初级出纳实操范文

导语：如何才能写好一篇初级出纳实操，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：除草剂 ；风速； 防效

中图分类号：S45 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-04-0081-2

1 试验条件

1.1 供试作物及品种

小麦，淮麦20。撒播。

1.2 试验对象杂草的选择

看麦娘；大巢菜；猪殃殃。

1.3 栽培条件

试验安排在金湖县银集镇何营村，试验区土质为粘土，肥力中上等。11月5日播种，播量为15kg/666.7m2。基肥施45%复合肥30kg +尿素15kg/666.7m2。追肥：3月上旬施尿素15kg/666.7m2。

稻麦连作田，上年小麦产量390kg/666.7m2。

2 试验设计和安排

2.1 风速风向与对应时间

2010年3月13日

6.5m/s；ENE；9:00。

13.1m/s；ENE；15:10。

8.6m/s；ENE；15:20。

2.2 供试药剂及剂量

56%二甲四氯钠可溶粉剂1050g/hm2（有效成分）。黑龙江省佳木斯黑龙农药有限公司生产，市售。

2.3 小区安排

小区面积20m2，重复4次，小区随机排列。

2.4 施药方法

喷雾。

2.5 用水量

750kg/hm2。

3 调查、记录和测量方法

3.1 气象资料

3月13日晴，最高气温12.9℃，最低气温5.0℃，日平均8.6℃；最大风速8.6m/s，极大风速13.1m/s，平均风速5.7m/s(4次平均)。

3.2 杂草调查

3.2.1 调查时间及次数 调查3次。第一次于处理当天调查杂草基数；第二次于处理后15天调查杂草残留株数，计算株防效；第三次于药后30d调查株防效。

3.2.2 调查方法 每小区随机抽取4点，每点0.25m2，分别记录主要杂草的株数。药后试验区阔叶杂草不能正常生长，叶片卷曲，茎扭转变形，最后枯黄死亡。

3.2.3 药效计算方法 依据《农药田间药效试验准则（一）》“除草剂防治麦类作物地杂草”（GB/T17980.41―2000）的药效计算方法计算。

防治效果（%）=（CK-PT）/CK×100

式中：CK―空白对照区活草数；

PT―药剂处理区残存草数。

4 结果分析

表1 56%二甲四氯钠可溶粉剂防治麦田杂草不同风速试验株防效

表4 对总草防效方差分析（药后30d）

表5 对各种杂草防效进行新复极差分析（药后30d）

5 结论

56%二甲四氯钠可溶粉剂对小麦田阔叶杂草有良好防治效果，不同风速条件下施药，对除草剂防效有影响。风速6.5m/s时施药，药后15d的总草防效96.1%，药后30d的总草防效95.3%；风速8.6m/s时施药，药后15d的防效92.6%，药后30d的总草防效92.0%；风速13.1m/s时施药，药后15d的防效88.9%，药后30d总草防效88.2%。经方差和Ducan’S新复极差测验，各处理间均存在极显著差异，风速越大施药的除草效果越低。

随风速增加，除草效果下降，风速越大，防效越差。以总草防效为例，与6.5m/s时施药比较，风速8.6m/s时施药，药后15d防效下降3.5个百分点，药后30d防效下降4.1个百分点；风速13.1m/s时施药，药后15d防效下降7.2个百分点，药后30d防效下降7.1个百分点。

篇2

作为当代求职的必要手段,简历已经越来越引起人们的重视。以下是小编整理的会计求职简历表格，以供大家参考。

会计求职简历表格一：姓

名：性

别：女民

族：汉族出生年月：**年12月2日证件号码：婚姻状况：未婚身

高：158cm体

重：50kg户

籍：广东湛江现所在地：广东湛江毕业学校：湛江师范学院学

历：本科专业名称：财务会计毕业年份：2021年工作年限：一年以内职

称：其他求职意向职位性质：兼 职职位类别：财务/审计/税务-会计职位名称：会计助理 ;工作地区：湛江市霞山区 ; 湛江市赤坎区 ; 湛江市开发区 ;待遇要求：可面议 ; 不需要提供住房到职时间：三天内技能专长语言能力：计算机能力：综合技能：教育培训教育经历：时间所在学校学历培训经历：时间培训机构证书工作经历其他信息自我评价：本人属学习型、实干型的职工。工作认真负责.踏实.敢于迎接挑战.敢于承担责任.在大学期间学习成绩优秀，连续2年拿一等奖学金。专业知识扎实，学过初级会计、财务会计、税务会计等专业课程。熟悉基本财务软件，尤其是excel的应用。发展方向：其他要求：联系方式　会计求职简历表格二：姓名：××

性别：女

出生日期：1982-1-25

籍贯：海南

目前城市：北京

工作年限：3年以上

所学专业：财务会计

毕业院校：中国××大学

目前年薪：4-5万

联系电话：13800000000

e-mail：******msn：******

能力性格描述：

1、丰富的会计实操能力。

在过去的三年中，先后在××公司和××公司担任会计工作，接触到大量财务会计知识和具体实践，使我在成本预算等方面积累了丰富的实操经验。

2、深厚的会计理论知识。

利用工作之余，我学习了中华会计网校高级会计师的培训课程，即将在×月获得高级注册会计师资格证书。

3、出色的管理能力。

在××公司工作期间，作为财务部会计主管的得力助手，在主管不在公司期间协助管理团队工作，极大地提升了管理能力，并获得领导和同事的一致好评。

4、良好的人际关系。

在过去的三年中，跟领导和同事形成了良好的互动，赢得了许多朋友，在工作上，我们是战友，工作之余，我们是几乎无话不谈的好友。

5、流利的英文口语和写作能力，目前正在学习初级日语。

6、为人稳重诚实，坦诚大方，对工作兢兢业业、勤勤恳恳，工作态度受到领导的一致好评。

工作经历：

2005.6-2006.6：××公司财务部出纳职位

2006.6-2008.9：××公司财务管理部成本会计职位

教育背景：

2001.9-2005.6：中国××大学经济学院财务会计专业

主修科目：基础会计，财务会计、财务管理、统计、财务会计模拟操作、出纳、珠算等

所获学分：4.58(专业排名第二)

资格证书：

2004年9月，获得初级注册会计师资格认证

2005年9月，获得注册会计师资格认证

所获奖励：

2003年5月，荣获学院优秀学生称号。

2004年5月，荣获校级优秀学生称号。

离职原因：希望获得更好的发展平台

会计求职简历表格三：姓

名：国籍：中国目前所在地：广州民族：汉族户口所在地：广州身材：156 cm　 kg婚姻状况：未婚年龄：21诚信徽章：人才测评：　个人联系方式通讯地址：广州市荔湾区联系电话：家庭电话：手

机：QQ号码：电子邮件：个人主页：　求职意向及工作经历人才类型：普通求职　应聘职位：财务/审计/税务、财务/审计/税务、工作年限：1职称：初级求职类型：全职可到职日期：随时月薪要求：2021--3500希望工作地区：广州个人工作经历：公司名称：起止年月：2021-06 ～ 2021-10广州海迪士贸易有限公司公司性质：外商独资所属行业：贸易/进出口担任职务：会计工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2021-02 ～ 2021-02广州大润咨询公司公司性质：所属行业：担任职务：兼职访问员工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2021-10 ～ 2021-11第106届中国进出口商品交易会公司性质：所属行业：担任职务：参展商收银员工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2021-04 ～ 2021-05第105届中国进出口商品交易会公司性质：所属行业：担任职务：发票管理员工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2021-10 ～ 2021-11第104届中国进出口商品交易会公司性质：所属行业：担任职务：采购商收银员工作描述：离职原因：公司名称：起止年月：2021-07 ～ 2021-12广州市尼尔森市场研究公司公司性质：所属行业：担任职务：兼职访问员工作描述：离职原因：志愿者经历：公司名称：起止年月：2021-09 ～ 2021-10广州志愿者协会担任职务：创文志愿者工作描述：　教育背景毕业院校：广州城市职业学院最高学历：大专获得学位: 大专学位毕业日期：2021-07-01所学专业一：会计所学专业二：受教育培训经历：　语言能力外语：英语　良好其它外语能力：全国公共英语二级国语水平：优秀粤语水平：精通　工作能力及其他专长1、会计从业资格证书

2、会计电算化证

3、珠算5级证

4、计算机应用一级证

5、大学英语A级

能熟练运用:EXCEL，WORD，POWERPOINT等办公软件，还具有英语一定的听，说，读，写的能力。还掌握了点钞、台式计算机等技能。　详细个人自传 本人个性开朗，在大学期间担任团支书和社团里面羽毛球部的部长，锻炼出良好的组织能力。本人还有多年兼职的工作经验，拥有丰富的人际交往技巧，具有很强的责任感，能很好地独立开展工作，或者与同事高效地合作。在社团活动和兼职忠中，本人还培养了吃苦耐劳的精神及做事认真，谨慎的态度。

本人熟悉办公室日常运作管理，工作时语言表达精练，能和同事及客户发展良好的人际关系，还有良好的保密意识及职业素养。

本人在校获奖情况：

体育：

2021年第五届校运会羽毛球赛女单第一名

2021年学校院际赛团体第一名

2021年校际“专业对抗赛”羽毛球团体第一名

2021年代表学校参加广州市羽毛球市长杯比赛和培正杯比赛

2021年学校系际羽毛球赛第一名

2021年校际“专业对抗赛”羽毛球团体第一名

2021年代表学校参加广州市羽毛球市长杯比赛

文艺：

2021年创文“志愿服务先进个人”

2021年广东省歌颂党建大合唱大学生组优秀奖

2021年毕业晚会《我与羊城同辉煌》校歌演出

2021年优秀社团干部

篇3

一、引言

财政部在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：“……到2010年，力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。”在这种形式下，企业将面临着会计电算化人才短缺问题。所以在目前绝大多数职业学校都开设了会计电算化及相关专业，目标是培养学生既懂会计业务又懂计算机知识的复合型人才，即要求会计电算化专业的学生除具备会计知识外，还必须具有计算机操作技能，计算机网络会计信息系统设计、使用、维护的能力等操作技能，并将所学的会计知识和技能运用于实际会计工作中去。

二、中职学校会计电算化专业课程开设现状与存在的问题

（一）课程设置不合理，内容不实用。

会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的，可是目前许多中等职业学校平时只是在开设传统的会计专业课程的基础上增设几门“考证”课程，如计算机基础（针对全国计算机考证，使用全国计算机考证教材） 、初级会计电算化考试（也是针对会计证考试）以及中级会计电算化（针对ata全国高新技术考证），就叫做开设了会计电算化专业。殊不知，学生通过以上课程的学习，即使都通过了以上的考证，仍没有掌握会计电算化专业应要求掌握的技能，不能使用会计电算化软件来进行记账、算账、报账。因为他们在学习过程中没有系统地学习，仅停留在课本上简单本文由收集整理的几个操作。有教师曾经举例，有个会计电算化专业的学生，拥有多个证书，到单位后，简单的下料单都不会操作，更不用说如何使用报税系统了。课程设置的不合理，内容的不实用导致学生走上工作岗位后就出现“教过的会， 没教过的就不会”的现象，在现在专业竞争中没有优势。

（二）教材没有连续性，内容陈旧。

学习会计电算化是一个系统工程，需要教材有连续性。在有些职业学校，相同课程今年用这个出版社的，明年又用那个出版社。一方面让教师忙于应付，另一方面又让学生无所适从，不利于学习的连续性。另外，现在的职业学校的会计电算化专业教材内容陈旧，电算化课程表现犹为突出。比如现在还有很多学生学习会计电算化课程是四五前年的软件，甚至有些课程根本没有教材；有的用财务软件的操作手册代替会计电算化教材；有的用地方财政部门编制的会计电算化岗前培训资料代替会计电算化教材，甚至还有用计算机应用基础教材代替会计电算化教材。《上海财大会计系列教材》就指出：“教材规定了教学内容， 是教师授课的取材之源，也是学生求知学习之本，丢开教材，欲求提高教学质量， 不啻缘木而求鱼。”

（三）师资力量不足，知识结构不完善。

会计电算化的课程性质要求专业教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。现在大部分职业学校教会计电算化课程的教师，大多为原来教计算机或教会计课程的教师。因此，这些教师在讲授会计电算化课程时总感觉知识有欠缺。会计专业教师在讲解电算化课程时，只能小心翼翼地，希望电脑不要出现问题，希望软件不要出现问题，一旦出现问题，则无法处理；而计算机教师担任电算化课程，对会计软件发展中所涉及到的会计专业知识感到心有余而力不足，只好让学生按照课本中出现要求步骤一步一步操作，但无法解释为什么要这样操作。这种不足也不利于会计电算化专业的发展。

（四）实训教学环节薄弱，针对性不强。

目前不少职业学校在课程安排上以课堂教学为主，有的甚至没有上机实践，对教材的案例介绍也是空对空，内容主要体现为以教材章节为主，而没有真实职业环境中所涉及到的许多经济业务需要会计人员做出职业判断的训练；有的上机操作只使用一些会计软件的学习版，而不是现在企业正在使用的软件版本，缺少网络版的实训。最终学生学会的只是会计软件基本操作，但对如何分析、设计、实现、维护等都没有相应的实验，无法适应现实的工作环境。

三、企业需要的会计电算化人才具备的知识体系与技能

现代的企业对会计电算化人才需要有三个层次：初级电算化人才、中级电算化人才、高级电算化人才。对于职业学校来说，主要培养的是初级电算化人才和中级电算化人才。具备的技能主要体现在：

（1）有较强的实践动手能力。熟练掌握手工记账与会计电算化核算方法、计算机使用、汉字输入技术；简单地掌握计算机软硬件维护、程序编写以及数据库技术。在当前社会需求量比较大，市场竞争日益激烈的情况下，注重理论知识的基础上，提高分析和解决问题的实践能加是非常重要的。

（2）有较强的综合素质能力。良好的会计电算化人才，不但要具备较强的实践动手能力，还需要较强的综合素质能力。主要体现在具备良好的职业道德；有良好的与人沟通能力；参与管理能力等。

四、中职学校会计电算化课程改革与建设

基于对以上中职学校会计电算化专业课程开设现状与存在的问题以及企业需要的会计电算化人才具备的知识体系与技能分析，笔者认为，中职学校会计电算化课程需要进行改革与重新建设。

（一）开设课程的调整。

（1）加大对技能实训课程的开设。通过对校企合作单位的走访与调查，让学生与企业真正实现零距离，笔者认为，中职学校开设的专业课程应当包括：

1）计算机应用基础考证：该课程的学习，在初中就已学习，对于现在的学生来说不能作为一门必修课程，可以通过第二课堂选修，参加全国计算机等级考试，获取证书。

2）会计技能（数字书写、点钞、翻打传票）：此项技能是财经类专业基本技能之一。要求学生掌握会计数字的规范书写、点钞、键盘盲打方法、快速准确翻打传票等。

3）会计基础、财经法规、初级会计电算化（用友t3）：此三门课是会计从业考证必考课程，也是财经类专业入门专业课程。

4）中级会计电算化考证：使用全国计算机信息高新技术考试教材编写委员会编写的用友通t3职业技能培训教程。此门课与初级会计电算化（用友t3）属于交叠课程，大部分内容在初级里都已学过，所以我认为此门课程也可以进行选修，利用第二课堂对学生进行辅导，完成中级会计电算化考试，获取证书。

5）金蝶财务软件：此课程体现会计电算会专业特色课程。据了解，目前国内最大的财务软件商就是用友财务软件和金蝶财务软件（用友t3在初级电算化课程中已讲解）。在深圳，会计从业资格考证使用的电算化教材就是以金蝶财务软件为实例。有很多企业现在都在使用金蝶财务软件。会计电算化专业的学生应当熟练使用金蝶财务软件。

6）管家婆财务软件：此课程，可以作为选修课之一。由于该软件价格便宜，受到很多中小企业的青睐，用来处理日常的财务。会计电算化专业学生有必要学习和掌握该软件的使用。

7）纳税申报（报税系统）与会计处理：税务核算与纳税申报能力是“最应学习的能力”和“学校教育最欠缺的地方”。用人单位和毕业生均认为税务岗位的知识学习不够全面，知识应用能力差。

8）会计信息系统基础：此课程是会计电算化专业特有课程，重点对财务模块的介绍以及简单的程序编写、财务软件的安装方法以及简单的软硬件维护。

9）excel在会计中的运用：excel是具有强大的数据计算、绘制图表、财务分析功能。将excel电子表格软件应用于会计凭证、会计账簿、会计报表及财务分析，也可以进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算。这样一方面可以减轻会计核算的工作量，另一方面可以降低财务成本，特别适合小企业不必购置大型财务软件就可实现会计电算化的需要。目前，部分企事业基层单位就是直接利用excel记帐和进行财务分析，取得了较好的效果，而且学生对此软件的学习接受很快，应用能力也较好。

10）出纳实务、会计实训（用友erp）、沙盘实训：这三门课程是实训课程，其中erp已经成为企业经营管理活动中不可缺少的工具。要求会计电算化专业学生对erp有一个全面、正确的认识，了解其管理思想，熟悉其管理手段和信息系统，更主要的是通过erp主要功能模块的介绍，使学生更好地掌握财务管理技能，它可以和出纳实务一起进行为将来的顶岗实习做好准备，也能在将来的工作岗位快速适应。

11）web erp：此课程可作为财务能力与编程能力强的同学选修科目。web erp是国外一种开源代码的财务软件，程序代码开放，可供各使用单位按需要进行修改。在网上随机地采访了几位做财务的朋友，得知有些单位在使用web erp，因为该软件可修改，且可以节约购买成本，所以也是一些中小企业的选择。因此，作为会计电算化专业的学生，了解并掌握它，应当与其它专业相比，有一定的优势。

（2）课程开设的顺序。笔者认为在第一学年学习会计技能（数字书写、点钞、翻打传票）、会计基础、财经法规、初级电算化理论与实操以及完成计算机应用基础考证任务；第二学年学习纳税申报（报税系统）、会计信息系统基础、金蝶财务软件的使用，选修管家婆财务软件，完成出纳实务、中级会计电算化考证、会计从业资格考证任务；第三学年主要是以实训为主的会计实训（用友erp）、excel在会计中的运用、沙盘实训，有条件时可以选修web erp实训课程。

（二）教材的改革与调整。

在教材选用上，按中职学校会计电算化专业培养目标及方案，以尽量选用财政部规划的教材，适应新的会计法，适用中职学校的学生。一经选定，不得随意更改，使其具有连续性，便于学生阶段性学习。在会计实训课程建设方面，通常是没有合适的教材，所以学校应当鼓励、支持教师大胆创新，组织教师自编教学所需的配套实验、实训教材或与校企合作共同开发教材，当时机成熟时便升华为教材予以出版。自编或校企业合编教材应当包括：会计技能与实训、金蝶财务软件实训；会计实训（用友erp）实训可以结合沙盘实训一起进行；excel在会计中的运用；出纳实务实训；web erp 因为是国外软件，我们可以通过软件帮助，按照国内的会计方法进行编写教材，供学生学习使用。

（三）开发精品课程，实现网络或移动学习。

以专业课和专业基础课为主，做好精品课程建设。精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。中职学校需要完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。利用网络教学平台或自行建站，建立精品课程教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性。教学文件、教学资料、以及教学录像等要网上开放，实现课前可预习、上课可学习、课后可学习或复习等；实现优质教学资源的共享；学生在课程内容学习方面，可以做到随时随地安排，掌握学习主动权，实现个性化，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

（四）加强师资建设，提高专业教学质量。

加大对会计电算化教师的培养力度，建设具有“双师”素质的教师团队。面对会计电算化教师队伍短缺，应对现在的教师进行全面系统的培训。通过鼓励会计电算化教师攻读相关专业的学位、下企业或会计师事务所、审计师事务所锻炼、参加“双师”培训等方式，培养“双师型”骨干教师；学校还可以把相关教师送到财务软件公司锻炼，参与大型财务信息系统的实施工作，通过兼职形式提高其实践教学能力；聘请财务会计软件公司技术人员给教师举办技术讲座。

（五）做好实训课程的开发，做到与企业无缝对接。

会计电算化专业做好实训的实用性，使得学生能够借助相应软件平台并运用一些信息化工具，处理会计业务，准确及时提供各类相关信息，解决一些日常维护问题，参与部分企业管理。作为中职学校会计电算化实训教学，笔者认为首先要制定相对应课程的教学大纲，规定实训内容及考核标准；其次才是对实训课程的实施。实训内容应该包括以下几个方面：

（1）单项实训课程。在有培养单项能力任务的课程中，在完成必要的理论教学之后，完成对应的课程实训。针对单项课程的实训可以不连续性，如果实训时间不够，有条件的学校甚至可以利用晚修的一节或二节课进行实训。例如：会计技能（数字书写、点钞、翻打传票）、excel操作和使用、报税系统、初级电算化（用友t3）、金蝶财务软件、出纳实务、中级电算化等

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一、“以赛代训”培养高技能人才的实践背景

 

会计专业教学一直存在理论和实践脱节的现象，与实际财务工作操作缺乏整合性，在学校学习的理论知识脱离实际工作时的业务操作，学生普遍缺乏岗位操作能力。

 

同时，又因为会计核算往往是企业最核心的商业秘密，出于安全的考虑企业很难直接向在校学生提供大量真实的财务会计实践和锻炼的机会，而高仿真的会计技能竞赛恰好可以弥补这些缺憾。

 

当前，许多职业院校已经充分利用技能竞赛对学生和教师双方的促进作用，以赛代训促进专业建设和人才培养模式改革，且效果显著。

 

二、会计专业“以赛代训”培养高技能人才的探索与实践

 

浙江商业技师学院会计专业在探索“学岗对接，梯度培养”的道路上，总结工作经验，尝试走出一条以技能竞赛为平台，实践与理论相结合，基于工作过程的一体化教学模式，几年来，取得了一定的成效。

 

在我校会计专业“以赛代训”培养高技能人才的阶段性实践中，年度技能达标赛是主要平台。在技能达标赛中，会计专业的技能项目根据由浅及深、循序渐进原则，建设了与会计专业课程体系相配套的递进式专业技能竞赛单元，按照不同的年级段设计了三个层次拾余项竞赛单元，主要有：数据录入、初级会计分录比拼、会计电算化操作、资产负债表及利润表编制、EXCEL在财务中的高级应用、手工报税等。

 

1.数据录入：高效的数字录入能力是出纳放和银行柜员等岗位必须掌握的基本技能。当前银行系统的技能考核等级要求中达标级标准为：不带小数，击键速度120键/分钟;带小数，击键速度100键/分钟，错误率小于3%，要求盲打，指法正确。我校会计专业学生中2012级新生已有部分学生达到达标级以上水平。

 

在掌握快速、准确的小键盘录入的情况下为今后传票录入、票证、卡号录入快速上手打好了基础。同时提高了我校会计专业学生的技能，加快实现了会计专业学生的零距离上岗目标。

 

2.初级会计分录比拼：主要是针对企业经济业务的会计处理，训练学生将单一经济业务串在一起加以处理的能力，要求学生在利用原始凭证编制记账凭证过程中，通盘考虑经济业务前后之间的数据关联性，各账户之间的对应关系和数据的钩稽关系。此项目对学生巩固和深化课堂知识，提高考证通过率大有帮助。

 

3.会计电算化操作：会计业务信息化处理使用用友U8.72软件，参赛选手在局域网环境下通过操作金蝶K3、用友U8等财务软件完成包括“填制业务单据、编制记账凭证、凭证审核、记账、期末转账、结账、编制财务报表及报表分析”等多项竞赛任务，主题明确，考核内容与实际工作结合紧密，成绩由自动评分系统生成，直观明了。

 

4.财务报表编制及分析：比赛内容和主题紧紧围绕企业的经济业务流程和会计核算顺序展开，为夯实会计专业学生的专业基础，帮助学生了解企业的经营方式、流程和市场竞争机制，为后期职业生涯打好基础。

 

5.EXCEL在财务中的应用：内容主要是检验学生是否能利用EXCEL的基础功能，如数据录入、公式函数及简单的数据透视表、图表功能等，快速地进行数据分析，为管理决策服务，提高工作效率。

 

6.手工报税：比赛要求学生根据实际企业的业务活动进行纳税申报，主要训练学生对税务专业知识的综合运用、计算的准确率和速度，有助于促进学生个体综合职业能力发展。

 

7.会计沙盘模拟：学生自主组队，队内成员独立寻找解决问题的方法，比赛过程中必须将已掌握的知识、技能和经验运用在新的实践中，比赛内容包括年度销售、生产、财务等工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理。

 

沙盘模拟的过程是与他人沟通、合作、共同生活和工作能力的集中展现，能充分培养包括人际沟通、团队合作、交流和谈判能力、批评和自我批评能力、组织能力、群众满意意识和社会责任心，提高学生发现和解决问题、团队沟通与合作等能力。

 

技能达标赛让我校在培养会计专业学生技能方面找到了切入点，对教师的教学方式起到了极大的触动作用。会计专业老师可以通过技能达标赛的窗口，充分利用比赛内容、评判标准和比赛结果的反馈，分析当前我校会计教学存在的问题，把握改革的方向，明确改革策略，从而极大地推进会计实践教学改革。

 

三、“以赛代训”强势助推会计专业建设

 

“以赛代训”在引导会计专业建设方向上有十分重要的作用。通过参赛，学生的综合素质提升了，团队精神、班级凝聚力和荣誉感进一步增强了，就业竞争力大大提升了，同时，学院在行业和企业中的影响力和知名度不断提升了，拓宽了学生的就业渠道。

 

我校会计专业目前已开展了校内专业技能竞赛，组织全体会计专业学生参加，但系年度竞赛时间跨度大，比赛频率有待提高，今后日常教学中，实训项目可以以团队形式组织比赛，增强学生的竞赛意识，强化常规技能训练。

 

我院会计专业在2016年“税友衡信杯”全国税务技能大赛预选赛中名列全国第一，并且连续两年参加宁波市大中专院校学生珠算技术比赛，获得一项个人一等奖、一项个人二等奖、一项团体二等奖、一项团体三等奖的好成绩，极大地激发了学生的学习兴趣。教师每次竞赛后组织进行反思，为教改提供了依据。

 

四、结语

 

我校会计专业“以赛代训”的步伐刚刚开始，还有许多不足和缺陷，下一步应进一步与专业课程相结合，加大实践教学投入力度，强化常规训练，加强师资队伍建设，建立有效的奖励制度，激发师生的参赛热情，真正做到“以赛代训、以赛促教、以赛促学、以赛促建”，最终培养出真正掌握最新会计知识和基本技能，从事会计、出纳、审计、税务、评估等第一线岗位的会计类高技能人才。

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关键词：会计专业；就业前景；就业方向

一、会计专业就业现状分析

会计专业作为职业教育的老牌专业，为会计行业的发展提供各种会计专业人才。据职友集网截至2016年12月8日这一年来对企业会计专业岗位需求调查的数据显示，会计专业近一年来市场需求量总体来说还是呈上升趋势，尤其是在学生毕业季以及年底前都会有一个大的需求量。

同样，会计相比其他专业就业还算不错，据有关数据调查显示，近30天对129317份样本进行统计分析，得出目前会计专业就业占管理学类46个专业中就业排名第6位，占所有1094个专业中就业排名第23位，其中上海成为会计人才需求量最大的城市。这份数据表明，会计专业仍有较大的发展空间和良好的就业环境。从下图可以看出，目前企业对刚毕I的学生需求量仍然是偏大，那为什么如此多的学生却找不到工作，原因在于，刚毕业的学生由于没有任何工作经验，企业要花更多的成本去培养一名经验丰富的会计人员，所以对于刚毕业的学生工资都在2000元以下，很多学生由于心理原因没有办法接受这种薪酬待遇，所以他们觉得这个工资甚至不如一个服务员或者是流水线工人从而放弃了本专业的就业。

当然，用人单位会根据员工的个人能力和水平给出合理的工资待遇。例如，应届毕业生或者是1～2年工作经验的小出纳一般的工资是在2500元以下，具有2～3年工作经验的出纳薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作经验的会计师薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作经验的财务主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作经验的财务总监薪酬一般在8000元以上。这个数据可以看出，会计专业的工资待遇是根据个人的工作经验以及职位、个人能力决定的。那么综合这些数据，按会计专业相关职位薪酬进行统计得出该专业平均每个月的工资是在3500元左右。

二、会计专业就业前景和方向

会计工作是任何一个企业都所必需的一个岗位，无论是专业会计事务所，还是各种类型的企业，甚至是各种非营利性组织机构、政府都离不开会计，所以企业对于会计人才的需求是源源不断的。会计部门绝对是一个企业的核心部门，掌握了一个企业的经济命脉，是企业生存发展的基础，企业的每一笔资金来龙去脉会计工作人员都心知肚明，所以会计工作人员在企业中一直处于核心主导地位。同时，会计是一门专业性极强的学科，它是人才的纵向培养，从一个初级会计到中级再到高级财务会计人员，每一步都是知识和经验的积累，所以从事会计工作年限越久越受企业的青睐，当然薪资待遇也会越高。

对于会计专业就业主要有以下几个方向，负责国际会计、审计、税务、环境会计、个人财务规划等相关工作的公共会计，这类会计人才一般到大型或者跨国、区域性的会计师事务所工作最为理想，但是，这类人才也属于是会计业的顶尖人才，所需的岗位能力也相对较高。其次，就是普通的企业，这是大多数学生的就业方向，主要负责企业的财务管理、财务报告、内部审计、成本会计、预算分析及税务规划等日常会计工作。再次，面对非营利性组织机构的会计工作人员，如负责医院、学校、各种事业单位的内部审计、财务规划、预算、钞票打理及财务记录等相关工作。再者就是负责政府机关单位所需的审计、财务管理等工作会计专门人才。那么，对于会计人才的培养少不了教师和培训机构等，所以会计专业学生的另外一个就业方向就是各类学校、培训机构以及科研机构等。

现在的会计职业层次分明，低层次的人才供过于求，高层次的人才供不应求，需求缺口较大。对于持有含金量较高证书又具有多年工作经验的老会计很快就被市场一抢而空，那么对于初出茅庐的毕业生就业情况就没有那么乐观，但是只要通过时间的积累以及不断的学习，迟早都会成为该行业的香饽饽。

三、会计人才培养注意事项

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［关键词］会计信息化；会计专业；会计课程；重构

会计信息化是指财务管理以会计信息为信息资源，然后利用互联网、计算机以及通信技术，使会计信息实现快捷传递、获取、存储与应用，从而推动企事业单位实现信息化经营、控制与管理。

1信息化背景下会计课程重构的必要性

2009年，财政部在相关指导意见中明确提出，不断推动会计信息化人才建设，不断完善相关会计人员的能力框架，要在技能培养与知识结构中，重视对信息技术的技能与知识的培养。现代化的会计人才培养目标是培养高素质、复合型的财会人员，会计人才需要具备会计核算、会计监督、会计电算以及财务管理等能力。但是，目前笔者所在学院的会计信息化专业课程的培养目标并不清晰，只是设立了一些信息网络技术应用与会计基础课程，且会计专业课程之间的联系也不够紧密，导致财会专业学生欠缺会计信息分析和软件应用能力。此外，现在的会计信息化专业教材比较少，笔者所在学院的很多会计专业课程教材依旧是财务电算化教程，导致很多学生会利用会计软件进行简单的实务操作，但却缺乏会计信息设计、分析与软件开发的能力。由此可见，传统的会计专业课程已经不能够满足企业的要求。因此，高职院校有必要对会计课程进行重构，并将会计信息化作为重构会计专业课程体系的重中之重，对会计信息化建设与发展是非常有必要的。

2会计信息化背景下的会计课程重构思路

2.1任务重构

重构课程任务时一定要将职业能力的要求作为重构目标，与会计信息化工作岗位要求相结合，明确教学内容，将工作任务作为项目化课程的载体。值得注意的是，任务重构不仅是对工作流程的把握，更重要的是对工作任务与流程的合理编排。

2.2内容重构

一般而言，大中型企业的会计信息化水平普遍较高，其会计岗位的构成结构是财务经理主管岗位、核算岗位、数据录入岗位、出纳岗位和审计岗位。与此相反，小型的企业会计信息化水平相对较低，但基本实现了初级的会计电算化程度，会计岗位的结构也相对简单，只包括两种会计主管岗位与会计核算岗位。因此，高职院校在重构会计专业课程内容时，要注意以会计信息化教学为重点，并借助ERP平台，整合会计信息化与课程内容。

2.3教学手段重构

首先，教师要积极利用多媒体技术，丰富教学手段，增加课堂容量，提升学生学习兴趣，制作含金量高的课件，多选用案例教学，让学生能够学以致用。其次，学校要充分利用网络技术，创建模拟情境，做到一人一机，并匹配专业化的会计信息化软件，切实提高学生应用会计信息化与软件实操的能力。

3会计信息化背景下的会计课程重构策略

3.1课程体系的重构

重构课程体系要注意与人才市场要求相吻合，全面提升学生的职业素养与技能水平，为企业输送一批专业的应用型人才。根据企业对财会人员的能力要求，教师可以将课程体系分为4大模块，分别是职业基础课、公共基础课、职业拓展课与岗位实践课。职业基础课旨在提升学生的会计基础管理能力，熟练掌握会计基础知识，使学生对企业财会管理与经营要求有一个深入的了解，切实提高会计基础实务的处理能力。公共基础课程需要提升学生的心理素质、职业素养，使学生树立正确的价值观、人生观，并明确会计相关法律法规，培养良好的工作习惯与工作态度，为以后就业奠定基础。岗位实践课程需要培养学生的会计核算、出纳、纳税的职业技能，掌握会计信息分析方法与管理方法。拓展训练课程需要学校与企业进行合作，使学生可以到校外实习基地实习，切实提高学生的会计信息化应用水平。另外，教师可以将出纳实务作为独立科目，作为岗位化课程，与此同时，学校要增加信息化课程，如增加供应链管理系统实务、ERP原理与实施、Excel在财会中的应用等课程，并删除预算会计与市场营销课程。在教学内容上，教师要整合信息化到专业课程的教学中，如预算管理内容要进行上机实务操作等，以此建立学科之间的联系，强化创新性、综合性、设计性的实训环节。此外，教师还要将课程、竞赛、证书连接起来，贯穿到整个会计信息化教学中。

3.2丰富教学手段，实现现代信息化

互联网技术与多媒体技术为实现会计信息化教学创造了条件，通过互联网平台，师生之间可以保持交流。教师可以通过运用互联网技术与多媒体技术不断丰富教学手段，拓宽学生眼界，使会计理论知识更加直观化、形象化，提升学生的学习兴趣与学习效率。教师要将会计信息化教学软件、会计教学局域网、网络实训教师、多媒体教学以及互联网教学等教学手段进行融合，使会计信息化教学得到技术与软件的支持，对完善课程体系、构建信息化会计课程具有重要的意义。

3.3完善会计信息化课程结构

教师应当将会计信息化作为课程的核心，将课程结构设置为章。具体的章节如下所示：第一章为会计信息系统，主要讲解会计信息化的基本内涵、发展起源与未来发展趋势等知识；第二章为商品化会计软件，主要介绍实现会计信息化的软件与平台，并分析不同软件的特点与应用范围；第三章为总账系统，主要围绕某一会计信息化处理软件，对总账系统的数据流向、内部结构、功能特点以及软件操作流程等进行系统阐述；第四章为报表系统，主要介绍报表系统常用的函数公式、功能结构以及操作流程；第五章为软件开发，主要讲解会计信息化软件开发方法与思路；第六章为数据库基础，对Server、SQL等进行介绍，使学生掌握维护数据库的技巧；第七章为系统管理与维护，介绍系统维护的方法，实现内部控制与会计数据的内容；第八章为会计信息化发展领域，对时下新兴会计信息化应用领域进行讲解，如事项法会计、业务流程充足、供应链管理和客户关系管理等。例如，ERP软件与财务软件模拟实验，可以使学生掌握会计信息化背景下会计核算的与软件操作的知识与技能。此外，教师可以通过运用计算机进行会计电算化审计与财务管理的模拟实验，使学生学会如何分析模型，对会计业务进行决策、预测、分析、审计与管理等，提升学生分析与解决问题的能力。

4结语

会计信息化逐渐与信息社会的发展要求相适应，并可以及时生成财务报告信息，为企业实现科学化、合理化经营决策提供可靠的理论依据。基于此，高职院校的会计专业课程也需要重构，使学生能力能够符合企业的要求。

主要参考文献

［1］周萍.基于会计信息化视角高职会计专业课程重构研究［J］.经济研究导刊,2012(19).

［2］魏芳.会计信息化下基于职业岗位能力的高职会计专业课程体系的重构［J］.河南机电高等专科学校学报,2014(5).

［3］唐伟云.高职院校会计专业信息化课程教学研究［J］.财经界,2015(20).

［4］乐曼.对我院高职会计电算化专业《会计学基础》课程教学的分析和改进［J］.当代教育实践与教学研究,2016(4).

［5］岳峰丽.中职会计专业信息化课程教学改革措施及成果［J］.中外企业家,2017(8).

［6］张乐天.“互联网+”视角下职业教育教学模式应用研究［J］.中国职业技术教育,2016(26).

篇7

关键词：技校 会计 专业建设

有人说“会计是职场常青树”，会计专业的学生似乎不愁找不到工作。但是，根据笔者对技校毕业生的多年跟踪调查发现，尽管90%的会计专业毕业生就业时能专业对口，但两三年后，仍在会计岗位的毕业生比例下降到60%。一个主要原因是会计人才供过于求。技校生在学历上不占优势，自学能力和自我发展能力不足，职业成长困难，晋升空间小，于是慢慢流出会计岗位。如果学生不能在职业领域取得良好的发展，我们的专业教育就难以取得持续稳定的发展，只有培养出具备足够竞争力的学生，专业才有前途，这是会计专业建设不容忽视的问题。

目前，技工学校的办学层次有两种，一种是三年制的中级工，一种是五年制的高级工。不同办学层次的技工学校的培养目标也应当有所区别。培养目标和专业定位是专业建设的首要问题。以笔者所在的学校为例，三年制会计专业以培养会计员为目标，学生毕业时应当具备基本的专业知识和专业技能，在企业从事基础会计岗位；五年制会计专业以培养具有一定自学和自我发展能力，学生毕业时应当掌握助理会计师的知识和技能，在企业能逐渐成长为财务经理或者会计师层次。不同培养目标下课程设置不一样，专业建设也不一样。

以下笔者围绕着课程设置、实训室建设和校企合作三个方面对五年制会计专业建设问题进行探讨。

一、课程设置

由于技工学校以招收初中起点的学生为主，年龄偏小，学习能力和理解、接受能力尚未能达到成人的标准，因此课程设置应遵循由易到难、循序渐进的原则。

一年级是入门阶段。学生刚刚入校，这个时候专业教育关注的是转变学生的学习方式和思维方式，从死记硬背到理解、应用，从机械的直线性思维到灵活的开放式思维，从被动学习到主动学习。由于学生的学习是以激发兴趣为主，所以课程不能太难太多。专业性的课程开一两门，以基础会计和基础会计实训为主，培养学生具备基础的专业知识和基本的专业技能。为了给以后学习法律法规打基础，专业基础课可以开设法律基础，但要注意教材选择应当生动活泼、简明易懂，旨在普及简单的法律常识。过于专业和严谨的教学，难以被学生接受和理解。其他的课程围绕着职业素养的培养开设，如计算机办公软件、职业生涯规划等。

二年级是考证阶段。技工院校学生毕业时要求必须取得会计从业资格证，所以考取会计证是学生学习的必要阶段。目前，会计证实行无纸化考试，考试难度大，通过率低，因此考证成了学生学习的一个艰巨任务。为了帮助学生顺利通过考证，这个阶段的学习主要以考证辅导为主。考证需要同时通过三门课程：基础会计、财经法规和初级会计电算化。一年级开设了基础会计，二年级上学期开设财经法规，下学期开设初级会计电算化和考证辅导。准备考证和辅导考证需要耗费比较多的时间，这是必要的，因为除了毕业需要，考证也是强化基础和巩固专业信心的过程。初中起点的技校学生理解能力和应用能力有限，在知识的学习和掌握上需要反复练习和复习，所以需要耗费比较多的时间。考证将会给学生后续学习带来充分的信心。

考证之外，由于学生已经具备了一定的基础知识，二年级接着开设财务会计，五年制财务会计专业应该选择有一定难度的教材，覆盖《企业会计准则》的主要内容，涵盖一般中小企业的业务范围。财务会计是会计专业的核心课程，也是学生后续学习必须具备的专业知识，需要学得扎实。因此这门课要精讲、细讲，同时考虑到学生的接受和理解能力，开课的时间可以适当延长，跨度两个学期甚至三个学期。

三年级是专业强化阶段。经过两年的学习，完成了会计从业资格证考试，学生的理解能力和接受能力有了一定的提高，这个阶段以专业学习为主。可开设的课程有：经济法基础、成本会计、行政会计、财务管理、税收基础、ERP供应链管理、会计模拟实训。经济法基础是会计专业的主干课程，也是学生后续学习必须具备的重要知识，宜选取与初级考证难度相当的教材，课时安排上可以开够2个学期；ERP供应链管理是基于初级会计电算化的基础上的进阶学习，是为学生就业做准备的，因为目前多数大中型企业都上线了ERP系统；会计模拟实训建立在财务会计和成本会计基础上，选取工业企业典型的业务开展全真模拟实训，培养学生的专业技能和提升知识应用能力。财务管理和行政会计也是会计知识结构的重要组成，学生应当掌握这些课程。

四年级是职业素养形成阶段。这个阶段面临着顶岗实习，应强化和提高学生的专业技能，同时提升学生的职业竞争能力。这个阶段可以有针对性的开设强化技能的课程：如：出纳实务、纳税实务、Excel在财务工作中的应用等。有条件的院校可以请会计师事务所或企业财务专家以专题的形式普及审计的基本原理和方法、企业内部控制的基础知识和关键控制点、财务工作风险等方面的知识，旨在学生能具备相关的意识。另外，对于基础好的学生还可以辅导参加助理会计师考证，通过参加考证提升专业基础。

以上课程设置遵循学生学习成长规律，体现了循序渐进的培养目标，既重视培养学生的实际业务处理能力，又关注了学生未来的成长需求。

五年制会计专业课程设置――专业课程，见下表。

表 五年制会计专业课程设置――专业课程

学年 学期 课程和课时

1 1 基础会计（6）

2 基础会计实训（4）

2 3 财经法规与会计职业道德（6）、财务会计（上）（6）

4 初级会计电算化（6）、财务会计（下）（6）、会计证考证辅导（6）

3 5 成本会计（6）、经济法基础（上）（6）、行政事业单位会计（4）

6 经济法基础（下）（6）、ERP供应链管理（4）、会计模拟实训（6）

4 7 纳税实务与电子报税实训（6）、财务管理（6）、审计基础（4）、助理会计师考证（上）（选修）

8 出纳与会计手工综合实训（4）、EXCEL在会计工作中的应用（4）、助理会计师考证（下）（选修）

5 9 顶岗实习

10 顶岗实习

二、实训室建设

会计是一项专业技术的工作，注重业务处理能力和经验积累。会计专业教学中应当安排一定比例课时的实训。传统的会计实训以手工账和电算化为主，有些学校也会按会计岗位进行实训，这些实训设计注重培养会计核算的能力。然而，核算只是会计人员的最基本的技能，在实际工作中，会计人员还需要处理与客户、供应商、银行、税务局的事务，所以，以核算为中心的会计实训课程远远不能满足实际工作的需要。要实现学校与企业的无缝对接，会计专业需要以核算为基础，以培养学生的业务处理能力为目标构建多元化的实训室。以业务处理为导向的实训室包括以下几个功能模块。

1.银行结算模块

在这个模块里，学生应学会填写支票、汇票、转账凭证等银行结算单据是基础，掌握不同结算方式下使用的凭证和业务办理程序，能够根据业务的具体情况选择最佳的结算方式，这种能力是银行结算业务模块重点培养的目标。很多学生在校能把单据填写的准确、工整、美观，一旦走上工作岗位，又往往不知该如何使用单据，这就是应用能力不足的体现。会计是应用型的工作，会计专业要重视培养应用能力。

2.税务模块

税务是一项棘手的会计工作，原因在于企业涉税事务繁多，税法多变而各地的税务局又有一套自己的征收管理制度。所以学生毕业反映最多的是学了税法却不会处理税收业务。实训室里的税务模块就是要培养学生的税务处理能力：一是税务登记、变更和注销等；二是准确计税；三是填写纳税申报表和报税；四是开发票、购买发票和管理发票；五是处理特殊的纳税业务，如境外机构境内提供劳务纳税业务、报关纳税业务、增值税免抵退业务等。

为培养实际业务处理能力，实训室除了配置相应的资料、表格，还需要设置税务局的模拟办公场所，设计从企业到税务局全过程场景的纳税业务。通过这些模拟，学生能够掌握与税务局沟通的方法与技巧，掌握各种税收业务的处理方法和处理程序，能够把税法所学与实务有机结合起来，就业后能够顺利独立处理各种纳税业务。

3.采购、销售模块

传统的面对客户和供应商的实训是进行应收和应付岗位实训，主要任务是开发票、收发票、核算应收账款和应付账款，仅完成这些实训任务忽略了会计在企业里还有管理和服务的角色。会计通过其特有的知识和技能管理业务，为业务服务。在采购和销售环节，会计不仅是收款、付款、开票和收票，而且还要为业务提供有价值的意见，包括：销售定价、采购成本计算、交易结算方式选择、资金安排等。业务人员不懂会计，销售价格按业务人员的方式计算明明是盈利的，但到了财务那里却是亏损的、销售合同签下来企业却面临着款项收不回来的风险、进口货物马上要报关却因关税不能及时支付滞留港口需要支付巨额的滞期费……这些现象在企业不少见，原因就在于会计人员没有参与到业务的全过程中，在关键点上不能够为业务提供支持，不能够促进业务的发展，会计人员的价值得不到体现。因此，在学校时，有必要强化学生专业服务意识和参与业务处理的能力。

发票和账款核算是会计最基本的工作，会计人员还应该具备解读业务合同、识别业务开展中的潜在财务风险、根据不同的业务采用最合适的结算方式、合理调度资金等为业务提供支持的能力。只有如此，会计人员在企业中才能体现其价值，才具有晋升的空间。在以业务处理能力为导向的实训室中构建采购、销售模块，设计各种采购、销售业务，让学生参与到签订合同收、发货开发票结算货款等业务的各个环节中，了解在不同环节中财务人员的角色，尝试给出专业的意见并进行相应的处理。实训强化了财务作为业务支持部门的意识，培养了财务人员参与购销业务处理的能力，学生毕业后，能够更好地体现作为会计人员的价值。

4.会计核算模块

会计核算是基础的实训，也是实训的基础，以上模块的设置都是建立在会计核算模块基础上的，以会计核算为核心。然而传统的会计核算是对已有单证的核算实训。在以业务处理能力为导向的实训室中，会计核算实训要建立在具体的业务中，与其他模块有机结合起来，比如一张采购发票需要先经过采购、销售模块，在模拟的采购业务人员中流转来到会计核算模块，会计人员持采购发票到税务模块中的税务局抄税，然后再回到核算模块进行账务处理。经历这样完整的业务链，来到会计核算模块的单证是有丰富内涵的，学生能够深刻体会会计人员在业务开展中的地位和作用，能够在未来的工作岗位上更好地为业务提供支持，也能够更恰当妥善地处理业务。

银行结算模块、税务模块、采购销售模块和会计核算模块之间的关系可以用下图表示（见下图）。

图 业务导向实训室格局图

在以培养业务处理能力为目标的实训室中，把企业的经营环境搬到实训室来，以业务核心、会计核算为基础，注重构建学生完整的会计能力结构，这样具有完整的会计能力结构的会计人员才能够为企业发展带来价值，也才具有持续的职业发展能力。

三、校企合作

完善的课程体系和功能强大的实训室，虽然能够保证学生形成扎实的专业基础和具备良好的专业能力，但学校毕竟不是职场，企业环境对职业素养的形成有更现实的意义。学生必须置身于工作过程中去观察、感受和体验才能对职业素养的要求有深刻的体会。因此，加强校企合作，让学生到企业去实习是强化专业能力和培养职业素养的最佳途径。

现有的会计专业实习模式是到会计师事务所从事审计助理的工作，实习时间一般是在每年的年审和税审期里的2-3个月。但是2014年3月，国务院出台了《注册资本登记制度改革方案》，将企业年度检验制度改为企业年度报告公示制度，据此，国家工商总局宣布，自2014年3月1日起停止对领取营业执照的有限责任公司、股份有限公司、非公司企业法人、合伙企业、个人独资企业及其分支机构、来华从事经营活动的外国（地区）企业，及其他经营单位的企业年检。这意味着，从2014年起，企业由于不需再年检，也不再强制要求进行年度审计，会计师事务所的年审业务量将大大缩减，每年3―6月的繁忙年审季将渐渐淡出，对实习生的需求量也将大大减少。因此，依靠年审获得在事务所的实习机会将大大减少。在这种情况下，学校需要与企业寻求新的合作模式，以下两种合作模式可供探索。

1.以会计师事务所为纽带，推进校企合作培养计划

企业需要专业稳定的员工队伍，学生需要培养，但企业追求效益，不会专门投入人力物力去培养在校生，因此要实现双赢，需要借助会计师事务所的力量。会计师事务所拥有专业、经验丰富的人才队伍，正好可以解决双方的矛盾，――把企业的财务工作外包给会计师事务所，会计师事务所从学校挑选实习生安排到企业顶岗，这样既保证企业财务工作稳定有序开展，又能完成实习生的培养计划。会计师事务所安排一名经验丰富的会计师担任企业财务主管并负责对实习生的指导和培养，学生可以担任除出纳以外的会计岗位，如：应收应付、工资、固定资产等。这些岗位不要求每天都在岗，学生可以在企业工作三天，回学校学习两天。在这种模式下，企业的用工成本大大降低，事务所开拓了新的业务，学生又能获得有质量的专业实习培养，实现多方共赢。

2.开拓与记账公司的合作，把记账业务引进学校

对于记账公司而言，记账是一项高风险的业务。这种高风险来源于公司员工本身。根据笔者对本地多家记账公司的调查，发现记账公司员工流动性很大，而员工流失的时候业务也在流失。因为很多记账从业人员在离开记账公司时会把客户一起带走，尽管《记账管理办法》规定记账必须是合格的记账机构，但仍有大量的中小企业把记账业务委托给个人。因此，不少记账公司员工在离职时带走了客户资源。加强与学校的合作，把记账业务引进学校是解决记账公司这种尴尬局面的好办法。记账公司取得客户，学校选取一批专业扎实的学生组成工作室，在老师和记账公司主管的共同指导下开展记账业务。这样，记账公司稳定了客户资源，学生也得到真账实操的机会。

以上两种模式把校企合作推向纵深发展，能够真正实现学校到企业零距离，实现学校和企业无缝对接。

四、小结

完备的课程体系、多元化的实训室、开展深度的校企合作模式，在三位一体的培养模式下，学生具有扎实的专业知识和技能，掌握完备的业务处理能力，拥有良好的职业素养并且能够自我成长和发展。这样，技校生就可以在职场上拥有强大的竞争力，立足于不败之地。

参考文献：

[1]兰自珍，徐文杰.就业导向的高职会计专业实践课程体系构建与实施[J].中国职业技术教育，2008（4）.

篇8

关键词：会计电算化；有效课堂；必要性；实施方法

一、中职会计电算化课堂教学现状

1.会计电算化教材存在的问题

中职会计电算化课程内容以顺序模块为训练主线，涉及范围狭窄，多数中职学校课程只介绍了财务软件中账务处理、报表管理、固定资产和工资系统模块。对于采购、销售、成本、存货等其他模块介绍很少，没有完整的实训业务介绍。更没有安排学生进行有系统的模拟实训，但是这些内容恰恰在企业工作中经常使用到的部分，是企业日常工作的主要核算内容。

2.教师课堂教学存在的问题

教师上课以传授教材理论知识和演示操作为主，以学生学会软件操作和通过考证为目标。学生以被动接受知识和模仿教师演示来机械操作学习。中职学生本来就基础差一些，探索精神不强。在这种日复一日枯燥的讲授、演示教学过程中，学生的学习积极性日益减退，学习兴趣也逐步降低。课堂气氛沉闷，师生之间缺乏互动。教师也越教越累，教学挫败感与日俱增。这也是学生会计从业资格证中会计电算化这门课程通过率不高的一个重要原因。只要考试的题目与教师课堂讲授稍有变化，学生就束手无策了。有些学生即使通过了会计丛业资格证的考试，但是参加工作后，对企业单位的电算化工作仍然茫然不知所措，无从下手。这就说明我们的教学与实际工作脱节了，显然不符合有效课堂的标准，背离有效教学的目的。那么我们应该如何来改变这种现状呢？

二、中职会计电算化开展有效课堂教学的必要性

“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。构建有效课堂，一定要全面确立学生主体观。要以学生发展为本，更多去研读自己的学生。学生是课堂学习的主人、主角，课堂教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学习活动的参与者。有效课堂教学要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

会计电算化课程是各个中职学校财经类专业必须开设的专业核心课程。作为以就业为导向的中职教育来说，必须实现会计电算化的有效课堂教学，以实际工作中的会计电算化流程为指导，以学生为主体，让学生能够主动参与、体验会计电算化的学习，能够在将来的会计电算化工作岗位上运用自如，真正学有所成，学有所用。

三、会计电算化有效课堂实施方法

1.教师要转变教学观念，实现“三维”目标

教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。会计电算化教师教学观念和教学业务素质的优劣，对会计电算化课堂教学最优化起着关键性的作用。在新课程背景下，实施有效课堂教学，提高教学效率，教师应该树立终身学习的观念。在新的教学理念指导下，精心设计教学环节，关注学生的进步和发展。正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提。学期初，可根据教学内容、课时任务、课标要求等对课时进行科学合理的分配，确定一个总目标。中等职业学校会计电算化教育的目标和任务就是培养掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能的初级会计实务人员。然后围绕总目标具体到每一节课都要有有效的教学目标，也就是教学目标要明确、具体、能检测，能够在课堂上真正达到实现“三维”目标，促进学生全面的发展，而不是某一方面的发展。

2.参考实际工作中会计软件的应用流程，整合教材，提供完整的实训内容

因为在企业的实际会计工作中，电算化会计的工作流程是：安装软件―增加操作员―建立账套―启用模块―分设岗位―基础档案设置―各模块初始化及参数设置―日常业务处理―期末业务处理―财务数据分析。而中职会计电算化教材是以顺序模块教学来编写的并没有涉及采购、销售、成本核算、存货等重要模块内容，没有完整的流程，思路也不够清晰。因此教师需要整合教材，以企业电算化会计工作流程为基础，提供完整的上课实训内容。上课实训应尽量做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，按照岗位需求进行模拟训练，使学生未出校门就能模拟接触到企业的会计岗位，真正实现课堂教学与岗位需求的零距离贴近，从而增强学生的社会就业竞争能力。

3.结合课程特点，采用项目教学法，构建会计电算化有效课堂

教师要根据课堂生成实际，不断调整，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究；特别是学生学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把学生思维和情感引向深入。这样才能增强课堂教学的有效性；要灵活选择、优化教学组织形式和方法，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效，增强教学目标实现的效果。会计电算化是一门操作性极强的实训课程，非常适合采用项目教学法来构建有效课堂。项目教学法以学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且在教师有目的的引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。例如，日常业务处理――填制凭证、出纳签字、审核凭证这个教学内容。我将某企业一天的经济业务作为项目任务，将经济业务涉及的原始单据呈现给学生创设实际工作场景。以教师为主导，学生为主体，指导学生进行观察分析、实践操作、讨论比较、评估总结，充分调动学生学习积极性和主动性。同时在学法上指导学生进行分组，按实际工作流程每组分设会计员、出纳、主管会计等角色，让学生通过扮演不同的岗位角色进行操作练习，从根本上了解会计软件的操作。丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线。实践证明这种方法不仅能够重拾学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。同时能够尊重学生、相信学生，激发学生学习的积极性和主动性，让师生双方感受到上课带来的愉悦，感受到有效课堂的魅力。

4.建立科学的评价体系，提升评价效率

会计电算化涉及的知识面多而广，很难采用平时的考核或考查方式，应建立科学的评价体系。具体体现在两方面：全面的考查和考核形式的多样化。考查应包含以下这些方面：理论知识的考查；实际上机操作能力的考查；分析问题、解决问题能力的考查。考核的形式应该多种多样，如可采取提问、书面作业、课堂练习、单元测试、期中考试、期末考试、会计电算化考证考试等。只有采用科学的评价体系才有助于学生在学习中不断努力，不断发现自己的不足，不断改进学习方法，以提高学习成绩。同时，教师也有机会从教学反馈的信息中吸取教训，改进教法，提高教学质量。

参考文献：

[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2010.

[2]童云兰，赵杰.会计电算化[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.

篇9

关键词:实践性教学;课程实训;综合实习;实践性教学考评

中图分类号:G71

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)09-0231-01

会计专业是高等职业教育办学历史最为悠久的专业之一,已形成了较为完整的课程体系,为培养财务工作的中初级专门人才发挥了积极作用。笔者根据高职会计专业的特点,结合自己的教学实践,对高职会计专业实践性教学的改革作了一些探讨。

1 实践性教学改进的几点思路

1.1 运用现代化教学手段和方法

这里所强调的现代化教学手段和方法是指以教育思想的转变和先进科学技术的运用为特征,在强调教学“硬件”现代化的同时,也强调教学主体(教育者)思想现代化。只有将现代化的管理思想和先进科学的教学设备结合起来,才能最大限度在实践性教学中发挥作用,强调运用现代化的教学手段和方法并不是对传统的教学手段和方法的否定,而是要求做到传统教学手段和方法与现代化教学手段和方法的有机结合。

1.2 贯彻于教学活动的全过程

实践性教学作为一种基本的教学手段应贯穿于人才培养的全过程,包括校内与校外,课堂内与课堂外,日常教学活动与测试检查等。

1.3 设置阶段实训课程和综合实训课程(可在手工实训室或erp实训室进行)

阶段实训又称为课堂实训,是指在学习某门专业课的过程中穿行的分步实训或在该课程完成之后进行的专题实训。综合实训课程包括社会实习和综合模拟实训。为使学生在学习过程中了解社会,每学年安排一周的社会调查或社会见习,第三学年毕业前安排6-7周社会实习(或企业顶岗实习);综合模拟实训主要是指在第三学年第二学期安排的校内手工实训和会计电算化模拟实训。

2 建立三段式实践性教学体系

2.1 一般课堂的实践性教学

一般课堂的实践性教学是指学生首次接触到某技能,教师首次将此技能传授给学生的过程。本阶段的目的是使学生认识和了解技能,应突出技能的指导和模仿训练。例如,基础会计的第四章会计凭证、第五章账簿的教学,一开始就可以技能教学为主线组织教学,让学生在操作中明确凭证、账簿等账表的填制,比纯粹传授式的教学效果要好得多。也可结合幻灯演示、多媒体教学软件演示、课件演示教学等方式,以帮助学生对所学的知识建立感性认识,并为进一步学习打下基础。

2.2 课程实训或称阶段实训

这是建立在第一阶段一般课堂实践性教学基础之上的技能训练。课程实训主要是以模拟实训为主,不必强调课程的综合性,可以是专题实训,也可以是简单的过程实训,大部分是阶段性的分步实训。如,基础会计教学可组织简单的过程实训。实训的经济业务是最为基本的,涉及的凭证也是最常见的,目的在于突出会计核算从填制原始凭证到编制会计报表的全过程,加强学生的感性认识,并掌握会计工作的基本规范。工业会计和商业会计的课程实训则不求全过程,而是突出各自的特点,对技能进行专门的具体化训练,采取分步实训的方式:工业会计组织货币资金、成本核算等分步实训;商业会计组织批发和零售业务分步实训;最后毕业实习时,才组织经济业务全面的、会计核算方法丰富的综合实训。

2.3 综合实训

包括学年社会调查或见习以及毕业实习,又以毕业实习(或企业顶岗实习)为主。会计专业的毕业实习采取校内模拟实训和校外社会实践相结合的方式,由手工模拟实训、会计电算化实训、社会实践(即企业顶岗实习)、实训总结四个基本环节组成,它们相互联系,互为补充,是毕业实习的基本组成部分。还可在此基础上,根据实际情况,选择性地组织就业指导、弥补性训练、毕业小答辩、专题讲座等内容。本阶段的模拟实训应突出其综合性和岗位流转性,既要模拟会计核算过程,又要模拟企业的经营运作过程,使学生在仿真的环境中明确经营活动的来龙去脉以及岗位的职责和工作内容。由此,应设置模拟公司,在模拟公司中进行岗位流转学习。综合模拟实训是毕业实习的主要内容,但不能单一化。必须认识到,模拟始终不能代替实际,让学生走向社会十分必要。

本阶段的实践教学,是以前面两阶段的实践教学以及理论教学为基础,又是前两阶段教学的升华,应突出技能的综合运用,训练学生独立分析问题解决问题的能力,为学生即将走向工作岗位奠定基础。

3 丰富实践性教学内容,编写系列实训资料

实践性教学的系统方案是实践性教学落实的重要前提,而丰富实践性教学内容,编写好系列实训资料则是实践性教学的重要质量保证。

对于一般课堂教学的技能教学,主要是使学生认识和了解技能内容,技能教学较分散,难以编写系统的资料。该阶段实践教学需要的资料依赖于教材和教师的适当补充基本可以解决。课程实训资料的编写应突出针对性和互补性。第一,课程实训相对一般课堂的技能教学,对技能的训练相对集中,因而就要有针对性地多角度多形式提供训练资料。第二,各学科之间,特别是会计专业课之间,知识技能联系紧密,实训资料也应利用这种关系,互为补充,避免重复训练,从而节约时间。

综合模拟实训资料的编写应突出系统性和综合性。系统性是指实习内容应围绕会计工作的全过程,包括设置帐户、原始凭证填制、记账凭证编制、登记账簿、成本核算、对帐结帐、会计报表编制及简单的财务分析指标计算和分析这一系列工作环节。综合性包括两方面,一方面是指实习应尽可能地涉及本专业主干课的知识和技能,如基础会计、财务会计、成本会计、税收、财务管理、会计电算化等课程内容;另一方面是指综合财务相关岗位的工作内容,如经理、业务、仓管、出纳、会计等,还要突出与银行、税务部门的业务往来,便于流转实训。为此,我们编写了基础会计实训教材、工业企业会计和商业企业会计综合模拟实训教材,会计电算化模拟实训教材,以供学生实训。

4 加强实践性教学的考评,完善评价体系

与一般考试相比,会计专业实践性教学的内容多,连贯性强,涉及的方法多,数据繁,实践性教学的考评存在很大困难。因此,运用科学的方式方法考评,是实践性教学改进的重要一环。

4.1 改革常规卷面考试内容,加大对技能的考试

例如,基础会计的考试,引入了凭证填制、账簿登记以及报表编制等操作题,分数占50%以上,且要求严格按规范操作。

4.2 探讨抽题考核的新办法

这一考核办法可用于毕业考试。将会计工作的过程分为若干段,如填制原始凭证为一段,编制记账凭证又为另一段,以此类推,编制若干段的实操考题,学生随机抽取到哪一段就实操哪一段的内容,可以节省考评时间。这种考核办法虽不能考查全部技能,但由于是随机抽题,学生只有全面掌握了,才能取得好成绩。所以,其结果是能够反映学生的掌握情况的。

4.3 毕业论文成绩、平时作业、课堂考勤、实训成绩计入总分

撰写毕业论文一般包括选题、收集资料、确定研究思路、撰写论文等过程,实际上是学生对知识获取、信息选择的过程,即综合知识、综合技能运用和发挥的过程。撰写毕业论文有利于深化所学知识,培养学生观察问题、分析问题和创造性解决问题的能力。按优、良、合格、不合格打出成绩。再结合平时作业成绩、课堂纪律考勤成绩、实训资料练习成绩,综合评价学生毕业成绩。这样,实践性教学的评价不是一锤定音,它的评价综合化、系统化了。同时也督促指导学生端正学习态度,养成良好的学习习惯,为将来顺利走上工作岗位打下坚实的操作技能基础。

参考文献

篇10

中高职课程体系衔接是完善现代职业教育体系的重中之重，当下中高职教育在课程衔接方面存在着课程重复、内容体系脱节、实践体系缺乏系统性等系列问题。为此，针对以上存在的问题，结合我院会计专业“3+2”模式的实践经验，提出了实现会计专业中高职课程体系有效衔接的对策建议。

关键词：

会计专业；中高职衔接；实践；对策建议

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）08014703

中高职衔接是现代职业教育体系构建的主要任务，是满足社会对不同类型和层次结构人才需要的必然要求，同时也是推动中职多元化可持续发展的持久动力。中高职衔接的关键在于课程的衔接，包括课程体系设置、课程标准制定、课程内容衔接、实训体系优化等方面。我院会计专业涉及中高职衔接的有两个方面，一个是自主招生中有针对中职的招生，另一个是与芜湖市职业教育中心合作的“3+2”模式招生的学生，中高职课程衔接对于其人才培养质量起了非常关键的作用。

1中高职会计专业课程体系衔接存在的问题

1.1课程开设重复现象严重

中高职院校在课程开设中考虑到满足学生系统性，都要开设一部分专业基础课，比如基础会计、财经法规与会计职业道德、经济学基础等等，中高职院校在课程开设时没有特定组织或行业协会对其进行统一规范和指导，同时中高职院校之间也无法进行有效的沟通，因此，常常会导致课程在名称上或者内容上出现重复，特别是对于那些既有中职也有高职的学校，其教学理念也教学过程具有很强的趋同性。这样最终会产生严重的教学资源浪费，学生投入了时间、金钱和精力，但是收效甚微。

1.2实践教学体系设计系统性不强

中职教学中开始的实训课程主要有会计基本技能训练、基础会计实训、会计电算化实训、会计综合实训以及会计顶岗实习等；高职教学中开设的实践类课程主要包括会计基本技能训练、单项课程实训（包括基础会计实训、成本会计实训、财务会计实训、会计电算化实训）、会计综合实训、顶岗实习、毕业实习等等，有很大一部分是重复的，但是内容难易程度上是有差别的，不是简单的选择开始还是不开设的问题，而是需要系统的进行设计，才能有效的提高中职学生的后续学习效果。

1.3文化基础课脱节现象严重

很多中职学校非常关注学生会计职业技能的培养，却往往忽视学生基础文化知识的培养，比如数学和英语，从而导致中职学生进入高职以后难以适应高等数学和英语课程的要求，而且对于学生今后进一步的学历提升产生严重影响，研究生考试对数学英语的要求非常高，因此，文化基础课程的缺乏非常不利于学生今后进一步学习提升。

1.4专业核心课程内容衔接的递进关系把握不到位

会计专业除了部分基础课程以外，还有很大一部分专业核心课程，比说成本会计、会计电算化、纳税实务、财务管理等等，中高职院校对于这些课程都有开始，不过在内容选择和课时安排上有很大差异，同时中高职院校在人才培养目标定位上不明确，也会导致教学内容选择时面面俱到，导致掌握的效果不是很明显。这样在教学内容选择上要考虑形式上是否开始以及真实的掌握效果两个层面，学生没有经过实际工作，反映出来的往往是掌握效果不明显，最终在高职院校中会把以往的课程又重新学一遍，当然部分学生通过重新学习掌握了相关知识，但是对于那些已经掌握的学生来讲就是浪费时间了。

2中高职课程衔接存在问题的原因分析

2.1人才培养目标定位不清

中高职教育属于同一教育类型，都是职业教育，层次有所不同，但是作为一个学科来讲，涉及的知识面都是一样的，因此在办学过程中，各自的目标定位很难去界定，特别是教师在教学中难以把握。双方都以服务为宗旨，以学生就业为导向，其办学模式以及教学模式非常相似，都以学生会计专业技能的培养为重点，重视实践教学，但是学生的学习能力和接受能力是有很大差异的，所以从理论上来讲，中职教学过程中应以基本够用为前提。人才培养目标定位不明确在很大层度上导致了中高职课程难以有效衔接，教学内容和形式上差异不大，但是掌握情况相差较大，导致后续教学形式选择的两难。

2.2缺乏统一的教学管理机制

中高职课程衔接之所以出现以及解决难度较大，主要是缺乏有效的沟通，双方没有统一的管理机制，没有交集，难以进行统筹协调。这主要是以往归口管理留下的问题，高职教育归高教司管理，中职教育归职教司管理，目前中职教育主要归市教育局管理。由于双方没有统一的协调管理，因此经常出现定位不清晰、课程重复、内容重复的矛盾，从而造成中高职间衔接的失调。

2.3缺少行业参与，专业标准不明确

我国职业教育发展过程中，行业企业参加的较少，会计专业作为一个实操性非常强的专业，其办学标准的制定应该有企业行业说了算，中高职院校应该根据企业行业制定的标准来组织教学，当办学有了一个明确的标准以后，我们中高职教学组织才有一个标杆，才不会出现课程重复、内容重复等问题，上海等发达地区已经成立的职教集团，协同行业企业一道制定中高职各专业的课程体系设置以及课程标准的制定，这将较为有效的改变中高职衔接存在的系列问题，但是职业教育集团在我国还没有广泛的推广，需要政府在管理体制以及税收政策等方面综合考虑，来引导行业和企业参与到职业教育当中来，在促进职业教育发展的同时，也为行业和企业提高了更优秀的人才。

2.4实践教学资源难以共享

由于中高职院校的归口管理部门不同，因此互相之间的交流是少之又少，虽然国家近几年花了很多钱在推进中职骨干教师的培训，但是效果不是很明显，因为教师面对现有的教学管理制度很多时候还是力不从心的。中高职人才培养目标具有很高的相似度，但双方在实训基地、教材开发、专兼职教师流通等方面的共享做的很有限，包括形成职教集团的内部院校，之间的合作形式很大程度上只停留在表明的会议交流。

3会计专业中高职课程有效衔接的探索及对策建议

3.1体制机制建设

（1）建立行业、企业、政府与院校共同参与的组织机构，创新课程开发模式。

要实现中高职课程的高效衔接，必须突破原有的管理体制，形成一个有效的机制，让行业、企业、政府以及院校共同参与进来，共同进行中高的课程体系开发。首先，应当由政府教育行政部门牵头，成立职业教育集团，在课程衔接方面负责课程体系设置、课程内容开发、课程标准制定、教学标准制定等工作，重点要吸引行业和企业的参与，这样制定出来的标准具有科学性，才能得到有效的执行。其次，需要政府出台系列相关政策，一方面，引导行业和企业参与到职业教育改革中来，要在税收优惠以及人才输送等方面给予积极的政策，给企业以动力，另一方面，教育行政部门要加大对院校各项标准执行情况的检查，让制定的各项政策在实际中得以有效的执行。

（2）积极推进校企合作、工学结合的办学体制。

工学结合、校企合作是职业教育发展的有效途径，一方面提升教学效果的同时，也是我们办学质量的检验标准，课程开发是否合理需要通过工学结合道路的检验，会计专业是一个与时俱进的专业，发展变化的速度很快，它不是一层不变的，因此其开发的课程，课程的内容安排等方面都应当在实际工作过程中不断的接受检验，并不断的反馈修改，从而保证办学的可持续发展。

3.2重构课程体系，实现有效衔接

课程体系设置过程中应当考虑到我们的人才培养目标，中职院校在教学过程中以就业为导向，经常站在一门学科的角度，开始的课程过分的全面，导致学习的效果十分有限，还有部分中职学校以学生升入高职和高考录取率作为目标，往往会忽视学生职业技能的培养，很少开始实践操作课程。我们考虑课程设置时应当以就业为导向，以学生实际情况为基础，要看到总体情况，抓主要矛盾。对于会计专业“3+2”模式的学生来讲，虽然中职阶段的短期内不会走上工作岗位，但是我们的培养目标任然应当以就业为导向。

借鉴上海职教集团中高职课程体系设置，同时考虑我院会计专业“3+2”模式的实际情况，对中职阶段课程体系开发提出一些建议，如图1所示。第一层面是公共基础课，这是必不可少的，包括语文、数学、英语、计算机、体育等等，这些课程的开设将有利于学生今后的进一步学习深造以及就业；第二层面是会计专业的核心课程，主要可以开设基础会计、出纳实务、初级会计实务、初级会计电算化、财经法规与会计职业道德、会计操作技能等核心课程，考虑到学生的接受能力，开设的课程不宜太多；第三层面是专业方向课程，在不能兼顾相关课程的前提下，分专业方向是一个很好的方式，会计专业方向可以包括企业会计、银行会计，学校可以根据自己的特色以及当地的实际情况选择性的开设，当然企业会计方向肯定是必须开设的，企业会计方向应该要涉及到成本核算、纳税操作实务以及会计综合实践能力课程，除了分方向以外，还应该开设一些选修课程，让学生结合自己的兴趣爱好，有针对性的拓展专业方向。

对于会计专业“3+2”模式下，学生进入高职阶段以后，要考虑到中高职阶段的有效衔接，课程体系设置中，借鉴上海职教集团制定的体系以及我院实施的情况，给予以下建议，如图2所示。第一层面是公共基础课，包括毛概、思想道德修养、英语、高等数学、计算机基础等等，该部分基础文化课程还是必不可少的，对于其中难度系数较大的，比如高等数学，可以适当的降低难度，因为中职没有系统的经过高中的数学学习，可以考虑分层次教学；第二层次是会计专业核心课程，对于中职阶段已经开设过的，难度不大的就不需要重复开始，比如基础会计、财经法规与会计职业道德、初级会计电算化等等，我们建议开始财务会计、成本会计、纳税实务、财务管理、ERP等等，这些课程是之前没有接触过的，其中财务会计之前虽然讲过，但只是涉及其中的日常业务，而且财务会计是会计专业最核心的专业课，因此需要予以加强；第三层次是职业拓展课程，包括财税金融方向、统计技术方向、国际结算方向等等，这里的方向设置偏向于管理需要，比会计核算更高了一个层次；第四层次是实习实训课程，包括单项课程实训、会计综合分岗实训、ERP沙盘实训、毕业顶岗实训等，这些课程除了考查其专业课程学习以外，更多的考查学生知识的综合运用能力，培养学生的岗位意识以及综合职业素养。

3.3统一课程标准并严格执行

中高职课程体系设置中难免会有交叉，要想避免不必要的时间以及精力浪费，就要制定统一的课程标准，并严格执行，这样能够最大限度的减少社会资源浪费，提升教学效率。融入行业企业的参与，制定统一的职业标准以及课程标准是推进中高职课程衔接的必然选择，也是欧美等发达国家采用的方法。通过行业制定专业的技能等级标准，将有利于中高职教育中课程以及内容的融洽对接，同时能够将教学中的理论和实践更好的融合，教学目标更加清晰，更有针对性。

3.4规范教材编写标准，实现教学内容递进衔接

国家教育主管部门，近几年来对中高职不同专业课程制定了国家统一的课程标准，为各个院校教学提高参考意见，但是很多中高职院校在教学中更多的是以教材编写体例来进行课程的教学，而没有根据课程标准来组织教学，大家主要考虑的还是从一门课程的完整性，因此，就教材编写来讲，不能简单的把高职教材删除几章难度较大的就用到中职教学中。要做好这方面工作，第一，要先制定出统一的中高课程教学标准，并要求各院校严格执行，要制定出对应的考核标准，将课程标准融入到专业技能等级考试中去，对于会计专业来讲，不能简单的考初级、中级、高级，应该针对教学内容设置更多的等级，这样便于分类，分层次教学；第二，要重视优秀教材的遴选和推广，将符合认知规律，符合中高职教学标准的教材进行大力推广，推荐使用；第三，进行教学资源开发，电子资源一方面成本低，使用方便，便于进行二次创新，另一方面，可以大大降低不必要的资源浪费，很多教材开发出来只有一两个学校使用，而且使用周期特别短。

4结论

中高职课程衔接问题的解决，最终还是要依赖于统一标准的制定，标准的制定要保证科学性就需要行业企业的参与，因此首先应当将行业企业引入职业教育的环境中来，通过制定行业标准，确定不同级别的专业技能需要，在合理分类的基础上，进行准确的目标定位，并进而进行相应的课程开发，从而解决课程衔接出现的系列问题。

参考文献

[1]荀莉.中高职课程衔接研究现状综述[J].职教论坛，2012，（13）：4752.

[2]柳燕君.构建“能力递进、纵横拓展、模块化设置”的中高职课程衔接模式[J].中国职业技术教育，2012，（17）：5660.