生命和非生命范文

导语：如何才能写好一篇生命和非生命，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：生命科学；素质教育；实验

实验教学对提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力具有不可替代的作用。生命科学是一门实验性很强的学科，探索生命的本质和奥秘不仅需要生命科学与其他学科在理论上的交叉融合，更需要科学实验的互相渗透。非生物类本科生学习生命科学的基本实验技术，是培养新世纪综合性、创新型人才的重要环节。因此，生命科学学院在为全校非生物类本科生开设“基础生命科学导论”理论课的同时，还开设了1学分、32学时的实验课程。

一、实验项目的设置

作为全校非生物类本科生的公共选修实验课，我们遵循实验项目的科学性、趣味性和与实际生活的贴近性开设实验项目。依据这一原则，我们从植物生物学、动物生物学、微生物学、遗传学和生物化学不同学科中各选一个难易适中且趣味性强的实验项目，由教学经验丰富的教授或副教授任实验教师，在相应的实验室进行实验教学，实验项目如下：

绪论

实验课程组的全体教师向学生分别介绍各自实验的内容及注意事项。

实验一摇蚊幼虫唾腺多线染色体制备与分析。

实验二细菌个体形态观察及染色技术。

实验三对虾的个体发育过程及解剖。

实验四人体生理指征―血压、呼吸、脉搏和心电图的观测。

实验五植物生长物质的生理效应。

实验六蔬菜水果中维生素C的测定。

这些实验项目均与我们的日常生活密切相关。细菌分布广泛，与人类关系密切，但个体微小，如何在显微镜下看到它们呢?“细菌个体形态观察及染色技术”实验将告诉我们答案；对虾是高蛋白食品，是人们喜爱的美味佳肴，它是如何生长发育的?如何通过精细的生物解剖技术了解其器官与结构呢?我们开设了“对虾的个体发育过程及解剖”实验：血压、呼吸、脉搏和心电图是人体生理的重要指征，也是体检中重点检查的生理指标，如何用常规仪器进行检测、如何科学解释这些指标与人体健康的关系，我们开设了“人体生理指征一血压、呼吸、脉搏和心电图的观测”实验；多吃蔬菜水果有益健康，它们含有丰富的维生素C，但如何测定蔬菜水果中维生素的含量?它们当中哪一种含量更高或相对较低?，我们开设了“蔬菜水果中维生素C的测定”实验。诸如此类，学生们带着与日常生活中或自身健康密切相关的种种疑问，饶有兴趣地亲自动手做每一个实验。

二、学生基本实验技能和科学素养的培养

虽然是为非生物类本科生开设这门实验课，但在实验操作过程中，我们注重培养学生的基本实验技能和科学素养。

根据实验项目的特点，我们要求学生独立完成实验操作，重点掌握细菌、摇蚊幼虫唾腺多线染色体的制片与染色技术：微生物无菌操作技术：显微镜观察技术；动物解剖与观察技术；生理信号采集系统和传感器的使用技术；维生素C的分离提取与含量测定技术等最基本的生物实验技术。

为培养学生的基本实验技能，任课教师认真给学生做示范操作，并指导、规范学生的实验操作，解答学生的疑问。而学生做每个实验都学有目标，动手做有标准，表现出高度的积极性和严谨的科学态度。

在实验教学全过程的每个环节，教师都认真培养学生的科学素养。从严肃学生的实验课堂纪律、规范实验过程中的文明举止、调动团结协作精神、保证实验场所安全、卫生、有序、爱护仪器设备等方面专门设置了科学素养成绩，占实验总成绩的10％。

三、实验课的考核方式

实验课成绩由平时成绩和考试成绩组成，其中，平时成绩占75％，考试成绩占25％。我们将实验一至实验五的成绩作为平时成绩，实验六的成绩作为考试成绩。平时成绩中，实验基本技能、科学素养和回答教师提问等综合能力占65％，而实验预习报告、实验原始记录和对实验结果的分析和讨论等占35％。

该考核方式突出了对学生的基本实验技能、科学素养和对实验结果分析和讨论综合能力的考核，对学生端正实验态度，认真上好每一次实验课，对于培养学生的基本实验技能，提高学生的生命科学素质起了积极的推动作用。

篇2

到艹隽x工代表

梁秉韵壬磨盍苏整十年

懵懂、崆椤W、沉铡⒊砷L

他言：郏内心大

做x工，生命非同凡

囊活w粹服盏某跣模到挖掘出x工世界的浩大V博

x完社工I，出校T的梁秉韵壬在香港工合\得一份工作，W㈧兜^事眨平日Y多接|基用癖，工作之N，他抱着打lf暇rg的心B，加入了x工服铡―香港青年恿f。

了解，香港青年恿f旨在推幽昵嗳苏JR祖，培B民族意R及^念；以及培B青年人的公民意R及服丈的精神，eO⑴c社公益活印⒔宕苏JR社及I社。在此平台上，梁秉韵壬不⑴c和W，S着服盏脑黾樱野不嗤。

“x工的世界十分V，η嗄耆苏JR社大有裨益。例如，服臻L者，你可了解到香港^往的v史以及老一香港人建O香港所作的I；服人士，您能感受到弱萑后w在社中的困境；服砀坌乱泼瘢你能接|和JR到内地c香港傻氐奈幕差……”x工世界的S富多彩、包_f象，不但令梁秉韵壬大_眼界，JR了S多新r事物，亦其ι增M了解，越做越感X有意x。

慢慢地，梁秉韵壬倍感自身力量不足，他_始由磉的朋友不嗟丶尤肓x工伍，“於年p人而言，做x工是一N了解社的最佳途健R，S多年p人都是透^蠹等媒w去了解社，@涌有一些偏差，而H身服丈，能w察到一真的社。”

囊晃黄胀ǖ牧x工，到培上千x工伍的艹龃表

“服丈向聿皇且患容易的事，除了坌摹⒆灶付出、不D回螅有更多的yP需要去攻裕例如自I社Y源等。”梁秉韵壬表示，在做x工r面R着社Y源的乏，是做x工之r的y}，因而需要一服盏睦砟钭社有能力的人知裕K其解囊相助。

在ьI加入x工伍的青少年做服r，梁秉韵壬表示，最重要的是培B年p人一面的能力。“接|x工服r，大家都是茫然o措的，首先要他有⑴c感，哪吧到熟悉，H自去⑴c每一，闹忻索、W、成L。”就如同年他ьI大家ek嘉年A活r一樱他M大家ekIh、取社Y源等等，一cc地和W，青少年在活又羞W、成L，“我lF，@些青少年在⑴cx工活又後改了S多，普遍更有自信心，W和工作都主釉S多。特别是⑴cx工服蔗幔W生在W方面更加自律，而已⒓庸ぷ鞯那嗄t更不怕付出，意多W、多做。”

令梁秉韵壬更轶@喜的是，⑴c服臻L者的青年朋友，做完服栈丶裔崤c父母、家人的贤慢慢地得以改善，得更加wΨ健！胺臻L者，跨代贤ǎ能促M纱人交流彼此的^念c看法，能很好地椭一些不理解父母的青年人牧硗獾慕嵌热ダ斫馀cw父母，亩F家庭的和睦。”看到能那嗌倌晟砩汐@得@麽好的Y果，梁秉韵壬也特别意服臻L者，他希望有更多人助人也能助己。

十年的x工服战v，梁秉韵壬培的x工成T已超千人，他也成了x工伍中的艹銮嗄甏表。

有粝胗蟹较颍年p人的世界不留白

“在做新家@f的工作r，我接|到S多‘港漂’，他大多非常秀，淼较愀坩崾且很好的人才a充，能促M傻厍嗄甑慕涣鳌！绷罕韵壬相信，“港漂”ο愀凵有多重的促M作用。

“其一，一些香港青年接|内地是比^被拥模‘港漂’正好起到互幼饔茫香港青年JR到内地青年的菖cL；其二，‘港漂’c香港青年共同工作和W，有可能⑾愀矍嗄入内地I等，p方互相融合、促M。有些人J，‘港漂’走了香港青年的工作C，我不@麽J，因内地青年淼较愀郏砹怂在内地的PS和Wj，@是香港本身所没有的，如果香港青年能利用和把握@些势，g接上就椭了香港。”梁秉韵壬建h，香港青年能敞_胸眩抱着欣pcW的B度多接|内地，⒂幸庀氩坏降氖辗。

他指出，“我很欣p正在建O中的前海、横琴自Q^，在那裹，有多平台助力粤港澳青年新I，O有iT的青年I基地，香港青年也可eO⑴c。可惜的是，香港政府在@方面的推恿Χ炔淮螅使香港青年接受内地I市龅馁Y不是很多，也不是很快。”

榱椭香港青年多了解内地，梁秉韵壬曾3探M了香港青年前往内地，⒂^v集F。“在互W方面，内地的l展在在某些程度上都超越了香港，而且家提供了S多惠政策，榍嗄耆讼蛏咸峁┝舜蠛玫C。”在此，他看到香港青年正於一r代的l展契C，“若只是@香港，l展相局限；若深植香港，射至珠三角或一б宦罚前景十分V。”

求同存，大家同香港好

“多年的x工服眨最大的收是碰到了S多志同道合之人，而且JR了大量持有相反意的人，最重要的是，大家能共同融入社^服铡！蓖高^x工服眨梁秉韵壬ι}看得更加透亍⒖陀^c正面，mf他朋友中不乏持有不同政的人，但@K不妨K大家和睦相，共同做服眨“因我有着共同的目耍橄愀酆谩！

“在香港，有S多青年都意付出精力去建O社，於法治精神，亦抱有崇高的理想。其中，我也不排除c‘字小的青年贤āM高^x工@平台，我希望能促M不同的青年人相互交流、JR，同r我也能了解‘字小青年的所思所想，榱艘葬岣好地服障愀邸！弊橄愀弁辽土L的年p人，梁秉韵壬站在海{百川、求同存的立錾希敞_心胸c各N持有不同政的人士做朋友，更能客^地看待各N社}，也能更好地橄愀凼忻出一份心。

篇3

林建华希望大学新生第一个是要学会自立。进入大学，不再有家长呵护，要学会在跌倒的地方自己站起来；受委屈找不到亲人倾诉，要学会去寻觅可以一生信赖的朋友；面对社会发展不平衡和贫富差距，要学会勇敢地面对人生，担负责任；面对生活道路上众多选择的迷茫，要学会遵从内心的召唤，而不是受世俗干扰，随波逐流。在饱受矛盾冲突困惑的时刻，把共赢作为出发点，把公平作为交往的底线，心存同情和感恩，在学会用脑思考的同时，千万别忘了用心做人。

林建华要求学生坚守诚信。林建华说，在成才的路上，无论是学习知识还是创造知识，他都希望大家牢记诚信是大学办学的根基，也是做人的立身之本，要像珍惜生命一样珍惜诚信。

什么是诚信呢？林建华认为，诚信表现在每个课堂上，表现在每一次作业上，表现在每篇论文上。对于一些为了眼前的利益而抄袭论文、成果者，林建华认为这些行为实际上是亵渎了学校，亵渎了知识，更浪费了自己的生命。

在给新生们的信中，林建华 5086 提醒说，在物质生活丰富、不再为衣食着落发愁的今天，我们不仅要鄙视为炫耀而挥金如土的行为，还要关注因资源和能源的过度消耗对人类生存和文明延续的威胁。这需要每一个人都站出来，在学习中珍惜实验资源、教学资源，在生活中节约能源消耗、热爱和保护环境。

篇4

物流企业的核心竞争力是物流企业在不完全竞争市场上，借助自身长期积累形成的高效管理机制充分有效地整合各种资源而产生的能够给物流企业带来持续竞争优势的竞争力的合力，它由核心资源、组织要素和能力要素构成，其典型的生命周期发展过程可分为开发期、成长期、成熟期、衰退期四个阶段。

1.开发期。物流企业寻找获取长期竞争优势的切入点，以此为中心投入大量人、财、物来积累核心资源、构建组织要素。此阶段，物流企业内耗大，资源整合效率低，各种能力非常弱，难以形成明显竞争优势。

2.成长期。物流企业在积累核心资源的同时，更重视发展和完善组织要素，以降低企业内耗，提高资源整合效率，促使物流企业内部的静态能力向动态能力转变，形成较强的市场竞争优势。

3.成熟期。物流企业核心资源和组织要素已极大丰富，且与市场环境形成良好匹配，潜在优势被极大发掘，为物流企业创造持续竞争优势。但在后期，由于物流产业技术发展、组织思维定势等原因，资源整合效率及各种能力将下降。

4.衰退期。此阶段，部分核心资源、组织要素不能适应新竞争环境，且组织认知模式等的固化使得决策层浑然不觉的抵制创新，最终导致核心竞争力丧失。

物流企业核心竞争力的构成要素及其各生命周期阶段的特征可归纳如表所示。

二、非对称模糊贴近度判定方法

采用非对称贴近度能避开最大隶属原则抛弃非最大分量导致信息丢失的缺陷，非对称贴近度的定义为：

（1）

采用非对称模糊贴近度判定物流企业核心竞争力生命周期阶段的步骤为：

1.确定模糊评判矩阵

对应特征因子的目标集合U=[u1,u2,…um,]，生命周期阶段的评价等级集合V=[v1,v2,…,vn]，确定U×V上一个模糊关系矩阵 (i=1,…,m;j=1,…,n）。

2.计算非对称模糊贴近度

引入特征模糊子集（其中第i个分量为1）。根据式(1)计算决策对象在单目标ui(∈U)下与各评价等级所对应的特征模糊子集的非对称贴近度：

（2）

在多目标U=[u1,u2,…,Um]下，决策矩阵为：

（3）

3.判定决策对象的评价等级

根据TOPSIS法，取两个参考等级与()，使

（4）

（5）

由式(4)(式(5))确定的参考等级()表示在每个目标下将决策对象判定为虚拟等级（)都是最贴近（最不贴近）的。为得到多目标下的评判结果，需计算将决策对象判定为第i个评价等级的贴切程度：

（6）

若与越贴近同时与越不贴近，则将决策对象的等级判定为Vi就越合适；反之，将其判定为Vi就越不合适。可采用以下公式来度量与和是否接近：

（7）

（8）

然后再计算，若

（9）

则决策对象在多目标下应该判定为 等级。

三、应用示例

某物流企业应用表1中的14个特征因子对其核心竞争力的生命周期阶段进行判定，综合评价集合V={开发期，成长期，成熟期，衰退期}，采用模糊统计法得出模糊评判矩阵为：

据公式(1)～(8)得：； ;。因的数值最大，故应判断该物流企业的核心竞争力处于成长期。

参考文献：

[1]C.K.Prahalad,Gray Hamel. The Competence of the Corporation. Harvard Business Review,1990,（May-June）:79～91

[2]郭 斌:企业核心能力生命周期论.科研管理,2001,22(1):92～100

[3]宋爱苹 王 菲:企业核心能力生命周期的特性,2005,（18）:55～57

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【关键词】 肺表面活性剂; 呼吸窘迫综合征; 新生儿护理

新生儿肺透明膜病(HMD)又称新生儿呼吸窘迫综合征(NRDS) ，是指新生儿出生后不久即出现的进行性呼吸困难和呼吸衰竭等症状，多发生于早产儿，胎龄愈小发病率愈高，其发病原因与缺乏肺泡表面活性物质(PS)有关[1]。固尔苏是在猪肺中提取的天然PS，能降低肺表面张力，提高呼气末肺泡的稳定性，促进萎陷肺泡重新开放，增加肺功能残气量，改善肺氧合功能，然后利用机械通气使肺泡处于良好的氧合功能状态，通过发挥两者的协同作用，以提高治疗效果[2]。本院新生儿科2008年1月-2009年9月收住HMD，经家属同意采用 PS替代治疗法及呼吸机通气治疗的患儿 25 例，取得了良好的临床效果。现将护理体会总结如下。

1 临床资料

1.1 一般资料 NRDS患儿25例中男14例，女11例，其中足月儿5例，早产儿20例，平均胎龄(34±2.9)周 ，平均年龄(4.9±5.7)h，平均出生体重(2.3±0.7)kg，平均住院天数(11.5±2.03)天。全部治愈出院。根据第6版实用儿科学NRDS的诊断标准， 25例患儿均符合NRDS的诊断。

1.2 方法

1.2.1 PS制剂 采用意大利凯西制药公司生产的猪肺的肺泡表面物质(商品名“固尔苏”)，主要含有卵磷脂酰胆碱和表面活性蛋白。

1.2.2 给药方法 患儿入院后一经确诊为 HMD即给予 PS治疗，通常于出生后24h内给药。冰箱内取出固尔苏置手心内加温至37℃， 转动药液使其均匀混合，将患儿置于远红外辐射床上，取仰卧位，行气管插管，吸净气道内分泌物，将已预热好的药液用注射器缓慢抽取，然后用连接注射器至带侧口的气管插管接头，将固尔苏按 100mg/kg 的剂量均速注入气道内，复苏囊加压通气2min，后接呼吸机，整个操作过程15～20min。给药后6h内尽量不吸痰、翻身、拍背。整个操作前后各摄胸正位片。

1.3 结果 25例患儿用药后30min～2h呼吸困难均得以改善，血氧饱和度(SpO2 )升高达90%以上，用药后胸片示肺野透亮度明显改善。25例患儿应用固尔苏机械通气时间为20h～6天。

2 护理

2.1 给药前护理 用药前准备好呼吸机，调好呼吸机参数。将患儿置于辐射床，取仰卧位，头稍后仰，肩下垫一小枕，接上监护仪，监测患儿心率、呼吸、SpO2的变化，根据患儿胎龄及体重，选择气管插管。插管后彻底清除口鼻腔及气道内的分泌物，固定好气管插管，接上呼吸机。并准确记录呼吸机的各项参数及备好抢救物品。冰箱内取出固尔苏置手心内加温至37℃， 转动药液使其均匀混合，避免用力摇晃，以免泡沫形成而造成剂量误差。

2.2 给药时护理 密切监测生命体征，监测血氧饱和度(SpO2)、心率、呼吸和血压变化;给药时双人配合，一人将已预热好的药液缓慢注入气道，另一人立即用呼吸皮囊加压通气2min左右，使药液在肺内均匀分布，然后接上呼吸机。给药过程中SpO2或心率下降时，应暂停注药，给予复苏皮囊加压给氧，SpO2上升至95%以上，直到恢复稳定状态。重新注药时须确定气管插管位置正确后再操作。

2.3 给药后护理

2.3.1 呼吸机管理 给药后20例保留气管插管接上呼吸机继续进行机械通气，密切观察患儿生命体征的变化，及时调整呼吸机参数，特别注意观察患儿呼吸频率、节律与呼吸机是否同步，保持呼吸机管道通畅，防止打折或脱开，以保证良好的送气效果。

2.3.2 保持呼吸道通畅 PS 滴入肺后吸收需要一定时间，停留时间过短则发挥不了治疗效果。用药6h内尽量不吸痰，但必须注意避免痰液堵塞气道。密切观察患儿的皮肤颜色、安静状态、经皮SpO2变化、血气分析变化、有无气道阻塞等。患儿出现明显烦躁、SpO2下降、呼吸机高压持续报警、气管导管内可见明显痰液时，适当吸痰。吸痰时注意无菌操作，吸痰管粗细以能够顺利插入的最大外径为宜，一般小于气管导管内径的1/2。操作轻柔，吸痰管由深部向外旋转提出，吸痰管插入深度不超过气管导管末端，时间不超过10～15s，负压以50～80mmHg为宜，最大不超过100mmHg，防止造成气管损伤或把PS吸出;每次吸痰后均予复苏囊加压给氧，迅速提高SpO2，待SpO2升至90%以上再做第2次吸痰。使SpO2保持在85%～95%左右。我们采取“鸟巢”式护理，即用柔软的棉布做成鸟巢状，使患儿犹如置身于“子宫内”，使其身体有所依托及包裹，增加患儿的安全感，减少患儿的不安情绪，同时利于患儿身体处于蜷曲敛收状，减少不显性失水及散热，患儿颈下置小棉卷，使气道伸直，利于呼吸通畅[2]。

2.3.3 预防感染 护理过程中须严格执行无菌操作。HMD患儿由于先天不足，抵抗力低下，给患儿进行治疗及护理时遵守无菌原则;呼吸机管道及复苏囊须专人专用，保持床铺平整、清洁、干燥。检查或护理患儿前用消毒液擦手，防止交叉感染。加强口腔护理，新生儿吞咽功能较差，其口腔分泌物易积滞在口腔中，可成为感染来源，加之由于气管插管的刺激，使分泌物增多，易造成感染。所以应及时清理口腔分泌物，每天用5%碳酸氢钠擦拭口腔2次，定期做气管吸引物的细菌培养。使用呼吸机时可出现腹胀，可能与腹腔内脏器血管阻力增加，血流减少，缺氧等有关;也可能与吞入由气管插管漏出的气体有关。因此，机械通气者常规插8号胃管以胃肠减压，4h抽胃液1次。3天未解大便者应给予开塞露灌肠。

2.3.4 营养支持 由于HMD患儿全身各器官发育不完善，输液时应严格控制输液速度，使用微量泵24h维持补液。记录24h进出量，病情允许即给予早期微量喂养。气管插管患儿没有吞咽和吸吮能力，可选择5号胃管正确插入，注入的奶温度应在 38℃～40℃，注入时头部应抬高 30°～45°，胃管每 5～7天更换1次，并注意无菌操作;注意有无喂养不耐受情况。肠外静脉营养应每日根据血生化结果调整各成分的配制，静脉营养液24h均匀输入，定时监测微量血糖，防止低血糖发生。每日更换输液器，5～7天更换1次静脉留置针，严格无菌操作，密切注意静脉留置针有无渗液、漏液，及时更换[4]。

综上所述， HMD 是早产儿严重的并发症， 也是造成早产儿死亡的常见原因之一。笔者认为HMD患儿机械通气治疗加用PS能快速、有效改善患儿肺功能， 减少肺出血及颅内出血等严重的并发症， 可明显改善其转归， 提高存活率。

参考文献

1 李彤，佘绍逸.肺表面活性物质的临床运用与新生儿肺透明膜病的转归.实用医学杂志，2005，21(12)：1342-1344.

2 吴瑞萍，胡亚美，江载芳.诸福棠实用儿科学，第6版.北京: 人民卫生出版社，1997：449-454.

篇6

（365.0±32.1）ng/L、（14.87±2.32）d， 优于对照组的（110.3±20.5）ng/L、（321.6±28.6）ng/L、（18.59±3.21）d， 差异有统计学意义（P0.05）。观察组出生体重恢复时间、住院时间及血胆红素峰值分别为（11.27±2.36）d、（16.58±4.32）d、（237.4±43.2）μmol/L， 优于对照组的（14.38±2.76）d、（20.27±4.19）d、（275.8±52.1）μmol/L， 差异有统计学意义（P

【关键词】 早期微量喂养；肺透明膜病；新生儿；体重；血胆红素；并发症；胃c道功能

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.01.092

Research on effect of early minimal feeding on body weight and hemobilirubin for newborns with hyaline membrane disease ZHENG Xu-xin， YANG Shuo， HUANG Li-li， et al. Department of Pediatrics， Shenzhen City Pingshan New District People’s Hospital， Shenzhen 518118， China

【Abstract】 Objective To explore effect of early minimal feeding on body weight and hemobilirubin for newborns with hyaline membrane disease. Methods A total of 80 newborns with hyaline membrane disease were divided by different feeding methods into observation group and control group， with 40 cases in each group. The control group received conventional feeding， and the observation group received early minimal feeding. Comparison and analysis were made on birth weight recovery time， hemobilirubin level， gastroenteric function and incidence of complications in two groups. Results The observation group had gastrin level， plasma motilin level on postnatal 7 d

and full amount of enteral feeding time respectively as （132.7±23.1）ng/L， （365.0±32.1）ng/L and（14.87±2.32）d，

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为有效控制儿童青少年近视发病率、提高儿童青少年视力健康水平，2016年12月8日至9日，在共青团云南省委的支持下，南华团县委联合昆明普瑞眼科医院开展“明眸・新视代青少年近视防控”大型公益义诊行动。此次大型公益会诊为南华县龙川初级中学近600名师生开展了眼科检查，建立视健康档案，并对100多名有戴镜需求的老师和学生免费验配眼镜。

我国青少年近视患病率已高居世界第一位――全国7-12岁的小学生、13-15岁的初中生、16-18岁的高中生，他们的视力不良率分别为45.71%、74.36%、83.28%。“近年来，国家对青少年视觉健康的关注力度越来越大，一批关爱工程、保护工程相继启动，越来越多的爱心人士正通过各种方式，为保护青少年视觉健康鼓呼。共青团组织作为党联系青年群众的纽带和桥梁，服务青少年健康成长是义不容辞的责任，为了让近视青少年，特别是家庭困难的农村学生能够获得正规、科学、健康、有效的眼科服务，特发起此次公益行动。这是爱心企业主动承担社会责任、回馈社会的一件好事，也是共青团组织服务青少年、帮助青少年健康成长的一件实事”“8+4”下沉在南华团县委的团省委宣传部副部长王颢茗说道。

俗话说，眼睛是心灵的窗口，可如今戴眼镜的人越来越多，尤其青少年眼疾屈光不正，一到寒暑假，很多父母都要忙着带孩子去配眼镜。“保护眼睛应该从小做起。许多学生没有爱眼护眼的意识，隐瞒视力问题，有些家长也不重视，不及时带孩子去检查配镜，造成孩子视力问题恶化。此次普瑞眼科的医生不仅帮助龙川中学的同学和老师们检查眼睛，还给大家带来非常有用的眼保健知识，教大家在学习中如何保护好自己的眼睛，这是一件实在在的好事实事。”龙川中学校长蔡树能表示，青少年的眼健康已经不容忽视，保护青少年视力刻不容缓。

“我们一生中接受的信息有95%都是由眼睛获得的，眼睛不好，就会影响我们的学习，工作和生活，因此眼睛的健康是很重要的。我们一生中每个阶段都要进行眼睛健康检查。”普瑞眼科何永洁医生表示，现在人们普遍对眼睛健康检查没有足够的重视，有好多家长带小孩看眼睛的时候，发现有严重的斜弱视情况，但已经错过了最佳的治疗时机；还有的人眼睛有了病症了才到医院检查，结果发现已经是晚期了。我们此次公益会诊的主要目的是帮助龙川中学的同学们检查眼部健康，如发现有眼病，可以让大家及早进行治疗。

据了解，8年以来，普瑞眼科秉承“用爱传递光明”的理念，先后到版纳、丽江、大理、玉溪、曲靖、东川、禄劝等地，开展“山区爱眼计划”、“明眸・新视代青少年近视防控”关爱计划等公益项目，先后为8万多名孩子义诊，救助斜弱视、屈光不正孩子上千名。并设立了专门的慈善基金用于支持家庭贫困孩子以及留守儿童的眼病治疗，并与政府和国际组织合作，开展免费眼病筛查、眼保健知识培训、儿童眼科服务等公益活动。

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关键词：生命教育；爱的阳光；小班化教学

学生由于年龄尚小，人生观和世界观不够成熟，珍惜生命的意识较为薄弱，是非常容易受伤害的弱势群体。因此，采用小班化的方式进行生命的启蒙性、基础性教学，能够帮助学生更加深入地认识生命的意义和目的，有效增强学生热爱生命的意识，提升学生自我保护生命的能力。

一、以学生的生命体验为基础，引导学生形成良好的道德价值观

榱擞行提升学生的生命质量，在小班化教学中，教师需要以学生的生命为主体和目标作为主要目的，将学生的生命体验作为重要基础。学生的心灵是非常纯净的，对外界各种事物的认知非常感性、真实，并具有非常独特的判断和分辨能力。在学生的天性中有一种形而上的冲动，也有追求人生的欲望。因此，从这个角度入手，教师需要重视学生所想的内容，充分调动他们表达自己内心感受的积极性和欲望。虽然学生表达的一些思想和感受是不成熟的，是幼稚的，甚至是不正确的，也一定要引导学生大声地说出来，避免一味地使用概念化、知识性和说教式的方法，否则将难以快速走进学生的内心世界。所以，教师可以通过引导和澄清的方法全方面把握学生的思想动态。

学生的生命体验主要是指学生的生活经验、经历和思想观念，坚持以学生的生命体验作为基础条件具有非常重要的现实意义，能够促使学生更加全面地认识世界，丰富学生的道德情感，使学生树立正确的道德价值观。同时，教师还需要密切注意学生的实际生活，从小事做起，从生活中的点点滴滴做起，以便将生命教育渗透到学生灵魂深处。

二、净化学生的心灵，提升学生的生命质量

采用小班化教学方式提升学生的生命质量，应该从净化学生的心灵入手。因此，教师首先应该分析学生的各项生命特征，如身高、体重等，以便采用的教学方法能够适合学生的年龄段。大部分学生对外界事物有浓厚的兴趣，且情绪波动较大，一部分学生还具有独特的思维方式和个性化的判断观念。因此，要充分凸显学生所处年龄段的本色。尤其是在当前现代信息良莠不齐的环境中，我们应该采用怎样的教学方法来指导学生保持天真、活泼、善良和纯净的本性呢？教师要全面了解学生的身心特性，采用小班化教学让学生在学习过程中始终保持童心和童性。当学生好问时，教师应该尽量多鼓励；当学生好说时，教师应该多支持；当学生喜欢音体美等艺术内容时，教师应该尽量多理解。总之，在小班化教学过程中，教师应该尽量还原生命的本来面目，使学生正确认识生命的自然状态，全面提升学生的生命质量。

三、关注学生的生命精神实质，促使学生道德价值观的形成

在采用小班化教学时，教师应该全方面地关注学生的生命精神实质，针对当前社会发展中普遍存在的“自我”“唯我”“人人为我”的现象，设计有针对性的策略，促使学生形成正确的道德价值观。当前很多学生远离了“他人”和“大家”的概念，逐步失去了“我为人人”的条件。因此，教师担负着培养学生从自然人过渡到社会人的重要责任。但是目前在教学过程中存在明显的“做事的教育”倾向，很多知识竞赛、成绩排名等教学活动的开展，在一定程度上削弱了学生道德价值观形成的时间。知识技能和学习能力固然重要，教师还需要充分认识到学生精神、道德的培养更加重要。如果学生在成长过程中缺乏精神支持，失去了纯净灵魂的知识和能力是非常可怕的。“十年树木，百年树人”，强化学生的生命意识需要投入大量的时间，教师可灵活采用小班化教学引导学生更加深入地认识精神生命的意义，牢牢把握学生成长的关键期，为提升学生的生命质量创造重要的保障条件。

四、结论

总之，为了增强学生的生命质量，教师可以采用小班化教学方法，让生命沐浴在爱的阳光下，将爱的雨露洒在每一位学生的心灵上，不论是温暖的呵护，还是严厉的批评，都是促进学生身心健康发展的重要保障。只有让学生在充满爱的关怀下，才能够促进学生的个性得到更好的发展，让学生的生命绽放出最美丽的花朵。

参考文献：

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生命教育的本质与核心问题就是学校在促进学生“知识增加”的同时如何培育学生的“生命成长”。一般而言，中国的教育在抓学生知识增长及技能的培养方面非常有成效，但在关注学生生命成长方面非常不够，比如：在应试教育的机制下，已出现了许多心灵扭曲的学生，出现了许多漠视生命的行为，如在媒体上常报道的青少年“弑师案”“弑亲案”，以及自残、自杀和凶杀案等等（参见本书各章节）。因此，我们的教师必须关注的是：学生在知识的学习过程中，有无生存的技巧和生活的能力？有无感恩之心？有无团队精神？有无善良、勇敢、仁爱、责任、诚信等等品质？应该说，许多学生在这些方面非常欠缺，表现为：众多学生人生方向与目标不明，人生的意义与价值难觅，学习过程中缺乏积极性与主动性，并导致其生存品质低下；又有许多学生往往只专注于当下的生活感觉，淡化了生命的意识，有关生命的存在、生命的价值、精神生命的求取等皆隐而不显，此可统称为“生命的困顿”，轻则陷入了郁闷、无聊、纠结、“活得很累”；严重者则发展到网瘾、自闭、斗殴、自残；再严重者就沦入到吸毒、自杀、伤害他人等种种困境之中。因此，迫切需要在学校中寻找一种新的教育内容与方式来加以解决。笔者的看法是：应该在学校中大力推广生命教育，开设有关生命教育的专门课程，并在各门课程中渗透生命教育的意识，以此来增强学生们的生命意识，尊重生命、珍惜生命、和谐生命，使学生摆脱生命困顿，获得健康的成长、快乐的生活与幸福成功的人生。

若从教育发展的趋势来看，中国教育已经从精英教育阶段迈入了大众教育的阶段，而教育也应该从升学为本向育人为本转型。如何更好地育人，是各级学校领导及全体教师必须高度重视的问题，而引入生命教育则是现代教育在育人方面发展的重要趋势。一般而言，生命教育即是关于生存、生活、生命以及生死的教育。人的生命首先要生存，所以要有生存知识的教育，以引导人们做好自我的人生规划；人的生命还要生活，所以要有生活的教育，引领人们获得幸福与快乐的生活；那么，人类“生命”自身呢？关于生命的教育应该帮助青少年认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值。主要包括有关生命的九大议题：认知生命、体验生命、敬畏生命、珍惜生命、悦纳生命、尊重生命、热爱生命、发展生命、不朽生命。所以，生命教育一方面是为广大学生构建生命的价值与生活的意义，其目标在于使学生学会如何积极地应对人生过程及生死的挑战，学会尊重生命并理解生命的意义，进而培育学生对待自己、他人乃至一切生命体的责任感，从而获得“身心灵”的健康；另一方面，生命教育可以起到降低学生的自杀率、减少学生反生命行为的作用。

生命教育之所以在当代中国的兴起，一个重要原因是教育本身存在的缺陷。中国的改革开放已有了三十多年的历史，中国的教育事业不仅在规模上、而且在质量上都取得了巨大的成绩，这是毋庸置疑的。但也存在很多问题，其中之一就是虽然素质教育喊了许多年，应试教育仍然大行其道。美国一年级教室里往往有这样的标语：“童年是生命旅程的一部分，而不是有终点的比赛”；而遍布在中国学校及家教中的口号却是“不能让孩子输在起跑线上”。这样，许多孩子沦为了“考试机器”，过早地失去了童年和少年的天真、淳朴，也导致了许多孩子在巨大的社会、家庭和学校的压力下痛感生命痛苦、生活乏味、人生无意义，于是相当一部分孩子失去了对生命的热爱，厌倦生活，以致做出不珍惜生命的举动。这些形成了所谓“青少年生命的困顿”的问题。这也就是为什么要进行青少年以及社会性的生命教育的根本原因所在。

教师素质的提升：既当“经师”又为“人师”

生命教育的健康发展及推广，关键还在教师。我们不仅要在学校中开设专门的生命教育课，更要让全体教师都要有生命教育的素质：即教师们既应该是“经师”——知识的传授者；也是“人师”——学生的生命导师。因为，生命教育强调触摸学生的心灵，促进学生的生命健康成长，也要求教师与学生共同成长。所以，生命教育对教师的要求是相当高的，归结为一点即是：我们的教师应该是“经师”与“人师”的合一，真正贯彻个性化教学、体验性教学、启发性教学、生命融通式教学和知行合一式教学，这可能让许多教师不适应，要加强学习和培训。

所以，我们的教师要成为学生们的“生命导师”（人师），就必须努力地做到以下三点。

（一）用生命去感动生命，用生命去滋养生命，用生命去引领生命。生命教育作为一种人文性的教育，其实质是：教化过程需“润物无声”；培育过程则要“入灵无痕”。在课堂上，给学生提出一些问题，看一个实例，观一段视频，讲一则故事，做一次活动等等，然后就要鼓励学生自己思考、自己讲述，互相分享。教师始终要相信学生可以自己解决自身的问题，做生命的教育一定要运用生命化的方法来进行。学生们知识的增长可以靠课堂教学来达到，而他们的生命品质则需要生命个体自我生长出来，外在的灌输、教导效果会很差。比如一个教师苦口婆心地教导孩子要诚信、要孝顺、要感恩、要服务社会等等，孩子们可以在考卷上答得非常完整，可以得一百分，因为有“百度”“谷歌”；但考出高分的孩子却未必能真正把这些道德与生命的知识内化为自我的品质，更难以“知行合一”地去做。所以，生命教育过程中必须通过启发式、引导性、参与性的活动，来让学生们在思考中自己得出结论，在互相启发中获得生命的成长和德性的进步。生命教育的课堂应该是提供一种思路、一种为人处世的方法，让学生们去反刍，去融会贯通。

（二）在生命教育的视野下，每个学生都是独立的生命个体，而每所学校都受到独特地域文化的影响。生命教育就是在承认个性化生命基础上的特殊的教育行为，以成就富有个性的健全的人为目标。生命的独特性，使生命的成长亦有其独特性，在体制内的课堂中，如何完成生命的个性化成长呢？生命教育应该是以情化人、感人、育人，而非以势压人；在生命教育的课堂中，要动之以情为主线，晓之以理为基础。所以，生命教育的课堂应该是教师与学生合作、反省、讨论、共同找寻想法和信念的过程。要充分调动学生的思维，培养学生的品格、想象力、创造力、表达力、自我认知力和人际亲和力等等。所以，生命教育是最能体现“教学相长”的课堂。

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一、为什么要关注中学生生命教育

中小学生的健康成长是家庭、学校和社会的核心，不仅关系到学生自身的成长问题，还关系到每一个家庭是否幸福，社会是否和谐的大问题。而激烈的社会竞争，使学校教育侧重于知识的传授，学生在道德品质、文化素养、人格人性方面存在程度不同的问题，在生存、生活及生命方面存在错误的认识，少数人甚至走上残害自我及他人的道路。富士康屡屡发生的跳楼事件就给我们这样的警示。另外，班主任工作中遇到一些学生，动不动打架斗殴，遇到不合自己心意的事就以死相逼，很难下手，工作非常被动。这些现象说明人们在对待生命问题上缺乏足够的重视。

二、什么是生命教育

1.生命教育简单的说即是关于“生命”的教育

这里的“生命”既指“教育的内容”，又指“教育的对象”，还涉及“教育的方式”。从更广泛的意义上去理解，生命教育应当是一种更为根本的“教育理念”。

“生命”的基本内容：包括自然生命与人文生命。相对于前者，生命教育是指对自然生命的保护教育。这方面很多学校都有开展，尤其在汶川大地震后，学校更加注重安全教育活动；相对于后者，则是对生命价值的开拓教育。这里所说的生命教育更加侧重于后者。

2.什么是人文生命

人文生命包括三层内容：血缘性亲缘生命：人的生理性生命显现为血缘性亲缘生命，其在生理层面传承的父母的血脉都非完全自然生理的，而是千百年人类生命、文化与文明凝聚而成的血脉，其禀赋的是社会性的亲缘关系。

人际性社会生命：社会性是人的本质属性，人生活在社会之中，生活在与社会其他人组织而成的复杂的社会关系之中。必须从社会的角度考量生命。

超越性精神生命：其内涵是精神、意识、思维，能对各种事物进行价值判断，是一种研究、分析、反省、思考对象的智慧，是一种情感、心理的综合体，也是人类文化与文明的承载体。比如，学生就是对老师生命的传承。

可见，人的生命萌发之初便是文化与文明的凝聚，但是现代市场经济却导致了物质化的生命观和个我化的人生观。人们只重感觉，而不能透过生活的感觉把握生命的存在和价值。

3.正确认识生命教育

我们要把青少年自然生命的保护放到前所未有的高度来认识，但是，生命教育不能简单等同于安全教育。自然生命安全保护的教育主要是掌握如何获得安全的知识，比如消防演习、紧急疏散演习。单纯的知识学习不足以保护自我生命。

生命教育还是人文生命之性质、价值和意义的教育。仅仅是自然生命的安全教育保护是不够的，还必须有生命存在价值的教育。现在中学开设的思想政治课就包含有生命教育一些的内容。比如，人生观、价值观、如何处理人际关系。生命教育中要告诉学生：生命是“我”的，却也不完全是“我”的。必须将个人放在复杂的社会关系中去思考。放弃自我的生命并不是个人的权利，一个人没有任何理由可以采取自杀的手段结束自己的生命。

生命不完全等同于生活。我们通常讲的人生包括两部分：一是“生命”，二是生活。生命是人生的存在面，而生活是人生的感受面。讲生活就是当下存在的感受，过去的生活已经过去，未来的生活还未开始。所以人之生活只是一个“点”。讲生命则是过去、现在和将来的集合体。没有过去的生命，不可能有现在的生命；没有未来的生命，你是一个死人。所以生命是一条“流”。生命的过程必然是起伏曲折的，在生命教育中要培养学生承受各种挫折和失败的气度和能力，要从生命的意义上去理解生活的感觉。

推行合理的生死观教育。以往生死观教育的内容可以归结为三点：人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山；生得伟大，死得光荣；一不怕苦，二不怕死。从理论上说，这属于生死抉择问题，从根本上说，英雄主义“不怕死”的生死观是正确的，也是我们青少年应该有的生死观。但关键是英雄主义“不怕死”的出现是有条件的：一是特定的时代背景，二是在特定的时刻，比如救人于千钧一发之际。在今天和平年代下，不是每个人必然都要面对的。而在学校教育当中，除了英雄主义生死教育之外，就没有了其他的生死教育。

另外，社会大众在生死问题上的一些负面认识也在影响学生。

不可否认人是必然要走向死亡的，但这仅仅只看到人的自然生命，人的人文生命的生死与自然生命的生死并非同步。死是生活的终止，但人的精神生命可以延续，比如钱学森。所以必须重构死亡教育的核心价值。不能用“生死抉择观”代替“生命价值论”，这是在生死教育观上的错位。不应该不怕死，，而是要重死、贵生、保生、珍生、惜生。要懂得生命的神圣性和最为宝贵性，珍爱自己的生命，也尊重别人的生命，承担自我的公民、家庭和社会的责任。强调生命价值论，以人的生命为“本”，为“体”，其他一切都是“末”，是“用”，努力去创造去实现人生的理想，人生的价值。正如赫曼·赫赛所说：“生命究竟有没有意义并非我的责任，但怎样安排此生却是我的责任。”

三、生命教育的教学方法

在这里介绍两种生命教育的操作方法。

1.生命时光计算法

为了让学生体验生命之可贵，生命时光之不可倒转和有限，从而珍惜生命，奋发努力，获得人生在成功，可以尝试此方法。

2.由“死”观“生”法

先让学生观看生命诞生的影片。告诉学生的存活期是五天，而卵子必须在排出后的24小时内受精，否则就会死亡，这是一场生与死，成与败的特殊战斗。然后让学生自由讨论，说说自己的感受。

再播放根据汶川地震一个真实故事改编而成的短片。让学生感受到死亡正步步逼近被压在废墟中的孩子，然后让学生换位思考，假如自己是片中的主人翁将如何面对死亡。