广告设计技术课程培训范文

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[关键词]行动导向教学法；平面广告设计课程

中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）44-0006-01

前言：近几年中，我国的经济水平在不断的提升，获得了较为显著的成就。而国家经济的发展，最为主要的是：满足经济发展的人才需求。在我国诸多的高等教育以及职业技术学校教育中，采取的教育手段都较为传统，遵照之前的课本教学，这在一定程度上来说，制约着我国教育事业的发展。现阶段的经济发展中，要求国家输出的是技术性人才，仅仅掌握有课本知识已经不能满足市场需求，因此导致很多的大学生失业。而行动导向教学方法，能够解决我国现阶段中教育事业现存的问题，极大的提高平面广告设计教学质量，学生也能够在行动导向教学中掌握到更多的实用，以此来获得更好的工作机遇，解决我国大学生的就业问题。

1 简要阐释行动导向教学方法

1.1 行动导向教学法的内涵

行动导向教学法最早起源于德国，在上个世纪八十年代时，德国在职业教育改革中进行了教育方法改革，从中提出了行动导向教学法。该类型教育方法，注重于实践，要求学生在学习的过程中，同时利用自己的脑、心以及手。而在教学中，则要求教师进行全面性质的教育，理论联系实践，以此来使得学生在学习中能够合理使用课本知识进行实践活动。行动导向教学法类型包括有：项目引导法、模拟教学法、案例分析法、任务驱动法等。行动导向教学法的应用，在很大程度上来说，引导学生进行着积极的实践活动，学生在实践过程中能够获得课本以外的知识，并且对于技能的掌握能够更加熟练。

1.2 行动导向教学法的特性

在上述对于行动导向教学法的内涵中，可以获知，行动导向教学法注重于学生的实践活动，因此可以说，行动导向教学法区别于传统教学法的最大特性，就是：教学目标的不同，更加注重学生实践活动中技能的培训。其次，在行动导向教学法中，教师仅仅是处于一个辅助地位，要求学生参与度极高，并且学习的内容不仅仅是课本知识，更多的是技能的使用，以此来提高学生的专业知识和技术。再者说，在行动导向教学中，对于学生技术的掌握程度的评估，不仅仅是进行知识的考核，更多的是进行技术的使用熟练程度，因此其考核制度较为全面和完善。最后，在行动导向教学中，教师的作用不再仅是知识的传播者，更是教学活动的组织者和协调者，身份多样化。

2 行动导向教学法如何在平面广告设计课程中应用

2.1 案例分析教学法的应用

平面广告设计，是借助于“视觉”作为沟通和表现的方式，通过对于创意、文字以及符号等元素，进行产品信息和自我想法的传播。在平面广告设计课程中，仅仅依靠对其专业性知识的掌握，并不能够促使学生在应聘中获得就业机会，因此行动导向教法，更加适用于平面广告设计课程。而在平面广告设计课程中，行动导向教学法中的案例教学法，最为常见。在教师进行平面广告设计教学中，常常要进行各类平面广告设计作品的展示，比如肯德基、麦当劳产品平面广告作品的展示等，以此来促使学生对于各类性平面广告设计特性的了解和掌握，因此在教学过程中，加入诸多优秀的案例，学生才能够更为直观的了解各类型的平面广告设计作品。教师通过对诸多案例的分析，并且诱导学生参加到分析实践中，才能够充分调动学生对平面广告设计课程的兴趣，最终使得学生对于各类型平面广告设计技巧的掌握程度更加熟练。

2.2 项目驱动教学法的应用

项目驱动教学法，是除案例分析法外，较为常见的平面广告设计课程教学方法。在项目驱动教学法中，要求教师在平面广告设计的课程中，进行项目的设置，进而在教师的指导基础上，促使学生完成该项目的平面广告设计作品。第一，要进行设计项目的明确制定，例如：某一品牌旗下的洗发水产品的平面广告设计。在项目目标明确的前提下，才能够促使学生在教师的带领下进行平面广告设计的学习，并且进行有目的的平面广告设计技能掌握。第二，在项目目的确定的前提下，要求学生进行正式的平面广告设计工作，明确广告主的产品诉求，消费者需求，产品特性等元素。在设计中，将教师教授的平面广告设计知识尽可能的应用其中，在此实践过程中熟练使用设计技能。项目驱动法的最后一步就是进行项目成果评估，要求教师和学生一起进行平面广告设计作品的参评，在对产品的评估中，发现问题，解决问题。

2.3 情景模拟教学法的应用

在平面广告设计课程中，情景模拟教学法是不可或缺的一项。情景模拟教学法，要求教师在平面广告设计课程中，利用适当的教学设施，在课堂上模拟出平面广告设计流程的各个场景，使得学生置身于平面广告设计的工作环境中，以此来为学生提供更多的职场工作经验，最大限度的使学生在平面广告设计课程中锻炼自身的平面广告设计技能，以此来使得学生在情景模拟教学中，对自身未来的平面广告设计工作有一个较为全面的掌握，提高学生的综合素质和应变能力。

2.4 任务驱动法的应用

任务驱动法的应用，有别于项目驱动法，不仅仅是进行学生平面广告设计项目的制度、设计和审核，它要求教师在平面广告设计课程中，进行适当人数的小组划分，在小组中，教师提出需要解决的平面广告设计问题，以此为重点，进行课堂上的师生互动教学，在此过程中还要求学生进行积极的互助合作。比如教师在平面广告设计课程上，提出某品牌产品平面广告设计作品中技能的特性，教师要求学生进行小组形式的讨论，最终综合每个小组成员的想法，达成最为恰当的结论。教师则需要在此过程中进行辅助作用，并在课程的最后，进行指导和纠正错误。

3 行动导向教学法对于平面广告设计课程的重要意义

3.1 提高了平面广告设计的教学质量

对于平面广告设计课程来说，相较于其他性质的课程，有着较大的区别，在课程的教学中，要求更多的是学生的实践活动和教师的案例分析工作。因此，在平面广告设计课程中使用行动导向教学法，在一定程度上来说，更加的符合平面广告设计课程，能够较大限度的促使学生在平面广告设计的学习中，进行设计技能的掌握，以及相关设计知识的学习。而实践形式的教学，相较于传统的知识教授方式，能够更加调动学生对平面广告设计课程的兴趣。因此，可以说，行动导向教学法能够提高平面广告设计的教学质量。

3.2 促使教师的教学能力提高

行动导向教学法的应用，对于教师来说，能够较大程度的提高其自身的教学能力。行动导向教学法，不仅仅注重于教师知识的传授，还注重于教师对于学生实践能力和技术掌握熟练程度，因此就要求教师在课前花费较多的时间去进行平面广告设计作品的分析等基础工作，进行项目的设计和情景的模拟等。因此可以说，教师在教学的过程中也促使自身教学能力的提高。

4 结语

平面广告设计课程的特性，要求教学方式的改进，因此行动导向教学更加的适用于该课程中，而如何大力推广行动导向教学法，以及如何将行动导向教学法合理的应用在平面广告设计课程的教学中，将是今后教育事业中较为重要的任务之一。

参考文献

[1]曹俊.关于职业培训教学方法的改革和创新的研究-行为引导教学法.大科技・科技天地气，2010.

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［关键词］独立学院;广告学专业;课程改革

广告行业是一个与时俱进、竞争激烈的行业，培养应用型广告专业人才是行业需求、市场需求，也是许多开办广告专业的独立学院的共识。广告学专业要求学生理论基础扎实，知识面宽，适应能力、实际工作能力强，成为富有创新精神的高素质的广告学理论研究和广告实际运作的高级专门人才。但近年来，广告专业作为各独立院校争设的热门专业，没能形成具有竞争力的办学特色，仍避免不了同质化、盲目性、目标定位不切实际等问题。

一、独立学院广告学专业教育现状

我国的独立学院主打应用型学科，偏重技能教育，能够迎合市场对应用型人才的需求。广告学专业是一门操作性很强的学科，这也恰巧符合独立学院的办学定位和优势。但随着市场经济和广告行业的迅速发展，当今社会对广告人才的需求已经从技能型人才逐渐转向跨学科、跨领域、高素质的复合型人才，这也为独立学院的广告学专业本科教育带来了更大的挑战，产生了诸多亟待解决的问题。具体体现在:

(一)人才培养目标、培养定位不明确

由于独立学院办学时间短，在师资力量、办学条件、教学管理、教学硬件和软件建设等方面与公办高校存在着明显的差距。很多独立学院在制定人才培养目标时以“应用型”人才培养目标区别于母体高校的“研究型”人才培养目标，但仍存在目标定位不切实际的问题。不少独立学院在办学过程中对自身发展的优势与劣势认识不清，广告学专业教育仍照搬公立学校的人才培养模式，注重理论教学，实践教学课时过少，培养出的学生没有自己的特色和优势，达不到强技能、高素质的应用型广告人才的培养目标，致使学生毕业后岗位适应性差，综合素质低．就业难。

(二)专业教师缺乏实践经验

高等院校中的广告学专业教师大多都是从高校毕业后直接担任教职，或由新闻学、汉语言文学、传播学等人文学科转入广告学教学，多拥有高学历，但没有广告行业从业经历，缺乏实际操作经验。这种情况造成了广告专业教师的知识结构单一，教学观念脱离行业实际，重视理论教学而忽视实践教学。而广告学专业的实践性很强，需要理论基础知识扎实和实践操作经验丰富的专业高校教师。

(三)课程设置与市场的实际需求脱节

在我国广告行业是与时俱进、竞争激烈的新兴行业，行业中应用的知识、技术、观念更新变化较快，对广告人才的要求是技术过关、综合素养高、懂市场经营、懂整合营销传播的综合型人才。但是大部分独立学院广告专业的课程设置与行业实际需求不符，重理论轻技术，过于拘泥于现有教材，教学内容严重滞后，观念落后，且未能实现学科间的交叉渗透。例如，许多高校对广告设计软件等技术课程的重视程度、课程的及时更新等方面就比不上校外一些实力强劲的就业培训机构。这种滞后会使独立学院广告专业毕业生失去市场竞争力，造成毕业生就业困难。

(四)实践教学环节薄弱

广告学专业具有学科涉及面广、实践性强的特点，要求学生在掌握广告学基本理论和基础知识的同时，具有较强的广告实务的运作能力和广告理论的研究能力。但长期以来，我国独立院校的广告学专业重理论教学，轻实践教学。广告专业课程中的实践教学环节主要包括专业课程命题设计、计算机应用设计软件上机实践和广告市场调查。但这些实践教学环节受长期以来教学观念的影响，存在很多问题。例如，专业课程命题设计所围绕的往往是虚拟命题，缺少实践的检验。教师和学生不重视设计软件的上机实践，课时过少。而广告市场调查大多流于形式，学生并未得到充分锻炼。长此以往，容易使学生眼高手低、实际操作能力差，不能符合市场实际需求。学生不能学以致用，缺乏锻炼，出现了就业困难或就业后难以立刻适应工作岗位、工作吃力等情况。

二、独立学院广告学专业教育改革的建议

(一)明确人才培养定位，优化培养模式，形成办学特色

独立学院必须根据自身特点和学生素质，对培养方案、课程体系、教学方式等进行优化组合，构建有自身特色的人才培养模式，以适应学院自身的发展需求。［1］独立学院广告学专业应从培养目标、教学理念等方面进行准确定位。独立学院广告学专业的人才培养定位应以培养学生的实战能力为目标，有别于一类二类本科同类专业的理论性研究性人才，也有别于职业培训学校所训练的单一技术型人才。独立学院广告学专业对学生的培养应兼顾理论知识、学科领域拓展与职业技能三个方面的培养。培养出专业理论知识扎实、知识面广、实践操作能力过关的复合型型人才。这样才能解决与一类二类本科同类专业趋同化的问题，才能形成办学特色。独立学院的人才培养重在“因材施教”，应认真分析学生特点，应避免采用与母体高校一本二本学生相同的教学模式，避免学生产生厌学情绪，在课程体系、实践教学环节的安排上充分考虑他们的学习特点、个性与兴趣爱好，注重个性化教育，努力调动学生的学习积极性，提高学生的实践和创新能力，使他们成为高素质的应用型人才。

(二)提升广告学专业教师队伍的实践能力

针对广告学专业教师缺乏实践经验、实际操作能力不足的情况，高校应当转换观念，培养、提升教师的实践能力，引进具备实践经验的教学人才，充分利用社会资源，从整体上提升广告学专业师资队伍的实践能力。其一，独立学院应为广告学专业教师提供条件，鼓励教师走出校园，直接去广告公司参观、学习甚至与学生一同参与实习，了解广告公司的工作流程，直观感受广告行业的实际人才需求。其二，独立学院应有意识地去吸收具有丰富广告行业工作经验的教学人才作为任课教师。其三，独立学院应加强与广告业界的交流互动，可以直接聘请广告行业教师到学校为教师兼职教师，通过为学生授课、开办讲座、指导广告社团和广告竞赛等方式，为广告专业的师生展示当今广告行业的实际情况与实际需求，指导学生的发展方向与就业规划，帮助学生树立行业意识、市场观念，提升学生的实践意识、学习兴趣。

(三)接轨市场需求，合理设置课程

独立学院广告专业的课程设置首先应以市场需求为导向，教学观念、教学内容都应打破传统教学的模式，实现创造性、持续性发展。其一，专业课程应以广告学理论为主体，适当进行跨学科的交叉渗透，重视学科延伸，例如安排传市场营销学、经济学、管理学、传播学、社会学、心理学以及文学、美学等学科的基础课程，以拓展学生思维，提升知识结构层次，拓宽知识面和眼界，提高综合素养，增强学生职业发展的后劲。其二，增强广告命题设计、广告案例分析的教学环节，选取近期的热点广告案例、营销案例，师生一起进行讨论、研究、分析，鼓励学生提出自己的观点和见解，锻炼学生理论联系实际的思维和能力，不断积累对广告行业的理性认识。其三，根据广告行业的进步和市场的需求变化及时更新相关课程，舍弃过时的教材，保证学生能在校园里就接触和掌握广告行业最前沿、最需要的观念、知识和技术。

(四)加强实践教学环节，立体开展广告专业实践教学模式

广告学是一门实践性非常强的应用型、交叉型学科，学科性质和市场需求决定了实践教学的重要性。要想将学生培养成广告“通才”、“全才”、“专才”，仅靠理论知识和几个月的实习是难以实现的，它需要在大学四年课堂学习中系统地、有计划地规划和引导，循序渐进地进行实践训练和指导，提升学生的实践能力、团队意识、创新能力。［2］与母体高校的“研究型”人才培养目标不同，独立学院的“应用型”人才培养目标重在实战教学，而非理论教学。因此，独立学院的广告学专业教育不应局限于课堂、校内，应该打通理论与实战两个环节之间的障碍，在保证学生理论学习的基础上，保证足够的专业技能培训时间，尽可能加强实践教学环节，为学生提供实战机会。

目前，大多数独立学院的广告专业都在广告公司、媒体广告部设有实习基地，安排学生进行实习锻炼。但是，鉴于学生在广告公司的实习期短暂、不深入等缺陷，独立学院不应当只寄希望于学生实习环节对实践能力的锻炼效果，应当主动加强自身的实践教学环节，为学生参与广告竞赛、开展广告工作室等提供有力支持和自由空间，以此加强学生的实践意识、实践能力、实战经验。一方面，独立学院可以根据自身条件，为学生创造良好的实践环境，如开设创业基地、广告社团、广告工作室，支持学生创业，帮助学生在毕业之前就接触广告行业，在校方的监护和教师的指导下直接参与市场竞争，可进一步扩宽学生的眼界，提高学生的实践能力，增强学生对广告业内动态的敏感与关注，尽早树立“广告人”的角色意识。另一方面，独立学院应以广告竞赛为载体加强学生的实战经历。例如，开办校内广告设计、广告策划类比赛，组织学生参与高校间的广告类比赛，开设大学生广告节，积极组织学生参与各种级别的广告专业赛事，通过比赛中的准备、合作、竞争来锻炼学生的实际操作能力和广告技术，也帮助学生通过获得比赛的奖项为将来的就业加分。

作者:丁菲菲 单位:辽宁师范大学海华学院

［参考文献］

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师范院校人文类专业建设师范院校实行国家分配制度，职业性质清楚，培养目标明确，它们人文学科的人才培养目标为中小学文科教师，有的重点师范院校的人文学科列入国家文科基地，以培养更高层次的人文学科人才为目的。在人文学科的具体发展策略上，既注重人文素质的培养，又特别强调与师范性相关联的人文技能和教育技能的训练。（四）财经类院校人文类专业建设财经类院校属于专业性大学。我们对全国30所财经类院校进行了调查，目前我国财经类院校人文学科群建设，主要有以下两类：一是按二级学科设置学院开设相应专业，如湖南商学院设置了中国语言文学学院和设计艺术学院，中国语言文学学院设有汉语言文学、编辑出版学等2个本科专业，设计艺术学院艺术设计专业设有广告艺术设计、室内艺术设计、景观艺术设计三个专业方向。重庆工商大学设置设计艺术学院和影视动画学院，设计艺术学院开设视觉传达设计、环境艺术设计、装饰艺术设计、服装设计、工业设计、摄影、动画七个专业及方向；影视动画学院开设动画专业、艺术设计专业。二是按两个或三个二级学科设置一个综合性的学院开设专业。如北京工商大学艺术与传媒学院开设新闻学、广播电视新闻学、广告学、艺术设计学四个本科专业和展示环境设计、视觉传达设计、产品设计、广告设计、数字技术、数字娱乐、数字管理等七个本科专业方向，专业涉及新闻传播和艺术设计两个二级学科。山东财政学院人文艺术学院开设新闻学、汉语言文学、艺术设计、美术学（艺术品投资与鉴定方向）等4个本科专业。浙江工商大学人文学院开设哲学、新闻学、汉语言文学、编辑出版学、文化产业管理、广告学专业，专业涉及汉语言学、哲学、新闻传播和管理学四个二级学科。山西财经大学文化传播学院现有广告学、新闻学和艺术设计三个本科专业等。

制约财经类院校人文类专业建设的因素

（一）生源结构的制约人文类专业的生源与财经类专业相比，困难很多。财经专业门庭若市，而人文类专业门可罗雀。以吉林工商学院为例，学院已在省内形成了一定的社会影响，如社会对学会计、金融等专业的学生非常青睐，考生报考会计、金融等优势专业的较多，报考录取竞争非常激烈。而像新闻等专业报考学生较少，往往要通过调剂解决，这些学生的学习兴趣大受影响。从长远看，人文学科相关专业的生源问题不容乐观。（二）师资队伍的制约由于历史的原因，财经类院校的师资队伍在经济、管理等学科上具有优势，而人文学科专业的师资力量比较薄弱。过去大多数财经类院校对人文类学科都不很重视，有的是新建的，师资缺口很大，尽管有的高校加大了自己培养和校外引进的工作力度，但师资与财经学科相比依然有很大差距。没有高水平的师资队伍，课堂教学质量无法保证，专业发展必然受到制约。（三）学生就业的制约大学生就业难是社会各界普遍关注的问题，财经类院校人文学科学生相对其他学科更难就业。如社会工作、汉语言文学等专业，社会的需求较低，学生就业的定位模糊。在每年的学生就业择业期间，热门专业学生可能在工作岗位上多中选优，而人文学科专业的学生则是非常苦恼，甚至更加抱怨自己四年来所学的专业。

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认识Photoshop

说起Photoshop，大家都耳熟能详，但多数人对Photoshop的认识还停留在“它是一个很好的图像编辑软件”上，并不了解它的诸多应用。其实，Photoshop最具特色的应用是对平面图像的合成，合成的意义是对已有的图片素材进行艺术再加工，按照一定的设计意图创作出崭新的图像作品。

从功能上看，该软件可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作等部分。其中，图像编辑是图像处理的基础，设计者可以对图像做如缩放、旋转、倾斜、镜像、透视等处理，也可对图像做复制、去除斑点、修补等处理。

图像合成是指通过对图层的操作，编辑重组图像，从而将若干幅图像合成为一幅全新的、传达明确意义的图像。该软件提供的绘图工具能够使素材图像与设计者的设计方案紧密融合，使天衣无缝的合成成为可能。

校色调色是指对图像的颜色进行明暗、色偏的调整和校正，也可在不同颜色之间进行切换以满足图像在不同领域的应用。

特效制作一般是由滤镜、通道及工具综合应用完成，包括图像的特效创意和特效字的制作，如油画、浮雕、石膏画、素描等常用的传统美术效果都可由该软件快速生成。

Photoshop CS5的新功能

1.复杂边缘的选择

在给素材去背景方面，选择工具里增加了“调整边缘”功能，该功能类似以前版本的“抽出”滤镜，它可以快捷方便地选择出人的毛发、动物皮毛这类边缘很不规则的图像部分。

2.智能化的辅助设计工具

（1）内容感知填充，常用于去除画面中不规则背景中的物体，背景会智能化地填充，被删除的内容看上去似乎本来就不存在，相比橡皮图章工具复制的效率和效果有了很大提升。

（2）操控变形类如皮影动画人物一样，可在关节部位打上控制点，这样人物的四肢躯干可随意拖动，很容易形成逐帧动画所要的各帧画面图像。

（3）混色器画笔工具借助混色器画笔（提供画布混色）和毛刷笔尖（可以创建逼真、带纹理的笔触），将照片快速转变为具有绘画效果或独特的艺术效果的画面，如可以把照片绘制成近似传统的油画、水彩画风格的艺术图片等。

3.与摄影有关的功能

（1）在Camera Raw里对在较暗环境下拍摄的图片产生的噪点提供了有效的降噪功能。

（2）在拍摄过程中由于使用鱼眼镜头或广角镜头，有时会造成物体的变形，使用镜头校正滤镜功能可方便、快捷地矫正。

（3）更新对高动态范围摄影技术的支持，可以把曝光程度不同的同一景点的多张照片通过HDR功能的处理，产生暗部、亮部细节都非常丰富的HDR风格的照片。

4.3D功能

设计者可将3DS、OBJ等格式文件导入到Photoshop的图层中，进一步对三维对象进行修正、调整、打灯光、做材质、旋转和移动三维对象在空间的位置等。平面的图像通过三维的转换，可产生透视的变化，创建出一个三维的空间效果，还可以进行三维的文字设计，制作图标、广告条等。

实际上，Photoshop的应用领域非常广泛，在摄影、广告设计、网站制作、出版等行业均有其身影。

Photoshop的教育应用

在中小学教育领域，Photoshop的相关教学内容在信息技术这门课程里有所体现。同时，广大教师经过相关的培训，在制作教学课件和学校管理工作方面也在使用Photoshop。

1.信息技术课程中的Photoshop应用

Photoshop作为教学内容，在中小学阶段里体现在信息技术这门课程里，一般占一个章节的内容，主要的知识点如下所述。

（1）常用工具：选择工具、裁剪工具、仿制图章工具、减淡工具、锐化工具、涂抹工具、修补工具等。

（2）调整亮度、对比度命令。

（3）浮雕滤镜、“风”滤镜、光照渲染滤镜。

（4）图层的概念及初级应用。

通过多年教学实践，我发现由于教材中涉及的知识点较少，缺乏系统的设计指导，同时Photoshop的版本更新较快，但教材却相对陈旧，这就造成了教学内容与Photoshop应用的核心理念越来越远。为了弥补这一不足，我在日常教学中组织对Photoshop设计方面有浓厚兴趣的部分学生，组成了与Photoshop相关的课外社团。在社团的教学中，我强调以激发学生兴趣、提升信息素养、强化技术技能、展现艺术创意为目标。

2.社团教学中的Photoshop应用

（1）计算机绘画。计算机绘画的第一个步骤是制作线稿。第一种方法是有数位板且绘画能力较强的学生可以在计算机上直接绘制线稿（需要说明的一点是鼠标绘制难度大，不容易控制）。第二种方法是在纸上绘制线稿，然后用扫描仪或数码设备传输至计算机，而后用Photoshop进行再加工，制作成底色透明的线稿。第二个步骤是上色，Photoshop的笔刷资源非常丰富，可以导入，也可以自定义，其强大的滤镜功能和图层合成功能可以制作出丰富的画面背景和素材，与手工绘制相结合，可以高效地制作出所需的画面。

（2）图像合成。图像合成是对photoshop功能综合应用的最佳体验，通过图像合成的练习和创作，可以培养学生的创意能力，提高艺术修养。我在图像合成教学方面重点对学生进行一些初级创意技法的训练，这些技法主要包括超现实、对比反差、质感变异、矛盾空间、梦幻合成、拟人化、拟物化、强力夸张等。当然，创意无定式，但不掌握一些较基本的技法，往往无法更好地表达创意。

3.课件制作中的Photoshop应用

随着信息技术与课程整合的不断深入，课件制作也成为了各科教师备课的日常工作。在制作过程中，教师对图片素材的加工处理是非常频繁的。目前图片处理软件的品种繁多，大部分教师为了追求效率和速度，一般选用一些自动化程度高、操作简易的工具软件。而Photoshop在制作选区、调色和合成方面优势明显，更显专业，但由于其入门门槛较高，用好它，需要一个循序渐进的学习熟悉过程，建议教师们能够掌握以下的常用功能。

（1）裁剪工具：用来裁掉图片中无用的部分，突出重点，重新构图。

（2）调整图片尺寸：数码相机拍摄的原片一般尺寸比较大，在展示使用时，需要缩小到合适的尺寸，以实际的尺寸展现，防止图片变形、横宽比例失调。

（3）调整亮度对比度：对在较暗环境下拍摄的图片进行亮度和对比度的调整。

（4）图片的锐化：通过锐化增强图片的清晰度。

（5）调整色相饱和度：适当增加图片的饱和度，使色彩艳丽、悦目。

（6）文字工具：制作漂亮的艺术字，给图片添加文字注解，起到画龙点睛的作用。

（7）常用的选择工具：通过选择去除非选的背景内容，制作背景透明的不规则图片。

4.学校管理工作中的Photoshop应用

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关键词：计算机基础教学 存在问题 教学对象 执行方式

一、计算机应用基础教学的发展历史

1、八、九十年代：计算机应用基础教学的对象主要是以下三种人：大学非计算机专业的师生；部分在职科技人员和管理人员；大城市中的部分中、小学生。教学的内容偏重于计算机应用知识，计算机常用语言（如BASIC语言）的使用。

2、二十世纪末：计算机应用基础教学的对象已扩展到公务人员、企业管理人员以及具有一定文化程度的一般知识分子，包括所有机关、团体、学校、企业中的人员。这次普及带有职业和岗位特点，计算机的应用能力成为人们求职的重要条件，也同时成为晋升职务、职称和工作考核重要条件，并要求通过相应的计算机等级考试。教学的内容主要是文字处理以及常用的办公应用软件。

3、二十一世纪：计算机应用基础教学的对象已经遍及全国所有领域。首先教育部出台规划，在二十一世纪的前十年，分三步在全国中小学普及信息技术课程，即：2001年前全国所有高中都要开设信息技术课程，2005年前全国所有初中都要开设信息技术课程，2010年前全国所有小学都要开设信息技术课程。其次，全国总工会决定在全国职工中普及计算机应用，争取在三年内，全国至少有50%职工掌握计算机知识，提高职工自主择业和岗位竞争能力。这次教学内容中，网络应用成为学习计算机的切入点。

二、计算机应用基础教学的面临问题

1、学生起点不一：城市以及经济发达地区，学生的计算机知识水平、应用水平远高于农村和贫困地区。高起点和零起点给教学实施带来一定困难。

2、内容过于系统：对于广大非计算机专业学生来说，学习计算机是为了将计算机作为工具使用，需要课程具有应用性和实用性。而计算机应用基础教学多采用计算机等级考试教材，其内容过于完整和系统，从工作原理到数制转换，从操作系统到体系结构，内容庞大、涉及面广，许多学生感到过于专业，高深难懂。这违背了计算机普及教育的初衷，混淆了计算机专业和非专业、学校和社会、专业人员与应用人员的区别。

3、教学内容滞后：计算机技术的发展速度太快，教学内容难以紧跟时代步伐，滞后就在所难免，这是尚可理解的部分。还有人为因素而造成的滞后，就是问题所在了。比如一本教材连续使用三至五年不换，操作软件版本陈旧不升级，停留在WIN XP（微软已经终止其服务）、OFFICE 2003的操作使用教学，内容滞后程度可想而知。

4、其他问题因素：诸如教师自身敬业度和知识更新速度、配套机房的设备完好度等。众所周知，学校机房的高使用率使机器损坏率居高不下，资金问题又制约计算机的更新周期，所以设备完好度这一客观因素，甚至成为计算机应用基础教学所面临的问题之首，直接制约计算机应用基础课程的教学效果。

三、计算机应用基础教学执行方式

计算机应用领域的教学对象有三类：一是基本上没有接触过计算机的人群；二是以计算机为工具处理各种任务的人群；三是计算机专业教学，面向高等学校计算机专业的学生、研究生以及从事计算机研究开发的专业人员。显然，计算机应用基础教学应该面向前两个层次。它的对象是广大非计算机专业的人群，教学目标、教学内容、教学方法以及教材都应该从应用入手，舍弃现在用不到、将来也用不到的内容，急用先学，立竿见影，使他们能轻松自如地使用计算机完成日常工作。故此计算机基础教学的执行方式，个人以为按照创设情境、确定任务、协作实践、教学相长四步较为有效。

创设情境：根据社会热点和学生兴趣，创设与当前教学内容相关的情境，使教学内容直观形象，有较强的实用性。例如为刚刚过去的抗战胜利70周年大阅兵为情境。

确定任务：选择与教学内容相关的事件做主题任务，通过任务实施了解、掌握教学重点，学会操作方法。例如制作节日贺卡等。

协作实践：利用机房的软硬件资源和网络资源，或分组或团队协作完成指定任务，如主题设定、资源收集、版面设计、文字编辑、图片处理等等。

教学相长：在经历创设情境、确定任务和协作实施后，学生主动学习积极性被激发，一些创意妙招和对时尚的把握，无疑对教师是一个吸纳提高的过程，对今后的教学注入活力且大有益处。

四、计算机应用基础教学效果检验

计算机等级证书无疑是检验所具备计算机能力的佐证，同时也给初学者带来一定的成就感。除专业领域职业资格证书外，含金量比较高的等级证书之一就是――计算机等级考试证书（还有英语水平等级考试证书），它是应聘职场的硬件条件之一，是除学历反映的专业水平外，直接显现其他能力水平证明。目前有关计算机的证书考试包括：信息产业部主办的软件水平考试。教育部主办的全国计算机等级考试；全国计算机应用技术证书考试（NIT）。劳动部主办的高新技术技能测试。还有各地区自设考试，如职称计算机考试、大学生计算机统一测试等。

等级考试是通用性的考试，反映一个人计算机知识的水平。NIT考试是应用技能型的考试，侧重培训过程，采取模块化方式，与职业、岗位紧密结合。例如秘书文员，可以学计算机基础、文字处理、Internet等模块；广告设计人员，可以学计算机基础、图形图像制作、影视动画等模块。

计算机知识和应用能力已成为当代人知识结构中不可缺少的重要组成部分。计算机不仅是工具，而且是文化。工具是可选的，而文化却是每个人所必备的。虽然对不同的人来说，计算机所起的作用不同，有的人直接，有的人间接；对有的人是有形的，有的人是无形的；对有的人是当前起作用的，有的人则是以后起作用的。但是对每一个人，计算机知识是绝不可缺或的。计算机知识是当代文化的一部分。

计算机基础教学的对象是非计算机专业的学生，而学生的计算机水平直接关系到他们的就业和今后发展。高校计算机应用基础课程的显著特点是具有很强的实践性和应用性，从课程体系的建立到内容的更新，从教学方法、手段的完善到上机实践、考核方式，目的都是提高学生学习积极性和效果。我们必须充分利用现代教学手段，有效提高教学质量，造就社会需要的计算机应用型人才。

参考文献：

[1]赵新辉.谈新时期计算机基础课程的教学改革[J].教育与职业，2009，3（9）.

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【关键词】高职 现代教育技术 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0142-02

当前，以计算机为代表的信息技术已逐渐成为改变高职教育发展方向的一种重要推动力量，因此，推广和运用以信息技术为核心的现代教育技术，将成高职教学改革的突破口。

一、高职应用现代教育技术的必要性

现代教育技术是指运用现代教育思想、现代教育理论和以计算机为基础的信息技术、多媒体技术及网络技术等现代科学技术对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。把握现代教育技术的应用能力，对促进高职教育教学改革、创新课堂教学模式、优化教育教学过程、提高教育教学质量有着重要的作用。

第一，越来越多的现代信息技术被融入专业课堂教学。应用现代教育技术，教师可借助动画、图形、影像、声音等多种媒介进行教学，让学生增加体验，实现眼、耳、口、手等多种感官、全方位学习。例如：广告设计与制作专业，在其手绘教室安装了与计算机相连的投影设备，教师利用这些设备与教案相配合，对学生进行施教。专业设计工作室也被广泛使用，它具有实时信息、收交作业、监控、与互联网相连、引导学生完成各种制作项目和学习任务等功能。

第二，教学课件制作技术有了一定的发展。教师可以借助计算机及网络模拟功能“再现”真实的情境以实现学生的学习的直观性。教师使用计算机软件，通过设计Flas、视频、影片剪辑、声音的录制并进行后期制作等其他方法，通过互联网和其他渠道收集最新的信息，精心制作CAI课件教案，以此更生动地表现讲课内容，发挥教学的辅助作用。

第三，基于虚拟技术、仿真技术的各种软件得到应用。高职学生通过交互操作，进行模拟实验，得到相关的效果图，方便学习，最终达到教学目的。

第四，内容丰富的课程网站开始出现。在开发精品课程的基础上，越来越多高职院校将精品课程的相关资料经过整合，放到课程网站上，既有利于教师参考，也可作为学生学习时资讯的来源。由于互联网的发展，各个不同院校的教师可以通过该平台进行交流。

第五，教育技术的应用为教师和学生之间提供一个相互交流的平台。通过教育技术，我们可以建立类似在线交流和在线QQ答疑版块，这样有助于教师和学生之间相互讨论、相互学习、建立一个类似课堂的良好环境，激发学生的活力。

第六，应用现代教育技术可为学生的学习提供极为丰富的信息，开阔学生的知识面，扩展学生的“视阈”。例如，学生在网络学习中，随时可轻松地调出自己所需的信息，不受任何时间、任何地点、任何场合的限制。信息量的增加，视阈的扩大必然拓展着学生对知识的理解和掌握，对周围世界的了解和认识，增加学生学习的主动性。

总之，教师运用现代教育技术生动、形象、直观、逼真的特点给学生讲解每个知识点，可对学生知能发展的每个环节如感知、理解、记忆、应用等，起到良好的促进作用。现代教育技术的应用使高职教育内容、手段和理念发生了深刻的变化，具体表现在：使教学环境和教学过程发生变化；使教学的模式和方法发生变化；使教材的观念和教材的形式发生变化；使教育思想、教育理念、教学理论发生变化。

二、高职现代教育技术应用现状

现代教育技术是现代教育思想与先进科学技术相结合的产物，是使用信息技术为依托，现代教学媒体为手段，以学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价作为关键环节，实现教育资源的合理配置与现代技术的研究。

（一）对现代教育技术认识有失偏颇。当前，高职教育在现代教育技术的认识上有失偏颇。一是认为媒体技术就是教育技术，就是运用计算机、互联网、多媒体等。虽然媒体技术是现代教育技术的理论与实践的重要内容，但它并不是现代教育技术的全部，更不是现代教育技术的核心，它仅仅是现代教育技术中较接近实践的部分内容。教学设计是现代教育技术的核心。二是重视教学媒体的开发，而忽略了教学媒体的使用效果和评价。三是认为运用现代教育技术是现代教育技术中心的工作，和教师的教学无多大的关系。

（二）教师缺乏现代教育技术的基本技能。高职院校的目标是培养面向生产第一线的应用型专业技术人才。由于受培养目标的制约，高职院校引进、招聘的专业教师大多是非师范专业的毕业生，有的还是从企事业单位直接聘任的高级技术人员，这些教师基本都没有受过训练有素的教育，几乎没学习过现代教育技术课程。现代教育技术是每个高校教师的基本技能，高校教师申请高校教师资格证时，学校应该增加现代教育技术的考核内容，以使教师能掌握和运用好现代教育技术。

（三）运用现代教育技术还不够成熟，多媒体课件较少。高职院校发展的时间不长，近两年编著了一批高职高专适用的教材，与之配套开发的课件还不很多，大部分是各高职院校根据选用的教材由任课教师自行组织开发制作的。各高职院校开发多媒体课件也存在很多困难：一是制作多媒体课件的设备问题。一套制作多媒体课件的设备一般有多媒体计算机、扫描仪、打印机、采集卡、麦克风、数码相机、数码摄像机等，即便配备一套档次一般的设备也需要3万多元，由教师个人购买，则经济压力较大。二是制作多媒体课件的技术问题。制作多媒体课件既要设计，又要制作，制作又需要掌握多种应用软件。严格地说，制作多媒体课件需要三个方面的能力：课件设计能力、课件制作能力、艺术方面的能力（如构图、色彩、布局等）。对于一名教师来说，全面掌握多媒体课件制作技术是有一定难度的。三是多媒体课件制作的政策措施不到位的问题。教师工作本已很辛苦，再搞课件开发，势必增加工作负担。

（四）现代教育技术装备不到位。近年来，我国高职院校教学中的投资比较大，购置了大量的现代教学设备，但由于学院发展的时间不长，导致一些高职院校教学设备配备不符合国家标准。管理方面存在违规行为，重建设、轻管理。同时，轻视传统媒体的使用。现代教学媒体分一般媒体和电子媒体。一般媒体主要包括幻灯机、投影机、录音机、录像机等，电子媒体主要包括计算机、语言实验室和多媒体等。一部分师生对媒体的特性和功能缺乏深入理解和全面的认识，在思想上存在重视多媒体、轻幻灯投影的倾向，认为用多媒体教学系统气派、够现代化，这才是真正的现代教育技术手段。

三、高职院校提高现代教育技术应用水平的策略

（一）加强现代教育技术的培训。要提高应用现代教学媒体的能力，首先，教师应了解教育教学媒体的基本结构、工作原理，掌握教育教学媒体的使用和操作方法。对教师来说，不是要求每个人都成为技术专家或制作课件能手，而是只需要掌握现代教育技术的基础理论和方法，有能力在教学过程中应用。其次，培养教师课件制作能力。对教师进行培训，内容包括：教师现代教育技术基本理论、计算机应用的基本技能；教师操作其他各种现代教育技术设备的技能；教师访问、调用远程教育资源的熟练程度；教师在网上搜寻相关教学资源的能力；教师制作课件的能力；教师利用资源（硬件的、软件的）上课、说课的能力。培养和提高其应用能力，可以把教育质量和效益提高到一个新台阶，实现高职教育教学改革新的突破和推进教育的现代化。在培训活动中, 应基于不同的对象和不同岗位、不同基础水平和培养潜力来设计不同的培训目标和所选内容，然后基于内容确定培训形式和时间，内容要灵活多样，不断更新，充分反映发展的知识、思想、方法以及现代教育技术应用的优势。通过对教师现代教育技术培训，培养出一支掌握现代教育理论，具备现代教育观念，懂得现代教育规律并能熟练应用现代信息技术手段组织教学，适应现代教育要求的高校师资队伍。

（二）为现代教育技术的运用创造条件。为了确保教师能积极运用现代教育技术，首先，学校应出台一系列相应的政策、措施和制度来激励教师运用现代教育技术。为解决制作多媒体课件的设备问题，学校可采取以教研室或专业为单位由学校配备多媒体课件制作设备，也可在现代教育技术中心成立一个课件制作中心，根据学校的具体实际配备多套多媒体课件制作设备。在现代教育技术中心成立课件制作中心有利于设备管理和资源共享。此外，学生要以积极的态度面对现代教育技术的教育。现代教育技术的直接受益者是学生，学生应以积极的态度对待它，掌握课堂中各种教育技术的使用方法，并触类旁通，为自主学习做准备，注意培养自己的自主精神、独立意识、自我调节能力、创造能力，并运用现代教育技术提高学习效率。

（三）学校应加大投入，增加装备，不断完善现代教育技术的软硬件设施，优化教学资源。对教师应用新技术，采取积极支持的态度，提供足够的时间和必要的财政资源的支持。同时，还应重视教学软件的开发与生产，由具有丰富教学经验的教师和教育技术专家组成一支开发团队，制作出高质量和效率，满足教学需要的软件提供给教师使用。此外，在抓硬件建设时要搞好研究，应切实建立在超前、实用的基础上，切不可小而全、低而全，以便不能支持未来技术的兼容性，导致更多的浪费。

总之，现代教育技术的运用，不是简单地让学生接受新的学习方式和教育方式，而是通过运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣、学习能力、培养创新意识，通过现代教育技术促进高职教育的健康快速发展。

【参考文献】

［1］邓荣.现代教育技术在高职院校应用情况分析与研究［J］.中国电力教育，2009（10）

［2］孙洪涛，宋亚辉.浅析高职院校现代教育技术手段在教学中的应用［J］.科技信息，2010（11）

［3］刘杰.浅谈高校教师现代教育技术素质的培养［J］.山东教育学院学报，2005（1）

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2013年10月福建自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）

专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理

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专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理

篇9

关键词：计算机；教学；改革

随着计算机技术的快速发展和普及，计算机技术已经应用到生活中的各个领域，高校的学生掌握计算机操作技能是势在必行。当前，社会上各行各业进行招聘都要求应聘者具备基本的计算机操作能力，这已成为学生走向职场的一个门槛。然而，现在高校培养出来的专业人才与市场的需求不相匹配，满足不了用人单位的要求。对于这种情况，教育部了深化教育改革的文件，文件指出我国高校教育改革应该注重全面培养学生的素质，提高学生的综合素质和能力。计算机教学中存在的问题

1 教学方法上：过于突出理论

理论知识与实践技能之间的有机衔接不够，容易形成孤立的点，不利于学生整体理解与掌握，这需要从教学内容组织上进行改进。教学中缺乏实践操作，单纯地讲理论，不能做到理论与实践有机的融合，出现理论与应用脱节的问题。第二，教学内容上：知识陈旧，泛而不精。职业学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后l现已是过时的理论、技术。第三，课程设置上：课程与就业脱节。很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，受学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。

2 高校计算机教学过程中缺乏实践性

由于受到传统教学模式的影响和限制，我国计算机教学也普遍采用填鸭式的教学方式，使得计算机教学质量得不到提高。传统的教学模式，是以教师为主体地位，忽略了学生的主体地位，这也就使得学生在学习的过程中很被动，一味地以接受知识为主，缺乏必要的课堂实践。另外，教师在课堂中与学生的互动交流有限，教师不能及时掌握学生的学习进度，对于重点、难点、热点的教学不够重视，使得学生对于重点、难点内容理解不够深刻，应用起来更是难上加难。这样的教学现状导致计算机教学质量低下，学生的水平也得不到有效的提高。出现这样的问题是由于教师没有认识到计算机实践的重要性，而仅仅采用传统的教学方式来进行计算机的教学，制约了学生实践能力的提高，影响了计算机教学质量。

3 高校计算机教学内容陈旧

当前计算机技术发展迅速，软件、硬件设施的更新速度也很快，在高校计算机教学过程中，应该向学生介绍前沿技术，并让学生熟悉掌握新的技术，跟上时代变迁的脚步。然而目前在实际教学过程中使用的教材是陈旧的，教材里的内容也不涉及当前计算机发展中的新技术，即使学生掌握了教材中的内容，由于企业中用的技术都是比较新的技术，使得学生在学校学习的知识不能在实际工作中很好地应用，也就是说，高校中陈旧的教学内容不能与不断更新的计算机领域之间相协调，从而使得学生在毕业参加工作后还需要重新进行相关新技术的培训，这不仅浪费了大量的教育资源，同时也提高了用人单位投入的成本。

4 高校计算机课程设置不够合理

当前高校计算机教学过程中的课程设置也存在一定的问题。对于刚入学的学生，计算机课程中依然涉及大量的“办公自动化”、打字练习等内容。现在社会中计算机的普及率很高，学生几乎都具备了一定的计算机操作能力，学生所掌握的知识也远远超过了“办公自动化”的内容。如果再在高校计算机课堂中教授这些内容，会降低学生的学习兴趣，浪费教学时间。另一方面，教学内容相对陈旧，设置课程结构不合理，不能与社会的实际需要相协调。设置任何一门课程，都需要具备一定的课程结构，这是所有学科教学的共性。

5 高校计算机教学管理工作不到位

由于受到传统教育模式的影响和限制，高校计算机教学效果的评估和检测往往采取考试的形式进行，而缺少对学生实际操作能力的考核，使得老师不能及时地掌握学生的计算机操作情况，面对考试，学生也只是一味的重视理论知识的学习，忽视掌握计算机操作情况，从而导致学生的素质和能力达不到用人单位的要求。计算机行业的更新换代速度非常快，如果只是利用传统的教学模式，不走创新的道路，高校的计算机教学就无法与时俱进，无法适应时代的要求。

6 计算机教学改革中采取的措施

1.合理的设置课程

职业学校的计算机教学必须明确定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高培养质量。职业学校的培养计划和目标应该紧随市场需求的步伐，专业的设置应该充分考虑其就业导向。培养目标必须以就业为导向，职业学校必须坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上确立以培养学生技能为核心的的课程目标，建立完整的课程体系，开展有效的计算机教学。计算机课程体系可以分为基础技能培养和专业技能培养两个板块：基础技能培养板块主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等。该模块面向各类专业学生开设，主要包括计算机基础课程如《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等，以及办公自动化课程如Office办公软件、现代办公设备的使用与维护等。专业技能培养板块可根据专业分类、岗位就业目标等确定重点学习内容。主要包括：1、电脑组装和维护课程，如计算机组装和维修、计算机的销售与服务；2、网络技术课程，如局域网组建与管理、网站建设与网页设计；3、广告设计课程，如平面设计、Photoshop；4、动画设计制作课程，中心课程为FLASH、3DMAX；5、影视制作课程，如AdobePremiere、Maya；6、程序设计课程，如VB程序设计、C语言、ASP程序设计等。

2.创立“主动式”教学模式

“主动式”教学模式是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。职校学生的学习是以实用为目的，学习计算机的目的是为了让他们“学用结合，学以致用”。培养学生运用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。案例引导是“主动式”教学法的一种，能够达到良好的教学效果。在讲TCP协议中，不妨以军事演习中的红蓝军经典事例教学。在以”学”为中心的Internet应用方面，不妨请学生演示讲解，这样既培养学生的自学能力、表达能力和敢于展示自我的能力，又体现职业素质培养理念。教学过程中多采用实例，能够实际培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。在讲解FLASH遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献

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现在在全国范围内已掀起波澜壮阔的第三次全国计算机普及。为了更深刻地认识这一的特点，我们有必要回顾一下我国计算机普及的历程。

我国计算机普及教育始于70年代末、80年代初。在那以前，就全国范围来说，基本上谈不上计算机普及教育，只有少数科研部门进行计算机的应用开发，在大学的非计算机专业基本上都没有开设计算机课程。使用计算机，只是少数专家的事情。

80年代出现第一次计算机普及

80年代初在我国掀起了第一次计算机普及，1981年，中央电视台、中国电子学会计算机普及委员会和中央电大联合举办计算机知识普及讲座，由我向全国讲授BASIC语言，当年收看人数超过100万人，次年起年年重播，收看人数超过300万人。在占世界人口五分之一的国度里掀起这样规模壮阔的群众性的普及计算机知识的活动，不仅对中国、而且对世界都是一件具有深远意义的大事。

在第一次计算机普及中，普及的对象主要是以下三种人；(1)大学中非计算机专业的师生；(2)部分在职科技人员和管理人员；(3)大城市中的部分中学生。普及的内容偏重于计算机知识，尤其是计算机高级语言。通过十年的努力，己经在大学的所有专业普遍开设了计算机课程，结束了大学毕业生仍然属于“计算机盲”的历史。大家取得如下共识：计算机知识是当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分。

根据当时的条件，普及的内容主要是计算机高级语言。

90年代出现第二次计算机普及

从90年代初，在我国掀起了全国性的第二次计算机普及。如果说第一次的普及对象主要是具有大学以上文化程度的知识分子，那末第二次的对象已扩展到广大公务人员、企业管理人员以及具有高中以上文化程度的一般知识分子，包括所有机关、团体、学校、企业中的人员。涉及的对象范围比第一次计算机普及广泛得多。这次普及带有职业和岗位的特点，应用计算机的能力成为人们求职的重要条件，各地各部门都制定了对工作人员在晋升职务、职称和工作考核中在计算机方面的要求，并要求通过相应的计算机等级考试。普及的内容主要是文字处理以及常用的一些应用软件。

经过第二次计算机普及，我们在计算机应用领域缩小了和发达国家的差距，对这十年在计算机普及方面的成果应当有足够估计。

新世纪初出现新的计算机普及

刚刚进入21世纪，人们已经清楚地看到在我国己开始出现了一次新的计算机普及。这次的普及的对象是一切有文化的人。

下面举几件重大的事情∶

(1)根据教育部的规划，在21世纪的前10年，将分三步在全国中小学中普及信息技术课程，即∶2001年前全国所有高中都要开设信息技术课程，2005年前全国所有初中都要开设信息技术课程，2010年前全国所有小学都要开设信息技术课程。应当说，这是一项具有深远意义的大事。以后凡是受过义务教育的人都有初步的计算机知识和初步使用计算机的能力。

(2)全国总工会决定在全国职工中普及计算机应用。争取在3年内在全国2.4亿职工中，至少有50%掌握计算机知识，提高职工自主择业和岗位竞争能力。

(3)全国高校的计算机基础教育上了一个新的台阶，大学生应用计算机的能力有了很大的提高，在新世纪中，大学的计算机教育将再上一个新台阶。

(4)全国所有领域将全面普及计算机的应用，所有公务人员和在职干部都要学习计算机知识和掌握计算机的应用。

在这次中，学习计算机的切入点将是网络应用。

三次普及，一浪高过一浪，学习计算机的人数成指数增长。如果在第一次普及中学习计算机知识的人数以百万计的话，那末，在第二次普及中学习计算机知识的人以千万计，在第三次普及中学习计算机知识的人数以亿计。

这样规模的群众性学习计算机活动，不仅在中国历史上从未有过，而且在世界上也是一件影响深远的大事。这是一次难得的机遇，是一个巨大的市场。这是我们当前开展工作的外部环境和有利条件。

面对这一大好形势，我们应当怎么办？我认为应当注意以下几点∶

搞好规划。制订出既先进又可行的向各部分人普及计算机的规划。

落实措施。必须有落实的措施和政策，否则规划就会落空。

建立队伍。要建立一支数量巨大的、强有力计算机普及队伍。

改变观念。要改变不利于计算机普及的某些传统观念。

二、计算机普及教育中的误区

这个问题讲的就是改变观念的问题。

摆在我们面前的一个严重任务是∶怎样使亿万群众更容易更有效地进入计算机应用的大门。现在一方面形势要求我们向亿万群众普及计算机知识和应用，另一方面却有不少人不敢学计算机，正在学计算机的初学者感到计算机难学。这就形成一个尖锐的矛盾，必须认真研究，加以解决。

在计算机普及教育中存在误区

有的同志要求计算机的初学者学习计算机的工作原理，学习不同数制间的转换，学习原码、反码和补码，要他们背诵几十条DOS命令，还要记住哪些是外部命令，哪些是内部命令。许多种考试都有数制转换的考题，例如1378.9876的二进制形式是什么？其实这是完全没有必要的。这些都是源于计算机专业的《计算机原理》课。

现在大家都比较重视计算机普及工作了，许多计算机专家也投入了这项工作，发表了许多意见，这无疑是好事。但是光重视还不够，还应该解决观念的问题。我认为有些同志愿望是好的，但往往自觉或不自觉地混淆计算机专业和非计算机专业的区别、学校和社会的区别、计算机专业人员与计算机应用人员的区别。把计算机专业学习的要求和内容搬到非计算机专业，把学校的模式搬到社会，要求计算机应用人员也像计算机专业人员一样系统学习许多理论课程。这些就造成一个误区。这个问题不解决，将严重影响计算机的普及。

应当看到∶在从事计算机工作的队伍中有两部分人∶(1)从计算机专业毕业的计算机专门人才，占整个队伍的比例不足10%，他们是理论研究、科研、专业教学、系统开发的骨干力量，是专业登山队。(2)从非计算机专业毕业的计算机应用人才，占整个队伍的90%以上，他们遍及各个领域，是计算机在各行各业中应用的主力军。大部分应用软件都是由非计算机专业毕业的计算机应用人才编写的。对这部分人的作用决不可低估。显然，这两部分人的知识结构、能力结构和学习特点是不一样的。

计算机教育的三个层次

就整个社会来说，计算机教育可分为三个层次：

(1)计算机入门教育。对象为原来基本上没有接触过计算机的人群。应当通过本层次的教育使他们初步掌握计算机的基础知识和基本操作。这实际上是计算机的启蒙教育，即“扫盲”教育，是面向全社会的。

(2)计算机技术教育。对象是那些用计算机作为工具处理各种任务的人们。例如工程人员利用计算机进行工程计算和工程制图，教师利用计算机进行辅助教学，管理人员利用计算机进行数据管理，……。显然，他们需要具有比第一层次更多更实用的知识。这个层次的特点是以应用为目的，以应用为出发点。

(3)计算机专业教育。对象是高等学校计算机专业的学生、研究生以及从事计算机研究开发的专业人员。他们需要掌握系统的理论知识和最先进的开发技术。

通常把前两个层次（计算机入门教育和计算机技术教育）统称为计算机普及教育，以区别于计算机专业教育。它的对象是广大非计算机专业的人群，他们占全体人员的95%以上。

显然，对不同层次的教育，无论其教学目标、教学内容、教学方法以及所用教材都各不相同，绝对不应混为一谈，否则将事倍功半。

应该从应用入手

有人认为学计算机应当从学习原理入手，有一位读者写信给我说∶他很想学计算机知识，心想应从原理学起，就到书店买了一本《计算机原理》，结果愈学愈糊涂。我对他说∶你的路子错了，对大多数人来说，学计算机不应从原理入手，而应从应用入手。

有的人认为∶现在是数字化时代，不懂得二进制怎么生存？而且学了二进制和数制转换也没有什么坏处。我想，没有坏处的事多了，难道都要学吗？问题在于怎样有效地利用有限的学习时间，使初学者容易入门。应该看到∶制造计算机的人和使用计算机的人所需要的知识是不同的。例如不能要求飞行员和设计飞机的人具有相同的知识结构，同样不能要求开汽车的人先学习汽车的工作原理和构造。现在已经有了数字电视和数字相机，是不是也要求看电视的人和用数字相机的人先学进制原理呢？当然大学生学一点二进制知识是必要的，但对广大公务员和老百姓就显然是不必要的。

要多为初学者着想

不应当把计算机专家或大学老师自己的学习经历照搬到广大业余初学者身上。不能说自己学过什么就要求别人也要学什么，自己怎么学的也要求别人怎么学。我们要为初学者考虑，替他们找出一套事半功倍的有效学习方法，使他们能轻松自如、兴趣盎然地进入计算机应用的大门。不要难倒他们，更不要吓跑他们。

有时在讨论问题时，有些计算机专家和计算机专业的老师与搞计算机普及的老师看法往往不同，甚至谈不到一块去。有些计算机专家和计算机专业的老师比较多地强调水平、理论、系统知识，而从事计算机普及的老师则更多地强调对象的基础、学习的规律、普及的特点。应该通过实践，正确处理好普及与提高的关系，没有普及就谈不上提高，老百姓首先要的是“下里巴人”，而不是“阳春白雪”。我们搞计算机普及的人不要怕别人指责我们“水平低”，只要符合广大群众需要，我们就应当坚持，做出无私奉献。

在为初学者设计学习内容时，应当从实际出发，围绕应用组织教学，坚决舍弃现在用不到、将来也用不到的内容。要提倡急用先学，立竿见影，在用字上狠下功夫。

在方法上，要按照初学者的认识规律进行教学。在学校中讲授理论课程时，传统的三部曲是∶(1)提出概念；(2)解释概念；(3)举例说明。我们在对计算机初学者介绍计算机应用知识时，采取了新的三部曲∶(1)提出问题；(2)介绍解决问题的方法；(3)归纳出必要的规律和概念。

一般理论课程采用的方法是∶先理论，后实际；先抽象，后具体；先一般，后个别。我认为对计算机应用课程应当采用的方法是∶从实际到理论；从具体到抽象；从个别到一般；从零碎到系统。事实证明，这样的方法是十分有效的，是符合广大计算机初学者的特点的。

在教材编写上必须首先让读者看得懂，如果看不懂，别的都谈不上。现在市场上不少书是低水平重复，有的是直接从“帮助”搬过来的，按功能和菜单介绍软件的使用。这犹如靠字典学英语一样，好象很全面，但是看完全书以后还是不会用。我在20多年前学计算机时，曾经找过不少计算机的书看，结果发现许多书像“天书”一样，一般人是看不懂的。我当时就想∶我以后要写一些让老百姓能看得懂的计算机的书，要把计算机从少数计算机专家手中解放出来，使之成为广大群众手中的工具。

有一位同志说了这样一个顺口溜∶只有明白不明白的人为什么不明白的人才是明白人。我觉得很好，要做到这点很不容易，这是一个学问，要经过长期的修炼才能真正做到。

今年初，《计算机世界》报组织的“世纪评选”评出了我国“20世纪最有影响的IT人物”10个人，我是其中之一(排在笫2位)。说我的功绩是把千百万群众带入计算机的大门。我是盛名之下，其实难符。但是这件事对我很有震动和启发，广大群众对于看似平凡、默默无闻的从事计算机普及的人们是不会忘记的。群众需要我们，我们离不开群众。

我希望有更多的人投入计算机的普及工作，希望所有从事计算机普及的人能认清自己工作的意义，深入研究计算机普及的规律，把工作做得更有成效。

三、关于计算机证书考试

近年来，各种社会考试风起云涌，尤其是计算机的考试更令人注目。我认为在改革开放深入发展的今天，出现社会考试的热潮不是偶然的，它是市场经济发展的必然产物。学历在整体上反映一个人的知识水平，而证书则在一个侧面反映持证者的能力。例如同一个班的两个毕业生，都有大学毕业证书和学士学位，但是一个英语通过了6级，计算机通过4级，而另一个英语通过4级，计算机通过了2级。显然前者在谋职中比后者具有更大的优势。在每年的大学毕业生就业谘询会上，不少毕业生手中拿着四、五个证(毕业证、学位证、英语等级证、计算机等级证书、还有公务员考试证书、驾驶证等)，以证明他的能力。只要有人才存在，证书考试就不会消亡，相反会更加成熟、更加规范。

目前计算机证书考试的种类有∶

(1)信息产业部主办的软件水平考试；

(2)教育部主办的∶

全国计算机等级考试

全国计算机应用技术证书考试(NIT)

全国少儿计算机考试(少儿NIT)

(3)劳动部主办的高新技术技能测试

(4)各地方、各部门举办的考试，如职称计算机考试、大学生计算机统一测试等。

以上几种考试对象各不相同，程度也有区别。

有人问∶计算机证书考试有没有含金量？通过以后有什么好处？我的看法是∶证书考试是一种社会考试，目的是提供一个科学的、公正的、客观的标准，供用人单位参考。但是通过了考试，不会自动增加工资或晋升职称或职务。含金量是有的，但不是由考试机关赋给的，而是由于考试得到社会认可，被有关单位赋予了含金量。例如北京市规定40岁以下的干部晋升科级以上职务必须通过等级考试一级B的考试，有些科技部门要求所有技术人员都要达到二级标准，国家税务总局规定所有业务人员都要有通过NIT的模块测试，有些省市规定凡持有全国计算机等级考试证书或NIT证书的，可以免考自学考试的一门计算机课程等等。这些都为计算机证书考试创造了很有利的环境，使它具有强大的吸引力。

有人问∶全国计算机等级考试与NIT有什么区别？我认为∶等级考试是通用性的考试，它大致反映一个人计算机知识的水平。如同跳高的标竿，不论你的职业和岗位，你跳过一级的竿，表示你已有初级的计算机知识。全国计算机等级考试自94年开考以来，发展很快，至今已有400多万人参加了考试。NIT是应用技能型的考试，侧重培训过程，采取模块化的方式，与职业、岗位紧密结合。例如你想当秘书，可以学计算机基础、文字处理、Internet等模块，你想当广告设计人员，可以学计算机基础、图形图象制作等模块，拿这几个证书去求职，有针对性。全国计算机等级考试与NIT都是教育部考试中心主办的，是不同类型的考试，两者是互为补充的。不同的人可以根据需要选择考哪一种。

前一时期，社会上对计算机证书考试有不少议论，有褒有贬。我认为∶主流是好的，但也有一些问题需要解决。具体说，它的好处有∶

(1)提供客观公正的社会标准，供用人单位参考。

(2)为应试者提供证书，有利于证明个人能力。

(3)不少单位借鉴证书考试的大纲和内容，作为教学和培训的内容，推动了社会的计算机的普及。

在充分肯定成绩的前提下，我们从事这一工作的同志也要清醒地看到目前存在着的一些问题，我觉得有以下一些问题∶

(1)考试内容和大纲往往跟不上计算机技术的发展。例如有一个大城市的职称考试，今年还在考Windows3.1，机关、学校、企业都已用了Win95/98，为了考试，还要倒过去学Windows3.1。

(2)用标准题难以测量出计算机应用的实际水平。

(3)有些学校和单位规定全体人员必须参加某一种考试，按这种考试的内容来组织教学或培训。这种统一的要求可能难以照顾到各单位的特点。例如农学院本来可以结合农业领域的实际需要和例子进行教学，而为了参加统一考试，只能按统一的内容进行教学，最后再举农业领域应用的例子，显然绕了一个弯，降低了效率。

四、学习计算机知识的作用

大家都在学习计算机知识，也都多少知道为什么学习计算机知识，但是我感觉到在我们的宣传上有时讲得不是太全面，我想谈一下自己的认识，供大家作宣传时参考。

学习计算机不是可有可无的事，无论对社会、对个人都是一件影响深远的事情。

(1)计算机是一种现代通用智能工具。在21世纪，各行各业的发展都离不开计算机，无论是科学家还是办事员，都不能离开计算机，因此，计算机知识和应用能力已成为当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分。

(2)计算机不仅是工具，而且是文化。工具是可选的，譬如我要敲钉子，就去买一个锤子，如果不需要敲钉子，就不必买锤子。而文化却是每个人所必备的。举个例子，在中学，每个学生都要学习几何、三角和代数，但并不意味着他们以后每天都要去计算多边形的面积、解联立方程式或证明两个三角形相似，但是这些课程却是他们今后进一步发展知识的基础。

当前计算机知识的作用也是这样，如果一个人对计算机一无所知，以后可能连报纸都看不懂。譬如去年报纸刊登了一消息说，在因特网上的域名中，中国许多著名企业的名字都被外国人恶意抢注了。我国许多企业的老总看不懂这条消息，他们说∶“我们已登记了商标，又申请了专利，现在怎么还冒出个“域名”来？到哪里去‘挂号’啊？”这就反映了他们所具有的文化中缺少了计算机的内容。

因此，虽然对不同的人来说计算机所起的作用是不同的∶对有的人的作用是直接的，有的人则是间接的；对有的人的作用是有形的，有的人则是无形的；对有的人是当前起作用的，有的人则是以后起作用的。但是对每一个干部、公务员、知识分子和大中学生，计算机知识是绝不可缺或的。计算机知识是当代文化的一部分。

(3)人们在学习计算机的过程中，不仅学习了具体的科学知识，还学习了科学思想和科学方法。世界上的知识浩如瀚海，任何人都不可能通晓天下成为万能科学家。比学具体知识更重要的是学习科学思想和科学方法，在需要时能发展自己的知识，并且能用科学的思想和科学的方法去分析事物。计算机是现代科学技术的结晶，内容十分广泛丰富，应用十分灵活多样，促使人们深入思考，掌握规律，举一反三，发展知识，因而普及计算机知识是当前科学普及的一个重点。

(4)有利于全面素质的培养。中央多次强调要对学生进行全面的素质教育，而计算机教育有助于培养学生的良好素质。表现为以下6个方面∶

①启发学生对先进科学技术的向往；

②激发学生对新知识的学习热情；

③培养学生的创新意识；

④提高学生的自学能力；

⑤加强学生的实践能力；