初中思想品德教学案例范文

导语：如何才能写好一篇初中思想品德教学案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：生命教育；教学设计；活动分析

课型：新授课

课题：世界因生命而精彩（人教版·七年级上册·第三课）

教学目标：与学生一起探讨缤纷世界中多彩的生命，并引申到各种生命之间该如何相处。使学生学会在生活中体验和感悟到生命的美好与可贵。

过程与方法：在情境式地互动教学中提高自身对生命的意义的认识；在探究式学习活动中，培养那个学生收集信息的能力，以及语言表达能力和分析问题的能力。

情感、态度、价值观：感悟生命的美好与可贵，激发学生对生命的热爱之情，担负起人类对大自然的保护责任，确立善待自然、善待他人，以及人与自然和谐相处为快乐的观念。

重点与难点：理解世界因生命而精彩，生命需要相互关爱。

教材分析：教材中的内容是让学生知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。进而为下一步从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值的学习奠定基础。要让学生的课堂学习过程中，通过一系列的活动感悟生命，珍惜生命，尊重生命，从而树立起正确的价值理念——生命最可贵。

学情分析：对于刚入校的七年级学生来说，对于生命还是有一定的理解的，比如在小学三年级的科学课中就有关爱生命，保护环境的内容。但是学生们对于生命的可贵的认识还是不足。例如：有些学生残害小动物，取笑有残疾的同学等现象时有发生。针对这种实情，对学生进行生命价值观教育是很有必要的。

一、导课环节

给学生出示3件教具，分别是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后问学生：“老师要送你件礼物，请你任选其一，并说明你选择的理由。”只听有位学生说：“我选草娃娃。因为它孕育着生命，是生命让我们的世界更加精彩。”如此设计导课环节主要是为激发学生的学习兴趣和参与热情，而且也非常自然地引出了课题。

二、生命精彩篇——为生命而感动

学生活动：你曾被某种生命打动过吗？请有此经历的同学讲述给大家听。同时为了提高学生的课堂参与程度，教师可以事先准备一些话题：从下列几种生命中选出能打动你的？⑴黄山松、⑵骆驼、⑶梅花、⑷邰丽华（选择学生感兴趣的话题会调动起学生学习的积极性，还可以体会生命力的顽强，进而使学生真正体验到世界是因为生命的存在而变得生动和精彩，初步激发起学生热爱生命之情。）

教师亮明观点：正如古诗句中“明月松间照，清泉石上流”让我们感受清幽；“大漠孤烟直，长河落日圆”让我们触摸壮丽；“留恋戏碟时时舞，自在娇莺恰恰啼”让我们聆听喧闹；“春水碧如天，画船听雨眠”让我们亲近悠闲；“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”让我们体味斑斓。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

（用古诗句作小结，既营造了生命多姿多彩的意境，同时又感受到中国古诗词的独特魅力。是诗境、是意境、也是生命之精彩的再现。）

三、生命关爱篇——畅谈生命间的依存

如果这样的情景出现，你会怎么做？

当我看到有人在攀折花木，踩踏草坪时，我会

；

当我看到有人在买卖野生动物或残害野生动物时，我会

；

当我看到一位盲人站在川流不息的车流中进退两难时，我会

；

当我在学习中由于方法不当遇到困难时，我会

；

（设计此情景题是为了让学生真正感受到生命之间紧密的依存关系，同时此类试题是考试中经常出现的题型。）

活动之后引发思考：作为自然界的一部分的人类，又将该怎样与其他生命相处呢？

师生共同感悟：生命是顽强的，也是脆弱的。在这个世界，每一个人都应去关爱和呵护周围的生命。甚至包括我们可能注意不到的小生物。关爱生命是对每个生命个体的要求，只因为生命需要相互关爱。

四、生命危机篇

践踏地球的生命就是破坏人类自身的生存——由沙尘暴想到的冬季马上就要到来了，冷空气又要频繁地侵袭我们大同了，你最讨厌什么样的天气呢？

大文豪雨果说过：“大自然既是善良的慈母，用时也是冷酷的屠夫。”学生在讲出沙尘暴的种种害处之后，教师引导：引发沙尘暴的原因除了自然因素外，还有什么原因？从而引出由于人类的不合理开发和利用自然资源所导致的种种环境问题。“当你杀尽与你共生共存的伙伴，你必毁灭你生存的家园。”

五、生命挚爱篇——共同浇灌生命之树

世界会因为我们大家的努力而变得生机盎然：CCTV环保用语——保护环境，世界因我而改变。请大家以学习小组为单位，亲手设计环保小书签，然后贴在我们的生命之树上。

（此处是板书的主要构成部分，现摘抄一二）

环保语录：

除了你的脚印什么都别留下，除了你的记忆什么都别带走。

人类属于自然，让我们携起手来保护环境。

（在此活动中，学生的参与热情空前地高涨。让学生将自己设计的环保宣传用语书写在树叶上，然后贴在前面的黑板上，不仅使学生充分地感受到自己是课堂的主人，而且在潜移默化当中将生命教育以思想和行为相结合的形式展现出来。属于德育教育原理中的有效方法之一。）

六、结束语

如果你能使一朵鲜花快乐，不用自己的手随意折毁它，那么鲜花也会使你快乐，在你苦闷烦恼时为你送上一束醉人的温馨；如果你能使一棵小草快乐，不用自己的脚随意践踏他，那么小草也会使你快乐，在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿……世界上的万物是相互依赖的，生命整体是相互依存的。善待自然、快乐人类；善待他人、快乐自己。

七、布置探究性作业

以“我们身边的动植物伙伴”为主题，对本地区的植物动物物种及其生存状况进行调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇，并写出你的调查结果。

八、教学反思

1.整堂课的教学设计力求体现新课程理念，即注重学生自主学习、合作学习和探究学习，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。体现思想品德课的思想性、人文性和实践性。

2.教学活动的四个篇章：生命精彩篇、生命关爱篇、生命危机篇和生命挚爱篇，即自成一体，又层层递进，最后落脚到珍爱生命、尊重生命和关爱生命的主题上。

3.通过情景题和实践探究作业两个环节，强化学生对知识的应用能力，以及收集信息，处理信息和概括信息的能力。

4.注重对课堂中生成资源的处理、把握，是活动设计中必须考虑的环节。 参考文献

[1]张厚粲.教育心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.

[2]檀传宝.德育原理[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

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初中思想品德是一门理论性很强的学科，由于传统的教学方法过于死板，因而难以达到预期教学效果。案例教学法创新了传统教学模式，能够将理论与实践有机结合，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习、独立思考，活跃课堂气氛。

一、初中思想品德案例教学法的特性

1.针对性。

教师要因地制宜，结合学生自身特点，有针对性地选用教学案例。首先，教师要注意案例内容的针对性。在初中思想品德教学中运用案例教学法时，教师要确保案例内容与理论观点相契合，这样才能激发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，促进学生对理论知识的掌握。其次，教师要注意案例难易程度的针对性。初中生是一个特殊的群体，在学习思维方面，他们摆脱了小学生的稚嫩，但却没有形成高中生的成熟认知。过易或过难的案例都会打击学生的学习积极性。案例难度太小，学生会感觉索然无味；案例难度太大，学生会感觉晦涩难懂。因此，教师要把握案例的难易程度，使学生能够从案例中得到启发，从而深入理解思想品德理论知识。

2.实践性。

新课程改革注重素质教育，强调教、学、用三方面有机结合。这就意味着在思想品德教学过程中，教师不仅要关注对知识的教授，还要重视对知识的实践，引导学生把课堂上所学的知识应用到日常生活当中。

在初中思想品德教学中，教师要引导学生进行深度思考，通过对比、讨论和交流，发现自身存在的问题，并努力改正。实践表明，案例教学法能够从实践的层面，引导学生学习理论知识，提高道德素养。

二、初中思想品德案例教学法的运用意义

1.促进师生互动，提高教学效果。

案例教学法是一种开放式的教学模式，它能够培养学生的思维能力和知识运用能力。因此，教师要结合课本理论知识对案例进行分析，深入浅出地讲解枯燥乏味的理论知识，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，实现师生有效互动，活跃课堂气氛。

案例教学法为学生提供了一个想象的空间，它可以将思想品德理论知识生动形象地呈现出来，加深学生对所学知识的理解和记忆。

2.解放学生天性，提高学生自主学习能力。

案例教学法能够解放学生的天性，提高学生的自主学习能力。传统的思想品德教学以教师的讲解为主，学生只能被动地接受思想品德理论知识。而在案例教学法中，学生可以结合具体案例进行独立思考，并对相关问题进行反思，提出疑问。这样，学生就能在课堂实践中形成适合自己的学习和思考方式。

三、初中思想品德案例教学法的运用

在初中思想品德案例教学法的运用过程中，教师起着至关重要的作用。

首先，教师要搜集合适的教学案例。案例是初中思想品德案例教学法的核心，生动具体的案例可以将思想品德理论知识以直观的方式呈现出来，吸引学生的注意力。在选择案例时教师要注意以下几点：一是选择的案例要与思想品德理论知识紧密结合，将抽象的理论知识转化为通俗的语言，这样才能更好地帮助学生理解与记忆；二是选择的案例要契合学生的实际情况，这样才能引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

其次，教师要巧妙呈现案例。教师除了可以用文字的形式呈现案例外，还可以用图片、声音、视频等形式呈现案例。

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【关键词】新课改；个性化案例教学法；初中思想品德课

近年来，全国各地教育部门和中学推行新课改，实行新的课程标准，各地从事教学工作的教师也都想方设法，提出新的教学方法，以适应新课标下新的课程标准，实现素质教育的要求。笔者是从事多年的初中思想品德教育的一线教师，根据自己多年的从教经验和新的课程标准来看，在初中思想品德课上采用案例教学方法，不失为一种好的方法。

1 个性化案例教学法的由来及定义

个性化案例教学法最早是由古希腊哲学家苏格拉底开创。他创造的问答式教学法实际上就是个性化案例教学的雏型。原是讨论问题的方式，即从意见的对立中寻求矛盾，在矛盾中寻找新的意见，在归纳的基础上，形成对真理的表述，也就是在教师的指导下根据教学目标和内容的需要，利用案例组织学生学习、研究，以锻炼学生的分析、归纳、总结的能力。案例应该是实践中发生的带有普遍性、代表性的典型事例，它反映一个问题、一件工作、一个案件发生、发展和演变的过程。现代个性化案例教学兴起于美国哈佛大学法学院，后被广泛运用医学、工商行政管理、市场营销和教学之中。

所谓思想品德课的个性化案例教学，就是教师根据教学目标和教学内容的需要，围绕一个或几个问题，对一些典型性的事件进行描述， 引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中，积极思考，主动探索，用以提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。

2 个性化案例教学法的优点

众所周知，初中学生的自我控制能力比较差，传统的教学模式是以教师讲解为主，学生很难在四十五分钟的课堂里始终保持注意力，认真听讲。而个性化案例教学法则不同，它是在创设一定的教学环境，让学生主动参与教学，成为课堂教学中的主体，发挥了他们的积极性，达到完成教学目的，实现教学效果。

2.1 更加牢固地掌握知识

传统的初中思想品德课教学强调学生死记硬背，背死知识，按照条条框框背定义，不管学生能否理解，只要把背出来就行了。结果这样教出来的学生只会背死知识，而不会用知识，甚至谈不上理解，过不了多久，学生就会把所背的知识忘记了。科学研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%。而个性化案例教学法则恰恰体现了这一点。教师通过创设情景教学案例，使学生在生动活泼的课堂中，通过听觉与视觉的共同作用，将知识很好的掌握。另外，在教师创设的情景中，学生对知识更容易理解。由于学生主动参与了情景教学，开动了他们的脑筋，所以对知识的理解加深了。教师通过视觉材料的教学并且与学生一块对材料进行分析等方式，将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。由于对知识理解深刻，那么对知识的掌握也就更牢固。

2.2 提高了学生的能力

在实施新课改过程中，特别强调对学生的素质能力的培养。初中思想品德课实行了个性化案例教学法之后，正好符合这一点。由于案例教学是在创设一个良好的宽松的教学实践情景下，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，这对于提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。这样就提高了学生的分析问题、解决问题和创造的能力。

2.3 实现真正的理论与实际相结合

初中思想品德课具有一定的理解论性，因此，在实施案例教学过程中，不能老是把眼睛盯在课堂上，不仅仅要在课堂里创设情景，而要把课堂搬到学校之外，在校外创设情景，利用社会大资源和大背景来实施案例教学。这样的案例教学更具有真实性。另一方面，要将真实的社会上发生的事浓缩到课堂上来。把社会中的真实生活引进课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。

2.4 使学习变得快乐

根据调查初中思想品德课历来是学生不喜欢上的一门课，究其原因是理论性强，枯燥乏味，而传统教学模式则强调单纯的依靠教师讲解，这种固定的教学模式，很容易引起学生的反感，更不要说调动学生的积极性了。而个性化案例教学法则不同，由于使用了案例教学，为学生提供了生动逼真的情景，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。让学生有一种真实的感受。同时，由于学生亲自参与其中，让学生觉得他们不是在被的的接受知识，而是主动的参与讨论问题和解决问题。让学生在民主和谐的讨论气氛中，大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，这样就很容易产生学习兴趣。由于学生产生了学习兴趣，使学生觉得学习不再是一件难事，而是一件快乐的事情，从此之后，变被动学习为主动学习。

3 个性化案例教学法应注意的问题

个性化案例教学法虽然具有很多优点，对于提高初中思想品德课的教学质量，提高学生的学习积极性具有很高的作用，但是，并不是所有的案例例都适合初中思想品德课的。在实施案例教学过程中，要注意以下几个方面问题。

3.1 在选用教学案例中，要选择与思想品德课相关的教学案例

因为并不是所有的教学案例都适合初中思想品德课的，只有使用那些符合初中思想品德课的教学案例才能符合新课改的要求，才能实现素质教育的根本要求。否则，就违背了初中思想品德课的开课目的，达到国家对初中思想品德课的要求。

3.2 选用的教学案例要具有时效性

一定要选择近期发生的事情与新闻，这样更能引起学生的兴趣，增强学生参与教学案例实施的教学过程。如果选用那些过时的教学案例，由于年代久远，学生根本没有印象，学生不熟悉，学生根本就提不起兴趣，就达不到课堂教学效果。

3.3 教学案例要符合初中生的心理特征和知识要求

有些教学案例学生不容易理解，如选用国际上发生的重大事件，由于学生心特征和知识要求达不到这个层次，学生根本提不起兴趣，那么实现不了教学效果。

4 个性化案例教学的运用方法

1）在运用案例之前，教师要考虑到选择什么时候实施案例，因为案例的引用是证明一定的观点、辅助分析一定的问题。这个就是说应设计好案例在教学内容安排上呈现的时机和方法，如用案例导入，引出所要讲的知识；还可以用案例使某一个重点或难点变的容易理解；最后还可以用案例总结教学内容并对内容进行深入和提高。这里要注意的一点是千万不可为了说案例而说案例，案例的设置一定是要有目标，是为了解决问题而设的。华师大课堂与教学研究所赵中建教授认为，应用质量原则于课堂，就必须形成积极的师生关系。所以，在案例提出后，要发挥学生的主动性，让学生去思考，让学生去总结结论，提出观点。

2）对一些为了解决重点、难点而设置的案例，师生之间可以互相讨论、共同研究，不能一味的都是教师讲解或学生回答，教师在这个过程中起到指导、引导的作用。当学生进行讨论时，教师不能袖手旁观，不能把整个课堂完全让给学生，而应进行组织的工作，在旁进行点拨。有时候，教师的一句会加强师生的融洽程度和合作程度，能达到合作中学，合作中提高，真正使学生成为课堂的主人的目的。

3）老师要能够及时地从学生对案例分析中暴露出的问题有针对性地进行点评。当然，这种点评不应该是标准答案，也不是对学生的分析进行简单地罗列，而是师生共同讨论、分析后对问题认识的升华和创新。同时案例也可用于课后作业、讲学稿、试卷中。个性化案例教学的好处已成共识，但是我在编案例的时候会出现一些比如说不够典型、苦于没有材料等问题，这个时候，平时的一些准备工作就非常重要。

综上所述，新课标下，素质教育成为初中思想品德课教育教学中的中心，对于如何现素质教育，完成新课改的要求，各地从事教学工作的教师都在苦苦思索，将新课改精神与初中思想品德课的教育教学进行有机的结合起来。笔者根据自已多年的教学经验，在对新课改文件学习的基础上，提出了案例教学在初中思想品德课中运用，目的是提高初中思想品德课的教学水平，当然也是给各位同仁提借鉴。

【参考文献】

[1]宣小贵.政治案例教学浅议[J].思想政治课教学，2005（10）.

[2]包宇润.课改背景下教师角色的转换[J].上海教学研究，2005（10）.

[3]盛桂兴.浅谈新课堂中教师的作用与发挥[J].上海教学研究，2005.

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关键词：初中思想品德；案例教学；讨论

初中思想品德教学目标是让学生掌握知识技能获得的方法，培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度，而案例教学法正是一种高效的教学手段。那么如何开展案例教学呢？

一、挖掘教材中的经典案例

作为教学活动中最重要的教学资源，教师要善于挖掘其中的经典案例，提高教学活动的有效性。例如，在学习《教师伴我成长》这一课中有这样一个案例：小强是班级的副班长，但其身旁的几个学生总是在课堂上捣蛋说话，在一堂数学课上，教师对学生的行为再一次提出警告，同时要求小强坐到班级最后一排的空位上去，一向听话的小强这一次却坐在座位上没有动，而且还很生气，看到这一幕，同学们都意识到情况的反常，情况可能会不受控制。以案例为背景，引导学生进行思考，让学生分别站在教师的位置上和小强的位置上思考为什么会发挥这种情况，如果是自己接下来会怎样处理，怎样做对良好师生关系的建立和教学效果能起到事半功倍的作用。

二、联系生活实际实施案例教学

例如，在学习《我与父母做朋友》这节课时，教师可以引导学生回忆自己与父母的点点滴滴，感受父母无私的

爱与关怀，这样学习效果会大大提高。再如，在课前为学生播放音乐“让我们荡起双桨”，引导学生回忆幸福生活，体会生活中的欢乐和趣味，就在学生沉浸在快乐时光的回忆中时，话锋一转，利用生活案例向学生揭示生活中侵害未成年人的行为，引导学生深入分析案例，丰富学生的法律常识，增强学生自我保护意识。因此，教师要善于搜集生活案例，可以通过上网、报刊、电视等途径搜集鲜活事例。另外也可以联系学生生活，启发学生心灵，强化思想感悟。

三、自主编写案例开展针对性教学

教师可以根据学生的接受能力和认知水平自主编写案例，注意案例的逻辑性和合理性，这样通过自主编写案例，不仅可以避免因复杂带来的困扰，而且能够提高教学的效果，促进教学目标的实现。

总之，案例教学是经教学实践证明行之有效的教学方法。作为初中思想品德教师，我们要在今后的教学中根据教学的实际需要，合理利用案例教学，提高初中思想品德教学质量。

参考文献：

蒙春燕.关于案例教学法在政治教学中运用的研究

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关键词：案例教学法 思想品德课 应用

案例教学法也称实例教学法或者个案教学法，即教师在实际的教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，采用案例组织学生进行学习的方法[1]。案例教学法可以将现实中的问题通过典型案例呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，设身处地的去思考、分析、解决问题，从而有效掌握抽象的思想品德理论知识，并培养良好的思想品德素质。下面就初中思想品德课案例教学法的应用进行分析。

一、精选案例

精选合适的案例，是实施初中思想品德课案例教学法的根本前提，而且案例要来源于生活与初中生已经的生活经验，这就需要思想品德教师平时注意文字积累，记录、关心身边的现象、社会问题与国家政策方针，并写出评论；也可以根据教学的实际需要，指导学生社会实践与调查，并在此基础上精心编写案例。思想品德课的案例要来源广、精炼、真实与典型、有针对性与趣味性、有系统性、正面教育性、开放性与互动性。比如在进行家庭美德方面的教学时，我们可以采用《背着爸爸去上学》的案例，运用教室多媒体组织学生观看《背着爸爸去上学》这部电影，并让学生结合自己实际写读后感，并对读后感进行评选，在课堂上进行分享与交流。

二、课前准备

初中思想品德课案例教学法的课前准备包括教师准备与学生准备，其中教师准备包括确定教学内容与教学目标、确定教学重点与教学难点、确定案例教学方法、实施案例教学；学生准备包括观念准备、知识准备[2]。比如案例教学方法的基本方式是讨论，有以个人发言为主的小型讨论，有分组集体讨论，也有大型辩论，初中思想品德课教师应该根据教学目标与案例案情、教学环境、班级人数等诸多因素确定合理的案例教学方法，并设置好相应的案例教学环境。例如在“酒驾入罪”的大环境下，可以组织班级内部的辩论赛，由正、反方分别结合实际案例就“酒驾入罪”的利弊进行辩论，以增强初中生遵守交通规则意识，树立正确的生命观。

三、案例教学法课堂实施过程

（1）基本理论学习：理解与掌握基本理论是进行案例教学的基础，教师可以根据理论的难易程度选择合适的学习方法，对于浅显易懂的，可以由初中生自学完成，比较抽象的，应该由教师进行精讲，并将知识点以知识结构的形式呈献给学生。

（2）呈现案例：主要包括文字案例呈现法、投影仪案例呈现法、多媒体技术案例呈现法、小品故事案例呈现法等等。

（3）分析案例：分析案例是初中思想品德课案例教学的重要与关键环境，必须要认真落实。即使是同一个案例，有的学生可能只能找到浅层的信息，而有的学生可以上升到一定的理论高度，甚至有的学生理解存在偏差，这就需要教师结合理论对案例进行分析与讲解，从而揭示出隐藏在案例中的本质内涵。

（4）总结评价：在案例教学法中，有的同学的观点是正确的，而有的学生的观点则是片面的，这就需要教师在案例教学法实施的最后一个环节加以引导与总结，点明已经解决的与尚待解决的问题。比如在进行《狐狸与乌鸦》案例教学时，有的学生说：“我很佩服狐狸，他很聪明。”此时教师就可以趁机引导：“你的看法很独特，也敢于发表自己的看法，这是非常不错的。但是我们要想想，这个狐狸把自己的聪明用到什么地方去了？”通过这种巧妙的引导就可以让学生真正理解该案例的教育意义，帮助初中思想品德课教学目标的实现。

参考文献

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关键词：案例教学法；初中；思想品德；探析

案例教学法已经在社会各界的多个领域应用成功，它不仅从理论上传授知识，还能在实践中培养技能，是教育事业向前发展的必然产物，同时也是一种新型的教育方法。一些学校的课堂教育在引进案例教学法后，收到了不错的成效，通过大量的数据研究分析，案例教学法得以在各地、各科目的教学活动中大力推广。在新课程改革之后，初中思想品德课中的案例教学法得以实施，本文将全面解析其在初中思想品德课中的意义，对其现状加以分析，并提出切实可行的策略及建议。

一、初中思想品德课中案例教学法的意义

1.让理论知识变得生动形象

在教学活动过程中，教师的难点在于将教材中枯燥的理论知识有效地传达给学生。由于思想品德课的内容比较抽象，初中生一般都难以理解、无从下手，也无法引起他们的注意力和发散思维。所以，教师可以根据思想品德课的教材内容、教学任务以及学生的年龄特点，选择恰当的案例教学法使抽象的理论知识变得生动、形象。案例教学法的呈现方式有很多种，比如，可以利用多媒体教室的幻灯片、视频、图片等进行呈现。

2.提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围

由于思想品德课要求学生在学习知识的同时，还要加强道德品质的培养，所以它不是单一地要求学生掌握复杂的理论，而是具有德育性的教学。所以，在案例教学过程中，对于案例的选取，要尽量贴近初中生的现实生活。例如，在教学“不为追星所累”中，教师可以选取追星的实例，让学生体会明星风采的同时，明白它并不是我们生活的全部，再结合教材中的课文插图讲解，从而营造一种良好的学习氛围。

二、目前案例教学法在初中思想品德课中的现状分析

1.教师和学生对案例教学法没有实施到位

在初中的思想品德课中实施案例教学法，既要求教师有很好的课堂掌控能力，同时也要充分尊重学生的主观能动性。然而，在现如今的初中教师队伍中，从高校毕业直接进入教学岗位的年轻教师居多，他们往往在社会实践经验方面比较欠缺，也缺乏对此教学方法针对性的培训，所以在案例教学法的运用中明显出现短板，如案例选取太单一、对案例讲评启发不够等，以至于长久下来，教师不愿采取这种教学方法。由于初中学生受知识储备和个人阅历的局限，而且长期处于“填鸭式”的教学模式中，主动思考的能力非常欠缺，对于思考一些开放性的案例问题时，往往会无法定夺，讨论过程中也无法捕捉到案例中的知识点。所以，在思想品德的案例教学过程中，教师和学生都存在着许多问题，导致其没有实施到位。

2.教学过程中案例的选取运用不当

在开展案例教学之前，教师应清楚地认识到案例教学法的内容及形式。案例并不完全等同于举例，不可以将其简单地定义为举一则小故事或者小寓言，这对案例教学法的科学内涵理解是不准确的。同时，案例的选取也需贴近初中生的生活并切合教学内容，盲目地引入案例往往会起到事倍功半的作用。对案例的编排不能只是简单地照搬套用，很多教师会直接上网搜索案例，不加以整理编排，直接在课堂上呈现，这样做会出现案例与教学内容不符、文化差异明显、事件过时等问题，一定程度上直接降低了思想品德课的教学效率。

三、案例教学法实施过程中的建议

1.提升教师的自身素养，注重案例教学法的运用

兴趣是学习最好的老师，一个有经验的教师，一定会懂得如何提高学生学习的兴趣。即使是在强调学生主观独立性的案例教学中，教师仍然是课堂的引导者，所以对教师进行专业的培训，是案例教学成功的关键。教师可以通过网络，或者观摩公开课的方式获取案例教学法的授课方式，通过不断地完善自我、汲取经验和编排设计教学方案，将案例教学法完美地融入初中的思想品德课程中。例如，在开展情感教育的教学活动中，教师可以与学生进行一对一的对话交流，也可让学生在课堂中讲述自己的亲身经历和感受，并将这些经历和感受分享开来。又如，在开展爱国主义和民族精神的教学活动中，教师可以在网上搜集杨利伟、杨靖宇、钱学森等人的事迹，用这一类典型延伸出对社会现象、理想信念、价值取向的思考。

2.案例的选取必须恰当，富有针对性

案例教学法的基础工作之一就是选取恰当的案例作为课堂素材，素材的选取需要具备几个特性：真实性与典型性、活泼性与生动性、主题性与价值性，社会实践性等。作为案例教学法的基础案例，如初中教材中的“我错在哪里了”，教师可以让学生进行角色扮演，讨论、分析每个角色的心路转变历程，最终找出杨益刚走向犯罪道路的原因。又如，在“青春相册”教材内容中，学生可将自己的相片汇集成相册，以幻灯片的方式翻阅，教师可从中了解处于懵懂期的初中生对于男生和女生的定义，并领略他们的风采。

随着新课程改革的推进，初中思想品德教育也在不断地优化中。传统的教学方式已呈现诸多弊端，所以采用案例教学法，在推崇素质教育的今天就显得尤为必要。我相信，随着案例教学法的大力推广，其高效的教学效率和独特的魅力必将成为教育改革事业中的亮点。

参考文献：

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关键词：初中思想品德 具体事例 运用经验 途径

我国自古以来就非常重视道德教育，东汉哲学家王充在《论衡》一书中说道：“德弥盛者文弥缛，德弥彰者人弥明。”就是对德才兼备的人的夸赞，国外对道德教育也非常重视，法国哲学家狄德罗说过：“如果道德败坏了，趣味也必然堕落。”随着现阶段我国经济和科技迅速发展，对人才的需要也越来越高，而有道德的人才则是我国建设社会主义所需要的人才。因此，作为初中思想品德的教育工作者，应该积极寻求科学有效的教育方法，改变传统说教式的思品教育模式，提高初中思想品德教学效率，也为国家培养出优秀的合格的社会主义接班人。

一、我国初中思想品德教育现状

（一）说教形式的教学

对初中生的思想品德教育，教师和学校教务处往往采取说教的教育方式。对道德犯错的学生进行严厉的批评，不仅打击学生的自尊心，也不能受到良好的效果，还会使学生产生叛逆心理。或者在课堂上开展相关道德主题的会议活动，主要还是以说教的形式进行教育。学生也只是被动地接受，甚至对有些道德准则或者概念不甚了解，学生学习的主动性不高。

（二）重视理论知识的传授，忽视道德实践的教育

初中思想品德教育不仅要求学生理解道德基本准则，更要求学生在平时的学习生活中以身作则，时刻遵守道德规范。然而在实际教学中，学生并没有做到学以致用的教学要求，教师对学生的教学也只呈现在课堂上，忽视了带领学生通过参加社会实践，将学习到的道德知识应用到生活之中的实践教育。

二、教学案例描述

在初中思想品德教学中，运用时下的一些热点新闻作为思品事例，能够取得良好的教学效果。比如在讲到七年级上册第九课《身边的侵害与保护》一课时，仅仅用课本上的理论描述学生是不能切实体会到的。教师可以运用在最近几年中发生的校园伤害事件作为事例，向学生进行详细分析。比如2016年6月，青海省玉树市的一名中学生在家服毒自杀，在信中详细描述了因为不堪长期忍受班级几名同学的敲诈勒索和殴打，致使其无法进行正常的学习生活，所以选择了令人最为叹息的解决办法。近年来，校园伤害事件频频发生，已经引起社会各界的高度关注，尤其对象是手无寸铁的少年学生，对于处于人生成长黄金时期的学生，身上如果遭受到侵害事件，可能会给学生的一生能都留下心理阴影，学校和教师必须要重点关注。

教师在向学生讲解这一知识点时，运用以上的事例进行分析，首先校园伤害实践的对象是学生，学生在发生伤害后，根据事件发生的来龙去脉，判定责任人，如果在校未成年学生的人身损害是由校外第三人称造成的，只要学生仍然处于学校监管之下，就应该根据学校在安全保护这一方面有无过错来判定是否承担民事责任。教师根据上面这一事件，向学生发问：“在这次事件中，学校是否应该承担民事责任？”学生根据课本知识和教师的引导，回答：“该生自杀是由于学校的安全保护不利，学校应该承担民事责任。”教师进行肯定后，向学生进一步讲解，学生在受到欺凌事件过车暴力时，应当及时告诉教师或家长，学校和家长也应该多关注学生的日常行为，必要时进行心理辅导，学校要做好相应的监管措施，对于恶意伤人者进行严厉处罚和交由法律裁判。通过这个事例，使学生深刻体会到校园侵害事件的危害性，以及树立保护个人安全的防范意识。

三、运用“思品事例”的教学方法

思品事例不是简单的举例，而是具有一定的时效性、真实性和新颖性。具有应用办法有以下三点：

（一）根据教学目标选择合理事例

在初中思品教学中，教师应该根据实际教学目标选择合适的事例，原则上事例一定要和教学目标相符合，选择方式可以多样化。其实在思品教材中不乏教学案例，但是由于初中课本的更换周期长，这些事例并不具备新颖性，只是起到一个导向作用，因此，教师对这些案例可进行适当补充。在教师自己选择的事例时，应该当选择时下的热点新闻，首先这些新闻是社会各界都广泛关注的，说明该新闻具有教育价值，其次，这些热点新闻学生肯定或多或少也听过，如果教师将其引入到课堂上，可以与学生引起共鸣，吸引学生的兴趣。当然，选择新闻的前提是教师要多关注时事，选择合理的事例，制定详细的教案，才能在课堂上灵活运用。

（二）根据教学时机适当插入

初中思品事例课程教学是中理论知识和教学案例相结合进行的，空有理论的教学会使思品课程单调枯燥，很难吸引学生兴趣，失去了理论支撑的事例教学会显得空洞和乏味，学生也会一头雾水，因此，必须将这两者进行有机结合，教师在展开理论教学时，根据时机恰当那地引入思品事例，既不让人有违和感，还会起到画龙点睛的作用。一般来讲最恰当的时机就是在讲解完一段理论知识后引入事例，可以是多媒体展示，还可以是学生进行表演等，使学生更直观地感受到教学内容。

（三）教师对事例进行详细分析

运用思品事例可以为思品教学起到锦上添花的效果，但是决不仅仅是教师简单的引入事例就可以的，事例的教育作用是教师在引入之后结合理论知识，或者和学生进行互动，进行详细的分析，才能对学生留下深刻影响。比如在讲到上面的校园伤害事件时，教师根据事例，向学生详细分析事件的责任人，应当如何处理伤害人，学校承担的责任，最重要的是教会学生如何保护自己，防止被侵害以及侵害他人。可以教师抛砖引玉。学生进行分组讨论，使W生积极主动地参与到教学中。

四、结语

文章主要就“思品事例”在初中思想品德教学中的运用方法，进行了相关的分析和论述。总之，在初中思品教学中，只有生硬的理论讲解和单调的说教教学是不能提高教学效率的，教师应该根据课程特点和教学目标，在课堂上合理引入事例展开教学任务，就能够有效地提高教学质量。

参考文献：

[1]岳福财.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].新课程学习（下），2013，（12）.

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关键词：初中思想品德教学；多媒体；教学效率

初中思想品德是思想教育的基本课程，其理论抽象化，要求学生具备较强的理解能力，导致教学过程困难重重。多媒体的出现为初中思想品德教学提供了较大的活动空间，生动活泼的教学模式促进了思想品德教学的现代化发展，显著地提高了教学效果。

一、初中思想品德教学中运用多媒体的优势

1.激发学生的兴趣

初中生年龄较小，好奇心较强，充分调动其兴趣是思想品德学习的最佳途径。多媒体能通过视听功能将初中政治的要点充分呈现出来，使原本抽象的理论原理和复杂的变化过程变得形象直观，降低理解上的难度。同时动画、图文、声音能创造轻松和谐的情境氛围，激发学生的好奇心，并积极参与其中。

2.提高教学效率

课件的提前准备有效地节省了大量板书的时间，其随意的播放和返回解决了传统教学中的难题，有助于学生的理解和回忆。多媒体能收集巨大的信息容量，为教师讲授最新的时事政治提供了强有力的支撑。图文并茂的教学方式使信息传播和接收速度加快，明显地提高了课堂效率。

3.提升综合素养

初中思想品德教学具有动态性的显著特征，教学内容必须与时俱进。教师可以通过当前社会热点及国内外形势的展示开拓学生的形象思维，激发创造力和想象力，鼓励其提出自身的看法，培养关注问题、解决问题的能力。多媒体通过营造真实的教学情境，更易引发学生情感上的共鸣，增强教学的实效性，促进思想上更深层次的教育，引导树立正确的价值观和人生观，实现德治的全面发展，提升综合素养。

二、多媒体在初中思想品德教学中的应用原则

1.明确教学目标

教师在制作课件时应坚守其服务初中思想品德教学的目标，切不可过于追求课件的动感呈现，忽略教学内容，导致主次颠倒。围绕这一目标，合理选择教学案例，突出教学重点，为学生学习提供导向，指导和培养学习意识和方法，提升思想品德的教学质量。

2.定位教学主体

初中思想品德多媒体教学应树立以学生作为主体的教学思想，优化课堂结构，激发其主动性，真正做到全身心参与其中。教师的主导地位不可动摇，在教学的过程中，教师不应过分地依赖多媒体技术，应注重现代教学与传统教学的有机结合，根据教学内容，切身实地地引导学生思考。

多媒体已经成为初中思想品德教学发展中的必然趋势，我们应结合多媒体的特点，合理灵活应用，发挥优势，使其更好地为初中思想品德教学服务。

参考文献：

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关键词：初中思想品德；课堂教学；法律知识；举例

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0020

课堂举例在思想品德课教学中是一个极为重要的环节，尤其又是法律知识部分的教学，典型、针对性案例的使用是法律基础知识教学的最基本、最常用的方法。法律知识教学中许多深奥、抽象的专有名词及法律法规，需要借助于教师在课堂上通过具体例子进行深入浅出、通俗易懂地引导学生由此及彼、旁类触通地将知识内化。一个恰当的例子，可以使学生对专业理论知识豁然了悟，甚至会使学生刻骨铭心难以忘怀。因此，探索法律知识课堂教学过程中举例的规范性，对于激发学生对思想品德学科的学习兴趣，增强学生举一反三的演绎能力，进而提高他们观察问题、分析问题、解决实际问题的能力都是十分重要的。

一、例子要具有典型性

法律知识课堂所运用的例子应该注意典型性，这是举例的基本要求，鉴于中学生生活阅历浅、抽象思维能力尚未成熟，对于许多法律基本概念与专有名词普遍都感到陌生和不甚了解，再加上课时紧、内容多，课堂教学中的典型例子便是提高法律知识课堂效益的关键。一个具有普遍性、代表性的例子往往令棘手的法律专业知识迎刃而解。例如，讲述到正当防卫必备的四条件时，笔者使用这样的案例：一天晚上，田华从同学家归来，路过一条偏僻的小巷子时，从黑暗处窜出一个持刀青年黄某。黄某把刀逼向田华并让他交出身上的钱物。田华扭头就跑，结果跑进了巷子死角，而黄某持刀紧随其后，慌乱害怕中，田华拿起墙角的一根木棒向黄某挥去，黄某应声倒下。田华立即向派出所投案，后经查验，黄某已死亡。然后引导学生分析认识田华行为是否属于正当防卫。根据刑法第20条第3款规定：对正在进行的行凶、杀人、抢劫、、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为、造成不法侵害人死亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。本案中，田华对正在进行持刀抢劫的黄某采取防卫行为，将之打死，属于正当防卫。在这一案例中，全面涉及到了正当防卫的四个条件：正当防卫适用于合法权益被侵犯、防卫行为只能针对不法侵害人、违法行为正在进行中及没有超过必要的限度。在有限的课堂教学时间里，运用一个典型案例，帮助学生掌握课标要求的一个知识多个方面，一举多得。

二、案例要具有针对性

学生接触社会生活较少，看似与法律打交道的机会不多，其实法律却渗透在未成年人生活中的方方面面，这就要求教师在法律知识课堂上举例要有针对性地结合教材实际和学生生活实际，运用学生喜闻乐见、可感可触的事件作为课堂例子，避免牵强附会，生搬硬套。如关于受教育权利与义务的问题，很多学生在没有认真深入学习相关法律知识时，大都会认为读书是个人的私事，读好读坏，爱学不学均与别人无关，谁也无权干涉。但在我国的《宪法》中明确规定，受教育既是公民的权利又是公民的义务，受教育具有双重性。而《义务教育法》对受教者――九年义务教育阶段的学生的权利与义务做出了相应的具体规定。课堂上对于此知识点的事例探讨，最贴切的做法不外乎教师从学生平时的学习生活中寻找话题。如学生上课迟到、课堂上讲小话、没有按要求完成作业等等在学生身上常见的现象都不失为教师引导学生对自己履行受教育义务的有效反思。同时，还可以在案例分析过程中抓住契机对学生进行有理有据的思想教育，使法制教育与思想道德教育同行。

知识来源于生活，又服务于生活。思想品德课长期以来给人的感觉就是说教、空洞、脱离实际，然而实际情况并非如此，在新课程改革后，从教材内容的设置与课堂教学评价已经可以彻底以往的陈见。当然，这也就要求教师在课堂教学设计中要充分利用学生所熟悉的社会现象与生活实际开展教学，针对学生实际生活中所遇到的问题。例如，学生购买到假冒伪劣产品、过期商品，遭遇坏人强行索取钱物，被他人偷看日记、被同学叫不中听的绰号，遇到险情时怎样报警等等均是学生常见的情境，这需要教师在法律知识课堂教学中，以这些生活实际为依据有效创设情境帮助学生了解法律知识和掌握维权技能，使学生真切地感受到知识是从生活中构建而来的，法律知识可以有效地为生活服务，帮助自己或他人解决生活中的麻烦，从而让学生享受到学习思想品德法律知识学而有用的乐趣。

三、案例要具有启发性

思想品德学科教学要坚持对学生的思想与品德具有深刻的启发性，课堂教学举例应该引导学生从实例中有所悟有所思有所得，要让学生听课后回味无穷，积极开动脑筋，参与学习活动，寻求科学的结论或答案，法律知识课堂教学举例也应该遵循和践行这一出发点。

课堂教学举例的启发性具体应为：一方面“设置悬念”、“引而不发”，吸引广大学生的注意力。例如，在讲到正当防卫时，笔者利用了一组动画大意是A同学在放学回家路上遭遇不良青年拦路抢劫，在这一过程中发生了争斗，A不经意拾起一块砖头将对方砸死。在播放这组动画时笔者并不是一开始就全部展示给学生，而是采用悬念，为学生创造思维发散更多的思考空间，在动画最后一个画面设置暂停，由教师去启发学生“请同学们们猜猜A的行为后果如何？为什么？”此时的学生们的兴趣盎然，思维活跃，积极思考并大胆而快乐地猜想与续写接下来的故事结果。而对于学生们的见解我都报以微笑，不作评定任他们天马行空地猜想，待到学生们的议论结束后，笔者便揭谜了，同时展示了我国的相关法律规定，此时真可谓是“柳暗花明又一村”，学生们有恍然大悟的、有微笑的。这一细微、巧妙的处理可以说是达到了极致，既激发了学生的兴趣又能使学生愉快、心悦诚服地接受知识，也让教师的课堂环节连接顺畅如行云流水，呼之即出。

四、举例要具有时效性

新课程改革强调课堂教学要贴近学生、贴近生活、贴近实际，能够激发学生的探究热情和认知欲望。这就要求教师在课堂教学设计中选取与学生生活实际及社会生活实际紧密相关的事例，有的放矢，与时俱进地开展课堂教学。法律知识教学（下转第35页）（上接第20页）举例也必遵循这一要求。教师课堂教学所运用事例，必须是最新发生的与实际生活紧密相关的事例才能吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。如在学习关于消费者权利的相关内容的课堂教学案例的运用中，2010年的课堂上可以使用“残留农药严重超标的毒豇豆”、“三聚氰胺超标毒奶粉”、“荧光增白的漂白蘑菇”等事件作为课堂教学案例，2011年的课堂得使用双汇“瘦肉精”、“染色馒头”、“牛肉膏”等事件，2012年的课堂则要用“毒胶囊”、“药膳‘速成鸡’”、“‘皮鞋’老酸奶”等事件，相同的知识内容必须与时俱进地使用不同的事例，才能使学生对教师的课堂有新鲜感，激发他们的好奇心与探知欲。作为思想品德教师，如果在你课堂举例中不关注社会实化而使用一成不变的事例，用学生的话说就是“你OUT了”，这种一劳永逸的做法最终结果必将导致学生对你的课堂感觉有如鸡肋，听之无味，弃之无所谓，无味故无趣，无趣无味，则课堂教学效益甚微或归零。

五、案例展现应多样化

“兴趣是最好的老师”。寓教于乐，不仅可以活跃课堂的教学气氛，激发学生浓厚的学习兴趣，而且也易于在愉快的教学情境中使学生受到教育，提升认识，获得最佳的课堂教学效果。法律知识的教学案例一贯以来最常用的是文字材料展示，但这已经不符合新课程理念和现代化教学设备多媒体及白板的普遍使用形势的要求，法律知识课堂教学仅用文字材料不仅未能充分发挥现代化教学设备功能更好地帮助学生在有限的时间内有效地获得更多信息，而且会致使课堂形式单一会导致学生对学习失去兴趣从而影响课堂教学效果。因此，教师在教学中的课堂举例除了文字材料外，视频、漫画、动画或教师课前指导学生对于取材于生活实际事件的小品表演更能有效地实现教学目标，促使学生主动参与到教学实践活动中。如在学习到关于公民的人身权利的内容时，笔者利用了家喻户晓的篮球明星姚明被侵权的案件，首先用多媒体展示了漫画（见图）然后再通过视频讲述姚明之所以维权的事由。使得学生在生动有趣、形式多样的教学情境中把握法律知识，适应了初中阶段学生的好奇心强的心理特点与喜欢明星的兴趣爱好及此阶段以形象思维为主思维特点。漫画与视频图文声像兼并，有效地刺激学生的多种感官，调动学生的视觉与听觉参与课堂教学，促使学生对法律知识由感性认识上升到理性认识。

总之，思想品德法律知识课堂举例的应用，所凝结的是教师的创造性劳动，需要教师认真钻研教材、关注学生，本着以学生为主体的教育教学原则，选择恰当的案例与有效形式。这样就一定能使生硬、抽象的法律知识成为形式活泼、内容通俗易懂、学生乐于接受的知识，从而增强思想品德课堂的教育教学效益。

参考文献：

[1] 彭阳，林光耀.品德与生活教学实施指南[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.

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【关键词】思想品德 学教并重 案例教学法

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0051-01

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”这就要求在思想品德课堂教学中既要重视教师的“教”又要重视学生的“学”，教与学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是相辅相成、交往互动的。

一、学教并重教学结构的内涵及实施意义

传统的教学方法完全围绕“教”而展开，教师主宰课堂，忽视了学生的主动性，难以体现学生的主体作用，教学过程中学生经常处于被动地位，其创新思维和创新能力受到限制。新课改以来，一些学校传统的教学方法迅速转向以“学”为中心的教学结构，在课堂教学中大力推进自主探索合作式学习，而对它的缺点没有足够的认识。各学科全力推行自主探究、合作模式化的课堂教学，节节课都以学生为中心，课堂完全自由开放，教师变得不该讲得不讲，该讲的也不讲，过度自由开放使课堂教学偏离甚至完全达不到预期的教学目标。针对这种情况我们应客观分析自身认识上的原因，认真分析两种教学结构的优势与不足，取长补短。教师的教学，经常采用注入式的教学方法，学生必然要采取死记硬背的学习方法；将课堂完全交给学生又难以实现高效课堂，我们应努力做到既发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体作用，充分发挥教师和学生两方面的主动性、积极性，更大限度地实现有效教学。为此应倡导主体—主导均要合理体现的学教并重的教学结构：在课堂教学中以讲解、呈现、自主学习、小组讨论、合作学习等方法综合运用的课堂教学形式，使目前课堂教学改革趋向成熟，以符合新课改的要求。

二、初中思想品德学教并重的教学方法例谈

《思想品德课程标准》（2011修订稿）指出：“本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。主要有以下特性：思想性、人文性、实践性、综合性。”思想品德学科的这些特性决定了思想品德教学必须选择一些适合学科特性的教学方法。在初中思想品德学教并重教学结构的实施中就更要考虑采用科学有效的教学方法，抛弃过去陈旧的、不适应新形势的教学方法，探索新的教学方法尝试构建新的课堂教学形态。下面简探在思想品德学教并重教学结构的实施中显得越来越重要，而且发挥着得天独厚的优势的案例教学法。

关于案例教学法目前较统一的看法是在教师的主导下，根据思想品德课的教学目标和教学内容，引入一个具体的教学案例，引导学生积极参与分析、讨论、表达等活动，使学生在具体的案例情境中主动思考、积极探索，培养学生综合能力的一种教学方法。那么，如何运用案例来进行教学呢？

（1）精选案例

案例是思想品德课实施案例教学的前提。案例虽不是教学的终极目标，但在揭示思想品德原理，启发学生思维，促使学生自主学习，提高学生能力方面应是载体。精选的案例在案例教学法的实施中非但不能或缺，而且决定着案例教学顺利实施的效果。因此，选用案例时必须考虑选择具有典型、具体、新颖、简练，贴近学生生活和富有时代感的案例，所选的案例都应有一定的理论价值、应用价值和现实意义。

（2）呈现案例

呈现案例是将精选的案例以一定的方式呈现于课堂之中，是实施案例教学的开始。为节省时间，提高课堂效益教师需考虑选择合理的呈现方式，在教师的主导下引导学生积极参与学习活动。呈现案例的时机根据不同教学内容的需要，可放在知识讲授之前，亦可放到知识讲授之后，甚至可以边讲授知识边呈现案例。案例的呈现方式可根据具体情况采用多媒体展示、模拟实景、阅读资料等多种方式，以最适合教学内容，最吸引学生的展示方法激活学生的“兴奋点”，激发学生的求知欲。

（3）据“案”析“理”

据“案”析“理”作为案例教学的一个有机组成部分，是思想品德案例教学的重要环节。此阶段教师要引导学生身临案例情境，采集、揣摩案例中暗示的有关信息、事实，主动思考，展开讨论。分析讨论时，教师组织学生做好讨论的启发和引导工作，可采用个人探究、分组讨论、模拟情境等形式。讨论过程中要求学生围绕案例主题积极发言、各抒己见，在一定程度上将课堂交给学生。对于学生所触及的敏感问题和现实问题，可使学生畅所欲言，充分发表自己的见解，在热烈的讨论中，探求案例中的主要矛盾和前因后果，提出合理的解决方法。

（4）点评总结

点评总结是实施思想品德案例教学的最后环节。此环节教师应对学生的讨论过程、案例本身及时作出评价，对案例中蕴涵的思想品德知识和道理进行归纳总结。