发言提纲格式范文

导语：如何才能写好一篇发言提纲格式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、政治理论水平有待提高，忽视政治理论学习。

学习主动性和自觉性不强，理论学习缺乏深度和系统性，不能经常坚持，以学习强国、党建云平台的学习为例，没有持之以恒，有时紧有时松，政治觉悟有待进一步提高。

二、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。

以这次暑假为例，思想上没有重视暑假这次学习的机会，对自己放松了，在暑假期间，没有做好领导交办的任务，不够重视，领导交代一个事，认为是假期，就可以随意些，喜欢拖延，设计稿改了几稿后就不想改了，这是我自身对工作重视程度不够，今后一定改正，多加努力，主动作为，从思想认识上先改变自己。

三、工作上深刻地认识自身存在的问题和不足。

工作上没有主动汇报，向领导请示，领导交办的任务没有高质量地完成，还需加强业务能力的学习，以及专业能力 的提升，自身专业水平不够精湛，对很多领域一知半解，平时要多看多想多做，多学习、多请教、不怕丢人，不会可以学，一遍不会我可以学两遍、三遍、四遍。

四、为人处世上缺少沟通表达。

尤其是在每次开会发言上会紧张，不善于表达，话到嘴边说不出口，发言不够自信，总觉得自己说的不对，以后得多练、多思考、多观察、多学，提高自身的语言表达能力。

五、加强团队意识，重视团队精神。

篇2

流程是事物进行中的次序或顺序的布置和安排。下面是小编为你整理的会议流程范文，希望对你有用!

会议流程范文1关于规范会议流程的通知

各部门、各分厂：

为了改进公司会风，提高会议质量，经公司研究决定，即日起规范公司各项会议流程，从而达到缩短会议时间，提高工作效率的目的。 一、会前准备

1、公司召开的公司级会议会务服务统一归口办公室负责。

各部门召开会议需用公司会议室的，由办公室统筹安排。

2、会议召集人在会议召开2日前将会议的主题、地点、时间和对与会者的要求等下发或通知所有与会者。

3、会议主持人和与会人员都应在会议召开1日前做好有关准备工作，包括拟好会议议程、汇报总结提纲、发言要点、工作计划草案等。

会议主持人应该与参加会议的高层领导做好充分沟通。

4、所有与会者都应该遵守公司的会议制度，不迟到，不早退,不在会议中接打电话，不无故缺席。

因为特殊原因不能完整地参加会议的与会者，应提前向会议召集人说明情况，并且将自己的观点尽量用书面的形式转达给会议召集人，由会议召集人代为表达。

5、会议的基本人员应该包括：召集人，与会者，记录员。

会议原则上应由召集人主持，公司例会召集人为办公室主任，其他会议召集人为与会议讨论内容最密切相关的部门负责人，会议主持人主导会议全过程，公司高层领导发言应遵从会议流程及主持人的安排。

二、公司工作例会过程安排

1、主持人检查与会人员到场情况，并宣布会议开始。

2、公司重大事项决定的公布，主要指重要工作调整及人事任免等。

3、各部门汇报上阶段工作总结，下阶段工作计划，并适时提出相关问题。

4、公司副总及总工就所负责的部门的工作总结进行评价，提出工作计划改进要求，并解决各部门提出的相关问题。

5、公司总经理点评各部门工作总结及工作计划，安排部署下一步工作重点，并就本次会议进行总结，确认本次会议决议内容。

6、会议结束主持人宣布散会。

三、各部门工作协调会或讨论会

1、主持人检查与会人员到场情况，并宣布会议开始。

2、主持人说明会议议程，阐述需要讨论主要议题，主题要明确。

3、主持人或方案主要负责人陈述方案，与会者参与讨论。

要求按照会前准备要求，主持人或方案主要负责人汇报方案须于会前1日发到与会者手中，与会者对该方案深入研究后提出自己的改进方案或建议，并在会议过程中陈述说明。

4、会议进行中，主持人对跑题、偏题或者超时的发言要及时控制。

5、主持人进行会议总结，形成本次会议决议后，按照程序上报主管领导、总经理核准;

需要参会领导进行会议总结的，会前准备阶段需要和领导说明情况。

会议流程范文2会议时间：______

会议地点：________

会议程序：

一、主持人公布会议开始：(介绍主席台成员，会议和序时间：3分钟)

尊敬的各位领导、各位来宾，下午好!恳谈会现在开始。首先，请答应我代表__集团，向各位嘉宾表示热烈欢迎和衷心的感谢!(掌声)今天这里是贵宾云集、高朋满座，新老朋友欢聚一堂。十二月的沪州虽说不上冰寒地冻，气温也是相当冷的，但我们的心却是暖洋洋的，因为邀请到了这么多佳宾参加我们的恳谈会。主要是想通过这种形式，加深大家对___蓬勃兴起发展的了解，达到联络感情、加深合作、增进友谊、共谋发展的目的。

二、领导致欢迎词并发表讲话;(时间：8分钟)

三、播放光碟;(时间：3分钟)

四、__集团领导发表讲话爱(时间：15分钟)

五、___领导讲话工程信息;(时间：15分钟)

六、__公司发言;(合作物流公司规范市场配送发言)(时间：5分钟)

七、客户代表发言;(时间：5分钟)

八、媒体代表建材商报发言;(专业媒体)(时间：5分钟)

九、媒体代表重庆商报发言;(大众媒体)(时间：5分钟)

十、主持人公布会议结束：恳谈会进行到这里就告以段落和，最后，祝各位来宾身体健康，事业发达，祝我们的交流与合作取得圆满成功!

十一、告之请全体到会人士进餐。

会议流程范文3时 间：20__年4月11日 15:00-17:00

地 点：医院会议室

主持人：王永红

参加人员：全体职工及村卫生室所有人员

具体议程：

一、王永红院长宣读卫生局提升行政效能优化服务环境实施方案。

二、王永红院长宣读卫生局第一阶段安排。

三、王永红院长宣读本院提升行政效能优化服务环境实施方案。

四、王永红院长宣读本院第一阶段安排。

篇3

一、学会预习，养成良好的预习习惯

预习是学生自己摸索、自己动手、动脑阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力以及自我运用能力。但在预习前，一要布置提纲，预习定义要求学生理解定义中的字、词、句和符号，对于关键词语，要认真推敲，明白涵义。预习定理时，要求学生分清定理的条件和结论，理解定理的证明思路，懂得定理的应用。预习例题时，要求学生看懂解题过程，找出解题关键，重视书写格式的示范性，有时还要寻找新的解题思路，培养创造能力。预习提纲不宜多，要少而精。二要指导方法。要教会怎样阅读，怎样做好摘记，怎样提出问题。逐步学会归纳整理提纲，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。三要认真检查，每一节课都要检查完成预习提纲的情况。通过预习，不仅可以增进学生的学习成绩，使他们在课堂上更自信，更有勇气，而且可以让学生自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。

二、学会听课，养成良好的听课习惯

教学的核心环节在课堂。学生知识的接受、能力的形成，很大程度上是在课堂中完成的。听数学课不是听故事，不是欣赏文学或艺术作品，要有主动参与的意识。听课时精力要高度集中，思想不能开小差；要积极思考，不能消极等待老师去完成知识的传授；要提出问题或找出疑点，不能人云亦云；老师提出的问题要主动作答，不能当看客；老师要求动手练习的内容要积极配合，勤于动手，不能只看只听不练。听课一定要做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听解法及思路分析、技巧等，在听课过程别对预习中的不明之处提出自己的疑问；其次在听课时还要积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手、动口参与教学活动。

三、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题是学好数学的必由之路，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要以基础题目入手，以课上的题目为准，提高自己的分析能力，掌握一般的解题思路，在平时养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明，越到关键的时候，你所表现的解题习惯与平时解题无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

篇4

一、农村初中学生学习习惯的实际情况

通过对农村初中学生学习习惯的调查发现，他们在学习习惯方面存在诸多问题，归结起来主要有以下几个方面：①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②缺乏预习和课前准备的习惯；③没有形成良好的听、说、读、写的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯……这些问题既造成了学生学习效率低下，使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，势必影响到他们一生的发展。

1、学生不良习惯的原因分析。影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）学生自身因素。现在的初中生一般都是独生子女，一部分学生从小就养成了懒惰，怕吃苦、不爱动手动脑，没有平时的点滴积累，良好的学习习惯肯定难以形成.

（2）学校教师方面的因素。青少年时期是可塑性最强的时期，由于青少年身心都处于快速变化的阶段，自制能力不够，做事常不能持之以恒，需要教师经常旁敲侧击地进行跟进、督促.才能收到较好的效果.由于受应试教育的影响，现在有相当一部份教师在教学过程中仍是知识教育重于方法与能力教育，对学生学习方法与学习习惯教育的指导跟进督促不足是造成良好学习习惯难以形成的一个重好原因.

（3）家庭因素。现在农村很多学生的父母都外出务工了，留在家里的学生由爷爷奶奶、外公外婆或居住在亲戚朋友监管。作为监护人的爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友等也由于他们本身文化水平低，对孩子教育缺乏应有的知识，通常把重点放在“吃饱穿暖、不出安全事故”上，对于孩子的学习通常是不过问，顺其自然，长此以往，随着问题的日积月累，严重挫伤了学生学习的积极性，学生对学习的兴趣也逐步丧失，因此大多数农村学生的学习成绩都较城里学生差。

二、培养良好学习惯的重要性

记得一位哲人说过“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。不夸张地说，良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20％与智力因素相关，80％与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。养成良好的学习习惯，将使人受益终生 。

三、如何培养学生良好的学习习惯

（一） 良好的学习习惯内容。良好的学习习惯包括的内容十分广泛，有观察思考方面的良好习惯、时间安排方面的良好习惯、课前预习方面的良好习惯、课堂听讲方面的良好习惯、使用工具书查阅资料和课外阅读方面的良好习惯、总结归纳系统复习方面的良好习惯。。。。。。下面就如何培养农村学生这些良好的习惯逐一进行介绍。

1、养成仔细观察认真思考的习惯

（1)观察周围事物，以发现它们共通性与差异性

（2)观察老师在课堂讲课中一言一行、轻重缓急的观察以便更好的理解知识掌握重点。

（3) 在平常的练习中观察、发现知识间的规律与联系以便更系统地掌握知识结构与体系等等。

（4）在观察中认真思考，边观察边思考。

2、养成合理安排学习时间 ，惜时如金，讲究效率的习惯.

（1)学会制订学习目标，学习计划（天、周、月、学期计划）.

（2)做事按事情的轻重缓急有先后次序之分.

（3)学习时应专心致志、力争一次性做好、讲求质量与效率.

3、养成课前预习的习惯。

（1)通过看注释等、读课文，从音、形、义三个方面熟悉生词和词组。

（2)细读课文，初步掌握大意。

（3)了解新知识和已学知识之间的联系。

（4)理出内容和知识等方面的重点、难点和疑点。

（5)利用课后练习，深入理解课文内容。

4、养成正确又良好的听、说、读、写的习惯.

（1)听的习惯。---“五到"就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动，眼到是指看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到是指口说，包括复述、朗读、回答问题。手到是指做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到是指动脑筋，心力集中、积极思维。 耳、眼、脑、手、口齐用，做到侧耳静听，以目助听，以思导听，以写促听。做到边看边听，边思边听，边记边听，专一聆听。①一边听，一边看，以听为主，以看促听。听老师对课文的分析，听老师的提问，听老师的总结等；看老师的板书，看老师的挂图，看老师的演示等。老师的板书是整堂课的要点，它用简洁明了的词语或短句将知识要点写在板书上。②边听边思考、边理解、边记忆。一般可从这些方面思考：教材的重、难点在什么地方，老师为什么这样处理教材，老师讲的自己是否真正懂了，老师讲的与自己想的有什么不同，这篇课文与其他课文有何异同……以思促听，能知其然也能知其所以然。③要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。④听课必须记笔记，借助符号帮助自己记录，以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。⑤积极参与，积极举手发言。

（2)说的习惯。①准确把握“说“的状态、注意说话的仪表仪态。②确定话题。③清晰的思路：说谁？说什么？怎么说？都是说话之前应该想好的，有条理、有重点。④注意语速、语调。生动，有感情。⑤注意说话的词语规范，一是说话时应该尽力避免使用方言词汇；二是尽力避免使用不规范的词语。⑥紧扣话题，言简意赅。

（3)大声朗读、背诵的习惯。①读书坐姿端正，书本与眼睛的距离适度为30～35厘米。②正确、流利、有感情地朗读。

正确，就是读文章时，要读准字音，要用普通话语音朗读，不读错字、不丢字、不拉腔唱读，按照标点符号掌握停顿的位置和停顿时间的长短。

流利就是读得自然、流畅、有适当的速度，区别各部分间的轻重缓急。

最重要的还是要读得有感情。首先在朗读时，对每一句话里的关键字、词或短语，都要读重音影响我们情绪的字、词或短语，要读重音。特别要注意具有鲜明形象的形容词、比喻词以及重叠词等更要读重音。其次，注意停顿。

朗读时停顿时间的长短，一般应根据标点符号而定。逗号停一拍，分号和冒号停两拍，句号停三拍，删节号或段落结束停四拍。但有时为了突出某一事物，显示某一语气，停顿的时间可以变化，

朗读时还要注意语调。语调就是通常所说的腔调，也就是说话时声音的高低、强弱和快慢。

③应背诵一些精彩的段落与词语。

（4）写的习惯。①书写姿势正确，格式、词距、标点规范。②书写工整， 字迹清楚，作业整洁，卷面整洁，格式正确。

5、养成上课认真听讲和认真思考的习惯。---专心听讲，积极思考，大胆发言，做好笔记，努力做到当堂理解、记忆。

（1)做好课前准备:预备铃一响，马上进教室，书本放好，安静端正坐好.

（2)上课要集中注意力。

（3)专心听讲，积极思考；主动提问，积极参与，踊跃发言。①认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容，认真做好笔记。②可以尝试在老师没有作出判断、结论之前，自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的是否一致。找出对与不对的原因。。③注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。④认真完成教师布置的演示、读书、写作业等任务。⑤要力求当堂理解。⑥要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键。

6、养成独立完成作业和自我检查、自我改错的习惯.

（1）独立思考问题、独立完成作业。

（2）先复习后做作业、先审题后作答。

（3）敢于提出自己的疑问，并追根问底，不懂的一定多方求证弄懂。

（4）在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。

（5）书写工整， 字迹清楚，作业整洁，卷面整洁，格式正确。

（6)作业做完后还应仔细检查.对自己没有100%把握的题重点检查. 7）、注意教师的批改，及时找出错误原因订正错误。

7、养成练后反思、课后复习、单元总结的习惯.

（1）练后反思：一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：①怎样做出来的？想解题采用的方法；②为什么这样做？想解题依据的原理；③为什么想到这种方法？想解题的思路；④有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；⑤能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。

（2）课后复习，把握每课知识要点、重点。①重温课本，理清脉络。②归纳整理，把握重点。③比较异同，抓住关键.④遇到问题，主动请教。⑤认真实践，力求熟练。

（3）单元总结：每一单元学完后，要利用列提纲、绘图表等手段，对这一单元的知识点、重点、难点进行归纳整理，拉知识线索，提纲契领，将知识浓缩，比较记忆. 每次考完后，都要对试卷中出现的问题进行认真分析、总结，整理错题集找出缺漏的原因并提出改进的方法.

（二）培养农村学生良好学习习惯的方法

1、培养农村学生良好学习习惯应坚持的原则

（1）教师主引导、督促，学生主反复强化训练。由于农村学生特殊的环境导致了他们获得有关学习方法的知识、信息较少，在学习过程中又得不到他（她）们家长的及时指导，对于何为良好的学习习惯知之较少，因此首先要求教师要善于借鉴、分析、总结、归纳出一些较好的学习方法、技巧，然后向学生介绍，传授给学生，再由学生进行反复强化训练，消化运用。

（2）坚持不懈、持之以恒原则。良好学习习惯的培养是长期坚持不懈、持之以恒强化训练的结果，不是一朝一夕所能完成的，需要学生长期坚持不懈，教师也要经常督促，整个过程充满着对意志的磨练。

（3）坚持共性与个体差异相结合的原则。学习方法、习惯有共通性的东西，但也因人而异，教师在对学生进行良好学习习惯培养的过程中还应结合个体差异区别对待。

2、培养农村学生良好学习习惯的方法

（1）由教师将学习方法习惯的知识内容融合于每堂课的内容中在课堂上进行讲授、试范，课堂上引导。

（2）对于已经传授的方法习惯教师要在日常中随时指导、督促、检查。

（3）建立学生交流机制，定期让学生对良好的学习方法习惯进行讨论、交流。举办学习习惯方法的交流会，用学生的真实感受现身说法

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第一，老师要从以下5个方面来规范学生的课堂行为

1.明确要求。

要培养学生养成良好的听课习惯，提出具体的要求和明确的目标非常重要。根据《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合实际提出具体的要求，和学生一起制定班级管理规章制度，经常组织学生逐条学习，让学生明确班级建设的目标要求。如集会集队时，一听到集合号响起就要立刻排队，而且还要做到“有序、安静、整齐”；要自觉遵守交通规则，注意安全。又如在学习上，也要向学生要求，做作业时要做到四点：①书写规范；②格式正确；③正确率高；④先完成作业，再考虑玩耍；朗读时要做到手到、眼到、口到、心到、有感情。总之，根据不同阶段或不同情况，及时地向学生提出各方面的具体要求，使学生明确并认真落实。

2.严格训练。

要养成良好的听课习惯，必须经过严格、反复的训练才行。小学生自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退。所以对他们要严格要求，反复训练，直到好习惯得到有效巩固为止。训练学生养成良好的听课习惯必须从细处抓起，有目的有计划地增强学生养成良好习惯的意识。如训练学生正确的“站姿、坐姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势”等五姿时，严格要求学生要做到“昂首挺胸眼朝前，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高、左手平放举右手、手捧书本眼看字”。其次，协同其他科任教师一起，按照同一要求，每节课都进行严格训练。

3.检查评比。

在培养学生良好听课习惯的教育工作中，教师如果只提出训练要求而没有及时检查与督促，这就跟没有要求一样。依据班里的要求，对学生在课堂上积极发言，乱插嘴的和在下面做小动作的等方面做到每天检查督促，每周进行四评。即学生自评、小组评、家长评、教师评，并根据综合评价情况，评出红旗、红花、红星等次，及时进行表彰。

4.教育疏导，晓之于理

教育疏导的主要目的是提高学生的思想认识，激发他们养成良好的听课习惯的热情。在课堂上，学生往往会自觉不自觉地违反纪律或不遵规守矩。在这种情况下，如果对学生一味地进行指责批评，往往只会是事倍功半，甚至起到反作用。所以，根据小学生的这些特征，可能利用正面引导、表扬典型事例、找个别谈心等形式进行教育疏导，让学生明白自己该做什么，不该做什么。这样，有效地促进了学生良好听课习惯的养成。

5.榜样示范，促进养成

列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样是活的教科书，具有生动、具体、形象的特点，对学生具有很大的说服力、更强的感染力，对他们养成良好的听课习惯具有潜移默化的暗示、指导作用。在培养学生听课习惯的时候，榜样尤其是老师的示范教育是无声的力量。所以，教师在平时如果总是以身作则，言行一致，做学生的楷模。

第二，教师要从以下5个方面培养学生学会认真听课的习惯

1.会听。注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。要能集中注意专心听讲。学生上课不但要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言。有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。教师应及时引导学生认真听别人发言，因为同学的发言起到评判的作用，教师从中也能得到⑹荆以利于取长补短。如果听耳不闻，等于没有听。而英语教学中有听力训练，通过听录音写单词，听问句找答语，听对话短文判断正误等。可以训练学生听的能力，思考的能力，以及集中注意力，培养学生的思维和有意识的记忆能力。

2.会看。主要培养学生的观察能力和观察习惯。如，教学自然拼读法时，可利用学过的发音规律类似单词进行教学，让学生会看单词结构，结合学过的发音规律类似单词自己来拼读单词。

3.会想。首先培养学生课堂上会想，可以独立想，或者与同桌一起想，做题时，看完题目，你想到了什么？你还会想到什么？学习英语知识，就其过程而言，实质上是由不会说到会说，由不多会说到会说较多的过程，也是一个听，模仿，观察，思考，练习的思维过程。所以，英语教学中思考习惯的培养也很重要。正如孔子所说：“学而不思则罔，思而不学则殆。

4.会说。听、读，写，要通过说这一点来突破，语言是思维的结果。课堂上注重学生口头表达能力的培养和训练，创设开放式语言环境，树立学生自信心，让学生敢于、乐于大胆开口说英语，让学生大胆发言，大胆表达，说错了无所谓，没有关系的。老师要多鼓励，要培养学生爱说善说的习惯，

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一、培养学生专心听讲的习惯

专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提。小学低年级学生自我约束能力差，、坐不住、爱说、好动、精力不集中、有意注意的时间短。对外界各种反应都比较敏感，注意缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，多年来的教学实践告诉我，要使学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。作为数学教师，我深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。针对学生这些特点，我经常提前几分钟进入教室，关键是给学生的一种定性的条件反射，提醒学生作好上课的准备。充分利用课前三分钟的时间，让学生听算，这种形式要求学生必须聚精会神地听老师念题，并进行紧张计算，小组之间开展竞赛，提高学生的积极性。

二、培养学生阅读的习惯

数学教师应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节，尽可能地为学生提供阅读的机会。如：在传统的教学中老师的演示题一般都是老师自行朗读，边朗读边列式或计算，其实这是训练学生自行阅读的最好机会。于是我们就将老师的演示题改为学生读，一人读，二人读……，一直到读正确为止。这时的读，学生注意力集中，效果好，而且这种机会也很多，几乎每节课都有 ，若把这些机会让给学生了。学生读的机会也就多了，读的训练自然也就得到了落实。

数学教师应掌握一定的课堂阅读指导策略，科学传授阅读方法，指导学生读书要眼到、心到、手到，根据具体的内容和要求学会粗读，细读，精读与研读 ，读书指导要有步骤地进行。比如：低年级学生可提供教师编写的提纲向学生进行阅读的示范。如阅读应用题，怎么抓重点词怎样停顿，读文字题时怎样读准数字和处理好数与数之间的关系等。

三、培养学生规范使用演算本的习惯

对学生而言，许多良好的行为习惯的养成需要一个由被动到主动的转化过程，而在这个转化过程中，严格要求是必要的。在演算中，教师要求书写整齐，格式规范，演算本上的竖式要条理清楚，该对齐的对齐，不到处乱写，以便检查时方便。在检查时可采用逐步提问检查，如抄题目了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？演算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？

刚开始实施时，学生认为是演算，很不认真，书写的字体很潦草，于是我让学生占满格书写数字，每天检查评比。如果问题严重可以再换一个本。一周评比一次，对于规范使用的学生进行奖励，定时发放喜报光荣花激励，形成良好的书写习惯。对计算规范执行情况让学生进行自查、互查。演算本随同作业本一起交，及时纠正，及时查阅，在学校养成合理规范使用演算本。利用家长会向家长宣传演算本的作用，得到家长的认可与支持。在学校教师的严格检查定期激励，在家里家长的辅助支持，一段时间，学生已经习惯了在做题中规范使用演算本。

四、培养学生善于想、敢于讲的习惯

在课堂教学中，培养学生善于想的学习习惯，这里包含着学生肯想和会想两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。语言是小朋友思维的外观，学生想的如何，必须让他们讲出来，要使学生敢想、善想、多想，除了根据教师合理启发，不断培养他们想的习惯，想成善思的习惯外，还得尽量让学生多讲，让学生表达自己，哪怕是错的，也要让他们来说，以此来了解他们想的如何。培养学生们敢于讲的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要响亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言时，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读得或讲得不准确或有明显错误的同学，从不轻易批评或指责，不挫伤学生的积极性和自尊心，而是耐心开导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲得好一点。

五、培养学生操作实践的习惯

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一、写好教案是有效开展小组合作学习的前提

传统的教案主要关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，可以说教案很大程度上只是教师的一厢情愿而已。我校推出的与小组合作学习实验相配套的教学案就克服了传统教案的缺点与不足，它既有“教学目标”、“教学重难点”和“突破方法”等传统内容，又在教学过程环节新增了“时间分配”和“学生活动安排”两项内容，要求教师在备课时要科学安排教学时间，详细制定各环节学生的学习形式等，这样做是为了突出学生学习的主体地位，让教师建立“课堂是学生的课堂”理念，在备课时充分考虑学情，科学安排学生学习过程，改过去的教师“一厢情愿”式教案为现在的“两情相悦”式教学案。

课堂变在于教案变，教案变在于态度变，只有切实转变备课态度，坚持以知识为基础，以学生为中心，以效率为目的的备课观，才是有效开展小组合作学习的前提和关键所在。

二、科学管理是有效开展小组合作学习的保证

四年级一位语文教师向我反映：实验第一个月，她自以为自己的小组合作学习操控比较得法，效果较好，可当邀请同年级教师听课时才发现学生的小组讨论令人惊诧，他们发言并有按既定的顺序，很多时间在互相推诿，发言内容没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法，也就是说没有开展有实质意义上的学习。

为此，我组织大家再次学习和研讨学校《小组合作学习具体实施办法》，倡导大家重点反思以下四方面问题。

（一）小组建立是否公平，组内分工是否合理。组建小组时应遵循“组内异质，组间同质”的原则，根据学生根据学习基础兼顾其他方面（兴趣、性格、性别等因素）的差异平均分组。均衡组内成员职责，定期轮换，培养学生的责任意识，使学生及时体验多种角色，从而进行换位思考。

（二）小组合作学习培训是否到位。要明确小组合作学习的内容和方法，如：（1）课前合作，提前分发预习提纲，分工查找有关资料，解决有关问题；（2）课堂合作，提问、讨论、交流，互相检查作业、互相点评习题、互相评分等；（3）课后合作，进一步复习整理本节课的知识结构，归纳整理未弄懂的问题以及新发现的问题等。

（三）教师调控是否恰当。如：是否注重师生之间的情感交流，转变传统角色，当好课堂的组织者、引导着、参与者，做到少讲精讲？是否善于捕捉组织小组活动的契机，捕捉每个学生的闪光点，及时表扬鼓励，保护学生的积极性？是否保障机会均等，实施公平竞赛等？

篇8

一、英语书面表达的主要困难

1.汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系不明确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的训练以矫枉过正。

2.英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的语感，必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的培养。

3.书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了。看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢工夫。

二、提高书面表达的对策

1.滴水穿石

“千里之行，始于足下”。英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时课堂教学的一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。我们的具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口头和笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替，一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构要和课文内容相关。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步树立用英语造句达意的信心。④结合课文，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

2.蓄势待发

世界著名的外语教学理论家美国人Stephen Krashen在1993出版的教学理论力作Power of reading――insight from the research中指出外语学习过程中。①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强；②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。我们采用“中学生英文报”和“英语辅导报”为辅导材料。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词计算阅读量，九年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，就会使学生感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉中充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现“和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光”的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给予鼓励。

3.提纲挈领

篇9

陕西省绥德县辛店中学 

李芳芳

内容摘要：

《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”从本质上讲，《语文课程标准》所倡导的正是我校“6+1”模式所追求的。教育家叶圣陶先生也指出：语文教学的最终目的和最大之成功在于学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。

乘着课改的春风，我校进行了课改实践，探索出了一种适合我校发展的“6+1”教学模式。本文主要阐述的是“6+1”教学模式下的初中作文评改，即六个评改环节加一条主线，充分发挥学生在作文评改过程中的主体作用，变一支笔为几支笔，甚至几十支笔评改作文，是几十支笔的评改、比较、品味中产生“共振”的最佳效果。

关键词：

“6+1”模式、 作文、评改

正文：

回首以前的作文评改，主要的评改者是教师，我以为存在两大不协调：教师的辛勤耕耘与所取得的成效不协调，学生的理解掌握与教师预期的目标不协调。作为一线教师，在新课程的大背景下，我们应该正视当前作文评改中存在的问题，并积极寻求解决的方法。在“生本”理念的指导下，在我校“6+1”教学模式的引领下，我对作文评改也作了大胆的尝试，取得了可喜的成绩。

一、课前预习

课前预习是课堂评改的基础。它能培养学生的自学能力，激发学生的主观能动性，获得课堂学习的主动权，提高评改的效率。“6+1”教学模式下如何让学生进行作文评改的预习呢？那就是课前先把要批改的作文分发下去，分发时遵循的原则可以是组与组互改，也可以是组内互改......然后让学生把自己要批改的作文仔细读几遍，找出并修改文中不正确的字、词、标点符号以及病句等。这样的预习为以后的评改铺好了路，架好了桥。

二、 依标评改

教师先根据自己对本次作文的浏览情况以及本次习作训练的要求、重点，事先拟好一份评改提纲。此提纲不可小觑 ，一定要细致、可操作性强。比如我在评改以“母爱”为话题的作文时，拟定了如下评改提纲：

1、字、词、标点符号是否正确。

2、语言表达是否通顺、准确、有特色。

3、习作是否围绕“母爱”来选材。

4、段落、层次是否清楚，结构是否完整。

5、习作是否表现的是母亲对“我”的关爱。

6、所记叙的事件是否真实、具体、典型。

7、是否运用直接描写、细节描写、环境描写的方法来刻画母亲的高大形象。

以上评改提纲我认为拟得比较细致，既有字、词、标点符号的评改，也有句子表情达意的评改；既涉及到了布局谋篇，还考虑到了立意主旨。评改提纲一出示，学生就纷纷动笔依标评改，变一支笔评改为几十支笔 “共振”，充分体现了学生的主体作用。

三、互动交流

我国古代教育家孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋寡闻。”新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。通过小组成员之间的互动交流，能最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，可以相互间实现信息与资源的共享，不断地完善自我认知。互动交流不能流于形式，最佳时机应是学生独立评改之后“抓耳挠腮”之时，人人主动参与，个个勇于发言，营造了一种平等、民主、和谐的评改氛围。《中国梦，我的梦》的作文评改至今历历在目：当时王佳同学评改刘美婷同学的习作，她认为刘美婷同学，如果能在篇末具体点明中国梦是什么，那就更好了。可刘美婷同学认为，没必要写出中国梦的具体内容，含蓄结尾更令人回味无穷。两人各执己见，这时我适时点拨：“如果习作在前面有铺垫，那文章结尾含蓄些，会更耐人寻味；如果前面只字未提及中国梦，只写个人梦想，你们认为这样布局谋篇好吗？”我想：刘美婷同学今后写作时会牢记这一点的！

四、 小组展示

课堂因展示而精彩。小组展示是一个动态的、多元的过程，它是课堂教学的核心和亮点。展示时不可能人人均有机会。这时教师就要适当把控，注意展示的整体性，把握小组展示的针对性，丰富小组展示的多样性。如在《我不想说再见》的作文评改中，我让第一、二组展示文中的错别字并改正；第三、四组展示文中错误的标点符号并改正；第五、六组展示文中的病句并改正。第七、八组展示整体评价。整体评价的展示至今我都记忆犹新，现在只摘录只言片语，供大家分享。

1、“丢标点现象严重，你是不是喜欢把标点符号当饭吃？”（王盼评议）

2、“习作饱蘸深情，抒发了对母校、老师、同学的深厚感情，流露出浓浓的不舍和留恋。是啊，时光老人来去匆匆，不知不觉初中生活就要结束了，真不想说再见啊！（李雪评议）

3、你的作文再不像白开水了，开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊！（刘晓宇评议）

4、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。（赵越评议）

5、错别字多得像马蜂窝，已经上九年级了，你的字典老师哪里玩去了？（郝乐乐评议）

6、习作以“师生情、朋友情、母校情”作为小标题，格式新颖，构思独特。每一个内容写完之后，分别用：“我不想说再见——老师”；“我不想说再见——朋友”；“我不想说再见——母校”来收尾，习作条理清晰，结构严谨。（强妮评议）

五、质疑探究

古人云：“学起于思，思源于疑”。求知欲往往是从疑问开始的。通过不断地质疑探究，从而提高学生的理解、分析问题的能力，激发学生的创作思维。《难忘那盏     灯》的评改接近尾声时，有个学生就问：“老师，我发现马慧慧同学写的是陪伴了她三年的那盏台灯，这样选材好吗？”话音刚落，同学们就七嘴八舌议论开了，有人说好，这样紧扣主题。有人说不好，这样的文章相对而言立意不高……创造性思维的火花不断迸发。质疑问难环节，激活了学生多元化、多角度思维，使课堂评改达到。

六、达标检测

在作文评改中，到了此环节，我会经常让学生写写自己的评改感受。从遣词造句到布局谋篇，从立意构思到文体创新……点点滴滴，日积月累，学生的评改水平、写作水平定会提高。

说完了“6”个教学环节之后，我再说说“1”，即一条主线——教师导学贯穿始终。导学应该在学生评改有困惑之时，导学应该在质疑问难之时……。这样，最大程度地把课堂还给了学生，充分体现了学生才是课堂的主人。

在这一年多来的作文评改实践中，我觉得最大的收获是激发了学生的写作热情，调动了学生的写作积极性。他们在评改别人习作时，互相启发、互相借鉴，取长补短、共同提高。虽然“6+1”模式在作文评改中的应用才刚刚开始，我在此所说的做法也仅仅是一种摸索，肯定存在许多不足，需要不断改进，不断提高。但我想，尝试也是一种努力！作文评改需要我们的努力！

参考文献：

《走进新课程》

《有效教学十讲》

篇10

一、“习明纳模式”的概念界定

“习明纳课(seminarfach)模式是研究性学习的模式之一。它主要是德国图林根州在完全中学高中阶段推行的一种课程,也是一种教学模式。”那么,这到底是怎样的一种教学模式呢?著名社会学家教授在《反思、对话、文化自觉》一文中指出,这是一种“采取了由学生讲,通过师生平等的对话和先生与学生一起讨论,最后由先生总结的教育法”。可见,“习明纳”的关键在于“对话”“研讨”,通过这种形式来完成教学任务。从哲学层面来说,“对话中隐含的控制是对话双方对世界的控制,对话是为了人类的解放而征服世界”。把握了“习明纳”的本质所在,就要求我们尽量满足它的创设前提,从而提高它的实际效益,最大限度地优化政治课堂,让学生由被动的接受者变为主动的参与者,完成信息内化,知识重构这一过程。

二、“习明纳模式”的具体操作

按照国外的研究结论,学习过程中“我们只能记住我们读过的10%、听过的20%、看过的30%、记住听过和看过的50%,却能记住自己说过的70%,记住自己做过的90%”。可见,说和做是最有效的学习途径。

要想搞好“习明纳”模式,需从以下几个环节入手:①确立开放性话题;②学生间有序对话;③师生间平等对话;④撰写相关小论文。以普通高中思想政治教科书必修1《经济生活》中的相关话题为例,如第一课《神奇的货币》。第一个步骤可设定一个综合性话题“货币”,鼓励学生以多个角度搜集货币的相关材料,以便在课堂内展开讨论。第二个步骤为学生对话,请准备好发言提纲的同学各抒己见,把富有个性的、视角独特的观点汇聚提炼出来,使每个学生都参与进来。在此基础上,进行第三步骤的师生对话,学生谈自己的理解,教师进行适当点拨,为学生的各种意见提供一个讨论框架,以建议性的方式提供出来,与学生真挚交流,不搞“一言堂”“一刀切”。第四个步骤即撰写小论文,格式可以灵活多样,字数、表述方面可以适度放宽要求。归纳为:货币样式、货币历史、货币功用等几个专题,分类梳理,自主总结。

三、“习明纳模式”的实际意义

高中政治教学中推广“习明纳模式”,是教学改革的大势所趋,是学生发展的本质诉求,也是优化课堂教学的一条有效途径。对于高中政治课堂教学来说,这是非常有益的,也是非常有效的。

1.提升了教师的专业水准

“习明纳课教师的教学有两种模式,即旋转式(dasRotationsmodell)与直线式(dasLinearmodell)”。旋转式要求多人担任一门课程,与我国的教育现状不符,我们没有那么多的教师来开展这一工作。我们较可行的一种模式应是直线式,“要求一名教师掌握整个习明纳课的全部方法内容,负责一个班级习明纳课的全过程教学工作”。

2.培养了学生的协作精神、自学能力

“习明纳”可译为“研讨课”,每一个学生都可在课堂上畅所欲言,说出心中所想,同时也能听到“他者”的声音。不再是孤立的学习者,不再是内心的独立者,他参与了对话,进行了研讨,成为一个核心成员,从边缘走向了中心。这样,学生与学生、学生与教师之间就有了协作意识,为共同的目标奋斗,努力中完成互利共赢。

参考文献

[1]李其成,张可创主编.研究性学习国际视野.上海教育出版社,2003.P231,P233,P245.

[2]学者通著.文化的生与死.上海人民出版社,2009.P128.