提纲式演讲范文

导语：如何才能写好一篇提纲式演讲，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

大家好！

我叫李伟。1994年毕业于师范学院中文系。

几年来，一直在企业工作。先后做过办公室秘书、副主任、综合业务部部长、物业经理、销售经理和总经理助理等工作。现在，正筹建“齐齐哈尔龙化企业服务工作室”。总结我的工作经历，概括起来说是：学中文，做管理，长处在企业管理咨询和策划。正是在多家企业多岗位的工作经历，我得到了这些企业领导和员工的认可。

业余时间，我爱好读书和写作。

回想参加工作的这11个年头，我为没有成就一翻轰轰烈烈的事业而惭愧。展望未来，我期待着自己能够脚踏实地，踏踏实实地做成一件事。时逢这个“能干事”的时代，让我引用美国政治家富兰克林的一句名言与各位领导、各位评委、各位同仁分享：

“推动你的事业，不要让事业推动你1

请领导和评委相信我，我就是，那位你们要选择的“想干事，能干事，敢干事，能干成事，干事还干净”的人眩

十年来的经历

自1999年以来，我还与黑龙江玉兴集团、河北蓝宝集团、黑龙江中亿集团、齐齐哈尔华丰集团、齐齐哈尔华宝集团等企业有着广泛的接触和业务合作，为这些企业提供了项目论证和运营方案。

人生真的是短暂，在不知不觉中，我已经进入了中年。参加工作也11年了。回顾这些年来的路，我并不是在“这山望着那山高”，我始终将最大程度地发挥个人所学、所能，实现人生价值最大化作为梦想。今天有幸参加和平公司的人才招聘，这将成为我人生旅程的重要一步，同时也是我第一次与制造业为主体的企业接触，我将竭尽权利争取去竞争这个职位。

优势

1、具备专业知识

———中文系日校毕业；

———热爱文学；

———坚持写作；

2、具备从业背景

———3年秘书工作；

———2年办公室副主任工作；

———长期负责所在企业大型文字材料的撰写；

3、具备企业管理实践

———11年企业工作实践；

———8年企业管理工作积累；

———多家企业服务经历；

4、具备现代企业人员所需要的情感素质（eq）

———为人单纯，不复杂，远离“贪、嗔、痴”，人际关系融洽；

———处事利落，不拖泥带水，了解如何将企业领导和企业意图最快的速度落实到位；

———思想本分，能够在岗位上塌实工作，绝不好高婺远，作为企业员工就是公司的一颗螺丝钉，工作时间没有自我可言；

———生活简朴，能够正确对待付出和回报；

篇2

模式的改变，护理工作的内涵与工作模式也发生了深刻的变化。护理学科经历了功能制、责任制护理的临床实践，顺利的完成了以疾病为中心的护理模式向以病人为中心的整体护理模式的转变。整体化的护理模式更加完善：关怀与照顾病人、更多的考虑病人的需求、更多的提供优秀服务……

在广泛开展整体护理的今天，病人对于护士的要求已经不仅限于简单的医疗操作的执行者，而且希望感到温暖、得到尊重。护理人员态度和善，花时间与他们交流，认真倾听他们的诉说，并能迅速得到正确的护理，这才是一种人们所希望得到的服务。

我在×年前迈进了护士队伍，成为一名护理工作者。刚刚走进病房，同事们忙碌的身影让我明白了护理工作的繁重与劳累。工作中，我一天比一天体会到护理工作的神圣。我们用自己的愉悦、信心和病人的沮丧、绝望作着交换。平凡的工作中，护士用自己的微笑抚慰着病人伤痛的心灵。在这×年里，我渐渐的懂得了：不能把对生命的怜惜和救助划为纯粹的工作，这更是一种生命中对爱的本能。无论过去、现在、亦或是将来，爱与奉献都是我们永恒追求的主题。整体护理的开展，使爱与奉献精神又在平凡的护理岗位上发扬光大。

整体化护理全面展开，护士管理引进了一批批不同于以往的合同制护士，我就是我们医院公开招聘的第一批制合同护士。刚刚迈进病房，我被分配来到了儿科。这是一个在工作中有着其特殊性的工作岗位，是一个团结友爱的大集体。护士长和同事们给予了我极大的帮助，让我由一个刚刚迈出校门步入工作岗位的新手，快速的成长为一名具有专业知识和技术操作能力的合格护士。她们更让我懂得了，要想成为一名新时期合格的护士，光有这些是不行的。作为一名护士，我所拥有的丰富的理论知识内涵，更要通过爱与奉献精神淋漓尽致地表达出来，才能获得服务对象的理解、尊重和认可。

儿科护士是患者的直接护理者、患者的代言人、患儿与家长的教育者。儿科护士必须具备特殊素质：强烈的责任感、爱护儿童、具有丰富的知识和熟练的技术操作能力，同时必须掌握一定的人际沟通技巧。因为工作对象是不懂事的孩子，在工作中我们更多是与患儿的家长直接对话，我们需要有一颗善良的心，能够体会到患儿家长的心情。

一次夜班，来了一个误服“克咳敏”药物中毒的患儿，患儿来时已经呈抽搐状态，四肢末梢青紫。我立即配合值班大夫进行抢救，给镇静剂止抽、下胃管洗胃、建立静脉通道给予解毒药物静点，一切都在紧张而有条不紊的进行着……这时，由于胃管刺激，患儿开始呕吐，这本来是一件好事，可以加速毒物的排出。可是，由于患儿家长保护不好，把静脉输液针给拔了出来。如果静脉给药不能保障，患儿是很危险的。我立即开始重新寻找静脉。可是患儿的四肢末梢循环很不好，而且由于患儿已经五岁，头皮静脉也已看不清楚了。我知道，这个时候肯定是越着急越扎不上，所以我在心里暗暗的告诉自己：“不要急!不要急!”仔细寻找，终于在患儿的眉弓上看到了一根很细的小静脉，浅进针、慢送针，“回血了!”患儿家长和我都松了一口气。固定好针头，我暗暗擦去了头上已经快要滴落的汗珠。患儿的呼吸平稳了，静脉持续补液顺利，抢救成功了……看着患儿家长充满感激的眼神，听着他们的感谢和称赞，我在感到欣慰的同时，更产生了一种触动——这就是生命与死神的搏斗。我真切的体会到了作为一名护士肩上沉重的责任。这里是我施展爱心、救死扶伤的空间。我明白了南丁格尔女士那段感人的话：“只要我此身存在，我一定为你们的生命而奋斗，并用我的一生实践这一诺言”。这是一位伟大的女性在经历了太多生与死的挣扎和搏斗之后发出的感叹!此时此刻，我终于亲身体会并深深的领会到了这其中的感情。

在此后的工作中，我更加珍惜每一个锻练自己的机会，在日常的工作中注意加强自己的业务素质。每一天里，我都让微笑漾在我的脸上。看到患儿家长感谢的目光，听到小患者甜甜的喊：“谢谢阿姨……”我知道，这就是我所向往和追求的。

“一朝得子喜又忧，二斤幼童体质柔。三生有幸遇明医，四院儿科美名留。”写着这首诗的锦旗现在就悬挂在我们科室的墙上。这是一位早产儿的父亲写的。他的孩子在保温箱中度过了六十多个日日夜夜。这个孩子是我们科收治的第一例极低体重儿。孩子是在母孕不满28周时出生的;出生时体重仅1000克，身体虚弱，住在新生儿保温箱内。因为早产儿不会吸吮，我们每天都要给早产儿喂9次奶、3次药，每一至二小时还要帮助家长给孩子翻身、按摩，并且指导家长怎样照顾孩子。科里的同事们都和这个孩子建立了深厚的感情，我们和孩子的爸爸妈妈一起给孩子取名叫“小小”，后来孩子出院后取了大名还特意来科里告诉我们。孩子住院的两个月期间，几次发生了呼吸困难、青紫的危险情况，在大家的全力配合抢救下都安全的度过了。孩子的妈妈说：“这个孩子是我生的，但是却是你们给养的”。现在孩子已经两岁了，每次有个感冒发烧的来看病，他的妈妈都会和我们的大夫、护士亲亲热热的聊上一阵。

医院里，感人的故事每天都在发生，××年秋天的一个傍晚，院总值班给我们科送来了一个弃婴。孩子出生大约有三天左右，一个漂亮的小男孩被他的父母无情的遗弃了。打开包着孩子的小被子，我的眼睛有些湿润了。孩子是先天性腹壁裂畸型，肠管由于在体外暴露时间过长，已经发炎红肿并膨大变形。是啊，我们所有的人都知道孩子被遗弃的原因了。可是，既然孩子送到了我们这里，我们就必须用我们的爱心来照顾他。他太小了，还不知道他被他的亲生父母无情的抛弃了。可是这个可怜的孩子的遭遇却深深的刺痛了我们的心。科领导和护士长立即说，这个孩子一定要在我们这里得到最好的治疗和护理，他所用的费用由我们科里负责。科里的人全部都行动起来了，有人给他拿来尿布、有人给他拿来小被子。马上请来外科会诊，择时为他进行肠管还纳术。我们护士自发的行动起来，排好了班，二十四小时的照顾这个孩子，翻身、按摩、喂奶，这个孩子成了我们科的孩子。时间一天一天过去了，由于孩子生后的三四天里肠管在外暴露，感染过重，并且由于外面天气寒冷，孩子并发了硬肿症，尽管我们全科努力抢救，但是还是没有留住这个可怜的小生命。那一天，全科人都默默无言。是啊，这就是生命的无情，每每一次抢救成功可以让我们为之欢呼雀跃，但是我们也不得不去面对生命的消逝。生老病死本就是人生中的常事，是每个人都无法必免的，我们所能作的就是在这每一个瞬间，给每一个人送去我们的温暖，用我们如同涓涓细流般的爱心来抚慰每一颗病痛的心灵。

每一个人都有梦想，人的生活轨迹往往最先由梦想牵出一条美丽的弧线。当初戴上庄严的国际护士帽时曾许下的诺言，伴随我走过了×年，还将继续走下去，也许会是三十年……平凡的工作、平凡的语言、平凡的举动，这就是护士工作的诠释。但恰恰是这些平凡的事情成就了生命的辉煌。我要拒绝的不是平凡而是平庸，我会为我的梦想插上一副现实的翅膀，让梦想变得伟大而实际，那么出现在病榻前的就不仅仅是一名护士，而是病人的朋友、亲人。那时我们护理工作的宗旨就真正得以体现了。我梦想着成为一名优秀的护士，梦想着自己身着白衣轻盈地穿梭于病榻之间，神态气质不亚于南丁格尔提灯辗转于伤兵之间的那般神圣、高雅。周围是天真可爱的孩子，没有了疾病，他们的笑容如阳光般灿烂。这是我梦想的庄园，我相信这也是所有白衣天使的梦想，它的实现要靠我们全体卫生战线护理工作者的共同努力。护理同仁们、白衣天使们，让我们行动起来吧!在平凡和岗位上成就我们不凡的业绩，让爱与奉献成为我们白衣天使永恒不变的主题!

篇3

“演讲人口若悬河斗倒智者无数，公关女舌辩群雄成就一世英名”，一句以“演讲”和“公关”开头的对联，把公关与演讲的关系明确地体现出来，两者有其共同点又有其特点。演讲人通过语言的表达,把自己的思想、对某一具体事件的看法,同时也把自己的情感,作为强有力的信息传播给公众,使公众对演讲人及其所代表的企业有更深入的了解，使公众在一定程度上接受自己的观点和感情。在现代竞争如此激烈、社会交往如此频繁的社会中，不仅仅是公共关系人员,而且每一个领导和决策人也应该学会演讲。

一、演讲的概述

（一）演讲的含义

演讲又叫讲演或演说，是指在公众场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

（二）演讲的特点[1]

演讲作为一种特殊的说话方式，具有以下几个特点：

1.演讲必须面对公众。

2.演讲要有中心、有条理，结构要比较完整。演讲不是漫无目的的闲谈，它是一种有目的的活动。

3.演讲是一种富有说服力、感染力和鼓动性的说话方式。

4.演讲是一种有声语言和态势语言相结合的语言表达方式。

（三）演讲的方式[2]

1.宣读演讲

宣读演讲是指演讲时按照已准备好的演讲稿宣读。

2.背诵演讲

背诵演讲是将已经准备好的演讲稿全部背下，演讲时凭记忆被送出演讲词。

3.提纲是演讲

提纲是演讲是指在充分搜集、研究有关资料的基础上，列出演讲提纲，演讲时按照提纲进行演讲。

4.即兴演讲

即兴演讲是指事先无准备，但由于主观上对某事有所感触，发生兴趣，或者是客观需要临时进行的演讲。

（四）公关与演讲的关系

1.演讲是公关实务常用的传播手段

演讲作为公关实务常用的传播手段，其优势表现在传播面比一般的人际传播方式更为广泛；传播信息相对系统和集中；传播效果比较明显。

2.演讲能力是公关人员必备的职业技能

公关演讲，在企业公共关系活动中起着重要的作用。如果说公共关系是传播，是沟通，是信息的交流；演讲就是传播、沟通、信息交流的工具或具体方式。演讲人通过语言的表达，把自己的思想、对某一具体事件的看法，同时也把自己的情感，作为强有力的信息传播给公众，使公众对演讲人及其所代表的企业有更深入的了解。使公众在一定程度上接受自己的观点 和感情。

二、演讲的准备

篇4

地点：北京 王府井新华书店六层多功能厅

人物：撒贝宁、李伦、吴晓波、杨晖等

“撒贝宁先生！撒贝宁先生！”

6月28日下午，北京王府井新华书店入口，每一位从炎炎夏日中迈进书店的顾客，首先会听到图书促销员短促而清脆的声音，伴随着空调凉风扑面而来。

从2012年8月27日正式开播，央视“专为80后、90后打造的”演讲类节目《开讲啦》，先后邀请过近百位演讲嘉宾：贝克汉姆、易中天、李少红、蒋雯丽、六小龄童、李亚鹏、汪涵、俞敏洪、周杰伦、王健林、黄怒波……如今，节目以超过10亿人次的收视数据，走到了第2季的尾声；同时，也迎来了第二套以演讲合集形式出版的图书。

作为决定着每期45分钟节目主要走向、精神定位的主持人，撒贝宁无疑是节目的灵魂所在。因此，他的名字被图书促销员作为卖点来宣传就显得毫不奇怪。实际上，此次分为两本出版的一套书，封面上也都是撒贝宁的头像。

“我的内心非常地纠结，他们在没有经过我本人同意的情况下，使用了我的肖像，而且宣传语非常不靠谱，什么叫‘对自己狠一点’？我的人生哲学不是这样的。我这人一向对自己很温柔！（观众笑）还有一本写着，‘不完美怎么了？’如果我要回答，不完美就完了！（观众大笑）”下午两点半，撒贝宁出现在书店六层的多功能厅，虽然比预定时间晚了半个小时，但短短三十秒的开场白，就将台下久等的观众逗笑两次。

旋即，他又略带惶恐地谦逊表达：“当然，这是开玩笑，内心确实有一点惶恐。我觉得我不应该在书的封面，因为这套书里面都是《开讲啦》最优秀的嘉宾所分享的故事和人生智慧，而我只是起到穿针引线的作用，让嘉宾有最放松的状态，去表达他们内心真实的想法。”

简单的衬衫、西裤，没有在《开讲啦》录制现场那样西装革履的正式，但撒贝宁依然“张弛有度”，现场气氛被他拿捏得恰到好处。他不断地自嘲、调侃嘉宾、向抽象的观众共同体打趣，常常在瞬间就挑起气氛；又总能迅速恢复理性，娓娓道来，述说出提纲挈领的话语。

和撒贝宁主持了十多年的《今日说法》相比，《开讲啦》同样由主持人将故事进行穿针引线式的串联，和“提纲挈领”式的总结。不同的是，后者的“提纲挈领”，更注重抚慰人心的温暖。

事实上，撒贝宁之所以成为《开讲啦》的灵魂人物，正在于他本人在节目中对于“提纲挈领”作用的积极使用。《开讲啦》演讲嘉宾的共同点在于，职业素养超强，在所从事的行业或领域是耀眼的明星，但现场演讲的驾驭能力未必好。快速的反应力和总结力，让撒贝宁总能在话题落到地上之前巧妙地接住。

原定的嘉宾、有着诗人情结的中国商人黄怒波并没有来，取而代之的是央视综合频道综合部副主任、《开讲啦》的制片人李伦。李伦白白净净，戴圆框眼镜，俨然书生模样；互动时，即便大笑起来也略显羞涩。

在央视，制片人并不仅仅是“管钱”的人，更是栏目的主导者，拥有“选题决定权，制作流程监控权，节目初审权，特别、大型或特殊时期节目的选题决定权和节目终审权”。李伦被称为央视才子，早期的《社会记录》，新近热播的《开讲啦》、《客从何处来》，都出自他手。

但制片人是幕后工作者。观众对李伦的熟知，更多来自柴静的博客及其所著图书《看见》―通过柴静的讲述，人们得知，李伦的《看见》原本就做得足够耐心、细致，与众不同；这种独特的气质吸引了柴静的加盟，《看见》也随即成为央视改版后最有影响的节目之一。

台上的另外两位嘉宾是吴晓波和杨晖。除了财经作家的身份，吴晓波还是图书出版商人。与《开讲啦》第一季时的结集出版商沈浩波不同的是，吴晓波还是撒贝宁口中的救火嘉宾。“每当《开讲啦》实在找不到嘉宾，吴晓波就大义凛然（来救场）。”

在吴晓波个人的一档网络视频节目中，网站方为节目加入了一个名为“巴九灵”的手偶，以丑且萌的形象插科打诨。吴晓波曾就此调侃说，自己是在“讨好”80、90后。

在台上，撒贝宁自称是吴晓波的粉丝。而台下，或在座位倾听或满场走动为活动拍照的十多名80、90后，正是来自“吴晓波书友会”的年轻会员们。

吴晓波新近推出的网络节目和APP客户端，显示着他由财经专栏作家，转身成为广受青年喜爱的偶像。从这个角度讲，吴晓波本人的粉丝，同《开讲啦》的很大一部分受众，几乎属于同一受众群。

《开讲啦》制作方、唯众传媒总裁杨晖，长发短裙，讲述她在1990年代初大学毕业，同李伦、吴晓波一样，遭遇大学生毕业分配机制改革的时期，如何为争取已然不多的分配名额中的一个，以年轻人特有的朴素情感，或主动或被动地迎接踏出校门时的命运。

幸运的是，他们后来都改变了自己的命运。年轻时的直线思维虽略显笨拙，但随后的日子里，他们各自走向了创新性更强的传媒业，并取得不俗的成绩。

篇5

第一，提纲式开场白。演讲开始前，可以先把自己要讲的问题扼要地介绍一下，使听众有个整体的认识，然后顺藤摸瓜，脉络清楚，一气呵成。

第二，向听众提问式开场白。在演讲开头向听众提几个问题，让听众与你进入一个共同的思维空间进行思考。如果演讲人的问题提得好，听众自然会格外留神，等待富有见解的答案。

第三，即兴发挥式的开场白。演讲者可根据会场气氛拟一段即兴开头，这可以把演讲者与听众一开始就紧紧地联系起来，使听众在感情上产生哄鸣。

第四，引起听众好奇式的开场白。即把一些与演讲内容有关的罕见的问题先提出来，使听众产生一种非听下去不可的兴趣。如果有一个与演讲内容有关的有趣的故事，也可用它作为开头。

作为一个老练的演讲者，除了精心预备他的演讲内容外，还要注意他的仪态。

演讲时要保持久充沛的精力。在演讲之前，一定要充分休息，养精蓄锐。演讲时则要器宇轩昂或洒脱大方，总之，要表现出气度来。站立要稳，切勿前后摇摆。有的演讲者常常左右移动重心，这会使人认为你心神不定。目光要前视听众，左躲右闪会给人一种鬼鬼祟祟的感觉。或者说话时望天，好象是目空一切或思想不集中。或者习惯于低头看稿或看地板，不注意与事后众交流，好象做了亏心事一样。这几种情况，都将直接影响演讲效果。

演讲人的声音要响亮。音量的大小根据会场的大小和人员的多少而定。既不要过高，也不要过低。过高易失去自然和亲切感，过低会使会场出现不应用的紊乱。

篇6

【关键词】激发 积累 步骤

英语课程标准对“写”的教学十分重视。英语教师和学生也在写作上花费了大量的时间和精力。但学生写作水平的提高却十分缓慢，甚至难以见效。针对这一现象，在日常教学中进行了积极的探索，取得了一些提高学生英语写作水平的有效途径。在英语写作方面我总结如下几点浅见

一、仿写激发兴趣

在学生的认识活动中，学习兴趣不仅能提高学习效果，成功掌握知识。也能培养人全面细致的观察力，提高敏锐灵活的思考力，还能发展丰富的想象力。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生喜欢和迷恋。这种喜欢和迷恋，又可以帮助克服困难，深入研究，教师在写作教学中应该把培养学生兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机。促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。

二、背诵积累素材

古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。

三、加词汇

英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。

四、掌握语法

英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。

五、以说促写

说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

六、勤于动笔

适当地进行写作练习是不可缺少的。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

七、写作步骤

1.、审题。在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。

2.、列题纲。审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。

3.、起草稿。审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。

篇7

关键词：个性化；积累；表达

作文是个性化的叙述，它是作者宣泄情感、释放心声、表达思想、展示艺术美的成果。突出作文教学要抓真情实感、力求表达自己对周围环境的真实体验，也就是说更加突出学生的个性认识，更加突出学生对生活的独特体验，走个性化的发展道路。

一、书面表达作文练习

多读书，用心读，学会积累。好的文章、好词、好句，学会总结。确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。坚持写读书笔记，积累素材。学会引用名人格言，引用诗人的诗词歌赋，使自己的文章更加有说服力。

二、口头表达作文练习

口头表达是书面作文教学和说话教学的结合。我在作文教学中做学生的朋友，每天的语文课开始，读一些好的作文，让学生口头表达对一些生活现象的看法。这些活动让学生放心地、自由地、灵活地、大胆地去说，又让学生积极地、主动地去评去参与，互相启发，这样就培养了学生的个性化精神。

三、演讲表达作文练习

演讲表达能力有很多的方法去练习，演讲时要能脱稿，抬起头来看着听众，好像聊天一样；语速要适中，不要因为紧张而太快，那样显得你沉稳，有底蕴，你自己也不会因为说得太快、太紧张而频繁口误或者忘词；演讲不一定要有太充分的准备，我觉得提纲可以列，有个演讲的大致方向，具体说什么现场再想，想到什么说什么可以训练人的演讲思维。

四、让学生互相评价作文

好文章是改出来的。改的主体应该是学生。修改是学生认知不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的过程，好的作品都是反复修改、多次加工的结晶。教师要充分调动学生的积极性，并能“主动与他人交换修改”“养成修改作文的习惯，修改时能借助语感和语句常识，做到文字通顺，表达自然。学生能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解，在交流中成长。

五、精彩的结尾

篇8

【关键词】专业八级 听写 记笔记 提高策略

一 引言

全国高校英语专业八级考试是由教育部高等学校外语专业教学指导委员会组织的，对英语专业四年级学生进行的英语水平考试，被公认为是国内最高等级的英语水平测试。而其中听力部分的听写笔记题常常被认为是难中之难，今年的全国平均分就只有4.91。大纲规定，该部分“由一个约900 个单词的讲座和一项填空任务组成。要求学生先边听边做笔记，然后完成填空任务。”由此可见，这是集听力、记笔记、预测、语法与拼写等各项技能于一体的题型，学生们不经过专门的强化训练，是无从下手的。笔者在连续三年对本校学生专业八级的辅导过程中，发现了一些问题，也相应地做了一些应对实践。

二 学生听写笔记时存在的问题

1．理解问题

英语专业四年级的学生，英语听力已经有了一定的基础，但是专业八级考纲要求考生能听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言文学、科普方面的演讲及演讲后的问答，这比日常用语、对词汇和相关基础知识的要求就高了很多。例如，2010 年的讲座是介绍语言的辅助语言学特征，就出现了paralinguistic， vocal之类的相关词汇。许多学生对相关背景知识和词汇不了解，就影响了有效的听力理解。

2．记笔记问题

仅听一遍，就要记下近千字的讲座，这种不可能完成的任务给许多学生造成了很大的心理负担。笔者查看了180 位学生在做2008 年真题时写下的笔记，发现有将近三分之一的学生记不到100 个单词。还有些学生写下了不少，能用上的却没几个。正如李莉所说，“大部分单词非关键词，而且常常某部分信息记录详细，而另外的段落或句子却无暇顾及。”此外，还有些学生记成一团，自己都看不懂。

3．填空问题

在分析失分原因时，最让人痛心的就是听懂了，记下了，却在单词拼写、词性转换、同音异义词等辨析方面出现错误。此外，学生们认为没记下来，不可能像选择题那样去猜对得分的，所以空着不写也是司空见惯的。

三 专业八级听写笔记题应试策略

1．理解策略

根据近五年讲座内容的情况，可以预测今后选材会更趋向于突出英语专业知识课程的内容，涉及的范围包括英美文学、英语国家概况、语言学、词汇学、英语教学法等等。因此，学生们应增强相关知识储备。其实英语专业的学生都已经修过相关课程了，再针对单词和主要知识做个回顾并不困难。

2．记笔记策略

（1）以提纲的形式记。查看近年试卷，会发现填空题基本上以讲座的提纲形式出现，而提纲一般要以要点为线索将讲座的内容有机构架起来。篇章模式相似，框架结构也是基本固定的，包含介绍、支持性的细节和所举例子、结尾三大部分。开头一般直接进入主题，交代讲座目的，这一部分除文章主题外，不用做笔记，但要用心听懂，为理解下面的分论点奠定基础，“在陈述主题后，讲座人往往会说整篇文章将会从哪个方面讲述主题。考生也应该在脑海中迅速建立起整个篇章的宏观走向。”中间部分一定要抓住关键性提示语和段落主题句以及细节中的关键词。结尾出现的考题并不多，可用大脑记忆。总之，笔记要层次清晰明了，用提纲式纵横两个方向分别列出讲座要点和细节内容。

（2）学会抓关键词。不难发现，历年考题中，“讲座极具条理性，脉络分明，而要求填空的词也是一些明显的关键词。”这些词或短语均是有关讲座内容的实词，非语法功能词，而且应该是最能反映句子核心意思的词。

例如，2010 年讲座中“the first is whispering， which indicates the need for secrecy”里面的关键词就是whispering 和secrecy。此外，还可以利用语篇结构、转折词汇和话语特征，来帮助确定关键词。平时要训练自己笔记的逻辑性，听到的句子通过先记关键词，再补充其他结构词语的方式听写下来，最后补充成提纲或者摘要。实践证明，这样的练习多做几次，有利于听写时记关键词。

（3）利用符号等速记工具。为提高记录速度，可以“通过练习逐渐形成一些记录文字的速记符号，运用一切可行的缩写、简写、图画等，这需要平日练习时积累适合自己用的简写方式。”其实很多学生都上过口译课，可以利用口译速记工具来完成记笔记。例如，用来记录because，用gov 代替government，用＞表示more than 等等。

3．填空策略

考试中所要填的词，有些是大纲笔记中能直接找到的词，这种情况下，只要注意单词拼写即可。但是也有些词需要推理、归纳或者变换词形，这就要求大家考虑到语法和上下文的一致问题。而对于填不出的词，也应该根据上下文猜测填写，而不能留空。

总之，记笔记应按提纲顺序，筛选要点，进行记录。方法的掌握，有利于克服心理障碍，并发挥出自己应有的水平。

四 总结

专业八级考试中的小讲座题型，实际上分为理解、找出要点、笔录和填空等步骤。要针对在各个环节的难点和问题，找出相应的解决策略，多加练习，才能更好地完成这种题型。

参考文献

［1］高校英语专业八级考试大纲修订小组.高校英语专业八级考试大纲［Z］.上海：上海外语教育出版社，2004：7

［2］李莉.语言测试与八级听力教学［J］.辽宁教育行政学院学报，2009（6）：91～92

［3］窦艳.TEM－8 听力讲座的语篇类型和篇章模式思考［J］.黑龙江省政法管理干部学院学报，2008（6）：150～151

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一、增加词汇

英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用…….这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。

二、掌握语法

英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。

1.S+V

2.S+V+O

3.S+V+O+O

4.S+V+P

5.S+V+O+C

这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。

三、背诵范文

古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。

四、以说促写

说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。

可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中

进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

五、勤于动笔

适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

六、写作步骤

1.审题

在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。

2.列题纲

审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。

3.起草稿

审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。

4.修改

修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。

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一、导学提纲内涵及其作用

1.导学提纲内涵

是教师在认真钻研,全面掌握课程知识体系的基本框架结构及内在联系,深入研究课程标准和课程资源基础上,针对课程内在特点和学生的特点编写的指导,引领学生自主、探究、合作学习的自学提纲;是学生通过旧知识点的迁移,生成新知识点并加以内化、延伸、自我提升的设计方案。也叫学案。

2.导学提纲的作用

(1)媒介、引领作用。导学提纲的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、习得能力,其实质是教师用来帮助学生掌握教学内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力一种重要媒介。

(2)开放探究作用。以前教师讲什么,怎样讲?重点怎样突出,难点怎样突破,学生怎样活动,只有教师自己清楚,整个知识点环节呈现属于封闭式。而导学案的运用,恰恰打破了常规,挑战了权威,使学生合作探究、交流、体验权利在课堂上被还原,自己或群体之间拿着梯子爬高,既省时又高效。

(3)检测警示作用。导学提纲既包含了学案,又包含了练案,即学练结合。学生通过独学、对学、群学后,仍不清楚明白的,待展示解惑,或教师点睛式点播。这样便于学生集中解惑或纠错,此时恰当使用双色笔,提高学习效率。

二、导学提纲的设计特点

一份好的导学提纲应具备以下四个特点:

1.问题探究是导学提纲的关键。导学提纲要起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

图解就是:问题信息思路开拓分析问题探究方法得出结论巩固内化延伸拓展。

2.知识整理是导学提纲的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳并理解,体验性记忆。

3.阅读、思考、尝试体验是导学提纲的最基本的切入点。

4.巩固练习是导学提纲的着力点。在探索、整理归纳的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

只有掌握导学提纲的内涵作用,设计特点才能实施编写。

三、导学提纲的编写原则及模式

(一)编写原则

总体原则是:学习一个知识点,巩固一个知识点,夯实一个知识点,不求全责备,要重点突出。具体原则是:

1.知识问题化,问题层次化。新知识生成靠问题牵领。初级运用问题空间要小,(比如哪些数是有理负数?只要求一问一答式,而对于二年级数的学习可参照对比方法,如实数参照有理数该如何分类?)空间可大些。问题层次化指的是梯次推进,有序分层,简繁适度,深浅适中,为各类学生提供知识的超市,打造学习的平台。具体讲,①问题要能启发学生的思维;②问题不要太多太碎;③问题应引导学生阅读并思考;④问题或者说知识点的呈现,避免学生按题填空,对号入座,抑制了学生的积极思维;⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:“你认为是怎样的?你判断的依据合理吗?你有什么新发现?”通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题,不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会探究,学会合作,学会自学。

2.参照学科和学生认知规律及班级特点,机动灵活编写。内容具有针对性,灵活性,方法多样,具有探究性,形式新颖,别具匠心,有趣味性,能激发学生的学习动机。

3.搭桥过河,搭梯爬高。即注重新旧知识衔接,梯次推进。编写的环节紧凑,逻辑严密,跳一跳够得着,蹦一蹦跨过去,学习一个知识点,收获一个知识点,体验成功的喜悦,为下一次胜利跨栏而充满信心。

4.自探自练。习题配备“三不准”,即课本上有答案的不准编,都做不上的不准编,不贴近实际,不贴近生活,不健康的不准编。习题应具备实效性,针对性,巩固性,应用性,拓展性。

5.分层肢解目标。降缓坡度,要依据由易到难,由简到繁,由浅入深,由具体到抽象,由现象到本质,通过学一学,证一证,比一比,证一证,用一用等,增加学习兴趣,分散大脑神经疲劳,促进学习主动性,积极性。

6.量要把握度,型要把握准。10+35模式的时间分配,教师穿插10分钟,30分钟自学展示、5分钟检测。有了时间的约束,量和型便有了把握的尺度。所谓适量,即课堂容量要适中,理科每节新课3-4道大题,复习课4-5个专题,配备8-10道题,文科新课每节控制在15个小知识点之内,复习课,最多不超过50个;所谓型准一般采用一题多变式,追求型变,保证型全,放弃题海。杜绝贪多嚼不烂,囫囵吞枣,造成课时浪费。要重基本知识,基本技能训练,不要刻意拔高。

7.参与化原则。通过对导学案使用,创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生全员、全面,尤其是后三分之一也有参与的机会和乐趣。

(二)导学提纲的模式

基本模式为:1.学习目标;2.学习重点难点;3.学习内容(学习过程);4.学习小结;5.达标检测。

1.学习目标具有导向功能,调控功能。目标制定要明确,具有可检测性,使本节课当堂检测题能够与之对应,目标内容简单明了,一般2-3个为宜,不能太多。

2.学习重点,难点,具有警示功能,便于学生投入自学时间的比例分配。

3.学习内容(学习过程),具有导学,导思,导练的功能。这一环节通常包括(以数学科为例),第一,知识回顾,对应词语忆一忆;第二,合作探究,对应的词语有做一做,试一试,证一证,比一比,猜一猜,验一验等;第三,归纳总结;对应词语,写一写,填一填,记一记,读一读等;第四,巩固练习,对应词语练一练,选一选,判一判,做一做等;第五,延伸拓展,对应词语,拔一拔,跳一跳,攀一攀或你想挑战吗?你想闯关吗?

4.学习小结,提升概括功能。知识点再现,指导学生归纳新知思想或方法,使肢解的目标重新框架化,让分散的知识点回到家谱树状图上。

5.达标检测,矫正反馈功能。(可在题纲中显示,也可保留教师手中)

(1)题型要多样,量要适中,以5分钟左右的题量为宜。

(2)紧扣重点或目标,具有针对性和典型性。

(3)难度适中,面向全体,又关注差异。

(4)注重及时矫正、反馈。

在这一项上要做到:适时反馈、及时矫正、真实反馈、准确矫正。用好纠错本和双色笔。

以上模式可依学科而定格式化。根据学科特点自拟格式,自定环节。

四、导学提纲的编写程序

第一步:备课组长牵头,全员参与研讨,拟定好一周课时的导学提纲内容。

第二步:分人起草,格式化布局学案。

第三步:分工协作,统一使用,酌情删减。

第四步:换批互审,定稿打印。

五、编写及运用导学提纲应注意的几个问题

第一、避免提纲试题化或习题化,提纲内容应对学生自主学习有指导性意义,即使复习课也要体现一定的思想或方法指导。

第二、多一些激励的话语。如:试试你的身手,你能行!做一做,你一定能过关!温馨提示:比比看,哪个小组办法多。

第三、导学提纲是为学生服务的。教师要做好收藏和反馈,以供下学年循环使用。

第四、节节都应有导学提纲,保证使用进度的同一性,使用时间的同时性。

第五、填好导学案的教后记,警示下一轮教师注意。

六、导学案的编写及运用

一、导学案的内涵及作用

1.导学案可简单理解为:教师上课时的预设及调控、指挥方案

2.导学案作用:调控功能、评价功能、指挥功能、预见功能、追问补偿功能。

二、导学案的编写模式与编写原则

(一)导学案的制定模式

第一、名头:

××科导学案课题×××设计人×××年月日与导学提纲相符。

第二、环节安排:(例如本节课六大环节)一是知识回顾(可提问、可检测);二是小组抽签确定展示任务;三是自学讨论交流;四是口头展示(或板演展示);五是师生总结、相互质疑;六是达标检测。

第三、学情预见。教师在这一栏目里要针对每一道题写清易错点、易混点、易漏点的预测。对于专题而言,拿出学生卡壳的点、解决问题思路的关键点及用到的知识点。对于新知的变式生成预设或方法思路拓展的预设。

第四、教师点拨。对于难点、关键点恰当追问,及时回正和点拨。

第五、个性补改。导学案同导学提纲同步,导学案原则上自己写自己的。备课时,资源共享,优势互补,共享的是亮点,是你没想到的方法或思想,补改用红笔书写。

第六、小组评价。评价手段要多样化。

一是组间评价。可以画彩虹的宽窄,植物开花、结果的数量多少,红五星数的多少等代表小组的荣誉。

二是组内评价。“黄金搭档,数学王子、文坛名星、体育健将、小演讲家、小音乐家”等。

三是评价学生关注度、参与度和知识知晓度的评价。这是评价的主体。

四是展示的言谈举止评价。

第七、总结归纳。

(1)知识点归纳。如同大取大,同小取小等等。

(2)方法归纳。比如解不等式有准绳,方法好似解方程 。强调方法、思想、技巧比答案更重要,因此要善于指导学生总结方法和规律。(以口诀、顺口溜等形式)

(3)题型归纳。点动找形求解。

第八、写教后札记作为反思。

展示精彩与不足之处认真记下,总结提升自己的教学。各学科栏目根据以上几个栏目可以用16开纸以格式化书写,需要灵活拟定。每节课用完后使用浆糊沿一侧粘在导学案上。按月收取检查保存,以备迎检和下一轮使用。

(二)导学案的编写原则

第一、设计导读的链接语。(并列知识点或递进知识点的过渡语)

第二、灵活调控,掌握节奏,跨出误区,以夯实基础为主。

第三、预设中灵活掌握追问的方法与技巧。追问分为重点没拿出来要追问;变式演练无思路时追问;拓展拔高关键点追问;解题遗漏点追问。

第四、做好板面的分割,展示顺序及时间的把握。

第五、根据实际需要,导学案可临时增减,但应保证本学科使用一致。

总之,编好导学提纲和导学案是上好展示课,自学课的前提。缤纷的课改之花需教师携手共同培育,奋进的课改之舟需全船水手共同挥桨。相信课改的硕果指日可待,课改的明天更加辉煌!