职业素质修炼范文

导语：如何才能写好一篇职业素质修炼，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

走进云台水生花卉园，我们试图从中寻找港城休闲观光农业的整体突破之路。

农业到旅游

策应更高需求的选择

作为地处市区的国有农场，云台农场多年来一直致力于现代农业的提档升级，形成了独具特色的出口蔬菜产业基地，成功跻身国家级出口农产品质量安全示范区。莲藕是众多出口蔬菜中的主打品种，为满足加工企业的需求，源头保证产品质量，云台农场莲藕种植面积每年稳定在1 万亩左右。

随着连云港经济社会的快速发展，市民观光休闲需求日益增加，每年6月到9月，云台农场“映日荷花别样红”时节，恰逢高温酷暑，“接天莲叶无穷碧”的如画亲水景观，总会吸引众多有车族自发结伴前往。正是看到其中的巨大商机，云台农场在做大做强现代农业的过程中，专门组建生态旅游公司，选址建设水生花卉园，延伸放大农业观光休闲功能，聚力打造农场的旅游经济板块。

截至目前，云台水生花卉园累计完成投入1000多万元，其中今年的投入就达320 万元，建成水生花卉观赏区面积460 亩，配套的桃、梨果蔬采摘区300 亩，休闲垂钓区80 亩。水生花卉园开园以来，迅速成为港城市民夏季消暑观光的重要去处，每年门票收入成倍增长，第一年仅为8000多元，去年达到2.3 万元，今年已经突破10 万元。

粗放到专注

放眼更大市场的追求

云台农场旅游公司总经理费宏年表示，水生花卉园成功获评省三星级乡村旅游点之后，公司正在组织申报国家2A级风景区。“快的话，今年内就可以拿到牌子。未来三五年，我们要打造国内品种最多、面积最大的荷花观赏基地。”

市区的另一家水生花卉观赏去处是振兴花卉园。资料显示，振兴花卉园拥有300 亩水生花卉观赏园区，50 亩水生花卉种质资源圃，300 亩科研、繁育及生产产业化开发区，是集水生花卉的科研开发、生产销售、科普教育、休闲旅游、种质保存为一体的大型综合性主题园区。园内现已繁育荷花、睡莲及其他水生观赏植物400多个品种，是国内最大的水生花卉综合性专类园之一，全国重要的水生花卉科普、生产繁育基地。

但是实际上，振兴花卉园的重点更在于花卉品种的繁育、研发，观光休闲的功能从一开始就未曾被刻意突出。从做农业拓展而来的云台水生花卉园，则专注定位观光休闲功能，在前期农场主导投入硬件建设的基础上，尽力完善提升品种和档次，实现从粗放观赏到精致休闲的转变。水生花卉园目前拥有花莲品种96 个，其中仅睡莲品种就超过30 个，同时还发展了10多个品种的水生花卉。作为苏北最大的王莲栽培地，因为其无法越冬，旅游公司每年均需重新引进栽培，一株价格即为300 元。

费宏年介绍，水生花卉园的健康发展，为实现以园养园的自我壮大奠定了良好基础。据统计，除了不断增长的门票收入，公司依托自有技术力量，每年向荷兰出售在园的睡莲种球，可获利30多万元。虽然是更多强调观赏特性的花莲品种，水生花卉园仍可通过每年出售莲藕收入20多万元。

旅游到服务

打造更多游客驻留的载体

虽然如此，云台农场企划部部长江舜年并不讳言水生花卉园存在的多重制约。首当其冲的是交通不便。市区到东辛农场的客车贯穿云台农场全境，加上花卉园南面不远就是在建的徐新公路，距离应该不是问题。但现实的情况是，最直接的方式只能是乘坐到东辛农场的客车，在云台农场下车步行前往水生花卉园，交通不便成为最大阻碍。

其次，港城众多乡村旅游点，或观光，或采摘，极少能够集“吃住行游购娱”一条龙服务为一体，即便有部分配套设施，也停留在较低的层次上，难以吸引更多游客长驻。云台水生花卉园除了观荷看景，仅有为数不多的几条脚踩船，采摘项目刚刚起步，餐饮项目配套仍在规划中。此外，包括游客服务中心等硬件，至今还在“纸上谈兵”阶段，无形中影响了整体对外形象。

篇2

关键词：职业素质；就业竞争力；培育路径

刚毕业的高职生在今后的职场的发展，一般情况下取决于学生在校期间掌握的专业知识、专业技能等职业能力和职业过程中表现出来的职业道德、职业态度、职业精神等职业素质。

一、职业素质的界定

关于职业素质的定义很多，本文结合高职学生实际，将职业素质定义为学生在校期间职业素质的养成，主要包括职业道德、职业意识和职业行为习惯，本文重点探讨职业行为习惯中的敬业、主动、沟通与合作、吃苦耐劳等职业素质的养成对学生就业竞争力的影响。

二、职业素质对学生就业竞争力的影响

我系部从2011级酒店专业开始进行《酒店职业素质修炼》的课程教学，来推动学生职业素质的养成，人力资源管理专业从2013年开始进行职业素质的养成教育，经过几年的培养和对毕业生就业情况的调查，职业素质的高低对学生就业竞争力影响明显，具体如下：1.调查企业需要学生具备的职业素质。在每年9-10月份对学生就业企业开展就业调查的过程中，通过对11级、12级、13级（14、15、16年）三级学生的实习和就业单位的调研来看，几乎所有的企业都非常注重学生的职业素质，发展潜力，在选拔学生时都强调学生的综合素质的可塑性和职业素质，其中列举的调查项目归纳总结如下：所有学生工作岗位都强调敬业、吃苦耐劳、积极主动、沟通能力、团队合作等五方面的职业素质。这五方面职业素质的培养，是我们提高学生就业竞争力的指导方向。2.人力专业优秀毕业生职业素质模型与就业竞争力的关系。人力专业从08级专业开设以来，涌现了一批批优秀毕业生，截至到今年6月份为止，毕业5年之内，副总以上2人（09级人力曾凯旋培训公司副总，10级人力王勇茶企业公司副总），总监级以上5人（08级3人、10级2人），经理级以上20余人的具体详细调查发现，在他们身上体现的敬业、积极主动、吃苦耐劳、沟通和合作等几方面的职业素质特别明显，形成了专业优秀毕业生的一个成功素质模型，这些职业素质，极大提高了他们在职场的就业核心竞争力，笔者以这些作为成功素质模型进行推广应用于人力专业学生的职业素质培育过程中。

三、高职学生职业素质的创新培育路径

1.“双体验”，在“职业素质”培育模式上的创新。“职业素质”的培育需要融入人才培养的全过程，同时也需要载体，人力专业从企业的最需求的敬业、主动、专注、严谨、精益求精等职业素质出发，与企业共同开发，编制基于工作过程系统化的课程内的教材，连续开设4学期《职业素质修炼》课程来逐步培育高职学生的职业素质。职业素质修炼课堂上通过4节连上来完成“准职业人”的“职业精神”任务工单，通过游戏互动、角色扮演、现场辩论、经验分享等多种形式的课程体验，极大激发了学生学习的“职业素质”的热情。传统意义上，我们将课内教学和课外实践分离，而且学生的真实体验感不强，学习积极性也不高，学生培育效果自然低下。我们经过多年探索、实践，提出基于工作过程的课堂教学体验和课外实践体验（以校内茶艺馆、旅行社、文印社等真实运营的实训基地为载体）相融合的“双体验”模式。即课堂体验的敬业精神，在运营的实训基地进行实践体验敬业，这种双体验模式有效的激发了学生的学习热情，使“职业素质”的培育质量大幅提高。同时，我们也积极组织学生通过参加“大学生潜能和素质户外拓展训练”、微笑礼仪、阳光晨练等活动体验职业人的“职业精神”——专注、坚持；2.“团队学习”，在“职业素质”学习组织方式上的创新。在现代企业需要团队作战，而90后团队精神的缺失的背景下，项目组在学习组织方式上下功夫。每5-7人组建一个学习团队，并要求体现专业特色的团队队名、口号、LOGO设计等团队PK展示。在校期间，无论是课堂的“职业素质修炼”教学，还是丰富多彩的课外“职业素质”实践活动，都要求按照团队的组织形式来开展和进行，这种形式，极大提高了专业学生的团队意识和职业素质。3.“师徒制”，在“职业素质”培育主体上的特色与创新。第一，校内导师制：每个团队可以选择1名自己喜爱的老师作为在校期间的团队导师，导师将带领团队完成在校期间培育“职业素质”的各项课外实践体验活动。第二，校外师徒制：学生实习阶段，团队导师变成学生的校内实习指导老师，同时学生与企业管理人员或老员工建立“师徒制”，企业师傅除了指导学生的职业技能，更重要的是培育学生的“职业素质”，并且师傅要求在实习手册上对学生职业素质相关项目的进行评价。4.校园考核重过程和企业考核重结果的双重评价体系，评价高职学生“职业素质”的培育效果上的创新。我们专业打破了传统的重结果，轻过程的考核方式，实现了校园过程考核和企业结果考核相融合的考核方式。校园课堂《职业素质修炼》课堂中教师对学生的每个细节都进行记录和评价，《综合素质教育》对学生参与的每项课外实践都有参与分记录。企业对学生“职业素质”的考核体现在最后学生实习手册中以结果为导向的企业评价表。总之，经过笔者对人力资源管理专业连续3年的毕业生就业情况中企业和毕业生的调查，得出了企业和毕业生双方认为的应该具备的职业素质，并经过例证说明了这些职业素质对学生就业竞争力的影响，最后提出了四个方面来培养高职学生职业素质的途径，取得了良好的效果，为其他专业对学生职业素质的培养提供了新的路径，有一定的推广意义。

参考文献：

[1]潘燕.高职学生职业素质修炼[M].浙江大学出版社.2015.

[2]董慧.对高职学生职业素质培养与核心竞争力提升的思考[J].西北成人教育学院学报.2014（5）.

篇3

关键词 责任感 严谨 名利

中图分类号：G620 文献标识码：A

1坚守职业操守，增强立德树人的责任感

育人先育己。教师首先要不断提升自己的职业操守。在教书育人的实践中认真负责，以恭敬、严肃的态度对待自己的教师职业，对教职工作一丝不苟、忠于职守，为实现教书育人的目标而努力奋斗。通过学习不断提升自己的整体素质，始终把加强职业操守建设作为自己的一种自觉行动，不断增强自己的社会责任感。全身心投入教育教学之中，为全社会树立崇高的道德标杆。坚持修身立德，努力提高自身的思想道德水平，提升自己的个人修养，努力提高自己的综合素质，增强为人师表的使命感。牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。学为人师，行为世范。带头践行社会主义核心价值观，还必须坚持为人师表，把做学生健康成长的指导者和引路人作为自己的毕生使命。

2刻苦钻研，严谨笃学

当今时代是一个飞速发展的时代，新的事物、新的理念、新的思想、新的知识，层出不穷。随着学生获取知识、信息的渠道的多样化，教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。教师需要重新定位，以学习来促进自身发展，从而改变自己工作和生存状态。因此，新时代教师责任之一是终身学习并不断地丰富自己的知识，拓展自己的能力。只有这样，教师才能满足学生对于学习的渴望。

人非圣贤，谁能古今万事皆通晓？因此，为师者，欲做在知识海洋里探海人的导航灯，就必须不断自我“充电”，电足光强，射程深远，使得求知学子，鲜有迷津。所以切不可以师自居自满，甚至课余沉迷于“摆长城”，办公室里“侃大山”。俗话说“活到老，学到老”。这正诠释了庄子的至理名言：“吾生也有涯，而知也无涯”。教师只有勤于学习，刻苦学习，对知识“吐故纳新”，不断探索，不断反思，才能跟上时代步伐。为人师表，用严谨笃学的行为，潜移默化地激发学生的求知欲，这效果可谓“身教胜于言教”，“喊破嗓子不如做出样子。”

3淡泊名利，志存高远

我们生逢盛世，是中华民族历史上最幸运的一代教师，我们生活在民族历史上政治最稳定、经济最繁荣、思想最宽松的时代。作为一名现代教师，要尽到教书育人的责任，最重要的任务之一便是眼睛向内、超越自我，信守心灵的宁静，建设好自己的精神乐园。俗话说：“世上莫如人欲险”。如果一个人抵御不了各种不良因素的诱惑，总是什么都想要，什么都想得到，而现有的条件又满足不了，就有可能做出出格的事情，甚至走上邪路。所以，我们说，淡泊名利的人，他们的言行一定遵循共同的准则，符合社会的利益；他们行为一定韬光养晦、脚踏实地，不浮躁、不张狂、不攀比、不自以为是。

淡泊名利，宁静致远，这是教师追求的一种境界。其实，做起来也不容易，它需要修炼。实践证明，要成为一名优秀的教师，必须经过“十二修炼”：修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行动，让它规范专业；修炼自己的学识，让它犹如泉涌；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。我想，作为当代教师，我们不能仅仅把教师这一职业当成谋生的需要，而是要把它当成一项事业来追求，这样才能变压力为动力，不断取得进步和发展，从而迈入更高的人生境界。

4勇于创新、奋发进取，促进学生全面发展

篇4

第一重门：薪酬

薪水，是职场人士的第一件大事。房价高攀，物价上涨，就业压力大，谁都希望银子再多一点，荷包再鼓一点。在最关心的10大问题调查中，薪酬问题理所当然摆在第一位。

问题1：工资涨多少？

职场中工资见涨总是激动人心的，但目前薪酬普遍原地踏步，小幅上扬似乎也是一种奢望。

修炼策略：比如，有行业经验的白领，可以选择到行业内经济效益相对良好的企业发展；又比如，提高学历、提升技能，优化这些影响工资增长的因素，无疑有利于个人的加薪；再比如，通过努力，创新业绩，让上司重新审视你的价值，同样可以达到“别人不涨我独涨”的目的。

问题2：福利如何选？

从调查的情况看，国企的福利似乎比外企高一些，但从获得福利的绝对值看，外企往往更加具有吸引力。

修炼策略：随着菜单式福利政策的推出，年轻员工其实更应多考虑选择那些对提升工作竞争力有帮助的福利。比如放弃旅游和休假，转而选择培训或进修，让福利成为提升竞争力的剂。

问题3：付出〉回报？

有职业专家通过长期研究后发现，企业中80％~85％的员工忠诚踏实，不会过多在意付出和回报的差距；14％左右的员工对付出与回报比较在意，这些人通常是有晋升潜力、有跳槽资本的人，他们除了看重财富外，还关注权利、职位、培训机会等回报；还有不到1％的公司骨干，非常在意付出与回报的差距，他们认为回报不仅仅只是报酬，还体现了成就感、认同感。

修炼策略：在自己没有强大的职场竞争力时，过分地关注付出与回报是不明智的，只有当自己足够强大、可替代率最低的时候，才能从真正意义上与企业、与上司去讨论付出与回报的问题。

问题4：薪酬谁更多？

尽管现在已经远离了大锅饭年代，薪酬出现两极分化，是职场中再平常不过的事情。但许多职场白领总是习惯拿自己与别人比较。

修炼策略：如果发现自己的薪酬不如同级别的同事时，最需要做的，是尽快赶走不满情绪，化“不满”为“动力”，寻找自己和同事间的差距；也可以观察同事的工作方式，虚心请教以提高自己的能力；还可以找主管或老板谈心，请上司指出自己的不足，并将积极向上的愿望付诸行动，让上司对你有新的认识。

第二重门：工作

工作就像恋爱结婚，寻找时，“职海”茫茫，有时踏破铁鞋无觅处，有时却在灯火阑珊处。双方一旦签约，虽然没有“50年不变”的承诺，但工作如同爱情有“保鲜期”、婚姻有“七年之痒”一样，相关的问题就会一个接着一个。

问题1：饭碗牢不牢？

如今的职业人不可能再找一辈子的铁饭碗了，但不管是金饭碗、铁饭碗，还是泥饭碗，能持续发展的就是好饭碗，即使是白领、金领也会有担忧：说不定哪天一不小心，饭碗就会摔成一地碎片？

修炼策略：一是打好基础，进入专业对口的行业工作，让自己学以致用；二是要学会应用，1年内至少要熟悉2块以上业务模块，2年内能在自己的工作领域独当一面；3年内争取做到主管级以上的职位；三是要及时充电，除了公司的培训计划外，自己在培训上要有投资，每年至少参加1－2次与业务相关的培训，培训不仅可以提高技能，还可以拓宽人脉网络。

问题2：人缘好不好？

能在“硝烟弥漫”的办公室政治间轻松游走，是一门精深的艺术。

修炼策略：一是向上沟通。不要惧怕上司，更不能无故猜疑，要通过开诚布公的沟通，正确领会上司的意图，这对长期发展至关重要；二是同级沟通。与其他部门特别是市场、人事部门的同事经常横向沟通，能提升自己的统筹能力和协调能力；三是向下沟通。关心下属，用仁爱的胸怀温暖下属，取得公众的支持。在“人和”的环境中工作，无疑是一件快乐的事；四是学会请教。虚心向别人请教和学习，是保持清醒头脑、认清自己位置、积极进步发展的良方。

问题3：晋升几时有？

除了薪酬，职场人士最关心的莫过于“晋升之道”。

修炼策略：相比“默默无闻”的竞争者，恰如其分的“自我表现”也许能多占几分优势。首先做有心人。公司有人员更替时，要密切关注上司的动向，关注同级其他同事的动向；其次是积极备战。看到机会后，要突出表现自己的优势，争取上级的重视，但做的时候要注意点到即止，不露声色；最后是毛遂自荐。挑选适当时机，向人事经理毛遂自荐，说明自己对空缺职位的兴趣，表示有能力做出业绩。

问题4：兴趣占多少？

兴趣可以成就事业，可有时也会成为职业发展的拦路虎。

修炼策略：处理兴趣和工作的关系，可用“三七法则”：初入职场，七分谋生存，三分带兴趣；摆脱经济重担的羁绊，有了一定实力时，可适当放大兴趣。但不能为兴趣轻易放弃专业，或由着性子看哪个行业“景气”就轻易跳槽。

第三重门：充电

处在知识爆炸的年代，知识更新培训充电是职场人不可缺少的必修课，丝毫不可怠慢。谁都知道，今天不充电，失去的，不仅仅是暂时的工作，也许是整个明天。

问题1：证书越多越好？

常说开卷有益，多学点东西总是有好处的。很多职场人士觉得“多个证书没坏处”，于是市场上流行啥就学啥，最后银子花了一大把，证书拿了一大堆，似乎什么都能干，可有时又发现什么也干不了。

修炼策略：证书绝非越多越好，“多个证书没坏处”是典型的盲目充电表现，结合职业发展，选择合适课程充电，才是明智的选择。

问题2：费用越贵越好？

价格越昂贵的培训课程，含金量是否就越高？白领们面对五花八门、价格各异的培训课程，往往会显得无所适从。

修炼策略：所谓适合自己，就是在适当的时间选择适当的培训。对一个人的职业发展来说，培训充电是长期系统的工程，不同阶段需要不同的培训。

问题3：充电也有风险？

培训充电的风险主要来自于付出的成本，当然还有精力和时间。

修炼策略：在制定充电计划时，应该有一个成本核算。一是经济成本。一般来说，要根据自己的状况选择费用合适的充电，超过自我承受能力，不仅会影响生活质量，还会影响自己的心态；二是时间成本。假如在某个时间节点选择了一个不适合自己发展的充电计划，也就相当于牺牲了宝贵的时间。三是机会成本。经济成本和时间成本是显性的，机会成本是隐性的，因为脱产充电，放弃现有岗位上的发展机会、脱离熟悉环境、疏远人脉圈等等，都是得不偿失的。

问题4：投入≠产出？

职场变化无常，今天的“金领”也许很快就成了明日的“黄花菜”，今天含金量很高的证书，到了明天也可能不名一文。

修炼策略：考虑充电的投入与产出时，眼光要放得远一些。结合个人职业生涯发展，经过理性规划的充电计划，才是将来职业生涯的理想投资。高质量、含金量高的培训经历，往往能给应聘者加分，给自己带来更多就业机会，这也是另一个层面的回报。

第四重门：跳槽

其实，跳槽是一把双刃剑，一般情况下，跳槽是激发职业发展潜力的良好机会，但过于频繁地更换单位或者工作，也不利于专业经验和技能的积累。

问题1：跳还是不跳？

跳槽原因千差万别，不外乎人际关系、发展机会和薪资福利等几项。

修炼策略：办公室政治无处不在，跳与不跳，都无法逃避，薪酬也不是跳槽最主要的因素。成熟的职业人，主要是考虑有一个能实现才能、发挥智慧的职业舞台。如何取舍新旧工作，关键是看发展前途，对你有没有吸引力？是不是你最拿手的？如果两者有大部分契合，不妨大胆一试。如果两者没有什么相契合的地方，就应趁早放弃跳槽转行的念头。

问题2：重前景还是“钱景”？

前景和高薪都具有致命的诱惑力，如果有两份工作摆在面前，一份工作是薪资福利丰厚，一份工作是有利于自己职业的发展，你是重前景还是重“钱景”？

修炼策略：鱼与熊掌难以兼得，跳槽同样也是这个道理。评估一份新工作，薪水的高低只是一方面，能否学到新的东西、拓展新的视野、带来新的挑战、锻炼新的能力、带来持续的职业发展，这些方面似乎比高薪更重要。

问题3：体面离职还是愤然走人？

求职是想得到工作，每个人都会表现得非常重视，又是修饰仪表，又是准备措辞等等。但对离职，大部分人都是草草了事。

修炼策略：离职也是为人处世的一个方面，聪明人跳槽，总是在悄悄找到合适的单位之后，才跟主管递辞呈，诚实地说明理由，体面离职，好聚好散。同在职场，将来也许还会有合作的机会，体面离职，不仅能体现你个人的良好素质，也会令你的最后一击干净利落，给人留下完美的深刻印象。

特别需要提醒的是，素质高的职业人跳槽时不会带走公司的机密，即使是自己的资料，也要确认是否有公司的知识产权，不做伤害原有公司利益的事情。

问题4：跳得越多越好？

篇5

关键词：语文教师；专业素质；读书

“万般皆下品，唯有读书高。”虽然这是古代文人的故作清高之语，但从浩瀚的历代经典文集中，我们不难看出，中华民族历来有重视教育的传统，尤其注重读书在培养人、提升人的气质和品行方面所独有的重要作用。“腹有诗书气自华”“最是书香能致远”这些关于读书的诗句是一种明证。宋代哲学家朱熹，写有一首富有哲理的《观书有感》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”这首诗更是把读书和人的知识更新、气质修炼之间的关联比喻得非常形象生动。现今在各个学校流行的建设“书香校园”，其真谛也正是促使教师和学生的精神发育和人格的共同成长。师生应走进大师们的智慧和心灵世界，认真、虔诚、不浮躁地阅读几本世界名著，触摸和倾听圣贤的心声，引领学生在经典中自觉、有触动地去阅读、描绘大师们的成长轨迹、人格特点、心理品质的图书及其著作，走进他们心灵和智慧的博大世界中去，与大师进行历史和现实的对话、理解和交流，这样沉浸在阅读中的过程应该是一种极其美妙、舒畅的体验！这样的师生共读活动显然是彼此人文素质在潜移默化中提升的必经修炼之路。

作为一项为人的身心健康成长打基础的工程，教育需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀和追求完美人生的信念。但是“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂的日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”（周国平语）在当今物欲横流的社会大环境下，灵魂空虚和精神萎靡已经成为流行感冒病毒，在不少人的身体里潜伏甚至发作。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎靡；人，具有充实的灵魂和不断生长的精神，才能恪守道德和人格的标准。在社会大环境下想恪守这样的道德操守和人格标准，不是一件容易的事。教师作为一种教书育人的职业，社会对其有着比较高的道德和人格标准，但同时教师作为社会人的一个群体，不能不受到社会大环境的影响，这也是一个不容忽视的现实。细细想来，我们所教授的所有课程，就是对教学内容进行独特的感知、体验、感悟和发现的过程，并在此过程中不断“关注自己的内心世界”，不断谋求自我的灵魂充实和精神生长。这种独特的融入自我生命的体悟和感受是建立在需要追求精神世界的丰富充实之上的，有时还是必须超脱在物欲之上的。所以，我们才会时时挣扎在现实和梦想之间，才会经常困惑在精神和物质之间而不断努力地寻找平衡的支点。

教师作为一个特殊的职业，教书育人是天职。我们可以试想：如果教师都是灵魂空虚和精神萎靡的人，那么教育出来的下一代，他们的精神世界将会是一种怎样“不堪一击”的虚弱？所谓的“教书育人”岂不也成了“岌岌可危”的笑谈吗？“关注自己的内心世界”，谋求自我灵魂的不断充实和精神生长，坚定自己的信念恪守职业道德操守和人格标准，努力使自己拥有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀和追求完美人生的信念，才能避免自己陷入“灵魂的日益萎靡和空虚”的状态。正如罗曼・罗兰所说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”

那么作为教师，怎样才能具有充实的灵魂和不断生长的精神，散布明媚的阳光在学生的心里呢？答案就是――读书。正如朱永新、袁振国等教授主编的《中国教师：专业素质的修炼》一书中指出的：“和谐提升教师人文素质修养的最好的途径就是读书。”

单就怡神养性的角度来讲，书籍中不管是令人荡气回肠的悲剧之情还是激动人心的豪迈之情，或是催人奋进的崇高之情以及其他的各种美好的情趣……都会在教师持续的阅读中不断滋养教师的情感，逐渐使之变得丰富和细腻，饱满和高贵。在阅读那些大家经典之作，充满生命激情和智慧的言语过程中，慢慢领悟超脱的情怀和睿智的真知灼见，甚至那些平民百姓的，看似平常的平凡小事中也可以折射出可贵的品质和真挚的爱心……这一切阅读和感悟积淀都会使教师的生命变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达、鲜亮。随着读书的增多、感悟的加深而日渐深厚的文化底蕴，在课堂上呈现出来的就是教师的人格魅力和教学品位。

因为拥有了丰厚的读书积淀，在课堂上、生活中，就能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，就能引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼。因为坚持读书，从中获得的感悟和激情将会促使他们永远大胆创造、革新自我；永远追求那种令学生激情满怀的生命境界。就会更多地设法调整自己的交流方式，引领学生真实、有效地体验和感受学习的过程，在不断获得的过程中真正享受阅读、学习的快乐。我们可以试想：当一个教师怀着被无数感人的形象激动过，被春风化雨般的诗意浸润过，被意蕴悠长的充满哲理的文字熨服过，被浓浓的文化盛宴洗礼的心灵走进课堂时，就会全身心地沉浸在特定的教学情境里，完全地把自己融化在课堂中，才情、思考都会充分地展现出来，他的教学就会产生直达学生心灵的震撼力，从而使教学产生令人荡气回肠的艺术魅力。

这样的教师进行教学，表面虽然只是他的言语世界，实质却是他的精神世界――心灵和人格的体现。也只有这样精神世界丰富而饱满、专业素质出色的教师，才能以自己独具的慧眼发现课程的独特、闪光的精彩点，再穿插以自己的感悟和思考，在课堂上承载以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获。在课堂上能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地关注、尊重每一个学生。这样的教师，他的最大魅力就是不仅能让学生主动地学习知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生快乐地一起沉浸于其中，热爱于其中，创造于其中。

美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”读书，就能引领我们打开教师个人成长、传播交流人类创造的智慧之窗，掌握追寻生命价值大门的这把金钥匙，就能让浓浓的书香伴随我们无悔的教师生涯，就能让书籍成为我们终身不离不弃的良师挚友。人生之路以书为侣，才能真正拥有充实灿烂的人生，美好人生请从读书始！

参考文献：

篇6

一、什么是职业素养

素养是指一个人的修养，也可以说是个人在面对生活、面对工作、面对家人与朋友、面对枯燥与寂寞、面对幸运与灾难时所表现出来的全部品性。职业素养包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。简单地说，职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素养的因素很多，主要包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。一般来说，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素养，职业素养越高的人，获得成功的机会就越多。

二、职业素养的重要性

职场如战场，优胜劣汰乃是常事，要想让自己永远处于“不败之地”，使自己成为用人单位必不可少的人，就要以良好的职业道德和先进的工作理念去开拓自己的职业天地，就必须要具备一定的职业素养。职业素养是个人、社会与国家成长与成功的关键因素。谁不重视职业素养，谁就会在无形之中被减损了功力；谁重视和培养职业素养，谁就会在职业生涯和人生中悄然加入了强大的助推力。随着社会的进步，国家已经由单纯强调知识的重要性，逐步过渡到同时强调知识与技能重要性的阶段，而将知识、技能和做人做事的能力整合到一起的职业素养，是学生成为职业人的必要基础，也是职场上最重要和眼下整个社会最稀缺的职业品质。有了职业素养，工作效率会更高，会更少走弯路，会更少犯错误，会更容易克服困难，工作的能力会更强。就个人而言，在职场上能有多大的成功，取决于职业素养有多高。提高职业学校学生这一庞大劳动力群体的职业素养不仅是当务之急，而且是重中之重。

三、职业学校学生职业素养培养现状

1.重视专业教育，缺乏培养学生职业素养

目前大多职业院校都比较重视对专业技能的教育投入，无论是从教师资源还是从设备上都尽其所能。在提倡工学结合的环境方面，各职业院校都力图以当年陶行知先生提出的“教学做”一体化的思想为遵循，结合企业真实的工作要求来设定教学内容，设计典型的学习任务和工作任务，以期将“课程教学”与“企业工作过程”科学地整合为一个有机整体。但是由于缺乏对企业真实运营、管理全流程的了解和把握，通过座谈、采访和走马观花式的参观所得出来的企业“真实工作要求”并不是真实的、全面的。比如，现在各地都在投入很大的资源扶助一些职业院校去参加全国和国际上的技能大赛，学校也倾其所有训练极少量的在校生去参加这类赛事，一旦拿到奖项特别是那些“第一名”，就似乎证明办学多么成功。其实，企业对于新员工并不会要求一下子就具备全行业、全国甚至全世界顶尖的技能。绝大多数企业的绝大多数员工终其一生也很难用得上行业顶尖的技能，但每一个企业都需要每一位员工敬业爱岗，能在岗位上发挥最积极的作用、能将企业的事情看成是自己的事情、能在工作时心平气和地应对所面临的困难。由此可见，过多地重视专业教育意味着没有足够的精力培养学生的职业素养。本来专业成绩较差的学生普遍个人职业素养也不好，甚至于因成绩差导致其自暴自弃；而专业成绩较好的学生则花更多时间和精力在专业学习上，却不知职业学校专业知识教的都是比较浅的知识，自以为是的同时忽略了自身的职业素养。

2.职业素养教育中存在的误区

近年来，根据教育部的相关要求，一些职业院校开设了职业素养教育课程，对有效提升学生的职业素养、提升学生的就业竞争力发挥了作用。但是，另一方面，也要看到各个院校的教学效果参差不齐，影响了教学的实效性。主要在于职业素养教育内容与真实的企业环境相剥离、学习任务的设计难以体现真实的企业工作要求；教育手段和教学方法强调调动学生在课堂上的参与度，不能用企业工作环境下的“严、直、真”管理、要求和对待学生，只能迎合学生对老师和课程的打分评价，缺乏对实践中到底应该用什么样的素养要素、怎样在课堂上训练等方面的把握；有些学校的职业素养课程甚至成了搜集网红语言、寻找有趣案例、引导(实际是迁就)学生用手机上课的讲座，真正教给学生有用、有思想深度、受企业欢迎的东西不多。

四、职业学校学生职业素养的培养

根据现在职业学校学生的特点，结合职业素养的内涵及要求，本文对如何改善和提升职业学校学生的职业素养谈一些看法。

1.职业素养理论体系和架构

客观地看，目前中国职业素养的理论体系尚处于构建之中。职业素养在宗旨上往往触及不到实践需求——深度激发从业者敬业的意识。有的在培训过程中将职业素养引导成礼仪、沟通及工作技巧的培训；有的将职业素养说成是完全舍己为公、只有利益他人的彻底奉献。前者让学习者看轻了职业素养，以为只要学一些招式应景即可，甚至认为只要在学习班上答考题、做演练通过，就具备了职业素养；后者则让修炼者以为自己要成为一个绝对无私而高尚的人，觉得职业素养不是凡人所能达到的高度，所以敬而远之。依据这几年的职业素养理论的研究和来自于实践一线的总结，借鉴国内外优秀的理念和素材，笔者认为职业学校学生职业素养的提升要以“诚信、专业、积极、谨慎”为核心目标。进而确定职业素养的“车行与车型模式”的理论架构（如下图）。图也就是说在职业生涯中，好像是开着一辆车。这辆车是无形的，但却是整个职业能力和影响力的主要组成部分，这就是职业素养。如果要将这一辆车的结构系统分解，汽车专家会告诉你应该分成四大系统，“车身系统”“行驶系统”“动力系统”和“安全保障系统”。车辆行驶是软件（驾驶人员的个人能力与决断）同硬件（车子本身）相结合的结果。

2.发挥学生特长，设置有效训练课题

学生的个性、气质、兴趣等各有不同，教师可以根据学生特点，因人而异，采用个性化的教学方法，以求调动每个学生的优势因素，这样可以达到良好的教学效果。如在教学活动中，教师在布置作业时，把需要通过网上搜索、查询的任务交给喜欢上网、电脑操作能力强的学生去完成；将需要进行深度思考、认真钻研才能完成的任务交给性格内向、认真的学生去做；在教学过程中，表演、辩论等实践性强的活动让性格外向活泼的学生唱主角，激发学生学习兴趣和学习主动性，提高能力。在职业生涯规划的教学活动中，教师应该根据学生的个性差异，因材施教，注重发挥学生的个性特长。同时，以“诚信、专业、积极、谨慎”为核心目标，按不同层次开展教学活动，针对当今主要的职场素养短板设定问题，按校园环境特点推出一系列行之有效的训练课题对学生进行引导教育。

3.全生活修炼，提升学生素养

一个职场人，只要在职场上修炼并且表现出“诚信”“专业”“积极”“谨慎”这几个方面的高素质和修养，就具备了优秀的职业素养。这四个词在人们生活中是相互关联、不可分割的整体。为培养学生良好的道德素质和职业素养，在教学活动中，要让学生素养提升的理论落地生根且应用于日常生活。教师一方面要言传身教影响学生，让学生养成好的行为习惯，在接人待物、个人卫生、实习实训、日常言行等方面制定行为规范标准，使对学生的文明素质要求具体化，学生可以对照标准反思自己的言行，校正不良行为习惯，养成良好的文明行为和道德素养；另一方面要制定职业素养全生活修炼指南，以拓宽学生对职业素养全生活修炼的理解和应用。

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文化产业管理专业培养要求

文化产业管理培养目标，以扎实的文化传播理论知识为培养基础，以厚重的文化积淀和灵活的市场营销思维为培养核心，突出策划和创意综合能力的培养，为表演艺术、电影电视、出版、广告行业培养具有创意和创新能力的较高层次的综合管理人才。

文化产业管理专业主要课程

文化学、中国文化史、中国文化交流史，产业经济学、管理心理学、文化市场营销学、管理信息系统、文化管理学、会计学、应用统计、公共事业管理学、文化产业概论、文化资源概论、公共部门公共关系、文化政策与法规、文化管理理论与实践、艺术基础、美学概论、世界文化简史、民俗学、宗教文化概论、广告学、文化项目策划实务、文化地理学、出版管理学、文博基础、影视产业概论、文化旅游概论、动漫与数字产业概论、管理文秘等。

文化产业管理专业就业前景

目前我国文化产业人才缺乏，文管专业有很大的发展潜力。

文化产业管理专业就业方向

学生毕业后，既能从事文化产业管理方面的理论研究，也能在宣传文化系统、文化管理部门和文化产业各个行业（如广播电视、新闻出版、旅游、艺术演出、文化贸易与投资、文博事业等）的综合管理层中，从事相关的实际工作，也能到海关、银行等部门从事国际文化贸易管理及文化投资咨询等工作。

文化产业管理专业大学四年规划

初入大学就应该树立正确的职业生涯规划理念，大一就进行职业规划，从一开始就不走弯路。

大学一年级

重点：明确大学四年的专业目标和职业发展方向，制定科学生活、学习和职业发展规划。

1、真正明白读大学，读什么，怎么读；

2、深入了解自己的专业和将来的职业方向；

3、建立学习新模式：大学的学习属于典型的“自助式学习”。

学什么，怎样学，完全由大学生自己决定，你可以完全按本专业的课程设置去学，也可以根据自己的职业兴趣和爱好，跨学科，跨专业的去学。大学学习新模式的特点：是紧紧围绕自己的人生目标和职业方向，有目的的、主动地、有选择地学习和积累知识、能力；

4、制定大学生活、学习和职业发展的具体规划和实施步骤。

大学二年级

重点：修炼职业人应具备的基本职业素质和职业技能。

根据大一制定的职业发展规划，结合自己的职业方向，从成为一个合格的职业人入手，开始主动的积累职业人应该具备的基本职业素质和技能。

1、职业人应该具备的基本职业素质：人际交往与沟通能力。

通过人际交往和沟通，从中学会与人交往、与人有效沟通的规则和技巧。通过人际交往和沟通，培养自己的情商，建立自己的人脉网；

2、职业人应修炼的基本职业技能：时间管理和目标管理。

通过ABC分析法、帕累托原理、工作效率曲线的学习和修炼，成为时间管理的高手；

大学三年级

重点：清晰的职业定位、全面深入的职业体验，更多地了解希望从事的职业和职位，进一步补充和优化专业知识和积累职业所需的核心技能。

1、清晰的职业定位，使学习更加有目标、有动力。

有了明确的职业定位，大学后两年的学习就有了更加具体的目标和努力的方向，也更便于根据职业定位来进行职业技能和工作经验的积累；

2、职业体验，深入了解职业的途径和方式。

在确定了自己的职业定位后，应该围绕选择的职业，制定职业体验计划，对今后欲从事的职业和职位进行更深入的了解和体验。通过短期的职业体验，对这个行业和相关的职位进一步分析和了解，熟悉这一职位所要求的职业技能和职业素质。根据职业体验的结果，进一步修订和完善原来的职业规划目标，职业体验后，根据该职业的具体要求，有目的地，针对性地进行专业知识的补充和职业技能专项的培养和训练。

大学四年级

重点：科学规划实习、强化和提升职业核心竞争能力、择业面试早准备。

1、科学规划实习。

通过有规划、有目的的实习，大学生逐渐要完成由校园到社会的过渡，学会与企业发展同步，学会融入到企业发展之中，实现由社会人到企业人的过渡；

2、优化、完善、提升职业的核心竞争力。

大学生的职业核心竞争力包括：工作经验、团队精神、解决问题的思路和方法、某一方面的专业技能等内容；

3、择业面试早准备，我的职业我做主。

认真做好求职的准备，有目的、有规划的设计自己的简历和求职书，同时注重面试技巧和面试礼仪。

职业生涯规划结束语

很多时候我们是否能够跨越障碍，不是取决于我们的能力，而是取决于我们的心态。

文化产业管理专业就业方向分析：

文化产业管理专业学生毕业后可既能从事文化产业管理方面的理论研究，也能在宣传文化系统、文化管理部门和文化产业各个行业（如广播电视、新闻出版、旅游、艺术演出、文化贸易与投资、文博事业等）的综合管理层中，从事相关的实际工作，也能到海关、银行等部门从事国际文化贸易管理及文化投资咨询等工作。

1、考公务员

招考职位概述：党委宣传部 、文化部（局）、 广电局 、 教育部（局）。

2、考选调生职位概述

西部及基层老少边地区的文教宣传等工作者。

3、应聘文化企业文员职位。

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会计组织的学习是一个古老的话题，经济的发展导致会计组织不断进化。根据程新生博士的研究，会计组织的初级阶段，其功能在于钱物管理，对其成员的技能要求较低；在其成长阶段，管理的重心转移到成本核算、资金筹措、内部控制、会计组织内部出现分工，会计专业技能要求渐高，业务处理复杂；到了规范阶段，管理则转到财务预算和内部控制，对会计组织成员的要求转到以财务管理为中心的综合素质上来；自20世纪80年代至今，会计组织功能进一步扩大，在内部控制、风险管理和企业治理等方面对会计组织成员提出更新的要求，使得其成员必须走技能复合化道路。可见会计组织的发展本身就是一个学习和创造的过程。其实，强调会计组织的学习型结构是有着多层原因的。企业组织结构的变化。从直线制到事业部制乃至规划――目标结构、多维结构、超事业部结构、模拟性分散管理结构和系统结构；特别是信息技术的发展，如MRP11、ERP、CRM、CNC、CPM、CPC、AMH、FMS和CIMS等技术的应用，带来了产品混合流程柔性和物流柔性革命；此外，还有外部环境的变化(包括政治、法律、科技教育、社会文化和市场体制等方面)，所有这一切都要求会计组织及其成员不得不进行学习，并通过学习来改造自己、完善自己，更好的发挥组织功效，从而完成会计目标。当然，这里所说的学习不是通常意义上的零散的个体学习，它应当是系统的整体的团队学习，具体体现在以系统思考为核心的包括自我超越、改善心智模式。建立共同愿景和团队学习的五项修炼。

第一项修炼：自我超越。它要求会计组织及成员善于从整体看待问题，要求会计组织成员的学习愿望和能力与组织融合起来。而组织与成员的行为相互影响、相互制约着；个体是组织的基本单元，成员行为的有机搭配就形成了组织行为，组织行为影响着成员的行为，一批素质良好的成员组成必定是工作能力很强的组织，反之亦然。要做到两者的真正融合，会计组织成员要理清和加强个人的真正愿望，集中精力、培养耐心、客观地观察现实，这是会计组织进行学习的精神基础。“精于自我超越”的会计组织成员能够把握自己内心深处最想要实现的究竟是什么，也就是通常所说的会计职业理想，选择会计行业是出于什么样的目的，是维持生计，还是发展个性，或是出于一份社会责任。在我国现阶段，会计组织成员善于自我超越者能够坚持“为企业理财，对社会负责”这一宗旨，超越个人私利，能在复杂多变的环境中时刻学习，加强自身的修炼，适应时代的要求，作到具有崇高的会计职业理想，精湛的会计职业技能，良好的工作态度，积极的生活方式，能够适应时代潮流，并且富有创造意识。

第二项修炼：改善心智模式。心智模式，特别是组织的心智模式，无论对于个体还是组织都有着深广的影响。如果无法掌握市场契机和推行组织的改革，很可能是因为与它们心中隐藏的强有力的心智模式相抵触。会计组织及其成员的心智模式是在会计学习和会计工作中形成的对会计事物的一种较稳定的思维模式，具有一定的惯性，即思维定势。如果不加强这方面的修炼，往往在新的情况下，在进行会计事务处理过程中显得因循守旧，甚而会阻碍会计工作的顺利进行。例如，某知名会计学者曾因倡导收付记账法而反对借贷记账法，这与其心智模式未得到改善有关。按照青木昌彦的理解，心智模式由两个规则构成：一种是认知规则，被参与人用来认知投入品(如数字数据、书面报告、公司标志、交谈姿势和表情等)，形成对相关处境的解释性判断；另一种是决策规则，用来将解释性判断转换成相关变量的选择。对于从事会计信息加工和传递的会计组织及其成员，其任何活动都要应用一定的智力程序或认知规则，推断会计所处的环境，预测会计工作的结果，以及为解决会计问题而做出抉择。随着环境污染的加重，如果会计组织及其成员仍然坚持环境成本的不可计量性而不去寻求切实可行方法来核算和评估环境污染的潜在损失，势必造成企业抉择的失误。随着知识经济的到来，人力资本、知识资本和社会会计等一系列新的课题都要会计组织及其成员改善其原来的思维模式。要改善心智模式，首先，要让原来的心智模式浮出“水面”，彼得・圣吉的“‘左手栏’练习”介绍了怎样让心智模式暴露出来。在与人交谈中“右手栏”写下所交流的内容，“左手栏”写下自己所想的，这些所想的往往隐藏着你心智模式。通过对他们的分析和评价，你能够发现其存在不足和缺陷。此外，还可以利用“反思”和“探询”的方式来形成一种学习的本领和提高交往的能力，从而能迅速的发现问题、分析问题和解决问题。会计组织及其成员可以通过这种方式加强交流和学习，通过经验的交流，技能的传授和理论的学习，改变思路，不拘于形式，善于向先进学习，能大胆地引进国外会计理论和会计技术，结合我国企业的实际情况，加以消化、吸收和创新，在遇到新情况、新问题时，会计组织及其成员要打破思维定势，创造性地进行思考，才能保持旺盛的生命力和竞争力。

第三项修炼：建立共同愿景。共同愿景是组织中的理想和价值观。会计组织是企业的有机组成部分，企业的共同愿景诚然是会计组织的理想与价值观；但是，会计组织作为一个相对独立的组织实体，也有着自己的核心价值观，具体体现在开拓会计工作的新路子，开创会计工作的新局面，在会计事业上做到干一行爱一行专一行，不断实践，为会计理论体系的完善和发展而奉

献。要在会计组织中建立这样的共同愿景，会计组织的领导要以身作则。成为榜样，以鼓舞整个组织成员朝着共同的目标而不断地学习组工作。在这项修炼中应当将个人的目标整合成共同目标，注意采取引导和学习的原则，注意培养成员积极而真诚奉献的意识，促使他们付诸行动，并达到学习目标；而不仅仅是发给他们一些会计制度、会计规章及手册，让他们被动接受。

第四项修炼：团队学习。在现代组织中，学习的基本单位是团队而不是个人，当团队或组织在真正学习时，不仅团队能产生出色的效果，就是成员也较其他人员迅速。会计组织的团队学习既包括会计组织本身各个成员的共同学习，也包括与其他组织成员的相互学习。在前者的学习中，会计组织成员应当注意到各个成员知识结构的互补性。尽管现代教育提供了大量的复合型人才，但是，在复杂的经济环境中，没有哪一项工作能够由一个人很好的完成，都需要团队的努力协作；在后者的学习中，会计组织应当与营销、生产、采购、技术、研发、人力资源管理等部门进行密切协作，相互交流，齐心协力解决企业的难题，从而推动企业的发展。随着企业外部环境的变化及其业务流程再造、技术革新、管理创新、组织重构，也需要会计组织向其他组织学习，以便掌握整个企业的动态变化，及时发挥自己的作用。因而，会计组织应当强调其成员的协作精神，发挥团队优势，通过互动学习，提高组织的整体工作效率，增强会计组织的工作效果。

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关键字：职业素养；文献分析

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0106-02

一、职业素养的概念和分类研究

职业素养鼻祖San Francisco在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。职业素养涵盖的内容非常广泛，个体行为的总和构成了自身的职业素养。从表现形式上分为内化素养、外化素养。内化素养是职业素养中最根基的部分，包含个人的世界观、价值观、人生观等范畴；外化素养指计算机、英语、建筑等属技能范畴的素养。

职业界的职业素养具体量化表现为职商（英文career quotient简称CQ），体现一个社会人在职场中成功的素养及智慧。Blair Aolsin2002年6月在美国《商业周刊》首次提出“职商”[1]这一概念，提出工作技能、工作形象、工作态度、工作道德是职业素养中最根基的部分。

（一）对于职业技能是否包含在职业素养内的讨论。陆刚兰[2]把职业素养分为专业素养和非专业素养，专业素养就包括了专业技能素养；裘燕南[3]指出，职业素应该包含专业知识和专业技能、职业道德及丰富的职业情感、良好的职业习惯；谭懿也认为职业技能包含应该包含职业技能。张翔云胡振宇[4]认为职业能力、专业知识（职业技能）、通用知识（经济知识、管理知识）和职业意识都应该是职业素养的内容。而也有一部分人认为职业技能不应该包含在职业素养内：黎光明[5]基于养成的角度明确提出职业技能不属于职业素养，主要是指从业者的精神文化潜质、是后天养成的且不同职业的从业者具有某些相同的素养要求；许亚琼将职业素养分为一般素养（职业道德、合作意识、学习意识、服从意识、质量意识）和核心素养（沟通意识、服务意识）；同样刘玉梅[6]认为职业素养是业者具有的与从事具体职业相关的、对职业活动起关键作用的、非技能性的内在品质和能力。

（二）对职业素养的内涵出发，对职业素养的成分进行划分，这些界定大多认为职业素养不应该包含专业技能。陈再兵[7]认为职业素养分为职业道德、职业意识、职业行为习惯；迟保忠[8]则把职业素养分为职业素质、职业态度；刘兰明[9]认为职业道德、职业态度、职业发展是职业素养应该具备的内涵；韩晓华[10]保持应符合某职业内在的规范和要求的观点认为职业素养应该包括：职业标准意识、敬业诚信、团队意识、人际交往能力、工作技能和学习能力。

二、关于职业素养的培养模式研究

我国一些职业院校，针对学生职业素养培养进行了广泛的研究和探索，出现了不少的研究成果：

（一）针对不同的职业有不同的素养要求，把职业素养与职业特点相结合而提出的研究方案。苏州市旅游与财经高等职业技术学校主持的“职业实践活动与旅游人才素质培养研究”课题，目的是探索旅游专业课程教学中“以职业实践活动导向”的课程模式的可行性；湖南省桃源师范学校课题《职业学校学生职业素质培养研究》将本校三年制2002-2005级“三类行业八个专业的学生”为主要研究对象，突出了专业教学中培养学生的职业素质：1、职业素质培养的理论定位；2、以专业组室为主体办学模式的探究；3、教育类、服务类及制造应用类行业学生职业素质的培养；4、三类行业八个专业学生职业技能素质测训体系研究。

（二）把地方经济和地方特色相结合的培养方案。浙江安吉职教中心校2005年的研究课题《适合当地经济的中职生职业素养培养体系的构建与实施》以中等职业学校学生的职业行为培养为主要研究方向，以就业为导向，以道德为基础，以技能为根本，形成了职业道德修炼——根本；文化课（人文素养的提高）——保证；专业技能——目标；社会实践（实习）——提高，四个相辅相成的环节为一体的中职生职业素养培养体系。以上课题共性倾向于本校某些重点专业学生职业素养的培养。培养学生具有核心竞争力的准职业人为目标的；陈解放（上海第二工业大学）在《基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择》提出以工学结合的人才培养模式实施路径。

（三）把职业教育与农村经济发展相结合的模式。江苏省常熟市高新园中等专业学校进行的课题《以就业为导向农村中职生职业素养培养》着眼于生源地是农村的中职生如何适应城乡一体化发展需要，进行职业思想、职业道德、职业精神、行为习惯、职业生涯规划能力、和专业能力的学习；重庆市江津三口中学研究的课题“新课程体系中培养农村初中学生职业素养的研究”则是从一个全新的视角出发，把农村学生融入“三农”，让农村学生知道一些农业的基础知识和了解适合当地农业发展的一些实用技术，使农村学生有建设农村以及农村剩余劳力向二、三产业转移的思想，把农业基础知识的传授与生物、化学、地理、物理、思想政治等学科教学进行有机整合，聘请校外技术人员在科技示范户、种养殖大户的实地进行教学指导，将传统教育与现代信息技术教育相结合，在不增设学科、不增加课时、不加大学生负担的前提下，结合农村实际、新课程改革要求和学科特点，充分利用农村初中阶段的综合实践活动课，培育农村学生职业素养。具有一定的职业倾向性，培育农村学生职业素养[11]。

虽然各地各院校经过研究实践形成了各种的培养模式，但是把职业素养单独立为一门课程的却少之又少。2003年北京工业职业技术学院首创了职业基本素养课程。2009年编写并由高等教育出版社出版了《安身立命之本——职业基本素养》教材，总结、提炼，首创性地提出了“十个学会”的教学内容，为帮助学生提高职业基本素养奠定了基础；江苏省无锡立信职教中心校组织了“推进学生十项职业素养修炼”的课题，分别从教学环境、育人情景、实践平台几方面着手进行实施，总结出一套本校的实施方法和评价方法[12]。

除了形成专门的课程，许多院校还形成了独特的教育模式比较突出的是苏州工业园区工业技术学校2009年4月提出了“以提升职业素养为核心的个性化职业教育[13]”英文表述为Individualized Vocational Education Focused on Improving Professional Quality，故简称IPQ教育模式，挖掘职业态度内涵，突出职业人格教育；以岗位综合能力为依据，构建个性化课程体系；借鉴课堂互动、学生自主发展的杜郎口（地名）中学经验，构建主体参与教育模式；以发展性评价为主体，构建多元评价体系；立足校本实际资源，构筑IPQ模式保障机制。试图构建具有特色的、能形成广泛影响的中等职业学校教育教学模式。

三、结语

张忆雯[14]（2010）提出中等职业学校只有明确人才培养的目标和方向，才能培养具有职业意识和职业技能的高素质技能型人才从实践研究中发现不同行业的技能是不同的，因此由于技能而引起的对素养的要求也各不相同，因此职业技能作为职业素养的基础组成是不容置疑的。在对职业素养教育的培养模式研究上各个院校都在向着完善、齐备、全面的方向发展，以职业道德修炼为根本，以技能提高为目标，以就业为导向，以文化课结合实践课的培养为途径，重点培养学生的专业知识和专业技能，把普通知识教育和专业知识教育相结合，重点培养学生的专业技能；通过课题、教学内容、主题班会等形式，把职业素养归纳、总结、提炼成基本的职业态度、意识，主要是针对意识层面的熏陶和指引，对职校学生进行职业素养的细化教育；针对区域、地方特色，把职业教育和地方资源、地方经济发展以及学生的个体成长、发展相结合，探讨出适合本区域、本校、本专业的中职学生职业素养教育，既适合了时展的需要又提高了学生的就业，具有创新性和时代性。

参考文献：

[1]燕丽静.教育部2009年普通高中课改实验省教师远程培训.

[2]陆刚兰.论高职学生职业素养的养成[J].中国成人教育.2008，（12）111-112.

[3]裘燕南.创设丰富教学情景提高学生职业素养[J].中国职业技术教.2007，（3）：10-12.

[4]张翔云、胡振宇.高职学生职业素养的量化评价方法.职业技术教育.2010，（2）：56-58

[5]黎光明.要重视高职学生职业素养的养成[J].当代教育论坛.2007，（8）：125-127

[6]刘玉梅.如何培养高职高专学生的这素质[J].长春理工大学学报.2005：122

[7]陈再兵.智障学生职业素养调查与教育对策[J].南京特教学院学报.2008，（2）：22-25.

[8]迟保忠.如何培养职校学生的职业素养.湖南医科大学学报.2010，（5）：274-275

[9]刘兰明.职业基本素养.2009：10-11.

[10]韩晓华.论高职学生文明行为与职业素养的培养[J].科技创新导报.2009，（13）：159

[11]职业学校学生职业素质培养研究.职业技术教育.2006，（28）.

[12]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M]武汉：华中科技大学出版社，2004.3

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关键词：新上岗护士；职业素质能力；管理

0引言

护理质量直接关系到病人的生命与健康，加强护理质量管理，提高护理服务质量，是护理管理的中心任务，而护士职业综合素质是保证护理质量的关键。新护士刚刚步出校门，在从护生角色向护士角色转换过程中，面临着许多问题，此阶段能否顺利适应，对护理工作有着很大的影响。护校毕业生工作的最初3年，是工作态度、思想素质和业务素质的形成阶段。我们采用问卷，对来医院工作3年内的护士进行综合职业能力调查，现报道如下。

1职业素质能力培训思路

对新护士的培训，首先保证新护士适应职位的素质要求和履行职守的能力要求，同时又要最大限度的考虑护士个人发展的需求，因此培训理念必须在充分考虑医疗机构需求的同时坚持以人为本。新护士刚走上工作岗位，正是充满热情的时候，但因为临床经验少，在处理一些复杂问题时会感到茫然无措，针对此情况，培训采取集中授课、拓展体验、案例分享、讨论总结、情景演示、才艺展示、书写感悟等多种形式，寓教于乐，不断提升，使培训效果达到最佳。

2培训方法

2.1注重方式：

新上岗护士的培训，必须注重方式。第1年的新上岗护士是刚从学校毕业就进入医院的，有扎实的理论基础，对实践抱有新奇感，因此工作热情高，但工作能力和技巧差，培训效果好，综合职业能力能迅速提高。一般着重于传授专科理论与技术，以及用护理程序对患者实施整体护理的培训。

2.2心态修炼：

职场的竞争表面上是知识、能力、职位、业绩和关系的竞争，实质上却是职业心态和人生态度的竞争；引导新护士树立积极、正面、乐观、向上的生活和工作态度与价值观，才能对自己、对医院负起应该担负的责任。培训结束时，每个学员都必须发表心态演讲，大家都较前自信，发言很踊跃，表示要远离悲观思维，活在当下，做快乐的自己并快乐的服务患者。积极地对待人和事，积极对待困难和挫折，发奋图强，自动自发，做最好的自己，为医院的发展做出自己的努力。

2.3医患沟通技巧培训：

医患沟通技巧培训的目的是为进一步构建和谐医患关系，把对病人的尊重、理解和人文关怀体现到医疗服务全过程中，增强医患之间的沟通与交流，有效防范医疗纠纷的发生。现在屡有伤医、伤护事件报道，所以医患沟通既重要又是难点，良好的医患关系是医疗工作开展的重要前提。本部分培训为新护士走上工作岗位能够进行良好沟通打下了坚实基础。

2.4职场礼仪培训：

新上岗护士应该掌握礼仪服务规范，从而获得良好的沟通技巧。随着我国社会主义精神文明建设的发展“以病人为中心”的护理服务宗旨，不仅要求为病人提供优良的护理技术，还包括了更为广泛的优质服务内涵，其具体反映形式就是礼仪服务。沟通技巧的掌握与运用，直接关系到礼仪服务的成败。因此，对新上岗护士，必须认真培养沟通能力。要求工作第1年的新上岗护士必须掌握礼仪规范，了解护士应具备的言行举止，临床工作中对待病人的问候用语、治疗用语等。并安排理论与实践相结合的方式，使其能身临其境，从实践中获得沟通的技巧，从而运用于临床。

2.5综合培训：

对新上岗护士的培训，应该注重综合培训，以提高新上岗护士的专业能力。综合培训强化了新上岗护士的基础理论、基本知识、基本技能的能力培养，并通过内容新颖实用的护理新理念、科学的思维方法等讲座，以及以问题为基础的护理临床查房和系列护理科研活动，使新上岗护士掌握了从事护理职业所必备的专业能力、职业态度和良好的行为规范。此外，综合性培训突出了岗前教育的作用，使新上岗护士将护理理论与临床实践更好地结合起来。

2.6员工职业素养提升培训及总结：

新护士是医院护理队伍的新鲜血液，在推动医院护理工作的发展中起着不可忽视的作用，因此护理管理者必须坚持对新护士进行职业道德教育，帮助新护士树立正确的人生观和价值观，自觉抵制各种消极因素影响，增强新护士对医院的认同感和自豪感，进而把新护士培养成有理想、有目标，爱院如家，爱岗敬业的高素质人才。通过培训，大家均表示受益匪浅，感觉是一次全新的洗礼，都表示会努力工作，用勤奋、忠诚等良好品质书写美好人生。

3讨论

总之，新上岗护士综合职业能力不可忽视，加强对她们的指导和培养，深化“以病人为中心”的服务理念，不断提高护理质量和专业技术水平尤为重要。

参考文献

[1]陶红英.加强对新上岗护士的培养[J].现代医药卫生,2003,19(16):91．

[2]程玉英.新时期护士长培训工作的思路探索[J].齐鲁护理杂志,2005,11(9):1335．