学经济的就业方向范文

导语：如何才能写好一篇学经济的就业方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

油田化学应用技术专业培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，熟悉原油钻采、油气集输基本知识，掌握油田化学品合成及复配技术，具备油田化学品生产操作、产品检测能力， 从事油田化学品生产操作、现场工艺运行、设备维护、分析检测等工作的高素质技术技能人才。

油田化学应用技术专业就业方向

本专业的学生要求是能初步解决油气田生产过程中的实际问题、产品质量控制、油田化学剂生产等基本能力和良好的实验技能，这样将来求职是才会有求职的筹码。

油田化学应用技术专业的毕业生可在钻井公司、泥浆公司及其它钻井服务公司从事泥浆配置、检测与维护等工作;可以去在采油厂、井下作业公司、集输站、污水处理厂及其它油田作业服务公司从事工程施工、生产等方面的工艺技术和技术服务工作;

还也可在油田化学助剂厂等单位和企业生产第一线从事油田化学剂生产、应用与检测工作，工作会比较辛苦，一定要坚持下来。

油田化学应用技术专业就业前景

油田化学应用技术专业就业前景很好。随着中国经济的快速发展，能源消耗也将增加。而且中国本身就是一个能源消费大国，尤其是对石油的需求量大，这就要求石油企业发展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化学应用技术专业的就业前景非常乐观。喜欢油田化学应用技术专业的同学可以选择报考。

主要课程：高等数学、实用英语、无机及分析化学、分析化学及实验、物理化学及实验、有机化学及实验、表面活性剂、油田化学、高分子化学、提高采收率原理、泥浆工艺原理、油藏物理。

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关键词：地方院校；就业思想政治教育；社会实践；创新创业

大学生就业问题关系到整个社会的稳定，对实现国民经济可持续发展和建设社会主义和谐社会具有重要的意义。近几年，伴随着高等教育大众化，大学生就业问题越来越突出，其中地方院校大学生就业问题尤为突出。大学生就业问题的成因较为复杂，从客观方面看，有经济结构矛盾、地域发展差异、劳动力市场分割、供需结构失衡、专业设置和社会需求错位等；从主观方面看，大学生的职业理想、人生价值观、就业观、就业期望值、择业心理等都是影响大学生就业的重要原因。如果不首先解决大学生的就业思想问题，大学生就业难的问题是难以得到根本解决的。加强大学生就业思想政治教育，就是从大学生的内在素质入手，通过提升大学生的内在思想道德品质激发大学生的主动性和创造性，引导大学生树立正确的就业观念、科学的就业价值取向和职业理想，提高就业心理素质，从而促进大学生就业率和整体就业质量的提高［1］。

一、地方院校大学生的就业思想问题表现（一）就业依赖心理强地方院校学生主要来自于当地农村，受到生活环境和应试教育的影响，父母和老师往往只以学习成绩的好坏作为教育评价的唯一标准，忽视了综合素质的培养，学生人际交往能力差，不善于主动沟通。由于地方院校正处于建设发展中，校园文化氛围有待提高，学生社团活动单一，主动性和创新性不强，大多数同学的综合素质得不到有效提高。在毕业求职时，突出表现为：缺乏求职技巧，求职方式不够有效；缺乏就业相关知识和经验、就业政策了解甚少、环境适应能力差；不能主动搜集招聘信息，一味依赖学校，依赖老师，依赖家长；在招聘市场上，主动和用人单位沟通、表现自己的能力有限。

（二）职业理想和职业目标的盲目性地方院校较之老牌本科院校，其管理干部与师资队伍方面的差距是显而易见的。在对地方院校毕业生抽样调查中，我们发现80%以上的学生在校期间没有明确的职业目标。不少学生试图通过参加各种培训来提高自己的实力，为了给自己创造更多的机会，纷纷加入各种考证过级的热潮中。培训考证范围从外语、计算机扩展至物流、导游、文秘、汽驾等方向。这种做法毋庸置疑，但是相当多的大学生在选择培训科目时盲目跟风，既浪费金钱又不能学以致用。在毕业时，既没有专业优势，又没有一技之长。所以，大学生应当在基本确定从业方向后，再有目的地去“充电”。

（三）就业期望值高

来自当地农村的大学毕业生，渴望摆脱农村，融入现代城市生活之中，对个人职业的发展抱有相当高的期望。相对于老牌本科院校的学生，地方院校的大学生由于自身素质不高，对大城市、大企业、大机关的期望值也一般不高，但是对获得较高的薪金待遇特别看重，尤其是贫困地区的大学生，他们渴望快速致富，但是由于种种原因，现实社会很难达到他们的期望值。这种过分强调追求较高的待遇而忽视自身条件、个人专长发挥的思想，往往会导致大学生不能脚踏实地，好高骛远，从而错失良机，影响了自己对就业岗位的选择，处于两难境地。

（四）就业诚信和法律意识淡薄

由于对市场经济本质的认识偏差，部分大学生在求职的时候容易产生投机心理，甚至在某种程度上产生信用危机。应聘材料不实事求是，弄虚作假，虚填学习成绩，伪造荣誉证书，任意填写干部履历，诚信意识淡薄。一些毕业生在签约过程中不严肃，随意毁约，不履行合同，缺乏应有的诚信品质和法律意识，在一定程度上导致了毕业生就业市场混乱，使学校声誉受损，甚至影响到其他同学就业。

（五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。

由于择业理想与社会现实相脱节，自我能力与社会需求相脱节，实现个人价值与社会价值的矛盾以及社会大环境、学校教育和家庭观念等的影响，导致一部分毕业生产生心理障碍，如紧张、焦虑、自卑、怯懦、自负、依赖、攀比、急功近利、虚荣、冷漠、失落等等，心理承受能力和对困难挫折的耐受力降低。还有个别毕业生甚至通过酗酒、通宵达旦地上网、打牌、寻衅滋事、破坏公共财物等方式发泄心中的郁闷与不满，表现出脆弱的自我控制能力，对自身的择业和就业以及学校整个就业工作造成不利影响。

二、地方院校大学生就业中思想政治教育的缺失地方院校大学生就业中存在的思想问题主要与思想政治教育的缺失有关，表现在：（一）教育目标在一定程度上被异化教育的根本目标是培养“德智体美”全面发展的社会主义建设者和接班人。“育人为本，德育为先”应贯穿在从儿童到成人教育的全过程中。但是在应试教育的影响下，部分地区为了追求“更高质量”的升学率，“德智体美”被逐渐异化为“智德体美”甚至“智体美德”。单一的智力追求是导致大学生奉献意识、责任意识、集体观念淡化［2］的重要原因之一。这种错误的取向在就业思想中的直接反映，就是面对“社会需要我去哪里”、“我需要去社会哪里”两个问题时的价值选择。地方院校大学生大部分来自农村，他们一方面看到家乡的落后及各项事业亟待他们开展和改善，在理想、信念的驱使下会投身其中，提升个人的社会价值。但另一方面，部分贫困大学生因为求学而导致家庭债台高筑，他们急于寻找一份安定且薪酬不错的岗位来缓解家庭的经济困境，在实际选择职业时，“薪酬和待遇”则明显优于“自我价值的实现”。这种现象表明，大学生在思想政治理论上的认识是清楚的，但认知和行为相悖、人生观和价值观偏差，最终在现实冲突中放弃了理想而使自己的选择趋于功利化。

（二）就业指导与思想政治教育的脱节近年来，随着就业形势的日益严峻，地方院校为了提高大学毕业生的就业率，也加大了对大学生的就业指导力度。但从总体来看，地方院校由于基础薄弱，在就业指导方面的经费投入、设备投入和人员配备严重不足。就业指导队伍相对落后，缺乏专职的就业指导老师，缺乏专业学习和专业培训，就业指导的内容仅停留在收集、就业信息的层次。对大学生的思想政治教育是多方面力量综合教育的结果，仅依靠理论课教师、辅导员远不能提高学生的就业思想，从地方院校的实际来看，理论课教师注重知识的传授，辅导员注重学生日常生活繁杂事情的管理，就业指导和学生思想政治教育处于“两张皮”的脱节状态。毋庸置疑，思想政治教育和就业指导存在着密切的关系，两者紧密结合才有利于促进毕业生更好地就业。但是，人为地将就业指导和思想政治教育割裂开来，在就业指导工作中偏向于政策的宣传，信息的服务与媒介功能及就业技巧的培训，认为这是提升大学生就业率的有效途径。

至于就业学生的道德品质、思想政治素质则可虚化，淡化；在思想政治教育中又偏重理论学习，没有与学生最关心的就业实际联系起来，其结果必然是近年来在毕业大学生中存在的道德缺失，诚信意识弱化，缺乏脚踏实地的精神，择业时拈轻怕重，排斥西部边远地区的工作等现象都充分暴露了就业指导与思想政治教育脱节的弊端。

（三）人文素质教育被边缘化

人文素质是指人的人格、气质和修养，是融进了自己理解和悟性的认知结构，是对人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素质是一种基础性的素质，对于其他素质的形成和发展具有很大的影响力，很难想象一个没有较好的人文素质的人会具备较高的思想道德境界和专业素养。

尽管人文素质教育的重要性与紧迫性得到了高校和社会的普遍认可，但相对于科学教育的投入和效果，无论重点院校还是地方院校，人文素质的教育都被相对边缘化。目前地方院校大学生就业中出现的物质化、功利化、诚信缺失等现象，与大学人文素质教育的缺失不无关系。

（四）就业压力与心理素质的失衡健康的心理素质是大学生顺利成长的必要条件，是事业成功的内在保障。心理素质对人的思想素质、智力开发、创新能力的培养是一种基础性因素。地方院校的大学生思想政治教育在内容上侧重于培养大学生的世界观、人生观、价值观以及爱国主义、集体主义和社会主义精神。但对于大学生作为一般的人在学习、交往、恋爱、择业、经受挫折等日常生活中所具备的心理素质未予以应有的关注和培养。长期以来，大学思想政治教育习惯于内容“灌输”，忽视个体思想差异，再加上“象牙塔”模式的封闭式培养，使得大学生完全没有适应未来社会的必要心理准备。在严峻的就业形势和激烈的社会竞争下，大学生就业择业中挫败感在所难免。但很多毕业生对即将面临的竞争与压力认识不足，并且大多数毕业生承受挫折和困难的能力较低，就业期望值又过高，当现实与理想相背离时，则会心理失衡产生心理误区，各种心理问题也就随之暴露出来，严重影响和阻碍了大学生就业。

三、积极探索大学生就业思想政治教育的有效途径加强大学生就业思想政治教育不是单纯地帮助大学生顺利找到一份工作，更是立足于大学生的未来发展。大学生的就业思想政治教育工作是一个长期的系统工程，需要学校各部门的通力合作，将就业思想政治教育贯穿于整个大学学习的全过程。

（一）发挥思想政治理论课主渠道的作用思想政治理论课对大学生就业思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理论课改革，在教学方法上，除采用传统的课堂教学方法外，更要实施专题讨论、案例分析、视像教学、社会实践等多种教学方法，使课堂由以教师为中心向以学生为中心转变，由以系统知识传授为中心向以启发学生发现问题、解决问题为中心转变，变被动式学习为主动式学习，变理论“灌输式”教学为灵活的启发式教学，增强思想政治理论课教学实效性，引导大学生自觉用科学发展观指导自己确立正确的人生观、价值观、择业观和就业观，学会用的立场、观点和方法分析问题、解决问题，学会用全面的、联系的、辩证的观点看待问题。在思想政治理论课教学内容上，要强化世情、国情、社情和就业形势的认知和教育，帮助学生校准就业定位，将个人的成长融入到国家和社会发展的需要中。

（二）在职业生涯辅导中融入思想政治教育，体现就业工作导向职业生涯辅导是要帮助大学生准确认识自己，把握大学期间的成长轨迹，帮助大学生筹划自己未来的发展。地方院校在开展职业生涯辅导工作中，一要突出理想信念教育，帮助大学生树立正确的就业观，引导学生把个人价值的实现与祖国民族命运紧密结合起来。二要加强诚信教育，强化大学生的就业诚信意识。三要加强职业道德教育，增强大学生遵纪守法、爱岗敬业、公平竞争等意识，培养大学生的敬业精神。四要加强心理健康教育，使学生在情绪调节与情感培育、自我认知与挫折教育、社会交往和人际关系等方面学会自我调节，培养大学生良好的心理素质，特别要做好家庭经济困难学生的思想政治教育工作。五是要整合新生入学教育体系，把社会对人才素质的要求、人生价值的实现与大学生成才目标的确立、成才发展道路的选择等学生关注的热点、焦点问题结合起来，帮助大学生从入学开始就尽快形成职业发展规划的意识，接受教育和引导。

（三）在专业课中渗透就业思想政治教育，培养大学生职业理想要充分发挥所有课程的育人功能。地方院校要加强师德建设，倡导教师自觉地将就业思想政治教育渗透到专业教学的第一课堂，在润物细无声中教育学生、引导学生，稳定学生的专业思想，明确学生的职业理想。要注重培养广大教师教书育人意识，倡导教师自觉地把思想政治教育同专业教育结合起来，在专业教学、教学实习、生产实习的各个环节中，积极介绍本行业在社会主义现代化建设中取得的辉煌成就以及面临的机遇和挑战，大力宣传行业人才成长成才业绩，激发大学生热爱所学专业，以先进人物为榜样，树立长远职业理想，增强大学生投身本专业的使命感和自豪感。

（四）在社会实践中增强大学生扎根基层的信心和决心社会实践是大学生就业思想政治教育的重要载体，也是全面提高大学生培育质量和促进学生就业的重要环节。地方院校要通过各种途径为学生搭建课内外实践的平台，建立一批相对稳定的学生实习和就业基地，积极组织学生开展教学实习、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等社会实践活动，使大学生在实践中受教育、长知识、作贡献、增强社会责任感。

要积极鼓励和倡导大学生在基层锻炼，在服务社会中增长才干，提升素质，增强就业竞争力。在实践教育中，要有计划、有组织地系统推动学生自觉加强职业道德修养，逐步培养大学生的敬业精神，培养艰苦奋斗的精神和坚韧不拔的意志，为将来选择基层就业打下坚实的基础。

（五）将就业思想政治教育与大学人文精神培育相结合，提高学生的综合素质高校的三大功能是人才培养、科学研究、社会服务。“育人”是高校的首要功能，塑造“知、情、意、行”统一的完整的人，是大学科学精神与人文精神的共同指向［4］。作为大学文化建设核心内容的大学人文精神，是开展大学生就业思想政治工作不可或缺的精神资源与精神力量。发挥大学人文精神的导向、激励、凝聚、引领作用，通过理性的、高尚的、创新的大学文化精神引导价值判断与价值选择，是实现大学生就业思想政治教育的重要途径。自觉的人文精神是民族灵魂的守护神。将大学文化精神中的社会责任与就业过程中的思想政治教育相结合，以人文精神引领，以价值取向示范，从“文化到心理”的潜在影响与渗透过程，有助于淡化就业思想政治教育的“过度政治化”。

（六）倡导大学生创新创业实践，提升大学生自主就业能力创新素质正日益成为大学生在就业市场竞争中的核心竞争力。大学生创业教育是对大学生职业生涯规划进行指导，以课堂教学和实践活动为主要载体，以开发和提高就业能力和创业主体综合素质为目标，培养学生尽快适应社会及未来从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质等的素质教育［5］。创业教育，不仅是激发大学生的创业愿望，磨练大学生的创业意志，增强大学生的创业能力，催生大学生的创业成功，也是全面培养学生思想素质和帮助他们提高面对社会生活各种严峻挑战的综合能力的一个有效切入点，更可以成为高校思想政治教育的载体。针对大

学生所面临的就业形势以及高校思想政治教育中存在的理论与实践缺乏联系等问题，将创业教育融入高校思想政治教育体系，既是对高校思想政治教育工作的现实要求，也是高校德育与时俱进的一项重要选择。地方院校要在校园文化建设和思想政治课教学中渗透创新创业教育，并且要设立激励机制，鼓励学生积极开展创新创业实践。同时要加强创新创业队伍建设，配备学生创新创业指导教师，提升大学生自主创业能力。

大学生就业思想政治教育工作是一项长期的系统工程，它并非基本思想政治教育构成元素的简单加减，而是包括教育者、教育载体、受教育者等构成要素相互联系、综合作用的过程，这就使就业思想政治教育工作具有一定的复杂性。地方院校各个学科、各门课程都具有育人功能，所有教师都具有育人职责，大学生就业思想政治教育应该成为学校活动和教师工作的主要价值取向［3］。

只有这样，才能把大学生就业思想政治教育真正融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务的各个方面。地方院校要切实从培养什么人、如何培养人的战略高度出发，积极探索和建立就业工作和思想政治教育工作紧密结合的长效机制，形成思想政治教育贯穿大学生就业的全过程、思想政治教育促进学生就业的良好局面。

参考文献：

［1］付嫦娥.论大学生就业思想政治教育的价值意蕴及其实现路径［J］.学校党建和思想教育，2009（8）：82-84.

［2］张志华，赵波.大学生就业工作中的思想政治教育模式探析［J］.教育与职业，2009（12）.

［3］逄锦聚，李毅.新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育的新途径探索［J］.思想理论教育导刊，2005（3）：57-62.

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关键词 文秘人才市场 文秘专业教育 问题与对策

一、引言

21世纪是知识经济的时代，随着市场经济的迅速发展，特别是近年来民营企业的崛起，企业对各种文秘人才的需求也越来越多，对各种文秘人才的要求也越来越高。一方面，大量具有中专以上学历的文秘专业毕业生找不到合适的工作，另一方面成千上万的企业招不到合格的文秘人才。这说明文秘人才的需求前景是看好的，但文秘人员的素质与能力还不能适应社会需求。所以当前文秘专业的教育需加以改革，应以社会需求为导向，重视人才的综合素质和技能的培养，突出适用性，增强文秘专业人才的就业适应性。

二、从文秘人才市场反馈的信息探析当前文秘专业教育存在的问题

1.从文秘人才市场看文秘人才培养方向

当前文秘专业培养方向与当前社会环境不相符的问题。当前文秘教育的培养方向还是机关事业单位从事文员或管理等工作偏向于理论的或学术型的，随着国家机构改革的深入，文秘专业毕业生大部分选择进入企业就业，所以当前文秘专业的培养方向应顺应经济的社会的变化，把秘书岗位由行政秘书向企业秘书转化，办学方向面向民营企业，突出企业特色，真正落实解决当前文秘人才培养方向与实践相脱节的问题。

2.从文秘人才市场看文秘专业的课程设置

过去大部分文秘专业的课程设置过分强调学科的系统性、针对性，结果专业口径越来越窄，严重影响了毕业生的就业适应能力，也给毕业生就业和转岗带来一定的困难。当前文秘专业的毕业生主要去向是中小民营企业，这类企业规模小，文秘的分工不可能太细，据调查这类企业很经常要求文秘人员既能当文员，还能兼管财务、统计方面的工作或也能涉及外贸、商务方面的工作，总得说要求文秘人员是个“杂家”“多面手”，能一专多能。所以当前文秘专业的课程设置应以“应用性”为主旨对相关课程进行整合，以实用、够用为主，增设选修课程，开设财务会计、市场营销、国际贸易、经济法等企业特色的课程；突出现代文秘特色，设置外语交际口语、商务英语、英文录入、秘书英语写作、汽车驾驶技术等适应当前社会经济形势要求的课程。

3.从文秘人才市场看文秘专业教学方式

职业教育是专业教育，更是素质教育，从总体上看传统文秘专业教学普遍存在重理论知识的传授，忽视实践技能培养的倾向。随着经济的发展，用人单位对文秘的职业技能要求越来越高。因此文秘专业的教学应把实践技能训练放在突出地位，以培养过硬的实务能力为主线，重视实训基地的建设，充分发挥校本资源，利用学校的办公设备，如传真机、复印机、摄像机、投影机等设置进行操作训练。再者重视第二课堂，比如定期组织学生到挂钩单位进行实习、锻炼，让学生参与本校或有关单位接待、会场布置、宣传、庆典等工作，让学生在实践中积累文秘工作经验，强化业务知识，提前完成由学生向文秘人员的角色转换。

当然在课堂教学中，运用多种教学方法比如案例教学，模拟教学，角色扮演等方式，采用现代教学手段和直观的多媒体教育技术，也较能提高学生创造性学习和发现、分析和解决问题的能力。同时督促学生学会利用现代网络手段查阅、分析各种信息也是增强学生学习参与性与实践性的一种有效手段。

4.从文秘人才市场看文秘专业的就业指导

和其他专业的毕业生一样，大部分文秘专业的在校生生活在象牙塔里，关于社会对人才的需求变化趋势缺少了解，在毕业时择业过程中存在很大盲目性，缺少全局观念。一些毕业生不能正确评价和定位自己，缺乏正确就业导向及对就业意识的片面认识，很多学生对就业的工作地域、经济待遇、环境条件等的期望值仍居高不下，故往往导致择业失败。而学校与地方劳动人事部门在毕业生就业指导工作中的联系与沟通还做得不够，就业信息来源分散，同时在对就业形势的预测和教育方面十分薄弱，往往停留在就业形势的一般介绍和就业政策的宣传的层面上，就业指导工作缺乏有效性和针对性。而且就业指导机构不健全，就业指导队伍建设相对薄弱。所以帮助学生建立一定的职业意识，培养学生健康的择业心理，给予有针对性的就业指导是非常有必要的。

首先、培养学生自我分析意识。许多文秘专业的毕业生，认为自己应该是领导的参谋、助理，做的是传达领导指令，检查督促的工作。如果只是打打字，，接打电话，忙于琐事，简直是委屈了。一个专家说过，学生在校期间要学会扬长补短，择业阶段要学会扬长避短，就业阶段要以长带短。作为旁观者的老师要及时地指出学生身上存在的不足，让学生能够做到取人之长，补己之短，并能树立起“人人有才，人无全才，个个成才”的自信心；但同时也要告诉学生“一屋不扫何以扫天下”的道理。

其次、学校对学生的就业意识指导须贯穿于整个职业教育的过程中。提高就业竞争能力的关键所在是学生的知识与技能，所以就文秘专业实践体系，针对经济形势的变化要强化学生的现代商务、现代办公设备应用和企业管理等职业技能训练，鼓励学生考取多种能力证书，如文秘职业资格证，会计从业资格证，普通话证书，汽车驾驶证，报关员等证书，以更好提高就业竞争力并能为就业过程顺利转岗打下基础。

第三、就业心理辅导。由于文秘人员每天都要接触大量繁杂的义务工作，工作不定时不定量，常常处于被动状态，心理常处于紧张状态，没有和职业相适应的特殊个性心理素质，恐怕难以服和，所以学习就业的心理辅导

课的开设对加强职业心理素质的培养，塑造健康的秘书人格是很有意义的。

三、反思

社会的飞速发展给各行各业带来了机遇和挑战，对文秘工作也提出了具有时代特征的要求。正确认识文秘专业教育存在的问题，不断深化文秘专业的教育教学改革，对于培养满足社会需要，具有创新意识的复合型文秘人才具有重要的意义。

参考文献

1.吴雪萍，国际职业技术教育研究．浙江大学出版社2004年

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一、职业教育与区域经济的同一性

职业教育与区域经济的同一性关系表现为二者相互促进，互利共生。与普通高等教育相比较，职业教育与经济和社会的发展关系更为密切，是一种直接为社会经济服务的高等教育，并对区域经济的发展乃至于整个国民经济的发展都起到了至关重要的作用。区域经济对职业教育而言是作为一股强大的原动力而存在，推动着职业教育的向前发展，并为职业教育的发展方向点亮了启明星。

（一）职业教育促进产业结构优化

随着社会经济的不断发展，产业结构需要随之进行不断地调整。而在产业结构调整的过程中，人力资源也会做出相应的调整。在所有的各种需要变动的生产要素中，由于人力资源结构变动是有意识的劳动者分布情况的变化引起的，人力资源配置结构的变动是最为困难的。而职业教育能够使劳动生产者快速的熟悉整个新的系统，使他们能够根据工作的需要和他们自己的爱好，轮流从一个企业到另一个企业。这样则能够改善人力资源配置结构，而且不会造成资源的浪费。职业教育为企业员工的深化再培训和教育提供了主要的渠道，为企业进行人力资源的合理配置提供了条件。

（二）职业教育在校学生与消费促进区域经济发展

作为职业教育机构的主要载体是高职院校，其本身就是一个庞大的消费群体。在高校云集区域，大量学生的衣食住行等方面的消费，都带动了高校周边地区相关行业的发展和增长。提供了大量就业，创业的机会和条件，直接带动了区域经济的发展。并且高校发展具有稳定性的特点，并且随着高职教育的发展，学生消费给区域经济发展所带的直接间接的贡献将越来越大。

（三）区域经济推动职业教育的发展

一个国家的教育发展速度主要是取决于经济发展水平和可用于教育投资的资金数量。区域经济的发展直接推动者职业教育的规模的扩大与教育质量的提升。从另一方面而言，区域经济的发展会使社会能提供的就业岗位与就业机会增多，使得受过职业教育者拥有更多的就业机会与广阔的发展空间。这样，对职业教育的直接目的――就业起到了极大的促进与推动作用。从我国改革开放以来的发展来看，沿海这一批先富起来的城市，其强大的经济实力显著的推动了该区域职业教育朝气蓬勃的发展。

（五）区域经济促进职业教育专业设置优化

区域经济的产业结构反过来也会影响职业教育的专业设置，并对职业教育的专业结构进行优化。由于产业结构的变化会导致劳动力的需求结构发生变化，在蓬勃发展中的产业，势必会有一个较好的发展趋势。好的发展趋势则会提供广大就业者较多的就业机会，并提供较为丰厚的劳动报酬。这将吸引受教育者在接收职业教育之前，选择职业方向时向报酬较高，好就业的方向前行。而这将直接或间接的影响高职院校对专业设置的重点与方向的改变，从而达到优化专业设置的目的。

二、职业教育与区域经济的相互制约

职业教育与区域经济二者相互制约，相互影响。通过上述几点的对职业教育的同一性阐述中可知，职业教育与区域经济之间存在着千丝万缕的联系。职业教育的发展中不好的方面直接或间接影响区域经济的发展，而且区域经济的各个方便都会反过来制约职业教育的进步。

（一）区域经济的发展水平与职业教育发展速度和规模的相互制约

从经济视角看待职业教育发展速度问题的基本思路是：教育的发展水平是教育需求与教育供给相互作用，并最终达到均衡的结果。因此教育发展差异产生的原因在于教育需求与供给的差异。如果区域经济发展水平有限，则不能给职业教育提供强有力的支撑。而职业教育最需要支撑的点就是教师素质水平的高低，没有强大的经济支持就难以保证吸纳优秀的和培养提升现有教职员工。如果区域经济的发展水平不高而导致职业教育投资不多，影响职业教育的质量，导致职业教育贫乏，又会制约区域经济的发展。这样，双方面的恶性循环将会导致双亏的情景发生。

（二）职业教育的专业结构与区域经济的产业结构的相互制约

从理论上来讲，职业教育能够用前沿的教育理念与先进的教育模式培养出一大批优秀的职业工作者，促进区域经济的产业结构优化，提高生产力；区域经济也能够以实际生产需要与自身的欠缺不足的人员配置，影响高职院校的专业体系结构。能够让高职院校的专业配置更加贴近市场与实际，从而优化职业教育的专业设置。但是，这仅仅只是从理论出发。如果在实际中职业教育的专业设置没有及时的跟上区域经济的产业结构的走向，校企之间没有良好的沟通，校企沟通中存在不全面、不科学、不合理的认识等等原因。就会导致在实际的教育中专业设置不合理，不能够将培养出来的人才转化为生产力推动区域经济的发展。这样，即使学校办的再好，教育质量再高，人才也无用武之地，从而造成人才过剩，积压，改行，阻碍区域经济的发展。反之，如果存在区域经济的产业结构不合理，产业结构配置过分的追求眼前利益，不按科学发展观科学的可持续发展。就会影响职业教育的专业设置，造成人才培养重复，过剩，淘汰周期短等弊端。

（三）区域经济的技术结构与职业教育人才层次双向选择的制约

在我国，由于东南沿海地区自然和地理条件优越，经济基础好，产业结构合理，城镇化程度快，出现了很多新兴产业与高新技术产业。而西部地区产业结构以传统结构为主，工业化程度低。这一鲜明的对比体现了两个区域的技术结构的不同与人才层次的不同。由于东南沿海城市在相同的岗位的薪资待遇明显高于西部地区，导致西部大量人才流入东部。这样，西部的经济在人才流失的情况下发展缓慢。而其职业教育也在受到区域经济发展的经济制约之后受到资金支持。实践证明，职业教育的层次安排并不是主观确定的，而是由本地区的经济发展中的技术结构客观决定的。在一个地方的职业教育层次适合于技术结构的需要，则能够满足经济建设的人才需要，推动经济发展；相反，就会滞缓经济发展，造成人力、物力、财力的浪费。

三、职业教育与区域经济科学发展建议

（一）加大对职业教育的经济投入

托达罗指出：“经济发展是发展的重要组成部分，但不是唯一的组成部分，因为发展不纯属于经济现象，发展必须包括不仅仅人们生活的物质和财经方面，并且发展应该是是一个多方面的进程，包括整体经济与社会体系的重组与重新定位。”所以，资金投入不应该是以利益为导向，应该注重以人为本。“十年树木，百年树人”，中华名族一直重视人才培养，而人才的培养需要资金投入。历史经验告诉我们，没有强大而充足的资金充足支持，职业教育的发展只能是天马行空。加大对职业教育的投入，能够培养专业型优质人才，推动生产力发展；能够让高职院校少受区域经济的负面影响，科学的设置专业体系。职业教育一旦发展，则会拉动区域经济发展。

（二）高职院校要以自身的特色专业与市场为导向

为了避免职业教育专业设置与区域经济的产业结构在职业对口上发生冲突，高职院校需要找准自身的定位，扬长避短，办好自己特色专业、优势专业。在此基础上以市场及未来市场发展趋势为导向。培养社会、国家需要的人才和技术过硬的人才。不造成人才的积压、过剩等问题就间接的为区域经济输送大批有用的、新鲜的血液。使区域经济能够朝着好的方向发展。

（三）高职院校专业设置要紧密联系区域经济发展现状

区域经济的发展对职业教育的发展起到了举足轻重的作用。职业教育要想更好的发展，服务区域经济是必不可少的一个环节。从区域经济发展角度来考虑自身专业设置，是职业教育应该重视的一个问题。虽然说，在地理环境不同的区域，薪资待遇不同，但树立为家乡，为区域经济服务的意识非常重要。高职院校应该加强与地方企业的交流，把教学活动与区域内企业现状和发展趋势紧密联系起来。区域经济的拉动则会以多种形式直接发展职业教育。

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1．高职学生就业观现状分析。就业观是一个人对各种不同职业的认识和观点，是对选择职业、确立人生发展目标的基本态度和指导思想，是对自主开拓和创立业绩的看法和意向。职业认知观念、择业需求观念、创业意向是就业观的具体体现。笔者对温州3所高职院校700名毕业生就业观现状进行调查发现，从职业认知观念来看，高职学生的职业理想、职业意识比较清晰，有发展前景的职业是他们的首选，进入管理层、成为技术骨干、多挣钱是他们的主要职业发展目标。自主创业企业负责人是他们最认同的理想职业之一。当职业与专业相矛盾时，72．97％的高职学生会立足所学专业，尽可能多方面地发展自己。当期望值与实际矛盾时，56．42％会边干工作边找新的岗位。从择业需求观念来看，高职学生的职业要求比较现实，71．96％的高职学生认为自己对就业形势了解程度一般，就业目的是为了能独立生活，毕业后找工作是大家的首选；46．62％认为父母是确定职业时最有影响力的人，工作环境、月收入、单位发展潜力是择业的重要依据，自身兴趣、个人理想、就业需要是所学专业选择的重要依据。从创业意向来看，76．01％的高职学生认为个人能力和努力是事业有成最重要的条件，同时希望能组成团队进行创业；78．04％希望获得学校的创业指导。从家庭情况来看，来自农村、乡镇的学生比来自城市的学生更迫切地想成为自主创业企业负责人，经济困难的学生更迫切地需要学校开展创业指导服务。

2．高职学校就业指导现状分析。高职院校非常重视就业工作，逐步形成了以学校为主导、各院(系)为主体，校院(系)两级职责明确、上下贯通的就业工作指导服务体系。建立就业专题网站，开设就业指导课，编制毕业生就业指导手册，并举办专题讲座和报告会、邀请企事业单位代表及就业主管部门人士与学生面对面交流，让毕业生掌握就业必备知识。把“敢为人先，特别能创业”的温州人精神教育引入校园，加强创业知识教育，出台创业扶持措施，培养学生创新精神和创造能力，引导学生开展创业实践。但实际中，就业指导内容多数侧重于就业形势、政策解读、求职技能、职业生涯规划、创业能力教育等，缺乏对学生如何树立适应区域经济发展就业观的指导。

二、温州区域经济对学生就业观的影响

我国两千多年的封建思想，把“侧重技艺，崇尚实用”的职业教育看成是低层次、低水平的教育。而高职学生年龄一般在l9～22岁，正处于探索阶段的过渡尝试期，具有较强的可塑性。大部分学生对社会现象的理解是感性的、肤浅的，处理事情时缺乏理性的思考。他们需要积极探索，把职业愿望同主观条件、能力以及社会现实职业紧密联系起来，寻找合适的职业角色。在温州就读的高职学生，其就业观受温州独特区域经济文化的影响。

1．温州民营经济的特点造就高职学生就业观的灵活性。温州是我国民营经济的发祥地。温州从经济底子薄、国家投入少、资源禀赋差、交通条件闭塞等困难的条件起步，实现了跨越式发展。温州模式一度成为我国发展市场经济的经典模式之一。目前，温州民营企业数量占全市的99．5％，产值占GDP的80％以上。从发展历程来看，温州模式走的是农村包围城市的道路，曾吸引大量农民卷入创业的洪流。温州民营经济的发源地多在农村和乡镇，温州人成功创业更多是靠“敢为人先”的勇气胆略和发展机遇的精确把握。因此，高职学生在尚未接受高新技术或刚接触高等教育就迫不及待地想开展创业尝试，认为学校创业指导很有必要的高职学生较多，而且大多来自乡镇和农村。

2．温州集群经济的特点造就高职学生就业观的多样性。温州经济坚持有分有合的发展理念，从改革初期的“一村一品”“一乡一品”的块状经济到产业链的整合，再到专业化分工、社会化协作的产业集群发展，形成了多元并进、协调互补的产业结构体系。温州区域性规模企业群体、区域性规模生产基地、区域性规模品牌效应，产生了区域性规模经济效益，使温州“中小企业”具备了与国内外“大企业”相抗衡的实力。集群经济使温州的行业协会非常发达，温州的所有支柱产业和重要行业几乎都有自己的行业协会，这些行业协会代表了温州经济的发展水平和产业格局，他们既是政府的参谋，又是企业的“娘家”，具有相当的影响力、号召力。温州各高职院校基本上都在依托温州支柱产业办学，期间行业协会发挥了重要的作用，学校的专业设置和专业人才培养方案深受集群经济影响，学生就业观的形成在一定程度上也受集群经济的影响。学生通过了解温州集群经济，能更多地了解各种职业的需求情况，追求相应的职业定位和薪酬要求。

3．温州区域经济不断向外扩张的特点呼唤高职学生就业观的开拓性。温州坚持走“小产品，大市场”的道路，形成了较为完整的市场体系和良好的运行体制，市场延伸到了中国各地甚至全球。受资源要素的制约，温州民营企业向外部寻找发展空间，形成了温州区域经济向外扩张的新格局。两次在外温州人经济调查显示，在外温州人创造的GDP相当于温州生产总值的70％左右，形成了“温州人经济”和温州经济互动发展的局面。“温州人经济”的形成与“温州人精神”密不可分。早在宋代，温州就形成了有别于传统儒家文化的区域文化——“永嘉学派”。它反对“重义轻利”“重农轻商”，主张“义利并重”，强调“工商皆本”。改革开放以来，温州人在推动经济发展和社会进步的同时，也逐步形成了独具特色的人文精神品格。这种独特的温州人精神，催生了温州人民走在前列的竞争观、创业创新的激情活力、奋发向上的精神风貌，促进了温州经济的发展。在温州各高职院校的学生受温州人精神的熏陶，就业观体现出敢拼敢闯的倾向，自主创业意识强。

4．学校与地方经济保持良好的互动关系造就高职学生就业观的务实性。高职教育的生命力根植于对区域经济和社会发展的服务中，与区域经济依存共生。温州各高职院校与地方经济保持密切的联系，随着高职教育教学改革的不断深化，人才培养模式日趋多元，各高职院校的特色日益明晰。温州职业技术学院充分发挥民营企业机制灵活的优势，主动服务区域经济，与行业、企业开展全方位、多层次的合作，如共育高技能人才、共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术开发等，坚持育人为本、德育为先，把温州人精神教育引人学生职业素质教育中去。其他高职院校在办学过程中也都能很好地与地方经济互动，形成鲜明的办学特色，独特的校园文化，造就了学生就业观鲜明的职业特色。

三、学生就业观教育与区域经济发展的对接

从发达国家和地区高等职业教育产生的动因和发展的轨迹看，高等职业教育发展与所在地区同时期的经济发展紧密相关。如何培养适应区域经济发展需求的优质毕业生，是摆在我们教育工作者面前必须要解决的问题。

1．结合区域产业特色，学校要准确定位人才培养目标。温州民营经济大多为传统产业，中小企业居多，科技含量低，资源要素紧张。温州在改革开放初期形成的先发优势已经丧失，自身的矛盾和问题逐步显现，经济发展面临着空前的制约与压力，温州经济迫切需要优化升级产业结构。产业转型升级带来大量的职业技术人才需求，而其中大部分人才的需求都与中高职院校的人才培养目标一致。高等职业教育属于技术型职业教育，是技能型职业教育的后续教育，除了培养学生具有特定岗位的操作能力外，还要求学生掌握相当的理论知识。高职学生理论知识的丰富程度与实践技术的应用水平远高于中职学生，适应性更强，可胜任的职业岗位更多。要根据城市的功能定位及产业特点设置、调整专业，根据区域人才规格需求和技术发展实际确定高职学生人才培养目标，明确高职学生就业的核心岗位，分析核心岗位对应的核心能力，由此设置核心课程体系，在专业知识授课的同时接受就业观教育。

2．结合区域经济优势，搭建系统化就业教育平台。高职院校要建立全程就业指导、服务机制，开展系统的就业观教育。从调研结果来看，高职学生希望在职业价值观教育、求职技能培训、职业生涯规划指导等方面得到学校的帮助。从就业观教育的形式上来讲，可将其分为四个模块：第一模块以授课为主，一是根据各专业人才培养模式的要求，以生产过程和岗位职业能力分析为基础，改革课程体系、教学内容、教学方法，南专业教师在传授专业知识或技能的同时加强职业道德教育；二是由拥有职业指导师资格的教师开设就业指导课，结合学生所学专业的实际就业情况进行课堂讲授就业知识和就业观教育。第二模块以讲座为主，邀请熟悉区域经济优势的企业管理人员、成功创业人士、有实践经验的专家及知名校友开设就业指导系列讲座，通过案例分析让学生在互动沟通、经验分享的过程中明确自己的职业发展方向。第三模块以社会实践为主，要求学生利用寒暑假社会实践活动和各种工学结合、顶岗实习机会，开展就业市场调研，了解专业社会需求、就业动向等。第四模块以个体咨询为主，通过游戏、角色扮演等面对面咨询形式，广泛开展个别指导，提高学生tL,理健康水平，完善就业tL,理教育。教育学生树立“先锻炼后发展”的观念，增强自信心，消除依赖心理。积极到基层锻炼，具备一定的工作经验和技能，以寻求有利于自己的职业发展道路。

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在城乡结合部，存在大量无序经营的个体户和小微企业，各企业各自为生，导致城乡结合部整个社会的经济状态混乱运行，难以形成整体的凝聚力和整体的发展方向。在这种情况下，我们引入产业，发挥优势产业对经济的指导作用，就会为经济的发展指明方向。在市场自由竞争机制的作用下，会使一些竞争力差的企业淘汰，改变经济发展由于找不到方向的状态，使经济发展可以在产业支撑和市场力的引导下，形成无形的朝着一个方向的凝聚力，使得经济社会可以有序运行。 

工业革命促进了西方国家走向近代，而工业革命实现的过程中，产业化则为西方各国的发展奠定了坚固的经济基础。一个地区只有具有优势产业，有产业支撑，才能在奠定自己坚固经济基础的同时，围绕核心支柱产业，发展多种产业，丰富经济成分，形成产业链，具备其他地区没有的优势，在市场竞争中获得卓越的竞争力，实现经济的可持续发展。 

大型的支柱产业资金雄厚，生命力顽强，既可以保障大量闲散的劳动力就业，也可以保障这些劳动力的就业稳定，同时还可以为劳动力提供较高的收入。在收入提高的情况下，人民的消费能力就会提高，从而刺激消费，扩大内需，使得生产发展，经济增长，区域经济社会整体处于一个良好的运行状态。 

二、城乡结合部产业现状 

十以来，我国推行“互联网+”政策，希望通过“互联网+工业”的形式，改造传统工业的生产制造方式以及经营方式，实现传统工业的升级。然而，在我国城乡结合部地区，绝大部分产业与国家的政策脱轨，没有将互联网与工业接轨。同时，随着科学技术的发展，经济以及产业的发展对互联网的需求愈加明显，然而在我国城乡结合部地区，产业发展几乎没有对这一需求做出回应。 

城乡结合部地区，产业层次落后。第三产业中的服务业，不仅在数量上处于劣势，而且在质量上也不容乐观。服务业多为餐饮、娱乐等传统服务业，而保险、咨询、调查等新兴服务业，却严重滞后。以笔者所调查的南栗村为例，该村常住人口有8，000人，暂住人口高达3万人。然而，企业却只有300家，并且餐饮、商店等传统服务业的数量便占到了102家。 

（一）个体户无序经营。在当前城乡结合部，存在大量无照或者偷税漏税经营的个体户。它们分散于街道两侧，出现于早市、夜市，没有统一的规划，没有科学的经营体系，大多数都处于产业层次的最低端，生命力薄弱，难以长久生存。在南栗村，300余家企业，大部分都不是本地人经营，而是以提供经营场所收取租金的形式，交给外地人经营。外地人的经营大多都是为了自身生存的需要，导致大部分企业没有固定的经营模式，也没有统一的管理理念。 

（二）产业单一，缺乏活力。城乡结合部地区，大多由于人才、资本、技术等资源的限制，各种新兴的产业难以建立，使得城乡结合部的产业大多为地区遗留下来的落后产业，或者市区外迁的低层次产业。所以，产业单一便成为城乡结合部的典型特征。同时，由于各种类型的产业难以充分发展，导致地区的经济发展缺乏活力。据不完全统计，南栗村各类门市总数达300余家，以餐饮（饭店，早餐店）、小型超市、五金店、手机销售、维修店、粮油蔬菜店、各类地摊等为主。而这些产业大多都为传统的服务业，以销售简单的小商品为主，各商户之间竞争压力小，产业发展缺乏活力。 

（三）缺乏支柱产业。对于一个地区来说，支柱产业不仅可以解决一个地区的经济发展以及收入问题，更重要的是它具有顽强的生命力，并且可以推动区域经济的可持续发展。但对于当前我国大部分地区的城乡结合部来说，几乎没有因地制宜的建立起适合本地区经济的支柱产业，没有发展起可以承担本地区基础设施建设、居民就业以及解决一系列社会问题的产业，经济发展缺乏后劲。据有关数据显示，南栗村超市及商店数量为58家，其中只有5家投资50万元以上，经营面积大于100平方米。而餐饮行业有44家，投资100万元以上，经营面积200平方米以上的饭店只有2家。另外，粮油蔬菜有42家，服装店13家，五金家电以及电子产品商店23家。所有这些数据显示，虽然南栗村有300余家企业，但是规模小、资金薄弱，导致没有一个产业可以成为当地经济的支柱产业。 

三、城乡结合部产业现状背后的原因 

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高校与地方经济协调发展探析

伴随知识经济时代的不断发展，地方经济要想飞速发展已经离不开科学技术的不断创新，高端人才的大力输送。面对现状，对于高校服务于地方经济发展提出了迫切的要求。地方经济发展已经离不开高校的资源提供，高校已经渐渐成为地方经济发展的领头军。同时，高校也有责任为地区经济协调发展提供源源不绝的人才以及技术上的支持，要通过不断努力，真正实现高校与地方经济的协调发展。

1. 高校对地方经济协调发展的推动作用

教育的终极目标离不开对社会主义现代化建设的服务，要通过教育手段来实现服务于人民，实现振兴国家经济蓬勃发展。

首先，高校为地方经济协调发展提供高端专业人才，成为智力支持的强大后盾。在目前高校的毕业生就业情况的调研当中，发现绝大部分的毕业生在学校驻地的就业率远远高于在其他地区的就业机率，这正是应为学生与学校驻地的单位企业联系便利，用人单位招聘信息也会就近到高校。每年地方接收驻地高校不同层次毕业生都能达到数万名，这不仅为地方经济协调发展提供强有力的智力保障，而且对地方经济协调发展输送了新鲜血液，强有力的推动了经济的发展。高校培育的高端专业人才与高校高尖端的科研条件更加为地方经济协调发展提供了丰富的资源。大部分高校在与政府、企业的合作中，建立了产学研合作组，这为当地企业的发展提供了专业的人才培养以及科研基地，在高校的科研成果中有许多被企业直本文由收集整理接应用到生产线中，并在企业管理过程中，参照了高校的研究成果，为企业的快速发展提供了捷径。为地区的经济发展提供了源源不绝的动力。

其次，驻地高校的基础设施的建设也为地方经济发展做出了重要贡献。一个高校的长远发展离不开基础设施的不断建设，在基础设施的建设过程中原材料的采购、应用、工人的聘用等等过程，都会带动地方经济的发展。高校学生的就餐、娱乐等等相关社会服务也会直接的推动当地经济的大力发展，这些社会服务设施的建设与发展扩大中也为地方提供了较大的就业机会，很大程度上解决了地方文化水平较低人员就业难的问题。

最后，高校学生的巨大消费也带动了地方经济的不断发展，平均一名大学生每年消费至少五千元来计算，地方如果四所大学为例，在校生就要在十万人左右，那地方经济产值就要高达六亿元人民币左右。这只是基础消费，各个高校还会承办各种考试以及学术研讨活动、会议等等，这些不仅给地方带来了巨大的经济收益，还带来了相当的社会效益。这些相关人员的直接、间接消费是可想而知的，这些都是推动地区经济的发展重要组成部分。为地方经济的协调发展提供了巨大的空间。

2. 推动高校服务地方经济发展的对策

首先，高校不断为地方经济建设提供高质量的人才输出。高等学校的教育目标旨在为社会发展需求提供相适应的专业人才，因此高校就要采用与经济发展相吻合的人才培养方式，充分考虑到当代社会发展的要求。并且在设置专业培养模式上就要以学生就业方向为指导方向，人才培养过程中不断与社会经济发展程度相磨合，并对及时根据地区经济发展规律以及特色产业的发展现状着手，适当调整教学计划，与时俱进，培养出更加优秀的专业前沿人才，这样才能为地方经济发展输送更多优秀人才。

高校对人才的培养方式要清晰，要深入探究现状，清晰人才培养目标是应用型还是研究型。面对研究型也就是我们所说的学术型研究要加大研究力度，为培养出优秀的教学人才以及科研人才为导向，学习内容要不断深入，探究其根本，为研究打下良好的理论基础。应用型人才的培养也要明确方向，加大所学专业的专业实践内容的培训工作，让学生通过在实训基地的学习与锻炼，踏入工作岗位就驾轻就熟，过渡阶段要在学校实习期内完成，完成毕业及入岗的学习目标。高校必须要深入探讨社会需求，分层次对人才进行目标培养。

课程设置要符合社会发展需求。课程设置的方向决定了学生所获得知识的重要途径，合理并且符合社会发展方向的课程设置。并且要在高校学习期间让学生不断接受实践课程的学习，不断根据现实要求，来更新实践内容，力求让学生在校期间就能掌握专业前沿知识，让学生能够适应社会的飞速发展。在实践课程的设置中，一定要注重学生真正的动手操作能力，在学生的能力之内让学生既感受到肩上担子较重又能有一定自己可支配的时间，让学生有充分的空间进行自我学习，在实践中弥补理论知识，在实践中夯实理论知识，以此来培养学生自主学习、自主创新的能力。

高校在设置实习基地一定要注重培养学生的职业能力为基础。高校不论各个学科都要重视学生的社会实习，学生通过四年在学校的理论学习，在通过走出校园切实的社会锻炼，在此过程中，培养学生的综合能力以及专业素养的提升。我们还要注意的是，不能只注重实践参与的过程，而忽视实习的效果，必须要在社会实习之后，对学生进行一次专业素养的检测，可以采用的考试的方式，设置不同的试卷，让学生根据自己的实习内容进行回答。通过试卷结果，来反馈学生在理论学习以及实践过程中的不足之处，再进行集中学习，保证学生在毕业时对专业领域内容精通。

其次，地方经济的协调发展还要依赖高校科研工作的智力支持。高校吸纳的高端人才比较集中，并且科研设施齐全，专业前沿信息灵通，学科优势非常突出，科研能力也在日益攀升，创新研发能力较强。所以，地方经济协调发展还离不开高校科研工作的大力支持，不仅在智力支持上还要在设备应用中给与帮助，要借助高校强大的科研能力深入的探析地方经济发展中所遇情况以及面临的新问题，让地方经济社会在强有力的智力支持下得以快速发展。

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不断在高校中树立以地方经济协调发展贡献力量的服务理念。高校的科研工作切不可局限在校园之内，还要根据地方需求，服务地方来开展高校的工作。科研的同时要发挥其科研的实用以及应用性，要为地方的经济发展贡献一己之力。这不仅能够促进地方的快速发展，还能使高校与地方政府加强沟通，得到政府的支持，不断改善高校的办学环境与条件，加速高校的发展。

高校的科研内容必须要以地方的经济建设以及社会发展服务作为立足点，只有教师把观念转变为地方经济的实际需求与科研相联系，才能真正实现以地方经济社会发展为中心，并且通过科研人员的研究，地方政府可以清晰的看到目前经济建设的突出问题，对策分析，借助于高校的智力支持，真正为地方人民解决实际问题，真正做到为人民服务。科研人员也要走出高校，到生产基地以及其他部门进行调研，这样不仅能够在理论上把握前沿知识，还能在实践基础上逐步完善，促成科研成果真正发挥其作用。

3. 高校服务地方经济协调发展的具体对策

不断完善高校与地方政府的沟通机制。信息互通是解决高校与地方经济之间的重要桥梁，高校要全面地为地方经济发展做出人才培养调整方案，深入了解地方经济发展现状以及未来发展趋势。地方政府也要对驻地高校的学科发展现状进行了解，科研进展进行分析，以谋求专业前沿发展动态，及时调整产业信息。所以，构建信息互通的沟通机制势在必行，定期的进行交流，及时调整，最终实现共同发展。

用人单位每年吸收专业人才为其发展提供专业支持，最能切身感受到高校毕业生的专业水平，这也能直接检测出高校的教学质量。在社会不断发展的今天，用人单位的评价信息应该及时的回馈到高校，以便高校及时调整教学模式、课程设置。还可以让高校的科研范畴得到指导，及时的沟通，也让学生了解就业前景，不断提升自身专业素养，提升就业竞争力。也可以通过这种评价机制，全国联网，让高校在对比中不断提升办学质量，完善自我。

大学生实践基地以及创业孵化基地的建设是高校培养专业人才的重要内容之一，实践基地以及创业基地的建设及发展是培养应用型人才动手操作能力的关键。在地方政府与高校的沟通中，高校要提出政府提供实践基地，以及创业基地的支持。为驻地高校的各个学科提供实践基地，鼓励大学生自主创业，并提供相关优惠政策，缩减地方的就业压力，也让学生能直接服务于社会。

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[关键词]产业升级 人才培养模式 化工类高职

[作者简介]潘勇（1976- ），男，安徽安庆人，南京化工职业技术学院化学工程系，讲师，在读博士，研究方向为含能材料的结构与性能、高职教育；许宁（1961- ），男，江苏南京人，南京化工职业技术学院化学工程系主任，教授，研究方向为化工产品开发、高职教育。（江苏 南京 210048）

[基金项目]本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“江苏产业结构升级下化工类高职人才培养模式的创新研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2010SJB880017）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0110-02

2009年，江苏省出台了《优先发展产业――重点产业链认定目录》，强调优化产业布局，优先发展重点产业链，加快淘汰落后产能。此次产业调整对象中涉及化工类的有石化产业、新能源产业和纺织工业等，随着一些化工类重点产业链的技术升级和高新技术项目的投产，区域经济对化工类高职人才的需求在类型、数量和能力层次方面有较大调整。为此，我们对化工类高职人才培养模式进行系统研究，构建适应产业结构升级的“大专业、多方向、分层次”人才培养模式。

一、“大专业、多方向、分层次”的人才培养模式的构建

1.化工类高职人才培养目标的重新定位。通过对区域经济中化工类高职人才的需求类型和能力层次调查以及往届毕业生的跟踪调查，我们发现，产业结构升级后，化工企业生产一线的技术人员、高级技工相当缺乏，尤其是高级技师和技师更是严重缺乏。当前化工类高职的人才培养目标是培养面向化工生产一线操作的高技能人才，对应的职业资格等级是化工操作中级工，已经不能满足化工企业的实际需求。同时，产业结构升级后，大中型化工企业生产的产品种类增多，许多企业是同时生产无机类、有机类和精细类产品，即使生产同一种产品也会涉及多种专业方向，这使得化工企业的一线操作工需具备跨岗位甚至跨职业的工作能力，专业基础知识扎实、专业能力较强的毕业生更适合企业需求。因此，化工类高职人才培养目标为：面向现代化工企业生产操作一线，专业基础较宽、技术应用能力较强，具有良好跨岗位工作能力、高素质、技术技能型的专门人才。

2.“大专业、多方向、分层次”的人才培养模式的整体构建。“大专业”是指对现有人才培养体系中“专业”进行重新定位，以现行的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》（2004版）中所设的“专业类”为专业，将原有能力要求和课程设置相近的专业合并，构成一个宽基础、专业涵盖面广、就业适应性强的大专业。“多方向”指在大专业基础的共同学习之上，根据区域经济的产业结构和重点产业链的发展状况，在化工技术专业下开设多个职业方向，供学生选择学习。学生在入学的第四学期，根据行业的发展动态及各类职业人才当前行业经济的需求信息，结合自身的情况选择合适的职业方向进行学习，“分层次”是职业资格证书或技能证书等级因人而异，根据学生的实际水平或岗位要求选择不同的等级申请考核，培养适应不同层次需求的化工技术类人才。

二、“大专业、多方向、分层次”的人才培养模式的内涵

1.整合专业资源，构建大专业。南京化工职业技术学院（以下简称我校）现有的专业设置中，属于化工技术类专业的有应用化工生产技术、精细化学品生产技术、有机化工生产技术和高聚物生产技术四个专业。这四个专业同属于传统的“化学工程与工艺”专业范畴，其能力要求和课程体系基本相同，不仅有相同的专业基础课程和专业核心课程，而且实践环节非常接近。因此，可以把这四个专业合并起来统称化工技术专业，按照此大专业进行招生、培养和管理，打造大专业平台。并根据大专业的要求，对原来各专业课程体系的有关课程进行整合，构建公共基础课模块、专业基础课模块和专业核心课模块。

2.依据区域经济的产业结构，打造多个职业方向。按照专业结构与产业结构协调发展的原则和区域经济对化工类人才的需求，结合我校现有的专业资源，对原来开设的四个化工类专业进行资源整合，重点打造四个职业方向：精细化学品生产方向、有机化工生产方向、石油化工生产方向和新材料化工生产方向。每个职业方向分别面向相关重点产业链进行人才培养和专业建设（见111页表）。

3.产学结合，构建“平台+模块”的课程体系。“平台+模块”的课程体系由大专业平台和职业平台组成，其中大专业平台由公共基础模块、专业基础模块和专业核心模块组成，大专业平台后接多个职业平台，每个职业平台由职业技术模块和拓展模块组成，这些课程集合了化工技术类相关职业所必需的通用知识、理论和技能，侧重于学生的综合职业能力和专业素质的培养。

公共基础模块包含以思想道德修养、科学人文素养和自然科学基本素质为培养目标而开设的基础课程，如“高等数学”“大学英语”和“思想政治理论”等。专业基础模块包含从事化工技术类专业相关工作而必备的基础课程，如“基础化学”“化工设备技术”“化工自动化和仪表”“化工基本生产技术”等，该模块重在培养从事化工企业一线生产岗位所需要的基本能力。专业核心模块由“化工单元操作技术”和“反应器操作技术”组成，这两门专业核心课程基于职业群的共同能力要求进行开发，包含化工技术专业必需的核心知识和专业理论，该模块重在培养从事化工生产岗位所必需的专项能力。

职业技术模块关注产业结构升级后相关产业链的技术内容，通过与企业深度合作，将技术发展的相关内容及时引入专业教学中，并结合不同的职业标准，将职业资格取证与常规教学有机对接，开发各个职业所对应的工作过程系统化课程，源于岗位而高于岗位，该模块重在培养从事化工生产中某职业方向所必需的综合应用能力。每个职业方向一般包含3～4门职业技术课程，例如精细化学品生产方向的职业技术课程包括“精细有机合成技术”“催化剂与助剂生产技术”“日用品生产技术”。拓展模块关注产业链关键技术的应用，提升学生的职业技术水平和综合职业能力，增强人才培养的针对性和实效性，供学生根据知识能力需求和个人兴趣选修，也体现了高职教育人才培养的多样性和层次性。例如精细化学品生产方向的拓展模块由“原子经济反应工艺技术”“新型单元反应技术”“高效精馏技术”组成，主要关注精细化学品产业链中所重点推广的关键技术。

4.兼顾就业导向和个性化发展，建立分流机制。经过第一阶段的大专业平台学习之后，学生开始分流，进入各个职业方向学习。我校通过校企合作、行业交流、重点企业走访、劳动市场调研等渠道及时了解重点企业的年度用人需求，研究区域经济中各产业的人才需求趋势和就业信息，前瞻性地判断和预测各个职业方向的人才需求类型和数量。在此基础上，学生根据自身条件和就业意向选择职业方向，对于就业前景好和薪酬较高的热门职业方向，学校根据学生的前三学期的整体表现，如课程成绩、操行分、课外表现等进行量化排序，综合表现较好的同学优先选择。

三、新人才培养模式的预期效果

1.专业设置得以动态调整。由于高职教育的人才培养周期一般为3年，存在一个滞后期，因此学校对专业结构的调整总是比产业结构调整“慢一拍”。而按照“大专业、多方向、分层次”的人才培养模式，学生从第4学期开始才真正选择自己的专业方向，与企业的招聘时间相差只有半年，学校可以根据行业的人才需求的类型、层次和数量及时调整所开设的专业方向及相应规模，使得人才培养模式的专业结构与劳动力需求结构协调发展。同时，新培养模式能推动校企深度合作，培养过程与产业紧密结合，为开发产学结合课程、开展“订单式”培养打下良好基础。

2.对产业结构升级具有良好的适应性。专业基础的拓宽和技术应用能力的培养，能使学生具有适应多方面就业、工作变动和进一步深造的能力，能更好地适应技术更新加快、行业调整加快的经济形势，也为个人的终身学习打下良好基础。

3.大专业设置兼具稳定性和灵活性。大专业有利于学校专业建设的相对稳定，即可以不变动专业，只需根据区域经济的人才需求变化灵活调整或开设职业方向，避免过多地调整专业结构和专业方向造成的资源浪费。同时，大专业的设置，可促进师资配备、课程体系和教学资源的优化重整，提高人才培养的资源利用效率。

4.有利于提高人才培养的质量和教学质量。分流机制会对学生的学习产生很好的激励作用，有利于学生打下扎实的专业基础。同时，学生在选择职业方向时，必然会比较各个职业方向的专业水平和师资水平，这对专业建设和教师的素质发展起到良好的推动作用。

5.关注了人的个性化发展和全面发展。学生可以主动选择适合个人发展的专业方向或职业类型，可以选择适合自身需求的课程，为培养创新型人才提供有力保证，体现了以人为本的现代职业教育理念。

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[5]钱国华.略论职业教育专业建设与产业战略重点的对接[J].教育与职业，2012（18）.

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论文摘要：国际经济发展经验表明，服务业发展加速一般发生在一个国家或地区经济由低收入水平向中等收入水平的转变时期。本文依据全球经济结构已经出现由工业经济向服务业经济转变的趋势，而我国服务业发展水平相对滞后的现状，对发展服务业在我国经济发展中的重要作用进行了探讨。

自20世纪60年代初起，服务业在经济增长中的作用不断提升，到了20世纪90年代，随着物质生产的发展和劳动生产率的提高，以及全球经济服务化趋势的不断加剧，其就业人数和在国民收入中所占的比重不断上升，现代服务业的发展关系到满足人们不断提高的物质和精神方面的多样化需要，同时也是关系到工业部门、农业部门乃至影响整个国民经济进一步发展的重要力量。

1服务业的发达程度是一国家经济社会发展水平的基本标志。

服务业的兴旺发达是科技发展和社会进步的结果，越是经济发达的国家，服务业越发达，人均GDP较高的国家，其服务业的产出与就业比重也相对较高，也基本代表了一国经济社会的发展水平。目前，在世界总量中，服务业产值已超过了60%，其中一些发达国家的服务业产值已占国内生产总值的70%，个别国家接近80%，而服务业的就业比重，发达国家已高达70%左右，中等收入国家为50%-60%之间。同时,世界服务贸易占到贸易总额的1/4；服务消费占到所有消费的1/2左右。因此,可以说世界经济实际上以服务商品的生产为主，己经步入了“服务经济”时代。然而我国服务业增加值占比重，到2004年仅为31.18%，我国服务业就业劳动力占就业人口比重为30%，与国外相比，显然比重过低，整体水平滞后，明显不利于国民经济的协调发展。

2发展服务业有利于优化产业结构。

大力发展服务业，提高服务业在国民经济中的比重，实现经济增长方式从粗放型向集约型的转变，逐步提高服务业在GDP中的比重，促进第一、二产业的优化升级，这应是我国调整产业结构优化升级的基本方向。我国经济结构长期依赖传统工业的发展道路，但一些重要的资源如石油、天然气、铁、铜等国内自给率日益下降，资源短缺已经影响到我国的经济发展问题，而同工业相比，服务业具有污染少、资源消耗低等一系列优势，并且科技的迅猛发展，使得高新技术的应用从生产领域扩展到服务业领域，产生了许多新的职业和岗位，如信息技术含金量较高的现代金融、通讯等服务行业。这些行业的发展将提高服务业特别是现代服务业在国民经济中的比重，而且可以优化服务业的内部结构和就业结构。我国要实现现代化，在本世纪中叶达到世界上中等发达国家水平，就必须在继续积极发展具有竞争优势和劳动力密集型的制造业的同时，加快发展服务业，使其与经济整体发展相协调。

3发展服务业有利于促进工业化的细分及深化。

服务业的迅速发展会不断提出各种问题，这些问题的解决往往有赖于工业技术上的进一步发展和提高，从而对工业提出新的要求，比如医疗领域中不断出现的各种疑难杂症，在检测和治疗上的新突破要求有更高的生物化学技术、信息技术等，从而推动工业相关行业的发展。并且服务业中的许多行业具有社会基础性质，有利于市场的进一步深化。如商业和交通运输业可以促进生产者与消费者的结合，解决生产与消费在时间上和空间上的矛盾，从而保证工业生产的顺利进行，提高市场交易效率，降低交易成本；金融业是投资的载体，而投资是工业增长的关键因素之一，因而金融业也就在国民经济运行中起到了举足轻重的行业作用，它的运营状况直接制约着工业经济的健康和持续发展。因此以商业、交通运输业和金融业等为代表的现代商流、物流和信息流的交织、持续运行在促进工业的进一步发展、深化方面发挥着重要作用。4发展服务业有利于缓解就业压力。

世界各国经济发展的历程表明，随着经济的发展,劳动力由农业向二、三产业的转移是经济发展的客观规律。我国已处于工业化中期，工业大规模吸纳农村剩余劳动力的能力开始减弱，随着工业化、城市化水平的提高，服务业将成为吸纳就业的主渠道。我国未来几年，甚至在相当长一段时间内就业压力十分巨大。据中国社科院和国家信息中心预测显示，“十一五”期间每年城镇新增劳动力在500万到550万之间。如果农村每年的城市化水平提高1%，就要转移1000万劳动力，加上往年失业的人口，“十一五”期间可能有四五千万劳动力需要就业。而服务业在吸纳就业方面具有独特的优势：服务业门类众多，各种类型的行业并存，就业形式灵活多样，能够容纳不同层次的就业群体，加快发展服务业有利于缓解日益严峻的就业压力。

5发展服务业有利于推进城市化进程。

20世纪90年代中期以后，中国经济相继面临产业结构升级缓慢、消费市场长期低迷等问题，城市经济的重要性和城市化对产业结构升级的推动作用受到经济学家的日益重视，这带动了对城市化功能和发展规律的深入研究。郭克莎等对世界主要国家城市化发展历程的分析表明，工业在城市化中前期具有直接和较大的带动作用，工业发展所具有的聚集效应带动了城市的兴起和繁荣。而“当工业化演进到较高阶段、人均收入达到较高水平以后,对城市化进程的主导作用逐步由工业转变为整个非农产业…”，“非农产业就业比重的上升明显快于生产比重的上升,而这主要不是工业而是服务业的就业增长带动的”。这一研究结果揭示了城市化与服务业发展的关系，表明两者之间最直接的联系是服务业对城市就业具有较强的吸纳作用，服务业所提供的大量就业岗位是保证城乡人口顺利转移和城市化持续发展的重要基础。

总之，发展服务业在我国社会现代化建设中具有重要的战略意义。加快发展服务业将有利于构建社会主义和谐社会，减少我国经济发展对资源的依赖，降低对环境破坏的程度；加快发展服务业必将推动我国市场化、产业化、城市化进程，在促进就业、拉动消费、扩大对外贸易、提高人民精神文化生活水平等方面发挥重要的作用。

参考文献：

[1]华而诚.论服务业在国民经济发展中的战略地位.经济研究,2001(12).

[2]李江帆.中国第三产业的战略地位与发展方向.财贸经济,2004(1).

[3]程大中.论服务业在国民经济中的“黏合剂”作用.财贸经济,2004(2).

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一、现阶段高职学生就业创业存在的问题

（一）就业压力大

随着我国高校的扩招政策，大学生的数量不断增加，导致大学生在毕业之后面临着巨大的就业压力。在这种情况下，高职院校学生由于学历低于高校的学生，在就业竞争中处于劣势，高职院校学生面临的就业压力就非常大。有时会处于高不成低不就的状态，一方面没有本科生或研究生的科研基础因此就进不了所谓的金字塔塔尖的那一层次，另一方面又不愿意站到金字塔底层的位置。这样就导致大批毕业生处于失业化的边缘。另外，国家实体经济的发展特别是制造业、服务业等劳动密集型的产业发展的停滞不前也对就业的形势产生了较大的冲击力，部分企业甚至还存在裁员的现象，这进一步加大了我国当前的就业压力。

（二）高职学生自身存在不足

很多学生刚毕业时自认为自己处于社会的中上层，有文化也有能力做好每一件事。因此选择的企业就限制一些条条框框，具体包括看中企业的性质、企业的规模、企业的地理位置、待遇福利以及企业发展潜力，一些偏远的、小的、待遇暂时不理想的企业，部分学生不愿意去，这种想法固然是是好的，感觉给人思想上有很大的抱负，但你想好了没有，即使给你侥幸进去了你能否胜任好这一份本职工作？安排你的工作你的专业能力能否很快展现出来，遇到问题能否攻坚克难，遇到挫折能否处之泰然。这样的一系列问题可能就会把一个刚毕业的学生的精神压垮，最终被企业淘汰了。我想这样就直接影响到学生的就业竞争力。

（三）缺乏就业创业指导

就业创业是当前比较热门的话题。特别是在近几年互联网+迅猛发展的前提下，涌现出了一大批的科技型企业。这里面主要的创业者就是大批高校的在校学生，因此高职院校也要紧跟上时代的步伐，利用学校的就业创业指导课加强这方面的广泛宣传，每一个学生也要积极广泛的参与，认真反思一下自己的优势和劣势，找准自己最擅长、最熟悉的那一方面进行不断的调查和分析，从而精准的找好自己的定位点。必要时可以向学校和社会寻求一些帮助。

二、高职高校学生就业创业的对策

（一）转变传统就业理念，跟上形势发展

现在的就业政策不再是以前的统一包分配，而是随着市场经济的发展，人才也走向市场，而且也非常符合经济学里面的供求关系，因此每一个学生首先要转变传统就业理念，不再是所谓的天之骄子，在整体的就业大环境下也不再是“香饽饽”。因此，就业的毕业生应该主动出击，寻找最利于攻克的突破口，跟上形势的发展。哪里有需要，就到需要的前沿去，主动去适应相应的环境。

（二）适时调整专业，与市场需求精准对接

迄今为止，真正的百年企业真是屈指可数，大部分都是通过不断的转型，从而补充新鲜的血液才发展到今天的世界五百强之列。那么，对于高职院校也同样如此，专业要不断地适时调整，从而符合市场的需求。具体可以根据市场的供求关系，市场需求量大的，比如目前的计算机、互联网+、航空航天等未来需求量激增的，现在就可以专业多设置一些，对于一些国家宏观政策上不支持的或者说即将淘汰的，对环境有影响的、能耗高的行业就可以相应地减少，这样就可以与市场需求精准对接，从而不断地促进经济长期的发展。

（三）加强与企业的合作，实行订单式培养

校企合作是高职院校发展的常态。随着我国经济的发展，社会经济对实践型人才的需求大量增加，高职院校应积极重视我国社会经济的人才需求，加强学生的实践锻炼。开展校企合作能够为学生提供充分的实习机会，使学生了解企业的运行方式、工作内容及工作流程等，加强学生对企业的了解，增强学生的实践能力，从而使学生在实践过程中对自我有一个清醒的认识。这样，学生一毕业就能精准地找好自己的定位。另外，开展校企合作有利于规划学生的成长路径，从起始就可以根据毕业生的特长和优势确定朝哪一个方向发展，进而增强毕业生的就业竞争力。

（四）高职学生应加强自身能力和素养的提高

说道：“打铁还需自身硬”。首先对自己进行一个合理的定位，并对自己的职业制定一个合理规划。在此基础上提高自己的专业知识和吃苦耐劳的精神。此外平时还要加强课堂外的学习，努力提高自己的综合能力。没有扎实的专业知识固然不行，但只有专业知识也不行，广大毕业生在课余可以自学一些管理学，心理学，应用文写作等相关课程，从而提高自己的综合知识水平。

（五）加强创新创业指导

面对当前严峻的就业形势，高职院校应加强就业创业指导，引导学生树立正确的就业观念，并且培养学生的创业意识和创业能力，实现以创业带动就业。为此，高职院校应做好以下几点：一是积极宣传创新创业的重要性，加强学生对创新创业的重视，这里可以通过马云的阿里巴巴、俞敏洪的新东方等案例进行视频或图片的展示，从而让他们意识到创业对经济的发展的促进力是多么大！二是培养学生的创业意识，只要有一些想法或实验过程中的一些发现都可以提出来讨论，进而分析开展下去的可行性，不管最终结果如何，要敢于去尝试，失败并不可怕；三是高职院校应积极根据国家的相关政策，加强舆论宣传，在税收和融资贷款方面有哪些支持都要第一时间告知学生，从而引导学生开展创业项目，提高学生的创业能力。同时，高职院校还应积极开展创新创业大赛，充分发掘学生的创新创业能力，加强学生的创新创业培训。

现阶段，我国正处于社会发展的新时期，经济社会对人才的要求不断提高，导致高职院校的高校学生面临着巨大的就业压力，高职院校毕生就业创业也受到社会各界的普遍关注。因此高职院校的创新创业教育应该发挥她自己的特色，本着重技能、重实践能力培养的理念，加大学生应用能力的培养，从而走出一条让社会认可、让家长认可的道路。

参考文献

[1]王传言.生源危机下高职院校生存法则[J].教育.2011年23期.

[2]杨威.高职毕业生就业创业的问题与对策探索[J].产业与科技论坛.2016年19期.