课外阅读的帮助范文

导语：如何才能写好一篇课外阅读的帮助，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：语文学习，课外阅读，兴趣培养，注重热点，联系生活，以生为主。

初中语文课外阅读学习是学生在语文学习过程中的一个重要环节，只有丰富的课外阅读量才能帮助学生建立一个良好的语文学习基础。同时，语文课外阅读能够更好的激发学生学习语文的兴趣，并将课外阅读与课堂学习相融合，实现语文课堂的多元化教学。我们在培养学生进行语文课外阅读学习兴趣的时候要注重方式方法。从学生出发，真正为学生建立一个良好的语文学习习惯。引导学生将语文学习与课外阅读相结合，更好的理解语文知识。

一、阅读要注重兴趣培养，从兴趣角度出发引导学生做好课外阅读。

学生进行语文阅读不应当是单一、枯燥的，很多时候学生觉得语文阅读有太大的局限性、知识性过于浓厚。也正因为这种原因学生缺乏主动进行语文阅读的欲望。我们在进行语文教学时应当从课外阅读的特点出发，充分发挥其多样性，进行兴趣教学。兴趣是最好的老师，只有在教学中能够激发学生的课外阅读兴趣学生才能够主动地进行语文学习。我们就是要在教学中培养学生这样的一种学习兴趣，养成学生在课外进行语文阅读的良好习惯。

例如，在进行课外阅读训练时，我们可以让学生定期进行课外阅读进行交流汇报。学生之间对自己的课外阅读内容进行介绍沟通，引导学生更好的分析课外阅读内容，同时锻炼学生的语言表达能力与总结分析能力。引导学生培养语文学习的兴趣，让学生学会在进行课外阅读时掌握良好的学习方法，对语文课外学习产生浓厚的学习兴趣。课外阅读重在兴趣培养，它与课堂教学一样要掌握学习方法。只有做好兴趣教学，才能帮助学生更好的完成课外阅读。

二、重视学生的个性阅读，引导、启发学生进行语文阅读。

学生在进行阅读时往往有自己的学习偏好，因而在阅读兴趣方面也有着差异。我们作为教师应当尊重学生的阅读兴趣，并做合理的引导。根据学生的不同阅读兴趣，帮助学生推荐好的课外阅读书籍。而不是硬性规定学生要做多少篇课外阅读，也不是将课外阅读书目为学生一一罗列。所谓课外阅读就有其延展性，它不同于课堂教学的固定性。课外阅读要从学生的兴趣出发帮助学生建立良好的课外阅读习惯。只要学生的阅读是健康的、合理的就应当予以鼓励。每个学生都有其个性，所钟爱的阅读读物也有所不同。但无论什么类型的读物，适当的课外阅读都可以激发学生的学习兴趣、巩固学生的语文知识。只要教师能够在学生的课外阅读环节正确的进行指导，无论什么方向的读物都可以引导学生更好的学习语文知识。我们应当发现正是学生的不同的阅读兴趣，才能引导学生向不同方向更好的发展。

三、课外阅读教学应当联系课堂教学内容，使学生更好的学习语文知识。

课外阅读不同于课堂教学，它即与课堂教学异曲同工同时也高于课堂教学。因而，我们在教学中应当从课堂教出发，在进行课堂教学时注重引导学生养成良好的阅读方法。同时我们也要强调学生在课外阅读中的自主性学习。课外阅读教学应当从课堂教学出发，同时也要进行一定的拓展。帮助学生从课外教学中获取有益的学习信息，积累语文知识。在以往的教学中教师将课外阅读与课堂教学相孤立，这也是学生在进行了大量的课外阅读后并没有收益太多的主要原因。我们在教学中应当将课外阅读与课堂教学相结合，建立一个良好的语文教学体系。

例如，在朱自清的《春》一课的教学中，我们可以将学生带到课堂外，让学生切身的感受文章中对春的描述。在这种教学方法下不仅可以提高学生对课堂知识的理解能力，也可以帮助学生养成良好的阅读习惯。让学生在课外阅读活动中也能够掌握良好的学习方法。将阅读与实际生活相联系，从生活中寻找阅读的影子。这种教学方式，不仅有益于课堂教学，也有助于学生掌握学习方法更好的开展课外阅读。同时课堂教学的学习技巧也可以适当的应用于课外阅读之中，这样不仅有益于学生更好的理解课外阅读内容，同时也能适当对课堂知识进行应用。课堂教学与课外阅读并不是立的，二者是相辅相成的。我们要注重在课堂教学时渗透课外阅读，同时也要引导学生将课外阅读学习服务于课堂语文知识学习。

四、语文课外阅读要采取多种多样的教学形式，帮助学生建立良好的学习氛围。

语文学习并不局限于传统的课堂教学，在新课标日益推广的现代教学中我们可以采取多种多样的语文教学模式。帮助学生建立一个多元化、趣味性的语文学习平台。课外阅读同样也不应当仅仅局限于学生课下的积累，学生、师生间也应当进行沟通交流。正确的课外阅读教学形式可以帮助学生高效的进行语文阅读，激发学生的学习兴趣，建立良好的阅读学习平台。

课外阅读应当采取多种多样的教学方式，例如学生可以进行分组学习。一个人的力量是小的，学生间进行分组学习可以促进学生对所学的知识进行沟通。同时小组间也可以进行分享，学生将自己在课外阅读中发现的优良读物进行分享可以节省好多在找读物中所用的时间。小组交流可以帮助学生更好的解决阅读中遇到的问题，在小组中通过沟通讨论的方式更好更快的找到答案。另外教师也可以针对学生的课外阅读情况定期的进行课堂汇报课，这样我们既可以了解学生的课外学习进度也可以帮助学生解决阅读中遇到的各种问题。这种课外阅读教学方式可以促进学生之间与师生之间的互动交流更好的实现课外阅读高效学习。

初中语文课外阅读教学为学生的语文学习提供了一个更为宽广的学习平台，培养学生进行语文教学有助于激发学生学习语文的兴趣。因而我们在进行教学时要根据课外阅读教学的特点引导学生做好课外阅读。将课堂教学与课外教学相联系，采用多种教学形式，培养学生的阅读兴趣，引导学生个性化发展。为学生积累丰富的语文知识，帮助学生养成良好的语文学习习惯。

参考文献

[1]林萍.中学生语文课外阅读兴趣培养初探.新一代（下半月）[J].2012，（2）.

[2]郭秀平.浅析初中生课外阅读兴趣的培养.新课程学习（社会综合）.2012，（12）.

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关键词：小学生；课外阅读；教学方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0131-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.084

笔者曾经对自己所在学校小学生的阅读现状进行了调查。在调查中笔者发现，经常性地进行阅读的学生只占36%，其余的64%的学生都是偶尔进行一次阅读。而每天的阅读时间固定在两个小时以上的只有28%，并且，他们的阅读材料大多是教辅资料或教材。中国小学生的课外阅读现状令人担忧，如何加强小学生的课外阅读成为一个亟须解决的问题。针对这种现状，教师和家长应该提高对课外阅读的重视，激发小学生的阅读兴趣，帮助小学生形成良好的阅读习惯，最终加强小学生的课外阅读。

一、 小学生课外阅读的现状

根据调查显示，当前小学生每天进行课外阅读的时间不足20分钟，每周进行课外阅读的总时间不足两个小时，甚至有一部分小学生基本上从未进行过课外阅读。对于课外阅读书籍的选择，男生大多数是喜欢漫画，女生钟爱言情小说，而小学生对名著和科技类的书籍阅读很少甚至没有。绝大部分的小学生选择课外阅读是为了打发时间和消遣，或者是从众心理作祟，看别人都读这本书，我也要读，只有很少一部分的小学生是因为喜欢阅读和为了学习一些知识去进行阅读。

造成上述小学生课外阅读时间短，阅读书籍种类单一，阅读动机不正确的现状，主要有以下几个方面的原因：首先，当前中国采取的还是应试教育，教师过于重视应试教育，对课外阅读没有起到足够的重视，很多课外时间被语数外课堂时间所占用，有些学校甚至从三四年级开始就让学生上晚自习，从而造成小学生学业任务十分繁重。再加上教师和家长也没有培养学生形成良好的阅读习惯，导致小学生没有时间、没有能力去进行课外阅读。其次，很多家长为了让子女进行全面发展，帮孩子报了很多课外辅导班，孩子的课外时间全被各种辅导班所剥夺，造成很多孩子根本没有课外时间，因而也无法进行课外阅读。除此之外，有些家长认为孩子进行课外阅读百害而无一利，既影响学习也浪费时间，因此不愿意给子女买一些课外读物，使得孩子根本没书可读。最后，当前互联网和智能手机的快速发展，很多家长忙于工作无暇顾及子女，就让子女通过看电视和玩游戏打发时间，从而导致很多孩子都沉溺于在电视和游戏上，根本不愿意去进行课外阅读，也从未意识到课外阅读的重要性。

二、 如何加强小学生课外阅读

（一）提高对课外阅读的重视

小学生因年龄小，心智不成熟，教师和家长对小学生的影响是巨大的，因此教师和家长必须在思想上提高对课外阅读的重视，明白课外阅读是拓宽小学生知识面的主要途径，意识到当前社会需要的是知识丰富具备多种能力的综合性人才，改变当前的一切以应试教育为重的思想，将素质教育引进课堂教学中，注重对小学生综合能力的培养，减轻小学生的学业负担。家长更应该将课外时间还给孩子，让孩子有时间去玩耍和阅读。只有教师和家长在思想上提高对课外阅读的重视，才能帮助小学生在思想上加强对课外阅读的重视。教师和家长可以在日常教学和日常生活上向小学生传输阅读的重要性，也可以在学校走廊和教室里张贴一些名人字画，在潜移默化中提高小学生对阅读的重视。

（二）激发对课外阅读的兴趣

古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师可以通过以下几个办法激发学生课外阅读的兴趣：首先，教师可以在教室设置一个读书角，让班里的小学生将一些课外读物放在读书角。通过这个办法不仅可以让小学生阅读更多的课外书，也可以利用小学生的好奇心激发小学生的阅读兴趣。除此之外，家长也应该在家里多看看书和定期陪伴子女一起看书，慢慢激发小学生在家里看书的兴趣。其次，教师可以在班里举办一些活动如以“我喜欢的一本课外书”为题的作文比赛或者演讲比赛等，通过竞赛激发小学生对课外阅读的兴趣。最后，教师可以在教学中引导小学生对课外知识的学习，让小学生学会通过课外阅读去回答教师的问题。这样既可以激发学生对课外阅读的兴趣，也可以帮助学生自主学习能力的培养，实现双赢。例如，在上四年级的语文《鸟的天堂》的时候，教师可以这样问学生：巴金在课文中向我们讲述了鸟的天堂是什么样的吗？同学们知道世界上有多少种类的鸟吗？最大鸟是什么，最小的鸟是什么呢？同学们可以自己在课外通过阅读获得答案，下次上课看看哪位同学的答案最好。教师这样做可以激发学生自己主动地去阅读一些书籍，比教师单纯性的灌输的效果要好很多。

（三）形成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯并不是一朝一夕就可以形成的，教师需要将阅读当成一项长期的工作，帮助学生一步一步形成良好的阅读习惯。在这一过程中，教师切不可过于急躁，也不能急于求成，想要在最短的时间内看到成效，这是不现实的，也是不科学的。教师要保持耐心，给学生提高的时间。虽然课外阅读主要是在课外，但是教师可以在课堂上指导学生如何进行课外阅读，传授给学生一些阅读技巧，帮助学生学会阅读。除此之外，小学生因其生活阅历少，见识少，刚开始并不知道如何选择课外读物。再加上很多父母忙于工作或者对小学生的心理情况不是很了解，也不知道如何买书。这时教师需要加强和父母的沟通交流和合作，将一些优秀的课外读物告知父母，并可以布置符合学生情况的一些课外阅读任务，如每天回家后读20分钟的书，一个月读完一本书，写一些读书笔记和观后感等，让家长帮忙监督，减少小学生在电视和游戏上浪费的时间，逐渐帮助他们形成固定的阅读习惯，最终形成良好的阅读习惯。

“少年强则中国强。”中国小学生课外阅读存在的问题，将影响中国人才的培养、文化知识的传播，不利于中国的长远发展。特别是当前世界竞争的实质就是人才竞争，因此我们更应该重视当前小学生课外阅读的现状。不管是社会、学校，还是教师和家长都应该对此反思和思考，从而选择出更好的方式培养学生，加强小学生的课外阅读，促进小学生的全面发展。

参考文献：

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【关键词】课外阅读；知识面；效率

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

课外阅读能够增加初中学生的知识面，提高初中学生的语文阅读能力。然而，初中学生的时间比较宝贵，初中学生要掌握一定的课外阅读方法，提高课外阅读的效率。否则，课外阅读不但不会提高学生的语文阅读能力，反而会浪费学生的时间。因此，本文将分析初中学生在课外阅读中常常存在的一些问题，然后提出一些课外阅读的方法，以有效地提高学生的课外阅读效率。

一、课外阅读对于初中学生的重要性

课外阅读能够拓宽初中学生的视野，扩大他们的知识面，增进他们对各个领域的了解，从而丰富初中学生的知识系统，让他们产生新的思考和想法，用新的角度来看待一件事情，从而获得不同的感受。初中学生的知识量比较有限，个人阅历不足，因此，也要多进行课外阅读，养成读课外书籍的习惯，自觉地从课外书籍中汲取知识营养。

二、初中学生课外阅读常常存在的一些问题

（一）阅读存在一定的盲目性

许多初中学生只知道自己需要通过课外阅读的方式来增加自己的知识面，但是不知道如何选择对自己有用的书籍。市场上，各种各样的书籍琳琅满目，让学生觉得无从选择，学生便会根据书籍的封面设计随便挑选一些书籍，而这些书籍并不利于学生知识水平的提高。还有一部分学生根据家长的意见，买回来一些比较难懂、深奥的书籍，后来因为看不懂，就对课外阅读望而止步。比如，有些初中学生因为听从他人的建议，买回《红楼梦》的原著来看，后来因为看不懂，所以索性不看，对《红楼梦》完全不感兴趣了。所以，初中学生还应该根据自己的知识层面和能力来选择读物，可以选择一些难度较小的改编版本。

（二）阅读存在一定的片面性

一些初中学生并没有根据自己的知识结构，合理地挑选一些书籍，增加自己各方面知识的能力，而只是挑选一些自己喜欢的书籍。自己喜欢的书籍，他们就买、就看，而对于一些自己不感兴趣的，但有很大知识价值的书籍，他们却连翻都不翻。比如，一些初中学生喜欢看一些比较浅显的幽默故事集和连环画，并且乐此不疲，这些书籍对学生的学习并没有多大的帮助，只是能够起到一定的娱乐作用，它们还会使学生对于一些比较正式的书籍不感兴趣，所以初中学生应该尽量少看这类书籍，多拓宽自己的知识面，选择一些其他类型的、对于自己帮助作用较大的文章和书籍来看。

（三）阅读存在一定的随意性

许多初中学生阅读没有一定的方法，进行课外阅读的时候，只是随意地浏览一下，而并没有从中学到很多的知识，所以这样的课外阅读并不能帮到他们的学习，只是作为他们的一种消遣方式而已。

三、提高初中学生课外阅读有效性的方法

针对上文提到过的初中学生在课外阅读中存在的种种问题，本文将从阅读的题材选择、阅读方法的培养和阅读后的巩固等方面探讨如何提高课外阅读的有效性。

（一）阅读材料的选择

在阅读材料的选择上，语文老师可以起到引导的作用，语文老师可以根据学生的知识水平和课堂知识的学习，向学生提供一些课外书籍的名称，让学生自己去寻找，然后找一个合适的时间进行阅读。其次，老师也可以根据学生的学习情况的不同和知识结构的不同，向不同的学生推介一些不同的书目，从而有针对性地提高学生某方面知识的学习，使学生的知识变得更加全面、更加系统。老师还可以向学生推介一些适合初中这个年龄段的健康的语文读物，如《读者》《青年文摘》和《语文学习报》等，让学生加强语文知识的学习，并且加强对一些富于哲理性的知识的学习，提高他们的知识感悟能力。

（二）阅读方法的培养

没有好的阅读方法，只有阅读材料，也不能有效地提高学生课外阅读的有效性。语文老师要让学生知道根据书籍的不同类型，采取不同的阅读方法，对于一些文笔非常优美的文章，要采取精读的方式，努力学习作者的语言手段，感受文中的语言魅力。对于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，体会作者所要表达的生活体验，从而提高自己的生活感悟能力。对于一些感情丰富的散文，重在体会文章中流露出来的情感，并且联系自己的生活实际，猜想自己如何表达自己的情感。对于一些科技知识之类的说明文，要重在获取文章表达的科技信息，选取文章的重点段落来读。所以，初中学生要根据不同的文章类型，采取不同的阅读方式，节省阅读的时间，减少做无用功。

（三）阅读的后续工作

为了提高阅读的有效性，在课外阅读之后能够有所收获，学生还必须做一些阅读后的巩固工作。在阅读之后，学生要对一些优美的句子做好记号，在文中用笔划出来，然后将其写到自己的笔记本上。好记性不如烂笔头，适当地将一些优美的句子摘抄到笔记本上有利于加深学生的记忆，否则学生读过之后，就忘记了，起不到阅读的效果。学生在闲暇之余，一定要时不时地将笔记拿出来，记一记、背一背，然后再进行改写、仿写或扩写，增加语言表达能力，这样才能起到好的阅读效果。

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【关键词】新课标；初中语文；提高课外阅读量；途径

0.引言

阅读可以帮助我们了解到更多的知识和文化，可以帮助学生奠定更好的语文基础，提升学生的理解力和阅读能力。阅读教学也是语文教学中非常重要的一部分，尤其是对初中生而言，他们处在语文学习的关键期，也是阅读量提升和积攒的关键期，无论是对他们的作文能力还是语文其他方面的能力提升都非常有帮助。合理的增加阅读量是提升阅读能力的所在，初中生要学会在充分掌握课内阅读之外，进行课外阅读，并且对课外阅读的质与量进行合理的掌握。课外阅读并不是学生独立的活动，教师也可以参与进步，给予指导和辅助，激发和培养学生的阅读兴趣，为学生的课外阅读书目提供建议等，帮助学生从阅读中汲取知识并陶冶情操。

1.营造课外阅读的气氛

初中阶段语文是主科，并且占据较大的分值，但是教师要避免将语文课外阅读作为提升语文成绩的工具，而是要培养学生的课外阅读习惯，制造课外阅读的气氛，从而提升学生的积极性和参与性。例如，在教学中，时常会涉及到一些古典名著或者名人传记，对此，教师可以选择一个合适的时间和地点，比如可以安排学生去当地的图书馆进行参观和阅读，寻找自己感兴趣的古典名著或者名人传记进行阅读和借阅，并且可以让学生把自己认为比较好的句子或者字段进行抄写和背诵，在图书馆这种安静的氛围下，有着浓厚的书卷氛围，学生会不由自主的进行阅读和思考，并逐渐喜欢上课外阅读。

2.提供阅读方法和内容建议

课外可供阅读的书籍种类非常多，内容非常广泛，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，且阅读方式和方法也引人而异，但是要想真的提高阅读质量，教师要给予合理的建议。

首先，在方法上，可以建议学生选择速度法，因为很多书籍内容多且章节多，短时间内并不能阅读完，拉长时间又不利于学生吸收营养，速度法可以提高效率。具体来说可以建议学生给自己设定时间规定和内容规定，估算阅读时间并根据序文掌握基本内容后进行快速阅读，或者在条件允许下给学生进行快速阅读训练软件的安装和使用，学生也可以自行在家使用，提高阅读速度。另一方面，还可以选择精度法。对书中的精彩篇章进行精度，深入体会文章内涵，并仔细斟酌字句和写作技法等，从而训练学生的语文能力和写作能力。

其次，在阅读内容上，建议学生尽量选择与课本内容相符相关的书籍，以此由课内延伸到课外，帮助自己更好的学习和掌握知识；建议学生选择积极健康向上的书籍，通过阅读丰富我们的经验并提升认知能力，对一些不良书籍严禁涉猎，加强自身修养和品格；鼓励学生广泛涉猎，阅读更多题材的书籍，对历史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新课标下，语文学习鼓励学生有创新能力和创造意识，有更好的综合素质，多涉猎会帮助学生形成丰富的知识体系，构建更综合系统的理论基础，为学生今后发展奠定基础。

3.成立阅读小组

初中生的性格还不够稳定，其坚持能力和耐力还不够强，教师可以将班级学生分为4-6人一组的阅读小组，阅读小组可以有自己的发展和组成模式，完全依靠学习自己管理，教师只是给予建议，并定期对阅读小组进行阅读考核和评价，并给予奖励。阅读小组可以让学生间相互监督相互促进，并取长补短，在互相鼓励和交流中，不断提升阅读质量和兴趣，通过小组的智慧让组员的阅读成为一种习惯和一种自发的行为。阅读小组还对学生间的关系和友谊有一定的促进作用，有利于良好班级气氛的形成。

4.建立课外阅读评价机制

学生个人的课外阅读行为，教师要加强引导和辅助，建立适当的课外阅读评价机制，规范学生的课外阅读行为并提高课外阅读质量。评价机制要多元化和动态化，符合学生身心特点，评价主体应该包括教师、学生、家长等，评价方法要定性和定量结合，注重学生的创新意识和创新能力，对好的阅读书籍和方法加以宣传和鼓励，激发学生的阅读兴趣，提高学生对课外阅读的思考和理解。注重对每个学生的阅读进步进行鼓励，让学生普遍获得成功体验。

5.结语

新课标实施后，初中语文教学更加注重对学生综合语文能力的培养，不再仅仅注重课堂教学和教师的主体作用，积极培养和提高学生的语文兴趣、语文实际应用能力和语文素养是关键。培养学生的课外阅读习惯和兴趣，是提升学生语文综合能力的一个重要方面，可以从气氛制造、阅读指导、方法指引和评价机制等方面进行综合的努力，使学生的课外阅读在自身自主选择和自由阅读的情况下，得到更多的指导和帮助，从而在质和量上进行提升，引导学生在课外阅读上的合理健康发展，帮助语文学习。

参考文献

[1]狄袁辉.新课标指导下的初中语文课外阅读[J].教育广角，2013，12（09）：123-125.

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关键词：高中语文；课外阅读；阅读目标；阅读量；阅读书目；阅读能力

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0090-02

课外阅读活动是语文阅读教学的重要组成部分，随着新课改的深入推进，加强语文的课外阅读教学也成为题中之义。《普通高中语文课程标准》对高中生提出了如下要求：应积极扩大阅读视野，具有较为广泛的阅读兴趣。除此之外，还应学会如何自主、正确地选择课外阅读材料，通过课外阅读丰富自身的精神世界，不断提高自身的文化品位。虽然有这样的要求，但过去很长一段时间以来，课外阅读并未真正引起高中生、家长及语文教师的切实关注。进入高中阶段后，由于沉重的学习压力和高考负担，大部分高中生及语文教师均将目光集中于语文教材的W习及相关练习上，学生根本无暇顾及课外阅读，语文教师在课外阅读方面也极少对学生进行指导。在这样的大背景下，高中生的课外阅读现状变得越来越不乐观。当前，随着网络技术的发展，学生的阅读方式变得多元化，学生的阅读内容也变得纷繁多样。这些变化，使得语文课外阅读的价值重新被发现，使得语文教师对学生进行课外阅读指导的必要性重新被认定。基于此种情况，相关教育者需对高中语文课外阅读策略进行更为深入的探索与研究，从而有效促进高中生的课外阅读。

一、有效确立课外阅读的目标

要想真正开展好课外阅读，首先必须确立有效的课外阅读目标。课外阅读目标，一般可分为学生课外阅读目标与教师课外阅读教学指导目标两大部分。第一，学生课外阅读目标。高中生的课外阅读目标应为：通过课外阅读，掌握科学的课外阅读方法与技巧，养成良好的课外阅读习惯；充分体验到课外阅读是提升语文素养的重要途径，是对外界进行认知的重要途径；通过课外阅读获得审美素养的提升。第二，教师课外阅读教学指导目标。高中语文教师的课外阅读教学指导目标应为：在对学生课外阅读现状进行充分调查与了解的基础上，发现学生在课外阅读中存在的问题，并针对存在问题有的放矢地对其进行课外阅读指导；在对学生进行课外阅读指导的过程中，应逐步总结与探索有效的课外阅读教学指导策略。要稳步落实《普通高中语文课程标准》对高中生的课外阅读要求。设立上述课外阅读目标之后，学生可有的放矢地进行课外阅读，教师可有针对性地进行课外阅读教学指导。

二、提高师生对课外阅读重要性的认识

目前，高中生的课外阅读现状不容乐观，究其原因主要是：学生与教师对课外阅读的重要性并未形成切实、准确的认识与理解。应该怎样提高师生对课外阅读重要性的认识呢？第一，要提高高中语文教师对课外阅读重要性的认识。对高中语文教师而言，首先必须充分认识高中生课外阅读的重要性，教师唯有真正认识到课外阅读的重要性，才能有的放矢地组织学生开展课外阅读活动。除此之外，学校对高中语文教师也应提出一定要求，要求教师积极组织学生开展课外阅读，对学生的课外阅读进行广泛、有效的指导。教育局在组织高中语文教师进行培训时，也应引导高中语文教师对学生的课外阅读予以一定重视，并积极开展广泛的课外阅读指导。第二，要提高高中生对课外阅读重要性的认识。高中生进行课外阅读，不仅可以提升自身的知识储备，更能扩大对外界的认知，提升自身的语文素养、审美素养等。高中语文教师在日常教学过程中，需经常提醒高中生要不断进行课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。当高中生和高中语文教师都认识到课外阅读的重要性后，高中生的课外阅读活动方能稳步开展与实施。

三、有效确定课外阅读量与时间

高中生的课外阅读量既不能过大，也不能过小。假如高中生的课外阅读量过大，无疑会占据过多的学习时间，不利于高中生正常课业学习的开展；若高中生的课外阅读量过小，则无法取得预期的课外阅读成效。《普通高中语文课程标准》对高中生的课外阅读量进行了明确规定：高中生每年的课外阅读量应不低于一百五十万字，每年至少要阅读五部以上文学名著或者其他文本。因此，高中生应严格依据该要求积极进行课外阅读。高中语文教师在学生的课外阅读量方面，也应给予科学指导，要求学生每天至少进行十五分钟的课外阅读，每月至少阅读半本书，每年至少阅读五本书。如此一来，就可以轻松实现《普通高中语文课程标准》对高中生的课外阅读量要求。除此之外，高中语文教师还应在每周单独抽出一节课作为课外阅读课。从高中语文的具体教学时间与任务安排上看，高中阶段抽出少量时间开展课外阅读活动是具备条件的。

四、积极为学生推荐阅读书目

从古至今，优秀书籍不计其数。其中，有优有劣。为更好地引导高中生开展课外阅读，避免一些劣质书籍影响高中生的世界观、人生观、价值观，高中语文教师必须积极为学生推荐课外阅读书目。高中语文教师在向学生推荐课外阅读书目时，对《普通高中语文课程标准》中要求高中生阅读的二十部作品必须积极推荐。在此基础上，还应积极推荐其他一些优秀书籍。值得注意的是，高中语文教师在向学生推荐相关课外阅读书目时，应与高中语文教材中收录的课文有效结合起来。例如，执教《边城》一课时，教师可推荐学生阅读完整的《边城》小说；执教《雷雨》一课时，教师可推荐学生阅读完整的《雷雨》小说；执教《荷塘月色》时，教师可推荐学生阅读完整的《朱自清散文》等。这种课外阅读书目推荐方式，不仅可以扩大高中生的课外阅读量，还可以在一定程度上帮助高中生加深对相关课文内容的理解。另外，高中语文教师在向学生推荐课外阅读书目时，应对一些经典名著进行推介，诸如《围城》《文化苦旅》《冰心文集》等。与此同时，还应向高中生积极推荐一些知名报刊，比如《读者》《意林》。

五、结合多种方法提高课外阅读能力

高中语文教师应在课外阅读方法上对高中生进行有效指导。在具体的课外阅读方法上，学生应重点把握好如下几个方面。

（1）粗精结合，提高阅读能力。高中语文教师在指导高中生进行课外阅读的过程中，应积极指导高中生掌握多种阅读方法，学生尤其应做好粗读与精读相结合。比如，阅读《红楼梦》时，教师指导学生在阅读故事情节时应快速浏览；在理解人物塑造手法时可逐字阅读、细细品味。只有将粗读与精读有效结合起来，才能更好地提高高中生的课外阅读成效。目前，很多高中生进行课外阅读时，或仅采用粗读方式，或仅采用精读方式，这样的阅读方法均是不科学的。因此，高中生在进行课外阅读时，教师应指导高中生做好区别对待，有的放矢地进行粗读与精读，将粗读与精读有效结合。

（2）做好笔记，提高阅读能力。高中生在进行课外阅读时，应积极做好阅读笔记，做阅读笔记可以帮助学生提高阅读成效。高中生在进行课外阅读时，经常会遇到一些经典名句，这些经典名句对高中生的文学素养的提升有很大帮助。学生若能在阅读时将这些经典句子记录下来，并在之后进行反复阅读、揣摩，定然会留下更为深刻的印象。因此，教师在指导高中生进行课外阅读的过程中，应重点提醒高中生做好读书笔记，做好读书笔记能帮助高中生更好地提升文学素养。

（3）定期交流，提高阅读能力。高中语文教师应积极为高中生搭建课外阅读的交流平台，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期组织学生交流课外阅读心得、交流课外阅读方法。在QQ群或微信群中，学生要积极分享自己在课外阅读中摸索出的一些好的阅读方法，供其他同学借鉴。对于一些在课外阅读中摘录的经典句子，也可与大家进行交流。除此之外，教师通过QQ群或微信群，可以及时指导高中生如何更加有效地开展课外阅读，并教给学生一些好的阅读方法。这样，可在一定程度上提升高中生的课外阅读能力。

（4）持之以恒，提高阅读能力。高中语文教师对高中生进行课外阅读指导，必须做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的课外阅读能力才能得到持续不断的提升。除此之外，高中语文教师还应在日常与学生进行交流的过程中，督促高中生进行持之以恒的课外阅读。高中生只要长期坚持课外阅读，必将会由量变发生质变，产生理想的阅读成效。所以，无论是高中生还是高中语文教师，在课外阅读及课外阅读指导方面，均应做到持之以恒。

（5）阅读展示，提高阅读能力。高中语文教师应积极督促高中生写课外阅读心得。学生写的一些较为优秀的阅读心得，教师应将其张贴在班级阅读栏或学校的公告栏中，让其他同学进行阅读、体悟，从中获得更多有益的课外阅读体验。这样的做法，对那些阅读心得写得较好的高中生而言，是一种积极的鼓励，可以鼓励他们在今后以更加积极的心态进行课外阅读。同时，也可鼓励其他高中生更加积极地参与课外阅读、写课外阅读心得，从而不断提高课外阅读能力。

（6）鼓励发表，提高阅读能力。S着我国社会经济的快速发展，报刊的发展也步入一个新的台阶。高中语文教师在指导高中生进行课外阅读的同时，应积极鼓励高中生根据课外阅读所得，撰写文章发表在相关报刊上。学生在报刊成功发表作品之后，他们无疑会增添更多的成功体验和动力，会以更加积极的姿态投入到课外阅读活动中，会更愿意将读书心得写出来形成文章，这势必形成一种良性循环。目前，很多高中生的写作能力并不强，这样的方式可在一定程度上提升他们的写作能力，进而促进高中生更积极地参与课外阅读活动，不断提升课外阅读能力。

六、结束语

总而言之，为促进更多高中生积极地参与课外阅读，不断提高高中生的课外阅读成效，教师应重点从如下几个方面进行研究：有效确立课外阅读的目标，提高师生对课外阅读重要性的认识，有效确定课外阅读量与时间，积极为学生推荐阅读书目。除此之外，教师还应结合多种方法提高学生的课外阅读能力：粗精结合，提高阅读能力；做好笔记，提高阅读能力；定期交流，提高阅读能力；持之以恒，提高阅读能力；阅读展示，提高阅读能力；鼓励发表，提高阅读能力。只要能认真完成上述要求，高中生的课外阅读能力就必然会不断提升。事实上，有效促进高中生课外阅读的策略并不仅仅局限于上述方面，在具体过程中仍有很多方面的内容需要注意和把握。广大高中语文教师应积极参与到高中生课外阅读策略的研究中，不断丰富相关理论与实践研究，为高中生的课外阅读贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]刘延平.反思与开拓――对中学语文阅读教学的思考[J].语文学刊，2004（06）.

[2]邹金桃.手机阅读引入高中语文课外阅读摭谈[J].课程教学研究，2012（02）.

[3]秦俊巧.论语文课外阅读教学重要意义及指导方法[J].语文建设，2012（14）.

[4]张健美.高中语文阅读教学的有效性研究[D].西北师范大学，2013.

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【P键词】小学语文；课外阅读；指导策略；分析研究

前言

对于课外阅读来说，已经成为了小学语文课堂教学中的延伸，因此，对提高学生的整体水平以及综合文化修养等方面有着直接的影响。所以在实际教学中教师就要做好课外阅读的指导工作，帮助学生积累大量的语言知识，完善语文知识的结构，提高学生对语文的理解与掌握能力。

一、现阶段中语文课外阅读中存在的问题

（一）存在随意性的问题

对于这一阶段的小学生来说，对课外阅读存在着一定的兴趣，但是也出现了盲目性与随意性的现象。且学生进行阅读的主要目的就是为了好玩或是看热闹，这样也就降低了学生的阅读效果。

（二）教师的指导不足

学生在阅读的过程中需要教师进行相关的背景介绍。他们在进行课外阅读的过程中并没有得到充分的重视，也没有投入相应的精力，这样也就使得阅读的效果并不理想。加之家长与教师等方面在认识上存在不足，从而也就降低了学生的阅读效果[1]。

二、对小学语文课外阅读进行指导的原则

（一）要坚持目标的原则

在进行课外阅读的过程中要认识到阅读的目的，这样才能更好的进行阅读。所以教师在对学生的课外阅读进行指导的过程中，就要选择好内容与方向，做好科学合理的安排，这样才能满足阅读的需求。其次，教师要做好阅读内容的分析与挖掘工作，吸引学生的目光，提高学生的阅读效果，实现阅读教学的目标。

（二）坚持循序渐进的原则

对于阅读活动来说，想要保证阅读的效果，就要按照一定的计划来进行阅读，这样才能更好的开展阅读工作。因此，在实际教学中教师就要制定出完善的阅读计划，帮助学生明确阅读的次序，同时还要不断的研究与分析好阅读的内容，这样才能提高学生的阅读效果。此外，教师还要帮助学生建立出完善得知识体系，通过从浅入深、从粗到细等来组织学生进行阅读，以此来培养好学生的阅读效果。

（三）要坚持兴趣的原则

兴趣是学生最好的老师，学生只有在学习兴趣的影响下，才能主动的参与到学习中去。因此，在实际教学中，教师就要先掌握好学生的阅读兴趣，做好调查与分析工作，确保阅读的内容可以满足不同层次的学生的阅读需求，从而也就可以促进学生向着健康的方向发展，满足学生的阅读需求[2]。

三、对小学语文课外阅读进行指导的措施

（一）学校方面

通过调查可以看出，校园文化已经成为了学生的导向，因此，对于小学来说，就要做好校园文化的建设工作，有针对性的指导学生进行课外阅读，同时还要帮助学生养成良好的阅读习惯，以此来提高学生的阅读效果。在实际教学中教师就要做好学期工作计划，增强相关的认识，完善对学生的课外阅读指导效果。同时也可以组织教师定期开展阅读工作，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读的效果。通过长期的发展，学校方面也可以从不同的阶段出发选择一些我国传统的国学内容，以此来制定出完整的培养方案，提升学生的思想道德意识。

（二）班级方面

可以在每一个班级中建立出相应的图书角，以此来形成良好的学风。且在建设图书角的过程中，还可以鼓励学生来搜集相应的资源，这样也就可以实现有效的资源共享。其次，是要对图书角采取恰当的装饰，如悬挂出名人名言等，以此来形成良好的阅读氛围。对于图书角的管理工作来说，教师就可以鼓励学生自主进行，通过定期对图书角中的图书进行扩充，以此来丰富好图书的内容，同时在这种方法的影响下，也可以培养好学生的合作与集体意识。如在实际中教师就可以组织学生成立出兴趣小组，以此来激发出学生的阅读兴趣，同时也可以组织学生进行朗读，培养好学生的语感。从实际上来说，培养学生的语感可以有效提高学生的阅读能力，同时也可以通过组织学生进行阅读来让学生感受到作者的创作意图[3]。

（三）教师方面

对于阅读来说，效率十分关键。因此，在实际教学中教师就要先帮助学生掌握好正确的阅读方法。让学生明确浏览、略读以及精读，这样才能帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读的质量。此外，教师还要鼓励学生制定出详细的阅读计划，帮助学生进行阅读，从而提高学生的阅读量。

1、激发阅读的兴趣。

在课外阅读指导中，教师要遵循阅读规律，培养学生阅读兴趣，并且起点要低，要求要严，形式要变，鼓励要多。

如看题目猜测文章大意；根据主要词汇猜测主要内容；根据首段猜测其它段落；文章段落正确排序；展开想象故事接龙；抛砖引玉，引出故事；激情表演伴阅读；找段游戏，其乐无穷……

2、保证阅读的时空。

教师要指导学生制定一份合理的阅读计划，并将它作为整个学习生活的重要组成部分。同时，学校要尽可能为学生提供充足的书源，可以实施班级图书角和学校图书室相结合的方式来进行，还要充分发挥网络阅读优势，可在校园网上专门开辟一块经典阅读网页。这样可以有效地利用起一切阅读资源，保证了基本的阅读时空条件，给学生留出了广阔的思维空间，把他们的阅读视野从狭小的牢笼中解放出来。

结语

综上所述可以看出，在小学语文教学中，做好课外阅读教学工作有着极为重要的意义。因此，在实际的教学过程中，教师就要做好阅读教学工作，让学生认识到阅读的重要性，同时还要培养好学生的阅读兴趣，以此来提高学生的阅读效果。

参考文献：

[1]刘峰.书香浸润，快乐成长--浅谈小学语文课外阅读的指导策略[J].神州（下旬刊），2015，（11）：86-86.

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关键词：流行文化；课外阅读；中学生

最近几年的高考作文让语言界人士大吃一惊，也让那些饱读诗书、博览群书的考生们有了大显身手的机会。惊讶、感叹、赞扬之余人们发现：语文教学再也不能囿于传统的教学思路了，把学生引向天地更为广阔的课外，加强中学生的课外阅读，帮助学生在拓宽视野中吸纳新知、提高能力已是刻不容缓。

河北张孝纯老师曾提出了“大语文教学法”，强调语文学习不能仅仅局限于课堂和课本，因为在社会生活中，电视、电影、电脑、书籍等无一不涉及语文，语文的外延等于生活的外延。像定义“大语文”的概念那样，今天我们可以定义“大阅读”的概念，即它是人类通过文字、图像、画面、声音获得信息的过程，“阅读”的对象不但包括书籍报刊，还包括电视、网络、歌曲等，其手段不只是通过眼睛看，还包括用耳朵听，总之，“大阅读”是一个通过视听途径获取信息的过程。

一、中学生阅读“流行文化”的特点

所谓流行文化即是当前社会上流行的音乐、诗歌、散文、小说等等。目前中学生阅读流行文化的情况到底如何？为此笔者利用教学机会做了一次问卷调查，结果表明中学生阅读“流行文化”有以下特点。

1.学生阅读兴趣浓厚。

2.学生课外阅读的时间不足，量不够，有相当一部分学生每天平均阅读的时间不能确定。

3.学生阅读目标比较正确，但还存在着一定的问题。不同的阅读目标和动机决定着不同的阅读效果。绝大部分同学进行课外阅读的目标是明确的、具体的，但也有一部分学生的阅读动机不纯，阅读目标不明，这一点不容忽视。

4.学生的阅读习惯不好，方法失当。学生在阅读的过程中几乎不做笔记，而且阅读没有计划，可见，中学生课外阅读表现出来的最大特点是消遣性、随意性。

5.学生的阅读内容非常广泛，但有新特点。阅读品种非常丰富，但是和前几年相比又有新特点：现在学生最喜欢、最关注的是科幻类、卡通类的题材，而不是我们想象的青春杂志。

二、造成目前中学生课外阅读现状的成因

目前中学生课外阅读的现状不容乐观，分析一下，主要有以下几个原因：

1.在教育的重压下，面对着繁重的学习负担，同学们根本不可能抽出时间去阅读课外书籍。

2.一部分老师和家长还没有认识到课外阅读的重要性，出于急功近利的目的，他们希望自己的学生和孩子多读对考试有立竿见影效果的参考资料和习题；另一部分家长和老师虽已意识到课外阅读的重要性，但在认识上还存在着误区，忽视了对孩子课外阅读的指导。

3.中学生自身理性分析能力还不够，喜欢凭着自己的兴趣阅读，对今天鱼龙混杂的文化市场缺乏相应的鉴别能力，易于沉迷于一些格调不高的文化之中。

三、流行文化对中学生课外阅读的益处

课外阅读质量的高低将直接影响语文学习的效果，那么流行文化将对中学生课外阅读有哪些益处呢？

1.阅读流行文化首先可以锻炼学生的思维，发展学生的能力。其次，阅读流行文化可以提高学生的写作能力。现在的学生作文普遍存在着内容空洞、缺乏深度或者是语言干瘪苍白、肤浅无力的情况。原因主要是学生的信息量太少，对生活缺乏认识，如果学生每天都能翻开报纸，打开电视，看看《新闻联播》《新闻30分》，关注社会热点、焦点问题，那么他们的视野自然就开阔了，写作素材也就多了，也就能写出内容丰富、生动新颖、有较强生命力的文章了。

2.阅读流行文化可以增强语感，提高语言运用能力。课外阅读与课堂阅读不同，它不受形式、时间的约束，不带有太多的功利性，学生是在完全放松的状态下进行阅读，学生可以对阅读对象进行全面的认识和整体感悟，提高自己的阅读能力和语言运用能力。

四、教师帮助学生走出阅读误区的做法

那么教师应当如何帮助学生走出阅读流行文化的误区呢？怎样才能使学生的课外阅读逐渐走向高效和有序呢？教师对学生的课外阅读作出指导和调控要有针对性，有计划性，这样才会取得预期的效果，具体做法如下：

1.帮助中学生进一步明确阅读流行文化的目的。中学生阅读流行文化的根本目的是获取知识，培养能力，发展智力，而不是单纯的消遣娱乐，如果仅仅满足于娱乐消遣，那么阅读的水平只能停留于肤浅平庸的层面上，不可能有大的收获，更不可能有质的飞跃。

2.调动中学生课外阅读流行文化的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对课外阅读不感兴趣，或是不太感兴趣的同学，我们应当激起学生阅读的兴趣，或是大张旗鼓地宣传，或是潜移默化地感染，让他们知道课外有效地阅读流行文化，不但不会影响学习，而且能促进学习成绩的提高。

3.帮助学生提高阅读品位，选择适当的阅读范围和种类。别林斯基说过，“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”流行文化中学生很容易接受，但不是流行文化的每种形式都适合中学生，一些科普读物、贴近学生心理的文章，内涵丰富、语言精美的杂志、影视剧、歌曲、散文以及一些优秀的名人传记都是值得中学生一读的。

4.指导学生的阅读方式，养成良好的阅读习惯。调查结果显示，中学生进行课外阅读时，绝大部分人是没有计划的，只有不足10%的学生有做笔记的习惯，更不必说写阅读报告了。教师可以组织学生就有关热点、焦点问题展开讨论和辩论，可以举办专题讲座、故事会、知识竞赛、作文比赛、读书笔记展评等活动，让学生之间进行课外阅读流行文化的交流，并由此养成良好的、科学的阅读习惯。

现在正值全国上下聚焦“减负”之际，许多学校将课程安排作了重新调整，学生的自修课、活动课增多了，学生自己的时间也明显增多了，学生有了大量进行课外阅读的可能，真希望每一位学生进入自由阅读的海洋，把自己锻炼成一位乘风破浪、远航的船长。

参考文献：

［1］许翊.“向生活开放”的作文教学［J］.语文教学与研究，2004（17）.

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［关键词］小学语文课外阅读；作文教学

在小学时期，由于小学生的语言、文字储备有限，同时生活经验、阅历等方面的积累也不丰富，因此对于小学生的写作教学一直是个难点。而通过阅读可以帮助学生完成知识的拓展、语言的积累、语用能力的提升，以至形成较强的作文能力。本文针对课外阅读在小学语文作文教学中的作用及意义进行研究与探讨，并提出了几点建议。

一、课外阅读对提高小学生语文作文能力的作用

1.帮助学生完成语言的积累，为作文打下语言基础小学生在写作文时，往往因为词语句子等积累得少，语言单调，词汇匮乏，而不能写出好的作文。通过适当的课外阅读，能够帮助学生在潜移默化中完成语言词汇的积累。学生如能坚持记读书笔记，把读到的好词好句记录下来，天长日久，就会形成学生自己基础的语用能力，把这些语言自觉地应用于语文的写作过程之中，为自己的文章添彩。2.帮助学生完成知识的拓展，丰富见闻、阅历许多小学生作文写不好，除了语言积累不够之外，另一个主要原因还是生活阅历不足，缺乏对生活实际的深刻认识，而教材提供的信息量又是有限的。“巧妇难为无米之炊”。更何况正处于小学阶段，对生活中的各类事物等缺乏足够的认识的小学生呢。小学生由于缺乏生活经验，对自己的生活经历，日常涉猎范围的事物认识不清，难以在写作时恰当地组织起足够的写作素材，造成其作文内容偏于简单，枯燥。这些其实都是其日常生活经验单一导致的结果。因此，可以通过课外阅读对此进行弥补，帮助学生完成知识的拓展，生活见闻的丰富积累，增加生活经验，为写作积累生活素材，开阔眼界。3.课外阅读有利于培养学生对语言文字的审美能力，提高鉴赏力，激发写作兴趣在课外阅读过程中，学生所接触的好的文章，本身也起到范文的作用，给学生进行写作提供一定的借鉴作用，也有利于学生写作能力的提高。有学者专门对阅读的作用进行过实验分析，发现只有当阅读的量达到一定程度的时候，才能形成语言能力。可见，单凭教材有限的文本内容是远远满足不了学生的语言发展能力提高的需要的。而充分地参与课外阅读，让学生在书籍的海洋里徜徉，可以培养学生对语言文字的审美能力，提高鉴赏力，激发写作兴趣，帮助学生形成自主写作的意识，对于提高学生自身的写作能力有着重要影响。

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语文素质的提高仅仅依靠课堂教学是远远不够的，它离不开课外阅读这条“辅助线”。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？我认为课外阅读不能放任学生自流，应当“引导”和“指导”并重。

一、引导教师和家长改变学生课外阅读观念，建立宽松、和谐的氛围。

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围。

二、引导学生明白课外阅读应当“文学”与“科学”并重

对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。

三、指导学生组建“阅读群”

阅读小组一般由学生自由组合而成，认输可在3--5人之间。可考虑方便性、相似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现。但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的，还需要学生主动地、协同地进行阅读，学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收，达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高。

四、指导学生课外阅读要养成记笔记、写读后感的习惯

教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

五、引导老师、家长、学生正确评价课外阅读。

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[关键词]新课程；高中英语阅读；实践与思考

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0040-01

在新课程要求下，学生的课外阅读能力培养得到了越来越多的重视。而作为日常英语学习之外的补充内容，英语课外阅读是感受和学习语言的重要方式，也是学生短时间快速提高英语水平的方法之一。我们需要对新课程所提出的要求有一个更加全面的理解，从而总结出高中英语课外阅读更好的实践方式。

一、高中生英语课外阅读的状况

由于高中生平时的学习任务较重， 英语课外阅读较难进行，因此在对很多学校的调查过程当中，我们发现学生平时缺乏τ⒂镌亩恋亩力。更有一部分学生因为自身的阅读量少，对英语的课外阅读产生了一种恐惧感，认为自己缺乏能力去解读这类文章，把英语课外读物当成是一种任务，不愿意去深入研究。而英语阅读又是现阶段新课程教育教学所必需的，因此教师应该根据学生的实际学习情况不断调整，总结出一套能够帮助学生英语课外阅读的策略。

二、拓展高中英语课外阅读实践的具体措施

1.让学生明确目标

任何阅读活动都是建立在一定的兴趣基础上的，拓展高中英语课外阅读也不例外。明确目标可以让学生对于阅读活动带来的收益有一个全面的清晰认识。同时教师为了刺激学生的读书欲望，还可以向他们提供美国统一的阅读标准，让学生有动力、有目的地去进行英语课外阅读。

2.根据教材向学生推荐读物

在日常的教学过程当中，特别是新课程标准实施以来，课文中引入大量的课外阅读材料，而教师也可以利用这几点来激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学之外引导学生自主投入英语学习中。举个例子，在讲述机器人课程时，教师可以利用学生对机器人的兴趣来推荐一些关于机器人的英文杂志，平时教师也可以向学生多推荐如《福尔摩斯探案集》这类他们感兴趣的书籍。这类书籍有着很强的故事性和逻辑性，往往能够引人入胜，久而久之学生就渐渐地忘记了学语言的难处，全身心地投入对阅读的理解当中去。

3.在班上建立英语交流中心

兴趣是做一切事情的原动力。要让学生能够主动投入英语学习中，培养学生的阅读兴趣是非常必要的，其中，在班上建立英语交流中心就是有效方法。通过建立英语交流中心，能够让学生迅速培养起自信心，可以极大地提升学生的口语能力和对英语读物的阅读兴趣。教师在课堂上也可以经常分享一些课外的知识来有意地提高学生的阅读兴趣，形成良性循环，让接触过这些词汇的学生内心得到极大的满足感，也让不了解这些词的学生产生好奇心，从而达到自主学习的目的。与此同时，学生之间会互相比较，从而形成一种良性循环，这种良好的教学方式是ARCS动机教学法所提倡的教学方式。

4.学生自我的调节和反馈

教师的一系列手段都是为了培养学生的学习兴趣，因此需要学生自身进行学习反思。通过一段时间的阅读之后，学生需要从完善自身的角度上去体会是否真正得到了提升，同时也要适当改变自身的学习态度，在阅读英语课外书籍时要做到认真。在学生的学习过程中，教师起着非常关键的作用，教师应该帮助学生根据实际情况筛选出适合自身的英语读物，尽可能使每一次阅读都能有所收获。

5.对于课外读物的学习风格研究