经济数学就业方向范文

导语：如何才能写好一篇经济数学就业方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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环境艺术设计专业学什么 素描、色彩、建筑速写、构成学、测量学、室内制图、效果图技法、摄影、装饰结构与材料、风格流派、家居空间设计、办公室空间设计、商业空间设计、模型制作、景观建筑设计、环境景观设计、植物配置、模型制作、园林规划与设计、景观设计表现技法、计算机辅助设计、景观工程技术、经济学概论，管理学概论、工程估价、写生(实习)家具设计，环境艺术设计概论、色彩构成、立体构成、平面构成等。

环境艺术设计专业就业方向 学生毕业后可在建筑设计研究院、室内装饰设计或工程公司、景观设计工程公司等各类相关行业企业从事环境艺术设计和建筑设计工作，可在大专院校等教育单位从事该专业的教学工作，也可在房地产开发公司或政府部门从事城市规划和建筑设计管理以及相关领域的研发应用工作。

环境艺术设计专业毕业生可从事数字艺术设计、环境艺术设计、新闻出版行业、室内设计、会展设计行业、建筑效果图设计、绘图员、 平面设计师 、橱柜设计师、家具设计师、施工图设计师、效果图表现、预算员、工装设计师、设计师助理、施工监理等行业。

环境艺术设计专业主要职业能力 1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;

2.具备协调工程设计与施工，指导施工人员现场施工的能力;

3.具备与客户进行良好沟通及业务洽谈的能力;

4.具备制作室内设计效果图及施工图的能力;

5.具备完成不同类型的室内外工程项目的方案设计能力;

6.掌握室内外设计常用材料、施工组织、质量检验和工程造价知识;

7.了解环境艺术设计的基础知识和工作程序;

8.了解环境艺术设计专业相关的方针政策、法律法规;

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关键字：教育转型；课程体系；教学模式

一、师范大学数学专业改革的背景

2001年，《基础教育改革纲要（试行）》的出台及《义务教育阶段国家课程标准》（实验稿）的公布使得负责培养基础教育师资的师范大学经历了重大变革：师范教育转型为教师教育。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出“鼓励综合高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院”。这样开放的教师教育体系一方面鼓励了综合性大学兴办教师教育另一方面强劲冲击了原师范大学的发展，使其逐步向综合性转型。师范大学向综合性大学转型，不仅是学校对社会经济发展现实需要的回应，也是学校对高等教育体系、结构发展变化的应对，更是师范大学自身发展内在规律、内在逻辑的必然要求 。

二、课程体系与教学模式改革的指导思想

数学是师范大学传统师范专业中的重要学科，学校的转型带动数学专业转向综合性教育。数学“教师教育”与“综合性教育”如何合理兼顾成为师范大学综合化体制下数学专业发展的新课题。一方面数学专业要解决如何在原来师范教育的基础上弘扬教师教育特色，另一方面在向综合性大学数学专业靠拢的同时要根据自身定位合理安排数学专业的课程体系与教学模式，最大限度地优质服务于学生和社会。

目前，本科生就业形势严峻，地方综合性师范大学数学本科毕业生只有一部分学生到学校就业，更多的学生要选择考研或到其他行业就业。数学专业在向“综合性教育”转型的改革实践中一定要研究好如何使数学课程体系与教学模式更适应当代学生的就业形式，更满足社会对所需人才提出的高数学素质要求：不但具有深厚的数学专业知识，而且能缜密地运用数字、符号、图像及数学逻辑分析推理能力在数学相关领域触类旁通地开展探究性学习。由此，综合性师范大学本科数学专业的课程设置应向多元化转型，教学模式应遵循多样性与系统性相协调原则，充分利用数学是教师教育类、理工类最基础的学科的条件积极拓宽专业服务范围，做到人才培养有的放矢。

三、数学专业课程体系与教学模式的改革与实践

3.1 学科专业教育与教师教育分离培养，实行“4+0”培养模式

多年的师资培养经验和教育学科优势坚定了师范大学在向综合性发展过程中应坚守完善教师教育特色。教育部直属的重点师范大学一般针对重点中学高水平师资培养尝试进行“4+2”的教师教育专业培养模式，而一般地方性师范大学则采取了“3+1”、“2+2”等不同培养方式，努力在本科四年内进行必要的教师教育改革和尝试。

天津师范大学就是在这种背景下通过增加非师范专业发展成为具有教师教育特色的教学研究型综合性大学。学校将原师范类的专业教育教师及专业教育类课程全部调到教育学院成立了教师教育中心，统筹规划总体的教师教育课程方案，而原师范专业则本着为经济和社会发展服务的办学方向，按照“厚基础、宽口径、高素质、一专多能的复合型人才的育人标准重新构建了培养方案。学校设有专门的职能部门教务处、教师教育处分别负责与各学院协调学科专业教育、教师教育工作，充分发挥学分制的优势，对本科生实行学科专业教育与教师教育分离的 “4+0”培养模式。该模式下，数学专业学生的主要任务是接受数学的学科专业教育，在4学年的学习期间，要修读数学与应用数学专业课程，达到本科毕业水平并获得理学学士学位。学有余力且志愿将来从事教育工作的优秀本科生同时还可以在2-4年级通过择优选拔到教师教育中心选修数学教师教育专业课程，包括教育理念、教师职业基础理论、教师职业基本技能、教师职业体验与能力养成四个模块，同时完成教育教学顶岗实习任务即可获得天津师范大学教师教育专业课程结业证书及数学方向教师资格证书。学科专业教育与教师教育分离培养的“4+0”模式是一种全新的培养模式，不但实现了以综合的学科知识促进教师教育的教育改革理念而且也为学生毕业后的就业发展提供了双重保障。

3.2. 发挥交叉学科优势联合培养创新人才

综合性师范大学可以在基础学科与应用学科的的相互渗透方面发挥交叉学科的优势。教师教育体制改革前，师范大学的专业设置只是围绕着中小学的课程而设计。转型后的综合性师范大学增加了很多非师范专业，如经济学、管理学等。可以考虑在基础学科与应用学科之间通过优化基础课程，深化专业课程，扩大选修课程等形式，改善学生的知识结构，提高学生的学术水平，增强其发展后劲。

天津师大数学科学学院与经济学院、管理学院共同承办了天津师范大学2010级学科交叉人才培养实验班，该实验班学制4年，通过优化数学与应用数学、经济学、管理相关专业的培养方案，组合成具有精英式平台课的课程体系与教学模式，加大学生掌握数学、经济或管理的基本理论知识及方法的培养力度，加强对学生人文素质和实际工作能力的培养，为学生今后进一步深造打下坚实基础。该实验班实行一定范围内的专业自选机制，实行独立教学班管理，配有经验丰富的班主任和班导师，1-4学期主要以优化后的基础课程及深化后的专业课程构成的平台课为主单独上课，5-8学期在确定专业的基础上进入经济或管理相应专业系统学习，毕业时根据学生所选专业分别授予经济或管理学学士学位。因为实验班是在新生入学时在自愿报名的基础上经过严格的选拔才产生的，所以进入实验班的学生都已对四年的大学生活进行了规划，学习目标非常明确，学习动力大，积极进取，成绩优异。#p#分页标题#e#

3.3 教学模式遵循多样性与系统性相协调原则

基于综合性师范大学人才培养目标的多样性，数学专业在设置课程时应根据不同学生的学习特点和不同就业需求遵循多样性原则，但不能盲目追求“高大全”，致使课程堆积，不成体系 。天津师范大学数学科学学院根据多年的教学经验提出了基础主干课实行分层教学、专业选修课实行分方向培养的教学模式，以满足不同学生的多元性学习需求。

3.31 基础主干课实行分层教学

重视新生入学教育，数学专业负责人在新生入学后要专门结合当今数学专业的发展及就业形势引导学生进行大学四年的学习规划，部分学生入学初就明确了考研的目标，迫切希望扎实深入地学习数学分析、高等代数等基础主干课程，对授课内容的质量和难度提出较高需求。由此，在学生自愿申请的基础上择优对 1-2年级数学专业主干课进行分层教学，分层快班特别聘请授课经验丰富的教授在原大纲基础上加大授课内容的深度和广度并提高学习要求，为学生将来考研打下坚实的基础。而分层普通班依然执行原大纲要求，使得想在其他方面发展锻炼自己的同学在时间和精力上因学有余力而成为可能。

3.32 专业选修课实行分方向培养

考虑到学生就业出口的多样性，3-4年级的数学专业选修课进行了系统的方向分类：基础数学方向、统计方向、应用数学方向等。学生根据个人学习情况及将来发展需要选定一个方向修读课程。例如：对数学有学习兴趣并想考研的学生可以修读基础数学方向，本科毕业后想先工作的学生可以选择应用性强的统计方向或应用数学方向的系列课程。通过限选、任选学分的要求，保障每个方向所修读知识的系统性，避免了学生为拿学分而盲目选课，为学生向数学高深知识研究、金融、统计、计算机等领域发展提供了知识的保障。

四、改革的阶段性成果

天津师范大学数学科学学院通过对数学课程体系与教学模式的改革，受益的学生在考研、数学专业学科竞赛、数学建模竞赛等方面取得了突破历史的好成绩。首届实行分层教学的07级学生考研率在20%，在考上研的学生中约有45%的学生考上了211工程高校，2010年全国大学生数学竞赛专业组(天津赛区)获一等奖2名（天津市共11名），二等奖2名，三等奖5名；2009、2010年全国大学生数学建模竞赛获全国二等奖3项，天津市一等奖10项，二等奖7项。

综上所述，转型后的综合性师范大学可以在原有的单一的“师范教育”基础上，合理兼顾数学“教师教育”与“综合性教育”达到质的飞跃：综合化的学科平台不但促进了教师教育的发展，培养出更高水平的“双专业型”教师教育人才；而且可以利用基础学科与应用学科的的相互渗透发挥交叉学科的优势培养出满足社会发展需要的综合性人才。

参考文献：

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很显然，学习金融数学的根本目的就在于将其理论知识应用到金融业界。这与党的十八届三中全会精神：“引导试点高校以培养高层次应用型人才为主要任务”这一目标是一致的。为此，我院顺势而为，根据自身特点，开设应用数学（金融数学方向）专业，旨在培养应用型人才以服务国家经济文化建设。具体来讲我院开设金融数学专业（方向）是有着以下两大集中优势的：一为就业方面的优势。大家知道，我国基层金融经济工作部门大多数均存在着数量化的水平比较低、决策欠缺科学性等现实状况，基层金融经济类的工作部门比较缺乏金融经济专业人才，为此这方面的人才仍然是市场上紧缺的，学生的就业形势可以被看好。这样一来就为譬如我校这样的地方院校培养面向基层的，具有较强应用能力的人才，提供了机会——设置及发展应用数学（金融数学专业方向）。二为学科本身带来的优势。我校即以全国唯一一所以汽车命名的高等学府闻名，在老牌的汽车专业上有着绝对的学科基础与地区优势。然而金融数学专业作为近些年来发展起来的一门边缘学科，除了具有较强的应用性之外，又包含着很多的数理统计知识。纵观十多年来我国金融数学专业开办的历史来看，大学数的情况下对学生在数理统计知识方面的学习培训比较少，进而导致学生在这方面的基础也就比较薄弱些。而现实是大量的金融经济问题均会使用到数学工具，故而学生在《金融工程学》、《金融数学》等课程的研究学习中会感觉到比较吃力。因此在数学系开设金融数学专业方向是个明智之举，可以充分突出数学的夯实基础作用，也可做好数学与金融经济学、数学与汽车金融等的融合，专业特色的优势是比较明显的。

（二）我校金融数学方向课程设置内容

为了更好的培养应用型人才，我校金融数学方向课程设置强调注重能力的培养：在基础课程及实践课程设置过程中始终坚持把培养学生的应用能力作为总目标，把培养能顺利就业的学生作为办学宗旨，在增加实践课课时的基础上，适度的减少理论课的课时，通过具体的金融问题的解决，加强对学生应用数学建模这种工具来解决实际金融经济问题能力的培养，着力打造具有创新精神和较强应用能力的金融数学专业人才。1、具体来说，依据所开课程的类型及专业培养要求，我们将所有的课程分类为以下三大板块即公共基础课、学科基础课、专业课。其中这里的公共基础课具体包括《思想政治理论》《大学英语》《大学计算机基础》等课程。学科基础课包括《数学分析》《高等代数》《微分方程》等数学专业基础课程;值得一提的是《数理统计》，由于《数理统计》这门课程具有较强的应用性，亦在金融领域有着较广的应用。在后续的专业课程设置中仍有其延伸，如《金融时间序列分析》《统计软件应用》。与此同时，我们亦安排了较多的实践性教学环节(这里包括上机、课程设计、在金融机构实习等)，故而减少了学生在相对较抽象的纯理论知识方面的学习，增强了所学知识体系的应用性。而这里的专业课课程则具体包括《金融学》《金融工程学》《投资学原理》《计量经济学》等课程，与此同时我们还考虑到金融数学专业本身的特点，重点培养学生在计算机软件方面的学习和应用，要求学生至少掌握1~2门实用的统计学软件。在开设课程方面，增加了《数学实验》这门课程，具体向学生讲授数学软件MATLAB，安排的学时为32学时。这里的课程《利息理论》《金融时间序列分析》《金融数学》都相应的安排有实践性的教学内容，目的就在于更注重训练学生数理金融领域的应用能力。为了将课程设置的更为合理，我们整个团队亦采用了丰富多彩的形式（如研讨班、课题我讨论小组、知名教授讲座等）为整个专业的开办做足了预演工作。2、另一方面，我们考虑到选修课的安排会直接影响到学生今后的发展，故而在制定教学计划之前我们作了详细且具体的规划，并进行调研，充分借鉴兄弟院校的宝贵教学经验，并具体结合考虑学生的兴趣爱好、考研意向、毕业去向等。依据对学生进行分层次培养的方针，将专业（选修）课程大多安排在第五—七学期，分批次的来安排学生对后续课程的学习和研究。对于在第一—四学期学习中拥有较强的理论基础课功底、且有着考研意向的同学，除了安排学习《金融风险管理》《金融学概论》《微观经济学》《宏观经济学》《保险精算》等金融类课程外，又增加了数学类《数学分析选讲》《高等代数选讲》等课程;而对于那些对实践性环节感兴趣、愿意参加各类具体的课程实践等活动的同学，我们除了安排实践性较强的选修课如《证券投资分析》等外，还联系十堰金融机构，初步设想采用“2+1+1”模式，即在校学习专业基础课程2年、专业课程1年，金融机构实习1年，真正做到校企联合，提升学生的实践能力，真正培养有市场需求的具有较强应用能力的专业人才。3、我校培养方案特别注重教学实践这一环节，经过长时间前期的调研与准备，在课程课时的安排、专业课程种类的选择、实践环节学时的安排等方面均做了诸多的论证与考量。（1）切实从培养专业学生的角度考虑，采用循序渐进的方式，充分考虑到金融专业对数学知识的需要，尽最大的可能在有限的学时内将一些最常用的思想方法，如图表法、数学建模思想以及一系列的金融经济变量的理论及运用的方法都教给学生。并设置诸多相关的实践环节，让学生参与到解决模拟的或真正的金融机构出现的一些问题当中来，以此来锻炼学生应用数学知识和思想解决实际问题的能力。（2）课程设置着重落脚于实践，开设与市场完全对口的课程内容，相应增大课时量，增强与金融机构的联系与合作，使学生明白真正的市场所需。另外开设的课程也具有一定的引导性作用，鼓励学生把所学的知识直接运用到社会上金融机构的资格认证考试当中去。比如我们专门开设的《保险精算》《利息理论》等选修课程，学生通过一段时间的学习，可参加保险精算师资格认证考试；开设的《金融学概论》《证券投资学》等课程则有利于学生参加证券从业人员资格认证考试；开设的《汽车金融》课程则更是结合我校老牌汽车专业名校的优势，学生可以充分利用我校汽车专业丰富的资源，参与选修学习一些汽车学院、管理学院的专业课程，甚至辅修双学位，以有利于学生在将来就业时从事汽车金融方面的工作。事实上，早在2004年，我校就已开办过汽车金融服务专科（高职）专业，培养的学生大都从事汽车金融服务行业的工作。总之，我们在课程设置上秉承以应用为目的，建模为关键，学生参与实践为形式的这三大方针，全面提升学生学习金融数学的积极性，提高学生解决实际问题的能力，以适应金融业界对金融工程和风险管理人才的需求。

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数学专业学什么

毫无疑问，数学是一门基础性学科，许多行业都需要数学的描述和分析方法，就业面是很宽的。数学与应用数学专业是联系数学与自然科学、工程技术及信息、管理、经济、金融、社会和人文科学的一个重要桥梁。所以从这个专业毕业后，可以胜任科研机构、政府机关、企业的相关技术工作和管理工作，或在生产、经营及管理部门从事实际应用、开发研究工作，更有很多毕业生在大型软件公司从事编程工作，不止“数学老师”一条路可走。

什么样的学生适合报考数学专业?笼统地说，到目前为止，没有专业意向，又想学理科的考生，可考虑选择数学这类基础性专业。除此之外，考生还要喜欢数学，数学成绩相对也要好点。当然，大家要根据自己的情况和兴趣选择专业，不要草率。

我们来看看数学专业都学些什么。一般来说，基础课无非就是学习微积分、线性代数、几何学和概率论等，到了高年级（大三、大四）可以选择专业，大体有基础数学专业、计算数学专业、信息科学专业、概率统计专业和金融数学专业等。其中信息科学专业要学有关计算机科学方面的课程，金融数学专业要学经济和管理学方面的。

数学专业毕业生的去向

数学作为基础学科，毕业就业面很广，考研机会也很多。近几年，社会上对数学系本科毕业生的需求也比较旺盛，许多毕业生去了大企业，信息科学、生物科学、经济学等领域对数学人才的需求都很大。除了就业面广外，数学专业学生读研和出国的比例在理科专业中一直名列前茅。北大数学科学学院80%以上本科毕业生可通过免试推荐形式在国内外直接攻读硕士、博士学位，其中半数毕业生选择出国留学，其余的20%参与就业的毕业生主要从事计算机和金融保险工作。一些师范类院校的数学专业学生，毕业后从事教师职业的不在少数。非师范类学生，如果想从事教师职业，可考取教师资格证。

按照前辈们的经验，数学专业的毕业生，其去向大体有如下几个：

一、到科研院所从事科研教学工作。这比较适合成绩好，有一定科研成果，并对科研感兴趣的同学。

二、到金融机构（包括证券公司、国有银行、投资银行、咨询机构、证交所等）、保险公司的研发部，从事专业的金融分析、精算师等。这需要比较精通经济学的基本理论，熟悉概率统计专业的随机过程、随机分析、统计学等课程，还需要掌握一些重要的编程软件。

三、到软件公司和与此相关企业的研发部，从事软件开发的工作。这需要精通编程语言和软硬件知识。大多数是信息科学系的学生。

四、还有少数去学校任教，去校外辅导机构任教等。

五、数学专业毕业生有很多人选择的工作不是数学相关，正如前面所说，数学是基础性学科，有很强的适应性。

数学专业招生情况

数学专业一般在理工类招生。这些招生院校中，既有清华大学、北京大学等知名高校，也有北京师范大学等师范类院校和一些财经类院校。有的院校直接按数学与应用数学专业招生。有些高校按院系或学科大类统一招生，如北大数学学院按学科大类招生，学生入学两年后可自由选择数学系、概率统计系、科学与工程计算系、信息科学系、金融数学系之一作为专业方向。清华数学系有数学与应用数学、信息与计算科学两大本科专业，招生时不分专业，实行数学科学系统一招生，进校后按宽口径培养。南京大学也按数学类招生，分数学与应用数学、信息与计算科学、统计学三个专业方向。有的院校按数学实验班培养，如北京信息科技大学、大连理工大学等。一些院校培养的数学专业侧重金融方面，如中央财经大学数学与应用数学的培养特点偏金融数学，西南财经大学数学与应用数学专业归数学与经济学双学位班。

近年来，报考数学专业的人越来越多，一些院校在这个专业的录取分数也比较高。北大招办有关负责人介绍，近年来，该校数学专业录取分在理科各专业中属较高水平，生源质量较好。

要小心这些误会

1精算数学不属于数学系。事实上，精算数学是金融保险学科旗下的专业。

2信息与计算科学离计算机很远。很多报考此专业的同学当初都是冲着“计算”两个字来的，把这个专业当成了计算机方面的。实际上，这个专业本来就是培养同学具有良好的数学知识，能运用所学数学理论知识和熟练的计算机技能解决实际问题，能在科技、教育和经济部门从事研究、教学、应用开发和管理工作。所以，这是一门“根红苗正”的数学类学科。毕业后，此专业的同学可以在信息产业、科技、教育、经济和行政部门从事研究、教学、应用开发和管理等方面的工作。这也是很大的就业方向了。

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经济学专业并不仅仅是人们所认为的工作好找、赚钱多的“热门”专业而已。事实上，大学里的经济学专业似乎与热门不沾边，它只是一门学科，研究着社会现象与问题，与研究其他领域的学科一样。就专业而言，经济学注意理论上的传授与研究，至于如何将其运用于对实际的指导，则是对我们学习经济学的学子运用所学理论结合实际的能力要求。

本科期间需要学习的有政治经济学、经济学原理、统计学等基础课程和高等数学、线性代数、概论统计等数学课程以及根据小专业选择的不同选修的专业课程，比如财政学、货币银行学、经济学史、发展经济学、国际金融学等。当然，也离不开实践活动，包括社会调研、实习工作以及各种联系实际的赛事等。

一般来说，经济学的就业方向主要是以下几大类。第一是经济预测分析人员。这一般是在大公司和经济决策部门，负责市场数据的收集和分析，市场化程度的加深使得市场调查和分析的重要性也越发明显。第二是市场营销人员。顾名思义就是销售产品和提供服务，但并不是简单的推销员而已，而是要具有专业技能，充分掌握市场需求。第三是管理类人员。刚出校门的大学生由于工作能力与经验的限制，一般不太容易获得好的管理职位，所以首先得到的可能是一线的管理职位，比如生产管理、人事管理助手等。第四是其他行业的相关职位，比如公务员等。

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随着我国高校连年扩招和高校布局的不断调整，国内农林纷纷院校开设数学专业。与综合性大学、师范类院校相比，农林院校的数学专业学生的生源质量、理论水平、知识结构等都不占优势，社会评价相对较低，近几年来的毕业生就业形势面临严峻考验，而这种情况对于农林院校的数学专业学生来说是一个普遍的现象[1， 2]。

毕业生的就业率是一所高校办学质量的主要评价标准，在很大程度了决定了一个高校能否持续发展，农林院校的数学专业学生就业中所遇到的问题，固然与国内外的经济总体情况和不断深入的高等教育改革的大环境有关，但与我们的教育教学理念、教学方法等因素有着更加密切的关联。为此，本文将结合农林院校数学专业的特点和当前的社会需求状况，对如何提高农林院校数学系毕业生的就业竞争力提出自己的建议。

1.改变课程设置，增加与就业相关的教学内容

以我校的数学专业为例，目前，数学专业开设的主要专业课程：数学分析、高等代数、空间解析几何、概率论、面向对象的程序设计语言、常微分方程、运筹学、计算方法、随机过程、数学实验、数据结构、实变函数与复变函数等。我们可以看到，其中基础理论课占了很大的比例，和综合大学或者师范大学的数学专业没什么太大区别，其它的农林院校数学专业的课程设置和我校的情况类似，如果一味照搬综合大学或师范大学数学专业的课程设置模式，很容易导致过于强调抽象的数学理论知识技传授而忽视对学生运用数学知识解决实际问题能力的培养，教出来的学生，既无法跟这些大学竞争抗衡，因为我们的办学经验、师资力量、科研能力、学生总体素质等都明显占劣势，也没有突出农林院校数学专业的办学特色。因此，农林院校数学专业的教育教学，必须重视学生学习能力和解决实际问题能力的培养，根据社会需求和自身的实际情况，合理的进行课程设置，使学生能够学以致用，才会适应未来社会的需要，提高就业能力。

关于课程设置，现行农林类院校数学专业的课程都花费了大量的时间在计算上，理论基础课占了教学计划中太大的比重，需要用大量时间和精力才能够完成晦涩难懂的教学内容，其实，由于计算机技术的高速发展、各种针对数学中的各种计算、分析等问题，现在都有成熟的软件如matlab，maple来实现，使得以往抽象的数学问题变得直观简单，比如，一个关于偏微分方程的解问题，以前可能非常的复杂，但现在借本文由收集整理助于matlab就能很方便地对它进行分析和数值模拟，并且以二维或三维的图像来直观显示其中的细节。过于强调对抽象数学问题的论证和计算能力的培养，很可能会导致这样的两种情况：一，对基础理论感兴趣的学生来说，往往误以为学习数学就是学会如何去计算和证明题，以为只要会证明和计算数学问题就把数学学好了，更何况，对于生源质量相对较差的农林院校来说，这种学生在当中的比例是比较低的。二，由于农林院校学生的理论基础普遍较差，虽然老师很卖力地向学生灌输很多的数学理论知识，但学生没有理解，无法到达锻炼和培养逻辑思维能力的目的，更无法教给学生运用数学来解决实际问题的能力，第二种情况更不是我们希望看到的。不论何种情况，都使学生陷入到纷乱复杂的数学问题中却看不到其本质的境地，以至于经常有学生向老师提出这样的疑惑：学数学分析，高等代数等等这些课程究竟有什么用。

针对这种情况，农林院校在课程设置方面，应该从学生基础普遍较差的实际出发，结合社会需求状况，以扼腕断臂的勇气砍掉一些与时代需求相脱节的高深理论课，提高应用课程的比重，重视数学实验、数学建模等课程的建设，培养学生数学知识的应用能力和创新能力，增设有利于学生就业的实用性学科，尤其在在二年级学生基本完成了数学专业核心课程的教学后，可更多地将多元统计、抽样调查、统计软件的使用这类实用课程划入教学内容的范围。比如，数据分析是数学专业学生能发挥自己优势的地方，在《概率论与数理统计》教学同时，也能地开设相关统计软件如spss或者sas的使用，对于学生的数据分析能力的培养是大有益处的。关于数据分析的人才现在非常缺乏，在人市场上很受欢迎，如果我们能注意到这个问题并把相应的工作做好，必将能使农林院校数学专业的学生在就业时有更多的砝码。

2.帮助学生做好考研复习

通过对这几届毕业生的调查发现，农林院校数学专业的学生的毕业去向，一般是这样两条路：继续读研究生，或者直接就业。以我校为例，对于考研的学生主要集中在两个方向：金融经济，it相关的方向（如计算机、信息、通信等），打算继续学习数学类毕业生的比例非常小，这种情况对于农林院校里的数学专业学生都差不多。

从应考的角度来看，政治和英语这两门各个科目的重要性不言而喻，学生考研复习时都能意识到，关于如何复习好这两门课的经验、方法，这方面的资料非常多。这里不再赘述，而是要强调一个问题，那就是做好《数学》这门课程的复习工作。不管转考经济类，还是it类的研究生，都需要参加《数学》科目的考试，一般大家认为，数学专业的理论基础课注重理论的严谨性，学数学的学生转考其他专业的研究生，在考数学时应该占有优势，有些学生，可能自以为自己是学数学的，在复习时没有花太多的时间和精力，其实这个认识是不正确的，实际上我校往年就有一些考生，就是由于《数学》没有考好而导致考研失利。农历院校的数学专业学生，与其他的考生相比，数学基础比其他专业的学生强不了多少，在考研时《数学》科目未必是优势，这是因为数学专业里的基础课《数学分析》和《高等代学》等，和非数学专业开始的数学课程《高等数学》和《线性代数》等是有很大的距离，表现在：数学专业里的基础理论课程更强调学生对数学概念、定理、结论的理解和论证，更注重于学生对问题的抽象能力、逻辑思维能力的培养，对于非数学专业的数学课程来说，偏重于培养数学的应用能力。研究生入学考试时，公共课的《数学》科目考试，是按非数学专业的标准来要求考生的，因此，对于转考其他专业的学生，在数学辅导这方面，应该和其他专业的学生没什么差异，老师在指导学生复习时，强化训练学生解题能力，而不是把太多时间花在抽象的数学概念，理论推导、证明等方面，而应该注重学生对数学基本概念的理解，解题的方法和技巧，以及运用数学来解决实际问题的能力。

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3.加强对学生的职业规划指导

职业生涯规划是指在确定将来所要从事的职业以及相应的学习培训的预期和计划，它关乎到学生未来的发展。必须重视学生职业规划的教育和指导，帮助学生在对自己的主客观条件进行评定、分析和研究的基础上，给自己一个比较合理的定位，确定未来的职业目标，并为实现这一目标及早做出相应的准备。通过职业规划指导，能使学生认识到在大学期间就做好职业规划的重要性，明确的就业方向，从而有针对性地关注行业的变化发展，做好知识和能力的积累，有效地利用大学时光为今后发展做好准备，增加就业的竞争力，而不是临近毕业了还不知道自己适合做什么，那样会走很多的弯路。在职业规划指导过程中，要重视对学生的专业教育，提高他们的专业信心，其实数学专业毕业生的就业门路并非狭窄，可以从事教师职业，也可在管理、科研、金融等行业从事统计、数据分析、财务评估、寿险，精算、it相关的岗等等位。

对学生的职业规划的指导应该从大学一年级开始就展开，可以邀请本专业优秀毕业生或校外的企业管理者、招聘人员、专家给学生做关于职业规划的专题讲座，以此来激励学生的专业信心，汲取别人宝贵的经验。同时重视指导学生的选课工作，学生除了主修课程外，要根据自己将来的工作意愿选好选休课程。对于考研的学生提醒多注重理论上的学习，希望找个好工作的学生可以多选些实用的课程。

总之，通过这些活动，让低年级学生尽早知道自己今后应该走什么路，避免学生在大四时一窝蜂地、不合实际地参加考研，最后也考不上，工作也没有着落的结局。

4.成立学生就业指导小组，鼓励和指导学生学习实用技能

按照教师的专业特长，成立相应的学生就业指导小组，负责学生能力和技能方面的指导和培养，比如，在学完《概率论与数理统计》，对于打算向统计方向发展的学生，老师可把他们集中起来进行有关统计原理和方法、统计软件功能和应用的指导以及就业前景的分析等。学生一旦掌握了一定的实用技能以后，在毕业前就比较有信心地积极地去寻找工作，而不是消极地等待。从学生的角度来看，这些实用技能不一定学得太泛，什么东西都想学，那可能什么都学不好。比如，熟悉了统计软件如sas或者spss，再加上有数理统计的理论背景，很容易找到和数据分析相关的工作，这方面的岗位现在需求量很大。若想要从事it方面的工作，学好一门计算机语言，比如c语言 或者c++，就能找到一个收入不菲的工作岗位。

用人单位招人，比较注重求职者的实践经验，实习是掌握和提高技能的有效途径。除了教学计划的实习课外，在不影响学业的前提下，如果学生利用假期或课余时间到外边实习，教师也应该鼓励和给予相应的指导，校外企业、公司等对诸如网页制作、手机、网络游戏、数据分析等的实习生岗位是很多。教师也可以利用自己的关系或优势，为学生提供一些实习岗位方面的信息。还可以考虑和校外的企业、公司、中学等单位建立实习基地。

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随着我国国民经济的进一步发展，人民收入的进一步提高，人们的生活理财和投资理财的观念也在不断加强。投资理财的需求从无到有，从单一到复杂，从简单到专业，因而对高素质的复合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面经济全球化和金融业竞争的日趋激烈，对我国金融从业人员素质的要求也会越来越高，尤其是国内金融行业。据分析，在广州、上海、北京等经济发展比较快速的前沿城市，随着越来越多外资金融机构进入国内市场，金融行业的竞争也将更为激烈。同时外资银行不断进入，合资基金公司逐渐增加，银行和基金对人才的需求增长加快，金融行业对人才的争夺十分激烈。

所以，在经济学考研中金融学是非常热门的，具体有以下几个研究方向：

货币银行学

该专业方向主要研究跟银行及国家货币政策相关的问题，这里的银行包括中央银行和商业银行等。

热门分析：如今，许多银行都推出自己的理财产品，原本就倍受关注的银行业持续加温，成为热门的报考专业方向。

人才培养：货币银行学培养能在银行系统及其他金融机构、学校和研究单位从事金融经济管理和教学研究工作的高等专门人才。

就业方向：该专业方向主要在银行系统、学校和科研单位从事金融业务和管理工作，以及金融教学、研究领域就业。随着我国证券市场的不断完善，工商企业和上市公司也需要大批专业人才，这些也是理想的就业方向。

推荐院校：中国人民银行研究生部、中国人民大学、武汉大学、上海大学

金融经济(含国际金融、金融理论)

热门分析：截至2008年12月31日，我国外汇储备余额为19460.30亿美元，全年增加4178亿美元，增长27.34%。许多新兴的名词如外汇储备增速、开放资本项目管制、国有银行股改、股票印花税都涉及到重要的金融经济理论问题。

人才培养：该专业培养适应21世纪经济建设和科学技术进步需要的具有较宽厚的经济理论知识、扎实的金融学专业基础和实践操作能力，熟练掌握国际金融理论知识和国际结算、外汇交易、国际金融投融资等业务技能，能胜任银行、证券、保险、基金等外资金融机构和跨国公司投融资部门工作的应用型金融管理专业人才。

就业方向：该方向就业范围比较广泛，与其他各个方向都有交叉的地方。毕业生主要去向是外向型投资银行、证券公司、保险公司、基金管理公司和商业银行等外资金融机构，以及中资金融机构的涉外部门、跨国公司投融资部门和政府经济管理部门等。

推荐院校：复旦大学、西安交通大学、湖南大学、上海财经大学、东北财经大学

投资学

热门分析：中国股市经历牛市后，人们对投资学的兴趣也随之高涨，其实投资不仅仅是证券投资，范围极其广泛。国家发展、企业赢利、个人获利也都离不开投资。近年来家庭理财及投资已经成为街头巷尾热议的话题。

人才培养：该专业培养具有金融、证券、期货、保险、营销、企业管理等领域的必备基础知识和专门技能的高级应用型人才。

就业方向：一般来说，投资学专业的毕业生主要有以下几个去向：第一，到证券、信托投资公司和投资银行从事证券投资；第二，到企业的投资部门从事企业投资工作；第三，到政府相关部门从事有关投资的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部门从事教学、科研工作。需要说明的是，应届毕业生的第一份工作一般都是一线的操作员，因为没有任何单位会让一个没有工作经验的员工进入管理层，即使是基层管理岗位。

推荐院校：对外经济贸易大学、厦门大学、中山大学、中南财经政法大学

保险学

该专业方向主要研究保险法学与保险数学，保险在国民经济与社会安全体系中的地位、作用与运行规律，保险业与银行、证券业的关系等全方位的保险理论与实务。保监会对于保险专业的教学模式分为“西南模式”、“武汉模式”和“南开模式”，其对应的大学分别是西南财经大学、中南财经政法大学和南开大学。

热门分析：在我国，保险业被誉为2l世纪的朝阳产业。首先，我国巨大的人口基数以及人口的老龄化有利于保险业市场的扩张；其次，我国目前的保险深度及保险密度都很低，有很大的市场潜力；再次，我国的人均收入水平不断提高，为保险业市场扩大规模提供了良好的经济基础。

人才培养：保险学专业主要是为适应我国保险业的需求而开设的，大多数学校都要求学习金融、会计、投资等经济课程，构架一个宽泛的经济知识背景。有的学校还补充市场营销、法律知识等相关知识，诸如保险营销、国际经济法、国际贸易与国际商法等。

就业方向：许多人误以为保险专业的就业去向就是卖保险，实际上保险营销只是保险业中一部分工作，其他工作诸如组训、培训讲师、核赔核保人员和资金运作人员、精算人员。毕业生主要到保险公司、金融机构、社会保险部门及保险监管机构从事保险实务工作，也可到高等院校从事教学和研究工作。此外，中介企业、社会保障机构、政府监管机构、银行和证券投资机构、大型企业风险管理部门等也需要该方向的毕业生。比较热门的职业有保险人、保险核保、保险理赔、保险精算师等。

推荐院校：复旦大学、厦门大学、北京大学经济学院、华东师范大学、江西财经大学

公司理财(公司金融)

又称公司财务管理、公司理财等，是金融学的分支学科，用于考察公司如何有效地利用各种融资渠道，获得最低成本的资金来源，并形成合适的资本结构；还包括企业投资、利润分配、运营资金管理及财务分析等方面，也涉及到现代公司制度中一些诸如“委托-”结构的金融安排等深层次的问题。

人才培养：该专业毕业生在掌握现代公司金融理论知识和实务后，可为企业进行金融市场的融资、投资与风险管理服务。具备创新、管理和应用能力后，可努力成为现代公司金融管理的高级专门人才。

就业方向：毕业生可选择各类公司从事融资、投资工作，也可到商业银行、证券公司、基金管理公司等金融机构从事实务工作，或进一步深造后从事教学科研工作。

推荐院校：北京大学光华管理学院、厦门大学 、上海财经大学

这里值得一提的还有金融工程专业。在教育部公布的专业类别里，金融学和金融工程是两个不同的专业。但是有些院校由于专业设置并不齐全，金融工程下属于金融学，作为金融学的一个小方向，如山东财政学院。金融工程学与金融学研究的内容大体是一致的，只是研究方法不同，因此各自的侧重点也就有所不同。金融工程更大意义上是金融创新的产物，更重视数理技术，是属于能学到很多东西的实力型学科；而金融学则注重经济知识。国内金融工程学是最近兴起的，实力强劲的院校是清华大学、上海交通大学等工科强校。此外，报考金融工程学对数学的要求比较高，一般理科生报考更为适合。

篇8

摘要:

分析当前数学与应用数学专业人才的培养目标定位、课程体系、教学模式等和社会需求之间存在的问题，探索需求导向的应用型人才培养的新模式、新机制，促进专业办出特色，克服趋同化倾向，培养满足社会需求的应用型人才，服务于地方经济发展。

关键词:

人才培养模式;数学与应用数学;应用型人才

现阶段，国内很多普通工科院校中数学与应用数学专业培养模式趋同化，人才无特色，专业优势不强，学生就业竞争力下降［1］。如何改革数学与应用数学专业教学，提升毕业生的就业竞争力，是高校数学类专业必须清醒面对和认真解决的问题。在此背景下，数学与应用数学专业理应顺应社会发展，确定人才培养类型，科学把握目标定位，注重实践教学，探索应用型本科人才培养新模式。

1存在的问题

专业是高等人才培养的载体，是高等院校与社会需求的结合点［2］。课程是实现教育目的和目标的手段和工具，是决定教育质量的重要环节［3］。探索数学与应用数学专业应用型本科人才培养新模式，应在培养目标与定位、课程模块与教学内容、方式等方面分析问题，以便及时进行改革。

1．1专业定位与社会需求的矛盾

恩格斯指出:数学是研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学。物理学、天文学与力学等其他科学发展的许多重大发展都与数学的进步息息相关［4］。例如，用数学中的纽结理论研究分子生物学中DNA结构;用随机微分方程研究股票、期权价格;用时间序列分析预测天气、水文，进行国民经济宏观控制等。总之，数学已广泛深入地应用到自然科学和社会科学的各个领域。“高科技时代，社会需要的数学人才是多方面的和多层次的”［4］。然而，数学与应用数学专业的专业定位和培养过程趋同化，缺少办学特色，对社会需求和学生的职业发展考虑不足，造成该专业毕业生“就业难”。

1．2课程模块与能力的矛盾

在原有课程设置中，有关应用能力培养的课程模块仍然偏重理论教学，深度有余而广度不足，导致部分学生纵然理论基础较强、成绩优异，但与社会需求仍有一定距离。事实上，这些矛盾正使得很多普通工科院校数学专业建设陷入一个恶性循环。相比之下，国外的大学更注重应用技能的培养。以澳大利亚科廷大学为例，数学与应用数学专业学生在完成第一年的基础学习之后，学生有应用数学、经济数学和工业优化3个专业方向的选择。不同的专业方向有相应的课外实践模块，学生通过完成这些课外实践模块，提高应用数学知识的能力，并积累工作经验［5］。

1．3教学方式、方法与内容更新慢

信息技术快速改变着我们的生活方式，同时推动着教学内容的改革。目前，互联网为教学方式、方法带来了变革，智能手机、平板电脑已成为新的学习平台，微信、QQ、CAD等软件已逐步成为辅助教学的载体。而数学与应用数学专业课程内容未与时俱进、调整与增设速度缓慢，大多数课程仍沿用传统教学方式，未能充分发挥现代技术和开放资源的作用。

2系统改革确保提升应用能力

为解决上述问题，数学与应用数学专业应在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》［6］指导下，克服同质化倾向，结合当地经济发展办出专业特色。明确建立应用型培养目标、优化模块化教学体系和创新培养模式，提高人才培养质量，使其真正适应社会的需求。

2．1明确应用型人才培养目标

传统的数学与应用数学专业教学目标是培养具有良好的数学基础和数学思维能力，牢固掌握数学与应用数学的基本理论、方法和技能，具有应用数学知识、使用相关软件解决实际问题的能力，受到科学研究初步训练的专门人才［7］。随着科技的高速发展，数学各分支学科之间相互渗透融合，与其他科学也广泛结合，形成了许多新的应用数学学科和其他边缘学科。如:非线性科学、生物信息学、大数据处理、云计算、信息安全学等等。这些新的学科发展迫切要求我们转变教育理念，适当扩大学生知识面，真正改变数学类专业人才基础知识牢固但应用能力不强的尴尬局面。各个高校(尤其是理工类院校)应根据本校特点，明确专业定位，制订专业人才培养的具体目标，设计以应用型人才培养为目标的培养方案，培养学生的基本能力、专业能力、应用能力与创新能力。

2．2优化传统课程，专业课程群

1)在传统课程建设方面，应积极有效地更新教学内容。原有的课程设置过于偏重纯数学理论，基础课程的内容过精、专、深，教学中过分强调推理，忽视了数学概念的物理来源及几何背景的叙述，造成部分学生的认知困难。因此在这些专业课程的改革中，可以适当减少繁难内容，增加基础知识应用及相关的新信息技术介绍，引导学生更好地理解数学专业知识。同时，为培养宽口径人才，应尽量把一些国内外成熟的教学研究成果融入教学中，重点突出知识的应用性。真正做到既注重专业基础的培养，又注重应用能力的锻炼，以实现厚基础、重实践、强能力的培养要求。

2)在网络、大数据、云计算等新技术不断发展的背景下，社会人才需求、教学资源和外部环境都在快速发生改变，其促使教学改革建设，调整和优化专业结构，改变教学手段。针对这些问题，各高校可以根据自己的特点开设一些应用型的课程模块，例如金融数学、IT信息处理和大数据技术等课程群。充分地引导学生自主选择课程，拓宽学生的视野，培养符合市场需求的数学人才。教师应积极应对这些新变化，及时调整教学观念、教学内容、教学方法，将传统教学手段与网络开放资源相结合，引导学生实现个性化学习、自主学习、终身学习。随着互联网的快速发展，跨界融合型人才是未来的人才培养趋势，数学与应用数学专业有独特的优势，应将与本专业相关的社会发展急需领域与专业建设深度融合，培养新型应用型人才。

2．3强化实践教学环节，培养学生的创新能力

实践(实验)教学是专业教学过程中提高学生基本技能、培养应用型人才的一个重要环节，也是提升就业竞争力的关键环节。因此在教学过程中应注重理论教学与实践教学相结合，围绕人才培养目标展开的第二课堂活动，强化学生创新意识和实践能力。例如互联网与大数据提供了就业与创业岗位，且数学与应用数学有着紧密的关联性，让学生了解和参与大数据相关的数据获取、数据分析与建模等课题项目研究，通过“用”数学认识到“数学是实际生活的需要”，可有效提升就业资本和创新能力，进而有助于形成专业特色。此外，应具有国际视野，充分借鉴国内外先进的实践教学理念与机制。例如，科廷大学数学专业注重学生完成课外各个模块实践，并在其网站提供了未来职业规划指导的服务系统，在各个环节中提高动手与应用数学知识的能力［5］。与此同时，在实践教学方面，可以加大学分比例，改变以往主要用数学理论知识评价学生的局面，支持学生提前进入科研平台与课题组，把学校的优质学科和科研资源更加有效地转化为本科生的教学资源。在总学时不增加的前提下，施行大学生创新实践学分确认制度，对学生在各种学科竞赛、创业竞赛及学术研究中获得的成绩给予学分认定，作为奖励学分。除强化实践教学外，毕业实习更能直接衔接学生在校期间的学习与未来的就业。因此，学校应根据学生的就业意愿和市场对数学类人才的需求，建立符合学生未来就业方向的实习基地。学生将实习过程中遇到的问题带回学校，选择与实践相结合的课题做毕业设计，与老师共同探讨、解决，再重新应用到实践中，充分了解市场的需求导向，对自己未来的就业进行更为合理的定位。

3结语

对数学与应用数学专业应用型人才的培养，有利于挖掘学生的特长，调动学生学习数学的兴趣，为学生的职业发展做好充分的准备，从而满足各类企事业单位对数学类人才的需求。因此，对数学类课程的改革，需要结合学生的数学素养情况，结合各高校数学发展的实际情况，结合区域发展对数学类人才的需求情况，进行专业办学的重新定位，凸显特色，促进人才培养与经济社会发展、创业就业需求紧密对接。

参考文献:

［1］陈秀，张霞，牛欣．应用型本科高校数学与应用数学专业建设的探索与实践［J］．大学数学，2012，28(1):5－9．

［2］唐卫民．地方高校应实现专业转型［N/OL］．光明日报，2007－07－11．［2015－12－10］．

［3］朱长江，何穗，徐章韬．数学与应用数学专业综合改革目标、方案与实施［J］．中国大学数学，2013，29(2):30－33．

［4］姜伯驹，李忠，郑志明，等．我国数学类专业的教育改革［J］．数学通报，2003(5):1－6．

［5］汤灿琴，王利东，孙怡东，等．澳洲高校数学专业人才培养模式分析与借鉴［J］．赣南师范学院学报，2015(6):113－115．

［6］国务院办公厅．关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见［J］．中国大学教学，2015(5):1．

篇9

【关键词】地方 本科院校 数学类专业 校企合作 人才培养模式

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目，项目编号：湘教通[2014]247号，项目名称：地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式研究与实践。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0223-02

1.地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式的必要性

1.1社会对应用型人才的需求

随着科学技术的进步和社会经济的发展，企业对高素质应用型人才的需求量急剧增加。而地方本科院校承担着为当地经济发展提供高素质人才的责任。因此，地方本科院校数学类专业应积极开展校企合作人才培养模式，加快培养应用型人才。

1.2地方经济发展的必然要求

地方本科院校的人才培养直接服务与地方经济的而发展，为地方经济发展提供高素质人才。同时，地方经济的发展又促进了地方本科院校的建设。由此可见，地方经济发展与地方本科院校建设相互促进。加快地方经济的发展要求地方本科院校以地方经济的人才需求和人才要求为依据，积极调整人才培养方案，重视学生实践能力和创新能力的培养。

2.地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式的策略

2.1本科院校与企业共同制定数学类专业人才培养方案

人才培养方案对地方本科院校的人才培养有着重要的指导作用。因此，地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式应让本科院校与企业共同制定数学类专业人才培养方案。地方本科院校应积极重视企业的用人需求及用人要求，根据企业的人才需求制定培养方案。

2.2加强合作基地建设

校企合作人才培养模式要求加强地方本科院校与企业的合作，共同建设人才培养基地，提高人才培养质量，实现学校和企业的资源共享和优势互补。同时，建设合作基地有利于培养学生的实践能力、应用能力和创新能力，对接学生向企业员工的过度，提高学生的职业技能，进而满足企业对人才的需求。因此，地方本科院校应加强与企业合作，共同建设数学类专业人才培养基地。

2.3为学生提供充足的实训机会

地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式应积极为学生提供充足的实训机会，提高学生的实践能力和创新能力。首先，学校和企业应成立专项资金，加大对校企合作人才培养模式的资金支持，完善企业的基础社会建设和岗位建设，为学生提供充足的企业实习机会。同时，地方本科院校和企业应加强对人才培养基地的管理，提高人才培养基地的利用率，加强学生的实践锻炼，提高学生的实践能力。

2.4创新校企双导师制度

地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式应积极优化师资队伍，建立校企双导师制度。在校企双导师制度下，导师应对根据学生的特长和兴趣规划学生的职业方向，加强数学类专业学生的就业指导。同时，在企业实习的过程中，企业导师应加强对学生的工作指导和评价，提高企业实习的效率。创新校企双导师制度能够有效促进校企合作人才培养模式的发展。

小结：

随着教育事业的发展，地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式成为教育界的研究重点。地方本科院校数学类专业开展校企合作人才培养模式不仅是社会对应用型人才的需求，而且是地方经济发展的必然要求。为完善地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式，地方本科与阿尼奥应与企业共同制定数学类专业人才培养方案、加强合作基地建设、为学生提供充足的实训机会、创新校企双导师制度。地方本科院校数学类专业校企合作人才培养模式对学校的发展及地方企业的发展都有着重要意义。

参考文献：

[1]俞宁，廖林清，罗静，胡飞. 地方本科院校“三段式”产学合作人才培养模式创新与实践[J]. 重庆理工大学学报（社会科学）. 2012（11）

[2]周德俭，李创第，刘昭明. 地方院校面向应用本科人才培养的实践教学体系构建与实践[J]. 黑龙江高教研究. 2011（03）

作者简介：

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一、工程造价现状

近年来，随着社会发展的需要，工程造价专业成为热门专业之一。该专业是在建筑工程管理专业的基础上发展的新专业。每个工程从开工到竣工都要求有预算员全程参与，开工的预算，工程进度拨款及工程竣工结算的工作都要求预算员进行预算，而从业主到施工单位及公证方的造价咨询中心都有自己的预算员，很明显，该专业人才的社会需求量极大，就业范围很广，就业机会多。

在国际上，项目业主一般喜欢聘请测量师，协助业主进行全过程的工程造价管理。随着我国建筑市场的快速发展和造价咨询、项目管理等相关市场的不断扩大，社会各行业如房地产公司、建筑安装企业、咨询公司等对造价人才（包括造价员和造价工程师）的需求不断增加，造价行业的发展十分迅速。

我院自设置工程造价专业以来，每年招收的学生稳步上升，13，14级新生人数超过500人，每年就业率接近90%，大量的毕业生反映了学生对专业的认可度，高就业率也反映了市场对专业的需求量在逐年上升。对于大一新生，更重要的是了解专业背景以及专业需求方向，更好的和市场对接，为就业做好充足的准备。

二、工程造价专业需求

工程造价专业意在培养懂技术、懂经济、会经营、善管理的复合型工程造价人才。需要学生能够较系统地掌握工程造价管理的基本理论和技能；熟悉有关产业的经济政策和法规；具有较高的外语和计算机应用能力；能够编制有关工程定额；具备从事建设工程招标投标，编写各类工程估价（概预算）经济文件，进行建设项目投资分析、造价确定与控制等工作基本技能；具有编制建设工程设备和材料采购、物资供应计划的能力；具有建设工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科学研究的初步训练。

在高职院校中，造价专业开设的专业一般开设包括建筑工程制图与识图，房屋建筑清单计价，定额预算，项目管理，建筑施工技术，工程经济等课程。为培养学生专业基础能力，能够更好的适应市场需求。

三、工程造价的就业方向

对于建筑领域，市场的就业方向还包括一些资格证书。在项目投资多元化、提倡建设项目全过程造价管理的今天，毕业生可以根据自己的专业方向选择考取执业证书。在建筑工程行业中比较有分量的证书包括20多个，比如一级建造师、二级建造师，造价工程师等。

就造价工程师来说，我国目前处于紧缺状态，由于考试要求严格，资质审查细密，迄今已取得住房和城乡建设部颁发的注册造价工程师资格证者，全国只有十万余人，而全国预计需求则在100万人以上，无疑职业资格证书的作用和地位日趋重要。

因此考取相应的资格认证也是很好的就业方向。除了造价员、预算员这些比较基础的对口方向，毕业生还可以选择施工员，监理员，材料员、资料员、质检员等，获得相应的资格证书，为就业提供多重保障。

毕业生的就业方向围绕着造价员、施工员、监理员展开，就业面宽广，机会丰富。

除了这些职业资格证书以外，在我院造价专业学生中调查发现，大多数学生在校期间均可获得双证甚至三证，包括计算机等级合格证，英语A、B级合格证，以及施工员证等，为就业提供了充分保障。

四、工程造价的信息化趋势