财务财会实操培训范文

导语：如何才能写好一篇财务财会实操培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘要：财务网上预约报账系统的应用是顺应目前高校经费快增、财务管理细化和财务人员编制限制等供需矛盾所催生的改革举措。但该系统在实操运转过程中仍然存在诸多问题。从师生角度主要是认知和经费负责人、报账人与系统设定衔接等问题；从财会实操角度主要是系统设计与本校财务管理系统信息安全兼容、部分功能缺失和财会人员受理预约报账后续纠错难度较大等问题。解决这些问题首先要立足学校全员参与的共识，聚焦新财务管理的再造、系统自身适应本校财务实际设计的优化、创新和系统实操能力的培育，在改革中不断发现新问题，解决新问题，推进高校财务管理更加科学化、制度化、信息化进程。

关键词：高校财务 网上预约报账 实践问题建议

高校财务的科学管理是其人才培育的重要支撑条件，而这种保障条件已随着近年来高校规模的扩张、经费来源渠道的扩展与数量几何式增长等发生了根本的变化。再加之近年来国家财政部、教育部、科技部等部门陆续出台了严格的财务和项目经费管理规定，对高校原有的财务管理模式提出新的挑战，因受制于现实财务人员编制之不足，以财务网上预约报账系统等为重要内容的财务规范化信息管理改革举措应运而生。网上财务报账系统是对传统报账流程的颠覆性再造，它以网络化、信息化、自动化为手段，实现报销单填写的规范化、业务审批的流程化、财务审核的透明化、资金支付的及时化，其突出优势：一是效率高，比传统报销节约30%―50%的时间；二是规范化，网上报账操作界面流程按财务制度设计，不规范的报账无法操作；三是财会人员由繁琐的手工核算核准变为简化的程序操作，由核算型转变为核算管理型，实施了项目经费的预算控制与管理；四是和谐了财会人员与师生的关系，从相互“相对立”的关系变为规范管理的“相同”利益维护体。

尽管该系统的设定较为科学，但在具体的财务实操中，由于不同高校财务管理现状的差异和现有财务系统不能兼容等缺憾，更因为网上预约隐去人的直观性，再加之师生的意愿与接受程度不尽相同等，许多学校应用该系统多是解决了报账“排队难”的问题，无法达到网上预约报销全过程的网络化无缝衔接。本文以作者单位所使用的预约报账系统为例来探讨该系统实操存在的问题并提出相应的改进意见。

一、学校师生参与并融入该系统实操存在的问题

（一）师生认知问题。

一是系统应用初期师生的心理排斥。大多数师生受传统财务管理方式的影响根深蒂固，依然认为财务报销业务是财务人员的本职，对自己参与其中有着本能的拒绝与排斥。而网上预约报账是一个相对开放的系统，师生必须融入其中，这似乎增加了师生“不该承担”的工作量，让“教授干会计的活，学生接出纳的班”，也使财务人员哭笑不得，百口莫辩。新型财务管理模式纳入了师生参与，既是一种理念的改革，本身又需要师生“多余”的学习、掌握并使用，容易使广大师生在新引入使用时产生连带式抱怨：传统的管理方式需要花费大量的时间和精力来报账，新的管理方式却增加了学习并必须掌握使用网上预约报账系统。

二是师生年龄差异性认知。在高校财务服务对象中，年轻师生对网上预约报账系统有极强的认可度，其主动性普遍较强，学习积极、接受更快、应用最多；而年龄偏大的教师被动接受的多，主动性不强。而恰恰是这部分较年长的教师，他们的科研教学任务重，作为负责人的项目经费多，时间忙，认为报销实行预约程序麻烦，不如当面报销方便，不愿意花时间学习预约报销程序，即便是采用网上报账，也往往漏洞百出，反复修改，预约失败，重复递交，进而对使用网上预约报账失去信心。

（二）预约实操问题。

一是“授权”预约的缺失。在网上预约报账系统中，有一个重要的先行步骤是“授权”，即项目经费负责人最重要的一个环节是授权。没有授权，除非项目经费负责人自己在网上预约，但实践中这些教职工往往因各种原因不会直接预约，其他人如果没有得到合理授权，也就没有项目报销内容可选，更无法完成操作。其实这里的授权，是有时间和操作类别的严格限制设定，细分为若干具体的操作系统，如日常报销授权或差旅报销授权或借款系统授权、甚或申报系统授权，等等，但这些均在实际运行中不明晰，授权变为无限授权，增加项目经费管理的风险。另外一个普遍现象是授权“卡脖”，比如校级财务放权到学院一级管理，学院的公用经费来源广、头绪多，不同项目管理要求各异，责任管理又要求“一枝笔”。那么，这些数额较大、门类诸多的经费如何安全授权，授权于谁，确属一个实际问题。基于此，我校全面网上预约报账已实施多时，但90%的学院一级公用经费网上预约工作一直无法开展。

二是报账信息缺失的问题。一方面表现为预约方式的缺失。网上预约报账，如果录入一笔报账信息会出现一张预约号并对应一张记账凭证，显然是资源浪费；而涉及多种报账业务同时预约，由于预约程序不可能按财务制度详细分类，故会出现所有预约数据自动生成一张记账凭证，违背了不同内容和类别的原始凭证不能汇填在同一张记账凭证的财务制度规定；如果将这种表象一张但内涵复杂的凭证交于财务人员。往往则会因票据和经费来源多且混杂而出错，反而降低了报账效率，体现不出这种方法的优势。另一方面报账人相关知识的缺失。财务票据的分类具有很强的专业性，但网上预约报账系统为了方便广大师生进行网上预约，将财务票据尽可能地分成通俗易懂的科目类别，预约人员只需对号入座即可。然而，财务报销票据种类繁多，有些票据还要视具体的情况由会计处理确定。我校在预约报账系统试运行的初期，能将票据分类完全正确的预约单不足20%。再加上会计制度在实际工作中的详细要求，师生送来的预约单不是少了经手人签字就是所附单据手续不全，或是预约了不符合财务制度规定的票据，师生为此要反复多次补全手续，即便如此也会出现查看修改录入数据时却发现部分必需数据丢失， 或是单据预约失败等。为此，大大增加了财务人员的工作量和工作压力。

三是款项支付信息缺失。网上预约报账的基本目标是实行无现金支付，不受理现金业务，结算只实行转账汇款，一般分为网银对公和网银对个人账户两类。这里的网银对个人账户主要包括师生个人相关联的银行汇款信息和其他人的个人户名的汇款信息。网银对公一般是指以单位名称为户名的银行汇款信息。无论网银对个人还是网银对公，汇款信息均有户名、开户行和账号。实行银校直联网银汇款开通以后，网银转账汇款的速度方便快捷，特别是对校内的师生个人相关联的中行转账汇款，几乎可以达到实时到账。但是网银快速有一个最基本也最关键的前提：即汇款信息必须准确无误。不是100%正确的汇款信息，只能等拿到银行的退汇单据，再核对正确的信息后重新汇入。

二、财务人员实操过程中存在的问题

（一）系统设计对接学校财务管理现实的缺失问题。

一是符合不同类别项目管理要求的预约报销资金额度无法掌控。预约系统与财务报销系统虽属同一个财务综合服务平台，但由于诸多现实问题一般均相对独立。这种“两张皮”现实使预约系统难以根据财务报销系统来设置不同类别项目预约报销的额度限制，只要项目经费有足够的余额，网上预约系统即可接受，完成财务报销预约，自动生成预约单；但当预约单送达财务人员生成财务凭证时，如果发现预约额度不能对应项目经费要求，财务凭证无法生成，则该次预约报销业务被迫中断，重新预约，这给预约报销与财会人员均造成困扰。

二是大批量的资金跨行发放受限。例如集中发放大批量的学生助学金，我校目前网上预约报账系统中的申报系统只接受同一银行的批量网银对个人账号发放业务，无法进行跨银行大批量对个人业务。再加之申报系统中对每次发放人数的限制，一般每次只能有几百人，这样一次性大批量网银对个人账号发放业务需要许多次操作才能完成，否则网银则无法通过。

三是退汇修正难以快捷实施。网上预约报账不受理现金业务，只接受转账汇款，大量的转款业务因多种原因产生了较多的退汇问题，财务人员又不能与预约人当面交流，故复汇很难快捷完成。如果批量一次性对若干个人账号转款业务中，只要有一个人账号错误，即可能导致全部退汇；更何况大量的国库支付业务若发生退汇，因其审核程序较多，复汇则所需时间更长。跨行汇款若信息有误，由于网银系统无法自身核对账号，只能等银行退汇后再做后续处理。

四是实际报销金额与预约报账短信通知金额不一致。预约报账系统提供后续的短信追踪服务，财务人员审核处理预约单业务以后，预约报销人员会接到预约单生成金额的提示，这在预约金额与报账金额相一致情况下实现了追踪服务目标。但相当情况下，实际报销金额与预约报账金额难以一致，财会人员又不能进入预约系统按照财务制度来矫正或增减金额，故这种不对称的短信通知往往产生了误会或不信任效果。例如：差旅费报销是目前财务管理中一项十分严格的审核业务，而预约系统规则比较机械，没有因人设定的“随机应变”，财务人员处理该项预约单时，会严格按照相关制度审核票据，并根据当事人的级别和标准调整报账标准，增减相应的差费补助，这样预约单金额与实际报销金额不可能一致，但预约人仅能收到预约金额，实际报销金额未知；特别是预约单报销票据有手续不全或是金额计算不准确时，实际报销金额也会与预约单金额不相符时亦会生产这种情况。如果预约报账以财务人员审核通过的报销金额为准，并在汇款成功到账时短信通知，服务效果更人性化。

五是预约系统的兼容性和系统实操链环节网络化衔接问题。第一，网上预约系统没有和学校财务管理系统、特别是实操过程需要兼容的财务管理子系统兼容、学费管理系统、税收与非税收管理系统、科技项目管理系统、日常开支较频繁的其他系统等的兼容。许多系统连结仍然靠人工操作，易于出错；第二，网上预约系统没有实现与银行无现金支付系统连结，尽管实现网银支付或公务卡支付，但这些结算都需要二次录入金额、账号等支付信息，没有达到高校财务系统与银行系统的资金支付摘要和支付金额全部从账务凭证分录中自动提取的无缝对接，进而实现银行自动实时付款的全自动资金管理模式，这既增大了差错风险，又增加了财务人员的工作量，仍然是该系统“无现金报销”终极目标实现的障碍。第三，该系统没有实现网上签批的一条龙服务功能，相关环节靠人工操作。

（二）财务配套管理改革措施对接系统实操的缺失问题。

网上预约报账系统的实施是高校财务管理的重要改革，但形成传统财务管理管理惯性的财务人员，往往难以应对。第一，预约报账的时空无序连锁产生的问题。网上预约报账不受时间、地点和数量的限制，理论上可以无限预约。在有限的时间内财务人员无法在财务承诺的期限内受理完较大数量预约单，特别是每学期末的集中报账期，财务人员一天收的预约单一周内可能都处理不完。如果再加之预约后续处理有问题需要电话沟通交流矫正的预约单，耗费的时间会更多。第二，财务管理流程再造与人员匹配问题。例如网上预约报账银行汇款业务量大幅增长，该岗位的工作量超负荷，而现金出纳岗位工作量大幅较少，如何平衡和协调，值得探讨。第三，财务人员人性化实操能力问题。财务人员尽管应对网上预约报账进行过许多培训与学习，但预约系统与财务系统相对独立，许多财务信息特有的高度的保密性与不可替代性，预约系统无法实地向财务人员开放，报销人员在预约系统使用初期大量的咨询与操作困难，无法通过财务人员得到详尽快速的解答。这种信息不对称带来彼此不理解和沟通困难等时有发生。

三、网上预约报账实操问题改进的建议

（一）向高层开放，中层跟进，全方位普及。实施网上预约报账的培训学习历来主要面向报销人员，而报销人员一般不是经费的负责人，校、院级和专家往往是经费负责人，这种不对称现实使预约报账相关知识无法传达到上层，“授权”者不知，工作较难顺利展开。特别是学院一级的公用经费报销，往往会因权责制度等无法得到负责人“授权”，即便得到部分“授权”，也在预约后续矫正的沟通中比较困难。故对学校全方位、各层面的相关知识宣传、培训，进而达成共识，该系统才能有效运转。在学校管理下移机制下，有必要设立学院一级预约预审制度。

（二）预约报账系统自身的改造更新优化，完善网上预约报账系统的细节控制。毕竟预约报账系统不是为高效自身打量设计的系统，更不是针对某一学校财务管理现状设计的特有报账系统。如预约项目经费额度问题，需要项目管理与报账两个子系统之间数据融合与共享设计；借鉴大型企业和国外经验，自主开发以ERP系统为基础的预约报账系统和审批系统、财务管理子系统、无现金支付自动生成的网银无缝连接系统等的互联兼容。在此前提下， 根据财务制度和纪律规范，利用技术手段保证相关信息不会遭到篡改，重点防范信息的遗失，建立起相应的预警机制，防止财务风险。使用先进的数据加密技术，确保财务信息录入的安全性，并及时进行服务器更新维护。预约报账系统实操过程出现的跟踪信息服务不对称，大批量网银对个人账户发放和跨行业务优化处理，以及系统运作速度和稳定性等问题，均需要依据各校实际优化更新系统功能。

（三）强化全员参与实操与安全防范能力培训。网上预约报账系统需要学校领导与项目负责人、报销人和财务人员的共同参与才能实现其网上程序“物流化”操作，无现金支付对接的自动化流程，进而达到高效、快捷、安全运行的目标。任何一方仅知其重要但实操能力达不到要求，这一“物流”就难按照财务规范快捷实现。这种实操能力的培训在关注全员参与前提下，首先要重视财务人员实操能力及其示范效应的扩展，其中最急需的是对不使用的预约系统实操与应对异常的纠错能力的培训。特别值得一提的是财务安全防范能力的培训。毕竟网上财务运行的“机械性”没有融入财务安全制度和纪律，更没有融入需要保密的信息内容，解密风险可能会时有发生。

网上预约报账系统的实施是高校财管理模式改革的重要举措。它既有学校经费大举扩容的业务需求与传统管理模式低效相互摩擦挤压催生的必然性，也有现实财务管理细化规范和必须的透明化要求的客观性，更有高效财务管理由核算变为核算跟踪管理的迫切性，还有现实财务人员编制与需求矛盾的现实性。固然在该系统实施期、特别是在实施初期会出现广大师生的认知与规范参与问题、财务人员的实操能力问题、系统自身与本单位财务管理衔接等问题，这些均是新的管理模式实施过程中需要不断改革、改进和优化完善的方面，能发现问题就一定能找出解决问题的思路和方法，只有在不断地发现问题、解决问题过程中，才能不断推进高校财务管理的更加科学化、制度化、信息化进程。J

参考文献：

[1]梁霁宁，罗俊强，沈哲.基于用户体验的高校无等候报账系统实践[J].教育财会研究，2014，25（2）.

[2]马丽蓉.浅谈高校网上预约报账管理[J].会计师，2015，（11）.

[3]郑宝云.新制度下高校财精细化管理探讨[J].财会通讯，2014，（26）.

[4]叶少霞，杨柳菁.以信息化建设创新高校财务服务模式[J].会计师，2015，（05）

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【关键词】国有林场；事业单位；管理问题；内部控制

一、引言

事业单位一直以来都是维持整个国家社会活动运转的实用工具，国家一直以来都十分注重对事业单位的建设，譬如2012年末国家财政部还印发了《行政事业单位内部控制规范（试行）》来指导事业单位内部控制的建设。国有林场作为事业单位重要一支，也需及时加强内部控制来预防可能出现的管理问题：内部管理的权利集中和管理方式滞后；对资产管理的不到位造成国有资产浪费；单位财务管理人员专业素质有待提升。只有预防和处理好这些问题，才有可能构建和谐健康的国有林场。

二、国有林场建立可能出现的问题与不足

（一）内部权利集中与管理方式滞后

国有林场通常管理着大面积的植被森林，管辖范围大且分散，相对的管理难度也更高。在这种背景下，很有可能造成林场职位职能混乱，权利与责任理不清，甚至导致权利的集中促发的行为：2010年就有新闻曝出海南三亚市社会保险事业局局长利用职务之便，让其女儿温某在不符合参考要求的情况下，参与招聘考试并被录用。类似的事业单位管理人员利用权力为自己牟利的报道屡有发生，这都是权力集中在某个人或者某个团体上会产生的不良后果。此外，由于事业单位管理模式和制度相对于企业单位较为滞后，加之国有林场管理更具有难度，如果不引进更先进的管理方式，必然会导致国有林场工作效率不能够得到提升，最终的结果便是林场的社会职能不能得到很好的体现。

（二）资产管理不到位，国有资产被浪费

众所周知，事业单位作为非盈利性质的组织机构，主要靠国有资产维持自身运转，国家每年都会投入大量物资用于事业单位的建设。不过和许多事业单位一样，国有林场也很有可能出现资产管理不到位的现象，而且基于其管理范围的较大，对于林场作业所需的各种设备、工具更难管理，大量国有物资由于不能得到妥善的使用和及时维护而加速折旧和提前报废；公为私用的现象也在许多林场客观存在；一些不必要的物资申请下来被闲置浪费。这些很多类似的资产管理存在问题，造成了国有资产的浪费。

（三）财务部门工作人员专业素质有待提高

一般来说，事业单位招聘的都是一些高文化、有能力的优秀人才，综合素质较高。尤其对于国有林场的内部建设而言，一个优秀的单位团队必不可少，这个单位团队一个重要组成部分便是财务部门，但是在财务部门的建设与工作中还是存在许多现实问题：虽然国有林场招聘的财会工作人员都有较高的综合素质，但是在专业素质方面很多还有所欠缺，譬如招聘的大学毕业生，他们一般都有很好的理论基础，不过在实操方面就还存在问题；事业单位不同于企业单位，财务部门的工作内容相对简单，这就容易造成财务工作人员专业思维固化，许多先进的专业知识不能得到更新；对林场管理的参与积极性不高，不能对林场的管理提出财会方面的专业性建议。对于国有林场而言，也缺乏对单位财务部门工作人员的专业技能和职业素养培训，使得财会工作人员无力施展拳脚，这自然也不利于整个林场的管理与发展。

三、关于加强国有林场内部控制建设的建议

（一）权利制衡与学习先进管理方式

在《行政事业单位内部规范（试行）》条例中就有一项遵循制衡性原则的条例，正是为了避免事业单位权利集中在某个人或某个团体手中，使得权利使用泛滥。国有林场由于管理难度较大，日常作业有其复杂性，各工作人员间的职责容易混淆，所以更应该严肃对待和建设林场职位权利的制衡：比如说对国有资产的保管者和使用者分开、招聘中的招聘团队尽量独立第三方、财务部门主管人员不能兼任出纳等。总之对于可能造成权利滥用现象的地方予以分解和制衡。此外，由于信息化时代的到来，鼓励国有林场学习企业单位引进信息化管理平台，一方面降低了林场管理难度，另一方面，也加强了林场的内部控制，达到事半功倍的效果。

（二）加强对单位国有资产的控制与管理

事业单位服务于民，国有资产多取之于民，而事业单位主要靠国有资产维持运转。所以事业单位有责任和义务妥善使用国有资产。国有林场每年都会吸收大量的国有资产用于生产，所以十分有必要设置专门人员或机构对国有资产进行专项管理：对属于国家的财产妥善维护，资产的非正常损失追究当事人责任；坚决杜绝公为私用现象，出台相应惩罚措施规避这种不良行为；对于申请的物资、设备购买进行审核，对于不合理的申请打回。通过一系列的措施全面深入的对林场国有资产进行管理，提高国有资产的有效使用效率。

（三）提高财务管理人员的专业素质

较高的综合素质是事业单位财务工作人员的优势，但专业素质较低又是财务工作人员的劣势，如果能提高事业单位财务工作人员的专业素质，那将对国有林场的内部控制管理起到非常积极的作用。对于单位内的财务工作人员要努力结合理论知识提高实操技能，树立不断加强巩固业务技能的意识；积极学习财会最新理论知识，防止思维固化；充分参与林场的管理，为林场的运行和发展提出专业建议。国有林场方面，要注重对单位财务工作人员的培养和再教育，定期组织相关知识理论、职业道德培训，也可以组织向企业单位财务部门学习的相关活动，使财务工作人员发挥在国有林场的管理职能。

四、结论

国有林场作为事业单位不可避免的存在一些所有事业单位都可能存在的通病，加之国有林场的管理难度更大，所以对单位内部控制的建设变得更加迫切和必要，对于单位内可能出现的问题和不足要及时防范和补救：国有林场应该尽力规避权利在单位内的集中，引进先进的管理理念和硬件设施；国有资产是国有林场的活动血脉，林场有义务和责任妥善使用国有资产；单位的财务工作人员对林场的内部管理起着非常大的积极作用，财管人员和林场都要注重对单位财务团队的建设和发展。

参考文献

[1]孙飞.县属国有农林场圃内部控制工作的探讨.[J].港澳经济,2016（20）.

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关键词： 当前； 会计基础工作； 重要性

随着经济的快速发展，企业对财务管理水平和信息质量要求有了更高的标准，会计核算方法也将与世界接轨，这就促使企业对财务人员有了更高的要求，并且通过各种平台培训财务人员，使财务人员由财务会计向管理会计转变，在这个过程中，财务人员的理论水平提高了，业务技能也有所提高，可是会计的基础工作被忽视了。在企业财务部门的实务操作过程中，基础工作做不好，会计信息质量如何保证？企业的经营状况怎能如实反映？本文就企业会计的基础工作做一浅显的分析说明，以便引起各财会人对会计基础工作的重视。

会计基础工作从大的方面分，我个人认为应该分为客观和主观两方面，客观方面就是法律制度所要求的基础工作，即《会计法》、《企业会计准则》、《会计基础工作规范》以及各企业制定的适合本企业的规章制度所要求的基础工作；主观方面就是财务人员的个人素质及业务水平方面，下面就此两方面做一浅显的分析说明。

一、客观方面包括企业会计核算的一般要求、账务处理流程、会计电算化的运用、会计档案管理以及会计工作的交接

（一）会计最基础的工作就是根据《会计法》、《企业会计准则》首先设立会计账套，建立合理的会计账簿和会计科目，确定一系列本企业适用的会计核算方法（此方法一经确定不得随意更改），设立相应会计岗位，并且建立健全相应的本企业会计制度、内部控制制度以及岗位责任制度。这些方面现在的企业几乎都能做到，并且依法依规，制度健全，借助财务软件，账套、账户设立完整规范，会计科目设计合理。

（二）会计基础工作的核心部分就是账务处理，这是会计信息质量是否达标的重要环节，这一环节主要包括原始凭证的审核、记账凭证的填制及审核、月末结账、会计报表的生成以及数据备份这几方面，而原始凭证的审核和记账凭证的填制直接影响到会计报告的质量、企业费用的归集，所以重点说明一下原始凭证审核和记账凭证填列应该注意的问题。

1.原始凭证分为自制的和外来的原始凭证。自制的原始凭证应该根据业务性质和需要合理设计格式：计提费用类的计算基础表格应标明计提基数、计提比例、计提项目，并加盖制表人印章；材料入库单出库单要标明材料明细、单价、金额、出入库日期，并加盖相关库管人员，领用人员签章，并据此填列记账凭证。

外来原始凭证主要是外部单位提供的购买商品的发票、开户银行的手续费和利息单据以及企业员工公出车船票、住宿票等等，而这些外来原始凭证的审核是比较重要的环节。外来原始凭证的审核首先要确定该业务是否偈担这就得根据本企业相应的内控制度履行报批程序之后方可审核，其次根据发票信息到国地税官网查验发票是否合法、真实，如有不符或不实，不予办理；如果核实无误即可根据本企业制定的报销标准进行账务处理，编制记账凭证，记账凭证审核无误即可根据记账凭证金额开具支票或转账处理。发票上的各项目必须详细填列，如不能详细填列明细可另附清单，印章必须齐全，并加盖发票专用章，如果是增值税专用发票还要注意开票单位的经营范围，以防对方虚开发票，接受不合规发票会给企业带来不必要的税务风险。

2.记账凭证的填列。现在的企业填制记账凭证、月末结账、报表生成一般都是通过财务软件来完成的，合理运用会计科目，再由制证岗位的会计人员根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，记账凭证的数据是会计报表的数据来源，所以要求制证人员必须合理归集费用，能够明确地区分这些支出是该费用化还是该资本化，记账凭证填制完成后应该把审核无误的原始凭证附件整齐的粘贴在记账凭证的粘贴单上，并将已入账的外来原始凭证加盖“注销”章，月末根据记账凭证顺序编号装订成册，归档保存备查。现在的一些培训或许讲清楚了债务重组、长期投资、套期保值或企业合并的会计处理，却忽视了账务处理的一般流程，根基没有夯实，出现了理论知识一流，实务操作有纰漏的怪现象，以致于会计凭证附件不齐全，报销凭证粘贴不规范，记账凭证调账现象严重，存档资料不完整，这些问题虽小，可是反应的现象就是基础工作不规范。

二、主观方面的问题就是财务人员自身的素质问题了。就当前会计人员的问题主要体现在以下三个方面：会计人员的职业道德、会计人员的学习热情、会计人员的交接工作，下面逐一阐述

（一）会计人员的职业道德的缺失。我个人认为当前一些腐败案例涉及经营工作者的不少，更有甚者在一些财务重要岗位的会计、出纳人员都参与了违法犯罪，这充分说明当前财务人员职业道德严重缺失。会计人员的职业道德包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务等方面，如果这些都做到了还会有财会人员参与违法乱纪吗？还会出现虚假会计报告和做假账现象吗？当前的现象是：刚入职的会计人员不能立足岗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理论知识，却忽视了作为财会人最起码的要求。

（二）会计人员的学习热情不高。当前的财务人员太注重理论提升，偏重考取职称及CPA证书，对实务操作和业务学习热情不高，不能学以致用，有些会计处理只知其然不知其所以然，其实作为财会人员有很多时候是需要职业判断的，没有实操经验的如何能有职业判断能力？财会专业的大学生不知如何装订会计凭证报表，更有甚者不会合理运用会计科目，不会填支票，所以说重视会计基础工作迫在眉睫。作为财务人员必须从自身出发，严格要求，放低姿态，不断学习，逐步实现从财务会计向管理会计转变，在夯实基础的同时加强理论学习，这样才能有一个良好的经济运行环境，才能真正的提高财务管理水平。

（三）会计人员的交接工作存在一定的漏洞。当前各行各业人员的工作更换频繁，财会人员也是如此，岗位轮换，工作变动时有发生，财会工作有它的严谨性与保密性，所以说当财会人员的工作发生变动一定要做好交接工作，移交清册必须注明会计工作交接人员、账簿及票据的详细情况，以便明确责任。

会计基础工作的重要性是一个老生常谈的话题了，包括上级部门的检查都有会计基础工作的内容，可是关于此类的专项培训却很少，由于会计人员对政策措施的认知程度不同，业务能力不同导致同类业务的账务处理存在出入，所以我个人认为针对当前会计工作的现状，应该试着从以下两方面着手改进会计基础工作：

1.根据《会计法》、《企业会计准则》及《会计基础工作规范》，顺应当前的发展形势，与时俱进，制定适合本企业的规章制度，做到有法可依，有据可循，必要时可以就此规章制度举办专题培训，把会计基础工作做一系统的讲解，尤其针对刚入职的财会人员。

2.企业的领导应高度重视基础工作，对财会人员应该举办分层次培训，刚入职的参加基础培训，骨干人员应参加更高层次的培训，逐步由财务会计走向管理会计，作为财务人员必须提高自身的工作能力和业务水平才能顺应社会的发展，符合企业发展的要求。

三、总结

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关键词：会计技能；全盘账；计算机基本操作能力；一体化

一、会计技能教学的现状及重要性

当前，众多中职学校均注重在会计专业教学之中加入实操技能课程，以此提升学生的动手能力，力求让他们一出校门即可上岗。笔者完全认同这一思路，但问题在于如何才能把握学生应当学些什么技能，以及该如何设计课程、如何训练、如何考核，在各个学校都是零散无序、无系统化地进行，主要体现在课程安排不合理、各个教师之间各自为政、教学设置配置不完备、训练和考核办法不科学等，以致学生对本专业认识模糊、学习目标不明确，最后还是不能体现出应有的技能优势。

作为中职教育工作者都应该明白，必须把学生的动手能力放在培养任务的第一位，使学生真正成才。

首先，这是市场的需要。没有一个企业主会聘请一个只懂理论而不会动手操作的毕业生，相反，他们喜欢动作麻利、做事干脆利落，可以“用手”快又好地完成工作任务的员工。事实上，在实务之中，需要的不是丰富的理论，而是熟练的操作技能。而操作技能是可以通过科学的培养后得到提升的，这与所谓的“智商差异”并没有直接联系。

其次，当下大专院校毕业生非常多，对于中职生来说，他们有着学历上的绝对优势，但其理论水平是中职生无法比拟的，因此，与他们“拼理论”是不可能的，唯有依靠“技能”优势才能使中职生对大学生形成一种“不对称”竞争，争取得到用工者的青睐。综上所述，中职会计教育必须与大专院校区别开来，侧重技能教育。

二、企业需要什么样的会计人员

这个问题非常容易回答的，例如要掌握基本的经济理论知识，懂得登账薄，编制财务报表、计税和报税，能做相关财务分析，同时熟悉办公软件和财务软件等。然而，上述都是相关教学大纲上的指导思想，有其共同的特性——抽象和笼统。

在此，我们看看以下两则会计岗位的招聘简章：

第一则：①中专及以上学历，财务相关专业；②熟练使用电脑，熟悉财务软件，独立完成全盘账；③具有出纳、收银工作经验者优先；④有良好的职业操守。

第二则：①中专以上学历，会计学或会计电算化相关专业；②一年以上一般纳税人企业工作经验；③能按照公司的财务制度报销结算公司各项费用、制作财务报表；④熟练使用Word、Excel等办公软件及熟练应用财务办公软件。

通过这两则招聘广告，我们就可非常清晰地知道，就业市场需要什么样的会计人员：懂出纳实务、懂做账和操作会计软件。再综合分析得出最后答案——市场需要的会计人员必须具有以下三种技能：

第一，点钞和盲打计算器技术。前者为出纳人员必备技术，后者为出纳和会计人员的基本功，是财务工作能顺利、高效地展开的条件，两者都是财会人员业务素质的外在体现。

第二，独立制作全盘账。制作全盘账，不限于懂得记账和制作财务报表，亦包含了计税和网上缴税、缴社保费等面向管理部门的业务。

第三，计算机基本应用能力。包括文字快速录入，小键盘数字录入，Word、Excel等办公软件及财务软件的应用。

三、如何培养学生三种会计技能，实现全能化、一体化掌握

我们弄清楚中职会计专业学生必备的三项技能后，接着探讨另一个问题：怎样训练和考核这三项技能呢？

（1）点钞和盲打计算器技术的培养。

①点钞技术的训练和考核。先是点钞技术的训练方法，这是出纳岗位的必需的本领。一开始要从指法抓起，为了适应工作需要和有较高的工作效率，建议学生学习和训练银行业所采用的“三指三张点钞法”，即一次能数出3张钞票，33次就能数出99张，再加1张就是100张整数，接着再以100张为单位扎成一叠。在教学过程中，要求每个学生手中备有100张“练功卷”，每天练习10分钟以上，做到能够连续不间断地用三指拨动“练功卷”，声音连贯、动作标准且有规律，同时准确性高。

考核：学生经过3个月的训练后必须掌握正确的点钞姿势，10分钟内能数出1200张“练功卷”，并按要求将每100张捆成一叠为合格，达到2200张（22叠）以上的为100分。4个月后，每个学生应该进一步掌握快速“配钞”的技能。所谓“配钞”即是随意配出由各种不同面值钞票组成的金额，如￥3567.43元，这里要求学生先数出35张100元面值的练功卷，再加上1张50元、1张10元、1张5元、2张1元、4张1角、3张1分，总共就是￥3567.43元，并在15秒钟内完成，“配钞”过程中动作、声音要连续、干脆。

②盲打计算器技术的训练和考核。财会专业人员打计算器必须快而准，这是专业素质之一。练习打计算器必须达到不看键盘即所谓“盲打”的程度，当然不限于盲打，还要求懂得使用计算器的记忆功能、连加连减功能、小数点设置功能等常用功能。练习该项目要求学生备有财会专用大键盘计算器，初学时，先是练习指法，即培养手指的“肌肉记忆”，让每个手指“熟记”自己所管辖的数字所在位置，接下来便是练习加、减、乘、除法及混合混算。练习目的是达到快速“盲打”的程度，拍打声音连续不间断，同时保证高准确率，好比我们练习文字速录一样。本训练项目并没有什么好方法，唯有刻苦练习。

考核：盲打计算器与点钞一样，要求快而准、动作干脆。具体考核要求为：20分钟内完成由20个3到6位数值组成的连加、连减和加减混合题目，即共三道大题，每道20分，再加上乘、除法各20道，每道2分，全卷共100道题， 80分为合格。

诚然，点钞和盲打计算器技术的训练方法和考核标准是不能僵化的，只要能达到快而准的目标，是不必过分在意方法和标准的。

（2）独立制作全盘账（含电算化会计）能力的培养。

所有人都认为，对于在校生来说，这一能力很难实现。然而，笔者认为，如果要求一个在校生能够灵活地应对变化多端的实务当然是不可能的，所以我们要求学生能独立制作全盘账的目标是：学生必须掌握整个账务处理的全部过程。据笔者在记账公司调查了解得知，新到岗的毕业生，最显著的共同的难题是“我下一步该做什么？”，而不是“怎样做？”，究其原因，在学校期间，各校均设置了实操课，这些实操课完全涵盖了一般记账技术，对于基础会计岗位而言，这些知识储备是足够的，但是学生在记账之后“该做什么呢？”，似乎无人知晓。教师在课堂上有讲过这方面的知识吗？当然有！只是学生无法将知识与业务流程连结起来而已，因而他们根本不知道自己所做的工作是处在整个流程之中的那一阶段，所以才会有“我下一步该做什么？”这个共同的问题。

教师讲了，课本同样也介绍了，为什么还是有此问题？我们细看教材，教材是将每一个业务流程分为一章进行介绍，这没有问题，问题在于过渡性语言却从不会出现，同时教师也甚少会告诉学生：“每一章代表一个流程，相互按顺序衔接起来的。”再者，每章、每节都采用完全不同的案例，这就进一步“离间”了章节之间的顺延关系。因此，多种原因促成了学生不能理解章节就是业务流程的表达，要按部就班地进行操作。

笔者认为，要训练学生独立制作全盘账的能力，只能依靠精简的全真模拟实操题，让学生完整地“走”一遍业务流程。并且，要求学生既能做手工账，又能在电算化系统上操作。在模拟实操题的设计上，不必追求难度和对学生应变能力的培养，而要注重让学生知道账务处理的全过程，让学生都能“一做到底”，清楚地知道“自己正处于第几个步骤，下一步骤是什么，还有多少个步骤”。以下详细说明。

（1）指导学生理清账务处理的全过程，解决 “正在做什么”和“下一步做什么”两个问题。

做账流程：收集原始凭证编写记账凭证登账编制会计报表计税和缴税、缴社保费装订记账凭证。

一共六大步骤，各步骤具体工作如下：

第一步，收集原始凭证的工作：对外出具和收集发票，对内制作入库单和出库单、现金收入和支出凭证、购销存记录表、网上认证增值税专用发票等。

第二步，编写记账凭证的工作：根据上一步收集回来的准确无误的原始凭证编写记账凭证，包括根据外来原始凭证编制往来业务、收付业务、涉税业务分录；根据自制原始凭证制作计提折旧分录、存货出库分录、各种结转分录等。记账完毕，将原始凭证按规定粘贴在记账凭证后面，以备装订。

第三步，登账的主要工作有：根据上期末数据将各科目的期初余额、根据汇总的记账凭证将本期的发生额登记到对应的账薄上，最后结出本期末余额，这一步俗称“过账”。

第四步，编制会计报表工作：即我们根据账薄加计相关数值后填列到规定格式的财务报表上。这一步工作相当明确，学生最容易理解这一步骤所处的位置——账务处理的后阶段。

以上第一、第二步骤可以在电算化软件系统里直接录入，第三、第四步骤也可以通过电算化系统来自动实现。

第五步，计税和缴税、缴社保费工作：当前计税和缴税、缴社保费工作都是通过网上申报填列的，所有税种和社保费都必须通过国税和地税的网站申报办理。其操作并不烦琐，只需要通过公司申请一个纳税账号，然后在网页上填列各税种的计税基数，（通过税务部门的审核后）即可自动扣账，无须到现场办理，只需在扣账后到银行领取扣账单，作为记账依据。

第六步，装订记账凭证工作：记账凭证通常是按月装订的。先要明确记账凭证的装订顺序：科目余额表银行对账单银行存款余额调节表按业务发生时间顺序排列的本月的记账凭证所得税计提和相关结转业务的记账凭证，最后正确填写装订封面。

（2）独立做账。待向学生清楚描述上述流程后，即让每个学生开始单独制作全盘账务。

该项技能的培训，在题目的设计上要求全面，难度和题量适中即可，以让学生能够较容易地做出正确的答案，这样一来可以让学生能够理清做账思路和顺利地掌握业务流程，解决 “正在做什么”和“下一步做什么”两个问题；同时，难度适中的题目可以提升学生的自信心。本项技能训练要求学生能够独立且正确地完成全盘账务，无需再安排正式考试。

（3）计算机基本应用能力的培养。计算机基本应用能力被视为职场的基本功之一，因而学生必须具备，这是毋庸置疑的。但会计专业学生除了要掌握一般电脑办公软件的运用外，还要求他们学会Excel系统中财务管理模块等相关部分。因为计算机基本应用能力在教学中的运用已相当成熟，在此不作赘述。

四、三种技能必须有序培训、互相促进，实现一体化运用

三种技能是相互交错、互相统一的，其中，独立做全盘账是核心，其余两种能力是基本功，三者合一即可高效率地完成会计岗位上的工作任务。如下面所示：

点钞和盲打计算器独立制作全盘账计算机基本操作能力

三种技能都必须具备和能够综合运用，我们要分阶段地、系统地培训和考核：

首先，在一年级要求学生掌握会计基本原理和计算机基本应用能力，以及学会点钞和盲打计算器的动作要领。本年为“基础之年”。

第二学年，第一学期开设会计电算化课程，并开始考核点钞和盲打计算器技术，考核不合格者，顺延下一学期；第二学期开设全盘账模拟实操课程。本年为“考评之年。

第三学年，对三种技能进行综合验收。本年为“验收之年”。

五、会计技能训练与考证的联系

会计考证，在中等职业学校的会计专业教学中被视为重中之重，因为这是就业的利器。这一观点反映了现实，但是工作能力才是学生职场上生存和发展之根本，会计技能正是工作能力之体现，况且，会计技能恰好是会计考证所要求的能力，甚至比会计考证更贴近实际，因而会计技能的训练完全可以促进会计考证。只要学生的技能掌握到家，通过会计考证就是水到渠成之事了。

总之，只要我们不断创新，使中职会计技能教学一体化，就能培养独挡一面的会计人才。

参考文献：

[1]朱丽燕.中职会计专业一体化教学探讨[J].中等职业教育，2012（18）.

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1、目前中职会计教育的现状及问题成因分析

1.1中职会计教育的现状

1.1.1中职会计培养目标模糊对于中职会计教育，如果继续沿用过去的以传授知识为主的会计教育目标，学生学起来很枯燥。过去缺乏对中低层次会计人员专业能力的细致调查分析，因而没有一个长远的中职会计教育发展规划，培养目标的模糊，使得办学没有特色，社会的认同程度低，一定程度上影响了中职会计教育的良好发展。

1.1.2中职会计教育办学观念、模式依然比较陈旧中职会计教育缺乏和社会以及会计职业界的沟通，过去国内财会人才缺乏，培养企业需要的中低层次的财会专才符合当时我国国情。现今市场对中低层次的会计人才需求已经饱和，作为一个中职学校，如果一直沿用的学历教育的办学理念和模式，片面重视书本知识的传授，忽略岗位技能培训，显然存在很大问题，搞理论不如本科生，做实务，学生的职业能力又尚未形成。当中职学校失去了办学特色的时候，中职会计教育便从先进走向了落后。

1.1.3办学条件比较差职业学校办学条件较差，主要表现为专业师资的缺乏。富有人格魅力，专业知识精深，实践经验丰富，操作会计软件娴熟的专业讲师在中小城市的职业学校普遍缺乏。其次就是教学设施明显落后于教学实际需要，教室里没有装多媒体，课堂讲授内容非常有限，以至于像会计报表填制那么重要的内容往往没有时间讲的很细。最后就是实训条件差，会计电算化实训室即便是有，也缺乏教学专用的软件，和中小企业中实际使用的软件有一定差距，不能完全达到教学要求。

1.2存在问题成因分析

1.2.1中职会计专业教育经费投入不足在1999-2003年之间，中等职业教育经费的投入比例只占到整个教育经费投入的7.4%-11.47，且呈下降趋势，比中学，小学，大学都差了一大截，尤其是专业教师的培训问题，直到2007年由国家出资开展师资培训后，才有所改善。

1.2.2会计职业教育没有职业特色介于特定专业领域的知识逐渐演化为普及性知识，不同学科之间的横向交融日益增多，而中职会计培养目标定位一直都过于校园化，缺乏社会性;过于规范化，缺乏职业性；过于学历化，缺乏实用性。表现为：一方面大量的学生毕业后找不到对口的工作，而另一方面，中小企业急需持上岗证的会计人才，却找不到满意的，会计教育已经和会计需求背离。

2、对中职会计教育改革的建议

2.1根据长远发展规划，正确定位中职会计教育的培养目标企业以及会计人员对职业能力的要求集中体现在知识、能力、技能、品德等四个方面。现阶段，中职学校招来的学生大都动手能力比较强，不擅长理论的学习，如果我们按老的教学目标去培养，矛盾很难化解。中职会计教育应该根据宏观政策的变化和社会需要重新调整自己的培养目标。我认为中职会计专业的培养目标可以确定为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，身心健康、德智体美等全面发展，具备一定专业能力的中低层次的会计人才，以及培养通过“中升专”进入高等教育对口专业学习的预备人才。

2.2改革课程体系当今，职业教育课程改革的关键不在其宏观结构，而是课程内容的设计与编排能否跳出学科体系的藩篱。我们在探讨面向21世纪的职教课程改革时，在模式目标的取向上，不能不跳出“只见物不见人”的“能力本位”模式，着眼于人的全面发展，在“能力本位”的基础上，以提高全面职业能力为核心，以致力于人格的完善为目标，培养跨世纪的适应知识经济社会需要的综合职业素质的人。具体改革可以从一下几方面展开：

2.2.1课程内容应体现职业能力培养与人格教育相结合的特点根据会计岗位设置教材，把大块的专业知识分解到具体的岗位技能中。根据市场需求，用人单位的要求，加强实操课程具体内容的开发和拓展，让学生进行角色扮演，模拟岗位进行会计实操，体现出“在学中做，在做中学”的教学理念。把人格教育的内容编入会计法规等课程中去，加强会计职业道德教育的同时进行健康人格的培养。

2.2.2聘请合作企业的财务主管参与课程开发指导聘请企业的相关财务会计主管配合学校老师做专业课程的开发设计与改革，并一起开发模拟会计操作流程的实训教材，做到按需培养。

2.2.3理论教学课程内容配套仿真练习内容为专业课老师提供多媒体技术支持，改善专业课的课堂教学，根据会计操作性强、实务性强的特点，充分利用教学仿真软件，巩固理论教学成果。

2.2.4主干课程内容开设围绕会计资格考试展开这样，可以很好的将获取上岗资格的会计知识，融入到我们的专业教学体系中来，方便对教学成果进行检验。

2.3改良会计教学手段教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，可以是视听，也可以是实践活动。会计专业课教师在选择教学手段时要遵循“该用什么用什么，什么有效用什么”的原则。目前看来主要的会计教学手段就是：

2.3.1在会计专业教研室中和专用实验室中配备网络，实现计算机教学。

这样一来可以用使用电子教案，制作符合学生身心发展的PPT课件，专业的内容往往变化很快，电子教案更新和修改也方便，能减轻专业老师书写教案的工作，可以把精力用来创新教学模式，根据教学内容设计教学环节，做到个性化教学。

2.3.2在手工模拟实验室和多媒体实验室进行模拟实验比如，在会计教学中，我们可以边讲(基础会计》边到手工模拟实验室里，对学生进行填制审核会计凭证，登记账簿，更正错账，结账，编制会计报表等实训操作的训练。在讲《财务管理》时，可以播放一些结合筹资，投资，分配等章节内容的案例，进行案例分析，讨论，给学生一些视听方面的刺激，激起学生对财务管理工作的兴趣。

2.4做好中职会计师资的培育工作国家给了中职学校自主发展的权利，如何发展，我认为人才的培养是个关键，优秀的会计讲师队伍是学校会计专业未来竞争的主要核心资源。学校的人力资源管理应该发挥出应有的功能和作用，做好会计讲师的培育工作。具体可以从以下方面着手：

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关键词： 中职财会 工学结合 模式初探

为了突出中职院校教学的个性与特色，教师要积极加强对学生专业技能的培养，真正在因材施教中提高学生专业素养，通过对工学结合教学模式的运用，有效为中职院校营造“做中教，做中学，做教学合一”的教学氛围，建设适合学生财会技能发展和进步的管理教学平台。

一、工学结合下的专业课程的开发与建设

工学结合是中职财会专业课堂中的一项重要教学模式，我们通常将其理解为院校的理论学习和岗位的实际工作交替进行的培训模式，这两个过程的交流与实施能有效让学生将学到的理论知识应用于实际教学中，进而让学生熟练掌握和理解专业理论知识。当前，为了改变中职学生毕业以后就业难的问题，相关中职院校和教师要积极对教学模式进行调整，以避免传统财会专业教学中“重视考试、轻视实践”的现象再次出现。许多实践教学证明，以考证为主的教学方式是无法让学生真正掌握知识和运用知识的，鉴于此，教师要积极引入工学结合教学模式，以培养学生职业能力为教学核心，进行相应的专业课程开发与建设。首先，以财会专业实际岗位的需求为依据，调整专业课程设置。为了提高学生的财会实践能力、理论运用能力，可以将其分为以下几个部分：公共基础课程、专业课程、岗位专业。其中，公共基础课程主要包括对学生德育、文化基础、文化拓展内容的教学，而专业课程则主要有专业平台和专业拓展两个部分，前者包含项目、实操、学科课程，后者则包含企业物流、银行柜员、财务会计方向等教学课程。其次，以财会职业能力为教学核心，构建专属于财会专业的教学课程体系，以学生实际学习水平和实际教学内容为依据，编写财会专业课程的教学大纲。最后，课程开发与建设还要积极贯彻工学结合的教学理念，以此在让学生和教师积极参与充满工学结合教学理念的财会教学活动的同时，实现财会理论知识水平和实践能力提升。

二、工学结合下的实训基地的建立与使用

对于实训基地建设，主要分为两个，一个是校外实训基地的建设，一个是校内实训基地的建设。首先，就校外实训基地的建设而言，中职院校应当与多个企业进行交涉和合作，以求更好实现双方共赢的局面。在校企合作中，院校主要为合作企业提供所需的高素质人才，而企业则为学生提供就业平台及实习场地，使学生在实际工作中积累经验，并让其毕业之后直接上岗。为了更好地促进校外实训基地教学发展，专业课教师还要定期去相关企业对学生进行考查，同时，院校与企业要签订相应的协定，以保证学生在实践操作中的有效性。其次，就校内实训基地建设而言，虽然说校外实训基地是学生获取实践操作能力的理想场所，但是院校与企业的合作机会还是有限的，特别企业对于学生的接纳数量是极为有限的。为此，中职院校为了更好地满足财会专业学生对于实训练习的需求，要积极建设校内高仿真的财会模拟实训基地，让学生随时随地参与到实训操作训练之中。现如今，大多数中职院校都建设了财会手工模拟实训室，或ERP实验平台等，这些场地为学生财会专业素养提升提供了很好的场地和训练时间。同时，院校可以利用学校的教学资源，如财务室、后勤服务组织、超市等，建立校内实习基地，安排学生进行顶岗实习。

三、工学结合下的师资队伍的组织和构建

为了更好地发挥工学结合的教学价值，中职院校必须为之配备一批具有较高专业素养、扎实理论知识及丰富实践操作经验、能适应现代化教学环境的“双师型”素质教师队伍。通过制定相关的培训策略及激励制度促进教师发展，使教师通过自身相关等级财会专业技术职称等证书的考取，具有更高的财会专业教学水平，同时，能使教师在获取证书的时候熟悉财会考试制度的流程和内容，对设计财会教学内容，培养学生的“双证书”制具有极其重要的作用。其次，在对教师的选择上，院校要有针对性，之后，中职院校要将选中的教师送到与院校合作的企业第一生产线进行学习和锻炼，以此为工学结合创造更为有利的条件。同时，中职院校要安排相应的培养教师的计划，以教师的实际情况为依据，分期、分批次地将教师进行派送。这样的培养方式不仅可以完善教师的实践操作能力、增加教师对岗位需求的了解度，还能有效让教师在相互比拼中提高竞争意识。最后，为了更好地组织和构建师资队伍，中职院校还要安排教师对校本教材进行合理而科学的开发。一些院校的专业教材相对来说比较落后，在一定程度上具有滞后性，易使教师和学生在教学过程中与不断发展的社会产生脱节现象。为了改变这一现状，教师要编写工学合一的教材，邀请生产一线的业务工作者加入编写队伍中，不仅使教材编写得更贴近企业的实际需求，还能为教师与工作者提供更多的交流机会，进而使教师对社会的发展及企业对人才的要求有更深一层的了解。

总而言之，中职财会专业教学改革是一个复杂又漫长的过程，需要以课程理论与系统论为指导。这时，工学结合教学模式应运而生，它的出现充分满足了这一教学改革的需求，同时对创设现代化的教学环境及培养高素质的专业型技术人才等都起到极其巨大的作用，是推进教育改革发展的必然要素。

参考文献：

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关键词：中等职业教育；会计电算化；问题；措施

中职院校会计电算化是由信息技术系统架构中的电脑计算机，借助相应的会计信息统计系统，代替原有的以人工为主的信息数据处理方式，从而达到自动化、智能化、系统化的数据信息加工处理效果[1]。中职教育追求实用性的特征，决定了会计电算化教学需要具备一整套完整详尽的教学方案。

1中等职业教育会计电算化教学中存在的主要问题

1.1会计电算化教学体系不够完备。会计电算化教学需要在教学体系架构上进行合理设计，在确定并满足中职教育注重实践这一属性的基础上，通过更加多样化的教学方案，全面提升中职学生会计电算化学习水平。但多数中职院校在会计电算化教学体系制定中存在过于重视考核及考试的偏颇。一方面，没有形成循序渐进的教学步骤，学生在知识学习上片面化严重，轻理论、重实践的现象较为普遍；另一方面，单一地以会计电算化上岗证为目的的实操教学，容易使学生陷入为考而学的误区，最终不利于学生全面素养的养成。

1.2中职会计电算化教学硬件设施不够健全。中职会计电算化教学实用性强，对教学设施具有较强的硬性需求。中职院校受限于自身办学能力及经费情况，一是在课程课时设计上存在压缩，理论与实践课时不匹配现象，二是硬件设施配置低，如电算化教学实验室配置较为滞后，这就会对学生的实操演练造成影响。在越来越注重中职学生实践技能的就业环境下，如何更加健全中职会计电算化教学硬件设施，关系到学生的实训效果，也关系到学生与企业用人需求之间是否能够实现无缝对接。1.3会计电算化教师队伍能力尚需强化。中职会计电算化教学不是单一地局限于会计学科的教学，而是融合贯通了信息学、金融学、计算机应用技术、管理学等多种学科，这就对会计电算化教学的教师队伍提出了更高的要求[2]。而从实际情况看，多数中职院校电算化教学师资资源中，计算机教师占比较大，其计算机专业知识较为丰富，但涉及到会计学知识领域，往往涉猎不全，这就会严重制约中职会计电算化教学效果。受此影响，中职学生会计电算化学习就会停留表面，无法使学生掌握更深层的知识点。

2中等职业教育会计电算化教学的改进措施

2.1合理优化中等职业教育会计电算化教学的课程体系设计。首先，在设计中职会计电算化课程时，要考虑到理论教学与实操教学的比例关系，不能单一地以电算化职业资格考试为唯一教学目标。本着提高学生实操能力的目的，可以采用情境教学法、案例教学法、分组讨论教学法的方式，最大限度调动学生的学习积极性。例如，教师可以在讲解完基本理论知识后，让学生从案例中提取会计数据，借助相关的会计软件，对这些数据进行分类、罗列、对比，达到举一反三的教学效果。在选择案例时，可以结合网络资源、实际素材、调研考察相结合的方式，提高实际操作的可行性与时效性。

2.2建立独立的会计电算化模拟实验室。在会计电算化模拟实验室的建设上应突出仿真性[3]。学校应增加对会计电算化模拟实验室的投入，做到全方位的模拟现代化的工作流程，保证学生每次的上机质量和数量，这样学生走出学校面对会计岗位的工作时才能淡定从容。为此，教师可以这样操作：先利用多媒体介绍本次教学内容的操作步骤，在操作过程中让学生说明如何操作，然后布置练习，要求在一定的时间内完成，并给予评分。这样一方面调动了学生学习的积极性，同时让学生从做中学，知识掌握的更加牢固。

2.3强化中职教育会计电算化教师队伍的素质能力。中职会计电算化教师应立足中职教育实际，改进自身的知识结构，广泛涉猎财务、管理、计算机等方面的知识，以此增强自身的教学技能。首先，中职院校在会计电算化课程的师资分配上，要挑选兼具会计学与计算机知识俱佳的教师，使其能够熟稔会计知识和电算化软件模块；其次，要定期选派教师外出实习，通过实习，一方面掌握最新的会计电算化发展趋势，另一方面提高其实操水平；最后，学校可以多方面组织一些教师培训课程，如会计电算化财务软件使用培训、会计电算化系统信息数据维护培训等，以此来提高学校财会专业教师队伍教学能力。

参考文献

[1]吴岑.任务驱动教学法在中职会计电算化教学中的应用[J].中国管理信息化，2013，16(03)：100~101.

[2]韦素琴.浅析中职校会计电算化教学中存在的问题及改进措施[J].科技资讯，2014(01)：195~196.

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[关键词] 高职； 会计电算化； 实践课程体系； 重构

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 04. 070

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）04- 0112- 02

高等职业教育的重要特征是突出实践技能的培养，培养的是高技能应用型人才。因此，高职电算化专业必须坚持以市场需求为核心，应以职业能力培养为主线，构建专业实践课程体系，重视实践教学，提升学生会计综合职业能力，为社会输送合格的会计人才。

1 高职会计电算化专业实践课程体系实施现状分析

通过对河南高职院校会计电算化专业教师的调查和深入交流，电算化专业实践的效果不尽人意。从调查情况看，目前的高职会计电算化专业课程的实施总体上仍然注重理论知识的讲授，开设专业课程多，理论课时多，强调对知识的掌握，轻视实践技能的培养，对实践操作能力的考评缺乏完善的评价制度。所以学生在就业时由于实践技能的欠缺、综合职业能力的提升不够而错失很多宝贵的机会。

1.1 专业教师实践技能薄弱，无法胜任实践教学

目前会计电算化专业教师大多是硕士学历，从学校到学校，理论知识丰富，对企业实际业务的账务处理知之甚少，缺乏实账实操的经验，不能胜任专业实践课程的教学。还有部分教师对专业教学软件的操作不够熟练，也没有对教学软件进行深入细致的研究，自己都是一知半解，这样很难有效地组织实践教学。另外，一部分高职院校禁止专职教师在外兼职，在一定程度上制约了教师实践技能的提升，影响实践教学的质量。

1.2 实践课程体系实施不力，实践效果差

调查发现，许多高职会计电算化专业实践课程体系的设置基本上是单项实训、综合模拟实训、校外顶岗实习。在具体实施时，大多数院校单项实训层面做得比较好，注重个人实践技能的培训，但没有结合企业实际发生的业务进行岗位的分工和轮岗操作，对岗位的职责不明确，没有有效开展综合模拟实训，校外顶岗实习形同虚设，学生实践操作技能差，职业胜任能力低。

1.3 轻视实践技能的培养，缺乏科学的评价考核机制

高职教育人才培养方案原则上要求理论和实践课时基本上达到1 ∶ 1，多数高职院校为了迎评工作，在完善人才培养方案时书面形式上都符合要求，但在具体实施时，理论知识课堂讲授课时多，实践课时比较少，这和高职教育的重要特征“基础理论知识适度、技术应用能力强”背道而驰。评价考核仍以笔试为主，侧重理论知识的考核，对实践技能的考核比重太低，不足以引起学生的重视。比如；部分院校实行过程考核，不论课程的性质，统一规定实践成绩的比例为10%，学生思想上不重视，实践教学的效果可想而知。

1.4 会计实践系统有待于升级整合

通过调查，目前95%高职院校都建立了会计手工实训室及电算化实训室，安装的教学软件大部分是单机版操作，不能适应社会对人才的需要。河南会计从业资格考试的会计电算化软件由原来的用友U8更换为T3，75%的院校没有及时安装，学生无法学习软件操作，更谈不上能够熟练操作，所以会计从业资格考试的通过率不到30%。

1.5 校外实训基地名存实亡，校企合作只是纸上谈兵，合作不够深入

高校教学评估中有一项关于校企合作建设实施情况的资料，许多高校为了迎评合格或者评估优秀，和一些企业、会计师事务所、财务公司签署了校外实训基地合作协议。但是由于财会工作涉及公司的商业机密，大多数企业不愿意接受学生顶岗实习，最多是到实习基地参观实习，很难直接参与实际财务工作，开展校企合作很难实施，顶岗实习流于形式。

1.6 缺乏完善系统性实践教材，真实的教学案例短缺

目前，针对会计电算化专业实践教学的目的、程序和实训报告缺乏系统的教材和指导性文件，致使实践性教学不规范，影响了教学质量，这样不利于学生实践应用能力的提高。不重视会计电算化专业实践性教学案例的建设，不能适应高职教育的发展。

2 建设三位一体、递进式有特色的会计电算化实践课程体系

三位一体的实践体系是指课堂实践体系、校内综合模拟实践体系和顶岗实践三阶段相衔接的教学体系。

2.1 课堂实践体系包括基本技能实训和岗位业务技能实训，由专业教师在“教、学、做”一体化教室完成

可以结合理论知识同步实施，也可以集中安排在后半学期集中实施。基本技能项目实训包括让学生识别常见的原始凭证；规范地粘贴原始凭证；规范正确地书写大小写数字；能够结合原始单据编制相应的记账凭证并正确登记账簿；学会错账的更正方法；规范地结账和编制会计报表，熟悉记账凭证账务处理的流程。这是学生必须掌握的基本功。这一训练主要通过“基础会计”等课程来完成。结合学生就业岗位群的需求，通过“会计实务”、“会计电算化、”“成本会计”、“税收实务教程”、“审计”等课程完成包括出纳岗位实训、会计核算岗位实训、纳税申报岗位实训、会计电算化岗位实训、审计岗位实训等岗位业务技能实训。

2.2 校内综合模拟实训包括会计综合模拟实习、会计电算化综合实训、ERP沙盘演练

校内综合模拟实训是对所学课程的综合提升，一般安排在大三的第一学期来完成。会计综合模拟实习安排2个月时间，结合模拟生产性企业一个完整的会计期间发生的经济业务，分团队分岗位分项目进行手工账务处理，培养学生岗位责任意识和团队合作沟通的能力，提高处理日常业务的能力；会计电算化综合实训包括网上纳税申报系统操作、财务软件的操作。在学生手工实训的基础上完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，实现对系统软件的全面掌握，进而验证手工实训结果，真正做到手工会计与电算化会计的有机融合。ERP实物沙盘和电子沙盘需要2～3周时间来完成。围绕形象直观的沙盘教具，结合电子沙盘，引领学生实战演练模拟企业的经营管理，每个团队合理规划，精心部署，参与市场竞争，通过盘点公司每年的经营成果，感悟经营决策成败的点点滴滴，培养团队的竞争意识、管理意识和战略风险意识。同时实物沙盘和电子沙盘要相互验证。

2.3 企业顶岗实习

在掌握基本技能、岗位技能后，通过校内集中综合模拟实训提升学生的综合职业能力，为顶岗实习奠定了坚实的基础。在大三的第二学期，与实习基地合作，分派学生到实习基地顶岗实习。

这些实践教学环节，由易到难，由浅入深，依次递进，不断强化学生的实践操作技能，真正做到理论和实践有机融合，学校和就业无缝对接。

3 采取有效措施，保障实践教学体系的有效实施

为了确保实践教学体系的顺利实施，培养一流的高技能人才，需要制订完善的实践教学计划、实践教学大纲，有具体的教学进度安排、严格的操作考核制度，并采取以下措施以保证实践教学环节的有效实施。

3.1 加强专业师资队伍建设，提升专职教师实践技能

实践教学质量的高低在很大程度上取决于实践指导教师的业务素质，教学经验。要努力做到：

（1） 高职院校应设立专项教师培训资金，积极创造条件，激励专业教师特别是中青年骨干教师参加用友、金蝶等主流软件公司的培训，掌握软件具体的操作程序，学会会计电算化软件的安装、维护的技巧，有效避免由于电脑知识欠缺而影响实践教学。

（2） 重视对外交流，探索前沿知识。充分利用一些公司搭建的平台，抓住良机，扩大对外交流，鼓励青年专业骨干教师参加会议研讨，探索学科发展的前沿，洞悉各高职院校实践教学的动态，及时更新知识，丰富实践教学，有助于教师提高业务素质和水平。

（3） 大胆“走出去”，“请进来”。“走出去”是鼓励专业骨干教师走出校门，到会计师事务所、税务师事务所、财务公司等实训基地长期兼职，也可以进行6～12个月的顶岗实践，教师要放下身架，虚心学习请教，实账真做。在实际操作中发现问题，分析问题，解决问题，逐渐丰富自己的实践技能，做到理论与实践的有机融合，也为以后的课堂教学积累案例。大胆请进行业中的“能工巧匠”做学院的兼职教师，聘请实训基地的项目经理和会计主管定期开展专题讲座，将实践中积累的丰富案例同专职教师进行学习交流，有利于教师开阔视野，拓展思维，创新理念。

（4） 打造名师工程。高职院校强化内涵建设，积极打造会计电算化教学团队，专注专业名师团队建设，争创省级、国家级优秀教学团队，提高专业团队的职业素质和实践教学技能。

3.2 创新教学模式，提高实践教学效果

会计实践教学采用任务驱动，项目导向，合理运用多媒体技术，实物演示，案例教学等多种形式和手段，让学生学中做，做中学，逐步提高基本的实际操作能力。对于基本技能和岗位技能的教学，可以按照项目安排进行。比如，会计凭证的填制、建账、账簿的登记、对账、结账以及错账更正等实践项目，可以在课堂上用多媒体演示和实物演示相结合的教学方法，指导学生动手操作。有了课堂动手操作的基础，课下要求学生进行针对性的实践练习，巩固和提高实践技能。对于财务软件的教学，一般按模块实施，采用“保姆式”教学方式。专业教师利用多媒体一边演示软件操作，一边作具体的讲解分析，学生在听课的同时需要记录操作的程序，接下来要模仿老师的操作，自己动手进行操练，认真体会。专业教师在演示讲解完之后，剩余的大部分时间留给学生操作练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。对于共性的问题集中讲解答疑。只有通过反复地大量地训练，才能真正领会掌握软件的操作技能，才能够准确及时完成教师所布置的作业，这有效提高了教学内容的直观性，便于学生理解和掌握。对于会计综合模拟实训和电算化综合实训，由合作企业的财务人员辅助专职教师共同完成。

3.3 建立科学的实践教学考核体系

对专业课程的考核，不能搞一刀切，要结合课程的性质制订柔性化考核方案。对实践性强的课程，加大实践成绩的比重，促使学生重视实践训练。在课时的分配上，加大实践课时的比重，让学生在做中学，在学中教。专业指导教师和兼课教师结合实践操作的全过程制订实践教学体系考核标准。评价应突出学生实践操作能力。具体包括：出勤情况，平时实践的作业及实施过程的表现、期末考核。采用量化考核的方法，实践指导教师以及每组的组长要做好平时资料的收集和整理，作为量化考核的依据。每个实践项目考核内容所占的比重可以不同。

3.4 对会计软件操作系统进行整合，优化升级

会计软件操作系统进行整合，部分软件需要升级为网络版，适应社会对人才的需要。实践教学系统的安装、升级要和考证相结合，提高学生就业的竞争力。

3.5 深化校企合作，扎实有效推进实训基地建设

3.5.1 邀请行业专家合作开发实践教材，参与专业建设

由专职实践教师和资深的兼职教师合作开发实践教材，优化教材体系，使实践教学活动更趋于规范化。对于实践教学体系的开发和实施，与兼职教师共同研讨，共同参与制订，不断完善专业建设培养方案。

3.5.2 积极创造条件，努力改善校企合作难以落实的现状，真正实现校企双赢

利用学院教师的人脉资源和政府搭建的平台，与企业开展校企合作。学生从高中毕业直接进入大学，对企事位单位的业务缺乏了解，可以在学习专业课之前组织学生到生产企业的车间、仓库、供应科、财务部门等参观学习，通过专家讲解，增强感性认识，从而更容易接受课堂讲解的知识。学院可以重点与财务公司、会计师事务所进行深入洽谈沟通，建立长效的合作机制。每年9月份一直到次年的5月份，财务公司、会计师事务所业务很多，需要大量会计助理。可以分批安排学生实践，让学生真账实操，有助于提高学生的实践能力和就业竞争力。同时专职教师对实训基地理论知识薄弱的财务人员进行专题培训，使他们足不出户就可以接受专业教师的理论辅导，不断丰富理论知识，提升自身的业务技能。

3.6 以赛促学，提升实践教学能力

近几年来，高职院校以提高内涵建设为契机，组织开展各种技能大赛，激发学生的学习热情和兴趣，营造浓厚的专业竞赛氛围。会计电算化专业定期举办各项个人技能大赛，如点钞大赛、凭证填制大赛、财务报表分析大赛等，开展团体对抗赛，如ERP实务沙盘对抗赛、财务软件对抗赛。把一年一次的国家高职“会计技能”大赛项目作为抓手，围绕参赛项目和内容，引导学校深化课程改革和专业教学环境建设，对参赛学生进行培训指导，引导学生以高度的责任心和精益求精的态度对待每一项任务，增强学生的竞争意识和团队协作意识。通过以赛促学的有效开展，有机地渗透专业理论和专业技能，有效提高了学生的专业技能水平和岗位实践能力。

主要参考文献

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关键词：会计 实践教学 策略

从中等职业教育发展的实践和趋势看，以企业岗位标准为教学目标的实践教学已成为各专业培养学生岗位适应性和专业技能的重要途径和手段。会计是一门应用性很强的专业，对从业人员的专业技能和综合职业素养的要求较高，然而从中职会计教学实际看，理论教学多、实际操作教学少，课堂练习多、岗位实践少，学做分离、会考不会用的现象比较突出，实践教学难以满足中等职业教育培养“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”教学目标的需要。本文将对中职会计实践教学存在问题作一简要分析，并提出解决策略。

一、存在问题分析

1.岗位能力培养不到位――职业岗位意识不强，忽视系统岗位训练

岗位能力的要求是多方面的，但在教学实践中缺少系统安排。如在综合能力方面，教师主要注重基本技能的培养，忽视其他岗位综合素质的锻炼。在实践课程设置方面，主要是针对会计核算的实训，如识别原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表等，但对稽核岗位、税务岗位等岗位的业务几乎没有涉及，这些岗位到底有什么工作内容、工作职责是什么，学生一无所知，导致毕业生无法满足会计岗位能力需求，很少在本专业就业。

2.实践教学内容不到位――课堂教学脱离实际，无法满足工作需要

中职会计专业统一的教材基本针对高职考生的学习需要，而能够满足实习班学习使用的、具有职业特色的教材较少，强调会计的核算职能，忽视会计的监督职能，教材未能及时更新，尤其是营改增以后教材的滞后性更为明显，基本上是学归学、用归用。实训内容不能真实体现企业的实际财务运行情况，学生一旦接触企业会计实务，大多会感觉无所适从，根本不能独当一面，还要经过企业一段较长时间的培训，才能从事部分财务工作。

3.教师实务能力不到位――大多只会纸上谈兵，不能胜任实务操作

大部分教师都是大学毕业后就直接进校从事教学工作的，没有企业实践工作经验积累。从目前各校会计专业教师来看，教师虽然基本上取得了会计从业资格证，但是不会做账，不是真正意义上的会计，对实际业务流程和经济核算只知其一不知其二，让其开展实践教学往往力不从心，甚至是“赶鸭子上架”。另一方面，学校为了管理及排课方便，对专业教师学科分工过细，大部分专业教师常年只教一两门课程，造成教师接收新知识的能力较差，专业知识面较窄、缺乏系统性，实践能力更是捉襟见肘，教学大多时候只能照本宣科。可以想象，这样的教师如何能设计出高水平的课程，如何能指导学生提高会计实践能力。

4.校内实训设施不到位――实训环境失真，教与学两张皮

中职会计专业的校内实践分为课堂实践教学和模拟工作室实践教学两部分。课堂实践有基本技能训练和专业单项技能训练两部分，主要是填填票据、写写记账凭证。校内模拟工作室实践教学往往只是简单的会计核算业务，没有税务汇算以及纳税申报，财务软件、财务环境设计等会计设施设备建设欠缺。总体而言，校内实践教学环境与企业财务工作环境不匹配，仿真度较低，达不到在做中学的实训效果。

5.校外岗位实习不到位――专业实习流于形式，学生缺乏实岗体验

会计业务较特殊，很难做到企业实岗实习。原因是财务部门是企业的核心部门，掌握企业投资、成本、费用等经济信息，企业为了保密一般不会让外人接触，即使接受学生实习，无非就是做一些辅的工作;还有大部分企业会计岗位有限，一般就是一两个人，M足不了学生的实岗实习需要;同时学校合作企业也十分有限。因此，学校安排的校外实部分是在非会计岗位上进行的，最高也就是出纳岗、收银员，几乎没有机会接触账务。

二、中职会计专业实践教学“五优五化”策略

实践证明，“言传不如身教，身教不如境教”，教师讲千篇往往不如自己一次真切的体验。让学生置身于实际的工作环境中耳濡目染，是养成职业品质和掌握职业技能的有效途径。美国教育家杜威“从做中学”的教育理论也表明，正是通过“从做中学”，学生得到了进一步的成长与发展，获得了怎样做的知识。可见，教师选择适当的任务交给学生，使学生从那些真正有教育意义的活动中进行学习，从做中学，将极大地调动学生的内在动力。因此，中职会计教育要正视教学中存在的短板问题，积极弘扬工匠精神，围绕中职会计教育目标，采取“五优五化”的工作策略，即以岗位技能为标准优化教学内容、实现教学组织岗位化，以实务能力为核心优化“课程设置”、实现教学内容实践化，以专业技能为根本优化师资培训、实现教师能力职业化，以设施建设为抓手优化校内实训环境、实现实训环境现场化，以实岗实训为要求优化校外实践教学基地、实现学生实习真实化，切实提升中职会计学生的专业技能和岗位适应能力。

1.以岗位技能为标准优化教学内容，实现教学组织岗位化

推行“实践教育计划”，落实现代学徒制理念，强化校企合作，将教学活动设置于现实的岗位背景之中，实现教学与岗位的紧密对接，才能使学生产生真实的感受。这样，学生不仅乐于发现和探索，而且能更深刻地体验和反思，在实实在在的岗位体验中构建知识，掌握技能。在实训中，按填制记账凭证、登记账簿、编制报表的流程进行会计不同岗位的轮换实训，使每一个学生都能体验到各个岗位的技能要领、工作职责，明晰岗位内部分工与控制，了解会计工作流程。通过这种岗位紧密对接的实训教学，促使学生的综合职业能力与国家职业资格标准对接、学习内容与企业的典型工作任务对接、学习方法与企业的工作方法对接，保证培养出来的学生走上工作岗位后，能在较短的时间内适应会计实务工作。

2.以实务能力为核心优化“课程设置”，实现教学内容实践化

开发“从课堂到职业生涯”教学项目，以培养学生的职业能力为总目标，分阶段逐级制定层次目标，进阶推进实践教学。根据技能学习的特点，分三个阶段递进单项技能训练和综合实训：新手的单项技能学习阶段，在分项训练中，夯实基础技能，熟练技能;熟手的组合技能学习阶段，在完成仿真型实训的过程中，熟悉工作流程，学会技能的综合运用，培养工作思维;能手的技能综合运用阶段，通过参与真实的实训体验岗位工作，培养发现问题、解决问题的能力，形成工作思维。

为有效优化课程设置，可由校企共同开发《会计仿真实训》《工业企业会计真账实操》《商业企业会计真账实操》等实训教材，使教学内容更加贴近工作实际。如《会计仿真实训》，以一个企业某一会计期间发生的真实经济业务为例，从解读原始凭证、填制记账凭证、登记各类账簿到报表编制各章节使用同一份业务资料，环环相扣，进行账务的全流程处理，将分离的模块教学有机串联起来，呈现高仿真的业务场景。《会计真账实操》让学生参与公司注册、建账、全套账账务处理、纳税申报等整个会计真账流程，做到与企业财务零距离对接。

3.以实践技能为根本优化师资培训，实现教师能力职业化

教师自己都不知道怎么做，怎么能教会学生？中职会计专业必须十分注重提高专任教师的会计职业化素养，尤其是要注重实践操作技能，使专任教师不仅仅是教师，更是具有一定社会经历和工作经验的企业实务会计。其中一点是将专业教师全脱产企业顶岗培训落实到位。中职教育要求专业教师既要取得教师资格，又要取得专业技术资格。就会计专业教师而言，要具备会计实务操作的能力，通俗地讲就是做账的能力。会计是一项政策性、专业性很强的技术工作，没有真正做过账就不可能知道其中的门道。所以会计专业教师必须要真正进企业，参加会计岗位独立工作一段时间，进行全方位的实践操作能力和综合应用能力的训练。2015年12月，浙江省教育厅《关于进一步规范中等职业学校非师范类专业新老师入职培训工作有关事项的通知》要求非师范类专业中职新教师，要下企业完成为期一年的相关培训并取得相关资格证书，其中企业跟班实战、连续进行6个月全脱产企业顶岗，各地已经执行，这是新进教师的职业化水平提高的有效途径。但是对于在职教师，政策要求每两年参加两个月的企业顶岗培训，从现实的情况来看，多数学校为了减轻负担，大多数没有将通知要求落实到位，而是鼓励教师利用暑假时间自己找企业去完成培训任务，效果不佳。因此各市县（区）教育主管部门必须制订工作细则，建立与评先、职称晋升相挂钩的教师下企培训机制，真正落实通知精神。二是从企事业单位聘请财务经理或主办会计担任会计实践课程的兼任教师，以补齐实践课教学短板，这也有利于促进专业教师实践能力的提高，实现多赢局面。

4.以设施建设为抓手优化校内实训环境，实现实训教学现场化

校内实训室是专业实践教学的物质基础，加强校内模拟实验室建设，通过“理、实、虚一体化”的实训环境的建设和有效使用，达到 “教、学、做”合一的目的。实训环境建设主要考虑以下几个方面。一是设施设备建设。设备承载任务，任务承载技术技能。教学设备要与课程设置、教学理念相一致，在整体课程设计框架下选择教学设备。会计专业采用的与一体化课程相符合的设备主要为两类：一类为单一任务实训设备，主要为基础教学提供服务;另一类为组合任务实训设备，主要为综合任务教学和创新教学提供支持。会计专业的模拟实训室建设与理工机械类设施设备建设不尽相同，设施设备投入成本不是很高，主要设备有电脑、多媒体、投影仪、电视机、档案柜、点钞机、企业模拟经营沙盘等。二是训耗材，领料单、差旅费报销单、转账单、账簿、仿真支票、仿真增值税专用发票、仿真增值税普通发票等原始凭证类，收账凭证、付款凭证、转账凭证及通用记账凭证等各类记账凭证以及各类账簿报表，银行、法人等各类模拟用章。三是教学软件，如用友、金蝶等财务软件。四是畅捷通教学版，如为小微企业打造的管理云平台，开展基于互联网应用特点的网络教学，有发票管理、非常便捷的记账功能，与报税系统打通，直接在系统中生成，内置在线学习等强大功能。四是教学环境设计。校内模拟实验室关键是教学情境的设计，将企业的点点滴滴融入到实训场所，设置账务处理流程、任务、角色、流程、岗位标志、一体化实训室的管理制度以及一体化教学角色职责等一系列制度，无缝对接企业环境、流程和管理，营造贴合企业实际的一体化教学工作场景，从零开始培养学生的工作习惯、工作流程及责任意识。总之，高仿真的实训环境以及教学过程中的角色互换，能为实现实践教学目标提供有力的物质保障。

5.以实岗实训为要求优化企业教学基地，实现学生实习真实化

情景化的校内技能练习有助于学生掌握会计专业知识和技能，但无论仿真程度如何，毕竟是在校园内的纯技能训练，与企业真正实务操作的复杂性是无法相比的。所以，中职学校要以校企结对、职教集团等形式建立相对稳定的实践基地，强化实践教学水平。对会计专业来说，除了职教集团企业外，要积极拓展“校企合作”单位。就目前来看，要争取与财务人员需求量相对较多、业务量较大的记账公司、财务咨询公司签订合作协议，尽量为学生创造实岗实训机会。

参考文献：

[1]明哲.高职院校会计实训教学的思考[J].产业与科技论坛，2015（23）.

[2]陆祥.教和学的互动：会计实训教学方法探讨[J].知识经济，2015（23）.

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关键词：企业财务；会计报表；合并问题；研究

随着经济全球化和世界经济一体化时代的到来，我国的企业在参与国际贸易的过程中也在不断学习国外先进的企业管理制度和经验，从而让企业管理更加的科学和现代化。在企业发展的过程中由于业务的融合和扩张经常会有企业之间合并的情况发生，从而出现了很多大型的企业集团，这些都给企业财务报表的合并带来了新的挑战，同时也给财务人员提出了更高的要求。在这种形势下新的企业会计准则应运而生，财政部参考国际企业财务报表合并的标准对我国的企业会计准则进行了修订，对企业合并范围也做出了明确的划分，同时也将企业合并原则进行了重新规定，对于企业合并应该披露的内容以及企业合并的分类进行了重新的规范，为企业合并提供了参考依据。

1财务报表概述

在促进企业发展的过程中，为了实现对财务报表的科学应用，则需要对其相关内容有所了解。具体包括：（1）所谓的财务报表，是指在日常会计核算资料的基础上，按照规定的格式、内容和方法定期编制的，综合反映企业某一特定日期财务状况和某一特定时期经营成果、现金流量状况的书面文件；（2）财务报表实际作用的充分发挥，可为投资者更好地了解企业的财务状况、发展前景等提供专业支持，确保实践中的投资决策制定与实施有效性。

2什么是合并财务报表

合并财务报表是以企业集团为会计主体编制的财务报表，将母公司自身的会计报表与各子公司的会计报表按照一定的方式进行合并，直观的反映企业集团整体的财务状况、经营成果和资金流动情况，帮助企业根据实际情况调整经营战略，提高运营效率，所以企业的管理层及财务人员必须重视相关工作，确保合并财务报表相关数据的准确性。

3新会计准则下企业财务报表合并问题

3.1对理论的应用并不符合实际需求

国家通过颁布新会计准则来适应现在企业的需要，将合并报表的规则制定跟家完善，从而满足各方需求。但现实中很多企业对于企业合并时财务的合并不能完全按照理论的来执行，例如像前文所说，如何正确判别控制从而将被投资单位纳入合并范围就有较多争议。诸如此类情况使得企业在合并报表上存在一定偏差。因此，企业在对新会计准则的颁布后将其充分在实践中应用，还需要一个过程。

3.2会计信息不真实

这几年来，由于各个企业集团的经营方式多元化，造成了公司股权变得越来越复杂，这给财务工作带来了很大的难度。传统的管理方式慢慢被取代了，落后于现代企业发展的速度，另外，每个子公司因为产业不同，所以对于财务报表的标准也不同，在合并后会出现很多的问题，还会出现数据不完整。

3.3合并报表的具体操作方法上存在问题

在新的会计准则上没有明确的定义具体的合并方法。这就导致企业在进行报表合并时，会有不同的方法和原则去合并报表。所导致的后果可能。最终的结果存在偏差或者。部分企业只追求过于形式的外在而忽略了其本质的需求，导致最后所选择的合并方法并不适合企业自身。

3.4报表合并范围并不明确

企业在财务报表合并期间，需要对向报表中纳入的子公司合并范围进行确定，确保这类报表合并状况良好性。在此期间，受到其合并范围并不明确的影响，导致财务报表难以得到有效合并，会降低其在企业生产经营中的应用质量。具体表现为：1.新会计准则下进行财务报表合并工作时，由于企业及财务部门对实际情况、合并要求等缺乏综合考虑，致使财务报表合并范围不够明确，进而加大了其合并问题发生率；2.当合并范围不明确时，会使企业财务报表合并效果不明显，难以满足其科学合并要求，难以更好地反映出企业的利润水平及偿债能力等。

4报表合并准则下企业应对方法

4.1调整财务系统

新会计准则的落实要求企业和社会因遵循其原则调整各项相关内容，如会计学科和考核内容应进行调整；财务报表编制的系统应及时更新，确保满足新时期要求；财务系统在应用过程中也要更新完善，优化内部资源，确保财务工作的适应性和实用性。准则要求在企业并购時母公司应对取得的子公司流程处理完善，在购买日必须明确其被购买的公允价值完整记录，并且做好备查工作，而不是单单局限于被收购子公司的财务报表数据。以完整准确的信息来编制企业财务合并报表。完善企业自身的财务系统，对会计科目进行优化与调整，提高合并报表编制质量。

4.2完善会计合并报表

为了实现企业的可持续发展，增强财务报表合并效果，需要对会计合并报表的不断完善加以思考。在此期间，应做到：（1）重视对精细化及创新理念的合理运用，为会计合并报表的不断完善提供参考信息，增强其适用性，促使企业财务报表合并水平提升中能够得到更多支持，实现对其合并问题的科学应对；（2）在企业会计合并报表完善过程中，也需要充分考虑与母公司有关的业务，有针对性地开展财务报表合并工作，并对完善后的会计合并报表应用状况是否良好加以分析，处理好其中的细节问题，从而达到企业财务报表合并水平不断提升、合并问题科学应对效果增强的目的。

4.3明确界定合并会计报表范围

新的会计准则对企业合并以后的财务管理提出了更高的要求，在企业合并时要根据企业发展战略对企业的合并工作进行科学的分析，尤其是要认真的考虑企业能否真正对被合并企业实施控制，可以参考国际会计准则中的相关内容或者向先进的国家学习，确定好相关的合并范围以后合并会计报表就要将符合会计报表合并条件的所有企业都纳入合并范围中，如果不是在会计期初合并还需要调整合并资产负债表和合并利润表，对期初会计数据进行追溯调整。

4.4补充会计报表的合并方法

现如今对于报表合并方面相关的论述较少，这将导致在现实生活中企业处理财务相关问题的时候，报表合并时会出现一些不足和欠缺。我们应该去直视这些问题。在实践和实操的过程中，去不断的改进和补充原有的观点和论述方法，因此我们在日常操作过程中，应该对会计报表的合并方法进行扩展和延伸例如我们在进行合并准则中将会计准则中的方法变得更为丰富。例如在现行的新型会计准则中。对于购买法和权益结合法，并未给出严格的区分和定义。我们需要将其进行区的应用于财会具体工作提供帮助。财会专业人士在改进专业技能学习方式的过程中，还需要加强对计算机技术的关注，并且凭借计算机技术与财会技术的有效融合，实现对智能化技术的合理完整应用，以此实现对财会工作的全面创新改良。

4.4强化企业内部的财务管理

新会计准则对于企业财务报表的合并既是一个难得的机遇，同时也是对会计人员的挑战，因此在新会计准则实施的过程中，企业内部财务人员也要进行调整，要通过不断的调整来适应新会计准则给企业内部财务管理带来的影响，作为合并中的母公司要做好财务的记录工作，确保母公司的价值能够得到公平的体现，让企业对自身的经济发展情况有一个清醒的认知，从而让企业的会计核算更加规范。

4.5重视人员培训

传统财务报表合并存在一定的局限性，新报表合并方法在此基础上获得了完善和改进，但财务人员对新准则和报表合并方法的认知能力还有待提升，因此企业应为财务人员提供科学有效的培训教育方法，聘请专业人才来企授课，以讲座、会议和课堂等形式引导从业人员掌握新技能，提高员工的专业应用能力。此外，企业应大力引进高素质人才，加强新老员工的交流互动，定期召开专题会议，就当前新报表合并中常见的问题展开研究讨论，提出有效的解决方法。企业还要通过定期考核测试考察员工对知识的吸收程度，针对重点、疑点、难点强化专项教育，帮助从业人员快速融入到新会计准则环境下的报表合并工作中，确保工作质量和效率的提升。

4.6其它方面的策略

基于新会计准则下企业财务报表合并问题的处理研究，也需要重视这些方面不同策略的配合使用：（1）从可行性、内涵丰富性等方面入手，选择好切实有效的财务报表合并方法，并对其进行高效利用，在技术层面上为企业财务报表合并效果的增强、应用水平提升等提供有效保障，避免影响投资者的切身利益；（2）积极开展全面预算工作，完善财务报表合并过程中所涉及的法律法规，促使企业在这方面的合并工作开展中能够得到更多支持，从而提升财务报表合并水平，满足其工作计划高效实施要求。同时，应控制好财务报表合并过程，避免影响其在企业生产经营中的应用效果及利用价值等；（3）考虑财务报表合并问题处理策略的应用效果，结合其科学处理要求，完成好相应的处理工作。

5结束语