体育精品课程建设方案范文

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关键词： 体育学；国家级精品课程；高校

中图分类号： G 807 文章编号：1009-783X（2013）06-0511-05 文献标志码： A

Analysis and Countermeasures of the Status Quo of China Quality Open Course Ware in Sport Science in Colleges and Universities

FU Xuelin，YIN Hengchan，MA Qiang，DU Yin

Abstract：By using literature review，mathematical statistics and comparative study，this paper analyzes the 47 courses selected from China Quality Open Course Ware （CQOCW） in sport science in colleges and universities approved by the Ministry of Education of China from the perspectives of course distribution，faculty development，construction，presentation and usage of course resources，and course evaluation system.The results shed light on the possibilities for improvement，on faculty structure，service range，development of teaching materials，application effectiveness of existing resources，sharing mechanisms，standardization，modular design，evaluation system，etc.In response to the above mentioned problems，the author puts forward the corresponding countermeasures，so as to provide reference for the transformation and improvement of CQOCW in sport science in colleges and universities.

Key words：sport science；Quality Open Course Ware；colleges and universities

收稿日期：2013-04-07

作者简介：傅雪林（1977—），男，在读博士研究生，副编审，研究方向为体育心理学、课程与教材建设；殷恒婵（1963—），女，教授，研究方向为体育运动心理学理论与实践、运动与身心健康发展；马强（1976—），男，在读博士研究生，讲师，研究方向为体育运动心理学；杜吟（1985—），女，在读博士研究生，研究方向为体育运动心理学。

近年来，在现代信息技术和教育技术手段飞速发展的推动下，高等教育逐渐呈现出国际化、共享化、社会化的发展趋势。从国外的开放课件（open course ware，OCW）到大规模在线开放课程（massive open online course，MOOC），再到我国高等学校正在开展的国家精品开放课程和精品资源共享课程建设，无不体现了这一发展趋势。这对实现优质教学资源的共建共享，进一步提高高等教育质量，充分体现教育公平，服务学习型社会，推动高等教育内涵式发展具有非常重要的现实意义。

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程[1]，是具有特色和一流教学水平的优秀课程[2]。在具体的实践过程中，精品课程建设应根据各学科专业的人才培养目标，体现现代教育思想和理念，符合科学性、先进性、实用性及教育教学的发展规律，并能恰当运用现代教育技术与方法，具有很好的示范性和辐射推广作用。自2003年教育部开展国家精品课程建设以来，体育学类国家级精品课程建设发展迅速，并取得了一大批优秀成果；但由于各种原因的影响，大量优质精品课程资源并未得到充分的共享和应用。这不仅有违国家精品课程建设的初衷，还造成了课程资源浪费，影响了体育学科的人才培养质量。为此，本文将从分析体育学类国家级精品课程建设现状入手，探究整合、优化、共享现有体育学类国家级精品课程资源，以及新一轮国家精品开放课程和精品资源共享课程建设的对策，力求为推动体育学类精品课程的转型升级和可持续发展提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2003—2010年教育部评选出的体育学类国家级精品课程，共计47门。其中，专业课程40门，公共体育课程7门。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅教育部官方网站、国家精品课程资源网、中国知网、爱课程网等信息平台的相关文件和资料，以及与课程建设和数字化教学资源建设相关的书籍、论文，为撰写本论文搜集信息和资料。

1.2.2 访谈法

通过访谈全国高等学校教学研究中心相关专家和部分体育学类国家级精品课程负责人，了解和把握最新的文件精神，以及体育学类国家级精品课程建设过程中出现的问题，为撰写本论文提供正确的政策导向和实践依据。

1.2.3 数理统计法

在查阅文献资料的基础上，运用统计软件对47门体育学类国家级精品课程的相关数据进行分类统计和归纳分析。

1.2.4 比较研究法

将从各种渠道收集到的体育学类国家级精品课程建设信息进行纵向比较，同时也与其他学科国家级精品课程建设进行横向比较，总结归纳出现有体育学类国家级精品课程建设存在的问题，为本论文有针对性地提出可行性策略提供依据。

2 结果与分析

2.1 体育学类国家级精品课程分布情况分析

截至2010年，教育部共评选出国家级精品课程2 659门。其中，体育学类国家级精品课程47门，约占1.77%，主要涉及专业基础课、专业课、公共体育3大类课程。这些精品课程对我国高校体育院系和公共体育的良性发展、课程及教学资源建设，以及教学质量和人才培养质量的提高起到了一定的示范效应和辐射作用。

从表1的数据看，体育学类国家级精品课程的数量从2003年的1门（公共体育课程）到2010年的9门（均为专业课程），每年评选的数量都有较大幅度的增长，特别是专业课程所占的比例增长迅速。这不仅与国家精品课程建设工程的迅速发展和各高校的重视有关，还与体育学科专业的发展逐渐趋于成熟、教师对课程资源建设的重视和需求逐渐增大，以及现有部分体育学类国家级精品课程所起到的示范效应等有较大的关系。2011年10月，教育部根据当前高等教育的发展趋势，决定在原有国家级精品课程的基础上开展国家精品资源开放课程建设工作，并提出了新的课程资源建设要求和评审指标体系，这既为各高校体育院系重新开展国家级精品课程建设和适应新一轮高等教育教学改革提供了契机，也为从事体育教学工作的高校教师提供了新的教学资源建设模式和发展机遇。

表 1 体育学类国家级精品课程年度分布情况

从表2和表3的统计数据可以看出：在体育学类国家级精品课程的立项数量上，省属院校所占的比重比部属院校大14.90%，师范院校与综合院校所占的比重基本相当，体育院校优势明显；但在师范院校和综合院校入选的27门课程中，有23门出自“211工程”高校，其中还有14门出自“985工程”+“211工程”高校，这些高校较专业体育院校更具综合优势。因此，如何充分发挥这3类高校各自的优势，提高体育学类课程的教学质量和人才培养质量，将是体育学类国家级精品课程转型升级将要解决的主要问题之一。

从体育专业课程建设方面来看：专业体育院校和师范院校的体育院系具有更大的优势，各占了42.55%和27.66%，合计为70.21%；综合院校虽然也有14门课程入选（占29.79%），但主要集中在公共体育课程上（占42.86%），而且入选的这7门课程均是“‘985工程’+‘211工程’”的部属高校所建。充分体现了这些重点综合院校在公共体育课程建设方面的特点和绝对优势。

从地域分布情况来看，47门体育学类国家级精品课程分布在全国17个省、直辖市，主要集中在北京（11门）、上海（6门）、天津（4门）、广东（4门）等东部教育资源发达地区，共计31门，占66.0%；虽然东北和中西部地区主要的省也有1～4门数量不等的国家级精品课程（共16门，占34%），但就覆盖面积和示范效应来看，跟东部地区还有较大的差距。这与东部地区教育资源丰富、经济发达、师资力量强等因素有较大关系。随着新一轮国家精品开放课程和精品资源共享课程建设工作的逐步推进，这一问题将逐步得到解决，各高校优质的国家级精品课程资源将在最大范围内得以共享。

表 2 体育学类国家级精品课程学校分布情况

2.2 体育学类国家级精品课程师资队伍建设情况分析

师资队伍建设是提高高等教育教学质量的关键因素之一，同样也是国家级精品课程及其配套资源建设的主要力量。经过近10年的不懈努力，在课程主持者的精心设计和领导下，47门体育学类国家级精品课程已基本建立起一支水平较高、职称、学历、年龄结构都相对较合理的师资团队。团队成员主要由从事体育专业和公共体育教学或研究的教授、副教授、讲师、助教等组成。其中：课程主持者均为教授，大多同时兼任院长、副院长、系主任等行政职务，都具有较强的组织、策划和领导能力；在科研成果和教学实践经验方面，课程主持者都是具有较高水平和威望的学术型专家，都曾经或正在承担国家级、省部级课题，主编或参与编写过国家级规划教材；在学历层次方面，课程主持者都具有本科及以上学历，其中，获得博士学位有17人（占36.2%），获得硕士学位的有10人（占21.3%），并逐年呈现出高学位的发展趋势；在师资团队的成员中，具有高级职称的主讲教师有197人（占84.9%），具有讲师及以下职称的35人（占15.1%），但主讲教师年龄普遍偏大（46岁及以上的有142人（占72.1%），年龄段过于集中。由于精品课程的资源建设是一个长期的、需要逐渐改进和完善的过程，随着体育学科的不断发展、现代教育技术手段的不断创新，以及大众健身和大、中、小学体育教学与运动队训练对体育专业人才培养质量要求的不断提高，课程资源的类型、建设方式和呈现方式等也会发生相应的变化，对专业技术人员的要求也越来越高，如果师资团队的年龄结构、人员搭配不合理，将直接影响精品课程资源的建设质量和可持续发展。

表 3 体育学类国家级精品课程分布情况及课程类别

2.3 体育学类国家级精品课程资源建设情况分析

2.3.1 教材建设情况分析

精品课程概念中所要求的“一流教材”这一硬性条件，对国家级精品课程配套教材的建设与选用提出了更高的要求。国家精品课程资源网资料显示，47门体育学类国家级精品课程均有一本指定的主教材，有的还配有相应的教辅和参考书目。主教材大多为国家规划教材或省市重点教材；但由于部分国家级精品课程及其配套资源建设缺乏延续性，更新不够及时，很多新版教材和新的优质课程资源并没有发挥其应有的作用。另外，在参考书目中，国外优秀教材数量明显不足，使得很多一手的信息和资料不能得到很好的运用。

2.3.2 课程资源建设情况分析

国家精品课程资源网统计数据显示，47门体育学类国家级精品课程总共可以浏览的资源总数为2 837个。如图1所示，按照资源的数量进行排序，依次为电子教案、教学课件、文献资料、教学设计、例题习题、试卷、教学录像、实验实践、教学案例。这些可以浏览的课程资源主要集中在电子教案和教学课件这2个最基本的方面。随着我国新一轮高等教育人才培养质量战略的实施、中小学《体育与健康》新课改方案的不断推进，以及现代教育信息技术的飞速发展，上述资源的类型和数量已不能满足教师、学生和社会学习者的需求，这将从一定程度上影响体育专业人才的培养质量和国家级精品课程建设的初衷。

从可浏览的课程资源质量上看，展示类文字资源的质量相对较高，而且比较规范，并在传统教学方式的基础上有所创新。教学录像资源建设滞后较多，在47门体育学类国家级精品课程中只有19门课程配有教学录像，主要集中在运动训练学、运动生理学等理论课程（占68.5%），拍摄质量相对较好，而技术类课程的教学录像只有41个（占31.5%），拍摄效果相对较差。在数量方面，教学录像呈现出参差不齐的状况，有10个教学录像以上的只有6门课程，5～8个的有5门课程，1～4个的有8门课程。这不仅与各门课程教学大纲所要求的教学时数有很大的差距，还远远达不到新一轮国家级精品课程转型升级的要求（全程教学录像）。这主要有2方面的原因：一是技术类课程所用的场地较大、器材较多，学生的活动范围较大，经费投入多，从而加大了教学录像的拍摄难度；二是以往主要采用“先评后建”的评审模式，在后期缺乏对课程持续性建设和更新的检查与监督，这也对教师拍摄技术课教学录像的积极性产生了较大影响。

图 1 体育学类国家级精品课程资源类型及数量

2.4 体育学类国家级精品课程资源的呈现形式及使用情况分析

从国家精品课程资源网可以看出，47门体育学类国家级精品课程资源仍以简单的资料分类堆积方式呈现给使用者，缺乏科学有效的规划和设计，使用者（教师、学生和社会学习者等）在参考和借鉴这些资源时，还要花很多时间对资源进行整理或拆分，这势必会影响优质教学资源的使用效率。加之部分课程通过评审后即停止了课程资源的更新，部分高校并未公开国家级精品课程资源，这在很大程度上也阻碍了体育学类国家级精 品课程建设可持续发展，使得国家级精品课程建设不能充分发挥应有的作用，造成大量优质课程资源浪费。这在一定程度上也折射出国家级精品课程建设缺乏可持续发展战略规划和相应机制的顶层设计（如激励机制、共建共享机制、淘汰机制等），从而影响了学校、课程的师资团队等持续研发和共享优质课程资源的积极性和主动性。

2.5 国家级精品课程评审指标体系分析

在国家级精品课程的8次评审中，其一级评审指标（教学队伍、教学内容、教学条件、教学手段与方法、教学效果）的调整很小，充分说明了这5大指标在国家级精品课程评审中的重要性，见表4。少量细微的调整主要体现在二级评审指标中。例如：从2006年开始，在“教学手段与方法”指标中增加了“教学设计”的内容，教学方法和教学手段所占的权重有所降低；在2008年之前，“教学条件”指标的要求是“网络教学初具规模、经常保持更新、运行机制良好等”，之后则要求“建有教学资源丰富、功能比较齐全、运行良好的课程网站，并能有效共享”。

评审指标变化较大的是其他评审指标。从2006年开始，突出了政策支持（如地方教育行政部门和学校的经费支持、人力支持、技术支持等），其比重从2007年开始有了大幅提升；从2008年开始，又增加了“辐射共享”指标，这既为国家精品资源共享课程建设做好了前期铺垫，也进一步明确了未来国家级精品课程建设的政策导向。

表 4 2003—2010年国家级精品课程评审指标权重变化表

3 体育学类国家级精品课程建设的对策

通过对上述内容的统计与分析，以及对教育部历年来颁发的相关文件进行研读和体育学类课程的特点，提出体育学类国家级精品课程转型升级为国家精品开放课程和精品资源共享课程的对策。

3.1 进一步优化课程团队结构，加强师资梯队建设

高质量的师资团队是提高体育学类国家级精品课程建设质量和促进其可持续发展的关键，也是提高精品课程影响力和示范效应的基础。要建设好一门高质量的国家精品开放课程和精品资源共享课程，顺利完成教育部提出的转型升级要求，除了要对以往课程团队成员的知识结构、年龄结构、学缘结构，以及教学和科研能力等进行重新调整外，还应积极吸纳擅长现代多媒体技术的教育技术骨干，以便充分利用现代信息技术手段，创新教学内容与方法，转变传统的教育观念，满足不同层次、不同群体的学习需求，提高人才培养质量。

3.2 升级课程资源，实现“三个转变”

以往的国家级精品课程资源在设计时主要针对的是教师需求，主要用于教学展示和示范，虽然对教学课件的多样性进行了要求，但并没有对其完整性有更多的考虑。随着新一轮高等教育教学改革不断推进，以及国家人才培养战略的实施和学习型社会观念逐渐深入人心，国家精品开放课程和精品资源共享课程建设势必将顺应这一趋势，将其服务对象扩展为教师、学生和社会学习者，并为他们进行系统学习或自学提供优质的课程资源。对于体育学类国家级精品课程建设来说，要实现“三个转变”，不仅要考虑不同层次、不同类型学校教师和学生的需求，还要顾及普通人群健身和大、中、小学体育教师接受继续教育的需求。为此，必须突出课程资源的系统性、完整性、丰富性、适用性和易用性等特点，研发适合于网络传播的资源，尽可能地为使用者提供便捷，特别是技术类课程，更应注重通过完整教学录像的形式，将运动技术的训练方法、教学方法和学习方法展示给使用者。

3.3 加强与国家级精品课程配套的新形态教材建设

教材是重要的课程资源之一，高质量的教材是实现人才培养目标的基本保证和国家级精品课程建设的重要内容。在建设国家精品开放课程和精品资源共享课程时，应尽量以国家级规划教材为蓝本，并结合使用者的实际需要，注重教材内容与课程资源的一体化设计，实现教材与课程资源的完整对接，以便更好地为教师的“教”与学生和社会体学者的“学”服务。同时积极探索具有多样性和交互性的拓展资源（如作业系统、试题库系统、在线自测系统等），以及数字化教材的建设与使用，并适时引进国外先进教材。

3.4 构建合理的课程资源共建共享模式

课程资源是国家级精品课程共建共享的基础，只有当大量的课程资源被应用于教师的教和学生的学，才能充分发挥国家级精品课程的作用和实现高等教育的信息化发展；但由于缺乏有效的课程资源共建共享模式，大量体育学类国家级精品课程的优质资源处于闲散状态或封闭状态，这明显有违国家级精品课程建设的初衷，因此，在体育学类国家级精品课程转型升级时，各高校应转变“自建自享”的传统观念，在确保课程资源不侵犯他人知识产权的前提下，积极实现基本资源的完全共享和拓展资源的有条件共享。同时鼓励教师研发具有自主知识产权的原创性教学资源。教育行政部门则应制定有效的激励机制、检查监督机制、资金保障机制和退出机制等，建立统一的知识产权保护体系，充分调动各高校和课程团队不断建设、完善、更新和共享自己的优质课程资源的积极性和主动性，从而最大限度地满足使用者不断变化的需求，推动体育学类国家级精品资源共享课建设和可持续发展。

3.5 整合已有优质资源，实现协同创新和共建共享

在已建设好的47门体育学类国家级精品课程中，有大量的优质课程资源由于缺乏统一的技术标准和整体设计与规划、重复建设比较严重、评审机制不够健全等原因，被使用的程度很有限，并没有发挥出其应有的作用；因此，在对现有体育学类国家级精品课程进行转型升级时，各门课程主持者应首先将现有课程的优质资源进行归类和整合，然后专业体育院校与师范院校和综合院校的体育院系再充分发挥自己的学科资源优势和课程特色，实现跨区域、跨校、跨专业联合，协同创新。

高校教师是课程资源的拥有者，教师是否愿意共享高质量的课程资源是国家精品开放课程和精品资源共享课程建设成功的关键。为此，教育行政部门应从全局的角度对国家级精品课程的转型升级进行顶层设计，适当加大运动技能类课程的经费投入，建立相对合理的教师考核机制、职称评审机制、工作量计算方式及学分互认模式等，促进各高校教师、学生使用优质教学资源的积极性和主动性，使体育学类国家精品开放课程和精品资源共享课程建设真正成为高校体育院系教学工作重要组成部分之一。同时，还应加强教师培训，提高普通教师的教学水平，以避免出现学生只重视通过网络学习，而忽视了本学校教师的现场教学。

3.6 加强课程资源的标准化和模块化设计，提高利用效率

对课程资源进行标准化和模块化设计，是使课程资源最大限度地实现信息化应用的关键。由于各高校精品课程资源的运行平台不尽相同，使得许多优质的课程资源不能通用，严重阻碍了课程资源的共建共享，甚至造成大量优质课程资源浪费；因此，由教育行政部门统筹规划和设计国家级精品课程资源运行平台和建设标准（如资源标准、技术标准等）势在必行。

在课程资源的呈现形式上，应打破过去同类资源“罗列堆积”的模式，根据课程的教学实际对教学内容及课程资源进行模块化设计，为使用者提供更加清晰的教学与学习思路，从而提高国家精品开放课程和精品资源共享课程的利用效率。

3.7 建立科学合理的评价体系

前8次国家级精品课程都是通过定量与定性评价相结合的方式评选出来的。在其评价指标体系中，教学队伍、教学内容、教学效果、政策支持、辐射共享等指标均有相应的权重和具体二级评价指标及评价标准。虽然这一评价体系在国家级精品课程评审实践中逐渐得到完善，但这种“先评后建”的评价方式也暴露出许多不足之处，使得许多以国家级精品课程名义建设的优质课程资源并没有实现真正的共享和最大限度地发挥其应有的示范作用；因此，在对体育学类国家级精品课程进行转型升级时，应根据体育学科的性质和特点，结合新颁布的国家级精品资源共享课的评价指标体系，有所侧重地建立一个静态评价和动态评价相结合的评价体系，以促进体育学类国家级精品课程资源的“常建常新”和可持续发展。

参考文献：

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[关键词] 精品课程 健美操 建设

为深化教学改革,提高教育教学质量,我系《健美操》精品课程获学院2007年度精品课程立项。多年来,该课程建设在力争成为具有一流教师队伍,一流教学内容,一流教学管理示范性课程方面做了富有特色的工作,并取得了丰硕的成果。现将该课程的建设情况如下。

一、打造优秀教学团队,师资队伍是关键

没有一支优良的师资队伍,想抓好课程建设是不可能的。从《健美操》课程开设之初,我们就通过采取多种措施,努力打造优秀教学团队。

1.改善团队结构

在领导的关心支持下,重视整合优质资源,将健美操、瑜伽等课程的教师吸收为教学骨干,同时不断吸收健美操专项的新教师加入教学团队,为课程建设注入新鲜血液。目前,该小组有教师5人,其中副教授4人,讲师1人,形成结构合理的师资队伍,为该课程的建设提供了强有力的保证。

2.建立导师制度

根据课程教学需要设置导师制,即由老教师对年轻教师实施“传帮带”。导师在一定时间内随堂听课,对教学中出现的问题给予指导,带领年轻教师尽快进入角色,从而使他们的师德规范、教学水平、教学效果得到充分地提高。

3.加强学习提高

重视学习和借鉴兄弟院校相关课程建设的经验,创造各种机会,选派教师参加各种形式的业务学习以及社区健身点的挂职锻炼,不断拓展教师的视野,提高教师的业务水平。目前,团队已有1位教师多次参加全国性与省级健美操短期培训学习,多次获得省级荣誉,2位教师分别获得杭州高校“优秀体育教师”和健美操大赛“优秀教练员”称号,获得国家社会体育指导员认证资格。

二、抓好科研与教学相结合

1.在教学实践中,我们坚持以科研促教学

课程建设小组的教师长期坚持教研制,定期进行教学研讨和教学经验交流,以提升科研水平来促进教师的成长和教学水平的提高。2007年,课程建设小组教师共承担厅级科研项目2项,撰写10余篇学术论文在省内外相关学术刊物上发表。

2.加强教材建设教材

如何高起点建设课程,促进课程上水平、创特色、见成效?保持教材的先进性,使教材及时反映最新成果,尤为重要。我们重视教材建设,重视课程体系改革,广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀的教改成果,通过对外学术交流,及时了解健美操领域的最新进展情况,利用课余时间认真做好健美操课程教案的编写、多媒体课件的设计等工作。

三、突出学生创新精神和实践能力的培养

《健美操》课程的教学实践中,把学生创新精神和实践能力的培养贯穿始终,注重理论与实践相结合,努力为学生搭建实践、实训平台。加强实训基地建设,高度重视健美操课程教学的实训环节,既重视加强校内场馆建设,又建立了多个校外实训基地,满足了教学工作的需要。在校内,校健身健美操协会举办的多种活动可供健美操专修班学生教学实习和健身指导。采取组织学生看课、听课、评课、试教等方式,使学生初步掌握了健美操的技能。

在校外,浙江省、市体育局,我们通过签定协议,建立了多个校外实训基地,充分利用校外实训基地和场馆,如杭州市黄龙阳光健身馆、精瑞健身馆、温州百顺健身俱乐部等场馆是我校健美操课程专修学生经常顶岗实践指导的场所,为学生提供更多学习实践的机会,有效地提高了学生的实践能力,促进了教学相长、校企合作。

四、拓展学生课外实践的渠道

根据技能型人才的培养定位,我们积极创造机会,让学生健美操团队尽可能地参加相关竞赛与表演,他们的精彩表演也获得了各级领导、专家和观众的好评。2008年5月,浙江电视台成立三十周年及为北川灾区捐款而进行的健美操表演;09年3月的浙江电视台嘉年华健美操表演;08年的世界男排预选赛的啦啦操表演;全国第六届农运会(杭州赛区)组委会邀请我系组团参加男篮比赛啦啦操表演;CUBA篮球比赛啦啦操表演;2010“格林康体杯”中国国际室内五人制足球锦标赛在黄龙体育馆开打。体育系啦啦队助阵。自2008年10月始,通过课程组教师的共同努力,健美操专项第一次50余名学生通过国家健美操健身执业资格考试。

这些充分展示了健美操课程改革与实践的成果,弘扬了我院注重理论实践相结合的精神,也从服务社会中赢得我们自己专业的生存和发展的空间。

五、健全质量评价体系

1.认真开展教研活动

每学期,课程建设小组都定期开展教研活动。在学期初,主要是通过听课、看课、召开师生代表座谈会、问卷、听取学术委员意见等方式广泛征求意见,集思广益,不断完善课程教学计划和课程建设方案。在学期末,主要进行经验交流与总结。

2.不断改进评价内容和方法

经过探索和实践,我们逐步建立了以学生理论结合实践的实际成绩来检验教学效果的制度。比如,定期组织教师代表和学生代表,通过多种渠道了解学生对健美操课程学习的兴趣程度,并对健美操课程专修班学生在参加教学实习、顶岗锻炼等方面的效果进行评价,以加强课程教学的针对性;结合学生参加各级比赛、裁判等工作的实际成绩和学生期末考试的表现,对学生在综合应用健美操课程知识与技术能力等方面进行综合评估;通过听课、考察实践教学、召开教师及学生座谈会、教师自我述职等形式,对课程建设小组成员的专业水平、教学能力、教学内容、科研进展等方面的实际成果进行综合测评;建立学生评教信息反馈机制,及时将相关信息反馈到教师个人,以评价促改进。

3.关注社会评价

由于重视教育教学质量,课程设置、教学内容、教学方法紧贴市场,注重办学特色,使我们培养的人才适应社会的需求,在社会上获得良好的声誉。体现在学生认证教育方面,对于学校每年举办一次社会体育指导员的认证考核,我们都鼓励《健美操》课程专修学生参加,认证通过率达到100%。体现在毕业生就业率上,今年社会体育专业的健美操专项毕业生就业率都在100%。

六、结论

健美操精品课程建设所取得的成绩既是学校体育的品牌,也是学校高水平体育教学的标志之一。仅仅依靠教师的敬业和奉献精神是不可能保持课程建设的持续发展,它涉及师资、学生、教材、教学管理等方方面面,加大投入是建设高质量的健美操精品课程的重要保证。所以,在今后的课程建设中,必须加强领导及师资队伍建设,加大健美操课程建设的改革力度,努力改善教学环境和教学设施,有效提高健美操课程的教学质量。

参考文献:

[1]唐玲玲.高校健美操教学改革与发展的设计[J].南京体育学院学报,2003,(12).

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教学资源建设是有中国特色卓越工程师教育培养计划实现的关键问题，也是长期以来中国卓越工程师教育培养计划实施的重点和难点问题。我国教学资源建设仍然存在总量不足、分布不均、共享困难、不能有效服务专业设置、课程建设、顶岗实习和学生就业等诸方面的不足。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确要求把加快教育信息化进程作为推动教育改革发展的保障措施。卓越计划结合自身规律开发数字化资源，加强以优质视频、教学素材、特色专题为主要内容的专业教学资源库建设，有利于推动卓越计划相关专业建设、课程改革和教学方法手段的不断创新，并直接关系到卓越计划培养出来的人才质量。同时，《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见(教高(2012)4号)》提出“通过多种方式整合校园资源，优化办学空间，提高办学效益，确保高校办学条件不低于国家基本标准。因此，建立开放灵活的教育资源共享平台、提高资源建设的规范性和利用效率、降低建设成本和促进优质教育资源的普及和共享已成为亟待解决的重要问题。

2卓越计划化学工程与工艺专业教学资源建设的思路

卓越工程师背景下的化学工程与工艺专业需要根据行业对化工工程师知识、素质和能力的要求，确定相关课程和实践教学环节，将涉及工程意识、工程素质、工程实践能力、工程综合能力培养、企业以及工程项目管理知识的课程纳入培养方案中，增加工程教育相关课程，因此，必须按照新的人才培养方案，以教材建设和精品课程建设为手段，改革教学内容，加强教材建设，自主编写和完善系列专业教材，使教学内容充分反映新世纪化工实际生产和化工行业可持续发展的新要求。总体建设思路如下:

2.1构建“新体系”

构建以培养工程意识、工程素质、工程实践能力、工程综合能力为目标的实践教学新体系。按照基本技能层、知识应用能力与工程实践能力层、创新能力与工程综合能力层等“三层次”，循序渐进地培养学生的工程综合能力和创新能力。在基本技能层，主要通过课程实验、上机操作等实践环节加深对理论课程基本概念、基础知识和基本理论的理解和基本技能的培养;在知识应用能力与工程实践能力层，主要通过课程设计、专业实习、社会实践等环节实现对学生知识应用能力的培养;在创新能力与工程综合能力层，主要通过化工企业轮岗实习、化工企业项目设计与研究、毕业设计(论文)、大学生“挑战杯”竞赛、大学生科技创新活动、产学研合作开发等方式实现对学生的工程综合能力与创新能力的培养。

2.2突出“厚基础”

本专业卓越工程师教育专业培养方案课程设置分为通识教育，专业基础课和专业课三大模块。通识教育包括数学与自然科学、人文与社会科学、体育、素质教育公共选修课等，其课程学时占总学时的47.7%，课程学分占总学分的47.5%;专业基础课包括相关学科基础课和专业基础课，其课程学时占总学时的34.9%，课程学分占总学分的34.3%;专业课包括基本专业课和专业方向课，其课程学时占总学时的17.4%，课程学分占总学分的18.2%。突出了卓越工程师培养的厚基础，为卓越工程师的培养奠定坚实的基础。

2.3强化“宽口径”

本专业卓越工程师教育专业培养方案设置了精细化工、能源化工和生物化工三个专业方向课程模块。其中，精细化工方向课程模块开设了精细化学品化学、精细化工工艺学、精细化工过程与设备、精细化工及分离实验等课程;能源化工方向课程模块中开设了煤化学、煤化工工艺学、洁净煤技术、煤化工实验等课程;生物化工方向课程模块中开设了工业微生物学、生物化工工艺学、生化分离技术、生物化工实验等课程。强化了卓越工程师培养的宽口径，以满足大化工行业对工程技术人才的要求。

2.4体现“重创新”

教材建设也是教学资源建设不可缺少的内容。在化学工程与工艺专业的专业基础课和专业课教材的选用上，以“加强基础、精选内容、有所创新、有利教学”为原则，尽量选用国家规划教材或者比较权威的高水平教材。同时，组织教师立项编写或参编高质量教材，如普通高等教育国家规划教材或精品教材;自编配套辅导教材和讲义，制作和充实各类声像教学资料，积极开发具有专业特色的CAI课件，录制网络教学视频。重点开展精品课程建设，争取获得1门国家级精品课程、2～3门省级精品课程、4～5门校级精品课程，通过改革与建设，不断提高教育质量和人才培养质量，努力培养学生的创新精神和实践能力，打造出有扎实理论功底、掌握化工专门技能、有很强事业心和吃苦耐劳精神的应用型专业人才，以满足现代化工业发展对化工专业高素质人才的需求。我们将不断完善卓越背景下化学工程与工艺专业的教学资源建设，确保学校教学质量不断提高，确保专业建设项目绩效。

3卓越计划化学工程与工艺专业教学资源建

设存在的困难卓越计划化学工程与工艺专业教学资源建设的内容相当丰富，在实际操作过程中需要突破重重难关，其中最为突出的有校企合作、人才需求的个性化和多样化以及师资队伍建设三个方面。

3.1校企合作是首先要解决的问题

近年来，我院不断探索和完善校企合作的长效运行机制，努力通过各种渠道与企业沟通，先后在多家大中型企业设立了教学实习基地并成立了一个工程实训中心，为学生营造了在企业进行实践学习的良好机会。但有些企业为了兼顾安全生产、产品质量和生产效益，不能为学生提供在相应的技术岗位上动手操作的机会，这样一来学生的动手能力就得不到真正的锻炼。

3.2人才需求的个性化和多样化

不同的公司对技术应用型人才的需求均存在差异，如同样是培养化学工程与工艺卓越工程师，有些公司需要学生具有精细化工或生物化工方面的知识，而有些公司则需要学生具有能源化工方面的知识。因此，我们必须有的放矢地进行化学工程与工艺专业卓越工程师教学资源的建设，以满足不同公司对技术应用型人才的多样化需求。

3.3师资队伍的建设

化学工程与工艺专业卓越工程师培养必须摆脱传统的大学生培养模式，为了实现卓越工程师的培养目标和落实卓越工程师的培养标准，形成具有良好的学缘结构、知识结构和以中青年为主体的双师结构教学团队是顺利、高效进行教学资源建设的必要条件。而要改变目前师资水平不足，知识结构单一和学缘结构不合理的现状将是一个长期而艰巨的过程。

4结论

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办学中，学院与时俱进，抢抓机遇，不断深化教育教学改革，打造特色精品专业，建设精品课程，培养了一大批服务于区域产业集群的一线实用型技能人才，为当地经济社会转型发展提供了重要的人力资源支撑。

加强特色专业建设 提高人才培养质量

盘锦职业技术学院各级领导深刻认识到，特色专业建设是高职院校特色化发展的核心竞争力，它关系到学院的教学水平及人才培养质量，关系到学院面对激烈竞争如何生存、如何发展的问题。加强特色专业建设，是学院深入教育教学改革、提高人才培养质量的根本措施，也是实现学院跨越式发展的重要保障。

为此，学院一直注重特色专业建设，拥有教育部、财政部支持高等职业学校提升专业服务产业能力建设专业项目2个（会计电算化专业、汽车检测与维修技术专业）。建立以重点专业为龙头，相关专业为支撑的专业群，逐步形成了“树木树人，知行合一”的办学理念和“以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合”的办学特色，以提高教学质量为准则，完善教学质量监控体系，积极开展教学竞赛、评教评学、教学检查以及教学科研活动，教学质量稳步提高。

2011年11月，学院获批中央财政部重点扶持会计电算化专业和汽车检测与维修技术专业建设项目。以会计电算化专业为例，学院将建设项目资金460万元用于实训中心建设、课程建设、教材建设、师资建设以及专业群建设等。2012年8月，该专业又获批辽宁省会计电算化示范专业建设项目，此项目获取资金70万元，用于课程建设、教材建设、人才培养模式改革、人才培养方案的创新以及课程网络资源建设。

以此为契机，学院把会计电算化专业作为学院特色专业，在专业建设资金、专业招生计划人数上给予最大程度的倾斜，使该专业办学规模显著扩大，办学水平、教学质量、人才培养质量不断提高。2009年，学院会计电算化专业学生获得“第三届全国大学生会计信息化技能大赛省赛辽宁赛区”团体特等奖、国赛二等奖；2010年获得“第四届全国大学生会计信息化技能大赛省赛辽宁赛区”团体特等奖、国赛一等奖；2010年、2011年获得“全国大学生企业经营管理沙盘大赛省赛”团体优秀奖；2012年获得“全国大学生企业经营管理沙盘大赛省赛”团体二等奖；2012年参加辽宁省教育厅举办的会计技能大赛省赛团体二等奖。

加强精品课程建设 深化教育教学改革

精品课程是优质专业建设的基础，也是教学改革的重要内容，必须下大力气抓好。目前，盘锦职业技术学院有辽宁省精品课程4项----海淡水养殖技术、虾蟹养殖技术、会计电算化和体育课程。

与此同时，学院高度重视教材建设，从自身发展战略出发，根据高等职业教育的特点，积极鼓励和组织教师主编、参编教材，开发了一批特色教材。

以财经系为例，为配合精品课程建设和工学结合课程模式改革，保障“教、学、做”统一、理实一体化，对接教学与职业技能训练、职业技能鉴定标准，确保教学质量，财经系会计电算化专业组织团队积极研讨，因材施教，编写课改教材、实践系列教材，完善特色教材建设。编写的教材主要包括《新编统计基础》《新编统计基础教参与实战》《计算技术》《财务会计实训》《会计电算化理论与实务》《会计电算化》《会计电算化实训教程》及会计实践系列教材（《基础会计实训教程》《会计电算化实训教程》和《财务会计实训教程》。

学院不断深化教育教学改革，紧跟市场变化，依据就业状况和供求情况，调控与优化专业结构，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。以会计电算化专业为例，在人才培养模式上，充分发挥会计电算化专业建设指导委员会的作用，依托沈阳市、盘锦市用友公司、盘锦市金碟公司、盘锦市烟草公司、盘锦中润化工有限公司等企业，校企深度合作，共同完善“会计电算化工作循环过程顶岗实习”工学结合人才培养模式。

根据本专业技能实践的特点，学院秉承基于工作过程、项目教学、任务驱动等工学结合的课程设计理念，引入行业、企业新技术，校企合作共同开发专业课程和教学资源，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，构建校企合作、工学结合、顶岗实习的“2+1”的人才培养模式；实施理论与实践一体化教学，结合学生就业取向及职业资格证书要求，完成职业资格认证；将职业素质培养贯穿专业人才培养全过程，全面提升学生的综合素质，使其具有一定可持续发展能力。同时，把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

加强实训基地建设 提高毕业生的就业能力

实训基地是高职院校培养应用型人才的重要场所，盘锦职业技术学院为此高度重视校内和校外两大实训基地的建设。

首先，加强校内实训基地建设，整合校内资源，优化配置。学院集中力量建设一批装备水平高、优质资源共享的校内实训基地。以财经系会计电算化专业为例，目前在中央财政重点扶持会计电算化专业建设项目、省级会计电算化示范专业建设项目的支撑下，成立了会计实训中心，在这个实训中心建设了5个特色专业实训室，分别为：财税一体化实训室、财务岗位综合实训室、会计手工实训室、财务管理与财务分析实训室和企业经营沙盘实训室。

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论文摘要：随着我国社会经济的发展和科学技术的进步，社会对高等职业教育提出了更新更高的要求。如何培养高素质的应用型人才是高职院校需要解决的首要问题。文章结合湖南冶金职业技术学院的办学实践，提出构建以就业为导向的高职人才培养体系。

随着现代科学技术的迅速发展和企业技术结构的升级，社会对高等职业教育提出了更新更高的要求。高等职业院校要坚持以就业为导向、以服务为宗旨，在人才培养理念、人才培养模式、办学机制等方面进行创新，出特色、树品牌。本文结合我院的办学实践，探索如何构建以就业为导向的高职人才培养体系。

一、坚持科学的办学定位

全面贯彻党的教育方针和“以就业为导向、以服务为宗旨、走产学研结合发展之路，办让人民满意的高职教育”的思想，坚定不移地为区域经济建设和社会发展服务，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质应用型人才。我院是全国首批改建的职业技术学院，经过多年的探索，提出并实践了“就业导向、市场需求、产学结合”的高职教育基本办学理念，形成了“以人为本、争创一流，打造品牌、办出特色，主动适应、满足需求，服务行业，服务地方，’的办学思路。抓好改革，办出特色，全力打造高职院校的强劲品牌。

在办学定位上，以满足市场对应用型人才需要为前提，以胜任职业岗位为目标，以提高职业岗位能力为出发点，以企业满意度为质量标准，坚持面向社会经济建设的定位，培养行业和地方发展急需的“适销对路”的应用型专门人才;主动适应职业岗位的技术含量日益提高对人才需求不断变化的要求，坚持把学生培养成在技术应用、智能操作岗位上的高级“蓝领”的人才。WWw.133229.COM实现学生就业岗位的“下移”，满足人才市场的需要，并为高职学生职业生涯的发展和变换职业岗位的需要奠定知识和技能基础。

二、设t与区域经济发展和新兴产业群相配套的专业

坚持以就业为导向，以服务为宗旨，科学调整专业结构，为新的产业岗位和社会职业流动群体提供新的就业知识和技术支撑。学院根据国家产业结构调整状况和产业结构升级的趋势，以及冶金行业对专业人才需求的变化，将原来传统的冶金类专业(粉末冶金、有色冶金、钢铁冶金、冶金机械等)进行了改造和调整，新开发了金属材料工程和冶金机械控制技术等新专业。

根据株洲市硬质合金产业集群、机械制造产业集群和长沙市工程机械产业集群、电子器件产业集群的兴起，调整和完善了专业设置，形成了与产业集群相配套的粉末冶金、金属塑性加工、冶金技术、机械设计与制造、数控技术、模具设计与制造、电气自动化技术、应用电子技术、机电一体化技术、计算机控制技术、计算机应用技术、电子商务、工程造价等20多个专业，形成了与区域产业集群配套的专业群。

三、突出学生职业能力和实践能力的培养

突出学生职业能力和实践能力的培养。一是注重职业基本技能，强化职业核心能力，推行“四位一体”教学模式，着力构建学生和谐发展的新课程体系;完善包括“加强体育、美育、劳动技术教育和心理健康教育”等在内的人才培养工程。二是在构建新的人才培养模式中，注意处理好几个关系，注重特色培养。即处理好人文教育与科学教育的关系，学术性与职业性的关系，专业教育与通才教育的关系，理论教育与实践教育的关系、共性(统一性)与个性(灵活性)的关系。根据不同的行业要求和定位，把培养学生的职业实践能力作为课堂教学改革的突破口，形成各种特色的人才培养模式，以适应社会的不同需要。三是加强与企业的合作，特别是加强与中小企业的合作，通过产、学、研相结合，培养大批适应中小企业发展的优秀人才。近几年来，学院与株洲市几十家中小企业建立了合作关系，促进了教育教学质量的提高。

学院实施毕业生“零距离”上岗的人才培养方案，一是实现开放式办学，实施“滚动式，，的人才培养计划。根据每届毕业生反馈的信息和用人单位提出的人才培养要求，每年修订教学计划，调整教学内容，满足了用人单位的要求，提高学生的社会适应性和岗位适应性。二是使“教、学、做”相结合，形成新的教学特色。在教学上实行“三明治”式的教学模式，把传统的文化课堂变成“教、学、做”相结合的课堂，使理论教学与技能训练密切结合在一起，学生将所学的理论和掌握的技能融为一体。三是以试点专业建设为基础，形成专业品牌。以精品专业和试点专业建设为龙头，整体带动学院的专业教学改革工作。例如，以金属材料工程、冶金机械与控制技术等国家级精品专业为龙头，大力开展专业建设、专业开发和教学改革试点，形成了一批有特色的品牌专业。四是以能力培养为核心。强化讨学生的技能训练，并建立与之配套的仿真实验、实训和实习教学环境。

四、加强课程开发和教材建设，搞好专业教学改革

学院紧紧围绕以就业为导向，以提高高职学生的就业适应性为目标，科学合理地构建专业课程体系，搞好专业教学改革。一是重新构建科学的高职教育课程体系，确定适应需求的教学内容。对教学内容按照培养目标进行整合、重组与优化，逐步形成集群式、模块式课程模式，如工科类专业课程体系由人文社会科学模块、自然科学模块、职业技术基础模块、职业技能训练模块组成。理论教学和实践教学均采用模块教学模式，增强高等职业教育的针对性，提高高职学生的职业技能，取到了较好的效果。二是对高职专业课程进行整合与开发。学院根据产业结构的调整导致的职业结构和劳动岗位内容的变化，将相关的两门或两门以上的课程整合开发为一门课程，实现课程综合化。近几年来，学院把140门专业理论课程中的50多门课程有机地整合为16门新的课程，并引人新技术、新工艺、新知识和新方法，对课程体系和知识结构进行优化。三是突出了学生专业基本技能的培养，为学生毕业时能够“零距离”上岗作好能力储备。如学防织寸电气自动化专业学生“零距离”上岗的基本技能培养是通过加强继电器一接触器控制、plc控制、单片机及微机控制四项基本实践技能的训练来实现的。四是加强精品课程和教材建设。几年来，学院开展国家精品课程、省级精品课程、学院精品课程建设，形成“三级”精品课程建设网络，大力推动教育教学改革。其中《冶金机械技术》、《单片机应用技术》等课程被教育部确定为国家精品课程。其次，大力开展教材建设，学院组织编写了40多门教育部规划教材，50多门高职高专教材，这些教材以就业为导向，适度增加了各专业的新知识、新技术、新工艺，提高了高职学生的专业能力。

五、开展教育教学科研，提商教师的教学水平

高职院校要开展教育教学研究，不断改进教学方法和教学手段，特别要通过学术研究和适用技术项目的合作研究掌握新技术、新知识，不断地把新知识充实到课堂教学中。近几年来，学院承担省部级教研和教改课题18项、高职教育研究课题9项、国家级教育规划课题3项、省级规划课题35项、市级规划课题10项。学院还设立院级教研教改课题40多项。与湘潭钢铁公司、涟源钢铁公司等企业开展《旋转式轧机清洗设备的研制》、《原燃料冶金性能测定及研究》、《精炼渣及连铸用辅材性能研究》、《混联法技术创新工艺研究一一降低拜耳法溶出液及ak研究》、(无锡曙光ci项目模具研究》等课题研究10多项，进行知识创新和技术创新，既为企业解决了生产技术问题，又把新知识融人课堂教学，不断提高教学效果。通过开展科研工作，不断提高教师的教学水平和科研能力，促进了教学质量的提高。

六、加强对学生进行全面素质教育

为了贯彻落实教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》的精神，学院开展了学生文化素质教育的研究与实践。从1998年起，学院经过长达6年的探索和实践，初步形成了人文素质教育工程建设的实施体系。一是组建了院级和系级艺术团、礼仪队、摄影协会、读书俱乐部、青年志愿者协会、合唱团等学生社团组织，开展文化素质教育;二是重视体育文化活动，开展文体竞赛，培养团队精神。组建了院级和系级篮球队、足球队、健美操队、田径队等体育团队，推动校园文化建设;三是重视宿舍文化建设，培养学生雷厉风行、积极进取、整洁卫生、朴实大方、表里如一、吃苦耐劳的好作风以及团队精神和集体主义观念;四是结合专业特点，开展职业道德教育。把职业道德教育纳人教学计划，开设了相关课程，把职业道德教育与第二课堂活动结合起来，组织开展职业道德知识竞赛活动，促进了学生职业道德水平的培育和提高;五是成立学生心理教育与咨询中心，加强学生心理健康教育，培养学生健康的人格;六是实施校园文化与企业文化的“对接工程”，通过学生在接受企业文化的教育过程中，了解企业的发展战略，了解企业的用人标准，培养学生的职业精神和敬业精神。

七、实行校企合作，走学校、企业、杜区相结合的人才培养之路

校企合作在培养学生的创新能力、实践能力、适应能力和创业能力等方面发挥着积极的作用。近几年，学院先后与湘潭钢铁公司、涟源钢铁公司、首都钢铁公司、江西铜业公司、武汉钢铁公司、广西苹果铝业公司等企业开展“订单培养”，学院与合作企业建立董事会制度，共同研究和协商合作培养人才，与湖南湘珠化工厂、株洲明日硬质合金公司、株洲精工硬质合金公司等几十家中小企业建立了合作关系。学院聘请企业的技术专家、生产管理人员、高级技师与学院相关人员组成专业指导委员会，共同开发专业、确定教学内容。并与合作企业开展课题研究，进行技术公关，培养了大批“双师型”教师，提高了教师的实际动手能力和科研能力。

学院与所在地的社区合作，建立与社区的合作机制，通过联合开展第二课堂活动、共建学生社会活动基地、学生到社区挂职锻炼等形式，开展社区共建，共同培养人才。

八、注重学生“执业资格”的培养和培训工作

学院坚持以就业为导向，围绕提高学生就业竞争力，推行学历证书、职业资格证书、英语等级证书、计算机应用等级证书“四位一体”的学生就业竞争力建设机制，实现学历证书的教学内容与职业资格证书的培训内容相互融会贯通。一是在理论教学和实践教学中，突出学生实践能力的培养，结合职业岗位实际，按照职业岗位的要求，把职业资格标准中要求的知识与技能，融人相关课程的教学大纲中;二是将职业资格证书作为重要的教学目标，并将不同类别、等级的职业资格证书的考证纳人教学计划。自建院以来，学院共建立了23个职业岗位的中、高级职业资格职业技能鉴定所。近5年来的毕业生95%以上分别获得了人事部、劳动部、建设部、等部门颁发的涉及机械、电子、电工、计算机、财会、建筑、电子商务、市场营销、文秘等方面的职业技能等级证书。三是鼓励学生参加国家注册会计师、注册造价师、注册评估师、注册物业管理师等资格考试。

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江苏省 高职 《篮球》 信息化 启示

进人21世纪，随着江苏省经济的高速发展，高等教育“大众化”的全力推行，为高等职业教育的形成和发展提供了机遇。进入“十二五”，江苏高等职业教育面临一系列新形势、新情况、新特点：事业发展与产业发展相适应，办学条件与办学规模相适应，双师结构师资队伍基本形成，体制机制改革不断深化，优质教育资源不断丰富，人才培养质量不断提高，社会服务能力不断提升，国际交流合作不断扩大。因此，如何构建现代职业教育体系对高等职业教育提出了新要求。

教育部副部长鲁昕指出，现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择，要以现代信息技术带动职业教育的现代化。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化发展规划（2011-2020）》，教育部举办了全国职业院校信息化教学大赛。3年来，评选了一批优秀作品，提高了职业教育信息化水平和教师信息化能力。同时通过大赛，促进了信息技术与职业教育课程的深度融合，以信息化促进职业教育现代化进程。

综观大赛中的作品中没有体育与健康课程的内容。为此，给职业院校的体育工作者提出了一个的严峻的问题――体育与健康课程是否需要信息化？由于体育与健康课程的特定属性，学生不仅要学习健康和运动的理论知识还需要掌握特殊的技术、技能。因此，术科课程在教学中起着举足轻重的作用。而术科课程的信息化建设对于提高职业教育人才培养质量至关重要。针对高职体育与健康课程信息化建设的缺失，我们从《篮球》内容着手进行了探索与实践。

1高职体育与健康课程《篮球》内容信息化模块构建概况

1.1历史沿革

关于高职体育与健康课程，国家前期没有颁发课程指导纲要。前3年的中等职业教育阶段，我们参照2009年《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》，后两年的大专阶段，我们根据国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》参照《江苏省普通高等学校公共体育课程考核标准与办法（试行）》（高职高专）的要求，各自编制教学大纲。由于中专第三年指导纲要中没有安排，出现了课程衔接的断档，一定程度上影响了高职体育与健康课程的顺利实施。

其中的《篮球》内容，多年来，一直以普修为主。依据2009年《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》有关篮球的要求和郑厚成主编的《体育与健康》（南方版）的教材内容，组织授课，培养了一些基层篮球骨干。随着高职教育的不断发展，体育与健康教学改革开始启动，为了满足广大学生需求，结合2010年南京高等职业技术学校体育与健康课程教学改革，2010～2011第一学期开始，对高职三年级开设了篮球专项选修课，经过一轮实践，受到学生的广泛好评。为了进一步适应教学的需要，我们也借鉴了高校篮球精品课程建设的模式，加强师资队伍建设，形成教学团队；修订高职篮球专项选修教学大纲；整合教学内容；制作了教学课件，收集了教学视频。

随着我国职业教育改革的更加深入，工学交替、顶岗实习等实施，打乱了原本的学校教学计划和进程，同时也给体育与健康课程提出了新问题――教学摆脱地域间界限。我们根据

教学信息化具有网络、主体、信息三大技术特征，我们构建了篮球信息化教学平台。

1.2指导思想与《篮球》信息化建设目标

1.2.1指导思想

鲁昕部长讲话中指出：“多渠道提高各专业学生的通用信息技术职业能力、数字化学习能力和综合信息素养”。在此指导下，高职体育与健康课程《篮球》内容，以坚持树立创新观念、主动适应社会需求、加强师资队伍信息化能力培养、教学与科研互动、培养社会技能型紧缺创新人才为指导思想，明确课程信息化建设和教学改革的方向。

1.2.2《篮球》信息化建设目标

《篮球》信息化建设目标，通过篮球教学内容与信息化的建构，丰富篮球学习主题的信息量，开发和超越篮球信息化教学的虚拟价值，更新学生的认识结构，实现知识、经验、价值的重组，提升篮球教学在同一时空向整体发展的水平。

1.3取得的成果

自《篮球》教学信息化平台开放以来，全校有200余人通过注册使用，受到学生广泛欢迎。通过学习，学生喜爱校本《篮球》教材内容，认为教学模式独特，学习方法灵活、学习素材丰富，考核内容全面，教学实践性、针对性、实用性强，尤其阶段性实习的学生也通过平台圆满完成学习任务。

2高职体育与健康课程《篮球》信息化模块构建的启示

目前，我省体育与健康课程长期以来主要划一的课堂为教学形式，以技术为教学内容，以提高专项技能为目标，教学过程训练化程度较高。一方面，这种课程模式忽视了学生的个体差异和个性发展；另一方面，局限了学生学习的时空，不能完成职业教育体育与健康课程关于《篮球》的教学目标和满足人才培养目标和规格的要求。高职《篮球》通过信息化建设，以提高教育、教学质量效益为准则，以培养学生自主学习能力为主线，以社会需求为导向，紧密结合篮球教学内容进行改革，在教师信息化能力、教材、教学内容、教学方法与手段、评价管理机制和网络建设等方面加强建设。

2.1开发综合化课程是高职《篮球》可持续发展的动力

加强课程内容和结构体系建设，整合优势课程资源，提高课程综合化是当代课程发展的趋势。传统的高职《篮球》教学，着重传授专项技术的学习和5人制篮球战术的介绍，突出的是项目的专业性和竞技性。由于各学校硬件差异、课时的限定和教师自身水平的限制，大部分的教学仅限于基本技术的训练和随意性的教学比赛，学生迫切想学习的战术内容因多种原因无法获得，导致普及性、大众化程度不高，使得教学效益低下。

高职《篮球》在内容体系和知识结构上，打破了以提高技术为主的传统模式。内容以5人、3人制篮球运动为主，结合街头篮球、篮球球游戏等教学内容进行整合。内容结构包括理论课和实践课。理论课内容注重对篮球球文化的认识和传播，对竞赛规则和裁判法的理解与简单学习，对开展小型篮球竞赛的组织方法等方面的学习；实践课内容更加注重对学生能力的培养：包括自主学习能力、组织协调能力、人际交流能力等；强调战术配合学习和多组织对抗性游戏或比赛。形成了具有高职特色的《篮球》内容知识结构。

2.2建设一流的信息化教学环境是高职《篮球》可持续发展的保障

教学环境是完成教学任务、实施教学方案的重要保障。教学环境指软环境和硬环境。软环境方面指校本主题教学大纲的制定，教材内容的整合，主题知识库的建设，教学团队的能力提升；硬环境方面指：校园信息化网络的建设，篮球信息化教学平台的构建，篮球教学所需硬件的完善等。

高职《篮球》信息化教学环境中，首先，是《篮球》知识库的建设。它是从高职学生的特点出发，围绕《篮球》学习内容这一主题，以不同时空相关信息知识形成的一个“网状结构”。《篮球》知识库的内容包括：篮球理论类知识；篮球术科教学；篮球实践经验；篮球情报、书刊、资料和文件；篮球信息资源导引的相关信息网站（NBA、CBA官方网站等等）。其次，是组织学习《篮球》知识库的内容。第一步，是信息传播。这里的信息是教师按照事先规划好的教学模块中的教学单元，认真进行教学设计，将学生自主学习过程与信息技术有机结合起来。其中教学设计要以流程图形式呈现与资源最前位置，是学生自主学习的引领。第二步，是信息交流。学生在自主学习的过程中，通过网络虚拟空间与教师、同学进行适时的信息交流，这样可以促进学生间掌握信息的流动，扩大和丰富篮球学习的信息量和各种认识。

2.3打造一流的信息化师资团队是高职《篮球》教学效益提高的根本

在建设高职体育与健康课程《篮球》信息化平台过程中，体育教师的信息化素养决定其质量的品质。首先，要树立信息化理念。主要体现在教师能从体育学科角度，具有积极的获取信息的态度，有探索教学或科研信息的意识，并且能够通过指导学生信息化教学平台的使用，促进学生信息技术应用能力。在建设高职《篮球》信息化教学平台过程中，教材提供给我们的资料极少：仅有一部分简介内容，因此要完成课程指导纲要的目标，就必须自己从各方面、多渠道收集资料，同时也指导学生学会自主收集资料，否则难以完成。其次，具有对信息的获取、加工处理、利用等方面的能力。譬如，教师在收集了篮球的各种信息后，按照理论、技术、战术或按文字、多媒体文件分门别类，并经过自己的整合或分解，准确应用于学生的学习过程中，并为学生的课后提供保障的能力。在我们的实践中，获取了大量教学视频，而我们只需要通过剪辑、编辑精确地置入教学流程的合理接点，就能起到事半功倍的效果。

在我们《篮球》信息化平台建设过程中，组建了结构合理的师资队伍、培养了优秀的青年骨干教师、提升了教师团队的信息化素养，为高职《篮球》可持续发展提供了保证。

3结束语

高职《篮球》信息化教学平台建设，应结合职业教育特点以及课程特色，组成职称、学历、年龄结构合理的具有较高信息化素养的教学团队，更新教育思想观念，积极拓展教学的时空，探索新的教学模式。加强教材建设，优化教学设计，合理运用现代信息技术，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，体现以人为本教育观和素质教育思想，实现课程建设的可持续发展。高职《篮球》信息化教学平台建设，还存在一些不足。我们将进一步加强科研与实践，着手建设高职《体育与健康》课程信息化教学平台，以完成当今职业教育的人才培养目标。

参考文献：

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[2]龚晖.教学信息化亟需解决的三大问题[N].中国教育报，2013-1-23（11）.

[3]车明朝.加快推进信息化建设推动职业教育现代化[J].中国职业技术教育，2013，（1）.

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一、努力学习和贯彻党的十七大和十七届三中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，努力完成职教攻坚年度任务。在抗击南方冰冻雪灾和抗击四川汶川特大地震救灾等行动中，积极捐款，与中央保持一致。组织教师学习《中小学教师职业道德规范》（新修订版），组织师德师风建设工作，全面提高本校教师的职业道德素质。接受学校委派，起草制定《教师聘用制度》、《教学事故认定和处理办法》、《教师绩效工资发放度》等文件，积极探索人事管理制度改革，促进工作质量的提高。

二、全面提高教学质量，打造教学质量品牌。领导教务处抓教学常规工作，制订常规管理制度，重点抓教师的课堂教学和管理工作，向课堂教学要质量。在管理改革方面，探索实践新的专业组管理模式，对提高管理效率，有利统筹教育教学资源，促进专业组管理规范化专业化方面取得一定经验。继续组织实施综合评教活动，探索实践教师课程级别评定工作，严格把关对教师的综合考核，促进教师努力学习专业技术，学习业务本领，努力提高教学水平能力，努力上好课提高教学质量。

积极组织教师培训，每学期期末都有计划地组织教师参加校本培训，组织教师参加自治区和国家级专业培训，组织教师到区内优质学校考察交流学习，组织教师到企业接受生产实践训练提高专业技能，通过每学期组织“如何上好新生入学第一堂课”的教研活动，培训和提高教师课堂教学组织艺术，对稳定新生入学情绪，提高学校教学质量声誉有很大的促进作用。组织对新教师入职的岗前培训，组织有关骨干教师个别指导年轻教师如何上课，积极培养锻炼和帮助年轻教师尽快成长成熟。

积极组织专业技能竞赛，通过竞赛促进教学质量的提高，组织计算机和数控专业参加**年自治区中等职业学校专业技能竞赛，荣获各单项三等奖，在全区农村职校名列前茅；组织本校各专业技能竞赛，评出电子、电工、焊工、数控车工、计算机文字录入、电子排版、电子幻灯、图形图像处理、计算机组装维护等优秀选手，鼓励和促进学生积极学习专业技能，提高专业教学质量。组织计算机专业学生参加ceac考证工作，督促其他专业组抓好学生考证工作，进一步提高了我校毕业生的“双证率”；申请加盟了全国计算机信息高新技术考试（citt）培训考试点，使学校成为全国计算机ata考试站，通过抓考证提高教学质量。

三、制订教学工作计划，推动并检查学校教学工作的正常开展，修订各专业实施性教学方案，组织课程建设，制订各专业的课程标准、教学方案、实训报告册，规范专业教学，组织文化课教学改革，积极探索校本教材的编写。兼任德育课（社会课）教研组长，主持学校德育课（社会课）教学工作，组织教师进行德育课（社会课）课程建设，亲临教学工作第一线，每周兼上2-4节德育课（社会课），完成教学任务。推动和组织各教研组进行校本教研工作，努力探索具有我校特色的精品课程建设。

四、贯彻执行《广西中等职业学校教学工作规范》，严格按照《广西中等职业学校教学水平评估体系》规范学校教学工作，为迎接**年全区教学水平评估做好档案建设和规范管理工作。负责组织各部门和数控专业组整理材料，加强专业建设，申报我校数控技术应用专业为自治区级示范专业，并且组织有关部门迎接自治区专家组到校评估，最后，评估通过，由自治区教育厅确认我校数控专业为省级示范专业。

五、负责成人培训项目工作，上半年组织整理07年“温暖工程”培训材料，报自治区有关部门验收通过，完成07年“温暖工程”培训任务；下半年组织各项培训工作，申报**-**年“温暖工程”培训项目，组织培训了“电工班”、“电脑班”、“焊工班”、“驾驶员培训班”、“电子装配班”等等，与县总工会、县劳动社会保障局、劳动安全监督局、汽车运输管理所、农机校、来宾职业技能培训中心等单位结成联合办学关系，长年开办成人培训班。参加联合创建工艺美术专业的工作，成立专业教研组，组织培训师资，为扩大办学影响打好师资基础。

六、体育卫生安全工作情况。加强学校体育工作，安排每天组织长跑锻炼，要求体育组每天组织课外活动，保证学生每天至少一小时的体育运动量；要求每学期组织各种体育竞赛活动。对学生加强卫生保健教育，加强安全教育，要求实训室按5s标准规范管理，师生严格实训操作规程，严守安全操作制度，养成学生安全生产的职业素质。

篇8

[关键词] 运动生理学 CAI课件 教学

《运动生理学》精品课程被评为2009年度省级精品课程。《运动生理学》CAI课件是其中的一个重要组成部分,在这几年的教学实践取得了良好的教学效果,但在教学实践中也发现利用课件教学时的一些不足。本文针对这些不足,提出了相应的解决办法,为该课程的建设提供一定的参考价值。

一、课件在教学中运用取得的效果

《运动生理学》CAI课件大量直观动态的图像是其他教学方法所无法替代的,它最有效的将抽象的内容形象化,淡化难点,易于学生掌握。如横桥摆动引起肌丝滑行的过程抽象、复杂,教师不易讲清,学生难以理解。CAI课件中的肌丝滑行动画,直观的演示了横桥、肌纤蛋白、原肌凝蛋白、肌钙蛋白之间的相互运动、钙离子结合肌钙蛋白、ATP分解的生理过程。该课件的应用,使老师摆脱了上生理课画图,板书的烦恼。如讲到心脏的功能时,单击文字时课件即可展示心脏的解剖结构、所在位置、毗邻脏器等图片,又可展现血液的流动方向,氧的运输等相关知识,使教学效果在学生大脑皮层中留下深刻的记忆痕迹,提高教学效果。

运动生理学教学内容较多,教学课时有限,运用传统的教学方法总是觉得时间非常紧,教学效果不是很好。通过该课件的方式,教师充分利用举例、图解、动画、比较、归纳等方法,把教学重点和难点分析透彻,还有时间讲解运动生理学的前沿知识及与运动实践相关的知识,引导学生理论联系实际。

二、运动生理学 CAI教学中存在的主要问题

1.多媒体课堂教学环境不理想

多媒体 CAI课堂教学多采用电脑控制、通过屏幕进行投影的方式来进行课堂讲授。从目前使用情况看,由于室外光线较亮,投影效果不理想,图像、文字不够清晰,因此,在讲课过程中则通过把窗帘拉紧,从而造成教室内光线较暗来突出投影效果。这种学习环境不利于学生记笔记,同时也增加了学生的不适感。另外,学生看屏幕时间长了容易疲劳,会出现打瞌睡、注意力下降等不良反应。多媒体教室投影屏幕大多置于教室正中央,正好把原有的黑板掩盖,教师在授课过程中遇到需要板书时,非常不方便。

2.教师教学方式未有实质性改变

在运动生理学课堂教学过程中,教师未能充分发挥 CAI多媒体在对动画、声音、图像等的强大处理功能的优越性,只是简单地把以往写到黑板上的文字从教案又搬到了电脑上。上课时用计算机来代替教师的板书,在运用多媒体教学手段实施教学时,忽视了应遵循的辅原则,也忽视了教学中处于十分重要作用的师生之间的情感交流。无论是课堂提问还是归纳小结,都运用多媒体在屏幕上显示,教师无形中成了“放映员”。

3.授课内容偏多与讲速偏快

在运动生理 CAI课堂教学中,由于多媒体的演示大量节省了课堂板书时间,因此,上课教师很容易不自觉地加快课堂教学速度,单位时间里所讲授的内容增多,课堂信息量大大增加。学生在听课中跟不上老师的思路,眼花缭乱,尽管老师讲得很好,内容很多,但学生真正掌握得很少。

三、改善运动生理学 CAI教学的对策

1.改善课堂教学环境

在课件制作时尽量采用深底色为背景衬以白字的幻灯片,在显示文字时减少不必要的、过于花哨的动画效果,以简洁、实用为原则,这样可以在一定程度上减少学生视觉上的疲劳。在课堂教学过程中,教师应注意调节课堂环境,如在观看CAI课件一段时间后,可以调节光线让学生看书或讨论问题。另外,由于多媒体课堂教学也经常用到板书,所以建议多媒体教室投影屏幕应设计在黑板的左侧,这样可方便使用各种媒体。

2.教学内容和教学方式做相应的改变

运用多媒体 CAI教学时,应充分发挥教师的主导作用,避免和防止以“电脑为中心”教学思想的出现。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的活动过程。在这一过程中,教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。教师恰当的讲解,有条理的、必要的板书,及时的操作示范等,是计算机所不能完全替代的。因此,教师上课时不能围着屏幕转,要根据学生的实际,充分利用自身的优势,发挥好主导作用。对教学中的重点与难点内容,在授课时应保持适当的速度,使学生的思路能及时跟上教师的讲课速度。

3.更新教学观念

运动生理学CAI教学不能简单地理解为在传统的教学模式中加入计算机多媒体等现代教学技术手段,而应该是用现代教育思想理论、根据教学大纲的要求,重新设计教学模式。学习和借鉴国内外的成功经验,在此基础上力求有所创新。伴随着现代教育技术的发展与应用,国外学者提出了一系列的现代教学方法,例如,“发现教育法”、“问题教学法”、“案例教学法”、“模型动作法”、“实物置换法”、“动画提示法”等。我们应该首先学习这些方法并结合实际情况进行筛选、改进,达到以最快的速度提高 CAI的教学效果。

四、总结

多媒体 CAI教学才刚刚起步,需要借鉴传统教学。《运动生理学》CAI课件以其信息量大、直观、互动教学等优点弥补了传统教学的不足,在教学实践中取得了良好的效果。目前,该课程组教师正在针对其存在的一些问题,对其进行积极改进,努力把该门课程建设为国家级精品课程。

参考文献:

[1]黄奂.多媒体教学中出现的问题及对策[J].广西高教研究,2001,(6):66-67.

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关键词： 人才培养 就业 互动机制

目前高校毕业生就业难的主要原因之一是高等教育结构域整个社会经济结构特别是产业结构不相适应，由于社会经济结构特别是产业结构迅速变化，高等教育结构没能相应调整，培养的人才不能满足社会和劳动市场的需求，产生了失业与职位空缺的矛盾，高校的学科专业建设更多的是以学科自身内在的逻辑发展为依据和基础，而较少参照现实社会经济建设和发展领域的需求，高等教育的这种封闭状态不能准确反映劳动力市场需求的变化，导致学校人才的培养带有较大的盲目性。

如何实现人才培养与招生就业的互动，使培养的人才满足社会和劳动市场的需求，是各高校必须认真对待和思考的问题。华东交通大学近几年坚持以市场对毕业生的需求为牵引，着力招生、培养、就业三个环节，建立了一套人才培养与就业的互动机制，取得了较好的就业效果。

一、研发信息管理系统，构建人才培养与招生就业互动机制。

为了研究人才市场的变化，提高就业工作效率，学校自主开发《高校毕业生就业信息管理系统》，该系统包含就业市场管理、毕业生信息管理、签约过程管理等大量信息，借助软件提供的统计数据可分析学校各专业的就业现状、前景，存在的问题，架起招生就业与人才培养的桥梁。借助该信息系统学校建立了就业监控预警机制，开创了教学改革与就业互动新局面。学校定期组织专家、有关职能部门、学院，借助软件提供的统计数据进行研讨，分析各专业的就业前景及就业竞争中存在的问题，针对性地采取多种教学改革措施，取得了一系列丰硕的教学成果。

1.借助互动机制，开展传统专业改造，突出行业特色，切实提高就业能力。

（1）开展双专业教育对传统专业进行改造。借助该系统提供的各专业的就业情况及其他各类数据，学校定期组织专家、有关职能部门、学院进行针对性的研讨，针对学生就业存在的问题，对传统专业进行改造。针对基层用人单位需要专业技术人员具有在不同岗位的适用能力，学校在一些就业率相对较低的传统专业开展双专业教育（如体育教育专业学生修读会计学或人力资源管理专业），从历年的统计结果看，其就业率达到主专业的2倍以上。同时鼓励学生修读我校铁路行业急需专业（如土木工程专业学生修读铁道工程方向），既解决了铁路行业的急需，又提高了学生的就业质量。

（2）在全国率先开设5年制“音乐学+文秘”专业。根据就业数据统计的结果并广泛调研，针对基层单位和城市社区需要大量从事基层群众文艺活动的骨干，而这些人在基层往往还要从事办公室文秘工作的情况，我校对传统专业进行大胆改造，在全国首次开设了5年制“音乐学+文秘”专业，与专业艺术院校在音乐专业人才培养方面实现错位竞争。近2年，该专业的就业率在全省同类专业中始终排在第一。

2.借助互动机制，以行业需求为导向，及时调整人才培养方案，凸显就业优势。

以铁路行业需求为导向，调整人才培养方案，开设“软件工程+工程背景专业”。该系统可全面提供毕业生就业行业分布、区域分布、各专业就业进展等各类数据。通过对数据的分析，学校可较迅速地调整人才培养方案，打造就业优势。我校软件工程就业率长期以来一直偏低，但铁路专业人才却供不应求，通过充分调研，了解到铁路建设部门急需具备某一特定专业领域工程背景知识软件编程人员，根据此信息，校领导亲自带队调研，教务处经过多方研讨最终开设“软件工程+工程背景专业”（如“软件工程+桥梁工程”、“软件工程+电气工程及其自动化”等），与一般的软件工程专业有所不同，它注重软件的应用背景，学生毕业后既可从事软件开发等相关工作，更可在应用背景专业领域从事软件开发及相关工作，且后者更具优势，由此全面提高了软件学院的就业率。

3.借助监测预警，实施就业分类指导，化解学生的就业困境。

多年来文科生、体育类毕业生、女生及贫困学生在就业竞争中处于相对弱势的地位。通过该管理软件可以及时准确地甄别统计出就业困难的学生，进而开展一对一的就业分类指导、针对性推荐和帮助，化解就业困境。例如，在校园招聘期间，学校通过系统信息选取部分专业对口的就业困难学生作为用人单位联络员，给他们创造更多的机会，促使他们在服务单位的同时实现自我就业。

二、创新就业教育，制订培养计划，提高学生求职择业能力。

传统的人才培养方案通常仅限于专业教育，而现代社会更注重综合素质的培养，为此我校拓展人才培养内涵，加大教学改革力度，将就业教育系列课程《职业生涯与发展规划》、《专业导论与就业前景》等与各专业课程密切配合，使其完全融入到人才培养方案中。经过几年的努力，不仅在教学改革取得了省级精品课程、优秀教材等一系列教学成果，而且学生的求职择业能力得到了极大的提高。

1.重塑就业教育课程体系，培养学生求职择业能力。

随着大学生就业直面市场，就业压力不断增加，我校于2000年就开设了就业指导课程，其后又陆续开设了职业生涯规划和职业生涯心理辅导等选修课，但由于该类课程没有明确的隶属学科，难以得到学院的重视，课程建设的薄弱使其难以对学生的就业工作起到指导作用。鉴于此种情况，学校成立就业指导课程教研室，聘请具备人力资源管理、心理学、教育学等专长的教师和校外职业专家，通过师资整合培训，打造出省内最专业化的教学团队，具备了重塑就业教育课程体系的条件。经过几年的努力，创新重塑了从大一至大四的系统化、全程化的就业教育课程体系，并融入了学校教学计划的全过程。

2.重视就业教育课程建设，获多项教学奖励。

就业系列课程得到学校的重视，目前已实现多媒体教学、情境学习、小组合作学习、网络学习与讨论有机结合的立体化教学，在校园网上设立网络课堂，现已出版《大学生职业发展与就业指导》、《新编大学生就业指导教程》两本教材，分别获江西省优秀教材一、二等奖；《职业生涯与发展规划》被评为省级精品课程。

三、优化就业管理和服务，提高毕业生就业率。

1.架构就业信息系统网络环境，建立多级信息实时联动机制。

通过开发及推广应用“高校毕业生就业信息管理系统”，架构就业信息系统网络环境，建立起由学院到学校职能部门、省就业办、教育部的多级信息实时联动机制，实现各学院和学校招生就业处毕业生信息实时共享，就业信息与教务处毕业生学籍及成绩信息互相导入，各高校与省就业办的就业数据的实时传送。多级信息实时联动机制的有效建立，是全国首创的毕业生就业信息化建设工作，从微观层面看有利于学校开展对毕业生就业信息的动态管理，进而提供针对性的就业指导和服务；从宏观层面看有利于省和国家每周统计、实时掌控就业数据，为创新就业工作措施，出台就业工作政策提供决策依据。

2.建立绩效评估机制，形成就业工作“全校抓、全力抓、全程抓”的良好局面。

学校建立了就业管理绩效评估机制，将就业管理绩效作为各学院年度工作、学院领导和辅导员个人年度考核的重要指标，定期开展考核评估。学校把就业工作作为系统工程抓，达成了就业工作“全校抓、全力抓、全程抓”的共识，完善了校领导、职能部门、学院领导、辅导员和专业教师上下联动的毕业生就业指导和服务体系，营造了就业工作全员化全程化的良好氛围，开创了以教学为中心，教学为就业服务，专业设置和教学改革紧扣就业市场需求，招生、人才培养和就业良性互动的局面，全面提高了我校毕业生的就业竞争力。

参考文献：

[1]邓光平.高校毕业生就业结构性失衡与教育过度探析[J].江苏高教，2004，（4）：42-45.

[2]陈春法.高职院校就业创业互动体系的构建实践[J].教育与职业，2011，（5）：34-35.

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3.高职院校内部会计控制探析 张福春，Zhang Fuchun

4.中等职业教育技能竞赛评判机制研究 史文生，Shi Wensheng

5.高职院校开展农村职业教育与职业技能培训研究 艾炎军，邹叶茂，蔡国辉

6.校企深度融合下的高职工学互动人才培养模式研究术 易飚，胡清

7.数据库实践课程考核标准及评价体系建设 程丽丽

8.地方煤炭类高职院校产学研合作模式研究 赵金录，郭晓娥

9.高职软件服务外包"课程包"的开发与研究 杨正校，Yang Zhengxiao

10.区域性综合类高职院校专业调整与改革探微 杨季夫，Yang Jifu

11.食品营养与检测专业"双证融通"课程体系研究 夏红，Xia Hong

12.高职医药营销专业工作过程系统化课程体系建设与实践 吴海侠，Wu Haixia

13.基于生物医药产业要求的高职课程体系之构建 史雅静，韩雪松，王宇，李雪梅

14.高职化学教学培养策略型学习者之实践探索 别同玉，许加生

15.高职仿真技能在化工企业生产中的实践 宿高明，张桃先，洪亮

16.高职高专《动物细胞培养技术》课程教学改革与创新研究 李华玮，李巧枝

17.基于职业能力导向的高职课程考试改革研究 周天沛，Zhou Tianpei

18.论高职院校统计课程的教学改革 李叶红，Li Yehong

19.中西部地区性高校计算机专业"订单式"教育模式研究 郭晨，彭硕，王博

20.中职幼师专业"宽基础,活模块"课程模式研究 聂丽兰，Nie Lilan

21.中职数学职业模块教学中实施协作教学的探讨 刘立峰，Liu Lifeng

22.关于职校学生责任心教育的几点思考 卢焱红，Lu Yanhong

23.PDCA管理模式在高职院校毕业设计中的应用 李常茂，龚昕

24.关于提升职业学校校长科学决策能力的思考 王健娟

25.基于工学结合的高职专业教师教学能力评价要素探究 朱双华，陈慧芝

26.浅谈高职项目课程实施中教师角色的转变 苏萍，龚松杰

27.教师创造性教学研究 艾文珍

28."好老师"与"好老板":"双师型"教师的新角色论 郭星明

29.关于教师实践机制建立的意义与可行性及建议 李应祥

30.高职院校专业课教师专业特长分析 黄均平，杨川

31.高职毕业生择业心理问题及原因分析 刘志刚，Liu Zhigang

32.谈国际金融危机背景下高职学生就业能力的提高 赵文静，沈亚强

33.高职学生创业实践过程中的问题与对策 楼永俊，Lou Yongjun

34.农村大学生"就业难"问题解析 胡丽，王爱华

35.提升高职院校学生"就业软能力"之我见 范迪新

36.高职景区开发与管理专业学生职业能力分析 麻益军

37.基于任务驱动的高职链路项目课程教学实践 高小红，孟亮

38.计算机网络专业项目教学法案例设计研究与实践 罗伟强，Luo Weiqiang

39.论面向专业为主线的高职数学课程改革 刘莹

40.高职护理专业课程双语教学初探 刘兰芳，赵国琴

41.《热学》课双语教学方法探索与实践 葛大勇，倪晓昌，赵庆勋

42."动态能力集"在《计算机网络技术》精品课程建设中的应用 裴勇，李畅

43.如何创造性地开展制糖专业课教学 褚彪龙

44.《机械设计》课程设计的研究与实践 张雯娟

45.分组互动任务型教学法在高职旅游英语教学中的应用 李仕敏

46.《房屋建筑学》教学方法小议 房艳峰

47.如何在《经济法》课堂教学中运用案例教学法 徐秀珍

48.简论高职《园林观赏植物》课教学改革 张新平

49.高职英语教学中的心理契约漫议 万颖

50.职校生数学学习障碍成因分析与对策 邱亚明，崔永红

51.中职语文口语有效教学之策略研究 李枝荣

52.中职校汽车维修专业语文课程设置的调查与思考 陈榕

53.程序教学法在篮球选项教学中的运用 任敏华，Ren Minhua

54.职高数学课激趣方法初探 鲁军兵

55.如何讲好散文《黄鹂》 孙春娟

56.如何提高学生的英语听力 梁晓蒸

57."小班化"模式在数控车床实训中的应用 许晓峰，Xu Xiaofeng

58.中职数控铣床实训课程改革之探讨 郭广新

59.基于创业教育的高职食品烘焙专业实践教学体系构建 王和才，李海林，蔡建，刘石麟，张成林

60.高职建筑工程技术专业校内实训基地"分类化"建设初探 钟振宇，秦虹，张喜娥

61.论生产实习应突出指导教师的示范作用 刘智敏

62.高职《马铃薯栽培》实训中的行为引导型教学法 彭永贤

63.浅谈职业学校如何提高顶岗实习质量 康东波

64.高职计算机专业生产性实训模式分析 罗幼平

65.谈数学教学对学生道德情操的培养 刘永强，Liu Yongqiang

66.高职院校开辟"第二课堂"新论 谢彪

67.关于公共标志英文翻译的调查与英语教学研究 谭少玉，Tan Shaoyu

68."订单式"汽车职业教育人才培养模式探索 张伯俊，金永兴

69.C语言在高职计算机专业中的地位论证及问题改进 张亮，Zhang Liang

70.略谈职高语文教学中环保意识渗透 李群娣

71.论高职院校开设拓展训练课程之必要性 秦丽莉

72.以工作过程为导向构建汽车检测与维修技术专业课程体系 张净，杨亚群

73.高职商务英语热点问题探讨 冯克江

74.企业文化对"订单班"之班级文化构建的影响 郭李飞

75.试析职业教育发展与职业分类 程俊辉

76.中职《计算机基础》课程学业评价改革初探 唐玲妮

77.基于开放式园区的高职生产性实训研究 马强，付艳茹

78.关于中职生手机管理的三维途径 刘钦涛

79.以工作过程为导向的高职课程体系构建研究 王英

80.《电工基础》课教学的"做中教与做中学" 孙成林

81.应用电子专业实践教学探讨 周霞中，Zhou Xiazhong

82.关于行动引导教学法中引导方式之探析 郝翠兰，Hao Cuilan

83.基于"七步法"的物流市场调查课程教学设计 胡丽霞，李宇红

84.PowerPoint软件实战教学经验谈 何凤梅

85.新加坡南洋理工学院"教学工厂"的启迪与思考及其实践 张小帆

86.关于学生对《单片机原理及应用》课程学习主动性之培养 翟津

87.高职电气自动化专业改革思路与经验 方玉龙，杨清志

88.关于食品安全与质量控制技术课程案例教学之实践 贝惠玲

89.CF卡在数控教学中的应用 孙健华

90.多媒体课件在《电工基础》教学中的应用 郭亚宏

91.对德国职业教育"学习领域"的认识与思考 孟利前，肖海峻

2.四川省高等职业教育发展实证分析 徐晓燕，何应森

3.培养职业核心能力实践以人为本的科学发展观 王雯，Wang Wen

4.农村中等职业教育发展初探 吴琼

5.以"五新"举措破解高技能人才培养质量难题 万中范

6.高职应渗透行业文化教育 李传刚

7.网络时代思想政治教育的困境及其超越 牛桂振，Niu Guizhen

8.职业教育项目课程体系设计研究 高小红，孟亮

9.浅谈高职会计专业教材的质量问题 方忠良，Fang Zhongliang

10.关于高职特色校园文化之构建 王治生，刘晓利

11.高职院校音乐教育研究 张莉红

12.高职院校辅导员在学生心理危机干预中的应对策略 王涛济，Wang Taoji

13.从数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革 罗胜阳，Luo Shengyang

14.工学结合教育模式下高职国贸专业的适应性探讨 许刚慧，Xu Ganghui

15."院校方案+专业方案":高职人才培养方案设计思路 郭群，Guo Qun

16.焦虑情绪对高职英语听力教学的影响探析 杨建荷，Yang Jianhe

17.创新高职教学模式建设数学教学平台 左秀山，Zuo Xiushan

18.高职应用化工技术专业课程体系改革与项目化课程建设实践 张慧波，董艳杰，陈亚东

19.实施"三个延伸"促进职校生专业能力的提升 梁默

20.中职学校商务外语专业建设的实践与探索——以金华商业学校为例 朱政

21.构建"生命课堂"提高中职文化基础课教学质量 张岩

22.职业学校技能培养教学模式探索 李玉华

23.高职"2+1"人才培养模式顶岗实习质量管理体系之构建 沈忠红，Shen Zhonghong

24.高职院级教育类课题全面质量管理研究 罗汝珍

25.谈技工院校体育课堂教学过程的优化管理 杨志影

26.高职英语课堂教学评估改革研究 王铁铭

27.中职"双师型"教师典型培养路径分析 袁子剑，Yuan Zijian

28.关于高职院校辅导员队伍建设问题的思考 陈齐苗，张海涛

29.高职辅导员工作的三个"三重奏" 查正权

30.中职生职业生涯规划教育理论与实践探索 施雨，Shi Yu

31.谈高职毕业生择业前的心理准备 刘志刚，Liu Zhigang

32."蚁族"大学毕业生就业现状分析及对策研究 邓迪，Deng Di

33.职业学校学生学习态度与就业取向关联度调查研究——以绍兴县职教中心2009届毕业生为例 章亮，傅俐俐

34.国际化机遇下的高职学生就业能力培养 赵文静，沈亚强

35.以默会理论指导《电工仪表与测量》课程的教学法选择 余青

36.高职电气自动化技术专业人才培养模式探索与构建 郭婺，周洪江

37.高职《实用经济学》课程教改实施的调查研究 郭立伟

38.中职导游专业《旅游地理》课程教学内容的选择——以长江中下游旅游区为例 秦书莉

39.参与式教学在中职《机械基础》课程教学中的应用 侯小伟

40.基于工作过程的《市场调查与分析》课程改革实践 汤俊

41.基于任务引领的物流课程教学实效性探索 余瑞龙

42.关于《焊工工艺学》教材的几处补充建议 黄功富

43.六步教学法与项目教学法在《二维动画设计》课程中的综合应用 文军

44.职业学校PLC教学中的启发式教学研究 李伟娜

45.基于生产过程导向的"扦插育苗"教学设计 张继东

46.试析《自动检测与转换技术》课程的整合教学 王茜

47.论行为导向教学法在《医用传感器》课程中的应用 董海新

48.《公差配合与技术测量》课程教学探讨 乔丽平

49.五年制高职化学教学中学生问题意识的培养研究 刘晓艳

50.高职高专大学英语教学中情感策略的运用 许小红

51.高职大学英语分层教学现状调查 杨成青，Yang Chengqing

52.简论英语课堂教育教学之功能 乔国红

53.谈职高数学概念教学难点的突破 鲁军兵

54.从项目教学法谈高职基础英语教学的突破 唐曌曦

55.高职高专学生数学创新能力培养研究 赵国喜，成继红

56.基于任务的大学生英语元认知策略的培养 徐华

57.机电类高职英语教学的创新与实践 韩西娜

58.高级化学检验工实操课培养学生核心能力的新模式 李政，Li Zheng

59.高职网络技术专业项目协作式实训模式探索 严志嘉，Yan Zhijia

60.探索适合企业要求的中职数控铣床实训模式 熊福意

61.PLC校本实训教材开发的实践与思考 姜绍辉

62."PLC+变频器+电气控制"在总装课程中的开发应用 杨筝，朱海英

63.高职《药物制剂技术》阶梯式实践教学模式探索 孔庆新

64.《植物化学保护》实验创新教学体系探讨 孔凡彬，李卫海

65.浅谈高职旅游与酒店管理专业特色实训教学 李晓冬

66.测量实训室:理论与实践一体化教学的探索 包民先

67.高职贫困生资助政策体系存在的问题与对策 毛华东，Mao Huadong

68.市场经济与德育人文关怀 林少峰，Lin Shaofeng

69.浅析公安院校学生潜在职业能力训练之路径 吴娴兰

70.如何做高职学生的"心灵捕手" 李琳琳，Li Linlin

71.借鉴印度成功经验培养软件开发人才 肖敏

72.道德内化机制对高校德育课程建设的启示 成波

73.制约高职保安专业学生就业的障碍因素及对策 唐晓嵩，Tang Xiaosong

74.行业协会在实用型人才培养中的角色定位与功能分析 许彤，王金红

75.信息势能在课堂教学中的应用 王雪飞

76.大学生网络成瘾分析及高校德育策略 田明秀

77.关于社会考试可持续发展的思考 邓向林

78.职业学校技能培养教学模式的实践 朱玉玲

79.网上考试方式在数控技能鉴定中的应用 何平

80.在医学生职业指导中加强职业道德教育的探索 汪小云，钟初森

81.重塑教师和学生的主体意识:RICH课程范式探析 赵小波，倪锦君

82.实施百县千企联姻工程保障顶岗实习教学质量 王虎，王春梅，赵敏娟

83.加强重点(品牌)专业建设服务地方经济社会发展 于昊，李灿峰

84.对高职旅游教育实践教学的几点思考 王丽萍

85.讨论式教学法初探 张明涛，韩斐

86.巧用AutoCAD软件作为制图教学的辅助工具 宋晓英

87.浅析机械制图教学中三维实体造型技术的应用 刘莹

88.澳大利亚终身教育体系述评:内涵与特色 徐中意，Xu Zhongyi

89.上世纪50年代初我国职业教育体系的变革与反思 柯茜茜，Ke Qianqian

2.江苏省技能人才需求预测 汤伟伟，况敏

3.论儒家文化熏陶与大学德育内涵 盛杨，韦庆昱

4.实施免费中职教育的政策导向及未来发展走向 陈远远，周谊

5.加强高校心理危机事件预防机制建设的研究 陈瑶，Chen Yao

6.职业能力导向的《建筑设计CAD》双证模式改革研究 黎颖

7.基于开放式园区的高职生产性实训研究 马强，付艳茹

8.试论高校辅导员职业标准体系的构成 梁慧超，刘亚，戚焕，高松岩，梁金平

9.关于知识观视野下的中等职业教育教学评价 刘学，罗晓东

10.促进城乡一体化的农村劳动力转移政策分析与建议 解丽娟

11.我国社区教育发展探析 张光辉，Zhang Guanghui

12.高职信息化人才培养模式探析 陈其明，Chen Qiming

13.工作导向的五年制高职课程体系设计探讨 李清秀，胡长效，宋凯，王质明

14.高职创业教育课程建设初探 蒋焱，Jiang Yan

15.基于"任务引领"的高职《电力电子技术》课程建设 张静之，刘建华，张佩芳

16.谈高职食品专业标准化人才的培养 包永华，冯文婕

17.高职示范院校建设的体会与思考 刘永亮，Liu Yongliang

18.高职计算机专业毕业生"跳槽"现象的调研与思考 毛可洪，Mao Kehong

19.高职铁道交通运营管理专业的课程体系开发 程钢，Cheng Gang

20.高职网络精品课程资源运行情况的调查与分析——以天津职业大学为例 石娜，石梅香

21.运用"五问法"写好高职专业课说课稿 陈琼

22.中职汽修专业"菜单式"教学改革初探 刘子荣，Liu Zirong

23.中职校企合作模式下的德育工作探索 吴晓纯

24.中职同学友情教育探析 曾俊香

25.金融危机对我国中职教育发展影响之分析 胡文龙，Hu Wenlong

26.特长生指导教师工作量计算的双课时方法研究 潘红艳，Pan Hongyan

27.完善教学管理体制促进创业教育实施 徐冬冬

28.动态评价理论视角下的教育实习评价模式探索 陈昌奇

29.作品评价在中职多媒体制作课程中的实践与研究 姜萍，Jiang Ping