企业会计实操培训范文

导语：如何才能写好一篇企业会计实操培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 小企业 小企业会计制度 对策与方案

一、问题的提出

财政部于2004年4月27日颁布并于2005年1月1日开始在小企业范围内执行的《小企业会计制度》，是在遵循一般会计核算原则的条件下，借鉴国际惯例，结合我国小企业的实际情况，以《企业会计制度》为基础制定的。这次小企业会计制度的制定实施充分体现了小企业自身的特点及其会计信息使用者的需要。它健全和完善了企业会计核算体系，提高小企业会计信息质量，加快了会计准则的国际协调。《小企业会计制度》在适用范围、主要内容、会计科目、会计报表等方面都与《企业会计制度》有差异，它更具有清晰性、灵活性、指导性和针对性。它是我国会计核算制度走向成熟的标志，对进一步贯彻中华人民共和国《会计法》和《企业财务报告条例》、规范小企业会计行为、促进小企业健康发展，都具有非常重要的现实意义。但是，我们通过最近对制度实施情况的调查情况来看，由于种种原因，使得制度实施过程出现了相当多的问题，不同程度地阻碍了制度的顺利实施，导致制度执行无法到位。正是基于这种认识，本文试就《小企业会计制度》实施中存在的问题加以分析，并提出若干对策。

二、《小企业会计制度》实施中存在的问题

1、制度执行的不完全确定性，导致制度执行过程中容易发生偏差

调查结果显示，大多数小企业继续执行原来的《企业会计制度》，这从《小企业会计制度》的规定来看，无可非议。虽然国家统一制定的会计制度具有强制性的特点。但符合《小企业会计制度》规定的小企业既可以按照《小企业会计制度》进行核算，也可以选择执行《企业会计制度》。据此而论，会计制度的强制性特点如果从整体上考虑，只要企业严格按照规定执行了某一会计制度即可。另外从鼓励企业加强内部管理、建立和完善内部会计控制制度出发，也应该允许并鼓励有条件的小企业执行《企业会计制度》。因此，符合小企业标准只是执行《小企业会计制度》的必要条件而已，即凡执行《小企业会计制度》的企业规模必须符合小企业的标准，但并非符合小企业标准的企业就必须执行，如有条件也可执行《企业会计制度》。

但问题是有的小企业本来会计基础工作就比较薄弱，人员的素质也比较低下，原来执行《企业会计制度》就没有执行好，换句话说原来执行过程中就存在很多困难。加上这类小企业发展的态势显示近年内企业发展规模不会有大变化。在这种情况下，这类小企业如果转换执行《小企业会计制度》也许更适合其企业自身的特点。其价值就在于整顿和规范小企业会计工作秩序，规范小企业的会计行为，促进小企业的健康发展。但这类小企业认为，只要不违反会计制度规定就可以了。既然允许何必再执行新的会计制度呢，如果执行《小企业会计制度》不仅要派员参加培训，而且制度转换也需要付出一定的代价，何必自己给自己找麻烦，这种认识带有一定代表性。本来《小企业会计制度》的制定，就是考虑了这类企业的实际，但部分小企业并没有充分认识到执行《小企业会计制度》的价值所在。所以《小企业会计制度》执行中的不完全确定性，就会给部分对制度认识不足的企业开了绿灯，导致《小企业会计制度》实施的现实价值发生偏离。

2、培训工作缺位，导致小企业对制度理解和实施力度不够

《小企业会计制度》颁布之后，为使广大小企业会计人员充分了解《小企业会计制度》的内容，准确把握相关政策、规定和方法，确保该制度在企业中的贯彻实施，各地财政部门举办了《小企业会计制度》的培训班，培训的对象主要是小企业的会计或出纳人员。通过培训，使会计人员在短时间内有的放矢地学习，提纲挈领地了解《小企业会计制度》。应该充分肯定这种通过有计划有组织分期分批培训小企业会计人员的做法对确保《小企业会计制度》在小企业中的贯彻执行无疑起到非常重要的推动作用。另外，这种培训方法也是常规的做法，因为通常我国颁发新的会计制度都是需要组织企业的财会人员进行培训的。但我们也不得不承认这种做法如果针对财会工作比较规范的大中型企业或上市公司而言，也许能达到比较好的培训效果。如果针对小企业也许有许多不尽人意的地方，原因在于《小企业会计制度》的实施或执行，其中非常重要的一个影响因素是小企业领导者的态度。而领导者的态度在很大程度上取决于他对《小企业会计制度》内容与实施价值的认识。事实上很多小企业的领导者对会计工作的职能一知半解。在调查中，我们发现绝大多数小企业的领导者对财会工作的认识只是停留在比较肤浅的认识上，他们比较关注的是盈利和税收的指标，往往忽视会计制度本身的价值。所以举办《小企业会计制度》培训班，其培训对象不只是针对财会人员，也应该扩大到小企业领导者范围，只有让小企业的领导者真正了解《小企业会计制度》对其加强经营管理价值所在时，才有利于《小企业会计制度》贯彻实施。

3、小企业内在不利因素影响了《小企业会计制度》的实施

(1)小企业会计机构设置过于简单，会计人员配备不全、工作不固定，分工不明确等原因，不同程度地影响了《小企业会计制度》的执行。由于小企业名目繁多，行业比较齐全，所有制形式多样化，经营规模较小，缺乏相应的决策机构，或者决策机构发挥不了应有的决策作用，业主基本上支配了企业的所有的经营活动，缺乏正常的业务报告制度，导致企业的生产经营水平的好坏完全取决于业主个人的能力与水平。在调查中，我们发现不少小企业会计机构设置不规范，甚至个别企业不设置会计机构。即使是设置会计机构，会计人员分工也不明确，甚至是兼职，缺乏完善的内部牵制机制。所有这些都给《小企业会计制度》的实施造成一定程度的影响。

（2）小企业会计人员素质较低，也难于确保《小企业会计制度》准确无误地实施

小企业会计人员的素质与大企业的会计人员相比，业务水平、文化层次不高，业务不精，素质普遍较低。在调查中我们发现小企业的会计人员普遍存在两种不利于《小企业会计制度》实施的现象。一是学历层次比较低，无学历或改行从事会计工作的人数占绝大多数。二是年龄出现极端现象，呈现“一老一少”的局面。会计人员中的老者虽然有一定会计工作经验的积累，开展一般性的业务没有什么问题，但接受新知识能力比较差，对新制度消化慢，甚至出现消化不良的现象。会计人员中的新者，多为刚离开学校走向会计岗位的年轻人，虽然他们比较系统地学习会计专业知识，但在实操能力比较弱，特别是在从事会计工作过程中缺乏会计理论基础扎实、能力强、业务熟的老会计的指导，导致在实践中会计技能提高比较慢。上述两种现象的存在都不同程度地制约了小企业内部管理工作的开展，也制约了《小企业会计制度》在小企业的实施。在调查中，个别小企业会计人员表示，他们也认真地组织实施《小企业会计制度》，但心有余而力不足。显然在这样一支小企业会计队伍中要求做到快速、高效、准确、无误地贯彻《小企业会计制度》确有困难。即使《小企业会计制度》在小企业中能组织实施，但实施结果也必然大打折扣。

（3）小企业会计基础工作差，也不利于《小企业会计制度》在短期间内实施

众所周知，会计基础工作是做好会计核算的前提，它主要包括会计凭证格式的选择或设计、填制、取得、审核、传递与保管程序，以及会计帐簿的设置、格式、登记、核对、结帐等等。在实际工作中，许多小企业都是贪图便利，甚至看业主眼色行事，不少小企业从来就没有认真思考过如何规范地做好这些会计基础工作，而是得过且过，会计实操有一定随意性，没有严格执行会计制度。比如，原始凭证缺乏必要的审核程序，凭证、账簿、表格在市面上随意购买，相关政府部门硬性规定除外，很多做法都不符合会计制度的规定和要求。甚至个别小企业还没有明确的成本核算方法与制度。不难设想在这样的会计基础工作上，要求小企业认真执行和快速推行《小企业会计制度》也是非常困难的。

（4）小企业会计信息使用者素质较低，也不利于《小企业会计制度》快速实施

从会计的重要性原则来看，某项会计信息在会计报告中是被详尽、充分的披露还是被简要、粗略的列示主要是看信息使用者的需要，是否有利人们做出满意的决策。某些对大企业或上市公司会计信息使用者而言非常重要的信息，可能在小企业里显得毫不意义。由于小企业的所有权与经营权的重合使得小企业所有者与经营者之间的信息不对称问题基本不存在，由于融资方式的独特性，从而使小企业会计信息的使用者与大企业会计信息使用者相比存在很大的差别，小企业的股东、税收部门、银行是会计信息的主要使用者。而这些使用者对会计信息的要求程度不高。尤其是小企业的经营者，本身经营素质就比较低，大多对企业实行粗放经营，除了关心盈利指标外，并不要求企业会计提供更多的信息，由此，造成小企业会计信息不全面、不准确。这也给《小企业会计制度》的贯彻执行增加了难度。

三、解决小企业会计制度实施中现存问题的对策与方案

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【关键词】高职 会计专业 校企深度合作

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0129-03

一、高职会计专业校企合作现状

在我国高校特别是在高职院校开设的会计专业的教学中，除传授理论知识外，更重要的是培养学生的实操能力，而实操能力主要通过实训教学来培养。实训教学能够让学生了解和学习会计这门学科、掌握基本的会计核算技能，但是有了大量的课堂模拟实训，毕业后刚到工作岗位的学生仍然觉得无从入手，需要老师傅手把手教，即不能零距离上岗。造成不能零距离上岗的最大影响因素是，课堂模拟实训过程没有在会计工作的环境中进行，会计工作环境在课堂教学中是无法模拟和复制的。会计工作环境包括各项业务的发生原因、单据的传递流程、各经办人申报和负责人审批流程、会计各岗位在业务发生的不同时期应起到的核算监督作用等。如果没有在会计工作环境中进行会计核算工作，培养出来的学生是不能熟练掌握会计这门技术的。现有的高职会计专业课堂教学不能提供和模拟会计工作环境，因而就未能让学生到真实的工作环境中去锻炼，难以培养出高技能会计人才。

目前高职会计专业校企合作的现状是，很多学校已经与企业达成合作协议，使企业成为校外实训基地，但企业的财务部门掌握企业大量内部信息和资料，许多是不能与他人共享的，很少能在日常的会计核算中接纳学生与之共同完成各种财务工作，而这些工作正是会计学生需要在实际操作中才能掌握的技能。合作企业所能提供的实训机会和岗位少之又少，无法提高学生动手能力，不能真正实现学生的知识技能与相应的工作岗位无缝对接的高职办学目标。

在现有学生实习中，校企双方并没有针对性地进行哪个方面的能力培养，只是要学生有这样一个实习的经历。往往是实习生在企业做一些零星的打杂工作，如整理资料、装订、复印、打扫卫生、烧开水等，学生很难在专业知识和能力方面得到锻炼和提高。这样的实习并不是校企深度的合作。

二、高职会计专业校企深度合作中企业的最大容忍度

高职院校要与企业进行深度合作，是需要企业尽可能地、长期地提供会计资源与岗位，让学生置身于真实会计环境中实际操作，但由于会计资料与岗位具有的特殊性，企业对于提供会计资源与岗位的容忍度是有限的。与高职院校会计专业合作的企业分为两种类型，一是各类生产流通企业，二是中介企业，如会计、审计事务所。这两种类型合作的企业所能提供的实操岗位和对信息的保密要求是不同的。

（一）与各类生产流通企业进行校企深度合作

正常生产经营的流通企业都有自己的内部信息和资料，需要对外保密，特别是财务部门，所掌握的信息量大，并且涉及企业各个方面，如销售量及区域、成本及费用构成、原料的来源及价格、贷款和还贷情况、资金的利用情况、目前的投资方向等，这些信息企业并不希望与非本企业的人员共享。

高职院校与企业的合作要有深度，就要共同研究企业能够容忍和接受的最大限度，确定在这个限度内可提供给学生的会计实操岗位。就上述提及的应保密的信息“成本费用的构成”一项来进行分析。在生产企业，成本费用的构成及比例相对于同行业生产同种产品的企业来说是商业秘密。但是这些信息中，主要产品的汇总成本及单位成本，或关键生产步骤的信息，才是主要应加以保密的。企业重要的财务岗位，如公司总部会计、出纳岗位、总账会计、成本会计等，由于统领核算企业的日常业务活动，平时的工作都会接触有关的汇总内部资料，这些岗位企业不便于提供给学生实操。而非主要生产流程所涉及的局部信息，未经统计和汇总之前，一般不能成为需要保密的信息。高职院校希望提供给学生的会计实操岗位，只要能在真实的会计工作环境下，接触真实的会计资料以及工作流程就足够了。那么我们可以选择不那么重要，并且没有接触到企业核心信息的岗位，如企业无存放重要材料的小仓库收发核算岗位，无保密信息的非主要生成流程的车间的设备管理岗位，企业内部如食堂、澡堂、印刷厂、小卖部等部门的物料管理、资金核算等岗位。只要校企双方真诚合作，由合作企业方将相关会计核算岗位进行用心梳理和选择，就能提供符合双方要求的会计实操岗位。不同的合作企业需要校企双方深入探讨，才能确定可提供的会计实操岗位。

（二）与中介企业进行校企深度合作

各类企业的财务部门确实有保守信息不外露的责任，但是对于到企业进行各项审计的机构，如会计、审计事务所，其工作人员在为客户信息保密的前提下，可以接触企业各种财务资料。高职院校可以和事务所进行较为深入的合作。合作方式是：由事务所各审计业务小组赴各类企业进行审计业务时带领学生参加，并交由学生完成一定的审计工作。学生在参与审计的过程中，能接触企业会计资料和财务核算结果，同时实操会计和审计业务内容。在合作中事务所最大的容忍度是：学生实操所做的工作，要保证工作的质量和进度，不能影响所在审计项目的整体工作进度及完成质量，不能影响事务所对审计工作结果的正确判断，并且参与其中的教师和学生对事务所的工作对象单位有保密的义务。在此基础上，校企双方才能进一步确定让学生深入接触和操作实际业务的范围的深度。

三、校企深度合作中企业可提供的实操岗位及内容

在合作企业的最大容忍度内，校企双方共同确定相应的会计实操岗位及实操内容，可以让学生置身于真实企业会计环境下耳闻目染，并亲自动手操作完成，各种单据、货物、账页都是真实的，有别于校内的模拟实习。

（一）生产流通企业提供的不涉及企业主要保密信息的学生实操岗位及内容

1.仓管岗位。管理所在仓库的物资、登记实物账、入库验收、物资发出、出入库单的签字与传递、存货核算及发出计价方法的实践等。

2.固定资产管理岗位。管理所在部门固定资产、查看使用状态、固定资产增减的处理、折旧方法的使用、折旧计提的核算等。

3.非关键部门的资金管理。本部门备用金的管理、日记账的登记、原始单据的审核、部门签批的备用金的借用、支付及报账手续等。

（二）会计事务所可提供的学生实操岗位及内容

分析会计事务所的工作流程，会计事务所主要业务有财务报表审计等，审计业务需要进驻到被审计的企业，收集相关的会计资料，并对会计数据进行验证核实。在工作过程中，可以将一些操作简单、易于判断的业务，交由指导老师指导学生实际操作，并由指导老师对学生的工作结果负责。一是监盘现金，查看现金日记账、查看原始单据、编制盘点表。提示学生应该注意的有关细节：原始单据上查看出纳盖有的“现金收讫”和“现金付讫”章，同时查看对应的日记账上有没有准确记录该笔收支。二是将银行对账单与银行存款日记账进行核对，必要时让学生自己编制余额调节表，编制完成后，与出纳原编制的余额调节表进行对照。三是盘点存货。盘点之前，先将让学生查看存货的数量金额式明细账，要求学生了解该企业使用哪种发出计价方法、是否正确使用了该方法，并且学习盘点过程及盘点后的处理。四是根据企业的账簿，让学生编制当期报表，再与企业已完成的报表相核对。五是指导老师确定几个类型的业务，要求学生查看一定数量相关记账凭证和原始凭证并记录下来，以增加学生的见识和提高判断能力。大量接触和查看各种会计资料和核算结果，也是学生熟悉会计工作的一种方式。

四、校企深度合作下学生实操考核标准的制定和实训指导教师的选用

（一）学生实操考核标准的制定

不要放任型的实习，那就要明确实习中教师的责任，有计划有目标地对学生的实操进行安排和考核。高职院校可以根据各类企业涉及的范围，与其共同协商人才培养计划，着重考虑学生需要的知识能力，企业可以提供的培训条件，进而制定相关的实习目标。要建立明确的、合适的实习目标，就要对实操岗位的工作以及学生原有的知识和操作水平都有相当程度的了解。比较可行的制定过程是，由高职院校教师先将企业提供的岗位和相关的业务亲自上岗操作熟悉，然后再与企业相关负责人共同确定学生操作要点和实操考核标准。根据这个标准，确定每批派出学生的人数、实习时间、考核方式等。

（二）实训指导教师的选用

企业提供的实操岗位的工作结果是由指导教师负责的，也就是实操岗位的工作过程形成的账簿等全部资料的真实性、准确性由指导教师对企业负责，这些工作结果会直接形成企业财务核算结果的一部分。指导老师还要评定学生成绩并对学生工作结果负责。所以指导老师的选用是一个关键，影响到校企合作是否能正常进行。

指导老师的选用有四种方式：第一，由学校会计教师担任指导老师。由学校会计老师担任指导老师，可以现场指导学生操作，对学生提高很有帮助。这种方式，必须首先让学校老师到合作的岗位进行锻炼和训练，熟悉相关的业务操作，其工作能力得到企业的认可后，方可采用。在指导老师熟悉业务并能对学生工作结果负责的情况下，可以与企业达成一致，将其全部业务中适合学生操作的部分一并由学校承担下来，这样可减少企业人员聘用和人工支出，达到校企双赢的效果。但教师的数量、时间安排、与其他工作的冲突等问题需要学校内部妥善解决。经过与事务所的合作实践，这种方式能减少事务所的人员聘用，并保证审计效果，是受事务所欢迎的合作方式。第二，由企业人员担任指导老师。由企业原岗位人员担任指导老师，可以从实际工作要求的角度教导和要求学生进行操作，对学生掌握提高很有好处。不足之处是不能保证企业人员对学生都是用心教导、认真考核。第三，由企业在本校成绩优秀的毕业生中选择聘用在该企业就业，在本校与企业的合作项目中担任指导老师。这种方式是校企合作的成果体现，由于企业工作岗位有限，以这种方式培养出来的指导老师数量不多。第四，由高年级成绩好的学生担任指导老师带领本校学生实习。根据学生操作情况，选出高年级的成绩好并且得到企业认可其工作能力的学生，任指导老师。这种方式要谨慎选择学生，保证其指导效果和工作结果的可用性。上述几种方式可以在合作过程中综合运用。

五、校企深度合作的组织工作

（一）与生产流通企业的合作

合作企业工作岗位是固定的，学校可以每个岗位安排2～3名学生，2～4周为一个实训期间，学生轮换到岗位实训，假期也可以充分利用。合作企业的资产清查、年末盘点工作，根据（下转第167页）（上接第130页）工作量的大小，增加所参加的学生人数。

（二）与会计事务所的合作

事务所每年审计时间相对固定，便于学校安排课程时间。可以与几个事务所长期稳定合作，使学校的课程设置也相对稳定，实训时间必须迁就事务所的项目时间。首先，确定年度内可以安排学生的固定审计项目的数量、时间、项目类型、项目大小。其次，每个项目组根据工作量大小安排5～8名学生，大型工矿企业则可以安排10～20名学生，如果是大型企业的资产清点项目，可以安排更多的学生实训。合理地安排学生进入企业实操，实行不同岗位的轮换，充分利用寒暑假期，让每个学生都能得到锻炼的机会。

六、校企深度合作的实际意义

（一）有助于提高高职院校学生实操能力

校企深度合作的实践过程，就是学生把所学理论知识实际运用提高实操能力的过程。让学生能到真实的工作环境中去锻炼，培养出的毕业生熟悉企业和会计事务所的工作，就业时减少了学校到工作单位的适应过程。有些接受能力较强的毕业生，还可以在小企业独立完成整套账务处理，没有对首次接触会计工作的陌生感。因此，校企深度合作能够促进会计理论知识与会计实操能力的融合与运用，培养出高技能的会计人才。

（二）有助于优化高职院校师资队伍

校企深度合作实践过程中，高职院校教师可以直接参与合作企业的实际业务，提高专业能力和实践能力；同时，企业的会计人员也可以成为指导老师，对学生进行有针对性的训练与指导，与在校教师形成优势互补，提高教师整体的教学实践能力，优化教师队伍。

（三）有助于为合作企业培养和选用后备人才

校企深度合作的实践中，学生在企业、学校指导老师的共同指导下，培养成为具备足够理论知识、掌握熟练的会计实操技能的高素质会计人才。合作企业在合作期间，可以近距离观察学生的能力，有目的地培养，发现优秀的适用的毕业生，可以优先选用，减少企业招聘、培训、磨合等方面的成本支出，为企业的后备人才的选用提供支持和保障。

【参考文献】

[1]曹文芳. 高职会计专业“嵌入式”校企合作人才培养模式研究[J].科技创业月刊，2013（9）

[2]龚诤.高职高专会计专业“工学结合”改革思考[J].财会月刊，2013（12）下

[3]赵汉伟.对企业会计信息化建设有效途径――校企合作的探讨[J].学术探讨，2012（11）

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论文摘要：从三个方面分析了国有路桥施工企业会计信息失真的现实表现，并深层次分析了造成会计信息失真的多方面原因，提出了有针对性的几点对策与建议。

所谓会计信息的真实性，是指会计信息全面、客观地反映各项经济活动，真实地揭示各项经济活动所包含的内容，那么相对应的，会计信息失真是指财务会计报告等会计信息所反映的数据、情况与会计主体经济活动的实际状况和结果不一致。本文将结合我公司近年来在路桥施工项目实施过程中遇到的国有路桥施工企业会计信息失真的各种表现，如真账假算、假账真算、虚假挂账、假盈实亏、篡改数字、账表不符等影响社会经济秩序和廉政建设的突出现象，对如何从源头上治理腐败，扼制虚假会计信息，真实、准确反映国有路桥施工企业财务状况，提高企业经济效益进行了探讨。

一、国有路桥施工企业会计信息失真的主要表现

1.会计核算不实。会计核算不实，主要包括资产、负债、所有者权益不实，收入、费用、利润不实。部分企业为完成考核指标，从本企业和小团体利益出发，采取各种方法，虚列资产、虚列收入、人为调节盈亏，操纵利润，粉饰业绩。具体表现为：（1）固定资产账面与实际价值不符。路桥施工企业点多线长，生产流动力性大，施工设备难以管理，一些项目完工后不及时清理和转移施工设备，导致设备遗失；还有些设备因工作需要转移到其他工程项目，但未办理相应的设备调拨手续，调入和调出方不及时处理资产异动账务，造成固定资产账实不符。（2）存货管理混乱。在路桥施工中，项目部对存货的管理经常缺乏有效的控制，会计核算的方法随意变更，前后各期不一样，且不定时盘点盈亏，导致存货的会计信息失真。以我司所属的部分施工项目为例，有材料供应商将大宗地材直接运抵施工现场，未办理严格的验收入库及出库手续，就直接用于工程施工，致使存货账实严重不符，且不便核查。（3）不按会计制度的规定编制合并会计报表。有些国有路桥施工企业编制的合并会计报表仅包括考核企业，未包括公司实质控制的企业。有的在合并报表时不抵销或少抵销内部工程结算收入、现金流量，造成虚增工程结算收入、现金流量。母、子公司之间或总公司与分公司之间存在单方挂账或双方往来金额不符无法抵销的现象，导致合并会计报表资产、负债严重失实。

2.工程项目管理中现时成本不全面、不系统。国有路桥施工企业对工程成本的控制普遍偏重于事后的反馈，而事前预算、事中控制不力。为了调节利益，不惜人为调节成本费用，把应由本期负担的支出悬挂在库存材料、产品、待摊费用等科目；或将用于建造固定资产的支出挤列成本费用；或虚开各种支出发票列入成本支出；或无记账依据虚提成本，挂账“其他应付款”科目等，根据利润指标随意调节成本，而企业对这些乱象缺乏有效的监管与处置手段，因而造成会计信息失真。

3.不能真实反映应纳税费，给国家造成损失。主要表现：一是少列收入，多列成本费用，少缴税费。例如，将各项收入长期挂列“预收账款”或“其他应收款”、“内部往来”等科目，或者干脆不入账，甚至将收入直接冲减成本费用等，通过截留或少列收入来避税、逃税；二是不按权责发生制原则结转成本费用，将一些不应列入当前费用的支出列入当前经营损益，年度终了不作纳税调整，以虚增成本的方式来少计相关税费；三是不按税法规定代扣代缴个人所得税。

二、国有路桥施工企业会计信息失真的原因分析

1.企业内部管理结构不完善是会计信息失真的根本原因。企业管理的基石之一是高质量的会计信息。企业会计信息质量与企业管理结构关系密切，互相影响。企业管理的内部监控机制失效，使会计信息质量降低。在部分国有路桥施工企业中，所有者缺位的现象依然严重，国有企业法人代表的权力超越了现代企业制度下经营者的权力，对企业的财务人员有绝对的任免权，在这种体制下，少数会计人员对法人代表唯命是从，任意改动账簿报表，从而使会计信息质量受到影响。

2.国有路桥施工企业会计监督机制缺位。以中国国有路桥施工企业的现实情况看，其会计机构基本都是自行设置的，会计机构负责人及其所属财务人员都是企业任命。企业负责人既能掌握和控制企业的财务会计信息系统，又不需要面对外部监督，没有监管的压力，可以无限制的享受会计舞弊及会计失真所带来的好处，因此企业随意操控会计数据导致会计信息失真就不可避免。

3.国有路桥施工企业会计人员职业道德缺失。近几年来，中国国有路桥施工企业屡屡出现会计信息失真现象，反映出企业会计工作存在严重的问题，探究其原因，主要是由于许多会计人员没有经过专业的培训和学习，缺乏基本的业务素质，对现行会计准则、会计制度知之甚少。有些会计人员虽然熟悉各种有关的法规制度，但他们缺乏职业理想和敬业精神，个人利益膨胀，无原则可言，领导怎么说就怎么做、故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料。

4.滞后的制度建设导致会计信息失真。真实的会计信息应当反映一定环境下经济业务的实际情况，然而国有路桥施工企业的制度建设缺乏前瞻性，总是落后于经济事项的多变性，随着经济业务的不断变化，新事物、新问题层出不穷，往往超出制度的规范范围，导致会计信息不可比而失真。因此，国家及企业必须加强制度建设，不断根据经济形势的变化调整国家及企业的规章制度，加强对会计信息提供者的监管与制约，确保国有路桥施工企业提供真实、准确的会计信息，才能满足社会公众提出的进一步提高会计信息质量和透明度的客观要求。

三、提高国有路桥施工企业会计信息质量的对策

1.完善企业管理结构，提高会计信息质量。股权结构决定着企业控制权的分布，决定着所有者和经营者委托关系的性质，是影响企业管理健康有效的重要因素。当前国有企业改制中一个突出的问题是股权单一化，国有股一股独大，不符合现代企业的股权结构要求。单一化的股权结构难以形成制衡，容易出现企业内部人为控制问题。只有完善企业管理结构，建设合理的符合现代企业要求的管理体系，必须力求在股权多元化上取得重大突破，彻底解决国有股“一股独大”，从根本上解决会计信息失真的问题。 　2.提高会计人员的综合素质。一是加强企业会计职业道德的建设，树立切实可行的新型职业道德规范。会计职业道德的建设必须坚持实事求是的原则，从会计人员素质的实际出发，重建切实可行的职业道德。二是加强会计人员后续教育培训和考核，继续教育应实行严格的考试，不能只报名，不参加培训，更不能冒名顶替考试。以我公司对会计人员的管理为例，公司每年度组织会计人员集中参加继续教育培训，聘请高校老师，针对新的准则、制度和法规授课、考试，集团公司根据本公司实际业务，整理出相关规定和操做规范，进行集中培训，通过理论和实际业务相结合，培训效果十分明显，对提高会计人员素质起到了很好的作用。

3.加强对会计造假的打击力度，提高会计造假的违法成本。要严肃财经法纪，加大执法力度，对那些会计信息失真的典型案例，应依照《会计法》的规定及时从快从严处理，要使企业及其相关人员付出远远大于会计造假所获得的利益，才会使那些怀着侥幸心理的会计造假者知难而退，不敢以身试法。同时建立会计诚信平台，让全社会监督会计主体的会计行为，对那些不遵守行业操守、不守信用的企业、机构或个人，不仅要让其受到法律的制裁，还要受到社会舆论的谴责，使其造假成本远远高于其利益。

4.推进会计人员委派制，加强对会计人员的管理。财务管理是国有路桥施工企业管理的基础，加强企业的财务管理水平，提高会计信息质量，保护国有资产，成为了企业管理的核心问题。为了保证会计信息的真实性，对会计人员实行委派制度，并在实施过程中因地制宜，逐步建立和完善适应经济发展需要的会计人员管理体制，稳步推进会计委派制，有力地促进会计资料真实完整。以湖南路桥建设集团公司为例，该司出台了《委派财务人员管理办法》，办法中规定：委派会计依据《会计法》等国家有关法律法规，认真履行核算、监督、服务职责，贯彻执行集团公司内部财务会计制度，遵纪守法；遇到危及国有资产安全和严重违反财经纪律的情况应随时报告集团公司。该司通过推行会计人员委派制，加强了对整个集团公司财务收支活动的监督，规范了会计工作秩序，提高会计信息的质量，增强了国有企业资产管理和财务管理意识。

5.加强路桥施工企业财务会计信息网络建设。近年来，随着企业集团化发展和母公司体制的建立，财务资金管理中的问题愈加突出，国有企业信息失真、监督乏力、资金散乱等问题长期没能得到有效解决，管理总是浮在面上，为了彻底解决这种局面，应大力开辟计算机在企业会计业务中的应用领域，运用信息化、网络手段，使财务会计核算规范化、透明化，有效遏制会计造假行为，杜决会计信息失真现象的发生。以湖南路桥建设集团公司为例，该司建立了全新的财务信息化系统——金蝶EAS系统，把原先分散于分子公司和下属项目的独立核算软件集中到总部一套软件系统中，通过不同的账套实现分子公司的独立核算，集团总部不需到项目部，就可查询分子公司及所属项目的预算、凭证、账务处理、报表等，大大的节约人力、物力，各分子公司及所属项目通过软件制作集团规定的报表，报表通过统一口径取数，保证数据真实可靠，有效防止各分子公司及所属项目会计造假，保证了会计信息质量。

总之，会计信息失真是多方面原因造成的，我们应认清其危害性，在今后的工作中运用相应对策提高会计信息质量，给决策者提供真实可靠的信息，只有这样，才能在市场竞争的激流中立于不败之地。

参考文献

[1]财政部会计司.企业会计准则讲解[M].北京:人民出版社，2008.

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1.内控制度不健全，监督职能难以发挥

首先，从源头处来看，很多供电企业在制定相关的内控制度时，没有深思熟虑，所制定的制度从一开始就不完善，这就增加了实际操作的难度。再者，从操作过程来看，供电企业没有贯彻执行本企业所制定的内控制度，没有将实效发挥出来。这对于供电企业的长远发展是非常不利的，它在很大程度上损害了企业的利益，甚至会导致供电企业资产流失或者浪费现象的出现。内控制度的不健全，监督职能也难以发挥实效。一些供电企业的会计人员在进行会计工作时，容易受到来自企业高层的影响，他们首先会考虑管理层的意图和想法，按照他们的规定办事，从而趋利避害。这样一来，监督机制就成为空谈。更有甚者，为了自己的私利而行贿受贿，挪用公款，利用各种手段抢占利益。这个漏洞对于供电企业而言是百害而无一利的。

2.建账体系不规范，会计信息不真实

目前，很多供电企业由于各种原因，披露不真实的会计信息，将虚假的账簿呈现在大众面前，甚至是设置多套账簿以混淆视听。只有企业内部的管理层，才能接触到真实的会计信息。这些供电企业对财务报表进行加工修饰，然后再提供给税务机关或银行，从而起到不纳税少纳税的目的。这也是会计核算工作难以规范化的重要原因之一。

二、供电企业会计核算优化对策

1.设置合理会计机构，提高从业人员素质

首先，供电企业要设置分工明确、层次清晰的会计机构，真正将“六个统一”落到实处，即统一会计核算、统一会计凭证、统一会计账簿、统一会计科目、统一收款票据、统一会计报表，真正做到“会计凭证、会计账簿、会计报表”的健全，从而形成完整的工作流程，为会计从业人员的相关工作进行指导。再者，对于供电企业而言，其会计从业人员的素质对会计核算工作起着直接的影响。因此，供电企业要通过各种途径来提高会计从业人员的素质，为其长远发展储备人才。具体可以从以下几个方面来实施：其一，制定切实可行的工作说明书，明确指出会计人员的资格和要求，对会计从业人员的上岗资格进行监督和管理。其二，定期对会计从业人员进行培训，培训内容可涉及职业相关技能、职业道德意识以及本企业的核心竞争力等等方面，使会计人员建立其健全的知识体系，同时要特别注意培养会计从业人员的法律意识，让他们形成依法办事的习惯，能够真正按照法律的相关规定来执行任务，进行会计核算和账务处理。需要注意的是，培训课程要具有针对性，根据不同人员、不同岗位特征进行设计，从而发挥其最大效用，促进人才成长和发展。例如，对于实操人员而言，供电企业可以对其进行实践能力和动手操作能力的培养，使其熟练掌握各项业务的操作；而对于缺乏理论知识的会计人员而言，供电企业则可以对其进行会计基础知识以及会计从业理论的培训，以帮助其将理论与实践相结合，争取做到学有所成，学以致用。

2.完善企业内控制度，健全外部监督机制

首先，对于供电企业而言，健全的内控制度有利于其长远发展，也是企业生存不可或缺的力量之一。只有有力的控制企业的会计信息、资产信息以及经营活动，才能够确保及时准确的会计核算。因此，企业必须建立完善的内控制度，才能在社会经济的不断发展中站稳脚跟。会计从业人员需要对原始数据进行审查和检验，如果有数据不符的情况出现，应及时进行纠正，以确保内部资金的合理应用。再者，外部监督机制对于中小企业，尤其是供电企业而言，其重要性是不言而喻的。供电企业一般规模较大、部门设置较多、机构设置繁多，在管理上具有一定的难度。因此，规范外部监督机制，借助外部力量实现会计核算的规划范至关重要。从这个层面来看，供电企业需要根据会计基础工作的相关规定和规范健全各项体系，建立起系统化的账簿体系。其三，如果供电企业出现不规范行为，做出不符合会计基础工作要求的事情，相关财政部门要及时指出，进行引导和教育，并严肃处理相关问题，以帮助供电企业更好的进行会计核算工作，确保企业的高速运行。

3.规范会计核算体系，加大法制建设力度

法律作为监督企业的有效手段，具有强制力和规范性，能够在最大程度上约束企业，促进其更快成长。因此，供电企业要想快速发展，不断完善，就需要努力健全和完善会计方面的法律法规政策，特别是对于会计核算方面的法律法规，更需要引起高度重视。供电企业要以“严谨”的原则为指导，以“可操作性”为前提，以“科学”为核心，建立起完善的的会计核算制度，增强法律规范的执法力度，有效的对整个组织和机构的活动进行控制。同时，供电企业还需要对实施细则和配套措施进行完善，杜绝会计核算工作中的违法行为的出现，使“企业有章可循，监管有法可依”。对于国家和政府部门而言，其对供电企业的影响力也是十分显著的。因此，国家与相关政府部门，也需要加大建设力度，完善会计核算工作的法律体系，通过制定具有指导性的法律法规政策来确保供电企业会计核算工作的执行，同时产生约束效力。例如，国家和政府相关部门可以对《中华人民共和国会计法》进行重新修订和完善，同时将《企业会计准则》的作用发挥到实处，将《企业财务通则》发挥其最大效用，将《企业会计制度》的相关法律法规进行普及等。这些法律法规政策的完善、颁布和实施，能够在最大程度上保证供电企业会计核算工作的顺利开展，确保其会计监督的顺利进行，保障其会计核算内容的准确性和真实性，同时也使得供电企业及时提供完整的会计信息成为可能。

三、结束语

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近年来技能大赛对职业教育的导向作用越发凸显，吸引了许多高职院校参加和关注。通过大赛既能检验各高职院校职业教育教学水平，还能展示各参赛校的管理成果和提高获奖院校的业界声誉，但也暴露出一些问题和存在的不足。针对技能大赛存在的问题和不足，同时结合技能大赛及企业会计岗位群的相应能力标准和会计职业证书考试大纲的要求，对高职会计专业教学模式进行构建，将有利于实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的目标。

一、会计技能大赛存在的问题和不足

（一）技能大赛和日常教学脱节

举办会计技能赛项的目的之一在于发挥大赛对职业教育的导向作用，引导会计专业教学改革和教学质量水平的提高。但现实的情况是，技能大赛与日常教学往往是脱节的。例如，有的参赛院校从会计技能大赛总结出的培训经验模式和日常教学课程体系互不关联，赛前训练总结出来的好方式仅针对参赛选手开展，而未能向所有会计专业学生普及，使参赛学生与不参赛学生知识技能水平相差较大。又如，有些应根据大赛情况和社会需求而增减的课程未见改变，有些主次课程应增减课时的也未见调整，大赛还是大赛，教学仍是教学，违背了举办会计技能赛项的初衷。

（二）参赛校遴选选手方式单一

高职会计技能大赛参赛选手名额有限，如何从众多学生中挑选出适合参赛的人选是各参赛校面临的首要问题。有的院校在遴选参赛选手时，仅凭教师根据学生的课堂表现或期末考试成绩进行推荐或指定而直接选择，未组织系统的遴选方式对选手在知识和技能等进行全面考核，如此一来既无法将会计技能竞赛的竞技乐趣带入校园惠及更多学生，也容易错失和无法挑选出适合竞赛的会计全能手，参赛校的成绩也无法保证。

（三）参赛校未注重对选手综合能力的培养

会计技能大赛除能检验参赛选手的专业知识技能水平外，还考量?⑷?选手的心理素质、抗压能力和临场应变能力等综合能力。有些选的成绩优异的选手在比赛时并不一定能取得相应的好成绩，而是因心理素质等综合能力的欠缺导致在赛场上发挥失常，主要原因是参赛校不重视对选手自我抗压减压等综合能力的培养，致其在大赛中难以稳定发挥真实水平，较容易出现比赛失常的“克拉克现象”。

二、基于技能大赛构建高职会计专业“课岗证赛融合”教学模式

为了实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的大赛目标，本文根据企业会计岗位群的相应能力标准和会计职业证书考试大纲的要求，同时针对上述所分析的会计技能大赛存在的问题和不足，构建高职会计专业“课岗证赛融合”教学模式。

（一）根据大赛内容调整课程设置

各技能大赛均考查选手本专业较为全面的知识点，因此可从参赛选手在竞赛各环节的得失分项来反思各院校会计专业课程开设得是否全面。如全国高职组会计技能赛项中会计业务手工处理环节有四项岗位专项技能竞赛，选手在其中的凭证汇总业务中难以取得满分。凭证汇总业务是运用传票翻打技能将单据号和金额录入电脑，再运用珠算进行金额汇总，但部分选手在完成传票翻打后就无法在指定的时间内运用珠算进行汇总或尚有时间但由于不会珠算技能而直接放弃。这表明部分院校在开设财经技能相关课程时只注重点钞和传票翻打等技能的讲授，而不开设珠算课程，使得很多财会类学生对珠算技术知之甚少或一无所知，故应考虑将珠算纳入财经技能相关课程中进行讲授。

同时，各院校反思会计专业课程开设得是否全面，还可以会计技能竞赛规划岗位设计工作任务所涵盖的内容为依据，包括会计基础、出纳业务操作、企业财务会计、成本计算与分析、税费计算与申报、会计综合实训、企业财务管理、管理会计、会计报表分析、财经法规与会计职业道德、企业会计制度设计、会计信息化等专业核心课程以及会计基本技能的教学目标。参赛校可根据大赛考查知识范围，结合自身所处的地域环境和实际情况来增减相关课程。

（二）根据大赛内容调整所开课程课时

除课程设置外，还可从竞赛考查内容反思各院校会计专业部分课程课时是否需要调整。如全国高职组会计技能赛项中会计业务信息化处理环节竞赛主要考查会计电算化的财务链和供应链两类业务的处理方法，而部分院校对会计电算化课程课时的安排仅为一个学期每周4个课时，这一课时量不足以充分讲授财务链和供应链两类业务处理方法，因此应考虑对会计电算化课程的课时进行调整。可由原一个学期每周4个课时调整至一个学期每周6个或8个课时，或将电算化课程由原一个学期每周4个课时调整至分上下两个学期每周4个课时进行，如此一来能使授课教师有充分的课时对该课程所有知识点进行较为全面的讲授，保证课程知识的完整性。

同时还可根据高职组会计技能大赛中会计业务手工处理环节所考查的主要内容，对部分课程在课时上予以增减调整或拆分授课学期，如财务会计、经济法基础和纳税实务等内容较多的课程。

（三）结合大赛内容和职业证书考试大纲调整各学期课程安排

会计技能竞赛规划岗位设计工作任务所涵盖的课程较多，参赛校对选手的培训也主要围绕这些课程所涉及的知识点来开展，而且这些课程部分与会计行业入职所须掌握的基础知识技能和初级会计师职称考试内容相同，加之现今社会对会计专业求职者是否拥有相应证书也有要求，故应将仅对几名选的选手的培训扩大至对所有学生的培养，而会计专业课程的安排应结合会计技能大赛内容和会计职业证书考试大纲做出调整。

可以将涉及会计行业入门所须掌握的基础知识技能的相关课程集中在第一学年开设，该学年称之为“会计入门年”，经过该学年学习的学生就掌握了作为一名会计应该掌握的基本知识、法规和技能。再将涉及初级会计师考试内容的相关课程集中在第二学年开设，该学年称之为“初级会计年”， 经过该学年学习的学生会计业务处理能力将得以提升，具备报考初级会计师的能力和参加国、区级会计技能大赛的水平。最后将拓展性课程和综合实训课程集中在第三学年的第一学期开设，而第二学期则进行社会实践，该学年称之为“综合拓展年”，在该学年运用会计技能比赛所用的财会软件和综合实训教材将学生之前所学的分散知识进行有机整合，凸显岗位技能练习和各岗位间的协作，对会计知识进行拓展和深化。

依据会计技能大赛比赛内容、会计职业证书考试大纲的要求来对会计专业三年的课程安排进行整合，能让教师在授课时较好地把握课程内容的重难点，充分涵盖比赛和考试各知识点，教学具有针对性；同时也让学生在各阶段的学习中均有目标，避免学生单一地认为只要能通过校内各门课程考试就足以满足社会对会计专业毕业生的要求，使学生学得更有动力。

（四）根据技能大赛对会计岗位的考核要求完善教学

高职组会计技能大赛会计业务手工处理环节是依据真实的中小企业会计岗位工作职责要求，以真实的企业会计业务为载体，按照真实会计业务工作流程办理会计事务。通过出纳、成本会计、总账会计和会计主管4个岗位设计，模拟企业会计工作真实环境和业务处理过程。往年比赛均由参赛院校自行指定安排4名选手分任四岗分工协作完成。但在2016年全国高职组会计技能大赛会计业务手工处理环节中，首次采用四岗随抽的方式决定4名选手的岗位，使得部分参赛队该环节的成绩受到影响。正因部分参赛校在备赛时采用的是定人定岗的专岗训练，选手除掌握自己所练岗位知识技能外，对另外三岗的知识技能仅为了解，无法达到选手对各岗位知识技能融通的要求。在技能大赛采用四岗随抽的方式来确定参赛选手岗位这一方式的引导下，参赛院校应将各会计岗位知识融入日常教学中。

从某些角度上看，职业教育等同于就业教育，通过对就业环境、岗位需求和学生学习规律的分析研究，以就业为导向确定会计专业毕业生的就业岗位群，将其融入课程教学中从而完善课程教学设计。会计专业在会计岗位和相关岗位群的定位下，可分别设定出纳、薪酬核算会计、往来结算会计、成本核算会计、税务会计和总账会计等工作岗位，根据各个岗位所应具备的知识技能和工作任务，分别开设具有针对性的专业通识课、岗位核心课和专业实训拓展课。在公共课程和专业大类课上，体现各个岗位对专业基础知识技能、个人人文素质等普适性需求。

（五）根据大赛赛项组织设计校内知识技能竞赛

为了更好地深化“课岗证赛融合”的会计专业人才培养模式，还应适时组织本专业的校内知识技能竞赛。此举既可丰富学生在校期间的校园文化生活，巩固其所学知识，运用赛项引导学生今后学习的方向，还可通过校内赛考查学生对所学知识的掌握情况和培养学生的心理素质等综合能力，选拔出适合代表学校参加会计技能大赛的全能手，同时也为学生考取会计职业证书奠定基础。

校内赛赛项设计可借鉴会计技能大赛比赛所设赛项，同时围绕本专业所设课程和学生考证需求。可设财经基本技能竞赛，考核学生点钞、传票翻打和珠算等技能水平，锻炼学生的职业基本功；可运用无纸化系统软件设基础会计知识竞赛和初级会计知识竞赛，高度还原会计证书的无纸化考试环境，帮助学生熟悉考试流程和检验学习情况；可运用现会计技能大赛比赛软件设会计手工实操竞赛和会计电算化竞赛，考核学生对会计岗位技能和综合知识的掌握情况，为技能大赛选拔优秀选手；还可设会计征文和财会类创新创意作品展，丰富学生的人文情怀，激发和引导学生的创新意识。

为了更好地发挥校内赛的作用，其开赛时间应考虑会计职业证书的考试时间和国区级会计技能大赛的比赛时间。可以选定一学年或每学期的某个月为“会计活动月”，将各赛项分设至活动月中的每周内开展。赛前一个月左右进行赛项说明会，向本专业学生介绍各个赛项的比赛流程和内容，让学生在了解各赛项内容后自愿报名，接着定时安排教师开放校内实训室和机房供报名学生根据自己所报赛项自主练习，同时教师为练习学生进行答疑和软件操作方法等现场指导，有助于选手对知识技能的理解和运用。赛中则按照会计职业证书考试和会计技能大赛比赛的考场要求，对竞赛时间和赛场纪律进行规范，模拟现场环境，让选手赛有所感，赛出水平。赛后组织专业教师对学生各赛项成绩进行分析，发现和反思教法学法中的优势和不足，并在“会计活动月”所有赛项结束后举办颁奖仪式。这是对获奖选手的努力和知识技能水平予以认可，也是对未获奖选手的共勉，同时也在仪式上对整个活动月进行总结，以此践行技能大赛“以赛促教、以赛促学”的目标。

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关键词：高职教育；会计专业人才培养；双轨制

2014年6月国务院正式《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》)中指出近些年来，职业教育在我国的发展迅速，为社会经济发展及就业作出贡献的同时也需注意到目前的职业教育没有完全适应社会就业的需要。

一、中国职业教育存在的问题

(一)社会上对职业教育存在的偏见和歧视

在中国，一般家庭把职业教育作为备选，由于高考分数没有达到理想水平而无奈选择的一条道路。而在西方发达国家和中国的情况完全不同，职业教育是国家战略，高级蓝领受到人们的尊敬。

(二)校企合作中企业配合度不高

在以往的教学改革实践中，校企合作可以有效地解决人才培养之后的出路问题，同时也满足用人单位的需求，减轻其培训的成本。但是，在中国企业参与教学的配合度不高，多方面的原因是校企合作仅仅停留在表层。

二、国际上经验借鉴

(一)德国

德国的职业教育最开始是由企业运作的，由于企业的需求而成立一些“培训班”，然后“培训班”慢慢发展成为学校，再后来国家出台一些法律保障。以德国为代表的“双元制”人才培养模式，“双元”的含义是指职业教育的地点，在企业和学校两个地方进行的。德国是很重视职业教育的国家，在职业教育的过程中更注重对学生实务操作能力的培养，因此在这种模式下，企业和学校共同参与合作，学校主要以企业对人才需求来开展教学和培训使得学生在学校期间就能熟练地掌握岗位所需要的技术，毕业以后很快能够胜任工作。在时间的分配上德国的学生基本有百分之六十的时间是在企业实习，其余的时间是在校进行理论知识的学习，从而保证教学质量。(德国职业教育发展对中国职业教育的借鉴意义)德国的“双轨制”有以下几个特点：1.学校、政府、社会三个层面缺一不可中国和德国这两个国家的院校和企业之间的关系是不同的，德国的校企合作是有制度保障的。但是在中国职业教育和企业的合作并不是十分自然，2.师资力量的准入制度明确且统一在德国要成为职业学校的一名老师不仅需要专业学位，还需要在实践领域的工作经验。同时与职业学校合作的企业里还要为学生专门的培训老师，这种培训老师也需要先通过由行业统一举办考试，然后取得资格证书。

(二)其他国家

加拿大、美国是CBE(CompepencyBasedEducatin)的人才培养模式，这种模式是以能力培养为基础。学生有学习过程中有充分的自，教师只是作为管理者帮助学生制定学习计划。在澳大利亚主要是以TAFE为代表的人才培养模式，这种培养模式非常的灵活，可以在职也可以脱产，学习的方式也是多种多样。最后，主要学生完成了评估，获得了所需要的学分就可以拿到毕业证书。在澳洲TAFE的教学模式有完善的校内实习以及校外的实训基地。综合以上几个国家，虽然教学的模式有一定的区别，但是都有一个共同的特点就是非常重视学生实践能力的培养。

三、中国的高职教育

(一)现阶段中国高职会计专业交运存在的问题

1.观念落后

主要的高职教育还是停留在教学在主导地位上，老师只是机械式的传授书本上的内容，导致学生只知道应该这样做但是不知道为什么要这样做。即使是在实训环节，要求学生按照要求要求完成从填制记账凭证到报表编制一整套会计循环，很多学生也只是一味的追求答案并不真正理解每一个环节的意义所在，这种设计先不说是不是与实际脱节，更重要的是让学生丧失了一种积极思考的能动性。

2.实践教学环境

现阶段随着经济发展，越来越多的高职院校注重会计实训的硬件和软件设施的完善。也意识到校外实习基地的作用，但是由于提供岗位的限制，不能保证每一个学生都能到企业学习。

3.实践教材设计

现阶段我国会计实践教材种类很多，其中大部分都是由各个院校自行编写的教材，这些教材的往往都强调会计核算，由于编写者实践经验的缺乏，使得教材和实际工作中的账务处理存在一定的差异，并且会计实训教材大部分都是采用工业企业的业务来模拟，对金融、物流、税务、保险、房地产、海关等其他行业的活动涉及很少。在会计的实务操作中，很多没有标准答案，需要依靠学生自己的职业判断去解决问题，但是这些都么有在教材的设计中体现出来。

4.高职院校的师资问题

从目前的高职院校师资来源看，主要是从高校毕业生直接选拔，选拔主要看中毕业学校以及学历是否符合招聘条件，而对是否有实践经验往往不太看中。而高职教师更重要的是职业技能的培训，尤其是会计专业，所以导致在整个学校的会计教师队伍中，具有实际工作经验的老师非常匮乏。现在高职院校的青年教师比重很大，一方面体现出教师队伍充满活力，另一方面也体现出经验的缺乏。

(二)解决对策

1.普通教育和职业教育观念转变

在德国，从小学后，教育开始划分普通教育和职业教育。到底是接受职业教育还是普通教育是根据学生的特点来决定。职业教育并不是作为一种备选而是一种很自然的选择，并且如果如果觉得自己并不适合职业教育又有多种方式可是实现两种教育之间的转换。(职业性德国职业教育本质特征之研究)

2.教学内容设计

高职的会计教育是理论和实践并存，更需要的是突出实践。对于高职的会计专业的学生，教学内容的设计应该是三方面的：一方面是会计的基础理论知识；二是会计的实践教学；三是会计专业学生的素质教育。其中素质教育是贯穿其中的，无论是理论知识还是实践教学都需要对会计专业学生本身的素质教育加以强调。高职教育主要强调的是学生实操能力的培养，而实操能力很大一部分来源于实践教学。所以在教学内容的设计上一定要以实务操作能力为核心，通过实际训练，提高学生的能力。

3.创新教学模式

建立以学生为中心，以实际工作需求为导向的课程设计。学生通过小组作业、案例研究、模拟实训等方式互动学习。在实践教学过程中，可以模拟具体岗位，比如让学生分别来担任纯爱、审计和税务人员来进行实践操作，可以使学生对这些岗位有更深刻的认识并且对办事流程有了更直观的了解。例如在《财务管理》中的筹资资金这一章节设计：

1）设计任务题目

教师可以采用问题的方式“如果大家现在合伙办一个企业，你们要如何让企业维持并盈利呢？”通过小组提问的方式让同学都参与到思考的环节当中来。

2）项目分析

提出问题之后，学生们需要自己分析应该创办什么样的公司，主营的业务是什么。收集资料信息要了解到如何注册以及需要的启动资金是多少，应该通过什么样的方式筹集。老师利用书本和自身的知识帮助引导学生们完成这个任务。

3）完成项目

在完成项目的过程中，每个学生都要发挥自己的优势，教师需要给小组制定一个“经理”来负责整个小组的情况。在这个过程中不仅需要学生们之间的互动，也需要老师从中给出指导方法及思路。

4）项目评价

完成项目之后，学生对自己的项目进行评价，教师提出可以改进的方法。

4.提高教师的实践技能

可以从几方面来加强会计教师的时间技能，一方面，高职院校要积极为教师的实践技能培养创造条件，定期或不定期的派优秀教师到企业去实践锻炼，提高教师的实务能力。具体的可以通过以下几种形式：(1)调研。教师可以去企业对企业的生产、加工、销售等流程有更具体的了解并反馈到教学过程中来。(2)咨询。当遇到了教学过程中的问题，定期可以向企业中有经验的会计人员请教，提高教师的实操能力。(3)见习。具体到企业的会计岗位或者会计师事务所从事相关工作。(4)访谈。与在实际工作中积累了大量经验的会计人员进行交流，了解会计实操。二是聘请更有经验的企业高级管理人员、财务总监、注册会计师、高级会计师等等到学校向老师授课。(借鉴“双元制”教育构建我国高职会计人才培养模式)三是鼓励教师参加学术研讨会，与同行业人才多交流进一步提升会计教师的知识结构。四是鼓励教师多接触实务操作。让教师参与到实训基地的设计和建造之中，并鼓励教师在不影响教学的情况下兼职创办企业或担任会计工作。

5.实训基地的建设(高职会计人才培养与教学改革模式新探)

在建设实训基地的时候要按照下企业会计职业岗位的要求来建立，在教学过程的设计中，要针对会计岗位不同的工作职责、工作内容、操作方法等进行教学。在教学选材上尽量采用接近真实账务处理的材料。是学生在实训中能够有真实的直观的感受，达到实训的目的。

6.校企合作的切入点

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职业教育的技能大赛，已成为职业院校的重要赛事。技能大赛也直接推动着职业教育的专业设置和课程改革。近年来，广西中职会计专业技能大赛的项目由单一的“会计电算化账务处理”“会计实务”向综合力能力较强的“会计手工记账处理综合能力”“会计技能”转变。但是，唯一不变的就是每次技能大赛都有会计电算化这个子项目。从比赛成绩看，学生会计电算化的成绩不太理想，较为突出的问题是会计电算化操作不熟练，特别是对业务中的供应链系统业务流程不熟悉，操作应用不到位。因此，如何提高会计电算化的成绩，以会计技能大赛为目标改革会计电算化课程就成了一个值得思考的课题。

一、中职学校会计电算化教学存在的问题分析

目前，中职学校会计电算化课程存在一些与技能大赛不相适应的地方，归纳起来主要有以下几点。

（一）教学内容设置不合理。以广西纺织工业学校为例，会计专业在第三学期开设会计电算化课程，使用的软件是金蝶 KIS，该课程在授课内容上会依据广西会计从业资格证中电算化考试内容来设置，目的是为了使更多的学生可以顺利通过会计从业资格证考试，所以在授课时会围绕考证大纲来进行授课，所授内容涉及的模块少而且操作较为简单，主要讲授实操总账模块、固定资产模块、工资模块、应收应付模块、报表等模块。而技能大赛是模拟一家制造业企业某年某一个月的经济业务资料，依据《小企业会计准则》、现行税法和财政部会计基础工作规范处理经济业务，运用记账凭证核算形式，统一使财务业务一体化软件作为核算工具，完成 40-50 笔经济业务的会计核算。

（二）教学内容难度不够大。会计电算化是一门典型的理实一体化课程，在教学过程中存在着一种现象，即在实操练习中会将相关的公式作为已知条件列入题目，如工资公式的设置，“应付工资=基本工资+奖金+加班补贴”这个公式写在题目中让学生进行实操练习，学生在操作时只要熟悉路径，就可以不假思索地录入公式，轻松将题目完成。

会计技能大赛的内容是经济业务主要以原始凭证的形式出现，参赛学生要根据题目的要求完成相关核算，包括初始设置，记账凭证填制、审核，记账、结账，编制财务报表。比赛涉及的主要经济业务范围包括货币资金、应收款项、存货（实际成本计价）、固定资产、无形资产、交易性金融资产、投资性房地产、流动负债、费用和成本（其中包括管理费用、销售费用、财务费用、制造费用、完工产品与未完工产品成本分配、产品成本品种法的核算）、所有者权益、财务报表（包括资产负债表的、利润表的编制）等。

（三）课程安排不合理。会计电算化课程一般安排在第三学期，为 60-80课时，每周 6 节。对于中职生来说，要融合财务知识来操作财务软件，时间是不够的，恰好在第三学期会计专业学生要面临会计从业资格证的考试，会计电算化是会计从业资格考试的其中一门学科，为了不影响学生考试，科任老师往往要在两三个月内完成所有的会计电算化教学任务，老师的教学任务是完成了，但学生没有能够消化老师传授的知识，教学效果很不理想。

（四）师资力量较为薄弱。师资队伍的质量，直接影响到教学效果，影响到学生的学习积极性，也直接关系到学校的教学质量。中职学校缺乏有企业实践经验和具有较熟练操作水平的会计老师，目前中职学校电算化课程都是由会计专业老师担任。由于老师的企业实践经验和实践操作水平都不是很高，指导学生不得法，以致制约了学生进一步提高会计专业技能的空间。

（五）校企合作力度不够。目前形成的校企合作还属于初级阶段或是起步阶段，大多数学校为求生存发展和应市场要求主动向企业界寻求合作伙伴，无法实现人才供需间的有效对接，学校无法掌握企业对于人才的具体需求，企业也很难找到合适财务岗位的会计人员，企业认为中职学生动手能力差，掌握财务知识不够全面。财务部门属于一个单位中的核心部门，掌握着整个单位的经济大权，所以很多企业都不愿意纳入外部人员，校企合作还只是停留在表层。

（六）课程评价考核体系过于单一。大多数中职学校的会计电算化课程评价还是采用传统的笔试方式，这一考核方式并不适合会计信息化技能大赛及会计从业资格证考试，评价内容过于侧重理论而轻操作，无法考核出学生对于会计电算化课程的实际应用操作能力，导致学生对电算化课程不够重视。也有学校用会计软件所提供的考试操作平台对学生进行考核，可单独的一套题并不能包含会计电算化所需要的基本技能，因此考核不出学生的真实能力。

二、以技能大赛为抓手优化会计电算化教学

如何按照技能大赛要求，改革会计电算化的教学？笔者认为应从以下几个方面着手。

（一）结合技能大赛内容编写校本教材。确定会计电算化课程的基本知识架构，依据技能大赛的内容和标准来设计会计电算化的教学内容，重点突出学生的技能与个性的发展。在平时的教学中加入技能大赛的训练内容，特别是供??链业务。供应链业务主要是以原始凭证来呈现，分析原始凭证所要涉及的模块，如收到A公司交来上个月的货款。这题如果是在平时的教学中就可以直接在总账中填制一张记账凭证，借：银行存款；贷：应收账款――A公司。如果是在会计技能比赛中，就不能直接填制凭证，而是要在销售模块中填制一张收款单，然后到核算中点击核销制单，制单保存后再返回到核算模块中做客户单据的制单，这才算做完。同时，还要关注政策的调整，对于现阶段的税法上的营改增，税制的改革一定要关注，还有相关法律法规的改革，会计技能大赛的考核内容一般都是与最新的改革内容相配合的。

（二）合理安排课程时间，强调实践技能的培训教学。一是为了掌握会计电算化课程知识又不影响会计从业资格证的考试，应该把该课程安排在第二学期（4节）和第三学期（2节）上，第二学期主要讲授总账、工资、固定资产模块内容，第三学期讲授应收应付、期末结转、自定义报表等内容，这样合理安排时间可以让学生对会计电算化课程掌握得更到位更全面。二是改变以知识传授为主的传统的教学目的，以技能大赛为目标，强化实践技能的培训。另外，严格按照会计岗位的要求进行实训，以训练学生独立准确无误地完成会计电算化实训任务。会计电算化课程不仅要在课堂中参与练习实操，更要设置综合实训环节，把综合实训环节放入第四学期的会计综合实训课程中，在学生做完手工账后可以利用财务软件来录入已做好的业务凭证、工资的计提及发放、固定资产的增减及折旧的计提、财务报表的填制等内容，让学生对整个财务流程及会计信息系统有一个全面的认识。在利用电脑录入时适当地可以采用竞赛的方式来进行，既可以提高学生的学习兴趣，又可以锻炼学生对电算化操作的熟悉程度。

（三）加强与其他相关课程的衔接。在会计电算化课程教学中，穿插学习相关财务会计的基础知识，如基础会计、企业财务会计、管理会计、企业财务会计模拟实训、成本会计等。在实操过程中，为了强化学生对财务基础知识的掌握和熟练运用，假设题目只提供经济业务内容，而不给出具体的会计分录，让学生自己结合之前所学课程的财务知识，自行填入。在工资薪酬发放和分摊的业务处理中，只做报表数据的处理，还要让学生明白薪酬数据的取数、个人所得税扣税的标准与修改、工资项目的增加及修改、工资薪酬按部门或个人分摊等，结合所学财务知识点，将财务会计的基础知识很好地融入会计电算化的实操当中，这样才能使学生精通强大的各种会计软件，了解企业业务，将来能更好地胜任会计工作岗位。

（四）加强师资队伍建设，用大赛的技能要求教学。要搞好会计电算化课程改革，满足技能大赛的要求，教师是关键的一环。教师必须具备理实一体化的素质。实训也是一体化教学的一种模式，将理论教学从课堂教学的形式转化为现场教学，使学生更多的是通过亲身实操体验掌握理论，进而做到理论指导实践，形成一定的实际技能。首先，学校开展校本培训。采取请进来的方式，邀请具有企业经历，并且有丰富的实际操作经验的会计专业的专家来校培训会计教师。其次，组织会计专业老师利用寒、暑假等业余时间走进企业，在企业实践过程中结合电算化理论知识提高自身会计专业水平。特别是提高会计实际操作技能水平。再次，组织学习技能大赛的内容，提高教师的专业技能和要求，真正做到“以赛促教”，鼓励相互学习。将技能大赛思路和方法适当融入日常教学中，扩大会计技能大赛的受益面。

（五）促进校企合作，创造实训机会。会计技能大赛的根本目的是检验和展示学校学生技能水平，引领和促进教育教学改革，激发和调动各企事业关注和参与教育教学改革的主动性和积极性，为社会培养大批实用型人才。在技能大赛中取得优异成绩的学校，一方面能让企业对学校的人才培养质量有充分认识，并认可学校的办学实力，同时也为企业选拔人才带来了方便；另一方面会计专业教师的教学更有针对性，从企业中不断吸取新知识，从而提高自身素质，相互渗透、优势互补、资源互用，进一步促进校企合作与工学结合，使校企形成很好的互动。

（六）完善评价模式，以赛促学，以证代考。面对大量的会计财务知识与计算机知识，学生会对课程的学习没有积极性。基于会计从业资格证与会计技能大赛以及会计工作岗位的要求，学校要勇于打破常规，采取多种考核方式对会计电算化课程进行综合评价。学校可以采用11月会计从业资格证考试科目中《初级会计电算化》的分数作为此课程的成绩，同时还可以采用 12 月学校会计电算化技能比赛获奖成绩作为该课程的评定成?，把“以赛促学、以证代考”落到实处，调动学生的学习积极性，让他们意识到在掌握课程知识点的同时还能取得职业资格证书或技能证书。

（七）按照大赛要求，重点训练速度与技巧。在竞赛培训中，选手大量的时间都在进行独立操作训练。如果教师过多地讲授理论知识，将会使学生的实操机会变少，从而影响教学效果使相当多的学生无法完成会计电算化的操作。显然这是不符合职业教育的教学目标的。

笔者认为，会计技能大赛对中职会计专业的教学改革最有指导性意义，为会计专业教学勾勒出了一个基本的课程框架。老师可以依据这个基本课程框架，对会计基础课和专业课进行一系列的整合，难易结合、相互渗透，在强调突出实际操作技能训练的同时，构建一个“以职业技能为核心”的教学模式，实现与企业实际岗位的零接轨，为真正意义的职业教育创造有利条件。为此，笔者认为要抓好以下两点。

1.提高正确率与速度训练。会计电算化实操目标之一是让学生熟练地掌握职业技能，做到准确无误并高效输入，正确性与高效率相结合。结合技能大赛的训练方法，在平时的教学中应强调正确性和高效率，以正确性为基础，反复练习，在确保有一定正确率的前提下训练速度，在熟练使用，最终使得学生在输入速度上与正确率形成一个高标准的匹配。

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关键词：林业会计；信息化；电算化

生态环境的修复及管理是各国环境保护的一项重要工作，林业是生态环境保护中具有重要作用。随着中国对林业建设投入逐步加大，对林业企业也提出更高的要求。林业企业的资金链组成及运转具有一定的特殊性，林业会计核算工作主要是通过监督会计要素，包括会计科目、账簿登记、成本核算、财产清查、编制会计报表等，及时反馈和处理经济信息，实现对林业企业的经济信息管控［1］。依据新企业会计准则，深入优化林业企业的会计核算工作，完善林业会计核算体系，才能保障林业产业的可持续发展，实现经济与生态效益的统一。目前，在信息技术的高速发展背景下，加快信息化建设成为了企业的竞争焦点，也逐渐改变着会计的工作方式。会计信息化系统不仅能让会计人员从诸多的会计事务工作中分离出来，提高会计核算工作的准确性，还能及时向管理人员反馈会计信息，保障决策的科学性与针对性，进而增强企业在市场中的竞争能力。中国高度重视企业的信息化建设，但目前国内林业企业的会计信息化仍存在许多问题，诸如人才、资金以及管理因素，这都让林业企业的信息化效果不理想。因此，加快林业会计的信息化建设，有利于推动林业企业的发展，促进效益提升。

1会计信息化概述

1．1会计信息化界定

会计信息化是强调将信息技术软件作为会计事务的主要工具使用，通过对会计流程、模型的优化，使信息软件系统满足会计核算工作。进一步将会计信息技术与信息系统结合，实现会计信息共享，提高会计的核算效率［2］。在企业会计体系的信息化建设初期，企业主要通过信息软件对财务工作进行核算管理，主体执行管理的实操职能也逐渐依靠信息技术实现［1］。而企业也随着多个部门的信息软件的协调，逐步完成会计信息共享，将企业的日常事务集中在计算机信息平台。其中，林业企业会计的信息化建设主要内容包括会计核算、管理以及决策的信息化。

1．2会计信息化特征

（1）全面性。会计信息化建设工作应包括会计理论的深化与丰富、会计实务的培训、执行与会计信息反馈与监督。中国的会计信息化起步较晚，但实务部分的发展较为迅速。较快的信息化推进也使得传统的会计理论难以迎合当前的企业会计信息体系建设，单纯依赖传统的会计理论体系是无法创造与信息化技术相匹配的会计理论体系。因此，从会计信息化的要求出发，需要全面综合会计的理论体系及实务工作的综合应用，同时还要考虑信息化的流程与实际理论，以此形成一个完整的会计信息的实务体系。（2）动态性。会计信息的维护与管理是企业日常管理的重要组成部分，其日常的管理活动使得企业会计信息化具备了动态性，具体包括：①数据采集。林业企业的生产管理、组织及仓储等日常活动中存在大量的信息数据，诸如订单、固定资产信息管理、林业生产资料、仓储数据记录等，一旦完成相关的数据采集，它将会上传到林业企业的数据服务器里，并迅速反馈到林业会计信息系统中。②会计数据处理。在完成会计数据的录入后，系统会启动相应的处理模块进行反馈，执行数据的分类、核算、更新及分析等多个版块的功能，保障能够对企业的财务状况等进行实时反馈。③订票数据的采集、处理。在林业会计的信息、信息传递及信息使用过程中，使会计信息的操作人员能对订票的数据进行实时的管理决策。（3）分阶段性。信息技术在林业会计体系的信息化构建过程中主要还是依托对现实的实践尝试中进行的。因此，存在三步走的渐进过程［3］，具体分成：①信息技术的工具化，通过匹配传统的会计模式，建立林业企业的会计信息系统体系。②将现代的信息化技术同传统的会计模式进行兼容。特别是会计模式中的会计理论及方法需要通过变化来适应现代的信息技术发展，而网络技术在会计领域的延伸主要集中在网络及管理技术的领域。③采用现代的信息技术在应用于传统的会计模式后并进行重构，特别是将会计信息及会计决策部分的重构作为会计信息系统化的主要部分。

1．3林业企业会计信息化建设的动因分析

（1）林业日常的生产经营活动较为复杂，除营林、伐林管理与林产品供给外，还涉及大量的设施建设与管理，这使得林业会计日常核算工作繁琐。基于信息技术的会计核算操作可简化整体的核算过程，降低核算的复杂步骤，有效保障林业经营工作，增加市场适应性。会计信息化处理可简化林业企业部门间的信息交流路径，国内的一些林业企业部门组织架构较为松散，林区内生产作业单位分布较多，因此，信息化可简化林业会计的成本、生产等信息收集与管理，加快处理效率。（2）受限于林业企业经营目标的多重性，林业企业需要实现多个目标，以此保障多目标效益的统一。这也造成了企业的财务会计核算呈现多样性，统一的信息化规范可提高不同目标下的会计核算处理速度。针对大型的森工企业，天然林保护工程及苗圃方面的保护均有针对的财务行为约束，也存在不同的核算办法以及经费保障［4］。因此，需要通过完善的会计信息传递和共享，促进会计信息发展。（3）林业生产受地方气候、地形、交通等影响，因此成本核算具有较高的复杂性，同时根据实际的生产过程，进行项目监管。因此，需要有高素质的林业会计人员以及完善的会计信息化体系。林业企业会计核算效率与信息传递一直受信息处理的技术及运作能力影响。林业会计人员会计信息及和核算处理能力可以加快相关部门的负责人与领导的办事效率，推进林业管理财务预算的科学、精细化。

2林业企业会计信息化发展的困境

2．1没有充分重视会计信息化

当前，林业企业中的管理人员对会计信息化缺乏重视，也在实际的工作开展中出现消极情绪。部分林业企业管理者对会计信息传递、监督、反馈等环节的实施也存在着较多误解，片面地认为会计信息化就是在传统的会计工作中加入电脑软件程序处理。其次，管理人员在信息反馈后的决策中缺乏考虑，对于资金的管理多依赖经验习惯，而非会计人员的科学决策，这也导致会计决策效用无法发挥。同时基础设施的不完善以及管理意识的淡薄，也降低了会计信息中的经济效益发挥。

2．2财务数据难以共享

林业企业内部存在多个职能部门，根据林业基础服务在林区也存在不同的作业单位，这造成需要通过多种会计制度实现监管，而这使得财务数据具有明显的复杂性。单一的电脑软件难以解决多部门间财务数据的流通。林业企业的部门间，特别是林业业务部门，必须将林业管理和控制信息提交到软件中，通过软件功能的信息集成与财务等信息的传递共享实现数据共享。但从实施过程中来看，受限于管理人员人手不足、资源设施储存量不够等原因，没有有机融合公司的财务信息与管理决策，这也对公司实际经营造成阻碍。此外，林业企业的数据传输一般需要借助网络实现，但因访问权限及内部管理问题，企业内部的信息难以便捷传输。同时，如何在网络传输中保障财务数据储存安全，也是目前阻碍企业内部信息传输的重要因素。

2．3林业会计信息化操作素养较低

林业企业普遍设立在较为偏远的地区，受限于管理人员的管理意识以及地域问题难以获得高素质的管理人才。特别是目前林业会计中，仍有较多的从业人员文化程度一般，仅掌握了基础会计知识，对数据库的了解不够，操作能力不强。随着会计电算化的逐渐成熟，企业需要充实相关操作人员，否则会使企业在购进设备及软件后，难以有效发挥会计信息化效率。

2．4难以匹配新会计制度及相关法规

传统林业会计的管理主要目标在于会计预算管理制度，信息化系统的实施虽然有效提高了核算效率，但难以迎合新会计体系，因此在实际会计工作中忽略了其他部分的控制［5］。当前我国事业单位已进行了多种改革，推进会计工作的科学化和规范化，但在林业会计信息化实施过程中，缺少与新会计管理体系的有效融合。

2．5会计信息化系统保密性不足

林业会计的信息化系统具有会计核算和会计信息管理的双重属性，是财务和管理会计使用的综合性软件，会计数据与企业生存发展联系密切，在林业企业的经营中具有重要作用。因此，系统的保密性和处理速度也关乎企业发展的可持续性。一般而言，公司都对会计信息进行加密处理。但当前多数国内的林业企业的会计信息在数据安保方面处理较差，例如操作日志缺失，操作信息录入缺失。因此，该企业的数据存在易被复制、删改的风险。

3发展林业企业会计信息化的方法

3．1强化企业管理人员会计信息化意识

对于林业企业的管理者而言，必须高度重视会计信息编制，深入理解会计的功能以及会计信息化中信息数据的重要性，不应单纯以传统会计观念理解林业会计职能。有效认知林业会计的当前职能与决策的作用，可以保障林业企业在会计信息化的重视和对财务信息效用的发挥。一旦管理者重视提高，会计信息化的发展才能获得更多资源投入的保障，消除当前会计信息化的诸多阻碍，促进林业企业会计信息化的发展，为林业企业的决策及发展提供科学、准确的信息数据。

3．2完善林业会计信息化管理制度

当前，林业会计核算制度不够统一，除了选择适合的软件系统，还需要根据实际的森林资源情况配置一定的会计操作人员。针对林业企业的经济与生态效应，应当建立完善的会计制度，合理划分商品及公益林两个部分［6］。通过会计信息化，在实现会计基础工作规范化的前提下，提高会计工作的质量，确保林业经营过程中各项工作的协调发展。此外，要健全企业的内部控制制度，并完善相关制度，保障企业在林木资本管理中能够有效经营，完善各部分的专款资金管控，促进会计信息化的可持续发展，实现企业盈利。此外，还要完善财务数据系统的安全管理体系，加强企业的会计信息系统的安保性。为保证信息系统稳定运行，必须在系统日常操作中设立相应保护措施，以保障核算体系的稳定运行。加快会计信息化实施，就需要进行针对性的管理措施。部门员工应签订企业保密协议，确保相关财务信息安全，加快完善会计信息管理，提升林业管理水平。

3．3优化会计信息网络平台

网络平台建设以及相关功能的完善对于财务数据的安全传递具有重要作用。为了保证网络平台软硬件的安全稳定，企业需定期进行检查维护，确保设备运行状态良好，并专门安排会计信息人员进行管理［7］。同时，在软件部分还要采用商业上针对性较好的防毒软件，以保障用户的访问权限始终不被非法入侵。通过建设完善安全的网络环境，保证企业内的会计数据在传递过程中的安全性，提高会计信息实施效用。

3．4提高林业会计信息化素养

当前，随着会计信息化程度的加深，对会计的工作能力有更高的要求。特别是系统操作水平及会计信息管理分析能力。在实际的培训中，结合工作需求，可采用长、短期交替培训的方式［8］。主要围绕林业会计核算工作、会计信息技术知识及会计信息管理理论。同时，配合短期的轮岗适应，增强会计人员的学习应用能力。同时将具有较高综合会计素养的员工推选至专门机构进行培训。建立有效的激励体系推动会计人员素养提高的主动性。最后，林业企业的会计部门还要建立对应的绩效评价管理体系，有效反馈人员的工作业绩及会计信息技术素质。通过地方林业经营管理的实际需求，根据会计素养，设计相应的会计信息化系统，促进人员服务于林业企业的财务工作中。

4结语

林业会计信息化是林业企业发展的必然趋势，也是林业企业持续发展的主要推动力。当前，我国林业企业会计信息化起步较晚但发展较快，为充分协调林业企业的生态与经济效益统一，仍需要针对当前林业会计工作的不足予以改进，通过完善会计信息化建设，提升林业会计工作质量，推动林业企业的可持续稳定发展。

参考文献

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［2］田冉黎．林业会计信息化推进的困境及解决方法［J］．绿色科技，2017（23）：8－9．

［3］赵斌，张祥辉．国有林场会计信息化推进的困境及解决方法［J］．绿色财会，2020（7）：6－8．

［4］吴雨豪．现代林业企业财务管理信息化建设研究［J］．中国林业经济，2018（5）：103－105．

［5］彭军仕．拓展林业会计信息化的管理功能［J］．财会学习，2018（12）：145－145．

［6］范园．试析拓展林业会计信息化的管理功能［J］．科技创新导报，2019，16（12）：175－177．

［7］黄光银．“互联网＋”背景下林业企业会计信息化策略探讨［J］．绿色财会，2020（3）：9－12．

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关键词：财务软件；会计实践；实践教学

21世纪是现代信息技术的时代，计算机已经得到广泛的应用，当然也包括在会计领域的运用。计算机记账替代了手工记账，给人们的生活也带来了便利。在企业的发展中，财务软件的使用效率是企业运营及财务人员活动效果的重要衡量标准。通过财务软件进行编制原始凭证、记账凭证到登账、结账、编制报表，数据一旦进入系统，记账、对账、汇总编制报表等过程都是在一系列的设置体系中进行的。对于财务软件中数据的使用与保存，只要通过账套的输出和导入功能便可简便实现。

另外，会计电算化对于凭证、账簿、报表的收集汇总、归类查询也极其方便，会计电算化提高了会计工作质量、减轻了会计从业人员的负担，提高了会计工作的效率，促进了会计工作的规范化，为更好地发挥会计职能作用，实现会计工作现代化奠定了良好的基础。因此，企业对专业财务人员的需求量剧增。会计实践教育的发展属于国家会计行业发展的重要保障基础，提升会计行业的运营管理效率就是保证财务会计在今后得到稳步发展的前提。在现有的会计实践教学中不难发现，财务软件方面的实践教学存在着或多或少的不足，这些不足就会成为会计人员今后发展的阻碍。为了使这种问题得到根本性的解决，就应该提升财务软件在会计实践教学中的质量和效率，保证财务人员在今后会计工作以及会计实践中得到有效的突破。提升财务人员在市场竞争环境下的竞争实力。

一、财务软件在会计实践教学中的现状

在目前的会计实践教学中，学校及教育机构对于财务软件的教育工作越来越重视，这种思想在会计实践教学方面得到了比较全面的展现。目前，各企业用的最普遍的财务软件是用友、金蝶等。例如，学习用友ERP-U8的操作，就是让学生了解整个会计工作是怎样用计算机软件来完成的，帮助学生更好地了解企业账务的整个流程。会计电算化主要是应用电子计算机代替人工记账、算账、报账以及代替部分由人工完成的对会计信息的处理、分析和判断的过程。通过对用友ERP-U8财务软件的学习，学生可认识和了解财务软件系统应用基础、系统管理、总账管理以及UFO报表管理、工资管理和固定资产管理这几个方面的内容。教师会通过理论课与上机实操让学生更快、更好地学习财务软件使用方法。一是建立账套，这样才能对日常工作在财务软件中进行操作和管理。二是要对财务人员和管理人员的权限进行设置，这样不仅能防止会计信息的泄露，也能实现分工，建立良好的内部控制制度。一个完整的通用账务处理子系统包括：初始设置、凭证处理、账簿输出、出纳管理、往来管理、部门管理、项目管理和期末业务处理。在总账系统中，日常的业务处理主要包括记账凭证的录入、审核、修改和记账的工作。以上是整个财务软件的教学流程，已经逐渐形成一个完善的教学体系，但尽管如此，在财务软件的教学过程中，还是会出现不同程度的问题。由于财务软件自身具有多样性的特点，在教学过程中，将财务软件的普遍性用法、操作及功能进行合理的讲解就是财务软件实践教学最主要的教学内容。假如在这些内容中，没有侧重点地进行教学，对整个教学任务及学生的受教程度都会有一定影响。

二、财务软件教学中存在的问题

目前，我国各高校已基本引入财务软件并普及电算化在会计实践中的教学，提高了学生的专业素养及能力，但总的来说，在以下几个方面仍有不足。

1.会计实验室的建设

会计是一门实操性和应用性极强的学科，要想让所学的理论更好地运用到会计实践中，会计实验室这一环节必不可少。会计实验室可以模拟企业运营真实场景，让学生身临其境，更好地理解相关流程，对实验教学有一定促进作用。但由于财务软件具有版权费，而且更新升级快，很多高校不愿意投入更多资金去完善财务软件系统，使得学校的会计实验室财务软件系统没有及时更新，仍沿用旧版本，阻碍了学生与时俱进的步伐。另外，学校场地有限，不能使学生充分地享受财务软件实验资源，影响了整个财务软件的会计实践教学效果。

2.教师自身财务软件教学素养

教师的职责是引导学生了解、理解、掌握财务软件的基本内容、功能及其操作方式。一些教师重理论轻实践， 为了赶上教学进度压缩实践操作课，或者只是有针对性地重点讲解会计实操考试需要知道的内容，而忽视了全局，这并不能让学生真正掌握财务软件的操作细则。虽然学习财务软件的操作需要扎实的会计基础知识，在填制凭证等方面才不会无从下手，但也要合理分配。另外，某些会计教师由于长期从事教育工作而脱离了社会会计实务工作，导致其会计实践教学与实际财务软件在企业中的运用格格不入，某些理论上的重点并非是企业会计实务所需要的知识，影响和混淆了学生对财务软件的理解。

3.教师对财务软件实践教学缺乏足够重视

由于学校教务系统在设置课程上更偏向于将财务软件实操课定为实践选修课而非必修课，老师方面也并未过多的强调财务软件在实际操作中的实用性，导致学生忽略对其的重视程度，更关注学分而非课程本身所带来的收获。在这方面，会使学生缺乏在人才市场的竞争实力，如今企业更看重的是财务人员实务操作能力而非其理论知识，或者说，现在的教学方式使得学生只会考试而不会将知识运用到实际工作中。当然，扎实的理论功底是会计实践的重要基础，但理论与实际也须融会贯通，从中互相学习，而不是将二者孤立看待，将会计实践与会计理论分离开来，学生的专业综合素养很难得到提升。

4.财务软件自身的局限性

财务软件的出现虽然使会计核算工作量大大减轻，但是在使用财务软件过程中，总是会出现诸多问题。市场上的财务软件，不管是什么类型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多数的软件在使用上存在巨大差异，兼容性差，给用户带来很多不便。一些开发企业为了自身的利益，不顾实际需求，盲目开发，造成低的软件功能，更新版本升级困难，而且存在很多系统漏洞。在这时，即便是计算机专业人员也不敢轻易去修改，因为一旦财务软件出现崩溃，后果极其严重。这是由于我国财务软件还处于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不断地接受社会实践的检验与逐步完善，这就需要各高校能培养出具备更为专业会计实操素质的财务人员，能妥善处理各种财务软件突发事件，将企业财务损失降到最小。而如今社会最紧缺的也正是这种技术型实务性双型专业人才。

三、提升财务软件教学质量的对策

针对财务软件在会计实践教学中存在的问题来说，提出以下几点相应对策。

1.完善财务软件教学资源

学校可以联系财务软件厂商，让其向院校提供与企业运用完全相同的真实软件，便于师生能直接了解真实企业。同时，学校可以提供免费培训机会，搭建联合培养平台，为财务软件厂商的员工进行继续教育。院校在使用软件时若发现问题也可以及时向厂商反应，此举能让院校与企业达成双赢的局面。另外，院校还能投入相应资金扩建会计实验室，更换陈旧设备，升级财务软件系统，完善实验室的软件和硬件设施，在布置和格局上尽量参照实际的会计工作环境，高度逼真，让学生能享受应有的学习资源，如若资金存在问题，可以向政府申请补助，也可以考虑校企共建。

2.提升财会师资力量

师资是实践教学中的一个非常重要的因素，教师的角色是组织实践活动，指导学生进行操作，帮助学生解决实操中遇到的问题，因此，教师必须拥有丰富的会计从业经验。学校应为教师提供更多深造学习的机会，积极参与各项学术交流研讨会，鼓励教师与业界密切联系、互动，有计划地让其参加社会财务岗位实习，也可以在企业中兼职工作。让教师在社会中体会会计实务的发展与革新，丰富其会计实务经验，实时掌握行业发展新动态，与时俱进。另外，院校还要组织教师进行继续教育， 开展科研活动，保证其高水准的师资力量和教师素养，才能更好地授教于学生，培养出高质量、专业知识过关的未来财务人才。

3.端正学生对财务软件实践教学态度

院校在课程设置方面可以增加其学分及课时，教师应强调财务软件的实践学习在整个会计系统学习中的重要性，会计工作具有极强的实践性和操作性，对从业人员的动手能力要求很高。另外，院校需要向学生普及社会现代企业所需求的财务人才标准，提高学生重视度，鼓舞他们正视财务软件的实践操作，提高自身能力和知识，为学生将来从事实务工作打下良好基础。

4.加强企业实习的管理

政府可以发挥其职能，积极号召企业与高校紧密合作，以企业岗位用人标准为指导，以企业真实应用的管理信息化运行系统为基础，以符合高校教学需要的完整实训课程体系为依托，以实验、实训教学为形式，为社会培养急需的经济管理类实践应用型人才，建立起一个高校与企业之间经济管理类人才培养的桥梁，助力学校教学评估，促进学校实践教学，提升学生应用能力，为社会和企业培养和输送适用的优秀人才。此外，有条件的学校还可以与当地事业单位、政府机关联系，建立实习基地，为学生提供更好的实习平台，以供学生接触会计实务，在积累工作经验的同时还能拓宽其就业途径。

财务软件的实践教学就是院校电算化核心教学的根本，在会计实践教学的规划中，应该有效制订财务软件的教学细则，虽然现在各院校对会计实务教学的重视度有了比较明显的改观，但是还应该不断进行完善和创新。按照社会发展的需要进行科学的培养教育，为企业输送专业人才，为会计行业今后的发展奠定良好的教育基础，促进国家财务经营效益的提升。各院校应提高其ERP实验室使用效率，促进实验教学开展，提高师资队伍的能力和水平，丰富教学手段，有力保障院校的教学评估，使学生更深入掌握财务软件的业务处理知识，才能提升学生在社会大环境下的综合竞争实力。

参考文献：

[1]毛慧华.浅议会计实践教学存在的问题[J].广东青年干部学院学报，2006（3）.

[2]马丽莹.会计实验教学与学生创新能力的培养[J].会计之友，2005（5）.

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关键词：会计专业；就业前景；就业方向

一、会计专业就业现状分析

会计专业作为职业教育的老牌专业，为会计行业的发展提供各种会计专业人才。据职友集网截至2016年12月8日这一年来对企业会计专业岗位需求调查的数据显示，会计专业近一年来市场需求量总体来说还是呈上升趋势，尤其是在学生毕业季以及年底前都会有一个大的需求量。

同样，会计相比其他专业就业还算不错，据有关数据调查显示，近30天对129317份样本进行统计分析，得出目前会计专业就业占管理学类46个专业中就业排名第6位，占所有1094个专业中就业排名第23位，其中上海成为会计人才需求量最大的城市。这份数据表明，会计专业仍有较大的发展空间和良好的就业环境。从下图可以看出，目前企业对刚毕I的学生需求量仍然是偏大，那为什么如此多的学生却找不到工作，原因在于，刚毕业的学生由于没有任何工作经验，企业要花更多的成本去培养一名经验丰富的会计人员，所以对于刚毕业的学生工资都在2000元以下，很多学生由于心理原因没有办法接受这种薪酬待遇，所以他们觉得这个工资甚至不如一个服务员或者是流水线工人从而放弃了本专业的就业。

当然，用人单位会根据员工的个人能力和水平给出合理的工资待遇。例如，应届毕业生或者是1～2年工作经验的小出纳一般的工资是在2500元以下，具有2～3年工作经验的出纳薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作经验的会计师薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作经验的财务主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作经验的财务总监薪酬一般在8000元以上。这个数据可以看出，会计专业的工资待遇是根据个人的工作经验以及职位、个人能力决定的。那么综合这些数据，按会计专业相关职位薪酬进行统计得出该专业平均每个月的工资是在3500元左右。

二、会计专业就业前景和方向

会计工作是任何一个企业都所必需的一个岗位，无论是专业会计事务所，还是各种类型的企业，甚至是各种非营利性组织机构、政府都离不开会计，所以企业对于会计人才的需求是源源不断的。会计部门绝对是一个企业的核心部门，掌握了一个企业的经济命脉，是企业生存发展的基础，企业的每一笔资金来龙去脉会计工作人员都心知肚明，所以会计工作人员在企业中一直处于核心主导地位。同时，会计是一门专业性极强的学科，它是人才的纵向培养，从一个初级会计到中级再到高级财务会计人员，每一步都是知识和经验的积累，所以从事会计工作年限越久越受企业的青睐，当然薪资待遇也会越高。

对于会计专业就业主要有以下几个方向，负责国际会计、审计、税务、环境会计、个人财务规划等相关工作的公共会计，这类会计人才一般到大型或者跨国、区域性的会计师事务所工作最为理想，但是，这类人才也属于是会计业的顶尖人才，所需的岗位能力也相对较高。其次，就是普通的企业，这是大多数学生的就业方向，主要负责企业的财务管理、财务报告、内部审计、成本会计、预算分析及税务规划等日常会计工作。再次，面对非营利性组织机构的会计工作人员，如负责医院、学校、各种事业单位的内部审计、财务规划、预算、钞票打理及财务记录等相关工作。再者就是负责政府机关单位所需的审计、财务管理等工作会计专门人才。那么，对于会计人才的培养少不了教师和培训机构等，所以会计专业学生的另外一个就业方向就是各类学校、培训机构以及科研机构等。

现在的会计职业层次分明，低层次的人才供过于求，高层次的人才供不应求，需求缺口较大。对于持有含金量较高证书又具有多年工作经验的老会计很快就被市场一抢而空，那么对于初出茅庐的毕业生就业情况就没有那么乐观，但是只要通过时间的积累以及不断的学习，迟早都会成为该行业的香饽饽。

三、会计人才培养注意事项