生命的感受范文

导语：如何才能写好一篇生命的感受，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我曾经读过一本精彩的书《一粒种子的旅行》，这本书讲述的是不同植物为适应大自然生存，用不同“旅行方法”将种子洒向大地。有的用自己的力量像投掷器一样将种子抛向四面八方，这让我想起了“植物大战僵尸”的卷心菜投手；有的请风朋友托起它们小小的身子，让它们飘向天空，落在田野、山川或者我们的花园里；有的会和动物为伴，走过千山万水，让种子不断落下，找到扎根的地方。

晚上，我再次翻开这本书，看着精美的绘图，细细地阅读文字，不知不觉抱着书本睡着了。在梦里，我变成一颗小小的种子。植物妈妈对我说：“孩子，你长大了，将要和你的兄弟姐妹们一起参加一次奇妙的旅行。不要怕，要勇敢，新的世界正展开怀抱等着你们。”

我随着风朋友一路走过好多地方，直到山崖阻挡了风的脚步，我落在一个窄窄的山缝里。这个山缝可真贫瘠，我能长大吗？无数次想放弃，但每天从山缝外透进来的阳光一直吸引着我，鼓励着我。我努力将自己的根向石缝里伸，找到更多泥土；每当刮风下雨，我努力吸取雨水；当慢慢长出树叶时，我尽可能捕捉照入山缝的阳光。终于有一天，我小小的枝干伸出山缝，接触到外面的世界……

我带着喜悦的心情醒了。这时，太阳暖暖地照在脸上，我觉得自己就是那棵迎着早晨的阳光的小树，不由得感叹生命的奇妙，也佩服生命的顽强。种子从离开植物妈妈开始，踏入一段新旅程。当落在贫瘠的山缝里，它没有抱怨为什么不落在富饶的土地上，为什么不落在有很多同伴的森林里，也没有因为缺水缺土的生存条件而气馁，反而努力适应新的环境，强壮自己。当枝叶长出山缝时，它努力摆动着柔软的树干，像韧草一样迎着猛烈的山风。种子的旅行只是一个开始，即使遇到很多困难险阻，只要心中存有阳光的梦想，有永不停步的勇气，终会有新的天地。

篇2

关键词：课堂 唯美 生命 关怀

曾有人这样归纳：建筑是造型美，舞蹈是形体美，音乐是旋律美，它们是属于艺术的美。品德课堂是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领，也同样需要艺术的再创造，那将是一种和谐的、悠扬的、令人陶醉的，反映出对生命的关怀、对生活的关注、向往和追求。

我们学生的生命是完整的，是富有个性的；生命是美好的，同时也是具有创造性的。因而，我们的教育要关注学生生命，要提供生命发展的良好土壤。那么，如何让学生体会到品德课堂的唯美，感受到课堂上生命的关怀呢？

一、唯美的生命态度

现在，品德与生活课越来越受到教育者的重视，富有生活气息的品德课堂也越来越受到学生的喜欢。而《品德与生活》课堂不仅使他们乐于积极主动地参与到学习的全过程，且还能够在这块文化的殿堂中去感受生活的气息，构建起丰富的精神生活，享受生命成长的关怀与快乐。

因为嗓子不好，上课时我都会带上扩音器，但有时发现一些孩子胆子小，不敢放开声音说话，我就会在学生发言时把扩音器递给他们对着说话，这既能让其他同学能清楚的听见发言所讲的内容又能激发孩子们对学习发言的一份兴趣。于是，在课堂中，我时常会将扩音器在学生中传递，孩子们也都争先恐后的抢着要发言。那天，一个孩子的家长找到我说：“老师，我的孩子今天回去可开心了，他告诉我说，老师今天上课时把扩音器递给他说话了，他觉得那里面发出的声音很好听，他好喜欢。老师，你以后就多让他对着那发言吧。”听了家长的话，我很惊讶，孩子们居然会如此地在乎和欣赏到这其中的美妙。前几天，这位家长又找到我说：“何老师，我的孩子可喜欢你的课了，他对你的那个扩音器也很感兴趣，马上要期中考试了，孩子在家说，如果这次能考双百分就希望我能跟老师说把扩音器借给他在家玩两天.”说实在的，我很感动，老师一个不经意的举动，但给孩子的影响力竟是如此之大。我欣喜的答应了家长，并告诉她：“请转告您的孩子，只要他尽力了，即使没有考上双百分，我也借给他回去玩儿。”。昨天，孩子如期考上了双百分，我除了祝贺他以外没有忘记将孩子渴望的扩音器亲自递给他手上，孩子手捧着扩音器，开心地说：“谢谢老师，老师再见！”我庆幸自己做了一位开心的品德老师，能感受到课堂带来了一种唯美的效果。

二、唯美的生活感悟

低年级的学生在课堂上的注意力很容易分散，主要表现为同桌之间轻声细语或者动手动脚，个人的“左顾右盼”、好动，易受外界事物的干扰。那么，我们在教学过程中就要注意善于去捕捉到这些现象发生的事由和瞬间，加以指导，使其符合课堂生活的规范，让他感受到老师对他的教育与关怀，提升对课堂生活的感悟。

那天课堂上，一个小男孩在下面津津有味地玩起了小铅笔，我没有去“打扰”，想看看他究竟能玩出什么花样，果不其然，他将两只笔架成了一架小飞机，然后在空中作飞行的姿态，嘴里还发出呜呜的声音。当他抬起那架“飞机”时，其他小朋友顿时都转向了他。这时，我停下了讲课，故用惊讶的语气说：“哎呀，好有创意的一架飞机啊，老师看看行吗？”那个孩子一听兴趣更大了，连忙递给我得意地说道：“这是我想出来的。”“嗯，不错，你很会开动脑筋，瞧，小飞机多可爱呀”。孩子们顿时都开怀的笑了。这时，我马上接着说：“哎呀，糟糕，我们光顾着玩飞机了，今天的课该怎么办呢？”马上有学生就提议了，老师，我们先上课，下课了再玩。顿时，孩子们马上打起精神上起了课。课后，孩子们都高兴地去玩耍了，而那位孩子却追出教室高声的对我说了一句：老师，再见！从孩子的这份开心中让我感觉到，正是课堂上选择了这样一种唯美的方式，没有去一味地批评与指责，选择的是对他作品的“欣赏”，而让孩子有了一丝感悟吧！

三、唯美的生命传递

由于学生的性格差异很大，有的开朗活泼，有的内向腼腆。我经常发现有的孩子课堂上很认真地听老师讲，听同学举手侃侃而谈，自己确永远以观众和听众的角色出现在课堂上，偶而举举手也是少之可怜，这势必对孩子的学习和成长的不利。

对于课堂上这样的孩子，怎么去调动他的积极情绪呢，有时可能需要我们去做有心人，找到恰当的突破点。一天，我在办公室翻看教学书时看到一个画面，书中孩子的神态与我教的一名学生非常相似，我欣喜不已。那天，我来到这位学生身边说：“老师发现品德书里面有一个小朋友很像你，尤其是他听讲时的神态，你来找找看，是哪一个小朋友？”当我说完这句话时，孩子的脸上顿时出现了光彩，高兴地翻找着，当他也看到了那张画面时他停住了，不好意思地指着说：我看出来了，是这个。”我欣喜地说：“你知道吗，每一次上课老师都发现你就是这样非常认真的在听讲，学习态度好，老师很欣赏你这一点，如果你能大胆地举手发言那就更好了，勇敢些好吗？”孩子天真地点了点头。第二次，当我再次走进他们的教室上课时，我第一时间就把鼓励的眼神传递给了那位学生，孩子感受到了老师的关注，课中我发现，他勇敢的举起了手，对老师的提问做出了正确的回答。

教育过程要“尊重意愿、满足需要、培养兴趣”，将生活融于课堂，将课堂融于生活，在体会课堂的唯美过程中去感受生命的诗意关怀，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此见证生命的完美与幸福。

篇3

尚孟迪

生命是可贵的，生命是脆弱的，生命是……

以前，我不知道生命的可贵，喜欢做一些危险的事情：骑车子乱闯红灯，在两米多高的墙上跳下去，在即将融化的冰上滑冰，我总觉得很刺激。可经过那一次，我体会到了生命的可贵。

那天，我独自去凤凰广场玩。走在小溪边，心想，今天玩点儿什么好呢？“蹦极”还是去楼顶上欣赏风景呢？想着想着，忽然，只听“噗通”一声，我来到了一个深蓝色的世界，我奋力挣扎，想抓住东西，可周围什么都没有。忽然，有一条小鱼从我旁边游过，我终于想到了，这是河里，是通往“天堂”的地方。我一想到马上就要离开人世了，离开爸爸妈妈了，我又喊又哭。我暗暗发誓，以后我再也不玩危险游戏了，如果还有来生……忽然，一位大伯把我拉了上来。

篇4

案例一：那一刻我很快乐！

记得那时一年前的一个下午，我走进教室开始考试，卷子已发，同学们就认认真真的开始做了，过了10分钟，我发现一个女孩连一个字都没写，坐在哪儿发愣，而且她还是我们班里的班长，我小声对她说：“嗨，怎么还在做梦，考试快结束了”。这时他才回过神来，很尴尬的对我笑笑，开始做题了。考试结果一出来，我就蒙了，怎么才考了70分，她从来没有下过90分，我就找到了她 ，和她谈心，说着说着就哭了起来，原来他的爸爸迷上了网聊，交了一个网友，天天和她的妈妈吵架，甚至还经常打她妈妈。原本幸福的家庭马上就要破碎了，她说：“我觉得现在干什么都很没有意思，学什么也没有什么劲头，妈妈都不想活了，”听到这样的话，我很难过，我一方面安慰她，要她不要参与大人的事，只要好好学习就可以了，另外我脑海中有一个很坚决的念头，一定要帮帮这对母女，这么好的孩子和家庭一定不能毁了，我就开始联系她的父母，我先见了她的妈妈，谁知她的妈妈一见我就哭起来，说“求求你老师，为了孩子的心理健康和幸福，你一定要和她的的爸爸谈谈”。我当时就答应了，我见到她的爸爸的时候，我首先问他：”你的女儿这么优秀，你爱她吗？“她爸爸很干脆的回答：“爱，非常爱”。听到这话，我笑了，我说：“谢谢你，你只要爱你的女儿，我的任务就能完成，我们开始了倾心的交谈，我告诉他，他的很多做法已经伤害到了孩子，要如何珍惜现有的幸福等等。我们前后交谈过4次，历时一个月，这位父亲终于克制住了自己的无聊，把精力投到了孩子和家庭上，我有和她的妈妈交流了几次，要她如何做好一个妈妈和妻子，他们的家庭和睦了，孩子也回复了往日的快乐和自信，她的妈妈不知说了多少的谢谢，看着课堂上孩子那灿烂的笑容，那一刻我很快乐！

案例二：那一刻我很幸福！

有一次，我们班有一个男孩，特别淘气，作业也不做，经常打人，班里的很多学生都被他欺负过，每次我想见见家长，他都说家长忙，有一天，他又犯错了，我就把他留到了我的办公室，准备放学以后和他一起去他们家，等我忙完，他也写完了作业，办公室也没人，我说，辛文文，我们走吧，老师和你一起去你们家，天都快黑了，你的父母也该忙完了，谁知 我一说完，他突然“扑通”一声给我跪下了，我当时就蒙了，这个平时在班里飞扬跋扈的男子汉此刻让我感到他那么无助，那么可怜，我急忙把他搀起来，问：“到底怎么回事？”他哭着说“如果我爸爸知道你去见他，一定会打死我的”，听到他的这句话，我更确定了我要见他家长的想法，经了解，才知道他的母亲是残疾，父亲靠买红薯养活家里的一家四口，他还有一个一岁多的妹妹，父亲脾气不好，经常打他，而且打起来特别狠，平时根本没人管他的学习，只要有错就打他，根本不知道如何教育孩子，听完，我二话没说，骑着车子带上他，直奔他家，他家在一个很偏僻的街上住，当来的到他家的时候，我惊呆了，这个家太难了，我一句这个孩子的坏话都没有说，说的都是表扬他的话，他的脸上一阵一阵红，最后我又和他的父亲单独谈了谈，告诉他不能打孩子，应该如何教育孩子，关心孩子，并让他和我签订了一个不打孩子的约定，从哪儿以后，我对这个孩子多了更多爱和关心，经常把我儿子的一些衣服和学习用品送给他，这个孩子变了，彻底变了，变得有爱心了，爱学习了，期末成绩进入班级前二十名，只要一看到我提水或者干别的活，他总是用最快的速度抢着帮，那一刻我很幸福！

案例三：那一刻让我感动！

篇5

在《生命中可以承受的重》一文中，真实的记叙了董事长李勇先生如何战胜病魔，如何克服病魔，勇于挑战，干事创业的一种的精神，字里行间朴实无华，精神品质十分高贵，这就是值得我们认真去学习思索。

新知集团，这个1991年诞生的企业，同时也是我们每位新知人共同的家，她经历20余载的发展，可谓筚路蓝缕，以启山林，一步一个脚印，到目前逐渐成为一家业务覆盖国内国际，拥有59个连锁书城，经营总面积达16万多平方米，图书经营品种约三十万种，职工2千余人的现代化、国际化连锁图书及音像制品发行集团，成为了图书及音像行业逐渐兴起的一颗新星。

现代企业的竞争十分残酷，企业在发展和壮大的过程中，也必将会困境不少，机遇和挑战并存，如何抓住机遇，迎接挑战，靠的就是企业上下的精神面貌，靠的就是企业的内涵实力，回顾新知的发展，当翻开新知以前的历史之页时，我们会发现：

新知的一路走来，遇过风，有过雨，但在新知人的面前，既是在大的风雨，都无法阻挡住新知人永不停歇的前进步伐，因为，在新知人的身上有一种永不竭尽爱岗拼搏的职业精神，至上而下均是如此，也正是因为有了这股职业进取精神，促进着每位新知人一路向前，新知的事业越来越好！

新知的一路走来，无论前方是千山万水，是沟壑纵横，新知人总是锲而不舍，凭借着心中的那股信念，支持和推动着前进的步伐，让新知战胜了一个个困境，实现了一次次的辉煌，路越走越宽，路越走越远。

新知的一路走来，从刚刚起步到目前的茁壮成长，企业的运营业务也实现了产业化、规模化和多元化的良好态势，无论是图书连锁产业、还是丽江雪桃产业、亦或韶山藏书楼项目，都硕果累累，靠的是新知人的不畏险困，勇于创新的精神，也正是凭借这股力量的支持，新知实现做强做大的战略目标。

篇6

[关键词]互动关爱生命保护环境

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090054

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《世界因生命而精彩》（人教版七年级上册），下面从以下七个方面进行说课。

一、说学情

初一学生由于生理、心理的不成熟，且大多是独生子女，在成长过程中容易出现对生命的忽视，需要给予正确的引导。

二、说教材

（一）说本课在教材中的地位与作用

本课是本单元的开篇之语，重在对学生进行生命教育，让学生感受生命之美，体会生命的珍贵，对培养学生的爱心和责任心，促进其健全人格的形成具有重要作用。

（二）说教学目标

1.情感态度与价值观目标

了解神奇的生命世界，感受生命之美；初步形成热爱自然、热爱生命的情感。

2.过程与方法目标

采用小组合作的形式，探究生命的价值，懂得尊重生命。

3.知识与能力目标

学生能认识到生命是息息相关的，增强环保意识和能力；逐步培养学生的观察能力、分析能力。

（三）说教学重、难点

根据学生的认知水平和新课标的要求，本课的重难点确定为生命需要相互关爱。

三、说教法和学法

教无定法，贵在得法。

1.为了突出重点，突破难点，本节课以感悟式、参与式教学为主，构建以学生为主体，教师为主导的民主、和谐的教学课堂。

2.通过观看图片、视频，合作探究，事例分析等方法，激发学生学习热情；让学生自主学习、获得感悟，提高对知识的理解能力。

四、说教学手段

采用电子白板和手机微信平台辅助教学，实现资源的整合与优化。

五、说教学过程及设计意图

（一）创设情境，导入新课

良好的开端是成功的一半。好的导入可以充分调动学生的积极性，开启新课学习。

1.展示一幅荒凉贫瘠的图片，让学生看后谈感受。

2.启发学生对这幅图片进行加工，赋予绿色和生命，使它变得更美丽。

3.师生共同欣赏这幅图片，引出课题《世界因生命而精彩》。

[设计意图]通过两幅图的对比，引导学生思考，感受生命之美，激发学习兴趣。

在这里，多媒体的使用，把图片由静态变成了动态，既吸引了学生的眼球，又为课堂增添了活力。

（二）师生互动，学习新知

环节一创设情境 感受生命

播放视频《原野中的一生》，展示丰富多彩的生命世界，让学生谈感受。

[设计意图]通过视频，引导学生认识到生命是地球的财富，多彩的生命构成缤纷世界，初步形成热爱自然、热爱生命的情感。

环节二互动交流 感知生命

1.请学生列举身边的一些生命，并说说它们的存在对人类和地球的意义。

这个环节采取分组讨论的形式，每组选择一个学生展示讨论的结果。

2.接下来请学生交流关于生命的感人故事。

3.然后播放视频《一只狗的魅力》，共同感受生命的意义和价值。

[设计意图]把课堂交给学生，在课堂上，教师是主导、学生是主体。学生在小组合作、交流展示等活动中，认识到每个生命都以独特的方式展现自己精彩的一生，每个生命的存在都具有意义。

环节三合作探究 尊重生命

利用新闻案例“盗猎者射杀猕猴”，引出生活中不尊重生命的现象，感受生命的脆弱。

[设计意图]通过案例，学生明白生命既是顽强的，又是脆弱的，生命需要相互关爱，逐渐培养他们尊重生命的情感和能力。

环节四聆听诉说 感悟生命

教师播放音频材料《地球的诉说》，组织学生“听、看、思、说”。

环节五明理践行 关爱生命

组织学生讨论交流，生活中我们关爱生命、保护环境的做法。

讨论后，由教师组织学生用手机微信漂流瓶的方式，将好的做法传递出去，进行场外互动。

[设计意图]运用微信平台，把课堂和生活巧妙地融合，培养学生爱护生命、保护自然的意识和能力，增强现实意义。

（三）课堂小结，情感升华

1.多媒体展示一首小诗《生命的阳光》，师生一起朗读，感受生命之美。

2.之后，教师送给班级一盆植物。

[设计意图]通过两个活动，将课堂上所形成的对生命的尊重与爱护，延伸到生活中，使课堂回归生活，指导生活，实现思想品德课的实践性和生活化。

（四）布置作业，结束新课

让学生用心照顾教师赠送的小植物，把它当作班级的新成员一样爱护。

[设计意图]让学生认识到，课虽结束，但是对生命的关爱要永记心中。

六、说板书设计

板书既要体现知识结构，又要符合美观简洁的特点。

七、说教学反思

1.多媒体辅助教学，让课堂更有魅力。

篇7

4月17日星期四雨

我在一双双恐惧的眼神中被送进这个白色的病房。

我讨厌白色，自我出生以来，我就讨厌那没有生命的白色。然而，命运是会捉弄人的。我从一片白色中来到这个世界，无奈，又要在这一片白色的病房中结束我的生命。我想，白色诞生了我，我又在白色中死亡，在这冥冥之中，是谁在牵动着那根命运之线？

二、红色

4月18日星期五晴

很难以想像，在这种情况下，谁会有什么好心情。这里的一切都是隔绝的，却没有世外桃源的那一份恬静。满世界的白色，像死灰一样沉寂。白色的墙，白色的床，白色的桌，白色的被，白色的人。医务人员不断地从病房里进进出出，但我所能看见的，仍旧只是白色的隔离服，很厚的白色。窗外的阳光，似乎离我很远，我与它之间的隔阂，不是一层厚厚的白玻璃，而是死亡的恐惧。身体疼得厉害，我想，我就快要死了，要在这白色中永远沉寂下去了。

趁护士小姐帮我打针时，我偷偷拿了一根针头，扎破了我的指尖，一颗血红的珠子从指尖冒出来，好灿烂，我把它轻轻按在洁白的墙壁上，打破了这病房中的单色，它像一轮刚升出的红日，要把四周染成金黄。

我看着这轮红日，感到莫名的安慰。

三、绿色

5月1日星期四晴

这几天感觉好多了。身体比以前好多了，感觉四周都不是那么黯淡了。每天，我看着那轮红日，出升又降落，感染着周围的一切，虽然还是以前的病房，但我感觉一切都变得踊跃起来，开始充满了生机，我想，这不单只是那轮红日带给我的生机吧。

早晨，护士送来了一大束怒放的百合花，那时，我的心跳了一下。淡绿色的花朵透着淡绿色的芳香，弥漫在整个病房中，一切都在过滤，一切都在变得清新。我能感受到那生命的气息如此强烈，我能感受到在那厚厚隔离服下的热情与力量(有一中坚定的信念，有一种生命的张力在蓬勃)，虽然我看不见他们，我还能感受到他们的微笑。我想，那一定是最美丽的笑容。从此，我告诉自己，要加油好起来，零距离的去接触、感受那生命的信念与微笑的力量。

四、七彩色

5月19日星期一

这几天的生活好多了。医生说，如果恢复快的话，很快就可以出院了。听到这个消息，真是心情舒畅。周围的一切，也不像一开始那么单调，有那轮红红的太阳点燃我心中的圣火，那淡绿色的芳香让我感受生命的气息，那隔离服下的火一样的热情烧灼着我，那天使般的微笑的力量感染着我，虽然我暂时还看不见他们，但我能感受得到。因为，白色已不再成为隔阂，它支撑着一种生命的信念，融合着一种生命的张力，诠释着一种生命的真谛。

阳光很好，灿烂夺目。透过那厚厚的玻璃，折射出绚丽的光芒。数一数，七种颜色“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，交织在一起，呈示着生命的绚烂，倾诉着生命的美好，释放着生命的活力。

真的，生命很美好，阳光离我很近。

五、最美的颜色

6月3日星期二晴

今天真是个值得庆祝的日子，我出院了！医生说，像我这种病能好得这么快，简直是奇迹。我笑了笑。此时的心情很复杂，是高兴？是惆怅？是依恋？还是激动？我真真切切看见了在那隔离服下的笑容，与我想像的一样，亲切、和蔼、温柔而又坚强，我也真真切切感受到了这一职业的伟大与神圣，我为我的生命里缺少这种伟大与神圣感到遗憾。然而，我所延续的生命，正是这伟大与神圣赋予我的。

篇8

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

《生命生命》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。

3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

教学重点:

理解三个事例中蕴含的道理。

教学过程:

一、格言导入。

同学们，在四年的学习中大家积累了许多名言、警句，是吗?其中一定有你最喜欢的，谁愿意把自己最喜欢的名言有感情地说给大家。

1.学生说自己最喜欢的名言，教师点评。

2.教师出示自己喜欢的人生格言。

一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓(lán)的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。

--杏林子

这是著名女作家杏林子对生命的感悟，大家自由读一读这段名言，想一想有没有什么问题?(生:为什么说生命是一桩迹?)带着这个问题，我们来学习杏林子的作品《生命生命》。

二、理清事例。

1.自由通读全文，把课文读正确，读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。文中有没有读不准的字音?老师想考考大家，谁有信心读准这些词?(学生领读)

骚扰动弹挣扎

鼓动欲望茁壮

即使震撼糟蹋

2.指名读。4名学生每人读一节，思考:作者写了哪几个事例?用自己的话简练地说一说。(板书:飞蛾求生瓜子生长心脏跳动)

3.作者就是通过这三个事例感受生命的。请同学们再认真读读这三个事例，看看哪些语句能让你感受到生命是一桩奇迹?把句子画下来，多读几遍。

三、精读细品，感悟生命。

(一)飞蛾求生

语言点1:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

语言点2:飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!

飞蛾为什么能够创造生命的奇迹?(点评:飞蛾被捉，居然能死里逃生，真个是奇迹!对这个事例谁还有补充?)

(1)自己顽强，极其珍爱生命。

师:从哪些词语感受到顽强?读出奋力抗挣的精神。(你们知道飞蛾能活多长时间吗?平均寿命只有9天，只有9天啊!可它却为了这短暂的9天拼命地挣扎着，无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。同学们，我们共同感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话，读时注意加重这些词的语气。)

师:大家想一想飞蛾能创造生命的奇迹?除了自己珍爱生命，还有什么原因?

(2)作者被生命而感动。

小结:是的，作者被生命震惊了，被感动了。在作者眼里，这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽，与在座的老师、同学一样，都是鲜活的生命，它也有生存的权力，理应受到尊重。

(二)瓜子生长。

你还从哪些语句感受到生命是奇迹?

语言点:“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

1.具体说一说你是怎样感受到瓜子的生命是奇迹的?(点评:在不具备孕育生命的条件下，仍然能够创造生命!这不能不说生命是奇迹。)

2.思考:瓜子为什么能创造生命的奇迹?(生:它具有顽强的意力和不屈的精神。)

⒊生生合作朗读。谁能读出瓜子这种不屈的精神? 指名(画线部分全体读)

过渡:飞蛾面对死亡，拼命挣扎，起死回生;瓜子身处黑暗，没有泥土的滋养，凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么，作者自己的生命又在哪呢?

(三)心脏跳动

语言点1:那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

1.请大家都来读读这句话，品一品有什么感受。

2.心脏跳动也是奇迹吗?我们来听一听自己的心跳，(播放心跳的声音，教师旁白)这鲜活的心跳已经伴随你10年了，足足3650个日子;这强烈的心跳已经属于你近9万小时，500多万分钟，也许你从未关注过它;这活跃的心跳在你的胸膛里已经跳动了约4亿次，你又注意过多久呢?

3.听了这鲜活的心跳，你有什么感受?带着你的感受再读这句话。

指名读--自评、他评--师范读--全班齐读

语言点2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

过渡:是的!生命只属于自己，所以作者才说--(出示句子)

1.齐读，读了这句话你知道什么了?

2.想一想，句中的“糟蹋”是什么意思?可以换成什么词?(浪费、损害……)

3.生活中你知道哪些浪费生命、损害生命的现象?

4.通过读课文，你来猜一猜作者是怎样对待自己的生命的?

还是用这个句子，请你在()里填上合适的词表明作者的生命态度。

我()好好地使用它，()白白地糟蹋它。

5.作者是怎样好好使用自己生命的呢?我们听听作家杏林子的故事(出示杏林子简介)

6.杏林子创造出怎样的生命奇迹?听了这段介绍你对“生命本身就是一桩奇迹”有什么认识?

四、感悟生命，写格言。

1.你还还知道哪些珍爱生命、善待生命的人物?

师:类似这样的生命还有当代保尔张海迪、海伦凯勒、歌手丛飞。

2.这些都是平凡世界里的不平凡人物。那么，作为普通人，我们的生命该如何度过?你对生命的意义和价值又有哪些思考?请大家拿起笔，也像杏林子，张海迪那样，写一句关于生命的格言。

篇9

关键词：新课程；人文性；生命状态；生命教育

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0294-01

语文课程标准明确规定，教材要"关注人类"、"关注自然"，要"符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平"。在教学过程中，强调"语文教学应在师生平等对话的过程中进行"，"尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适应自己的学习方式"。阅读教学要"珍惜学生独特的感受、体验和理解"，写作教学"应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达"，"要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达"。这些，都充分体现了对生命的尊重。然而在"应试教育"的时代，为了追求升学、升学率，这些很少做到或没有做到。

1.对待生命态度现状决定教学中要注重生命教育

近几年，见诸报端的自残、伤人甚至自杀、执法人员对生命的漠视事件呈逐年上升趋势，成为生命的主要的威胁。要改变现状就要从源头做起：改变青少年改变对生命的看法。我国的教育目的是 "培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人"。如果学生连生命都无法保证，连生命都不尊重，又何谈建设国家，做出贡献？那么，为什么生命如此脆弱？为什么人们视别人的生命如同草芥？从生命意识的角度看，这是生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的意义和价值，极易轻易处置自己和他人（物）的生命，他们或把它作为逃避挫折的应对方式，或把它作为报复别人的手段，解决问题的办法等等。所以让学生感受生命的珍贵和生命价值势在必行，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，最终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中渗透生命教育的必然性和可行性。

2.在语文教学中渗透生命教育的有效途径

在听说思索中感受生命的珍贵，关注对生命的认识和珍视，如《面朝大海，春暖花开》。我在讲海子的《面朝大海，春暖花开》时，先从海子的人生经历讲到海子的卧轨自杀，海子的死是一个社会的痛更是海子家人永远的痛。就是这样一位才华横溢的诗人，却在25岁时自杀了，他为什么会自杀？我引导学生读出了海子面对生活的无奈和自身的人格缺陷--性格的孤僻和心灵的脆弱。学生感悟到这一点的时候，我追问道："那么，怎样的人格才是健全的呢？"学生结合海子的经历，都认为应该直面挫折，学会坚强。正如有的学生在回答中谈到的："生命只有一次，我们应该好好活着。"是呀，生命属于人只有一次，一旦逝去，便无法追回，我们应该更加珍惜生命、提升生命的意义和质量。

3.让学生"读"，在读中体味感情，读出认识

对于那些语言优美、富有情韵、琅琅上口的作品，通过范读、学生齐读以及分角色朗读或轮读、小组赛读等等形式，让学生在读中积累语言，在读中感受作者情感，在读中感受人物精神，在读中升华对生命的认识。

4.让学生"议"，在议中领会主旨，议出精神

让学生"议"是体现学生本体意识的重要环节。教师要善于提炼文本的核心问题，让学生在核心问题的引导下，想想、讲讲、议议，在思维和语言表达的训练中不断提升认识，领悟生命主旨，并随时关注课堂中学生思维的闪光，随机教育。如在教史铁生的《秋天的怀念》一文时，紧紧抓住"好好活"这三个字，通过感受"娘俩"的好好儿活，探究"我俩"的好好儿活，思考"我们"的好好儿活这三个问题，通过学生的议，让学生在"秋天"的回忆中，理解"母爱"的内涵；在"怀念"的情意中，感受"爱母"的思绪；在"秋天的怀念"中，获得"自己"的思考。

5.在语文课外阅读中丰富生命教育的情感

人正是在不断的学习中前行的，让学生学会阅读，靠书本上的内容远远不够，必须让学生加强课外阅读，在阅读中有所收获，这样才能提高自身的素质和修养。所以无论从知识的丰富发展来看，还是着眼于学生人生观、世界观的培养来看，着力强化课外阅读是初中语文学习的需要，也是对学生积极开展生命教育的重要方法与途径。

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生命对任何人来说只有一次，这也是生命为什么如此珍贵，而我们必须要真爱生命的最大理由。而生命教育融入小学语文课堂其目的要培养小学生认识生命、珍惜生命、爱护生命，甚至要超越生命，让自己活得更加精彩。

一、生命教育的提出

生命教育一般从广义与狭义两个角度来展开研究与思考。广义的生命教育需要从生命的角度来理解教育，主要是培养学生健全的人格，能充分体现出教育的人文关怀。从狭义的角度来看生命教育，主要是教育内容中涉及到生命教育的内容，教师需要有意识、有目标地来组织学生，并通过生命教育相关知识对学生进行熏陶，让学生不断的学习与领悟。进而让学生认识生命、珍惜生命、爱护生命，甚至超越生命。生命教育的提出，不仅是要学生掌握有关生命教育的知识，更重要的是让学生懂得生命给我们带来的各种美好。

二、小学语文教学与生命教育之间的联系

1.语文教学与生命认知之间的联系

生命教育也属于一种生命意识上的教育，要让学生掌握生命之特点，对生命现象有一定的认识，从而熟悉生命法则，而小学阶段必然要让学生对生命有一定的认知。小学语文蕴含了丰富的人文精神，其教材也包含了对多元化生命存在的解读。例如：以自然界生命为对象的教材内容《咏柳》、《》等等，以动物界生命为对象的有《天鹅的故事》、《狼与鹿》、《两只小狮子》等等，而以人为生命的对象也比较多《我的弟弟“小萝卜头”》、《》等等。由此可见，小学语文涉及到生命教育题材的课文比较多，为生命教育开展提供了一定的资源，课文中对生命有不同的呈现，能帮助学生加强对生命的理解。

2.语文教学与生命实践之间的联系

生命教育也是一种生命践行的教育。学生对生命的认知与情感都还不够，必须要履行生命存在的义务与职责，要为自己的生命负责，也为别人的生命尽一份力。小学语文课堂可以利用课文中的正面人物形象，对学生的心灵进行感染，对学生的思想进行熏陶。在小学语文教学中，榜样力量具有一定的现实作用，小学生的行为学习通常会以模仿性学习为主，而且喜欢模仿受欢迎、受尊敬的的一些对象。而小学语文教材中有这样的典型人物，可以对小学生的行为进行有效的激励与示范，不仅可以起到对小学生践行生命教育内涵的导向功能，而实践能力也是提升小学生生存技能与生命质量的基本方式。

三、小学语文课堂生命教育实施具体策略

1.感悟生命之可贵，把握青春年华

语文学科的基本形式就是听、说、读、写。而小学由于年龄的特征与心理的特征，感情相对比较细腻、丰富。小学语文课堂中实施生命教育，教师需要对学生内在的情感诉求进行把握与分析，通过“听”的方式可以将他们成功引入教学情境，进而感受生命之可贵，才能更好的把握青春年华。例如：学习《生命生命》这篇课文时，首先教师让学生对本篇文章的作者背景进行了解。《生命生命》的作者杏林子由于小时候患上了类风湿性关节炎，90%的关节坏死，虽然她的腿不能动、手不能抬、腰不能转，但是她从来不肯向命运低头，忍受者病痛的折磨，利用这变形的双手创作了这篇《生命生命》这篇优秀的文章。笔者相信学生在没有学习这篇课文之前了解作者背景之后，心灵上已经产生了共鸣，在情感上非常佩服作者，也感受到了生命之可贵。随后在学习课文的过程中，作者围绕“生命”的主题展开写作，如飞蛾求生片段中“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明！”，学生在阅读这个片段的过程中，充分感受到生命的力量，飞蛾尚且如此，而我们又应该怎样把握生命的想法油然而生。教师可以利用《命运交响曲》打造课堂情境，让学生在对全文进行回读，真正体会到作者所要表达的：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，让自己活得更加光彩有力。”生命因珍惜而可贵，生命因把握而更加美丽，在音乐的渲染下，真正唤起学生对生命的敬畏、真爱与赞美。

2.领悟生命之感动，常怀一颗感恩之心

生命教育中学会感恩是非常重要的，也是小学语文教学人文精神的重要内涵，也是生命道路上最迷人的风景。人的一生往往会因为身边很多微不足道的小事而感动。甚至是一个眼神、一个动作、一句对白都能将我们心中最柔软的感情激发出来，感受到来自社会的温暖、来自父母的关爱、来自朋友的帮助等等。因此，小学语文教师要善于通过多种方式引导学生把感恩之情“说”出来。语文教师可以开展相关主题研讨会，也可以通过课堂读报等等直接的形式，进而让学生将生命中的感动一一倾诉出来，这样可以让学生在情感上产生共鸣。

例如：学习《她是我的朋友》这篇课文时，教师让学生对本篇课文进行精读，《她是我的朋友》写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但是为了抢救受了伤的伙伴，还是已让献出了自己的献血，当问他为什么要献出自己的献血时，他只说了：“她是我的朋友。”文章重点对阮恒献血时的神情、动作进行细致的描写，生动的展现了他为了就朋友而无私风险的精神。学生在学习本篇课文时，受到感染与教育，感受朋友之间的真挚友谊，朋友之间要常怀感恩之心，朋友之间要相互扶持，进而帮助学生树立正确的朋友观。

3.把握生命之真谛，敢于担当

人为何会来到这个世界上？而生命的意义又到底是什么？什么才是生命的真正价值？这类问题无论到了哪个时代，相信永远都是一个复杂深奥的哲学问题，而这个问题笔者相信也永远不会有一个标准的答案。而小学生面对这样的问题更是不知所措，甚至会感到困惑，感到不解。身为小学语文教师也不需要一定要给小学生一个定义，但是探索生命的真谛，诠释生命的真谛，把握生命的真谛，似乎要从古今之外的历史典故、名篇佳作中去分析与研究了。