七年级音乐教学范文

导语：如何才能写好一篇七年级音乐教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、树立正确观念，培养音乐兴趣

我们知道，初一学生从小学刚升入初中，对中学的一些日常行为规范、生活卫生习惯都还不适应，在性情上还未脱掉好动好玩的孩子气。音乐课是一门气氛活跃的课程，有的学生认为，上音乐课就是嘻嘻哈哈、吵吵闹闹的自由课。因此，教师必须要驾驭住课堂纪律，才能上好音乐课。

首先，要求学生树立正确观念，培养其学习音乐的兴趣。在音乐教学过程中一定要学生明确以下两点。

1.学习音乐的意义

2.如何学好音乐

这些通过图表（见右图示），举例、板书、结合学生自身的年龄特点，逐一进行讲解、示范，使学生得到理性和感性认识。

1981年，美国神经生理学家罗杰斯佩里发现人的左右脑功能高度专门化。左脑具有较强的抽象思维功能，右脑许多方面比左脑优越，特别表现在形象思维能力，对空间的认识能力以及对复杂关系的理解能力方面。科学家钱学森也呼吁“要重视学生右脑的开发，加强形象思维训练”。音乐教育开发的正是人的右脑，当爱因斯坦由一个迟钝儿变成一位当代杰出的大科学家，到后来发表震惊世界的“相对论”，都与他从小学习小提琴、钢琴有密切关系。他说：“这一切的一切都是音乐启发我的灵感。”

其次，音乐更能陶冶人的情操，音乐之美是通过清晰的旋律、灵巧的节奏、丰富的音色、多变的力度、和声、复调、曲式等来表现的。不管是交响乐，大型合唱曲，还是坚定有力的进行曲，豪迈的颂歌，欢庆曲，抒情曲，儿歌，以及轻快、柔和的轻音乐，在欣赏这些音乐的过程中，人们潜移默化地净化心灵，陶冶美的情操，被引进更理想的境界。伟大的音乐家冼星海说过：“音乐是人类最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”

人在长时间从事一种劳动，大脑容易疲劳，记忆力减退，而如果懂得劳逸结合，反而对学习有积极帮助。学生在学习过程中，偶尔听听音乐、唱唱歌，再反过来学习，效果极佳。

学生通过了解学习音乐的意义，知道学好音乐对自己有很多的帮助，特别是有的学困也想：爱因斯坦从迟钝儿都可以变成科学家，何况自己是健康人，也一定可以把学习搞好，这样大大提高了学生学习音乐的兴趣。可见，音乐对启发人的思维以及学习和生活都起到至关重要的作用。从而也有利于培养学生德、智、体、美、劳等综合素质。

再次，养成良好的歌唱姿势是学好歌唱的前提，然后是科学的发声方法，其基本要求是：1.打开喉咙，打开口腔。2.学会呼气吸气（包括快吸慢呼，快吸快呼）。3.选好适当母音，学生开口发声。

二、重视节奏、视唱等基础知识的训练

虽然有的学生从小学，甚至有的从幼儿园就开始学习音乐，但有一些音乐理论、音乐基础知识还是不牢固，特别是一些边缘地区的小学生，更没有系统地接受过训练。如节奏、视唱，从初一音乐教材的编写来看也能知道，里面的很多内容都是从基础开始的。而且内容很丰富，连贯。在教学过程中，教师往往只顾教唱歌曲而忽略了基础知识的介绍，笔者认为要非常重视这些基础知识。学生通过了解有关词曲作者的历史背景以及歌曲的创作背景，时代背景，歌曲的演唱风格等，既增长了见识，又学会了简单地分析作品。这对以后的音乐学习和提高一个人的音乐素质乃至综合素质有极大的帮助。

三、搞好基础音乐教学有利于开展第二课堂

素质教育的今天，很多学校都开展第二课堂，如合唱队、舞蹈队、民乐队……而在开展这些活动的同时，经常有教师埋怨学生基础差、节奏不对、视唱不准、发声不科学等。其实这与初一音乐的基础教学是密切相关的，两者相辅相成。如果在基础音乐教学中，学生掌握了节奏、视唱等，那么老师在训练的过程中易达到事半功倍的效果，既节省时间，又提高了效率。所以笔者认为，抓好初中基础音乐教学对开展第二课堂有极大帮助。

我国基础教育改革和发展的根本目的是提高人的素质，为培养各级各类人才奠定良好的基础。全面贯彻教育方针和提高教学质量，是当前基础教学的根本任务，有助于学生素质的全面提高，对当前我国进行的素质教育有着重要的指导意义。

参考文献

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(1)在气息的控制下，逐步扩展高音。

(2)运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。

(3)唱保持音时，声音要饱满。

(4)学声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。

基本知识部分：

(1)、认识变音记号：升记号、还原记号，知道其作用。

(2)、理解3/8、6/8拍号的含义。懂得六拍子的强弱规律，学习其指挥图式。

(3)、学习三连音，切分音;认识速度标记;认识保持音记号。

欣赏部分：

上好欣赏课，通过欣赏，扩大学生的视野，以音乐的艺术形象有力地感染和鼓舞学生。好欣赏课的同时，认真介绍民族乐器的，提高学生的民族自尊心和自豪感。在欣赏方面，大多数学生图个热闹，而对曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，学生不知道音乐美在哪，就很难激发学生欣赏音乐的情绪，达不到预期的目的，因此，需要学生先熟旋律，再作欣赏。

教学目标

学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

(1)、保持学生对音乐的兴趣，使学生参与音乐活动。

(2)、培养音乐感受与鉴赏能力。

(3)、培养表现音乐的能力。

(4)、培养艺术想象和创造力。

(5)、培养乐观的态度和友爱的精神。

(6)、注重培养学生环保意识

教学重难点：

重点：

1、在各项音乐活动中培育爱心，并通过歌声表现出来。

2、听唱、模唱曲艺的唱腔，注意培养学生开朗、乐观的性格并善于与他人合作、交流。

3、初步了解歌剧艺术的表现手段及形式，激发学生积极、健康的生活态度，教会学生感恩于生活，用爱心回报社会。

1、在演唱合唱歌曲时音高准确、声部和谐。

2、理解《梅花三弄》所表现得梅花刚毅、坚贞的品格。

3、组织好音乐活动，了解并热爱歌剧艺术。

教学措施：

(1)总结经验。认真备课，认真学习音乐教学大纲，全面了解本学期的教学任务，备教材、备学生、备教法，教学目标明确，重难点突出。

(2)课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

(3)积极参加组里的教研活动，多听同行老师的课，吸取他们的长处，不断提高自己的业务和教学能力。

(4)积极地使用现代化的电教设备，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

(5)密切联系学生，因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。经求学生对老师的意见，不断改进教法，提高教学效果，争取大面积的丰收。

(6)积极和其他学科沟通，积极研究学科整合，响应新课标要求。

课时安排：

第一周学唱歌曲《歌声与微笑》

第二周欣赏歌曲《爱星满天》学唱歌曲《欢乐颂》

第三周学唱歌曲《说演弹唱》、学唱歌曲《重整河山待后生》

第四周欣赏《小放风筝》、欣赏《蝶恋花.答李淑一》欣赏《说大话》

第五周学唱歌曲《阳光三叠》、欣赏重奏《阳光三叠》

第六周学唱歌曲《渔舟唱晚》欣赏音乐《梅花三弄》

第七周学唱歌曲《举杯祝福》欣赏音乐《嘎达梅林》

第八周学唱歌曲《上去高山望平川》欣赏音乐《爱我中华》活动

第九周学唱歌曲《杜鹃花》、《什么结子高又高》

第十周欣赏音乐《天边有颗闪亮的星》、欣赏《卡门序曲》

第十一周欣赏《回忆》活动《色彩斑斓的歌剧艺术》

第十二周学唱歌曲《猜一束鲜花送给你》、《同一首歌》

第十三周欣赏《告别时刻》、《老友进行曲》活动《毕业晚会》

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本学期五年级的音乐教学能够按照《小学走进音乐新课程标准》的要求，能够全面贯彻党的教育方针，能够认真落实《学校音乐工作条例》和《音乐教学计划纲要》；能够在音乐教育教学此文转自工作中渗透环境卫生保护的教育。能坚持以“育人第一、快乐学习、快乐成长”为宗旨，能加强音乐课改教研活动为指导思想，现将本学期对五年级音乐的教学工作总结如下：

二、总结教学任务及教学目标方面：

音乐教学是一种艺术教育，它是对学生进行美育的途径之一，音乐教学的任务就是要让学生认真学习音乐带来的兴趣与收获，能通过学习音乐使学生懂得学生之间是团结合作、团结互助的。

1、音乐组教师共同探讨新课标后新的理念，鼓励老师潜心钻研上好每一节音乐课。能认真讲解好年段的音乐乐理知识，其中包括：节拍、节奏、速度、力度、音乐欣赏等等的感情演唱。

2、能认真做好教学常规工作，能认真准备课程，能认真写好音乐的教学教案，并做好音乐道具。能不断充分地调动学生学习音乐的积极性。

3、能够指导学生开展各项文艺活动，寓教于乐，能充分发挥他们的主动性、积极性，让他们热衷于音乐。以学生为本，一切从学生的角度出发，建立创造性的音乐让学生感知。

4、能坚持培养部分音乐方面的特长学生，鼓号队的小指挥手，套笛乐队等等，开发他们的潜力，给他们信心，提高他们的水平，并为他们创造表现自己才能的机会。本学期，鼓号队的同学基本上都五年级的学生。他们的音乐感觉比较好。

三、教学方法与实施措施总结方面：[内容来于斐-斐_课-件_园]

1、音乐教师能够探讨新的音乐教学方向，以便指导音乐教学。

2、能坚持常规月查，能把课备好、能保证教学高标准的正常进行。

3、在音乐教学中，能培养学生[此文转于]良好的唱歌习惯，如正确的站姿，练声，练耳，视唱，唱歌习惯。

4、能充分利用学校的可用资源。如：各种音乐器材、多媒体设施等，能充分体现音乐贴近学生的生活。

5、课余时间对音乐方面有一定天赋的学生进行指导，能让他们沿着自己的特长方向去发展，让其体会成功的喜悦，进而激起他们的创作火花。

四、竖笛进课堂教学总结方面：

1、在教学竖笛教学方面，每节课能让学生竖笛器乐进课堂，每次就是二十分钟左右的练习。包括基本的音阶、旋律等等。

2、能配吹谱方面统一采用简谱，能让学生看得懂，而且让学生明白歌词里面的意境，能使学生做到吹奏熟练，学生遇到不会吹奏的地方，教师能够立刻解决难点的问题。

3、能够使五年级的学生也坚持必须要带，能做到课堂做音乐笔记乐理知识，能够使学生掌握乐理知识。加强对器乐艺术的理解与审美能力。

五、总结学生音乐成绩方面：

1、五年级的学生能够唱准四声部与九度音程。

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在教学过程中渗透德育，美育教育，全面提高学生的音乐素质，努力把教书育人提高到一个新阶段，使学生成为：“四有”新人，培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的优秀品质。并通过各种题材歌曲的学唱，中外名曲、名歌的欣赏，让学生感受美的艺术和高尚的情

操，培养他们的创新精神、合作精神、环境意识、心理条件等，努力进取，为中国的明天奋发向上。

二、音乐知识和技能训练

1．指导学生运用正确的姿势和呼吸方法来演唱歌曲；

2．指导学生掌握正确的练声方法；

3．初步欣赏一些小型的器乐曲，掌握音乐欣赏知识，并能培养学生学习音乐的兴趣；

4．通过“拍拍敲敲”、“听听想想”、“唱一唱”等练习，提高学生的乐感和节奏感；

5．通过集体舞教学，提高学生的综合素质。

教学内容

本学期通过对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，为学生的学习打下基础；通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学生的学习兴趣，使学生能够灵活运用，融会贯通，提高他们的素质。本学期，我还加强了欣赏课、器乐课、歌舞唱游课的学习力度，注重音乐知识和技能、技巧训练，培养学生的学习能力，并在教学过程中渗透德育，改革进取，加快教育现代化，使学生能在他们的薄弱环节上加强学习，通过综合训练，使学生的艺术修养、音乐素质大大提高。

主要措施

1．指导学生学习正确的坐姿、唱姿，以及合理的发声练习曲；

2．注重学生的音乐综合技能、技巧、知识训练，指导学生有感情地歌唱；

3．在教学中指导学生了解歌曲的情绪，并能用正确的情绪来演唱不同的歌曲。

4．每节唱歌课给学生三分之一的时间练习，教师正确处理、引导；

5．合理安排时间进行音乐欣赏，培养学生对音乐的爱好，开拓学生的视野，并了解一些音乐知识；

6．通过律动以及集体舞的训练，培养学生的节奏感和乐感，加强学生的全面素质；

7．在综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课、歌舞唱游课中渗透德育，深化教育改革；

8．利用多媒体开展教育活动，使

学生参与耳、眼感官，提高学生的学习兴趣，丰富课堂生活，开拓音乐视野。

9．以素质教育为本，不断提高音乐在素质教育中的作用，并落实于教学，充分发挥音乐课益智、促体、辅德的功能

学生情况分析

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《音乐课程标准》指出，低年级学生要能够认识常见的打击乐器，能够用打击乐器探索声音的强弱、音色、长短和高低，能用打击乐器为歌曲伴奏。因此，认识打击乐器并教会学生熟练掌握打击乐器的演奏技巧，不仅能提高课堂教学质量，而且还能提高学生的综合艺术素质。从小学一年级开始，几乎所有小型打击乐器都会在教材中出现。作为启蒙教育，让学生认识打击乐器、了解打击乐器并能正确掌握其正确的演奏方法是非常重要的。下面我就自己在教学中的一些实践感受谈谈怎样在小学低年级音乐教学中能更好的运用打击乐器。

一、激发学生学习兴趣，建立平等的师生关系。

一、二年级的小学生活泼好动，特别是刚刚从幼儿园升入小学的他们精力特别旺盛，缺点是注意力持续时间短，很难在一节课中始终保持良好的学习状态。因此，在音乐课中引入打击乐器，就能够让学生很好的保持积极的学习状态。如我在《过新年》一课的教学中，我让其中一个班的学生通过欣赏的方式感受过新年的热闹所氛，让学生尽可能多的用语言来描述，用动作来表现，学生开始兴趣很浓，但唱完之后兴趣就没了。在另一个班上我引入了几种打击乐器小堂鼓、小叉、小钹，让学生听小堂鼓、小叉、小钹演奏的声音，学生顿时兴趣高涨，再让学生用这几种打击乐器表现过新年时的热闹场面，并以此引入课题《过新年》。学会演唱后，学生还要求用小堂鼓、小叉、小钹为歌曲伴奏，学生沉浸在新年的热闹气氛中，学习兴趣得到了尽情的展现。

另外，在音乐课中尤其是低年级的教学中，教师一定要有范奏，以此来引导学生正确演奏乐器。无论是师生共同演奏打击乐器，还是师唱生伴奏或生唱师伴奏，都会让师生间感情相通，从而建立一种平等的师生关系，产生愉快的学习氛围。在这种氛围中学生也能够轻松、愉悦的学习。

二、培训学生通过“听”来感受声音的强弱、长短、高低的能力。

在教学实践中，我很注重培训学生“听”的能力，以此来发现每件乐器的声音的不同。如轻轻敲就发出较弱的声音，用力敲就发出较强的声音。他们还发现每件乐器发出的声音长短不一。如三角铁的声音长，响板的声音短。还会发现每件乐器发出的声音都不一样。沙锤的声音好象下雨的声音；碰铃的声音好象很清脆的小铃铛；蛙鸣筒的声音好象青蛙叫等等。如我在进行《小青蛙找家》一课教学时，学生学唱后，通过表演小青蛙找家的兴奋劲很快就过了，这时我拿出准备好的蛙鸣筒，边唱边用其伴奏，学生的积极性马上就展现出来了，都目不转睛的看着我手里的乐器，坚起小耳朵认真的听它的声音，“哇，怎么就像真有小青蛙在叫呢？”，学生们纷纷表现出了兴趣，“它叫什么名字呀？”“你们认真听，听听它像什么在叫呀”？我说。“小青蛙，”学生们不约而同的回答，“同学们说的真好”，“想不想用它来把这首歌曲再表现一下呢”？我说。“想”，学生们齐声回答。这样的一节课学生怎么会觉得枯燥呢？可见，打击乐器其乐无穷，学生不仅觉得好玩，还在不知不觉中也感受了声音的强弱、长短、高低以及它的特有音色。

三、培养学生的想象能力及创造能力。

在不断的教学实践中，我发现使用打击乐器还可以开发学生的创造能力及想象能力。在平时使用打击乐器时，我让学生自己去探索各种打击乐器分别有几种敲击的方法，能发出几种不同的声音，他们像生活中的什么声音等。每个环节都让学生自己去发现。比如，有的学生发现用不同的手形打响板它会发出不同的声音；分别敲击双响筒两侧不同的位置会发出不一样的声音等等。

我还充分激发学生的动手操作能力及想象力，如自制乐器的创造。在教学中，引导他们利用平时的废旧物品自己动手制作。有的学生用最常见的塑料袋里面装进沙子等，吹起来会发出不一样的声音；有的学生在空的塑料瓶、易拉罐里面装进沙子或谷粒，做成沙瓶；有的学生从家里带来两根一次性筷子，并敲击在硬物上，如同鼓声……学生用自己的劳动成果进行即兴演奏，都表现的兴致盎然，情绪高昂，学得特别开心，而且在演奏中还能大胆地、别开生面地使用一些不同的音型进行伴奏，此时学生的创造力被激活了，一堂丰富而生动的课就水到渠成的诞生了。坚持下来，学生们的创新意识也会得到慢慢的培养。

总之，打击乐器妙不可言，只要教师在上课时多动动脑筋，学生定会有很大的收获。正因为我在教学中的不断实践、探索，古庙小学打击乐队多年来在我区乃至青岛市的比赛中屡屡获得殊荣。让我们更好地运用我们的打击乐器创建更加丰富多彩的音乐课堂吧！

参考文献

[1] 许卓娅.打击乐器演奏活动.南京师范大学出版社，2009

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关键词：结题报告；多元化；分层评价

（一）问题的提出：

随着音乐学科的不断改革，音乐学科的考试制度也由单一的唱一两首歌曲、吹一两首竖笛曲改为多种考察、多重考核的模式。究竟哪种方式是最为科学的、最为客观的办法呢？这是研究者目前面临的问题核心。

（二）问题的解决：

初中阶段的音乐课程是以培养有素养的、有一定鉴赏能力听众为主要目的的教材。作为音乐老师，我们面临的是一群参差不齐的学生，这其中有得孩子音准很好，有得孩子却连最基本的C大调音阶都唱不准；有的孩子的乐感很好，能对老师播放的乐曲、歌曲轻松学会并加以处理，有的孩子却唱不准、听不出乐曲或歌曲中旋律、节奏的变化；有的孩子从小学习乐器，有一定的试唱与模唱能力，有的孩子从未接触过乐器训练，对简单的四小节模唱练习都很难唱准。面对这样的学习受众体，单一的考核模式是不能满足多角度、多维度评价学生的标准的，而对于学生而言，有长处就会有短处，每一个孩子都有欣赏音乐、接受音乐教育的权利。多角度、多维度的评价可以从不同层面评价学生的表现，从而达到客观、公正的评价结果，激发学生的学习热情。怎样着手建立多角度、多维度的评价机制呢？

一、将课本内容有机的分块，为建立多元的评价机制打下基础

七年级的音乐教材分为上、下两册，每册有六个单元，每单元都有一定的歌曲演唱、乐器演奏、欣赏曲目与小组或自我创编的版块，音乐知识穿插其中。教师需要对本单元内容与教授意图有着通盘的考虑，再结合学生的实际情况将教学所要达成的目标按一定梯级划分。如七年级上册第一单元《与你同行》中，教学内容的分层划分：

1.音乐感受：声乐：童声合唱《校园多美好》《我们走进十月的阳光》。

2.音乐实践：（1）、曲演唱：《希望与你同行》《我们一起来》；（2）、器乐演奏：八孔竖笛的基本演奏方法；（3）、音乐沙龙、露一手。

3.音乐常识：音乐一词由来；音符、唱名、音名、反复记号、上波音的作用；人声的分类；八孔竖笛初识；施光南简介。

这样可以将本单元的内容做一个有机的罗列，划分主次，达到有效教学的目的。

二、建立确实可行的评价标准，努力让每个学生都能对号入座

正如笔者所述，多元化、综合的评价方法是让更多的学生在这种评价体系中找到自我、实现自我并能超越自我。“分层评价”是较为科学的评价方式。

“教学评价的原则与要求第一条：以教学目标为基准。教学评价的目的是检查学生学习达到教学目标的达标度，因此，它评价的内容、方式等应以教学目标位准，各项教学评价和分数，进步程度、评语等，要反映学生达标的程度。”从这段选自《音乐学科教育学》的要求我们将教学模块按照学生的能力划分为A、B、C三个等级，既方便了学生更全面的了解教学内容、重难点，也方便了教师更好地把握教学进度与课堂节奏。

三、深化“分层评价”的内容，将其与实际教授内容挂钩，将“分层评价”做到实处

作为教师而言，要想学生获得相应的知识，在授课之前必须很精心的构思教学环节、撰写很详实的教案。“分层评价”也不例外，教师要想达到“人人有所得”就必须将“分层评价”的内容在教学环节中有所体现。

四、积极做好阶段性反思，将“分层评价”的效应与音乐课堂结合，达到教学互长的作用

《2011版义务教育音乐课程标准》中在形成性评价与终结性评价相结合中要求。

形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行。终结性评价是对学生阶段性学习结果的评价，在学期、学年末进行，主要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。

教师针对这一要求将学生对音乐课堂的评价常规化、制度化，这样既有利于教师深入的了解学生近期的学习情况，又可以将学生的诉求第一时间传递给教师。当然，评价的方式是多样的，可以是最常规的试卷测评，也可以是小组互评、也可以是自我评价、也可以是同桌互评等等，但评价的目的却是一样的，都是为了使学生更好的掌握知识。

（三）问题研究后的反思：

1.分层能否解决所有问题？

“分层评价”是整个课题研究的重点，但在教学中我们会发现有很多问题是“分层评价”所解决不了的，如：学生的听赏习惯、学生的识谱、试唱、试奏能力等等，这些问题都严重地制约着音乐课的质量。而作为音乐教师，我们必须花费大量的时间、精力去解决。怎样调动学生的学习热情，发挥他们的个人潜能是解决问题的关键。

2.分层是否“一层不变”？

我们现在多划分的评价标准大多是以教师的眼光看待学生，而学生是一个综合的个体，他们会随着知识技能的增加、情感价值的丰富而发生的变化。分层的标准也要随着他们的成长变化而变化。七年级的评价体重中关于知识技能的评价占了较大比重，在八年级、九年级的评价体系中创新与合作是否可以逐步加大比重呢？让学生们在“玩中学、玩中领悟”，从而激发学生的学习热情。

3.分层的最终目的是什么？

这个课题从去年9月份投标开始到现在结题，研究与准备过程以超过一年，在这一年的时间里笔者按照分层评价的要求，认真备课、认真准备、认真反思，几乎是将之前的教学案例一一，在这一过程中，辛苦自不必说，更大的感触是收获：学生对于作品的较全面的了解、班级中小组合作、小组互评活动的开展、学生与老师之间亲密的合作等等。我想更大的收获是通过参加课题的研究让我重新认识了教材、认识了音乐课将要带给学生的是一个怎样的育人氛围。我想这可能就是“分层评价”最终的目的：创设让学生、教师都能成长的教学环境。

附：如七年级下学期第一单元《渴望春天》的分层评价标准：

参考文献：

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课堂的导入方式，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而不同。在平时的英语教学中，我认为可以从看、问、听、说、论、玩等几方面进行课堂导入。

一、 以看导入

通过实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具导入。这种导入方式比较简单，容易调动学生的积极性。比如，在七年级上册Starter Unit 2 What??s this in English？ 这一单元中，我们可以边拿着同学们手中的学习用品或卡片，边问“What??s this in English？” “It??s a pencil.”来导入新课。在Unit 6 Do you like bananas？ 这一单元中，我们可以出示苹果、香蕉、草莓等真实的食物问“What??s this in English？” “Do you like it？”， 学生们看到自己爱吃的水果一定会情绪很高，教师再将这种高昂的情绪拉到学习中来，还怕调动不起他们的积极性来吗？

二、 以问导入

通过教师与学生之间的问与答来导入。通过师生间的互动来活跃课堂气氛。例如，在学习方位介词与there be句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问： “What can you see behind the hospital？” “I can see a supermarket.” “Is there a school behind the hospital？” “No， there isn??t.” 这样，就非常自然地引入了新句型。在七年级下册Unit 1 Where is my pen pal from？ 中，通过呈现明星照片提出问题： “Who is he？” “Where is he from？” “Where does he live？” “What language does he speak？” 通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中，同时也完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作，但学生只能根据问题来寻找唯一答案，所以比较适合句型教学和机械操练。

三、 以听导入

通过听音乐、歌曲来创造浓郁的英语学习氛围并由此导入新课程的学习。例如，在学习七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？ 这一单元时，可以听“Animals song”； 在八年级Unit 5 If you go to the party， you will have a great time. 中可以听“If you??re happy.”； 在九年级Unit 6 I like music that I can dance to. 中可以听一些轻柔与欢快的音乐。让学生感受不同的音乐可以给人带来不同的感受，从而在新句型的学习中能够各抒己见。需要注意的是，所选歌曲应该与本课的主题相吻合，在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫，使学生能明白课程的主题。

四、 以说导入

以“说”导入可以是说故事引入主题，也可以是说唱的方式导入主题。学生通过说唱chant的内容，并配合身体动作，效果会更好。例如，在学习七年级下册Unit 7 What does he look like？ 这一单元时，我将讨论人物的形容词编成歌瑶， “Tall， tall， tall， make yourself tall. Short， short， short， make yourself short. Long， long， long， make your arms long. Short， short， short， make your arms short. Big， big， big， make your mouth big. Small， small， small， make your mouth small.” 学生边说唱歌谣边做动作，导入轻松而又自然。相对于其他的导入方式， chant的优点在于具有更强的趣味性、学生参与的广泛性、实用性和可操作性。

五、 以论导入

教师根据所讲的内容，适时引入话题展开讨论。例如，在谈论rules这一单元中，第二个课时初我就让学生针对What do you have to do at school/at home/when you are ill？ 这三个问题进行自由谈论。在谈论个人喜好这一单元，我先让学生收集各种蔬菜、水果、饮料、食品、肉类的名称，并且用新句型What kind of ... would you like？ 与他们进行交流、谈论。另外，师生之间的相互问候也可以变成一种导入形式。在新课前几分钟，教师可以和学生随意谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等，使得学生在不知不觉中进入英语学习的状态。

六、 以玩导入

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一、交际性活动应真实，贴近生活，便于使用

活动设计之前教师需思考教学目标，也就是说如何把本节课内容融入所设计的活动中去，以便学生在活动中运用并学习语言，进而避免枯燥乏味的机械性训练。活动设计的指导思想就是要把课本上的知识转化为学生运用英语的能力。

设计一些语言情景是实现这一目标的有力保障。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，因此，设计活动所选择的场景应贴近学生的生活。比如，教表示家庭成员的词语时，可让学生带来全家福照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教食品、饮料、运动和课程的词汇时，就让学生利用上述词汇编造对话。在对话过程中，学生知道了彼此的兴趣爱好，觉得他们能用所学的知识表情达意，这样大大地增强了他们学习英语的自信心。

二、交际性活动需要有信息差，重视其实际含义

简单地说，交际就是指通过询问对方，了解某事或告知他人其所不知道的事情。假如活动的设计没有信息差，交际也就失去了意义。在七年级英语教学中我们常可以看到两个学生手拿文具进行交际的场景：

A： What is it？

B： It is a（n） pencil/eraser...

A： What color is it？

B： It’s red/yellow...

A： Is it new/old/big/small...？

B： Yes， it is./No， it isn’t.

显然这种交流失去了交际本身的意义。因为在交际之前学生已经知道了相关的信息。若换一种方式，先蒙住学生B的眼睛，再把文具放在他（她）手里，让他（她）摸文具并猜是什么东西，之后，再问东西的大小和长短等，这种活动才具有交际的真实意义。

如，在七（上）Unit 7 教到询问物品价格句型时，提前把学生喜欢的东西挂在黑板上，并用小纸条在下面标上定价，但先不翻开。就在学生急切想知道价格时，问学生：“How much is it？”并掀开标有价钱的纸条，这种活动才具有真实的交际意义，因为此时学生把注意力全部放在运用语言上。这种把语言学习和语言运用的过程融到真实的交际活动中的做法，才是培养学生语言运用能力的有效途径。

三、 交际性活动要多种多样，生动活泼

兴趣是最好的老师。所以，设计的交际活动必须形式多样、趣味性强，且具有一定的知识性。根据七年级学生活泼好动的特性，可通过做游戏来完成多种活动。

例如，在教授到七（上）Unit 8 “When is your birthday？”Section A 2e 时，我们就可以为班级里的某位同学开个生日party，当然老师事先必须准备好相关的道具，如蛋糕、蜡烛、音乐等，事先让学生了解一些与此相关的知识，甚至要求部分学生背诵出2e的对话。这个活动让学生不仅掌握了书本知识，且在不知不觉中了解到了中西文化的差异，很有现实的意义。同时应该注意，交际性游戏的设计还要遵循信息互补的原则，即教师在注重活动的趣味性的同时，也要把重点放在让学生运用语言去获取信息或传递信息上。

四、交际性活动要难度适中，让每位学生都有机会成功，以提高自信心

活动的设计，要让每位学生在活动中都觉得“有事可做，有话可说”，并让每一个学生都有“我能做，我会做”的感觉。所以活动的设计必须适合绝大部分学生，同时活动必须要适合七年级孩子的个性，既不能知识性太强，也不能缺少趣味性。

如，在教完七（上）Unit 4 “Where’s my schoolbag？” Section B后，可设计这样一个活动：为自己设计一个理想的房间。在这个活动中，水平、能力不同的学生都有话可说、有事可做，从而增强学习英语的信心。

两个学期的教学证明，交际活动的设计，让学生在活动中去体验、学习语言，并让他们获得成就感――运用所学语言去办事、解决问题，提高了他们学习英语的兴趣，发展了学生的语言运用能力。因此在七年级英语教学过程中，一定要注重课堂交际活动的设计，这样，才能适应新教材的需要，不断地提高教育教学水平。

篇9

第一，材料式情境教学

在实施教学前，搜集相关的趣味性材料结合教材内容加工处理成教学资源，直接调动了学生的主体作用，产生“我要学”的心态。这些趣味性材料可以是当前的社会时事热点、学生热门话题、小故事、学生自身生活事例、学生身边的事例等，运用这些趣味性材料激发学生对学习主题、教学内容、课堂活动产生兴趣和欲望。例如，珠海市文园中学陈欣老师在粤教版七年级思想品德《学习是生活重要内容》授课中首先利用“首位女站神朱娴静”、战神孟涛的事迹材料作为辅垫营造气氛，鼓励学生敢于挑战，自然而然引导学生进行知识PK竞赛。在知识PK竞赛中学生都动起来了，争先恐后抢答，蛮有战神精神。还引入会说九国语言的“牛叔”的材料，借题发挥导出学习的意义，并总结学习是一件快乐的事，我们想要学习。

第二，图景式情境教学

图景式情境教学就是运用视频、图片、漫画等主要手段展现教学内容情境的教学，实际上把教学内容形象直观化、生动丰富化。本人讲授粤教版八年级思想品德《关爱社会》新课时，关注社会问题这一知识点导入视频《给地球人类的一封信》，画面直观生动形象、事例真实丰富、声音一个字一个字落在每个人的心坎上，每个人的脑袋里充满着好奇和沉思。这个视频声情并茂，内容丰富，画面精彩，情绪容易受感染、学生深深被吸引住了。这时向学生抛出讨论问题：“频临灭绝的动物们为什么要写给地球人类一封信？”学生立即积极参与讨论，并一个接着一个说出了许多当前的社会问题，还提出了解决问题的措施，超出预期的教学目标。这堂课中讲到关注社会发展及成就这一知识点导入改革开放前后人们生活衣、食、住、行的变化图片，学生结合自己的校园生活亲身感受。过去与现在对照明显，图片直观认知，印象深刻、容易感知，激发兴趣、缩短了教学时间。

第三，活动式情境教学

活动式情境教学就是通过角色表演、问答、讨论、演讲、调查、采访、小组合作讨论、辩论赛等这些活动形式创设情境，能够让学生参与进来，在活动情景中观察、思考、感悟、发言的教学过程。顺德市汇贤中学凌秀雯老师讲授粤教版思想品德八年级《竞争与合作2》新课时，为了让学生能感受合作，其中有一个环节让我至今难忘，那就是开展小组合作拼图游戏活动，还配有打拼音乐。游戏开始后，每个学生全神贯注、紧张有序，有的在出主意，有的在拼，有的呐喊加油。游戏结束后，各小组代表发言游戏胜利的经验和游戏失败的教训，利用此时此景凌老师引导学生归纳总结如何建立良好的合作关系。通过这项活动创设教育情景，让学生亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识，让学生在玩中学，培养学生良好的合作能力。还有例如，珠海市文园中学陈欣老师在粤教版七年级思想品德《学习是生活重要内容》授课中为了进一步激励学生的挑战精神，正确领会什么是学习？陈老师提出学生与老师一起跳江南Style舞。学生一惊一诈，简直不敢相信。陈老师播起音乐，拉出了几位学生站在台上，喊全体同学跟着老师跳。全体人员不约而同地站起来跟着跳。我们听课者也融入了其中。

篇10

春天就这样不知不觉地远去了。我以为这只会是一个普通的春天，但没有想到这个春天和夏天的夹缝中会充满着那么多伤感的回忆。 五月份你月考简简单单的结束了，五月天的离去意味着我们被迫踏上了期末的征程。一切来的是那么突然，有那么无法抑制。简单的七年级在老师口中至关重要，校园冷清了，抛下七年级的我们。一切似乎都在发生着微妙而神奇的化学变化。偶尔走过八、九年级的教室，走过摞成小山状的各类辅导书，突然脊背发凉，阴沉的黑板右上角是用白粉笔写成的粗犷大字：离中（会）考还有xx天。只是数字在一天天减少，没有人知道零的背后是什么。时间来时交融带来紧张的气息。 习题、试卷、归纳、演算、记忆，还有心情随着名次沉沉浮浮。我们都像是溺水者一样挣扎上岸的。 临近考试的前一个星期，我和小奥站在五楼的阳台上。在这个月色如水的晚上，星星亮着，天边还有抹不去的晚霞（或是朝霞）。九年级教室的灯，仍点亮着寂寞。“教学楼的天台上，一位女孩曾实践了一次真正的自由落体。压力太大，她不是鸟儿，注定无法飞翔，所以只有堕落。”小奥淡淡的说，“你敢跳吗？”“恩。”我试着把脚放在栏杆上，又放了下来，“但我没勇气，我怕。”小奥转过脸，认真的看着我，晚风中的短发飘扬成一种夸张的形状。 没有翅膀的孩子，你就那么想飞吗？ 考试结束放假的日子，一切苦恼与辗转都彻底成为回忆，就好像啪嗒锁上了凌乱的抽屉，把钥匙丢尽了时间的。而时间却像口香糖一样被咀嚼的可以随意拉伸。一个人趿着拖鞋，在空荡荡的家里游荡。偶尔听听音乐、上上网或者看看无聊电视剧。甚至会在电话里彼此苍白的问候： “在家干嘛呢？” “吃、睡、发呆，你呢？” “发呆、睡、吃。”

然后无言，然后一起心虚的笑。 仿佛这样可以忘记很多，或者逃离很多。 半夜十二点，我给叶子打电话，神经质地问：“叶子，七年级真的结束了——真的吗？” “真的，怎么不真呢？去了八年级教室，开了散学典礼。曲终人散了。怎么不真呢？”

“你留恋七年级吗？”“不，一点也不。”叶子平静地说，“我过我还没有追备好，就被迫成长了。”

没准备好——也许。可我们不都是还没准备好，就跌进成长的怀抱了吗？

我从来没想过春天和夏天的夹缝中会藏这些什么，因为一且都很匆匆，在阳光和灰尘味道的日子中，很多容易错过的是就会变得更加陌生。