学生学习情况总结范文

导语：如何才能写好一篇学生学习情况总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本学期我的优点有：

1、英语成绩一直稳定在班级前三名，相对于上学期英语成绩不稳定的我有了很大的进步。

2、作为英语课代表的我，尽心尽力的为班级、同学服务，并在英语方面起模范带头作用。

3、热心为班级服务，积极参与班级活动。

例如：①帮助组长完成小组海报。

②积极帮老师做事,成为老师的里的小助手。

③参加学校组织的各项活动。

本学期我的缺点有：

1、答卷速度太慢。例如：本次政治期末考试，当已经收卷时，我的答题卡竟还一题未涂。在情急之下，我只好随便乱涂一气，差点还被戴上了“作弊”的帽子。导致本次政治考了史无前例的……在此也跟潘老师道个歉：“对不起!潘老师，让您失望了!”

2、语文作文有些退步。相对于上学期作文每次都受到老师表扬的我，这学期作文水平明显下降，或许是因为学业繁忙，阅读量减少的缘故吧!

篇2

一、学法指导的基本原则

（1）基点性原则。学法指导首先应调查研究掌握学生学习心理与非智力因素的情况，调查研究学生学习环境，学习习惯和已有的学习方法的情况，调查研究学生智力因素与学生学习水平的情况，以便创设学法指导的最近区域，加强学法指导的针对性，这是学法指导的起点与前提条件。

（2）渐进性原则.学法指导应遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，一步一步推进，一环一环夯实，体现年段特点，针对学生自身特点，结合教学内容特点，循环往复，螺旋式上升，消除随意性与盲目性，严防“灌学法”式的拔苗助长与急于求成。正如巴甫洛夫指出的规律“循序渐进，循序渐进，再循序渐进”。

（3）学生性原则。教师心中始终要有学生，要注意克服“重教轻学”，“管教不管学”与“灌学”的现象，树立指导学生学习方法的意识，着力在“教”与“学”之间找到最佳结合点。这种最佳结合点要求以学生自己参与教学过程，研究学法，总结学法，创新学法为主，突出教师给学生学法指导上的导，并在学生直接参与中逐渐强化学生学习方法的意识，逐渐让学生形成习惯，逐渐让学生掌握学习方法，这既是学生学会学习的关键，也是学生终身受用的“点金术”。

（4）层次性原则。由于学生间学习方法的差异的永恒性，形成了指导学生学习方法的层次的永恒性.因此应把学生间的这种差异当成一种资源来开发，在开发中分别对不同的学生的学习方法进行不同的指导，促使每个学生都能扬长避短，并逐渐让学生领悟到适合自己的学习方法，形成具有自己特色的学习方法。这既是学生“能学—会学—善学”的关键，也是学习方法创新发展和形成学生个性特长的途径。

二、学法指导的基本策略

美国未来学家阿尔文·托夫勒认为，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这就要求教师不但要有较强的学法指导意识，而且要有的放矢地对学生学习方法的指导，并且要长期坚持下去，以促进学生实现“被动学习”向“主动学习”转化，实现“学会与能学”向“会学与乐学”转化。

1.在常规教学中指导学法

（1）领悟学习方法。叶老曾经说过“教材无非是例子”.在常规教学中指导学法，首先就要充分利用这些“例子”，通过引导学生对“例子”的认识剖析实施学法指导.比如地理教材中，有很多节教材本身就揭示着学习方法，教与学的一项重要目标就是要让学生从中领悟，观察，比较，归纳与总结等一系列的地理学习方法。

（2）揭示学习规律。在教材处理，教法选取，课堂设计与课堂教学，练习与作业等整个教学过程中，都要注重“学法指导”，都要渗透学法指导，这是“学法指导”的主体渠道。

在教学过程中，由表及里，揭示学习的通理通法，这样才利于学生执简驭繁，指导学习实践。

（3）培养良好的学习习惯。学生养成良好的学习习惯，是学生学会学习的关键，因此教学过程中，注意培养学生五种基本习惯，既指导学生认真预习，养成良好的预习习惯；指导学生专心听课，养成勤于思考的习惯；指导学生科学复习，养成良好复习的习惯；指导学

转贴于

生积极参加课外活动，养成课外坚持学习的良好习惯。

2.在诊断失误中指导学法

学生在学习过程中失误是常有的事，关键在于如何从平时答问，课堂上，课外作业，考试的失误中找到“基础”上的失误，找到学习方法上的失误，看到教师对学生学习方法指导上的失误，并针对不同层次的学生的失误程度，采取或集体或个别的指导方式，给以学生方法上的矫正指导，以帮助其真正懂方法，补缺漏，促提高。

3.在总结推广中指导学法

有的学生，尤其是优生，他们在平时的答问，课堂练习，课外作业，考试中，总会出现一些较好的学习方法或创新的因素，教师要善于并及时抓住这些好的方法或创新因素，不仅要对学生给以表扬，鼓励，而且要注意帮助其总结学习方法，并且还应在班级或学校或更大范围内推广，在推广中进一步完善创新学习方法，让不同层面上的学生都能真正获得对自己有用的学习方法。

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【关键词】好奇心 情境 总结

好奇心是促进学习的内动力，对调动学生主动积极投入学习起着至关重要的作用。培养学生学习数学的好奇心是搞好数学教育的法宝。学生的头脑不是盛装知识的容器，而是蕴藏智慧火种的宝藏，需要我们去开发。学生对数学学习有无好奇心，与数学教师是否善于学生启发、诱导、培养有关。教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。作为一个成熟的教师，有责任有技巧为学生点燃智慧的火种，有效地实现教学目标。根据自己多年执教的体会，要为学生点燃智慧的火种，培养他们学习数学的好奇心，可以从创设问题情境，诱发表现欲望，善于总结提升等方面入手，激发培养学生学习数学的好奇心，收效是令人满意的。

一、创设问题情境，诱发学生好奇心

创设问题情境有利于诱发学生学习数学的好奇心。在学习新知识之前，教师就要运筹帷幄，巧妙创设与这节教学内容有关的问题情景，以激发学生的学习兴趣，从而诱发出学生对所学内容的好奇心，产生求知的欲望和学习积极性，进入最佳学习状态。

当我教学“三角形三边关系”时，事先准备好三根木棍，在上课时就提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”学生刚开始听了，就觉得很简单。大多数学生回答是肯定的。这时，我请一位学生到讲台上用三根木棍给大家现场演示，看这三根木棍能不能组成一个三角形？他试了半天都没有成功。当学生看到三根木棍居然不能组成一个三角形时，都感到很惊奇。这时我再把最长的木棍适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。再让学生思考：这是为什么？学生这时候睁大了眼睛，困惑不解，好奇心被激发起来了。此时，我相机诱发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，经过一番摆弄，很快学生就找到了答案，他们非常兴奋和快乐，充满了成就感。像这样的教学在我的课堂中还有许多，我认为这样的教法既促使学生勇于探索，又将学生思维引向更深的层次。

“学起于思，思起于疑。”古代知名学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”也就是说，疑问是觉悟的先机。我们的思考正是从有疑问开始的。为了解答疑问，就得思考；思考不能解决的问题，就得学习；带着自己想急于解决的问题去学习，很快就会进入最佳学习状态，从而取得好的学习效果。

二、诱发表现欲望，激发学生好奇心

学生良好的学习心理状态，不仅是学习活动和一切智力活动的催化剂，而且还是学生有效掌握最佳学习方法的重要保证，是取得良好效果的内动力。为此， 教师要尽量满足学生在学习上合理的心理需求。

初中学生的年龄特点，决定了他们在占有一定优势时就会产生强烈的自我表现欲望。教师在教学过程中，根据初中学生这一心理特点，要巧妙为学生搭设自我表现的舞台，创造自我表现的机会，激发学生追求和探索知识的好奇心，增强学习兴趣，使他们的自我表现欲得到满足，在自我表现中体验成功的喜悦，从而进一步增强学习的信心。

当学生对教师提出的某个问题有独到见解时，教师一定要把握时机，让学生的表现欲望得到满足。这不仅对学生的学习是有效的激励，还能进一步密切师生关系，在学生心里形成这样的印象：老师是看重我的，我在老师心目中是有培养前途的学生。我一定不辜负老师对我的器重，进一步努力学习，为老师争光。有了这样的效应，学生就会信心百倍地去学习、去思考、去探索、去创造，从而取得最佳学习效果。在数学教学课堂中，有时内容比较简单，我会让学生自己预习，并给他们提出要求，说我可能会抽一位同学上来讲这堂课的内容。每一位同学都会有紧迫感，下来后都会认真去预习，做足功课，以免被抽到时讲不好。我也会根据学生平时的情况及性格特点来抽人，给他们一个表现的机会。这样既能让他展示自己，又能带动其他学生，还能培养他们的自学能力。做到一举三得。

三、善于总结提升，培养学生好奇心

在教学过程中，我们按照知识的发现、认识、学习、归纳、概括和总结提升的过程，让学生去学习、去揭示、去探索、去发现的同时，还要善于及时总结提炼与升华，以培养学生学习上的好奇心。

我在教完一元一次不等式组的求解后，针对四种解的情况，及时为学生归纳出了这样的歌诀：“两大取大，两小取小；小于大，大于小，解在中间找；大于大，小于小，解就不见了。”这样总结后，既便于记忆，又可以提高解题的速度，而且准确无误。这样一做，学生的兴趣来了，好奇心得到了培养，同时引发了他们对其他知识，包括其他学科知识的总结与归纳，收到了较好的教学效果。

后来我又引导学生对《函数与图像》一章中找对称点的方法归纳总结为歌诀。这样坚持下去，既培养了学生的好奇心，又培养了学生自学能力、自我总结归纳提升的能力。

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一、自主学习的基本环节

建立小组学习模式、设计学习任务、对学生提出学习目标要求、监督学生学习过程、评估学生学习结果.这是自主学习基本环节，每个环节应该相互推进，相互联系。该环节对学习将有指导作用，为了检验该学习计划对学生学习的影响，特此进行分组实验.

1.成立学习小组

一般小组人数定位6到8个最佳，每个小组包含一位物理成绩优秀的学生，该学生担任学习小组组长，组长按时的给学生任务，检查学生作业完成情况，把收集到的信息及时和老师进行沟通.随着组内学生学习成绩提高，组长职位是流动的，可以轮流担当.这样可以激发学生学习兴趣，把集体的智慧发散出来.教师可以适当的组织学生竞赛，分组进行.教师可以在每个表现突出的组员中进行奖励，这方式可以提高组内竞争力，也可以提高学生学习兴趣.

2.设计合理的学习任务

虽然该学习方式主要是以学生自主学习为主，属于个性学习.但不仅是学生独立的进行学习，它的实施是在教师的严格要求下开展，按照计划进行.学习方面明确，正确的学习方法可以指引学生高效率的学习.教师在给学生分配任务时，根据学生学习能力不同，选择不同的分配方式，在统一的基础之下，规定任务大小，让学生自行选择.

3.明确自主学习任务

自主学习最突出特点就是高效学习，高效率是自主学习的前提.课改之前，教师只是注重内容的教育，只是重视教学任务完成，对学生学习效率关注度比较低.只是看中整体趋势忽视了学生个体学习情况，在加入自主学习任务时，它的最终目的就是以提高学习效率为主.学生在进行自主学习时，明确学习需要完成的任务，制定清晰的学习计划.计划可以制定出大目标和小目标，短期目标和远期目标.在规定的时间内，达到目标.比如，对功这一章节的学习，按照自身学习情况和课本知识难度大小，制定学习时间，明确学习目标.需要一周时间进行学习，学习中达到对功概念、对功公式、功应用做明确学习实现目标计划.在任务完成时，注重所需时间和达到的学习程度.

4.进行学习过程的管理

自主学习最明显的一个特征就是学生对学习任务进行自主管理，学生制定出的学习任务和学习目标，落实到管理任务中.老师适当的给学生指导和关注，不断完善自主学习情况.教师在看到学生学习中出现情况时，及时的进行帮助.如果学生自主学习计划不合理，适当的帮助学生完善，如果学生自主学习计划预期值低，适当的给学生进行调整.帮助学习成绩低下的学生提高学习成绩，帮助成绩优秀的学生学习更上一层楼.教师在关注学生进程时，提醒学生在学习中注意总结，注意提炼.帮助学生实现自主学习目标实现.

二、“任务型自主学习模式”的案例

自主学习一般有以下基本类型：预习学习型、巩固学习型、归纳学习型.这三个步骤是逐层递进，在学习新课程时，需要自主进行预习，学习中发现问题，解决问题.基本掌握了课程学习目标之后，进行题目联系进一步巩固学习，最后归纳总结课程，把课本的知识进行内化.

案例；预习型学习

1.学习实现目标

（1）掌握受力分析方法.

（2）熟悉带电粒子在电场中的运动规律.

2.自主预习实现目标

（1）匀速直线运动以及静止运动课程，当带电粒子在磁场中受到力作用时，当复合场内合力为零，该运动将处于匀速直线运动或者静止运动.

（2）匀速圆周运动课程，在电场中带电粒子所受到的重力和哪个力的方向相反时，粒子运动在洛伦兹力的作用下，该物体将在于匀强磁场做匀速圆周运动.

（3）复杂曲线运动课程，每当带电粒子受到外力作用时，合外力方向和大小都有所改变，并且同匀速圆周运动不在同一条直线上，当粒子进行匀速曲线运动时，该粒子运动轨迹不是抛物线，也不是圆弧，粒子在受力的作用下做非曲线运动.

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关键词：自我评价 含义及功能 能力培养

在进入二十一世纪的今天，随着人类意识的成长和社会民主化程度的提高，人的自我教育的意识也逐渐成熟起来。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。由受他人教育到自己对自己进行教育，是个体自我意识的一个飞跃。尼·布勒马在他的《你怎样才能成功》一书中称：“本世纪最伟大的发现，应是对人自身的发现，而不是宇宙探险或别的。在我们能够的内部，潜藏着几百万块钱也买不到的宝贵财富，可是现在有那么多人看不见它，如果我们能成功地发现自己，那么这世界很多的不幸就不会存在了。”加强自我教育，正是为了充分发挥人现有的智慧，培养起人特有的创造精神。如何培养学生的自我评价能力，应从以下几方面着手：

一.学生学习自我评价的意义

大家都知道：长期以来学生学习的自我评价是学校教育和学生学习中的一个薄弱环节，常常被学校的教师们所忽视。人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，重选拔、轻质评；重知识、轻能力；重书本、轻实践；重课内、轻课外；重笔试、轻口试；重量评、轻质评；重结果、轻过程。学生既没有对评价方案提出意见和建议的资格，也没有对评价结果提出申述或辩解的权利，故而不能全面、综合的反映学生的发展成度。在应试教育向素质教育转轨的过程中，评价是一个突破口。美国学者布鲁姆强调：“教育的基本功能是使个人获得发展”。在学生主体发展的过程中，以学生自身为主体的自我评价有着重要作用，它不仅可以帮助学生认识自己现状与目标的差距，而且可以帮助学生逐步学会自我监控、自我调节、自我改造和自我完善，不断完善他们的主体意识和主体行为能力。

二、学习的自我评价的含义、特点、及其功能

学习的自我评价的含义为：学生学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。这里的评价标准主要指与现制定的学习目标和要求。学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控。自我评价的特点有：个体既是评价主体又是评价客体、个体可以从自己的实际出发自行设定评价标准、评价个体的空间范围是纵向或横向结构、比较的方向是个体自己同自己比。自我评价功能是：自我诊断功能、自我反馈功能、自我激励功能。

三、学生学习的自我评价的内容和方法

1.自我评价的内容可以从以下几个方面来表述：（1）自我评价知识的掌握情况。在学习新知识之前，应自评一下自己是否具备一定的知识，学习之后，可从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。（2）自我评价学习动力。学习动力有内在动力和外在动力之分。自我评价要对内在动力进行分析、判断。如：a.学习目标是否明确？b.对学习各门功课是否充满信心？c.对所学科目是否有浓厚兴趣？d.学习态度是否勤奋、认真？e.是否有主动积极地进取精神等？（3）自我评价学习策略。如：a.学习活动有无计划？b.能否妥善安排学习时间？c.能否与同学、教师合作学习？d.是否有预习的习惯？e.能否集中精神听课？能否及时复习当天的功课并完成作业？f.对发回的试卷是否能分析原因，拟定补救措施？g.是否有错题集？h.能否选择合适的学习方法或借鉴他人好的学习方法等？（4）自我评价学习能力。预习能力、听课能力、交流能力、复习能力、作业能力、应考能力、运用能力。

2.自我评价方法的多元化。自我评价的方法是灵活多样的，可定向评价和定量评价相结合；形成性评价与总结性评价相结合；还可实行“重视”制度（即对考试成绩不满意的同学，可申请重新考试），也可采取写自我鉴定、写日记、写读书笔记、同学间相互提问、自我奖惩等方法。

四、学生学习自我评价能力的培养

1.教师的评价应为学生树立榜样，对学生的学习方法提出明确要求。自我评价往往以他人评价作为重要参照。教师的评价活动是培养学生自我评价和自我控制能力的基础。学生通过教师的评价活动掌握一定的评价标准和运用标准的方式方法，积累评价经验。如老师讲解一个例题、或对一个问题、一节课进行总结性评价时，应做到重点突出，观点正确、言简意赅。教师对学生的学习方法要提出明确的要求，让学生知道如何去学习。

2.引导学生正确对待自我与他人的比较。学生可从自我与他人的比较中了解自己、评价自己。老师应提醒学生有意识地对同学的发言从评价角度、评价方法、评价观点、评价依据等方面作一番对照，看看别人在哪一点上比自己站得高、看得远、讲得透，看看自己有没有独到的见解。此外，老师还可组织学生开展丰富多彩的活动，让学生在自我与他人比较中获益。

3.帮助学生确定适合自己的学习目标。学生应学会根据学习任务的要求，确定适合自己的学习目标。所确定学习目标最好是近期的、具体明确的、能够完成的，以便于目标的实现。学生因人而异，目标不一，老师应随时引导点拨，帮助他们确定切实可行的近、远期目标。切忌好高骛远、不切实际。

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《数学课程标准》指出：让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思维进入数学课堂，对于学生的主动参与数学学习有着重要作用。这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。教师要尽快转变多年以来养成的“先教后学”的习惯做法及观念，构建适应新课程理念的“先学后导”的新的“学导”教学观念。通过良好的“先学后导”教学方法，实现教学模式改革的大跨越。“学导”教学的核心，就是教师根据学生真实的学习能力、状态、心理，决定适合的教学内容与方法，并且采取加强课前学习的方式，通过教师的引导完成学习任务。

一、课前准备

1、导入新课

在学生准备学习新知识之前，教师可以将以往学习的内容与生活中可能遇到的问题结合到教案之中，通过问题引出新的学习内容。教师在提问过程中，不能提出超过学生学习范围的知识，尽量提出与本堂课程相关，却又与以前学习的知识有关，通过一道问题完成新知识的学习与旧知识的复习。例如在引导学生学习乘法时，可以准备一些糖果或者卡片，然后将学生平均分为几组，之后将道具平均分给学生，让学生计算出卡片或糖果的总量。

2、课前预习

由于学生的学习能力各有不同，一些学习能力不强的学生在开始预习前，并不知道应该从那处知识点进行学习，而且也没有养成主动预习的习惯，对课前预习的兴趣不大。例如，教师可以根据教学内容，结合学生日常可以接触到的道具，如在测量长度时，可以使用自己家的皮尺，测量出冰箱、电视、桌子的长度。

3、阅读教材

所有的课前预习活动，其中最主要的事情就是阅读教材，而了解教材则是提高学习效率的关键因素。一些学生在通读教材时，一扫而过，在询问学生看了什么时，学生回答的十分模糊。为了提高预习效果，教师必须帮助学生了解阅读教材的方法，指导学生在自我学习的过程中，可以找出教材中的重点难点。教材中会出现一些问题，这些问题就是本课教学的核心问题，而练习题的关键也是围绕例题进行，所以在预习的过程中，需要详细了解例题分析过程，深入思考例题应如何解决。

4、勾画重点

在预习新课的过程中，必须加强学生的主动性，并且帮助学生画出新课程中的法则、原理、概念与学习中不懂的问题，提高学生自己找寻问题的能力。

二、实践探究

1、收获与问题

在预习新的课程时，学生会出现了解较浅或者难以理解的问题，这种情况十分常见。学生了解学习过程中存在的难点，并且将其详细记录下来，在上课的过程中就可以向教师提问，或者与小组同学进行交流。通过这种方法，可以明确小组交流的核心目标，通过积极的学习态度，可以使学生的注意力更加集中，也可以获得更好的教学效果。例如教师将学生划分为多个学习小组，学习小组在完成课堂活动后，教师可以让其他同学评价该学习小组的活动效果，并且提出该小组的优点与不足，帮助学生更加主动的进行改变。

2、交流展示，点拨提升

交流就是小组之间汇报、交流合作探究成果，共同解决存在的问题。展示小组派代表或组内分工合作，将合作探究的成果汇报展示给大家，重点交流本组在合作探究中学会了什么和学习的方法。针对展示小组的汇报情况，其他组可进行补充、质疑。针对学生仍然不能解决的问题，可由老师启发、点拨、引导、释疑。这样就需要小组内同伴积极进行配合，每个人都需要分享自己学习的收获，并且通过积极的交流解决问题。教师需要深入学习小组之中，深入了解学习小组的问题与实际学习情况，并且及时解决问题。在设计教学环节的过程中，需要重点培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生面对未来的学习更加轻松。教师在点拨（精讲）的过程中，需要帮助学生归纳总结知识点，学生通过积极、主动的学习完成教学目标。

三、总结运用，拓展延伸

1、归纳总结

归纳总结的环节一般要利用课堂最后的二至五分钟的时间，在总结时，要让学生归纳出课堂的学习内容，此时，教师可针对本堂课所学习的内容，引导学生总结、提炼。并能与已有的知识融合，形成一定的知识网络，使认知结构得到提升、完善。另外，教师要利用总结的环节来发现学生的掌握程度和知识不足之处，以便做出及时的调节。

2、巩固练习

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（一）充分了解学生特点，为学生创设成功的阶梯和舞台

由于我国的具体国情，我国多数地方都采用的是大班教学，都是采用集中授课的方式进行教学。这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培 养。若教 师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求 等。并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。对学习成绩教好的学生给予多一点的作业和高一点的要求，在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求奋进。对于基础知识较差的学生，应当给予更多的关注，当他们学习上遇到困难时教师应耐心的给予及时的帮助，思想上遇到 烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。勇于表扬他们的优秀之处，肯定他们的成功，让他们充满自信：我也能成功。

因此，我认为教师不仅要了解学生，还要针对他们的学习实际 情况，给他们创设学习上成功的机会，并让他们获得成功的体验。这是激发学生学习兴趣，让学生树立自信心的重要手段。

（二）加强物理实验在日常教学中的应用

众所周知，中学物理学习的中心问题就是物理概念和物理规律的学习。物理概念就像盖房子需要的钢材、木料、水泥，是基础，反映的是大量物理现象或物理过程中最本质的东西。物理定律公式都是由概念出发，通过实验经过思考而建立的，它们反映了物理过程中概念之间的联系。因此无论是帮助学生建 立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论。物理实验都起着非常积极的作用， 更有利于培养学生的学习物理的兴趣、科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。

高中阶段的有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易了，这以后才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣，从而进一步的想要努力学好她。例如，我在讲“机械波”这节课时，我都会用机械波演示仪把机械波的形成 过程和传播过程反复演示给学生观察 ，让学生讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程，还包括机械波在传播过程中介质中质点的振动先后顺序，每个质点的起振方向和波源起振方向的关系。每次通过练习反馈，都显示绝大多数学生顺利的掌握了机械波的形成和传播过程。这样，通过实验手段既让学生 在观察中学，在做中学，大大的激发了学生学习物理的兴趣，也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结能力。

（三）加强与学生的沟通和情感交流

不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴 趣。但是，随着时间的推移，其中一部分同学由于学习方法不对，学习越来越吃力，就慢慢的失去原有的信心和兴趣了。

出现这种情况时，教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心，及时的了解每一位学生的思想情况、学习情况以及生活情况以及学习和生活需求等。对优生学习兴趣本来就教浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐的就会对物理产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道 社会和集体是温暖的，并鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣。

（四）培养学生的自学能力的能力

通过调查和观察发现，许多理科学生都 不重视对物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因在于一部分理科老师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要老师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。

（五）采用多媒体教育 技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣

随着时代的发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的良好作用。如在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握 了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。

（六）、教师要及时小结教学中的得与失，不断地进行自我充电

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一、课题研究背景

留守少年由于缺少父母的关爱和有效的教育引导，产生了许多教育盲区。我们通过收集整理案例，加以分析总结，探索了一套家校合作的教学方式方法。

二、 过程与方法

（一）研究过程

第一阶段：成立课题领导小组，研究小组，立题论证，通过调研形成教学设计基本方案。第二阶段：制订课题实施方案，各课题承担人积极参加实践研究，推广实验研究成果，收集实验工程中的原始材料和撰写实验论文。第三阶段：进行课题总结，召开课题总结会，报告研究成果，申请课题验收，结题。

（二）研究方法

调查报告，查阅资料，寻找理论依据。了解新的教研动向。阅读成功案例，寻找名师指点，召开家长会，总结家校合作成果。

三、课题研究成果

教学成绩大幅提升，学生学习更有积极性，学生厌学少了，分化少了，学生能力得到较大提高。教师花在管纪律的时间少了，教学效果显著。主要成果如下：

（一）调查学生学习主动性差的原因，提高学生学习兴趣。

笔者所在学校的初一学生80%来自农村，20%是青云镇本地的。农村学生大部分是留守少年，他们的学习习惯不好有如下原因：

1.家长观念不正确。家长在外打工，认为自己的收入还不错，也没什么文化照样可以在社会上生存得很好，所以在教育子女时总认为读书也没什么出息，大学生也是打工，还不如少读点书，早点挣钱，小学毕业的也照样做老板。他们的子女从小灌输这样的思想自然在学习上没有动力，学习上无所谓，没有目标当然考不出好成绩。

2.监护人监管不到位。我校学生监护人文化程度偏低，他们无法辅导孩子的学习，放任孩子自由发展。对孩子的监管仅限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，只满足孩子的物质生活上的需要，根本想不到学习成绩如何，在校表现情况如何。认为孩子的教育问题只是老师的责任，使个别学生成了无拘无束的“小野马”。

3.家长在孩子教育中有误区。误区一是孩子学习不好是老师的问题，不是我孩子问题；误区二是只要孩子说读书就读，不读就带出去打工；误区三是树大自然直，孩子长大了自然会学好，不会读书做别的可能也行，不会读书没关系，会挣钱就行；误区四是只要不出现比较大的事故，一般不主动找老师了解孩子在校表现情况。

（二）探索培养学生的学习兴趣，提高学生学习主动性。

为了提高学生成绩，课题组通过对初一学生深入调查研究，分析原因，我们找到了切实可行的对策：

1.建立学生档案

首先建立详细的资料档案。比如：学生姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话、父母外出情况、外出地点、外出所从事的职业、家庭生活状况、监护人姓名及住址、联系电话、是否为住校生等等。

其次建立学生的成长档案。这不仅为教师进行有目的、有针对的“帮”“教”“引”及时提供有效信息与客观依据，还能帮助教师对自身的教育行为与经验进行积累与提炼，批评与反思，同时也为家校沟通与合作开辟全新的渠道。

2.在教学过程中促使学生自觉形成良好的学习习惯

⑴充分利用班会课进行学生学习主动性的培养。对学生学习习惯好的给予表扬与肯定，树立榜样。召开家长会，让家长了解自己子女在校学习情况，提出要求，共同把学生的学习成绩提高。

⑵帮助学习困难的学生，提高他们的学习兴趣，因材施教，降低问题难度。在课堂上多给他们表现机会，鼓励他们的小进步，让他们获得成功的，提高后进生学习兴趣的动力。

⑶在课堂上开展小竞赛，如回答问题答对了有奖励，答错了有小小的惩罚（不是体罚）或者分小组比赛，增加课堂活跃气氛，提高课堂教学效果。

篇9

[关键词]Flas；中职；课程教学；教学方法

一、 中职院校计算机专业教学面临的形势和任务

中职学校是要求在实践教学中突出学生动手能力的培养、强化素质与能力教育。针对中职院校的培养目标与方针，我们在教学过程中就必须以提高学生的实操技能为主。在教学过程中，本人了解到大部分中职学校计算机专业的学生都有以下的特点：1：文化知识基础不扎实，学习接受能力较差，对于课堂上的练习及知识点要反复强调才能掌握；2：自制能力差，课堂上很难进入学习状态；3：普遍存在厌学情绪；4：计算机专业学生的计算机基础知识参差不齐；5：多数学生在校住宿，没有个人电脑，课后很难有机会进行有效地操作练习。

二、Flash课程教学的创新改革

Flash是一门操作性非常强的课程，它创作性强、故事性强、动感性强，因此有足够的理由来吸引学生的眼球。但对于中职生来说，要想真正掌握Flash的精髓，自己动手创作出优秀Flash作品并不是一件容易的事情。这就需要教师在课程教学中针对中职学生的自身特点，应用案例教材，综合运用多种教学手段和教学方法，达到学生“教一会一，学一懂一”的效果。

1、调动学生学习flash兴趣。

俗话说：“兴趣是学习的最好老师。”在日常教学中，我们该采用多种教学方法来优化课堂结构、调动学生积极性，激发学生学习兴趣。

（1）合理设计教学目标，激发学生学习FLASH。

教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能过程中，不断提高各方面的能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有激发学生学习、创造性能力的培养目标。例如教路径动画这个知识点的时候，我先演示了蝴蝶在花丛中飞的动画，学生看后发出惊叹的声音，激发了学生学习FLASH的浓厚兴趣，学生们对FLASH产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这样既有利于完成教学任务，也有利于激发学生学习的求知欲和好奇心，提高学生的思维能力。

（2）即学即用，激发学生学习FLASH。

在FLASH教学中，我认为即学即用是激发学生学习兴趣的重要手段之一。学以致用是任何一门学科所追求的一个目标，由于FLASH的可操作性和应用性特点，使FLASH学科在即学即用方面独具优势。在教学过程中，我采用边学边用的方法，学一点就让学生把它应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，使学生总感觉到有新的挑战，新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生学习FLASH的兴趣，形成一个良性循环。在课堂教学中贯彻即学即用，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。

（3）因材施教 。

在FLASH教学中，调动学生的学习兴趣，还需要因材施教。我在FLASH教学中实现因材施教的手段之一，是为学生布置自创题，例如我让学生做一个手机广告FLASH动画，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力。

2、精心讲评，善于总结。

精心讲评，善于总结是flash课程教学的必要补充和完善。讲评既要突出flash实际应用中的重点，也要反映学生们存在的共性难题。例如在制作沿路径文字，利用变形工具制作路径文字时，文字没有沿路径形成，我就把变形工具中的中心点的位置改变给学生精心讲解。引导学生进行归纳总结可以增强学生的理解力和认知力，同时也增强了学生分析、研究、总结问题的能力，使学生印象更深刻。例如学习补间动画这一节之后，我让学生总结两种补间动画的联系与区别。经过研究与思考，学生做出如下总结：（1）动作补间动画和形状补间动画都是指仅需要我们做好起始的关键帧和结束的关键帧，中间的过渡帧由机器自动完成。（2）动作补间动画与形状补间动画区别如下：①在时间轴上的表现：动作补间动画为浅紫色背景长箭头；形状补间动画为浅绿色背景加长箭头。②在组成元素上：动作补间动画组成元素为影片剪辑、图形元件、按钮；形状补间动画组成元素为形状，如果使用图形元件、按钮、文字，则必先打散在变形。③完成的作用：动作补间动画实现一个元件的大小、位置、颜色、透明等的变化；形状补间动画实现二个形状之间的变化，或一个形状的大小、位置、颜色等的变化。（3）动作补间动画的对象必须是“元件”或“成组对象”。有了这样深刻的总结学生的头脑中对这部分的知识就有了一定的系统性，操作过程中也就很少出错了。

3、改革考核方式，重视学习过程。

对于Flash这门操作性强的课程来说，课程考核并不能局限于传统的考试形式，因检验教学质量和教学效果的主要手段。此课程的考核主要分成两部分：一是对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对课程内容的掌握情况。可以指定一些平时讲过练过的例子，规定时间让学生完成；二是综合能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力，给定素材，让学生根据学习过的内容制作动画。

4、举办Flash作品大赛，鼓励学生课下加深学习。

组织Flash竞赛，鼓励学有余力的学生参加，集思广益，取长补短。这对培养学生的创新能力、自学能力有着重要意义，并把获奖的好的作品直接放到校园网，让大家交流学习。

篇10

新疆阜康市第一中学 王宗生

发现问题的过程与基本的事实依据

通过近几年，本校物理教师对本校高一至高三学生学习物理情况的了解，以及学生家长反应学生物理学习兴趣不浓、物理成绩上不去等问题，物理学困问题日渐突出。物理学困生人数不减反增，学困现象提前出现（以往高三出现的物理学困问题，近几年，高一、高二就有不同程度的表现）。学困问题突出，但帮困活动收效不明显。因此，我们开展本课题研究。

在高中理科各科目中，物理科是相对较难学习的一科，“物理难学”，物理学困问题困扰着部分教师、家长和学生。新教材改革注重对学生自我学习的培养，强调物理概念和物理规律的理解和掌握。物理更是一门实验科学，注重观察与实验以及逻辑思维的培养，另外涉及知识点多、灵活、技巧性强和应用广泛。如何培养学生学习物理的兴趣，增强学生动手实验获得知识的学习能力，提高学生物理的成绩是摆在我们面前的难题。通过此课题研究，分析学困问题原因，找到合理有效的解决方法，开展切实可行的帮困活动。

1、研究目的和意义

通过对学困生情况展开调查，进一步了解本校学生物理学习现状；对学困生情况分类统计，分析学困原因；针对不同的学困原因研究探讨相应的帮困办法；通过调查、研究、实验和总结经验，初步形成改变物理学困现状和帮困活动的有效办法与建议；将帮困办法推广应用，高速有效地解决高中生物理学困问题。

2、研究的基本内容

1）、了解学困生的个人情况。

2）、了解学困生的分布情况以及和学困生家长交流沟通。

3）、对有关文献的研究学习。

4）、分析学困生的学困原因。

5）、听取学困生任课教师意见。

6）、帮困办法研究和实验、总结。

7）、提出改变学困现状的办法及建议。

3、研究的思路和方法

通过对高中各年级中大部分学困生、学优生学习物理情况的进一步了解；和部分学困生家长的交流和沟通；听取部分学困生的任课教师对学困生情况的反应以及意见和建议，全面分析原因，探索出帮困活动的有效办法。在研究过程中运用的主要方法有：调查法、行动研究法、文献研究法、实验法。

4、研究的进度计划

研究初期：

1）、对学困生的个人情况展开调查。

2）、对学困生的分布情况展开调查。

3）、有关文献的研究学习。

4）、通过家访、电话等方式和学困生家长联系，全面了解学困生情况。

5）、征求学困生任课教师意见。

6）、通过排查、调查将学困生个人、家庭和分布情况列表统计。

研究中期：

7）、学困生的学困原因及阶段性分析。

8）、帮困办法研究和实验、总结。

9）、改变学困现状的办法及建议交流、实践。

10）、在教学和帮困实践中发现问题，研究、总结、交流、改进。

研究后期

11）、将合理有效地帮困方法全面推广和落实。

12）、汇总各阶段的调查、分析、研究、交流、实验的有关记录。

13）、撰写有关内容的论文或总结调查报告。

5、已具备的工作基础和有利条件

首先，我们有较好的学生资源；我校是阜康市唯一一所高中学校，学生人数多，学生学习物理的情况不同，学困问题较突出且多样，学困生分布范围较广，为我们开展课题研究提供了优势资源，同时更显现了开展此课题的必要性，也为我们全面、深入研究提供了条件。

其次，我们有课题研究的基础，同时，对本课题研究也有一定的准备；我校物理教师致力于物理教育事业，在怎样上好物理课，开拓学生物理思维、提高学生动手实验能力等方面不断探索。《运用信息技术实施高中物理探究教学研究》，是在我校2002年开展的“探究式教学研究”课题的基础上，依据中国中学教育学会物理教学专业委员会2003―2006教育科研课题《运用信息技术构建创新物理课堂教学模式》，开展的子课题研究工作，此课题顺利结题并获阜康市科技进步三等奖，填补了阜康市教育科研的空白。我校物理教师每周开展教研活动，交流经验、心得；探讨关于物理教学、学生学习物理心理等方面的研究；此课题参与的物理教师更是有着课题研究精神和研究热情。

第三，我校领导对开展教育教学科研和课题研究工作高度重视，并能在人力、物力、财力等方面，给以支持；我们物理组以前的课题研究，正是在学校领导的大力支持下，才顺利结题并获阜康市科技进步三等奖，在此项课题研究过程中，除我物理组全体教师外，学校还投入信息技术组教师4人，摄影摄像人员1人，打印文印人员1人，投入资金15000元之多。目前，学校领导依然鼓励和支持我们搞课题研究，学校每学期给每个教研组都有一个小课题研究任务，我们的小课题研究就是按学校的要求开展的。

6、预期研究成果与得到解决的问题

预期研究成果：通过调查问卷、谈话、教育引导等方式，对高中各年级中大部分学困生、学优生学习物理情况的进一步详细、全面了解；通过家访、电话等方式与大部分学困生家长的交流和沟通以及听取部分学困生的任课教师对学困生情况的反应以及意见和建议，全面分析、总结、归纳出造成物理学困问题的主要原因。

通过研读相关文献；教师交流探讨，探索出新课改后，帮困活动的有效办法以及具体实施细则。

总结实施帮困活动过程中的问题，进一步改进、完善帮困活动。

得到解决的问题：以学生为本，客观地总结、归纳出造成学困问题的主要原因（对于特殊原因的学生特殊对待）。