八年级音乐教学反思范文
时间：2023-10-09 17:29:15
导语：如何才能写好一篇八年级音乐教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、民族音乐在初中音乐教育中的发展现状
《全日制义务教育音乐课程标准》中明确提出了“中国传统音乐是民族文化的重要组成部分”。音乐对于陶冶学生情操，提高艺术素养，加强个人音乐素质，培养中学生德智体美劳全面发展具有重要意义。初中生正处于十几岁的青春期，矛盾、叛逆、有自己的强烈个性，正是可塑性极强的年纪，此时加强对青少年的民族音乐的教学，也是在使用良好的方式引导青少年培养起正确的三观，提高他们的音乐素养的同时提高整体素质。我们不仅需要加强对学生音乐素养的培育，更需要在课堂上加强对学生提高民族音乐素养的熏陶。我国的民族音乐涵盖的范畴十分广阔，有器乐音乐、戏曲音乐、说唱音乐、民歌、民间舞蹈音乐等等。初中音乐教材中，七年级主要体现在上册的《茉莉芬芳》和下册的《江南丝竹》、《梨园漫步》、《弦管和鸣》；八年级上册都围绕着中国民歌展开，下册则有《乐鸣江河》、《曲坛音韵》；还有九年级的《悠远古风》等。如今网络化的现实生活对中小学生造成了很大的影响，网络的普及促使了流行音乐的传播和普及，与此同时也造成了青少年对于民族的音乐的关注度和喜爱程度的下降。再加上“应试教育”造成对音乐课的忽视等弊端，加强民族音乐的有效教学探索，弘扬民族文化已是势在必行。
二、对民族音乐教学的总结反思和完善
篇2
关键词：八年级英语；外研版；教学设计
一、教学目标
第一，能运用本课有关友谊的新词汇和宾语从句的表达方式咨询信息，谈论友谊，进行口语交流。
第二，能听懂本单元所提供的听力素材，并完成听力任务。
二、教学重难点
理解和掌握以下重点词汇：whether， personal， public，whether…or not， by the Way。
辨析短语：right now, at once, immediately， whether …or not 与if 的区别。
三、教学过程
1.预习检测
（1）同义词
if= relation=
gift= lonely=
（2）词性变化
person（形容词）____________
worry（形容词）_____________
passed（同音词）____________
usual(副词)______________
2.导入
T: I worship reporters so much, I really wonder how they work. Well, I would like to ask you when you interview a foreigner, what will be the first question?
S1: …
3.听说训练
Now let’s listen to Activity1 for the first time, then find out how many people they are.
（听完第一遍后，学生说出听到的人数。）
（听完第二遍后，让学生起来说出他们的答案。）
（听完第三遍，确认答案。）
4.互动
（一听）：
回答课本问题。
（二听）
T: Can anybody tell us what he has heard?
Who is your close friend?
Can you tell me where he comes from?
由此引出一系列关于亲密朋友的讨论，鼓励学生自由发言。
（三听）：
What kind of questions are personal questions?
Who can go to a public concert?
Why does Chen Huan call Sally a foreigner?
（听完后，教师重新播放一遍录音，共同订正答案。）
5.练习
完成Activity6/7的练习。
6.课堂达标检测
（1）写出下列重点词组
个人问题___________
欢迎来中国_________
来自于_____________
事实上__________
学汉语___________
在学校乐队___________
最后一场公众音乐会___________
几个月以后___________
（2）你能运用所给提示词与组内成员复述对话吗？
If That’s whether…or notask sb. sthbe here with sb.studyinghave heard thatwill be heremiss sb.close to your friend
7.家庭作业
熟读对话，背诵所划下来的10个重点句子。
四、教学反思
本课时首先要求掌握的基础知识是新单词和短语。因为是初二的学生，所以进行了拓展教学，在采用了归类、联想等教学方法的同时，可根据词根拓展词汇，如词根“per”代表“每一”的意思，除了“personal”之外，还有percent, permit 等；表示立刻、马上这一含义的短语除了right now,还有immediately, at once 等。
篇3
一、指导思想
疫情期间，根据市、区教体局教育教学工作思路和学校整体工作安排，紧密联系我校教育教学实际情况，深入分析和研究教学出现的新情况、新问题。立足本校教育教学实际，以“创新”为动力，以“改革”为依托，以规范办学行为为准绳，以提高教育质量为主线，以 “科研兴教，质量立校，以人为本”为宗旨，与时俱进，开拓进取，积极做好教学服务与管理工作。为此，特制定本学期工作计划如下：
二、工作目标
1.突出学校中心工作，保证教学质量稳步提升。
2. 做好教师、学生的心理辅导工作。
3.抓好集体备课活动，倡导团结协作，互帮互学，培养严谨扎实的工作作风。
4.进一步推进并落实素质教育理念，结合课堂教学进行教学研究和教学反思，提高教研水平。
5.建立科学合理的教学质量监控评价体系，增强教师的责任意识，质量意识，不断提高教学质量。
6.强化教学常规管理，完善教师评价体系。
7.加强教导处规范管理，为教学一线做好服务工作。
8.抓九年级，促八年级，带七年级，力争今年中考再取好成绩。
三、具体措施
（一）、抓教师的教学常规，重视过程管理，做到精细管理
1.严格执行课程计划。按国家课程计划开足、开齐各类课程。
2.落实教学常规“五认真”制度（备课、上课、作业、批改、检测）促进教师形成严谨、认真、细致的教风。（1）.重视集体备课，思想备课；过程要实，目标要明确。要求做到“三结合”，即课程标准、 教材内容与学生实际相结合，基本知识、基本技能与综合运用相结合， 德育渗透、知识体系与心理素质相结合。（2）.上课要精细，方法要灵活。要求做到“三不”，即不上无准备之课，不上目标不明确之课，不上一讲到底之课。要充分发挥学生的主体地位，使师生互动得当，信息反馈及时。（3）.要重视基础训练，提倡作业分层要求，科学训练，精选习题，训练要及时，容量要恰当，严格控制作业量，防止搞题海战术。（4）.作业练习批阅检查要及时，提倡面批。（5）.阶段性测试（单元检测）要常态化，及时反馈。控制好难易度，发挥诊断量表功能，各备课组要及时做好测评的质量分析，及时反馈信息，发现问题及时解决。强调教师提高课堂效率，坚持向课堂要成绩，努力备好每一节课，上好每一堂课，坚决杜绝教师无教案、无准备上课。特别是在做好培优的同时，强调想方设法做好补差工作，力争提高各班级的平均分。
3.本学期教导处将建立健全教学常规检查评价制度，建立“备、批、听”月检制度和教学常规反馈制度。同时通过随堂推门听课和学生问卷调查的形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行评价。合理利用课堂教材、配套材料、图书等教学用具，督促教师利用现有的电教设备，采取多种教学手段，提高课堂教学的效率，同时利用好学校的图书资源，拓宽学生的知识面。
4.认真组织好各类考试，做好考试前的准备工作，考场的编排， 监考人员的安排，确保考试顺利进行。对学生加强考风考纪教育，杜绝考试作弊行为，打造“诚信考场”。开好年级质量分析会，分析教学情况、提出针对性的改进措施、做出正确的客观评价工作、充分发挥以考促学的目的。
(二)落实年级管理，提高教学成绩
1、七年级要抓基础。做到：面向全体，抓好帮促;立足课本，落实规范;注重积累，拓展视野。要根据初一实际情况，注意查漏补缺，关爱每一位学生，盯紧每一位学生，及时调整教学方式方法，上好每一堂课;要研究初一学生的心理，关注差异，引导学生端正学习态度，重点培养学生良好的学习习惯和学习方法，为初二、初三的学习奠定良好的基础。
2、八年级要防分化。做到：分类指导，分层推进;夯实基础，强化规范;学导结合，发展思维。要花大力气做好提优补差工作，在强化教学的同时，要重视学生的思想和心理的变化，防止两极分化的加大。以实现学生的均衡发展和成绩的整体提高。
3、九年级要抓突破。做到：目标明确，责任落实;计划到天，高效复习;强化基础，提升能力。全校上、下一条心，扎扎实实抓好毕业班的教学工作。初三年级要强化年级组的协调功能，做到精心组织，合理安排，定期召开学生会、家长会、任课教师会，有问题及时解决;全体毕业班教师要站在学校全局的高度，通力配合、全力以赴，不断寻找增长点，加强对中考的研究，不断收集信息，把握命题方向，提高备考效率，总结 20中考经验，提高中考备考复习效率，确保 2020届中考取得更优异的成绩。
4.切实做好以下几项工作：
（1）根据九年级实际教学时间调整课程表并监督执行。
（2）做好九年级的管理工作，确保完成中考各项目标。
（3） 做好九年级潜力生的转差管理工作以及中职入学的动员工作。
（4）做好学生的心理辅导工作，特别是毕业班学生中考应试心理调适工作。
（5）认真做好质量检测的考试分析会，发现问题及时解决。
（6）认真组织好八年级地理，生物，信息技术中招考试工作。
（7）认真组织好八、九年级理化生实验训练和做好考试工作。
（8）认真做好九年级中考体育备考训练和 5月份的学生体育测试组织工作。
（9）认真准确做好中考报名工作。
（10）认真组织好九年级学生参加中考。
（三）、强化对教研组（备课组）的管理、提高教研质量
1.开学初教导处将组织各教研、备课组长会，学习学校教研工作计划，制定各教研组计划， 进一步明确教研组长及备课组长的职责与任务，强化教研组长、备课组长的作用，确保教研活动实在开展。
2.教导处继续督促各教研组、备课组做好课题研究工作，并在条件允许的情况下举办课题研究培训会，邀请课题专家指导。
3.统筹安排好教研活动，本期着重做好教师听评课活动。各备课组根据教导处安排积极开展教研活动，不得随意调整教研活动时间。在规定时间组织本组教师按时参加教研活动，否则按旷课论处，学校相关跟组领导考勤检查。加强各备课组内的听课、评课活动，多研究常态课，加强教师教学反思和总结。教师要在集体备课的基础上，认真上好每一节教学研讨课，把自己新的教学方式展现出来，共同发现不足，找出改进的方法，逐步提高教学水平。
4.加强集体备课的管理、指导与检查。备课组要精心组织教师以各种形式(集中讨论、交流) 进行合学教育理念的培训学习，更新老的旧的教育理念，合作共赢。集体备课活动要常态化，通过集体备课达到互相学习、取长补短、共同提高，并做到同年级、同学科、同进度。备课组长在教研和集体备课活动中要充分调动每位教师的积极性，畅谈课堂教学的得与失，引导教师不断交换意见，以提高课堂教学的效果。
5.加强学生社团建设及社团活动的检查力度。体育组要树立健康第一的思想，体育课强化上下课点名制度，认真上好每一节课。音美组的课堂要丰富 多彩，音乐、美术两门学科的教师要认真贯彻落实大纲精神，采取多种形式激发学生的艺术兴趣。各组要扎实开展社团活动，开阔学生视野，丰富学生知识，发展学生兴趣特长。
6. 继续做好中考试题大练兵活动，使七八年级老师更进一步熟悉中考命题方向，把握中考重难点，为教学和月考命题提供精准的方向。
(四)加强队伍建设，提高教师素质
1.抓好“青蓝工程”和“名师工程”，结对指导，逐步达标。为了推动学校教育教学质量进一步提高，给青年教师搭建平台，本学期教导处将举行多样化的教学能力比赛。同时一对一结对帮扶、“名师工程”继续进行，扩大名师的影响力，促进青年教师更好更快的成长。
2.积极组织我校青年教师参加省市区级各项教研活动和教学能力比赛，取长补短，为我校建立一支“专家型、学术型、研究型”骨干教师队伍奠定基础。
3.为教师创造机会，提供各种校内校外培训，加强与省市区级名校交流，促使教师自身的业务水平和职业素养不断更新和提升。组织、实施业务学习，采取形式多样的业务学习，如：听讲座、讨论会、现代教育技术的使用培训等，通过各种方式不断提高教师的业务水平。
4.引导教师树立科学的心理健康教育观，提高教师队伍全员心理健康教育能力，将学生的认知状况与心理状态作为教学管理和教育活动开展的基础，努力拓展心理健康教育发生的渠道，探索将学生心理发展列入各项教育教学活动的目标之中，并挖掘教育教学内容中的“心理健康教育”意义，加强教育教学中的情感性设计，尽可能将心理健康教育意识化、理性化、常态化。最终保证教师要拥有健康的心理和心理健康教育的能力，才能培养学生获得健康的心理。
（五）坚持以学生为本，提高素质教育质量
1.不断加强落实教育教学要以教师为主导，学生为主体的原则，让课堂成为学生发展的主阵地，培养优秀班干部队伍，实现学生自我管理、自主学习。
2.要求老师继续加强关注学生心理健康的意识，及时发现，及时辅导调节，确保学生学习的情绪，同时加强对学生身体素质的要求，鼓励学生积极参加体育锻炼，强壮体魄，保证学习质量。
3.积极开展达标运动会、科技节、艺术节、汉字听写大会、社团活动等活动，丰富校园文化生活，提高学校素质教育质量。
4.强化“书香校园”活动，有计划地开展阅读活动，培养学生良好的文化修养和阅读兴趣，增强其学习、思考的能力。
新学期，新气象，面对新时代的教育工作，我们将进一步解放思想，创新教育观念，把开拓进取与求真务实紧密结合起来，共同努力，全力推动学校教育教学工作再上新台阶，再创新佳绩！
附：教导处工作行事历
四月份
1、开学报到
2、制定各项工作计划。
3、召开教研组长、备课组长会
4、中考试题大练兵活动
五月份
1、中考报名和八年级地理生物考试报名工作
2、督查教师备课、课堂教学常规执行落实情况。
3、教学反思交流及中考复课计划交流
4、能手培养对象磨课活动。
5、理论学习
6、期中考试
7、中考体育和理化生实验考试、计算机考试
8、月常规检查
六月份
1、九年级复课观摩研讨活动。
2、毕业班复习工作研讨活动。
3、青年教师汇报课活动。
4、毕业班学生心理疏导工作。
5、月考
6、教学常规月考核。
七月份
1、制定期末复习计划，做好期末复习工作。
2、高考、中考工作。
3、期末总结
4、子课题论文撰写、交流
5、上交各种资料
6、期末考试，放假
篇4
关键词：“活跃”的音乐课堂； 教学反思
中图分类号：G633．951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-014-001
当今网络信息时代的音乐教学模式要树立“以生活为中心”的原则，以学生全面掌握音乐知识、培养学生的创造力，以感受音乐和创造音乐为目的，从而达到知识和能力的全面提高。中学音乐八年级上册《西南风情》这一单元，内容多，可谓是五彩缤纷，题材广，可谓是大开眼界。通过这个单元的教学，我的教学反思有如下几点：
一、“活跃”的课堂气氛有助于学生对音乐的学习
初中生正处于活泼好动的年龄。因此，在教学中，适当让学生动一动，不但调动了学生的学习积极性，还活跃了课堂气氛。教师在使用制作课件辅助教学时就应该充分发挥学生的主动积极性。
在学习中学音乐八年级上册《西南风情》这一单元的时候，若是用传统的方法介绍西南少数民族的风俗人情、乐曲风格就显得枯燥乏味，而运用多媒体课件就让学生有了身临其境的感觉，通过英特网找到一些西南少数民族的风俗民情的实况资料，让学生了解西南少数民族：傣族、苗族、壮族、黎族等少数民族的服饰特点、乐曲风格、舞蹈特征等，让学生眼前一亮，不知不觉便投入了学习、探索的氛围，并很快地掌握了这方面的知识。在经过西南少数民族歌曲的学习之后，让学生通过视频观看西南部分少数民族的舞蹈：傣族的孔雀舞，黎族、苗族的竹竿舞等，并让学生模仿、学习，这样便充分调动了学生多感官的参与，轻松自由的教学氛围不但让学生放松了心情、愉悦了身心，还让学生在欢快活跃的课堂气氛中养成了良好的乐感，激发了学生热爱我国西南少数民族的情怀。因此，活跃的课堂气氛对音乐课来说至关重要。
德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧起着重要的促进作用，而在教学中，学生往往对音乐欣赏兴致淡泊、不以为然。过去，教师用很多方法，如：编故事，画图片，讲解提示等，但往往学生只记得老师说的，而对该听的依然是记忆模糊。若能充分地应用多媒体，让学生亲自体会声、情、光、色的优势，耳闻目睹生动的画面，就会收到意想不到的效果。
二、多媒体的运用是音乐课堂活跃的前提
多媒体的运用，直观形象，有声有色，容易引起学生的注意，激发学生的兴趣：一幅幅鲜活的画面，变成了学生与乐曲情感交流的纽带和桥梁，不仅给学生提供了视觉方面的刺激，还扩充了学生的知识面，让学生用心与音乐交流，并从中体会到美感。学生“动”起来，课堂便“活跃”了起来。
在学习《西南风情》这一单元的教学过程中，首先用多媒体课件让学生先欣赏《刘三姐》对歌的片段，并让学生学习这一片段，其次是给学生一个明确的主题让学生讨论、合作、创编。例如，提问学生：一年四季中各有什么花儿开放？让学生为此旋律填词。几分钟后，学生便填好了歌词——（问）：哎!什么花儿春天开来? 哎了了罗； 什么花儿夏天放来！哎了了罗；什么花儿秋天香来？什么花儿冬天艳来？（答）：哎！迎春花儿春天开来，哎了了罗；娇艳荷花夏天放来，哎了了罗；扑鼻桂花秋天香来，蜡梅花儿冬天艳来。学生不但编了词，还脱口而出地唱出了生动的、富有生活气息的旋律，学生收获了成功的喜悦。通过诸如此类的一些创编歌词的活动，让学生的合作、创作能力得到了很大的提高，创造性思维也得到了有效的开发，无形中就培养了学生的创新能力。课堂气氛也随着学生多感官的参与而“活跃”起来。
三、“活跃”的课堂气氛促进了学生的探究型学习，提高了学生的合作能力
探究型学习是当今学生先进学习方式的主流，而情感教育的运用也激发了学生的求知欲和探索欲，让学生在轻松愉快的氛围中收获了知识，提高了艺术修养。而“活跃”的课堂气氛给了学生自由轻松的空间，有利于学生思维的拓展、合作交流的顺利进行，为学生探究性的学习提供了优质的平台。
瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，具有划时代的作用，依次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，在理论上开拓了近现代音乐教育的研究视野，在实践上推动了现代音乐教育的进步。
篇5
上午好！
时光如波涛，飞逝如东水，我们播种着希望，收获着成功， 2011学年度上学期在全校老师和同学们的共同努力下，今天园满结束了！
本学期，深入学习贯彻党的十七大精神，围绕江夏区教育局“培名师、育优生、出高质、创名校”十二字方针，落实科学发展观，让新课程的教学理念走进新课堂，以一主多辅互动式课堂教学改革为中心，让师生在情感交叠中和谐发展，整体提高教学质量。
回味一学期的学习和工作，每一天都有我们的奋斗，每一天都有我们的思索，每一天都有我们的收获，每一天都有我们的成长！全校师生精神振奋，团结一心，抱着“校兴我荣，校衰我耻”的工作信念，积极投入教育教学工作。班主任心中时时刻刻都装着学生，关心学生，爱护学生，把把学生看得比自己的孩子还重，科任教师用自己的学识和人格魅力，去雕琢和感化每一个学生。全校师生忘我的工作为学校赢得了荣誉。在这里，我代表学校向辛勤劳动、无私奉献的全体老师表示衷心的感谢！向奋发向上、积极进取的全体同学表示热烈的祝贺！
一、本学期取得的主要成绩
本学期，五里界中学被区继教中心授与教师专业化发展培训先进单位，何学文老师参加武汉市历社优质课评比获市二等奖，吴启盛老师被区教科室优秀教育科研工作者，在三赛两评活动中，徐伟、谭衡、吴启盛、文再群获区级奖。方亮撰写的《物理新课程改革试验教学反思》论文获省三等奖，吴启盛、向守瑜、谭衡、何学文、周桂萍、龙芬老师在校本教研网上发表教科研论文共青团28篇，向守瑜老师在江夏教育信息网、江夏共青团网、江夏热线发表通讯报道30篇。
学生参加我爱科学征文，国际楚才作文竞赛，艺术小人才（硬笔舞蹈、音乐、硬笔、绘画、戏曲）比赛，市科学探究竟赛，获国家、省、市、区各级奖共计62人次，今年中考过一中线学生人数36人，超额完成区教育局下达的目标，过普通高中学第一次划线学生人数154人，普高升学率48.3%,保持连续多年教学质量稳步提升，在江夏区兄弟学校中绝无仅有,教学质量这面大旗永不倒，在东方高高飘扬。赢得了家长的满意、社会的赞颂。
期末考试同年级同学科相比，考得好的班级语文学科有：...以上代课教师分别是：...。...老师所代的九（6）班数学学科中考成绩创造了历史上最好成绩，担任班主任所在班级升入一中学生人数23人，大大超额完成任务，成绩显赫。
以上这些教师教学质量意识强，肯在学生身上花时间、具有实干和苦干精神，教学方式灵活，注重研究教法与学法，大胆探究“一主多辅互动式”课堂教学模式，能充分调动学生学习的积极性和主动性，调动学生全员参与学习，注重教学各各环节的落实，讲究课堂教学效率，选择的习题具有针对性，训练到位，有效练习，注重与学生之间的沟通与交流，研究学生、对学生考题逐人逐题分析，利用课堂反馈本、错题档案本，跟踪学生，对学生有针对性的辅导、纠错及查漏补缺等各种各样的方法来提高学生的学习成绩。
宣布七、八年级学习标兵名单（田校长颁奖）及优秀学生名单并颁奖（七年级何主任、八年级涂校长）。
希望与要求
1、增强法制意识和安全防范意识，树立“安全第一”的思想。高度重视交通及其它安全。一般不单独出门，确需外出，应经过家长同意，特别应注意交通安全，防止事故发生。
2、有计划地认真完成署期作业，开学报到时交班主任。看健康有益的影视节目和书刊，增长见识，开阔眼界；严禁到游戏室、网吧等场所。
3、做一些力所能及的家务劳动和公益活动，增强劳动观念，养成勤俭节约、热爱劳动的良好习惯。
4、成立学习小组。自培或培训补习薄弱学科。
篇6
在一次研究生的集体课上一个学生向我发问：“X在进某艺术高校前就唱得很棒，音乐表现得体并High C自如。可那所高校有两位老师都说X以前唱得很差，也没有高音，X从技术到艺术的一切都是他们教出来的。特别是X获奖后，两位声乐教师更是有“抢功”的势态，争说X是自己教出来的。那您说这位X是他们教出来的吗？”，面对这位“调皮”的学生，我只能问一句：“你说呢？”
学生是不是自己教出来的，教师心里最清楚。在声乐教学的过程中，我们遇到的大多是把某个学生教到某种程度，而从学生一点基础都没有开始教，直至将学生培养成为一个有相当专业水准并在国际、国内专业赛事中的获奖者，这种先例是极少、极少，甚至可以说从没有过。以笔者的经历而言，仅在大学期间除了接受黎信昌教授的指教外，也得到过喻宜萱等教授的点拨。在毕业后的几十年里（包括在海外的十年），曾上过中外声乐教授不下十余人的声乐课程。在黎信昌教授从事声乐艺术五十年纪念演出活动中，来自海内外的学生们纷纷感谢黎先生当年的苦心教导，而先生却说，大家有今天的演唱水准决不是我一个老师的功劳；上海音乐学院的周小燕教授到中国音乐学院讲学时，面对学生中有人说“周先生真是训练男高音最有办法的大师”，周先生却平淡地说自己并不是什么大师，而只是自己的教法正好与那几位（张建一、魏松等）男高音学生的情况相吻合；中央歌剧院的男高音歌唱家王丰每当见到周小燕时总要感谢先生，而周先生却总是不肯过多地领受他的谢意……
一方是争名夺利，而另一方却是谦虚、谨慎，客观、理智地教书育人。面对这样的反差，我们每个声乐教师不应该反思些什么吗？如果能在自己的教学生涯中培养出几位国内外比赛获奖者固然是一件幸事，我相信，我们每一位声乐教师都想成为沈湘、周小燕、金铁霖、黎信昌等教授那样，桃李满天下且获奖桃李盈门的教育者。可是，虽自己治学严谨、不辞辛劳，出于某些原因，培养的学生却没有机会获奖，我想，无论如何也没有理由将这些声乐教师的教学水准予以全盘否定。可以说，在我国高等音乐艺术院校乃至普通音乐艺术院校，一生培养出大批“高水平却没有机会获奖的学生”的声乐教师、教授不在少数。我想，这些教师、教授的作为，远比去拉关系、走后门，甚至自己攒赛事、搭评委班子，给自己的学生或亲友封个什么奖项的人要可敬得多、高明得多。
篇7
那么如何在中学历史与社会课程中更好更有效地开展民俗文化教学呢？上述课程标准明确提出：要“注重学生的主动学习，提倡体验、探究、合作的参与过程”。民俗文化内容丰富多彩，历史教学也可以结合民俗文化的特点，给学生创造更多的空间时间去体验、感悟、探究，感受民俗文化的美好，体现民俗文化的教育价值。
中学历史与社会课程开展民俗文化教学的具体策略有如下几种。
一、让学生进入历史情境感受民俗
历史学研究的对象是已往人类活动的客观发展过程。人类的活动一刻也离不开时间和地域，时间的不重复性决定了历史不能重复再现。“这就要求学生最大限度地进入历史情境，走进历史人物的精神和情感世界，去感受历史的灵魂并与历史人物的心灵沟通。只有这样，才能真正参与和体验历史真实，从而实现人类理想和精神的传承，实现人本身的健康发展”。 在民俗文化教学中，教师可以根据某一章节的教学目标、教学内容和特点，创设或再现历史情境，让学生在身临其境的感觉中感受民俗文化。
1.用历史照片创设历史情境
时间具有不可逆性，历史已成为过去，后人无法直接感知，所以历史研究必须借助史料间接去了解已往人类活动的过程。照片是一种很好的有助于历史学习研究的载体。照片将历史发展的某一瞬间真实地记录了下来。照片所提供的信息，比很多文献记载都清晰、准确、生动、细腻。照片是凝固的历史、形象的历史、传神的历史，人们可以从中获得直接的感受。在新课程的中学历史教材中，有大量的民俗文化方面的插图，其中绝大多数是历史照片。《历史与社会》七年级下册第八单元第一课中的《走进家庭》呈现了多幅照片和插图。在课堂上，教师应最大限度地引导学生进入历史照片所提供的这段“凝固的历史”当中，以主人翁的角色去体验那段历史，去感受历史的灵魂，感受民俗。例如：在讲述“悄然转变中的社会生活”时，可引导学生仔细观察第112页的插图《清代与民国女装》和《清代官服与民国中山装》，学生的视线随着这些历史照片慢慢进入保守的清代、开放的民国时期，感受到那些时代服装背后的文化内涵，同时也感受到那个时代所特有的民俗气息。
2.用影视资料和歌曲创设历史情境
在课堂教学中，结合教学内容巧妙插入相关音乐或影视资料，创设历史情境，使课堂富有生机，充满活力，学生如身临其境，“体验民俗，感悟民俗”，从而增强教学效果。
现以浙江省衢州市菁才中学陈小华老师的《情趣无限的世俗生活》的教学设计为例。
（导入新课时播放《好汉歌》，创设情境，把学生的注意力引向一千多年前的北宋）
师：同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题歌吗？
生：《水浒传》。
师：对。《水浒传》讲述的是宋朝时期梁山好汉的英雄故事。不过今天，老师可不是要你们“路见不平一声吼”，而是要去“风风火火闯九州”。好不好？
生：好！
师：那就让我们到北宋的都城汴京去闯一闯。
（结合教学内容播放相关视频，引导学生体验民俗）
师：汴京，也就是今天的哪座城市呀？对，就是河南开封。当时的汴京是怎么样的呢？（播放视频）大家说说看自己都看到了什么？
生：（讨论后回答）店铺、小摊、杂耍、染布、马车等。
（教师引导学生将其与现代城市进行对比）
师：这些是汴京街头繁华热闹的景象。茶馆、酒店、街头的小摊、赶车的马夫、行路的商人，人们各自忙着自己的事情。这是老百姓的生活，也就是世俗生活。（播放视频《蹴鞠》片断）好，再让我们来看看，这些人是在忙什么？
……
师：在宋代，大型的综合娱乐场所就叫“瓦子”，在瓦子里，一块块比较固定的演出场地就叫做“勾栏”。现在请同学们想象一下，当时瓦子里会有哪些娱乐活动？
生：杂剧、杂技、舞蹈、“说话”等。
师：大家想不想欣赏一段呀？
（播放皮影戏《梁祝》，了解皮影戏怎么演）
师：在瓦子里，除了好玩好看的东西，还应该有些什么？
生：还有许多小吃摊点、饭馆、茶楼等。
……
师：由此可见，瓦子是当时人们娱乐的重要场所。在这里，不管是演出的人们，还是看演出的人们，台上台下都乐在其中。而当时瓦子分布如此之多，又说明了什么问题？
生：社会经济发达，商业繁荣。
……
用影视资料和歌曲创设历史情境，使学生体验了两宋时期“情趣无限的世俗生活”，深切地感受到人民群众才是历史的主人，是历史的创造者。
3.用角色扮演形式创设历史情境
历史课堂上的角色扮演就是“引导学生根据有关的教学内容，通过在课下收集、阅读材料，编写历史剧本，分配角色演练，然后在课堂上担纲历史角色来展示有关历史事件或人物的活动过程，以此体验和感受历史” 。历史学科教学内容丰富、范围广泛，它的特殊性使许多过去的历史情境已无法一一再现，学生很难产生身临其境的感觉。因此在课堂教学中，教师还应该根据教学内容，用角色扮演形式虚拟一个个历史情境，提高学生的学习兴趣，使学生能深入领会课文的内容，成功突破教学中的重难点，感受民俗文化。
例如：在教学《历史与社会》八年级下册第七单元第四课《悄然转变中的社会生活》的“生活中的变化”时，可以结合课文和教师提供的材料，让学生分别扮演不同身份的人（如慈禧太后、保守大臣、开明人士、在北京读书的学生、黄包车夫等），并用动作、表情或语言反映对火车或有轨电车的态度，虚拟历史情境，体验20世纪前后“生活中的悄然变化”，体会“中国人民从误解到逐渐习惯并接受这种文明的辐射和过程”这句话的内涵。在讲述“头脑中的变化”时，可以安排四位学生，两人为一组，一组扮演清朝时期的一位地主乡绅和普通百姓，虚拟他们在街上相遇时的情景；另一组扮演民国时期的一位政府职员和普通百姓，虚拟他们在街上相遇时的情景。若时间允许，可以多叫几批学生扮演。通过角色扮演虚拟历史情境，让学生体验清朝时期称“老爷”“大人”和民国时期称“先生”“女士”时的不同感受。
二、开展体验民俗文化的其他实践活动
1.进行社会考察、参观和调查访问方面的体验
社会考察、参观的内容一般涉及文化古迹、文化传统、生活方式和生产方式等。在地点选择上应是就近或交通比较方便的地方。例如：在讲述《历史与社会》九年级的“中国的世界遗产”时，山西可以组织学生考察金融中枢平遥，安徽可以组织学生考察中国民居博物馆――西递、宏村古民居，广东可以组织学生考察华侨文化的典范之作――开平雕楼，杭州则可以组织学生进行西湖文化的考察。可以采取学生自愿组成兴趣小组，由教师指导的方式。活动时间一般安排在节假日。活动步骤一般是：集体制订考察方案─分配任务─查阅资料─准备用具─现场考察─撰写报告─汇报交流。
调查、访问活动就是通过走访当时人、当事人，了解他们目睹的历史，间接体验真实的历史和历史给他们的真实感受。例如：旧中国女子缠足的陋俗，早在50年前就已基本上消失了。到目前为止，中国估计还有100万小脚女人，她们大多是80岁左右的老年妇女。在讲述上述内容“头脑中的变化”时，可以走访这些老年妇女，记录她们缠足的悲惨经历，以及小脚给她们的生活所带来的种种不便，从而体验放足对中国妇女地位的提高及生活改变的意义。开展这种教学活动时，首先要选择和确定好访谈对象，同时还须事先拟定访谈提纲。在访谈时，要如实做好文字记录，有条件的可以录音或录像。在学生做好访谈记录后，教师要及时地组织学生进行归纳、总结，从而加深学生对这一民俗文化的理解。
2.开展操作性强的实践体验活动
苏联教育家马卡边琦说过：在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。动手操作，亲身参与实践可以成为学生体验民俗文化的一个重要途径。例如：在初中《历史与社会》八年级上册的综合探究四《过年：感悟我们身边的传统》的教学中，可以引导学生自己写春联、贴春联，从而体会过年贴春联的传统习俗文化。
民俗资料是活生生的历史，是反映历史现象的重要材料。历史教师要引导学生通过收集、保护、整理民俗资料，直接体验历史发展的变化过程，探索历史发展的变化规律。如：在教学《历史与社会》九年级第三课专题探究《感动不平凡的变化》中“有感于生活用品的变化”时，可引导学生收集粮票、油票、布票、肉票等票证，从中体验计划经济时代人们生活水平低和生活资料的短缺与紧张，感悟社会主义市场经济体制对社会生产力发展的促进作用。
三、通过开展综合探究学习活动来体验民俗文化
“探究作为一种学习方式，是指在体验过程中，敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探寻问题的结果，是对历史的叩问。”探究式学习是中学历史新课改极力倡导的学习方式。历史教学中的探究式学习，“是指学生在教师指导下，从历史学习的问题或任务出发，通过主动探索、发现、体验，学会对各种历史资料的收集、利用，从而作出自己的解释” 。
“探究民俗，反思民俗”的教学过程一般有这么几个环节：激疑启思（创设问题情境）─确定问题─引导探究─交流讨论─归纳总结─启迪反思。
《历史与社会》八年级的教材中，在每个单元后面都有一个综合探究活动，其中有关民俗教育的是综合探究四《过年：感悟我们身边的传统》和综合探究六《在生活中感受工业文明》。《历史与社会》九年级教材中，每一课都配有1～2个专题探究，其中有关民俗教育的是第三课的专题探究《感动不平凡的变化》中有感于生活用品的变化和有感于休闲方式的变化。
体验民俗文化的综合探究活动形式多样，有资料搜集探究、社会调查探究、活动设计探究等，要求学生运用发散思维和创造性思维来积极参与。而小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的教学方式。因此，在专门的综合探究课中可以采取小组合作学习方式“探究民俗，反思民俗”。小组合作学习中，我们往往将教学内容分解为几个探究的问题，学生根据自己对问题的探究兴趣自由组合成几个学习小组，接着分头查找资料，集思广义，提出各自的观点，然后各组在课上派代表对问题和观点进行阐释，与全班同学交流。
例如：在《历史与社会》八年级上册综合探究四《过年：感悟我们身边的传统》的教学中，我们可以把学生分成春节组、元宵节组、中秋节组，以小组合作的形式进行探究活动，初步了解中国传统节日的由来、相关民俗活动，分析传统文化对人们生活的影响，体验中国传统节日所倡导的团圆之情；以小组讨论、互问互答的形式进行探究活动，体会中国传统节日习俗的演变过程，树立正确对待传统文化的态度，倡导健康的节日文化。
总之，中学历史与社会课程作为开展民俗文化教育的有力载体，需要历史教师转变观念，运用智慧和艺术，创造出各种各样的方式与方法，才能使民俗文化教育更有价值，才能使学生学得更兴趣盎然，更有收获。
参考文献
[1]义务教育历史与社会课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]李付堂. 对目前历史教育的追问与感悟[J]. 中学历史教学参考，2003（5）.
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一、有特色导入的新课
用多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，同时利用班班通展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，让学生跟随音乐一起唱这首歌。激昂的旋律，壮丽的景色，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形更加了解。
二、充分利用多媒体，展示我国地形
充分利用多媒体展示地理图形，展示我国各种地形的图片，让学生在看图的同时，首先可以快速掌握我国地形有山地、高原、丘陵、平原和盆地等地形类型，其次还可以让学生照图片记忆山脉名称，收到事半功倍的效果。
三、充分发挥学生的自主学习主动性，让学生读图、识图，发现和总结规律
地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。因此，让学生观察分析“中国地形图”，和沿北纬36°线中国地势剖面图，并请学生在黑板上画示意图，通过一步一步教学引导，特别是引导学生开展探究性活动――绘图，直观地把这一特点展示在黑板上，给学生留下深刻的印象。这比学生直接地从书本得到结论效果要好得多，从中也培养了学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。
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【关键词】构建 以人为本 英语教学
随着新课程改革的不断推进，初中英语教学模式异彩纷呈，新的理念亦深入人心。《英语课程标准》明确提出：“此次英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这些要求说明，课改后的英语教学不仅要传授知识技能，更要提高学生的人文素养，增强实践能力和创新能力，把情感教育作为教学目标之一，树立“以人为本”的教育思想。那么，在新课改下的农村初中英语课堂教学中，如何体现“以人为本”？下面笔者就如何构建“以人为本”的初中英语教学谈几点看法：
一、课堂教学中渗透生活体验
课堂是学生学英语的主阵地，教材是学生学英语的主资源，但如果“以书为本”，照本宣科，只把英语单纯作为一门学科知识来传授，那么，学生的语言思维被固定在教室这个狭小的空间里，学生学英语、用英语的范围也只能被限制在教材里，造成学习内容与生活实践严重脱离。在新课改浪潮的冲击下，我们要实现语言实践过程，就要求我们留心周围的生活，了解学生的内在需求和生活特点，作教材的“开发者”，而不是教材的“执行者”。灵活调整教学内容，尽量使内容贴近学生，鼓励学生对教材内容产生质疑，进行探究。
在课堂上构建“信息化”和“生活化”的教学环境，课内外相联系，采取多种活动途径，产生“润物细无声”的效果。要将英语渗透到学生的日常生活、娱乐、休息等各个层面中去，让学生愉快地融合在英语生活环境之中，自然地、不知不觉地进入角色。譬如，在学习到“Beijing will host the 2008 Olympics”这个话题单元时，就可以要求学生在课外完成三个任务：①收集历届奥运会的口号和庆祝北京申奥成功的图片；②设计吉祥物（Monkey King/Panda/…）；③撰写“我为奥运做贡献”的调查日记，如Protect the environment（环保）。而在课堂上则设置“北京2008”梦想剧场，让学生扮演出租车司机、外宾、导游、服务员、运动员等角色，通过英语短剧表演超前演绎出奥运北京的风采。此举能让学生们真正体验到生活英语的乐趣。
另一方面，应让学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语，永远是一条至关重要、事半功倍的学习途径。因此，可以尝试设计一些新颖性、实践性、综合性的发展性学习任务。例如：
1.让学生体味生活中的英语。如学习了“仁爱”版八年级英语教材中的人物介绍后，课后让学生去收集他们喜欢的歌星像片，结果同学们纷纷从不同途径找到了“超级女声”李宇春、周笔畅等歌星像片，并在像片旁边用英语写出了Chinese name / English name/ Date of birth/ Height/ Weight/ Masterpiece等人物简介，展示出了一幅幅图文并茂的英文海报佳作。
2.尽可能创造机会让学生运用英语。如学习“Telephone”这一话题，除了课堂上设计一些模拟交际性的任务外，课外可以要求他们用刚学到的句型和老师打几个电话，切身体会一下打电话的真实过程。又如，了解了“A letter”、“E-mail”的形式，可鼓励他们试写一封英文信或利用电脑课时间发一封“E-mail”，通过不同的通讯方式加强同学、师生之间的联系，体验学习的乐趣，感受知识的价值。而我的网易邮箱里经常出现这样的字幕：“Hello， Madam！How are you？”。真可谓“人本”的快乐！
3.了解学生，投其所好。如学到八年级“I like pop music”这一话题时，就鼓励学生收集各类音乐磁带并辨别出古典、流行、民歌等多种音乐风格，让他们在满足音乐享受的同时又学到英语知识。还可以鼓励学生学唱流行歌曲中的英语句子，如“You are my super star.（Super Star）/ I love you just like mouse loves rice.（老鼠爱大米）/ My heart will go on.（泰坦尼克号）”。
4.让学生体验原汁原味的English。鼓励学生在家里看电视英语节目，如“蓝猫英语”、“动感英语”、“少儿英文歌曲”等，还可坚持听英语磁带或英语广播，使学生在潜移默化中学英语。
二、师道尊严中融入情感教育
现代教育观认为，人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育目的是开发人的潜能，促进人的健全发展。新课程确立了“知识技能、过程方法、情感态度与价值观”的三维目标。其中情感教育显得特别重要，因为情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。作为新型教师，不能“唯我独尊”以训斥、羞辱、罚抄作业等强制性手段来强迫学生服从教学管理，应放下“师道尊严”高高在上的架子，牢固树立学生本位观，在英语教学中渗透情感教育。
1.教学中应鼓励学生发表自己的独特见解和真实感受，引导学生说心里话。同时要树立民主、平等的师生伙伴关系，创造和谐愉快的氛围，使学生产生信任感、亲近感。例如，在八年级上册Unit4 Topic1中谈到了countryside（乡村）的优点，如山清水秀噪声少，意在引导学生要热爱自己的家乡，大多数学生结合课文内容联系生活实际，表达了对乡村的喜爱。但有个别学生就提出他向往大城市，并列举了多种原因，诸如大城市交通便捷、娱乐休闲方式多。对此，教师应尊重学生的独特见解，并鼓励引导他们正确分析城市与乡村的利弊。
2.应在榜样示范、激励竞争中帮助学生形成积极的、丰富的人生态度与情感检验。这就需要我们很好处理与学生相处的每一个细节。如，当学生回答问题、做练习时，关切地问上一句“Do you have any problems？”；当学生胆怯、怕答错而犹豫时，鼓励说：“Don't be shy！ Try again！ You can do better！”；当学生表达正确或有进步时，称赞说：“Oh， that's great！ You are clever！”；当学生要向别人提问时，引导他们说：“Excuse me. May I ask you some questions？”；当他们的作业完成得出色时，批改时注上几句欣赏和激励的话语或图画等等。
其实，每个人内心深处都渴望被他人欣赏和尊重，尤其对英语学困生而言，更需要我们把爱的阳光洒向他们那个容易被遗忘的角落。为此，可在课堂上唱英文歌，表演英语小对话，用简单英语做游戏或哑剧配音等方式，多给予他们自我表现的机会，让他们相信自己能行，让他们体会到老师对他们的期望和信任。当这种需要被满足时，他就会出现一系列的积极变化，如自信、勇敢、坚强等，而这些品质正是一个高素养的人所应该具备的。
3．语言本身就是文化的载体，任何一种语言的背后都隐含着这种语言的民族文化底蕴。在教学过程中，要适时渗透一些英语国家的文化知识和背景知识。一来提高学生今后使用英语的准确性和地道性；二来让学生了解世界各国文化，感受世界的五彩缤纷，在中西文化的对比中继承、发扬我国优秀的传统文化，尊重和包容异国文化，吸取它们的积极因素，提高跨文化意识。例如，无论东方还是西方，许多家庭都喜爱养狗。西方人养狗是把它当宠物，因而dog备受宠爱和青睐。而在中国，养狗大多是为了看家或食用，很多汉语中的“狗”具有贬义，如“狗仗人势”、“狐朋狗友”。知道这些，学生就会更容易理解西方谚语“Love me， love my dog.” 意即为汉语中的“爱屋及乌”，而不至于翻译成“Love my house， love my bird.”
三、语言技能中提升学习策略
众所周知，英语的语言技能主要包括听、说、读、写、译。对一名初中生而言，他的语言技能的形成主要依靠课堂上教师的教，这也是一个长期积累的过程。可是，如果教师只是为教英语而教英语，只知道传授语言知识，而不懂得授之方法，那只会“累了自己，苦了学生”。我国著名教育家叶圣陶指出，教学的目的就是要给学生自己学习的本领，以达到不需要老师教，学生就能掌握知识。也有教育人士说：“一个创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进。”笔者认为，在知识大爆炸的信息时代，教师要启发学生掌握自学的金钥匙，只有在英语教学中渗透学习策略的培养，才能像特级教师魏书生那样，老师不在的时候，学生能照常进行学习，且成绩优异。多元智能理论告诉我们，每个学生都有自己的智力强项，有自己的学习风格。传统的英语教学往往忽视学生之间的差异，只重视语言技能的强化训练，忽视对学生学习策略的培养和渗透。因此，我们可以尝试以下做法：
1.兼顾差异，运用多种策略，促进学法渗透。如，用生物知识来理解humans and nature（人与自然的关系）；用美术上的涂色游戏来复习色彩单词；用歌曲形式复习单词或句子；用计算比赛的形式复习数词；用自然界中食物链的形式学习动物类词汇及形容词的比较级。这样做，可以使学生意识到今后学习到类似内容，就可以运用这些方法来主动学习、掌握和应用。
2．展望远景，重视学法的获得，促其终身发展。本次课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。英语教育的最终目的不仅仅是让学生学会英语，更应是会学英语，掌握学习的方法，实现终身学习、终身运用。这里，笔者想提几种适合学生用的学习策略。
（1）突破词汇记忆关。除教会学生用基本的音标拼读法记忆外，更应让学生的思维插上想象的翅膀，创造出奇特联想记忆法。如，Wednesday： We（我们）d（的）ne（哪吒）s（死）day（日子）伤心（星期三）。
（2）教学中应提倡运用任务型活动，以探究式学习和合作学习方式为主，逐步培养、渗透并内化为学生自己的学习方式。
（3）教学中提倡向周围朋友、同学学习。学习别人的经验和方法，再结合自己的实际，巧妙移植，少走弯路。
（4）要求学生积极主动积累直接经验，如单词的记忆方法、记笔记的方法、学习时间的统筹安排，知识巩固中要掌握艾宾浩斯遗忘曲线规律及时进行复习。
（5）学会使用课外参考书和中学生英语词典工具书，同时借助工具书阅读《21世纪中学生英文报》、《英语沙龙》等课外读物。
（6）激发“笔下英语”的创作热情，主动用学过的英语词汇、句型来写日记，不断培养英语思维能力和运用能力，进而学会感悟生活的点点滴滴，力争做一个热爱生活，热爱学习的人。
综上所述，笔者认为，构建“以人为本”的初中英语教学，它通过挖掘和利用学生自身的知识与经验，倡导体验教育，从而极易被学生深切感知，进而提高学习效果。相信每一位教学中的“改革者”只要把握课程改革的目标，以全面发展学生的英语素养为宗旨，勤于反思，勇于实践，在构建“以人为本”的教学实践中一定能够运筹帷幄。
【参考文献】
[1] 于世华. 浅谈教师呈现教材的三种方式，《教学与管理》，2004（8）.
[2] 汪玉玲. 文化与词汇，《中小学英语教学与研究》，2004（7）.
[3] 孟令全. 教与学关系新论，《课程·教材·教法》，2004（7）.
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【摘 要】新课改背景下的初中英语课堂教学不断走向高效，走向精彩，仍然出现一些普遍性问题，这就要求我们每位英语教师沉下心来，冷静思考。本文结合初中英语课堂教学实例，对英语课堂教学中存在的问题进行一次深入的“冷思考”。
关键词 新课改；初中英语；课堂教学；冷思考
“冷思考”就是理性的思考。作为新课改下的英语教师，要沉下心来，冷静地、客观地、理性地分析新课改下初中英语课堂教学出现的棘手问题。例如，是否设置三维目标？课堂教学是否真正“赢在导入”？课堂教学方法是否选择恰当，是否能够激发兴趣，是否对学生语言学习有帮助？是否真正实施新课改所要求的生本教育？教学评价是否及时、到位？等等。本文主要围绕以上问题，进行一次彻底而全面的“冷思考”，与更多的同行交流经验，彼此交流，共同促进。
一、设计三维目标，有效引导课堂教学
目标是课堂教学的指南针；明确的教学目标能够为课堂教学顺利指航，引导课堂教学走向高效。从目前来看，在初中英语课堂教学中，很多教师设计的教学目标存在这样那样的缺陷。而如果教学目标缺乏“导航性”，很难促进课堂的精彩生成。因此，英语教师必须理性的思考新课改下应该设计什么样的教学目标。笔者认为，英语教师可以以新课改的目标设计标准进行设计，突出三维目标，力图做到明确、清晰，并且在课堂教学开始前阐述教学目标，让学生明确本课学习的方向。例如，在学习初中七年级英语Food and Lifestyle这一单元时，教师设计的三维目标如下：1. Knowledge aim: Get to know some new words and phrases about food;
2.Ability aim: Students can talk about what they like and what they dislike about food; can talk their lifestyle in English;3.Emotion aim: Students have a positive attitude towards life and know how to develop a healthy lifestyle.以上目标的设定结合了新课改要求的“三维目标”进行设定，也突出了目标设定的层次性、差异性的特点。当然，教学目标的设定并不能成为“摆设”，英语教师还必须利用一两分钟的时间展示目标、解说目标，以让学生心中有个明确的学习方向。除此之外，英语教师还要冷静地思考，目标是否贴合实际？是否能真正为课堂教学“导航”？需要以什么样的教学促进目标的达成等。
二、借助新颖导入，营造良好学习氛围
由于受应试教育的影响，当前的初中英语课堂教学仍然以教师的教为主旋律。因此，很多教师为了争取更多的时间讲解语法、练习，而忽略了导入的设计。从多年的实践中发现，导入对于整个课堂教学有着重大影响。而如果每天都以复习旧知或是简单问候作为导入，难免让学生产生乏味感，而整节课的氛围也是让人压抑的。因此，英语教师应对“导入”进行一次“冷思考”，如以何种方式导入？如何控制导入时间？如何在导入为学生营造学习氛围？等等。例如，在学习初中七年级英语Let’s celebrate这一单元时，教师可以设计一个新颖的导入，首先，播放一首名为Jingle Bell的圣诞歌曲，并且教师随着音乐的律动走进教室，营造活泼的氛围，让学生徜徉在欢乐的歌声中。其次，利用多媒体屏幕展示圣诞节相片，有Christmas tree, Father Christmas, Christmas card and so on. 当学生利用欣赏、好奇的眼神观看这些图片时，教师再抛出问题：What’s the name of this festival? Can you share other information about this festival with us? What’s your best festival? 在连环问题的刺激下，课堂像炸开了锅，学生围绕问题进行交谈、分享，学习氛围逐渐被营造起来。教师将音乐、图片、问题域一体，环环相扣，刺激了学生学习的欲望。除了这一导入方式，英语教师还可以利用问题，扣住学生心弦；组织观看小视频，再围绕视频内容探讨；直接抛出吸引人的话题，组织学生互动等方式作为导入，力争做到“赢在导入”。当然，在设计新颖导入的同时要思考导入内容是否真正为课堂教学服务？导入与课堂教学内容的衔接性如何等等。
三、反思教学方法，提高课堂教学效率
教学方法的选择与课堂教学的效果有着很重要的联系。从当前来看，语法翻译法似乎是初中英语课堂教学的“宠儿”。这主要是因为新课改下英语教师依然没能跳出应试教育的“怪圈”。因此，作为英语教师，应该理性思考选择什么样的教学方法，以促进课堂教学效率的提高。
（一）反思互动式教学，构建活泼的课堂
随着新课改的深入，互动式教学也得到了广泛应用。由于部分英语教师对互动式教学理解得不够透彻，因而在课堂中实施起来所取得的教学效果差强人意。这就需要英语教师针对这一教法，进行一次“冷思考”，如何才能利用好互动式教学？互动式教学仅仅是师生互动吗？只有不断反思互动式教学，英语教师才能更好地构建活泼的课堂。例如，在学习初中八年级英语Wild animals这一单元时，教师通过反思互动式教学中存在的问题，调整教学策略，构建了活泼的课堂。首先，以竞猜互动的方式学习Reading内容中的动物新单词，该形式有利于最大化激发学生的思维。例如，教师出示竞猜内容：It is a sea animal and look likes a large fish. It is very clever and often plays some games for us in the zoo. What animal is it? 这一竞猜活动有效促进了师生互动，并把课堂点燃。其次，设计两大探讨问题，引导学生分组合作，促进生生互动。在整个互动过程中，英语教师做好“引导者”“监控者”角色，以保证学生互动的顺利进行。探讨问题如下：Which animal do you like best? Why? Which animal do you like least? Why? 最后，等学生互动交流完后，随机抽取学生表达观点，检查学生互动效果，并给予及时评价。在这个案例中，英语教师在课堂中组织了两种形式的互动，即师生互动、生生互动，让英语课堂在互动中越来越活泼、有生气。
（二）反思微视频运用，破解语法的难点
随着移动大数据化时代的到来，课堂教学也趁着这股“春风”，迎来了全面的改革。越来越多的英语教师在课堂上运用微视频，破解教学难点，特别是语法教学的突破上。由于微视频在课堂教学的应用尚处于初级阶段，因而也会出现一些问题，值得英语教师进行“冷思考”。例如，微视频是否够“微”？微视频是否已经全面而合理地运用？等。例如，在学习初中七年级英语Friends这一单元的Grammar中的形容词比较级的用法时，教师制作了微视频，辅助讲解，促进学生吸收。本次微视频的制作以形容词原级变成比较级及其用法这一内容为主，旨在通过微视频学习破解语法学习难点。除此之外，英语教师还专门利用QQ组织了群讨论，让学生有平台交流学习后的感受。最后，利用学校的在线学习平台，设计了相配套的语法练习，巩固微视频中的学习要点。通过以上三个环节，微视频在课堂的运用取得了很好的教学效果，从学习语法知识，到交流看后感受，再到在线练习巩固，让学生轻松学习语法。
四、构建全新评价，突出学生主体地位
新课改下要求各科教师实施生本教育。评价作为课堂教学的重要组成部分，在实施生本教育的今天其作用也不可小觑。英语教师应该思考如何从传统课堂评价中转变到新课改下的课堂评价。笔者认为，让学生参与评价不失为一种有效的、全新的评价方式。例如，在对八年级英语Wild animals这一单元的内容进行评价时，可以创新将学生作为评价主体。由于学生评价经验少，因而在最先开始时，英语教师要做好引导工作。例如，引导学生从互动教学对自身学习是否有帮助？互动教学中教师设计的问题是否能帮助学习？互动过程中教师的引导是否到位等方面进行评价。除了学生对教师进行评价，英语教师还可以组织学生互评，如学生在互动中的表现、与学生的交往能力等方面。通过将学生纳入评价主体，最大化突出了学生的主体地位；而有效的评价也反过来促进师生共同发展。
