数字媒体艺术影视方向范文

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数字媒体艺术影视方向

篇1

根据教育部有关规定，独立设置的艺术类本科院校（含参照执行院校）可自行划定录取最低文化控制分数线。2018年共有27所在沪招生的独立设置艺术类本科院校（含参照执行院校）自行划定录取最低文化控制分数线，现公布如下：

编码

院校名称

本科文化线

备注

A06

东华大学

产品设计

261

外语不低于70分

服装与服饰设计

外语不低于70分

环境设计

外语不低于70分

设计学类（中外合作办学）

（服装与服饰设计，中日合作）

设计学类（中外合作办学）

（服装设计中英合作）

英语不低于90分

设计学类(中外合作办学)

（环境设计中英合作）

英语不低于90分

视觉传达设计

外语不低于70分

数字媒体艺术

外语不低于70分

艺术与科技

外语不低于70分

表演（服装表演）

表演（影视戏剧）

A18

上海音乐学院

音乐学（音乐学招考方向）

373

音乐学（音乐教育、音乐治疗、乐器修造艺术招考方向）

246

作曲与作曲技术理论

音乐表演

录音艺术

数字媒体艺术

A70

上海视觉艺术学院

表演（时尚表演与推广）

261

表演（音乐剧表演）

表演（影视与话剧表演）

表演（流行演唱）

表演（流行舞蹈）

播音与主持艺术

语文≥90

文物保护与修复

艺术与科技

服装与服饰设计

工艺美术

公共艺术

数字媒体艺术

雕塑

绘画

产品设计

视觉传达设计

环境设计

动画

广播电视编导

摄影

B01

中央戏剧学院

表演

话剧影视表演班

261

话剧影视表演双学位班

戏剧影视导演

402

戏剧影视美术设计

舞台设计

261

舞台灯光

舞台服装

舞台化装

舞台造型体现

演艺影像设计

戏剧影视文学

戏剧创作

427

电视剧创作

戏剧学

戏剧史论与批评

402

戏剧策划与应用

表演

音乐剧表演

261

京剧表演

180

京剧音乐伴奏

180

歌剧表演

261

偶剧表演与设计

261

舞剧表演

180

戏剧影视导演

戏剧教育

402

演出制作

402

影视编导

402

影视制片

402

播音与主持艺术

广播电视节目主持

261

B05

北京电影学院

戏剧影视文学（创意策划）

427

戏剧影视文学（剧作）

427

戏剧影视导演（电影导演）

351

表演

261

影视摄影与制作

377

录音艺术（电影录音）

452

作曲与作曲技术理论

351

新媒体艺术

351

艺术与科技

502

环境设计

351

戏剧影视美术设计

351

产品设计

351

戏剧影视导演（广告导演）

351

电影学（制片与市场）

452

电影学（电影评论）

452

摄影

502

动画

351

漫画

351

戏剧影视文学（动漫策划）

427

影视摄影与制作（数字电影技术）

377

广播电视编导

502

数字媒体艺术

402

B06

北京舞蹈学院

舞蹈表演

中国古典舞

≥202

中国民族民间舞

芭蕾舞

音乐剧

国际标准舞

舞蹈编导

≥242

舞蹈学

舞蹈史论

≥334

舞蹈教育

戏剧影视美术设计

≥261

B07

中国戏曲学院

音乐学

357

作曲与作曲技术理论

戏曲作曲

272

音乐制作

357

音乐表演

民族器乐

272

录音艺术

音响艺术设计

408

表演

京剧表演

238

京剧器乐

昆曲器乐

昆曲表演

戏曲形体教育

戏曲舞蹈

多剧种表演

多剧种器乐

影视表演

272

戏剧影视导演

戏曲导演

255

戏曲影视导演

408

戏剧影视文学

戏曲文学

476

国际文化交流

493

戏剧影视美术设计

戏曲舞台设计

391

舞台灯光设计

化装造型设计

服装与服饰设计

戏曲服装设计

272

动画

357

绘画

340

视觉传达设计

357

数字媒体艺术

357

B08

天津音乐学院

音乐表演

260

B09

天津美术学院

美术学类（各招考方向）

343

设计学类（各招考方向）

书法学

设计学类（中外合作办学—数字媒体艺术）

353

B10

鲁迅美术学院

戏剧与影视学类

308

美术学类

美术学

设计学类（中外合作办学）

335

B13

南京艺术学院

艺术史论

361

广播电视编导

影视摄影与制作

戏剧影视文学

戏剧影视文学（影视策划与制片）

音乐学

321

音乐学（师范）

音乐学（音乐传播）

音乐学（乐器修造）

书法学

321

播音与主持艺术

321

戏剧影视导演

录音艺术

舞蹈学

表演

281

音乐表演（声乐演唱）

261

音乐表演（中国乐器演奏）

音乐表演（管弦与打击乐器演奏）

音乐表演（钢琴与键盘乐器演奏）

音乐表演（音乐剧）

音乐表演（流行音乐演唱）

音乐表演（流行音乐演奏）

作曲与作曲技术理论

作曲与作曲技术理论（计算机作曲）

作曲与作曲技术理论（流行音乐创作）

舞蹈编导

241

舞蹈学（师范）

绘画

281

中国画

公共艺术

环境设计

视觉传达设计

服装与服饰设计

产品设计

戏剧影视美术设计

摄影

动画

数字媒体艺术

雕塑

工艺美术

艺术与科技

舞蹈表演

201

B14

中国美术学院

建筑学

281

艺术学理论类

戏剧与影视学类

录音艺术

美术学类

书法学

设计学类

中国画

环境设计

B15

景德镇陶瓷大学

动画

261

语文70、英语65

美术学

公共艺术

产品设计

环境设计

数字媒体艺术

视觉传达设计

雕塑

绘画

陶瓷艺术设计

B16

山东艺术学院

音乐表演（音乐剧）

261

音乐表演（戏曲音乐伴奏）

210

舞蹈表演

210

广播电视编导

261

B17

山东工艺美术学院

艺术设计学

359

英语不低于70分

美术学

艺术史论

设计美术类所有专业

261

B19

武汉音乐学院

音乐学（各招考方向）

299

作曲与作曲技术理论

264

录音艺术（各招考方向）

264

音乐表演（各招考方向）

255

舞蹈表演

216

舞蹈编导

255

B20

广州美术学院

美术学

402

书法学

261

其他美术类各专业

261

B23

四川美术学院

造型类（戏剧影视美术设计、动画、影视摄影与制作、绘画、雕塑、摄影、中国画、实验艺术专业）

360

设计类（视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、公共艺术、工艺美术、数字媒体艺术、艺术与科技专业）

B24

四川音乐学院

音乐表演（各招考方向）

300

表演

播音与主持艺术

舞蹈学

B26

西安美术学院

艺术史论

464

美术学

450

艺术设计学

432

音乐学

386

其他所有专业

261

B30

清华大学

设计学类

401

语文、外语不低于90

B31

中国传媒大学

最低文化折算比值（高考文化成绩/自招线）

详见学校招生章程中

篇2

一、招生对象和人才培养目标

本专业招生对象主要为：高中起点本科（高起本）招生对象为具有普通高中、职业高中、技术学校、中等专业学校毕业资格（证书）和同等学历者；专科起点本科（专升本）招生对象为具有国民教育专科毕业资格（证书）和同等学历者；以及在艺术设计行业企业工作、对艺术设计领域具有求知欲望和学习能力的一切人员，包括需要接受艺术设计继续教育学生、需要转专业学习或获取第二学历的人员。

数字媒体艺术设计专业旨在培养具有良好的综合素养以及艺术修养、能熟练掌握数字媒体艺术设计理论知识和应用设计技能，学生通过学习具备能应用新的数字媒体创作工具从事数字媒体艺术设计与制作具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全的体魄，适应社会需求的复合型数字媒体艺术设计应用型人才。

具体目标：

（一）任选方向——数字影视媒体艺术

培养具备适应数字影视媒体艺术领域的发展动向，并能掌握运用所需的理论知识及专业技能的应用型人才。专业课程培养能力包含：培养学生运用相关影视动画语言元素、动画原理设计、剧本创作、摄影艺术、影视节目包装与制作、影视动画特效等影视动画制作原理与应用技术；本专业方向以培养影视动画设计及其相关行业的专门人才为目标，贴近现代社会影视动画行业急速发展的需求。

（二）任选方向——数字环境媒体艺术

培养具备适应数字环境媒体艺术领域的发展动向，并能掌握运用所需的理论知识及专业技能的应用型人才。专业课程培养能力包含：培养学生掌握相关三维建筑动态模型设计、数字三维艺术设计（动画、模型、材质、灯光、特效、数字雕刻）、3DMAX三维高级建模、投标动画设计、虚拟样板房动画等数字环境媒体艺术原理与应用技术；并且能够运用漫游技术，表现室内外建筑设计的环境及结构实体，利用项目规划实战，分组合作完成建筑漫游动画创做设计与制作展示全过程。

（三）任选方向——数字视觉媒体艺术

培养具备适应数字视觉媒体艺术领域的发展动向，并能掌握运用所需的理论知识及专业技能的应用型人才。专业课程培养能力包含：运用视觉多媒体图像呈现设计与多媒体艺术表现能力，具备当代多媒体设计理念和主动学习追踪前沿图像表现技术的素养。

二、培养模式的创新

本专业采用远程开放教育与普通高职教育并举的“双轨运行”机制。发展高职教育和现代远程教育均已成为我国科教兴国战略的重要组成部分，但两种不同类型教育有其独特的特点。本专业采用的“双轨运行”机制，将共享远程开放教育与普通高职教育的人力资源（教师和教辅人员、管理人员等）、办学场地（校园、教室、实训基地、图书馆、食堂、宿舍、体育运动场地等）、物质资源（信息化设备、校园网络、图书资料等）、专业课程、无形资源（办学经验、管理理念、教学手段等），借助高职教育开发高质量的职业技术教育课程，提供学生实践实训所需设施和装备、校园文化建设；依托远程开放教育构建高水平的远程网络教学平台，开发高质量的教学课件和管理软件。

（一）“多元合作、嵌入式教育”

专业是在远程、开放的教育情境中，以“开放、合作、资源整合，宽进严出”的理念为指导，以“多元合作模式的“嵌入式教育”，产学研校企合作“零距离、订单式”创新人才教育，由企业按照用人需要，学生“入住”企业项目部，企业联合高校深入合作，进行定点、定向培养人才，采用“适销对路”的新型教育办学模式下的人才培养模式。

（二）“产学研合作、相互推动混合式”的教学方式

本专业是在远程、开放的教育情境中，以“开放、合作、资源整合，宽进严出”的理念为指导，考虑到专升本学生学习环境的多样性以及其工作进深需求，充分利用我校高职教学色“双师结构”教学队伍，整合到远程教学和资源建设的全过程，做到教师资源的最大优化配比，一是通过特聘方式聘请相关行企业的优秀设计师参与数字化资源建设和远程教学指导，二是注重加强我校师资的企业挂职锻炼，把最新技术和企业的实际问题引到学校，紧跟行业发展趋势，把应用实践与教学过程紧密联系，结合远程开放教学手段，使教师和学生都受益。其目的是充分发挥和整合各种社会力量和优质资源，契合行业企业需要、适应广大从业人员的学习需求，以天网、地网、人网三网合一、信息化的学习环境为支撑，以学习者自主学习、自主学务管理为主要方式，以严格而有弹性的过程管理为保障，培养高素质应用型的数字媒体艺术专门人才。

（三）“主体性、立体化、贯通型”的课程体系

本专业的课程体系以“学习者为中心，纵向衔接、横向沟通”为指导，采用以学习者为主，以“样板化、立项性、相互融合”为原则来构建专业“桥梁课、框架课”，为非本专业的再继续学习继续打造的“纽带”。课程充分体现了数字媒体艺术人才需求的主流方向，并具有一定的理论性和较强的职业性、沟通性、灵活性、延伸性，满足了学习者多样化、个性化的学习需求。

在课程结构和教学内容上，采取项目化课堂作业方式推进教学，强调以“探究”为特征的教学策略与方法。同时，积级倡导“以项目为中心的学习”。和“以问题为中心的学习”。

（四）构建“五维共创”下的实践教学体系

以实训项目为主设计实践教学内容实践教学内容、以作品案例为主开展实践课程教学、以学生为主导开展作品讲评、发挥实习基地作用，培养高素质人才、注重第二课堂实践技能训练和“导师制”指导的“五维共创”下的实践教学体系。

篇3

根据四川省教育厅关于2015年普通高等学校选拔优秀专科生进入本科阶段学习的通知(川教〔2015〕155号)文件精神，我院2015年专升本工作在学院专升本工作领导小组的统一领导下，精心组织，严格遵循“公开、公平、公正”的原则，顺利地完成了考核和选拔相关工作。经过划定录取分数线并报请学院专升本工作领导小组审批，现拟从我院参加考试的专科生中择优录取以下学生升入本科专业学习，现将拟录取名单公示如下：

学号姓名院系拟录专业专科专业 2012207230126 徐文君表演系表演表演艺术 2012207230202 史经宇表演系表演表演艺术 2012207230317 陈炼表演系表演(影视配音方向) 表演艺术(影视配音方向) 2012203220318 李珊播音与主持艺术系播音与主持艺术主持与播音 2012203220420 许纯祎播音与主持艺术系播音与主持艺术主持与播音 2012203220312 吴楠播音与主持艺术系播音与主持艺术主持与播音 2012212320113 王雪播音与主持艺术系播音与主持艺术主持与播音 2012209340321 陈依令播音与主持艺术系播音与主持艺术主持与播音 2012203220220 杨雅玮播音与主持艺术系播音与主持艺术主持与播音 2012208211228 马竞遥传播与经贸系广播电视编导编导(广告与传媒方向) 2012211310121 石寒雪传播与经贸系广告学传媒策划与管理 2012211310118 王贝羽传播与经贸系广告学传媒策划与管理 2012211070112 王苏鹏传播与经贸系广告学广告经营与管理 2012211070136 毛海骁传播与经贸系广告学广告经营与管理 2012211360117 童心传播与经贸系市场营销市场营销 2012208210130 欧婷电影电视系广播电视编导编导 2012208210421 田杨电影电视系广播电视编导编导 2012208210133 喻遥电影电视系广播电视编导编导 2012206320116 彭霄萌电影电视系广播电视编导编导 2012208210418 黄琳电影电视系广播电视编导编导 2012208210235 陈欢欢电影电视系广播电视编导编导 2012208210426 胡雨轩电影电视系广播电视编导编导 2012208210232 吴思佩电影电视系广播电视编导编导 2012204120123 闫冬摄影系摄影摄影摄像技术 2012202080124 杨阳数字媒体技术系数字媒体艺术编导(数字城市规划方向) 2012202080126 赖天瑜数字媒体技术系数字媒体艺术编导(数字城市规划方向) 2012202080103 潘昌俊数字媒体技术系数字媒体艺术编导(数字城市规划方向) 2012202250106 赵嘉宸数字媒体技术系数字媒体技术计算机应用技术(动漫设计与制作方向) 2012210360104 吴璐膑戏剧影视美术设计系戏剧影视美术设计人物形象设计 2012210360131 胡玲戏剧影视美术设计系戏剧影视美术设计人物形象设计 2012201210104 邓学海新闻系广播电视编导（新闻方向）编导(媒体策划与应用方向) 2012201260118 殷家卉新闻系广播电视编导（新闻方向）新闻采编与制作 2012201260127 余静新闻系广播电视编导（新闻方向）新闻采编与制作 2012201260151 杨怡新闻系广播电视编导（新闻方向）新闻采编与制作 2012201260115 张竞宇新闻系广播电视编导（新闻方向）新闻采编与制作 2012201260117 林溪新闻系广播电视编导（新闻方向）新闻采编与制作 2012201260137 姚虹宇新闻系广播电视编导（新闻方向）新闻采编与制作 2012201270306 张强新闻系广播电视学新闻与传播 2012201270328 杨星月新闻系广播电视学新闻与传播 2012201270118 肖罗新闻系广播电视学新闻与传播 2012201270203 张豫阳新闻系广播电视学新闻与传播 2012201270128 杨航斐新闻系广播电视学新闻与传播 2012201270303 陈蔺飞新闻系广播电视学新闻与传播 2012201270230 覃藻新闻系广播电视学新闻与传播 2012205110733 杨梦吟艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(产品艺术设计方向) 2012205110103 远艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(产品艺术设计方向) 2012205110710 牟森川艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(景观艺术设计方向) 2012205110633 王韵红艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(视觉传达设计方向) 2012205111031 魏洁艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(室内艺术设计方向) 2012205100124 李泽荷馨艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(室内艺术设计方向) 2012205111116 向文倩艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(室内艺术设计方向) 2012205110614 张璠艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(室内艺术设计方向) 2012205110230 冯覃艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(室内艺术设计方向) 2012205111130 吕雪艺术设计与动画系艺术设计艺术设计(室内艺术设计方向) 2012205100404 刘涵艺术设计与动画系动画影视动画(二维动画方向) 2012205100433 吴雨桐艺术设计与动画系动画影视动画(二维动画方向) 2012205100426 许珺尘艺术设计与动画系动画影视动画(影视后期方向) 2012209090125 石迅萌音乐舞蹈系音乐表演音乐表演 2012209340359 李玲霄音乐舞蹈系音乐表演音乐表演 2012206320129 王静影视编导系广播电视编导电视制片管理 2012206320103 黄金鑫影视编导系广播电视编导电视制片管理 2012206320117 向诗影影视编导系广播电视编导电视制片管理 2012040415 代华成都艺术职业学院广播电视编导编导 2012040425 胡晓玲成都艺术职业学院广播电视编导编导公示期间（6月4-11日），若对拟录取的学生有异议，请直接以真实姓名向教务处（电话：87909199）反映。

四川传媒学院教务处

二〇一五年六月四日

篇4

艺术类

1010北京体育大学6人

01舞蹈表演文史类5人

02舞蹈表演理工类1人

〔此次征集计划为健美操和体育舞蹈方向〕

1012首都体育学院1人

01舞蹈表演1人

1017北京舞蹈学院1人

11舞蹈学(教育)(师范)1人

1020中央民族大学4人

13音乐表演(钢琴)1人

15音乐表演(民乐拉弦吹奏)2人

16音乐表演(民乐弹拨)1人

7371北京交通大学(威海校区)1人

01设计学类(中外合作办学)1人(,含数字媒体艺术;外语成绩不低于满分的70%)

1052首都师范大学16人

01音乐学(初等教育师范)6人(免学费,■,文理统一排队，无面试成绩或面试成绩不合格者不予录取)

04设计学类1人(,含视觉传达设计、环境设计、数字媒体艺术;文理统一排队)

05音乐学2人(文理统一排队，师范方向免学费，非师范方向8000元/年)

06舞蹈学(师范)6人(免学费,文理统一排队)

07录音艺术1人(文理统一排队)

1060中国劳动关系学院3人

01戏剧影视文学3人

〔以上专业认可全国公办普通本科院校的戏剧影视文学专业或广播电视编导专业校考合格成绩〕

1063北京工商大学1人

01设计学类1人(,含视觉传达设计、数字媒体艺术、产品设计，要求美术统考成绩不低于240分)

1066北京印刷学院7人

04摄影7人()

〔以上专业不招色盲、色弱〕

1090首都师范大学科德学院31人

01视觉传达设计4人()

02环境设计4人()

03艺术设计学(新媒体、展示与策划、影视与舞台、建筑景观)3人()

04广播电视编导(新闻编导、文艺编导、新媒体编导)4人(优先录取本校校考合格的考生，计划未满时认可其他本科院校相同或相近专业校考合格成绩)

05播音与主持艺术(新闻节目主持、文艺节目主持、口语传播)4人(优先录取本校校考合格的考生，计划未满时认可其他本科院校相同或相近专业校考合格成绩)

06摄影(图片摄影、影视摄影、无人机航拍)4人(优先录取本校校考合格的考生，计划未满时认可其他本科院校相同或相近专业校考合格成绩)

07电影学2人(优先录取本校校考合格的考生，计划未满时认可其他本科院校相同或相近专业校考合格成绩)

08表演(影视表演)3人(优先录取本校校考合格的考生，计划未满时认可其他本科院校相同或相近专业校考合格成绩)

09表演(社会舞蹈与影视传播)2人(优先录取本校校考合格的考生，计划未满时认可其他本科院校相同或相近专业校考合格成绩)

10表演(歌舞剧表演)1人(优先录取本校校考合格的考生，计划未满时认可其他本科院校相同或相近专业校考合格成绩)

〔以上专业学费中均包含一次免费出国实习实践(出国实习实践是必修环节，纳入学分，学生全部参加，学校承担教学及食宿行等全部费用)。此外，学生可多次参加国内实习实践，国内实践教学费用也包含在学费中〕

1091北京工商大学嘉华学院160人

01视觉传达设计50人()

02数字媒体艺术31人()

03视觉传达设计(中外联合培养项目)39人()

04数字媒体艺术(中外联合培养项目)40人()

〔以上专业学生均有一次公费赴美国、加拿大、英国、澳大利亚海外教学基地(任选一个国家)“微留学”，该环节为培养方案中必修学分，学生全部参加，学校承担费用。03-04中外联合培养项目专业中符合要求的学生均有机会进行“3+1+1/2+2+2”学校本科和国外大学本科、硕士模式学习，学校为学生免费进行雅思考试培训。培养模式详见学校招生章程〕

1092北京邮电大学世纪学院6人

01数字媒体艺术6人()

1093北京工业大学耿丹学院136人

01视觉传达设计(国际班)43人()

02设计学类(环境设计、产品设计、数字媒体艺术)26人()

03戏剧与影视学类(戏剧影视美术设计、动画)67人()

〔以上专业为高收费专业，该校公共外语授课语种为英语，美术类专业统考本科合格后按照高考文化课(含加分)成绩录取〕

1201天津体育学院1人

01舞蹈学(中国舞)1人

1230天津商业大学宝德学院1人

01设计学类1人(,含视觉传达设计、环境设计、服装与服饰设计、动画)

1235北京科技大学天津学院3人

01音乐表演(声乐演唱)1人(承认其他本科院校同类专业校考合格成绩)

02音乐表演(钢琴演奏)1人(承认其他本科院校同类专业校考合格成绩，考生须具备钢琴专业合格成绩)

03作曲与作曲技术理论(计算机作曲)(五年制)1人(承认其他本科院校同类专业校考合格成绩)

1237天津财经大学珠江学院3人

01视觉传达设计3人()

1348中国地质大学长城学院2人

01环境设计美术(理)2人()

1360河北传媒学院2人

01表演1人

02戏剧影视导演1人

1508内蒙古艺术学院2人

01音乐表演文史类1人

02舞蹈表演文史类1人

2103沈阳音乐学院4人

01音乐表演(三好校区管弦系管弦乐器演奏小号演奏)1人

04艺术与科技(长青校区音乐科技系键盘乐器修造)2人

05音乐表演(长青校区流行音乐演唱)1人

2113辽宁工程技术大学2人

01动画美术(文)2人()

2129大连工业大学1人

01服装与服饰设计1人()

2202吉林动画学院6人

12漫画1人(,新媒体漫画方向)

14工艺美术1人()

17戏剧与影视学类(中外合作办学)4人(,动画专业、影视特效方向，与新西兰媒体设计学院合作办学，适合英语语种考生报考，招收在专业志愿栏中明确填报该专业志愿的考生，不招收没有该专业志愿但服从专业调剂的考生)

2211东北师范大学2人

01音乐学(声乐，非公费师范)文史类1人

02播音与主持艺术文史类1人

2325哈尔滨师范大学2人

01摄影文史类2人

3101上海体育学院2人

01舞蹈编导1人

02播音与主持艺术(体育解说)1人

3103上海戏剧学院1人

13表演(戏剧影视)1人

3120上海大学4人

01表演3人

02戏剧影视导演1人(不招色盲、色弱者)

3221南京信息工程大学1人

01设计学类(中外合作办学)美术(文)1人(,含数字媒体艺术;第四学年起赴英国学习，学费按英国标准收取)

3330浙江传媒学院1人

09动画1人()

3613江西理工大学1人

02设计学类美术(理)1人(,含产品设计、数字媒体艺术、视觉传达设计、环境设计)

3623南昌工程学院1人

02音乐学1人(承认其他公办本科院校音乐类专业校考合格成绩)

3630南昌理工学院5人

02广播电视编导3人

03播音与主持艺术2人

3637景德镇陶瓷大学科技艺术学院2人

01陶瓷艺术设计1人()

02动画1人()

3650江西科技学院12人

03环境设计6人()

06播音与主持艺术3人

07服装与服饰设计3人()

3651景德镇学院1人

01工艺美术美术(文)1人()

4122黄淮学院4人

01戏剧与影视学类(中外合作办学)4人(,含动画(与韩国东明大学合作办学);文化与专业双过线后，按照文化成绩加专业成绩之和从高到低录取)

4252武昌理工学院4人

01音乐学1人

02舞蹈学1人

03广播电视编导1人

04播音与主持艺术1人

4321湖南理工学院2人

01音乐学文史类1人

03舞蹈表演文史类1人

4328湖南工业大学2人

02环境设计1人()

03陶瓷艺术设计1人()

4341湖南工业大学科技学院3人

01视觉传达设计美术(文)1人()

02环境设计美术(文)2人()

4431北京师范大学珠海分校1人

03播音与主持艺术1人

4543北海艺术设计学院18人

01动画1人()

02绘画3人()

03雕塑3人()

04摄影3人()

05视觉传达设计2人()

06环境设计2人()

07产品设计3人()

09数字媒体艺术1人()

5010重庆大学3人

01播音与主持艺术1人

02舞蹈表演2人

5040重庆大学城市科技学院1人

01环境设计美术(理)1人()

5041重庆人文科技学院4人

01美术学(师范)美术(文)4人()

5104四川文化艺术学院6人

02表演1人(影视表演)

05戏剧与影视学类1人(含戏剧影视文学、广播电视编导)

07播音与主持艺术1人

09摄影1人

11设计学类2人(,含艺术设计学、视觉传达设计、环境设计、产品设计、服装与服饰设计、数字媒体艺术、艺术与科技)

5120西南民族大学1人

01视觉传达设计美术(文)1人(,按专业成绩从高分到低分录取)

5143四川工商学院4人

03音乐学2人

04环境设计1人()

05视觉传达设计1人()

5144四川大学锦城学院1人

02表演1人

5152成都东软学院4人

01动画2人()

02艺术与科技2人()

5165四川理工学院2人

01视觉传达设计1人()

02环境设计1人()

5320云南大学旅游文化学院2人

02环境设计2人()

篇5

关键词：新媒体艺术三维动画艺术

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.030

传统艺术随着计算机科学技术的发展也发生了翻天覆地的变化，艺术不单一局限于实物为载体，现在还更多的依赖光与影产生的影像来传播。例如文艺复兴时期的绘画作品就从平面单一的图案形式美术作品开始，受到了几何与透视的影响发展到视觉上立体的美术作品；化学原料的提纯技术的进步也使美术作品的色彩更有层次感，更为丰富，从而更大地激发了艺术家的创作灵感；人类对光的分析超越对光的感知，大批色彩鲜艳的颜料普及使艺术家的作品演绎得更加传神。

那么到了现今社会，计算机科学技术高度发达，特别是图像技术对艺术的影响甚大，可以说艺术语言在当今发达的图像技术影响下已经取得空前的成就。从这里开始我所说的新媒体艺术就是指主要借助计算机来控制数字投影仪等仪器来实现虚拟影像的传播。静止的图像在计算机科学技术的影响下走向动态，庞大的市场使艺术也随之商业化，而三维动画正是这种表现方式中较容易实现，而且效果最理想的一种表现形式，大量的新媒体出现使三维动画艺术家对图像与动画的视觉表达越来越细腻，在各种创新大胆的艺术思维下，使三维动画在新媒体艺术传播，也打破了传统的思考和创作方式。

新媒体艺术是指利用电脑（计算及信息处理）及网络（传播及交换）等新科技，利用“光学”和电子作为媒介的新艺术学科门类，这就是说新媒体艺术是建立在以数字技术为核心的基础上。可以归类为数码艺术，其表现手段主要为计算机图形图象，就是Computer Graphics简称CG。新媒体艺术的意思就有包含有“发展”、“创新”特性，当前主要是利用计算机、网络等数字技术的最新科技来作为创作媒介的数字艺术。随着计算机以硬件技术、网络的云端技术和数字通信技术的高速发展，传统的广播、电视、电影的传播媒体高速地向数字化方向发展，与日益普及的三维电脑动画形成了新一代数字传播媒体最广泛的形式之一。

三维动画艺术，是相对二维动画而言的动画手法，不同之处在于计算机内存储存了几何数据的三维表示，用于计算和绘制最终的二维图像。一般来讲，三维动画需要经过建模、生成贴图坐标、上材质、动画绑定设置，然后给动画师制作动画，最后还要进行部置灯光、渲染合成等程序生成最后的画面。

从二者的定义我们能看出，他们都是利用最新的计算机科技手段来表现艺术手法。

目前最常见的新媒体艺术的形式主要有大型数字艺术展示，虚拟空间和互动媒体这三种，其中的视觉表现部分，大多都用三维动画艺术来实现。

大型数字艺术展示，经常用在大型的舞台表演和各大型的综合节目的舞台LED背景，也有用来重现经典传统艺术，比如上海世博会展出的《清明上河图》，就是以三维动画手法制作的描绘了北宋宣和年间世界上最大的城市汴京（今河南开封）的繁盛热闹，画卷以全景式的构图，细致而真实地记录了城乡、街市、水道间的形形。这些都以三维动画的表现手法以新媒体的形式展现在观众面前。通过这种技术可以更加直观地给观众带来更炫彩的视觉享受，从平面升华到立体三维空间，可以多个角度欣赏，这也是空间上的突破。不但使画面变得五光十色，还可以让观众与画面有更加紧密的互动。加强了原有的视觉享受，还在原有的视觉享受上增加听觉，甚至味觉、触觉，这些现在都可以实现的。

虚拟空间出现在各大主题乐园中，最常见是作为第一身游戏形式给观赏者参与其中，如香港科学馆就有虚拟滑翔飞行的游戏，观众也像滑翔运动员一样坐上滑翔风筝，不同的是滑翔风筝没有动而是四周的三维环境在动，参与者眼睛看到的是三维软件制作出来的三维动画，但同样感受到像真实一样的速度感和空间感。要是换用实拍的环境视频制作，要达到相同效果其制作技术就会较难实现，但用了三维动画其制作成本就大大降低了。

新媒体艺术中的互动媒体展示里面，三维动画更是随处可见，因为三维动画能方便使得专门化的应用程序接口被创建出来用于简化互动媒体展示的各个阶段的处理。这对于计算机图形硬件也是极为重要的，因为他们提供给程序员一种使用硬件的抽象方式。如鲤鱼游泳的互动游戏，是利用参与者的手势或身体动作触发鲤鱼的预制三维动画，使鲤鱼能做出各种追食物，闲游和受惊等游泳动作，其中的主体鲤鱼、水环境、风吹植物等视觉部分完全是由三维动画来实现。

CG力量与传统技法的完美结合，向世人展现了全新的艺术形式。各种前所未有的震撼画面都是通过这种形式表现出来。是科技升华了艺术，还是艺术通过科技得到新的发展？生产离不开科技。本质上，“媒体艺术”是明确其所针对的是艺术作品创作和数字产品的艺术设计等应用领域。三维动画就能直接地和新媒体艺术结合，制作出各种大型数字艺术展示，虚拟空间和互动媒体艺术。

篇6

关键词：数字媒体；艺术；媒体技术

中图分类号：TB47 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 16-0000-01

目前的新型数字媒体主要是较宽的信息接收路径为主，同时辅以艺术元素，新型的媒体技术是艺术和技术的交叉学科，这种新的艺术领域不仅能够使得人们能够在传统意义上理解什么是生活中的没，还能够通过新型的计算机技术进行设计。使得具有良好计算机理论基础和知识技能的人才能够真正进入艺术领域，而学习艺术的学生能够通过新型的互联网技术对艺术进行重新的定位和阐释。新型的数字媒体艺术实现了艺术和技术的统一，为我国提供了能够使用新兴技术进行艺术创作的全方位综合能力较强的设计型人才。而不论以何种载体体现的艺术都是艺术的一种表现形式，都具有一定的艺术价值，不能够完全等同于功利性的商品。现代化的数字化技术是当代艺术主要发展的载体，而艺术本身的美感才是艺术发展的核心，新型数字媒体实现了人脑和电脑的有机整合。艺术通过更加新颖的方式使得自身具有了更强的表现力。科学同样也需要通过艺术的价值来实现自身对于社会发展的贡献，依赖于艺术的广阔思维来实现自身的进一步发展。当今的信息社会需要艺术和科学的结合，数字媒体艺术应运而生，使得当今艺术发展到了一个新的阶段。

一、数字媒体的发展、应用发展方向和影响

（一）数字媒体艺术的发展历史

随着上世纪八九十年代电子计算机和互联网技术的快速发展，网络化和电子信息化成为了当前艺术时展的标志。自此引领人类进入了一个新的艺术发展阶段。数字媒体的诞生和发展从传播途径上对艺术起到了推波助澜的作用，使得人们的审美观点和审美角度发生了较大程度的改变，艺术创作自此也发生了翻天覆地的变化。数字媒体也不仅仅只是作为一个信息载体的形式出现在人们的生活中。

数字媒体艺术和以往的艺术表现形式具有非常大的差别，首先从载体上就发生了根本性的变化，艺术品创造者不再通过简单的手绘和其他实际的方式进行艺术创作而是通过以电脑为工具以互联网为基础进行的艺术创作，整个传播过程也由原来的口耳相传转变成为具有时效性的网络传播，以一种更加开放的方式进行艺术品的宣传。数字媒体不但成为了新时代艺术发展的宠儿，同样成为了未来艺术发展的重要载体。按照数字媒体的性质来区分，新型的数字媒体艺术主要分为四大类：传统的数字文化产品，这种文化产品是数字媒体技术发展的早起产物；借助数字化技术进行的艺术创作，这种创作是一般的文字图像，只是作为一般的信息载体出现的，并不具有美学角度来讲的美感；网络媒体艺术作品就具有了一定的可观赏性，比如类型动画产品就是比较简单的网络媒体艺术作品；目前的主流也就是宽带交换式多媒体艺术作品是当今艺术品，这也是未来艺术的发展趋势，如可以进行全方位互动的网络视频游戏等。这几种主要的表现形式都是人类通过结合科学技术和艺术创作灵感的产物，已经成为了当前我国文化输出的核心发展方向。

（二）数字媒体艺术的应用发展方向

我国的传统文化产业的未来发展需要依靠新媒体的发展技术，需要将艺术本身的内容和技术水平进行有力的整合，以新型的数字化形式吸引受众，将人们从单一的被动接受到艺术品鉴赏的双向互动。我国的传统文化产业在不久的将来会有一个快速上升的阶段。在文化产品输出上，艺术品将和数字化技术进行更加良好的融合，从数字图书到多媒体互动性报纸再到可以进行双向交流的网络视频游戏等等；在传播渠道上我国的传统文化产业将借助新的媒体技术进行再传播，同时在文化企业管理层面上也将出现更加深层次的改变，创新性技术将和媒体和艺术进行进一步融合以实现数字媒体的多元化经营。

（三）数字媒体的影响

新媒体对于艺术创作的影响表现在：丰富了创作形态，扩展了内容表现空间，提高了创作效率

二、数字媒体的发展性

在不久的将来我国的数字媒体发展将会具有更多的层面，同时更加国际化。在充分结合本土化的文化底蕴的基础上求的发展，同时结合各种新型的数字媒体技术和各种新型的载体，从而设计出更加有吸引力的艺术创意产品。专业方向主要面向CG行业。大家通常能够联想到的是类型动画、影视、视频类游戏创作和广告设计这几个主要方向。相对于其他发达国家的成熟数字化媒体市场，我们应该清楚地认识到我国的数字化媒体只是出于发展的初步阶段，但是同时也要清晰地认识到我国广大的消费市场，以此推出具有本土化和雄厚文化底蕴的新型数字化媒体艺术品。

三、结束语

虽然在现代社会中，艺术作品的商品化程度有了很大的提高，但是艺术品本身还是具有非常强的主导地位的，艺术品的艺术性始终无法被市场上的商业性所代替，每个艺术品属性都是艺术品本身的固有属性。对于数字信息化媒体这种新型的载体来讲，媒体艺术的创造工作不仅是一种收获更是一种挑战，新型的媒体艺术创作为广大艺术爱好者提供了更加广泛的参与平台，艺术自此不再是被束之高阁的杨白春学，而是跟日常使用的语言和其他载体一样成为了一种可以进行交流的新型文化传播方式。使用新型的数字化设备可以拍摄一张照片、录制一首歌曲或者转换一段视频，通过不断更新换代的新型技术每个人都可以参与到艺术创作的过程中，这就使得艺术创作更加贴近群众，极大地增强了艺术品创作的社会性。与其说新型的媒体技术为未来的艺术发展提供了一个更加广阔的发展平台，不如说它为大众打开了一个可以参与艺术创作的窗口，我们可以通过这个窗口进行对历史的探寻和对未来的畅想，这将为我国的文化产业发展提供一个强有力的助力。只有当艺术产品真正来源于生活和人民群众，才能使得艺术产品获得更多的受众，促进我国的现代数字媒体艺术发展迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]严晨.数字媒体出版物的价值取向思考[A].中国编辑研究（2009），2010.

[2]蔡兴泉，张俊，李晋宏.数字媒体艺术专业实践教学体系研究与探讨[A].第一届全国数字媒体技术专业规范建设研讨会论文集[C].2010.

篇7

一、招生专业及计划

二、招生对象及条件

1符合2018年普通高等学校招生工作规定中有关报名条件。

2舞蹈学专业考生须于1996年9月1日之后出生，身高不低于160cm。

3色觉异常II度（俗称色盲）考生不得报考美术学专业。色觉异常II度（俗称色盲）考生不宜报考数字媒体艺术专业，轻度色觉异常（俗称色弱）考生不宜报考美术学、数字媒体艺术专业。

三、网上报考

1报名：

2017年12月26日-2018年1月19日，所有考生均须登录北京师范大学本科招生网（admissionold.bnu.edu.cn/admission）“特殊类型报名系统”进行注册报名，并按要求上传照片，填写、提交、打印《北京师范大学2018年艺术类招生报名信息表》。

特别说明：所有专业（含招考方向）均不得兼报。

2缴费：

2017年12月26日-2018年1月19日考生须通过网上报名系统进行网上缴费。书法学和美术学（含美术学专业、艺术设计学专业）专业的考生须缴纳测试费160元/人。戏剧影视文学、音乐学、舞蹈学和数字媒体艺术专业的考生须缴纳初试费100元/人；2月24、25日获得复试资格考生，须缴纳复试费80元/人；2月27、28日获得三试资格考生，须缴纳三试费80元/人。请参照《网上缴费办法》进行缴费，逾期不缴费者视为放弃考试资格。

3选择测试时间段：

2017年12月26日-2018年1月19日音乐学和舞蹈学专业的考生须登录网上报名系统自选初试时间段；书法学专业根据报名缴费时间系统自动安排考试时间；戏剧影视文学专业和数字媒体艺术专业统一安排初试时间。

4打印准考证：

戏剧影视文学、数字媒体艺术、书法学专业缴费成功的考生2018年1月26日起至考前通过网上报名系统自行打印准考证，其他各专业（含招考方向）初试考生于2017年12月26日-2018年1月19日通过网上报名系统自行打印准考证。

初试、复试合格考生按通知要求在网上缴费后自行打印复试、三试准考证。

四、专业考试

1考试要求：

请携带本人身份证原件及复印件、《北京师范大学2018年艺术类招生考试准考证》、《北京师范大学2018年艺术类招生报名信息表》，按指定时间、地点参加专业考试。

2考试时间、地点等：

3。考试内容及分值：

1）戏剧影视文学专业

2）音乐学专业（钢琴、声乐、器乐<只招收琵琶、二胡、古筝、笛子>招考方向）

3）美术学（含美术学专业、艺术设计学专业）

测试内容：素描（4开半身带手写生，300分）、速写（8开场景速写，150分）和色彩（4开色彩创意写生，300分）。

说明：由我校提供考试用纸，考生须自备绘画工具与颜料。

4）舞蹈学专业

5）数字媒体艺术专业

6）书法学专业

测试内容：临帖（对临指定碑帖，250分）；创作I（楷书，将指定文字写成书法作品，250分）；创作II（篆、隶、行、草任选一种，不得为楷书，将指定文字写成书法作品，250分）。

说明：

（1）不得在卷面上打格、盖印章，不允许做任何标记。

（2）不得自带纸张。由学校提供考试用纸及草稿纸。

（3）书写用具一律自备。包括：毛毡、笔洗、墨碟、毛笔、墨液、镇尺。

五、录取规则

1考生均须参加本省组织的普通高等学校招生全国统一考试（以下简称文化课考试）。

2有艺术类省级统考的，考生须按省级招办规定参加报考专业对应艺术类省级统考并合格。

3美术学（含美术学专业、艺术设计学专业）面向北京、河北、河南、湖南、山东、辽宁、湖北和黑龙江省招生，在保证合格考生所在省份均有招生计划的前提下，我校根据各省校考生源情况分配各省份招生计划数。其余各专业（含招考方向）均面向全国招生，不编制分省分专业招生计划。

4各专业（含招考方向）依据各试合格考生的专业校考成绩（满分750 分），由高到低分专业（含招考方向）按招生计划数4倍的比例发放合格资格。考生须通过北京师范大学本科招生网“网上报名系统”（admissionold.bnu.edu.cn/admission）查询校考结果，我校不再以其他方式通知本人。

5各专业加设文化课单科（按满分150 分计）和文化课成绩总分（不含政策性加分，下同）录取控制分数线，具体要求如下：

说明：对于合并本科批次的省份，一批本科控制线参照省级招生考试机构划定的高校艺术团参考录取控制分数线，浙江省、上海市一批本科控制线参照教育部及省级文件规定执行。

6在文化课考试和专业考试成绩合格的基础上，按考生文化课成绩（不分文理科，满分750 分）和专业考试成绩之和形成的综合成绩，分专业（含招考方向）由高到低排队，择优录取。对于综合成绩相同的考生，按照专业考试成绩由高到低排队，择优录取。

六、学费

按北京市教育委员会审核、国家发展和改革委员会批复，我校艺术类学生学费标准为：美术学（含美术学、艺术设计学专业）专业10000元/学年，其他各专业8000元/学年。

七、联系方式

1招生办公室

地址：北京市海淀区新街口外大街19号主楼A区101室

邮编：100875

电话：010-58807962

网址：admission.bnu.edu.cn

2艺术与传媒学院

电话：010-58809248

网址：art.bnu.edu.cn

3纪检监察办公室

电话：010-58807862

八、北京师范大学平面图网址：bnu.edu.cn/map/images/map.jpg

特别说明：

各位考生、家长应详细阅读，并充分理解、认可本简章所述的各项考试、录取规则等有关要求后再进行报名。

如遇教育部等相关政策调整，以教育部文件规定为准。

北京师范大学招生办公室

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【关键词】闽台合作项目课程对接数字媒体艺术专业

为促进闽台教育交流合作，发挥教育在两岸人民交流中的桥梁和纽带作用，服务海峡西岸经济区建设的功能，福建省教育厅从2009年开始在闽江学院试行闽台合作办学项目。2010年，根据闽教海职〔2010〕3号文件《福建省教育厅关于实施2010年闽台高校联合培养人才项目的通知》，为贯彻落实《福建省贯彻落实<国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸了，看看经济区的若干意见>的实施意见》及《关于实施闽台教育交流与合作工程的意见》等精神，福建省教育厅决定在2010年继续实施闽台高校联合培养人才项目。在这个文件中，厦门理工学院成为首批闽台高校“分段对接”联合培养人才项目的高校之一。

厦门理工学院的闽台合作项目从2010年开始招生，以“3+1”的模式，联合培养、分段对接，共同合作完成四年的专业培养。闽台合作办学对于专业课程的优势是显而易见的，在很多文章中也都有所涉及，如引进台湾优秀师资、开拓人才培养模式等，但是这些优势基本上都是在学生赴台学习之前的预期，在实际的台湾课程执行过程中，我们发现了课程的实际执行和项目设想之间的差距。通过与两岸老师、数字媒体艺术专业学生的访问以及台湾课堂授课的跟踪，我们将闽台合作的课程分为了几个不同的类别，分别尝试着去解决课程对接过程中出现的问题。

一、课程对接的几个设想

1.充分利用台湾的优势师资力量

台湾的大学教师普遍具有海外留学的经历，学历高，学科背景好，在教学过程中，能够保持良好的师生互动。因此在选择课程时，更多地倾向于利用这些台湾学校的优秀教师。

2.学习台湾优秀的创意

台湾的文化创意产业是非常具有特色的，尤其是在传统文化与现代科技手段结合的创意上，这一点对于数字媒体艺术专业尤其重要。因此，欣赏台湾的优秀创意以及创意的产生动力是选择课程的另外一个设想。台湾的创意环境带给学生的更多的是从隐性课程的角度完成的，但是完成的过程是有意识的，可以由合作院校组织学生或者推荐学生主动地参观或者参与一些创意类的展览、赛事等，使学生逐渐感受。隐性课程指的是课内外间接的、内隐的、通过受教育者无意识的非特定的心理反应发生作用的教育影响因素。

3.学习台湾先进技术

台湾的大学教师由于大都具有海外留学的背景，尤其是欧美的留学背景，对于国外的先进媒体技术比较敏感，能迅速地将国外的先进技术引进课堂。学习这些技术，对于学习媒体制作的学生而言就显得尤为重要。

课程对接过程中遇到的切实的困难：1.时间与成本的考虑，由于“3+1”合作的时间限制，学生在台学习只有一年的时间，因此无法让学生完全实现自由选课，只能按照大陆专班的形式来完成;2.由于经济、体制等其他方面的限制，大陆学生赴台学习期间不能到台湾企业中实习和工作。因此，很多实践性的课程环节无法执行。

二、闽台合作数字媒体艺术专业课程对接中出现的问题

闽台合作数字媒体艺术专业第一批学生――2010级数字媒体艺术班已经结束在台湾建国科技大学的学习历程。本文仅仅针对合作办学过程中出现的问题进行讨论，这些问题基本上都是要经过一年的实际项目执行才能发现的，因此对闽台合作的持续进行提供经验借鉴。

1.课程延续与知识遗忘的问题

数字媒体艺术专业大陆与台湾课程中有很多课程有前后的延续关系。软件应用类课程如Maya建模、Maya动作、Maya渲染、Maya粒子等课程在大陆和台湾的课程中都有设置，目的是在大陆的课程打基础，台湾的课程再深入。实际执行的过程中，部分课程的台湾老师不了解学生基础，造成实际执行的课程内容未能深入下去，还有部分课程的上课时间为大二上学期，课程内容的遗忘造成台湾课程的进度减慢，未能达到课程设置的预期。

2.外聘教师的问题

在台湾，每位兼职教师不能同时在两所以上的大学中任教，因此有业界经验且又擅长教学工作的兼职教师就成为稀缺资源。在与台湾高校合作的过程中，有几门课程是由台湾合作高校的外聘教师来承担的，这些外聘教师的教学能力差异造成了课程质量的差别。有的教师由于具有丰富的业界经验而获得学生的好评，当然也会有部分外聘教师的课堂出现学生的不满。

3.专业方向发散的问题

2010级数字媒体艺术学生在大陆的专业定位是影视制作，而台湾课程中有部分课程是动画、游戏和交互设计方面的课程，部分学生表现出了比较强烈的不适应，表现为学习态度上的抵触，学习积极性不足，因此学习成绩也出现了较大的波动。其实这样的问题在所有闽台合作的专业中都有可能遇到，毕竟大陆的所有专业都有具体的专业定位，而台湾大学采用西方的选课制度，专业方向是由学生的自主选课实现的。

三、闽台合作数字媒体艺术课程对接问题解决

综合数字媒体艺术专业所有台湾课程，我们将台湾课程按照以下几种关系做了初步的梳理，试图以数字媒体艺术专业目前的执行经验来给出对应的解决方法。闽台合作的课程对接包括了以下几个方面：

1.有顺序关系的课程对接

目前的闽台合作项目大多保持了“3+1”的合作模式，大三年级在台湾上课，这样就要求大陆的高校在前面两年完成专业基础课和部分专业课，在台湾的大三年级完成专业课以及专业实践。在大陆和台湾的课程中，有延续关系的课程需要由双方的任课教师密切沟通，共同商讨下完成教学大纲的制订，合理调整课程内容和课程深度。例如数字媒体艺术专业中的摄影摄像课和台湾的影视广告实务课，大陆的摄影摄像课作为实务操作的前序课程，需要与台湾任课教师共同商讨课程的深度，以保证学生在影视广告拍摄中能够掌握足够的摄像知识。

2.新知识的专业基础对接

在台湾的课程中，会有几门课程是全新的专业领域，比如数字媒体艺术专业中，台湾课程中有Unity3D的课程，这门课程不需要有在大陆的前序课程基础，但是课程中的程序部分需要学生有计算机程序方面的基础素养，而数字媒体艺术专业的学生是艺术类学生，程序部分的学习将是一个很大的挑战。根据维果斯基的最近发展区理论，学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，教师为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。但是如果教师提供的内容超过了学生的最近发展区，学生的学习兴趣就会下降，在这种情况下，如果能在大陆的《计算机文化基础》课程中给数字媒体艺术专业的学生添加部分程序的内容，提高学生的现有水平从而降低最近发展区的难度，就可以做到不添加课程的情况下，为学生打下程序设计的基础。

3.深入性课程对接

闽台合作项目中有些课程在大陆和台湾都有，大陆课程完成基础的部分，台湾课程完成深入或者实践操作部分，这样的课程就需要在课程中间有一个交接的过程，由大陆教师将学生的学习状况、学习深度给台湾任课教师详细地说明，使台湾教师充分了解学生基础，在大陆课程的基础之上进行课程的深入教学，只有这样才能保证课程没有重复内容，同时又能使学生在同样的课程中有新的收获。数字媒体艺术专业中的很多软件操作课在台湾都有一门深入的课程，如Maya动作课，在大陆和台湾都有，两门课程的中间需要有两位任课老师做细致的交接工作才能保证台湾的课程顺利进行。

4.专业衍生课程对接

台湾大学的专业学习中，很多专业都有和专业相关的营销类课程，专业营销课也是台湾的大学教育中具有特色的课程，但是在实际执行的过程中我们发现部分学生在思想上有抵触情绪，认为这些课程并不是专业课。这些课程需要大陆的专业教师做好学生的思想工作，也需要台湾的任课教师能充分结合学生在大陆的专业定位讲授有针对性的营销课程。例如数字媒体艺术专业在台湾的媒体行销课，结合学生的专业方向，应该将电影营销、微电影营销等内容作为媒体行销课的主要学习内容，而非传统的市场营销学，只有这样才能激发起学生的学习兴趣，同时也增加课程的实用性。

5.实践操作性课程对接

实践操作课程一方面对任课教师的专业经验有关，另一方面对合作院校的实验设备有关。在我们对学生的调查中发现，超过85%的学生希望在台湾的课程中能有来自业界或者有业界经验的教师授课，而来自业界的教师很可能不擅长教学工作，造成教学效果不好。大陆院校应该充分调动学生的积极性，让学生主动与业界教师沟通，在只有建立了良好的师生关系才能充分发挥业界教师的经验优势。

另外，实践操作课程对合作院校的实验设备也有很高的要求。目前台湾的合作院校大多为私立大学，经费的限制可能导致实验设备的数量不足，而最近几年大陆高校的教育投资很高，实验设备条件也很好，很可能台湾高校的设备不如大陆高校，学生很可能会有失落。于是这就需要在台湾高校的实践课程能充分发挥台湾的创意优势，用有限的设备完成创新性的专业作品。

6.发散专业课程组合的对接

数字媒体艺术专业是一个宽口径的专业，每所大学都有各自不同的专业发展重点。台湾高校中的数字媒体艺术通常都是多方向复合的系别，因此赴台学习期间会有部分课程作为合作院校的强项而出现在课程安排中，这些课程对学生而言，是专业定位以外的课程，比如学影视制作的学生可能会上部分游戏或者动画方向的课程，从实践经验看，学生表现出了不适应的状况。因此我们认为如果这些课程能系统地形成小的模块组，则可能让学生通过这些课程的学习完成一定的作品而获得成就感，再或者给出几个可选模块组，这部分课程由学生自由选择，可以很大程度上减少学生在面对新课程的不适应。比如在新的一期闽台合作项目中，交互设计方向的课程在与元智大学的合作中，我们就设置了模块组。

综上所述，闽台合作项目是一个系统工程，在不同的大学教育体系转换的过程中，课程的对接是实现闽台合作项目价值的重要环节，通过课程对接最终将闽台合作的政策转化为学生头脑中的专业知识、职业素养、眼界见识。课程对接是闽台合作项目落实到教师和学生环节的一个层次，需要合作院校的教师之间紧密合作，互相信任与支持，将对教育事业的热忱倾注在闽台合作项目中，引领闽台合作项目向更广泛、更深入的方向迈进。

【参考文献】

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关键词：学科建设、理念模式、合作交流

一、数字媒体艺术专业发展概述

数字媒体艺术专业是一门交叉学科，涵盖艺术学、计算机网络技术以及传播学等学科，技术的发展使得艺术设计在制作过程、效果展示等方面产生了巨大的变化，同时艺术设计的需求也为相关技术发展提供了动力与要求。以动画制作为例，动画艺术是在逐格绘制传统动画的基础上，采用更加便捷的电脑图形图像技术，使数字技术全方位地进入了动画绘制的过程中，改变了动画艺术的创作方式，大大提升了艺术表现力度。[1]数字媒体艺术行业快速发展，市场应用与价值不断提升，像《魔戒》、《黑客帝国》、《海底总动员》等电影都采用了大量特效特技，在我国仅电视卡的市场规模每年就超过200亿元，而且随着人们对视觉美感要求的不断提升，数字媒体艺术产业的发展空间更为可观。然而目前我国数字媒体艺术人才严重缺乏，尤其是数字媒体艺术高端人才，每年的人才缺口大约在15万左右。巨大的市场空间和市场需求，促使高校在艺术专业建设方面快速发展，很多高校已开设数字媒体艺术专业，寄希望培养出具备既懂技术又懂艺术，能利用计算机技术进行设计和创作的复合型人才，但现实结果却不甚乐观，究其原因主要包括如下。

二、数字媒体专业发展存在问题

（一）数字媒体专业学科建设不合理

受数字媒体行业巨大的市场发展空间与人才需求、高校的招生率与就业率等因素影响，很多高校都开设了数字媒体专业，其中有的是由艺术类学科转变过来，有的则是直接开设数字媒体艺术专业。盲目的专业扩建导致学科建设及专业定位及不合理，很多高校学科建设目标都大同小异，而且专业建设、学科定位与之前传统学科并没有实质上的区别，只是简单的将艺术学院改成了数字媒体学院，名称的修订可能在招生及宣传上更加便利，但对于人才培养、学科建设发展却无益，可谓是换汤不换药。很多高校在专业建设上没有立足于本学校的发展现状，盲目定格在综合均衡发展，专业建设没有侧重点与特色，注重发展数量而不顾质量，导致数字媒体艺术教学模式与质量并没有得到大的提升。

（二）数字媒体专业教学理念与模式发展滞后

功利性的学科发展思想导致学科基础建设与发展速度严重脱节，再加上教学经验匮乏、师资硬件条件的不足，导致教学理念与模式发展滞后。虽然很多高校将专业名称改为数字媒体艺术专业，但是其教学理念还是停留在之前的教学模式中，以教科书死板的理论知识传输为主，老师将书本知识的要点通过PPT展示，在课堂上予以走马观花式的讲解，不注重学生动手能力的培养，尤其对行业内新的新动向与技术应用缺乏关注度，培养出的人才难以满足社会和市场的需要。不注重学生综合能力的提升，尤其是思维创新能力，好的作品与效果除了靠技术实现外，前提必须有完善的创意理念。作为数字媒体艺术人才的竞争，最终要归结到艺术而非技术的博弈，于是作者的文化素养、艺术品位、思维水平、审美眼光等便会产生基础性作用和影响[2]。

三、数字媒体艺术专业建设建议

（一）加强数字媒体艺术特色专业建设

鉴于数字媒体艺术专业交叉综合性的特点，其覆盖了学科领域范围也较为宽广。高校在数字媒体专业建设的过程中，应结合本校的专业基础与学科优势，合理定位学科专业目标，不必全面发展该综合交叉学科。特别在本校艺术设计学科、计算机技术学科建设落后或缺失，单学科师资力量薄弱的情况下，为了招生与宣传而对学科建设进行“跨越式”发展，盲目的融合扩建学科，不但不会培养出综合性人才，而且还会导致之前学科的教学质量下降。因此，在数字媒体专业建设当中，应找准专业定位，高校应依据本校的专业特色与发展现状，借助已有的学科优势与经验，增强补短，以点带面，制定适当的培养目标。高校应正视自我，借助本校的专业优势特色，不应过度追求全面均衡发展，依据本校专业教学特点与优势，加强数字媒体艺术专业的特色建设。同时积极推动艺术学与计算机技术等相关专业的融合与创新，融合补长，深化教学改革与专业建设，提升教学质量。

（二）转变专业教学理念，教学模式多元化

数字媒体艺术教学与传统相关学科教学相比，其更注重培养学生的动手操作能力。在教学中应注重学生实际操作能力的提高，通过多媒体课件内容展示、分组交叉、课堂主题分组讨论等模式，使教学课堂主体由老师转变成学生，教学目标与重点由重理论向重实践与理论结合的方向转变，教学地点由传统教室向工作室、实验操作室的转变。老师对学生的能力提升、教学成果的评估也不再是通过“论文”的形式进行展现，其更多要求学生通过作品对所学知识和技能的体现，提升W生的动手操作能力，适当引导使学生完成设计方案与工作流程。学生在作业的过程中，利用先进的软件工具，可以发挥自己的创造力，巩固所学知识与内容。数字媒体艺术教学是对传统艺术教学的突破，不仅极大地降低了时间以及空间对教学的限制，而且在一定程度上更新了教学方式，丰富了教学模式，使学生求学不再局限于传统的课堂教学，而是可以随时通过数字媒体来获得自身所需要的知识，学生的选择更具多样性。[3]合理安排课程体系，学生的每个阶段都制定不同的教学内容，包括专业人才培养方案，教学计划等。

（三）注重与企业等市场主体的合作，联合培养人才

充分发挥高校人才与专业科研的优势，借助于企业的实践市场经验资源，加强与企业的合作，联合培养专业人才。结合企业的市场需求，产、学、研一体化人才培养，既推动了科研转化能力，增加了科研经费，还提升了学生的实践操作能力，拓展了学生的社会应用眼界与认知。根据专业教学内容的侧重点，与不同类型的企业进行校企合作，给学生提供不同岗位的实习锻炼机会，包括平面设计、影视动漫制作、网页交互类设计等工作岗位。与优质企业达成战略合作，以企业为平台提高实践锻炼，以市场行业需求为教学导向，实践教学应用紧随行业发展前沿焦点。理论与实践相统一的教学定位，促进学生技能与理论、素质与创新的协调发展，锻造学生的实践操作能力。

（四）加强数字媒体艺术专业发展的国际合作

高校在数字媒体艺术专业建设与人才培养的过程中，要具有国际视野，加强与国外高校与科研机构的国际化合作。在合作的过程中，要借鉴和吸收国外先进教学模式、人才培养理念，提升专业建设的国际化视野，并运用与体现到本校学科建设与教学培养目标中。加大海外优秀人才的引进，加强师资队伍国际化的建设，在引进先进人才的同时吸收先进的教学理念。加强人才的国际化交流与培养，包括增派老师的海外进修学习、交流访问，与国外大学的学生交换互访，建立长期合作关系与渠道。同时，在条件允许情况下与国外优秀大学进行数字媒体艺术相关专业的联合办学，利用高校合作的平台，资源互补，加强本校数字自媒体艺术专业的建设与人才培养。

参考文献：

[1]史纲，数字艺术下艺术高校教学体系及运行机制创新研究―以西安美术学院影视动画系专业方向的拓展与实践为例，《陕西教育》，2015年第11期，第36页.

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关键词关键词：数字媒体艺术；教学方式；呈现形式；多元变革

中图分类号：G431文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）011019102

0引言

数字媒体是以数字方式存在和以数字方式传播的媒体。数字媒体当前的表现形式包括：数字报刊、数字电影、数字电视、网络媒体等运用数字技术，以屏幕为表现载体的媒体。较之传统的大众媒体，数字媒体传播具有数字化和双向传播的特征。数字媒体不仅成为当下媒体的主流模式，而且为艺术的现代性做出了探索与实践，形成了多种图式混杂的艺术存在态势＼[1＼]。

以数字媒体、网络技术与文化产业相融合而产生的数字媒体产业，正在世界各地高速成长。数字媒体产业的迅猛发展，得益于数字媒体技术不断突破产生的引领和支持作用。数字媒体技术融合了数字信息处理技术、计算机技术、数字通信和网络技术等交叉学科和技术领域。基于数字媒体而产生的数字媒体技术是通过现代计算和通信手段，综合处理文字、声音、图形、图像等信息，使抽象的信息变成可感知、可管理和可交互的一种技术。

1数字时代教育媒体的数字化发展

（1）常规教育媒体的数字化发展。随着数字技术推进与发展，电视、报纸、图书、期刊等运用在教学中的传统媒体也在朝着数字化的方向发展，为教育提供了极大的便利。数字电视、数字报纸、电子书、数字期刊的运用普及打破了传统教学环境中时间和空间上的限制，使资源的形式产生了多样的变化，学习者可以在任何适合的时间、适合的地点获得相关的电子资源，资源获取方便快捷、费用便宜、携带方便。

（2）基于互联网的教育媒体数字化发展。基于互联网而产生的教育媒体主要是指电子邮件、网络新闻组、万维网浏览、网络论坛、博客、播客、Wiki等社会性软件。这类媒体结合了传统媒体与互联网的特性，形成了网络媒体在传播的信息内容及表现形式上的数字化、全球性、数字媒体信息的丰富多样性与无限性、可存储、易复制、易检索的特征；传播方式上的迅捷性、多媒体化、交互性特征；传授关系上的多元性、自由性、个性化特征＼[2＼]为学习者带来很大的变革：①改变了教学活动的主体性，提高了自由度，有助于学习者自主能力的提高；②学习资源形式更加丰富多彩，是文字、图形、图片、声音、动画、视频的结合体，使动静结合，听觉与视觉结合，更加具有真实感，易于理解与掌握；③学习交流不再限于教师与学生之间的一对一，而是多对多的交流方式，使学习者在交流中不仅可以发现自己的优缺点，还可汲取他人的精华，获得不同层面的知识。

（3）基于数字化环境的新媒体发展。传统媒体和网络媒体要在竞争激烈的数字化时代继续生存，必须顺应时展的潮流，做出变革，接受、融合新型的数字化技术。新媒体的出现与发展正是数字技术带来的成果。新媒体自出现起对其概念就众说纷纭，清华大学的熊澄宇教授认为，新媒体是一个不断变化的概念。“在今天网络基础上又有延伸，无线移动的问题，还有出现其它新的媒体形态，跟计算机相关的。这都可以说是新媒体”。还有学者把新媒体定义为“互动式数字化复合媒体”。石磊教授在《新媒体概论》一书中分别从相对论、凡数字论、互联论、媒体定义回归论、规模论、多维论与一言难尽论6个方面对新媒体做出了解释，指出：新媒体是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态＼[3＼]。

2数字媒体艺术在教学活动中的呈现形式

将数字媒体艺术应用在现代教学活动中是一种信息化教学的发展趋势，数字媒体艺术主要是应用在基于数字媒体技术发展的新型教学场所中，数字媒体艺术在教学活动中的各种呈现形式可以为我们的教学带来情景再现、资源整合、用户交互、虚拟演示，影视纪实等多方面的教学功能。＼[4＼]

（1）动漫游戏。动漫作品与教学结合起来形成一种教学游戏，针对教学目标专门设计的学科教育游戏，它强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略，在教学中将静止的场景、画面转变成动态的艺术作品，形象生动地传授知识，使教学更加充满艺术味道。与教学相关的动漫游戏设计可以作为情境导入、情景再现等方式应用在教学中，吸引学生的注意力，增强学生学习兴趣。

（2）影音视频。将与教学相关的音、视频文件应用在教学中，可以缓解学生的学习压力，通过影像和音乐高效率的渲染能力、流畅表达模式与网络无缝连接高校整合各种资源，用视觉上的色彩和听觉上的动感使得学习不再单调乏味而是充满趣味性，同时可培养学生的音乐智能。

（3）虚拟仿真。虚拟仿真是用一个系统模仿另一个真实系统的技术，可以是现实世界的再现，人们可借助视觉、听觉及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。特别是对一些操作性的学习任务及无法短时观察到的实验反应，应用虚拟仿真技术，虚拟实验过程，生成的一种特殊环境，人们可以通过使用各种特殊装置将自己“置入”其中，操作、控制环境，成为环境的主宰，实现自主学习。

（4）交互交流。基于数字媒体技术的各种新型教学环境中对用户交互做了更加详细的设计，更加重视留言板及谈论区的设计，可以加强学生与教师、学生与学生之间的交流合作，通过交流合作教师能够更加准确地把握学生的学习情况。

3数字媒体艺术引发教学方式的多元变革

数字媒体艺术是基于计算机数字平台的艺术，它以数字技术、计算机技术、网络技术等作为技术基础，综合了绘画、影视、音乐、动画等诸多艺术门类，借鉴了新闻学、传播学等相关学科的发展，应用到心理学、社会学等相关学科的基础知识，共同组成了数字媒体艺术这样一个包罗万象的艺术大家族。人类社会正处于数字化时代，数字化的快速发展促进了人类大发展。

（1）应用数字媒体艺术设计生动的情境导入。传统课堂教学中，教师只能通过口头的描述或简单的图画来设置情境导入，引入课题的学习。而基于数字媒体艺术的教学中，可以应用技术性与艺术性设计创造与知识相关的音视频相结合的动画、小游戏等情境导入方式，利用视觉、听觉结合感觉来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（2）应用数字媒体艺术丰富了教育资源的形式。在传统教学中，教学内容的展示只限于课本知识，教师的教学方式是口头讲解、黑板的利用，然而在信息化社会中，这些远远不能达到教学的要求。数字媒体技术的发展与运用改变了这种传统的方式，给我们的教学提供了丰富多彩的视觉、听觉、感觉相融合的一种教育资源形式。

数字媒体技术的发展促使各种传统教育媒体与新媒体相结合运用在教学中，从而改变了传统的资源形势，教育资源不再是一种信息符号，而是由多种信息符号融合，使教学更趋向于信息化。在教育资源中各种文本、图形、图像、动画、音频、视频等信息符号的运用使教学内容的呈现方式更加丰富多彩，知识的重难点更加突出，资源的利用更加形象生动化。

（3）数字媒体技术的应用形成新型师生关系。“以教为主，以学为辅”的教学方法曾一直是我们教学中遵循的规范，而数字媒体艺术的发展应用打破了这一规则。随着各种媒体和技术的应用，产生了各种不同形式的教学环境，教学不再局限于单纯的黑板教学。在基于数字媒体技术的新型教学场所中，师生角色发生了改变，“以学为主，以教为辅”的教学方式已成为现代教学的一种主流。学生不再盲目地跟随教师接受知识，而是发挥自己的主导性，进行自主学习。教师也不再是整个教学中的主导者，而是辅导者、引导者，在教学过程中引导学生自主学习，在学生遇到困难的时候及时地给予帮助和引导，使教学过程朝着正确的方向发展，提高学生的学习能力，提升教学效果。

（4）数字媒体技术的应用为师生提供了多样化交流方式。在传统课堂教学中，学生与教师的交流主要是通过课堂上的积极发言，而由于时间与课堂规则的限制，并不是每个学生都有机会进行交流发言。数字媒体技术的应用提供了解决这个问题的方法。在数字媒体技术支持下的新型教学场所中，打破了时间和空间的限制。学生可以在课堂上发言加强与教师的交流，通过合作学习加强与同学之间的交流。数字媒体技术的应用为教学设置了多种多样的讨论区和交流区，不论是课堂上还是在课外时间，学生都可以随时登入到相关的区域发表自己的观点，或提出自己遇到的问题，或在讨论区中对相关知识进行交流讨论。

（5）数字媒体艺术的应用为教学设计多种形式的作业。文字形式的作业方式一直是传统课堂教学中所使用的形式，而随着社会的发展以及素质教育对学生全面发展的要求，这种单一的形式已经无法达到素质教育的要求。数字媒体技术在课堂中的应用可以改变这种单一的文字形式，为我们提供更加开放化、形象化的作业形式。

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