初二下学期总结范文

导语：如何才能写好一篇初二下学期总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

本学期学习已经过去结束，暑假也已经过去了近两周多的时间，看看本班级的过去的一学期的变化情况，值得分析和总结。

本学期教学工作已进入八年级下学期，教学内容上已经进入比较难的知识点，学生也进入了分化的阶段，好学生学习更努力，更认真，已经养成了比较好的学习习惯，能够独立思考问题，主动探究，自主学习，中等的学生学习态度很认真，作业能够认真完成，但在灵活性上还需要下工夫，还要形成一种能力，才能考出高分，最让人犯愁的是每个组的部分五号和六号，这一部分不学习的学生，学习氛围差，课堂上不认真听讲，作业不能及时完成，讲过的题目也不能及时订正，所以造成成绩不理想。课堂上还捣乱课堂纪律，已经影响了班级其他同学的学习，我在放假前的家长会上，也讲了到这个问题，其他家长也问我，这些不学习的孩子，他的家长不管吗，我也在思考这个问题，很明显已经出现了分化，好学生很好，差学生很差，中间出现了断层，中下等的学生已不学习，中等生的学习也出现了困难，所以要想提高这部分学生的成绩很有难度。

综合上述分析，教师本人在根据所带的班级的学习情况，制定了一套有效可行的教学方案，加强班级管理，争取做到不让学生掉队。认真备课，积极参加集体备课，上好每一堂课，认真批改作业，发现问题，及时讲评;认真备课，每上一节课，我都做好充分的准备，在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。在个人备好课的前提下，积极参加集体备课，交流、探讨每一节课的上法，虚心向老教师学习，取人之长，补己之短，使自己不断进步。同时，认真批改作业，及时辅导学生，帮助学习困难生，使他们得到发展，关心爱护学生，经常和学生谈心，帮助他们解决学习中的困难，给他们树立学习信心。积极参加教科研活动，认真学习教育教学理论，不断充实自己。

2、在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，对学习有困难的学生及时进行谈心，帮助他们解决学习中的困惑，走出学习中的低谷，帮助他们树立自信，努力提高成绩;

篇2

1 Say something about your bedroon/ school...

在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等等，这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加，在此之前可先复习一下小学学过的there be 句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you can see...”结构。这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地抽述出大脑里的图画。

2 Summary based on a dialogue

这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先概括一下如下的句型结构：want/ask/tell sb(not) to dosth; want to do sth; ask ifwould like to do sth 以及一些简单句。而初二第5单元“打电话”就是一个很好的口语材料。

3 Text retelling

尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生一定不要写提纲，甚至允许事先写出来。因为口头表达与书面表达是密切相联的。只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。

4 Make sentences

在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。

5 Debate/ Argument

教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个topic，让学生展开争论。如：Is it good or bad toplay video games in spare time? 还有在初二下学期学习情态动词 can, may, must, cant时，就可给出一个model, 让学生模仿。如：给出一个实物让对方说出是什么。

A. What do you think it may be, B?

B. I think it may be an apple.

C. It cant be an apple. I think it must be a banana.

D. How can it be a banana? A banana is long but it looklround . It must be an orange.

E. It cant be an orange. Anyone with eyes can see it is a ...这样在模仿争论的同时，不知不觉中，掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。

6 Describeor sth you like best

篇3

【关键词】初中数学；整体视角；高校课堂

现行的初中的数学教材，一般是以单元为单位，将不同类别的知识呈现螺旋上升的原则，这种方式符合学生的认知规律，心理特点，但是也造成同类知识模块分散的情况，例如函数的学习分布于初二下学期和初三上、下学期；三角形全等知识位于初二上学期，然而同类知识三角形相似放在初三下学期.这种分布从学生学习的角度来说，不利于学生形成数学思维和学习同一类知识的一般的思路、方法.基于以上情况，提出从“整体视角构建优质高效课堂”的策略.

下面从课堂导入、新知学习、课堂小结几方面与大家分享“从整体视角构建优质高效课堂”所做的理解和探索.

一、课堂引入

课堂引入的方式很多，从整体视角构建优质高效课堂认为每节课都是知识网络上的一个节点，每个节点既是一个独立的个体，又与其他节点有着这样那样的联系.既有概念上的继承性，又有方法上的延续性.我们的课本，体现的是显性的知识，这就需要我们挖掘教材所体现的隐性知识，前后、上下联系.类比引入，是从整体视角构建优质高效课堂的较好的引入方式.下面举例说明：

案例：二次函数起始课的引入

引入（投影篮球投篮图片）篮球运行的路线是什么曲线？用18 m的篱笆围城长方形的院子饲养小鸡，如何使围成的面积最大？这些问题都将与我们将要学习的一种新的函数有关.

问题1：我们已经学过哪几种函数？你能总结一下这些函数的研究思路吗？（通过师生互动交流，共同回顾总结并形成板书“研究函数的一般思路：实例――概念（解析式）――图像――性质――应用”）接着追问：为什么先研究函数的图像，后研究函数的性质？（形成板书“函数研究的基本方法：数形结合”）

问题2：你能设想一下本章将要研究的新函数的研究路线图和研究方法吗？

本引入教师首先引导学生总结“一次函数和反比例函数”研究的基本思路和方法，这样就启发学生研究二次函数的基本套路，通过类比让学生了解本章知识的基本框架，对学习内容有了一个整体认识，同时又给学生提供了研究本章的基本思路和研究方法，从而避免了学生学习的盲目性，增强了学习的主动性和预见性，解决怎样学的问题.

二、新知学习

从整体视角构建优质高效课堂中的新知学习就是深化类比，将凝结在数学概念中的思维打开，以丰富的实例为载体，引导学生展开观察，比较出与以前所学同类知识的相同点和不同点，抽象出概念的本质属性，归纳概念、辨析概念、应用概念的一个过程.

根据上面课堂中引入的案例，下面我们将按照函数研究的基本思路学习一种新的函数.

引例：由生活实例构造函数关系式的六道填空题，具体问题略.

问题1：我们得到六个函数关系式

请你将上述这六个函数关系式分类，分类的标准是什么？

问题2：一次函数的一般式是什么？上述一次函数都符合一般形式吗？反比例函数的一般形式是什么？

问题3：上述新函数有什么共同特征？你能给它们起一个名字吗？能不能用一个一般形式表示这类函数？

问题4：判断下列函数是不是二次函数，若是，分别说出二次项系数、一次项系数和常数项.（具体题目省略）

本设计是通过分类，进一步类比一次函数、反比例函数的解析式，分析、寻找、归纳共同本质属性的过程，经历二次函数概念抽象、概括的过程.

从整体视角构建优质高效课堂中，学生面对问题能自然的根据自己的知识经验作出自己的选择，并不断优化自己的想法和做法，并在这基础上进一步积累经验，这正是我们的教学价值所在！我们在教学中切不可走捷径，让学生通过自己的思考、反思、完善自己的思维过程，从而总结“连接一条对角线”是最简洁的方法，这种思维过程在我们的教学中弥足珍贵！如果长期坚持，那么这种思考过程将不仅内化为解决问题的基本套路，更将固化成学生走向社会解决问题的基本认识、基本素质、基本态度、基本思想、基本活动经验，成为后续学习、乃至工作生活的一种基本思维范式.

三、课堂小结

从整体视角构建优质高效课堂的小结，我认为是一种承前启后、指向生长的小结.在小结时要注意前后联系，逻辑连贯，适当的联系、扩展，形成一种意犹未尽之感，同时又为下面的教学埋下伏笔.

下面我们来看案例：

问题1：这节课，我们类比一次函数、反比例函数的一般形式研究了二次函数的一般形式，二次函数的一般式是什么？二次函数的一般形式与一次函数相比，有什么不同？

问题2：由二次函数的一般式y=ax2+bx+c（a≠0），你能得到二次函数的哪些特殊形式？后续的学习我们将从特殊到一般的顺序来研究二次函数的图像和性质.

篇4

我有一些话，早就想跟你们说，但一直也不敢说，今天，既然您给我出了这个作文题目，我就把我的心里话跟您说说吧。

关于学习问题：我的学习成绩中上等，为什么成绩总是上不去呢，主要原因就是我对学习没有兴趣（数学、物理除外，但只限于做题，至于学习其他科目，可以说就更不情愿了），在101网校学习，学一会儿就厌倦了。究竟是为什么呢？实话说，在电脑上学，学不下去。就算学了效果也不明显。在这个寒假里，学了不少，但真正掌握了的不多。我也想踏踏实实地学，但就是没辙，总也管不住自己。如果真想改变这种状况，那就是不要让我在电脑上学习，如果这样做不现实，那就让人看着我学吧。

关于玩的问题：我承认，我很贪玩，凡是我想要的，您都给我买了，像足球、乒乓球等等。但为什么我还觉得“玩”有问题呢？总结原因在于你们要求我的学习时间太长了。寒假期间，按照你们的时间安排，在上午9点到下午5点这段时间里，要学习5小时（晚上不算，晚上我还得学习），吃饭占去1个小时，收拾房间半小时，剩下的玩的时间就只有两个半小时了（妈妈在家时可能还会更少）。虽然我知道你们这样要求是为了我好，可是玩得时间未免太少了。虽然我现在不在电脑上玩游戏了，可是这两个半小时连看电视的时间都不够，以致有很多次我都没有按你们的要求做（你们不许说我哦），经常学着学着，就走神了，学习效果不佳。要我说，还不如这么安排呢：寒假像在学校上课那样，学习45分钟后休息10分钟，中午有午休时间。这样效果可能会好的多吧。

关于你们的说话方式问题：我最不喜欢听“你瞧着办吧”这句话了，然而，在我学习出现问题时，妈妈总要对我说一大堆乱七八糟的话，最后来一句：你自己瞧着办吧。听到这句话我就反感，就是因为这句话我总跟我妈对着干，跟妈妈“叫板”，我觉得这句话是对我的不信任，使我的自尊心受到了伤害！还有我老爸，说话语气太生硬，而且动不动就发脾气，包括在给我讲题时，因为我听不明白，您就说我太笨了，上课不认真听讲什么的，所以我现在问的问题越来越少了，有时不会也不敢再问您了。

我现在想到的就这些了，以后想到了再说吧。下面，我将新学期的打算跟您说说吧：

首先是我的学习问题：针对我偏科的毛病，我将努力克服，到了初二下学期，学习会更紧，作业也会比以前多，所以上课我会更加专心听讲，下课多做题。但是，周五和周六的晚上，可不可以不学习，放松一下，看看电视，玩玩电脑，打打球什么的。这样劳逸结合，会达到事半功倍的效果。

篇5

  物理老师个人工作总结1

  物理学是一门以实验为基础的学科。物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。整个一学期，我严格按照自己学期初的实验教学计划进行了初三物理的实验教学工作。

  一、本学期所做的主要工作

  物理的探究实验报告册上很多新奇有趣的实验，让学生在做中学，每个主题设置了&“学着做&”、&“自主做&”、&“合作做&”三个层次的探究活动，增强了物理实验的趣味性。目的是让学生构建基础性的科学知识，经历科学探究过程，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的技能。

  要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。

  根据《课程标准》的要求实施实验教学，一般只给出设计和组织探究活动的建议：给学生的探究活动留出足够的时间和空间；引导学生有一定依据的猜想与假设，避免盲目的探究；辩证地处理学生自主与教师的`指导；方案力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境

  （自然、生活和社会的环境）；情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑的机会。让学生多思多动手，自己去提出假设，验证猜想，严格遵守学生为主体的教育教学观念，让学生做自己的的主人，作学习的主人。

  二、取得的成绩

  初三的学生好学好动，刚接触物理，在学习兴趣和学习方法上需要进行培养，安排必要的实验可以提高学生的学习兴趣，初三学生的动手能力差，没有自觉的去探究的意识，实验教学可以让学生养成动手动脑学物理的能力，在本学期的实验教学工作中学生的实验积极性高，能够保证完成实验任务，并且自己在实验中能够发现问题，有改进实验的初步想法，对于提高学生学习物理的兴趣有很大的促进作用，实验的进行还让学生对知识形成感性的认识记忆深刻不易遗忘。

  三、存在的问题与不足

  在整个一学期的实验教学我基本也是在学习，跟着许老师学习，包括实验的安排，实验的准备，实验课的组织，边学边教，我自己在实验教学中发现了自己的很多不足，特别是实验课的组织，在实验室上实验课课堂的纪律比在教室的纪律差很多，在下学期我一定注意课堂的组织，做到有序上课，让实验课的功效发挥的更好。

  四、下学期努力的方向

  由于对实验教学认识不到位，在下学期的教学中我一定努力的要

  注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，

  要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。

  严格遵守学生为主体的教育教学观念，让学生做自己的的主人，作学习的主人。具体的目标有以下几点：

  具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具；

  1.能测量一些基本的物理量会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，简单图表等描述实验结果。

  2.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。

  3.能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。

  4.通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。5.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

  6.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。

  7.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用书籍的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。

  8.能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力。

  9.能保持对自然的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近，热爱和谐相处的情感。

  10.具有对科学的求知欲，乐于探索自然界和日常生活中的物理道理。

  11.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

  12.养成实事求是，尊重自然规律的科不态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

  13.有将自己的见解分开与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢地提书与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

  14.有将科学服务于人类的意识，有理想，有报护，热爱祖国，有振兴中华的使命和责任感。

  五、结束语

  实验的具体实施也许会有变动，但是实验总的宗旨不会变。让学生养成动手动脑学物理的能力，并且培养学生的探究能力，为学生以后的发展铺平道路。在下学期的教学中继续重视实验教学，进行物理教学。

物理老师个人工作总结2   

  1 学会看图说话

  就像我们小学一二年级看到图片写一段描述图片的文字。先用自己的话去描述你看到的物理现象，物理知识。然后用课本上的规范语言去表达，不能心里知道当要反应的试卷上下笔难。

  2 熟背本章小结的学到了什么

  不要觉得这是死记硬背，初中物理的一些物理知识点物理现象学生们都能在生活中所直观的感受到所以孩子们在听课时候老师稍微点拨下就能有个感性的认识，能够立马接受。但是为什么分数总是不高呢?没有一个完整的物理知识体系一味的通过做题去强化心目中的物理知识点不能有序在脑海里建立一个物理思维过程和物理知识框架。问一个孩子牛顿第一定律是什么?孩子说：“阻力!”

  为什么非要做到第一点和第二点

  武汉市的物理统考教研员就是很喜欢考看图说话，通过一张图画让孩子们去写出所能看到的物理知识点!能看得懂的孩子很多但是能得全分的孩子不多。不信可以看看孩子的试卷是否存在这样的非技术性失分。

  3 抠字眼重理解辩证学习

  或者看官觉得这学习方法比较死板不妨继续往下看

  举个例子G=mg这个公式课文有一段黑体字 重力与质量成正比

  考察方法 选择题下列说法那些是正确的(错误)的

  出题人稍微变动下质量和重力的顺序 问题就来了 或者是实验题 挂在弹簧秤的砝码个数逐个增加 统计的数据 分析 得出结论 重力和质量成正比 如果反过来说就变味了 让学生理解弹簧秤测出的重力是随着g取值和待测物体的质量大小决定的

  这类题在物理选择存在的比较多 出题人变化着说话考察学生知识点真正掌握的程度。比较通俗的说话就是比较“果经” 在做这类题目时学生脑海里要存在一些比较经典的比较科学的反例来推翻。

  4培养自己对物理现象的描述

  对这些物理现象了然于胸 描述其形成过程用科学的语言 如车刹车人为什么前倾 而不是脱口而出因为惯性这四个字就结束了， 要学会描述其运动过程。冬天窗户上的小冰花是怎么形成的?还有它是在室内还是在室外?为什么…还有很多类似的例子

  5 让实验飞起来

  初二上学期的课本有一个自制温度计的模型 学习了那节的知识点我们都知道他的原理液体的热胀冷缩 但是没刻度怎么来测量 如何让他完善 如何划分刻度 ?

  让实验飞起来! 穿越一下!

  初二下学期第一章力学有个 课后习题也是这个模型只是考察的知识点不一样了。让孩子们用这个模型如何去证明瓶子发生了形变。让孩子们有一个完善的实验思维，排除其他影响因素。

  让思维通过课本发散，高于课本而不脱离课本。好题，学生心中的难题在那里就在课本里。以不变应万变。

  6 改错

  改错已经开始在各大学校成为老师的口头禅 ，是一个好方法。好在那里?让孩子知道自己错在那里，一堑长一智!最理想的方面是让孩子通过改错去熟悉一类题。总结一类的题型的解法~

  7题海战术

  做的越多越好吗?做的完吗?只有无尽的题海但是有有尽的题型。中考不可能只考一科吧。学好这一科为另外一科争取时间，这样孩子也会相对轻松些面对课业。

  物理老师个人工作总结3

  温老师——我人生路上的第一位师傅，迅速的将我领进教学岗位的大门。首次迈进九年级物理组这个门槛，内心很是激动却又有些紧张，曾多次想象这个屋里的优秀老师们的工作场景。温老师亲自照顾我在办公室的位置，而且很是照顾我的情绪，其他的老师也是很关心我这个小妹妹，给我最好的椅子坐着，给我温暖的小太阳，让承德的这个春天不再冷了，非常幸运跟着温老师实习，他的“努力工作，快乐生活”的思想很是感染我。初去听温老师的课，自己比班里的学生还要紧张，我甚至都不敢抬头正视学生，搬着小板凳灰溜溜的走到最后面。但就是在这里，我比班上的学生还要认真的听课，认真的观察老师的方式方法，不想错过任何一个细节，于是我成长了：温老师的讲课方式很是特别，既幽默又不失课堂的严肃性。利用个体提问和学生自己上讲台亲自演示的方法，让学生轻松地吸收知识。从学生上、下课来的状态可以看出对老师的尊敬和信任。这里的一切就是我这四个月的努力方向和奋斗的目标。

  进入练兵场，独当一方敌

  本以为自己会在毕业班的路途上走下去，但是冥冥注定给了我一次练兵的机会，四月下旬开始接任八年级七、八、九班的物理教学课程。师傅一句“小宋，该你独当一方敌，大胆的去吧，没问题的”，我便踏上了属于自己的.教学之路。八年级物理组——我的第二办公室，在这里各位老师对我的帮助是我能够成功上课的必然因素。在这片属于我自己的练兵场上，开始了和近200名学生的斗智斗勇。在工作上，坚持“先备课，再听课，再备课，”的工作原则，认真的备好每一节课，用心的上好每一节课。对于那些调皮捣蛋的学生，我坚持了“每人一次犯错的机会”的原则，用最大的忍耐心去帮助这些孩子，让他们明白自己学习的意义。近两个月的练兵场上的奋斗，让我意识到自己的责任所在和学校领导、老师对我的信任；让我明白了自己参加顶岗学习的真正目的和意义；学会了如何接触全部的学生，学会了如何处理课堂上出现的各种情况，懂得了如何和学生、家长进行学习上的交流；学会了淡定面对生活中的转变，勇敢的应对突况并迅速想出最佳的解决办法，调整好自己的心态，积极的面对每一天。

  忆生活点滴，感内心之感

篇6

关键词：课堂结构；课堂效果；教学反思

我以初二下学期思想政治课教材为例来简单介绍我的课堂结构。新课标下的初二思想政治课教材是法律常识部分，针对教材的特点，我的整个教学模式基本是这样的：

课前，老师要布置学生走向社区，走向村屯，收集违反法律法规的案例以及维权的法律案例，无论是哪种案例，都要求学生收集发生在附近的人、最好是熟人也可以是亲戚朋友身上的案例，这样有真实感，更能引起学生的关注。

我把学生分成几个学习小组，每个组无论是去社区调查还是在课堂上分组学习，都由小组长组织。这种让学生深入社区和村屯搞资料收集的过程对学生能力的提升起到了莫大的作用。学生既学到了法律知识，又增强了社会实践能力。特别是那些先前不愿意学习的学生，一旦离开课堂深入到社区，他们会感到就像出笼的鸟儿一样，热情比其他人都高。但在收集材料的时候，他们又格外认真。他们担心自己一旦表现不好，以后就没有了这种走出课堂搞调查的机会。调查回来后，各小组要整理好自己组收集到的案例。在整理的过程中，学生有时用词用语不一定准确。那不要紧，等到课堂上用到这个案例的时候让大家一起来修正。从中也让他们了解到，法律是严肃的，用语必须准确。

课上前2分钟，或者是老师出示给大家有关法律的案例，大家来讨论；或者是某学生给大家展示自己收集到的有关法律的案例，大家来分享。这些案例或者是与上节课所学的法律知识有关，大家巩固已经学习的法律知识；或者是与本节课所要学习的法律知识有关，那么，就作为这节课的话题，引申开去。

新课开始，我都是有针对性地把各小组收集到的与本节课课本上的案例基本相似的案例印发给大家，分小组讨论，得出法律概念。如有争论，那就很可能是本届课的重点或者难点，老师参与讨论，得出正确结论。

有时，为了调动学生的学习积极性，我有意设置一些情境，让学生扮演不同角色，完成一段法律概念的学习。

关于课本的使用：基本上是在新知识学习讨论之后，给大家7～8分钟时间看书。如果有异议，提出来解决。

书本上相关的法律概念，我一般让学生抓住其中的关键词来记忆，这样便于学生记忆。

关于相关法律案例收集不全面的问题，我一般是在网上下载，作为补充使用。

对学生课下的要求：每个学生必须坚持看中央一套节目的《今日说法》节目，我会不定时抽查，让某个学生概述昨天《今日说法》的大概内容。

我这样组织的思想政治学科的学习方式概括起来有几个

优点：

第一，组织学生走出课堂收集案例，开阔了学生的视野，让学生尽早了解了社会，同时增强了学生社会实践的能力。

第二，学习方法的改变让更多学生对学习产生了兴趣，转变了学习观念。

第三，学习成绩大大提高，每学期考试所有学生的成绩都是优秀。

第四，学生的法律意识增强了，学生学法、知法、懂法，还能用法。即使在平时的生活中，特别是大家在一起做游戏的时候，都能用法律来约束自己的行为。有的老师说，你把学生培养的像个法官似的。

构建“有效课堂、高效课堂”任重而道远，但其实路就在我们的脚下。只要我们潜心研究，不断探索，总能找到适合自己的教育教学方式。当然，我的做法不一定适合大家，起码对大家来说是一个借鉴。

我知道我的做法还不够完善，也不一定够得上“有效课堂、高效课堂”的衡量标准，但我不会停歇，我会继续探索探究。我坚信我自己，我会在教育教学改革的进程中，一步一个脚印，一步一个新收获。

参考文献：

篇7

关键词：英语教学；情感；加速器

苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中提到过这样一句话：“教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。”在英语教学中，“爱”是诱导情感的根基，教师对学生的爱是实施成功教学的关键。在英语教学中，一定都会遇到这样、那样的问题，如何去解决呢？首先，用心很重要。毫无疑问，情感就像是一个“加速器”，使学生从爱老师到爱英语学习，从喜欢学、愿意学到自觉学英语。

一、用爱唤起英语课堂凝聚力

记得刚接手05届学生时，我了解到这个班初一已经换了三个英语老师，再换一位新老师，对学生们来说不会掀起涟漪。开学第一天我走上讲台，拿着一盆幸福花，我对学生们说：“希望在以后相处的日子中每天都开满鲜花。”随即我又在黑板上写下了这句话：May you always enjoy sunshine along with me。我又说：“孩子们，我会尽全力帮助你们学好英语，我会尽力使英语课堂成为你们乐学的海洋。”话音落下，就在刹那间，学生的情绪高涨了，互相陌生的学生以及我开始感觉到我们是一体的。这是出乎我意料的。我，还有全班同学在情感的归属上完全融为一体，我用我的爱唤起了学生的爱；唤醒了他们对频繁换老师的麻木心态；唤起了他们对老师、同学的爱，对英语学习的爱。

唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情。”初二下学期，我的英语课代表转学了，临行那天因为上课，没发动全班同学集体给她送行，所以我们对她的离开更添了一份不舍。但是第二天，在英语上课前，我的现任英语课代表捧出了很多康乃馨，每朵花的下方都有一张小卡片，随着新任课代表的一声“夏雪送给我们的”“最大的一朵是玫瑰，那是给我们老师的”，同学们都激动得喊了起来：“我也看到了！我也看到了！”这激动的叫喊声中代表着同学们的一份份关切，一份份真诚的友情！我对同学们说：“我们对夏雪同学的这份关切和不舍，远方的她一定能够心灵感应的。”

其实，一个学科在教学与学习的过程中，一旦形成了一种爱的凝聚力，这门学科的教与学就同时有了无限的生命力。初二上期中考试，这个接手刚半年的班级，英语平均分从初一下学期期末的69分上升到了79分。2005年中考，全班英语平均分是102分。爱因斯坦说过：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常常超出人们的认识。”

二、英语教学需要爱心和耐心

别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”没有爱，就没有教育，爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。作为一名英语教师，必须要有爱心和耐心。在英语课堂上和对待英语学习的态度上，学生们有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你必须忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来想一想，他们只是个不懂事的孩子，不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

其实，心理有问题的学生更需要特别关爱。我教过这样的一个学生，由于个子比较矮小，比较好动，偶尔会受到其他大同学的欺负，但只要哪个同学有意无意地骂他或打他一下，他不会像其他同学那样汇报给老师，而是用一种报复的手段来解决，比如利用课间或体育课时间，趁老师和同学不注意，偷偷扔掉欺负他的同学的文具，或撕毁人家的书本。通过谈话我知道，由于家庭的变故，由于从小妈妈忍受不了经常酗酒的父亲打骂，在他很小的时候就离开了家，家中多是爷爷、奶奶照顾，平时对他缺少教育，使他养成了很多不好的习惯，也正是习惯成自然，一时难以改变。

为了和这个学生套近乎，我经常利用英语早自习带点早饭到班级，课间对他说：“老师今天又买多了，能帮我消化一点吗？”一段时间下来，他从一周做一次英语作业到三次、四次到五次，英语成绩也由几分上升到了几十分。

通过这个学生的转变，我深深地感受到：学生，真的需要老师、同学和家长的关心，需要细心的爱，站在他的角度体验他的感受，把自己当作学生。在这些学生的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会生根发芽、开花结果。

千万不要小看老师这些充满爱的，很细微的行动，有时你一个简单的举动，会影响学生的一生，它的作用有时甚至是可以振聋发聩的。

三、建立亦师亦友的关系

一位教育学家曾经说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”的确，在英语课堂上，学会用赞赏的目光去看待学生，他们会给你带来意想不到的惊喜，我愿在学生心中种下一颗温暖的种子，希望它能在他们的心中长成枝繁叶茂的大树，温暖、鼓励他们一路。

我们常说，教师要爱、要尊重每一个学生，但是要真正做到这一点，不知道有多难。作为教师，爱成绩好的学生似乎更容易些，教师的目光常常被他们吸引，即使他们犯了错误，教师都会觉得是那么可爱；但是，在我们的学生里还有一个群体是容易被忽视的，他们的特点是调皮好动、行为偏激、心理脆弱、自制力差。就是这个群体的学生们，他们很少能够获得教师和同学正面的肯定和尊重，我想我要经常提醒自己，多多地去关注他们，有意识地去爱他们，要经常俯下身子，竖起耳朵，去聆听他们的心声；我还要提醒自己，要常常保持一颗善良的心、悲悯的心、博爱的心，让爱与尊重时刻荡漾在这些容易被遗忘的角落。

作为英语教师的我们应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平等的爱心去发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法引导他们，使他们能全面发展。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这绝不是一句口号，更应该是一种实际行动，在英语教学中，我们应该用爱心和诚心公平地对待每一位学生，使他们能在阳光般的笑脸下、温和的言语中进行愉快的英语学习和健康成长。

在我的英语课堂上，我尤其要关注那些“学困生”。我会捕捉他们身上的“闪光点”。发现了学生的闪光点之后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起他们英语学习的斗志，鼓起他们的自信，鼓足学好英语的勇气。

因而在英语教学过程中，师生间的感情必然会相互影响、相互作用。作为教师，首先要付出自己的爱，才能在师生间构筑起一座理解、信任的情感桥梁。

四、总结

我一直认为，每个学生都是一个世界，完全特殊、独一无二的世界。所以，我愿意倾尽我所有的努力，用情感这个“加速器”，做好英语教学，并且时刻牢记，育人先育心，让情感成为学生们学习的动力。

参考文献：

1.朱智贤.心理学大辞典.北京师范大学出版社，1989.

2.苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学.教育科学出版社，1999.

篇8

关键词：信息技术；学校；多元化作用

实际中，信息技术教师除了日常的教学任务，还有担任学校的教务员工作，即机房管理、机房的日常维护、学校内凡是用到电脑的工作则都是我的工作，比如，会计室的各类报表的输入与上报，体质测试的数据输入和上报，还有每学年的第二学期的初二地生考试时和初三的中考报名的信息采集以及初三英语口语考试等大型活动。

一、正常教学方面

1.信息技术良好的学科课程整合能力

针对初中当前信息技术课时较少的现状，如何提高信息技术的课堂效率显得尤为重要。讲效率就是要求教师在课堂上要有时间观念，争取在最短的时间内解决更多的问题。由于我们学校地处镇级农村初中，有部分学生在小学阶段就已经接触过计算机，但是接触的时间不是很长，有的一学期也不知道能上几节计算机实践课，去几次机房，更别谈有所了解和突破了。针对此种情况，我采取了下面的做法：

（1）消除学生对计算机的神秘感

在前几节课的时候，可以打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸，介绍一下计算机各部分的名称、组成与功能等，将各类部件以人的各器官作比喻。比如，电脑CPU相当于人的心脏等。然后盖上机箱，打开计算机，让他们操作一下几个简单的程序，或者是在小学的时候他们见过或者用过但是机会不多的程序，比如，“画图”软件，打字软件，让他们把印象中的东西运用到现实中，达到更优的效果。为了树立信心，激发兴趣，可以跟学生聊一聊当今某些中小学生，通过自学计算机，已经有不少的发明，甚至有的中学生已经达到了某种不可思议的地步。让学生看到自己美好的未来，这样更能激起大家求知和探索的欲望。

（2）合理安排教学顺序

俗话说：“万事开头难。”信息技术的操作性比较强，又是新的学科，学生学习过程中必然会有这样那样的问题，这就要求教师要针对各班学生的实际情况和学生的特点，有计划地实施教学任务。

例如，在教学基础知识和基本操作这两个部分，可以先让学生了解个大概，知道其来龙去脉，不要求精通，在后面的学习中再具体问题具体分析，指导他们练习、理解以至掌握。也就是说当学生明白信息与信息的处理、计算机的组成、初步掌握Windows桌面操作之后，便可以开始学习汉字处理软件Word。在学习文档处理软件时，因为学生已经具备了基本的键盘使用能力，因此，我们可以采用“学讲计划”中的小组合作学习，先让每个小组讨论出最优方案，由他们自己一起讨论、设计，最终成正稿。不仅可以把Word中所有的概念、命令和具体操作方法等都清晰地完成，还可以锻炼学生的自主探究能力，充分发挥他们的想象力和创造力，提高他们的审美情趣。这里不但可以练习指法，而且可以把小组讨论出来的成果输入计算机，每个人还可以在其制作过程中再加以优化，最后形成定稿。学生感受到成功的喜悦，自然就对计算机的学习产生了极大的兴趣，产生了强烈的学习欲望。

（3）联系实际，设置悬念法

上课时，教师先提出一些与本节课教学内容相关的实际问题，让小组讨论该如何解决，以任务驱动，激发学生学习知识的主观能动性。例如，在教学Excel中的统计、排序这一内容时，可以抛出问题：我们学校一共有三个年级，每年级每班人数都已经统计在咱们的计算机里，如果我们按照年级从低到高，班级从低到高，班级人数从高到低的顺序来排列，应该怎么做呢？然后引出Excel的统计、排序方法。通过Excel数据处理软件来完成任务，会既轻松又准确。让学生感受数据处理软件的神奇，功能之强大。又如，在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word文档处理软件设计图文并茂的板报？带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情，再让学生利用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实非常实用，能够解决实际生活学习中的问题，从而也提高了学习的积极性。

2.建立多元化的评价系统

以往的教学中，评价的主体是教师，学生处于被动的地位，这样容易造成学生积极性偏低，自尊和自信心得不到满足，难易挖掘学生的个性和潜力。教师要改变传统的教学观念，建立多元的评价系统。

能够对自己利用信息技术开展的教学活动进行评价反思、总结提高；能够借助信息技术与同事、学生、家长、专业人员等进行交流、合作；利用信息技术来促进自己的职业发展和终身学习。

二、作为学校的辅助人员，需要做的工作很多，对于学校和学生的了解非常详细，尤其是学生，任何一个细节都不能漏掉，否则影响学生的考试甚至中考资格，所以，更要求我们认真细致，踏实工作

1.初二地理、生物考试的组织

初二下学期，即四五月份，要对初二所有在籍学生进行地理、生物考试，也就是所说的小中考。

2.初三英语口语考试的组织和中考报名信息采集

篇9

【关键词】 农村 信息技术教育 问题 对策

我国教育事业的迅速发展，促进了农村及偏远地区中小学信息技术教育水平的进一步提高。国家实行的农村远程教育项目得到落实，信息技术教育软、硬件环境建设已经有了一定基础。农村中学信息技术课程得到普及，现在信息技术课程已纳入中学的必修课。主要内容由计算机基础知识和基本操作能力两大部分组成。由于实际条件的限制，落后的农村学校还存在硬件设施不完善、专业教师少，农村小学信息课程没有得到普及，导致中学生计算机基础差，中学信息技术教育发展缓慢。笔者将存在的主要问题及应对策略总结为以下几点：

1 电脑在农村地区普及率低

计算机作为信息技术课程教学和学习的工具，应该学生人人具有，但在农村电脑没有走进千家万户，农村家庭有电脑的不多。很大一部分农村孩子甚至到初一年级才第一次使用电脑，所以对于这样的中学信息技术课程，学生的计算机技能层次不齐，基础薄弱，给教师上课带来了困难。

随着社会信息化程度的不断提高，农村远程教育工程得到落实，农村中学都已经配备了计算机教室、多媒体教室。但初中学生学习的科目太多，其他科目学习压力过大，还有学校信息技术教育专业教师较少，课余时间机房几乎不向学生开放使用，学生没有机会自主学习计算机。乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机。有计算机室的小学校没有专业教师，因此多数乡村小学没有能力开设信息技术课程，使小学生在家里没有计算机，在学校也没有机会使用计算机，造成中学生计算机基础较差，其主要根源是电脑在农村地区普及率低造成的。

2 农村中学信息技术教育观念出现的误区

大部分农村中学生对信息技术课程的学习时间安排得比较少，教学只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育。

学生简单认为：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。”平时学生没有想学好的意识，认为到初二下学期的水平考试合格就万事大吉，不是为了增长技能努力学习，而是为了应付考试合格而学习；学校领导和非专业教师认为：只要想办法让初二下学期学生进行的水平考试合格就完事，没有意识到信息技术是学生今后学习、工作、生活必不可少的工具之一，不够重视；专业教师认为：这是信息时代，信息技术课程很重要，但学校所开科目较多，信息技术课程一周两个课时，学生基础差，学校专业教师少，教师所教班级多，课时过重，教师想在课余时间开放计算机室，让基础较差的学生去多学习，但已是心有余力不足。教师也只能片面地强调“计算机学科”教学，传授学生简单的计算机技能，围绕水平考试合格目标进行死板教学，更谈不上渗透思想教育，严重偏离了新课程的教学理念。

3 家庭、学校、社会对学生上网引导有待提高

农村家庭中拥有电脑的还是少数，计算机网络在学生们的心中蒙着一层神秘的面纱。

家庭方面：家里没有电脑的学生由于好奇走进街上的网吧，他们没有正确的上网观念，他们认为上网就是玩游戏、聊天，很容易有网瘾，沉迷于网络世界；家里有电脑的学生，家长缺乏正确引导孩子上网学习和娱乐的知识，有的家长放任孩子自由上网，有的家长误以为孩子上网就会变坏、有网瘾、耽误学习，不让自己的孩子上网查找资料和娱乐；另外留守儿童在农村中学数量很多，他们大部分是父母去外地打工赚钱，由年迈的爷爷、奶奶来带，这些监护人往往无能力管教孩子，导致留守儿童中的部分学生成天逃学打网络游戏、上网聊天成瘾，这样就给学生造成了不良影响。所以家长能正确引导孩子上网这一知识有待于提高。

学校方面：国家一再提倡学生减负，但多年来老师、家长、学校以学生成绩评定学生是否优秀的观念难以改变，素质教育在农村很大程度上是穿新鞋走老路。名牌大学招生向学生要分数，家长向学校要孩子的分数，学校向老师要学生的分数。学校、老师、家长要求学生把大量的精力放在读、背书本知识上，学校没有留时间给学生上网，没有为学生上网创造良好的条件，所以学校为学生提供健康上网平台和正确引导学生上网也有待于提高。

社会方面：农村学生假期不用参加这样那样的培训班，学生无事可做，这时街上营业性网吧为了赚钱，在假期大量让学生进入网吧上网，使这些无人看管的学生假期沉迷网络不能自拔，更谈不利用良好社会风气引导学生正确上网。

4 社会风气对学生学习的影响

农村外出打工人数较多，很多学生初中毕业或没有毕业就出去打工，一年在外挣钱，到年底回家过春节，头发染成五颜六色，穿着奇装异服，手里拿着高档手机，有的男孩嘴里叼着香烟，整晚在网吧度过，让很多初中学生放寒假回家看到羡慕不已，跟着学习他们的言行，不愿回学校学习；还有在农村知识贬值，很多大学毕业生千辛万苦考上事业单位，但工资月薪一千多，没有任何奖金，日子过得很辛苦。而很多学生初中、高中没有毕业就去打工，月薪居然三千多，学生看到这样的局面不想读书，不想学任何课程，混日子等待老人让其出去打工，极大地影响学生对信息技术的学习。

5 对农村中学信息技术教育出现问题的应对策略

农村中学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，还存在着诸多困难。针对以上存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面入手解决农村中学信息技术教育中存在的实际问题：

5.1 教师要正确引导学生学习信息技术，端正学习态度。教学中要正确引导学生学习信息技术，端正学习态度，不使课堂变成背书应付考试课或是当作休闲课、玩耍课。让学生认识到学习信息技术的重要意义，意识到信息技术对他们将来工作、生活、学习的深远影响，让学生认为这门学科即使不读书去打工也用得到，从而转变学习观念，使学生由原来的老师要学变成自己想学。

5.2 教师要引导学生勤于探索。首先要消除学生对计算机的畏惧感。农村地区电脑的普及率低，学生接触的少，操作相对复杂，容易出现故障，很容易使学生对计算机产生畏惧感。教师应引导学生，计算机是我们手中的一种学习、娱乐工具，就像家中的电视机、洗衣机一样，计算机出现故障是正常的，不要因为出故障而不敢操作，如果在操作过程中出现了故障，找老师解决就可以了，不必害怕，大胆使用。其次学生要勤于探索。计算机操作技能是信息技术课程的重要内容之一，学生只有多练并且勤于探索才能把老师交给的技能变成自己的技能。

5.3 激发学生的学习兴趣。要充分激发学生对计算机的学习兴趣。在信息技术课程教学中，学生会感到没有趣味，不像他们想的一样好玩。教师可以从学生感兴趣的网上购物、网上视频聊天来激发学生的学习兴趣；也可以从学生最喜爱的游戏来激发学生对计算机的学习兴趣；还可以利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习。

由于农村中学生计算机基本技能层次不齐，耐心辅导基础差的学生尤其重要。教师可以利用周末的时间辅导不回家的寄宿学生。让基础差的学生慢慢入门，感到学习计算机的快乐，从而对信息技术课程感兴趣，因为兴趣是学习最好的老师。

5.4 在信息技术课程中要渗透思想教育。在信息技术课程教学过程中，不仅要让学生掌握基本知识和基本技能，而且要渗透思想教育。教育学生学会爱护计算机，在机房上课要爱护机房环境卫生，做到不扔果皮、纸屑，会主动捡地面垃圾；引导学生学会帮助他人，让基础好的学生主动帮助基础较差的学生；教育学生正确上网，让学生认识到使用好网络可以增长知识，丰富生活，同时沉迷于网络可以荒废自己的人生，让学生学会自觉抵制网上一些不良诱惑，不要沉迷于网络游戏，要学会绿色上网，健康上网，利用网络学习到自己想学的知识，让计算机成为学习中的重要工具。

总之，要让信息技术课程更有价值，教师就应更多的关注学生的学习，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。不能仅停留在为考试合格而死记硬背、机械练习来掌握基本技能的层面上，要让学生自己想学，能在玩中学、在学中练，有正确上网的观念，使学生成为课堂真正的主人。笔者相信，经过我们的努力，信息技术课程会是学生在所有学科中快乐的学习科目之一，想学好的科目之一。

参考文献

1 熊效军.农村微机室何时不再睡觉[N].中国教育报

篇10

关键词：初中数学问题；思维过程；现状

一、针对当前初中生数学问题解决的思维过程现状的调查分析

1.研究目的

此项研究开展的主要目的是为了了解当前大部分初中生在数学问题解决过程的思维现状.

2.研究对象

为展开此项研究，笔者以某市两所中学的初二年级的100名学生作为研究对象.

3.研究方法

采取问卷调查法，主要通过对数学试卷的测试后，让教师根据结果对学生的思维现状进行分析，同时对学生展开问卷调查，具体调查学生对习题的认知情况.将测试内容设定为初二下学期第一单元的数学知识，测试时间为课程讲授完后的一个月.

4.实验结果

在数学测试中，能够有效掌握课堂上教师所讲解的解题思维方法的有36名学生，能够掌握基本解题思路的仅有19名学生，完全没有任何解题头绪的学生有45名.在问卷调查中，有28名学生认为试卷考察的内容比较难，从而影响了解题的速度.另外有30名学生由于在课堂上并没有理解教师的习题讲解的重点，因而完全不能通过习题的条件来定位解题思路，不能识别条件中的解题信息，其中还有22名学生不能发现教师设置的考题与平时讲解的习题中类似的考点.仅有20名学生表示能够基本判断出习题的考点，揣摩出教师出题的意图，通过将课堂上学到的数学知识有效转化，比较顺畅地将习题解答出来.

5.研究结果分析

通过对实验结果的分析，发现有较大一部分学生不能将教师在课堂上讲解的数学解题要点应用到对题目的分析中，解题的思维比较混乱，没有构建完整的思维体系.首先，学生在数学课堂的学习中并没有形成思维意识，一味地接收教师所讲解的解题规律，缺乏对结论的理解，因而无法正确判断出题干所给出的具体信息，无法为其构思服务.其次，学生没有养成思考的习惯，没有形成系统的思维准备体系，不能将自己所学到的数学问题的解决方法应用到具体的解题过程中.学生无论是在对数学习题的题干、条件分析上，还是在解题思路的构建过程中都缺乏一定的思维能力.

总之，大部分初中生在学习数学解题的过程中并没有养成良好的思维习惯.即使有部分学生有自我解决问题的能力，有自己的解题思路，能够完成简单数学习题的解题，能够根据教师所讲解的解题规律、结论总结出一定的解题方法.然而，通常在初中阶段的数学习题相对而言是比较简单的，当学生步入高中，涉及到难度较高的数学习题后，则并不能够掌握解题的思路，无法解答难度系数较高的习题.因此，教师在教学过程中需要注重对学生思维能力的培养，学生的思维意识的形成对相关数学问题的解决有很大的帮助，能够提升数学学习的效率，拓展学生的理解能力，同时达到数学教学的高效.

二、培养学生思维能力的教学策略

1.创新习题讲解的形式

传统的教学课堂中，教师对数学问题的讲解一般只是偏重于理论的介绍与规律的总结，忽视了在习题讲解过程对学生思维能力构建的影响.因此，为了改善传统习题讲解方式存在的缺陷，提高学生的思维能力，在讲解例题时，教师按照系统思维过程讲解，展示算法式思维的运行轨迹、直觉思维的触发，以及元认知的调控过程，让学生充分体会到系统思维的有效性和重要性［2］.在习题讲解过程中帮助学生培养正确的思维意识，提高学生解决数学问题的能力.

2.注重对学生思维习惯的培养

初中数学并不同于小学数学，它更加侧重对数学规律的掌握总结与学生思维能力的培养，在教学过程中，教师是策略教学的实施者，教师掌握学习策略的水平、策略教学的经验以及教学方法都对策略教学产生重要影响［3］.因此，教师在习题讲解中，并不能够仅仅局限于对解题方法的讲解，要注重对题目条件信息的解读，在过程中帮助学生养成正确的思维意识，树立正确的数学态度.在讲解习题解答时注重对拓展方面的讲解，例如，习题的错误解题思路、形成此种思维意识的原因、在今后的学习过程中如何避免解题出现类似的误区等.让学生能够形成必要的判断与思维意识，为数学问题的解决提供较好的服务.

3.创造新型的解题情境，给学生预留思维的空间

在学生形成一定的思维意识和思维习惯后，为了提高学生的解题能力，还需要培养学生的拓展思维能力.因此，教师在解题情境设计时，需要从有利于学生思维的发散、创新,能够给学生留有足够的思考空间［1］的方向去创设，让学生能够在不断探索与尝试中形成创新思维意识，能够对教师所讲述的解题方法进行自我的拓展，深化对学生创新思维能力的培养，让其能够更好地为学生的数学问题的解决服务.综上所述，在当前初中数学教学过程中，对学生思维能力的塑造与培养还存在着一些缺陷，需要教师采取相应的解决措施.从创新其习题讲解的形式出发，创造新型的解题情境，给学生预留思维的空间，注重对学生思维习惯的培养，让学生能够在课堂上养成良好的思维习惯，进而提升其解决数学问题的能力.

参考文献：

［1］范小伟.利用数学问题情境提高初中生的数学创新思维水平的研究［D］.陕西师范大学：课程与教学论（数学）,2011（5）

［2］任洁.数学问题解决的系统思维过程及教学策略［J］.教学与管理,2011(10).