老师的职业素质范文

导语：如何才能写好一篇老师的职业素质，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：劳动者 知识结构 能力结构 心理素质

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（a）-0215-02

随着现代高新科学技术及其产业的迅猛发展，知识经济悄然兴起，知识成为核心生产要素，使得劳动者素质的高低成为知识经济发展的关键要素。这就需要劳动者获取更多知识，并不断更新。这又需要更高的能力为依托。而竞争的加剧也使劳动者需要更好的心理素质和身体素质来适应。所以培养具有以科学完整知识结构、能力结构，良好心理素质和身体素质为内容的综合素质就成为职业教育和劳动者自我不断完善的目标。

1 文化知识素质

现在全球信息总量呈爆炸式增长，新知识的快速涌现使原有知识更快陈旧，更新知识是劳动者保持竞争优势的关键，而拥有科学完整知识结构是这一切的基础。

（1）一个当代合格劳动者应是一个当代合格公民，能适应当代社会生活，所以一个当代合格劳动者的文化知识水平最低必须具有初中水平，并经过一定的职业教育，最好是大学毕业。不论哪个层次的劳动者都应具有一定的自然科学知识和社会科学知识，特别是计算机应用及其网络技术知识、心理学知识、法律常识、政治与经济常识，哲学与逻辑学、文献与信息检索知识、安全知识、了解现代科学技术发展概况，是各劳动者不同程度必须具备的。

（2）应有科学的知识结构。有学者认为科学的知识结构应是金字塔式的，似乎知识结构只能从金字塔尖一个方向发展，劳动者经一定的职业教育后所形成的知识结构就一成不变，并没有描述知识结构的内部微结构。科学的知识结构应具有以下特征。

开放性特征，即树形的知识结构不同的职业需要不同的知识结构，劳动者可以根据自己的实际情况和职业发展需要，从自己知识结构中的任一学科知识发展而形成适应不同职业的知识结构，就是树形的知识结构。

完整性，科学的知识结构还须具有与所知识水平相应的完整性，避免出现学文科的不懂理工科的常识，学工科的基础理论知识薄弱，轻视相关理论，而学理工科的没有必要的社会科学知识。知识结构各个构成要素之间是有相互联系和相互作用的，任何要素的缺失和薄弱都会影响劳动者知识水平发展。

可发展性，科学的知识结构应经职业实践和不断学习后不断提高知识水平，使之与职业的匹配度更高或能适应新职业的要求，使劳动者文化知识素质不断适应经济社会发展的新要求而与时俱进。知识结构中的各要素有着紧密联系和横向纵向相互作用，对知识结构各要素的融会贯通能产生1+1大于2的效果，是创新型人才的知识结构，这样的知识结构就具有可发展性。

层次性特征，科学的知识结构还须有基础文化知识和适应不同职业需要的专业知识两个层次，而专业知识又有专业理论知识和专业技术知识两个层次，专业理论知识又有相关理论、基础理论、基本理论三个层次，专业技术知识又有核心技术、一般技术、通用技术三个层次。基础文化知识是树干而专业知识是树冠，各个层次知识又与职业相适应成“葵花型”结构并呈开放性。

当代不同职业对应的知识结构是不同的。基础知识面越宽，深度越深，知识结构的可发展性就越好，适合从事的职业群就越大；专业基础知识深度越深、知识结构的维度越多层次越丰富、结构越完整；适应不同职业的知识结构中的专业基础知识与专业知识相互转换就越容易，就越具有开放性，就是越容易转换职业。

2 能力素质

能力是在智力活动的基础上在日常生活、知识的学习和应用以及动作技能练习与职业活动中形成和发展起来，当代合格劳动者应具有多种相互影响相互作用的能力并形成多维度多层次动态的完整科学的能力结构，能力一如知识结构应该是宏观上的树形结构，微观上的“葵花形”结构，象树桩部分的是以思维力为核心，注意力、观察力、记忆力、想象力围绕的成“葵花形”结构的一般能力（智力），是人适应社会生活、职业发展与成功的根本，是每个人必须在学习和职业活动中需要有目的有计划的进行开发。象树干部分是并列的从事每个职业都必须具备的通用能力，主要有自我调控能力、自学能力、表达能力、人际关系构建与交往能力、适应能力、计算机及网络技术应用能力、信息搜集及应用能力，象树冠部分的是职业能力，它以与具体某一职业相适应的核心职业技能和某一职业相适应的相关职业技能形成“葵花形”结构，它一般能通过职业技能鉴定来测评，是职业教育和技能训练的目标，是就业成功与否的直接原因，决定着劳动者的职业适应能力大小和职业转换的难易。

3 心理素质

劳动者心理素质是劳动者自身整体素质的有机组成部分，是影响其劳动能力发展和发挥的重要因素，也是现实生产力更高更深层次的构成要素。培养和提高劳动者的心理素质，是提高人的整体素质及其发展社会生产力的极其重要的方面。

现在随着科学技术和现代社会分工的快速发展以及专业化程度的增强，市场竞争日趋激励。交通与通信的便捷化，使得地球村逐步成型，人们面对日夜快节奏的生活和工作，承受的心理压力愈来愈大，许多人出现不同程度的心理问题。劳动者的心理健康也引起社会的广泛关注。劳动者的心理素质也逐渐成为提高竞争力，建设和谐幸福社会的新课题。

3.1 合格劳动者应具有健康心理

心理健康与否应符合以心理与环境一致，心理与行为一致，人格的稳定性的原则标准，和以智力正常；情绪情感活动正常；意志坚定且能很好控制行为；对环境有较好的适应能力；自我悦纳；心里行为符合年龄特征的具体标准。只有心理健康的人才能适应快节奏生活和工作，承受更大压力。

3.2 观念决定行为，合格劳动者应具有科学观念

（1）生态平衡与环境保护观。现代人类社会对环境影响能力越来越大，导致异常气候频发，灾害严重，资源枯竭，环境恶化，对人类的生存生活的威胁日益严重，引起国际社会的高度重视和积极行动。但根本的解决之道还在于每一个人积极参与，环保生产，低碳生活。

（2）利益观。每个人都会遇到个人与个人，个人与组织的利益矛盾。虽然现代社会每个人都可以充分主张个人利益，但每个人都应具有个人利益服从集体民族和国家利益的利益观，而绝不能以个人利益最大化为行为标准。也绝不能干损人利自的事，否则一个人就很难与别人和谐相处，适应社会环境，而且容易引起心理失衡，甚至心理障碍，还有可能出现用极端手段获取个人利益的行为。我国严重的腐败现象就是明证，而且利益冲突导致的心理障碍很难克服，从而影响心理健康。

（3）民主自由与集体观。民主自由已成为现代社会共识，然而我们究竟需要什么样的民主自由，却不是每个人都清楚。任何一个劳动者都用自己的政治、经济知识，树立正确额民主自由观：个人的民主自由不能影响别人的民主自由，不能损害集体、民族和国家利益。现代国际社会的民主乱象一再说明，无节制的民主自由要么损害民族、国家，要么损害别人的民主自由。而在集团利益冲突严重的国家，民主自由导致政权空转，甚至。民主自由甚至成为一国蒙蔽他国群众制造政治对立，挑拨民族矛盾谋取自己的利益。劳动者应该正确行使自己的民主自由权利，主动维护国家利益，不损害同事的民主自由，建立和谐人际关糸。

（4）竞争与合作观。当代社会是一个竞争的社会。竞争是自然界和人类社会发展的普遍规律。劳动者必须敢于竞争，勇于竞争。就业要竞争不失业也要竞争，劳动者要通过竞争来充分发挥自己的才能，为社会创造财富，为自己谋取幸福，实现自己的人生价值。同时社会也是合作的社会，这是现代化大生产的必然结果。劳动者若不能与同事充分合作就不能完成工作。竞争与合作并不矛盾，劳动者既要能竞争又要会合作，要立正确的竞争与合作观。这是时代的要求，每个劳动者对此要有清醒的认识。

（5）法制观。当今社会是一个法制社会。每个人必须学法、懂法、守法，依法处理工作生活的各种问题，一切行为必须以法律为准绳。否则一切都无从谈起。

（6）安全观。交通安全、消防安全、食品安全、安全生产、用电、天然气安全、危险化学品安全等安全问题丛生，任何疏忽都可能导致安全问题的发生。只有提高安全管理水平，加强安全教育，提高人们的安全意识，才能创造一个安全的生产生活环境。劳动者要加强安全意识，坚持安全行为，才能保证安全生产，才能生产出安全的产品。

（7）标准观。标准是科学、技术和实践经验的总结。现代化的大生产都是按一定的标准来组织实施的，在现实生活中标准无处不在，任何产品的合格与否都是依据相应的标准来判定。劳动者要学习标准、加强标准意识，严格按标准生产，为社会提供合格产品。

（8）学习观。随着现代科学技术的迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，发展迅速，对劳动者的知识更新要求加快，劳动者就必须树立终身学习的观念。要不仅参加各种形式的学习、培训，还必须在工作中“一边干一边学，一边学一边干；在干中学，在学中”，把工作和学习有机结合起来。适应社会越来越快速发展的要求，这一点在IT等发展迅速的行业非常明显。

参考文献

[1] 赵怀玉.大学生学业规划、职业发展与就业指导[M].西安：西北大学出版社，2008.

[2] 韩平，王成.大学生职业生涯规划[M].北京：科学出版社，2010.

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【关键词】体面劳动；就业；价值诉求

大学生就业价值诉求问题研究既是一个老问题也是一个新课题，说它是一个老问题是因为在很长的历史时期内，人们就提出并关注这个问题；说它是新课题，是因为随着社会时代的进步，人们的物质与精神需求在不断增长的同时，体面劳动概念的提出给了这个问题新的研究视角。

1 体面劳动与大学生就业价值诉求

“体面的劳动”新概念，明确指出：所谓“体面的劳动”，意味着生产性的劳动，包括劳动者的权利得到保护、有足够的收入、充分的社会保护和足够的工作岗位。[1]在社会学意义上，“体面劳动”的本质是一种社会光彩活动，它集中体现着人的价值观、劳动观和社会需求，它的内涵包含着自我劳动价值观和社会认识观的双重性。更重要的是体面劳动的主体即劳动者能够获得自身全面发展的基本要求和前提条件，要让劳动者能意识到自己对体面劳动的一种主导性或主体性作用。从价值论层面进行解读，体面劳动包含了物质与精神两方面体面的统一。大学生就业价值取向表现出的恰是一种主体性的态度选择，需要合理正确价值观的引导。

当前我国社会环境的变化，已经促使我们不得不在新的视角下重新思考大学生的就业价值诉求。在国家层面，我国现已经将体面劳动提升到国家决策层面。2013年4月28日，在与全国劳动模范进行座谈时强调，着力深化劳动者体面劳动的局面。要坚持社会公平正义，努力让劳动者实现体面劳动、全面发展。全社会都要贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针，维护和发展劳动者的利益，保障劳动者的权利。[2]社会环境的变迁及国家导向的指引促使体面劳动深入人的就业价值观。

大学生作为未来社会建设的接班人理应是体面劳动实践的主体之一，其就业价值取向需要达成物质与精神双层价值的统一，需要获得对自身劳动的自豪和成就感。体面劳动恰恰提供了这个视角，它体现了劳动者对自身劳动的价值追求和价值选择，也包含了社会对知识对人才的尊重，其立足点不在于物质利益而在于尊重与价值。尽管社会一直倡导大学生树立正确的就业价值观，鼓励大学生到基层建功立业，但受多种因素影响，大学生就业价值取向上仍然存在不少误区，比如过于追求经济价值，不愿下基层，存在消极就业心态、缺乏奉献精神等。不少大学生对体面劳动进行了片面解读，还有学生没有正确理解社会导向或者我们所倡导的理念与价值过于理想化或空泛化。鉴于此，正确理解体面劳动的理念则可以有效消解大学生当前存在的价值误解。在体面劳动的视角下，大学生可以对自身价值及社会价值实现有效链接。体面劳动理念不仅不与基层建功立业相矛盾，且它所倡导的公平正义与大学生到基层建功立业所倡导的施展个人才华实现个人恰恰是不谋而合的，基层建功立业是社会对于大学生的一种社会性赞美与认可，其与体面劳动的内涵是一致的，在价值导向上更能契合青年大学生的心态。

2 体面劳动对大学生就业价值诉求表达的意义

一是有助于反映大学生的就业诉求。体面劳动是让劳动者享有充分的权利、自由与安全，这一理念的提出彰显了一种全新的以人为本、保障人权的当下时代的对劳动者和劳动的一种尊重精神以及保障人权、以劳动者为本的价值趋向。体现了劳动者对自身劳动的价值追求和价值选择，更为重要的是，它与价值论一脉相承.[3]因而借用体面劳动的视角探讨大学生的就业诉求，不仅有助于大学生就业诉求的表达，也有助于大学生就业价值的实践。大学生作为就业的主力大军，在就业过程中，需要物质需求、社会尊重以及自我价值的实现。当前社会环境大变革，就业前景机会与挑战并存，学生的权利意识、安全意识、自由意识愈随之增强。大学生的个人意愿需要广阔的社会平台展示，需要有多元化的环境包容，更需要才能施展的空间。假如其主观诉求达不到社会的认可与支持，他的求职欲望或者动力就不足以支撑他做出选择与决策。因而在体面劳动观念驱使下，大学生自由表达就业诉求的广阔空间随之而来。

二是有助于提升大学生的就业满意度。体面劳动视阈下，大学生的就业价值取向会更多的表现出多维度、多元化的倾向，而最终归结为一种价值则体现在要实现个人的自由全面发展。科技社会的飞速发展导致劳动者的工作压力增大，社会忽略了对劳动者即实践主体人的关怀，对人的关注不够引致人的身体与精神状态产生扭曲，体面劳动在这样的社会背景和前提下提出，充分体现了对于劳动者生理和精神的双层关怀。关系到大学生群体身上，体面劳动关心和尊重大学生目的就是要使大学生充分表达就业诉求，实现大学生就业的体面性、安全性，它能够激发大学生以更好的精神面貌去工作，从而更好的发挥自己的聪明才智为社会做贡献，推动社会主义现代化建设。而与之对应的，社会为大学生群体提供了良好的实现体面劳动的环境，其自身价值的实现程度就越高，对社会、企业的满意度就越会随之增高。体面劳动理念的传播，促使学生正确表达价值诉求，增进学生的职业适应能力，选择适合自己需求的职业，进而减少学生就业价值诉求与实际工作之间的摩擦，顺利实现大学生与用人单位的双向满意度。

三是有助于大学生体面劳动的实现。在就业价值的驱使下大学生选择自身职业，体面劳动观念普及的背景下，大学生只要对体面劳动的内涵有深刻了解，必定会对自身对于劳动的价值判断和评论起到一种指引和导向的作用。社会倡导体面劳动不仅在于促进大学生充分就业，也在与促进整个大学生群体的高质量就业与体面就业。体面劳动形成的全社会尊重人才、尊重知识、尊重劳动的氛围必定会对大学生就业形成有力的推动因素，从而实现大学生高素质的就业，实现大学生自我价值与社会价值的统一。往上一个层次讲，大学生作为未来社会主义的建设者与生力军，通过体面劳动观念的引领，正视自己的职业选择，明确自己的价值诉求，则会相应的注重自己能力和素质的提升，以期顺利实现自己的就业目标。

3 体面劳动视角下的大学生就业价值诉求

3.1 体面劳动理念促使大学生追求物质价值与精神价值的统一

大学生就业价值诉求主要表现在职业发展价值取向、薪酬福利价值取向、工作环境与地域价值取向、专业价值取向上。当前形势下尽管大学生择业价值取向总体上是积极健康的，但同时存在不正确的就业价值观念、消极的就业意识以及盲目的择业行为。大学生因其个人背景、环境的不一，其价值倾向各自的侧重点不同。但主要集中在重视个人价值胜于社会价值；重视地区差异以及经济价值的实现；重视个人发展与行业前景；重视个人兴趣及理想化的薪酬待遇，功利性倾向更加明显；追求物质利益，缺乏艰苦奋斗的品质与创业精神、竞争意识，社会奉献意识淡薄。这些如果放在体面劳动价值观视角下，不难理解为大学生更看重自我价值的实现，对于社会的赞美与认可方面的看法比较淡化。因此通过对这一问题的分析我们不难理解，体面劳动影响下大学生如何实现社会价值与自我价值，物质价值与精神价值的统一是其所追求的主要目标。

3.2 体面劳动促使大学生追求社会价值与自我价值的统一

大学生表达何种价值诉求，秉持何种就业价值取向，其一定程度上是世界观、人生观、价值观的体现，是大学生客观需求的深层体现。[4]假如其价值取向偏离社会主流价值观，其造成的社会问题可想而知。面对大学生所表现出来的日趋多元的价值取向，体面劳动理念的正确引导将促使大学生追求主流就业价值取向，提高大学生的职业适应观，并鼓励、支持其追求以专业为基础的个人价值实现、个体发展，使其适应社会、政治、经济、科技文化不断发展的需求中，实现其追求个人发展、个人价值的梦想，最终将个体价值与社会需求结合。

【参考文献】

[1]International Labour Office， The ILO What it is What it does[Z].1999.

[2]在同全国劳动模范代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-04-29.

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关键词 机关事业单位 养老保险改革 制约因素 策略选择

在我国的养老保险改革体系中，机关事业单位涉及的问题多、难度大，改革的阻力是所有改革中最大的。纵观近几年的机关事业单位养老保险改革进程，制约因素众多，有体制的制约，有政府方面的，还有机关事业职工方面的。因此，想要更好地推进机关事业单位养老保险改革，必须系统地分析相关制约因素，针对性制定措施，从而实现机关事业单位养老保险改革的高效化，适应当今养老保险改革的现实需求。

一、机关事业单位养老保险改革的制约因素

（1）机关事业单位养老保险基金的管理制度不健全。政府在担当机关事业单位职工的雇主角色时，必须承担单位缴费的一部分；在担当公共管理责任时，必须承担社保体制的实施费用，其中既有社会保险业务经办人员的工资待遇，又有社保机构办公设备的采购支出等。这些费用支出的压力，使得社保管理的成本增加了，与此同时，社保的管理成效也被减弱了。如果养老保险基金的管理制度不健全，就会引发机关事业单位的养老保险实施和管理的监督和管理问题严重，不良影响增多，使得养老保险制度的推进难以实现。

（2）机关事业单位职工的患不均的心理使得政府改革的信心减少。改革的过程就会碰触一部分人的利益，在机关事业单位情况也是如此。2008年五省市事业单位开展养老保险制度改革试点工作，具有进步性、创新性。可是，在2008年之前，就有很多省市已经开始养老保险改革试点，而且是机关单位和事业单位同时进行，那么2008年推行的改革从另一方面来说就是要使公务员的养老保险制度改革中断，所以从这个层面说，其又成为一种逆流。因为机关事业单位养老保险的视同缴费年限缺乏职业年金补偿时，相比工龄、资历方面相当的公务员，事业单位在编职工的退休养老金领取数额就会很少。所以，改革的方案提出后，很多的机关事业单位的职工产生了严重的患不均的心理反应，通过媒体的对外反映，最后使得政府的改革信心骤然下降，而且其养老保险制度改革和分类制度改革配套实施，使得改革雪上加霜。

（3）差额拨款事业单位的养老保险缴费基数设定缺乏过渡期的限制。通常缴费基数是按照当地公务员局确定的工资额来划分，还有将统计局的口径作为缴费基数的。在全国范围内的推进很不平衡，统筹层次不一，政策很难统一。例如，福建省某市的机关事业单位各险种缴费比例各自为：基本养老保险单位缴费25%，个人缴费2%；基本医疗保险单位缴费8%，个人缴费2%；失业保险单位缴费2%，个人缴费1%。三种险种的缴费比例总共40%，由于统筹的层级较低，所以，养老保险改革的政策难以统一，难度进一步加大，改革所受的阻力加大。假如，某地的财政局给予一大学讲师的工资为3000元，该校自筹4000元工资，将3000元作为缴费基数，那么，每月缴费三种社保费用共1200元；以7000元为缴费基数的话，每月缴费三种社保费用共2800元，两者相差了1600元。再算上工伤保险、生育保险、住房公积金等，每月增加的支出费用就大于2000元。如果缺乏过渡期的设定，改革就会使得差额拨款的事业单位及其职工的费用支出增多，费用的压力容易转变成为改革中的阻力。

（4）财政负担的压力没有被有效分担。事业单位养老保险改革要实现的是财政负担压力的减少和有效接续的目标。纵观现今的机关事业单位的养老保险改革现状，其财政负担压力依然很重，压力被分解的很少。假如在改革前，财政部门分管离退休人员的养老金发放，社保机构负责事业单位的在岗职工的社会保险的缴费，那么，事业单位雇主身份的政府就要从两头进行付费，一方面缴纳在职职工的基本养老保险费；一方面缴纳离退休人员的养老金，造成财政支出的压力加大，甚至不堪重负。所以，政府的缴费支出不仅涵盖机关事业单位的基本养老保险费用，还有对机关事业单位的基本养老保险财政补贴，使得财政的压力重重，成为改革中的一大制约因素。

（5）机关事业单位及其员工参保意愿不高。现阶段，机关事业单位的参保人员因为财政方面的制约，大多数都没有参保，多属于事业单位职工、机关事业单位合同制职工。长久以来，国家并未出台统一性的政策，这就使得养老保险的参保率比较低，参保人员覆盖面小。未参保的人员退休金主要由当地财政部门供给，退休后是正常领取退休金的，所以这些人就认为没必要参保，而且即使按照单位和个人各付一部分的比例，最终费用还要由财政部门来承担，对个人来说，要缴付的还是财政所发工资的一部分，单位所交的比例，也是财政预算的结果。这样机关事业单位和个人就不愿意参加养老保险，均是从自身的利益出发，使得养老保险制度的改革受到制约。

二、加快机关事业单位养老保险改革的策略选择

改革的道路从来都不是一帆风顺的，机关事业单位的养老保险改革需要财政的尽力支持，更要讲究一些策略的选择和运用技巧。

（1）明确社会保险部门、财政部门对于社会保险基金的管理责权，健全管理制度。在改革中，首先理顺管理的制度，而且要进一步加大制定一些更易于实施的管理规定、操作细则，保证实施的效果能够适应实际的发展需求。机关事业单位的养老保险费用的上缴主要归社会保险机构管理，社保机构具有事业单位的基本养老保险基金、退休金的发放权；如果是改制前已经办理了离退休手续的单位职工养老金的发放权要特殊化，也可归社保机构、财政部门管理，可是一致的统筹地域其方式只有一种。

（2）以城镇企业职工基本养老保险的方式改革机关事业单位养老保险制度。机关事业单位的养老保险改革可以利用城镇企业职工基本养老保险改革的方式，借鉴、吸收其改革经验并加以创新，同时尊重职工的现实需求，产生实际的改革成效。养老保险制度要在机关单位、事业单位共同推进，改制后其个人账户规模、基本养老金的计发办法、缴费比例、个人账户规模等和城镇企业职工基本养老保险要保持一致性。

（3）机关事业单位的基本养老保险的缴费基数可以选择档案工资。在改革的初期，为使改革的阻力尽量降到最低，采用档案工资为缴费基数要被许可，要在统筹地区所划定的缴费基数区间内进行。改革取得成效后，进一步使机关事业单位基本养老保险的缴费基数规范化。

（4）做好对机关事业单位的基本养老保险改革中财政的压力测算、分解。在机关事业单位的基本养老保险改革的过程中，财政的压力是很大的，只有最大化的测算并减少财政的压力，以及预计压力的影响，使得财政的压力被逐级分解，才能使养老保险改革整体推进。要保证养老保险改革的政策制定具有科学性、合理性，改革必须在财政许可的范围内进行，不断提高改革成效，促进改革目标的实现。

（5）建立属于机关事业单位的职业年金制度。目前，由于一些机关事业单位社保中人参加一般的职业年金时间很短，所以，职业年金应该有两部分：一是机关事业单位社保中人的过渡性调节金，这部分内容和视同缴费年限挂钩。二是和改制后的机关事业单位在岗职工的缴费基数、缴费比例相关。为避免财政资金被各地滥用，必须尽快构建机关事业单位职业年金制度框架，保证各地（下转第页）（上接第页）的年金使用处于该框架内。

（6）提升统筹的层级，改革的准备工作充分。必须经过县级统筹方式――省级统筹方式――全国统筹方式这样的步骤的机关事业单位养老保险制度改革，同时与企业职工养老保险制度做好衔接，使得补充养老保险制度能够展现自身的特点，具有中国特色。对现有相关政策改革时不我待，尤其要关注缴费基数比例、补缴基数、个帐计发、改制预留、参保范围对象等大的原则，保证政策的统一性，避免政策不一所致的差距差异发生，为建立新型（下转第页）（上接第页）制度创造良好前提。

三、结语

机关事业单位养老保险改革要理清改革的阻力因素，一定的顺利，健全管理体制，厘清社保部门、财政部门的权利、义务，国家要积极研究对策，坚定改革的信心，同时要加强改革的可行性分析以及财政负担的改制前后预测，提高改革的效率。

（作者单位为濮阳市华龙区机关事业单位社会保障中心）

参考文献

[1] 李富娣.机关事业单位养老保险改革的制约因素与策略分析[J].人力资源管理，2014 （05）.

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关键词：职业素养 责任心 专业知识 协作能力

随着我国社会主义市场经济的不断发展，职业教育事业也面临着新的挑战。面对世界市场经济的冲击，只有培养出了真正符合市场经济发展的职业人士，我国才能在世界经济发展的大潮流中立于不败之地。抓发展就必须抓教育，发展教育需要好的引导人，职业教育事业的发展必须依靠职业教育老师，所以职业教育老师们要为此做好各方面的准备。

一、职业教育老师应具备的素质

对一名设计师来说，设计的产品如何满足消费者的需求即市场需求，这是一项艰巨的任务。职业教育的老师如同设计师，学生如同产品，如何教育学生，培养出满足社会人才市场需求的人才，已经成为当今职业教育老师亟待解决的问题。因此，要成为一名合格的职业教育老师，笔者认为应该从以下几个方面做起。

1.基本素质

了解掌握职业教育老师应该具备什么基本条件，什么可以使职业教育老师具有坚定的信念而为职业教育事业奋斗终生，真正把职业教育作为自己的终身事业来做。

2.职业素养

职业素养就是社会职业人士的素质。根据社会各行各业的工作性质不同，所需具备的职业素质也有一定的差别。作为职业教育老师必须了解和培养综合的职业素质，把自己培养成为真正的职业人士，才能达到言传身教的目的及效果。

3.责任心

根据市场调查，职业教育培养出来的部分学生缺乏责任心，这说明职业教育老师在这方面需要给予特别的重视。有责任心的老师无论做什么事情都会认认真真，不抱怨、不气馁，把学生视为服务对象，想学生之所想，急学生之所急，遇到学生有问题是想着为学生解决问题而不是推卸责任。这样在无形之中，为学生创造了一个有责任心的成长环境，环境会成就人生，学生也需要这样的环境。所以，面对特殊的服务对象，职业教育老师要有责任心。

4.沟通力

面对职教学生问题的复杂性，职业教育老师需要具备良好的沟通意识和高水平的沟通能力，做学生最好的倾听者。这就要求职业教育老师应该参加多方面的培训，掌握多种多样的沟通技巧，通过沟通真正成为学生的知心朋友，在学生出现问题时成为他们的倾诉对象。只有这样，职业教育老师才能真正地了解学生，掌握学生问题的实质，从根本上在生活和学习等方面为学生解决问题。

5.办公室业务能力

这是职业教育老师处理学生日常事务必备的条件。例如处理学生信息时，掌握了Excel函数的基本应用会带来很多的方便，一般老师需要一天或者两天完成的工作，仅需几分钟即可解决。职业教育老师课程讲解要力求生动形象，吸引学生的注意力，便于学生掌握所授知识，要熟练运用PPT，设计出适用、形象、生动的画面和场景，这样的课程学生爱听，知识更容易被学生吸收。所以，职业教育老师具备了办公室业务能力，就会使得复杂的工作变得简便化、实用化、高效化。

6.职业态度

职业教育老师的态度好与不好会直接影响工作。职业教育老师必须端正态度，学会运用柔和、平静、耐心的方式处理学生问题，用语重心长的话语，微笑、和蔼、关心的表情，以理解学生的态度处理学生问题。

7.专业知识

职业教育老师应该明白在专业知识方面可以给学生什么，是否需要根据社会市场的需求提升自己的专业知识，同时又能传授给学生，培养出能够适应市场、与时俱进的学生。

8.奉献精神

奉献精神是一种爱，对事业甘于奉献，不求回报。对个人而言，就是要在这爱的召唤之下，把本职工作当成一项事业来热爱和完成，从点点滴滴中寻找乐趣；努力做好每一件事，认真善待学生，全心全意为教育事业服务，履行党和人民赋予的光荣职责。要努力地用这份爱去感染身边的学生，用大家的无私奉献编织出事业的美丽蓝图。

9.是正能量的化身

作为老师，自己是学生学习的榜样，要在自己身上表现出正能量的方方面面，例如自信、乐观、包容、积极向上、敢于承担、甘于奉献、思想健康、充满活力、甘于平凡等。只有这样才能给学生创造良好的成长环境，学生才能不断地培养出积极的人生态度。

10.良好的道德修养

道德是社会主义精神文明的一个重要组成部分，它反映整个社会的精神风貌，也反映个人的思想觉悟、精神境界、文明教养以及自我调节、自我控制的能力。老师的良好道德是社会主义精神文明的一部分，只有具备良好的职业道德修养才能不断地影响学生，使学生也不断地培养良好的道德修养。

11.良好的协作能力

团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。职业教育老师是我们职业教育的核心，如果自己不具备团队精神，又如何教育学生，培养出社会需求的人才？

12.管理能力

在现实社会中，每一个人都生活在不同的组织之中，如工厂、学校、医院、军队、公司等。人们依赖组织，组织是人类存在和活动的基本形式。没有组织，仅凭人们个体的力量，无法征服自然，也不可能有所成就；没有组织，也就没有人类社会今天的发展与繁荣。所以，作为职业教育老师无论是专职教师还是兼职教师都必须具备一定的管理知识，懂得一定的管理艺术，才能保障日常课堂教学的顺畅和学生管理工作的井井有条，才能保障学校日常工作的正常运转。

二、职业教育老师素质能力提升的意义

我国的职业教育取得了长足发展，但职业教育的现状仍不适应现代化的要求，不论是体制、规模，还是质量都存在诸多不适应之处。究其原因，主要是我国的职业教育还是传统式的职业教育，没有真正实现向现代职业教育的转化，教育观念落后，管理体制僵化，办学形式封闭，不适应社会主义市场经济发展的要求。因此，转变职业教育的教育观念、教育目标、办学模式、管理体制、运行机制以及教育的发展策略，实现由传统职业教育向现代职业教育的转变，使职业教育现代化，是提高劳动者素质，加速实现现代化进程的必然趋势。在这一过程中职业教育的老师发挥着重要的作用。职教老师是职业技能的传授者，职教老师具备什么素质和水平，决定着培养出来的学生质量，所以，提升职业教育老师的素质和能力势在必行。

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关键词： 高职学生职业指导工作校企合作优势

目前，我国高职院校都设立了就业指导中心，并开设职业指导课程向大学生介绍就业形势、提供就业信息、培训就业技能、引导大学生自主创业。职业指导课程逐渐实现“应急性、短期性”特点的就业指导模式向学科建设转变。这些工作的开展，对高职学生正确规划生涯、择业、顺利就业起到了积极的帮助和引导作用，较好满足了大学生职业发展的需要。但是，由于我国高校职业指导工作起步较晚，基础薄弱，与我国经济社会的发展水平和高校学生的需求相比还处于滞后状态，因此，高校学生职业指导工作仍然存在着各种各样的问题。

一、高职学生职业指导工作存在的主要问题

（一）职业指导教师师资队伍专业化、职业化建设亟待加强。

从职业指导教师师资队伍构成情况来看，专职从事职业规划教育的教师数量少，主要由从事教育管理和从事学生管理工作的行政人员或者“德育”课任课老师担任，这些人员素质参差不齐，缺乏系统的理论指导和可操作的技巧。虽然设置了就业指导部门，但不具备开展科学规范的就业指导教育的能力，职业指导的内容多是对毕业生进行就业制度、就业政策等解说，而无力进行科学有效的大学生职业生涯规划、管理能力的培养教育，致使学校职业指导工作不能全面开展，离提供成熟的个性化职业生涯规划指导服务的目标很远。

师资队伍专业化、职业化建设的首要问题是学科归属问题，目前在我国高职正在进行。与此相关同时有一个很重要的内容是职业指导老师隶属不同的院系部门，大学生职业指导课需要职业指导老师对专业、职业岗位群有充分的了解，否则职业指导课程缺乏针对性，实际效果会大打折扣，学科归属解决不了这一问题。

（二）职业指导初步实现将阶段性和连续性相结合，但是方式单一、内容相对肤浅。

职业指导工作初步形成将阶段性和连续性相结合的局面，把职业指导贯穿学生求学的全过程：大一阶段，引导大学生结合自己的性格、气质、兴趣、爱好、特长等明确职业目标，制订职业生涯规划方案，做到人职匹配；大二阶段，着重引导大学生实施职业生涯规划方案，帮助学生及时解决方案实施过程中的问题，培养和提高职业素质；大三阶段，侧重就业信息、求职技巧、职业道德的指导。

大多数高校的职业指导工作以课堂讲授和开设专题讲座为主，对学生采用“灌输式”的教学方式；只是对就业信息与政策的传达和就业技巧的指导，忽视对学生进行职业理想、职业观念、职业道德的教育；缺乏针对学生个体特点的咨询和指导，无法满足学生个性化的需求。

（三）职业素质动态测评工作对大学生职业素质提高的指导和帮助比较薄弱。

高职职业指导一般开设常规的就业指导课，并举办相关知识的讲座、培训等，但往往忽略了对大学生进行阶段性职业素质动态测评。人才测评的结果正是职业指导的依据，人才测评技术成为职业指导必不可少的工具。在大学生职业指导工作中，职业素质测评可以帮助大学生深入了解自己，知道自己的能力水平、兴趣爱好、价值观念、行为风格等，从而有助于大学生明确并及时修正不同阶段自己的素质水平和发展方向，帮助大学生选择合适自己的职业，根据自己的特点，量体裁衣，制订适时修改职业生涯发展计划，在实践中尽量扬长避短，更好地实现自我发展。由于忽略对大学生进行职业素质测评或者不能进行准确有效的测评，大学生就很难全面地认知自我、明确方向、选准职业，职业指导的效果自然也就无法保障。

二、发挥校企合作优势，促进高职学生职业指导工作

校企合作是现代高职教育发展的基本特征，具有教育性、技术性、实践性和服务性等综合效能，是实现高职院校培养目标的有效途径。当前，高等职业院校积极推进以就业为导向，校企合作、工学结合的人才培养模式改革，校企合作对高职学生教育管理带来一系列广泛而又深远的影响。应当充分利用企业资源，发挥校企合作优势促进高职学生职业指导工作，具体如下。

（一）充分利用企业资源，系统设计学生的专业素质拓展和技能培养方案。

在建立校企合作见习、实习基地过程中不仅组织研究室主任、专业老师参加，还组织职业指导师参加校企合作，共同就人才培养方案的制订、活动方案的设计、信息的反馈等问题进行沟通与协调，使职业指导方案更加符合社会实际。

（二）充分利用企业资源，促进职业指导老师师资队伍专业化、职业化。

职业指导老师参与校企合作建设，可较好解决职业指导老师队伍对行业及相关职业的了解不够的问题，使职业指导活动更加合理，更加切合专业和学生实际。

（三）充分利用企业资源，使行业专家参与学生职业素质动态测评工作经常化、制度化，填补职业指导老师工作存在的盲点与空白区。

（四）充分利用企业资源，通过实践教学的体系化建设、学生到企业参与社会实践等形式，发挥职业指导教育教学活动中学生的主体作用。

高职教育教学改革十分强调实训教学，正在逐步形成实训室开放的制度化，岗位见习、轮岗实训、顶岗实习促进了实训教学体系化的形成，学生与企业的联动从一年级一直延续到毕业顶岗实习。因此可以充分利用企业资源，让学生更加直接了解职业、岗位，促进学生学习、职业能力培养、就业的良性互动。

参考文献：

［1］边慧敏.大学生职业生涯规划.西南财经大学出版社，2007.

［2］卜再元，黄自力.大学生职业生涯规划系统性指导的思考［J］.当代教育论坛，2005，（17）.

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【关键词】体育与健康教育 职业核心力 素质教育

1、“职业核心力”和素质教育

新课改工作的不断深入，给高职学校的教学工作带来了巨大的转变，加强学生素质教育，提升学生的综合素质能力，成为诸多教学任务所需要调整的重要方向。在这个过程中，老师对于素质教育的理解也出现了一些偏差，特别是针对高职学校的体育课程来说，从原本的完全不重视，到现如今的着眼点放在提升学生身体素质的转变，从表象上来看是好的，但是根据一个阶段的教学实践总结来看，效果并不是十分的理想。

2、“职业核心力”和高职体育与健康教育

之所以出现这样的变差，主要是因为老师对于“职业核心力”和高职体育与健康教育的关系没有理解清楚。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)文件提出，“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。对于很多习惯了应试教育模式的老师而言，就将其片面的理解成了提升学生的综合能力，而局限到体育课来说，就是希望通过学生的体育锻炼来提升学生的身体素质。

在笔者看来，这种认识是极为肤浅和片面的。不同专业学生的“职业核心力”在高职体育与健康教育中，其存在价值是完全不同的，不能以偏概全，也不能抓大放小。提升学生的身体素质仅仅是一个基础，要让学生通过科学健康的体育锻炼，来提升其适应工作环境的基本体能素质和能力，这才是关键的内容。

3、高职体育与健康教育中“职业核心力”的表现形式

一些接触过素质教育的“新生代”老师对于“职业核心力”的解读可能比较清晰，但是有一些老师对于其具体表现的方式还略有存疑，在笔者看来，在高职体育与健康教育中，应该秉承着四个大的方向。

其一，立足于夯实身体素质基础，适应专业技能的需要。在应试教育阶段，高职的体育课程设置基本离不开“两跑一跳”，课外活动也无外乎是篮球和足球。这对于学生的身体素质锻炼规划而言看似是有帮助的，但是当这些学生走出校门，迈入职场之后，这些相关内容势必会很快丢掉。夯实学生的身体素质是学生参与体育锻炼的一个重要基础，但是要根据学生不同的职场专业规划来有侧重点的进行专业技能的培养。在这个过程中极为明确的一点是，所选的内容要与专业知识贴切。对于幼师专业的学生来说，形体美是很关键的一个表现形式，鼓励学生参与健美操、韵律舞的学习是极佳的；对于电子电工专业的学生来说，其工作环境需要学生有较强的耐力，鼓励学生参与游泳和竞走的锻炼是完全可行的。但是如果把上述二者颠倒过来，那么就完全是本末倒置的行为了。

其二，立足于发掘身体潜能特点，适应职场多变的形式。高职专业的学生其就业压力比较大，迈出校门之后，面对的职场挑战是复杂的。在这种情况下，就需要老师通过体育课程的相关规划，让学生具备一个比较健康的体魄，能够适应较强的职场变化压力。在这个过程中需要突出的一点是，根据学生个人素质的不同，老师来制定相应的学习和锻炼计划，切忌拔苗助长或者提倡平均主义，这样会极大的影响和刺激学生进行体育锻炼的积极性，严重的有可能影响到学生的基本生理机能。

其三，立足于规划身体机能变化，适应环境因素的突变。前一点的发掘潜能是基于生理机能的角度来说的，规划身体机能的变化是基于心理角度来说的。巨大的就业压力面前，学生的个人心理素质是很关键的，体育学科中的健康教育规划，提倡的是学生拥有一个与身体机能完全相匹配的心理素质，这样才能适应环境因素的突变。老师要在教学过程中让学生清楚，文化知识的专业能力是职场工作中的必需品，良好的心理素质是职场工作中的剂，二者是相辅相成的，任何情况下都缺一不可。

其四，立足于理顺身体持续发展，适应突况的锐变。高职专业的学生相对于本科学校的学生具备较强的动手能力，根据相关部门的调查数据现实，高职学生自主创业的较多，但是同样的一组数据也显示，其在五年之内选择放弃创业的也不少。这就暴露出一个问题，学生的耐心与耐性存在着严重的问题。在表面上来看，这与体育教学关联性不大，但是在一定程度上来说，与学生的体能锻炼存在偏差其实也是有很大关联的。在学校期间老师如果能够给学生多增加一些挫折教育的内容，其效果或许就好的多了。

4、高职体育与健康教育中“职业核心力”的重要意义

从上文中阐述的几个表现形式可以看出来，高职体育与健康教育对于学生专业文化知识的培养可能不会在短期内有很大的提升，但是通过循序渐进的学习方式，不断深入，让学生的“职业核心力”越来越扎实之后，对于文化内容的学习是极为有帮助的。再配合上学生一个强健的体魄，新课改工作中强调的让学生具备一个良好的文化素质和身体素质，培养学生具有较高的个人修养就一个水到渠成的局面了。

5、高职体育与健康教育中“职业核心力”的展望

综上所述，在体育与健康教育中提高“职业核心力”是新课改工作的一个重要方向，心理素质教育的相关内容关系到学生心理健康的可持续性发展，对于学生的职场甚至是人生都是有很大影的。但是就目前的情况来看，很多学校在这个方面涉及的相关内容并不多。在下阶段的课改工作调整中，针对学生心理健康教育势必成为一个全新的课题与方向。

参考文献：

[1]江华.技能型人才培养目标下高职体育教学改革研究[J].湖北函授大学学报.2016(19)

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关键词：高职学生；职业素质；培养路径

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0104-03

职业素质乃劳动者对社会职业了解和适应能力的一种综合体现，它主要包括：思想道德、业务知识、职业心理、专业技能和职业能力等。伴随着社会竞争日趋激烈，社会对人才的需求也逐渐从以前单一型向复合型转变。新社会形势要求职业院校在需要交给学生职业所要求的技术的同时，更为重要的是要促进学生良好职业素质的形成。因此高等职业院校怎样坚持一切从实际出发探索出一条适合本校高职学生的教育模式，在激烈的市场竞争中处于不败之地，提升学生职业素质，并塑造自己的院校品牌，形成该校强有力的核心竞争力，已经成为高等职业院校的一个重要考题。笔者结合自身长期的工作实践经验和思考提出几点建议。

一、加强学生职业道德素质的培养

德育课作为高职学生职业素质培养不可或缺的一门课程，具有相当重要的地位，对培养高等学生优良职业素质起着至关重要的作用，但是传统的德育课主要依赖于开设一定的课程来实施课堂教学，结果往往是授课老师花费了很多心血来准备，可是不能被大多数学生接受和认可。不少学生对课堂内容深感乏味，根本提不起任何兴趣。再加上学生缺乏相关的社会经历，对授课老师在课堂上的所讲似懂非懂或不懂装懂。因此结果往往是一节课下来老师讲得口干舌燥，学生却听得云里雾里，没有任何实用功效。这样一套旧的教学模式只能起到事倍功半的效果，完全达不到预期的教学目的和实现素质教育的根本目的。如果不对其进行深刻改革，势必对高职教育改革造成严重滞后影响。

1.对德育理论课进行改革。德育理论课的基本内容包括对学习者世界观、人生观、价值观的培养和爱国主义、集体主义、社会主义、社会公德、家庭美德的教育等。当然在知识经济时代这些内容是必不可少的，它有利于提高高职学生的思想道德素质和职业素质。但是在现代职业观中，则更加强调的是学生个性化发展，这就要求思想理论政治课在保留原有精华的情况下应该适当适时地对其原有内容进行一些精简或摒弃或更新，注重案例分析和讨论，让学生在案例中得到形象感受。同时针对学生个性化强调出个性与整体之间的关系。这样才能让学生对德育课的功用有明显的认知，同时也提高了教学效率与学习水平。

2.强化职业道德教育。老师在课堂上讲授知识的时候应该特别注意强化学生职业道德教育，例如类似于在思想政治理论课的教学过程中，教师决不能仅仅停留在人生观、价值观等表面层次上按部就班地对学生在择业与就业的问题上进行简单的口述教育。而要学生深入明白在社会主义市场经济的条件下，人们所面临的就业压力越来越大，竞争也日益激烈，当然解决就业问题只是高职教育的价值底线，而高职教育的最高价值取向就是为国家培养大批创新型、复合型人才。而职业道德的培养就显得尤为重要，如现在人才市场上，都以“有才无德决不录用，有德无才培养使用，有才有德优先录用”为共同取向，教师将这样的直观社会现象分析给学生，学生对职业道德的重要性就会强烈感知。同时，老师在平时的教学过程中，要注意将职业道德教育内容进一步细化到行业层面，针对不同的专业，结合行业要求，强化行业职业道德的不同规范。与此同时，老师可以结合中国革命和社会主义建设中取得的伟大成就，对学生的创新精神培养进行良好的引导教育，鼓励和培养学生树立崇尚创新、追求创新、勇于创新的观念，是高职教育不容推卸的神圣使命。

二、对学生专业技能素质的培养

1.培养学生自主实践性学习能力。实践的形式多种多样，包括问卷调查、建立教学实践基地、参加社区服务和单位见习实习等。在教学中可以由教师根据教学内容，制定一些列选题，分配任务，由学生分成小组展开调查，完成调查报告后再由小组代表在班上进行汇报，最后老师可以对每个小组的成果进行点评给出相应的建议，以确保学生学有所得和积累一定经验。这样不仅培养了学生的组织能力、团队协调能力、语言表达能力，而且还有利于让他们将理论联系实际，训练了他们将理论知识转化成实践训练的能力。传统教学是以老师为主体而学生是被动接受的状态，这样的教学模式往往是不能起到很有效学以致用的教学目的。最后出现的结果是老师的知识还是老师的，学生的知识也是老师的这种尴尬局面，因此在教学过程中要形成以学生为主体，使学生独立自主地参与到学习过程中来，真正成为学习的主人。具体可以让教师把每章的教学目的、教学要求和教学的主要内容以及运用本章知识思考和解决的问题尤其是普遍关注的现实问题提前让学生知道，在课堂上，教师只注重强调重要知识点和难题，然后转向问题的解决。这样有助于提高学生的参与性，也是促进教学目的顺利完成的主要途径之一。

2.加强学生创业与就业能力的提高。（1）提高学生创业能力。缺乏必要的职业素质，高职学生是很难实现创业和就业的。因此要不断培养学生发现和提高商机的能力，不断激发学生的创业热情，学校就应该提供良好的创业教育。首先，培养那些有主动创新意识和创新精神的人，在注重培养他们掌握专业知识的同时还要求他们掌握如何转换专业知识。其次，将理论与实践相结合，对创业的相关要求和风险告知学生，条件允许的学校，应把校内创业和社会创业实践结合起来，由教师予以针对性的指导，把创业的创造性、创新性、与适应性落到实处。（2）提高学生就业能力。应该把就业指导课程列入教学计划，具体可以对毕业生进行跟踪调查，然后经常听取用人单位对毕业生的反映，以及对学校教学改革的一些建议，最后对毕业生的职业行为进行分析研究。就业指导课，不应只是教师课堂知识上的传授，更重要是实践性的认知，最好是一些企事业单位的人员进行亲身讲述，通过专家指导，让学生明确未来的就业方向目标。

三、对职业心理进行培养

当今大学生面临着巨大的就业压力，因此很多学生在面临工作挑战时，往往没有一个良好的心理素质，而造成一失足成千古恨的遗憾。“富士康连跳事件”就是对当今大学生脆弱的心理敲响了一个警钟。因此高职学生在校期间，学校应该对他们在不同学习生涯中出现的各种心理问题，开展心理咨询。对学生普遍关心的职业问题以及心理问题应该及时给予帮助，适时的开展团体性的心理辅导课，并鼓励大家热爱专业、热爱工作，促进学生身心全面健康发展。同时平时除了对学生进行专业知识的讲授以外，还应该注重培养他们选择有意义工作的价值观，教育他们刻苦学习，争取实现自我社会人身价值。并提前对现今社会的就业形势进行分析，训练学生的抗打击能力和受挫承受能力，不至于在现实中遇到挫折时就不知所措甚至轻生。

注重职业素质的培养不仅是高职学生在面临激烈的就业竞争压力时必须掌握的能力，也是高职院校提升办学质量的重要途径，更是凸显高职教育特性、发挥高职教育作用的重要因素。当然这种素质的形成也不是一朝一夕的事情，它需要高职院校的学生与老师共同努力，在实践中不断完善与发展。

参考文献：

[1]盖晓芬.高职院校学生职业素质培养要义与路径选择[J].中国高教研究，2009，（8）.

[2]周华.立足高职高专学生职业素质培养创新思政教育工作途径[J].商业现代化，2009，（18）.

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一、高职职业素质教育存在的问题

（一）职业素质教育长期不受重视

由于高职学校对高职学生职业道德、职业精神和职业素质缺乏应有的重视，一些高职学校领导的观念中，高职学校的教学核心是专业课，开设职业规划课程是因为国家有规定才不得不开，所以在一些高职学校，职业教学课程可以说并没有实际建立起来。在一些转制的学校中，不少学校采取削减职业教学课时，变相取消职业教学课的做法。同时一些高职学生对职业道德的理解，也缺少敬业精神，对自我职业素质缺少足够深的认识，很多学生认为职业道德可以在工作以后再培养。这在高职学生的择业观上能够清晰地表现出来，绝大多数毕业生都对所提供的工作岗位的工资待遇极为关注，要求在大城市、薪资丰厚的单位工作，而不顾激烈竞争的就业现实。即便在学习生涯的工作中，很多年轻人敬业精神也不够，奉献意识完全弱化，特别强调工作的报酬，并将二者置于同等位置，导致很多工作影响大局。很多学生有成就事业的愿望，但缺乏脚踏实地的实干精神，功利主义倾向过于明显。这就是职业课教育失败的例证。一些高职学校开设了职业教学课，但教学中还没有体现出高职职业的应有特色，许多章节只是一些名称，实际内容空洞，都影响着职业教育发展建设。其严重后果会危及整个社会，不负责任的任意妄为，生产的产品必定会降低质量，甚至会危害生命。

（二）职业教育课程设置守旧

职业教育的内容不局限于以教材为核心的知识传授，而是一种思想意识的塑造培养，贯彻春风化雨的教育效果。职业教育课程设置守旧主要体现在以下两点：（1）很多学校采用的教材知识陈旧。目前，很多特殊学校仍然采用十几年前的教材，存在严重滞后性。同时，一些学校过度重视学生的专业技能，而忽视今后踏入社会的情况，导致他们在道德品质、职业素养等方面存在欠缺。可见，教学内容缺乏实用性，与今后发展需求存在矛盾，难以满足今后的发展需要。同时，教育学校过度重视灌输书本知识，难以达到切实效果，反而会引起学生反感，进而降低学习的积极性。（2）教学偏理论不利于开展实践。在本次调查过程中，笔者发现很多学校都过度强调职业知识，不利于展开实践。

（三）重技能、轻素养

高职学校教学观念较为滞后，过度侧重技能教学，忽视职业素养培养，尚未到行为规范上，只是停留在口头教育上。很多高职学校的领导往往只重视教学一些行业技能，过度追求该校的就业率，进而难以意识到职业素养培养的重要性。部分教师观念上存在严重偏差，认为职业素养培养是无实际意义的，可有可无，甚至不处理学生的不良行为。这种放松要求的行为在客观上不利于高职学生养成良好的思想道德品质。本身对职业教育的不重视，更不要提职业教育中的职业素养教育了。高职学校对自身的定位还不够明确，学校结构布局也不很合理，导致一些高职学校难以发展。

二、核心价值观与职业素养培育的融合策略

（一）加强职业素质培育意识

1.提高职业教师素质修养。很多学生受老师影响巨大，不是课程的影响，而是老师人格魅力的影响。高职院校职业教育工作的开展，离不开教师这一重要的载体，教师扮演着知识的传播者、引导者。高职院校要加强师资队伍的建设，改变传统的教学方式，在教师队伍中，既要有专门的职业老师，又要有专业老师、思想政治辅导老师、行政工作人员等，并开展适当的宣传讲座，让企业技术人员、劳动模范等对高职学校相关专业学生开展技能宣讲，另外，高职院校还要加强对学生进行实操培训，让高职学生走进企业实际操作，锻炼学生的动手能力和技术水平，通过社会实践活动，让高职学生充分接触、了解生产实践，让学生在实践过程中自觉提升自己的职业道德和职业素养。在性格、观念、思想等各方面一个让学生信服的老师的影响效果十分巨大，这完全不是课堂学科教育所能达到的。而老师对学生的规劝，又不如老师对其他与学生没有利害冲突的第三者的评价议论，在效果上来的深。

2.更新理念。老师要充分认识到职业教育的重要性和教育目的，彻底改革传统教学观念和手段，探寻多样化的职业教学方式，丰富教学内容，关心学生素质发展。在职业教育中要正确处理老师和学生的关系，根据学生的不同思想，因材施教，提高职业课教学效果。通过设计职业教学活动，注重学生发展，根据不同个性让学生发挥不同特长，树立正确的人生观和世界观。在教学中不断完善职业教学方法和手段，以学生素质发展为重点，实现职业教学的价值。在日常教学工作中，教师应当重视维护学生间的友好关系。

（二）构建校园文化融入职业素养培育

由于受教育模式、教育方法等因素的影响，部分学生职业教育脱离了实际生活，难以实现理想的职业目标。因此，学校可通过一些内容丰富、贴近生活的方式来进行职业教学，把职业渗透到其中，有利于实现提高校园生活中的职业教育，进而提高职业的有效性。

（三）优化职业素质培育的课程体系

不同的高等职业学校要根据自己学校的特点和条件研究适合自己的职业教育工作，把职业教育当作一件大事来抓。在中国因为地区发展不平衡，往往搞一刀切时会影响个别地方学校的教学秩序，不搞一刀切，很多学校就会以形式主义拖延时间来应付国家政策。针对国内的中等职业教育条件，适当加大评论赏析类课程可以作为职业教育的一个方法，通过对其他事件的讨论来交流思想，及时发现学生的思想变化，间接影响学生的思维思想，可谓一举两得。

（四）构建校企合作的新型职业素养培育方式

1.建立校企合作模式。实践表明，校企合作模式能够为高职学生提供更好的职业学习条件和学习途径，在职业实践教学中，企业可通过自身文化的感染和熏陶，让高职学生体会做人、做事的道理，通过实训锻炼，加强意志和道德品质、纪律观念，了解企业实际生产流程，提高自己的心理承受能力，形成正确的价值观念。校企合作模式下，高职院校的职业工作变得更加具体，渠道更加广阔，高职院校要将企业充分融入职业教学，并加强实训，深入挖掘职业教学资源，让高职学生充分了解职业的重要性，从而得到综合素养的提高。校企合作模式下，学校和企业要联手进行职业教育课程的开发，使课程能够更贴近育人目标和育人要求。高职院校要将企业文化有机地融入职业教育教学中，为学校工作增添丰富的教学资源，并和企业共同进行职业课程的开发，将企业文化、企业精神、企业宗旨融入教学内容中，引导学生重视质量、重视服务等，在职业教育启发中知道团队合作与创新意识的重要性。校企共同开发的职业课程要注重为学生创造一定的条件，让高职学生能够充分感受企业制度及作风，能够在走向工作岗位的时候尽早转变角色，适应企业环境和工作岗位。校企双方在共同开发职业课程的同时，要将各自的优势充分融入其中，并最大限度地将企业规范、企业标准管理等纳入学校的实训课程内，在实训中营造企业运营氛围，让学生能够在这种实践环境中感受到企业管理制度的约束和企业优秀文化，懂得遵守规则的重要性。校企合作中，职业教育工作的开展需要有组织领导的支撑。所以，高职职业工作应以政府为主导，进行校企合作的职业工作指导。工作指导委员会要在校企合作背景下，积极统筹，充分利用政府组织的优势、公共管理优势，将高职学校教学与企业文化两项资源有效结合起来，确定职业教学的方向和目标，以便职业教学工作指导能够顺利开展。另外，企业和高职院校要协同建立校企政党，完善职业管理体制，发挥校企政党领导的统筹、决策作用，保障校企合作职业工作能够得到贯彻实施。

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关键词：职业教育；中职教师；学生职业能力

1前言

中职教育目前在我国已经得到了大力推广，发展前景好，但在发展深度上依旧留有疑问，尤其应当注意作为职业教育执行主体的中职教师的发展情况。近年来我们对医药化工专业的老师进行了走访和调查，进行相关研究，得出了一下结论。

2中职教师缺乏对学生足够的认知

作为一名医药化工工业学校的中职老师，我深知我们自身对于学生的看法，对于我们教育教导学生是影响极大的，那么老师对于学生的普遍看法又是什么样的呢？我对本校的100个中职医药化工老师进行了相应的访问调查。首先是询问教师们对于现在中职生基本素质的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的没有，剩余老师的答案则是“太差”与“差”，占总数的65%，从以上数据可知我们老师中绝大多数对于中职生的基本素质是持不认可甚至否定态度的。而在回答“你认为教育现在的中职生是否有难度”的问题时，回答“可教”的只占总数的15%，而回答“难教”、“很难教教”以及“不可教”的总共占到85%，远远超过了半数。由上述调查可知，我们的老师大多觉得作为一名中职教师在教育学生时很累，同时本身对中职学生存在偏见，认为他们的基本素质不行，可见身为中职老师在带着先入为主的观念工作时非常的被动，这样会影响我们的工作效率。而为了完成工作目标，恐怕敷衍了事的居多。所以上述问题若是得不到解决，我们在教育教导学生方面智能处于被动局面，不能提高工作效率。

3中职老师对于学生未来的工作规划缺乏相应的认知

作为中职医药化工专业的老师，除了需要掌握好相应的专业理论知识，更需要了解在该行业实践操作中的知识。那么我们的老师对于实践技术操作的掌握情况是怎样的，在对我校50名正编认可教师调查后总结如下。在医药化工工厂从事相关技术工作的，15年前有10人，占总数的20%，其中6人约半年实践；5年前有10人，占20%，近2~3年有15人，占30%，从来没有参与或从事过工厂技术工作的有15人，占30%。在这50人里，根据调查显示，也只有5~7人未来可能常到化工现场，而其他老师再与化工工厂接触的机会不多。那么我们的中职教师是直接从大学毕业后分配到学校里来，他们同化工厂的接触就很难实现。近些年来我们招聘的老师，如果之前有过在化工厂工作的经历，那么他们还有实践操作的经验。不过待到他们正式成为教师后，就没有在深入接触化工厂的机会了。而工厂的施工技术随着科技的发展日新月异的变化着，长期没有接触的老师很快便落伍了，也不可能知晓工厂的实情。如何让我们的教师能够有机会去了解化工厂的实情，这是中职学校的领导们需要思考的。此外，我们是让老师利用寒暑假去工厂还是定期安排老师固定时间轮流去工厂学习？另外学习的经费从何而来这都需要管理层进行协调。有丰富实践经验的老师讲课，有助于学生积极主动学习，也有助于学生未来的职业规划。

4中职老师对于职业教育以及自身专业缺乏了解

由于思想上的限制，我们中职教师有时无法紧跟时代的潮流，较好地区吸收新的教学方法和理论，我们对于自己的学生、先进的教学理念以及化工工厂的认知还存在极大的不足。首先我们应当掌握我们所教育学生的具体情况，目前中职生的特点普遍是做事三分钟热度，缺乏耐心；基础知识不够扎实；不喜欢太多的理论知识；只听讲不温习等。其次我们要对先进的职业教育理念和方法进行学习，学习其内涵，了解其知识，丰富教学手段，避免因教学手段单一化而使学生厌烦。第三身为医药化工专业的老师，我们还应当弄清楚医药化工工厂的施工技艺，各专业的流程以及相应规章制度和质量监管。只有清楚地了解我们的学生以及专业，包括现金的教学理念，我们才能因材施教，更好地教导学生，实现我们的职业价值，完成我们的职业责任感，这样才能找到我们工作的使命感。

5对目前职业教育中存在问题的看法

作为中职教师，在工作中我们已经开始认识到目前职业教育中面临的一些问题。对学生基本素质的看法，在对老师的调查中，询问教师们对于现在中职生基本素质的看法，回答“一般”的占35%，回答“高”的没有，剩余老师的答案则是“太差”与“差”，占总数的65%，从以上数据可知我们老师中绝大多数对于中职生的基本素质是持不认可甚至否定态度的。事实上导致中职生基本素质不高的原因有很多，不能都归咎于学生本人，可以说学校、社会、家长都由不可逃避的责任。作为中职的老师，我们应当去深入地了解学生，掌握他们的情况，多进行换位思考，这样也能更为顺利地开展工作。在教材方面我们的老师也指出了一些问题。在对老师的调查中，“医药化工类的教材需要重新编写吗”，回答“太难了”占20%，回答“编写的不尽如人意”则占到了80%.事实上无论是哪种回答都预示着老师们认为教材是时候重新编写了，旧有的教材已经无法满足现有的教学任务，这也为我们日后完成教材编写工作奠定基础。

6总结

我们对老师的研究与调查可能还存在着某些不足，此外随着社会的进步，职业教育也在不断的发展，我们就更要抓紧研究，跟上时代的先进理念。只有我们自身了解我们的学生，掌握专业知识以及专业技能，学习先进的教学理念，这样我们才能做好职业教育工作，也才能为社会培养相应的高尖技术人才。参考文献：

[1]李乃彬.符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产——一项对H市XS经济技术开发区中职校工（生）的研究[J].现代企业教育（电子版），2011（08）:47.

[2]吴正淮.中职学校专业教师本科培养的课程设置研究——以应用电子技术教育为例[J].教育学杂志,2011:142.

[3]熊堃.中职学校英语教学现状调查与管理对策研究[J].中国现代教育（电子版），2013（19）:256.

[4]李爱华,黄迎.中职生问题行为及其处理的审视与研究[J].基层教育论坛,2011（27）:332.

篇10

关键词：职业高中；主动性；职业技能

随着素质教育的全面推行，职业教育成为素质教育的一种主要形式，这就要求我们必须理论联系实际，有效地开展班主任工作。作为一名新教育体制下的老师，如何加强学生素质教育、培养其自主性，成为现代教育的主题。

一、发挥学生的积极主动性

职业高中的课程设置着重于职业实践操作。而这就会使学生的心理比普高学生更成熟一点，他们更希望可以向老师展示所学的专业知识。所以，职业高中的老师更应该给学生一个舞台，让他们可以更充分地展示自己，不能压制他们的创新精神。作为班主任，可以发动学生参与到班内日常事务中来，让每个学生都有事情做，逐步引导学生进行自我管理、自我教育。

二、提高职业素养，加强职业技能的培训

职业高中的班主任应该重点培养学生的职业素养，在教学过程中，必须让学生明白“要做事、先做人”的道理。同时职业技能的培训也对学生的成长有着重要意义。老师应该努力让学生学有所成，让学生听懂、学会并可以用上所学的知识。学生在掌握了本专业的技能后，可以参加一些相似专业的技能培训，丰富头脑知识。

三、定好班规，加强日常管理

班级日常的管理工作是最繁琐也是最重要的，学习环境的好坏直接关系着管理工作的成果。所以在班级建立起来后就必须制定班规，并从自身做起严格遵守班规。当学生违反班规时，老师必须指正。老师的以身作则和言传身教，都会大幅度提升班级的执行力。制度完善，班风就会改善，班主任的工作就会变得井井有条。

四、尊重学生，用心沟通