课外阅读的原因范文

导语：如何才能写好一篇课外阅读的原因，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、小学课外阅读成效不佳的原因

（一）问题

1.阅读量不足。在小学课外阅读过程中，虽然教师和学生都能意识到阅读量的重要性，但由于教师教学任务过于紧凑，无法给学生提供充足的时间进行课外阅读，最终使得学生的课外阅读量严重不足。

2.阅读面较窄。就目前小学课外阅读现状来看，多数小学生都只选择自己感兴趣的课外阅读书籍阅读，而教师不了解学生的兴趣爱好，为学生推荐的书籍无法激发学生的兴趣，使得学生不愿意去阅读，自然而然就会出现学生阅读面过窄的问题。

3.阅读效率低。阅读需要专心致志，而小学生认知能力不足、自觉性不高，时常在阅读过程中只阅读不思考，或者读完之后不及时总结，阅读效率自然也就逐渐降低。

（二）原因

1.缺乏指导。多数教师在实际教学过程中，都不会对学生进行课外阅读的指导，一是由于教师过于关注教材内容的阅读，二是由于教师只注重对学生技巧的教授。

2.缺乏情境。由于教师在教学过程中只注重知识的讲解，没有结合学生的年龄特征为学生创建教学情境，教学效率也无法得到提高。

3.缺乏意识。学生受到应试教育的压力，在课外阅读过程中往往会囫囵吞枣、蒙混过关，缺乏阅读的意识，使得整个课外阅读质量得不到保证。

二、提高小学课外阅读成效的方式

（一）营造氛围

1.活动。教师可以开展与课外阅读相关的活动，如课前三分钟阅读、读后感分享等，让学生在课外阅读之后以不同的形式与同学进行交流，使整个课堂氛围更加浓烈，就能有效地提高课外阅读成效。

2.激励。为了进一步提高课外阅读成效，教师可以采用激励的方式，让学生的阅读信心得到鼓励，就能有效地提高整个课堂阅读质量。

3.情境。教师可以为学生创建与课外阅读相关的情境，让学生更快地进入阅读状态，不断地积累阅读知识，培养阅读情感，提高自己的阅读能力。

（二）培养习惯

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关键词：农村初中生；历史课外阅读现状；调查反思

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-020-1

笔者是一名农村初中历史教师，在平时的教学中，常常发现这样一种现象，每当在课堂上要涉及课外知识或历史人物时，课堂下总是一片沉寂，煞是难堪。我们学生的知识面太窄了，几乎不知道中学课本以外的其他历史知识，这种学科知识功底显然不能适应新课标下的历史学习。因此，课外阅读是开启历史教学的又一把金钥匙。但可惜的是这把金钥匙却常常被遗弃在角落里，其现状实在令人担忧。

一、学生历史课外阅读现状调查

为了更真实全面地了解学生历史课外阅读的现状，笔者对本校近1000名学生的阅读态度、阅读习惯、阅读方法等方面情况进行了问卷调查，得出如下结果：

每天阅读时间：15分钟以下的约占82%，15分钟以上的约占18%；

每周内阅读量：极少阅读的约占40%；

阅读书籍范围：课内的读物约占72%，课外的读物约占28%；

课外读物种类：历史故事、小说类约占92%，历史文献类约占8%；

部分名著阅读情况：《岳飞传》、《三国演义》看过的约占8%，《汉武大帝》看过的约占5%，《史记》看过的几乎为0；

历史课外阅读缺乏原因：无兴趣的学生约占44%，没时间进行阅读的约占49%，其他原因的约占7%。

二、学生历史课外阅读现状的分析及反思

（一）学生阅读量和阅读时间少

据调查数据统计：学生一周内阅读量极少的约占40%。每天阅读时间在15分钟以下的占82%。这足以说明我们的大部分学生课外阅读量和时间都是少的可怜！反思此类现象，原因大致如下：

1.书源不足。学校的图书馆建设和藏书量的不足，各级的重视力度不够。许多农村初中由于经济原因，学校忙于房屋、教学设备等硬件的添置，而无力购置新的类似于图书的软件。有的学校根本没有组建图书室（馆），有的图书室仅被作为“摆设”而已。

2.家庭重视不够。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度。他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行历史课外活动视为不务正业。一句话，凡是“不用考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的，如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。

3.被其他信息渠道抢占。多数农村初中生的家长忙于外出打工赚钱，致使家庭教育的管理出现真空状态。因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。

4.课业负担偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。而回到家则有一大堆的作业要完成，哪有时间进行课外阅读。

5.年级越高历史课外阅读量越少。据调查，经常阅读历史课外书的学生，随年龄增长呈下降的趋势，不同学段学生的历史课外阅读频率和痴迷程度极不平衡。尤其是初三年级学生，学业负担尤为繁重，那些“主科”“大科”已把他们累的够呛，哪还会有时间理会历史课外阅读啊！

（二）学生历史课外阅读兴趣不浓

造成学生历史课外阅读量少的一个重要因素是学生自身对历史课外阅读的兴趣低。据问卷中“是否有意坚持自觉地进行历史课外阅读”这一问题进行调查，给出否定回答的学生占68%，为了出历史手抄报和老师布置的作业而选择进行历史课外阅读的人占79%。

笔者反思这一问题的出现是有其主客观原因的：教师对教学工作不敢掉以轻心，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七八节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的习题，课外阅读时间少之又少。而对于面临中考的学生来说，基本上就没有课外阅读的时间了。除了必要的体育课外，他们都只能在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端不仅强占了学生课外学习的时间，而且还扼杀了学生自主阅读的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。

（三）缺少必要的阅读方法的指导

在调查中发现，从学生的角度来看，学生对如何有效地阅读历史课外读物这类问题大都未能很好作答。他们对历史课外书的阅读随意翻翻者居多。从教师和学校的角度来看，受新课程理念的影响，初中历史教师开展课外阅读活动的意识日益强烈，他们也都在教学当中或多或少地围绕活动课开展了一些历史课外阅读活动。但更多的是，许多农村中学的历史教师对学生的课外阅读基本处于放任状态。在他们的教学计划中，既没有学生的历史课外阅读计划，也没有学生的历史课外阅读活动。而对于指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却是很少去关注和尝试。这导致学生的阅读活动也只是停留在表面，没有达到阅读所应有的功能。

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[关键词]财经类院校；大学生；课外阅读

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155

[中图分类号]G252.17 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

0 引 言

读书能够涵养性情，陶冶情操，培养成熟的处事性格，形成良好的人生态度。众所周知，一个大学生综合素质的提高，仅限于对课本知识的掌握是远远不够的，要想提升大学生的素质，课外阅读是最为重要的途径之一。当下的书籍比以往任何一个时代都要丰富，这无疑为大学生更好地进行课外阅读提供了便利。本次调查“就地取材”，旨在通过对安徽财经大学大学生课外阅读现状的调查分析，剖析问题，提出建议，以便有针对性地做好引导和帮助工作。

1 调查背景与方法

为了详细了解安徽财经大学大学生的课外阅读现状，也为了使调查分析更加准确和真实。本文采用问卷调查的方式，以安徽财经大学龙湖东校区的大学生为调查对象，采用纸质问卷和电子问卷结合的形式进行了实地调查，共发放300份问卷，实收回300份问卷，回收率100%。调查时间为2017年3月。

2 大学生课外阅读调查结果及分析

2.1 基本情况

在安徽财经大学龙湖东校区大学生的有效样本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差别较大在意料之外，也在情理之中，一方面，财经类院校的女生较男生多，另一方面，女生填写问卷的意愿较男生更为强烈。

从年级构成看，大三学生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，为3.01%。大一学生占比24.06%，大四学生占11.28%。

从专业角度看，经管类学生比例最高，为66.17%，这与经管类院校的情况相符。另外，理工类占15.04%，文史哲类占9.77%，政法类占1.5%，艺术类占3.01%，教育和语言类占4.51%。

2.2 自我评价

超过一半（56.39%）的被调查的大学生认为自己比较喜欢进行课外书籍，并且偶尔会进行阅读。另外，24.81%的学生对课外书籍感觉一般，读不读都无所谓。非常喜欢课外阅读并经常阅读的学生占比17.29%，而不喜欢课外读物并基本不阅读的学生只有1.5%。总体看来，大学生的课外阅读意愿较强烈，自我评价较高。

2.3 喜欢的课外阅读类型

由于每个人喜欢的阅读书籍类型不仅仅只有一种，所以这项调查采用多选的方式，同时由于选项分类很细，所以这里只简述占比重高的受学生喜欢的书籍类型。比重最高的类型是“经典文学或艺术”占比63.91%，其次是“网络小说类”占比42.11%，哲学、历史和社会类占比37.59%，其他类型的占比均不超过30%，所以不进行赘述。

从以上可以看出，尽管是财经类学校的学生，仍然将文学、艺术、历史等社科类书籍列为自己喜爱的课外读物。同时，网络小说的占比非常高，排在第二位，这反映了当前信息网络技术发展迅猛，大学生偏好这种浅阅读和快餐式的网络小说（当然并不是针对所有网络小说，但就笔者所了解的大学生阅读的大多数网络小说是浅显和快餐式的），这是需要警惕的。此外，从中可以看出，财经类学生课外阅读取向存在一定偏差，占比前三位的均为非财经类书籍，这对学生的专业素养和综合能力的培养都是不利的，需要学校进行思考并加以引导。

2.4 课外阅读花费时间和占用时间最多的书籍类型

在调查每人每天课外阅读的时间方面，49.62%的学生回答是不到1小时，33.83%学生花费1小时，12.78%的W生花了1～3小时，3.76%的学生花了3小时以上。

通过中位数分析，本文可以判断每人每天的课外阅读时间在1个小时左右，时间上有点偏低。

在问到“你在课外阅读中花费时间最多的是哪一种书籍？”方面，调查结果是，花费时间最多的是“经典文学和艺术”，占比39.1%，第二多的是“网络小说类”，占比24.6%，第三多的是“专业书籍及教辅类”，占比10.53%，其他读物类型都不足10%。这与前面“喜欢的课外阅读类型”中的前2名结果相对应，说明学生会花费更多时间在自己喜爱的书籍类型上。但第三名却没有对应，这向人们传达了这样的信息：看专业课和教辅也许只是学生为了更好地理解专业知识和取得更好的成绩，而不是出于自己喜欢的意愿，这是需要学校和学生进行自我反思的。

2.5 课外阅读的目的

在提及课外阅读目的的问题时，有32.2%的学生是为了满足兴趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的学生是为了休闲娱乐，打发时间；而22.3%的学生是为了获取信息，增长知识，排在第三位；有11.3%的同学是为了备考或学习需要，只有7.7%的同学是为了掌握实用技能的需要。

这表明，学生看书的目的主要是以兴趣为导向，为了打发时间或获取知识，所以说大部分学生的目的还是积极向上的，追求自我发展的，但也存在着部分同学将课外阅读娱乐化，仅仅作为打发时间的工具。

2.6 通过何种主要渠道进行课外阅读

依据调查，了解到有接近一半的学生（42.86%）主要借助电子阅读（手机、电脑、Kindle等）进行课外阅读，有29.32%的学生从书店或者网店购买书籍，24.81%的学生从图书馆借阅，而只有3.01%的学生向朋友借阅课外书籍。

这表明，图书馆、互联网、书店这三种渠道发挥的作用较大，且互联网的优势和潜力不容忽视。以电子阅读为主要渠道，与前面的最受喜爱的第2名书籍类型和花费时间第2多的“网络小说”有关联。笔者虽然不能肯定使用电子阅读的小说就一定阅读网络小说，但不可否认的是，大学生使用电子设备的普遍性和网络小说的风靡程度。

2.7 课外阅读与课内阅读的关系程度

有19.55%的学生认为课外阅读与课内阅读关系紧密，并对自己的课程表现有很大影响，45.11%的学生认为课外阅读与课内阅读关系较紧密，对自己的课程表现有较大影响，33.08%的学生认为课外阅读与课内阅读的关系不大，对自己的课程表现也无大影响，只有2.26%的学生认为课外阅读与课内阅读无联系，对自己的课程表现无影响。这说明学生对课内外阅读具有较为理性的认识，大多数学生（19.55%+45.11%=64.66%）认为课内外阅读是有一定关联度的，会影响自己的课程表现。

2.8 课外阅读较少的主要原因

排在第1位的是“静不下心来看书”，占比47.55%；排在第2位的是“学业或学生工作繁重，无时间阅读”，占比30.63%；而“不知道读什么书好”和“不喜欢（习惯）阅读”分别占比10.91%和10.71%。

这样的调查结果令人吃惊，课外阅读较少的首要原因竟是自身无法静心读书。这一方面说明很多同学还没有真正体会到读书的乐趣，也就是俗话说的“没有读进去”；另一方面，当今的时代氛围充斥着浮躁不安的氛围，这种氛围并没有被大学的“象牙塔”所净化，而是渗透进来并影响着学生，进而使整个学校的读书氛围受到了影响。

第二重要的原因是，学业和工作繁重的压力使学生没有时间阅读，笔者个人认为可能是学校的课程任务和课外活动较多，或者这只是一部分学生的借口，因为如果真有意愿阅读，时间还是有的，正像那海绵里的水。

“不知道读什么书好”表明学生的选择性困惑，一方面，其没有找到适合自己的兴趣点，也就没有深入挖掘自己的阅读方向，他们需要指导和帮助；另一方面，现在的书籍出版量与日俱增，让人在书海里晕头转向，不知如何选择。当然，前一点是主要原因，所谓“书海无涯，兴趣作舟”。

3 财经类院校大学生课外阅读的问题及改进方案

据文中数据和分析，安徽财经大学学生的整体阅读状况尚可，但也存在一些问题，具体表现为：①课外阅读时间量普遍较少；②课外阅读具有一定的娱乐化倾向；③课外阅读具有浅阅读、快餐化倾向；④课外阅读书籍的选择性困难等。这些问题除了源于大学生自身主动学习意识不强、阅读习惯缺乏等原因外，还在于学生缺乏引导。因此，大学生应认真反思并努力改善自身的阅读状况，学校应给予充分关注，努力为大学生创造良好的阅读环境和条件，同时做好阅读引导工作。

3.1 学校应加大引导力度，引导大学生阅读

学校首先应扭转不喜阅读，淡薄阅读的趋势，制定相关策略。发挥大学生组织和社团的作用，培育、建立课外文化活动空间，多多开展各种形式的读书活动，进一步激发学生的阅读兴趣和参与意识，使阅读真正成为其课外生活中不可或缺的一部分。

在调查中发现，因学业和学生工作繁重导致课外阅读量较少的大学生不在少数。对此，高校应适当进行教学改革并精简学生工作，保障大学生的课外阅读时间，同时应帮助他们提高自我管理的能力，加强自主学习的意识。

针对课外阅读娱乐化、网络阅读快餐化和选择性困难等问题，学校应通过开办讲座和电子信息课程等，进行网络阅读方面的指导，促使学生更合理和充分的利用网络资源。此外，教师可以适当将阅读引入课堂教学，使学生在课堂阅读、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受阅读的乐趣，且教师应在教学中加强对学生的阅读推荐和指导，这也是非常重要的一点。

3.2 图书馆应发挥资源优势，保障大学生阅读

图书馆应加强藏书建设，增加藏书量和新书刊的流通，及时扩大阅览空间，尽可能延长图书馆的开放时间，为学生创造良好的学习环境。高校不仅要给学生提供丰富的阅读素材，还应根据学生特点和层次的不同向其推荐好书、新书，依托图书馆举办各种读书和书籍交流展览以及读书讲座等活动，尽可能帮助大学生找到自己的读书方向，尽可能地满足大学生的阅读需要。

目前，大学生掌握查询文献资料的意识和能力都很薄弱，因此，图书馆应开办关于查阅图书、咨询资料等技能的培训讲座或课程，帮助学生科学有效的利用图书馆资源。

3.3 大学生发挥主观能动性，提高阅读兴趣和能力

大学生发挥主观能动性是从根本上改善其课外阅读的关键。大学生阅读时间较少，从表面看似乎与无法静心读书和学业及工作繁重等因素有关，实际上更多在于浮躁和功利的心理以及个人主动学习意识不强、阅读习惯缺乏等。面对复杂的环境和忙碌的生活，大学生应克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增强主动学习的意识，培养阅读习惯。

课外阅读说到底是为提高自身综合素质夯实基础的，因此，学生必须将课余时间利用好，正如爱因斯坦所说：“人的差异在于业余时间。”所以必须提高课外阅读的兴趣和能力，做好具有个人特色的读书学习整体规划。

4 结 语

关于财经类院校大学生课外阅读的问题，实际上是如何提升大学生综合素质的题。在一定程度上，大学生课外阅读是一个综合问题，高校既要让大学生有书读，又要做好引导工作，保障课外阅读的时间，以便于他们有时间读书，从而好读书，读好书。

主要参考文献

[1]邹育艳，靳玉乐.大学生课外阅读现状及对策研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2016（3），

[2]黄晓明，邢文明，马浩琴，等.武汉地区大学生课外阅读状况的调查与分析[J].图书馆界，2010（4）.

[3]李瑞芳，张英，程慕胜.清华大学非英语专业学生课外阅读情况调查研究[J].外语界，2004（2）.

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【关 键 词】 农村高中生；课外阅读；现状；原因；对策

苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风。”教育界对课外阅读也进行了一些探索和实践。人教版教材配套《课外读本》作为学生课外阅读读本，必修教材也专门开设单元推介中外名著，高考出题的重点也越来越倾向于考查学生的阅读能力。从上述现象我们不难看出，教育部对阅读能力的重视和关注。

农村高中在国家教育中占很大比例，农村高中学生课外阅读的情况很大程度上反映了高中生的阅读现状，那么，在广大的农村高中，课外阅读的开展情况究竟是怎样的呢？

针对以上问题，我在所任教的嵩明县一中高三（5）（6）班进行了问卷调查，情况如下：

1. 你平时阅读哪些读物（ ）

A. 漫画23% B. 畅销书46%

C. 经典名著5% D. 教辅资料26%

2. 你平时课外阅读主要通过哪些途径（ ）

A. 手机或上网30% B. 向同学借阅24%

C. 花钱购买40% D. 去图书馆借阅6%

3. 你平时如何挑选课外书（ ）

A. 老师推介13% B. 同学推荐41%

C. 媒体宣传8% D. 逛书店38%

4. 你课外阅读的目的是什么（ ）

A. 获取知识，开阔眼界27%

B. 休闲娱乐46%

C. 提高文学素养20%

D. 应付考试7%

5. 你每周安排课外阅读的时间是（ ）

A. 1小时71% B. 2小时16%

C. 3小时10% D. 4小时以上3%

6. 你每月课外读本的开销是多少（ ）

A. 5元以下47% B. 5～10元26%

C. 15～20元20% D. 20元以上7%

7. 父母支持你购买课外书吗（ ）

A. 支持36%（认为对学习有帮助）

B. 不支持64%（认为是闲书，对考试无用）

原因是：作业多，疲于应付61%

要抽时间帮父母分担家务39%

一、农村高中生阅读现状分析

通过上面的问卷调查，我们不难看出广大农村高中生的阅读现状。

1. 对课外阅读抱着功利态度。在高考升学压力下，学生基本抽不出时间来进行课外阅读，而且农村高中学生家长认为课外书是闲书，会影响学生学习成绩。

2. 喜欢浅阅读和快餐文化，拒绝名著和严肃文学。在紧张的学习压力下，大部分学生把阅读当成了休闲娱乐的方式。

二、造成阅读现状的原因

1. 整体审美情趣降低。社会大环境的浮躁和急功近利让拜金主义和全民娱乐的思想泛滥。普通书店显要处摆放的都是名人成功学、如何快速致富这一类型的畅销书，学生书店大多是教辅资料，适合中学生课外阅读的书很少，世界名著更是少有人问津。

2. 高中生缺乏分辨能力，在社会多元化的价值取向环境中大多数时候只能被动、盲目地接受流行文化。他们不愿意阅读能触及灵魂的文学作品，更谈不上进行深入思考，认为这类作品无法引起共鸣。

3. 家庭阅读氛围缺乏。农村中学生家长文化水平大多不高，忙于生计，在家基本不会阅读报纸杂志。

4. 农村中学图书馆形同虚设，图书老旧，很难让学生有阅读欲望。

5. 在高考升学压力下，教师把重点放在课堂教学和作业辅导上，很少关注学生的课外阅读情况，也就忽视了对学生的课外阅读制订计划，引导其阅读方向和阅读方法等问题。

中学阶段是一个人价值观、人生观形成的重要时期，而课外阅读是学生获取知识的重要途径。阅读健康、积极向上的文学作品和经典名著能培养他们的感悟能力、思维能力，提高文学素养，进而陶冶人的情操，净化人的灵魂。

三、解决阅读现状的有效途径

首先要让学生认识到课外阅读的重要性。《高中语文课程标准》指出：“高中学生应具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字。”良好的课外阅读能开阔学生视野，提升语文素养。

其次，学校加强校园图书馆建设，让同学们有书可读，同时可开展“读书月”活动，让学生进行读书心得交流；教师也可每周推荐好书，努力提高学生的审美品位，让学生爱阅读，让学校真正成为书香校园。

再次，营造良好的家庭阅读氛围。著名童话作家郑渊洁告诫家长们：如果你们想让自己的孩子爱读书，最好的方法就是自己多读书——就算你真的不喜欢读书，也请你在孩子们面前装读书的样子。

总之，要鼓励高中生课外阅读，让读书重新成为一种时尚。只有这样，我们的高中生才是有学习能力的学生，才会成为有理想、有思想、努力进取，能为国家建设作出贡献的一代。

【参考文献】

[1] 熊子凌. 如何组织农村高中学生的课外阅读[J]. 中学语文，2011（33）：30～32.

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【关键词】激发 课外阅读 兴趣 志趣

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0140-02

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。课程标准中指出，小学生课外阅读不少于100万字，要扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣。事实上，农村小学生的阅读资源极为有限，阅读能力、阅读兴趣普遍不高。那么，如何来激发农村小学生的课外阅读兴趣呢？

一、丰富阅读资源，让学生有书可读

俗话说，巧妇难为无米之炊。要阅读，必须要有阅读材料，要激发学生的阅读兴趣，当然要有阅读素材。不断开发阅读素材，让学生有书可读。从调查看，农村学生阅读的书本材料极少，大部分学生的阅读书本材料仅仅是《学语文》、《同步作文》等，一两本课外书籍根本不能满足学生若渴的求知欲，农村学生的阅读能力匮乏的原因可见一斑。在激发学生的课外阅读兴趣的过程中，可以通过以下这些途径让学生“有书可读”：

一方面，学校加大硬件设施投入，建立图书室，不断添置书籍。学校抽出专用经费，添置图书，为图书室充实内容，努力为孩子创造出阅读条件。另一方面，建立班级图书角，让学生自愿捐书，假如每个学生能捐1本书，那么40人的班级就有40本书供全班同学共享。第三，利用优势资源，开发阅读素材。尽管我们没有整齐的街道，辉煌的灯火，完善的城市配套设施，但良好的阅读素材其实就在我们身边。青山绿水，荷色田园，这些洗尽铅华的资源无不成为城市学生可望而不可及的阅读素材。作为教师，我们有责任和义务让学生能发现这些优势材料，并能阅读它。如春天来了，让孩子们到大自然这本无字书中去阅读，去体验大自然的勃勃生机，去感受春光无限，去发现美，他们一定会对此产生浓厚的兴趣。

二、以活动为载体，促成学生对课外阅读产生兴趣

（一）开展各种形式的读书竞赛活动。形式多样的读书竞赛活动是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。小学生年龄小，表现欲、好胜心强，组织开展多形式的交流、竞赛活动，既能激发出他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读效果，便于有针对性的指导。如每周的“课外阅读之星”、每月的“课外阅读小能手”、每期的“课外阅读最佳个人”、“故事大王”等评比，为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦。

（二）自办手抄报，展示课外阅读成果。阅读最重要的是感受和体验，学生可以通过课外阅读手抄报等活动将这种对生活的感受和体验进行交流，从中获取快乐，从而对课外阅读产生乐趣。

（三）开展“四会”，形成良好的课外阅读风气。所谓“四会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会、好书推荐会。由于学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事书，所以我都要利用作文课、早读课或晨会、周会，举行一两次故事会。往往一经发动，学生纷纷报名参加。大家都争先把自己从课外读物中学来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来。有时他们还会采取分角色表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”一般采取音像结合的办法进行佳作欣赏，即一面欣赏佳作的朗读录音，一面看展现作品情景的有关图片或投影，让大家从佳作欣赏中获得教益。让学生做好阅读成长笔记，记录自己课外阅读的书名，阅读篇目，写出内容梗概，摘抄好词佳句，写出阅读心得等，每周定期在全班内交流读书心得。定期举行好书推荐会，根据自己的阅读经验，由教师或学生相互之间推荐一些适合学生当前阅读的书籍，并要说出包括好书的内容、背景、作者等相关的推荐原因，然后确定推荐指数，学生根据推荐原因、推荐指数选择自己喜欢读的书。

（四）学校还可创办儿童文学社。发展优秀课外阅读分子入社，有目的、有计划、有组织地开展活动，积极办好社刊。通过社刊指点读书方法，推荐最新书目发表学生优秀习作作，交流阅读感想，展示阅读成果。在校内黑板报、宣传橱窗中开辟读书知识专栏，教室内布置名人读书名言，为学生营造理想的人文化的读书氛围，使学生在这浓烈的读书气氛中耳濡目染，深得其益。

三、建立激趣评价机制，使学生对课外阅读形成志趣

评价是在特定信息的基础上，对事物某种属性所做的价值判断。对学生的课外阅读活动进行有效的评价，可以调动学生的课外阅读积极性。

（一）采取自评、互评与师评相结合的方式进行。让学生参与评定过程，增强他们的自我意识和独立性，促进学生在学习中的自我调控能力发展。小学生受认知能力的限制，难以正确地评价自己，为了防止学生对课外阅读产生茫然感，教师要对学生的课外阅读活动作评价。教育心理学中的“期望效应”表明，教师对学生的看法、期望会贯穿于言行之中，影响到学生的学习积极性。

（二）建立以鼓励、表扬为主的评价机制。“适当的表扬和鼓励，是强化小学生兴趣的有效手段。”教师要在学生课外阅读时给予充分的鼓励和表扬，肯定学生的每一点滴的进步，帮助学生树立课外阅读的信心。

（三）尊重学生的独到见解。课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，作为教师，在评价学生的阅读时一定不能包办代替，要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。

学生在评价中逐渐树立了信心，真正感受到课外阅读给自己带来了快乐，于是就会自觉地、积极地进行课外阅读活动，并形成志趣，长期坚持下去。

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关键词：高中语文；课外阅读

长期以来，由于受应试教育的影响及传统教学观念的束缚，特别是受片面追求升学率的严重影响，高中语文教学完全走上了一条应试教育的路子，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着，同时也导致了学生缺乏对课外阅读的认识，在一定程度上影响了语文的教学质量。为此，笔者对这一现状做了一些调查和研究，具体如下。

一、当今高中语文课外阅读的现状以及存在的问题

随着经济的发展和生活节奏的加快，网络的影响也涉及到生活的方方面面。其中，网络阅读在学生的课外阅读中占据着越来越重要的地位，但是与此同时，由于家长和教师对于互联网阅读的指导缺失，导致很多学生虽然常用互联网，但却很少用互联网读书，甚至有些学生阅读不健康信息，最后走上弯路。这些影响对课外阅读的副作用反映在：学生把更多的时间和精力集中在了计算机网络中，一旦有时间，就会上网、打游戏、看电视电影、聊天等。同时，网络上的信息良莠不齐，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，学生很容易在电脑上看一些不良书籍，而很多学生由于未成年，对网络的好奇感以及自我约束能力欠缺，对这些不良信息来者不拒。这样的课外阅读不仅不利于学生能力的提高，还会对学生的心理产生负面影响，对语文教学有百害而无一利。

另外，虽然有很多学生对于课外阅读感兴趣，但是迫于高考的压力，以及繁多的作业和试卷，根本没有时间去进行课外阅读。因此，即使教师经常强调课外阅读的重要性，学生也愿意在闲暇时间去读一些中外名著，但由于学生的课外阅读时间非常有限，周末以及寒暑假还要去上各类的兴趣班和辅导班、补习班，无法将课外阅读付诸实践，从而在一定程度上影响了学生课外阅读的效果。更为严重的是，相对于各大名著而言，学生更喜欢一些科幻、虚拟的小说，或者校园言情、恐怖惊悚等内容，甚至沉迷于此。最后既浪费了学生大部分的学习时间，又造成了成绩的严重退步。这主要是因为学生对课外阅读缺乏合理的安排，阅读内容盲目随意，阅读计划不合理所导致的。

除了以上学生方面的原因之外，高中语文教师在巨大的高考压力下，往往把工作的重点放在考试成绩上，对学生的课外阅读重视不够，缺乏必要的指导，最终也在一定程度上影响了学生的课外阅读质量和效果。

二、 改善学生课外阅读现状的措施

随着学生课外阅读中存在的一系列问题的出现，我们广大语文教师一定要加强对课外阅读的重视，并提出相应的对策改善学生的阅读现状，端正学生对阅读目的的认识，同时转变自身对课外阅读的认识，为学生营造轻松、愉悦的阅读环境和氛围。这样不仅可以丰富学生的课外知识，使学生的课外生活丰富多彩，还可以提升学生的语文成绩和文学素养，更好地实现语文教学的目标。而要想提升学生的阅读能力，达到更好的阅读效果，教师就必须做到以下几点：

第一，加强对学生课外阅读的指导，改变教学方式。在实际的语文教学中，教师要转变传统观念，加强课外阅读的指导和教学，端正学生的阅读态度，让学生充分认识到课外阅读对于高考的重要性。事实上，课外阅读是一种愉悦的活动，并不是一种负担，教师应该及时地改革教学方式，对课外阅读的形式进行创新，使学生养成良好的课外阅读习惯，学习制定阅读计划。如定时开展一些课外阅读活动，扩展学生的视野，使学生在一个融洽的氛围中养成良好的课外阅读习惯，或者积极开办学校杂志、学校图书展、校园广播及网络阅读等活动，充分利用这些资源，不断创新课外阅读的形式，以达到良好的课外阅读效果。第二，增强学生的主体意识，培养阅读兴趣。在高中语文教学过程中，课外阅读教学主要是对一些中外名著的讲解，然而教师的教学方法往往是对于文中语言文字的分解讲解，一句话一句话地进行分析，这样肢解全文的教学方式，枯燥乏味，教师应果断摒弃这种不合理的教学方式，在进行简洁的语言讲解之后让学生自己去阅读，自己去感受，这样，在教师的指导下，学生通过自身的阅读，不仅了解了文章所要表达的主题思想，还进一步激发了自己对课外阅读的兴趣。

三、 结语

课外阅读对于提升学生的阅读能力有着重要作用，通过加强课外阅读的培训，有利于提升学生的语文学习能力和文学素养。近年来，在新课程改革的背景下，对于语文阅读能力的要求越来越高。因此，教师要充分认识到课外阅读的重要性，多为学生推荐一些适合课外阅读的优秀作品，让学生学习其中的人文思想，同时教师也要及时对学生进行课外阅读的指导，引导学生养成正确的课外阅读习惯，从根本上提升学生的文学素养。

参考文献：

1.戴子艳.消融定势的坚冰 迎接阅读的春天[J]. 语数外学习（语文教育）， 2013（07）.

2.万敏玲. 高中语文课外阅读指导缺失原因之探[J]. 现代语文（教学研究版） ，2009（10）.

3.张二中. 现代技术下加强高中语文课阅读指导的措施[J]. 才智 ，2010（19）.

4.张晨华. 读万卷书，行万里路――把高中语文课外阅读落到实处[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（08）.

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【关键词】　中职学生；语文教学；课外阅读

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)03-144-02

语文作为基础性工具，对学生的学习、就业发挥着深远的影响。“阅读是语文教学的基本内容之一，阅读能力也是现代社会公民的基本能力。一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读。”中等职业学校语文课程立足于学生语言基本功的培养，使学生能够以语文为学习工具，掌握职业专业知识。同时，语文教育还能起到传承文化，培养学生语言美感，培育人文精神的作用。当然，仅仅依靠课堂教育实现中等职业学校语文教育的功能还是远远不够的，学生必须掌握课外阅读的基本功，并阅读大量的课外文学著作，使学生的视野不仅仅局限于教材，能够以更为广阔的视角掌握语言基本功。遗憾的是，中等职业学校语文教育处于边缘化的状态，学生课外阅读兴趣不大，阅读面狭窄，或者仅仅阅读一些言情类、武侠类小说，在网络小说兴起的今天，一些学生还沉迷于网络小说，在阅读素材上明显缺乏导向性。因此，如何培养中等职业学校学生的语文课外阅读能力，并有针对性地使学生有能力、有兴趣阅读与教学大纲的要求相符合的课外材料，是一个值得研究的课题。

一、中等职业学校学生语文课外阅读的价值取向

（一）拓展学生视野

课外阅读对于人才培养具有重要性，一个高素质的人才必须具备较强的阅读能力，如此才能在将来的工作岗位上具备较强的文字能力。中等职业学校的人才培养目的是为社会主义建设的各条战线输送大量的优秀专业技术人才，这些人才不一定从事文字工作，但是必须具有一定的文字能力。然而，课堂教育的深度和广度都是极其有限的，学生的视野必须向课外阅读拓展。

从学生的兴趣来看，中等职业学校学生正处于求知欲旺盛的阶段，同时这些学生对社会充满好奇，增加课外阅读量可以使学生间接地增长阅历，丰富社会经验，为走上工作岗位做好准备。此外，中等职业学校的升学压力明显低于普通高中，学生应有更多的时间开展课外阅读，拓展学生的视野，这些条件在客观上为中等职业学校学生课外阅读能力的培养提供了基础。

（二）培养人文精神

毋庸置疑，中等职业学校毕业的学生在知识广度和知识深度上不如本科层次的学生，甚至因此而受到社会的轻视。但是，中等职业学校的学生完全可以通过课外阅读，培养人文精神，使学生具备超越于其他层次人才的人文素养。

所谓人文精神，是指“人类通过实践活动所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培养在人才培养中应居于主导地位，高素质的人才必须具备较高的人文精神。遗憾的是，即使在我国本科层次、研究生层次的教育中，人文精神培养都处于缺失状态，所培养出来的学生，其人文精神之欠缺，饱受社会诟病。中等职业学校的人才培养应致力于学生人文精神的培育，而课外阅读为学生人文精神培养提供了载体和平台。

二、当前中等职业学校学生语文课外阅读能力培养的不足

（一）课外阅读不受人重视

中等职业学校语文教学呈边缘化趋势，学生课外阅读的意愿不强，主要有如下一些原因：第一，中等职业学校专业课程任务比较繁重，特别是技工类学校的理论课程和实践课程安排较多，一定程度上挤压了语文课外阅读的时间和空间；第二，中等职业学校语文课程不受重视，课外阅读处于学生自发进行的状态，缺乏专门的指点与辅导，致使学生没有掌握课外阅读的方法和窍门；第三，限于主观条件，中等职业学校的很多学生在语文能力培养上存在一些不足，听说读写尤其是阅读能力存在一定的局限性，当然这些说明中等职业学校的学生更应该通过课外阅读充实、提升自我。

从上述主客观方面的原因我们可以看到，中等职业学校学生普遍不慎重视课外阅读，要么将课外阅读视作累赘，要么将课外阅读视作娱乐，缺乏正确对待课外阅读的理性态度。

（二）缺乏正确的价值导向

课外阅读并不是简单地阅读课堂之外的文字材料，而是在素材的选取上必须有一定的价值导向。从当前的实际情况来看，一些中职学生也热衷于课外阅读，但是在价值取向上出现了很多偏差。

如有教育工作者发现，“在缺乏指导的情况下，很多学生偏爱读漫画书、武侠言情小说或周刊杂志，为数不少的学生沉迷于阅读社会上比较流行的‘口袋书’，这些‘口袋书’格调低下，不但艺术粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不适合中学生阅读的内容，阅读这些书籍，影响学习的同时也不利于学生培养良好的思想道德品质。”笔者在教学工作中发现，随着网络文学的兴起，涌现了大量的文学类网站，但是这些网络文学的立意、构思都比较粗糙，且在内容上局限于言情、武侠、恐怖、魔幻、穿越等，虽然在情节上引人入胜，但是在价值取向上不适于作为课外阅读的主要素材，难以培养学生的道德情操，更遑论人文素养的培育。这需要教师对学生的课外阅读进行必要的价值指引。

三、中等职业学校学生语文课外阅读能力培养的对策

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关键词：小学英语；课外阅读；学习习惯

随着《义务教育英语课程标准》的实施和小学英语教科书的改革，英文课外阅读在小学英语学习中的地位节节攀升。然而，英文课外阅读作为一种常态化的学习习惯却并未得到有效的落实。

在2015年的CCTV杯“希望之星”英语风采大赛地区选拔赛中，笔者有幸参与了小学组复赛的评审。在即兴故事环节，选手要根据所抽到的英文单词即兴编一个英文故事。有一半的选手无法识读所抽到的单词，或即使认读出了单词，也只能说上几个简单句或几个词组片段，有的甚至哑口无言。在剩下的一小半选手中，大多数的选手选择将所抽到的单词生搬硬套到事先准备好的故事中。在上百位选手中，只有数十位选手真正完成了即兴编故事的任务。

究其原因，首先，大部分学生的英语词汇及句型的储备量不充分。其次，对于课堂已学过的句型结构依旧停留在死记硬背阶段，无法灵活运用。再次，学生偏重中文的思维模式，英文思维能力没有得到很好的培养。最后，学生心中无英文故事，英文课外阅读输入量明显不足。综上所述，不难发现，造成即兴故事环节惨淡收场的根本原因在于绝大多数学生未能养成英文课外阅读的习惯。英文课外阅读，对于有兴趣、有能力参加比赛的选手来说尚且无法有效落实，更不必说在这些选手背后的广大普通学生。

英文课外阅读在小学阶段实施较难，有着多方面的因素：

1.学生无法准确把握自己的阅读能力水平，从而很难选好适合自己阅读的英文课外阅读材料。

2.大部分的英文课外读物普遍存在生词多、句型复杂的现象，直接导致学生的畏难心理。

3.英文课外阅读与学校课内教学脱离，课外阅读仅作为兴趣的依托，没有明确的课外阅读任务和系统的阅读指导。

4.大部分家长不具备能够辅助学生进行英文课外阅读的能力，学生在进行课外阅读时无法得到及时的帮助。

上述多重因素，影响着学生进行英文课外阅读的积极性，制约着小学生英语课外阅读的有效实施。如何才能突破小学生英文课外阅读的障碍，激发学生英文阅读的激情，重建学生课外阅读的自信，发展学生的英文思维能力呢？

一、激发兴趣，提供动力

心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，也是最强劲的源动力。学校作为英语学习的主阵地，理所应当地成为激发学生英文课外阅读兴趣的发源地。（1）开发班级英语角。教师发动学生收集各种有趣的英文故事、英文笑话、英文谜语等，既充分调动了学生的积极性和主动性，又丰富了班级的英语角，让英语角成为学生放松身心、愉悦自我之地。（2）课前悦读三分钟。在课堂教学开始前，教师有选择地给学生讲一则短小有趣的故事。教师通过表情、语气及肢体动作等，帮助学生克服生词和句型的理解障碍，让兴趣在悦读中生根发芽。

二、提升技巧，创造条件

兴趣的产生可能是一时的影响，而兴趣的维持却需要源源不断的成功体验加以支撑。学生能否获得成功的英文阅读体验，关键在于其能否掌握英文阅读的技巧。（1）引荐词典，授人以渔。教师教授学生查阅英文字典及电子词典的方法，帮助学生大体认识词典中的各个板块，并在课内教学中，将查阅生词作为自主预习新教学内容的一项具体任务。（2）立足课内阅读材料，系统操练阅读技能。教师在进行课内阅读教学时，有意识地引导学生运用阅读的各项技巧，如扫读文章大意、寻读文章细节、根据上下文猜测词义等阅读技巧。此外，挖掘课内阅读中的开放性问题，发展学生的英文思维能力。

三、共享资源，形成氛围

刘润清教授曾总结：“正式的外语教学与其他学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。”因此，英语语言的学习离不开英语阅读氛围的形成。（1）教师发动学生共享英语阅读书籍，建立班级英语阅读角，鼓励学生相互借阅英语课外书籍，拓宽阅读范围、增大阅读量。（2）教师定期安排英文课外阅读活动，保障学生有稳定的课外阅读时间，让课外阅读逐步成为一种常态化的学习。（3）教师提倡学生以2～3人的小组为单位进行朋辈阅读，合作解决阅读中的障碍，交流阅读的信息差。

四、明确任务，养成习惯

课外阅读即泛读，让学生独立阅读，但不是“放羊式”的阅读，而是在教师有计划的指导下进行课外阅读。英文课外阅读是否有效，取决于学生在阅读时能否明确其阅读的任务。（1）利用阅读笔记，规范阅读任务。初期，教师指导学生有意识地摘抄阅读材料中的生词、短语，注意积累；中期，教师可建议学生有选择地摘录阅读材料中的经典句式，思考句型间的转换。后期，教师则建议学生带着“5W”问题进行阅读，总结归纳，理清故事的脉络。（2）创建英语阅读单，分享阅读感想。教师通过英语课外阅读单，从整体上规范学生的课外阅读进程，并定期进行阅读分享，使英文课外阅读真正融入学生的学习和生活中。

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾这样形容课外阅读：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”让我们携手扬起英语学习的风帆，让英文课外阅读成为小学生英语学习的助力！

参考文献：

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关键词： 学生 课外阅读 反思 策略

课外阅读是语文实践活动的重要形式。随着把“全民阅读”写入政府工作报告，如今全国掀起了一股“全民阅读热”。总理在谈自己阅读的体会时说：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有一种财富，可以说终身受益。”的确，引导学生走进阅读世界，不仅能丰富学生的知识，而且能够发掘学生潜能，提升学生的综合素质，促进学生身心健康成长。同时，“全民阅读”是社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。

那么，当今学生课外阅读状况如何？课外阅读中存在哪些问题？怎样对学生进行有效的课外阅读指导呢？

一、学生课外阅读的现状和情况分析

为了了解学生课外阅读现状，在我校“读书节”期间，我对六年级63名学生进行了问卷调查，并和家长、相关教师进行了座谈。下面是这次问卷调查的内容和结果。

1.你每天自觉读课外书吗？

每天读21.8%；经常读36%；偶尔读，42.2%。

2.你对课外阅读有兴趣吗？

自愿读28.5%；家长、老师要求读41%；说不清，30.5%。

3.你课外阅读哪类书籍？

文学名著31.8%；科学幻想24%；漫画36%；其他8.2%。

4.你家的藏书有多少？

100以上9.3%；50―100册53.5%；50册以下37.2%。

5.你认为课外阅读对你有帮助吗？

帮助很大20.6%；帮助不大23.5%；影响考试成绩27.4%；说不清28.5%。

6.语文阅读课上课情况如何？

有指导39%；没指导31%；挪作他用30%。

通过对学生问卷与学生、家长、教师座谈的梳理、反思，分析问题及原因如下：

1.学生对外阅读的兴趣不浓

学生每天读书、经常读书的比例低；偶尔读书的占近一半比例；自愿读书的比例低，只是在老师和家长的督促下才读书。在和学生的座谈中发现，学生的课余时间基本用在看动画片、上网玩游戏上。音像、网络等大众传媒对纸质书籍产生巨大冲击，势必削弱学生的语言表达能力和文字书写能力，进而弱化学生的创新能力。

2.学生能够自主选择的适合读物不多

学生课外阅读主要以科幻、漫画等题材的书籍为主，少了对经典名著的阅读；课外阅读书籍的粗糙肤浅、家庭阅读书籍的匮乏，已经成为学生课外阅读的最大障碍。通过座谈得知，家长很少主动带孩子去书店购书，即使孩子要求去，购买的也大都是练习册和参考书。仅凭个人兴趣和单一目的进行阅读的做法，影响了学生课外阅读的质量和深度。

3.对课外阅读作用的认识存在偏差

很多学生认为课外阅读对自己的帮助不大，或者说不清楚，甚至有的同学认为课外阅读影响了自己的成绩。相当一部分家长也持此观点，因此不支持学生看课外书。可见，受应试教育的影响，家长只重视读书对学生智力的支持，忽视了课外阅读对学生个性健康发展的作用，使课外阅读被打入“冷宫”，让学生与读书为乐“绝缘”。这是学生的悲哀，也是社会的悲哀。

4.教师缺乏有效的阅读方法指导

调查表明：很多情况下，学生的阅读课被挪作他用；即使是在阅读课上，有些老师也是放任自流，对学生如何阅读、怎样积累、如何运用等缺乏有效的方法指导，家长对阅读方法更是知之甚少。因此，让老师走出应试的“怪圈”，摒弃急功近利的做法，真正做到“以生为本”，才能真正发挥课外阅读发展学生思维、陶冶学生情操、促进学生心志上的重要作用。

二、加强有效课外阅读的策略

1.着力培养阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要培养学生的课外阅读兴趣，首先，教师和家长要起表率作用。老师与学生一起遨游书海，家长和孩子一起进行“亲子阅读”，这样就会让学生感受到浓浓的读书氛围，从而激起学生的读书欲望。其次，在班级设立图书角，开展每周故事会、心中佳作推荐、一日新闻、一分钟演讲等活动，在学校举办“读书节”、开展“读书之星”评选活动，通过活动把学生引入书籍世界，同时把在课外阅读中了解的知识、见解、体会、方法跟大家交流分享，让学生之间产生心灵的碰撞和共鸣，学生自然会愉快地读，快乐地读。

2.恰当选择阅读内容

“不知道阅读什么”，这个问题一直困扰着学生和家长。因此推荐阅读书目这一任务，责无旁贷地应落到教师的肩上。教师在向学生推荐书目时，要注重思想性、时代性、趣味性与可读性。我的做法是：首先配合教材推荐相关书目。如学完《卖火柴的小女孩》，适时让学生课外阅读《安徒生童话》；学完《鲁滨孙漂流记》梗概后，让学生阅读小说全文，赏析精彩情节并写心得体会。其次结合学校活动介绍阅读书籍。比如根据学校开展的“学雷锋”活动，我就向学生介绍《雷锋日记》；国庆节期间，我就向学生推荐阅读图文版的《上下五千年》，并组织开展“祖国在我心中”征文。再次是根据“时代热”推荐适合学生阅读的书籍。当今不时会刮起一阵“时代风”，形成一股“时代热”，教师对此最好的方法是适应时代，有选择地向学生推荐适合书目。比如一段时间，“漫画口袋书”曾风靡一时，其中鱼龙混杂，我就特意挑选《成长路上，我们与法同行》漫画口袋书让学生阅读，学生普遍反映既好看又实用，一举两得。

3.自觉养成阅读习惯

习惯决定性格，性格决定命运。养成以下好的阅读习惯，可以让学生终身受益。

首先养成每天读书的好习惯。教师要和家长密切联系，每天抽出校内校外的“边角料”时间让学生进行阅读，日久天长，使之变成学生自觉的行为。其次养成专心阅读的习惯。要稳得住心，耐得住寂寞，自己要做阅读的主人，用心灵体味阅读愉悦，享受探求知识的快乐。再次养成读思结合的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”，要让学生带着问题读书，有质疑精神，有自己读书独到见解，不要一知半解，更不能不懂装懂，拾人牙慧。唯有如此，才会获益多多。

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在农村，由于受办学条件、社会、家庭的影响，农村学生的课外阅读量少，知识面窄，导致作文能力低，极大影响教学效果。究其原因，我认为主要有以下几个方面：

1.缺乏阅读目标

几乎是所有的学生除了在课堂上为了跟着老师分析课文思路进行简单的阅读之外，其课后阅读量是非常少的，即使有个别学生进行阅读了，随意性也很大的，或是为了完成任务，或是用来消遣、或者是兴趣翻阅，根本不能达到课外阅读预期的目标。

2.学生缺乏课外阅读所必须的环境

农村学生大多数家庭条件差，买书少，很少有家长买课外书给学孩子看的。他们总认为那是闲书，看了没有用所有没有机会看，从学校角度看，不少农村学校缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有一些书供老师阅读，也没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读时间受到限制。

3.与传统教学观念有关

与考试制度有关，按在学校之间、班级之间、老师之间的竞争越来越激烈，这种现象导致老师讲那些很可能考到的内容，像课外阅读这样的闲事怎么浪费时间呢？同时有的家长认为看课外书市孩子不听话的表现，他们总认为只要学好了书本知识就可以了。而看外树则被认为是厌学的表现，殊不如，课外阅读也会帮助他们的子女提高考试成绩。家长的这种看法也使部分学生对课外阅读望之兴叹了。

二、解决对策

要解决以上的存在的这几个问题，笔者认为，可以把以下几个方面抓手：

1.老师要有很高的思想认识

因为从很大程度上看，老师是学生的楷模，是学生模仿的主要对象，如果我们自己都不想阅读，怎么要求学生去阅读呢？作为老师，尤其是语文老师，上课经常给学生将一些课外知识，既是表现自己才华的一个平台，同时也能让学生产生阅读的自发性的要求，这样就把老师的思想传递给学生。

2.激发兴趣，让学生喜欢读书

伟大的科学家爱因斯坦说，兴趣最好的老师。他能调动学生积极探求知识，只有当学生对课外阅读产生了兴趣以后，才能将“老师要我读”变成“老师，我要读”。现在的学生模仿性特别强，他们往往仰慕英雄，我们就可以经常给他们讲讲英雄、名人的故事，比如伟大的革命导师列宁，他一生的大多数时间都是在书中度过的就在他被捕入狱的三个月中，它也天天在监狱图书馆看书，再如，将军看书时，因精力集中，竟然把墨水当成酱油吃。这些都告诉我们凡是有所作为的，无不是博览群书，勤奋读书的。只要学生对课外阅读产生了兴趣，他们就会主动地寻找可阅读材料，主动探索，并能感受到课外阅读带来的愉快。

3.为学生创设一个适宜读书的氛围和环境

这里的氛围和环境主要包括家庭和学校。从家庭的角度看，老师要让家长明白课外阅读对学生的重要性，让家长也来关心学生的课外阅读，不是限制他们看，而是鼓励他们看，这样学生消除了后顾之忧。从学校角度看，学校应该注意环境的布置和创设，学校图书馆、阅览室要正常开放，而且要布置有关读书的名言和警句，利用学校的宣传栏，广播站等宣传工具竞相课外阅读的宣传，告诉学生进行课外阅读的好处。还可以在教室内张贴一些有关阅读的方法，也可以号召学生建立图书角，要求学生踊跃捐献图书，营造班级课外阅读的良好氛围。另外，学生的食堂、宿舍等地方也要布置得有文化氛围，比如我们学校就每一个寄宿生为单位为自己的宿舍取名字，这种做法极大地鼓舞了学生广泛阅读，他们在这项活动中获得了读书给他们带来的欢快。学生不仅要求取名字，还要说出名字的由来，说出名字的文化内涵，通过这项活动，整个校园掀起了一股课外阅读热。

4.教师要对学生进行适当的引导