高中生综合素质测评范文

导语：如何才能写好一篇高中生综合素质测评，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.1帮助学生树立正确的价值观

高中生的人格还没有完全的成熟，是塑造的一个关键时期，因此正确的引导可以帮助他们坚定信念和意志，从而不至于在物欲横流的市场经济之中丧失自我，变得功利和自私。一方面，教师可以引导学生在审视人生的时候要保持冷静、积极的态度，并在生活中保持正确的、积极的、乐观的态度，面对困难和挫折的时候要始终保持积极进取的精神。另一方面，鼓励学生多参加社交活动，通过人际交往和团队合作，使学生在与人相处的时候能够站在别人的立场上，为别人着想，相互理解、心胸开阔，在遇到冲突的时候能够淡然处之，出现不良情绪的时候能够自行控制，从而帮助学生创建和谐的人际关系，强化团队协作，塑造健全的人格。

1.2增强学生的社会责任感

社会是由人构成的，社会要想实现可持续、稳定发展，就要求人必须要拥有健全的人格，并且还要富有社会责任感。在高中思想政治教学中，要以育人作为教育的核心目标，对学生的社会责任和义务以及社会责任感进行明确和培养，促进学生的全面素质发展，使他们在今后能够更好地为社会主义建设服务。在具体的教学实践中，为了提高教学效果，教师可采用更加灵活的情景模拟或者角色扮演等方式，开展讨论会、辩论会、演讲会等，对社会责任感进行普及、宣传和教学，从而提高学生的社会责任感。

1.3将人格纳入学生综合素质测评体系中

承认学生个体的价值、提升个体的自信，是培养学生健全人格的基础。在高中思想政治教学中，为了增强个体在群体中的认同感，要对学生的综合素质测评体系进行进一步的完善和构建。在传统综合素质测评体系中主要是采用理论考试的片面测评模式。在今后的教育中，高中要构建多角度的人才评测制度，将人格纳入学生综合素质测评体系中，从实践、情感态度、创新能力以及理论等方面着手，对学生进行全面的测评。与此同时，测评主体模式也要改变，摒弃之前的以教师为主的评估方式，增加学生自身、家长以及社会团体等评估体系，从而使学生的人格得到全面、健康的发展。

2总结语

篇2

[关键词]CDIO 大学生教育管理 科学化

在当今的高等教育中,我们可以借鉴CDIO的培养模式开展工作,以提高辅导员工作的科学性与合理性,从而使大学生的教育与管理工作更加与时俱进,切合实际。CDIO模式中,构思(conceive)-设计(design),-实施(implement)-运行(operate)是一个完整的系统生命周期模型。

首先,构思(conceive)。在CDIO模式中,构思属于第一阶段,包括确定客户需求、企业战略、商业计划等使命愿景,即理清思路,明确目标。使命与目标的明确是最基础的一环,它直接关系到后续几个环节的开展,在大学生的教育与管理中,作为辅导员我们首先需要确立可持续发展的一体化思想,明确高等教育在大学生一生中扮演着何种角色。大学是一个人一生成长的重要阶段,是学生学习专业知识的最佳时机,同时是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。大学生经历过高考的风雨洗礼,从高中苦读的校园环境进入到自由开放的大学,这对于他们来讲是一个新的起点,有海量的信息与新鲜的事物等待他们去探寻,四年中他们源源不绝的进行汲取与吸纳,而这些不会随着大学的结束而中止,相反会渗透在今后生活的点点滴滴,乃至贯穿其一生,因此高等教育既是阶段教育,更是一种终身教育。以此为出发点,作为辅导员在对大学生进行教育与管理的过程中,不应该就事论事,而应该将每一个事件串联成一个环环相扣的闭环,把四年的大学教育作为一个可持续发展的一体化过程。

其次,设计(design)。在CDIO模式中,设计是将构思阶段的使命与愿景进一步具体细化的过程,是下一个实施阶段的依据。根据CDIO一体化的核心思想,我们应该把大学生的四年大学生活作为一个整体进行统筹与规划,以“我的大学”、“我的集体”、“我的职涯”为主题,开展系列教育活动,进行长期和系统的工作。新生入学后,要利用军训的有利契机,对新生开展以组织纪律教育为主的入学教育系列活动,可以让高年级的学生代表现身说法,介绍学习经验与学习方法,利用各种宣传途径让新生感受作为一个优秀学生的典型事迹,使学生尽快了解“我的大学”,掌握校规校纪,培养良好的精神风貌与生活习惯,为今后四年的大学生活打下一个良好基础。在学生对“我的大学”有了一定认识之后,继续开展“我的集体”主题教育活动,让学生尽快适应大学的集体生活。在班委会、团支部、寝室长配备建设完毕后,以“我的班级”、“我的寝室”为重点,让曾获荣誉的优秀班集体、先进团支部、优良学风寝室集中进行风采展示,以形象的方式倡导学生创建优秀班集体、先进团支部、优良学风寝室。同时,由心理健康中心组织开展“寝室向心力”大赛,通过比赛的形式增强寝室同学间的向心力与凝聚力。当学生完成了一个高中生到大学生的角色转变,逐渐适应了“我的大学”、“我的集体”、“我的班级”、“我的寝室”后,要继续开展“我的职涯”主题教育活动,引导学生如何度过一个积极、充实、有价值、有意义的大学生活,可以邀请优秀毕业生、专业教师、知名企业的CEO给学生作专题讲座或与学生交流座谈,对学生的学习进行有针对性的介绍与指导,激发学生学习的主动性与自觉性,帮助学生规划四年的学习目标与未来职业发展方向,并以书面的形式体现即每名学生都要有一份自己撰写的《我的职涯规划》,对本人一生的职业生涯作总体规划,使得大学四年的学习生活更有目的性与计划性,为今后的人生都能铺平道路。

再次,实施(implement)与运行(operate)。CDIO模式中,实施和运行阶段是指完成从设计到产品的转变过程以及交付使用后对客户的预期价值评估和对系统的支持、维护与升级改进,是对前期构思的总体愿景与使命以及具体设计方案付诸实际的过程。有了CDIO一体化的核心思想,日常在对学生进行教育与管理的时候,我们需要切实有效的实施细则与运行机制为支撑,保证预期目标能够顺利实现。我们应当建立健全科学规范的学生综合素质量化考评体系,成立专门的考评领导委员会,以班级为单位成立工作小组,围绕学生的思想道德、专业知识、文化修养、身心素质各方面进行360°全方位的考核与评估。每学期进行一次,建立信息化管理平台,责成专人根据相关记录情况,结合工作小组提供的材料,综合审查每名在校学生的素质测评结果,同时要充分发挥学生的积极能动性,让每个学生都能参与进来,对自己的日常行为进行自测,多方综合出考评结果,并公示三个工作日,让全体学生进行监督。在每年的五四评优及年度评优中,学生综合素质量化考评结果是主要的评优参考依据,根据科学、规范的考评体系而产生的评优结果最大程度上保证了评优结果的透明、客观与公正。同时,各种评优结果要进行公示,并组织获奖学生及班级对新生进行风采展示,一方面是对获奖者的表彰与鼓励,另一方面是对新入学的学生一种最直观而生动的教育,让新生在获得抽象概念的基础上,更进一步了解如何成为一名优秀的大学生。通过对新生开展各种系列主题教育,发挥学生积极主动性完成学生自评与他评的学生综合素质量化考评作为对学生日常行为的教育与管理手段,最后以此为依据产生五四评优及年度评优结果,再组织获奖者学生及班级对新生进行风采展示,现身说法,这样就形成了学生教育管理工作中一个一体化的闭环,从而提高辅导员工作的科学性与连续性。

在日益发展的当代社会中,高等教育面临着越来越纷繁复杂的实际问题,CDIO的培养模式可以为大学生的教育与管理开拓一种新的思路,提供一种新的可能。作为高校辅导员,我们应该学习CDIO的培养模式,牢固掌握CDIO一体化的核心思想,熟练运用构思(conceive)-设计(design),-实施(implement)-运行(operate)的周期系统,解决我们工作中遇到的实际问题,从而提高辅导员工作的科学性。

篇3

新课标的普及与推广已有几年了，此刻应是推进和深化发展的关键时刻。但作为促进学生全面发展的新课标的评价体系却还没完全的建立和推行。该如何建立能科学地反映学生发展、激励学生上进的有效而公平的机制？相信许多教育工作者都在深深的思考。本人结合自己的教学体验和教育思想对此作出一些探讨，仅供大家参考，不妥当之处还望指正。当前普遍存在的是：考试分数仍然是唯一的评价标准，虽然加入了素质测试内容，考分仍占评价的绝对比重。况且现在的素质测试（体育、理化生实验、学校综合素质测评）已越来越流于形式。新课标其实已面临止步不前的尴尬。笔者认为要改变这种状况，当务之急是改革中考或取消中考。

为什么会这样说呢？首先，让我们来深层次梳理一下中考现实状况吧！中考对于学生来说相当重要，考不上重点意味着失去了一切。而中考时学生通常在十五岁左右，但是要完成考试准备工作却要向下再辐射几年，还没有开始发育的孩子，小学五、六年级就要开始忙乎。老师、家长软硬兼施，自然可以逼着孩子们花许多时间做功课，却没有人计较这样的教育方法会不会赶走孩子对读书的兴趣。许多家长、老师其实已经意识到这样的教法对孩子的健康成长有害，但是中考摆在面前，如果不让孩子这样准备，上不了重点高中，后果承担不起。这样的制度，用的是内容上缺乏意义的考试，逼迫生理上、心理上都还不成熟的少年，花大力气去钻研没有必要的课程。学生、家长、老师、学校都不得不为中考而“舍生取义”，舍弃培养学生能力的新课标教学而重拾应试教育的老路。因此新课标教学就有或仅作为一种教育形式存在或干脆被抛弃的危险。所以不改革中考就无法有效构建促进学生全面发展的评价体系，新课程标准只能是空泛化。

其次，我们可以来探讨一下取消中考的可行性。

（一）初中的教育，本不是讲究难度，深度与广度的地方。比如数学科目，它只能讲到平面几何，代数及一些基本的方程、函数。平面几何之中的推导演绎，作为数学推理的范例，可以让学生了解数学思维是怎么一回事就好。过多的玩智力游戏根本没有意义。从知识结构上来考虑，完全没有必要花太大力气。学过高等数学的人都知道，那里边会用到中学所学的所有的方程、函数与解析几何，但是却不会用到多少平面几何。真正要分析函数的性质，处理几何图形，求解复杂方程，都必须建立在对微积分的了解之上。而中考，作为现在最为严格的筛选，却有必须把考生分数拉开的压力。这样一来平面几何就成为难倒考生的好办法。但是它真的有选拨的意义吗？这种可能难倒专家的题目，要十五岁的孩子在两个小时，一堆题目的考试之中做出来。做得出来的考生，多半只是沐浴题目海洋之中，碰到过类似的题型。用这种偏、难、怪题来选拔学生的考试，与其说是“择优录取”，还不如说是“随机取样”。

（二）在中学应该是所教所学皆为基本概念，而现代科学的内容却是在大学一、二年级的基础课程之中，才真正开始涉及。以数学来说，中学所接触的，只是初步的推理及函数的基本定义。真正要分析函数的性质，处理几何图形，求解复杂方程，都必须建立在对微积分的了解之上。物理也是类似的情形，可以说，没有微积分的基础，现代物理的概念根本就无从说起。中学的化学，只是浸润一下而已，真正把化学键，分子结构与化学反应系统地放在一起综合论述，是在大学化学才开始的。所以根本不必让我们的学生在初级习题的海洋中钻牛角尖，变为偏题、怪题的高手，真正到了高中、大学时，许多学生已失去了学习的动力和兴趣。而往往更为悲剧的是我们的学生从学校出来，根本就没有从习题中获得多少生活的帮助。于是顺便造就了一大批高分低能、低分低能的“怪物”。

（三）从学生的成长角度来说，每个孩子的成熟时间可能有很大差异。而现在中考选拔制度在十五岁就定高下，扼杀了晚熟孩子的成长空间。从课程上来说，初中所学的基础概念在高中会更深入系统地重来一遍。所以家长大可不必担心初中基础知识学得不够，高中跟不上。如此一来，我们就更没必要要求学生在初中期间考高分。而其实有些初中成绩优异的学生，到高中会变得落后，有些中学成绩一般的学生，在高中反而可以拨尖。十五岁的孩子，家长可以软硬兼施，将他钉在书桌前边。这样的紧逼方法，要在十五岁的中考之中弄出一个好成绩，还是有相当的效果。但是，这样教出来的孩子，如果逼走了学习的兴趣，如果没有培养出独立自主的能力，到了后来，就不见得有竞争力了。把我们的选拔考试放在更后面些才可以创造一个环境，让家长、学校不要特别去重视孩子成绩，要有足够的空间与动力来重视孩子身心的全面发展。

（四）取消中考后职业学校的招生怎么办？其实不管是三年制中职或五年制高职都已成为一块“鸡肋”。一方面国家重视培养高级新型产业工人的需要，大力发展。另一面家长学生万分抵触。全国各类职业学校都面临招生窘迫的窘境。家长抵触的原因主要有两方面：一、初中毕业孩子太小，家长希望孩子多学些知识，不必过早的学习技能，走向就业。二、望子成龙是每个家长殷切的希望。不到黄河心不死，不到高考以后，家长都不想放弃给孩子更大的发展机会。再说，职业学校头两年也是学习一些基础知识，这些知识在高中基本可以涵盖，只是后一两年学习技能。如果取消中考后，职业学校可从高中生源中招，通过一两年技能培训就能从容就业，我想家长当然就会很乐意。而职业学校都面临招生窘迫的窘境也自然消除。

从上面的分析可以看出，现行的中考教育制度是与新课程标准相违背的，是构建新课标评价体系的最大障碍；是与家长愿望相违背的；是与学生健康成长规律相违背的；同时它解决了职业教育现存的矛盾，取消是可行的。