大学生课外阅读建议范文

导语：如何才能写好一篇大学生课外阅读建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词　医学生　课外阅读　调查分析

中图分类号：G455 文献标识码：A

1　对象与方法

1.1　研究对象

采用系统抽样方法，从西部某医学院校选择440名医学生进行调查，包括护理、临床、法医、检验、影像等专业的大一至大四的学生，年龄为（21？.06）岁，其中男生155名，女生285名。

1.2　研究方法

经查阅相关文献，结合在医学生中展开的初步调查结果，并咨询有关专家后，自行设计了医学生课外阅读调查问卷，该问卷内容包括医学生课外阅读的种类、时间、地点、习惯、收获等方面，各选项分别采用单选、多选排序及开放式问题等方式。

共发放问卷440份，回收有效问卷400份，有效回收率为90.9%。将数据输入Excel软件进行整理分析。

2　结果

2.1　医学生课外阅读书籍花费时间排序情况

该选项，备选答案有：经典名著、小说、休闲娱乐类、医学专业类书籍、考试辅导、其他。医学生阅读课外书籍花费时间依次排序为：医学专业类书籍、小说、休闲娱乐类、经典名著、考试辅导、其他。其中医学类书籍占35%的比例，小说却占23.75%。

2.2　医学生每天课外阅读时间情况

该选项备选答案有：小于30分钟、30分钟-60分钟、60分钟-90分钟、大于90分钟。其中选项各占51.25%、8.5%、11.75%、5.75%。医学生课外阅读时间在60分钟以上的共占18.5%，小于60分钟的占81.5%。

2.3　课外阅读地点

该项包括：教室、寝室、图书馆、家里、书店、其他，依次排序为：寝室、图书馆、教室、家里、其他、书店。其中寝室占42.25%，图书馆占27.5%。

2.4　校园网文献检索阅读书籍的情况

该项有9.75%的人选择“经常”，有51.75%的人选择“偶尔”，有27%的人选择“从不”，有11.5%的人选择了“不会检索”。

3　讨论与分析

3.1　存在问题

笔者调查发现医学生课外阅读存在以下问题：（1）在书籍选择方面，医学类专题的书籍花费的时间多，小说比例占第二，对经典名著花费时间少，这与黄晓明和邢文明等①调查的结果相似，经典阅读量普遍较少，阅读各类书籍花费的时间存在一些问题。（2）在花费时间方面，肯在课外阅读花费时间的大学生较少。大部分大学生每天花小于　1　小时时间用于阅读，与陈缘②的调查相似。经调查发现，医学生阅读课外书受很多方面的影响，其中因为上课和活动而没时间阅读的人占了72.5%。这与何卫华③的影响课外阅读时间主要因素相似。（3）在图书馆的利用方面，在吕文凤的调查中，学生均以图书馆为主要阅读④场所，可是笔者调查得出学生在图书馆阅读普遍较少，在寝室阅读的比例高于教室。（4）对校园网文献检索阅读书籍利用度不高。 （下转第133页）（上接第98页）

3.2　意见和建议

3.2.1　丰富书籍的选择，促进各类书籍阅读均衡发展

图书馆可以通过推荐优秀辅导读物，使大学生加深对经典名著的认识和了解，培养对经典名著的兴趣，掌握选择评价和研读的方法，自觉加强经典阅读，这与余昭芬和黄德彬⑤的建议相似。图书馆也应该做到阅读书目所列图书全部有馆藏，并且复本基本适应大学生借阅需要；对未列入阅读书目，但对提高大学生文化素质作用较大的图书，应尽量做到品种齐全，以提供阅览为主，满足大学生多层次、多方位的阅读需要。教师也应该帮助学生做到阅读种类规范性，武汉大学社会学系教授周运清认为，各学院应该有专门负责指导学生进行知识设置的老师，在学生刚进入大学的时候就开始帮助他们找到自己的方向，真正以学生为中心，培养学生读书的自主性和规划性。⑥

3.2.2　改善学生课外阅读时间

学生要全面了解课外阅读的意义，合理安排阅读时间，丰富自己的课余生活。在阅读书籍的选择上，多读与生活学习相关的书籍，让自己在书上学到的知识能够用在生活中，解决生活中遇到的问题。学校也应该加强学生阅读态度的引导，这与李艳辉和彭英姿⑦的建议相符，多开展阅读知识讲座，让学生从思想上热爱课外阅读，适当减少课时与活动，主张学生自主学习。

3.2.3　提高图书馆的吸引力同时提倡宿舍文化

图书馆可做相应基础设施改革，给学生阅读提供舒适的环境，建立手机图书馆，让学生阅读不受时间地点的制约。图书馆工作人员应该建立网上“读者推荐目录”，让学生能够快速找到适合自己的书，这样既可以提高图书馆的吸引力，也可以促进学生阅读。立足于现状，可以把宿舍作为课外阅读很重要的一个平台，就是以宿舍为单位，进行阅读指导，推动课外书籍的阅读、评比、交流等。⑧

3.2.4　加强阅读指导，开设文献检索课，帮助掌握科学而有效的阅读方法

学校应该开设一定的阅读文献检索课程，有课堂课和实习课，让学生在课堂上学到简单的文献检索方法，在实习课上让学生自己亲自操作，运用课堂上学习到的知识来检索文献，同时加强学生专业阅读指导，让他们掌握科学的方法来阅读，这与白鑫刚⑨的建议有相符之处。

基金项目：四川省南充市川北医学院大学生科研立项项目（编号12075）通讯作者：李莉

注释

①　黄晓明，邢文明，马浩琴，等.武汉地区大学生课外阅读状况的调查与分析.图书馆界，2010（4）.

②　陈缘.大学生课外阅读情况调查与分析——以浙江树人大学为例.软件导刊·教育技术（下半月），2012（4）.

③　何卫华，陈志才，邱广鸣，等.医学生阅读心理及阅读倾向调查分析.医学信息学杂志，2010.31（3）.

④　吕文凤.90后大学生的阅读特点.图书馆学刊，2012（8）.

⑤　余昭芬，黄德彬.医学生课外阅读的调查分析.西北医学教育，2006（2）.

⑥　朱莉.图书资料资产清查工作的实践与探索.农业图书情报学刊，2004.4（15）.

⑦　李艳辉，彭英姿.增强学生课外阅读兴趣.提高学生课外阅读效果——关于大学生课外阅读的调查思考.企业家天地（下半月刊）理论版，2009（1）.

篇2

[关键词]大学生；课外阅读；高校；图书馆

[中图分类号]G258.6　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0241-02

伴随着信息时代的到来，大学生获得知识的渠道呈现出多样化，具有丰富知识储备和广泛信息来源的数字化图书馆已成为现代大学必不可少的组成部分，能够根据各种需求为读者提供纷繁复杂的图书资料，以及快捷、翔实、广泛的电子信息；同时，随着经济的飞速发展，为了顺应社会对综合性人才需求不断增加的趋势，大学生也充分认识到拓宽知识面、培养多方面能力的重要性。博学多才、一专多能、全面发展成为越来越多人的普遍追求，而图书馆是自学成才的最佳场所。在上述背景下，图书馆与广大读者之间的互动越来越重要。本文通过对在校大学生课外阅读现状全面、系统的分析，从高校图书馆如何提升服务质量及大学生如何更好地利用图书馆两方面提出了相应对策。

一、研究方法与内容

本次调查以问卷调查方式为主，调查采取分层抽样的方式，总计发放问卷400份，收回有效问卷396份。调查对象覆盖全校本科各年级学生，收回的有效问卷中男生218份，女生178份。问卷设计调查内容主要涉及课外阅读目的、阅读现状、阅读方式、阅读兴趣等多个方面，采用单项选择、多项选择和开放性问题相结合。

二、调查结果与研究分析

(一)大学生课外阅读目的

调查结果显示，扩大知识面是大学生最主要的课外阅读目的，63％的学生对该项有所选择，而主动学习新知识只占40％，作为课外阅读，其学习功能不再是首要阅读目的。大学生在繁重的专业学习之余博览群书，以开阔自身视野，增长见识，其实也是学习的过程。休闲娱乐是阅读的一大重要功能，是社会在职群体工作之余的主要阅读目的。但对在校大学生来讲，以此为阅读目的或阅读动机相当较少，居第三，比例为49％。

(二)阅读现状

1.阅读时间

调查显示，大学生平均每周课外阅读所花费的时间以0-4小时和4-8小时的居多，分别占到47.1％和39.7％，而每周花费在课外阅读上的时间超过8小时的比例仅为13.2％。可以看出，随着阅读时间的递增，所选人数比率急剧下降，这样的分布也是合理的。但是，这也反映出一个令人担忧的现象：大学生花在课外阅读上的时间并不那么多。

2.阅读计划

在针对大学生有无阅读计划的统计中，59.5％同学选择了无阅读计划，随意阅读。可见在大学生中，有相当一大部分同学没有阅读的计划，这也是大学生花在课外阅读时间上比较少的一个原因。

3.阅读方面的月支出

而在阅读方面的花费问题，调查显示，花费为10元以下和10-20元的比例分别为38.36％和43.65％，也就是说花费不超过20元的比例就占了82％。原因一方面可能是由于大学生本来就没有阅读的计划；另一方面，电子阅读以其经济、快捷、方便等优势已经越来越流行，这两个因素共同导致了大学生在阅读方面的开销比较少。

(三)阅读方式

通过对大学生阅读方式的情况调查显示，图书馆借阅排第一，比例为62.97％，其后依次是电子图书、自行购买、同学间借阅、书店租借。网络阅读的兴起，对传统纸本阅读有很大的冲击，所以大学生利用网络阅读位居第二位也是必然趋势。据调查我校大学生个人电脑拥有率达87％，上网率99％，这为网络阅读发展提供了便利。但网络阅读存在一定的弊端，如难以精读。图书馆工作者有义务引导学生读者从事健康、深层次的网络阅读，同时发挥纸本阅读的传统优势。让大学生在网络阅读和纸本阅读间相互搭配，相互补充。

(四)阅读兴趣

据调查显示，在大学生喜欢阅读的书籍中，娱乐消遣类的书籍排第一，比例为57.67％。其中有67.4％的女生做出此项选择，而在男生中仅为52.4％，此项兴趣差异较大；排名第二的是文学类书籍，比例为46.6％，其中做此项选择的女生占44％，男生占48％，在这方面兴趣差异不大；而兴趣差异第二大的项要属应用技术类书籍，男、女生所选比例分别为23.2％和9.8％，兴趣差异更为明显；同时在专业和科普书籍类方面，男生所选比例普遍比女生高10％左右，这也是兴趣差异所在。

三、高校图书馆针对大学生课外阅读现状可采取的对策

通过以上对大学生课外阅读现状的调查结果分析，高校图书馆可以据此有针对性地开展阅读指导工作。在引导大学生读好书、提高自身的文化素质的同时，也可将图书馆的整体服务水平推向一个更高的层次。我们认为，图书馆应从以下几方面促进大学生的阅读：

(一)了解阅读现状，有目的地扩大藏书量和增加书的种类。

本次调查显示，图书馆是大学生课外读物的重要保障i但因图书馆的资源与服务不能满足读者需求而导致个人阅读较少的大学生达17.7％，有约21.4％的学生反映图书馆的藏书量不够，而且种类不多。对此图书馆可通过借阅流通数据、问卷调查、读者荐购、读者留言等渠道了解大学生的阅读特点和需求，搜集合理的意见和建议，据此开展订购工作。从而扩大藏书量，增加图书种类，及时更新书籍，推荐好书、新书，尽可能地满足大学生的阅读需要。使大学生能更多地接触新作品，接受新理念，与时代同步发展。

(二)调动阅读积极性，指导大学生读好书

由调查数据可以看出，许多大学生在课外阅读书的选择上选择较为随意、单一，系统性、计划性较差，易受任课老师影响。而对于文献检索，多数本科生的意识都极为薄弱。针对这些现象，可通过多种方式和手段有计划地培养大学生良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法。调动阅读积极性可以从以下几方面展开：一是根据大学教学特点，结合学校实际，充分利用校报、校广播、校园网等大众传播媒体，介绍相关学科发展最新动向和社会热点现象，全方位地对大学生阅读提供直接指引。二是开办关于图书查阅、参考咨询、文献检索等技能的讲座，加强引导。同时，学校也应开设社会科学文献检索、科学文献检索等相关的课程，帮助学生科学有效地利用图书馆资源，减少大学生因找不到目标书籍而产生放弃的想法。三是加强学生社团的建设和管理，充分发挥学生社团的作用，培育、建立课余文化中心。综上认为，高校图书馆应致力于推动大学校园课余阅读文化，营造健康的校园文化氛围，促使大学生自主增加课外阅读量，进而提高大学生的阅读能力。

(三)充分利用网络，合理培养阅读能力

在信息技术高速发展的今天，提高大学生获取信息能力和阅读能为已成为教育的目标之一。为此，图书馆必须采取有效措施，建立网络信息资源目录，为大学生读者提供集成化的阅读信息检索服务；同时，在校园网上提供常用的数据库地址，将收集到的精选期刊、图书和报纸等目录存档在网络中，再向大学生读者提供目录通报服务，提供网络浏览导航，避免盲目浏览，节约时间，提高阅读效率。此外，图书馆还可以充分利用网络资源来改善大学生的阅读结构，如在校园网上建立读书论坛，由专门管理员负责读书论坛的建设工作。教师、学生都可在论坛中畅所欲言，各抒己见，对每一本自己感兴趣的书发表个人见解，进行充分的交流、讨论。

篇3

［关键词］课外阅读；消费支出；性别差异

书籍是人类进步的阶梯，读书是人类文明传承的重要方式，是陶冶情操、提升精神境界的重要途径。近年来，随着社会经济的发展，人们对精神文化的需求不断增长。当代大学生在挣脱了应试教育的羁绊后，表现出强烈的求知欲。课外阅读作为大学生自由学习的重要手段，不仅可以弥补课堂学习的不足、巩固所学专业知识，还可以开阔视野、增加内涵、提高自身综合素质。为了对当代大学生课外阅读情况有比较系统的了解，我们对浙江省杭州下沙高教园区的大学生进行了问卷调查，本文主要针对大学生用于课外阅读的消费支出情况进行分析探讨。

1 调查基本情况

用于本文分析的数据来自对杭州市下沙高教园区11所高校学生的随机调查。本次调查采用一对一访录式的问卷调查方法，共发放调查问卷400份，收回396份，其中有效问卷384份。样本数据基本情况如表1所示。

从表1可知，在384份有效问卷中，男生190人，占49.48%；女生194人，占50.52%；城市学生120人，占31.25%；乡镇学生60人，占15.63%；农村学生204人，占53.12%。

2 大学生课外阅读消费支出的现状分析

课外阅读消费支出是指大学生用于订阅报纸、杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的支出。大学生课外阅读消费支出受学生家庭经济状况、个人消费行为习惯和学习生活方式等多重因素的影响，本文仅从性别角度分析来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费支出方面的差异。

2.1 大学生每月总消费支出情况

学生家庭经济状况是影响大学生课外阅读消费支出的主要因素之一，“每月消费总额”不仅可以直接反映大学生的家庭经济状况，还可以间接体现大学生的个人消费行为习惯。我们对大学生的“每月总消费额”的调查结果如表2所示。

从表2可知，在接受调查的384名大学生中，每月消费在600元以下的有44人，占 11.5%；每月消费在600~800元的有168人，占43.8%；每月消费在800~1000元的有136人，占35.4%；每月消费在1000元以上的有36人，占9.3%。

2.2 大学生每月课外阅读消费支出情况

根据调查，大学生用于订阅报纸杂志、购买纸质图书、电子媒介资料和网络学习卡等方面的“课外阅读消费支出”如表3所示。

从表3可知，在接受调查的384名大学生中，每月课外阅读消费支出在50元以下的有116人，占 30.2%；在50~100元的有126人，占32.8%；在100~150元的有108人，占28.1%；在150元以上的有34人，占8.9%。

2.3 大学生课外阅读消费支出占总消费支出的比重分析

利用表2和表3资料，分别计算来自城市、乡镇、农村男女生的“平均每月总消费支出”和“平均每月阅读消费支出”，进而算出“阅读消费占总消费支出的比重”如表4所示。

从表4可知，从平均每月总消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为785.42元，其中城市女生最高，为每月838.46元；农村女生最低，为每月744.44元。从平均每月阅读消费支出的绝对额来看，全部大学生平均为82.81元，其中城市男生最高，为每月95.24元；乡镇男生最低，为每月75元。从阅读消费占总消费支出的比重指标来看，全部学生的平均比重为10.54%，其中最高的是城市男生，为11.76%；最低的是城市女生，为9.17%。对比表4中的各行数据，可以发现：

(1)当代大学生用于课外阅读的消费支出占总消费支出的比重普遍不高。调查显示，有68%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支出低于中学；有24%的学生表示与中学持平；只有8%的学生表示大学期间的课外阅读消费支出高于中学。分析其原因，一方面是由于大学图书馆拥有丰富的图书资料和网络学习资源，可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后，许多学生觉得在学习上的压力明显下降，课余时间大多热衷于交际和娱乐，读书则呈现出功利化倾向，自由学习和自主阅读的动力不足，导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。 转贴于

(2)来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别差异。从总消费支出来看，城市女生最高，但她们每月阅读消费支出占总消费支出的比重却是最低的；农村女生的总消费支出最低，但她们每月阅读消费支出总消费支出的比重却与最高的城市男生十分接近，比最低的城市女生相对要高出26.17%。我们分析，来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在的这种性别差异，主要与他们升学前的学习环境有关。城市女生家庭条件较好，加上她们天生爱美，喜欢打扮，导致了她们的总消费支出较高。但由于城市女生中学时期的学习环境优越，课外阅读条件与大学相差不大，她们在进入大学以后，对课外阅读消费的心理需求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差，受勤俭持家的传统美德的影响，她们在大学里的总消费支出相对较低。但农村女生在进入大学以后，学习环境发生很大变化，面对来自四面八方的同学，她们经常会感到知识面不广，缺少兴趣和特长，这时候没有了高考升学的压力，女生特有的自尊心会让她们想方设法去弥补自身的不足，这无疑会导致农村女生在课外阅读方面的消费支出增加。就男生而言，由于他们的人生价值取向不同，在课外阅读消费方面则与女生具有完全相反的表现。从表4中可以看出，城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村男生相对要高出10.31%。根据我们的调查，有73%的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知识类书籍，而有69%的农村男生表示对专业书籍和教辅材料更感兴趣。

3 思考与建议

阅读是人类最普遍和持久的学习方式，大学时期是通过阅读获取知识的重要阶段，课外阅读对大学生的世界观和人生观起着重要的导航作用。当代大学生由于学业和就业压力，对于课外阅读的目的存在偏差，功利性阅读现象明显，从众心理强，选择能力差。要解决这些问题，必须从以下几个方面入手，循序渐进，培养大学生良好的课外阅读习惯。

首先，要形成良好的阅读教育体制和有效的导读机制。大多数学生反映，大学里图书浩如烟海，不知道应读什么书。大学生阅读教育是高校文化建设的重要途径，教师在引导学生进行课外阅读方面应该发挥积极作用，学校可以通过开导读讲座和开设导读课程，鼓励学生读好书。

其次，充分发挥学生社团的引领作用，提高学生自由学习和自主阅读的积极性。学校应以团委、学生会牵头组织成立各种读书协会，定期举办各类读书活动和读书比赛，开展读书交流会。这样不仅可以让学生通过阅读感受到学习知识的快乐，还可以让他们认识更多志趣相投的同学，满足他们交际娱乐的愿望，激发他们更为浓烈的阅读热情。

此外，大学生应该端正态度，淡化功利心理，改正阅读方法。大学生自身的努力是改进课外阅读状况的根本，面对复杂多变的社会环境和忙碌的学习生活，大学生应克服浮躁心理，加强自我管理，增强主动学习的意识，培养良好的阅读习惯，努力使自己通过阅读获得心智的成长。

参考文献：

［1］黄晓明，等.武汉地区大学生课阅读状况的调查与分析［J］.图书馆界，2010(4).

篇4

关键词：小学；高年级；学生；语文；课外阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0044-02

1994年，在意大利罗马举行的首届世界终身学习会议提出 “终身学习”是21世纪的生存概念。随着科技的迅猛发展和社会的多元化，终身学习成为个体自身发展和适应社会的必由之路，提高小学高年级学生的语文课外阅读能力是实现终身学习的内在要求。我国2012年秋季开始执行的《义务教育语文课程标准》中，要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。在学段目标中，要求小学高年级（5～6年级）的学生扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。国家之所以重视学生的课外阅读能力，是因为课外阅读不仅能够扩大学生的视野，提高学生的语文素养，而且能够锻炼学生独立思考的能力，对个体的健康成长发挥着举足轻重的作用。然而，我国小学高年级学生的课外阅读现状却不容乐观，其课外自主阅读能力整体偏低。在这样的背景下，本文通过对当前我国小学高年级学生的语文课外阅读情况深入分析，提出具体的、有针对性的提高其课外阅读能力的策略。

一、语文课外阅读的现状分析

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”当前，世界各国都在采取各种措施提高本国学生的阅读水平，例如，美国前总统布什推出了“阅读优先”的方案，开辟了专门的阅读室，使学生每天有一小时在阅读室内工作；日本文部省为促进青少年加强阅读，将公元 2000 年设为“儿童阅读年”，将每年的 4 月 23 日设定为“日本儿童阅读日”；芬兰、俄罗斯等国家也很重视儿童阅读能力的发展和兴趣的培养。大量的课外阅读不仅能够扩大学生的知识面、加深对课内知识的理解，也是培养学生语感、观察力、思考力、想象力的重要途径。另外，课外阅读与学生良好品德的形成也有着密切的关系。尽管课外阅读对孩子的成长大有裨益，但我国小学高年级学生的课外阅读现状却不容乐观，主要表现在以下四个方面；第一，孩子所处的家庭环境各不相同，不同的家长对孩子课外阅读的重视度不同，家长受教育程度的差异导致了孩子课外阅读的质量参差不齐；第二，课外阅读的重要性未得到充分的肯定，教师对学生的阅读技能训练不系统，导致学生的自主阅读能力较低，阅读效果不明显。第三，学校对学生的课外阅读能力培养的关注度不足，缺乏通过有组织的活动形式鼓励学生进行课外阅读；第四，教师对学生的课外阅读效果没有进行及时有效的评价反馈，学生的阅读积极性整体不高。本文的四项具体对策正是在对以上各种因素深入分析的基础上提出来的，力图为小学高年级学生语文课外阅读能力的提高提供参考。

二、语文课外阅读能力的培养策略

（一）家校合作，提高学生的阅读质量

由于小学生的自我管理和自我控制能力比较弱，如果只依靠学校的课堂管理很难达到提高学生课外阅读能力的目的，在这种情况下，家长在孩子课外阅读中起到的作用就至关重要。由于家长的受教育程度和思想观念不一样，学校、教师有必要对学生家长提供一些关于课外阅读的指导。例如，学校应指导家长如何为孩子挑选适合他们的课外阅读材料，鼓励家长定期为孩子购买一些健康的课外书籍并在家中为孩子营造一个良好的读书环境。家庭和学校的合作是提高学生课外阅读能力的有效途径，双方可以通过多种形式进行沟通和合作；第一，开展亲子共读活动。学校定期举办一些亲子共读活动，让家长和孩子共读一本书，并让家长带着孩子来到教室，向同学和他们的家长展示亲子阅读的成果；第二，学校利用《致家长的一封信》等书面形式，向学生家长阐释课外阅读的重要性以及家长在家庭辅导中的重要作用；第三，向家长推荐一些关于阅读的网络资源，以便家长随时获取有价值的信息和建议，主动地提高阅读指导能力；第四，教师通过家长会、电话、家访等形式及时地了解学生在家中的阅读情况，并对家长提供有针对性的指导和建议，尤其是对于阅读能力较弱的学生要给予更多的关注。学生阅读能力的培养不是单单依靠学校教学就能实现的，家长的重视、配合和建议也是重要的补充，相信在学校和家长共同的努力下，孩子的课外阅读会质量会有显著提高。

（二）利用课堂教学，培养学生的阅读技能

有效的课外阅读要求学生具备一定的阅读技能，教师有必要在课堂教学中有针对性地指导学生掌握有效的阅读方法，有目的地培养学生的阅读技能。小学高年级学生的阅读范围已经不仅局限于童话、拼音读物或者神话故事等低水平的读物，而是涉及到散文、小说、诗歌、人物传记等多种体裁。不同体裁的文章应该采用不同的阅读方法，教师应该在课堂上向学生讲解每种体裁的阅读方法，先指导学生阅读，再鼓励学生课后采用恰当的方法开展自主阅读。另外，教师应该根据阶段性的学习内容和目标向学生推荐合适的书籍，这样做能够让学生在巩固课堂知识的同时，将课外阅读分阶段有目的地进行，将阅读的效果最大化。

（三）学校通过多样的活动形式，让学生享受阅读的乐趣

学校定期举办活动，给予学生展示的舞台。第一，学校可以将每年的某一个月设为本校的“读书月”，加强学生对阅读的重视；第二，举办朗诵比赛。让学生在深入理解作品的基础上，有感情地朗诵出来，培养学生的阅读理解力和表现力；第三，选定某个主题开展辩论赛。学生需要围绕这一主题查阅大量的资料支持自己的观点，让学生在竞争中主动阅读；第四，设立班级“读书角”。每个班级设置读书架，学生将自己喜爱的书籍拿出来放在读书角，互相借阅。读书角定期组织小型的讨论或者分享会，大家读完某本书后对书中的某个观点或者某个人物进行讨论，分享感悟和收获；第五，班主任可以利用班级的黑板报，选定某个专题后将学生分成小组，不同小组的学生负责不同的素材收集，经过小组成员商量，将本小组的阅读成果以黑板报的形式呈现，最后完成的是一个专题的内容组织。这样做不仅可以拓展学生的阅读范围，也可以培养学生的团队合作能力，让学生在竞争和合作中体会到阅读的快乐。

（四）教师及时有效地反馈，明确学生的阅读效果

课外阅读并不是让学生在课外随意、无目的、低效阅读，而是与课内教学和学校活动相辅相成的阅读，需要教师给予恰当的指导和反馈。教师及时有效的反馈能够让学生明白自己在课外阅读时哪里做得好，哪里还需要改进。心理学家班杜拉提出了替代性强化和榜样学习的理论，教师可以在指导学生课外阅读的时候实践这一理论。例如，在课内外找到恰当的时机表扬课外阅读做得好的学生，给同学树立榜样，鼓励大家向他们学习。这样做的一个前提就是教师要与学生交流互动，善于发现阅读能力强，阅读习惯好的学生。良好的阅读习惯不是一朝一夕就能形成的，也不是轻而易举就可以坚持下去的，所以，教师有效的检查督促和评价激励对于高质量地开展课外阅读、保持学生长久的阅读兴趣具有重要意义。

篇5

关键词：大学生；阅读现状；统计分析

一

阅读能开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养品质。毋庸置疑，阅读，作为人们日常生活中重要的组成部分，在历史的发展进程中，发挥着举足轻重的作用。读书对于每个学生来说都是必不可少的。大学生拥有更多的资源可以利用，他们不必再拘泥于教科书之间，有更多的时间来阅读其他的书籍。

然而，随着电子信息技术、通信水平的发展，互联网等媒介涌入大学，在很大程度上代替了书籍，成为大学生业余时间消遣娱乐的主要工具。电影、游戏更是由于其立体生动的形式被多数大学生接受，甚至有部分学生沉迷网络。电子书作为一种新的阅读形式被越来越多的人认可，由于其方便、更新速度快、价格相对较低等优点，在学生阅读群中独树一帜。然而，网络信息庞杂，很容易产生内涵较肤浅的快餐文化，混淆视听，对大学生思想、生活造成一定的负面影响。

二

那么，变化了的社会环境究竟对大学生在课外阅读方面有什么影响？传统的阅读习惯有没有消亡的趋势？本次调查运用社会学、统计学、计算机科学等多领域知识，在南北两所高校调查了21个专业的200名学生，并利用多元统计分析方法，结合spss软件，对各项数据进行整理及分析。结果显示：总体上，当代大学生在阅读内容、目的、媒介等方面均呈多元化发展趋势，大多持积极态度，几乎都热爱读书，但存在着阅读计划不合理、阅读时间少等问题。具体来说：

现状一：阅读内容多样化，依旧推崇经典

调查结果表明，如今大学生读书内容逐渐趋于多样化，不再拘泥于专业或专业相关内容，知识范围的拓展适应了社会和经济发展的要求，为新时代多样化的知识储备打下了坚实的基础。

在阅读面扩大的同时，不变的是东西方经典小说、散文集仍旧是大学生的最爱。其中西方作品《飘》、《小王子》、《傲慢与偏见》与中国古代的四大名著最为学生所喜爱。

现状二：专业特征明显

专业差异较明显，理科生更偏爱逻辑性较强的小说，而文科生偏爱哲学性的散文等。有少数学生将专业型书籍视为自己最爱的图书，其中男生居多。例如生命与环境科学院的学生会将《有机化学》等专业性较强的书目列入最爱图书中，而法学院学生则会选择《现代西方法理学》等。

现状三：很多同学意识到读书的重要性，但是在行动上却相差甚远

调查显示，几乎所有的同学都热爱读书，但这种积极的态度在读书时间和读书量上却没有体现，也有超过2/3的同学没有制定学习计划。

现状四：在读书时间、阅读量方面呈两极分化趋势

调查显示，在每周花在读书时间方面，大学生明显呈两极分化，读书时间不足3小时与超过10小时的各占1/3左右；打算一年读书少于6本的与多于24本的也各占30%左右。读书方面的两级分化也从侧面体现出对知识追求程度的两极分化。

现状五：公共图书资源的利用率低

通过调查发现，有超过一半的大学生几乎没有去过院系资料室，而近1/5的人没有从图书馆借阅过书籍。这除了学生自身的原因外，还有很大一部分原因在于资料室不完善、图书馆的书籍质量不高、学校及社会对读书的宣传力度不够等客观因素。

三

针对以上现状提出以下建议：

1.学校及有关方面应增加对读书活动和社团的投入，支持各种读书讲座、读书报告会的举办。同时，大学应该加强硬件设施，比如校图书馆的建设、院系资料室的完善，为学生提高良好的阅读条件和环境。

2.当代大学生肩负着社会主义现代化建设的重要任务，提高自身素质品质具有重要意义，所以不能忽视阅读对于个人品质提高及知识储备的重要作用，应该了解阅读的重要性并付之行动。大学生应该明确读书目的，制定合理的读书计划，在博览群书的同时，根据自己的不同需要用心选择最适合自己的书籍，在阅读中获得最大的收益。

总而言之，读书可开阔眼界，可增长见识，可陶冶情操，可升华思想。当代大学生，作为未来社会建设的预备力量，肩负时代和社会赋予的历史使命，在培养能力的同时更应该多读书，从而掌握知识，增强知识储备。

参考文献：

[1]张必隐.阅读心理学（修订版）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]戴维・波普诺.李强译.社会学（第十一版）[M].中国人民大学出版社，2007.

篇6

一、指导思想

以教育部《普通高中英语课程标准》（实验）理念为引领，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。

《普通高中英语课程标准》（实验）在语言技能目标中要求高中毕业生除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上。

从应试角度来看，全国各地的英语高考试题中阅读题分值占试题总分的比重超过50%。因此，英语老师指导学生进行大量的英语课外阅读是在阅读中扩展学生的词汇量、提升学生阅读能力的重要举措。

二、现状分析

（一）缺乏对阅读观的正确认识

教师将大量的时间用于英语语言基础知识教学，挤掉了学生英语课外阅读的时间，导致课外阅读的开展困难重重。同时受高考体制的制约，高中学生课业负担偏重，无暇顾及课外阅读。

（二）缺乏对课外阅读的兴趣

不少学生对英语国家的文化背景知识知之甚少，对西方语言丰富多彩的表达方式也颇感困惑，而英语阅读文章涉及社会生活的方方面面，不少学生因缺乏这方面知识的了解对阅读产生畏惧感。此外，有些教师将平时阅读课上成语言知识点或语法规则讲解课，导致学生缺乏阅读技巧和良好的阅读习惯，最终导致学生对阅读丧失兴趣，更无从谈起主动进行课外阅读。

（三）缺乏合适的课外阅读材料

虽然目前市面上的英语阅读材料很多，但大多数因生词过多而造成阅读难度偏大，远超高中生的阅读水平，高中生在课本上获得的词汇量不能适应课外阅读材料对词汇提出的较高要求。

三、实施办法

（一）确定目标

1.总体目标：

扩大学生词汇量，激发阅读兴趣，开阔视野，提高阅读速度，增强理解能力；增强学生对所学语言知识和文化背景知识的了解；提升学生的文学欣赏能力，并使学生在潜移默化中形成健全人格和高尚的道德情操。

2.阶段性目标：

高一年级：增强英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。课外阅读量（除教材外）累计达到18万词以上；

高二年级：掌握英语阅读技巧，提升英语阅读速度。课外阅读量（除教材外）累计达到23万词以上；

高三年级：加强阅读技巧运用，阅读能力和写作能力全面提升。课外阅读量（除教材外）达到30万词以上。

（二）课程研发

1.课时安排。① 各校增设一节英语课（或英语自习课）专门用于英语课外阅读，激发学生兴趣，指导学生正确的阅读策略及技法，提升阅读能力；② 双休日两节英语课连排，作为英语课外阅读课（原有的双休日安排可能会受到影响，但为保证英语学科的教学质量，各校务必遵照执行）。

2.材料选用。各校根据学情，可选用：

①首先推荐全国各省市高中英语教材中的阅读板块；②《晨读晚练》、《典范英语》、《津津有味·读经典》等系列丛书，它们由易入难，由浅入深，是很好的分级阅读读物；③分年级选用《新概念英语2-4》；④学生自行订阅21st century或《上海英文星报》，教师选择其中通俗易懂的时事新闻供学生阅读；⑤为增加学生课外阅读的广度与深度，可不定期放映适合高中生观看的英语原版影片或录像。

3.阅读量建议。① 四星级中学应高于阶段性目标的20%左右；三星级中学平均阅读量应高于阶段性目标的10%；普通中学平均阅读量应不低于阶段性目标。②教师可针对实际情况对他们的阅读数量和质量提出具体要求。③学生阅读笔记的层次可高可低， 内容可多可少，从具体的词汇或语言知识点到读后感都可以作为学生阅读笔记的内容。④ 选材注意难易适当。为保证教师优质选材，每次阅读材料的右上角务必留出空间，让学生反馈选材的难易度。

（三）指导要求

1.明确阅读计划和要求

教研组长组织本校老师集体讨论并制定本校的课外阅读计划和要求，然后以备课组为单位，由备课组长牵头，对阅读计划和要求进行细化。

2.指导阅读策略

教师指导学生熟悉并掌握略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等基本阅读策略，提升阅读能力。课内的阅读教学是圈养，而课外的自主阅读则是放养，但放养决非放任自流。在有了好的课外读本后，教师应努力提高课堂阅读教学水准，从阅读技巧和策略入手，培养学生良好的阅读习惯并使之贯穿于学生自主学习的课外阅读中。教师还应以身作则，深入到学生课外阅读活动中去，同时提高自己的专业素质和业务能力。

3.优化教学策略

为提高课堂教学效率，教师可指导学生进行任务型限时阅读：①扫除语言障碍；通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；②理解文章主旨、作者意图；③通过文章中的线索，进行推理；④通过分析句子结构理解难句和长句，欣赏精彩语段；⑤抓住主要情节，剖析主要人物的性格特征；⑥撰写50-80字的读书笔记等等。

（四）考核评价

1.对行政考核。①是否增设阅读课时；②是否对教研组、备课组进行课外阅读的过程管理和考核；③是否有学校课外阅读的评比和共享等。

2.对教师考核。①查教师的阅读指导备课情况；②查教师每周布置给学生的课外阅读内容和阅读量；③查教师是否定期对学生有阅读反馈举措，及时向学生提供建议、帮助和鼓励；④ 教师是否对学生的阅读笔记作检查和恰当的评估，并及时采取改进措施。

篇7

课外阅读是课堂教学的补充、是学生获取知识、丰富课余生活、提高作文能力的重要渠道，对初中生的人格发展、学习、生活有重要作用。新的基础教育课程改革提出了加强中学生阅读能力的培养，要求扩大学生的阅读量，增加课外阅读时间，指导学生多读书，读好书。然而，在实施的过程中，初中生的课外阅读落实的怎样？城市和乡村存在着多大的差异？这些问题尚未引起广泛的注意。

本研究试图通过个案调查从课外阅读的态度与目的、方法与内容、时间及数量、来源、影响因素和环境支持等维度出发，结合新课改推荐书目阅读情况，对城乡初中生课外阅读情况作初步调查并在此基础上对农村和城市的情况进行比较研究。

二、研究方法

（一）抽样与被试。

本研究选取云南省昆明市五华区实验中学及大理州云龙县漕涧镇民建乡中学为研究对象。以初二年级作为调查对象，采用简单随机抽样的方法，选取120名学生进行问卷调查，共发放问卷120份，回收有效问卷120份，回收率100%，其中农村、城市学生各60名，男生30名，女生30名。农村和城市学生人数持平，男女比率持平。

（二）研究工具。

1.问卷调查。

问卷的主要内容包括五个维度，即阅读的态度与目的、时间和数量、影响因素、课外阅读的内容与方法、环境支持。根据以上维度设计半封闭式问卷，共18题，其中单项选择17题，开放式问题1题。此外，我们在问卷最后列出了新课改的课外阅读推荐书目，从学生读过与否，喜欢哪类书籍等方面进行调查。

2.访谈

访谈提纲主要从学生、家长、教师三方面出发全面了解真实情况和存在的问题。

三、调查结果与分析

（一）对课外阅读的态度与目的。

在所调查的120名城乡学生中有115名学生认为中学生进行课外阅读有必要，占总人数的95.8%，其中认为非常有必要的有64人，占53.3%。可见大部分学生意识到课外阅读的重要性。

在课外阅读的目的上，调查结果显示多数城乡学生在进行课外阅读时都有明确目的。选择扩大知识面的有80人，占总人数的66.7%。辅助学习的有19人，占15.8%。娱乐消遣的人也有19人，占15.8%。

（二）课外阅读的时间和数量。

尽管大多数学生认为进行课外阅读有必要，但他们的课外阅读时间却不容乐观。由表1可以看出，城乡学生每天都坚持课外阅读的有16人，占总人数的13.3%，经常读书的50人，占41.6%，偶而读书的50人，占41.6%，几乎不读书的还有4人，占3%。

在表2中可以看到：农村学生每天阅读课外书的时间明显少于城市学生。经总体比率差异显著性检验得出Z=2.6>2.58 (p=0.05)，城乡学生每天阅读课外书时间上存在显著性差异。这一调查结果与1996年全国中学语文教学研究会阅读研究中心进行的“中学生课外阅读情况调查”得出的结论，即：“经济发达地区较不发达地区学生每天阅读课外书时间多”相似。

调查结果显示除了在阅读时间上城乡学生存在差异外，在学生每学期阅读的课外书数量上城乡的差异更为明显。见表3

北京大学信息管理系博士刘洪全认为现在的初中生以每天阅读1小时，每本书20万字计算，每学期初中生阅读课外书的数量底线为5本。②参照这一指标，我们可以看到，云南城乡有相当大一部分初中生未能达到底线。

（三）影响初中生课外阅读的因素。

在影响课外阅读的因素上农村与城市学生存在一定差别：第一，城市学生多选择没有精力，家长不支持；第二，农村学生选择没有合适书籍明显多于城市学生，这一倾向在我们开放式问卷中得到进一步证实，当我们问到“你认为不能实施新课改对扩大学生阅读量等要求的主要因素是什么”时，农村学生回答由多到少依次为没书籍、没时间、城市学生多数回答没有时间。

（四）环境支持。

新课改实施以来，家长对学生阅读课外书支持增多，农村学生中选择家长支持的有51人，城市有49人，共计100人，占总人数的83.3%。在教师对学生进行课外阅读的指导情况上，农村学生选择教师对学生进行指导的有42人，城市有33人，共计75人，占62.5%，选择很少的农村有17人，城市有23人，共计40人，占33.3%。可见，农村学校中教师对学生进行指导的情况要比城市学校好得多。

（五）对推荐书目使用情况的分析。

为了进一步调查新课改在加强学生课外阅读方面的实施情况，考察推荐书目的使用价值，问卷专门列出了推荐书目所推荐的书，从学生是否阅读过和喜欢的情况进行调查。（见表4）

从读过的书目看，城乡学生都读过推荐书目中的书，但只有6本书的阅读率超过了50%，且城乡学生对推荐书目中所列的书全读过的几乎没有。而语文新课程标准明确规定初中课外阅读不少于180万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇。要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟和积累，因此城乡学生对推荐书目的阅读情况与新课改提出的“关于加强初中生的课外阅读”的要求还存在一定差距。

从喜欢的书目中看，学生大多爱看小说类的文学作品，可分为两类：一是冒险型，如《西游记》、《鲁滨逊漂流记》等，其中《西游记》的喜欢人数占总人数的57.5%，超过了一半。二是励志型，如《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》等而散文、诗歌类文学作品不受学生的欢迎，如《繁星春水》、《朝花夕拾》等。

四、结论及建议

（一）城乡学生课外阅读时间不足，学校必须采取相关措施保证学生基本的课外阅读时间。

调查显示有近一半以上学生每天的课外阅读时间不到1小时，虽然新课改的进行得如火如荼，但学生的课业负担却只增不减，甚至在原有的基础科目作业的基础上增加了各种所谓素质教育的活动作业。初中阶段是学生拓展知识，提高阅读能力的好时机。因此，学校首先应转变育人观念，重视学生课外阅读能力的培养，将学生综合素质的提高与课外阅读结合起来。

其次，学校应切实减轻学生的课业负担，保证学生的课外阅读时间。并从设施、管理上创建良好的阅读氛围，支持、鼓励学生进行课外阅读。而对于贫困的农村地区，除了做好以上工作外，还应解决学生没书读，没好书读的问题，将图书馆、阅览室等基础设施的建设纳入到社会主义新农村的建设工作中，确保新课改关于加强学生课外阅读的各项工作顺利展开。

（二）农村学生的课外阅读资源不足，条件较差，应加大对农村地区的经济投入，改善农村学生的课外阅读环境。

在问卷调查中发现农村学生的课外阅读量和购书花费明显少于城市学生，从影响课外阅读的因素上看，农村学生选择没有合适书籍的人数多于城市学生，所以很难达到新课改关于加强学生课外阅读等方面的要求。根据这一情况，政府部门应增加对贫困地区的财政支出，努力建设好农村中学的图书馆、阅览室等基础设施，改善农村学生的课外阅读环境。而农村中学除了有效利用各种图书资源在校内开展全校师生捐书、献书建立校园流动图书角等活动外，应积极争取校外的帮助，将自帮与他帮结合起来。可通过和城市学校建立互帮互助机制的形式，为学生开辟多种图书借阅渠道，即：以农村中学为依托，向城市学校、图书馆借阅书籍，农村学生定期将所借的书进行交换，形成一种滚动的借阅模式，通过这种模式达到资源共享。

（三）城乡学生未培养起做读书笔记的阅读习惯，应加强教师对学生的课外阅读指导。

鲁迅先生曾说过“读书时应做到三到，即心到、口到、手到”，伟人也做到不动笔墨不读书，可见阅读是要有良好习惯的。在调查中发现多数城乡学生不擅于作读书笔记，尤其是城市学生。针对这一情况各任课老师尤其是语文教师应负责指导学生进行课外阅读。

首先，教师应根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选定一定数量的书推荐给学生；其次，要及时了解学生的课外阅读情况，布置、督促学生做必要的读书笔记、摘抄，养成良好的读书习惯；再次，教师还可以根据实际情况指导学生进行一些阅读后的活动，如开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、戏剧表演、编文艺墙报等。通过这些活动，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，还可以帮助教师了解学生阅读的情况，检测他们阅读能力。此外，应加强指导学生对不健康图书的鉴别和抵制工作，尤其是城市学生存在盲目崇拜追赶潮流问题，不容忽视。

篇8

作者：张凡 单位：石河子大学

立足课堂教学实际，夯实阅读培养基础

丰富的教学模式、有效的激励方式，将会鼓励学生从事专业学习与阅读的信心与勇气，也会激发学生们开展课外阅读浓厚兴趣。首先，教师应努力提升自身专业涵养与文学造诣，而阅读实践则是必备因素，这也是教师通过课堂教学有效引导学生进行阅读的基础。“教给学生一碗水，自己要有一桶水。”身为中文系的教师，知识的广博和底蕴的深厚是安生立命之根本，对古今中外的书籍要广泛涉猎，尤其是中外文学史上经久不衰的经典作家作品，如果教师自身读书面狭窄，“而学生读书的种类和内容又容易受课堂教师的影响，因此直接影响了学生的阅读习惯的培养和阅读内容的广博性拓展。”［2］同时，对于已成经典的作家作品，身为中文系的教师不仅要读，而且还要有自己独到的见解，不能拘于教科书的一些评价，“照本宣科”是教师对知识的一种简单而肤浅的处理方式，是要不得的，它只会造成课堂教学的枯燥乏味，更甚的是学生所学不多，得益更少。因此，教师只有通过自身大量的阅读实践去提升从事课堂教学的生命力，以自身的阅读魅力去实现对学生的影响力。其次，中文系教师在准备新学期课程教学过程中，一方面要创新思维，充分做好课堂教学与学生课外阅读指导的有效组合工作，根据所承担课程内容的需要，在该课程开课或教学实施过程中，给学生开出与该课程内容相关的“参考书目”或“资料性阅读书目”，让学生在有限的时间内找到并阅读与教学相关的书籍，做到学生阅读有的放矢，既可以提高学生课外阅读的针对性和目的性，又让学生在短期内熟悉与课程内容相关的知识，为增强学生参与课程教学活动奠定基础。另一方面，教师应及时关注学生阅读指向与兴趣，以开放性的学术视野对待学生专业素养的全面培养。因而，在“阅读书目”的罗列过程中，要走出所授课程的范围，要不限于课堂并走出课堂，及时关注当下社会阅读热点、年度畅销书排行榜等，让学生在更广阔的层面上领略阅读的乐趣。第三，以丰富活动为载体，活跃课堂教学氛围，激发和培养中文系学生开展课外阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有效的课堂教学活动方式，对激发和培养中文系学生开展课外阅读的兴趣起着举足轻重的作用。一是以“课前三分钟”活动为互动载体，合理利用课前闲散时间，为学生提供阶段性展示课外阅读的表达平台。在开展此项活动前，授课教师可根据所带班级的学生数，以学号为序进行人员编排，每位学生以三分钟为限度，向全班同学介绍自己近期阅读的一本书，其中包括书的作者、主要内容及其他;同时，教师应以对学生的介绍做简要的评价，并对该学生的继续阅读提出指导性的意见或建议，以此提升学生继续开展课外阅读的信心。类似于“课前三分钟”这样表达与交流平台的搭建，有待于授课教师的有效指导与师生的共同坚持。二是授课教师围绕本课程教学的主要内容，以问题的形式布置相关的思考题或课后作业，以此引导学生围绕课程内容展开关联性阅读，以点带面达到对整个课程内容的全面把握;教师开展此类活动可以分组进行，每组选择1至2个问题进行课外阅读，以课下小组讨论、课堂小组汇报的形式给予展示，教师做好每个汇报小组的点评，指出每组同学对问题回答的亮点与不足，为今后学生对此类问题的解决提出下一步努力的途径或方法。这些活动安排，既达到了对课堂教学实际效果的检验，也从一定程度上促进学生熟悉教学内容，激发学生参与教学活动、开展课外阅读的积极性与主动性。

“两个课堂”有效互动，激发阅读兴趣与热情

大学的课堂有内、外之分，但“两个课堂”关系并不矛盾，教育工作者应充分发挥各自的特点与优势，将两者有效结合起来为学生的成长成才服务。通过“两个课堂”的联袂互动，既可以丰富学生的校园生活，也可以不断提高“第一课堂”的影响力与吸引力。同时，中文系的文学课堂是个不断延伸的动态积累的过程，是个极富有启发意义的“活”的课堂，其本身就饱含激情、活力与想象;再说，文学阅读是个开放性的阅读行为，其阅读的过程也是学生向往崇高、建立品格、陶冶情操、培养气度、憧憬未来的理想之途。因此，如何给中文系的文学课堂增添色彩，真正达到寓教于乐的教学目的，使文学课堂成为中文系教师乐教、学生乐学的知识海洋。首先，有效借助校内、外交流与沟通平台，发挥“名人效应”，邀请当代文坛一些知名作家走进课堂，走到学生身边，让作家与学生“面对面”，以作家写作生涯报告会，或以作家访谈等形式一起分享作家文学人生的喜乐哀乐，共同探讨文学人生的理想梦境。以这种最直观的方式将学生与所要了解、研究的对象建立联系，搭建两者进行深度对话的桥梁，既给学生带来感官上的刺激，也让学生在“面对面”的交流互动中真正读懂作家的文学人生、读懂作家作品的文学世界，其实际效果会比乏味、枯燥的“因循”教科书更加有趣、更加富有意义。其次，充分利用校、院各类学术讲座、读书报告会的机会，邀请当代知名学者走进课堂，与学生一起谈读书、谈人生，这样既让学生一睹文学史教科书的编者、或著者的风采，身临其境地领略大师级学者的学术成长、成熟的历程，也可通过学者与学生的互动环节，把学生心目中原本非常抽象的文学史建构变得更具有人情味。通过与当代作家、知名学者的“面对面”交流，突破课堂教学固有模式，以作家的“现身说法”以及知名学者的“名人效应”的影响与激发，不断唤起学生开展课外阅读的兴趣与热情。第三，文学课堂应及时关注当代文坛现状和学科研究前沿，以大学生研究训练计划(SRP项目)为学习和研究平台，不断延伸课堂教学内容，拓宽文学阅读研究空间。以学生为主体，建立研究团队，选择、确定研究主题，并聘请专业指导教师，通过申请大学生研究训练计划(SRP项目)并立项，开展一些初步探索性文学研究工作。中文系教师通过鼓励学生申报项目，力促更多学生在校期间有机会接受较为系统的研究训练，指导和引领学生开展与专业相关研究学习的课外阅读，让学生在学习与课外阅读中不断增强对研究项目的理解和信心，为进一步深化课堂教学内容、提高课堂教学实效打下一定研究性的基础。同时，通过大学生研究训练计划(SRP项目)的申报及研究过程，进一步加深师生之间的交流与合作，有力地提升了课堂教学的实效性与针对性;通过项目研究这一联系纽带，大力促使教师的教学与科研、学生的学习与研究有机地融合起来，让学生尽早进入学科前沿，以师生间的相互探讨最终达到因材施教、教学相长的效果。课堂教学与学生课外阅读情如姊妹，两者关系是相辅相成、相互促进。只要课堂教学“活”起来，多角度地不断触动学生阅读神经，学生的课外阅读也就跟着多姿起来;学生的课外阅读丰富起来了，也让课堂教学更加富有奇幻的色彩。课堂教学是学生学习的中心，也是主导学生课外阅读的方向盘。因而，在中文系的课堂上，教师在把握好文学课堂特点的基础上，以多样化的活动主题、授课形式让文学课堂不再落寞与沉寂，从而实现课堂教学与学生课外阅读的充分互动，真正达到学生素质与文学修养的全面提升。

篇9

关键词：图书馆；女大学生；问卷调查

中图分类号：G250.7

文献标志码：A

文章编号：1000-8772（2012）11-0174-03

前言

“阅读”是人类知识传承和文化延续不可缺少的活动，也是丰富和充实人的生活的重要方式。作为亟待获取知识，充实自己的当代大学生，加强课外阅读无疑是最佳选择[1]。然而当前大学生的阅读情况究竟如何呢？有调查表明当前大学生的阅读时间大打折扣，阅读量趋于下降。

广东女子职业技术学院是一所公办的全日制普通高校，致力于女性素质教育，以培养高尚人格、高雅气质、良好行为规范的高技能女性专门人才和高素质劳动者为目标，为社会培养了一批又一批具有“自尊、自信、自立、自强” 精神的优秀女性人才。为了解我院女大学生的阅读现状，找出存在的问题和原因，特设计了“广东女子职业技术学院女大学生阅读调查问卷”，为改进我院图书馆藏书体系，并在加强阅读推广活动方面提供参考资料和建议。

1 问卷调查设计

此次阅读问卷共有20道问题，分为3个部分：概况（3道题）、阅读行为（6道题）、阅读心理（11道题）（如下表所示）。

2 问卷调查过程

利用专业的问卷调查网站“问卷星”（http：///）设计调查问卷，然后通过我院校园网门户邮箱系统将问卷的链接地址发送给全院近6 000位学生。再通过QQ群、宣传单、学院BBS发动学生通过点击自己电子邮箱中的链接地址来回答问卷。

3 问卷调查结果及分析

3.1基本情况

此次问卷调查，全院共有3 257位学生点击了问卷，其中有2118位学生回答了问卷，问卷完成率为65%。分别有大三学生839人，大二学生741人，大一学生538人参与问卷调查。

就“大学生阅读时间较少的原因”，有近62%的学生选择“各种社团、学生活动占据了空余时间”；有近50%的学生选择“专业课程密集、作业量大”；有38%的学生选择“我想读的书图书馆找不到”；有25%的学生选择“现在好书越来越少”；有14%的学生选择“大学生已经读了十几年书，应该多接触社会”；有12%的学生认为网络信息发达可以满足自己的求知需要、学院阅读氛围不足而提不起阅读兴趣，不知道自己需要读什么书。

由上可以看出，我院大学生课外阅读时间比较少，其主要原因在于各种社团、学生活动占据了大部分空余时间，再加上专业课程比较密集、作业量大，造成学习负担比较重，使得学生无暇顾及。虽然我院为突出高职教育特色，有意识倡导学生多参加社团活动，以锻炼学生的独立自主、沟通协作、管理决策、操作实践能力，但也需要学院进行教学改革，使学生从繁重的课业中解放出来，有时间和精力去阅读更多更好的书籍。

3.2 阅读行为

3.2.1对阅读喜爱程度和时间安排

“对阅读喜爱程度”问卷结果，有23%的人选择了“非常喜欢”，有46.5%的人选择了“比较喜欢”。选择喜欢程度以上的共占92.7%，只有不到8%的学生选择“不太喜欢”和“很不喜欢”。“平均每天花多少时间阅读”问卷结果，有65%的学生每天可以安排1小时以上的阅读时间，只有35%的时间每天阅读不到1个小时。由此说明我院女大学生对阅读有很浓厚的兴趣。

3.2.2 去图书馆的频率和借书数量

“去图书馆的频率”问卷结果所示，有超过10%的学生每天都去图书馆，有近60%的学生每周到图书馆3次以上，说明大多数学生喜欢到图书馆阅读。但也有近20%的学生每学期入馆不超过2次，每学期借书超过10本的不到40%。

3.2.3 大学生应该如何安排阅读时间

“学生安排阅读时间”问卷结果，有超过78%的学生认识到阅读的重要性，认为应该给自己制订计划定时阅读、利用空余时间阅读、尽量挤时间阅读。只有不到22%的学生凭一时的兴趣来阅读。该项调查结果提示图书馆，应该在帮助大学生制订阅读计划并有效执行方面做些工作。

3.3 阅读心理

3.3.1 阅读目的和内容

“阅读目的”问卷结果，“扩大知识面”、“兴趣使然”、“为了提高某方面能力”、“为了备考”、“提升人生境界”等排在前列。在阅读内容上，“专业书”、“文学艺术”、“语言学习”、“创意生活”、“励志进修”、“人生修养”、“心灵哲学”等书籍排在前列，也比较关注“服装礼仪”、“美容塑身”、“流行时尚”等，可见我院女大学生比较重视文学性、艺术性、气质性等女生自身综合素质的提高，体现出女生特色，从而对于男生比较喜欢阅读的“人文历史”、“人物传记”、“经济管理”、“计算机应用”等书籍涉猎较少。这应该是女生对严谨且逻辑性较强的社会政治、经济、历史、法律、科技等方面的读物缺乏一定的兴趣，对于那些轻松、娱乐性的文学类、生活类、言情类读物爱不释手，这主要与女生的重形象思维、丰富细腻的感情、较强的社会亲和性等特有性别特点有关。所以我院图书馆需要结合女大学生的性别特点来采购图书，多采购与女性自身发展密切相关的女性特色图书，如女性就业、女性潜能开发、婚姻家庭、两性差异、女性形象礼仪、杰出女性人物传记等，也需要研究如何有效地对女大学生进行“阅读辅导”工作。

篇10

关键词：课外阅读拓展大语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-115-01

《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。

一、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源

学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是学生看书的主要阅读园地。图书室不仅仅是用来借书的，更应该是用来品书的。我们应该积极利用学校图书室，开发现有资源，推荐名著、时文美文。

1、把握阅读方向，推荐适合学生阅读的好书

首先是引导学生去阅读原著。因势利导读长篇名著阅读，可以通过精彩片段赏析强化阅读兴趣。有时运用多媒体手段激发学生阅读名著的欲望。每周每月由家长、学生或老师向同学们推荐精品少儿读物、名人传记等传统精品。

2、运用情感激励策略，在课堂上推荐课外读物

重视课程资源的开发和利用，向学生介绍《课程标准》建议的读物。教师对学生的态度往往会起到一种暗示作用。老师应该是学生课外阅读的热情的倡导者，支持者，引导者。老师应当好参谋，像朋友一样与学生分享阅读心得，交流阅读的苦乐。让他们感受到阅读带来的成就感，强化他们对阅读的肯定意识，从而使阅读真正内化为学生的一种心理需求。

二、强化学生的主体意识，引领学生实施课外阅读策略

课外阅读的理想境界是自主阅读。但调查显示，学生课外阅读中，随意型、消遣型、功利型占很大比例。阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。因此需要教师发挥主导地位，有针对性提升学生课外阅读品味，培养学生高雅的阅读兴趣，接受高雅文学的熏陶。

1、利用目标激励策略，树立优秀的榜样

定期把学生中这方面做得比较好的加以表扬。仔细发现每个学生的变化，对于学生阅读中哪怕是极小的微不足道的优点作为老师都应该善于捕捉和搜取，及时而充分地其存在的内在动机和外在影响，不失时机的进行适当的“放大”表扬这样及时对学生本人更上一层楼的激励，又是对其他同学行为选择的导向。定期评比阅读标兵，并设计各种奖励。

这些目标越明确越好。如在一定的时间内完成多少的阅读量；我们要合理利用教学，保证课外阅读时间，注重减轻学生过重课业负担，给学生留出时间，让他们在轻松愉快之中去进行阅读、去接受新知识。

2、利用成就激励策略开展课外阅读

人的最高层需要都是成就需要。因此教师应尽量的为满足学生的成就感提供机会，围绕课外阅读活动设置各种各样的评比、展示、交流。如制定课外阅读月评表，对学生当月的课外阅读情况进行等级评定，并送上一句鼓励性的、谈心式的话；定期进行“阅读之星”的评选，并适当给于适当的物质奖励；可组织阅读成果展示活动，让学生自由选择展示形式，体现自己的阅读成果；提供互相交流的学习机会，并注意创造条件使每个学生都在活动中扮演一个实际的角色并主动的参与。我们可以进行知识性的编小报比赛、知识竞赛，我们也可以技能性的书面阅读比赛，我们还可以运用性的读后感比赛，增强阅读动力这些比赛，能很好地满足学生的好奇心、表现欲，成就感。

三、指导课外阅读方法。

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。

四、开展读书评比。

小学生情趣不稳定。为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，我便开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。

我利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。

在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

总之，在课外阅读的诸多方面，我们应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成合作阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的成就感；更多的引导学生探究阅读，不断实现心灵的转变和行为方式的转化，提高阅读水平，促进自我发展。

参考文献：

[1] 全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）.