高中教资的综合素质范文

导语：如何才能写好一篇高中教资的综合素质，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 高中英语；教学；存在问题；对策

近年来，高中英语教学不断推陈出新，加快了高中英语教学的全面发展。但是，我们必须清醒地认识到，高中英语教学也存在着一些突出困难与问题。当前，在高中英语教学的实践中，依然存在着“满堂灌”、“填鸭式”等不良现象，多数高中学生都是重语法、轻能力，即所谓的哑巴英语。对此，笔者认为，改变高中英语教学的这种不良状况，全面推行素质教育，必须进一步转变思想观念，提升学生的能力，切实尽快走出教学误区。只有如此，才能为社会不断培养造就很多高素质的全面人才。

一、高中英语教学存在的问题

当前，在高中英语教学过程中，主要存在以下几个方面的困难及问题：

第一，整体推进不够平衡：由于教育发展状况不均，必然引起高中英语的整体推进不够平衡。主要表现在地域、城乡以及学生差别，导致了教育发展和教育资源不均，高中英语教学必然严重滞后。此外，很多高中学校都是坚持以考试为中心，严重制约着高中英语教学的正常有序推进。

第二，教学经费严重紧缺：当前，很多高中学校都面临教育经费紧张和严重不到位的问题，不但没有摆脱欠债困境，而且“一费制”又带来新的经费紧张。使得学校正常运行极度困难，在改善最基本的办学条件和提高教师工资待遇水平都不能保证的情况下，学校根本谈不上发展高中英语教学，尤其在农村地区最为突出。

第三，教师综合素质低下：高中英语教师在年龄、结构、专业等方面不尽合理，综合业务素质不高，不能很好地适应高中英语教学的客观需要。因此，提高高中英语教师的综合素质，必然成为了全面推行高中英语教学的关键所在。

第四，学生学习压力较大：当前，由于教学体制改革和推行新课标，改变了过去落后的教学模式、理念与方法，加上一些学生思想观念的转变不够，跟不上高中英语教学的需要，产生了不同程度的倦怠情绪。

二、做好高中英语教学的对策探讨

第一，切实转变教育思想观念：这就要求必须加快推进教育体制改革步伐，要着力在高中英语教学上寻找新的突破口，切实在转变教学观念上下功夫，务求实效。要进一步解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，不断深入学习讨论与创新现代教学观念，深化对教学规律的再认识，逐步形成具有时代特征的、科学合理的思想观念。同时，要认真研究，深入实践，着力形成良好的教学环境与氛围，充分调动全体教师投身教学体制改革的积极性，使他们真正成为教学改革的的参与者、主导者和落实者。在高中英语教学中，要重视、培养和发展学生的实践能力及创新精神，促进学生的全面发展。

第二，积极改变教学方式：当前，很多高中学校在英语教学方面，已经取得了令人欣喜的成效，在一定程度上推动了高中教育事业的发展。但是，我们也必须清醒地看到，高中英语教学依然存在着这样那样的困难及问题，已经在很大程度上影响制约了高中英语教学的稳步有序开展了。对此，高中英语教师必须结合实际，认真查找教学中存在的问题及不足，深刻剖析其中的原因。同时，积极改变教学方式，认真进行研究、解决和落实，全面提升高中英语教学的质量及效果，有序推进教学体制改革。

第三，提升教师综合素质：发展现代化教育事业，必须造就大批高素质的教师队伍。对此，要通过继续教育、学习深造、教育培训、外出考察等有效形式，不断提升高中英语教师的综合素质。要通过提升教师队伍的综合素质，积极造就一支结构合理、配备科学、作风优良、富于创新、充满活力的高中英语教师队伍，不断满足高中英语教学及现代教育事业发展的需要。此外，可以推行教师聘任制度，强化考核，竞争上岗，进一步优化高中英语教师的队伍结构，逐步提高教学质量与效益。同时，采取定期轮换制度，切实把提高教师队伍素质与社会、经济与教育发展大环境紧密结合，体现针对性、实效性和科学性，进一步拓宽高中英语教师引进渠道。

第四，促进学生全面发展：高中英语教学的最终目标，就是要不断提高高中学生的综合能力与素质，促进他们的全面发展。对此，要积极培养学生的思想意识、文化素质、创新精神和实践能力，认真帮助学生树立科学健康的世界观、人生观与价值观，努力为实现其全面发展。要充分了解掌握学生、理解信任学生、重视帮助学生，让他们有一个良好的成长环境和教育条件，充分采纳学生正确的建议意见。同时，尊重和激发学生潜在的自尊心，给予他们一定的时间与空间，激励他们积极上进的信心和决心。只有让学生找到自己在教育活动中找到准确的位置与定位，接受教师的各种积极影响，才能实现自己的发展与愿望。按照学生全面发展的要求，教师要用自己的知识、技能和思想品德方面的言行去诱导、影响学生，不断满足他们成长过程中复杂的、多维的、客观的身心素质发展的需要，不断感化和激发学生的潜力。

总之，素质教育是高中英语教学改革的永恒主题。因此，只有深入分析高中英语教学中存在的问题及原因，并结合实际加以解决和落实，才能高中英语教学取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]邓友超，对高中英语教学的思考[J].中国教育学刊，2011（01）.

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1.中职生存在的问题

1.1文化基础差，对学习缺乏信心

职业学校学生文化素质普遍较差，基本上都是考不上普高，而上职业学校是无奈的选择。加上他们当中的绝大部分人在初中时都是受教师冷落的学生，没有体味到学习成功所带来的乐趣，因此对学习失去信心，甚至有部分学生认为上职业学校就是学技术的，不愿意学习文化课。

1.2集体主义、奉献意识缺失

现在的家庭孩子少，家长对孩子包办太多，甚至娇生惯养，学生要什么家长就给什么，使学生总是以个人为中心，不爱劳动，集体观念差，娇横，更不用说吃苦耐劳了。

1.3对专业不了解，学习目标不明确

很多学生对所学专业不了解，不知道学这些知识有什么用，也不知道学本专业将来干什么，因此出现学习目标不明确，缺乏学习主动性和积极性。

1.4抱着混文凭的态度，缺乏内在学习动力

目前，多数企业在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并实行了劳动就业准入制度，并且高中毕业生同初中毕业生在工资收入上也有一定的差距。加上部分学生家长考虑到学生尚小不上高中（中职）在家也没有什么事可做，甚至还有可能在社会上惹事生非。在这种思想的支配下，部分家长虽然积极支持和鼓动学生上中职，但对学生上职业学校没有明确的要求，甚至认为只要能混个毕业证就行。受家长这种思想的影响，加上学生文化素质本身就差，从而造成学生对学习缺乏内在动力，出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、不愿实习，甚至打架斗殴等情况。

1.5就业观念模糊

通过我校近年对毕业生就业后的追踪调查表明，就业后不稳定的学生普遍存在着对目标与待遇的期望值过高，不知道工作经验的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，过于骄气，缺乏团队精神与责任心，企业纪律观念淡漠；职业价值观念模糊不清，不能清醒认识自我，难以把握自己的职业方向，忽视个人的内在因素和发展潜力，给就业带来局限性，更不利于个人的发展。

2.德育教育的内容

针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，我们提出了“德育为首，技能为主，全面提升学生综合素质”的指导思想，在强化学生技能训练的同时开展了以下几项改革。

2.1增设德育反思课

德育反思课的内容包括两个方面：一是学生反思自己一天的得失。通过每天的反思，不断引导学生主动学习，帮助学生养成良好的学习及生活习惯。二是组织学生学习学校不同学期德育教育系列丛书的内容。

德育反思课的形式：一是每天晚上安排一节自习为学生写心得，写反思的时间。二是在上午和下午上课前分别安排25分钟时间让学生上堂发言。并逐步由学生照稿读发展到脱稿演讲，通过这种形式既提高了学生的写作水平，又提高了学生的普通话水平、胆量和与人沟通与人交流的能力。

2.2进行课程改革

课程改革的目标是：知识必需、够用；能力突出、实用；素质优良、好用。包括以下几个方面：一是对文化课进行调整，删去难度较大的和理论性强的，增加了实用性。如数学，侧重于公式的运用，弱化公式推导；语文加强了应用文写作的教学训练；英语降低难度，采用源于初中又有别于初中的教材等。二是强化就业指导。加强对学生的就业指导，调动学生学知识练技能的积极性和主动性，转变学生就业观念，为毕业生顺利就业奠定基础。

2.3改革教学方法

在组织形式上，我们把每个班分成若干个小组，分组时兼顾到学习成绩和男女生，小组自定组名和组训。在教学中，教师采用分组设问，分组讨论、分组做答，分组或个人加减分的新的教学方法，把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小组讨论为主，这样既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的团队意识，同时改变了以前的教师管学生为学生自我管理，有效地杜绝了学生上课睡觉的不良习惯。

2.4加强校园文化建设，坚持环境育人，文化育人

校园文化是社会主义精神文明在学校的一种体现，是一所学校独特的精神风貌，对师生的健康成长和发展有着潜在的影响。我校围绕“德育为首，技能为主”的办学理念，创建了富有职校特色的校园文化。一是优化美化校园环境。不同环境赋予不同的文化内涵，如在校园内及教室刷写有“上学如上班，上课如上岗”的巨幅标语；在实习车间内悬挂技术工人标兵肖像及简介，书写“任何差错都会影响到企业的声誉与您的待遇”的标语，以期营造遵规守纪、主动练技、吃苦耐劳的德育教育氛围。二是开展丰富多彩的校园文化活动，如在学生中开展读书活动、校园广播、体育比赛、广播操比赛、绘画、演讲比赛等活动，既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生的才干，发展了学生的个性，从而提高了学生的素质。三是注重引入企业文化。通过从企业中聘请相关专家或从生产一线挑选出道德水平高、有经验的师傅作为学校的兼职教师，定期对学生进行职业道德讲座，优化学生对企业的认知，增强对职业精神、职业规范、职业素质等的了解，为学生的成功就业构筑桥梁。

通过以上改革措施的实施，学生上课睡觉的情况没有了，主动参与讨论学习的多了，参与实习的积极性和学生综合素质提高了，学生觉得在学校有意思了，学生流失由前些年的15%左右降低到了现在的5%，学生就业后稳定率由前些年的75%提高到现在的90%。

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XX年9月，高中新一轮课程改革进入实施阶段。学校高度重视，积极应对，力求尽快适应，顺利转变。

学校成立课改工作领导小组，殷校长任组长。下设课程改革办公室，具体负责课改工作的落实与推进。首先确立课改工作的总体指导思想和工作思路，即立足实际，积极应对，稳步推进，确保质量。努力做到两个统一，即教考统一，学考统一，既要保证课改顺利推进，又要保证教学质量不受影响。

随着课程改革的逐步推进，在实施过程中主要做了以下几个方面的工作：

1、严格执行课时计划，开齐学科，开满课时。高一入学不进行文理分科。

2、统筹安排，协调有关部门，对模块考试、学分认定，研究性学习、社会实践活动、社区服务以及综合素质评价等进行分解落实，做到分工明确，责任清楚，工作有序推进。

3、加强学习，转变思想，努力摸索和改进教师教学方式和学生学习方式。关注并设法解决新课程实施过程中出现的新问题，如教学难度的掌握，教学进度的把握，初高知识的衔接，新的课程体系带来的某些困惑等。

4、制定了《龙涤中学学分评定考核方案》和《龙涤中学模块考试、学分评定以及综合素质评价实施办法》，按时完成XX级高一上下学期、高二上学期和XX级高一上学期校内模块考试成绩并通过网络上传至省考评办，同时还对XX级高一学年学生综合素质阶段性评价进行了上传。指导建立了“学生成长记录袋”，适时完成了新的学生档案填写。

5、在教育局直接领导下，认真规范组织了信息技术上机考试和校内语文、数学、外语三科学业水平考试。高度重视，认真准备，同时对学生严格要求，顺利通过课改实施后第一次省统一组织的学业水平考试。

随着高二学业水平考试的结束，如何把握好后续阶段课程的开设和教学管理，如何面对XX年新的高考等一系列问题又摆在了我们面前，同时也给我们带来了考验。所以我们要进一步关注课程改革的推进步伐，及时了解和掌握有关信息，加强沟通，争取主动，把该做的工作做好。

学校课改的实施是在不断学习、摸索和尝试中进行的，期间有很多问题向一中、继电等学校进行请教，也得到了他们的热情帮助，在此顺便向他们表示感谢。

二、关于教学常规工作与教学管理

指导思想：坚持鲜明的办学理念：面向全体学生，实施和谐教育，为学生成长奠基，为学生发展服务。强化目标管理，加强检查考核和质量评价。积极面对和认真把握课改年级教学工作，突出毕业年级及工作重点，努力提高教学质量。

（一）从学校生源实际出发，充分关注不同程度学生的需求，有效进行分层次教学，大面积提高教学质量。

作为普通校，我校学生以三类学苗为主，且层次差别较大，学生独立学习、自主学习的能力差，部分学生学习存在较大困难。针对这种情况，我们一方面要努力对学优生提档升级，同时又要充分关注大多数学生乃至学习困难学生的学习需要。针对不同程度的学生，在目标定位、授课的广度与深度、训练难度的把握等方面，都要体现相应的差别。教学立足点要放在班级3/5学生身上。特别要强调的是，面对大多数真正把难度降下来，真正让学生能学有所得，能学得进去；同时强盗给学困生以更多的关心和帮助。XX年以来，学校高考二表以上进段人数（不含艺体考生）稳定在120以上，XX年达到155人，收到了良好的效果。

（二）以课堂为中心，强化教学常规管理。不断完善制度建设，加强考核评价，优化教学效果。

抓课堂，向45分钟要质量。一是努力调动学生的学习积极性，使学生有一个良好的学习状态；同时，优化课堂教学秩序，对学生上课趴桌子、打瞌睡、溜号、吃零食等不良行为严加管理。

学校早在1995年就实行了教师聘任制、结构工资制和绩效评价制度，教学管理和考核制度相对完备。多年来，根据实际工作需要不断改进和完善，有效地发挥了制度的保障和促进作用。XX年，我们进一步明确了《绩效评价教学部分考核操作细则》，以最大程度量化为目标，做到考核有依据，增加考核与教师教学工作的关联度，切实发挥其积极促进作用。坚持做好月教学常规检查，备课、作业、听课、电教实验、集体备课、教研活动等全面考核教师教学活动和工作质量，并将结果纳入当月工作量工资考核，期末与绩效评价挂钩。

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我搜集了略阳县天津职教中心近几年毕业生的初次就业率、毕业去向、工资收入等基本信息，简单列表如下：

从以上内容分析比较可知：我校开设专业能够与市场对接，毕业生均能够顺利实现初次就业，就业方向主要是长三角地区的中型企业，工资收入处于中等偏下水平。

从各类统计数据中，我们会看到近些年随着国家产业结构的不断调整和市场经济的快速发展，各职业院校的毕业生就业情况从量的角度来看都相对较好，甚至均比大专毕业生要好一些。但中职生实际的就业质量情况又如何呢？

一、起点低

据统计，中职毕业生有80%多是通过就读学校推荐就业的，80%以上的就业岗位是各大工厂的一线操作工、技术小工，或是各类型企业的基层员工，几乎都在企业人事结构的底层，起点低，工作繁重，工作环境恶劣，薪水普遍不高。

二、晋升周期长

中职生就业后一般会长期从事基层工种，只有10%左右的工人在原企业能得到晋升，而通过跳槽得到晋升的工人只占3%左右。这使得不少中职生在参加工作以后，会继续选择进入各级各类学校提升学历层次，以冀提高自身的职场竞争力。据高教办统计，全省2012年各高职大专院校的成教、自考、网教、电大等各类型学历教育新生中，一半以上都是城镇中参加工作后又回炉继续接受大专教育的中职毕业生。

三、四成职高生成“袋鼠”一族

不苦不累、管理人性化、工作环境较好、工资在3000元左右、法定假期不加班等等，是很多孩子对用人单位的要求，这与用人单位能满足的条件之间存在差距。而愿望不能得到满足，这些孩子就宁愿选择继续在家里靠父母养活。

从十七大报告中的“大力发展职业教育”，到十报告中的“加快发展现代职业教育”，表明国家始终很重视职业教育的发展。从多年的实践看，职业教育面向民众、服务社会，是助民、惠民、富民的重要基石，各级地方政府抓职业教育就是抓经济、抓就业、抓扶贫、抓增收，促进职业教育就是促发展、促稳定、促和谐。大中型城市里，目前中职类学校的招生数量已经基本与普高招生数量持平。在经济较为发达的地区，上中职和高职院校的学生比例甚至超过了普高和普通高校。

从以上种种情况可知，虽然职业院校发展的大环境非常好，但是综合分析职高生的就业质量状况，我们必须认识到：现代职业教育的学科设置、人才培养目标要同市场“零距离”对接，真正把人才培养和社会需要结合起来。不光要注重对学生技能的培养，还要注重对学生现代职业道德、职业综合素质的培养。

以北汽银翔汽车有限公司的操作技术员岗位招聘要求为例：招聘工种：发动机装配员、总装装配员。任职资格：1、男，16――25岁，身体健康、无近视。2、中专及以上学历，汽车、机械机电、数控模具等相关专业学生优先。3、身体无先天性疾病、传染病等，能吃苦耐劳，服从企业安排，遵守规章制度。4、稳定性好。从以上招聘条件可以看出用人单位对员工的基本要求是多方面的，既包括知识技能，也包括身体素质、职业道德、心理等方面要求。如果毕业生的综合素质不好，就无法承担或胜任相应工作，初次应聘就可能失败；即使顺利就业，要想得到加薪、晋职、专业进修培训、换岗等机会，也是非常不容易的。

对于我校大部分职高生来说，找到工作很容易，但是要找到条件较好又能让他们长期稳定下来的工作并不容易。究其原因，主要是职高生自身的知识、能力、心理等素质方面还存在一定欠缺。要想真正解决职高生的初次顺利就业和长远稳定就业问题，还需要进一步加强职高生在校期间的综合性培训及毕业前的就业指导培训。

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论文关键词：体育师资；社会需求；综合素质；现状调查

1研究目的

高校毕业生就业工作是一项政策性强，涉及面广，全社会普遍关注的热点问题，能否做好毕业生的就业安置工作，关系到社会的稳定、毕业生的前途和学生家长们的期盼．因此，了解基层单位对体育师资的需求现状，加强高校与用人单位的相互交流，有助于高校从专业设置、课程体系到教学方法、组织形式和教学评价等体育人才培养模式的改革与优化剖．本文对山东省中学体育教师的师资结构和需求现状进行了调查研究．

2山东省中学体育教师队伍特点

2．1体育教师分布状况

对我省城市(尤其是沿海城市)中学、城镇重点中学体育教师数量的问卷调查可以看出：回答已经饱和的占53．6％，即将饱和的占30．4％，没有饱和的占16．1％；而乡镇非重点中学和广大农村中学，特别是经济比较落后的中西部农村中学，有55．4％的学校缺乏体育教师(表1)．

这表明，城镇重点中学仍然是体育教师向往的工作环境，也是造成目前我省体育教师的比例失调，地区差别严重的重要原因，是今后一段时间内制约我省中学体育素质教育顺利开展的障碍．

2．2体育教师工资待遇状况

对我省体育教师月工资收入实际水平的调查结果显示：我省东部沿海地区，如威海，青岛、烟台、东营等地，工资水平普遍较高，1500．2000元所占的比例为55．5％，而中西部地区，如荷泽、泰安、聊城、临沂、济宁等地市的部分地区工资水平偏低，1000—1500元月工资所占的比例分别为37．1％和71．3％，甚至我省西部教师月工资处在1000元以下的水平的比例占到11．4％(图1)．

由此可见，地理位置的差别造成我省体育教师工资待遇差异较大，表现为：东部沿海地区较高，中部次之，西部偏低，这也是我省体育教育专业毕业生向往东部而远离西部的重要原因，是今后我省东西部体育发展水平差别较大的重要因素之一。

2.3体育教师流失状况

在市场经济条件下，我省体育教师整体事业心和敬业精神令人堪忧，尤其是中西部经济较为贫困的中学，体育教师流失现象较为严重.调查结果显示，有78. 4%的中西部中学存在着体育教师流失现象，而只有43.5%的东部地区中学承认存在体育教师流失现象.对造成体育教师流失现象的原因的调查结果是，经济收人占43.6%，工作环境占30.2% ,深造占16.1 %，住房条件占10.1 %.由此可见，目前我省部分地区存在体育教师流失现象，经济收人是导致体育教师流失的主要原因之一改变当前我省体育教师分配差距过大的现象，改善中学体育教师的工作环境与住房条件，是稳定中学体育教师队伍，促进中学体育教育事业健康发展的当务之急.

2. 4山东省体育师资结构状况

2. 4. 1体育教师年龄结构

调查结果显示:我省中学体育教师的年龄分布情况为，30岁以下的体育教师比例为33.7 % , 30—40岁岁的占34.5 % , 40-50岁的占20.2% , 50岁以上的占11.6%.这说明我省近几年体育教师退休的数量较少，加之近几年高校连年扩招，给本来就业就有难度的体育教育专业毕业生的就业工作增添了更大的难度，因而我省体育师资的培养与师范教育的发展应当引起足够的重视.由此可见，目前我省中学体育教师年龄结构的特点为:年龄结构不合理，逐步趋于年轻化.

2. 4. 2体育教师学历结构

学历结构是指获得不同学历的教师的比例，学历代表着接受正规教育的程度，是衡量和评价一个体育教师能力与知识水平的标准之一.调查统计结果表明，我省中学体育教师本科学历的人数占48.8 %(包括同等学历)，专科学历占39.4%，中专学历占8. 4%，其他占3. 4%，反映了我省中学体育教师队伍的学历层次有所提高，表现为一是本科毕业生数量的增加;二是基层教师培训工作的力度加大.但我省体育教师学历的达标率与全省其他专业在职教师的平均水平相比，还有很大的差距(我省专任教师的平均水平为高中本科学历68. 88%，初中专科学历85. 13% ).由此可见，目前我省中学体育教师学历结构的特点为:学历层次有所提高，但仍然低于山东省全体在职教师的平均水平.

2. 4. 3体育教师职称结构

    职称结构是指不同职称教师的比例，职称是体育教师对体育事业所做贡献的见证，同时也是体育教师综合素质与能力的真实体现.通过对山东省中学体育教师职称结构的调查显示，高级职称的教师比例为8. 7%，一级教师的比例为32.4%，中级教师的比例是40.8%，初级教师的比例是18.5% .而中学其他学科在职教师的职称结构分别为:20.3% ,46.4% ,19.2% ,14.1%(图2).

表明我省中学体育教师的职称与其他专业教师的职称相比，普遍存在偏低的现象，这与当前中学的体育课不被重视有关，同时也对中学体育教师的敬业精神提出了要求.由此可见，目前我省中学体育教师职称结构的特点是:职称偏低，结构不尽合理.

3山东省中学体育教师需求现状调查

3. 1对学历的需求

    如表2所示，在对“贵单位对体育教师的学历重视吗”的调查统计结果显示，认为“非常重视”的占24.1 %，认为“重视”的占47. 75%，认为“一般”的占26.2%，回答“不重视”的只有2. 1 %.由此可见，随着教育事业的不断发展，高学历人才普遍被看好，相反，低学历毕业生逐渐受到冷落，这是今后社会发展的必然趋势，反映了当今社会对高层次复合型体育教育人才的强烈需求.

3. 2对性别的需求

在对“贵单位对体育教师的性别重视吗”的调查统计结果显示，认为“非常重视”的占40.2%，认为“重视”的占30.2%，认为“一般情况”的占8. 7%，回答“不重视”的为11.2%(表3).

由于女性生理、家庭等多方面的原因，体育专业女大学生被很多单位拒之于门外，这是当今普遍存在的一种不正常的社会现象，希望有关部门应及时采取相应的措施，尽快改变这一现象，实现男女大学生在应聘中的平等地位.

3.3对体育项目的需求

    如图3、图4，在对“贵单位比较欢迎的专项”的调查统计结果显示，抖浓前四名的分别是健美操33%、篮球23.7%、足球14.8%、田径12.8%;通过对“您认为大学的术科应着重发展哪几项”的调查统计结果同样可以看出，尽管所占比重和顺序有些变化，但排在前四名的仍然是健美操26.8%、足球21.4%、篮球20.6%、田径16.9%.这说明，足球、篮球项目易开展，又由于这两个项目的社会效应，深受广大青少年的喜爱;田径从小学到大学一直是基础性项目，对发展学生的身体素质有不可替代的作用;健美操是从体操项目中发展而来的一个新型项目，伴随着全民健身运动的开展，越来越受学生尤其女同学青睐.由此可见，足球、篮球、田径、健美操是基层中学较受欢迎的项目.

3．4对知识结构的需求

通过对择业时单位对体育教育专业毕业生的“专业基础知识、计算机与外语水平、人文知识和相关学科知识”重视程度的调查统计可以看出，专业基础知识、计算机与外语水平、人文知识和相关学科知识的重视程度分别达到69．7％，60．7％，60．5％，54．4％和58．2％(表3)，是中学对新世纪体育专业大学生的基本需要，这也是在素质教育背景下社会对体育教师的知识结构提出了新的要求．由此可见，扎实的专业基础知识、一定程度的计算机与外语水平、深厚的人文知识和相关学科知识是新世纪中对体育专业毕业生的基本要求．因此我省高校应时优化教育教学机制，完善课程结构，改进教学技与方法，为高校学生创设优良的学习环境．

3．5对能力结构的需求

调查统计显示：择业时单位对体育专业毕业生的“语言表达能力、师范与讲解能力、科研能力、组织管理能力、学习能力、指导教学与训练能力、获取知识的能力、突发事件的处理能力”重视程度的比例特别高，“非常重视”和“重视”这两项所占的比例之和分别是78％，72％，67．6％，73．4％，66．1％，76．2％，68．4％，75％(表4)．

由此可见，当前社会对体育教育人才的需求逐渐向综合能力的方向发展，是今后高等师范院校人才培养的目标，也是新世纪体育教育专业毕业生适应社会、干好自己本质工作的关键所在．因此高校应及时把握社会发展的脉搏，及时了解市场对体育人才类型的实际需求，调整高校体育教育人才的培养目标，增大学生就业的市场竞争力．

3．6对素质结构的需求

对择业时单位对体育教师“素质结构”的重视程度的调查统计结果显示：我省基层中学对体育教育专业毕业生的“创新素质、创新思维、身心素质和社会素质”特别重视，其中“非常重视”和“重视”这两项的和分别是70．5％，70．2％，79．1％和66．9％(表5)．

由此表明，新世纪教师具备的综合素质是中学素质教育能否有效开展的保证，也是体育教师开展体育创新教学工作的基础．加强高校大学生创新素质教育，开发学生的创新思维，增强身心素质培养，提高学生的社会适应性，是目前我省高校体育教育改革的当务之急．

4结论

(1)目前山东省基层中学体育师资结构不合理，地区比例失调．城市、城镇重点中学体育师资呈饱和趋势；乡镇和广大农村中学尤其是中西部地区，体育教师流失严重，体育教师需求量较大．

(2)工资待遇、工作环境、地理位置是造成山东省体育师资结构不合理的关键因素．

(3)基层中学对体育教师的需求逐渐向高素质、综合能力的方向发展，高素质的体育社会人才在应聘中备受用人单位的关注．

5建议

(1)完善山东省基层中学体育师资结构，改善体育师资工资待遇与工作环境是稳定体育教师队伍状况，提高基层体育教育水平的关键．

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1.1生源状况

目前我国高职院校美术专业的生源主要来自于两个部分，一部分是普通高中的高中生，一部分是中等职业学校的对口生。这些学生的高考文化课和专业课录取分数线都远远低于普通本科院校美术专业的学生，学生入校后自卑感较强，学习目的不够明确，学习积极性不高，美术基础知识薄弱，审美素质与人文知识较为溃乏，自我教育、自我管理的能力较差。创造性思维的能力与主动继续学习的能力严重缺失，学生在美术学习中难以达到自己预期的学习目的，无法实现从被动学习到主动学习的转变。

1.2师资状况

近年来由于受到高等教育大众化的影响和推进，我国高职院校也得到了前所未有的迅猛发展，办学规模不断扩大，招生人数急剧增加。扩招所带来的负面影响使原有的高职美术师资力量变得非常有限，已远远地不能完成现有的教学任务，高职美术教育教学质量严重滑坡。另外，高职美术教师大多数是从师范、职业学校等中专学校合并升格而来的，好多美术教师严重缺乏本专业的专业理论素质和专业技术水平，更缺乏实地操作的能力，许多美术教师在高职美术教育观念上存在着一些偏差，对于高职美术教学的基本特征及教学的特殊性认识不足，出现了教学模式陈旧，教学方法单一，已经大大地阻碍了高职美术教学质量的提高。

1.3教学设备与教学条件

由于我国的高职教育起步较晚，且大部分高职院校是由中等职业学校合并升格而来的，高职美术教学设备与教学条件已经远远地不能满足新形势下对于高职美术教育的办学要求，严重地影响了教育质量的提高，虽然近年来高职美术教育的投入有所增加，但那只是杯水车薪解决不了根本问题，特别是边远地区的高职美术教育更是没有机会利用较为先进的多媒体教学设备进行美术教学，这些都影响了高职美术教学工作的正常进行。并且各级领导对于高职美术教育存在着思想上重视，政策上不重视；口头上重视，措施上不重视；表面上重视，行动上不重视的现象，而这门学科所要求的基础设施和培养方法以及实施教学的手段比起其他艺术学科来说又具有更强的实地操作性，它不仅仅是简单的思维、审美素质的教育，它还具有很强的实践性。因此，对于高职美术专业的教学设备的要求也比较高并且还需要不断地更新换代。

2 存在问题

2.1教师素质不高，缺乏实践能力

高职院校的美术教师多数毕业于师范院校，大都缺乏社会锻炼，综合素质和实践能力普遍不高。造成这一现象的原因有很多，笔者认为其中最重要的有两点。一是学校方面的原因。高职院校对美术教师的素质和能力培养不够重视，将资金大都投入了硬件建设，忽视了教师培训工作，阻碍了教师各方面的发展。二是教师自身的原因。美术教师缺乏学习意识，自己从不主动学习新知识，也不参与社会实践活动，导致自身知识结构老化，实践能力匮乏。

2.2教学理念落后，不符合素质教育的要求

学生是课堂教学活动的主体，教师应围绕他们开展教学活动。这是素质教育的核心理念。但现阶段的高职美术教学中仍有部分教师以自己为主体，在课堂上滔滔不绝地讲授，牢牢地把持着课堂，导致学生始终处于被动的学习状态，学习效果不佳。这种落后的教学理念显然不合符素质教育的要求，只会阻碍学生的学习。

2.3教学内容陈旧、单一，与现代社会的需求严重脱节

当前社会需要的是多元化的美术人才，虽然高职院校根据社会所需开设了各种课程，但这些课程的教学中心大都在绘画技能方面，教学内容比较单一，忽视了不同专业之间的差异，导致人才培养的同质化现象比较严重，浪费了大量的教学资源。另外，教学内容也比较陈旧。虽然可选用的美术教材有很多，但当前社会发展迅速，知识的更新速度非常快，这些教材的更新速度根本跟不上时展的步伐，其内容陈旧，和现代社会的发展需求产生了严重脱节。这些都影响了高职美术教学质量的提升。

3 解决对策

3.1加强师资建设，提高教师的综合素质和实践能力

教师是课堂教学的组织者和学生学习的引导者，其素质和能力如何直接影响着课堂教学效果。因此，高职院校要重视美术教师队伍的建设，把其放在学校建设的首要位置，着力提高美术教师的综合素质和实践能力。一方面，高职院校要加强美术人才的引进和培训工作。高职院校不仅要严格把控人才的引进关，提高要求，引进优秀的美术人才，还要加强美术教师的培训工作，通过选送美术专业骨干教师到相关企业轮训、实训和顶岗，提高教师的实践能力。另一方面，高职美术教师要树立终身学习的理念，不断提升自身综合素质和实践能力。在日常生活中，我们不仅要多读书，扩大自己的阅读面，丰富自己的美术理论知识与专业技能，还要经常与同事交流，互相学习，借鉴对方好的的教学方式和手段，更要主动参与一些学校活动或社会活动，不断提升自身教学水平与实践能力。

3.2更新教学理念，将学生作为课堂主体

美术学习是以研究和发现为根本的。教授知识的过程，实际是培养学生提出问题、观察问题、分析问题、概括问题、解决问题的能力的过程。若教师以自己为主体进行教学，不给学生参与、质疑的机会，只按部就班地将美术知识传授给学生，根本不可能取得好的教学效果，更别提培养学生各方面的能力了。因此，高职美术教师在教学中必须改变以往以自己为主体的教学方式，树立以学生为本的教学理念，围绕学生开展丰富多彩的教学活动，让学生在参与活动的过程中自主学习、合作探究，从而轻松掌握所学知识，提高能力。

篇7

两万名教师、30万名中小学生，面对教育资源短缺、学校布局不合理、高中教育资源匮乏等一系列难题，教育主管部门肩上的担子显得越发沉重。怎样才能让学生娃享受到优质教育资源，满足群众高质量的教育需求？

西宁市教育局局长薛建华说，实现教育优先战略，全面实施素质教育，是当前和今后西宁教育发展的方向。明年，西宁教育计划实施四项重要改革，促使西宁教育事业步入发展的快车道。12月25日，本报记者就此专访了西宁市教育局局长薛建华。

人事制度改革：实施绩效工资

核心提示：明年义务教育学校的教师将实施绩效工资，这将是明年西宁教育的一项重要工作。西宁市教育局将结合当前的岗位设置工作推动绩效工资的全面实施，以调动广大教师工作的积极性和主动性。根据按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、科学考核、合同管理的原则，全面推行教职工全员聘用制，体现以岗定薪。

薛建华说，明年，西宁市教育局将对教师实行评聘分离制度。全员实行绩效工资、岗位设置、聘用上岗。市教育局在岗位设置中，对师德不好的，出了教学事故的，在评了高级职称后觉得当老师累，想方设法不上岗的，托人走后门不到岗位的，半年以上不在岗位的，教学成绩差的，学生家长有反映的教师全部实行待岗。绩效工资将坚持多劳多得，优绩优酬，重点向一线教师、骨干教师和作出突出成绩的教师倾斜。计划对明年9月1日迁至香格里拉小区的西宁市保育院，全部实行竞聘上岗。

记者了解到，目前，西宁市教职员工整体总量不足。据统计，全市各级各类中小学、幼儿园教职工人数为一万八千余人，其中专任教师就占17500人。全市代课教师有近两千人，分布于各中小学校。西宁市区个别学校代课教师已经达到16人。尤其是农村中小学教师编制紧，按照1比23.5的编制标准核定，农村学校规模小的，无法满足教学需要，以致出现村小、教学点经常出现“包班”，甚至“一人一校”的现象。此外，西宁市各中小学校附加公勤事业编制中，会计、锅炉工、司机、电工等后勤辅助人员的编制不到3%，这与国家规定的15%相差甚远。

办学模式改革：实施初高中分离

核心提示：积极稳妥推进办学体制改革，逐步实施初高中分离，加大区县学校和区属学校的建设力度，扩大优质教育资源，使区属学校基础教育质量在近一两年有一个大的提高。

薛建华说，在生源、师资、投入上将向薄弱学校倾斜，努力办好每一所学校，让每一个孩子享受优质教育。只有以集中适度规模来办高中、初中才能切实保证教学质量。市教育局初步拟定，西宁市将用两年的时间实行市第三中学、第一中学、第十一中学的初、高中分离，届时，三中将办成纯高中，一中、十一中办成纯初中。预计今后试点范围还将扩大到虎台中学、西宁七中、十二中、十九中、昆仑中学、青藏铁路花园学校、二十二中等学校。

此外，市教育局还设想在西宁市的东、西、南、北四个川都建起一至两所起着教育支点作用的品牌学校。明年开始建设二十一中，将其迁至西钢东部打造成为西川地区老百姓信得过的学校；北川重点打造西宁四中；东川重点整合宁湖中学和二十二中、青藏铁路花园学校和师大二附中4所中学；此外，投资3.6亿元将西宁市第五中学迁建至城南新区，明年开建。

教学组织管理改革：全面推广学案教学

核心提示：明年，西宁市以发挥人才作用、提高教学质量为主题，积极推广学案教学。

薛建华说，学案教学就是要从学生的学习实际情况出发备课，教材重难点的把握、课程教学设计、课堂教学组织、师生互动以及学生的作业，都将通过教研组和学科教师共同研磨最终确定教学方案。目的就是充分调动教师积极参与教学活动，发挥集体优势，把课堂上教师个体劳动融入集体劳动之中。每个班的学生是什么特点，怎样才是布置的有效作业，从这些细节入手，为学生减负，从而解决当前教学质量过程中，教师的教学水平和学生的作业负担之间的矛盾。

由于教师个体水平有差异，同一堂课取得的教学效果也有不同。如何把握重难点，如何去辅导学生，如何组织课堂教学活动，鼓励发挥集体作用，如何考试，如何测评，如何给学生布置作业，通过学案教学，今后各项工作都要有统一的“卡码”。

中考制度改革：取消信息技术考试

核心提示：考试科目增加体育考试，取消信息技术考试。中考填报志愿时增加均衡招生比例。

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这次全省中小学素质教育工作会议，是在我省教育事业进入新的发展时期召开的一次重要会议。主要任务是，以党的十七大精神为指导，科学分析面临的形势，认真查找存在的问题，进一步统一思想，明确重点，强化措施，着眼于办好人民满意的教育，立足于加快建设人力资源强省，全面实施素质教育，推动全省教育事业又好又快发展。潍坊市素质教育工作一直走在全省前列，创造了很多好的经验。这次会议在潍坊召开，市委、市政府高度重视，有关部门作了大量准备工作，在此我们谨表示感谢。下面，我讲三点意见。

一、深入贯彻落实十七大精神，尽快把教育工作的重心转移到素质教育上来

党的十七大从全面建设小康社会的全局出发，作出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署，为新时期教育事业发展指明了工作方向。从新的历史起点出发，优先发展教育，实现由人力资源大国向人力资源强国的根本性转变，是时代赋予我们的伟大使命。全省教育系统一定要把深入学习贯彻十七大精神，作为当前和今后一个时期的首要政治任务，努力在武装头脑、提高素质、指导实践、推动工作上狠下功夫。

以十七大精神推动教育工作，首先要在实施素质教育上“开花结果”。素质教育既是一个老话题，也是一个新课题；既面临着难得的机遇和条件，又存在着诸多困难和挑战；既是教育改革发展的任务和要求，又是教育的本质和主题。当前特别需要大家在以下四个方面统一思想、形成共识：

（一）实施素质教育是建设人力资源强国的根本要求。教育是民族振兴的基石。总书记在去年全国优秀教师座谈会上指出：“中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。”省委、省政府历来高度重视教育事业的发展，始终把它摆在优先发展的战略地位，大力实施科教兴鲁和人才强省战略，全省基础教育进一步巩固提高，职业教育得到迅速发展，高等教育实现历史性跨越，各级各类教育呈现出竞相发展的良好局面，顺利实现了从人口大省到人力资源大省的历史性转变。当前，随着知识经济的兴起和经济一体化进程的加速，国家和地区间的发展竞争，越来越依赖于人力资源的竞争，高素质人力资源已成为经济竞争优势的决定性因素。我省有9310万人，素质低，就是沉重的负担；素质高，就是巨大的资源。优先发展教育，是把沉重的人口负担转化为巨大人力资源优势的根本途径。全面实施素质教育是提高人口素质、开发人力资源的关键。建设创新型**和人力资源强省，推进现代化建设，必须把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的重中之重，着力培养学生的创新精神和实践能力，培养更多更好的高素质劳动者和创新型专门人才，加快由教育大省向教育强省，由人力资源大省向人力资源强省的转变，为实现省九次党代会提出的科学发展、和谐发展、率先发展，实现富民强省新跨越的宏伟目标提供强大的人才支撑。

（二）实施素质教育是教育工作的主题。总书记指出：“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”教育工作的基本目标是培养德智体美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，培养社会主义事业的建设者和接班人。素质教育是面向全体学生、提高学生全面素质、促进人的全面发展为目标的教育，是教育工作的本质和主题。孔子提出“有教无类”“因材施教”“教学相长”；说“普通教育养成国民健全之人格，专门教育养成学问神圣之风习”“教育者，养成人格之事业也”；陶行知讲“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”；康德说“教育的目的是使人成为人。”中外教育家这些精辟深刻的论述都充分体现了素质教育的理念和思想。全体教育工作者要紧紧围绕这个主题，紧紧抓住素质教育这个核心，大力宣传、全面推进、深入实施素质教育，真正成为素质教育的积极倡导者、大力推动者、坚定实践者。

（三）实施素质教育面临着良好的机遇。当前，教育事业的基础性、先导性、全局性地位比以往任何时候都更加突出，素质教育更是受到前所未有的重视，可以说占尽了“天时、地利、人和”。之所以说“天时”，是因为从党和国家的方针政策看，全面实施素质教育已经成为国家的重大战略和法律规定。党的十七大立意鲜明地对实施素质教育提出了明确要求。2006年新修订的《义务教育法》对实施素质教育作出了明确规定，上升到法律层面。之所以说“地利”，是因为教育总体保障水平不断提高，各级各类教育协调发展，为全面实施素质教育奠定了良好基础。义务教育经费保障机制的全面建立和不断完善，为我们一心一意抓教育教学改革、一心一意抓素质教育提供了坚实保障。高等教育实现了由精英教育向大众教育的跨越，职业教育不断发展壮大，基本打造起广大学生多元成才的“立交桥”，升学竞争的压力得到有效缓解。之所以说“人和”，是因为从当前社会氛围看，实施素质教育的理念深入人心，已成为全社会的共识。我省经过近二十年的探索和实践，积累了宝贵经验。早在1997年，全国中小学素质教育工作会议在我省召开，招远市被李岚清同志誉为素质教育的“源头”。全省学校德育工作得到加强，全方位育人体系初步形成；基础教育课程改革取得突破，新课程体系全面建立；符合素质教育要求的考试评价体系框架基本形成，考试制度的“指挥棒”导向作用初步显现。目前，素质教育进入了整体推进、重点突破、全面展开的新阶段。

（四）实施素质教育任重而道远。尽管我们在实施素质教育方面作了很多工作，取得了一些成绩，迈出了新的步伐，但素质教育依然是当前教育工作的难点、热点和重点，仍然存在着很多问题和困难。应试教育倾向比较严重，不按教学计划开课，不按教育规律教学，不面向全体学生，片面追求升学率的现象较为突出，学生多样性发展空间减少，创新精神和实践能力薄弱。学生作业多、补课多、考试多，拼时间、拼精力，课业负担仍然很重。学生体育活动偏少，身体状况较差，健康成长问题非常突出。国家统计局调查表明，学生的速度、力量、耐力、爆发力、肺活量等指标持续下降，超重及肥胖检出率上升，初高中学生视力不良检出率分别达到58%、76%。考试招生制度、质量评价制度等改革力度还不够，学校实施素质教育的内在动力尚未得到有效激发。不少地方领导认识不到位，把素质教育当成“软任务”，把升学率作为“硬指标”，一定程度上助长了应试教育倾向。总体看，应试教育的状况没有发生根本改变，素质教育的实施依然困难重重。

新时期、新形势对教育事业赋予了新内涵、新要求。我们一定要正视问题，抓住机遇，知难而进，以高度的自觉性和主动性，以更大的决心和信心，以改革创新的精神和求真务实的作风，加倍努力，奋发工作，把教育工作的重心切实转移到素质教育上来，努力开创实施素质教育的新局面。

二、突出重点，加大力度，全面实施素质教育

当前和今后一个时期，全省实施素质教育的总体思路是：以十七大精神为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，把实施素质教育摆在教育工作的首要位置，以改革总揽全局，以创新为突破口，积极解决制约实施素质教育的关键问题，着力构建德育为先的育人体系，深化基础教育课程改革，创新人才培养模式，改进考试评价制度，打造高素质师资队伍，全面提高学生综合素质，培养更多更好的优秀人才，为全省经济社会又好又快发展提供强大的人才支撑。工作重点是抓好“五个一”。

（一）构建一个体系——德育为先的育人体系。古人说“先立人后立学”，指的就是德育的重要性。先生曾讲“若无德，则虽体魄智力发达，适助其为恶，无益也。”当前我国正处在改革和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，影响着青少年学生的价值取向；国际国内意识形态领域的矛盾和斗争更加复杂，个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想给青少年学生带来了消极影响。大家普遍反映现在的学生承受挫折能力下降、社会责任意识薄弱、艰苦奋斗观念淡薄、缺乏团队精神、纪律观念不强、心理健康发展能力降低，甚至出现青少年违法犯罪上升的趋势。造成这种局面的原因是多方面的，但从根本上看这是忽视道德教育的苦果、片面追求考试成绩的恶果。我们讲德智体美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所说，一个无品无德之人，既使有强健的体魄、超人的智力，也不会是一个合格人才。所以，我们要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。

德育的目标是培养学生的道德认识、道德情感、道德意识和道德行为习惯，确立正确的世界观、人生观和价值观。我们要切实加强和改进学校德育工作，增强针对性、实效性和吸引力，遵循中小学生的身心发展规律，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为重点，坚持由浅入深、循序渐进的原则，把社会主义核心价值体系贯穿于教育教学的各个环节。要大力加强学校文化建设，优化育人环境，使校园成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地。校长要对学校德育工作负主要责任，确保国家规定的德育目标、内容和要求在教育教学中落实。要健全完善家庭、学校、社会三位一体的联动机制，全面加强德育基地建设，充分发挥各类未成年人校外活动场所和社会实践基地的作用，增强学校德育与学生生活及社会实践的联系。要加大校园周边环境治理力度，构建有利于青少年健康成长的社会环境。

（二）深化一项改革——基础教育课程改革。课程改革是实施素质教育的重要载体和关键环节，在任何一个国家，基础教育课程改革都被置于国家层面来推进，是一项具有战略意义的国家工程。为应对经济全球化和知识经济的发展，自20世纪90年代开始，世界各国纷纷开展推动以提高未来国民整体素质为主要任务的基础教育课程改革。我国也于本世纪初启动基础教育课程改革，重点解决传统学科知识繁难偏旧、德育与生活与学科教学脱节、忽视创新精神与实践能力培养、重复记忆式学习等问题。下一步，我们要把握重点，抓住关键，加快构建科学完善的基础教育课程体系，让素质教育的精神和理念充分体现在各学科课程中。要严格落实国家课程标准，开齐开全必修课程，积极开设选修课程，尽快形成国家、地方、学校三级课程体系。特别是音乐、体育、美术、通用技术、综合实践活动课程，一定要配齐师资，保证开课率。任何学校都不能以任何理由不开课、开不全和随意删减课时。要特别加强农村学校课改工作。农村学校是课改的薄弱环节，各级要更加重视农村教育，关心农村教育，在师资、设施配备、课程开发等方面予以重点支持，确保城乡能够齐头并进。要全面加强学校体育工作。教育部抽样调查表明，66%的学生每天锻炼时间不足1小时，74.6%的学生认为体质差是由于体育锻炼不足。增强青少年体质，促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。各级一定要积极创造条件，严格落实国家对体育课程的规定，开足开齐体育课，大力开展“阳光体育运动”，推广“快乐大课间”，确保学生每天锻炼一小时，把“健康第一”的指导思想落实到底。

（三）创新一种模式——人才培养模式。在目前教学工作中，存在着“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的单向灌输式方法，“重知识传授、轻综合能力培养”的现象还比较普遍，使学生处于被动地位，潜力得不到充分发挥。素质教育主张教师是主导，学生是主体。“授人以鱼，不如授人以渔”。我们必须彻底摒弃传统的思维定势，创新人才培养模式，坚持知识传授与综合能力提高并重。一要创新课堂教学模式。课堂是素质教育的主阵地，要改变传统课堂教学模式，深化教学方法改革，突出学生的主体地位，倡导启发式、参与式、研究式、案例式教学，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手；注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生喜欢的地方。二要构建实践教育模式。欧美国家的学生创新精神和实践能力很强，这与他们高度重视社会实践教育有着密切关系。读万卷书，还要行万里路；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要加强教育与生产劳动和社会实践相结合，积极开辟“第二课堂”，把综合实践活动课程作为增强学生动手能力、探究能力、创新能力和社会责任感的重要载体，引导学生开展探究性、实践性学习，增强体验，活跃思维。要创新思路，科学规划，逐步实现每个城区、县（市）都建设一所综合性、多功能的校外实践活动基地，积极打造学生创新实践平台。三要建立新型师生关系。建立民主、平等、和谐的师生关系，引导广大教师对学生既严格要求，又平等对待，保护学生的探索精神，营造崇尚真知、追求真理、务实创新的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造宽松环境。

（四）完善一项制度——考试评价制度。考试评价制度是教育的“指挥棒”，具有重要的导向作用。总理指出：“素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生既会动脑、又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就是要根据学生长期的学习表现决定成绩。”素质教育先进地区的一条基本经验就是考试评价制度改革比较成功、比较科学。我们必须加大改革创新力度，促进学校经常性评价和考试选拔对素质教育的正面导向作用。一要进一步改革学生日常学习评价制度。义务教育阶段学校要全面推行日常考试无分数评价，所有中小学都要为每个学生建立综合、动态的成长档案。要严格禁止各种不必要的统考，成绩评定提倡实行等级制，减轻“分分必争”带来的压力。二要进一步改革高中招生考试制度。我省高中招生考试制度改革走在全国前面，今后要总结经验，深化改革，全面实行初中学生综合素质评价制度，以学业考试取代升学考试，以综合素质评价结果取代中考成绩录取新生，逐步将大部分普通高中招生指标分配到初中学校。三要进一步强化高中学业水平考试和学生综合素质评价制度。高中学业水平考试制度是保障高中教育质量的基本制度，要进一步严格考风考纪，确保高中学业水平考试制度的全面落实。要进一步完善高中学生综合素质评价制度，保障学生综合素质评价的全面、客观、公正。四要进一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校选拔新生、有利于高中实施素质教育、有利于推进高中课程改革的原则，稳步推进高校招生制度改革。去年，我省开始将高中学生综合素质评价引入高校招生录取，在高校招生录取标准多样化方面迈出了重要一步。要认真进行总结，进一步加以完善，比如可以考虑调整投档内容，延长阅档、录取时间，给学校以充足的时间阅读素质评价报告，确保这项改革落到实处、收到实效。各省属高校要重视这一环节，成立由专家教授参与的学校录取工作队伍，突出高中学生综合素质评价在学校录取中的作用，力戒录取工作的简单化。要继续落实高考招生报名社会化，禁止有关录取数量的考核、奖励与公布，将高中正常教学行为和学生参加高校招生考试区分开来，减轻学校的升学压力。高考考生的成绩等信息属考生个人隐私，除招生录取机构以外的其他机构和个人都无权掌握全部考生信息。省教育厅、考试院要采取措施保护考生的个人隐私，除通知考生本人和相关录取单位外，不得将考生成绩等信息提供给任何非相关单位和个人。

（五）打造一支队伍——高素质师资队伍。教师是人类灵魂的塑造者、文明圣火的传递者、社会进步的引领者。古往今来，人们公认教师的职责就是“传道、授业、解惑”，这个看似平淡的职业，从来都意味着神圣、光荣、责任、奉献。实施素质教育的关键在于有一支高素质的教师队伍。没有一流的教师，就不可能培养出一流的学生。要把师资队伍建设摆在突出位置，努力培养造就一支具有先进教育理念、良好职业道德和坚实业务基础的高素质教师队伍。当前要构建好四个新机制：一是构建教师管理新机制。要深入推进教职工全员聘任制，尽快实现学校人事管理由身份管理向岗位管理的转变，营造能者上、庸者下、人员能进能出的人才竞争环境。要积极推行结构工资制，建立优秀教师津贴制度，优教优酬，能者多得。二是构建校长管理新机制。一个好校长就是一所好学校。要依法落实校长的办学自，大力推行校长聘任制、负责制，逐步实行职级制，建立校长任职资格制度。三是构建农村教师补充新机制。要高度重视农村教师队伍老化和结构性缺编问题，统筹城乡资源，建立优秀教师支教制度、城镇教师到农村任教服务和定期交流制度。要尽快实现城乡教师编制标准统一，吸引优秀人才到农村任教。严禁使用代课教师。四是构建教师及校长培养培训新机制。各级政府要逐步加大对教师教育的投入，将教师教育经费纳入财政预算。要建立中小学教师、校长全员培训机制，完善教师岗位成长机制、专业发展激励机制，加强教师职业道德建设，启动“齐鲁名校长”建设工程，继续实施“齐鲁名师”建设工程，促进全省师资队伍素质的整体提高。

三、加强领导，强化措施，为全面实施素质教育提供有力保障

全面实施素质教育，是一项长期而艰巨的任务，需要作出持之以恒的努力。各级政府和有关部门必须进一步增强责任意识，倾注更多的关心和爱心，投入更多的感情和热情，组织更多的物力和财力，全力以赴推动素质教育向纵深发展。

（一）切实更新观念，树立正确的教育政绩观。观念是行动的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化改革、促进教育健康发展的重要先导。目前有一种倾向十分有害，一些地方政府和教育行政部门，抓教育工作简单化、片面化，只关心升学率高低，并以此作为考核的主要指标，这极大地助长了应试教育的倾向。要全面推进素质教育，必须首先消除这种错误观念，树立正确的政绩观。“不求人人升学、但求人人成才”。评价一个地区、部门、学校的教育政绩，首先要看是否全面贯彻了党的教育方针和国家的教育法律法规，教育事业是否全面均衡发展，素质教育是否全面推行，学生是否快乐健康成长。各级政府、教育行政部门要严禁下达升学指标，严禁在媒体上宣传炒作升学率，不以分数、升学率为主要标准来评价学校和教师的工作成绩，不以升学率论英雄，引导学校深入实施素质教育，关注学生健康成长和全面发展。

（二）坚持优先发展，千方百计改善办学条件。基本条件保障是实施素质教育的重要前提。总书记要求“以更大的决心、更多的财力支持教育事业”。各级要尽心尽力，尽职尽责，继续努力改善办学条件，真正做到优先发展、支持到位。一是巩固完善农村义务教育管理体制。进一步落实教育经费“三个增长”政策，完善农村义务教育经费保障机制，着力提高生均公用经费保障水平，建立校舍维修改造长效机制，确保校园安全。要进一步完善农村义务教育“以县为主”管理体制，在县域内师工资、各种津补贴发放标准，努力提高农村教师待遇。要积极开展贫困家庭学生救助工作，确保不让一个学生因贫困而失学。二是全面启动学校标准化建设工程。尽快出台《**省普通中小学办学条件标准》，推动各地学校公用经费、师资配备、设置与规划、用地、校舍建设、装备条件等达到省定标准，促进办学条件的整体提升。三要深入实施农村中小学现代远程教育工程。我省现代远程教育工程硬件建设已经基本完成，今年国家将进行验收。各市要加大力度，在强化使用上下功夫，保证信息技术教育开课率，促进优质教育资源共享。

（三）加强管理监督，依法规范办学行为。加强学校管理，强化督导评估，规范办学行为，是全面实施素质教育的重要保证。要严格按照《**省普通中小学管理基本规范》要求，切实负起监管责任。一是建立基础教育课程实施评估和质量监测制度。教育部专门成立了国家基础教育质量监测中心。我省的基础教育课程实施评估和质量监测工作刚刚启动，要加大力度，积极推进，不断完善，保证评估和监测结果的客观性、科学性和专业性。二要加大办学行为违规处罚力度。对违规办学行为要严肃处理，追究责任，决不姑息，确保基础教育沿着健康轨道运行。三要强化督导评估。今年省政府将进行首次素质教育专项督导评估，把督导结果作为政绩考核的重要内容，并在《大众日报》、《**政报》公布。各市要建立素质教育督导责任区制度，进一步加强对素质教育工作的督导、考核和监督，构建立体化、全方位的检查方式。

篇9

关键词： 新课改 高考 思考

世上本没有高考，考的人多了，便成了高考。所谓高考，其实就是“考高”，就是当高材生，考高分，考高等学校，实现自己的高级理想。高考成了实现理想的分水岭，胜者“把酒临风，其喜洋洋矣”，败者“满目萧然，感极而悲者矣”。

自从1977年恢复高考以来，高考为国家输送了大批人才。由于受几千年传统教育的影响，绝大部分学校依旧把“应试教育”作为衡量一个学校、一个地区教育成效的标准。应试教育的弊端也日益凸显，比如“一考定终身”，苦读十年，一纸试卷，几天考试，人的一生，具有极大的偶然性，人才会因分而流失。比如“高分低能”，智商很高，但是社会阅历极其贫乏，交往能力欠缺，自理能力差，媒体曾经有如下报道：女大学生被拐卖；女博士被只有初中文化的人骗财骗情；38岁的湖南某高校一名历史专业的研究生，日前在湖南环境生物职业技术学院求职时，竟当场跪倒在院长的面前，同样的情形还发生在湖南女子大学校长办公室里；大学生不会叠被子、洗袜子，等等。又比如应试教育只重视成绩而忽略了对学生道德品质的考查，一些名校毕业的“三高”（工资高、地位高、眼光高）人员做的却是“三不”（不孝敬老人、不做善事、不管家庭）的事情。我们不由得不思考：在恢复高考后的那几年，录取学生尽管考分不是很高，怎么水平那么高呢？现在的考生，考分超过了当年恢复高考时的考生分数两倍、三倍甚至四倍，怎么水平那么差？这究竟是出了什么问题？

看着我的学生一个个在苦学，有能力的学，没能力的也在学，我有时确实觉得，他们的优点长处都被扼杀了。

随着教育改革的深入，国家提出了素质教育的理念，启动高中新课程改革。新课改对高考提出一个新的要求，就是要砍掉“独木桥”，建设“立交桥”，就是使更多的人能够受到高等教育。高中在改，那么相应的考试制度包括考试科目、内容、方法、招生等方面都得改革。现在很多省份都在探讨上述内容，但还未形成统一的方案，我认为新课改下的高考应该是学业成绩与综合素质的全面考核。教育部考试中心主任戴家干认为，评价孩子的成长，不能只看一次高考成绩，还要看平时的学习情况，就是学业水平测试，同时，还要看德智体美劳等各方面的综合素质，这就是综合性评价。

在此，我就对新课改下的高考谈谈自己的思考。

一、学业成绩

1.高考成绩

继续采取3＋X模式，就是必考的科目“语文、数学、外语”，但是要弱化公共课（语数外），强化专业课。

语文是国语，语文考试应该多考基层题，学语文是为了提高自己的语言组织能力、表达能力，一个人如果言谈举止都不怎样的话，很难想象他能做出什么大事来。学数学是为了提高自己的逻辑分析能力，现在都在提倡科学技术是第一生产力，如果缺乏逻辑分析能力，怎么发展科技？但是对于英语，应该弱化分值，因为生活中毕竟用得不是很多，而学生却要花大量的时间去学。另外根据高考学校的要求，比如说你考物理加物理，考化学加化学，加试的科目能够突出学生的特长，有利于将来的专业方向。因为业术有专攻，人才并非都是样样精通的，每个人都有自己的特长，关键是发挥每个人的特长。所以，语文、数学分值可以缩减为120分，英语缩减为100分，多出来的分数加到专业课里去。

2.高中会考成绩

目前，会考成绩的高低不影响高考的参加与否，因此很多学生甚至学校并不重视，我建议高中会考成绩可以计入考生电子档案，在统招录取、自主招生中作为高校录取的重要依据。

3.高中三年的成绩

变一考为多次考，这也是避免“一考定终身”的良策。为了公正起见，每学年考一次，监考、改卷、登分异地对调，然后加密存档，三年一个周期，高考成绩出来后再解禁，按照一定比例加入高考总分内，这就使学生高中期间须认真对待平时的每次考试和作业，避免偶然性。

以上三方面在录取时分别按一定比例，作为高考综合学业成绩，择优录取。

二、综合素质

1.社会实践

长期以来，高考偏重对知识记忆的考查，忽视对考生实际能力的考查，结果造就了一批缺乏创新精神和创造能力的“考试机器”。所以高中阶段应该安排一定时间让学生脱离学习，参加完全的社会实践、生产劳动，不能走过场，学习一些实实在在的技能，锻炼体力、毅力和经受挫折的能力，培养吃苦精神，感受父母辛苦等等。现在四五十岁的中年人，小学、中学时都参加过学校农场的劳动，“”时知识青年到农村接受教育，也不能说是没有一点好处，那时的人文化知识绝对没有现在高，但是自理能力绝对比现在的青年人强得多。现在世界上公认有几大方面的能力：观察能力、适应能力、解决问题能力，特别是与人合作的能力，这些能力在社会实践中都能得到很好的锻炼。

2.注重品德的考查

我国在古代选拔官员非常注重品德修养，比如“孝廉”的举荐。如果我们放开眼界，就会发现，德才兼备实际上也是很多国家教育部门对于学生录取的共同要求。在美国，虽然其社会主流道德观念跟我们的有很大的不同，但大学在录取时，除了考查学生的“学业能力”外，还要通过推荐信等方式审核其品行和参加社区服务等情况。相比之下，我们的高校对学生的考查，除了学习成绩之外，其他方面的几乎没有。思想品德考核虽一直有所规定，但却只是停留在查查档案的层次上。古人说：“知书达理。”可当今社会，很多不道德行为却发生在具有较高文化水平的人身上，有才无德的人其实对社会的危害更大，本应造福社会的知识、技能却被用来作奸犯科，这是很悲哀的事情。

品德考核应当有三个基本点，一要守法，二要诚信，三要公平公正。

品德考核首先要确立行之有效的品德评价体系，要有依据。学校要健全学生高中三年日常行为考评制度，让应届毕业生的在校表现，如违法、违纪情况，立功、受奖，参加社会公益活动的记录，等等，都能成为考核的基础。

其次，社会要建立个人诚信制度，所谓诚信，即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必信、行必果，一言九鼎，一诺千金。重建诚信体系，需要全社会的努力。这个措施，教育行政部门可以考虑。

最后，一个人的思想品德必须通过长期接触和交往才能判别出来，通过几页文档恐怕很难判断出考生的道德品质。目前，招生单位主要是调阅考生档案，对考生的思想品德进行考核，这种无法量化的道德考核如何才能保证公平、公正，是一个值得密切关注的问题。老师必须客观公正地给学生以评价，抛弃私心，可以让学生参与评价、监督，力求准确。

三、恢复一些技术性、专业性、实用性强的大专、中专，分层考试，每个层面的试题应该全国统一

篇10

今天，和教育战线的同志们欢聚一堂，共同探讨加快A教育发展的思路和举措。首先我代表区政府向同志们并通过你们向全区教育战线的广大教职员工，致以诚挚的问候！对大家为全区教育事业发展所做的努力和贡献，表示衷心的感谢！

每年利用暑假时间，围绕一个主题，通过培训班的方式，把教育系统的领导干部、校长们集中起来“充电”，共同学习、共同研讨，是教育的一个传统。实践证明，这种形式和效果都很好，也很受大家欢迎。今年培训的主题是：深入学习实践科学发展观，强化教育管理，提高教育质量，努力办好让人民满意的教育。培训的内容也十分丰富：思中学的江校长将应邀来给我们作专题讲座，该校的几位优秀教师也会带来精彩的示范课；我区部分学校校长还将就教育教学管理、教师队伍建设、校园文化建设等方面进行交流发言；同志将作廉政报告和工作报告。在此之前，我先讲三点意见。

一、认清形势，把握大局，切实增强加快教育发展的紧迫感和责任感

正确认识和分析形势，是我们做好教育各项工作的重要前提。在座的各位都是从事教育工作的，肩负着提高民族文化素质、推进民族进步的重任，这就要求我们必须对当前形势有一个清醒的认识，切实增强加快教育发展的紧迫感和责任感。

今年以来，全区紧紧围绕区委十二届六次全体（扩大）会议、自治区七届人大三次会议提出的工作目标和“保增长、保民生、保稳定”的总体要求，解放思想，抢抓国家政策机遇，沉着应对金融危机，大力实施“双百工程”，全区经济社会保持了又好又快的发展势头。上半年，全区完成地区生产总值22.38亿元，增长11.6%；完成财政总收入2.01亿元，占全年预算的51.42%，增长1.92%，完成一般预算收入9651万元，占全年预算的50.27%，增长6.27%，圆满完成“双过半”任务。

在全力保增长的同时，区委、区政府始终以“教育振兴”的理念为指导，坚持教育优先发展的战略地位，并将教育纳入全区经济社会发展的总体规划，创新工作理念，狠抓工作落实，促进了全区教育事业的持续健康发展。

（一）坚持三项制度，强化组织领导。一是坚持重大教育工作议事制度。今年以来，区人民政府召开涉及教育的常务会议和专题办公会9次，对农村义务教育“普九”债务的化解、城区中小学布局调整、学校安全、教师队伍建设等工作进行了研究，为教育发展出台了一系列的政策和措施。二是坚持教育工作目标考核制度。区人民政府制定和完善了乡镇教育工作目标评估标准和考核办法，加大了对乡镇教育目标的考核力度，做到了年初有要求、年中有督查、年底有考核、结果有通报，并将考核结果作为乡镇主要领导和分管领导年度考核的重要指标，与评先、晋级、晋升挂钩。三是坚持区领导联系学校制度。联校制度根据人员变动及工作需要适时进行调整，做到人员落实、工作务实、效果真实。马书记、吕区长多次前往区一中、区二中、区职教中心、区实验小学等学校现场办公，解决学校实际困难。区人大常务副主任杨明寿同志主动联系深圳南山义工联资助贫困学生30多人。区政协主席李世金同志组织相关部门对教师队伍、“普九”债务化解、均衡教育、学校布局等教育问题进行了多次调研，并写出相关调研报告，提出了很好的意见和建议。

（二）建立协作机制，创优发展环境。区人民政府坚持每年组织教育、工商、公安、文体、卫生、消防等部门定期对学校安全及其周边环境进行检查，并采取有效措施，及时整改发现的问题。各交警中队安排专人在重要交通路段值勤，确保学生上学、放学时的安全。区教育局、物价局、财政局、监察局每年联合对学校收费进行检查，发现问题，及时处理。目前，各部门形成了齐心协力、齐抓共管的良好格局，教育环境得到了进一步提升。

（三）加大教育投入，改善办学条件。深入推进义务教育经费保障机制改革，全方位落实教育“三个增长”目标，全额兑现各项教育政策，集中财力改善办学条件。两年来，一共实施了24个项目，完成新建校舍26000平方米，维修校舍、消除危房16150平方米，累计完成投资1660万元。今年，区人民政府又将龙舟坪中学综合楼、运动场、津洋口小学综合楼建设纳入承诺办理的十件实事中。

（四）细化工作措施，加强队伍建设。近几年，全区教育系统引进和招考教师100多人，进一步优化了教师年龄结构和学科结构；从今年起，将民办教师养老保险费中单位应负担的20%由个人出资变为由政府承担，妥善解决了辞退民办教师的遗留问题，确保了队伍稳定；充分利用“616”对口支援政策，开展教师培训工作，全方位提高教师队伍的综合素质。

近年来，在区委、区政府的正确领导下，在区人大、区政协的监督支持下，通过全区教育系统广大教职员工的不懈努力，全区教育事业取得了显著成绩。这方面同志还要专门讲，今天我就不具体展开了。我只点几个亮点：1、“普九”成果继续巩固，“普九”化债工作进展顺利。省审计厅认定的应直达个人账户的482.6万元“普九”债务已全部兑付，垫付偿还的1222.4万元转移债务的具体办法已经制定。2、高考质量触底反弹，综合评估位次正常。全区上一本线183人，区一中邱勍晟同学以678分的高分勇夺宜昌市高考应届生理科状元，被清华大学录取。3、招考改革平稳推进，社会各界反映良好。首次实行初中毕业、升学两考分离；中考、会考科目全部闭卷考试，体育纳入中考科目；职教中心实行春季招生，区一中增加保送录取方式。4、不断规范收费行为，实现创示范区目标。狠抓学校收费管理，严厉查处违规收费行为，坚持专项检查与平时抽查相结合，实现了教育收费“零投诉”目标，顺利荣获“规范教育收费示范区”称号。5、通过将公开招考的教师、引进的资教生安排到乡镇任教、结对帮抚、送教下乡以及增加边远教师待遇等措施，进一步优化了全区师资力量的配置，一定程度上缓解了城乡师资水平悬殊的矛盾。6、深入开展“助学启智”工程，不断拓展助学渠道。年，全区共发放各类助学资金2681万元。其中，发放无偿援助资金145万元，资助学生6846人；共争取价值97.5万元的援助设备，惠及6125名学生。

在肯定成绩的同时，我们也要清醒地认识到，全区教育发展还存在很多问题，比如优质教育资源短缺、教师队伍素质整体偏低、标准化初中创建任务艰巨、学前教育发展不足、安全管理还需进一步加强等。以上问题的解决，要靠全区上下的齐抓共管、精诚合作，更要靠在座各位的不懈努力，希望大家能够进一步提高认识，加强学习，为教育事业的更好更快发展贡献力量。

二、明确任务，突出重点，以科学发展观指导教育工作，努力办好人民满意的教育

科学发展观是包括教育工作在内的一切工作的根本指针。全区教育系统的教职工，尤其是党员干部，一定要按照区委、区政府的统一部署，全面贯彻落实科学发展观，紧密结合教育实际，统一思想，精心组织，保质保量做好新学年的以下四项重点工作：

（一）全面推进均衡发展，努力促进教育公平。要坚定不移地贯彻落实《省义务教育均衡发展行动计划》，全面推进义务教育均衡发展，统一学校建设标准，统筹规划布局，统筹资源配置。坚持统筹城乡义务教育发展，重点向农村倾斜；坚持统筹区域义务教育发展，重点向薄弱学校倾斜；坚持统筹不同群体的教育，重点向弱势群体倾斜。重点做好学校标准化工程、教师队伍建设、管理体制和办学模式探索、经费和项目管理、体制机制创新等五个方面的工作。

（二）全面推进课程改革，努力提高教育质量。一是继续扎实推进义务教育阶段的课程改革，确保课程开齐、课时开足。二是全面推进普通高中课程改革。各学校要明确任务，强化责任，逐步构建符合国家课程改革要求、具有地域特色、充满生机活力的普通高中新课程体系，促进学生全面而有个性地发展，促进教师专业发展，促进各类普通高中各具特色的发展，促进普通高中教育教学质量全面提高。

（三）全面加强师资建设，努力提高综合素质。一是通过完善教师双向交流机制、竞岗分流机制、区域内稀缺师资共享等措施合理配置现有教师资源。二是继续通过招聘、资教、支教等措施，扩大增量，拓宽教师补充渠道。三是继续实施教师素质提高工程，建立以高等院校和区研训中心为依托、乡镇师训站为阵地，以校本培训为主要组织形式，以现代远程教育为支撑的教师终身教育体系，优化培训环境，提高培训质量，促进教师业务培训常态化。四是加强师德师风建设，开展绩效考核，增强教师的竞争意识，进一步激发教师队伍活力，树立良好的教师形象。

（四）全面加强安全管理，努力打造平安教育。各学校要高度重视学校安全工作，切实增强做好中小学安全工作的责任感和紧迫感，采取切实有效的措施，抓好六个方面的工作：大力开展安全教育，进一步加强中小学安全管理；加强校园安全隐患排查，认真组织实施中小学校舍安全工程，严防校舍安全事故发生；进一步做好交通、消防安全工作，加强校车管理工作；建立健全学校、社会、家庭联动的安全机制；加强安全信息报送工作；严格实行安全工作检查督办制度和责任追究制度。

三、科学安排，细化措施，切实抓好暑期教育干部和教师培训工作