平面设计课程教案范文

导语：如何才能写好一篇平面设计课程教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：平面设计；案例教学法；实践思考

案例教学法是一种综合性的教学方法，它以教学案例为对象，教师在教学活动中先对案例进行分析和解构，然后通过学生探讨和思考，最终达到掌握知识、解决实际问题的效果，案例教学法符合学生教学活动的认知发展规律，注重学生创新能力的培养，可以有效调动学生的积极性和主动性，在平面设计中运用案例教学法是平面设计业发展的需要。

一、目前平面设计教学存在的问题

1、部分高校对于平面设计专业教育不够重视

一些大学重视其他专业教学，忽视平面设计专业的教育，因为平面设计是近些年才产生的新兴行业，也属于我们常说的冷门，在就业方面有一定的局限性，所很多院校更重视本校重点专业人才的培训和教育，在平面设计专业投入的资金和政策不够，导致平面设计专业软硬件皆不足，课程设置不科学，课时设计较短，教师专业水平有限。

2、师资力量薄弱，部分教师专业性较低

部分院校教师队伍不够完善，一些教师专业水平较低，学校对于平面设计教师缺乏专业的培训，一些教师缺乏实践经验，甚至个别教师是由其他专业转变而来，教师的专业水准决定了教学活动的有效性，师资力量薄弱是影响平面设计发展的一大重要因素，教师的自主学习意识有待加强。

3、教学形式单一，教学手段缺乏，案例教学法应用收效甚微

一些学校平面设计专业教学手法陈旧，受传统教学理念的影响，用一台电脑简单的重复一些基础平面设计软件技巧，这是不能达到网络时代对于平面设计人才的需求的，多媒体教学手段应用不够广泛，案例教学法运用不够深入，不能够有效加强学生的实践动手能力。

二、案例教学法的特征分析

1、师生互动性强，教学过程开放

案例教学法的一个特点是师生互动，平面设计教师在运用案例教学法时，首先要向学生讲解案例并加以解构，使学生对案例有一种明确认知，第二个环节是学生分组讨论，针对案例中的平面设计方案与技巧进行分析和研究，与教师加强有效互动，有利于快速掌握知识和深入理解知识点，教学过程的开放性决定了教学效果的深刻性。

2、学生自主性发挥明显

案例教学法另一个特征是学生能够充分发挥自己的主观能动性，在案例分析时勇敢表达自己的想法，指出案例中可以借鉴的平面设计知识，如果自己担任该案例平面设计师，自己会从那些角度出发进行方案设计，案例设计的优缺点，学生可以提出自己的观点，有不同意见的同学可以直接反驳，有利于学生共同提高和进步。

3、理论探究与实践相结合

案例教学法是从实际出发，将现实生活中的平面设计案例真实、形象的展现在学生面前，它强调的是平面设计基础知识的应用，案例教学法从问题入手，学生由被动接受变为主动探索，学生将所学的基础理论知识和分析方法应用于案例解构，这也是实践的一种途径，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、案例教学法在平面设计中的有效实践

1、教师对于案例的选择要慎重，案例要有针对性和实用性

教师选择案例要有针对性，指的是学生是受教育的主体，教师作为教育的实施者，要时时刻刻从学生的角度出发，对于案例的针对性要把握好，以学生现阶段的知识水平和情感需要为依据进行案例教学，案例要贴近学生生活，不能脱离生活。案例还要有实用性，主要指案例教学方法的应用要能够使学生提升设计能力，将案例中提取的知识和技巧应用到自己的设计中，在未来的设计方案中加入一些自己在案例教学中学到的元素。

2、合理的课程设置与有效的案例教学相结合

当前部分院校平面设计专业教学水平还很有限，造成这种情况的很重要的一个原因是平面设计课程设置不合理、不科学，课时设置较少，解决这一问题学校首先要加大对平面设计专业教育的重视程度，加强设备投入，完善课程设置，有效的增加课时，提升教师的专业水平。完善的课程设置与案例教学法相结合，能够提升课堂教育的效果，教师要根据时代要求，合理组织教材学习，但不能完全依照教材顺序学习，要自己组织好学习内容，做好课堂教学设计，讲案例教学法充分运用，那些重点知识更适合用案例教学法去展示，那些不适合，教师要做到心中有数，这对于学生平面设计知识的掌握与吸收是有利的。

3、积极组织案例讨论，调动学生积极性

组织案例讨论的目的在于加强学生分析问题的能力，从而找到解决问题的途径和方法，教师要引导学生去掉案例中不重要的细节，将那些重点信息集合起来，发现案例中的知识与所学的平面设计知识之间的联系，启发学生将专业知识与案例内容相结合，创设轻松自由的讨论环境，鼓励学生各抒己见，在宏观上把握学生讨论的大方向，允许不同的声音与见解的存在，让学生独立思考，大胆的交流，使学生在轻松地环境中得到知识的巩固，例如做一些优秀广告设计的展示，学生讨论设计方案的利弊，进而提高自己的设计综合能力。4、加强多媒体教学手段的运用案例教学法要与多媒体教学相结合，才会焕发突出的教学效果，教师可以充分利用多媒体课件的形式将案例设计通过图案、声音、视频等形式形象生动的展示给学生，让学生切身体验到平面设计的魅力，增加学习热情和积极性，提高自身的设计能力与综合素质。

四、结语

在飞速发展的下知识经济时代，社会对于平面设计人才的需求只增不减，案例教学法作为一种高效的教学方法，在平面设计教学中的应用不可或缺，这有赖于学校有效监督和教师自身素质的提高，案例教学法的有效应用可以提高学生的设计能力与手段、专业知识、文化修养和创新能力，通过案例教学的方法，学生可以有效将知识与实际生活相结合，掌握实际问题的分析解决能力，为将来的就业奠定基础。

作者:李翠翠 单位:河南省轻工业学校

参考文献:

[1]肖煜辉.案例教学法在coreldraw教学中的应用[J].中小学电教(下半月),2015(03)：19.

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中等职业学校平面设计创新性教学的对策研究

（一）重新审视平面设计基础课程教学的功能目标

首先要重视对学生基本操作技能的培养，其中包括瞬间捕捉事物本质的能力，图形造型的能力，以插图形式描绘故事情结的能力以及相关电脑障碍的解决、市场分析、调研、定位、设计制作、印刷与纸材的运用等多个方面。其次要让学生学会观察，学会发现，让学生带有情感的去发现、审视事物，教授学生以一种带有艺术生命力的眼界去发现事物的美。再次要重视对学生创造性思维的培养，对学生创造性思维的培养要管穿与整个教学过程，教师的神圣职责，在于引导学生通过特定的课题练习，逐步跨越各种传统的陈规旧俗，追求他们的艺术理想，解放他们的艺术潜力，创造他们自己的作品。因此，在平面设计基础教学中应将培养学生的创造性思维放在首位。

（二）致力于“融合式”平面设计基础课程教学平台的构建

随着网路技术的发展以及我国经济的快速发展，我国对职业教育方面的郑策扶植以及资金支持不断的加大，在这种形式下中等职业学校融合式平面设计基础课程教学平台的构建是可行的。这种融合平面设计基础课程教学平台的融合首先是基础课程内部的融合，诸如可以将原有的绘画课程“素描”、“色彩”融合为“二维造型基础”。其次要注重基础课程与专业课程之间的融合，也可以理解为理论课程与实践操作课程之间的融合。再次是在课题设计的过程中要重视创新性和多元性的融合。

（三）转变教育教学观念

通过多年的实践已经证明，传统的灌输式的教育教学方式难以激发学生学习的兴趣，更不利于对学生创造性思维的培养。因此在平面设计教育教学的过程中教师要转变教育教学观念，以学生的学位中心，重视学生的主体地位，根据学生的不同需求有差别的进行教育教学，突出教学深入生活，引导学生主动去体验生活，培养学生感知生活和变化的能力，在实践中发现设计素材，充分尊重他们对生活的理解和创造。

（四）进一步的改进教育教学方法

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[关键词］平面设计；校企合作；学以致用

一个合格的平面设计师的职业能力需要具备两点：必要的专业基础理论知识和运用自如的平面设计职业技能。为此，专业教育务必在课程结构、教学内容、教学手段、实习计划、真题设计等方面不断创新，既要强化学生的专业素质，又要培养学生的沟通能力、实践能力，避免培养出理论不全面、实际操作能力低的学生。

一、平面设计理论教育不能脱离实际

平面设计专业教育的理论课程设置要使学生获知平面设计的一般规律，系统掌握视觉传达基础理论。无论是设计的整体构想、构图布局、色彩协调还是文字配置都能深刻植入脑海，从感性认识到理性掌控，才能指导和胜任平面设计工作的专业需要。目前的教学现状显示，由于沿用原有教学模式，教学创新不够，学生对平面设计意义认识不足，使教、学、实践脱节。专业教师必须首先做到理论与实践牢牢结合，才能编制出高水平的平面设计理论课程教案，才能让学生学而顿悟，形成平面设计理论必须与实践相结合的设计理念，一生受用。

二、平面设计技能教育务必学以致用

随着市场经济的大发展，企业、客户需求设计质量不断提高，专业技能精良、素质过硬的专业设计人员远远不够，经常有设计人员对企业所需不知从何处入手，专业技能脱离实际，不能学以致用，这就要求学校培养大批具有扎实专业技能知识的人才。在专业技能课程设置中，要循序渐进，教师应结合大量真实、成功的设计案例进行教学，让学生由浅入深、学以致用，特别是要探索拔尖创新人才的培养规律，培养兴趣浓厚、志向远大、基础扎实、能力突出、德才兼备、勇于创新的拔尖学生，积极输送更多的出类拔萃的平面设计专业技术人员。同时，还要注重培养学生的高情商与沟通能力，使其具有正能量的艺术设计鉴赏力，从而才能使其成为大胆又含蓄、智慧又谦和、热情又耐心、善解人意又坚持原则的高情商设计人才，才能更好地了解国际、国内市场潮流，了解企业、客商的实际需求，更好与制作者、生产者沟通，设计出理想的作品，获得客商的满意，获得较好的社会效益和经济效益。

三、成功案例是“教、学、实践”创新的最好借鉴

开展“教、学、实践”综合教学，是目前平面设计专业教师积极尝试的创新教学方法，成功案例很多。如广东第二师范学院美术学院在校学生李春萍的平面艺术设计作品《三宅瓷舍》（指导教师黄宗池），由于其设计理念的新颖、设计形式的古朴而入选“2014年第十二届全国美术作品展览”。再如广东第二师范学院美术学院在校学生叶宁的设计作品《自然的味道》（指导教师黄宗池），从整体到局部，环环相扣，各种碟、碗、盅、匙，乃至包装使用的芦秆、草绳，无不充满乡土气息，足见其在设计过程中深入生活，高于生活，该作品最终荣获“2014年第三届中国高等院校设计艺术大赛优秀奖”。近几年，广东第二师范学院美术学院积极探索教学与实践相结合，先后担任中国第八届少数民族传统体育运动会获奖证书设计、广东省第十二届农民体育运动会吉祥物设计；在广东设计之星大赛获得金奖、铜奖，在第五届全国书籍装帧艺术展览获得银奖，第六届全国书籍装帧艺术展览获得银奖，在第七届全国书籍设计艺术展览获得优秀作品奖，在第三届中国高等院校设计艺术大赛中获得优秀奖，在第二届全国平面设计大展中获得银奖，等等。

四、校企合作搭建“教、学、实践”基地平台

如何让“教、学、实践”综合教学发扬光大，这是每一位平面设计教师都务必深思的问题。归纳起来有以下几个方面：

1.加强校方和企业双方的教育培养合作，不断提高教师和实习教练队伍的整体素质，同时为实践性教学创作提供稳定的良好环境，确保实践性教学质量。

2.校企双方在培训合作上搭建广泛的合作空间，校方可以为企业提供设计人员培训，辅导专业理论知识。

3.企业可以为教师现场实习和参观考察提供便利，教师在深入了解企业的生产状况和需求的基础上，可以在教学中更好地结合生产实际传授知识，从学生的实际出发，使用灵活的授课手段，力求用活教材，增加课堂教学的吸引力，注重调动学生学习的积极性和创造性。

4.增加学生的实践学习课程，能使学生充分深入到平面设计的第一线接受实践训练，与企业的实际需求相结合“真题设计”，既可以锻炼学生的动手能力，将理论与实践相结合，独立承担视觉传达设计工作，又解决企业的市场需求。

5.积极与企业、会展业等外界沟通联系，学生的作业可以直接参加投标和展览，能增强学生的参与度与荣誉感，学生能认识到不是为做作业而学习，能大大地提高学生的学习兴趣。

6.利用寒暑假期，安排专业老师和学生，到对口企业进行勤工俭学，让学生了解企业与商业的关系，理解和设计出符合企业需求的、具有时代特色的文化精髓作品，为日后服务于社会打下良好的专业基础。总之，“综合性”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得实践设计经验，较快提高应用能力。

五、“教、学、实践”为一体的创新教学模式切实可行

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关键词：平面设计；一体化；教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0194-02

当今社会对高技能人才的需求量不断增大，高技能人才短缺是现在面临的紧迫问题。所以，实施一体化教学是教育发展的必然要求，也是满足时代与社会的需要。因此要突破传统教学方式，在平面设计专业中开展一体化教学实践，笔者就平面设计一体化教学在实际教学中的一些教法与心得与大家共同探讨，为培养出适应时展，具有较强专业能力和较高实践水平的技能人才而不断探索。

一、一体化教学

传统的教学模式已不能适应现代人才培养的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标需求的教学体系显得尤为重要，这种教学体系就是一体化教学体系。

二、平面设计专业示意图

平面设计专业就如同一棵大树一般，美术基础就像树根一般是树存活的根本；而设计基础就好比树干，它的作用是连接和传输；最枝繁叶茂的树冠就是平面设计的核心课程所在。

三、在平面设计专业教学中融入一体化教学实践

1.理论与实践相结合。在平面设计专业学习中，理论与实践相结合尤为重要。平面设计人才不应该只学会书上的理论知识而不懂实际设计制作，也不能只掌握后期制作而忽略理论知识对实践的重要指导作用。所以要学生将理论与实践相结合，用理论知识作支撑，用实际设计去验证理论。理论与实践的结合就如同我们人类要依靠两条腿配合行走一般。一条腿好比是理论，而另一条腿好比是实践，两条腿只有相互协调、相互配合才能走好路。例如：在平面设计专业的《包装设计》课程中，纸盒结构设计是比较困难的。包装纸盒成型的好与坏，直接影响着一件包装设计成品的最终效果。如果盒型制作不完善就无法加工成为一件合格的成品。如何使学生通过包装纸盒成型这一技术难关呢？我们首先要让学生对包装纸盒结构的理论知识有一个初步的认识（如各部分结构的名称、成型工艺、设计制作时的注意事项等）。对后期制作、工艺流程和安全知识学生都要有一定的认识和了解。开始，以为只要稍作讲解就可以，但是没想到在实际操作中学生在制作纸盒成品时，怎么也折叠不成一个完整严密的纸盒。所以通过教师一系列的讲解和现场演示制作。让学生清楚知道包装纸盒结构的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，让学生逐个对各个部位进行折叠实践操作，结合理论指导，这样学生就能很快制作完成一件合格的包装纸盒成品。不难看出平面设计课程是门实用艺术，实践性较强，但理论仍然是基础，对实践具有重要的指导作用。设计创意的理论先于设计实践存在思想中，而后才能指导设计实践行为。

2.运用多媒体教学。平面设计专业一体化教学模式，便于实施多媒体教学。多媒体的使用，使学生对知识的理解和技能的掌握更加容易，记忆也更牢固，同时突破了传统教学方法。使教学内容更加生动、直观，增强了学生的感知力，提高了教师的教学水平。笔者所在的学校计算机机房装有多媒体教学设施，上课时教师可以通过投影仪将设计软件的操作方法和步骤演示给学生们看，学生可以一边听教师讲授，同时使用计算机进行实际操作，实现学练结合。大大增强了学习效率，充分实现了教师的教学目的。利用多媒体教学提高了教学效率，加上与一体化教学的紧密结合，体现了教学内容和方法的重要性。由于采用了一体化的教学模式，调动了学生的学习积极性，学生有了充分的学习自由，体现以学生为主体的教学原则。

3.运用直观教学法。一体化教学是最有效的直观教学，使学生真正做到学用结合、学用合一，实现以学生为教学中心，培养学生的综合职业能力。直观教学不能仅限于课堂，由于平面设计专业的自身特点，要求设计者具备空间思维能力以及美学素养，所以需要在日常中对感性认识有一定的积累，教师应善于营造有助于学生学习的氛围，创设情境学习。如在学校中开辟优秀的作品展示窗；开辟学习交流专栏；带学生到企业中去观摩。教师在学校教学中可以利用生活中新的设计成品作为实例进行教学引导；也可以将学生进行分组实践。直观教学应注意：一是准确、形象生动的语言也是最有效的直观教学。二是，直观教学作为辅助教学手段，要求适时恰当，例如在讲设计草图识图时，过早或过多出示直观成稿例图，不利于学生空间思维的形成，要边讲边展示分步图，易于教学目的的到达。三是将传统教学手段与现代数字化教学技术的有机结合，灵活运用多种直观教学手段，可以收到事半功倍的教学效果。

4.激发学生的学习兴趣。平面设计专业一体化教学能激发学生的学习兴趣与主动思维，使学生在整个教学过程中处于中心地位。教师都应该针对学生的特点，增强教学的趣味性、直观性和活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授设计基础课时可借助实物、图片、模型与多媒体教学进行具体形象地教学方法，这种直观的教学方法既符合学生形象思维占优势的学习特点，又有利于激发学生的学习兴趣。笔者在讲授每门核心专业课时，总是运用一些与课题有关的小故事轻松的将学生的思维引领到所要讲的课题上来。例如，包装设计导入第一课时，为引起学生们对包装课程的兴趣笔者借用了一个《买椟还珠》的故事：有一个楚国商人在郑国卖珍珠，郑国人因为非常喜欢盛放着珍珠精美的盒子，于是花重金买下了珍珠，而只留下了装饰精美的盒子却把珍珠归还给了楚国商人。学生们听的很认真，借此时机强调包装的作用，引出包装设计的概念。为了提高平面设计专业学生的学习兴趣，可对课程进行重新编排、整合，突出实用性。将学生的专业能力和实际操作相结合，加强内容与技术能力培养的关联，从而吸引学生参与学习，在学习过程中产生成就感，消除厌学心理、激发学生的学习积极性，引起学生的学习兴趣。

5.提高教师素质与能力。技工院校的大部分平面设计专业的学生，无美术基础、缺乏设计意识、没有良好的学习生活习惯。要将他们培养成有用之才，技工院校平面设计专业教师必须具备以下素质与能力：一是高尚的道德修养，培养学生树立健康、积极向上的人生观和价值观。二是具有较高的文化素养，包括精深的学科专业知识、广博的文化知识以及心理学知识。三是较强的教学研究能力。包括良好的语言表达能力、较强的组织能力、研究创新的能力等。四是敏锐的时代意识，教师要紧跟时代的发展，更新教育理念，调整教学内容和方法。要尊重学生的人格、兴趣爱好，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。

6.知识结构的创新。知识结构是指我们所学的知识在头脑中的联系和结合，也就是一个人知识层面的构成情况。任何知识只有当它们处于一个相互联系之时，才能发挥其功能。随着一体化教学改革的逐步深入，就要求教师的知识体系进行不断地充实与更新，构建立体化的知识框架。才能在实际教学中突出一体化教学，从而更好地适应现代化教学的要求。目前，平面设计专业的知识结构，由于教材具有相对地稳定性，但随着社会经济、文化等环境的发展，且新的设计方法与风格的不断涌现。所以，这就要求教育工作者了解平面设计的最新动态，并且能在第一时间将这些新知识的讯息及时传递给学生们。那么作为教师在实际教学中要做到以下几点：①应注意给学生介绍国内外平面设计界的最新动态，使学生及时了解设计界的前沿信息，为他们的学习提供指导作用。②应该紧密结合国家政策制度和市场需求，将新内容及时贯穿到课堂教学中，让学生学到最新的知识。③及时更新教学内容，并在教案中及时补充专业的最新动态。

7.加强实训教学指导。职业教育包括了教育和技能两部分。职业教育的双重性决定了实训教学在教育中不容忽视，是教学的重中之重。通过实训能唤醒学生的主体意识，增强学生的协作精神。在安排实习教学时，通过实际操作可以巩固书本上的理论知识，还可以提高实际动手能力。以企业的需求来实施教学，既保证实训课题的顺利进行，又使学生了解到企业职工应具备的相关专业知识和职业素养，使学生适应今后在企业的工作，为学生将来顺利进入企业就职搭建平台。

笔者学校为了跟踪反馈实训教学效果，创建专业实训微信交流平台。既实现了学生之间的相互交流，使指导教师能够及时听取学生们的意见和要求，便于更好的帮助学生们解决一些实训中的困难和问题。所以从技工院校的培养目标、企业要求等方面，都要求实训教学中注重以学生为中心，以教师为主导，最大限度激发学生的学习兴趣，实现学校学习与实训工作岗位之间的零距离对接，培养出企业需要的高素质人才。

8.顶岗实习教学。顶岗实习教学可以让学生们把在学校里学到的理论知识与工作实践有效地结合起来，增强了学生们的协作能力、专业技术能力和对社会的认知能力，为今后走上工作岗位奠定基础。在企业环境里，通过实际操作可以巩固学到的理论知识，还可以让他们获得在书本上不易了解和不易学到的实践知识，在实践中得到提高和锻炼。

总之，在平面设计专业中一体化教学是一种非常有效的教学方法，是构建技工院校教育的必经之路。一体化教学为今后的职业技能发展与提高打下了一定的基础，可以为社会培养更多更好的专业技能人才。

参考文献：

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一、校本教材编写的必要性

1.现有教材的弊端。北京京北职业技术学院（以下简称我院）自成立电视制片与舞台影视技术专业（以下统称影视专业）以来，平面设计课程已成为其专业的核心课程。课程的开设必然涉及到教材的选用，虽然目前冠以高职平面设计课程的教材不可计数，但很难找到一本能彰显影视专业特色、体现学科交叉性的教材。现有的高职类平面设计教材中学科知识与所要从事的职业之间缺乏联系，多数教材只是一种普遍引导性的材料，无法呈现其岗位适应性，也没有融入职业资格技能鉴定标准的内容，更没有提及对学生职业核心能力的培养。为了全面培养学生的平面设计技能及职业素养，教师在选用教材的同时仍然需要参考多本书籍，这就导致了所选教材的内容利用率较低，学生对教材上没有的内容只能参考教师的教案或记笔记，这无疑增加了学生的脑力、体力负担，也浪费了学生宝贵的学习和实践练习的时间，从而降低了课堂教学实效性。

2.教材与学院实际情况的脱节。目前，平面设计课程在我院的会展策划与管理专业、舞台影视技术等多个专业中均有开设，每个专业的平面设计课程教学大纲不尽相同，但其教学内容却又基本一致，这与学院各系部的将各专业在稳步发展中做好做精的发展精神有所冲突。因此，在结合学院实际发展、保证教育教学质量的前提下，开发编写出能够彰显专业特色的校本教材，不仅有利于学生职业能力的培养及学习质量的提高，更有利于学院进行教学管理，也有利于实现学院的办学宗旨，从而较好地解决生源质量和培养目标之间的矛盾。

3.教师团队的协作精神不强。当前的社会发展十分强调团队合作意识。教师如果没有合作精神，单凭自己的知识或技能是远远不够的，只有谋求协作和合作，才能具有更好的实现教育教学目标的能力。而目前我院很多不同专业间开设相同课程的任课教师之间的交流不足、教学内容选择随意、教材选订的主观性等问题均普遍存在。如何提高教师团队间的合作交流意识已成我院乃至很多院校迫切需要解决的问题。就我院影视专业平面设计课程来说，目前已有多位教师教授不同年级间的这门课程，每位教师在选用教材、确定教学内容等方面均存在很大的主观性，专业相同、课程相同但教材与教学内容不同等因素影响着教师之间的交流，更无需提及如何更好地发挥团队力量提高教学质量。

4.教育科研能力与教育教学能力的关系。教育科研作为学院教育教学工作的重要组成部分，是学院办学水平的具体体现，也是学院可持续发展的重要增长点。教师的教育科研能力在很大程度上影响着学院的办学水平。目前，高职院校的教师有能力也应该成为校本教材开发的主体。工作在教学一线的教师有必要根据本校的教育宗旨、办学特色因人、因地而异地编写校本教材。比如我院担任影视专业平面设计课程教学工作的教师就可以集思广益，编写出具有专业特色的校本教材，这不仅有利于教师在边教、边学、边研究的过程中提高专业知识和技能水平，更有利于增强教学团队间教师的合作交流，从而进一步提高课堂教学的实效性。

二、调研分析

1.教学实际情况。自我院影视专业成立以来，平面设计课程已成为其专业核心课之一，其课程教学计划及教学目标基本由任课教师独立制订，缺少了企业的实际岗位技能需求信息。另一方面，随着生源质量的下降，学生学习的基础也越来越差，这样就导致了教师的授课难度增大，往往教学内容的选取很大程度上取决于学生的学习情境，由此，职业教育专业课理论和实践课内容跟不上经济与科技的发展，教师所选取的教材内容和教学形式也较为陈旧，这必然导致师生乃至校方对专业课教材质量的运用实效性结果评价较低。

2.教材运用情况。虽然不少职业院校学校也在根据学院特色及专业特点不断更换教材，但就其内容而言，难以契合高职多数专业学生的学习需要，所选教材大部分脱离专业实际，教材内容“全”而不“精”，具体到各地区、各行业、各学校就是缺乏灵活性、针对性和实用性，校本教材开发迫在眉睫。笔者走访调查发现，很多学校开发了校本教材被，它们更加适应学校的教学安排、课程特色和教师的教学风格，更容易被本校学生吸收。在编写校本教材前，通常对相应行业的人才需求状况、企业的人才需求以及院校的培养目标等进行专业调研，从而确定专业定位及其专业面向的岗位群和课程改革的方向，这样的校本教材才更加有利于学生使用，才能从本质上解决教育教学实效性的问题。

三、校本教材编写的指导思想

影视专业平面设计校本教材编写的指导思想是：从专业兴趣出发，以实践技能为核心，以提高专业技术水平及职业核心能力为目的，充分结合学院的办学理念，着眼于激发学生的学习兴趣、凸显出本校丰富的历史文化底蕴，编写出具有学院专业特色的校本教材。在教材的编写中，要将优秀师生的个人作品或典型的具有代表性的案例纳入教材，从而使学生对教材嚼之有味，学之有得，思之有获。要通过分析职业岗位的能力，确定校本教材的知识教学目标、能力培养目标和思想教育目标，在项目实现的过程中实现教育教学目标。

四、编写思路及目标

1.编写思路。校本教材的开发和利用是创建特色学校的必由之路。为促进区域经济发展以及实现学院影视专业人才培养的目标，通过对部分已毕业学生及企业对平面设计方面的技能需求情况进行分析统计，确定平面设计校本教材的编写大纲，保证教材内容的专业适应性。教材的编写从职业导向出发，保证高职教材的科学性。结合高职学生的认知水平和心理特性确立教材的案例及编写风格，教材的编写由专业教师和学生共同参与合作完成，如教材的语言风格等。

2.目标。平面设计教材的编写重点从三个方面进行定位，首先注重培养学生的专业基本技能，即学生能学到什 么;其次培养学生的专业学习能力，即学生怎么学;然后是学生职业核心能力的全面培养，即为什么要学。教材的编写旨在让学生对所学专业有个宏观的认识，培养学生从事职业岗位所需的知识、能力和素养等。通过[dYlw.Net专业提供写作和的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]教材的编写及运用，引导学生对未来要从事的职业有超前的认知和职业规划，引导学生思考目前所学的专业及课程与以后要从事的职业之间有着怎样的联系，从而使学生具有明确的学习目标，这样，学生在进行专业知识的学习时将会具有更加明确的指向性，学习的动力才能更足。

五、结论

高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证，教师对教材的选用应从学院专业培养目标出发。对学院而言，校本教材的编写不仅可以促进专业特色建设，而且也能使学院师资队伍建设、学生职业核心能力培养等方面各有所获。因此，高职校本教材开发必须与学院专业相结合、与行业实践相结合，分专业进行相关教材编写，这样才能充分体现职业院校教材的特色，才能较好地满足学生专业发展的需求。

参考文献：

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达芬奇曾说过：“距离感官最近、反映最迅速的就是视觉，视觉是所有感觉的首领”。在当今这个大数据时代，视觉传播被认为是最直观、最快速的传播形式，而信息图表作为视觉传播中最有效的一种方式，除了被广泛应用于计算机科学、数学、统计学等领域之外，它所具有的直观性和可视化特点还为其拓展出了更多领域的运用，例如科技、新闻、艺术等。

信息图表的发展

信息图表这一词汇是由英文单词“infographic”翻译而来，在中国国内并没有完全地达成一致。信息图表的创始人被普遍认为是英国的一位工程师及经济学家，名叫威廉・普莱费尔，他将数字及传统图表进行有机结合，从而产生一种逻辑性更强的图表，这种图表不再仅仅是地图或是曲线图，而具有更多的视觉表现力。

信息图表的发展离不开现代化的进程，在世界逐步进入信息时代后，文字化的信息传播方式已经无法完全满足人们的需求，因为世界一体化的发展，要求更多的信息进行跨语言、跨地域、跨文化的交流和传播，而“图表”作为最直观的视觉传播方法，被人们开始运用到更多领域，信息图表化的概念也由此开始拓展。2004年，美国公共关系学家道格・纽瑟姆再次为“信息图表”下了定义：“信息图表”作为视觉工具应包括图表，图解，图形，表格，地图，名单。这一概念的再次定义，意味着信息图表不再仅以表格的形式出现，在融入平面设计之后，其添加了更多的逻辑观念，并与更多学科交叉互融，最终以更直观、更简洁、更快速的方式来进行大数据时代的信息传播。

信息图表设计的特征及应用

1.以传递信息为设计目的

从信息图表的发展过程来看，它始终贯穿于平面设计的发展之中，从初期的表格、曲线图到现在的图形、图解，都蕴含着无数的视觉元素。但在信息图表设计创始人威廉・普莱费尔身上，我们却能看见区别于平面设计的更多特点，例如图表内容中统计学、数学、经济学概念的添加。这样的特点给了信息图表设计更准确的目标，即为传递信息而生。信息图表设计除了具有平面设计的部分特点，能够运用良好视觉元素来增加信息的识读性之外，它还具有区别于平面设计的特点，那就是始终将信息的有效传达放在首位，这样的特点，让信息图表设计包含了完整的信息构架，也就是一个搜索、过滤、排列、整理、表达和反馈的过程。

信息图表以传递信息为设计目的的特性，让它不再仅仅是单纯强调艺术表现力的平面作品，而成为一个能够整合信息资源，并结合形式感和审美性进行视觉传递的有效工具。信息图表设计甚至已经运用到人们生活的各个方面。

2.以受众群为主要传播对象

文字化的传播方式，虽然针对人群较为广泛，但在当今这个信息、数据泛滥的时代，逐字逐句的阅读方式已经不能满足受众快速、高效掌握信息的需求，而且泛泛的归类受众人群会使信息传播的速度和接受信息的效率大大下降。信息图表设计因为具有信息架构中的反馈功能，所以可以更好地处理设计师、传播内容与受众间的关系。

在信息图表设计中，会将受众分为许多小的群体，这种借鉴于广告营销者的市场分割理论可以将受众不断细分为诸多具有共同特征的群，从而使信息的传递更加具有针对性和有效性。另一方面，从受众群获得信息的反馈中，可以更清晰的将受众的需求纳入到设计师下一阶段的信息图表设计中，从而形成一个良性的信息循环过程。在荷兰“图录树”信息图表设计工作室中，设计师就以研究项目的受众群为主，设计了上千种图表进行信息的统计和传播。

3.以美感添加为表现形式

信息图表设计不同于数据可视化，它除了可以在信息的清晰度和有效性上进行设计之外，还可以综合受众群的特殊喜好和习惯来进行特殊的设计，甚至可以结合平面设计的专业内容，用强烈的视觉吸引力、冲击力和感染力来营造不同的传达氛围。信息图表设计的这一独特能力，可以挖掘出图形化之后，信息特有的美感，并通过线条、图形、色彩等元素来完善信息的可视度以及迎合受众的审美需求。

耶鲁大学的教授及图表设计师爱德华・托夫特教授认为，“要使信息呈现出丰富的视觉效果，就要对信息、图片、文字和艺术做交叉处理。这样的处理能够将审美价值、数据信息、逻辑结构轻松的结合在一起，创造性地呈现不同领域的信息”。德国图像信息工作室Pictoplasma在全世界范围内，向500多名艺术家和动画设计师征集了1500多个不同形象的兔子，并最终将其设计成兔子形象系统图表――兔子宝宝曼陀罗。在这样的信息图表中，我们不但看到了在不同文化背景下的兔子所代表的各种含义，也同时感受到一种新的层次感、秩序感和美感。

Pictoplasma工作室《兔子宝宝曼陀罗》

信息图表化引入高校教学的实用性

随着数据时代的不断发展，图表化这种信息传播方式也越来越受到人们的关注和喜爱。人们除了能在报纸杂志上看到信息图表带来的应用之外，也开始探索更多领域信息的图表化。而在高校教育领域，这种引领前沿的传播方式被运用到课堂教学之中，特别是艺术设计专业的教学里。

1.能全景式的展示课程知识结构

传统教案教学的板书模式和现代教学的多媒体模式都存在各自的优缺点，而就展示课程知识结构这一方面来看，两种教学模式都无法将海量的信息在有限时间内全面地展示给学生。信息图表化的引入将能极大地弥补两种教学模式的缺陷，将课程知识结构进行信息图表化处理，就能全景式的展现课程立体架构。

在《针对眼睛与大脑的图表设计》一书中斯蒂芬・考斯林曾说：“一个图表是一种速记，它可以显示要用许多词语和数字才能描绘的信息。如果一个图表显示的模式、趋势比较能够被人们马上理解，那它就是成功的”。而这种全景式的展示模式，正好可以与高校课程知识结构展示相结合，在为学生进行具体知识信息的讲解、说明之前，展示整体课程的知识架构，并便于理解和记忆。

《工业设计史》课程信息图表

2.能深层次的解读课程逻辑关系

艺术设计专业课程并不是一个独立的课程体系，而涉及到周边诸多与设计相关的课程知识，这样的多学科交叉课程，正适合引入信息图表化，因为在信息图表设计诞生之时，它就是跨学科的，能够综合平面设计、写作编排、插画统计等多种信息表达方式，来阐述不同的逻辑关系归属。面对多领域、新课程的诸多学生受众，课程信息架构与图表设计的结合能创造出图示化的信息表达形式，而逻辑关系在这些精心设计的图表中，也能得到最好的阐释。

此时，教师即充当了设计师的角色，将课程的逻辑关系用视觉语言，转化为不同色彩的点线面，通过形象化的课程语言，展示给学生受众，这样的展示形式，能够提高课程知识传播的丰富性和感染力，能够赢得更多学生的喜爱。

信息视觉化逻辑关系图表

3.能人性化的引导多层次学生受众

学生认知水平、学习能力和自身素质的差异导致在学习课程的过程中出现层次的划分。针对不同层次的学生，除了有针对性的因材施教之外，教师还可以通过课程信息图表化的方式来进行更为人性化的互动引导。

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1.1理念分析根据当前对工程人才培养的社会需求，当前国际主流为全面工程教育理念。因为现代科学技术和工程问题不再是局限于单一学科的问题，这里面有现代科技、生物技术、信息技术迅猛发展带来的深层次原因，所以，对现实中问题的解决也不再是传统方法，需要多学科、多层面和跨时空交流与合作，对人才素质能力培养提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具体实现手段，2004年由4所国际大学组成的跨国研究组合KnutandAliceWallenberg基金会研究探索形成。它是以工程项目为载体对目标群体实施主动性、实践性、综合性课程教学方式，主要以“基于项目的教育和学习”为重点，以能力培养为目标。

1.2体系结构CDIO体系严密，并具备全面实施过程和结果检验的12条标准。12条标准可以概括为3个方面。

1.2.1课程体系与培养方案涵盖标准2、标准3、标准4，主要是课程体系和教学培养方案上要体现和满足CDIO工程教育模式、思想和方法，体现“宽基础、高素质”培养要求。

1.2.2项目设计与评估涵盖标准5、标准6、标准7、标准8、标准11和标准12，工程项目设计是CDIO实施的主要部分；标准7和标准8主要体现综合性学习和主动学习；标准11和标准12构成评估体系，包括学习评估和专业项目评估两个方面。

1.2.3教学理念涵盖标准1、标准9、标准10，标准l主要是CDIO教育理念，要求专业目标反映CDIO理念；标准9和标准10主要包括教师基本能力、产品、过程和系统构建能力的提高。

1.3借鉴性分析

1.3.1成熟度分析CDIO具有完备的能力体系结构和实施检验标准，中国教育部2008年前后引进试点，具备一定成熟度。

1.3.2课程体系分析CDIO对学生跨学科知识和文理并重提出要求，比如创新精神、实践能力、团队组织协调与交流能力等。课程体系需针对教学培养方案对学习目标、综合课程设置、工程类课程设置等做出相应调整，大类培养和专业教育相结合。以项目设计为导线从而有机划分课程群进而系统地整合课程体系，并以此为核心组织需要学习和掌握的教学内容。可根据CAD教学课程体系调整改进实验教学体系，增强实验体系模块化、层次化和系统化，形成由基础到高级、由简单到复杂的项目进阶模式，从而使学生在项目完成过程中提高自主学习能力和工程实践能力，激发学习兴趣、求知欲、自信心、探索精神、开创精神和锻炼团队精神。

1.3.3教学理念方法与评估分析主要是在教学方法上体现现代工程教育，由以教师为中心教学转向“以学生为中心”，可以对过去多媒体开发思路和传统教案组织方式加以改进。评估体系主要改变原有评估结构适应项目体系结构，可以增加CDIO能力因素评估环节，比如学习经历、人际关系技巧、系统构建技能、团队合作知识等，可以利用先进通信技术采用非传统评价手段。

1.3.4项目设计分析项目设计是重点部分。项目要求具备综合性,体现学科知识与工程训练的融合，同时契合实际，从而实现综合学习与自主学习过程。可以增加综合性设计性实验项目，引入相关企业、研究所实际范例［4］。

2基于CDIO的CAD教学系统构建

2.1课程体系结构调整基于CDIO的学科课程体系的研究主要体现在围绕“构思-设计-实现-运作”思路要求，以项目为导引构建课程群。根据项目规模划分项目层级、明确层级顺序和课程时间顺序，构建项目鱼骨架图。比如专业课程由单门课程支撑一个三级项目，一组核心课程群支撑一个二级项目，一组二级项目支撑一个一级项目。图1所示主干显示包含CDIO全过程的一级项目，由主要核心课程构成。工程制图及CAD属于二级项目下的核心课程，CAD系统、CAD/CAM分属于后续二级项目下课程。

2.2教学理念方法与模式

为了由过去以教师为中心的教学方式转向“以学生为中心”，同时激发学生学习兴趣和自主学习能力，需要对信息的传达方式和手段优化，这里主要提出3个方面的措施。

2.2.1教学信息逻辑结构图处理传统图学教学教案设计一般采用办公处理软件Word或者PPT对文字信息进行顺序加工处理并展示。版式中大量文字以适合传统阅读模式的线性形式表述。结合CDIO对培养学习目标群体综合能力素质方面的要求，探索采取更加符合形象思维训练和加深知识记忆的方法和手段，并将该方式方法融入教学教案设计表达以及素材开发元件制作的脚本设计中。主要思路为遵循形象创建规律和知识逻辑结构传递为主线，对图学的内容进行并行化处理，并加入思维形式注记，见图2。首先，将教学内容中适合做并行转化处理部分筛选出来，选用适当辅助软件工具对教学内容进行处理，添加思维注记形式如概念型、符号型、类化型、证明型、森林型、赋权树型等，改变现有教学教案的线性文本结构和属性，增强重点、关联、图像、色彩、视觉节奏、维度等信息，达到强化学习活跃度、增强思维训练的目的。实现方法是首先针对某一知识点找出主题作为根结点；其次对文本信息内容进行分层，将各层内容关键词作为根结点的主要分支，各层内容依次按先后和重要程度划分作为分支的子项；再次标识出整体内容中的关键要素，标识出各分支内容之间的关联与区别；最后插入相关图示作为注释说明，并调整各元素颜色、粗细、结构等以增强视觉效果表达。在转化处理过程中应注意首先主题需明确，各层级关键词需经过提炼保持简明扼要，便于理解和掌握；其次尽量将某一主题内容放置在同一幅面中，而且尽量保证每组的分支数在合理的范围内，并控制分支之间的密集度，如果内容超出单幅面容纳范围，则可以采取子图分解的方法加以解决。教学内容中一些具有相似性属性的图形信息可以集中分析展示。这里的相似性属性不仅仅是从逻辑概念或工程图的内容进行划分，而且可就工程图学本身的图形所具有的审美性加以汇总，这对于提高学习目标群体综合能力的培养有所裨益。

2.2.2基础课程辅助教学系统开发传统辅助教学系统主要基于Authware、Director等MCAI软件开发，这类系统根据程序开发者初期拟订教学思路和教学实施过程编制固定脚本，因此封装打包后无法修改，存在教学实施中开放性、通用性不强的问题。一方面教学实施者在教学中无法根据实际情况形成个人的单堂课程教案进行个性化施教；另一方面教学实施对象实验中无法根据自身情况形成个性化学习，比如无法根据自己对计算机操作熟练程度、空间想象能力程度来适时调看相关命令、参照三维实物模型和相关理论知识点。针对上述需求，笔者研究了CAD基础课程工程制图数字化立体教学系统。该套系统由专业数字化教学素材库、多媒体展示系统、网络展示系统3部分组成。增强个性化修改定制功能，整个平台系统呈现一种开放式结构。辅助教学多媒体展示系统主要辅助教师课堂教学，利用教学系统开发平台进行开发并按照一定的框架结构集成所有制作元素。教师可根据实际情况引用素材库内资源比如数字教案、数字化挂图、平面工程图、数字三维模型、动画等形成个性化教案进行教学讲解，可以根据前述CDIO理念以及便于项目化教学需要来组织教学内容，把抽象的教学内容转化为易于接受、形象直观的图像、动画、虚拟模型，解决传统教学对于教学重难点突出不够、表达效果差等问题。网络展示系统主要用于辅助学生自主学习与测试，学生通过网络随时调用库内矢量模型实时拖曳、动态观察、动画放缩不失真、易于控制播放，调用自动绘图命令讲解动画学习计算机绘图方法；网络习题集涵盖理论重难点、提供实时自测和正误判断，便于学生自由学习、深化巩固知识。整个系统设计过程可以划分为以下几个阶段，首先针对工程制图具体内容综合利用多媒体技术构建资源库内各分类单元的元素素材收集、设计与初步制作；其次根据使用目的和场合要求搭建展示平台框架；然后将各分类单元元素分别集成于开放平台下，形成满足本地和网络化展示应用；再次根据CAD具体内容完成基础部分内容设计，可以与工程制图结合，融入前述系统中。整个系统进行测试并投入运行，使用情况好，其方法和系统平台也适用于其他课程移植，便于实施开展开放式、自主性、个性化的教学。

2.2.3信息反馈和评估建立非传统评价体系，激励学生将被动学习转化为主动学习。教学信息反馈和评估采取动态方式，包括实验教学部分以及后续综合项目部分，可以充分利用网络和现代交流工具如QQ、微信等动态收集信息；所有项目实施采用开放性实践方式面向高年级学生开展，分小组按批次对学生实施。同时增加非传统评价环节，比如综合项目中对整个过程中的图书馆资料查阅、方案设计和选择、具体实施和运行、总结和归纳的各环节进行评价，成绩构成由各环节成绩按百分比组成。实施过程中以学生为主、教师为辅，教师就学生设计实施中提出的问题开展分析讨论，引导学生独立思考、提出解决方案，以达到锻炼提高学生解决问题能力的目的。最后以书面总结的方式按小组形成报告，通过小组答辩形式综合确定成绩。

2.3综合项目设计

2.3.1设计目标意义学生在掌握CAD基本知识和理论后，可以通过CAD综合性实践项目获得综合素质提高，达到深化知识、了解科研程序的目的，从而调动学生主动学习、钻研科学的兴趣，培养独立思考、善于创造、综合运用知识的能力。笔者曾就利用在研究课题结合实际工程问题项目方案做过相关讨论，本文就CDIO中增强人文素质培养和综合素质培养方面对综合项目设计做进一步改进，以期增强综合项目的多元性和复合性，培养学生开阔视野、创新探索、多角度分析解决问题的能力。

2.3.2项目设计内容方案主要内容为创意平面图形设计。利用已有的平面图形绘制基本软件完成创意图形。平面设计软件选用矢量图形软件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求设计图形具有一定品味、色彩配比合理、反映创意人独有特征，具备材料运用对象并可以加工为相应的艺术品，有一定珍藏价值。图3为以民俗图案年年有余等为基础设计的钱包图案，运用AutoCAD、Flash完成，适于纺织品材料，可作为年节礼品。图4为运用AutoCAD、Firework完成契合平面图形设计，将民间有关福禄寿的相关纹样用于基本形构造，整体图案可以应用于木板雕刻、建筑装饰镶嵌或其他诸如艺术玻璃镶嵌工艺。图5为运用AutoCAD完成秦骑马佣平面图形设计，该图案可以应用于木板雕刻，作为旅游纪念品具有收藏价值。

3结语

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关键词：目标技能；课程设计；专业技能

众所周知，随着世纪之交的教育格局调整，中师教育从辉煌逐步走向彷徨，美术教育也日益边缘化。无论是生源、教学目标，还是教材及培养模式，都产生了巨大的变化。而五年制中职师范生相当一部分毕业后，都将走上特岗教师或各级小学、幼儿园的美术教育工作岗位，所以，有必要对这个课题进行研究。

一、培养目标

本专业要求学生热爱教育事业，具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德以及求实创新精神，能为人师表；具有较为扎实系统的学科专业基础理论和基本技能，可胜任小学美术和艺术课程教学；能承担美术活动课教学，组织丰富多彩的艺术活动，并具有自我完善和自我发展的能力。

本专业还要求学生具有良好的教师心理素质，身心健康，富有爱心、耐心和信心。情感丰富，有一定的形象思维能力和创新能力，能不断提高自身的综合素质。

二、课程计划

本专业的主干学科是哲学原理、心理学、教育学、教师口语、语文、英语、音乐、素描、色彩、设计基础、书法、电脑美术设计、教学课件设计与制作、中国写意画、中国工笔画、儿童画创作、简笔画、小学美术教学法、艺术概论、中外美术简史等。

在上述课程中，应体现出专业特色，融入小学美术教育的元素。应围绕小学教育教学的实际需要来合理、科学地安排教学内容，充分体现出应用型人才的特点。其中，专业基础课、儿童画创作、简笔画、教学课件设计与制作、手工制作、小学美术教学法等课程能突出专业特色，在教学中应当着重研究、落实并见成效。

由于生源的变化，五年制师范生既不同于高校扩招前的三年制师范生，又不同于现阶段师范院校的美术学科的学生。他（她）们的文化课起点普遍较低，分数线一般每年都在中考成绩的300分左右。美术专业课水平多数学生基本从零开始。所以首先要了解学生，从内心里接纳学生，千方百计地培养他们的学习兴趣。美术专业一年级的课程为素描几何形体、简笔画和美术基础知识，使他们初步懂得造型的方法和绘画的乐趣。万事开头难，老师应精选教材，研究教法，注重教学的实效性。素描以抓住结构、比例为主，简笔画重在用线，感悟线条的美感。二年级学习素描静物，色彩及简笔动物、人物，中国美术鉴赏常识等，注重造型能力的螺旋式上升。三年级学习石膏人像、白描花卉、图案的制作、色彩静物及外国美术鉴赏常识等。四年级主修素描人像、工笔鸟类、平面设计、色彩风景及艺术概论等。五年级主要学习油画、美术课件的制作、工笔人物、儿童画及小学美术教育理论、教学法等。

三、专业技能

1.能欣赏，会鉴别

著名画家潘天寿说：“学艺之道，首在鉴别。”学美术首先要眼高，懂得造型的规律和美学辩证法，将美术学习提高到文化的高度。运用古今中外优秀美术作品，引导学生理解欣赏什么是和谐、优美、意境、神韵等。在绘画实践中明了比例、结构、色彩、调子的高下之别。如欣赏达・芬奇的《蒙娜丽莎》，充满着神秘莫测和人文主义的光辉。而米开朗基罗的雕塑给人一种力量之美，大气磅礴，充满生机和活力。欣赏印象派莫奈的《日出―印象》，可体会到画家笔底涌动的色彩，表现大自然光色奇妙的变化。面对齐白石透明的河虾、徐悲鸿奔腾的骏马，形神兼备，妙在似与不似之间。

2.能写美术字，会画简笔画

在当今读图和键盘时代，汉字的书写功能正在以惊人的速度退化。去年央视科教频道的“全国汉字书写大赛”引起了全社会广泛的关注。美术字将汉字和美术结合起来，具有很强的实用性和技巧性，是未来小学美术教师的基本技能，要求学生人人会写，且有相当的书写水平。实际上，写美术字要比写毛笔字容易。只要有一定的素描功底，写好美术字就不是十分困难，但要写出相当高的水平却另当别论。简笔画造型较简，容易入门，学生较感兴趣。学好简笔画能为今后的儿童画辅导打下基础。简笔画重在用线，要求学生画出均匀、有力、流畅的线，结合有趣的形象，画得既快又生动。

3.能出黑板报，会设计制作

黑板报是校园文化的重要组成部分。能编排黑板报是师范美术专业学生必备的基本功。它涉及构图、文章内容、书写、图案、美术字及色彩等综合知识技能。且能培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。指导学生编排校园生活题材和青年成长题材的黑板报，要求内容健康，主题突出统一，版面美观，有利于提高学生的整体文化素质。设计制作可培养学生的动手能力。如制作一个小动物、一个人物、一个建筑物，可培养学生的创新思维能力和耐心细致的工作能力，力戒浮躁和马虎。设计制作可结合学生的生活实际，选材以廉价、易得和环保为宜。鼓励学生大胆创造，变废为宝。

4.能教学设计，会评价反思

学会教学设计，又称会写教案，是毕业生参加招聘考试的需要，也是教师未来从业的需要。首先必须告诉学生教案的结构。如：教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教时及教学过程等。教学目标应包括三维目标：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。每节课应有一个重、难点，有时重难点是重合的。教学过程是教案的主要部分。可切分为导入、活动（老师和学生）、评价、小结、反思等几个部分。导入应新颖，可多样化。而活动部分又是重点，有老师的教，又有学生的学，相辅相成，融为一体。

三维目标中的情感态度和价值观，初学写教案者不易把握，要对所教的课程内容进行挖掘，才能抓住关键。如教小学生画树、花、鱼等动植物，可进行关爱自然及环保教育的渗透，又如教《我的妈妈》《今天我值日》等美术课，可进行亲情关爱和热爱劳动的教育。

评价即对学生的作业、作品进行评述和鉴别。以鼓励为主，但要真诚，实事求是。既不要全盘否定，也不要盲目吹捧，应恰到好处。评价的方式可多样化，如师评、生评、学生互评等。

反思即教师或执教者对所授课的得与失进行的自我小结。一节课有成功的亮点，也有不足的败笔，可理解为自我评价的一种方式。一般而言，一个人的教学水平越高，其反思和小结的水平就越高。这正如高考生的自我估分，成绩越好的考生，估分越准确。

教学设计可先仿写，再由学生设计，循序渐进。尽量写他们熟悉的课题。如《美丽的大森林》《海底世界》《大公鸡》等。

教育格局的调整和社会的发展，决定了中师美术教育改革任重而道远。我们仍在路上，向着既定的目标奋力前行！

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摘要：“透视学”课程是高校美术学院的基础教学环节。是美术学院学生必修的三大基础专业理论之一。对美术专业学生的专业理论学习和实践运用有着相当重要的意义。随着教学的发展和深入，本课程改革迫在眉睫。笔者结合多年实际教学经验和国内外本课程的教学差异，针对本课程存在的不合理问题进行了分析和建议。本人希望对“透视学”课程的教学尝试能对美术类各专业学生的专业理论学习和专业技能的提高有所帮助。

关键词：透视 教学改革 实践

一、课程现状分析

多年来，高校透视学课程一直沿袭使用工科类建筑制图和透视的教学模式，课程内容包括理论基础，画法几何，透视图三部分。授课学时为36个学时。美术学院各专业教材使用统一的透视学教材。传统的教学方法为教师在课堂理论基础讲授为主配以黑板板书或使用幻灯片放映的教学形式教学。

本课程教学内容抽象，具有较强的理论性、实践性、对学生的形象思维、几何解析能力和空间想象能力要求较高。因此，对数学基础薄弱的艺术类学生来说，面对难度很大的空间几何问题，会感到枯燥乏味，学习难度较大。传统的教学模式、教材内容古板、教条、机械、单一无法适应艺术类教学互动、实用、灵活的教学特点和要求。

美术类专业分类很多，大体分为为绘画专业、平面设计专业、环艺专业、动画专业等。统一使用相同的课程教材和统一的教学方法、教学内容对在有限的教学时间里完成全部的教学内容有很大难度。再者由于美术专业各专业特点学生的学习重点的不同，统一的教材和教学方法、教学内容模糊了美术类各专业特点学习的针对性、必要性。使得学生的学习积极性不高，教学效果不理想等。

本课程作为空间造型和表达的基础课程之一，须通过教学和实践使学生建立对空间形体构成形态的客观认识，掌握在二维平面上表达三维空间形体和图解空间几何问题的方法。但实际上，理论教学与实际应用结合不紧密，方法与实例结合还很不够，致使学生的“学”与“用”脱节。无法满足学以致用把专业理论知识结合运用到实际的专业技巧实践中去。因此，课程应有针对性地根据各专业特点与专业技能课程相结合实施实践教学、应用教学，建立相关的习题库和实际的专业技巧运用课程安排。

本课程和“构图学”“解剖学”并为美术学院专业学生必修的三大专业基础理论课程。它们之间有着密不可分的联系。三者之间知识点相互渗透，相互影响，他们之间存在整体统一的关系。单纯地把本课程孤立的划分为两者之外对整体的美术专业基础理论体系的理解和运用造成了偏差和代沟；同时三者之间又缺少了相互联系和综合运用的空间。

二、本课程改革的意义

本课程将促进形成美术学院各专业不同需求的画法几何与透视课程教学体系。新的课程根据各专业特点强调内容突出特点，注重不同专业加强各自的教学深度。在有限的课时中加大各自专业的信息量，不同专业角度强调空间思维想象力和形体表达能力在课程中的地位。采用多媒体与传统板书教学相结合的教学方式，做到优势互补，提高了教学效率，加强了教学的直观性、交互性、趣味性。教学实践紧扣理论教学、突出重点，解决难点。达到理论与实践相结合，理论指导为实际运用的目的。

实践作业和习题库的设计都以提高学生形体表达能力和创新能力为目的，强调提高学生理论水平、实际绘画技能和创新能力，逐步培养学生的空间想象力。本课程的教学改革与实践不仅能使学生掌握课程的基本原理和基本技能，而且能够培养学生解决实际问题和创新思维的能力，实现课程理论与专业实践的结合。为培养学生的学习兴趣和专业技能的提高提供了保证。对培养学生的科学素养和创新意识奠定了基础，为今后的专业发展指引了方向。

三、课程改革实施方案

1.课程教学大纲、授课计划的重新制定

本校的美术类专业分为绘画类：国画、油画、版画、陶艺专业。设计类：平面设计、环艺设计、动画设计等。教育类：美术教育等。各专业统一使用的2006年版本的《透视学》教材。由于各专业各自的特点，教材的教学知识点零散、空泛，重点、难点、深度皆无法满足众多专业的各自具体的教学要求。因此，对本课程教学大纲重新撰写迫在眉睫。根据绘画类与设计两大类的实际教学需要、专业特点、授课年级的不同分别制定相应的教学大纲。

本校课时的安排通常为36课时，根据不同专业对本课程的具体学习深度、重点进行具体合理的课时安排。结合《构图学》《解剖学》共同编制授课计划做到三者联系统一，合理安排整体的授课计划，为后续的专业课程做好理论基础和专业技能铺垫。

2.课程内容的调整：

调整和精简教学内容。本课程是空间形体投影和形体透视表达的焦点。基于对学生的逻辑思维和空间想象能力的培养，须调整课程体系和内容使之重点突出，主次分明。根据专业特点，课程的内容体系进行调整，从而找到一套适合本专业特色的教学内容。

如：绘画类课程着重培养学生对光线投影，空间表达，形体造型透视变化的研究。具体的教学重点安排在平行透视、散点透视、阴影透视、反影透视等具体画法的应用上。训练学生在实际情况下解决创作中透视问题的能力。为今后大四的毕业创作准备必要的绘画技能和理论基础。

3.教学资源的充实：

教材的选用和课程教案等教学准备。近几年本课程的教材层出不穷，针对艺术类的透视学教材也正不断完善其艺术教学特点和要求。如何选用适合不同专业的教材尤为重要。根据不同专业的实际特点，选择适宜的教材。教案和教学课件的制作需要教师根据本专业的教学深度和教学特点，有意识的突出重点，放松与本专业联系不大的次要内容。充分发挥在有限的学时内满足本专业的知识需求量。培养学生对本专业的兴趣。

4.教学方法的改革：

传统的教学方法重点是对透视图的实例示范为难点。授课的效果差、效率低，学生学习过程中从理性认识较难提升到感性认识，缺乏学习的积极性。在课堂上一课时只能完成固定较少的实例作图，单一的教学讲授模式，课堂互动性差。学生无法自主参与解决问题的行动上来。通过多媒体课件能够利用动画步骤演示快速生动得把原先枯燥静止的点、线、面、体准确、清晰、鲜活地表达出来，增加了趣味性和直观性。课堂教学氛围也会大有改善，教学和学生之间互动性增强，引导学生自主动脑积极解决实际作图问题。提高了教学效率，教学质量。

5.教学实践的改革：

通过本课程的理论学习，提高本专业的实践能力，提高专业技能素质。在课程教学中引导学生展开空间想象，完成三维形体和实地空间场景的表现练习。结合自身专业特点布置适宜的作业要求。通过本课程的学习使学生充分了解本专业实际需要以及掌握相应的透视表现技法。使学生在实践中灵活运用理论知识，从而极大地提高学生的学习积极性和解决问题的能力。

篇10

关键词：图形图像处理；创新能力；教学方法；教学内容

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）04-0889-02

Photoshop Teaching and Learning to Explore

ZHANG Yu-hua， WU Dong-lin

（Luohe Food Vocational College， Luohe 462000， China）

Abstract： Photoshop is by far the most widely used scope of image processing software， it has already become vocational technical college related department.because of class， this course must be have vivid intuitive， practical and artistic creative strong characteristics. But faced with Photoshop “complexity， flexibility， comprehensive strong” wait for a characteristic， also let a lot of students only not seem to grasp the earth only superficial knowledge， not deep mining. Facing the professional students starting point level uneven， personal interests， aesthetic ability difference， how to attract students to the teaching here， let the students happy to learn， studious to complete the study task is we each computer teachers thought problem. The PS teaching problems， talk about some personal opinions.

Key words： graphics and image processing； innovation capability； teaching methods； teaching content

1 教学的出发点

1）学以致用，从学生兴趣入手进行实例教学。

例如用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计实例课程，让学生自主学习图像色相与色彩处理这一教学单元。让学生如何消除照片中的黑痣，如何处理曝光不足的数码照片，如何调整偏色的照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。

2）实施研究性学习，培养学生创新能力。

平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样。在研究性学习中，学生可以根据个人的兴趣爱好，选择自己喜欢的研究课题，不受教材的约束，在教师的指导下，成为研究课题的提出者、设计者、完成者。学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，为学生构建了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识，并将学到知识加以综合和运用于实践的机会。从中我们可以看出研究性学习更加强调学生在实践中学习，强调培养学生的探究兴趣和探究精神，强调培养学生自主合作探究的学习习惯与学习方式，强调创设开放的学习环境，提供多渠道获取知识，理解生活，并将学到的知识综合应用于实践。

3）与网络接轨，增加学生的学习空间。

网络这个新的学习平台也给我们提供了很广的学习空间，很多网站PS联盟等给学习者提供了大量的适合不同水平层次的教学案例或教程。学生可以下载或浏览，有利于学生吸收更多的信息，让更多学生共享教育资源。拓展了学生的学习空间，增强该课程学习的开放性。

2 制定简易的、模块式的教学大纲

PhotoShop功能非常强大，让学生学哪些内容，是老师们首先要解决的问题。目前，中等职业学校所使用的教材多数是大学教材或自学教程，暂时没有专门的教学大纲、专用的教材。笔者根据我校的实际情况，结合学生将来工作的需要以及中专生自身的特点，将教材的内容作了增删，精选出一些简单实用的内容，并将其划分为四个教学模块，即“应用基础篇”、“特效文字篇”、“图像篇”、“综合应用篇”。然后将每个模块中要求学生掌握的知识点全部列出来，分析每个知识点的难易程度，合理分配知识点的理论课和上机操作的课时，做一个简易的、模块式的教学大纲。

3 教学内容的设计

3.1 教材的点睛之笔——平面设计基础

Photoshop的第一堂课，我为学生展示各类平面设计作品，如海报、招贴画、广告、婚纱照等，让学生了解各类平面设计作品的特点，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的图片，让学生感受到Photoshop在实际生活中强大的功能，激发学生们的学习兴趣。为了增强学生的学习信心，还向他们展示一些优秀作品如促销海报，从图片的整体合理布局、创意、色彩、整体效果等审美角度给学生进行讲解，在拓宽学生视野的同时也让学生明白一个优秀作品也是由点点滴滴的知识拼合完成的，从而增加了学生的信心，使他们相信自己完成Photoshop的学习后也能处理一些图像，制作一些迷人的效果。

3.2 教学内容要源于教材，不囿于教材，要善于从生活中寻找重点——把图像处理带入生活中

学生上机实作时，往往在图像上乱涂乱画，把好端端的图像涂抹得非常难看，看着漂亮的图像被自己处理得越来越差，学生容易对自己失去信心，会对学好Photoshop这门课失去信心，针对这个情况，我就让学生用手机自拍或用数码相机给每一个学生拍摄了不同背景的多张照片，让学生自己处理自己的照片，为自己制作精美的相框架，同时加大自主学习的力度。针对学生喜欢追星这个特点，我让学生上网搜集一些明星照片，让学生制作其和明星不同效果的合影。这样，学生们觉得这些知识能帮助他们解决了生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣，修改起照片来显然非常认真。大多数的学生都能够独立完成学习任务，体会到自主学习带来的成就感。

4 因材施教，优化教学方法

大家都知道Photoshop工具较多，功能又强大，学生往往会因为一时的掌握不了而失去兴趣和自信，这就需老师不断的改变教学方法，时刻注意学生的学习状态，教授时不要过度地依赖教材。在教学过程中运用什么教学方法，需要根据教学内容、学生的实际接受能力等实际情况而灵活运用。任务驱动教学法 任务驱动教学法是在学习的过程中，学生在老师的帮助下，

4.1 任务驱动教学法

任务驱动教学法 任务驱动教学法是在学习的过程中，学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。如用Photoshop做一个颇具民族特色的节庆饰品——中国节。通过制作中国节这一学习任务，学生会加强图层、选区、图像调整等相关知识并体会到这些知识的功能。

4.2 小组合作学习法

在实际生活中用photoshop完成一个作品，往往并不是一项很简单，时间很短就能完成的，但是如果多人分组来完成就相对容易，耗时时间也短。所以在用Photoshop完成比较综合的任务时用小组合作不仅能增强学生的集体团结协调能力，还能增强学生的积极性。如：1.将以前的黑白照片处理成彩色照片。这一实例需要分别为背景、人物头发、人物嘴唇、人物脸蛋、人物衣服及颜色的搭配等多部分上色，多人合作完成一来降低复杂度，一来老师置身于学生之中，参与讨论、研究，师生的感情在教学过程中进行交流。“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。同时，小组合作学习在活动中学习其它同学的学习方法和品德意志，从而提高自我。

4.3 充分利用现代电教手段、进行案例教学

传统的教学方法达不到应有的教学效果。根据实际情况运用多媒体辅助教学，任课教师利用教学课件、电子教案、媒体资料三者结合实施教学，力求将大量的抽象的知识生动形象、直观地传授给学生，真正让学生达到了“眼见为真”的效果，增加了学生的学习兴趣，大大提高了教学效果，取得了积极的教学实效。

4.4 定期归纳总结

Photoshop基础工具的使用一定要多练，它关系到以后修图的质量和效果。PS钢笔工具在Photoshop软件中具有极其重要的作用，利用PS钢笔工具不仅可以绘制任意形状的图形，还可以制作选区，如何能用PS钢笔工具绘制出各种物体形状轮廓线，如何合理的使用PS钢笔工具让图像处理过程变得更加简单、轻松，使工作量达到事半功倍的效果。这就需要反复的练习钢笔工具并定期的进行归纳总结。

5 总结

平面图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，其教学方法多样，我们只要抓住了学生的心理特征，做好教学计划，再辅以一定的教学手段，能够取得相当的成效。总之，我们要敢于打破传统教学模式，转变教学理念。让教学“活”起来。学生在课堂上能够感受到快乐，就会有所收获，我们的教学就是能取得成功。

参考文献：

[1] 肖文显.Photoshop cs4图形图像处理[M].北京：国防科技大学出版社，2011.

[2] 夏琰，张永华.图形图像处理（Photoshop）[M].北京：电子工业出版社，2010.