初一下册总结范文

导语：如何才能写好一篇初一下册总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、be from= come form 来自... pen pal=pen friend 笔友 like and dislike 好恶;爱憎。

3、live in +地点 在...居住 speak +语言 讲某种语言 play sports 做体育运动a little French 一些法语go to the movies 去看电影 write to sb 给某人写信an action movie 一部动作片 on weekends 在周末tell sb about sth 告诉某人某事Excuse me 对不起，打扰 get to 到达、抵达。

4、句型：

5、Where+be+主语+from? 主语+be+from+地点。

6、Where do/does+主语+live? 主语+live/lives in。

7、What language do/does +主语+speak? 主语+speak/speaks。

8、主语+like/likes+doing/to do…

9、What is your favorite subject/sport? My favorite subject/sport is。

10、It’s fun。

篇2

一、课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

三、调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。

本次语文考试考完了，但考试成绩却让较满意，但也有不足的地方，如记叙文阅读，我那个阅读题至少扣了8分。整整8分，又可以使我的成绩提升一个档次了，所以在今后的练习中一定要多多加强在这方面的练习！

篇3

关键词：巩固提高　初一学生　学习英语　兴趣

在初中英语教学中，我们常常陷入一个难以逃离的怪圈：几乎每届学生，初一上学期学习兴趣普遍高涨，学习成绩普遍较好，但是到了下学期，不少学生学习兴趣逐步减退甚至消失，学习成绩日趋下降，最后导致厌学甚至放弃不学，这就是英语教学中的两极分化现象。两极分化一般从初一下学期开始，初二上学期分化面日趋扩大，所以有人总结说：“初一上册兴趣大，初一下册便分化，初二初三见了就害怕。”可见，初一下册是两极分化的临界期，所以，激发和培养初一学生，巩固和提高他们学习英语的兴趣至关重要。本文拟就巩固和提高初一学生学习英语的兴趣谈谈自己的点滴经验。

一、帮助学生选取英文名字，巩固提高英语学习兴趣

众所周知，刚上初一的学生，对英语学科有着强烈的好奇心，英语教师也因此大受学生欢迎。此时，老师可以帮助他们选取一个寓意高雅、脱俗不凡的英文名字，引导学生逐步融入英语。这是培养学生对英语产生兴趣爱好的起点，也是初一英语教学工作中最容易、最关键而又最重要的一步。初一学生不仅要求会用英语表达自己的中文名字，同时还应有自己的英文名字。

在教学活动中，老师可以开列一些英文名单让学生自由选取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神启示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如画，月亮女神）、Erin（镶嵌在大海中的翡翠，和平、安宁之源）；男生可取名为Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（诗人、学者）；女生可取名为Judith（文静的女子）、Angela（天使，报信者、安琪儿）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪儿、紫菀花）、Rosalind（盛开的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（爱与美的女神）等；天蝎座男生可取名为Richard（勇猛大胆的）、James（取而代之者），狮子座男生可取名为Robert（辉煌的名声）、Carl（伟大的人、男子汉），天秤座男生可取名为Elliot（虔诚信仰上帝的人）、Charlie（有男子气概的）；双鱼座男生可取名为Albert（高贵聪明的，人类的守护者）、Jack（上帝仁慈的赠礼）；白羊座女生可取名为Betty（上帝的誓约）、Linda（美丽的人）；双子座女生可取名为Judy（赞美）、Shirley（来自草地的、灵空的声音）；水瓶座女生可取名为Sally（公主）、Rita（勇敢诚实的），处女座女生可取名为Emily（勤勉奋发的）、Lillian（百合花，纯洁）等。

学生选取自己的英文名字后，要求他们制作自己的座位牌。座位牌要有两面，一面写上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（蓝娇艳），另一面写上自己的英文名字如Diana。上课时把座位牌放在课桌上的右上角，在提问对话、互助互动、交流合作、开展小组比赛等活动时要称呼英文名字。此外，学生的课本、作业本、试卷上也要写上英文名字并用括号附注中文名字，老师分发作业和试卷时要叫其英文名字。这样，老师就悄然无声地将“英语”植入了学生的内心世界，从而激发学生对英语学习的兴趣。

二、开展班级英语达人竞赛，巩固提高英语学习兴趣

在英语教学中，开展各种竞赛活动，可激发学生学习英语的兴趣。而在初一英语教学中，开展班级英语达人展示竞赛（English Talent Talk Show），创造机会让学生展示自己的英语才能，满足学生的表现欲望，则更能激起绝大多数学生学习英语的热情。

班级英语达人展示竞赛，其文稿内容不宜太多太难，可以是自我介绍、家庭介绍，也可以是介绍班级或学校生活等简单的话题。学生能够自己拟写展示文搞的尽量自己写，部分学生不能自己写的由老师代拟文稿格式，再由他们根据自己实际填写，完成自己的展示文稿。总之，要尽量使学生能够根据自己的文稿内容做到“有话可说”、“说即流利”。 如老师代拟文稿格式：

Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.

I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.

……

That’s all.Thank you!

竞赛活动的主持人由学生担任，评委也由学生组成，可以邀请校长或其他学校领导、本校英语教师、同年级其他班英语科代表以及所有参赛学生家长等作为特邀嘉宾参加，赛前要强化训练并进行彩排，确保展示竞赛圆满成功。展示比赛过程中要拍摄相片和视频，赛后每个参赛选手都要颁发给“英语达人”奖励证书，同时把竞赛过程的相片、视频上传到校园网上展示表彰。

三、创办英语角定期组织活动，巩固提高英语学习兴趣

刚刚进入初中的学生，大多都会对英语感到新鲜与好奇，大多都有表现自我的强烈欲望，所以，创办英语角，定期组织、指导学生开展交际交流活动，是提高初一学生英语学习兴趣的有效途径。

英语角是校园文化的重要组成部分，是英语教学的必要补充。它是英语课堂知识在课外的一种拓展和延伸，更是锻炼英语思维、提高口语表达能力的有效途径；它具有趣味性和真实性，不仅能提供一个纯英语语言环境，也是将英语带出课堂融入学生日常生活的主要途径。英语角活动的频率最好每周一次，活动的话题可以出自课本或课外读物，也可以是与学生日常生活密切相关的内容。

英语角的魅力在于它像一个舞台，为学生提供交流实践、展示自我、充实自我、实现自我的平台。它能满足初一学生口语表达的强烈愿望，使得每个学生通过自身努力都能体验到成功的快乐。可见，英语角是初一学生学习英语的乐园，是巩固和提高他们英语学习兴趣的理想营地。

四、运用多媒体实施辅助教学，巩固提高英语学习兴趣

当前的评价制度，考分仍然是衡量学生的唯一标准，所以，课堂教学仍然无法摆脱应试教育条条框框的束缚，不少教师仍然沿用“单词——句型——文段——语法——做题”的填鸭教学方法，围绕所谓的“重点、难点、考点”做题做题再做题，往复循环，机械重复。而台下的学生大都在埋头苦记、埋头苦做，完全淹没在“题海”之中，学生成了被动的接受者，成了做题的机器人。这种高耗低效的做法，使得刚刚步入初中的学生不堪重负，久而久之，他们对英语就产生了厌学心理，进而对英语丧失了学习兴趣。

篇4

    一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。 

    二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。 

    三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。 

    四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。 

    五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。

实施步骤及时间安排、

1、阶段训练（XX年3月初-4月底 ）

指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。

2．专项训练（2011年5月初~5月底）

   指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

3．模拟训练（2011年6月）

   模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。

4、考前心理辅导（中考前）针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。

篇5

关键词：课堂教学；争吵；展示；进步

中图分类号：G635 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0217-02

个人从事初中的教学已经有二十余年了，在这二十余年里，个人对教学有一个深刻的感受，那就是随着社会的变化，孩子们也越来越“难教”了，随着社会的进步，孩子们越来越希望能得到老师的尊重。师生间和生生间的相互尊重，往往能促进学生向着良好的方向发展。

一个普通的下午，八年级（2）班，我正在给学生上地理课，学习的内容是八年级下册中国地理的《南方地区和北方地区》，本节课的内容主要是分析北方地区和南方地区自然和人文方面的异同点。在我分析完了自然地理特征之后，就和同学们聊起了北方和南方的人文地理的差异，当我说到语言、风俗习惯、风光的差别时，同学们听得兴高采烈，因为这些事物就在我们身边，大家都能感受到，课堂的气氛很融洽。就在这时，这节课上的“”出现了。当谈到南北方差异特别是风俗习惯的差异时，我说：“由于南北方社会文明的发展时间有先后，民间有一句俗语叫南蛮北侉，大概的意思是中原话‘侉’，同样，荆楚地区比中原话更‘蛮’。具有轻蔑和嘲笑的意味，是一种不礼貌的称呼。”同学们都笑了起来，这时王同学突然指着一位同学（李同学）说：你们家住在北方，你就是侉子。同学们看着李同学都笑了起来，李同学满脸通红地回击道：那你是蛮子。两个学生你来我往低声争吵了起来，刚开始我没有太在意，突然李同学做出了一个意外的举动，竟然离开座位要打王同学，我一看情况不对，连忙把他们俩拉开，但无济于事，两个人就像是好斗的小公鸡一样互不相让，闹到最后连班主任都出面了，那一节课也被他们俩搅得上不下去了，教学任务也没有完成。课后，我通过班主任对他们俩的情况做了了解，李同学是八年级刚刚从苏北转学过来的，性格比较内向，他和班上其他的孩子交往很少，而且在他的日记里有一段文字刺痛了我的心——“我真笨，我的成绩不好，说话他们听不懂，他们不和我玩，我感觉自己在这儿是多余的。”我把王同学找来，严厉批评了他对外地学生的不尊重态度，王同学承认了错误，并且说他不是故意的，根本就没有恶意，只是开玩笑才那样说的，想不到他会有那么大的反应。听了他的话，回头想想也对，初二的孩子还不可能有地域歧视的想法，课堂的那段话只不过是随口一说，没有恶意。但当我想找李同学谈话时，我犹豫了，那句话对于内向的他来说可能是一个很大的伤害，我感觉仅仅安慰性的语言不能够改变这个孩子现在的心态。怎么才能让这个孩子融入我们这个集体中，重新树立起学习的信心呢？我要好好地考虑考虑。

篇6

关键词：创意；灵活运用；拓展

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）13/15-0088-02

作为一名初中信息技术教师，笔者认为信息技术学科更多的是教会学生掌握一门技术，一种本领，而不是单纯学会某些操作，如果在日常生活中无法运用这些本领，那就失去了这门课程的意义。笔者常与学生说，信息技术贵在运用，信息技术的创意运用是无限的，只要多动脑筋，勤思考，注意联系日常生活，必定会发现信息技术实用的广泛性。

如何掌握这门技术，并进行创意运用，需要教师的正确引领。学生由于年龄限制，并不能很好地把握操作与运用之间的关系，这就需要教师在日常的教学中通过实例巧妙地给学生指出方法，拓展思路，引领他们打开创意之门。

教师对教材的思考与设计影响着学生对信息技术课程的重视程度，如何更加合理地分配教材内容，怎样激发学生的积极性，如何更好地发挥学生的创意，是信息技术教师一直在探索的问题。现就笔者多年的实践积累，谈谈一些教学方法。

一、对比强化，游戏吸引

Photoshop是一种功能性和实用性较强的软件，要想创作出优秀的作品，需要学生熟练掌握各种工具的基本应用。通常情况下，同一个任务可以选择不同的工具来完成，但最终效果却相差甚远。如何让学生明确各种工具的最佳应用范围，不混淆工具的使用，是非常重要的。初一阶段的学生一般对游戏比较感兴趣，笔者选择从学生感兴趣的内容（如游戏）入手，把知识点融于游戏，与游戏结合，让学生在轻松的氛围中学到知识。

例如：在学习“套索工具”时，可以类比之前学过的“魔棒工具”进行学习。笔者给出一个图片素材，要求学生分别用这两种工具对其中的对象进行选取。通过实践，学生可以很直观地得出结论：什么情况用哪种工具更方便快捷，加深了对工具应用范围的理解。

对于如何熟练掌握“套索工具”，笔者设计了一个七巧板的例子：事先准备一张七巧板合并后的图片，让学生在软件中先用“套索工具”把各种基本形状分开，然后进行重新搭配，创意发挥。七巧板是学生很熟悉的一种拼图游戏，把它从实物变成可操作的一个实例，学生对它既熟悉又陌生，熟悉的是玩过实物的拼图，陌生的是这次要利用电脑完成。在制作的过程中可能会出现很多问题，这时就需要教师鼓励学生勇敢地提出问题，随着问题的提出，知识点也就随之出现，教师只需要适当总结或者上机演示，就能轻松地完成教学目标。这些问题是学生自己探索出来的，是学生想要解决的，所以，听起来特别认真。

知识性问题都解决了，还差最后一步：发挥创意，完成拼图。学生的想象力有时是教师无法预想的，原本普通的图形，经过学生的加工变成了各种各样有生命力的形象：吃萝卜的小兔子，睡觉的小花猫，还有水中游的小鱼儿，甚至拼出了变形金刚。

每个孩子都是天使，我们需要帮他们找到遗失的翅膀――创意，让他们能够自由飞翔。只要教师对学生、对教材付出更多的努力，每个学生都能够创作出优秀的作品！

二、结合日常实际，灵活运用

课本知识和日常生活是密不可分的，知识来源于生活又回归生活。只要留心观察，总能在生活中找到知识的影子。

蛋糕盒能做什么？多数人会直接扔掉，而笔者把它与课堂联系起来。《图文混排》是泰山出版社初一下册第三章第二节的内容，在学习这一课时，可以让学生自制一个存钱罐的外包装，利用一个圆柱形塑料蛋糕盒，在塑料盖儿上开一个放硬币的长方形小口，运用Word所学知识设计外包装：首先，需要知道需要多大的外包装纸，这就涉及到数学上圆柱形表面积的测量和计算，然后，转换成为长方形的长和宽的测量，体现了信息技术与数学学科的联系；如何在Word中画出规定长度、高度的长方形，又回归到软件操作的学习中；接着，外包装纸的图文混排设计问题，更加体现了课本知识与实际结合的重要性。学生通过学习制作存钱罐，既掌握了操作知识，更认识到知识与生活的贴近，明确了知识在生活中的运用，节约意识也会慢慢在学生心底发芽。

《版式美化》是初一下册第一章第三节的内容，其中，《助力》这一内容介绍了丰富多彩的文档模板。学生在这个年龄阶段很少接触规范的格式，如果枯燥地给学生讲解，起不到很好的效果。笔者结合新闻中提到盲人学生需要挂历纸，想到发动学生捐旧挂历，由此认真准备了一节做倡议书的课程。利用Word软件，引导学生学习各种文体格式的标准要求，从实际出发，制作“奉献爱心倡议书”，打印张贴宣传，在一系列活动中，学生不仅学会了知识，更收获了一份珍贵的爱心。

三、拓展知识，让有限变无限

课本的例子有时不能满足教学的需要，需要自己设计例子拓展知识，让学生有更大的空间发挥创意。比如：日常生活中，Word的使用一般侧重于编辑和修饰文本，而“自选图形”往往被人们所忽视，但它有着实用又好玩的功能。因此，在学习完必学知识后，笔者预留一些时间专门带领学生探究“自选图形”的使用。笔者把这些不起眼的基本形状变成了一种创意素材，如圆形可以变成脑袋、眼睛、身体或嘴巴，线条可以变成风筝、荷叶、花朵等，而这些创意都需要以一定的操作知识为基础。在创作的过程中，学生需要自主认真思考并解决一系列问题：怎样画出同心圆？如何给形状填充颜色？……教师留给学生更多的时间，只需适当给予指导，让学生在熟悉操作后，尽情发挥创意。看着学生一会儿皱起眉头，一会嘴角上扬，一会举手提问，那股认真劲儿，正是教师所期待的。

只要努力就会有收获！在学生的一番忙碌后，学生创作出各式各样的作品：憨态可掬的熊猫、小巧玲珑的蜻蜓、娇艳美丽的花朵、漫天飞舞的风筝……各种图形在学生的精心组合下变成了美丽的风景。

学生的创意也激发了教师的创意，笔者想到将学生的作品做成书签给学生留念。利用Word软件中的自选图形，把学生的“风景”作品粘贴到一个个长方形区域中，然后打印裁剪，打孔穿绳，一个个DIY书签就做好了。当拿到书签时，学生的一句“谢谢教师”，将笔者的心融化了，为了学生，笔者愿意付出更多的努力！

四、比赛竞争，多元评价

古罗马诗人奥维德曾说过，“如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”这就是竞争意识所带来的无限潜力。如果教师能为学生营造一个适当的竞争氛围，那么，学生的斗志与潜力将会得到无限的发挥。

按照机房的布置及班级人数情况，笔者把学生分为8组，每组4-5人，对各小组的课堂表现进行量化管理，特别是在作品创作环节，小组成员之间争先恐后地表达自己对作品的意见，都希望自己所在小组制作出最棒的作品。

篇7

一、以情志激趣

情感是人们对客观事物态度的反映。新课程标准把情感态度列为英语课程目标之一，基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。情感可根据其对人的作用分为积极情感和消极情感，积极情感是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等；我们主要是激发学生积极的情感，避免消极情感。我们在教学中与学生建立良好的人际关系，形成融洽、民主、团结、相互尊重的课堂氛围。在教学过程中，要注重培养师生鱼水情，爱生如子，公平、真诚地对待每一位学生。尤其是学困生，要更加关爱他们，帮助他们解决困难。善于发现、发挥、挖掘每个学生的优势和特点，对他们所取得的点滴进步，都给予肯定、鼓励，让他们感受到成功的喜悦，使他们树立“我能学好英语”的信心，进而激发他们的求知欲。

二、以情量激趣

让学生在创设的情景中进行听、说，能刺激学生的各种感官，能把言、行、情、意融为一体，它有利于语言材料的操练、记忆、思维，培养想象能力和创新能力，激发学习兴趣。新教材内容较贴近学生的生活，在教学过程中，要设法让学生在真实语境开口说英语。如Go for it！七年级英语下册Unit7，描述人的外貌时；我就要求学生描述班上任意一位同学的外貌。一位男同学描述班上一位名叫纪梦真的舞蹈女生如下：Ji Mengzhen is good-looking She is medium height and medium build，She has big black eyes and long black hair，She is good at dancing，We all like her.这一下全班同学的欢笑声、掌声此起彼伏，这男同学说出了全班同学的心声，此时学生们的兴趣大增，情绪高昂，争先恐后地举手，争着描述班上其他同学的外貌，等等。另一位学生这样描述一位体育男生：Ye Guihong is cool，He is tall and medium build，He has short black hair and has round face，He likes playing volleyball，He plays volleyball well。He is popular in our class.又有一次我复习英文的阿拉伯数字时，当我问：What’s your telephone number？And what’s your QQ number？时，学生争着用英语告诉我他们的家庭电话号码和他们自己的QQ号码，且要加入我的QQ群，当我的QQ好友，在学生们反复用英语表达有关电话号码和QQ号码的过程中，就不知不觉地掌握了英文数字。学生们在这真实、宽松的语言环境中感受到了学习语言的无穷乐趣，异常投入、收效颇佳。学生学习英语的兴趣也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

三、以游戏激趣

游戏教学是激发学生学习兴趣的一种技巧和手段，它寓教于乐、寓乐于学，融于言行，情为一体，使英语课上得有声有色，多渠道、多途径地激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与教学过程，感受学习成功的喜悦，达到了掌握、巩固和运用知识的目的。英语语言游戏是一种能激发学生学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段，可以使英语教学通过娱乐而达到学习的目的，还可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳。如讲故事游戏，将6-12人，围成一个圆圈，每人讲一句，连成一个故事。故事内容必须是学过的材料，一个同学先开个头。下一个同学接着讲，由右向左不断讲下去，谁犹豫时间过长，或者讲的句子不接上文，或使故事中断，就算谁输。在这你追我赶的紧张节奏中，学生可以更牢固地掌握和运用所学过的知识。

四、以顺口溜激趣

顺口溜节奏明快，琅琅上口，常常是押韵的语句，它易学、易读，也易记，不仅能使学生对学习产生浓厚的兴趣，而且也使学生的语言能力得到发展。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。鉴于此，教师可编这些顺口溜来帮助学生记忆，降低了学习难度。初一学生如何掌握“be”的用法，教学生念以下顺口溜：I用am，you用are；is跟着他、她、它，它问复数用什么，其后全部都用are。如将be改疑问句又怎么样呢？一移、二改、三问号（“移”be句首，“改”大小写，“问号”句末问号）。老师只要常归纳，多积累，勤总结，顺口溜就会源源不断，教学也会妙趣横生，使学生轻松愉快地记住教学中的重难点。

篇8

英语课堂既要适应课堂改革的要求，又不能失去自己的固有特色。这就需要教师具备很好的整合教材的能力，对课堂活动的各个步骤精心设计，安排小组活动时，要立足全局、兼顾细微。我们将英语课堂划分为五种类型，即：语法课、听说课、读写课、练习课和反馈矫正课。当然，并不是说语法课就一节课只学语法，我们还是需要用“说”来练习语法，需要通过练习来巩固所学，因此这几类课型也是纵横交叉的，你中有我，我中有你，互相融合。

再者，我们所提及的五种课型与课程改革中的四种课型是完全不相悖的。英语课型中的每一项都是与四种课型相融合的，都需要有预习、展示、反馈及巩固。这听说、读写、语法、练习课完全是在四种课型的基础上构建的。

无论何种课型，教学目标首先是要非常明确的。某堂课要学什么、怎样学、学的效果好不好，都要事先在心里思量一下。这个目标根据课型的不同而变化，不仅要教师心里明白，更要让学生清楚，这样学生就能根据学习目标进行不同的课前预习。

课型是无序的，自由进行的，它并不一定需要严格按照书上所规定的单元来授课。如果这一模块没有涉及到新的语法，那就完全可以先上听说等其他课型，在最后时巩固练习一下语法；若相反情况，则将语法课适当提前，就可以避免使学生在自主学习时走弯路。

下面，我结合自己的一点点教学体会，浅谈一下各个课型的授课模式：

一、语法课

以外研社“新标准”教材初一下册为例，我们要学习现在进行时等各种时态，对于这种时态的学习，我们可以先采用温故知新法，即由学过的旧的语法点引出新的语法点，给出例句，再应用归纳法——引导学生观察新生成的句子，看其有何相同及不同之处——分析其构成及标志词。这样的方法是比较容易用学生接受和理解句型的。第三步，让学生观察时态所跟的不同的时间状语并介绍其他或引导学生说出他所知道的时间状语，以便使其懂得如何判断时态。第四，可以让学生小组讨论如何进行句式变化等，再进行展示。最后，学生自主演练，多造句，多变形，多练习。小组内部要先做到人人都懂、人人会练，再展开组组竞争。例如一般将来时态“will”的讲授。

Step 1 温故知新。由已学的“be going to”引出现在时态的另一种形式。

Step 2 说明意义及时间的变化，再由学生观察并总结出时态特点。

Step 3 注意句型结构。即否定句及一般疑问句的变化。

Step 4 找出关键词（即标志词，表示时间的词）。

Step 5 说明特例。“There will be…”等。

Step 6 小组练习。互换句子做变形，A变换B的句子，B变换C的句子，依此类推；或是A变否定句，B变一般疑问句，C做回答，D做划线提问等等。

二、听说课

在新标准教材中，一般每个模块的第一单元是较为标准的听说课，而听说课之前的热身也往往是看图说话。为了降低看图编段落的难度，课前温习生词（读单词）是必须的。学生要知道怎样来描述、描述什么。因此教师要给予明确的指令，不要一下要求过高，应逐渐增加难度。可以先找出用于描述的词或短语，再要求造句子。在这之后，便开始听力训练。对于听力素材的使用，也仍要本着低起点、多层次设计练习这样的目的，充分挖掘素材，由易到难。可由简单的小问题入手，慢慢来听，一遍一遍听，直到可以做填写单词或表格这样的题目。听力练习过后，跟读是不可缺少的，让学生模仿语音语调，再进行角色扮演或复述对话。在听说课的对话中，一般语言点不会太多，可直接让学生找关键词，板书出来，对背诵对话有很大帮助。这堂课，小组活动互对答案是很有必要的。例如在听说课中可设计“listen and complete”填空题。练习的目的是要概括对话的主要内容并填写主要语言点，填完之后可领读，让学生再巩固，可将这个练习作为language point的再利用，根据填空部分讲解重点。

三、读写课

第二单元是读写课。读写课的导入同样与听说课内容有密切的练习。教师可以就第一单元的内容来安排活动，如表演对话、回答问题、谈论所给图片内容等来导入新课。有时课本中的热身活动恰巧是课文的重点，那么这一系列的活动，教师就应该多费心思让学生多多练习，争取高质高效完成。阅读分为泛读和精读。刚开始可以让学生进行泛读，布置的练习也较为简单，可以通过几个关键词或是句子便能找出答案的题目。再安排较长时间来精读，完成较难的问题，如改错、判断正误等涉及课文理解的问题。再精读，找出文中的关键语言点，自主找，能够自己逐句翻译全文。再跟录音读，模仿语音语调。这样四五遍读下来，学生对于文章就能较为详尽的掌握。至于写的练习，有时课上时间有限，可能不能完全跟上，可以变化为口头练习，亦可布置为作业，灵活安排。

四、练习课

练习课最为重要的是课堂效率。为了避免学生课下练习完成的匆忙，发生抄袭现象，我们在课堂上做重要的基础练习，限时做完之后核对学生的答案，对于错的，教师加以讲解，再询问是否有其他需要讲解的地方，若没有，则放给学生时间，互相讲解纠正错题。此时小组合作与互帮互助尤为重要。

反馈矫正始终贯穿于以上课型之中，在此我就不再赘述了，无论是何种课型，小组活动都应占到很大的比例。因此，小组建设和组长的选拔及培养是每位英语老师的头等大事，还需要我们进一步的思考与研究。

篇9

关键词：课后记　数学反思　效果

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。反思即教学反思，也就是人们常说的课后记。课后记是教师对自己教学过程中每个环节的重新认识，是一种教学以后高层次、高水平的思考，是教师提高自身素质，改进教学方法，提高教学质量的重要保证和必要手段。新课程改革中把教学反思提高到了前所未有的高度。利用课后记的教学反馈，可以及时解决教学中的疑惑，有创造性和创新性地实施教学目标，完成教学任务。

从教多年以来我深深地感觉到，无论是经验丰富的老教师，还是初上讲台的年青教师，每上完一节课，或多或少总有一些感受，有成功的经验，也有失败的教训。对教学中的重点、难点、教学方法、板书设计等环节“回头看看”，然后把这些东西及时记录下来，再根据课堂教学的实际情况作出客观的评价与总结，并附写在教案后面，以此来进行教学自我反馈，及时发现教学中存在的问题，查漏补缺。记课后记还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理，有利于加强教学的针对性，有利于教师积累教学经验，提高教学水平。作为英语教师如何利用课后记进行教学反思呢?

一、利用课后记。反思成功之处

每上完一节课，将教学过程中达到预先设计的教学目的引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到预计的教学效果。

二、利用课后记，反思不足之处

教师不可能每节课都上得很成功，若能及时记录处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容，使之成为以后教学应吸取的教训并纠正，对教学质量的提高是非常有利的。我在教授初一下册Unit 8中57课时，里面涉及到一些宾语从句的内容(宾语从句是初三才学到的知识点)。由于过多地讲解了一些宾语从句的内容，使本节课的一些重点内容没有能够按时完成。我记下了这次失败的教训，认真记录了这一节课在哪些方面不够理想和不够完善。

三、利用课后记，记录教学灵感

在教学过程中，教师有时会感到出现了前所未有的高效能和高速度，这时大多是产生了教学灵感。在教学灵感状态下，有的教师常常口若悬河，旁征博引，妙语连珠，神采飞扬，真乃“上下五千年，纵横八万里”，听课者无不惊叹教师的学识渊博，神采飘逸；有的教师频频提示、导引，师生竞相问答，课堂气氛热烈，在师生思想碰撞中，时而迸发出智慧的火花，创新的成果，使教学达到出神入化、妙趣横生的最佳境界；有的教师往往提要钩玄，启发点拨，打开学生的心扉，话虽不多，却是画龙点睛。能最大限度激发学生强烈的学习兴趣和浓厚的求知欲望，调动学生学习的积极性、自觉性和主动性。如果在课后能及时记下这些灵感，再与同事分享交流，不但能互相学习，取长补短，还能在下一轮教学中取得更好的教学效果。

四、利用课后记，写学生的创新

篇10

一、思想上要勇于创新教育观念

信息技术课突显创新教育、培养学生的创新能力，教师首先必须冲破传统教育的束缚，摒弃“填鸭式”的教学模式来实施教学，坚持以学生为主体、教师为主导的原则。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者。教师主导作用体现在引导、启发、组织、帮助学生主动学习，创设条件，促进学生学习的积极性、主动性，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。

在新形势下，我们在教育观念上要有创新意识，要树立“师生平等”“能者为师”的观念，教师如果单纯地扮演着知识的“讲述者”、信息的“传递者”、教学活动的“领导者”的信息技术教师已远远不适应也跟不上时候发展的步伐了。我们必须更换想法、转换角色，确立“教即学，学即教”的观念，即教学的过程就是学习的过程。多年来，传统的教学观念是教然后学，而新课程强调的是在学中教。因此，我们教师应该作为学生创新学习的组织者和指导者，而不能只把学生当作知识的接收器、存储器，应把他们看作共同的学习者和探索研究者，课堂上应当让学生充分发挥“小老师”的作用，完全可以把课堂交给学生，让学生以主人翁的姿态来进行自主学习、自我实践，教师不要再居高临下地指挥、调度，而是作为教学活动的设计者、导学者、引路者。

二、教材上要敢于创新教学内容

随着新课程的全面实施，广大信息技术教师对教材认识的进一步深化，教师创造性地处理信息技术教材的空间越来越大。各个地区、各个学校的具体条件不同、要求不同，所选用的信息技术教材及内容也就不同；信息技术发展速度较快，又使得教材内容相对滞后，我们应该尽量让学生学习最新的知识，同时又要让教材内容贴近学生生活实际，这就给教师选择教材和处理教学内容带来创新的机会。

在笔者所任教的地区，初一信息技术下册中有“frontpage网页制作”一单元内容，可随着Web2.0技术的广泛运用和网页制作技术的不断发展，静态网页制作已不能很好适应现代信息的发展，微软也宣布其将退出微软产品的舞台；初二信息技术全册课程主要以VB编程为主，学生在学完初一课程、进入初二VB课程中，历年都有很多学生因一下子接触逻辑思维较强的编程知识而产生新知识难于接受、消化的现象。于是在教研员的推荐和指导下，我们摒弃了原有教材中的“frontpage网页制作”，选换了“SCRATCH编程软件”，由于SCRATCH软件门槛低、操作性强、趣味性高，得到了全体学生的欢迎，学习编程的兴趣前所未有的高涨，学生非但乐于学，而且探索学，取得了较好的教学效果。同时，这样既紧紧围绕教育大纲的要求，又科学合理地衔接好了初一、初二的课程内容，为初二VB课程打下了坚实的基础。

所以，在新课程改革中，教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要创造性地用教材，要带入自己的科学创新精神和智慧，对敢于教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的、能激发学生学习兴趣的课来。

三、课堂上要勤于创新教学方法

教学有法，但教无定法。信息技术教师只有不断创新、改进教学方法，不断实践，才能以教师的创新教育带动学生的创新能力。在课堂教学中教师要多给学生提供动手实践的机会，让他们自己动手去掌握知识，并运用知识去不断解决新的问题，从而培养学生的创新能力。

以“从因特网获取信息”一课为例，教师在课堂中讲授搜索引擎的使用时，如在布置任务时只简单地说：“下面请同学们利用搜索工具收集有关计算机病毒的资料。”那么绝大多数学生往往只是在搜索引擎里输入“计算机病毒”几个字，像百度，就可以查到2150万多条信息。学生势必会出现搜集资料杂乱、零散、重复、遗漏等现象，往往是眉毛胡子一把抓，这样的资料搜索与交流，不是空洞肤浅，就是走马观花，从而陷入形式主义。因此，教师在教学中，就应该改变原有教学方法，可以将学生按需分好组，给每个小组分各自的任务，如A小组查找计算机病毒的特点，B小组搜索计算机病毒的危害，C小组搜索计算机病毒的分类，D小组查找计算机病毒的发展等等，这样，让学生带着明确的目标地搜集资料，目标就能较专一，找时也要有重点，不至于浪费太多的时间和精力，同时又能学会本课获取信息中的一个知识点，对信息要会筛选、会取舍，在交流资料时，学生也能学得更轻松、更清楚、更系统。

四、作品上要善于创新教学评价

所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。通过教学评价，学生可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。我们在信息技术课堂上对学生任务结果作评价时，教师应该尽可能使用多形式、多维度的评价方法，避免单一的评价内容，应着眼于学生的整体能力素质，考虑学生的个性差异，从多方面考虑给予学生评价。

在笔者所执教的地区，初二年级信息技术开设的是苏教版初中VB选修教材，在VB课程中的教学评价，往往是教师根据学生提交的程序运行结果正确与否来对学生作品作出评价。其实这种评价具有一定的片面性，会使学生为了保证程序结果的正确性，而忽略了整个程序设计过程中其他很多的细节。所以，我们不妨试试改变原来的评价方式，从多种角度来进行评价。

1.作品的界面设计评价

鼓励学生能设计出具有个性化的界面，窗体颜色搭配统一、协调合理，控件位置摆放科学合理，图片选择能突显主题等。

2.作品的算法设计评价

鼓励有能力的学生在设计程序算法时尽量多考虑一题多解，通过比较设计出最优算法。

3.作品的语句格式评价

要求书写规范，条理清晰，最好能在重点语句后添加注释语句，以方便阅读和修改程序。

4.作品的再设计评价

对作品能在原有基础上进行二次、三次修改，以达到更完善的效果。通过此种多种方式的作品评价，对学生起到了极大地促进激励作用，对学习能力一般或较差的学生来说，增加了他们学习的自信心，不管设计的程序有多粗糙，有没有最后完成，只要程序界面设计出来，教师就给予鼓励，就能得到一定的评价；对学习能力中上等的学生而言，有了更多渠道的评价，要求也提高了，激发了他们向更高难度挑战的积极性，让学生的创新能力在多渠道评价中得到培养。