规划与设计就业趋势范文

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【关键词】北部湾经济区；人文地理与城乡规划专业；人才培养

2012年教育部新颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，把原来的资源环境与城乡规划管理专业调整为自然地理与资源环境、人文地理与城乡规划两个专业。新专业目录的调整旨在更好地培养资源环境开发与城乡规划与管理方面的专门人才。随着广西北部湾经济区（ 包括南宁、钦州、北海、防城港四市，以下简称北部湾经济区） 工业化、城市化建设进程的加快，北部湾将会形成以南（南宁）、北（北海）、钦（钦州）、防（防城港）为中心城市的区域城市群，这对新型城镇化背景下的城市规划人才的数量和质量提出了新的更高的要求。目前在广西 75 所高校中，本科院校只有广西师范学院、广西财经学院、桂林理工大学3所高校开设人文地理与城乡规划专业，仅占4%。可见，北部湾经济区人文地理与城乡规划专业人才培养不足是客观存在的现实，未来针对本专业人才需求存在较大的缺口，在这种形势下探讨人文地理与城乡规划专业人才的创新培养模式有重要的理论和现实意义。

一、北部湾经济区建设需要人文地理与城乡规划专业人才

（一）北部湾经济区城乡规划管理的需要

北部湾经济区已进入城镇化的快速发展阶段，城乡格局正处于重大转型和调整时期，城市和乡村内部及城乡之间的诸多矛盾正成为其社会经济发展的重大障碍。在城乡建设中，小城镇布局不够合理、城镇规划滞后于建设、有新屋无新村、用地失控、资源浪费严重、环境污染突出等问题，也大大影响了城市化的进程和城镇化水平的提高。这些问题的存在与各地、各部门缺乏一大批高素质、高水平的国土资源、环境保护和城乡规划专业的技术人才与管理人才不无关系，甚至是决定性的因素。要从根本上解决上述问题，改善城乡居民的生存环境，就必须实施科学的城乡规划管理。社会对人文地理与城乡规划方面的人才提出了市场需求，该专业培养的人才具有具备地理学、规划学、管理学、环境学等学科的基本理论与知识；掌握国土资源调查评价、城乡规划与管理、旅游景区规划、开发、策划与管理方面的基本知识与方法，具有较强的GIS应用能力、遥感分析能力和地图制图能力，具有一定的国土、城乡、旅游规划与管理的基本能力，能够很好地服务于北部湾经济区各类规划和管理，具有很强的实践性。

（二）北部湾经济区经济发展方式转变的需要

经济发展方式的转变是北部湾经济区发展升级的必然选择[4]。北部湾经济区开发带来了一系列重大工业布局和重点项目建设，对经济增长和产业结构升级带来了明显的效果，但是也产生了一系列的问题。根据《广西北部湾经济区发展规划》，临海重化工业集中区将作为北部湾地区城市空间布局的重点区域，一批大型炼油、造纸、能源等重化工业项目将陆续在沿湾地区落户，在对GDP 带来巨大贡献的同时，也会带来潜在的负面影响。这必然需要具有系统思维、前瞻性以及全球化视野的高素质人才，而人文地理与城乡规划专业结合了环境科学、地理科学、规划科学、管理科学的内容，但又主要着眼于这些学科的交叉点，综合了规划学科、环境学科的前瞻性、可操作性，地理学科的分析性、系统性，同时具备管理科学的系统性、条理性，该专业培养的人才能够满足目前北部湾经济区在新形势下转变经济发展方式的需要。

二、当前高校人文地理与城乡规划专业人才培养存在的问题

（一）专业定位不准确

目前，绝大多数院校都将人文地理与城乡规划专业的学生目标定位为培养掌握人文地理与城乡规划的基本原理和基本方法，具备地理学、城市规划和管理科学的基本理论、基本知识和基本技能，能够在科研机构、高等学校、企事业单位和行政管理部门从事科研、城乡规划管理与建设等工作的高级专门人才。从各学校培养目标看，该专业学生就业去向人多定位为交通、土地、城建、规划等政府部门从事管理或规划工作；从专业去向看，主要定位在市政工程设计、城乡规划与管理以及科学研究等领域。但事实上，土地资源管理部门有土地资源管理专业培养专门的人才，城市规划与建设部门有城市规划和建筑专业培养专门的人才，在交通领域更有相应的专业培养专门人才。人文地理与城乡规划专业培养目标定位囊括了以上多个专业领域，专业定位比较模糊，专业培养目标不明确。对国内部分高校的问卷调查进一步验证了这一问题的存在，问卷结果显示有14%的同学不清楚自己的专业方向，说明有的高校在专业设置上定位不清晰，学生的专业目标比较模糊。

（二）课程体系不合理

从目前国内部分校人文地理与城乡规划专业的课程设置看，大部分学校本专业课程体系是由地理科学、环境科学、管理科学类专业主干课程简单叠加而成，追求专业主体课程的细而全，特色不明显，交叉性课程建设、分流培养的课程体系和教学机制没有形成。多数学校的专业培养目标存在趋同性和模糊性，课程体系设置上存在一定的盲目性和随意性。另外，实践课程设置也依赖原有专业条件，缺乏适合人文地理与城乡规划专业的创新体系。对部分高校的抽样调查显示该专业学生对课程设置满意度较低，大多数学生认为课程设置很杂乱，实践性教学与实验课应该加强。

三、财经类院校人文地理与城乡规划专业人才培养创新模式

（一）找准专业定位，明确人才培养目标

人文地理与城乡规划专业是与社会、经济紧密结合的专业，需要不同类型院校根据自身优势，寻找与社会经济最紧密的切入点，结合学校办学特色、师资力量、学校所处区域发展的特点具体定位，在办学模式上体现特色。基于此，作为广西唯一的财经类院校，广西财经学院人文地理与城乡规划专业的定位更多的依托了财经类院校以经济、管理类为主的办学特色，人才培养有别于区内其他高校（师范类的广西师范学院、理工类的桂林理工大学），突出管理的特点，致力于城乡规划管理人才的培养，学生毕业授予管理学学位（区内其他高校多授予理学）。学校进步结合师资及学科发展布局特色，将本专业发展纳入管理科学与工程一级学科硕士授权点建设任务，结合该学科下工程管理、房地产经营与管理、物流管理等专业形成了规划、施工、营销的有效协同创新。

（二）设计教学内容，优化课程体系建设

财经类院校人文地理与城乡规划专业的课程体系建设首先要明确地理科学的内容体系。这是因为该专业的根基在地理科学，它本身就是由地理科学演变而来的，只有发挥地理科学综合分析的优势，才能实现其创新型人才培养要求；其次要确定经济学理论的内容体系，特别是要加强经济学基础理论和区域经济分析的理论与方法内容体系，这是财经类院校的突出优势，也是有别于师范类及理工类院校的特色之一。通过经济学理论和方法的教学，使得学生学会用经济学理论和方法分析问题，解决现实中的问题。再者，要体现管理学的内容体系，管理学是财经类院校的强项，管理理论和方法的学习是体现该专业在财经类院校的突出特色，也是学生未来发挥作用的长项，要结合方法目标开设相应的管理学理论和方法课程，特别是要开设具有一定理论水平的实际管理方面的课程，强化专业的实用型原则。广西财经学院在本专业的课程设置中就开设有管理学基础课程，并吸收工程管理专业的师资，开设有项目管理学、项目策划与可行性研究等课程，以满足毕业生今后从事规划项目的实际需求。

结束语：

北部湾经济区快速发展及城镇化进程加快加剧了对城乡规划及管理人才的需求，广西区内人文地理与城乡规划人才培养高校较少，人才需求压力大，而财经类院校人文地理与城乡规划专业又具有其独特性。本文分析了当前高校人文地理与城乡规划专业人才培养存在的问题，并针对财经类院校的特点，以广西财经学院为例，提出了本专业的专业定位及人才培养目标；设计了更有针对性的教学内容及课程体系，结合北部湾实际需求，从而凸显本校办学区域特色。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部高教司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社， 2012

[2]中国高校之窗：http：///collegemanage/contentzhuanye26417.shtml

作者简介：

王德光，广西财经学院管理科学与工程学院讲师、博士，从事资源环境与城乡规划管理研究

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关键词：高职院校；职业生涯规划；教育途径

中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）18-0302-02

高等职业教育承担为国家培养大批高素质劳动者和技能型人才的首要任务。高职院校的人才培养直接面向社会需求，以提高大学生职业技能为目标的人才培养模式。当前，面对竞争日益激烈的毕业生就业市场，高职院校的毕业生就业形势也不容乐观。因此，帮助大学生进行全面客观的自我定位，树立正确的择业观念，提高职场环境的适应力，在高职院校中开展职业生涯规划教育则刻不容缓，主要的教育途径有以下几个方面：

一、学校要构建完善的大学生职业生涯规划指导体系

完善大学生职业生涯规划教育体系是高职院校做好大学生职业生涯规划的首要任务，以全面提升学生综合素质和专业能力为目标，在整个大学过程中全方位的进行就业培训和指导。

1.建立专业化的辅导队伍，加强就业指导部门的建设。高职院校应启动在校学生职业生涯规划的辅导计划，从新生入学开始贯穿整个大学生涯的始终，针对学生不同年级的心理特点，分年级有重点的进行职业生涯规划教育。由于各高校仍以针对毕业生开展“突击式”的就业指导为主，而且内容和形式仍停留在求职面试、应聘技巧等内容，建立专业化师资队伍和专门的职业生涯教育指导显得尤为重要，高校要充分挖掘校内现有师资资源，例如，相关专业教师、就业指导教师、辅导员等加强对他们的定期培训和管理，不断提升生涯辅导的专业化和职业化水平。同时，也可聘请企业人力资源经理、成功人士、校友来校开展职业咨询与生涯规划方面的讲座，从而帮助学生掌握一定职业生涯发展理论和方法，引导学生提高技能，树立正确的职业观念。

2.系统开设职业生涯规划课程，让职业规划走进课堂。课程教育是职业规划教育体系的重要环节，也是实施全程职业指导的一个重要载体。将职业生涯规划列入高校教学计划，成为大学生的必修或选修课程。同时还要增开实践课程，开展形式多样的职业生涯规划活动，突出实践性、互动性和针对性。如职业生涯规划设计大赛、辩论赛、主题班会、创业设计大赛、寒暑假社会实践调查、参观企业、顶岗实习、模拟招聘会等。从而启发学生对自身职业生涯规划意识和对社会环境的认识，明确个人职业发展方向，合理制定自己的生涯发展规划。

3.整合社会教育资源，加强校企合作，开展“订单式”人才培养模式。高职院校应高度重视对大学生实践能力的培养，充分利用社会教育资源，加强与用人单位的合作，构建社会实践和教学实训基地，为学生提供长期有效的实践锻炼平台，争取政府和有关部门的政策上的支持，为大学生提供有利的就业实践指导服务，最终保证大学生顺利就业、创业。

二、做好入学教育指导学生设计生涯规划

高职新生入校后就应及早进行入学教育，使学生尽早明确目标，在大学学习阶段注意训练各方面的能力，培养未来职业所需要的各方面技能。为将来毕业生求职增强竞争力打下良好的基础。对高职生的职业生涯规划教育应在入校后立即进行，许多高校都把《大学生职业生涯规划与就业指导》课程开在第三年，内容多为求职技巧、注意事项等实用性知识，对于提高学生综合素质的内容却很少，而用人单位希望毕业生具有较强的综合能力，导致学生在求职中处于劣势。在新生入学教育中，首先，应让学生对高等教育的培养目标有个初步的认识，使学生明确高等职业教育的培养目标――培养面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。其次，开展专业专题报告会，明确阐述院系开设的专业在国内国外发展的现状和趋势，阐明职业所必须具备的职业道德和人格品质，了解所学专业知识能力目标、职业岗位要求、职业岗位前沿技术等。进而指导他们进行个人生涯规划设计，并引导他们从事于自己职业发展方向相关的工作实践，以便获得职业岗位的感性认识及实际工作经验。

三、大学生应加强自身管理增强职业生涯规划意识

大学生职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配。作为大学生要发挥主观能动性，树立和增强职业生涯规划意识，积极进行职业生涯规划设计。首先，大学生应客观的进行自我职业生涯评估，准确的认知和定位。其次，大学生在校期间应确定好大学三年学习的短期目标，并制定相应的行动计划和措施，培养自己达成目标所具备的各种能力。最后，努力学好专业知识，练就过硬的专业技能，积极参加校内活动，尤其要多参加社会实践和做与自己专业相关的兼职工作。了解自己的专业和市场需求情况，在此基础上做出合理的职业选择和制定科学的职业生涯规划路线。

随着社会的不断发展与进步，就业市场对人才的需求日益呈现多样化的趋势，学校就业指导部门更应重视对学生职业生涯规划的教育与指导工作。要教育学生思考自己的未来，认真谋划自己的职业规划，树立奋斗目标，实现自己的人生价值。

参考文献：

[1]刘启辉.大学生职业生涯规划体系建议刍议[J].中国高教研究，2005，(1).

[2]李勇.构建高职职业化指导的新模式[J].天津成人高等学校联合学报，2005，(6).

[3]叶小小.浅议高职生职业生涯规划指导[J].潮州职业技术学院学报，2009，(3).

[4]殷鸿炜.谈高职院校大学生职业生涯规划教育[J].中国成人教育，2009，(16).

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关键词：学生 职业规划 思考与探索

笔者就职于高校并担任高职班班主任，在与学生的大量接触与沟通中发现，大部分学生对于今后的就业和人生发展没有想法，没有计划，由此可以看出在高职高专学校职业生涯规划教育的缺失或薄弱。因此，高职高专学校对学生进行职业生涯的设计与规划教育，是极为重要和必要的。

一、职业生涯设计与规划的意义

职业生涯设计与规划教育首先是帮助学生进行人生设计和对命运的选择。其次使每个学生对自己的未来职业生涯做出规划，再次是帮学生定好人生目标。这样做有利于学生明确人生的奋斗方向，避免随波逐流，浪费青春。

因此，高职高专学生职业生涯设计与规划教育的目的不只是协助学生达到和实现个人目标，更重要的是帮助学生真正了解自己，并且进一步详细评估内外环境的优势、限制，在“衡外情，量己力”的情形下，设计出合理且可行的职业生涯发展计划。

二、影响高职高专学生职业生涯设计与规划的因素

1.环境因素

（1）教育背景。教育可以赋予个人才能，塑造个人人格。它奠定一个人的基本素质，对人的职业生涯有着巨大的影响。

（2）家庭影响。一个人的家庭也是造就其素质以及影响生涯的主要因素之一。

（3）社会环境。首先是指社会的政治经济形势，涉及人们职业权利方面的管理体制、社会文化与习俗、职业的社会评价与时尚等。这些决定着社会职业岗位的数量与结构，也决定了学生对不同职业的认定和步入职业生涯、调整职业生涯的决策。其次指个人所在学校、社区、工作单位、家族关系、个人交际圈子等小环境。这些决定了人的职业生涯的具体际遇好坏。

（4）经济环境。包括就业岗位的多少和就业岗位的分布。就业岗位的多少与国民经济发展的速度有关，也与经济结构有着直接的联系。

（5）政策环境。21世纪是知识经济时代，基本特点是越来越多的人从事知识的生产和传播，而劳动密集型产业的需求量相对减少，社会将需要越来越多的技术型人才和信息型人才，这给高校的学生职业生涯设计与规划的教育指明了方向。

2.心理因素

（1）气质。气质与职业之间存在着互相制约的关系。一方面气质是制约人们选择职业的重要因素，另一方面不同职业对人的气质也有特定的要求。在设计时，可先对自己的气质进行测试和了解，在选择职业时根据自己气质类型来扬长避短。

（2）性格。不同的职业对从业者也有不同的性格要求，在选择职业时也应根据自己性格来选择。

（3）需要。个体需要的满足情况极大地影响着个体的职业生涯设计。可选择能满足自身相应需要层次的工作。

（4）兴趣。一般说来，兴趣爱好广泛的人，选择职业时的自由度就大一些，他们更能适应各种不同岗位的工作。求职者应该培养自己多方面的兴趣和爱好，确保在设计职业生涯时有一个更为广泛的选择余地。

（5）心态。心态影响着个体的行动，它能使人成功也能使人失败。要帮助学生建立积极的心态，每天给自己希望。

（6）情绪。懂得调节和驾驭情绪，才能在职业生涯设计与规划及就业中既保持冷静的头脑又有充分的热情。

（7）情商。在人生事业成功的要素中，只有20%依赖于人的智商水平，而80%决定于人情商水平。所以，要积极调整心态，努力培养高情商，超越自己，走向成功。

（8）信心。在生活中， 自信的人会主动去寻找机会， 他得到的机会也就更多一些， 成功的可能性相应的就更大一些。

（9）能力。社会上任何一种职业对工作者的能力都有一定的要求，个体在选择职业时不能好高骛远或单从兴趣爱好出发，实事求是地检测一下自己的学识水平和职业能力，这样才能找到合适的工作。

（10）挫折。当遇到困难和挫折时，有的人常常会抱怨、痛苦、自责、失去希望和信心，影响自身的发展。

（11）价值观。个人的价值观影响着我们对职业生涯设计方向的确立。要教育学生针对自己的工作价值观和一般价值观来进行相应的设计。

三、职业生涯设计与规划教育的内容

针对以上分析，教师在对高专学生进行职业生涯设计与规划教育时应考虑以下几点。

1.就业环境教育与指导

教师要指导学生对社会大环境进行分析，了解社会的政治、经济发展趋势， 帮助他们了解所选定的职业在社会环境中的地位，社会发展趋势对该职业的影响及人才的需求。对这方面信息的分析可以使学生认识到自己目前所具备的知识、技能是否为社会所需及其需求程度如何，自己应在哪些方面进一步学习提高，才能适应社会的需要，并在竞争中取得优势。

2.心理健康教育与指导

教师要根据学生个体的个性心理倾向及心理特征，在对学生的性格、气质、需要、兴趣、心态、情绪、情商、能力、意志、价值观等进行分析和评价的基础上，根据学生个人情况制定职业生涯发展规划。在教学活动中，对学生的就业进行系统而有针对性的指导，把就业指导贯穿在学生职业生涯和人生规划之中。从学生入学起，就业指导人员就主动对学生进行性格测评，了解其特长、兴趣、爱好、能力等，建立学生特性档案，帮助他们做好学业发展规划和职业发展规划的设计，并结合学生的职业意向设计科学合理的课程结构，重视培养终身学习的意识、创造能力、适应能力、沟通管理能力、团队精神及各种职业技能等。让每个学生在充分认识自己的基础上接受自己不能改变的事实，并勇敢地面对自身的不足，对他人的评价不误解，不产生抵触和防卫心理，以积极、平和的心态不断改善自己可控制的、可改变的缺点，结合社会的发展和职业的需求，做出合理的选择、定位，建立正确的职业观。

3.择业技巧与方法的教育与指导

对大学生的求职技能进行培训，使学生掌握就业的基本技能与技巧，提高大学生的职业能力和就业能力，帮助大学生了解就业的一般程序、择业信息的处理与抉择，正确填写各种求职表格，制作标准的求职材料，策划求职战略，掌握应聘的技巧与方法，与用人单位见面和交谈的艺术及服饰的准备，寻找有前途有发展机会的就业职位。对大学生的就业技能进行综合评价，找出各自的差距和努力方向，提高自我推销和从事职业工作的技能。开设求职门诊，为大学生就业提供全方位的服务，对大学生在就业过程遇到的问题提供指导和咨询。

4.综合素质及能力的培养与指导

注重学生的身体素质、心理素质和实践能力的培养，如创造能力、决策能力、社交能力、操作能力、组织管理能力以及自我发展能力的培养，使大学生就业后能不断地挖掘自身潜力，主动适应复杂多变的社会竞争。

四、职业生涯设计与规划教育的方法和模式

要将职业生涯设计与规划列入高校教学计划，成为大学生的必修课程。在教学中将理论教育与实践指导相结合。理论教育与实践指导相结合，既要在课堂中传授给学生职业生涯规划的理论知识，又要引导学生积极参加实践活动，在实践中理解理论知识，了解自我、职业和社会，并培养生涯规划的技能和综合素质，从而更好地促进学生的职业生涯发展。教师可采用以下几种教学模式。

1.课堂理论教学

首先阐明所要讲授经典的职业生涯发展理论的基本内容、主要观点、研究状况以及这一理论提出的背景，它所要解决的问题。运用多媒体教学手段，充分展示理论的深刻性和透彻性，拓展学生的知识视野。在所讲授的理论主题上找到一个与实际密切相关的切入点，逐层深入，引导学生去思考、去理解。

2.学生综合素质评价

通过各种测试体系、测试途径、测试方法、测试手段等，对学生的各项身体素质和心理素质指标、交际沟通能力、创造能力、决策能力、团队合作能力、应变能力、操作能力和组织管理能力以及自我发展能力、进行教师评价和学生自我测试评价相结合，得出一个综合素质评定结果。通过人才素质测试，引导学生客观地进行自我评价，及时修正就业目标，调整就业期望。

3.情景模拟实践教学

通过模拟机遇、模拟求职面试场景、模拟工作组织环境、模拟工作职位等情境，把在这些过程中将会出现的各种问题和危机一一模拟和展现出来，让学生从中找到应对或克服的方法和措施，提高应变能力。并且让学生走出课堂，利用假期和实习期，走上社会，根据自己职业生涯规划寻找相应的实习岗位，在实习的过程中了解社会，将所学的知识运用到社会实践中去，切实了解社会对人才的需求。并根据实习情况做好总结，不断修正自己职业生涯发展规划，为今后的工作实践打下基础。

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【关键词】大学生;就业指导;信息化

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)01―0140―03

一 大学生就业指导工作的信息化发展趋势

信息化是大学生就业指导工作在新形势下可持续发展的内在要求和必然趋势。大学生就业指导起源于西方发达国家的职业指导思想,在心理学、教育学、社会学等领域有着深厚的学科基础和丰富的实践经验,关注的视角逐渐从职业转向人本身、从强调指导转向强调自我发展、从择业指导转向职业生涯规划,实质是通过促进个人的发展为其就业和今后的生活做好充分的准备,符合教育实现人的自由全面发展的终极追求和价值。我国的大学生就业指导工作起步较晚且缺乏研究,导致大多数人认为就业指导就是毕业前的指导,就是帮助学生找工作,一味地追求就业率,忽视了对学生职业能力和素质的培养,在一定程度上造成了知识教育与生产实践、劳动就业相脱节。随着这项工作的推进及研究的深入,社会各界对大学生就业指导应逐步向职业生涯规划过渡已经取得一定共识,这将有助于从根本上解决知识教育与人的社会化的整合问题。

大学生就业指导工作内涵的日益丰富和不断拓展注定要有新的载体和表现形式,而计算机技术和互联网的出现不仅适应了这种需要更发挥了巨大的助推作用。网络以其快捷和信息量大的特点,创造了人才市场新的运作模式,网上求职和招聘正在成为个人择业的重要途径。将计算机网络技术应用于大学生就业指导领域,则具有以下四个方面的重要意义:第一,通过网络平台建立起全国统一的大学生就业指导体系,进一步明确政府、高校和社会职业中介机构各自的功能定位,发挥宏观调控、整合资源、提高效率的作用。第二,利用网络方便快捷、覆盖面广、资源丰富等特点,满足大学生就业对各类信息的需求,发挥网络的交互性优势,为大学生与学校、用人单位之间提供有效的沟通渠道,同时实现资源共享、个性化辅导与咨询等。第三,网络化可以有效地解决就业指导工作队伍人员数量缺乏、专业化程度不高的问题,还可以极大地拓宽就业指导工作的服务对象、内容和功能,实现个性化、科学化、系统化的就业指导。第四,随着“全球择业和招聘”时代的到来,我国就业市场也必将面临国际化的挑战,要想有效获取全球就业市场的资源,实现大学生就业指导的网络化也是题中之义。

二 国内外大学生就业指导工作信息化的现状综述

近年来我国政府主管部门、高校纷纷建立了毕业生就业服务信息网站,有关行业部门和一些社会人才服务机构也建有包含为毕业生就业服务内容的网站,就业信息网络正逐渐成为主要的信息来源渠道。但从内容和功能上看,多数仍局限于就业政策、传递就业信息、进行网上招聘及办理相关手续,而在就业环境预测、社会职业状况、信息服务系统、职业性向测评和网上咨询辅导等方面提供深层次服务的作用还不太显著,技术的完善和信息网络的建设也有待于进一步深入。

总体而言,国外整个就业市场依靠网络信息的程度较高,但做法、特色各异。美国政府主要通过互联网就业政策和就业趋势预测,为大学生的择业和应聘提供专业、权威的信息;高校就业指导部门一般都配备有先进的计算机网络洽谈室,学生可以通过全面的就业信息服务查询系统和网络平台,随时查到自己所需要的全国乃至世界各地的需求信息,也可以把求职信息通过网络传送给雇主。加拿大政府开发并设立的就业指导网面向学校低价出售使用权,高校就业指导中心设有专门从事网络技术和开发的人员,不仅为本校的毕业生提供自主开发的信息服务,而且与政府和职业服务机构设立专业网站连接,利用网络为学生提供便捷的服务。学生可以获得包括招聘信息、各种职业对受教育年限要求和报酬的统计资料及各种行业职业在社会的需求状况、社会职业从业人员对本人职业的客观评价等在内的就业信息。此外,网站还为个人提供了解就业倾向的自评软件,为求职者进行自我分析提供方便。德国高校的主要做法是在互联网上提供下载课程或专业书籍来为学生提供各类培训。

日本是较早实践“生涯教育”的国家,采取的是一种以就业信息为中心内容的模式,其最大的特点就是信息网络化,体现为各大学都建有自己的就业网站,并能实现与其它相关网站的超链接,就业资料室配备有电脑供学生上网查询,信息内容丰富、翔实,个性心理测试、就业综合考试、就职讲座、就业咨询及企业用人资料(按地区、行业和年份分类整理)。因此,在日本有相当大比例的毕业生是通过网上求职成功的。值得一提的是,日本大学生能充分利用自己的信息知识和能力,获取就业情报,了解企业的基本情况,把握就业主动权。

三 我国大学生就业指导工作信息化的实现路径

1 就业信息的网络化与合理应用

通过网络传递就业信息是大学生就业指导工作信息化最显著的特点和最重要的内容,不仅丰富了就业信息的种类和数量,而且彻底改变了以往的传递方式,在很大程度上弥补了眼下大学生就业所需信息不足及渠道不畅的缺陷,也减少了人为的“信息壁垒”,提高了运行效率,降低了就业成本。但是,长期以来人们对就业信息存在着一种狭义的理解,即用人单位的用人信息,产生这种误解与就业指导单纯追求“就业率”的功利化目标有着直接关系,同时也受制于获取信息的渠道、手段和载体。在大学生职业生涯规划理念的指导下,就业信息实际上指的是与个人职业生活有关的知识或资料,既包括反映整个就业市场的社会职业状况方面情况的资料,也包括反映特定职业的性质、任务、要求、待遇以及升迁机会等与职业密切相关的具体情况,同时还包括与职业资格有关的教育与培训方面的信息等等。因此,实现大学生就业指导工作信息化很重要的一点就是对就业信息的全面把握和正确应用。尤其需要注意的是,就业信息的网络化不可避免地存在信息良莠不齐、有效性不足等问题,导致大学生求职成功率不高甚至有被欺诈的可能。

在保证所提供的就业信息真实、可靠的前提下,作为大学生就业信息网站的建设者从专业上要考虑以下两个方面的问题。首先,要准确把握不同类型就业信息的作用和特点。这样做的目的是为了对网络上的大量信息进行科学分类与整理,为大学生准确、有效地利用各类信息提供便利。比如就业政策、就业形势、社会职业状况等信息对高校的专业结构调整、学生的择业导向具有积极的参考作用。在高等教育大众化的环境下,大学生及其家庭的就业观念仍存在一些误区,需要根据当前的就业形势和社会需求调整预期,合理地选择就业信息。用人单位的用人信息是对某种社会职业甚至具体岗位的需求,能使大学生比较直观地了解社会对该从业人员的能力、素质要求,也能使他们更准确地认识自身与职业能力以及其他相关能力的差距,通过对用人信息的收集、梳理与,能够为大学生求职应聘提供最直接、最有效的帮助。职业倾向测评与决策、职业资格培训和咨询等信息能帮助大学生形成正确的自我认识,并为其合理地选择职业、做好职业准备与适应以及调适求职过程中的心理、情绪提供服务。

其次,要注意培养学生选择和应用所需就业信息的能力。这是因为不同专业和年级的学生在不同阶段所需要的就业信息是不同的,而且每一个学生对所获得的就业信息的应用能力也不一样。在大学生人数迅速递增和就业指导专业人员缺乏的情况下,网络化的就业指导将选择和应用就业信息的主动权交给了大学生本人,即使经过科学、系统的整理和分类,也仍然存在信息量大且繁杂的问题,客观上就要求大学生具备根据自己的需要适时选择和应用网上信息的能力。要培养学生分析社会职业状况及其需求方面信息的能力,使之将所学的知识与市场的需求有一个直观的结合,更好地认识自己所学专业在未来的应用和发展方向,科学地预测该职业在社会经济所处的地位和发展趋势,深刻认识某类职业的潜力和不足。要培养学生利用职业倾向测评、职业说明书等信息的能力,使之明确自身的职业兴趣、目标和能力,客观地评估自己与该职业所需能力素质之间的差距,科学规划自己的专业学习和能力培养并付诸行动。

2 指导内容的多样化与方式创新

大学生职业生涯规划着眼于大学生成为职业人前后的整个过程,从内容上大致可分为职业指导、信息指导、咨询指导、技巧指导四个方面,它们在信息化进程中都应得到不同程度的体现。例如,职业指导除了就业相关政策、就业趋势预测、社会职业状况、职业道德等宏观上的指导外,还需加强对某类职业的知识、性质、特点、发展前途、意义及经济收入、工作环境、晋升机会、就业难易程度、对从业人员的要求等微观上的指导,甚至要能够实现就每一个人的职业兴趣测定与调查、个性心理品质与职业适应程度来进行个性化的生涯规划与咨询辅导。技巧指导包括面试面谈要领和技巧,求职函的撰写和回复,个人表格及有关资料的填写、整理与使用,仪容、礼貌、服饰、应对,就业后的心理调适等。

另外,信息化不仅表现在内容全面上,关键还在于方式上有很大创新。由于不同年级、专业的学生在不同阶段的关注点和需求不同,这就要求大学生职业生涯规划的内容根据对象的特点进行合理地选择和设计。与之相适应,其在网络上的载体和方式也会互有差异。职业指导以单向的信息传递为主,客观地反映现实状况即可,因此要求的是信息及其分析准确、及时、有效。就职业测评而言,量表的选择和使用应尽量科学,其结果对大学生个体的个性心理测评、能力素质评估、职业目标设定、生涯规划设计起着导引作用,通过网络技术不仅要实现每个人的测评记录在案,而且要与其后续的网上就业咨询、求职技巧辅导、心理情绪调适等环节很好地衔接起来。与课堂面授、面对面咨询相比,大学生职业生涯规划的信息化可以提供各类授课软件的下载和在线学习,能够满足大学生随时随地学习就业知识的需要,解决了目前就业指导课程与现行教学体系在授课时间、专业教师、资源配置等方面的冲突,通过多媒体演示、网上招聘面试等方式也可以简化学习与求职过程,既省时又省力。

3 主体需求的个性化与互动交流

现有的就业指导工作及研究多次提到了个性化指导的问题,但是对于什么是个性化、如何实现个性化还比较模糊,实践中也缺乏可操作的条件和可资借鉴的做法。诚然,在大学生群体日益呈现出价值取向多元化、主体需求个性化等特点的背景下,社会对人才的需求层次以及个人对自身的就业期望不可能完全一致,而就业指导本身会因为每一个个体的具体情况和所依赖的条件不同而有所差异。因此,实现个性化的就业指导有着现实的重要意义,必将成为未来研究的热点和难点。

大学生就业指导的信息化有助于从技术层面和整体上推进解决个性化的问题。首先,传统的纸质职业性向测评不仅成本高、操作复杂且结果不易保存,而网络可以轻而易举地解决个体测评的时间、场地、人员问题,测评结果直接入库,并为接下来提供职业规划全程指导打下基础。更重要的是,大学生可以根据自己的需要选择测评工具,也可以避免外在的干扰确保测评过程和结果的客观有效。其次,通过科学地分类整理以及培养学生选择应用网上就业信息的能力,有利于加强就业信息对学生个体的适用性。其次,虽然面对面的咨询辅导得到大部分人的青睐,但是在专业人员欠缺、场地设施限制、对象复杂多样的情况下,要全面实现个性化的就业咨询存在实际困难,而利用网络进行在线咨询可以在一定程度上有效地解决这个问题。最后,目前网上模拟甚至现场招聘已经展开,大学生与用人单位可以通过网络进行在线交流甚至直接进行面试,提高效率的同时也节约了成本。

总而言之,大学生就业指导的信息化是指导理念与技术革新的有机融合,是大学生就业指导工作在新形势下向前推进的必然趋势和要求。在职业生涯规划理念指导下,大学生就业服务信息网站的建设要在网络资源整合、就业环境预测、社会职业状况、信息服务系统、生涯教育课程开发、职业性向测评和网上咨询辅导等方面重点突破。要在把握不同类型就业信息的作用和特点的同时,注意培养学生选择和应用所需就业信息的能力;要根据内容的不同特点选择适宜的载体和方式;要利用网络的交互性从技术层面和整体上探索个性化就业指导的可能路径。

参考文献

[1]池忠军.简析西方就业指导理论的发展演变[J].教育与职业,2004,(1):61-62.

[2]王保义.中欧大学生就业指导比较研究[J].黑龙江高教研究,2007,(3):64-67.

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关键词:大学生;职业生涯设计;问题

中图分类号:G647文献标识码:A

一、大学生就业市场现状

周济在2009年全国普通高校毕业生就业工作会议上指出,“做好高校毕业生就业工作是教育为现代化建设服务、建设人力资源强国的迫切需要。我国要保持经济社会又好又快发展,转变经济发展方式,推动产业结构优化升级,要实现建设人力资源强国和创新型国家等一系列战略目标,都需要大批高素质的人才。”“做好高校毕业生就业工作是教育为人民服务,努力解决人民群众最关心、最直接、最现实利益问题的迫切需要。就业是民生之本,能否顺利实现就业关系到每一个毕业生的成才立业,寄托着数百万家庭的希望。帮助大学生就业,是办人民满意教育的直接体现,是教育战线的神圣使命和职责。”

近年来,我国高等院校毕业生的供应大幅增加,据权威数据统计,2005年高校毕业生人数为338万,2006年为413万,2007年为495万,2008年为559万,2009年为611万。而这几年城市对高校毕业生的需求平均仅占所增就业岗位的22%。在供与求严重失衡的情况下,大学生的就业问题日渐突出,已经是一个不容回避的问题。如何打破就业瓶颈,以高素质毕业生和高就业率实现可持续发展,成为一所高校生存与发展的关键。大学生能否顺利就业、早日成才,不仅关系到他们自己的前途和命运,而且关系到国家发展的速度和前途。所以,作为教育者如何指导学生做好职业生涯设计,成为亟待解决和提高的现实问题。

二、职业生涯设计含义

职业生涯设计就是在对个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上,为其设定明确的长期职业发展目标,并制定相应的发展步骤和具体活动规划。

职业生涯设计的目的不仅仅是协助个体找到工作,还要帮助个体真正了解自己,并结合社会环境等外部因素确定职业发展方向,拟定可行性的职业发展规划,以实现个体人生价值的最大化。

三、大学生职业生涯设计存在的问题

(一)意识淡薄。北森测评网、劳动和社会保障部劳动科学研究所和新浪网联合进行的网络调查结果显示,有33%的大学生“先就业后择业”;16.3%的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”选择了第一份工作。从中我们可以看出,有近半数大学生对职业生涯设计没有深刻理解,职业生涯设计的意识淡薄,没有针对个人的具体情况制定科学合理的职业规划,在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的设计。显然,大学毕业生中存在着较为严重的盲目择业现象,而近年来不断加大的就业压力更是加重了这种趋向,使很多毕业生不得不面临“毕业即失业”的尴尬局面。

(二)自我认知不足。大学生随着年龄的增长、知识的增加,自我意识和自我认知能力不断增强。然而,自我认识往往还不全面,对事物的观察和思考容易理想化,心理并不完全成熟,不能正确地评价自己的优势与劣势,当所定的目标与现实相差太远就会产生自责、自怨、自卑的心理,不能正视择业过程中的不合理现象,承受不起挫折和失败。

(三)目标模糊,不切实际。许多大学生对自我的认识不足,对职业发展期望过高,许多人只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位。不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径,以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标,还有些大学生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径,但这些路径的结果悬殊较大,路径之间也缺乏内在联系,发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决,不利于核心职业目标的实现。实际上制定目标偏高与偏低都难起到激励的作用,不利于自身的职业发展。

(四)高校职业设计指导时间滞后,缺少专业指导人员。职业生涯设计不是一蹴而就的事情,也不是就业和成才的灵丹妙药,它需要指导老师和学生身体力行去实践。虽然越来越多的高校从大一开始设置了职业生涯规划课程,但目前还有很多学校存在没有专门的职业设计规划师、时间安排上的不合理等问题,加之指导者缺乏相应的专业知识和技能,使得职业生涯设计形同虚设,无法较好地对学生产生积极的影响。

四、改进大学生职业生涯设计的对策

在大学生职业生涯设计中,实施主体是学生,而高校应当在学生实施过程中给予全面的辅导与条件保障,建议从大学生自身和高校两方面进行改进。

(一)大学生自身的改进对策

1、强化职业设计意识,科学设计职业生涯。世界上没有最好的职业,只有最适合自己的职业,关键取决于你知道自己想要的是什么,你会不会选择适合你的生态圈。只有通过职业生涯设计,你才能够确定符合自己兴趣与特长的生涯路线,正确设定自己的人生目标,运用科学的方法,采取有效的行动,使人生事业发展获得成功,实现自己的人生理想。因此,大学生从进校开始,就应该把大学毕业时的就业压力变为整个大学阶段的学习动力。有了主体意识,就会有一种责任感和使命感,就会积极主动地参加职业生涯设计的课程学习,阅读职业生涯设计的相关书籍及网络上的相关内容,增加自己的职业生涯设计知识,并多与老师、同学交流,不断提高自己职业规划能力,科学合理地制定自己的职业生涯设计。

2、提高自我认知水平,增强对生存圈的分析能力。要提高自我认知水平,就需要对自我进行全面客观的分析与定位,也就是对自己进行全面分析,从而认识自己、了解自己,以便更准确地为自己定位,即弄清自己是谁,自己想要做什么,自己能做什么。

在职业生涯设计中,生态圈是一个重要的概念,我们可以将他理解为个人职业发展的大环境,选择了适合自己的大环境,就像鱼儿入水一样,但是很多年轻人并没有意识到生态圈的重要性,而选择了不适合自己发展的生态圈,所以一生都没有太大的成就。生态圈为每个人提供了活动空间、发展条件和成功的机遇,在制定职业生涯设计时,要分析环境的特点、环境的发展变化情况及趋势、个人与环境的关系、个人在环境中的地位、环境对个人的要求以及环境中对自己有利与不利的因素等。通过对组织环境特别是组织发展战略、人力资源需求、晋升机会分析,以及对社会政治环境、经济环境等有关问题的分析与探讨,弄清环境对职业发展的作用及影响,以便更好地进行职业目标的规划与职业路线的选择。大学生要充分利用多种形式广泛搜集相关信息,增加对生态圈的了解,同时也要积极参加职业实践,通过实地锻炼来加强自己对职业的认知。

3、提升自身素质,增强职业实践能力。以职业目标为核心,通过有意识的实践活动,尽快使职业设计与实际行动结合起来,在实践中,提升自身综合素质,构建促进自己职业发展的知识结构,并将知识结构通过实践组成自己独特的、合理的能力结构。

大学是一个开放的学习空间,可以获得很多的学习机会。大学生可以通过模拟职业环境、社会调查、企业实习等方式,获得职业体验,切身感受职业工作环境及面临的各种实际问题,真实地了解职业的性质及职业活动中的人际关系及企业文化,及时发现自己的不足。用人单位选择大学生的依据是学生的综合能力和知识面。用人单位不仅考核其专业知识和技能,而且还考核其综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力和实际的操作能力等。从某种意义上说,能力比知识更重要,大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来,才能立于不败之地,才能增强自己的竞争能力,在竞争激烈的就业市场中找到一份适合自己的工作。

(二)高校的改进对策

1、职业指导教师队伍建设。高校成立专门的职业规划设计指导服务机构,需建立一支具有较高水平的既要专业化又要专家化的职业规划设计队伍,要求这支队伍不仅具有高尚的职业道德,而且在掌握人力资源管理、职业生涯管理的基本原理与基本规律的基础上,能了解大学生心理,准确发现大学生思想、行动上存在的问题与不足,及时提出解决方案,善于让学生表达出其内心深处的真实意愿,恰当地提出反馈信息,引导学生在思考中提高自我,激发学生向目标努力的激情和动力。只有这样,才能开展科学有效的职业指导工作,引导大学生积极进行职业生涯设计。

2、职业生涯指导课程建设。高校学生就业指导中心应当面向大一学生开设职业生涯设计课程,让大学生尽早了解职业生涯设计,使他们有意识地去做好自己的职业生涯设计,并将大学生就业指导课纳入学校正常的教学计划,确定必要的学分,使用符合时代要求的指导教材,建立起一个目标明确的、逐步提升的、针对性较强的而又完整的就业指导课程体系。通过职业生涯设计课程,让学生了解当前形势与政策,培养学生的就业观念,针对大学生就业中所面临的实际问题加以分析解决,帮助学生掌握职业生涯设计的方法和具体步骤,科学地实施职业生涯设计。

3、大学生职业生涯设计辅导建设。首先,引进科学的职业测评软件。通过科学的测评手段,使大学生对自己建立一个更科学、更客观的自我观念,对自身的条件进行分析,明确自己的优势和劣势,较好地帮助大学生解决职业定位问题,更合理地做出职业选择;其次,加强职业辅导的全过程建设。高校就业指导工作应贯穿学生教育的全过程,应该在指导大学生进行职业选择时“以人为本”,注重帮助学生发现、培养自我的潜能与创造力;再次,加强职业心理咨询建设。针对学生在择业求职过程中出现的各种心理问题,职业心理咨询可帮助大学生释放心理压力,调整心态,提高心理素质,为大学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。除了个别咨询以外,针对一些普遍的、共性的问题,可以通过团体咨询、讲座、报告等不同的方式进行辅导。

(作者单位:1.河北经贸大学信息技术学院;2.河北经贸大学艺术学院)

主要参考文献:

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关键词：河南省 服装类专业 学生就业

河南省服装业虽然起步较晚，但是近年来发展势头迅猛，从2005年至2010年实现连续增速超30%，特别是2010年增速超过45%，远高于全国平均增速。在《中原经济区建设纲要》中，纺织服装成为五大战略支撑产业，河南省为此推出185个产业集聚区，其中有45个集聚区把服装产业作为主导产业。郑州、新乡、南阳、周口成为河南重点建设的综合性纺织服装产业基地；而许昌、开封、安阳、商丘、平顶山则成为产业集群区。同时，在产业转移的浪潮推动下，来自广东、浙江、上海、福建等地的企业到河南寻找合作机会。仅2009年，就有上百家沿海服装企业及服装产业链条上的配套企业落户河南。

注意到河南省服装产业的发展为服装类大学生提供了众多就业机会的同时，还应注意到河南省服装工业发展总体趋势正逐渐由原始的粗犷型转为集约型，相当一部分服装企业已成为具备现代化经营模式的集设计、加工、销售为一体的综合产业，专业化程度更高、分工更细，因而对从业人员也提出了更高要求，服装类高等教育与服装企业的人才需求之间的矛盾日益凸显。

一、当前高校服装类专业学生就业问题分析

1.河南省服装行业的特点

人们对于美的追求是较高层次的需求，社会发展规律表明人们只有在满足了基本生活需求的基础上才会有更高层次的追求。服装行业属于基本生活需求，但同时又体现着时尚、品味和文化。

服装市场的发展是同物质生产水平紧密联系的，随着人民生活水平的逐渐提高，大多数家庭步入小康，服装作为美与基础生活必需品的交界区，迎来了发展和繁荣的历史机遇期。目前，经济发展状况决定了河南省服装市场需求呈现不平衡、多层次的特点，特别是广大乡镇居民需求还停留在较低层次上。近年来兴起的一些小型的工厂和作坊在一定程度上切合现阶段服装市场的需求，他们对专业技术人才需求量大，成为就业市场的主渠道，而规模化的，集研发、设计和生产于一体的服装大、中型企业相对不足造成了高校服装类毕业生结构性困难。

2.高校教育体制存在的问题

（1）我国服装高等教育一直秉承传统的“学院派”教育理念，受其自身教育教学任务制约，长期以来注重专业理论知识的传授，教学环节与实践环节相对独立，学生在校学习期间缺乏实际锻炼，和企业接触较少，一旦学生真正面对形势复杂的服装用人市场时会表现得无所适从，缺乏信心。调查表明，66.7%的毕业生认为缺乏对企业专业人才需求的了解是困扰就业的主要原因，在毕业后有50%以上的高校服装专业毕业生从事与本专业关联不大的职业，这既是毕业生本人也是服装行业的巨大损失。

（2）教育机制改革具有滞后性，未能随经济发展进行及时调整。市场经济变化具有即时性，而高等教育体制具有统一性与恒常性，这就导致教育体制改革远远落后于就业市场变化。大学的专业设置是由教育部统一目录所决定的，高校专业设置自主性差，如果高校根据市场需求申请一个新专业，从申请到批复，往往已经错过了发展的黄金期。

（3）教学重点放在艺术设计，忽视技术能力培养。服装高校将教学重点放在提高学生的设计技能，专业课开设时将设计作为主攻方向，将设计理论、效果图技法的传授作为核心课程，鼓励学生参加各级服装设计大赛，突出服装设计艺术性的特点，忽视了服装作为日常用品、贴近生活的本质。这就导致人才培养的适应面窄，学生真正面对就业时综合能力薄弱，特别是在实际企业生产中用到的知识方面动手能力差，在就业竞争中针对性差。学生往往只能从基层岗位做起，在真正达到目标职业时许多学生已经被迫放弃了原有专业。

（4）课程设置难以覆盖全面，缺乏整体性和连贯性。服装工业的发展趋势必然是分工越来越细、涉及的环节越来越多，和其他专业领域交叉点越来越多。许多高校已经为提高学生的就业能力和竞争力进行了课程改革，但效果并不明显，并且原有的课程安排也很难做到知识的连贯和系统。

3.企业自身经济效益与学生实践锻炼之间的矛盾

帮助学生将在学校学习到的内容付诸实践最好的方法就是实习。然而许多企业不愿意为学生提供实践的机会，一方面由于学生实习期有限，实习期结束后将可能不再继续为企业服务，相当于实习企业在为其他企业培养人才；另一方面也由于一些企业规模有限，自身以承接样衣加工和市场模仿为主，不能给学生提供相应的设计岗位。同时在制版等工艺环节，学生自身能力难以胜任，企业也不愿花费时间和精力培养，企业更愿意聘请经验丰富的技师。

4.学生自身原因造成的就业问题

一方面，学生自身在知识储备、专业技能等方面还存在断层，侧重专业知识学习，忽视人文社科知识学习，架构不完整，难以满足用人市场需求。另一方面，学生职业规划意识淡漠，缺乏自我认知和职业环境探索，要么是对于自身发展方向不明确，要么是单凭自己想象确定职业目标。再者，学生就业的行业意识传统，缺乏创新意识。地域意识较强，就业流向集中在东部沿海城市，缺乏在省内发展的积极性和主动性；理想的就职单位首选依然是事业单位，自主创业、民营企业所占比例相当少；缺乏职业精神，怕吃苦，惧怕竞争，协作与沟通能力欠缺；再加上前期学业成本投入太大，就业期望偏高，导致学生就业面狭窄。

二、服装类大学生就业问题的对策研究

要解决上述问题，必须通过政府、用人单位、学校、社会大众和学生自我就业观念的确立，形成齐抓共管、相互协调的机制和局面，提升服装类大学生就业质量。

1.改革教育体制，加强政府部门的宏观调控

赋予高等院校更大的办学自是解决当前高校发展缓慢、教育教学质量不高、人才培养与就业市场不匹配的前提和基础。政府部门的职能应当将工作重心从规划和审批的具体工作中转移到制定调控政策，鼓励高校积极探索教育教学改革，鼓励高校分层次教学，提高开设专业与职位、岗位的匹配性和针对性，提高学生在就业市场的竞争力。应当把建立完善的评估体系作为工作重点，着重考查学生能力培养的效果和用人市场反响的优劣，而不是简单地考核课程资料是否完备、软硬件设施是否达标。对于教师选聘，应当打破各种学历限制和职称条件，“不拘一格降人才”，将有着丰富经验的技师吸收到实践教学环节。

2.高校教育教学的改革与完善

服装高等院校作为教学主体，无疑在人才培养过程中负有直接责任和主要责任。针对现代服装行业分工更为具体、专业化程度更高的特点，服装院校必须深入进行充分的市场调研，改革课程设置，拓宽专业覆盖面，细化课程分类，完善学生知识体系，将服装学基础知识同数字信息技术、人体工程学、环境学、流行传播学和心理学等学科相结合，形成一个综合性的学科体系。在这个基础上开展分层次教学，根据学生兴趣与特长，重点培养学生某一方面或某几方面的能力。学校也要将关注的重点从单纯的就业率延伸到学生职业发展，建立学生跟踪长效机制，在学生职业发展关键阶段给予指导和帮助，将学生职业发展作为学校教学改革、课程设置的重要依据，提升学生职业发展后劲。

3.创新校企联合培养模式

服装院校要想深化实践教学，就必须坚持“走出去、请进来”，充分利用企业资源，加强校企合作。在充分考虑企业效益的前提下，选择规模大小适合、人才需求对口的企业作为学生实习实训基地。与企业建立长效合作机制，实习应当分阶段穿行，定期输送学生顶岗实习，这样既可以保证学生正常的学习，又能保证企业资源的充分利用。通过“理论-实践-再理论-再实践”的过程，推动学生理论与技能的提升。

4.加强职业规划和就业指导教育，帮助学生确立市场就业观念

大学生职业发展是终身的过程，在校期间对学生职业发展来说是探索期、谋划期和积累期。高校应当对学生进行系统的职业规划教育，使他们能够树立正确就业观，结合社会发展特别是服装行业的行业发展趋势以及所在学校资源优势制定切合自身、行之有效的职业发展规划，让学生顺利完成就业。

第一，从第一课堂入手，将职业生涯规划本土化、专业化，实行全员指导，特别是对于就业弱势群体，更应当提高关注度。

第二，学校就业指导部门应当转变工作职能，把“服务”作为工作的基础，为学生提供政策帮助、信息帮助，积极拓展就业渠道，建立用人单位数据库，加大宣传，树立专业品牌。把握工作的连续性和延伸性，除做好在校学生的就业指导外，还要对毕业后的学生发展状况进行跟踪调查，为学校教学改革提供科学依据。

第三，专业教师也应当加入到就业指导工作中，从专业讲授的层面适应服装行业发展要求，在专业课程的内容讲授时将职业要求及时反馈给学生，保证教学知识与技能的实用性和实效性。

参考文献：

[1]陈曙平.试论中国服装行业的教育供求现状与变革[J].纺织科技进展，2009（1）.

[2]雷电.浅析就业需求环境中高职服装设计人才专业素质的构成[J].美术大观，2008（10）.

[3]王晔.浅谈分层教学在服装实训教学上的探索与实践[J].科教文汇，2008（19）.

[4]居新宇，刘兴，徐寰等.2009纺织专业大学生就业调查[J].中国纺织，2009（6）.

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本文仅以华南农业大学林学院的园林专业为例，以小见大，浅析目前中国南方地区园林专业就业状况，期望为相关课题的研究提供有益的参考。

关键词 园林专业；就业前景；影响因素；专业性

1. 园林专业概况

园林专业是一门横跨建筑、生态、艺术三大学科的边缘学科，这种特定的知识结构影响着园林专业学生的就业能力②。毕业后的就业方向大体分为三个方向：

1.园林景观设计，进入设计公司设计院等；

2.园林工程施工，进入园林工程公司或园林局等单位；

3.以及园林植物研究，进入科研机构或院校等。

因此，毕业生可在城市园林绿化、建筑与环境工程、市政园林、公用事业、城乡规划建设管理等相关的行业、部门机构就业。由此可见，园林这个学科的专业较强的专业性使园林学子在就业中的竞争力较强，同时，园林涵盖了建筑、生态、艺术三大学科，也使该专业的毕业生在工作选择方面更灵活，选择更广阔。

2. 毕业生就业率及其原因的分析

2.1毕业升就业状况

在选择就业的毕业生中，成功找到工作的数量比例对于就业情况的研究至关重要，通过调查统计，我校今年园林专业的落实率达到了100%，园林毕业生在相关行业中，一直以其过硬的专业技能著称，就业率超过90%，还有部分同学选择考研或出国深造，提高专业知识，增强竞争力。

2.2毕业生专业与职业相关程度调查

进行此项问题的调查，可以看出在一定程度上看出专业在毕业生选择工作过程中的重要性以及局限性。对于指导毕业生就业选择以及学院的专业建设具有非常重大的意义。数据显示，97%园林毕业生一般都会从事本专业的工作，由于技术性和专业性的特点比其他专业更为突出。学生平时都需要加强绘图、建模等专业技能，才能更好地保证自己的竞争优势。

2.3影响就业的因素

毕业生在就业前考虑的因素对于就业的选择以及就业的指导具有较大的决定作用，如何根据毕业生就业考虑因素，以及社会对于人才的需求，和谐处理二者之间的矛盾以及更好地匹配供需是就业指导工作需要面临的主要问题

由调查数据可知，对于大多数毕业生来说，在就业时考虑的首要因素是个人的发展机会和工作稳定性。可见毕业生在选择职业的过程中仍是比较理性的，比较重视工作单位和职位的发展前景和潜力，而并不是一味地追求较为丰厚的工资。园林学生刚毕业到专业对口公司工作，环境和收入都是比较卑微的。所以，选择具有发展机会的单位，才是毕业生较为理智的选择。

2.4职业规划的影响

职业规划对于大学生而言，是具有重大意义的。而毕业生是否早早地作好自己的职业规划也与就业率有着细微的关系。通过数据不难发现，我院大多数的毕业生能够有自己明确的职业规划，并为之采取行动，这是可喜的。园林专业业有过半的毕业生有着明确的目标和实践行动。职业生涯规划，是为自己日后的职业目标与方向，做一系列行之有效的方案设计。而能够依照规划案不断修正与努力，显得尤为重要。

3. 就业中存在的问题

毕业生在择业过程中，会遇到众多的困难以及选择。而毕业生如何更好地解决问题，选择更好的就业道路，是值得深究的问题。以下先就毕业生在择业过程中遇到的主要问题进行分析。

当今毕业生面临的就业问题主要突出表现为毕业生自身就业定位不准确，期望值普遍过高，从而导致了选择就业单位和职务时遇到一定的挫折，进而影响到最终职业和方向的确定。因此可以从中看到职业规划对于毕业生在寻找工作过程中的重要性，所以尽早让毕业生认识自身，明确目标，正确定位，才能更好地预防在寻找职业过程中出现较多的问题。

因园林专业实践性强，而毕业生实践能力差。许多大型企业，效益较好的规划设计院竞争激烈，对年龄、工作年限等做出硬性规定，看重应聘人员的工作经验，对毕业生一般不予考虑。而小型企业虽愿意花人力物力对他们进行“二次培养”，但不利于他们今后的职业发展，造成许多小型企业成为毕业生的跳板，人才流动性大。所培养的人才流失使得许多小型企业以毕业生无工作经验为由，降低毕业生的薪酬待遇，加重了学生“高不成，低不就”的就业心理。⑥

由于目前园林行业处于一个红火的阶段，就业形势良好、利润丰厚、行规不完善等原因，促使一些相关专业的学生纷纷进入园林行业，如建筑专业、美术专业、电脑艺术专业、环境生态类专业、植物方向专业等。至于就业信息不健全，信息渠道不畅通，信息不充分这一问题，随着各大高校的就业指导与服务中心的日益完善，以及网络这一平台的飞速发展，假以时日，定不成问题。⑦

4. 毕业生后选择公务员及其相关问题的调查

由于公务员在政策上以及制度上的保障等方面优于一般的企事业单位，所以每年都有大量的毕业生选择考公务员。根据统计，园林专业公务员报考人数比例并不多，主要是因为公务员竞争力强，而园林专业的专业性较强，而且报考公务员的范围较窄，所以大多数毕业生都会选择去外企或事业单位工作。

5. 考研及其因素的研究调查

对于园林毕业生而言，有很多人都选择了通过考取研究生以获得更高的学历以及更方面技能与素质的提高，从而获得竞争的优势。因此，参加考研的同学呈逐年递增的趋势。但是，如何选择适合自己的学校对于考研的学生是一个重要的问题，这不仅会影响到其从事专业的发展，更会影响到考研的成功率以及未来自身的发展方向。望大四的同学可以端正自己的太多，认真思考自己的人生，做出正确并且适合自身发展的选择。

参考文献

①园林设计专业就业形势及市场前景

②关于高职园林专业职业素质培养的几点思考 来源：《中国环境管理干部学院学报》2007年第03期 作者：王颖

③林学院12届毕业生问卷调查分析报告 2012年 10月30日

④张山林，周姝彤.大学生就业保障体系建设与政府职能创新[J].高校论坛.

⑤2011-2012学年度林学院就业指导与服务工作自评报告

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关键词:科学发展观;大学生;就业指导;人文教学

就业指导课堂教学本身是一门科学,而科学的教学理念需要有科学的理论来指导。就业指导课落实科学发展观,需要以科学发展观理论指导a教学,即概括提升实践中先进做法与成功的教学经验,以丰富和发展教学理念。

一、就业指导课教学内涵

2007年12月,教育部办公厅下发了《关于印发的通知 》,提倡从2008年起所有普通高校开设职业发展与就业指导课程,并作为公共课纳入教学计划,贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设,经过3-5年的完善后全部过渡到必修课。就业指导课作为高校学科课程逐步推进,是新时期高等教育为适应社会经济发展需要和人的可持续发展的需求。注入以人为本的科学发展观,是教育发展的核心命题和课堂教学的基本价值取向。以人为本的就业指导教学内涵,以注重学生整体发展、个性发展和终身发展为教育目的。

二、就业指导课的发展趋势与现状

(一)发达国家就业指导教育的发展趋势

职业指导最早开始于美国,20世纪60年代初期,它被正式列入教学计划,贯穿于整个大学教育过程。学生入学的第一年,中心就开始对学生进行职业教育,帮助学生接触和了解就业状况;第二年要帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长,进而帮助学生选择专业;第三年帮助学生了解雇主资料和市场需求,参加社会实践和一些招聘会,让学生直接感受就业市场;第四年辅导学生写求职信,传授求职要领和面试技巧等专门技能。对学生就业观的形成,增强择业能力和求职技巧很有帮助。欧盟大学生就业指导的特点是专业化指导、技能式指导、渗透式指导和前移式指导,就业指导自动与中学对接,重视新生入学前的咨询与指导。以塑造人、调试人和发展人为指导理念,重视大学生的职业生涯设计与辅导,使大学生对自我的认识更准确,对自我价值的评价更合理,人格得以不断完善,从而使自我发展的需求得以满足,并把就业指导渗透到学校各项发展和规划中,重视实践,以提高就业能力。

(二)我国当今大学生就业指导课教学存在的问题

1.教学形式多理论少实践。由于我国就业指导起步较晚,就业指导队伍专业化水平不高,照本宣科纯知识的讲授多于实战的真知灼见。在就业指导中忽视大学生的职业发展能力、应变能力、协调能力、决策能力等培养。不重视对大学生社会实践和实习的指导,即使开展一些社会实践活动,也往往是走过场。

2.工具化指导。面对当今竞争激烈的就业市场,为追求“就业率”指标和适应大学生要求,不少人产生了急功近利的浮躁心态,就业指导也就过多地强调解燃眉之急,视就业指导为谋生工具,为迎合学生的实惠心理,对笔试、面试技巧等问题大肆点拨,把就业指导变成事实上的“应试教育”,即应付“笔试和面试”的指导。工具化指导使就业指导缺乏科学系统的理论体系支撑,缺乏专业化和规范化。

3.季节性指导。就业指导仍定位于毕业生毕业前的指导,即向毕业生宣讲就业政策、程序、有关面试和笔试技巧、用人单位信息等“快餐式”内容,就业指导没有列入学校的教学计划和学生培养规划当中,即使列入教学计划中,但变动、删减的随意性也较大,没能真正贯彻于整个大学教育过程。

三、就业指导课应注重人文教育

1.教学主体的科学定位。就业指导是以人的发展为主旨,是素质与技能教育,培养学生的终身学习能力、创造能力、适应能力、沟通管理能力、团队精神及各种职业技能,不是应试教育。所以从入学起,就业指导就帮助学生做好学业发展规划和职业发展规划的计划,着重培养学生的主动学习与探索精神。比如,讲授所学专业与未来职业的关系,教师直接给出相关信息与内容,让学生以小组为单位,通过图书馆、互联网、社会调查、人物访谈等方式自主收集相关内容与信息,然后各小组通过演讲或报告形式共同分享,这种以学生为主体的学习方式,更有利于培养学生团队合作、沟通、表达与应变多种技能,有利于学生对教学内容把握得更多更深,实现多元教学目标。

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【关键词】：职业生涯 大学生 问题 对策

职业生涯规划，对于每一个即将踏入社会的大学生来说都是意义重大的，它所起的作用是鞭策大学生向自己的理想加快脚步，换言之，它是一种加大动力的催化剂。合理设计自己的职业生涯规划，是大学生走向社会通往成功的第一步。它可以使大学生充分认识自己，客观分析环境，正确选择职业，采取有效的措施克服职业生涯发展中的各种困扰，从而实现自己的理想。 然而，在当代大学生中，很多大学生从未进行过职业生涯规划，对自己所选择的职业缺乏必要的了解。所以，这种状况必须尽快改善。

一、 大学生职业生涯规划存在的问题

大学生在职业生涯规划过程中，很多方面都暴露出一些问题，具体表现在以下几个方面。

（一）职业规划与就业指导体系的不相容

职业生涯规划在中国被提及不过是近几年的事。由于种种原因， 一段时期内未曾得到学生、学校和社会的普遍认识和重视。首先， 高校自身的发展落后于形势的发展与要求， 职业生涯规划未能在大学就业指导工作中得到适时运用， 导致就业指导体系不能为学生职业生涯规划提供有益的帮助。职业规划 其次， 因为就业指导体系的不健全， 造成对学生职业生涯发展规划方面的教育始终存有空白点， 使得大多数的大学于自己以及未来的职业方向没有任何概念。

（二）缺乏对职业生涯机会的评估

职业生涯机会的评估，主要是评估各种环境因素对自己职业生涯发展的影响，每一个人都处在一定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。所以，在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利的条件与不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中避害趋利，使自身的职业生涯规划具有实际意义，而现在刚走入社会的大学生在这一方面没有一个系统的认识，不知道该从何下手，缺少了这方面的经验。

（三）传统就业指导模式与就业质量的不和谐

传统就业指导模式没有真正实现“以人为本”，忽略了对人才需求趋势、职业发展前景以及职业生涯规划等内容的研究。这种模式是被动式、经验式的指导， 缺乏系统的理论和科学的方法为指导。

在这种模式下，只重视应届毕业生的指导， 缺失了对其他年级学生的培养， 就业指导变成了针对应届毕业生的“突击式”、“运动式”的集中教育， 忽视了对全体学生在知识结构、组织能力、心理素质等各方面的素质进行自我完善。

二、帮助大学生开展职业生涯规划的对策

笔者发现，要更好的帮助大学生找到自己理想的职业，职业指导人员可以通过以下几个对策去解决： 转贴于 （一）帮助大学生通过职业生涯规划进行自我定位。

自我分析、自我定位是职业生涯规划的首要环节，它决定着个人职业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。职业指导人员要指导大学生在求职之前先进行职业生涯规划，进行职业生涯规划之前先要进行准确的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的兴趣、才能、学识适合干什么。可通过自我分析与可靠的量表工具的测量，评估自己的职业倾向、能力倾向和职业价值观，这是职业生涯规划的基础。

(二) 要帮助大学生认识到职业生涯规划是一个动态变化过程。

当今社会处于激烈的变化过程中，大学毕业生的就业观念也要相应地改变，打破传统的一业定终身的理念，就业、再就业是大趋势，职业生涯规划也随之根据各种变化来调整。所以环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来。再者，大学毕业生职业生涯规划的重点内容是职业准备、职业选择与职业适应

（三）加强职业生涯规划指导队伍的专业化培养

大学生职业生涯规划指导既是一项神圣的事业，又是一项专业性很强的工作，它充分体现高校的教育功能。这就须通过集中培训和学习，建立一支专业化、知识化、科学化的职业生涯指导队伍，经常开展毕业生的职业指导、咨询、推荐和服务工作，成为大学生的“职业导航师”，帮助大学生立正确的职业意识，正确地规划职业生涯，促使大学生早日成为社会主义事业的建设者和接班人。

（四）选择和开发大学生的职业生涯规划系统和测评工具。

高校应充分认识到职业测评在大学生职业生涯规划管理教育和职业选择中的作用，挑选和引进合适的测评工具，凭借内部人员或与外部的测评机构共同开发。通过科学、完善的测评手段，给予所有学生而不仅仅是毕业生完整、科学的自我认知。高校在选择和开发适合的测评工具时，应从大学生自身的特点出发，注重专业性、实践性和经济性的结合。

作为新时代的大学生，应该树立远大理想和抱负，确定合理的择业目标，做好科学的职业生涯规划，为将来的就业打好基础，实现个人价值和社会价值的统一。

参考文献

（1）梁国胜、燕雁，《大学生就业遭遇职业生涯管理难题》2005年10月26日。

（2）刘建新等，《大学生生涯辅导》，上海交通大学出版社，2006年1月第1版。

（3）劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心组织编写，创新职业指导—新实践，中国劳动社会保障出版社，2005。

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关键词：高职院校；导师制；专业引导

校企合作，工学结合，教、学、做一体化等是实现高职人才培养目标的有效途径。目前所有职业技术学院都在努力挖掘该途径价值的最大化。但是同时仍有一部分高职毕业生在就业时感到迷茫和吃力。这种模式在培训学生的技能上是先进、有效的。但它对人才进行着粗暴的批量化生产。高职就业对高职学生如何与社会接轨缺乏研究。学生们一到毕业更加茫然。

一、就业现状

教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说2010年时我国经济最困难的一年。2011年可能是最复杂的一年。整个宏观层面就业形势就很严峻。那么，2011年的毕业生人数660万，再加上往届没有实现就业的，需要就业毕业生数量之大可想而知。

劳动社会保障部科研所和浙江大学就业与服务指导中心的相关材料2011年高校就业趋势预测：总劳动力富余。专业技术人才缺口不小，农业缺218万，工业缺1220万，第三产业缺口325万（含工程、服务、财经等领域）。

根据中国人事科学研究院《2010中国人才报告》预计，到2011年专业人才供应量为4500万，而需求总量为6800万。此项数据显示我国劳动力富余，但专业人才仍将出现供不应求的局面。

对以上数据进行分析，高职生的就业应该不成问题，那为什么不是问题偏又成为问题？

二、高职院校学生现状分析

1.目标不明确

中国学生从小学到中学都生活在美好的梦里。由于对自我、对社会缺乏认知和思考，梦是模糊、混沌的。在整个学生时代，接触的职业基本只有教师、医护、销售以及亲人所从事的行业。大部分的学生和家长把对职业的思考都留到大学。致使学生们在就读大学的专业选择上非常盲目。很多学生所学的专业就是家长所选的专业，家长从自己的总结、亲戚的介绍甚至是菜市场中听来的经验中总结的信息。我接触到这样一群学生。由于这几年机械专业很好找工作，在父母的坚持下，有些文科生选择就读机械、模具专业。自然学习起来十分吃力，且后来大部分在就业的选择上放弃从事机械专业。

2.学习导向的局限

十几年的学习目标的单一，使得这些学生入校后由于目标的多样化而发生目标的混沌。在高校一个专业面向一个专业就业群。学生们的学习导向仍沿袭一贯的学习方法：以书本知识为导向。他们的惯性思维是：学习就是掌握既定教材的过程。而某个专业就业群应该具备怎样的专业素质、扩展些什么可以完善自己的知识、能力体系等。他们不会去主动获知。

3.自我认同度不强

学校学生的自我认同主要来自外界：如父母、学校等。我国传统教育体制已经深入民心，社会普遍对高职院校、高职生存在遍见。使得学生们很难建立健康的自我认同：不是偏低就是偏高。学生们由于进入高职院校，觉得低人一等。产生自卑心理。但是又由于对自己的认识不够，在面对老师的授课又表现出自负的一面。

4.依赖性强

高职生有很大部分缺乏学习的主动性，是依赖型人格。他们只是被动地执行教师的决策。没有他人的帮助，很难判断自己的学习需求。由于学习主要是外因引起的，所以他们很难主动去分析自己、分析专业、进而分析市场。这样就不能形成自己人生的方向，因而找不到在大学的明确的学习目标，也就很难确定学习资源、更难选择和应用合适的学习策略，并且不能自我评价学习的效果。他们一旦毕业面对社会，底气不足，更加不知所措。

综合上述分析，结合目前就业指导的职业规划式教育的趋势。目前任何学校面对庞大的毕业学生的就业没有那么强大的就业指导队伍。那怎样才能解决这一问题？我认为只有在高校推行就业导师制。

三、就业导师制的执行

1.就业导师制与论文导师制并行

目前各高校都实行毕业论文（毕业设计）导师制。学生们在撰写毕业论文（毕业设计）时选择在相关领域有一定研究的老师作为导师。而我认为在进行专业指导的同时完全是可以进行相关专业的就业指导（有些指导老师已经这样做了，只是没有形成制度）。大学教师基本上都有自己的主攻方向。目前高职教育越来越多地强调工学结合，教师们纷纷走向市场。他们都比较熟悉与课程相关的就业市场，以及非常清楚该专业需要学生们具备的品质、素质、知识、能力等。如果他们能直接参与到学生们就业的指导，学生们的就业相对就会有比较精确的准星。再加上就业技巧的辅导。我想就不会出现企业和学生需求的矛盾。

2.就业导师制从学生入校开始

就业不应该是大四或者大三的时候才想的事情。大学生都是为了三年以后几十年的生存而学习。不能把几十年的事情推到一年甚或几个月甚至有些人的几天来做。大学生一入校就应该思考自己几年后应该怎样就业的问题。学校也应该承担起对其就业方向的引导工作。进入大学以后，学生们在学习的过程中让脑中的蓝图变得渐渐清晰起来。现在有个非常流行的说法：职业生涯规划。既然大学的学习是为了以后的职业，那么这个规划应该就从大学生入校开始进行规划。也就是在人生真正的专业学习就开始规划自己的职业生涯。而这个规划有了专业教师的专业引导和就业指导教师的就业技巧的辅导，将变得更加贴近学生和市场。

3.就业专业导师与专业就业指导教师、辅导员、班主任相互协调、沟通

国家发展的百年大计在于教育。学校教育就承担着这个责任。学校为社会输送什么样的人才，这些人怎样才能为社会做贡献？他们走上自己适合的工作岗位非常关键。就业导师制中担任专业引导的的专业教师在学生就业中主要利用自己的专业优势和对专业就业市场的了解，担当的是专业引导的工作。对学生的全面了解必须得到辅导员和班主任的帮忙。学生们的就业技巧提升就得专业就业指导教师来承担。三者缺一不可。就业专业导师与专业就业指导教师、辅导员、班主任各以自己的优势相互协调、沟通、补充为学生的就业打造较为顺畅的通道。

（湖南省邵阳职业技术学院；湖南；邵阳；422000）

参考文献：

［1］ 贺国庆 田山俊 诺尔斯教育培训思想浅析［J］中国职业技术教育2009（6）