平面设计课程教学范文

导语：如何才能写好一篇平面设计课程教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教学模式；平面设计；教育教学改革

中图分类号：TP391.41文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 03-0000-02

Graphic Design Course Teaching Research

Guan Hongqiang

（Heilongjiang Information and Technology Polytechnic, Harbin 150025 ,China）

Abstract: With the advent of the information age, people on the plane design course teaching has also put forward new requirements and target, it will have to from graphic design course teaching methods, teaching contents, training mode and the teaching means and so on aspects of teaching reform. This article emphatically from the education idea, teaching goal and teaching patterns and so on several aspects of the graphic design course teaching design are discussed, in order to make it more to adapt to the demand of the market.

Keywords: Teaching mode; Graphic design; Education teaching reform

平面设计课程主要是利用二维空间内的基本元素来创作形象(比如:利用点、线、面)，并处理形象与形象之间的关系的一门学科。在平面设计教学过程中，如何让学生按照形式美法则，创造一种视觉上美的效果与关系，是艺术设计教育体系中重要的、不可或缺的组成部分。那么，作为一名平面设计课程的教师，如何培养出高素质的、适应时代和社会发展需求的平面设计人才，是教师应该认真思考的一件事情。经过几年的教学实践和研究，如何更进一步提升平面设计教学理念，提升教学质量方面，本文以为可以从以下几个方面着手考虑:

一、培养符合社会需求的高素质人才为目标

在目前人才市场需求不断变化的今天，如何培养具有强的适应性和竞争力、具备综合设计与实施能力的应用型人才，就显得尤为重要。这就要求学校和教师方面要注重强调课程教育与实践教学并行走的新的教育培养模式，强调平面设计与职业素养、数字技术及专业技能并重的教学思想。本文以为，就平面设计教学方面，需从艺术设计的实际情况出发进行认真的改革，需突出培养综合素质强、岗位技术优的学生，加强实践教学能力、提高学生实践水平。可以采用“学一用”结合的实践教学方式，以设计、施工和管理能力培养为主导。这种教学方式尤其自身的优势，它可以从社会实际需要出发，强化岗位知识的学习、运用，并充实、完善课堂教学内容，可以有针对性地构建学生的知识、能力以及素质结构。学生在这种培养模式的教育下，以后走上工作岗位后，具有较强的动手能力上手快，经过必要的磨练，可成为广告艺术设计方面的技术人才。

二、设计具有针对性的教学大纲

平面设计课程的设置情况应建立在对职业和行业需求详细分析的基础上，根据以后职业岗位方面对其能力与知识的需求来专门设置。平面式设计教学大纲应根据理论知识够用、专业知识实用的原则，依据课程目标的基础上来确定.需要通过本课程的教育，使得学生掌握知识结构框架、掌握软件的操作要点、理解各章节的重点和难点，从时代与社会的实际需要为出发点，突出培养学生技术方面的实际应用能力。

在教学模块的设计中，要注重培养学生的动手能力，在理论教学的基础上突出动手能力的培养，同时，强化计算机辅助设计在平面设计中的应用，加强计算机辅助设计教学。为了使学生具备使用计算机熟练进行辅助设计，可以适当加强计算机的辅助设计教学，使学生能更好的适应人才市场的需求。

三、具体改革措施探讨

（一）根据市场需要适当调整教学内容

在经过对市场需求进行详细的调研与分析后，可以对教学思路进行适当的调整，根据新的教学思路，对其教学内容进行相应的调整，并适当强化教学过程中的实际环节。在具体施教过程中，教师不仅要对软件操作方法技巧进行完整系统的讲解，而且要结合工作实践，对学生进行大量的实例讲解和演示，这样做可以到达使学生学以致用的效果。

首先，需要对平面设计课程的教学内容进行科学合理的调整。在课程内容中，可以分析传统的教学内容，并对其加以精选，在精选过程中，应注重将其内容与软件的相关学习与设计相涵接。这样，不仅有利于学生应用所学知识对问题进行分析的能力、提高学生作品的设计水平和审美排版能力，而且有利于学生解决实际问题的能力。其次，在课程安排上应适当的进行创新。可以在课程改革安排的寄出上，对课程内容做出合理的调整.可以在保留原来教学安排的撰础上，增加平面创作训练。为了引导学生提高其创意意识，具备创造性思维，可以考虑加大平面设计创意的比重，加重图形的份量，这样可以使得学生更注重学习新奇的表现形式和独特的创新理念。

（二）对计算机平面设计的基础理论需要加强学习

计算机平面设计课程是一门综合性比较强的课程，在学生学习中，会涉及到心理学、新闻传播学、营销学、社会学等方面的知识。因此，对于学生来讲，开阔其视野比较重要，有必要让学生对基础的平面广告理论知识有所了解和掌握，以使其能更好的了解市场。在平面设计教学中，我们还应注重对学生表达能力和理解能力的培养，使学生能以健全的法规意识和丰富的市场知识来指导自己的设计思想，这是平面设计课程的基本素养。对电脑的设计应用能力是学生走向市场后必备的一种能力，所以在教师教学过程中，应加强对学生这方面的培养，必须使其拥有很强的实际操作能力;另外，还可以适当的对学生进行从多学科的角度看待作品的能力，引导其深入分析作品，为自己的平面设计提供经验，这也是平面设计专业人员对包装作品的意识的提高和升级。

（三）提高学生的艺术修养和专业设计水平

在平面设计教学过程中，不但要注重学生技能的培养，同时，也要加强学生综合素质的培养。为了开阔学生的视野，可以适当加强学生与社会的联系，把“市场调研”作为课程的一项重点。让学生走出校门，去了解与设计命题相关的所必须的市场信息。加强学生习作与社会实践的结合，把一些实际设计业务交给学生去做，让学生从心理上改变角色.

（四）注重学生创造性思维能力的培养

教师在教学过程中，为了使学生创作出好的作品，可以采用有效的教学方式，激发学生潜在能力与创造力激发其创作思维，达到教学的目的。在传统的平面设计课程教学过程中，往往对学生的设计思维过程不够重视。

长期以来，对设计的方法过于注重，在教学过程中，不能有效激发学生的创作欲望，这样的教师方式使得学生丧失了对新东西的感知能力，不能从设计本体出发思考问题，只是临摹和对资料的抄袭拼凑。因此，引导学生重视设计过程是培养学生理性思考问题、解决问题的一个关键手法。

（五）加强校企结合

学校方面需要与企业方面紧密配合，共同制订学生培养方案，这样有利于实现高等职业教育与校外教学的深度融合，提高学生的适应能力和专业技术水准。加强校企结合无疑是提升高等职业教育水平的最佳途径，也是培养创新型专门人才的有效方式。总之，随着社会需求的不断发展，要求从学校和教师的角度对平面设计专业进行改革，使之与时代的变化同步，让我们的教学越来越具有针对性，为社会培养出更多的高素质的应用型人才。

参考文献:

[1]周远屹.广告学专业平面设计基础课程教学改革初探[J].科技信息{科学教研),2008(20)

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1案例教学法的理论基础

目前，各高校都提倡以“教师为主导、学生为主体”的建构主义学习理念与教学方法，提倡在教师引导下以学生为主体的学习理论。在20世纪初，哈佛大学首先提出了“案例教学法”，它是一种将所要讲授的内容和知识点隐含在典型案例中，以案例引导学生自主学习的教学方法。即围绕一定的教学目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立分析研究和相互讨论的方式，来提高学生的分析问题和解决问题能力的一种方法[1]。这种教学方法把教学内容和知识点编成案例形式来进行教学。在当今世界的各种教育和培训机构中受到重视和广泛的应用。很显然“，案例教学法”是切合建构主义学习理论的教学模式[2]。采用案例教学法也很符合CorelDRAW平面设计课程的教学要求。在高校开设CorelDRAW平面设计课程，目的就是为了让学生学习该软件操作的基本技能，掌握其强大的图形绘制与编辑功能，使得将来在工作中更够更加轻松快捷地完成各种设计任务。想要达到这些能力，就必须在学习中提高实际动手能力，而案例教学法先由教师对案例进行展示和分析，再让同学们一起组织合作、探讨、完成案例，这样就能够把学生引入到一个较好的氛围中去学习，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，从而更好地培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力。相反，如果教师只是详细列出实验的具体操作步骤，则会明显降低学生的学习积极性，也不利于学生实际操作能力的培养。

2案例教学法的具体实施

2.1教学案例的设计

实施案例教学法，教学案例设计是其前提和基础。在准备案例时，教师就需要在宏观上突出项目驱动，注意设计教学内容，学以致用。在文献[3]中，作者通过调查分析，学生喜欢的案例是能和实际生活相关的。因此应该在教师设计案例可以以若干个项目案例为载体，形成一个由浅入深、循序渐进的案例群，构建出完整的教学任务安排，并突出案例的典型性、实用性、针对性和系统性，也就是说要针对学生的接受能力，选择涵盖课堂绝大部分知识点的案例，而且案例要结合实际生活，找到学生的兴趣点。教师可以利用“激趣导入法”展示任务，刚开始上课就要把学生的兴奋点集中到课堂任务上来。例如找一些学生感兴趣的色彩鲜明的图像和图形，如流行的卡通人物形象，QQ图标，常见LOGO标志等，在教学案例的选取中，结合项目驱动教学，把学习内容放到一个虚拟的有意义的社会环境中。上机实训过程中，结合老师课堂教授内容安排有针对性的实训案例。根据对市场的需求调研和分析，结合学生已经掌握的知识点，进行分类整理并制作成综合案例。例如：根据课程内容的不断深入，遵循循序渐进原则，可对不同的学习内容给予相应的案例。

2.2与学生分析讨论案例

在上课时，我们一般要先给学生讲解案例的应用背景，让学生建立起感性认识，这样就可以激发学生的学习兴趣，让学生感到学有所用。接下来可以找到一个切入点，将案例分解为若干个可行的、学生可以完成的任务，在一个个小任务的驱动下，最终完成整个案例。在分析讨论案例的过程中，同样不能忽视学生的主体地位，学生可以发现问题，提出问题，最终得出解决问题的途径与方法。作为教师要做的主要工作就是启发引导学生，发挥主导作用，在宏观上指导案例的讨论，让学生成为案例讨论的主角，又不至于出现大的方向性偏差[4]。如果遇到相对复杂的任务，教师可以化整为零，把大的任务划分为多个个小的任务来完成。

2.3作品展示，归纳总结

学生完成案例任务后，我们要要及时组织学生的作品进行展示，可以让同学们自己讲解自己作品的特色之处，以及完成作品的过程中，遇到了哪些问题，是怎么解决的，还可以让同学们之间相互评价。当然了，作为教师还要对学生出现的问题、有没有更好的解决方案进行总结和归纳，来加深学生对该案例的印象，同时，在下课前，还可以对案例进行进一步的引申和提高，让学得较好的学生也不会感到内容的简单和不实用。

3案例教学中要注意的问题

3.1多与学生互动

案例教学法实施时要高度重视实际操作演示，但同时一定要注意学生的反应，与学生互动，并作出适当的处理，不能剥夺学生的主体地位。有时候一个典型的案例会包含有多个知识点，教师在讲授案例时，如果一口气讲完，学生可能能听懂，但实际上却记不住。因此，教师在讲授是不要赶进度，根据学生的实际操作情况，边讲边练，由浅入深，分步讲解，案例中新的知识点越多，步骤就应该分得越细。

3.2多让学生自己练习

俗话说：熟能生巧。学生看了各种各样的作品和讲解演示后，一定要多加练习，否则即使当时掌握了，也很难做到灵活应用。在CorelDRAW软件中，各种工具与特效只有在熟练使用后，才能做到得心应手，才能感受到CorelDRAW功能的强大与神奇。另外，针对将来的实际工作，设计公司除了要求完成好的作品外，还要讲求效率，这是基本的要求。

3.3设计案例时可以考虑分层教学

考虑到学生基础和学习能力的差别，对于一些大型的案例，可以针对学生的具体情况，对完后才能的内容分成基本要求与高级要求，满足分层次教学的需要。同时，也不会因为学习难度的增大而导致部分同学兴趣的减弱。3.4充分利用网络资源像CorelDRAW平面设计这样的课程，很显然适合在学校计算机机房进行教学，那么有条件的就可以让学生随时上网。给定学生任务之后，学生可以通过网络搜集素材，查阅优秀作品，给学生上传每次课程的教学实例，素材等，提高学生学习的兴趣和主动性。

4结束语

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关键词：高职课程教学；平面设计；问题；措施

平面设计是一门利用二维空间基本元素来进行形象创作，并对形象与形象间关系作出处理的现代学科，是一种运用美术方法对一个或若干对象进行描述的过程。在商品经济迅速发展的今天，社会对于平面设计人才有着大量的需求，这为我国平面设计教育

提供了巨大的从业空间和良好的大环境。高职教育担负着培养高技能、高素质复合型人才的重任，如何培养出实践操作能力强、理论基础扎实的平面设计人才是当前摆在高职院校教师面前的重要课题，因此，对高职平面设计课程教学进行探讨，来寻求其课程教学的有效开展就显得十分必要，对于高职平面设计课程教学优化具有积极的现实意义。

一、高职平面设计课程教学的人才培养目标

当今社会，人才市场需求不断变化，对于复合型、应用型人才的需求日益增强。对于高职平面设计课程教学来讲，其人才培养目标就是着眼于社会实际需求，来强化学生对岗位知识的学习和运

用，针对性地构建学生的素质、能力及知识结构。依靠高职平面设计课程教学的有效开展，来使学生在步入工作岗位后，具备较强的实践动手能力，能够很快地上手，且在必要磨砺之后，成为优秀的设计技术人才。

二、高职平面设计课程教学存在的突出问题

就高职平面设计课程教学的现状来看，一个突出问题就是对学生日常实践能力的忽视，把知识的传授集中在课堂训练当中，直至临近毕业，才让学生进行短期的社会实习。然而，这种实习的时间十分有限，且在实习中，学生并不能满足企业现状的需求，究其原因，是长期的封闭练习使学生对企业、社会的发展状况缺乏了

解，难以对自身知识结构做出及时调整来满足企业、社会的需要。平面设计属实用性学科的范畴，高职平面设计课程教学应当强调对学生实际应用能力的培养，而这一能力则是依靠客户、企业乃至社会来进行最终评定的。假使高职毕业生在进入企业后难以解决实际问题，不能给企业创造利润，即是一种缺乏实际应用能力的表现，这无疑影响学生的就业。

三、高职平面设计课程教学的有效开展措施

1.改进教学大纲

单纯的理论教学并不能满足高职教育复合型人才培养的需要，因此，高职平面设计课程教学应摆脱现行教学大纲的局限性，突出实践课程的设置，使学生在实践当中领悟理论、掌握理论，实现自身综合素质的培养与提高。

2.完善教学模式

在高职平面设计课程的教学实践当中，建议采取如下的教学模式：教师于课堂上完成对平面设计基本概念和方法的讲授，与此同时，高职院校同校外企业开展联合教学，带领学生到策划公司、广告公司交流、参观，对公司的成本制作及设计流程进行了解，并考虑外聘具有丰富经验的设计人员来校内授课、讲座。

3.创新教学实践

首先，处理好理论教学同实践教学的关系，对实践指导书进行完善，并将实践内容上网，共享资源；其次，每次实践活动，都应对题目和要求及操作考核作出精心设计，明确只有当完成全部实践过程，才是对各个环节基本技能的系统掌握；最后，因材施教，对不同层次的学生进行差异化的考核评估，改单纯作业美观性评价为集创意、设计、实用性、制作等因素的综合评价，并尽可能地为高职学生提供社会实践的机会，如在项目设计部分，可组织学生深入企业，使学生通过与企业的面对面交流，明确设计意图，使其在面对真正社会和现实设计项目的过程中实现成长。

4.增加教学设施

高职院校对于实用型设计人才的培养，有必要强化在教学设备方面的投入，应结合自身教学需求来购进相应的教学设备，如增加平面设计教学和学生设计实践所需的投影仪、电脑及其他辅助用品等，来弥补当前教学设施不完备的情况，从而保证平面设计课程教学的正常进行。

通过上述内容的分析论述，我们对高职平面设计课程教学的相关内容有了一个整体的把握，在实际教学当中借鉴上述内容，以市场需求为导向来合理开展，并结合学校实际情况做出适当的调

整，从而保证平面设计课程教学的有效性，使高职学生朝着高素质、应用型人才的方向稳步迈进。

参考文献：

［1］刘静，康玉忠.高职平面设计课程教学实践探讨［J］.陕西教育，2010.

［2］金凌.谈平面设计课程的教学设计［J］.新课程研究，2012.

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【关键词】元素 造型 语言

速写最大的优点是快速表现，而设计前阶段需要创意草图，并通过对草图的不断探索与修改来实现创造性思维的运作与深入的过程，这种过程实质就是速写的过程。分析平面设计专业的专业课程，就会发现该专业的特点就是对图形元素的组织运用，设计师在设计时所掌握的图形元素越多将拥有更广阔的创意素材选择空间，因此要让学生在很短时间内掌握更多的图形表现是普通素描课程无法完成的。速写能培养学生绘画概括能力，使他们能在短暂的时间内画出对象的特征。通过速写能提高对形象的记忆能力和默写能力，为后面课程提供创造设计的基础。

一、通过速写完成图形元素收集，做到多临摹、多默写

首先，是图形收集，采取写生和临摹两种训练方式进行。需指出的是由于平面专业的元素收集对象范围宽广，而身边的可写生对象有限，大量的练习还要靠资料临摹来完成，如相关书籍、图片或影视资料、电脑网络都可提供素材。学习过程中应注意进行分类，平面设计的素材涉及内容广泛，为了更加科学、规律地进行学习，应将描绘对象进行归类，如整体分类的有人物、野生动物、家畜、鱼类、鸟虫、交通工具、生产工具、生活用具、文化用具、武器、建筑等，只有通过分类才能深入、系统地进行收集。在学习过程应注意分析对象特征，通过比较与联系来寻求认识同类的共同性及个体差异，这也是一种观察能力和评鉴能力的培养，对设计期的判断与抉择起着至关重要的能力积淀。

其次，表现手段上应注意以线面结合或线条表现为主。由于时间有限，不能拘泥于局部进行深入刻画，学习中应以最简单方式表现对象属性，体现大体特征即可。线面结合表现时适当体现立体结构，线条表现主要呈现对象轮廓。还可以联系平面构成所学知识，适当主观调整画面审美效果。

最后，重视默写。默写的目的是为通过记忆把素材变成头脑中的可控元素，通过默写还可以增强对物象特征的理解和把握，这些都为后期课程学习创意图形时造型运用提供有力保障。在时间许可的情况下尽量对所有收集素材都进行默写，特别是生活中常见的事物，应用区别和联系来系统的分类。

二、 通过速写实现对形的研究，体验对形的创造性表现

本阶段训练是让思考与手的描绘来共同完成，意义在于感受发现、分析、解决问题的图形变化过程。通过纸上图形刺激大脑思考与图形的不断推衍深入来交替提升思维，提高视觉思维能力与想象思维能力的循环往复，以实现观察、发现、思索，强调手、眼、脑的互动，启发思维、进行创造。

第一阶段：学习时选择生活中最常见的形象入手，目的是通过造型的不同表现，体会形式语言的创造过程。例如，第一，可对同一形象进行不同风格的表达，如粗犷、细腻、简洁、繁杂、古典、现代、平和、稚拙等，练习时重视观察和感受并归纳；第二，对形象进行抽象化的造型推理，即将具象形体进行抽象画推移，可采用构成教学中渐变方法来逐步推移，意在培养设计中抽象表现能力；第三，在保持对象特征基础上，将形象进行分解并重新组合，建议用文字来练习，效果明显。

第二阶段，在前面课程的图形元素收集基础上进行造型想象力训练，教学应激励学生抛开所谓的客观意识束缚，让想象思维发挥得淋漓尽致。整个阶段形象的想象不必考虑图形表现的内容和意义，专注于形的变化探索，可以让学生的思维天马行空。儿童画就是个很好例子，儿童的形象思维可以做到无拘无束、肆意妄为。虽然并非要求像儿童那样绘画，但其自由化的想象力值得借鉴。

三、通过速写对图形语言进行探索，用图说话并传递思想

图形语言指用图形形式来实现信息的交流、传播、沟通，是以特定的图样形式来表达人的情感世界，以特定的形象，如具象、抽象、意象等形体要素作为媒介，通过可视化的具体形式来表达作者内在广阔的情感及精神。图形语言是将自然形象进行概括提炼，成为抽象化、概念化的符号，使意念上升到理性的认识高度，是形象化的艺术创造性活动，以逻辑秩序的编织来进行人类情感精神的交流。

第一，作为图形语言的初步教学，可以设计一些较易明确区别词义的反义词组为课题，如美与丑、生与死、爱与恨、男与女等，用两个并列的图形来显示其相反语言效果。相反的词义有利学生理解和表现，同一组词语表现时可要求改换不同角度和思维来创作出尽量多的方案，以让学生理解和掌握同一语意的不同表现语言方式。并通过同一组词用更多的图形解决方案来让学生打开思维，达到图形语言的初步认识和表达。

第二，在完成相对简单的前阶段练习后，教师可以选择一些生活中常用的中性词作为课题。如跑动、飞翔、观察、瞬间、矛盾、沟通等，要求学生通过细节的不同处理来表现更多不同的含义，甚至可以用抽象化的图形来表达个体感情和知觉。在练习中需要提醒学生分析课题词汇的含义和意义，通过深入思考来确立主题方向，拓展思路。

第三，图形的信息传递效果不仅可以和语言一样，而且可实现表达更有力度的内在丰富含义。在教学中，可以对单一形象的拓展来进行练习，这时，艺术性表现已不再是训练主要目的，设计速写以描述为主。避免出现依赖电脑而忽视受绘的现象，将拼贴作为创造的唯一途径。

结语

平面设计所涉元素范围宽广，速写是最佳的快速记录手段，收集元素越多，进行创意时思维就越加自由。所以通过速写来实现对图形元素的采集最为有效，而收集过程同时也是对速写能力训练的综合培养。

参考文献：

[1]魏娟，周珂.浅议速写练习对动画创作的重要作用[J].佳木斯教育学院学报，2012（2）.

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Lin Jiaogang

（School of Computer Science，Shandong Xiehe University，Ji'nan 250107，China）

摘要： 从计算机平面设计课程特点和职业教育需求角度，对计算机平面设计课程教学进行探讨。提出依据不同因素对课程教学进行定位，确定教学内容、教学方法和教学模式。在课程教学方案实施过程中，树立正确的课程教学观念，整合教学内容，综合运用不同的教学方式。在教学效果评价方面建立校内评价和校外评价相结合兼顾认证竞赛成绩的五环式综合教学效果评价机制。

Abstract: From the point of the characteristics of computer graphic design course and needs of vocational education, the teaching of computer graphic design course is explored. The teaching of this course is located based on different factors, and the teaching content, teaching methods and teaching modes are determined. In implementation of the teaching program, we should establish a correct concept of teaching, integrate the course content, and make use of different teaching methods, and establish the five rings-style comprehensive teaching evaluation mechanism which integrates campus and off campus evaluation and takes into account the competition results in the evaluation of teaching effectiveness.

关键词： 高职 定位 技能教育 教学内容 教学效果评价

Key words: higher vocational; positioning; skills education; teaching content; evaluation of teaching effectiveness

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0284-02

0引言

计算机平面设计课程以讲授Photoshop软件为主，这种软件是一件集艺术性和实践性于一身的图形处理软件，软件内容非常的丰富，功能特别齐全，能够将图片变化的丰富多彩。这门课程对于学生来说比较好学，但是真的学好却不太容易。面对高职学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异兼顾各专业特色以及在不同行业、领域中的不同用途，何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务，提升专业技能，实现学习和工作零距离，笔者根据教学过程的体会，就计算机平面设计课程教学谈几点看法。

1课程教学定位

大家知道Photoshop的应用大致分为两个方面：一是图形图像的编辑处理，比如修改合成照片；二是艺术设计，比如平面广告设计。首先我们来计算一下Photoshop的总课时量，一个星期分配4学时，一个学期16周，总课时量为64学时。在短短的64学时内我们不能让学生成为Photoshop高手，但让学生具备基本的图像处理能力是不难做到的。

定位1：根据教学需求确定教学内容。由于Photoshop的图像处理功能非常的强大，内容很齐全所以不可能将全部的操作技能都教授给学生，因此对于一些不常用的内容就可以只做简单的介绍和讲解，而运用软件绘图需要学生具有一定的美术绘画基础，因此不安排这方面的教学内容。

定位2：根据根据学生的个人学习状态和水平确定教学方法。准确的把握学生的现状，包括水平和基础等，采用适当的教学方法进行教学，在日常的教学中多鼓励，多表扬，避免使用负面的教育手段，培养学生自学的好习惯。

定位3：根据教学内容确定教学模式。计算机平面设计课程是一门是实践性很强的课程，主要要培养的是学生单独操作的能力，因此在教学中要以实践教学为主，理论教学为辅。计算机软件操作的掌握并不是仅仅看看书本知识就能掌握的，要通过长时间的实践练习，才能够熟练的掌握计算机软件的具体操作事宜。因此，在宏观教学内容把握上宜采用“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教学模式。

2课程教学方案实施

2.1 树立正确的课程教学方针，引导学生自主学习，教学指导为辅计算机平面设计课程的教学内容比较多，难度大，面授课所占的比例也比较大，因此如果仅仅依靠教师的讲授的话，学生肯定不能很好的对知识进行消化吸收，教学就达不到预期的效果，因此学生要学会自主学习。教学开始之初必须让学生明确以自学为主的学习方法，包括：①每次上机之前要将书上的理论知识进行自习，有条件的可以提前自行练习；②在进行实践练习的时候教师会对重点和难点做主要的讲解，然后学生自行练习发现问题要及时的联系教师询问；③课后学生要视自身情况在家里或者在学校机房进行练习，并达到熟练操作；④从软件的工作原理、操作技巧以及最终结果这三方面来掌握技能，不要过分的依赖教材的模式和教师的演示，可以通过自身的多次联系进行总结，总结自身适合的操作方法。

2.2 整合课程教学内容按照计算机软件操作的难易程度和知识点的重要性，按照从易到难的顺序整合，将教学内容可分为四种类型，每一种类型都将围绕相关实例展开。

第一类是理论知识，包括计算机图形图像的基础知识和计算机软件的操作原理，以及实训过程中将涉及到的其他设计理论知识两部分。前者在教材中有文字内容，学生在实践之前要对这方面的内容进行自学，课上教师在实践演示中进行简单讲解；后者才教材中没有表述，因此主要靠教师在演示中进行穿插讲解。

第二类为软件基本操作，即教学大纲的主要内容，覆盖了软件的大部分功能。软件基本操作是计算机平面设计教学的主要内容，包括软件操作的各项技能，主要由教师的实践演示和面授教学进行学习，达到学生能够自行的熟练操作软件的目的。

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关键词：高职院校 园林技术 PhotoShop

1园林技术专业平面设计课程的教学现状

1.1人才的培养方案不适应岗位的需求

就目前高职园林技术专业平面设计课程的教学方式来看，教授的内容完全是按照教材上的内容进行章节式的学习。然而，这样的教学方式虽然能让学生在一定程度上很好地掌握各种工具的使用技巧，但是却不够在一个完整的项目中综合运用这些技巧。因为他们缺乏完整性的练习，不知道一个完整的项目到底包括哪些流程，而且对于在这个过程中所遇到的问题更没有任何的操作经验。

然而除了课程内容之外，教学的环境也存在许多的不足之处。因为目前在整个教学环境中既没有按照真实的工作情境来设定，也没有任何企业文化的概念。它只是按照一个高职课堂的情况来设定的。这不但不利于一体化教学的开展，也会遏制了学生的发展空间。对于社会所需要的专业型技能型的人才的培养，也是最大的阻碍。

1.2现阶段的授课方式不适应教学目标

（1）教材杂乱不规范

由于缺乏关于园林设计方面专业的教材，目前高职院校所用的平面设计课程教材可以说是五花八门各有侧重。然而很明显的是，大部分教材只是单纯地罗列出知识点在内容的编排上毫无新意可言，而且更忽视了平面设计所要求的系统性原则和专业性原则。

（2）课时紧凑内容多

平面设计作为园林专业中利用计算机操作的课程，学生们应该在大量的实践操作中熟悉并掌握各种所学的知识技巧。然而事实上，学生们必须在较少的课时中学习较多的内容，这就显示出来学校不结合该课程的特点来安排课时的弊端。因为这样并不能使他们很好地掌握和巩固所学内容。

（3）授课方法不科学

一般的教学都比较重视理论基础的掌握，却忽略了课程本身的特点所在。庞大的知识体系的讲解，使得学生缺乏实际操作的机会。没有更多的时间去熟悉操作PS软件，就很难让他们通过PS表达自己的想法和创意，更难以调动起他们学习的兴趣和积极性。

1.3学生的自我认识不适应学习的目的

平面设计课程的最终教学目标就是让学生能运用PS进行图像的美化以及设计的创作。所以，在学习PS软件的时候除了要让学生掌握软件的操作技巧之外，还要培养他们综合处理信息的能力和审美的能力。不过由于每个学生的学习程度不同，他们所体现出来的能力也各有差异，对平面设计课程的领悟能力也会导致不同的审美观点。由于专业的限制，园林专业的学生对于平面设计的理解可能会更侧重于掌握PS软件的操作技巧，而忽略了设计的整体效果。他们把图像处理的过程放在首要位置，因此创造出来的作品可能会缺少艺术性和美观性。

1.4课程的评估方式不适应考核的目的

就现阶段的评价方式来看，所得出的结果往往会忽略了学习过程的重要性。而学生通过努力学习却不能得到应有的肯定，就会产生消极的想法而削减对学习的热情和积极性。上机考试就会过分注重考查软件的基础操作，而将学生遇到问题时的应对能力放在次要位置。一般最后考查的内容都是之前的案例，这样只会迫使学生去死记硬背换取高分，而并不能真正做到对软件的灵活运用。分数只是检验学习效果的标准之一，但这并不代表学生或者教师就可以忽视学习过程或教学过程的重要性。

2园林技术专业平面设计课程的教学改革深思

2.1合理安排课时及课程内容

在学习平面设计课程的第一个学期，应该以熟练掌握PS软件的运用技巧为教学目标。合理安排课堂内容以及课后作业，使学生能进行简单的图像设计和处理。第二个学期的教学目标则要像专业靠拢，必须紧密围绕园林专业所展开，逐步加深内容的深度和难度。在课程的后阶段，要通过综合的案例让学生能熟练使用PS进行图像的处理和园林的设计等。

2.2边讲边操作，激发学生的积极性

在讲解知识和操作技巧之前，教师可以多展示一些优秀的作品案例给学生赏析。并且在展示的过程中加以讲解，引导学生进行讨论。这能充分调动学生的学习欲望和学习热情，为学生们认真听讲做了铺垫。而在正式进入课堂之后，教师可以边讲学生边练。这样能集中学生的注意力，提高学习的效果和教学的质量。因此，平面设计的课程也必须直接在机房进行，而不是将理论和实践分开教学。

2.3利用网络，在线答疑

网络的普及在很大程度上也方便了教学和学习。教师可以利用QQ群、微信群等及时和学生进行交流沟通，对课堂内容进行探讨。对于学生在操作过程中遇到的问题进行在线的答疑。同时，教师可以把每个案例的操作过程上传，供学生下载参考或继续学习。

2.4评价方式合理化

评价方式关乎着一个学生的学习积极性。一般来说，高职学生对学习比较散漫积极性较差。而提高他们学习积极性的关键就在于科学的合理的期末评估方式。

（1）出勤率与课堂表现占总成绩的百分之三十。出勤率是每个学生都能完成的。而课堂表现则要求学生在课堂上能认真听讲、积极思考、主动回答老师所提出的相关问题。

（2）课后的案列作业占总成绩的百分之三十。这考察了学生是否能及时完成每堂课老师所预留的作业，以及作业的质量。可以从设计是否符合创意性的原则以及设计的整体是否合理等方面综合给分。

（3）期末的上机操作考试占总成绩的百分之四十。期末的考试重点在于考察学生是否能综合运用所学的知识及技巧完成整个项目的设计。考试的试题要比平时的作业稍有难度一些。

3结语

综上所述，突出实践的重要性的课程改革，在初步已经获得了一些良好的效果，许多学生开始进一步研究图像的处理技术。这不仅促进了师生之间的沟通交流让教与学融为一体，也激发了学生的学习热情提升了教学的质量。事实证明，项目化的教学方式比传统的教学方式更有效果，只要在这条道路上不断探索下去必将开辟一片广阔的天地。而这，也对提升学生职业素质为社会培养新型人才产生了不可忽略的积极影响。

参考文献：

[1]佟玉洁.任务驱动教学法在高职《PhotoShop》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

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作者简介：（1975―），男，博士，讲师，研究方向：智能信息处理。摘要：激发非艺术类专业的学生对于平面设计课程的学习兴趣是教学中的一个根本问题，这直接决定着教学效果的优劣。本文针对中国石油大学（华东）计算机与通信工程学院（以下简称“我校”）市场营销专业，提出了课程改革方案，阐述了“乐学”的理念以及将其应用到“三段式”教学过程中的方法。

关键词：平面设计；“乐学”；“三段式”教学

本文针对平面设计的教学实践，基于市场营销专业学生的专业背景，提出“三段式”教学方法，探索课程改革的模式[1]、内容和实施方法，并将“乐学”理念应用在课程教学的过程之中。

一、市场营销专业平面设计教学特点市场营销学是一门建立在经济科学、现代管理理论基础上的应用学科。营销和设计是相辅相成的，好的设计对销售起着非常大的作用。在有限的教学时间和教学资源条件下，不可能也不应该让营销专业学生像艺术设计类专业的学生那样学习这门课程，我们认为，应在专业定位的背景下，合理地选择课程理论教学和实践教学内容，这样更能帮助学生有效地掌握课程一般性知识，同时有利于培养学生将设计技能应用到本专业实践中去的综合能力。

二、课程教学改革（一）构建“乐学”技能教学

“乐学”的核心是调动学生学习的主观能动性，使学生在学习过程中能够主动参与，并且伴随着成功而产生愉悦感。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”进而“乐之”，才能充满热情地以学为乐，求知欲高涨。

平面设计是一个基于某种思想和文化的创造过程，是发现问题、解决问题并将思维可视化的过程。其中必须有持续的行业、市场调查分析，挥洒自如的联想，茅塞顿开的快乐和成就感。它使设计本身变得更像一个不停的充满新鲜感的思维和视觉游戏，促进了相关设计领域的不断发展进步。

（二）“三段式”教学方案

1讲授演示阶段

这一阶段是课程的启蒙阶段。因为在课程的初始，学生头脑中对平面设计的基本操作和学科特点一无所知，教师应以相关理论讲授为主并采用案例教学法完成教学，本阶段安排12个课时。其中的作品及案例呈渐进递进式难度，可促进学生产生浓厚的学习兴趣，初步体会到课程的学习是件快乐的事情，借此调动学生动手实践的愿望[2]。

2半自主学习阶段

为了培养学生创新能力，在接下来的18个课时里，由讲授演示式课堂教学逐步向学生半自主式学习阶段过渡。本阶段是“乐学”理念实施的强化阶段。在理论学习的基础上，教会学生动手实践，让他们模仿制作相对简单的平面设计作品，从而进一步激发学生学习的主观能动性和创作兴趣。在半自主学习阶段，学生要根据具体实验任务，依据实验教材自行完成设计，教师在实验前简洁扼要地讲解实验主要思路和重点、难点，起到导向和画龙点睛的作用。譬如，在进行人脸“移花接木”设计制作时，主要步骤如表所示：

人脸“移花接木”实验简要步骤表

步骤功能要求步骤1准备好两个图片素材图片甲是原始“被植入”图片，图片乙是“植入”图片；图片乙的选择要求考虑其中人脸部的角度。步骤2选择图片乙脸部将图片乙的脸部用选区工具选定，移动到图片甲的相应位置；要求注意选区的缩放、透明度和位置。步骤3色彩调整将“植入”的脸部进行色彩的调整，直至和图片甲色彩吻合；注意使用选区的羽化。3基于项目的自主创作阶段

培养创新能力是本阶段基本目标，而且此能力的培养要通过学生的主动探究来实现。本阶段也是“乐学”理念的完成阶段，共26个课时。

具体实施如下：首先教师为学生确立探究任务。然后将学生分组，每组确定一个组长，为本小组所有组员进行任务分工，并对进度负责。教师提供资料，让各组就作品写出自己的设计思路，并按此进行本组的作品设计。

在“三段式”教学过程中，我们将教师与学生之间的关系在第一阶段定位为以单向为主，第二阶段以双向关系为主，第三阶段则演变成多向关系，分

别如图（a）、（b）、（c）所示。

（a）

（b）

（c）

“三段式”教学示意图

“三段式”教学法以学习兴趣为基础，充分融入了“乐学”的教学元素。其中将案例教学法引入讲授演示方式学习阶段，以简单、直观的案例充分调动学生的积极性；在半自主学习阶段通过任务驱动法教学，将完整案例呈现在学生面前，给学生自由发挥空间，激发学生的探索欲望；在自主创新阶段，让学生综合使用前阶段所掌握的知识，自由发挥、自主创作，完成课程要求。

三、考核方式一个公正、合理的考核机制能够充分调动每个学生的积极性。实践中，在讲授演习阶段和半自主学习阶段，采用试卷进行理论的考核；自主创作阶段，采用“组内评分+组间互评+教师评价”的综合评价方法。

1组内评分

组长为每个组成员（包括自己）打分，以满分30分计。由于组长对本组成员的情况掌握更加直接，组内评分易于做到客观公正。

2组间互评

各小组组长代表本组，在全班汇报项目的完成情况，要说明本组项目的设计思路和过程，遇到过什么问题，以及这些问题是怎么解决的，并展示最终的效果。随后进行互评，满分30分。

3教师评价

教师评价的对象是各个小组，以满分40分计。①教师根据本小组汇报以及回答问题的情况，对该小组进行打分。此项满分10分。②书面材料评分。每个小组都要以小组为单位提交精简扼要的书面项目总结以及最终设计作品，教师据此进行评分。此项满分25分。

平面设计课程在2011年春季学期开始采用本文所述基于“乐学”理念下的“三段式”教学改革方案以来，已经在我校营销2009级、2010级和2011级等多次施行，并取得了良好的教学效果。教学改革实践表明，改革有利于应用型本科人才的培养，可以更好地提升学生独立分析问题和解决问题的能力，激发学生学习热情，建立一个平等轻松的教学环境。

参考文献：

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关键词：平面设计 教学质量

一、培养符合社会需求的高素质人才为目标

在目前人才市场需求不断变化的今天，如何培养具有强的适应性和竞争力、具备综合设计与实施能力的应用型人才，就显得尤为重要。这就要求学校和教师方面要注重强调课程教育与实践教学并行走的新的教育培养模式，强调平面设计与职业素养、数字技术及专业技能并重的教学思想。本文以为，就平面设计教学方面，需从艺术设计的实际情况出发进行认真的改革，需突出培养综合素质强、岗位技术优的学生，加强实践教学能力、提高学生实践水平。可以采用“学一用”结合的实践教学方式，以设计、施工和管理能力培养为主导。这种教学方式尤其自身的优势，它可以从社会实际需要出发，强化岗位知识的学习、运用，并充实、完善课堂教学内容，可以有针对性地构建学生的知识、能力以及素质结构。学生在这种培养模式的教育下，以后走上工作岗位后，具有较强的动手能力上手快，经过必要的磨练，可成为广告艺术设计方面的技术人才。

二、设计具有针对性的教学大纲

平面设计课程的设置情况应建立在对职业和行业需求详细分析的基础上，根据以后职业岗位方面对其能力与知识的需求来专门设置。平面式设计教学大纲应根据理论知识够用、专业知识实用的原则，依据课程目标的基础上来确定.需要通过本课程的教育，使得学生掌握知识结构框架、掌握软件的操作要点、理解各章节的重点和难点，从时代与社会的实际需要为出发点，突出培养学生技术方面的实际应用能力。

在教学模块的设计中，要注重培养学生的动手能力，在理论教学的基础上突出动手能力的培养，同时，强化计算机辅助设计在平面设计中的应用，加强计算机辅助设计教学。为了使学生具备使用计算机熟练进行辅助设计，可以适当加强计算机的辅助设计教学，使学生能更好的适应人才市场的需求。

三、具体改革措施探讨

（一）根据市场需要适当调整教学内容

首先，需要对平面设计课程的教学内容进行科学合理的调整。在课程内容中，可以分析传统的教学内容，并对其加以精选，在精选过程中，应注重将其内容与软件的相关学习与设计相涵接。这样，不仅有利于学生应用所学知识对问题进行分析的能力、提高学生作品的设计水平和审美排版能力，而且有利于学生解决实际问题的能力。其次，在课程安排上应适当的进行创新。可以在课程改革安排的寄出上，对课程内容做出合理的调整.可以在保留原来教学安排的撰础上，增加平面创作训练。为了引导学生提高其创意意识，具备创造性思维，可以考虑加大平面设计创意的比重，加重图形的份量，这样可以使得学生更注重学习新奇的表现形式和独特的创新理念。

（二）对计算机平面设计的基础理论需要加强学习

计算机平面设计课程是一门综合性比较强的课程，在学生学习中，会涉及到心理学、新闻传播学、营销学、社会学等方面的知识。因此，对于学生来讲，开阔其视野比较重要，有必要让学生对基础的平面广告理论知识有所了解和掌握，以使其能更好的了解市场。在平面设计教学中，我们还应注重对学生表达能力和理解能力的培养，使学生能以健全的法规意识和丰富的市场知识来指导自己的设计思想，这是平面设计课程的基本素养。对电脑的设计应用能力是学生走向市场后必备的一种能力，所以在教师教学过程中，应加强对学生这方面的培养，必须使其拥有很强的实际操作能力；另外，还可以适当的对学生进行从多学科的角度看待作品的能力，引导其深入分析作品，为自己的平面设计提供经验，这也是平面设计专业人员对包装作品的意识的提高和升级。

（三）提高学生的艺术修养和专业设计水平

在平面设计教学过程中，不但要注重学生技能的培养，同时，也要加强学生综合素质的培养。为了开阔学生的视野，可以适当加强学生与社会的联系，把“市场调研”作为课程的一项重点。让学生走出校门，去了解与设计命题相关的所必须的市场信息。加强学生习作与社会实践的结合，把一些实际设计业务交给学生去做，让学生从心理上改变角色.

（四）注重学生创造性思维能力的培养

教师在教学过程中，为了使学生创作出好的作品，可以采用有效的教学方式，激发学生潜在能力与创造力激发其创作思维，达到教学的目的。在传统的平面设计课程教学过程中，往往对学生的设计思维过程不够重视。

长期以来，对设计的方法过于注重，在教学过程中，不能有效激发学生的创作欲望，这样的教师方式使得学生丧失了对新东西的感知能力，不能从设计本体出发思考问题，只是临摹和对资料的抄袭拼凑。因此，引导学生重视设计过程是培养学生理性思考问题、解决问题的一个关键手法。

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关键词：中专电脑教学；平面设计；教学方法

中图分类号：TP391.41

随着计算机技术的不断发展，使计算机平面设计在更多领域中被广泛应用，为适应市场经济和教育改革的顺利进行，培养实用型人才已经成为教育工作者关注的一个问题。中等职业学校的培养目标是培养熟练的应用型人才，使其具有较强的专业实践能力。在计算机多媒体应用专业中，平面设计课程占有非常重要的地位。中专学校开设的平面设计课程主要是以Photoshop软件的应用为主，如何使学生掌握基本技能，并能熟练应用完成设计，和老师的教学有密切的关系。下面就以Photoshop软件的学习及应用为例谈谈平面设计课程教学的一些心得体会，与大家共同探讨。

1 创设师生愉快交流的学习氛围

电脑的出现，使美术创作从纯艺术造型角度扩展、延伸到数字化的表现，平面设计呈现了这一巨大变化，它在手法、工具、构思、实践上打开了全新天地。而且这个年龄段的学生也有自己的学习特点，做事有主见，教师对学生的态度、教学的态度很大程度上决定了学生对课程的学习态度。“亲其师，信其道”，只有学生接受你了，才会进而接受你的课。因此，必须要有一个灵活的上课方式，拉近教师和学生心灵之间的距离，创造一个愉快的师生交流的学习气氛，让学生放松身心，有一个轻松愉快的心情去感受美的体验。

1.1 教师与学生之间要建立良好的关系。教育是幸福的、爱的教育，只有教师对学生充满关爱，才能形成和谐的师生关系。教师的关怀、爱护、鼓励、赞赏能够极大的激发学生的求知欲，使他们充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，同时也使学生更加尊重和信任他们的老师，愿意与教师沟通；学生的尊重和信任，又有助于加强教师的责任感，增强教书育人的动力和能力。

1.2 教师要善于激励学生。教师应该真诚地欣赏学生，善于赏识学生的闪光点。学生在老师的赞赏中往往能够感受到成功的喜悦、学习的快乐，学生在活跃的课堂气氛中必会学有所得。在教学过程中，老师的赞赏要具体，一是要赞赏学生掌握知识能力的提高，二是要赞赏学生在学习过程中良好行为的形成，三是要赞赏学生在学习态度、价值观等方面的积极表现。

1.3 教师坐到学生中去，创造合作氛围。教师要蹲下身来，完全彻底地接纳学生，以开放的心态接纳不同的观点。接纳奇思妙想，包括接纳错误。

2 采用多种教学方法引导学生掌握技能

本课程采用灵活多样的教学方法着力培养学生的专业技能。在教学方法的选择上，理论教学案例化、实践教学项目化、实践过程阶段化，是本课程教学方法的显著特点。

2.1 理论教学案例化。从一无所知到熟练应用是一个渐进的过程，要想作出好的作品，必须要具有扎实的基本功。因此，平面设计课程的伊始，就是要训练学生的基本功，也就是Photoshop中基本工具的使用和基本特效的制作。但是单纯的理论讲解，学生很难提起学习兴趣，也不能理解深刻，到底这个工具能干什么？在什么情况下用这个工具？学生往往会提出诸如此类的问题。解决的最好办法，就是用实例说话，通过具体的例子讲解某一个工具的使用。

例如：在讲解规则矩形、椭圆、单行、单列选区工具时，精心设置案例，以圆柱、圆锥、圆台体、正方体、球体为例，在实体的完成过程中，将选区的加减运算，正方形、正圆选区的画法等知识点传授给学生，并在构图时设置一个由蓝色到藏青的线性渐变做背景，通过复制图层、设置图层的透明度，得到很好的倒影效果。

通过案例教学，极大程度地激发了学生的学习兴趣。在浓厚的学习兴趣的驱使下，学生通过分析、讨论和模仿制作案例的过程，巩固了知识点的学习，同时也积累了丰富的实践经验，实现了培养学生解决问题能力的教学目的。

2.2 实践教学项目化。项目教学是将真实的工作情景及任务应用于教学中，教师作为教学的引导者，引导学生在完成项目任务的同时主动探究知识。

经过基本功的训练，学生已经掌握了基本工具的使用，能够在老师的指导下做出较为简单的作品了。但我们的目的不是“授其予鱼”，而是“授其予渔”。为了使学生真实掌握解析精美作品的能力，从而能够在未来的工作中从容应对，我们可以采用项目模拟的方法来提高学生的实践技能。比如在进行平面广告设计的讲解时，我们可以模拟一个广告公司，教师此时成为一个客户，而学生则是设计人员，客户（教师）要求做一个广告项目，提出具体要求并提供给设计人员所有的素材，设计人员（学生）则以小组的形式来完成这项“业务”，最后由教师选出最佳方案进行点评。

2.3 实践过程阶段化。根据本课程特点，注重实践性教学环节，本课程的实践教学分“点”阶段、“面”阶段、“点面综合”阶段。

“点”阶段教学，针对一个或几个知识点进行学习的实践，如：图形图像处理中的自定义画笔与自定义图形、绘图工具的使用等。通过“点”阶段学习，使学生掌握相关知识运用方法与技巧。

“面”阶段教学，针对课程中相对完整的教学模块进行学习的实践，如：绘图基础操作、图像的修复与调整、图层运用等。通过“面”阶段学习，使学生对相关知识模块的综合运用能力得到提升。

“点面综合”阶段，是对本课程进行综合运用进行学习的实践，是将图像处理与实际项目应用相结合的学习训练，并能结合其它专业知识解决实际问题。

通过三个阶段的实践教学，使学生在实践过程中不断积累经验，技能得到持续稳步提高。

3 对学生作品作出合理评价

教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，它的目的是检查和促进教与学。教师对学生科学合理的、具体的评价，不但能使学生对自己的知识掌握情况有清晰的认识，而且还能保护学生的学习热情，在分析与鉴赏能力方面也能有所提高。

在教学评价中，我们要注重学生学习过程的评价，注重非专业性内容的评价，在评价方式上改变过去单独由教师评价学生的方式，鼓励学生本人、同学参与到评价中来，再结合教师的点评，争取通过评价让每个学生都能体验成功的喜悦，并能确立正确的审美理念。

比如在评讲学生的设计作业的时候，有一部分同学的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励。接着对一个同学的作品进行讲评，先叫别的同学对他的作品讲出自己的评价，说出自己认为他的作品好的地方在哪里？为什么？不好的地方在哪里？为什么？老师只做必要的说明和适当的建议。这种学生互评、自评，既培养了学生的欣赏能力，在评价别人的同时，学生对自己的作品也会有一个正确的认识。最重要的是使他们体验到成功感和获得他人承认的满足感，使每个学生感到，自己需要学习，更需要向别人学习和在别人的帮助下发展。

总之，中专学校的电脑平面设计课不同于大学里的设计类专业课，也不同于普通中学的美术美育课，在电脑平面设计课教学中培养学生设计意识，“授之以渔”，是“能力为本位”的职业教育目标的充分体现，也是电脑平面设计课教学实现创新能力培养的关键。

参考文献：

[1]鑫鑫.成功课堂管理的51个细节[M].新疆青少年出版社，2009.

[2]刘春生，许长发.职业教育学[M].教育科学出版社，2005.

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[关键词] 项目教学法 平面设计 课程教学 计算机能力

在平面设计教学软件中,PhotoShop是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的平面图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起,并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。

目前,中职学校的计算机专业都会开设这样一门课,在传统的教学方式中,很多教师都是首先一一讲解工具箱中工具的使用,然后就收集大量的实例在电教课上演示给学生看,并让学生详细记下其操作过程,到实验时再由学生重演。这样的教学方式,让学生在学习中普遍存在三个方面的问题:一是很多学生会过分依赖笔记,一旦脱离了笔记本,将无从下手;二是由于PhotoShop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生不愿主动去熟悉掌握PhotoShop的各种功能造成处理问题能力差的情况,只会类比于学过的实例,在相似的情况中使用相同的工具;三是学习过程中对素材的收集单一,难以完成复杂的图片处理,对图片处理的风格基本相似。要想让学生熟悉PhotoShop的各种功能,不能一蹴而就,要紧密结合学生的学习兴趣,从教学内容的设计、教学方法的选用等多个方面来改进Photoshop课程的教学设计。因此,为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育,提高学生计算机知识水平和实践动手能力,笔者采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法,取得了很好的效果。

一、项目教学法

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人(包括教师和同学)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。基于建构主义的教学法要求,学生在学习过程中,要以自身为中心,教师以帮助者角色,利用情景、协作、会话等学习环境要素,让学生充分发挥主体性和创新精神,使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。

项目教学法就是在建构主义的指导下,以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。项目教学法针对中职学生素质普遍不高的情况,通过示范项目让学生掌握最基础的知识,并架起学习新知识的支点,然后运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。

二、项目教学法的教学案例

项目教学法要求在教学过程中,以完成一个一个具体项目为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中,让学生在实践中自己发现问题,并经过独立思考和教师的指导,自己解决问题,学会自我学习的方法。根据平面设计课程特点,把平面设计软件Photoshop的教学进行分解,把各个知识点进行分类归纳,我们把教学体系按功能来划分为两个大项目:设计与修改。然后通过规划流程来确立项目知识体系结构,结合两个项目的特点分别划分为主题、构思、预备、设计、验收(讨论)和宣传()等几个知识模块,使各个知识模块涵盖学生应掌握的功能知识,再通过项目教学法来体现这些知识模块的实际应用。

学生通过演示项目的浏览学习和对主题、构思、预备、设计、验收和宣传等5知识模块的学习,切实地掌握从主题到验收宣传所必须的技能,满足实际工作对人才的能力要求。整个教学过程中,需要学生动手操作才能实现教学目标。学生在完成实践操作的过程中,分析问题、解决问题的能力得到提高,独立探索及合作学习的意识得到强化。

1.项目教学法的实践操作教学环节

采用四级教学法:

(1)准备。在此阶段,首先应确定课题和明确教学目的,将学生分成若干小组,结合当前社会发展和一些热点话题或事件,大家在一起讨论确定课题,因为这是大家共同参与的过程,能够激发热情和兴趣,也有助于后面的设计和创作。课题可以是贴近当前正发生的热点,如当前正在举行的世博就是一个很好的课题,以此课题引导学生去设计自己的世博展馆或宣传材料。同样,广州举行的亚运会也是一个展示设计的舞台。

(2)示范。由实践指导教师慢慢地演示设计步骤,同时讲解每一个步骤设计到的基础知识点,可以适当让同学们进行相关知识点的实训和练习,同时引导学生举一反三,增加自己设计和创作的内容,提高自我设计和软件应用能力。

(3)仿做。学生按老师的模板设计来练习设计步骤操作,指导教师在一旁作解释,巡视并纠正大的错误,同时给予帮助,表扬能正确掌握和自主设计的学生,鼓励后进学生。

(4)应用。由指导教师给出应用练习题,学生独自解决问题,要求不仅要正确,而且要能较快较熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误,表扬鼓励进步学生,通过与学生谈话、提问、检查工作质量等方式评定出成绩。在实践教学过程中,不仅要培养学生实践操作的基本技能,职业(岗位)专业技能,而且还要重视学生的职业基本素质的培养,包括守时、准时及工作责任心,工作态度,行为规范的训练,与人合作、协调、交往的能力,独立计划、组织、实施的能力,发现、分析并解决问题的能力。

2.建立模拟设计现场教学环境

将学生置身于真实环境中,有利于培养学生解决实际设计问题的能力。根据“营造现场氛围,提高实践能力”的原则建立一个真实的广告设计公司,制定明确的工作要求、工作规程、标准规章。让学生在一个模拟的真实的环境下遵循当前设计公司的标准要求,按照专业岗位群对基本技能要求,进行实际操作训练和综合素质培养,使学生掌握解决宣传设计中实际问题的能力。

三、项目教学法在具体实践中应该注意的问题

在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,它注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。在项目的具体实践中,教师应该注意以下问题:

1.确立实用、恰当的项目

项目的确立不是简单的选取一个实例。首先,项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次,项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;第三,项目要被大多数学生喜爱,并可以用某一标准公平准确地给予评价。项目的选择也可通过学生自己兴趣选取从而激发学生的积极性,但教师要推敲该项目能否适合。当然,不是每个项目都能面面俱到,教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。

2.项目活动团体的确立要根据具体情况妥善安排

项目是由学生独立完成,还是分组合作来完成,要根据项目的具体特点来确立。笔者通过多次的教学实践得出,单纯针对某一新知识的项目,以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目,则要分组合作完成,因为学生们各有所长,知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题。如果是分组,教师还要指导学生能够有效的分工和一个好的评价机制。

3.教师的指导要恰到好处

学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,因此,教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力。

4.项目总结必不可少,并要进行项目拓展和延伸

项目完成过程是学生自己探索钻研的过程,为了能学众人之长,项目完成后的总结也相当重要。它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足。技巧总结中,“一题多解”是应该极力推荐的,每一种方法不管难易都应该展示给学生,再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围。教师还可以总结所使用的知识点,让学生举一反三,这样,学生可以学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓。

总之,由于PhotoShop的图像处理功能非常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生熟悉、掌握和运用PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就,只有多学、多用、多练、多体会,才能插上创意和想象力的翅膀;教师在教学过程中应始终关注学生的学习兴趣,注重提高学生的学习积极性,巧用现代电教手段,化静为动,变无声为有声,让学生面对多彩的画面激发学习兴趣,提高审美情趣和能力,充分发挥学生个体的自主创造力和想象力,这样既能实出教学重点,化解教学难点,同时又能优化课堂教学,提高课堂教学效率,给PhotoShop的教与学注入新的活力,确保提高课堂教学质量。

参考文献:

[1]冯志刚.项目教学法在专业教学中的应用.职教通讯,2008,(2):75-77.

[2]魏小梅.计算机教学中的能力培养.科学教育论坛,2006.