大学管理学笔记范文

导语：如何才能写好一篇大学管理学笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 德育 量化管理 利弊分析

中图分类号：G41 文献标识码：A

0 引言

量化管理（quantitative management），又称管理的数量统计法，是指以数字为基础，用数学的方法来考察和研究事物的运动状态和性能，应对关键的决策点及操作流程，以求对事物存在和发展的规模、程度等做出精确的数字描述和科学控制，实行标准化操作的管理模式。量化管理源起于美国，改革开放后被引入中国。德育量化管理即是将量化管理与德育管理相结合，使德育像智育、体育一样有明确的内容、要求、计划、方法、考核方式，成为可操作的课程，实行量化考核，并建立德育量化管理系统，使德育管理可以更直观、更清晰。

1 德育量化管理的可行性

（1）将德育作为课程，分科实施。德育是教育者按着一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响的过程。从这一意义上看，德育不应是笼统的概念，不可随意实施或由日常思想政治工作所代替，目前许多高校已经将德育课、理论课、形势与政策等作为课程实施，分科进行考核，并取得了一定的效果。

（2）通过量化描述学生的日常行为来考核学生品德。学生的品德要通过其日常行为来表现，目前，许多高校根据本校的实际情况制定了各种考核与评分方式来考核学生的日常行为，并将德育考核成绩计入期末考核，与奖学金评定、入党等学生关心的问题挂勾，实践证明，这样做不仅可以达到促进学生德智体全面发展的目的，也更加公平合理。

（3）德育量化管理中数据问题的解决。实行德育量化管理的一个令人担心的问题，就是大量、繁杂的检查、统计工作如何完成，事实上，实行量化管理后，德育评定具有科学性、简明性、可操作性的特点，因此量化管理的过程可以由学生干部进行，将德育评价过程纳入学生干部的日常工作中。而分数的统计完全可由计算机完成，事实上是大大减少了工作量。

2 德育量化管理的实施

第一步，建立科学的考核指标体系。根据各校情况不同，学校应建立适合本校情况的考核指标体系。这个体系要从简明、稳定、可行的原则出发，要符合大学生的实际情况，可操作并有意义。

（1）根据年龄和年级特点建立考核指标。大学生看似年龄相差不大，实际上不同年级的学生的关注点不同，考核重点也应有所不同。以大一学生为例，新生入学，独立生活能力、班级凝聚力是学校应关注的重点，因此个人卫生、宿舍卫生、班级人际关系、集体活动参与情况等应作为德育考核的重点内容，应包含在考核指标体系内。（2）根据专业特点确定考核内容。虽然是同校同年级的学生，但根据不同的专业特点也应适当调整德育考核的指标问题。以师范专业为例，传统意义上的品德对教师来说尤为重要，因此应更注重考查师范学生传统意义上的品德。

第二步，确定考核方法。各校应根据本校特点来确定考核方法。但一般来说考核分为这样几个过程：

（1）记录。无论采用何种考核方法，基础数据的记录都是必不可少的。学校根据本校情况编制好考核指标体系后，制作成统一表格，由学生干部进行日常检查。（2）评价。教师根据学生干部的记录情况给各考核项目评分，对学生进行阶段性的评价。（3）公布。阶段性评价后应将结果公布，将得分高的同学作为学生学习的榜样，进而督促其他学生进步，但应注意不要伤害到排名靠后的同学的积极性。

第三步，将德育考核与各项管理工作相结合。学校进行德育考核就是为了使学生更好地发展，因此学校应将德育考核与其他管理工作结合起来。

（1）学校可将德育考核成绩与奖学金和各种荣誉评选结合起来。对许多学生来说，奖学金的取得并不仅仅是经济上的补助，更是一种荣誉，以往的奖学金评选多依照学习成绩，因此一些成绩优异的学生不愿“浪费时间”去参加学生活动或帮助其他同学。若将奖学金的评选与学习成绩和德育考核成绩挂钩，学生必然积极参与德育考核。（2）将德育考核成绩与学生入党相结合。新时代的党员不仅要有优异的学习成绩更要有良好的人际关系和品德，而积极参与学校组织的各项活动，为同学们做一些力所能及的事是使自己的人际关系更和谐有效方法，因此德育考核成绩对评选党员来说至关重要。

3 适当的德育量化管理的优点

（1）适当的德育量化管理有利于提高班级凝聚力。德育量化管理不仅是对学生个人的评价，也是对班级的评价，全班同学为了一个共同的目标而努力，自然会提高班级的向心力，凝聚力。（2）适当的德育量化管理为普通学生提供了前进的方向。德育成绩的加入，使普通同学也可以通自己的努力，为自己赢得奖学金或其他荣誉提供了一个可能性。（3）适当的德育量化管理使得学生在学习科学文化知识的同时提高品德修养。适当的德育量化管理督促学生做有利于其品德发展的事，进而形成习惯，在以后的生活中可以自然而然地帮助他人，这也是德育量化管理最重要的目标。

4 德育量化管理中可能出现的问题及负面影响

（1）评价项目过多，不利于突出重点。有些学校认为，考核项目越多，越细，越利于学生德育管理，因此德育考核评价体系系制定得很复杂，很细致。但因面面俱到，反倒抓不到重点，进而演变成“什么都不重要”。（2）只看分数，不看实际。学校关注德育考核分数，导致学生只为得分数而得分数，产生了不利于健康发展的“功利主义思想”， 学生把“分数”看得比责任重要，这对学生起不到教育帮助的作用，即失去了德育量化管理的意义。（3）量化管理只为方便管理。德育量化管理虽然需要统计复杂的数据，但却是将检查记录的工作从教师转移到了学生干部，实际上是减轻了工作，方便管理学生。但学生干部“依项给分”，考核体系里明确指出的加分项就有分加，没有明确提出的看到了也不给加分，这样会影响学生的积极性，有悖于德育量化考核的初衷。

5 提高德育量化管理有效性的手段

（1）树立以人为本的德育观。以人为本是德育工作必须遵循的根本原则。无论是什么样的学生，都应得到尊重、理解、关心、帮助。（2）倡导“内化式”的德育管理模式。学校进行德育量化管理，归根结底是为了培养学生的优秀品德，以分数评价学生的品德只是一种手段而非目的，因此要使学生将规定的行为内化，使这些行为成为学生日常行为的一部分，而不是单单为了得分而做。（3）定量与定性评价相结合。单纯地以量来评价学生的行为不能全面地真实地反映学生的行为状况和性质。只有将其与定性评价相结合才能将对学生的评价从静态评价转变为动态评价，才能科学地评价学生的行为。

德育量化管理作为现代学校德育管理的重要手段，其有效性是不容否认的，但其所产生的问题也不能忽视，只有正确、适当地使用量化管理的方法，才能达到使学生全面发展的目标。

参考文献

[1] 梁凤鸣，曹国栋，孙向阳等.大学生德育量化管理的研究与实施[J].黑龙江高教研究，1994.5：10-14.

[2] 刘彦.走出德育量化管理的误区[J].中国德育，2009.8：17-19.

篇2

   今天，我读了一本书，名叫《吹牛大王历险记》，里面一共讲了三十二个故事。第二页上就讲了他是怎样吹牛的，你们知道吗？告诉你们，他说他能举起一只大狗熊，并且能轻而易举的把他从山下的森林扛到山顶，再从悬崖边上把他扔下去，你说他能吹吧？

   吹牛大王历险记是一本非常好笑的书，他的牛吹的很神，很搞笑。

   有一次，熊在欺负蜜蜂，吹牛大王把银斧子扔了出去，飞上了月亮，吹牛大王用一颗种子几秒内就长到了月亮上，吹牛大王爬上去，不小心掉了下来。这次，吹牛大王这次惩罚了它，他用一根木棍涂上蜜，熊一口把它吃下去了，木棍从屁股里伸了出来。这时，吹牛大王在木棍上打入一枚楔子，熊出不来了，吹牛大王收拾了它。

   还有一次，吹牛大王没子弹了，河里有几只鸭子。吹牛大王用猪油摸在绳子上，鸭子们把绳子吃下去，又从屁股里滑出来，就这样吹牛大王把鸭子带走了。

   我看完了《吹牛大王历险记》，里面讲了一名神秘骑士旅行故事，其实就是吹牛大王旅行的故事啦！旅行途中有一些惊心动魄的故事。比如说，《渔夫之旅》、《神秘骑士》……有让你一听题目就喜欢的《美妙的奶酪岛》。这个故事我最喜欢了。因为这个故事里讲了吹牛大王和他的朋友在海上旅行，快要弹尽粮绝的时候，他们突然闻到牛奶的气味，很快生活就有了新的转折……

   读完这本书，我觉得这个吹牛大王虽然爱吹牛，可是他挺勇敢的。

关于《吹牛大王历险记》小学生读书笔记    《吹牛大王历险记》是我最爱看的一本书，里面的主人公是十八世纪德国的一位男爵，叫孟豪森。他是一个酷爱冒险和打猎的人，更是一个吹牛大王。故事由拉斯伯和毕尔格再创作而成。

   他讲的故事完全脱离了现实，但又不能让读者不信服。所以，孟豪森冒险的故事里，一半是异想天开，一半是合情合理，带给读者们一种幽默的感觉。比如，在鲸鱼胃里跳舞，铁钎串松鸡，猪油猎野鸭，第二次月球之旅……都能让你们既奇怪又相信。

   孟豪森把这些“科幻”事带到了我们身边。我感觉他就像一个二十一世纪的人，让我们知道了三百年前的一些趣事。

关于《吹牛大王历险记》小学生读书笔记    今天去书店选书，我挑了一本名字很古怪的书《吹牛大王历险记》，其实原来在少儿频道看过舞台剧，这次想认认真真地自己再看一看。

   翻开书我很快就被吸引了，蒙乔森男爵怎么经历了那么多惊险又好玩的事啊，哈哈其实好多事情一听就是他吹牛吹的，但又那么地生动又有趣！他陷进泥潭，可以提着自己的小辫子，连自己和马一起拎起来，他想飞上天，用一小块猪油连着一条长线，让一只只天鹅排队吞下去把自己带上天，打猎没子弹了，就用樱桃核打小鹿，一年后鹿头间竟然长出了一棵樱桃树，最后他还能跑到月球上去……

   开始我有点不喜欢他吹牛的坏毛病，可后来慢慢地我发现他遇到困难都很机智，不慌不忙很冷静，有一颗快乐的心，而且真的很有想象力！这些地方都是很值得我去学习的。

   现在我也经常幻想，希望可以到他那个世界去看一看，也来一次神奇的冒险，那该多好啊！

   关于《吹牛大王历险记》小学生读书笔记

   《吹牛大王历险记》，提起这本书的主人公——希豪森骑士，在德国，他真可谓是家喻户晓、妇孺皆知，就像我国经典名着《西游记》里的孙悟空、唐僧那样。可是他喜欢把自己的故事“添油加醋”的讲给别人听，大家觉得他很会吹牛皮，所以，都称他为“吹牛皮大王”。

   这本书很有意思。翻开书，里面都是由一个个星星为我们讲述一个个奇妙的故事。总共有二十六个星星，所讲的故事不计其数，而我觉得，最有意思的，还是这两个。

篇3

[关键词]大学公共英语；分级教学；优势；弊端；对策

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0099-02

当前，国内很多大学在公共英语教学上都采用分级教学方式。从2003年起，我国的大学公共英语教学就开始进行改革，至今已有13年之久。[1]分级教学是改革中使用较为普遍一种教学模式。将大学生进行分级教学，因材施教，能让学生在学习英语的过程中都有所进步。

一、大学公共英语分级教学的理论依据

在我国古代，著名思想家、教育家孔子就提出了要对学习者“因材施教”[2]这一观点，根据学习者的兴趣和能力情况采用不同的教育方式。在20世纪60年代，美国当代著名的心理学家、教育家，芝加哥大学教育系教育学教授本杰明・布鲁姆（Benjamin Bloom）提出了结构主义课程理论，即在对学生进行教育时，首先要对学生进行诊断性的评价，根据诊断结果进行有针对性的教学，也叫“掌握学习”[3]，其教学效果显著。这些理论都为大学公共英语分级教学提供了理论基础。

二、大学公共英语分级教学的优势

（一）进行分级教学，提高学生的整体英语水平

传统的英语教学是对学生进行集体教学，由于学生的英语基础不同，致使教学质量不高，对于英语老师来说也是费心费力。而分级教学根据学生的英语基础和学习情况，对学生进行分层教学，有助于学生的个性化发展。这样可以让学生在进行英语学习时都能够得到提升。

（二）能够充分调动学生的学习积极性

将英语基础不同的学生进行分级教学，对各个级别的学生进行制订不同的教学任务，因教学任务不同，在学习中的难易程度也不同，基础差的学生不会因为听不懂而放弃英语学习。学生在课堂上的积极性被激发出来，自主学习能力也会慢慢变强，增强了学生学好英语的自信心，可以更进一步挖掘学生的潜力，教学效果也会明显突显出来。

（三）有利于激发教师教学的积极性

将学生进行分级教学，能够很好地激发英语教师教学的积极性。在分级教学中，英语教师只需要有针对性地进行教学备课和准备课件，不用再费心费神地做全面性的课件，也不用考虑怎样兼顾每个层次的学生，教师可以专心地带好同一水平层面的学生。这样，既减轻了英语教师在工作上的压力，也可以大大提高教师在教学中的积极性。

（四）有利于优化高校的师资配置

实行分级教学，教师在英语教学中可以根据自己的教学经验选择自己擅长带的班级，把自身的优势充分发挥出来。高校也可以根据教师的教学特点，结合学生的接受能力，对相应的班级进行安排，让学生能够享受到较为优质的教学资源。[4]

（五）能够推动成功素质教育

在大学里，学校不仅要注意培养学生的专业素质，还要注意培养学生的非专业素质，提高学生的整体素质，以推动素质教育的发展，为社会输出全面型、高素质的人才。教师在教学实践中，不仅要给学生传授知识，还应该教学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生树立明确的学习目标，使他们在学习中不断成长。

三、大学公共英语分级教学的弊端

（一）师生的心理容易受到影响

大学公共英Z采用进行分级教学模式，分到高级班的学生常常会有一种潜在的优越感。还有一些学生甚至认为低级班的授课教师教学水平不行，这给授课教师的心理带来了极大的影响。同时，在教学实践中，低级班的学生在课堂上的纪律很差，难以管理，很多学生依旧是听不进课，学生之间缺乏一种竞争意识。没有端正的学习态度，在班上缺乏带头学习的人，导致低级班课堂学习氛围不够浓厚。

（二）学生的情绪容易出现波动

在高校中进行分级教学，学校注重的往往是将教育资源进行合理配置，教学内容存在一定的层次化。这使得高级班的学生容易产生骄傲情绪，低级班的学生则易容易出现自卑感，有的人甚至自暴自弃。在低级班中，学生在课堂中不够积极活跃，在课后跟老师的沟通互动也比较少，很多大学的英语教师教了很长时间的课程，却还不能将整个班的学生认识完。

（三）不便于教学管理

分级以后的班级相当于是一个新的班级，教师在对新班级的管理上有着重重困难，需要重新在新的班级中选班委，更重要的是对学生的出勤率很难进行考核。在英语公共课上，很多学生都来自不同的专业，一些学生甚至忘记去上课。在对学生进行考核时，学生的成绩不好录入，教师要对新班级的学生信息挨个进行收集整理，将其成绩挨个录入。这大大增加了教师的工作量。而且，在学生的学籍管理、课程安排等方面，都或多或少会存在一些问题。

（四）不便于学生的整体成绩考核

当前，我国很多大学的奖学金都与学生的成绩挂钩，甚至有的学校将其与学生的英语四、六级成绩挂钩。在一学期的英语成绩考核中，难以制订统一考核标准，试卷的难易度不好把握：试卷设计得太难，对于高级班的学生来说可能刚刚好，但是对于低级班的学生来说就显得非常吃力；试卷设计得太简单，对于高级班来说，就不能真实准确地对学生的能力进行检测。如果不进行统一命题，进行分级考核，对于高级班的学生来说又显得十分不公平。

篇4

关键词： 管理机制 大学生作弊 防控措施

考试诚信问题是高校学生管理及大学生思想教育的重要组成部分。高等教育发展的今天，尽管高校对于学生素质的综合评测指标及方法呈现多元化发展态势，但各类国家级、省级、校级考试仍是对大学生学习情况进行评价考核的最直接手段及依据[1-2]。高等学校学生考试作弊现象由来已久，虽然各高校在《学籍管理规定》、《学生管理规定》、《考试违规违纪处理办法》中对考试作弊行为的界定、处理、处罚等都有详细的规定，但是作弊现象仍然屡禁不止。尤其是在大学英语四六级考试、研究生入学考试等国家级考试中，越发猖獗的考试作弊现象已成为一个社会问题，对高校校风、考风、学风造成恶劣的影响，也对高校正常教学秩序造成极大冲击[3-4]。因此客观分析当前防控大学生作弊的行为，从管理机制角度下，提出防控大学生作弊的有效措施并付诸实践，对于端正高校考风、学风，促进学生整体素质提高具有重要意义。

1.当前防控大学生作弊的主要问题

1.1考试诚信教育与学生错误思想观念的矛盾

考试诚信教育长期以来一直是高等院校学生思政工作和教务工作的重要内容。但随着学生在校时间的增加，尤其是到了大二年级和大三年级，学生中关于考试作弊的错误思想观念开始涌动，主要包括：无视考风考纪主动作弊的纪律淡漠心理；受其他同学怂恿而共同作弊的从众心理；受高年级同学违纪作弊思想影响铤而走险的侥幸心理。上述错误思想观念一旦在学生班级、宿舍等群体中形成，就会造成互相传染，造成大批学生考试作弊情况的发生。

1.2学生作弊新趋势对传统管理思维的挑战

“防患于未然”是防控大学生作弊的基本原则。高校学生管理部门和教务部门通过日常监督检查、管理条例宣讲、考前教育动员等各种途径对大学生进行有针对性的教育督促及正面引导，力求尽可能遏制考试作弊的发生。以传统观念来看，实施考试作弊行为的学生多为学习成绩及平时表现一般或较差的学生。但近年来，作弊学生的类型呈现多元化发展态势，部分平时学生成绩优秀的学生甚至班干部也成为考试作弊的实施者甚至是组织者。一些班干部出于朋友义气，在考试时向同窗或舍友发送考试答案；另一些学生为了获取高级别奖学金或者为了保送研究生或出国需要，以作弊方式来获取高分。这类学生因平时表现优秀，在考风考纪教育时易被辅导员所忽略，其作弊行为具有随机性和偶发性，成为管理上的难点。

1.3不同级别考试防控力度存在差异

国家级考试，包括大学英语四、六级考试、计算机等级考试、研究生入学考试等，因为其社会影响力大、关注度高，无论是教育主管部门还是高校都给予了高度重视。以大学英语四、六级考试为例，众多高校无论从标准化考场建设、技防监控设备安装等硬件方面还是考生考试纪律宣讲动员、监考教师培训、考试违纪处理措施制定等软件方面都制订了严格详细的方案，使国家级考试从政策、手段、过程上对考生形成了诚信高压态势[5]。而高校日常课程考试，因考试时间及考场随机性大、监考教师和学生出自同一学院、缺乏作弊工具检测设备、监考教师缺乏责任心等原因，使学生作弊现象较国家级考试更严重，对学生也造成了考试监考力度松紧不一的误区。

2.管理机制角度防控大学生作弊的具体措施

2.1建立常态化教育警示机制

高校通过各类教育警示措施，对大学生进行考风考纪及诚信教育与动员，是防控考试作弊的有效措施之一。对学生进行考风考纪教育，要避免随机性、随意性、跟风性。辅导员、教学秘书、班导师等要充分联动，紧密配合，通过多种形式讲座、班会或主题活动对学生开展集中宣讲教育。例如：每学年均由教学秘书对各年级学生进行关于《学生管理规定》及《考试违规违纪处理办法规定》的专题讲座，并组织进行相关管理规章制度考试，使学生明晰各类作弊行为的处分结果；辅导员和班导师在每学期临近考试周时，以年级、班级为单位召开考风考纪动员会，并与学生订立《考风考纪诚信协议书》，在协议书中重点阐明作弊所受处分的后果及对班级及个人荣誉的影响；学生管理部门也要结合三好班集体、优良学风班等先进集体的评选，将考试违纪作弊列为“一票否决”指标，使各班级学生内部树立“维护优良班风、杜绝考试作弊”的自律守则。

2.2严格规范各类考务机制

2.2.1灵活实施监考

监考教师是在考试进行中维护考场正常秩序、监督考生行为规范、制止查处违纪作弊行为的第一责任人。目前高校日常考试，多采用教师监考本学院甚至本专业学生的监考方式，这种监考方式虽便于组织，但容易出现监考教师警惕性不高、尺度松紧不一、甚至纵容学生作弊等弊端。高校在组织考务工作时，一是可实施同一院系不同专业之间的教师混合监考，有条件的院校可实行不同院系之间的教师混合监考，从而避免出现监考教师与学生熟悉或认识而对学生作弊行为姑息纵容；二是发挥骨干教师和责任心强的教师的引领示范作用，二级学院应结合以往教师监考情况，建立一支责任意识强烈、熟知监考规范、监考方法得当的骨干监考队伍；三是院系主要领导、系主任等应深入一线亲自参加监考，为基层教师做好表率作用，自上而下营造严谨、严肃、严格的高压氛围，使考生打消作弊念头。

2.2.2做好考场清理

近年来，大学生考试作弊，越来越多依赖于手机、无线信号接收设备、微型缩印答案等“工具类型作弊”，监考教师如果责任心不强造成考场环境混乱，就会给考生以作弊可乘之机，这说明监考教师对考场内部及外部环境的清理与整治的重要性尤为凸显。这一方面要求学校教务部门和二级学院在平时加大对监考教师监考规则与注意事项的培训，强调对非考试用品的清查力度以及对新型作弊工具的识别，另一方面要求监考教师在开考前20分钟之内，要对考场整体环境及考生个人座位及周边环境进行全面检查与清理，坚决禁止考生将手机等通讯工具带入考场，并在开考之后密切注意考生动向及书桌、桌面上出现的可疑纸条等；有条件的院校也可充分利用监控摄像头、金属探测器、无线信号屏蔽仪、中断网络等技防监控设备及手段协助监考教师做好考场监控工作。

2.2.3抓好考场巡视

高校充分发动校级及二级学院领导干部进行考场巡视，是保障考务工作有序进行，监督监考教师行为规范、防控查处学生作弊的有效手段。以笔者所在高校为例，目前已经形成“校级领导-中层领导-二级学院”三层次考试巡考制度，即保证国家级考试和考试周有校领导一线巡视，各类考试均有学院中层领导巡视，学院辅导员和教学秘书加强巡视。通过编织多层次考试巡视体系，做到考试每一楼层有专人巡视，考前、考中、考后全程巡视，同一教室多人次交叉巡视。巡考教师对监考教师形成监考力量补充，能及时应对考场中违纪作弊及其他突况，对考生起到震慑作用。

2.3加大对违纪作弊行为的处理力度

考试违纪作弊是各高校《学生管理规定》以及《学生违规违纪处理办法》中所重点给予处分的行为之一。为严肃、严厉处理学生作弊行为，关于考试作弊的处理办法应做到严谨细化、不留死角、严格处理。对于实施替考、组织作弊、扰乱考场秩序以及使用通讯工具及高科技作弊工具等严重作弊行为的学生，应坚决给予开除学籍或留校察看处分。二级学院也应通过考试违纪作弊情况通报等适当方式，对学生作弊处分情况给予通报，并取消作弊学生各类评奖评优、保送研究生等资格，以及学生所在班级相应班风、学风类奖项评优资格。高校教务处、学生处等部门也要严格依据对作弊学生的处分情况，写入学生诚信档案，对作弊学生在奖、助学金申请及发放、入党、推荐就业等相关事宜上给予惩戒。

2.4改革学籍及考核管理机制

大学生在考试中实施作弊，很大一部分是出于对因成绩低劣而受到学籍处理留级或退学的顾及。而部分学生在一些难度较大的课程上屡次重修考试不能通过，害怕影响毕业，也会采取作弊等极端行为[6]。高校在制定学生学籍管理规定和授予学位条款时，可引入平均学分成绩点等新型学业考评指标，适当增加学生参加重修考试的机会，逐步取消毕业生单独考试等特殊重修考试，改革授予学士学位英语要求，降低学生思想上对某些考试产生“一考定学位”、“一考定终身”的错误观念。任课教师也要改革优化考核方式，如：思政类课程适当加大开卷考试比例；通识教育类及部分专业选修课以提交作业等形式进行考试；适当加大课程平时成绩权重；增加考试主观题，以及综合论述型、设计型题目数量。

2.5建立违纪作弊学生后期关怀机制

“情感关怀、学习关心、制度关注”是对违纪作弊受学生受处分后的工作重点。辅导员、班导师、教学管理人员对已经受到作弊处分的学生，要从学习上、生活上、心理上给予更多关怀、教育和指导，不能因其作弊行为而放弃对其管理，平时多与这类学生谈心，并由班委或学习骨干牵头与这些学生建立互助对子，防止已经因作弊受到处分而失去学位的学生丧失学习信心，走入歧途。高校也可根据实际情况，在处分规定方面做一些灵活改革尝试，如对于因受留校察看处分而失去学位的学生，如其在后续学习中真心悔过，成绩特别优秀或在重要学科竞赛中获得一等奖，可以在毕业之前申请撤销处分并重新申请学位，给这类学生以“将功补过”的机会。

综上所述，从管理机制角度防控大学生考试作弊是一项系统工程，涉及学生管理、教务管理、教学管理、学籍管理等多方面，需要在实践中不断摸索新的有效措施与方法。相信随着各高校对学生诚信教育和考务管理水平的不断提升，大学生考场风气将会得到进一步净化，违纪作弊现象将会逐步减少。

参考文献：

[1]王运花，李海明.大学生考试作弊动机和成因剖析[J].考试周刊，2009（41）：5-6.

[2]戴云龙.防范大学生考试作弊对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，28（7）：185-187.

[3]陈孜，卢溪，石健.大学生学习态度和考试作弊的现状调查[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（3）：78-81.

[4]王亦旻.管理视角下英语四、六级考试作弊原因及对策研究[J].中国考试，2012（4）：58-62.

[5]张颢，褚庆军，刘一民等.考场作弊防控设备技术综述[J].中国考试，2012（8）：28-33.

篇5

这是一家专注于分子育种技术应用开发和常规品种培育的玉米种子公司。该公司的首席科学家李平本科、硕士就读于北京大学数学系，博士毕业于美国佐治亚理工大学生物工程系，长期在跨国企业从事研发工作，是行业顶级的分子生物学技术专家。

在李平的带领下，南通大熊种业科研团队经过多年的努力，在分子育种技术应用方面的研究开发卓有成效，并有望于2017年完成相关品种审定，实现市场推广。

日前，李平在接受《中国经济周刊》记者采访时表示，分子育种技术为国内育种企业提供了追赶跨国种业公司的机会。为此，分子生物育种已被纳入国家战略性新兴产业规划和“十三五”规划。 国内种业企业面临洗牌

《中国经济周刊》：在这次的农业产业升级中，国内种业企业是否将面临一轮洗牌？

李平：历史上任何行业经历一次产业升级或产品更新换代，都将带来行业的巨大洗牌，客观来讲，本次玉米种业升级面临的形势尤为严峻。一个时期以来，中国玉米种业企业受产业发展水平制约在育种目标设定上大多忽视机收、早熟等特性，一个育种目标从设立到实现一系列品种的选育成功、市场开发，通常要经历8～10年的时间，面临产业化需求的突然调整和到来，作为市场供给方的国内种业企业多数准备不够充分。

反观跨国企业，由于立足全球市场，长期服务于现代农业，其产品早已实现优化与升级换代。面对未来中国农业产业化提升带来的一系列市场需求，国内种业企业和跨国企业作为实力不均衡的市场参与者的现象将会越来越明显。 用分子育种解决种质资源瓶颈

《中国经济周刊》：此次农业部组织国家玉米良种攻关，你作为一个玉米种业科研从业者，你认为能解决哪些问题？

李平：2015年国家玉米良种攻关体成员单位在东北、黄淮海区域组织了玉米机收品种试验，目的就是加速选拔适宜机械化收获、满足产业升级需求的玉米新品种，经过一年的运行，部分品种取得了晋级机会，未来有加速进入市场的可能。此外，攻关体还组织了攻关体成员单位种质资源的集中鉴定及交流，旨在存量资源的筛选、加速利用之外（即现有机收玉米新品种筛选），从根本上解决品种升级面临的种质资源瓶颈，实现品种选育的真正跨越。

《中国经济周刊》：玉米种质资源究竟有多重要？国内玉米种子企业所面临的种质资源瓶颈是什么？

李平：种质资源是种业公司的核心价值。作为“育种原材料”，种质资源是品种培育的起点，决定了未来育种目标的设定与实现。经过长期发展，跨国公司已经基本完成全球种质资源的收集、整理，并根据目标市场农业产业化需求，完成或正在进行多轮次的不断改良。为了维护竞争中的有利地位，跨国公司不断强化对其种质资源的知识产权保护，在客观上已经形成对种质资源的垄断。

不同于水稻等作物，我国不是玉米原产地。在自身资源条件有限的条件下，高效引进、吸收利用全球种质资源，培育适应农业产业化发展需求的玉米新品种，进而不断缩小与跨国企业之间的差距，是育种行业的普遍共识。但受制于资源垄断，目前我国育种企业仅能使用国外20年前专利过期的种质资源，这无法从根本上改变资源积累、研发起点相对落后的局面。

《中国经济周刊》：如何才能从根本上解决种质资源的瓶颈？

李平：以南通大熊种业为例来看，历经多年研究，我们最终开发了具备完全自主知识产权的基因芯片以及相关数据分析方法，具体包括温室加代种植、苗期植株基因型测定、玉米分子信息库计算分析、基因芯片后代筛选等工作流程。相比较传统育种手段，这一分子技术手段通过对国外种质资源进行一年4代的精确定向改良（育种杂优模式保持不变），可以实现资源的高效、持续利用，对于打破当前品种换代面临的种质资源瓶颈，具有非常现实的意义。

目前这项技术已经投入批量化应用，基于分子技术手段创建的资源材料已经完成第一代品种的组配和历时3年的产品初级、高级选拔测试，有望于2017年完成品种审定，实现市场推广。

《中国经济周刊》：相比传统育种，分子育种有何不同？

李平：玉米品种传统培育方法周期漫长、投入巨大。21世纪以来，针对分子生物技术在传统育种领域的应用，国际种业巨头均加大投入力度并取得了一定成果。分子辅助育种技术可以弥补传统育种技术在作物遗传改良方面选择效率较低、周期较长等不足，这已经成为当前玉米育种的一项关键技术，也为国内育种企业提供了一定的后发优势和迎头赶上的机遇。为此，分子生物育种已被纳入国家战略性新兴产业规划和“十三五”规划。

应避免重蹈蔬菜“沦陷”覆辙

《中国经济周刊》：除研发投入的悬殊差距外，国内种子企业与跨国种业巨头在研发实力上的差距还有哪些？

李平：除研发投入规模国内企业难以企及之外，跨国企业突破了传统育种模式相关认知界限，其所创造的商业化流程育种模式集合了数学统计、栽培、遗传、分子生物等多学科知识，将传统的经验型、小规模作坊式的育种模式进化为科学化、流程化、规模化的工业研发体系，极大地提升了育种效率，是育种技术的一次革命性进步。凭借自身研发优势，跨国企业在国内种业市场竞争中处于非常有利的地位，例如：美国先锋公司研发的玉米品种“先玉335”，已经连续多年成为国内利润最大的单一品种；德国KWS公司研发的德美亚系列品种在东北早熟区市场占据统治地位。

《中国经济周刊》：国内种业企业目前面临的形势有多严峻？

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从微观角度来看，学生并非完全同质。根据不同的学习目的，有学者将管理学教学分为两类，一类是直接就业导向性的偏重于实践性的教学，一类是继续深造导向性的凸显理论实践相结合的教学。③借鉴之，围绕不同学习者的关注点，给予侧重点不同的教学实践。首先，针对初级学习者：（1）针对不同授课对象，兼顾一定的差异性设计案例，能够反映学生相关素质的层次，更强调实战效应。（2）引入经典管理培训游戏，如创新主题的小游戏，令学生能够多视角地看待并解决问题，对于其活跃的思维、开放的态度以及迅速开拓思维大有裨益。（3）构建模拟环境，直探问题的本源，如通过沙盘模拟方法来模拟企业的决策动作，使学生担负着企业面临困境决策的挑战，将抽象复杂的决策理论以最直观的方式融入到学生的体验式学习中，事半功倍。（4）选择合适的受访企业带领学生参观访问，邀请富有经验的管理者与学生座谈，鼓励学生多提问，共同探讨企业面临的问题，利于所学为其诊脉，提出合理化建议。其次，针对发展级学习者，（1）吸纳头脑灵活以及解决实际问题能力较强的学生参与横向课题；吸纳理论知识扎实、逻辑思维能力较强的学生参与纵向研究课题，进入青年骨干教师的研究团队；举办本科生论坛，鼓励学生将阶段性研究成果撰写成论文，从中评优汇编成集或向学术期刊推荐，为其后续研究生阶段的科研夯实基础。（2）积极鼓励与组织优秀学生参与案例分析、高校市场营销、大学生物流设计等各种相关竞赛，使学生在实战中迅速提升管理素质及综合能力。

2互动双赢型教学模式

所谓“互动”，师生、生生建立更为合作与协调的关系；所谓“双赢”，教学相长，师生双方均能从中获益。如讲授“控制”章节时，重点学习三个问题：即控制是什么；为什么要控制；如何控制。（1）以描述型案例切入，在“抛球式”的问答中，使学生明晰控制的概念和作用；（2）选择问题型案例或综合性的复杂案例，由学生扮演特定的管理角色，通过参与演示和揣摩体悟来加深对常见的控制障碍及原因的理解；（3）让学生自由结合，通过无领导小组讨论创设任务，分工合作，通过对图文音像资料的自主学习，促使个体进行问题导向式的思考，径小组充分讨论，各个小组推举发言人汇报，形成辩论的氛围，碰撞出思想的火花。讨论主题应呈中性，内容避免过偏或过于专业化，以使非管理专业的学生也有开口的机会。

3课程知识拓展型的课外阅读指导教学模式

创办以“耕读会”命名的实践教学平台，旨在将教学经常化、全程化和立体化。将相关书籍发放给管理专业大一到大三的每位同学，定期轮换；学生每半月撰写读书笔记和实践笔记，每月上交；从中筛选优秀稿件编撰《耕读汇》（半月刊）。同时，每半月在专业教师主持下举办经典阅读或管理问题研讨会。为使这一平台能够长期有效运行建构长效机制：（1）成立“《耕读汇》编辑部”、“组织部”和“宣传部”，其中“编辑部”负责读书笔记的收放、统计、筛选和出刊；“组织部”负责活动的组织和服务工作；“宣传部”负责活动的报道及书籍的管理工作。（2）为调动学生参与及其为组织服务工作的热情，将实践教学环节成绩拆分为集中实习成绩（70%）和分散实习成绩（30%）。集中实习内容主要指列入教学计划内的教学实习，分散实习就是指耕读会活动。学生在《耕读汇》发表文章，在成绩上予以奖励，并评选“读书之星”，颁发证书以资鼓励读书笔记质量高和刊登文章多的同学；对于为耕读会服务的同学，也从成绩上予以一定的加分奖励。（3）为调动教师的积极性，一方面，将“耕读会”的工作量计入实习教学工作量；另一方面，将“耕读会”纳入到管理专业的特色实践教学活动系列，争取到相关的资金支持。

4必不可少的教辅支持体系

4.1技术支持在管理学教学中，需要借助现代化技术与手段与之相辅相成。（1）在课堂教学中利用多媒体设备及技术，制作高信息量的管理学课件，图文声像并举，加大信息量的输出，通过感官的综合作用调动学生的学习兴趣。（2）依托IT技术强大的支撑，通过管理学网站、教学论坛、教学资源库、博客、微博、微信等方式，传播知识，实现在线实即时指导。（3）借助专业的模拟沙盘教具及各类管理教学软件，让学生开展模拟商战演习，增强学生学以致用的能力。（4）给师生搭建能够及时接收前沿信息及最新资讯的平台，使管理学的教学与研究与时代、社会保持亲密接触。

4.2伦理支持防范师生学术失范，其核心在于学术诚信教育。学术诚信是指即使在逆境中也必须对诚实、信任、公平、尊重和责任这五种基本价值观做出的一种承诺。④对于学生而言，学术规范意识薄弱是导致其学术失范的重要原因。在对学生进行科研训练前期指导时，特别加入两项内容：（1）围绕学术活动的约束规则，从阅指导读学术论文入手，使学生对“能做什么、不能做什么”有明确认知。（2）进行学术理想和社会责任意识的教育，不断提高学生自身的道德自律水准，克服投机取巧、急功近利的不良倾向，自觉杜绝剽窃抄袭、弄虚作假等不端行为，从而使得学生能力构建真正落在实处。

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关键词：管理学;课堂教学;互动教学

管理学在所有管理相关课程中属于入门的课程，其中所包含的管理学知识与内容对后续管理学知识的学习奠定了基础，起到指引性和推动性作用。因此，进行管理学教学改革十分必要且迫在眉睫，我们不仅要实现理论教学与实践教学的统一，更要实现实践教学与互动教学的统一。

1管理学课堂教学现状

管理学学科属于文科性质，在教学过程中教师不断传授枯燥的理论知识令学生产生枯燥、厌倦、抗拒的心理导致教学效果大打折扣。将理论作为教学的主要内容而忽视了实践对于学生的思维启发与引导作用。

1.1教学方式与手段单一化

绝大多数教师在教学过程中很难进行方式方法的创新，教学提纲设计通常是将教学内容理论进行口授与板书的形式呈现，教师在最初自身学习过程中就是以被动学习为主，最终同样会以这种方式传授给学生，而学生只能以有限的刻板记忆、上课笔记进行记录，长此以往学生就容易形成思维惰性，很难培养出独立思考能力。

1.2重理论轻实践

管理学本身是一门理论与实践相结合的学科，但通常教师因为职业限制得到的实践经验较少，即使通过其他渠道获取了教学案例也无法完全融会贯通地穿插到理论教学中去。缺乏实际分析及实践考察的纯理论知识更难将其运用至现实生活与工作中，学生仅凭理论知识的学习也难以培养从实践中发现问题、解决问题的能力。

1.3成果考核机制单一

中国的教育方式弊端众所周知，“高考热”现象也由来已久，通过卷面考试来检查学生对知识的学习情况成为了考核的必要手段，暂且不论卷面考核对知识面考察的局限性，单就学生对知识的理解程度而言，卷面考核能否做到真正“公平”，证明考生日常的学习态度还是一个未知数。社会上各种考试培训机构由此诞生，为考生总结传授考试“经验”，让其在最短的时间内通过卷面考核。

2互动式教学方式的必要性

在普遍意识到传统式教学短板后，互动式教学方法开始兴起，最初的互动式教学只是教师的个人行为，不具有代表性和普适性，但随着对教学模式系统性研究的深入，建立在社会学、心理学基础之上的互动式教学方式开始普及。

2.1教学模式的主体转换

互动教学模式打破传统教学模式最突出的特点之一就是其教学模式的主体由教师转换为了学生。互动教学旨在通过启发式教育激发学生自主性思考的能力，培养学生在将接受知识的过程中发现问题、解决问题并“举一反三”的习惯。更重要的是，在“接受—思考—反馈”的学习机制中，这一过程的结果并不是终结，学生作为活动主体让教学过程呈现出了可持续性、可建构性、可发展性的特点，完全打破以往传统教学中教师向学生简单灌输的模式。

2.2教学方式的多元化发展

传统教学模式下信息基本呈单向、线型传播，而互动教学通过多元化的教学手段实现了信息的互动传播，传播主体双方以教学过程为平台建立了一个可进行知识、情感、精神实时交流和互动的活动机制。

2.3理论与实践并重

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关键词：管理学；教学方法；案例法；项目教学法

一、管理学课程教学方法现状

目前，我国高等院校在管理学课程教学中虽已普遍采用了案例教学、多媒体教学等多种教学方法，并取得了一些成绩。但由于管理教育起步较晚，管理相对采用落后的教学方法。由于环境，文化、背景的不同，我们不能完全照搬西方模式的教学管理。

因此，探索实践的问题在我们管理科学中和改进教学管理方面，具有很强的现实意义。

二、管理学课程的教学方法中出现的诸多问题

1.教学方法单一

当前，管理学课程在许多学院和大学里教师多通过多媒体平台给学生传授教学知识，学生们主要依靠看投影课件、记笔记方式。教学手段单一，呆板，不具有灵活性。管理学是一门学科，也是一门科学，因此，通过教师讲，学生单纯记录笔记是无法达到效用的，借助于更丰富的教学方法效果会更好，达到更好的教学目的。

2.案例教学达不到预期的效果

第一，有的教师不掌握学生自身特点，选择大型案例，针对性不强。

第二，缺乏规范、适用的案例，教学中使用不得当。由于案例教学法在我国推广较晚，案例的收集，整理工作落后，导致缺乏规范的流程，我们应当使用案例教学。主要表现在：我们在案例教学中借鉴了外国的先进经验，利用现成的国外案例有利于学生的管理理论知识能有效地运用到实践过程中，但是东西方的文化差异，在国外的制度背景下，市场条件下和文化环境下很难给予理解，其次，案例仅强调知识点，缺乏实用性，只注重叙述，而不显示更详细的和真实的管理情景，学生难以进入各种状态分析和讨论问题，起不到锻炼学生分析能力的作用，在这样的情况下，导致学生不看过程只注重结论，缺乏思考，课堂互动交流不足，也没有课堂气氛，此外，有的案列已非常陈旧，无法顺应时代潮流，无法反映出时代的特征。

第三，学生在案例课前准备不充分，分析案例时现炒现卖，缺乏支撑材料，发言时随意性较大，没有充分的说服力。

归纳上面陈述，这些诸多情况不便于学生对基本原理和基础知识的掌握和理解，也不利于学生独立思考问题的能力，不利于学生分析综合归纳能力的提高，这种不考虑学生对案列的感受、看法及他们的观点的行为，把自己的观点作为唯一答案的方法，是不对的。

3.教学过程缺乏趣味性

很多老师的管理学课堂跟填鸭没什么两样，一味的理论灌输，下面的学生兴味索然，昏昏欲睡。学生累，老师更累。

4. 师生缺乏沟通与交流

在教学过程中，老师就是单纯的讲，学生就是本分的听然后记。这样管理的基本理论知识就是灌输、学生对知识的掌握就的强行机械的的记忆，缺乏了最为有效地课堂互动模式，缺乏就好比人与人之间交流最好的交流平台“沟通”没了这个桥梁，桥两岸的人你的，我的，哪有桥成之后带来的商机和贸易呢，这也是一样的道理。只有增加师生的互动，才能消除两者之间的“壁垒”实现真正意义上的交流！

5.课程考核方式不灵活

在很多高校管理学课程都采用单纯答试卷考理论的方式，检验不出学生分析、解决实际问题的能力。这样教出的学生即使成绩好，也只是会答管理学理论试题，而根本不知道什么是管理，怎样更好去管理，更谈不上什么创新能力。

三、改进管理学课程教学方法的几点建议

1.选择更多且有效的管理学课程教学方法

（1）项目教学法。 该方法是教师和学生合力通过一个完整的项目来实施教学活动，是通过一个具体的项目，结合多种教学方法和教学模式，在整个项目过程中，学生需要通过不断的学习、分析和总结，在结合理论的基础上通过把握实践活动，到项目完成后总结学习效果；对部分教学内容的研究项目的教学方法，具有一定的实用价值。注重实践教学，可以将理论知识和实践技能结合起来，指导学生模拟实际生产过程或真正的商业活动中的行为。学生有机会独立策划和实施，并且可以自由组织和安排自己的学习行为。项目工作有一定的难度，让学生运用新的知识和技能，解决从来没有遇到的实际问题，如果他们克服了出现在项目工作中的困难。项目有一了个明确和具体的结果，在课程结束时，教师与学生会共同评估项目完成情况。

（2）情景模拟法。所谓情景模拟的方法，就是训练和测试学生的决策能力，采取“模拟”的方法，提高他们注重实际效果的能力。例如，我们接触的公司某老总，请他谈在过去的几年中，企业所面临的具有代表性的决策问题，然后我们把企业和企业老总提供给学生问题的基本情况，让学生对这些问题进行仿真决策。最后，请企业老总对具体企业中的问题是如何让学生解决进行评价，通过这种对情境教学的模拟，使学生真正学会把现实问题合理的转化，提高应对突发问题的能力。

2.进一步完善案例教学方法

管理学教材上阐述的是管理的基本理论和一般原理的理论知识。许多学生会感觉到单纯理论知识会非常枯燥无味。因此，在教学过程中引入案例教学法，引导学生通过对现实中确实存在的案列进行分析剖析，使学生从一个更高层次理解问题。但是案例教学传统的模式还是存在弊端，我们以下几个方面不断改进：

第一，案例的选择。在案例的选择上我尽量避免选择那些陈旧的案例，有些案列已经不能跟上时代的节奏了，其次在选择案例上我们不要讲大讲经典，而是要针对性地选择一些实效性很强很有说服力的案例，这样的案例会让学生加强记忆性，再次在选择案例时尽量考虑到通过一个案例可以让学生受到真正的启发，达到以点带面的作用。

第二，案例不能停留在老师照本宣读，老师一讲学生一听就算完成，而是要把案例给出来，让学生先思考，再结合自身进行分析，并且要进行互动式的讨论，大家可以发表不同的意见，并且可以有自己独到的看法，要鼓励创新，从不同的角度来分析问题，使学生在课堂上充分发挥主观能动性和积极性，形成一种大家全员参与，分析讨论、总结提高的良好模式。

3.丰富管理学课堂，增加趣味性教学环节

（1）组织和鼓励学生参加管理学游戏，使学生乐在其中，让他们体会到管理中的智慧，培养他们对管理浓厚的兴趣；针对管理方面的时事新闻和社会热点问题，发起学生的评价和讨论，让学生提意见、想办法、出主意，使学生明白管理其实就在我们身边，并不是书本上枯燥的理论而已，是科学，是艺术，是智慧；

（2）由学校牵头邀请外面的一些好的培训讲师以主题培训为方式给学生参与的机会，在活动中激发学生的热情和朝气，提高团队合作能力，使学生体会到管理的博大精深；

4.师生加强互动、交流

老师建设管理学课程网站，学生们可以在网上看到老师的电子教案、布置的作业，授课视频、刊登的文章，发起的活动，开展的校企合作的项目，推荐的案例、好书、企业家、名人等。

同时，学生还可以在线学习的同时通过发帖、给老师留言、发问的方式保持跟老师的联系；

5.课程灵活考核

现代教学的理念不是像以前，以期末以一卷式论英雄，课程完成的好坏，知识掌握的好坏及这门学科的真正理解能力要通过多方面教学考核，一是通过期末的成绩，另外还有你平时在课堂、讨论、自由发言演讲、论文、平时参加游戏时的反映能力等等，真正体现学生综合能力，课程考核突出灵活、实用，检验学生综合素质的方向。（作者单位：陕西国际商贸学院）

参考文献：

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关键词:管理学教学;案例教学法;运用

一、前言

在经济管理类各专业的课程中，管理学是非常重要的一个部分，同时也是基础性课程类型，管理学具有非常显著的代表性，实质上为边缘科学类型。就目前来说，我国的教育事业实现了进一步的发展。我国国家教育部门目前逐渐对高校管理学人才培养质量提出了全新的标准。在实际工作中，想要进一步强化学生对管理学知识的认识以及了解，同时，在上述的基础上促使学生应用管理学知识解决实际问题的能力实现进一步提升。所以，需要高校按照实际情况的需要创新教学模式，同时进一步改善教学的方法。经过长时间的实践可以发现，实施案例教学具有非常显著的现实意义，案例教学具有非常强的实践性以及科学性，重点关注学生对于知识的亲身体验，这就可以从根本上满足管理学实践性以及综合性两者的符合性，在管理学教学的过程中，需要从根本上使用案例教学法，促使该教学方法发挥最大的效用。所以，开展高校管理学教学的过程中，需要教师从根本上转变传统的教学观念，同时对于案例教学法的使用进行认真的研究，促使案例教学方法有效的融入管理学教学过程中，促使管理学教学的科学性以及实践性有效提升，在上述的基础上促使学生实践能力进一步提升，促使学生在毕业之后可以实现进一步的发展。

二、案例教学法分析

开展管理学教学的过程中，需要教师设置相应的教学案例，通过案例的使用对学生进行管理学知识的讲解，可以从根本上帮助学生，促使学生可以更好地掌握管理学知识，同时促使学生有效的使用管理学知识，进而提升相关案例分析的能力，同时促使学生实践能力进一步提升［1］。除此之外，我们使用案例教学法开展管理学教学，可以从根本上改变师生之间存在的关系。如果是传统形式的教学活动，师生关系非常的受限，也就是教师传授相应的知识，而学生则被动的接受知识的传输，实施案例教学法的过程中，学生可以在分析相关实际知识的基础上，积极的参与教师开展的案例分析活动，从根本上体现学生的主体性，提升学生课堂的实际参与度，促使理想教学效果顺利实现。

三、在管理学教学中应用案例教学法的重要意义

案例教学法实质上指的是在学生面前呈现相关的案例，需要在实际教学过程中，教师正确的指导学生顺利体会到案例中所涉及到的情境，可以扮演一个当事人的角色提出相关的问题、进而对问题进行思考以及解决等。需要在开展管理学教学活动的过程中有效的使用案例教学法，其最为显著的机制有以下几种作用:

(一)紧密联系教学理论与实际

管理学教学中的实践性是最为显著的一个部分，开展案例教学法，最为主要的工作内容就是有效的结合管理学理论知识跟实际的实践工作，防止在实际工作中，存在理论脱离实际局限性问题等。开展实际生活的过程中，学生对于企业参观学习这种机会接触是很少的，然而，一部分学生有这个机会前往企业公司进行参观以及学习，但是其形式则明显多于内容，那部分学习到的知识非常的浅层，不够深入。在管理学教学的过程中，需要最大程度的将案例教学法引入，且促使其作用最大程度的发挥出来。在学习的过程中，学生可以将那部分管理学的理论知识灵活地运用起来，促使学生在进行实践的过程中，促使知识得到进一步的升华以及提高。所以，对于那部分引入的案例，需要满足企业管理实例要求，具有一定的真实性。所以，学生需要进入一个特定的情境，同时需要促使其相似于真实的情境。在完成学生学习之后，就可以进一步了解管理学知识。

(二)有利于提升学生管理学学习兴趣以及学习积极性

在传统的教学方式的影响下，在教师针对上述管理知识进行问题提出之后，在完成一定的推理之后，就会公布正确的答案，因此，难以发挥其应该有的效益。案例教学法需要学生准确定位其中问题所在，促使学生自己寻找答案，但是，根本不存在针对问题的“标准答案”。应用案例教学法为学生组织教学活动时，通过对各种不同的案例进行分析，学生可以感受到管理学的实用性，这样一来对管理学产生非常浓厚的学习兴趣以及学习积极性，更加积极主动地参与到教学活动中，不仅能够提高管理学教学的效率，而且能够促进管理学教学活动顺利开展。此外，在应用管理学知识对实际案例进行分析时，在完成分析的基础上，促使学生可以记住更多的管理学知识，学生就会出现一定的成就感，上述产生的这种成就感是促使学生完成管理学知识主动学习的重要动力，这是促使管理学教学质量以及教学水平进一步提升最为重要的工作部分。

(三)帮助学生深入了解理解理论知识

传统形式的教学模式下，学生一般主要的工作就是忙于对教师的讲解进行笔记记录，老师的课堂上讲的什么内容，学生根本就不知道［1］。在开展教学的过程中，导致课堂气氛非常的沉默，缺乏活跃性，导致取得的教学效果不理想。管理学理论知识会存在非常明显的抽象性以及专业性，尤其是学生很难记住那一部分管理学的条文，学生如果只是依靠死记硬背，那么也很难记住，主要是因为学生没有实际应用的经验，所以那部分已经记住的知识点很快就会被忘记，所以很难有效的提升管理学教学的教学质量以及教学水平。在管理学教学过程中有效的实施案例教学法，教师需要有效的结合管理学理论以及管理学条文，促使其在实际案例中有效的使用，教师需要正确的指导学生来完成案例的分析，促使学生最大程度的掌握以及理解案例中所涉及到的管理学知识，之后在学生的脑海中完成一系列完整知识体系的构建，可以对管理学知识进行轻松地学习。

四、案例教学法在管理学教学中的具体应用

(一)案例的正确选择

想要学生理解管理知识点，教师需要为学生选择一些典型性的管理案例，把现在最热门的一些管理案件应用到管理学课堂中去，让管理知识能够与现代实际生活紧密联系起来。最后，管理案例需要具备足够的难度，这里的难度指的是疑难度，例如:沃尔玛的管理、海尔的管理等。这些管理案例包含着多个方面的管理学知识，不仅能够加强学生管理学知识的联系性，而且能够培养和锻炼学生的管理思维［2］。所以，在正确选择案例的过程中，需要坚持以下原则:第一点，需要对课程是不是需要使用案例教学法，是不是适合使用，如果课程不适合使用案例教学法，那么就不要勉强使用，不然会取得反效果。第二点，需要保证选择使用的那部分案例需要具备足够的典型性、差异性、现实性、新颖性、针对性等，将案例教学的实际优势最大程度的发挥出来，在完成每一个章节案例选择的过程中，需要有针对性的对每一个章节核心知识点完成确定。第三点，选取案例进行教学的过程中，最好保证案例具有非常明显的典型性，因为典型性强的案例类型可以从根本上发挥很强的研究价值。

(二)向学生传授相应学习方法

开展教学活动的过程中，需要做到以下几点，首先是坚持学生为中心，需要教师充当引导人员角色，在上述的基础上需要教师积极地向学生传授分析案例的思路，同时还要总结方法，将科学的案例分析方法传授给学生。在上课之前，教师需要安排学生对案例进行分析，进而熟悉案例的实际情况，从根本上掌握案例涉及到的管理学理论、案例的背景、案例涉及到的管理学原则等各个方面的内容［3］。在教师正式上课的过程中，学生就可以消耗很短的时间对案例进行熟悉以及掌握，在上述的基础上促使课堂学习的效率实现进一步提升。

(三)课堂讨论

讨论活动需要包括以下两个方面:首先是接受意见的平台，其次是表达意见的平台。两者均有非常显著的使用效果。学生在开展讨论活动的过程中，需要教师促使学生跟学生之间实现思想观点的交融，同时将上述认识紧密的联系在一起，提高学生潜在的创造性思维能力［4］。在创造性思维能力激发的过程中，课堂讨论还可以按照需要营造出一个较为热烈的学习氛围，在这种比较轻松的环境中学生可以以一个最短的时间快速的进入案例角色，对角色进行亲身体验。所以，在开展案例教学活动中，教师需要分析每一个学生的区别，要善于正确的指引学生，促使其针对自己的观点进行发言，促使课堂主题稳定性、科学性得到保证，同时还可以保证课堂氛围活跃起来。与此同时，在开展课堂讨论组织形式的过程中，需要保证其具备足够的灵活性以及多样性，促使学生以一个小组的形式来开展讨论以及完成讨论，不仅如此，还要按照实际情况的需要完成组跟组之间的相关辩论活动［5］。

(四)合适的评价学生

首要的工作就是需要教师严格按照实际情况的需要，从根本上制定合理的开放式评价，在上述的基础上有效的防止评价过程中存在譬如偏见或者是不公的现象。在做好上述工作的基础上，在评价的过程中，教师需要按照课堂实际教学知识的安排，给予学生足够的发言机会以及公平的发言机会，并且在学习的过程中，需要促使每一学生都可以发表属于自己的观点以及认识，教师对学生进行倾听的过程中，需要考核分析学生的创新思维能力、分析问题能力等。

五、结束语

综上所述，对于我国来说，大部分高校均按照需要设置了针对性较强的管理学专业类型。随着社会的发展，目前社会管理学人才需求量实现了进一步的增加，高校在上述的基础上也逐渐扩大招生的规模，但是分析目前管理学教学实际情况的基础上，一部分教师还是没有更新自己的理念，还是使用传统形式的教学模式，这样一来，在学生管理学教学的过程中，就会导致管理学教学的科学性以及有效性进一步提升，导致合格管理学型人才培养进一步完善。所以，在实际教学过程中，学生可以使用的资源是非常有限的，所以需要将有限的资源最大程度的发挥出来。但是，上述提到的这种有限性难以从根本上有效的解决的话，那么就会严重影响到学生的学习效果。在实际管理学教学的过程中，使用案例教学法是从根本上解决上述问题最为有效的方法，在实际教学过程中，使用案例教学法这种新颖的教学方法，学生可以取得分析实际情况的能力，同时促使学生学习管理学积极性进一步提升，激发学生的实际学习兴趣。综上所述，在实际工作中，需要促使高校管理学教师积极的将传统形式的教育观念实现进一步转变，需要在管理学教学的过程中，最大程度的融入案例教学法，促使学生学习能力实现进一步提升，同时促使知识应用能力实现进一步提升，在上述的基础上，促使管理学专业培养人才质量以及水平实现提升。

作者:刘冲宇 单位:内蒙古财经大学

参考文献:

［2］程婧．案例教学法在管理学教学中的应用［J］．黑龙江教育学院学报，2010，(6):52－54．

［3］熊勇清．案例教学在《管理学原理》教学中的实施效果分析［J］．现代大学教育，2004，(1):85－88．

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会计个人学习计划一

通过《入学指南》，老师让我们明确认识到知识的作用，使我们懂得，在高校不断扩招的今天，人才竞争日益激烈。要想在社会上有立足之地，必须拥有丰富的知识，抛弃混文凭的思想，要增强我们的危机感，以积极进取的态度来学习。

1.制定合理科学的自学计划

制定学习计划是自主学习的首要环节，也是一种自我监控的手段。必须在老师的指导下进行，我根据自己的实际情况，制定一个比较科学合理的学习计划。如：学期计划、课程计划、单元计划、复习计划、网络平台使用计划。有了学习计划，保证自学活动有计划、有步骤地进行。只要持之以恒地坚持学习，自然会养成良好的自学习惯。

2.认真听好在线学习辅导课

在上课前按自学计划预习有关课程，做好了充分的准备，带着疑问和渴求知识的心情来听辅导课。 在听课过程中，认真听、认真思考，做好听课笔记。记好重要的内容， 如果听不懂，无法跟上教师讲授的进度时，不要惊慌，在课后尽快地寻求辅导老师和其他学生的帮助。做到当堂的问题当堂解决。

3.详细做好自学笔记

除了做听课笔记外，还应在阅读文字教材时直接在教材上做笔记，有助于理解和记忆教材内容。利用各种学习方式时，也必须在教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息，在做自学笔记的过程中，必须思考教材的内容，随时把对于内容的理解记录下来，在复习时就能有的放矢，胸中有数。

4、积极参加学习小组活动

学习小组活动因为是在教师的精心指导下进行的，它是知识性、趣味性相结合的一种学习形式，在活动中我感受到一种浓厚的文化氛围，同学们通过讨论焦点问题、交流心得体会、沟通学校信息等。获得了大量的信息，对我来说也是一个再学习、再提高的过程。所以，这种活动效果很好，即拓宽了我的视野，又培养了我的各方面的能力。

5、利用多媒体技术进行学习

利用多媒体进行学习是远程教育的重要学习方式，充分利用媒体资源进行学习，是一种十分必要的措施和手段。我在自学的过程中，利用课件进行学习，课件包括了教学中的重点、难点，还有自测练习。通过使用课件，帮助我检查、复习和巩固学习取得了较好的效果。

另外，为了学习方便，我经常在家或在单位上网学习，浏览北外学习平台，补充了自己自学方面的不足;遇到不懂的问题，我及时通过电子信箱或电话及时向老师请教。我希望在这种所学校能学到真正的本领，为自己的将来奠定坚实的基础。愿更多的人来北外，来参加远程教育学习，它才是你真正的"授业者"，愿每个人都能在这里受益。

会计个人学习计划二

成功的人生需要自己去经营，现在就为自己的人生做好规划，为人生点亮一盏明灯，赢在人生的起跑线上。好的计划是成功的开始，古语讲：“凡事预则立，不预则废。”就是这个道理。当今的社会处在变革的世代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计哈自己的规划。

随着大学的扩招，毕业人数的增加，工作不再由国家分配，大学生毕业的黄金时期悄然而逝，面对激烈的竞争，大学生的就业形势也一年比一年严峻，然而市场需求却没有明显的增加，供需矛盾仍然十分突出，就业压力仍然很大。这两年毕业生人数仍有较大增长，面对工作岗位没有明显增加的现实，我们要同富有工作经验的下岗工人，劳动力价格底下的农村富余人口举行竞争，就业形势不容乐观。面对这样的环境，多掌握一门学问就多一门出路，所以，我计划自学会计这门专业。

首先，我对职业环境进行了分析。 现在在我国，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财政专业，尤其是会计专业，每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，虽说枯寂是热门专业，但如今这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求。但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作。越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师，ACCA、AIA等的中高级会计人才成为市场上抢手货。这些状况使就业市场竞争日益激烈。面临这种状况作为当代大学生应该好好筹谋自己的前途，做好合理的规划。真正走进社会工作才不会手忙脚乱，不知从何开始。

其次，我做了详细的规划。

一、明确专业学习目标：

为国家培养一批既懂中国会计，又懂国际会计惯例的会计人才。为企事业单位、政府机关、会计师事务所培养具有良好思想素质和职业道德水平、基础扎实和具有较强业务能力、有较强外语水平和具有创造品质的会会计与财务管理的专门人才。

二、明确应具备的能力

1、熟悉专业知识和相关政策法规，有一定的法律学，经济学，管理学及营销学等方面知识。

2、有良好的职业道德，工作认真踏实，谨慎细致，思维敏捷，逻辑分析能力强，对数字敏感，记忆力好。

3、有较强的社交能力，信息快，懂变通，善学习，求上进。

三、了解主要课程：

会计学、审计学、统计学、市场营销、财务会计、财务管理、经济法、资产评估、财务报表分析等

四、具体学习计划：

在学好专业知识的基础上，通过英语四级考试。另外，在校期间考出就业所需要的一些必要的资格证书，掌握一定的就业技巧。利用较充分的课余时间来熟悉相关政策法规，有一定的法律学，经济学，管理学及营销学等方面知识。通过参加一些活动来增强自己的社交能力。

五、应对弱势、威胁

1利用寒暑假去公司实习获得经验。

2多与人沟通习得交流技巧，做好心理准备。

3利用网络。报刊、人际关系等了解经融动向。

4增强竞争力。保持乐观心态。

5多学些商业技巧，商业谈判。同时增加威信。