工商管理学知识范文

导语：如何才能写好一篇工商管理学知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、将案例教学应用到工商管理教学中的意义

将案例教学应用到工商管理教学中，就是为学生创设仿真学习环境，让学生从被动的接受知识逐渐转变为主动学习知识，以此增强学生的实践能力。在这种教学方式下，不仅可以增强学生的处理问题能力，还能让学生掌握更多其他技能，进而促进学生全面发展，具体来讲主要体现在以下几方面：

（一）有利于增强学生的决策能力

案例教学就是将与教学实际相符的案例应用到现实教学中，由于这些案例来自现实生活，贴近社会实际，学生在应用这些案例时也将获得真实感受。一般来讲，仿真型案例具有零散性与隐秘性，学生对工商管理知识的理解也不是很透彻，而工商管理教学中所应用的真实案例则能够让学生错综复杂的变化中，及时准确做出正确判断，学生对所学知识的理解也会更加透彻，由此可见，案例教学在工商管理教学中的应用可以增强学生决策能力。

（二）有利于培养学生的沟通能力与团队精神

在应用案例教学的过程中，教师通常会将学生分成几个小组，让学生以小组形式对某一问题进行讨论与研究，学生在讨论中会很自然的进行沟通与交流，进而实现合作，这样就在无形中增强了学生的沟通能力，让学生不再畏惧沟通，同时，学生也能学会尊重他人，急于表现自己的学生也能学会聆听他人心声。从另一角度讲，还能够为学生树立正确人生观与价值观，帮助学生形成健康人格，久而久之，学生的团队精神也能增强。

（三）有利于强化学生的自主学习能力

由于受传统教育方式影响较大，很多学生缺乏自主学习能力，一味的依靠教师学习，学生学习始终处于被动状态，所以就需要重视案例教学在教学中的应用。将案例教学应用到工商管理教学中以后，学生为解决问题就会投入一定精力，将自己所掌握的管理学知识全部融入其中，这对强化学生自主学习能力有重要作用。在正式学习某章知识以前，学生就要做好准备工作，查找相关资料，形成整体思路，以便在课堂上将自己所掌握的知识传授讲给其他同学。很多学生都希望自己的观点能够得到他人认可，所以也就愿意表达自己的想法。在课后阶段，学生也可以将自己所掌握的内容做成总结报告，这样不仅培养学生独立思考的能力，还能强化其文字表达能力。

二、知识转换在案例中的体现与注意要点

（一）知识转换在案例教学中的体现

通过长期实践教学得知，工商管理教学中有很多案例都要将企业经营背景作为教学一部分，在研究学生对知识的把握情况中发现，学生能够将现实观点与理论知识融合在一起，最终构成自己的观点，进而实现知识转换。如果学生在学习中面临的转换较为复杂，只要学生认真研究也会将问题解决，同时学生学习能力也将得以提升。为实现知识转换能够在案例教学中体现出来，还需要做好以下设计：首先，布置案例。在这一过程中就是要求教师能够联系学生实际情况设置好学习任务，确定好学习目标。其次，让学生认真学习教学案例，并以个人形式做好案例相关信息收集，要求学生能够根据案例提出属于自己的观点与想法。再者，重视小组讨论，也就是让学生将自己的观点表达出来，然后对此进行讨论，这样不仅可以能够了解学生思想深度，还能促进学生全面发展。最后，关注课堂讨论，这一部分属于案例教学重点内容，由于学生所提出的观点不同，就需要通过讨论来确定该观点是否正确，通过这种方式也可以将自己的观点与他人进行交换，最终实现观点融合，对促进学生全面发展具有重要作用。此外，在案例分析以后，应要求学生做好报告，这样不仅可以帮助学生清理思路，还可以深化学生对知识的理解，让学生真正掌握所学知识。

（二）知识转换中应注意的要点问题

要做好工商管理教学工作，一定要应用到案例教学，这也是实现知识转换的有效方法，但同时也要注意到在知识转换中需要注意的要点问题。首先，选择合适案例，尽管教师为学生选择了一些案例，但可以发现这些案例基本都来自国外，与国内实际要求不符，同样也与我国人才培养计划也不相同，我国正处于社会转型关键期，也产生了可用于教学的案例，所以，应将这些案例应用进来，深化学生理解。其次，控制好案例教学过程。由于应用了案例教学法就需要让学生通过讨论学习知识，但如果不加以控制，学生就会认为基础知识学习不重要，所以，在实际教学中应重视基础知识教学，让学生将所学知识应用到案例分析中，这样既能帮助学生将零散知识串联在一起，还能构建统一知识体系，让学生掌握更多工商管理学知识。最后，在工程管理教学案例应用中，为实现知识转换，增强学生的竞争意识，教师还可以通过打分的形式调动学生学习积极性，根据小组研究情况给出合理分数，并采用小组间评价与教师评价相结合的方式，通过这样的教育方式也可以调动学生学习积极性。

三、结束语：

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关键词：中职 工商管理 实践教学

一、前言

随着中国经济经济总量跃居世界第二位，市场经济不断持续发展，工商管理专业受到了越来越多的中职生青睐。虽然工商管理专业建设在加强实践教学环节上采取了很多措施，取得了长足的进步，但依然存在一些问题和不足需要改进。在新时期下，加强中职工商管理专业实践教学环节的探析，对祖国的发展有着重要意义。

二、工商管理人才现状

工商管理学科是一门科学性和实践性相结合的学科，它要求在教学过程中，学校不但要教授学生该学科的基本理论知识，更要重视培养学生的实践操作能力、知识运用能力、分析问题和解决问题的能力。随着经济社会的迅猛发展，整个社会对工商管理学科人才的需求会不断增长，迫切需要大量既有理论知识，又有实践操作能力的工商管理人才。[1]

三、工商管理专业的教学目标

工商管理专业旨在培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事经营管理、管理咨询和本专业教学与科研工作的高级专门人才。这类人才的中职毕业生应具备三方面的素质。

1.理论水平，工商管理专业的毕业生要具有较高的专业理论水平和丰富的社会知识，不仅应掌握本专业的知识，还要了解其他专业的必备知识，并且还应具备运用工商管理理论分析和解决工商管理中实际问题的能力。

2.业务水平，工商管理专业的毕业生要具备工商管理事务的技能，掌握现代的工商管理业务操作技能，熟练地进行各类业务、使用各种业务工具，其中包括具有英语、计算机和车辆驾驶技能。

3.道德修养，工商管理专业毕业生，要具有坚决贯彻执行党的路线、方针、政策和坚持社会主义市场经济方向的思想，要具有强烈的遵守法律法规意识，有良好的个人品质和模范遵守规章制度和道德规范的职业道德修养。

但就目前情况来看，工商管理专业毕业生中同时具备这三方面素质的人数不多。造成这一现象的原因是多方面的，但很大程度上是由于目前中职工商管理专业课程设置、教学内容和教学安排等与这三方面素质的培养要求发生了脱节。[2]

四、中职工商管理教学模式的现状与问题

中等职业学校和高等职业技术学院是大家都很熟知的职业院校，这些学校主要是培养学生们的一些技术与技能，学生主要学的是以技术为导向的专业，钻研的是实际操作能力，然而像工商管理专业的学生，他们的教学就偏向于理论性，老师将知识硬性地传输给学生，附带讲解一些实际案例，这些方式就是我们要讲的高等工商管理“嵌入”性的教学模式，他们很好地将所学知识硬性嵌入学生们的大脑，在学生们的记忆中存在短时期的效应，但是对学生们的长期发展、社会生存却没有多大的作用。接下来我们来探讨一下中职工商管理教学存在的问题。

1.教学方式落后。受中国传统教育观念的影响，中职工商管理课程目前主要是以老师讲解式教育为主，许多课程的教育方式仍然主要采取“填鸭式”教学，老师将知识硬性地灌输给学生们，学生们的实际应用能力还比较低，教育方式没有与时俱进，学生们的潜能与创新能力激发不了，就难以调动学生们的学习热情。实际应用能力也无法提高，学生们适应社会就会存在较大的困难。

2.专业定位、边界模糊。中职学校课程内容定位比较模糊，课程讲解大多涉及公共课、专业课与选修课。这些课程讲述的内容很好，能学到一些市场经济、运作规律、项目决策、市场定位、人力资源管理、质量管理、财务管理等相关知识，但是涉及的东西越多，学生们对自己专业的定位越模糊。这种灌输式教育会导致学生们产生厌学的问题。

3.考核制度不够完善。学校考核制度是建立在学生考试流程的基础上的，主要针对学生们的试卷分数来决定能力的好坏。这种考核制度并不能很好地评估学生们的真实水平，缺乏系统性、多元性的考核标准，一定程度上还会打压实践能力较高的学生的自信心，使他们没有办法完全了解自己的实际潜力，不利于中职工商管理专业学生的全面发展。

五、中职工商管理专业如何加强实践教学环节探析

1.加强教师指导参与下的一系列实践创新活动，为提高在校学生理论与实践相结合的能力，积极拓展第二课堂，增强学生课外实践能力，同时为了丰富校园文化生活，培养中职学生的科技创新意识，积极开展一系列的实践创新活动。

1.1.商务电子竞赛，电子商务是当今社会经济发展中的重要类型，组织电子商务竞赛是为了提高中职学生的电子商务软硬件设计开发和使用水平、电子商务管理与市场应用研究的能力、电子商务模式创新的意识，培养学生在电子商务方面理论与实践相结合的能力。

2.财务会计信息化比赛，财务会计信息化教学是工商管理专业学生的基础课程，举办财务会计信息化比赛旨在提高中职学生在财务会计方面理论与实际操作相结合的能力，充分发挥了财务会计专业的优势，增强了学生课外实践能力和系统化知识的学，提高了在校学生在财务会计方面理论与实际操作相结合的能力。

2.1加强实践环节的监控，学校要进一步加强教务部门和实习单位协作与配合，建立健全一套实习管理方案，形成长效的管理机制。教务部门要制定出工商管理专业学生每期的实习规程，并与校外实习基地签订明确的合同，确保实习质量。经过学习过程管理的规范化、制度化，使学生的实践活动质量得到明显的改善和提高。

3.学校与用人单位的融合，要积极地促进实习基地部门和用人单位与学校共同探讨学生的培养模式。我国民营企业在经过改革开放三十几年的发展探索，如今已融合家族制管理模式和现代企业科层制管理模式之所长，非常重视人才的开发和使用，很多民营企业从中职生入学开始就资助品学兼优的学生，安排他们每个学期到企业锻炼实践，这样促使学生毕业后不但对企业文化有认同感和感恩情怀，还能迅速地适应企业的工作。[3]

六、结束语

实践教学环节在工商管理专业中至关重要，因此，在中职工商管理专业的后续发展中，要不断提高对实践教学环节的水平，促进中职生在工商管理专业上的发展。

参考文献：

[1]王雪岭.工商管理类专业如何加强实践教学环节探析[J].实验技术与管理，2011（6）：157-158.

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一、行知学院工商管理实践教学现状

1、课程设置中明确了实践教学环节的学时（学分）

经过数十年的不断摸索，行知学院从刚开始的一味“克隆”母校西安财经学院的教学体制、培养方案和培养计划，转变到了从自身实际情况出发，逐渐明晰了自身的培养定位，明确了培养应用型人才的培养方向。在具体的实施过程中体现为开始重视实践教学环节，并在课程设置中设置了实践教学环节的学时（学分）。

2、建立了企业危机管理实验室和ERP实验室

随着行知学院对实践教学环节的重视程度不断加深，为了进一步加强工商管理专业学生的实践能力，行知学院投人了大量的资金和技术支持，不仅使用了课堂实验、暑期社会调查、企业实习、毕业设计(论文）等较为传统的实践教学方式，而且与时俱进，利用计算机网络的不断发展，建立了企业危机管理实验室和ERP实验室。

3、校外实践教学资源及“双师型”教师较为稀缺

课堂实验、社会调查、毕业设计（论文）、情景模拟、计算机软件仿真模拟等实践教学方式虽然均有提高工商管理专业学生实践能力的作用，但是，哲学有云：世界上唯一不变的就是变。实际工作中企业面临的是瞬息万变的市场环境，意味着学生将要进人的工作环境远非既定的模拟环境和课堂实验能够概括，学生需要切身进人实际的工作环境中去体验，但是，行知学院并未与相关企业建立战略合作伙伴关系，无法为工商管理专业学生提供真正的实习机会。同时，行知学院的专职教师大多来源于高校毕业的硕士及以上学历学k，教师缺乏切实的实践经验，且由于学院性质的客观原因，行知学院的教师流动性相对较大《因此，行知学院既具备扎实的理论知识，又拥有丰富的实践经验，既能够为学生讲解理论蓰础，又能为学生讲授实践活动的“双师型”教师较为稀缺

二、行知学院工商管理专业实践教学存在问题

1、教学夭纲中理论与实践教学配置不合理

教学大纲是教学活动的纲领文件，对于应用型独立院校工商管理专业来说，其教学大纲中应充分体现实践教学环节的重要性。只有合理安排工商管理专业各类课程的理论教学与实践教学的目标、内容及进程，才能促进学生理论联系实践、学以致用。但是相对于工商管理专业其他专业基础课、必选课而言，行知学院作为工商管理专业核心课程的生产与运营管理、管理学的课时严重不足，致使这两门课程的理论教学尚且要追赶进度才能完成，更何况一向不被重视的实践教学，自然难免被一再压缩进而省略。虽然行知学院工商管理专业的人才培养方案中实践教学的内容和比例在教育部的引导下有所增加，但这些增加只是在社会实践、实习实训、毕业论文与设计等方面通过实践学分的增加体现出来，而对专业蕋础课和主干课程的实践教学却缺乏刚性要求。此外，在学生最有兴趣、最有精力、专业课程最集中的第二、三年，行知学院工商管理专业并没有切实开展专业课程的实践教学活动。其实践教学内容通常集中在最后一学期，而此时的学生大多在四处奔波找工作、匆忙应付毕业论文等，基本无暇顾及自身实践能力的锻炼。

2、对实践教学的重视和投人不够

虽然行知学院投人了大量资金和技术建立了企业危机管理实验室和ERP实验室，但是学院各个有关方面对工商管理专业实践教学的重要性认识不足。首先，从学校方面看，行知学院各职能管理部门没有从宏观层面加速制订和实施工商管理专业实践教学的制度和配套政策，致使行知学院工商管理专业实践教学环境不佳，教学设施不完备，新建的企业危机管理实验室和ERP实验室设施简单，自动化水平较低。其次，从教师方面看，授课教师对实践教学活动的重视程度较低，教师的实践教学能力较为薄弱。教师在授课过程中并未针对提高学生动手、动脑能力而设计相应的实践教学内容，更没有为学生提供更多的专业实践机会。而且由于学院对教师的培训不足，表现在培训机会和名额较少，培训内容窄，培训方式单一等，因此，教师的实践教学能力较为薄弱。此外，学生商身对实践教学的重要型的认识不足，大部分学生都没有跳出“考公务员、考有编制的工作单位、考研等都必须死读书”的思维定式。学生并不了解，随着时代的发展，不论选择何种职业路径，实践能力和综合素质是未来职业发展的根本⑵。

3、实践教学评估体系不健全

工商管理类专业实践课程实施相对困难，其实践教学评价很难直接用量化指标来衡跫。因此，为了便于对工商管理类专业实践过程进行科学系统的控制与评价，合理构建工商管理类专业实践教学评价体系是非常必要的。但是，由于行知学院实践教学环节处于探索前进时期，其评估体系尚不健全。杂乱模糊的评估方式并未起到引导和激励作用，使得学生并不淸楚实践环节自身应该达到的水平和^身通过实践活动所达到的水平；同时，教师由于实践教学评估体系不健全，对实践教学标准较为模糊，因此，不注意提升自身实践教学水平，对实践教学环节釆取应付的态度，在实践教学环节中仅凭主观判断为学生的实践活动做出评价等。

三、行知学院工商管理专业实践教学改革

1、完善实践教学体系，制定合理的教学计划

为了实现行知学院应用型人才培养目标，提高工商管理专业学生的实践能力，针对行知学院工商管理专业实践教学环节中存在的教学计划中理论与实践教学配置不合理的问题，行知学院需完善实践教学体系，制定合理的教学计划⑺。首先，行知学院需要结合市场需求及办学目标确定工商管理专业的人才培养定位，修订人才培养方案，研究实践课程如何设置，保证专业基础及核心课程的实践教学学时、内容及实施标准。具体可将专业基础和核心课程的理论教学和实践教学设置成“工商管理专业教学甘特图”的形式，进行合理搭配，即埋论教学模块首先开展，达到一定的程度后，紧接着就幵设文践教学以使学生学以致用，在实践的过程中再进一步领会理论的真谛这样前后相错、有序地开展教学，不仅能够避免教师为了赶进度而压缩实践教学学时、第四学年学生由于找工作考研等各种ffi力无暇顾及实践培训的情况，而且能够帮助学生真正的理论联系实际。其次，行知学院需要逐步建立工商管理专业实践教学的规章制度和实施办法,细化实践教学内容和形式，使实践教学活动制度化和规范化。

2、加大实践教学的重视程度和投资力度，构建多元化的实践教学系统

(1)加大对实践教学的重视程度和投资力度，落实实践教学的软硬件设施设备。行知学院应在培养应用型人才的人才培养同标的指导下，加大对实践教学的重视程度和投资力度，增加对实验室软硬件设施和实践活动经费的投人，不断提升企业危机管理实验室和ERP实验室的设施设备。同时，为了切实让学生感受真正的工作环境和实践生活，行知学院需加强自身校内外实践实训基地建设，与各相关企业建立战略合作伙伴关系，以保证学生能够有效的参与实践培训。此外，对拥有理论知识和实践教学能力的“双师型”教师的培养也刻不容缓。行知学院需支持工商管理专业教师进行实践能力培训，鼓励教师亲自到社会基层、企业一线挂职、兼职等，为有效开展专业课程的实践教学活动提供师资支持。

(2)探索使用灵活多样地实践教学方式以使实践教学效果最大化。按实践教学活动的场所不同，可将实践教学分为校内课堂实践和校内课外实践、校外社会企业实践两方面。其中，校内课堂实践活动的形式包括案例分析、情景模拟、角色扮演、实验室实验等。校内课外实践活动形式如组织学生举行ERP竞赛、鼓励学生参与各类创业大赛等。校外社会企业实践形式主要有社会实践调査报告、见习、实习等。校内课堂实践教学能够帮助工商管理专业的学生学习并掌握本专业课程的基础知识和专业技能，并根据不同课程章节的教学内容安排，应用案例研讨、情景模拟与角色扮演等教学活动，使学生将理论知识与实际工作生活中的管理问题联系起来。还可配合使用人才测评、企业危机管理、绩效考评、ERP等有针对性地实验课，使学生初步了解工商管理软件的应用，掌握工商管理的实践操作流程校外社会企业的实践活动是进一步帮助学生在掌握工商管理理论知识的基础上，运用基本的专业技能发现、分析和解决问题，并激发学生的创新意识。

3.立科学的实践教学考评体系

为了保证实践教学活动的有效进行，离不开有效的监管和科学合理的评价考核体系。行知学院需要建立并完善实践教学的计划、实施、监督、评价、反馈和激励系统，从而切实将实践教学管理落到实处。首先，行知学院可建立每学期初期、中期和末期的实践教学检查制度，检查各必须进行实践教学的课程的教学计划中是否安排了实践教学内容、实践教学内容是否与理论基础相符合、实践教学内容所分配的学时（学分）是否符合标准以及实践教学的执行效果。只有将实践教学环节制度化，并将其与理论教学放在同等重要的位置，才能引导师生重视实践教学，促使教师指导学生将理论运用于实践，最终使学生通过实践加深对理论知识的理解。其次，是从机制层面促进实践教学的真正落实，主要可将教学督导制度引入实践教学管理中，通过行知学院的教学督导组对实践教学活动的不定期的检查，同时，利用学生联络员定期对课程实践教学相关进度、深度等的反馈，有效督促实践教学活动的有效进行。最后，在以上制度层面和机制层面的基础上，行知学院应在对教师教学考评系统和学生学习考评系统中，将实践教学情况纳人其中，从而形成多层面、多维度的实践教学评价体系，促使学生和教师共同重视实践教学。此外，根据激励理论，行知学院还要建立实践教学质量的奖惩制度，对那些认真开展实践教学活动的教师给予一定的奖励，如赋予评优资格、计算工作量等；而对那些不按计划认真执行实践教学环节或学生评价实践教学较差的教师，则给予一定的惩罚，如对其实践教学的工作量不予认定、在教学综合考核中不予评优等。

四、结束语

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一、切实转变观念，坚持执法为民

科学发展观的本质和核心是以人为本。就是一切从人民群众的需要和愿望出发，促进人的全面发展，实现人民群众的根本利益。在满足人们生存需要的基础上，还要满足人们安全、享受和发展的需要；在提高生活水平的同时，还要不断改善人们的生活条件、生活环境，提高生活质量。在发展社会主义市场经济、完善社会主义市场经济体制的今天，工商行政管理机关承担市场监管和行政执法的重要职能，其职责履行正确与否、职能作用发挥好坏，直接影响到社会主义市场经济健康有序的运行和经济社会的全面、协调、可持续发展。它既肩负着整顿规范市场经济秩序、维护广大消费者合法权益和人民群众消费安全的重大责任，又握有依法监管社会主义大市场、查处扰乱社会主义市场经济秩序和侵害广大消费者合法权益等行为的权力。这就要求工商行政管理机关及其全体工作人员认真学习、深刻领会科学发展观的深刻内涵与基本要求，全面树立科学发展观指导下的市场监管和行政执法观，把实现“对市场主体负责、对消费者负责的统一，市场监管与服务的统一”作为衡量工商行政管理工作的重要标准，围绕搞好服务、促进发展、构建和谐社会，加强市场监管。一是牢固树立中心意识和大局意识，坚持以经济建设为中心，在经济社会发展的大局中去认识和把握市场经济发展规律，紧贴中心、围绕中心开展工商行政管理工作，加强市场监管和行政执法，促进经济社会又快又好发展；二是牢固树立依法行政和执法为民的意识，切实端正监管和执法指导思想，从严规范执法行为，提高依法行政水平，坚决纠正损害群众利益的不正之风，防止执法腐败、执法争利、执法扰民以及行政不作为等行为。既认真履行职责严格整顿规范市场经济秩序、努力创造公平的市场环境，又充分发挥职能作用，支持和促进各种所有制经济快速、健康发展和市场繁荣：三是牢固树立以人为本和科学监管的意识，坚持以人为本、预防为主、规范为本，不断创新监管方式，着力长效机制的建立。把坚持以人为本和实现经济社会的全面、协调、可持续发展统一起来，进一步增强责任感和使命感，坚决维护消费者利益和人民群众的消费安全。

二、注重能力建设，提升监管水平

由于我国正处在社会主义初级阶段，市场经济体制的建立与完善、现代化的建设与推进，是在科学技术欠发达、生产力水平较低基础上进行的。经过二十多年的改革开放和建设，我国经济社会的发展取得了巨大成就，社会生产力、综合国力和人民生活水平极大提高，社会主义市场经济体制初步建立。但随着改革的不断深化，我国经济社会发展步入了关键时期，经济结构不合理、分配关系尚未理顺、资源环境压力加大等诸多矛盾和问题都凸显出来。面对新的形势和任务，十六届三中全会决定，要适应经济全球化和科技进步加快的国际环境，加快完善社会主义市场经济体制，进一步解放和发展生产力，为经济发展和社会全面进步注入新的活力。要切实转变政府职能，把管理经济的职能转到为市场主体服务、创造良好发展环境上来，认真履行经济调节、市场监管、社会管理、公共服务四大职能，这些都涉及工商行政管理部门。特别是我国加入WTO之后，要在规范市场准入、强化市场监管、健全信用体系等方面兑现承诺，工商行政管理工作更需要加强。因此，切实加强工商行政管理能力建设，提升市场监管水平，维护市场公平竞争和社会主义市场经济秩序，不仅是促进社会主义市场经济体制完善的重要保证，也是确保我们党和政府提高驾驭经济社会发展大局能力的重要保证。各级工商行政管理机关必须牢固树立科学发展观，把提高工商行政管理能力作为促进经济可持续发展的重要手段，摆到重要位置，贯穿工商行政管理工作和队伍建设的始终。一是要不断提高从政治上把握和处理问题的能力，自觉把党的路线方针政策落实到工商行政管理的各项工作中，确保政令畅通。二是不断提高为促进经济社会全面协调可持续发展服务的能力，要按照党的十六届五中全会的要求，围绕加强宏观调控、做好“三农”工作、转变经济增长方式、增强自主创新能力、保护生态环境等重大决策和改革措施的贯彻落实，一方面尽职尽责加强监管执法，一方面尽心尽力为市场主体服务，促进改革和发展。三是不断提高依法履行行政执法职责的能力，依法规范权力，依法行使职权，严格执法、公正执法、文明执法。四是不断提高创新工作机制和市场监管的能力，充分运用现代信息技术和科技手段，建立12315综合执法网络，不断探索新的有效监管方式，提高市场监管水平。五是不断提高与各方面协调配合的能力，既勇于负责，又加强与有关部门的协作，发挥综合执法的整体效能。

三、发挥职能作用，促进经济发展

工商行政管理机关作为社会主义大市场的重要监管部门之一，其职能贯穿于市场主体准入退出、市场交易和竞争行为的全过程，覆盖工业、农业和服务业所有领域，涉及广大消费者和人民群众，与国家经济社会发展全局密切相关，与社会主义市场经济体制的完善和健康运行密切相关，与企业经营者、消费者利益和广大人民群众的生命财产安全密切相关。因此，认真落实科学发展观，围绕促进服务经济社会发展全局，充分发挥工商行政管理职能作用，也是工商行政管理部门要牢牢把握的根本。结合湖南实际，就是要按照省委提出的“推进‘三化’进程，建设小康湖南、生态湖南、平安湖南、和谐湖南”发展战略，处理好依法监管和促进地方经济发展的关系，寓监管于服务之中，在服务中加强监管，创新工作思路，发挥积极性、主动性和创造性。一是积极参与支持国有(集体)企业的改组改制，推进产权和投资主体多元化；二是把好各类市场主体准入关，配合有关部门依法做好“关停并转”企业的变更、注销登记和吊销营业执照工作，积极支持、引导符合国家产业政策和该省产业发展方向的企业发展；三是鼓励、支持、引导各种所有制经济、特别是非公有制经济的快速发展，指导、帮助企业做大做强；四是大力扶持和发展农村经纪组织和经纪人，开展“红盾护农行动”，促进农村经济发展和农民增收；五是推进品牌发展战略，指导、帮助企业争创

驰名商标、著名商标，提高企业的竞争实力；六是重视和加强下岗职工和大中专毕业生再就业工作，认真贯彻落实国家、湖南省关于发展非公有制经济的各项政策举措，不折不扣地贯彻落实有关优惠政策。与此同时，突出监管重点，深化整顿和规范市场经济秩序工作。一是认真治理商业贿赂，严厉制裁不公平竞争行为；二是切实维护食品安全，坚决打击制售假冒伪劣商品的违法行为；三是认真开展保护注册商标专用权工作，加大对驰名、著名商标保护和商标侵权行为的打击力度；四是惩治虚假违法广告，严厉打击商业欺诈行为；五是抓好粮食、成品油等重要商品市场监管，努力维护市场稳定。总之，要通过强化监管，强化服务，维护人民群众消费安全和生产安全，营造公平市场环境和良好发展环境，为湖南的改革、发展和稳定作出贡献。

四、加强队伍建设，构建和谐工商

人是社会经济、政治、文化活动的主体，是生产力中最活跃的因素。要推动工商行政管理事业的繁荣和发展，首先必须把工商行政管理队伍建设好，要把以人为本的理念融入到队伍建设的各项工作中，内强素质、外树形象，构建勤政工商、诚信工商、廉洁工商、和谐工商，为完成维护市场秩序、促进改革发展的繁重任务提供坚强的组织保证。当前，急需加强以下方面的建设：

(一)素质建设。包括思想政治素质、业务工作素质和纪律作风素质的建设。从工商行政管理队伍人员素质的现状以及目前存在的问题来看，首先要加强学习培训，多形式、多途径鼓励和要求全体干部认真学习“三个代表”重要思想和科学发展观，熟悉工商行政管理法律法规，掌握现代经济和科技知识，增强履行岗位职责的本领，以适应市场经济体制下监管社会主义大市场的需要；其次要严格教育管理，加强理想宗旨、职业道德、党纪法纪和勤政廉政教育，严格要求，严格管理，切实纠正执法不严、失职渎职和执法腐败等问题，使大家自觉做到为民执法、文明执法、依法行政、廉洁从政；第三要切实转变作风，树立监管就是服务的理念，完善工作制度、提高办事效率，为政府分忧、为企业和经营者排忧解难，防止粗暴管理、野蛮执法行为的发生，把实现好、维护好人民群众的根本利益放在首位；第四要严进宽出，进人做到凡进必考，通过引进高素质专业人才，调整优化人员结构，同时积极探索垂直管理体制下加强队伍和人才建设、特别是领导班子建设的有效途径，不断提高队伍整体素质。

(二)机制建设。一是探索建立符合我国工商行政管理特点的行政执法职务制度和科学、系统、可操作性强的目标责任管理考核机制，实现效能和人本管理，激励大家忠于职守，爱岗敬业；二是完善干部能上能下、职务职级和工资升降、奖金、评先和惩戒等奖惩机制，实行优胜劣汰，鼓励大家积极向上、奋发有为；三是健全规范权力运行和个人从政行为、伦理道德行为等监督制约机制，强化监督检查，促使大家洁身自好、勤政廉政；四是建立健全住房、医疗、社会保险福利等保障机制，同时不断改善生活和工作条件，营造公平、和谐的人际环境和优美舒适的工作环境，增强凝聚力，充分调动大家的积极性和创造性。

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主要做法：版权所有

一、强化服务观念，转变工作作风

总结过去工作上的经验教训，我们深深体会到一份执照看服务，一次执法看形象，一名成员看队伍，工商部门面对的是广大的企业个体工商户，形象的好坏，作风的优劣，素质的高低，直接影响党和政府的形象，影响到经济发展速度。因此，提出了“深层纠建，改进作风，再塑形象，推动工作”的口号和工作思路，努力提高办事效率，不断提高队伍整体素质，从而促进地方经济发展。

二、出台和执行扶持政策，解决非公有制经济发展实际问题

一是继续提供和执行外来企业特别服务卡及各项优惠政策。为外来企业在注册登记等方面提供优惠政策，积极引导它们做好商标广告战略，为它们排忧解难做好外来企业及个体工商户的“婆家”。二是想方设法解决非公有制经济发展融资难的瓶颈。我们同信用联社共同出台《县个体私营企业小额信用贷款管理实施办法》，截止目前统计，共发放贷款证份，发放贷款万元，打破了个体私营经济发展融资难的瓶颈。三是加大对我县非公有制企业的宣传推介力度。积极利用我局信息网站的企业板块栏目向外推介我县明星个体私营企业，结合个私协会换届表彰诚信个体私营企业个体户户，通过各种形势和活动大力宣传我县的个体私营企业。四是认真落实下岗再就业优惠政策，为下岗失业人员免收各项费用，推动下岗再就业工程。

三、调整工作思路，明确工作重点。

近两年，我局调整了工作思路，将扶持和发展非公有制经济作为全年工作任务的重点，并作为各所年终责任制考评的一项重要内容，要求每个工商所每年在非公有制经济发展上必须干几件实事，扶持个体私营企业—户。去年，工商所在扶持几家私营企业方面，成绩显著，他们积极帮助企业设计产品包装，为产品联系超市找销路，解决生产经营中的实际难题，为各所在业务工作中服务地方经济发展起到示范带头作用。今年初春训会上，我局评其为创建“三型”工商所先进单位，给予了通报表彰并重金奖励。

四、强化内部监督，实行政务公开

在基层所和窗口单位实行政务公开，将所有“办事内容、办事程序、收费标准、廉政守则”及“六项禁令”全部公布上墙，实行“阳光工程”。加强对案、费、证、照等关键环节的重点监督，强化内外制约机制。

××××年是贯彻科学发展观，保持经济社会良好发展态势的关键一年。作为工商部门，如何创造良好的发展环境，是执政能力的重要体现。各级党委、政府发展经济的心情非常迫切，对工商部门要求很高，寄予厚望，社会各界对工商部门服务、支持经济发展的力度要求越来越高，加之监管服务对象的法律意识越来越强，这对工商部门依法行政提出了更高的要求。

在新的一年里，我们将认真学习和贯彻国务院“关于鼓励支持和引导非公有制经济发展若干意见”，落实国家工商总局新近出台的促进非公有制经济发展的条，不折不扣地将县委、政府的重大决策落到实处，紧紧围绕经济发展这一中心不动摇，不断推动工商工作的创新力和服务地方经济的能力。

第一，一如既往的支持好、落实好政务大厅工作，不断促进和完善并联审批制度，继续提供和执行外来企业特别服务卡及优惠政策，严格执行下岗失业人员再就业优惠政策积极支持国有、集体企业的改组、改制，围绕企业改制、资产置换来抓非公有制经济发展。

第二，充分发挥个私协会作用，来促进非公有制经济协调健康发展。今年，我们拟成立几个行业协会（超市协会、汽车运输协会等），还将组织个体私营企业老板搞法规培训、座谈会、研讨会，引导参加中小企业博览会、洽谈会，通过多种形式，提高从业人员素质，加强诚信建设带动个私经济发展，从而实现自我发展、自我服务、自我管理的三自作用。

第三，从工商角度加大非公有制经济的宣传力度。我们将通过工商信息网络，偿试网上受理、网上办照、网上公示，加强和引导个体私营企业的诚信建设。逐步实现个体私营信用等级分类、信用信息的公开与共享。一方面通过网络形式，加大对个体私营的自我宣传、自我推销，另一方面，利用手中掌握的源头信息资源，为社会提供服务信息，为政府提供决策依据。

第四，结合本县经济发展特点，紧紧围绕农村产业结构调整来把“品牌”农业作为一项重点工作来抓。充分发挥工商部门商标管理职能，做好保护和运用农产品商标和地理标志工作，大力宣传商标知识，增强企业和全社会商标意识，使其自觉主动地通过注册农产品商标和地理标志等市场“身份证”来适应市场经济新形势，使其成为解决“三农”问题的重要途径，有利于农民增收，有利于经济结构调整，有利于非公有制经济发展。今年，我们将在这方面做些探索。版权所有

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【关键词】工商管理;实践教学;校企合作;合作机制

由于中职工商管理专业学生实践经验与专业感性认识的匮乏，学生在学习时往往难以较好理解和掌握所学课程理论知识，给教学带来一定困难并影响到教学效果。鉴于管理类课程知识体系自身的特殊性，因而只有通过各种形式的课程实践教学活动，教学双方共同互动努力，强化学生专业和课程感性认识，才能为学生很好理解并掌握相关管理理论知识奠定必要基础，取得良好的课程教学效果。但经到企业调查，发现中职学生而外出实习，到企业去出现的普遍现象是因为企业担心正常的生产管理受到干扰，不愿甚至拒绝接待学生实习，致使校外实习只能走马观花，学生得不到相应的专业技能训练;或者不指派专门的实习指导老师，实习学生往往沦为勤杂工，从而使实习工作流于形式，极大地影响学生的实习积极性，可能也因工商管理专业实习往往会涉及到企业的商业秘密，为担心商业秘密泄露，企业往往不愿分配实习学生参与重要或者实质性的经营管理工作，从而无法实现培养学生运用所学理论知识分析、解决实际管理类问题的教学目的。所以，中职工商管理专业的学生的实践教学如何实施才能更有效，就涉及到校企合作机制的研究。

一、中职工商管理专业实践教学定位

实践教学是培养学生职业素养的有效途径，是实现工商管理专业培养目标的重要保证。通过实践教学使学生在具备基础管理能力的基础上，获得终生受益的学习能力、形成开放的思维方式和勇于探索、敢于挑战的精神。例如：我校工商管理专业以为北部经济发展服务为宗旨，以培养“招进来能教，走出去能做”的技能能手为目标，要求每一位中职学生都应具备扎实的基础知识，有一定的经济管理、法律知识，有较熟练的计算机信息技术应用水平。而实践教学定位是要求每一位学生达到“三能”即能上岗，能吃苦，能创新。只有具备了“三能”能力才能适应社会发展需要的应用型工商管理专门人才。

二、搭建实践教学平台，培养师生意识，提高教学水平

教学平台是指为学生搭建起由“教授、专家、企业家、职业经理人”共享知识的学习平台，使其不仅成为学生实习的场所，也成为教学案例编写的基地和教师开展科研活动的基地。从而也使学生在实践教学中形成规则意识和创新意识。要求教师要积极申报各级各类教学专项，不断更新和完善实验环境，整合实验教学体系;多到企业进行实践，收集企业典型案例作为教学题材。可通过参加研讨会、培训等形式更新观念，提高实践教学水平;精心准备，每年出版2-3本实验教材，并大胆尝试，开发场景式实验项目。走出去和请进来相结合。在鼓励教师参加实践教学论坛、赴实地考察学习取经、参加培训的同时，适当将实际从事管理工作的职业经理人、企业家请进来通过座谈、演讲甚至开课等形式，打造一支兼职的师资队伍，充实实践教学。

三、引入多种课堂形式，进行教材改革，开发实用教具，培养学生的综合能力

由“管理游戏、情境体验、沙盘演练、软件模拟、案例研讨、顶岗实习、参加竞赛、自主学习和第二课堂” 等多种形式组成的系统的实践教学。以达到培养学生得到管理者通用能力、特定能力、信息技术应用能力和技术支撑能力的训练。

调动一切力量逐步建立相对稳定的校内实习基地，由自主实习向相对集中的实习转变;从基础课到专业课，都应编写与培养目标相吻合的特色实验教材，如：应用文教学改为《企业管理文案写作指南》》，计算机应用改为《企业办公室人员培训》等。

教具开发：通过定制必要的教具，在场景式模拟实训方面开发新型实验项目，力求有所突破，形成特色。如在沙盘演练项目中，用EXCEL开发原材料采购分析表，开发现金控制流量表等实用的辅助教学工具。

四、校企合作形式更新，真正实现教学内容职业化，实践教学资源共享化

采用学校附属企业、教师融资自建企业和指导学生创建企业的形式来进行校外实践教学，这对外充分利用我校人才的优势，借助商务教研室的专业师资，利用工商管理专业的学生优势，创建企业，让学生能真正达到在对外开放的企业环境进行学习和提高，真正意义实现企业管理，市场营销等专业知识的学习。从而使课上与课下;校内与校外;现实与虚拟;理论与实践密切配合，相互促进。把实践教学内容职业化、实践教学资源共享化，带动了学风建设，致使学生学习热情和兴趣提高，而且由被动学习转向主动学习。

参考文献：

[1]《科学教育论 》;李太平等著;人民出版社;2010.09.1;

[2]《教育科学研究方法》;陈伙平等著;福建教育出版社;2008.09.01;

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关键词：高职；工商管理；实践教学体系；构建；分析

一、高职院校工商管理专业教学当中的问题

（一）对实践教学的重视不足

1、各个高职院校在进行教学计划的制定时，常常会把实践教学与理论教学结合在一起，并且对于理论教学特别的重视，缺乏单独的实践教学计划，并且实践教学计划也不过是辅助教学而已。

2、在制定好的专业教学计划当中，因为受到相关学校实践计划经费不足的制约，缺乏优质的实践教学师资队伍，使得高职院校教师在进行教学中常常以理论为主，涉及到实践教学的较少。

3、高职院校教学方式比较单一，在进行课程教学的大纲中缺少实践教学大纲的设计，导致教师依照教学大纲进行授课时，不会对实践教学进行相应重视，只是进行单一的理论教学。

（二）实践教学的模式较单一，学生没有足够的兴趣

当前，我们国家一部分的高职院校工商管理都开始开展了实践教学活动，如组织一些工商管理专业的学生到企业去考察与实习等，而因为一些高校的经费不足，学生又多，就产生了很多企业不接收外来学生的现象，参与实践教学的模拟实训变成了形式性上的实践，不具备很好的操作性。其教学思想与方式也较为单一，借助教学案例做传统的教学，对学生的实践能力没有相应的提升。而伴随着互联网日新月异的发展，对于实践教学学生的兴趣普遍不高，教学效果特别的不理想。

（三）缺乏足够的实践教学资金投入

很多的高职院校开始对工商管理实践教学进行重视，然而因为其资金投入少，针对工商管理的专业实践教学费用资金投入不足，使得教学效果特别的不理想。比如一些民办高职院校，其严重制约工商管理发展的最重要原因就是资金投入的不足，并且缺少相应的师资配备，实践教学设施不齐全，更没有让相关的教师去相关组织或企业去学习。除此之外，高职院校用一些资金购买了相应的实践教学软件，然而却因为缺乏资金对软件没有进行有效的更新与维护，无法实现提升相应实践教学水平的目标。

（四）缺乏实习基地方面的建设，学生实习机会很少

对学生实践水平的提升其主要的方式就是能够走出校园，迈向社会，把在书本上学到的知识更好地运用到社会之中，全身心投入到社会实践中，从而学有所值，学以致用，进行不断的创新，这也是教育发展的必然趋势。作为普通教学型高校，高职院校在进行工商管理的专业人才培养时要注重社会发展与实践的有机结合，让所学到的专业知识为社会服务，进行高素质人才的培养以促进社会的发展。所以，一定要和企业一起在校外建设大学生的实践基地。而实际情况是大多数学校运用自身方式跟企业合作，进行教学实践基地的筹备，最后却因为用人企业的需求问题，使得校外的实习基地不能进行正常的运作。

二、高校工商管理实践教学体系的建立

（一）构建以就业作为导向的教学体系

高职院校的专业知识与教学体系一定要紧密地结合起来。提升学生的实际能力是教学的最终目标，进行实践教学其重点就是针对企业实际需求的专业培训。实践的教学体系需要在人才需求市场调研报告的基础上构建，做相应教学目标的制定，加强相关的实践教学专业培训，对实践教学的实施、组织与方案评价等进行控制管理。所以，在进行实践教学体系的构建时，各高职院校一定要对自己的专业进行细致的分析，继而能够使高职院校的教学体系更具优势。

（二）建立实践与理论课堂有机结合的模式

要想更好地提升实践教学能力，高职院校在进行实践的教学体系构建时，一定要把理论与实践课堂有机地结合起来，理论课堂能够强化理论学习，培养相关的专业技能。而实践的课堂更侧重于专业的实践，注重个性化的发展，保障实践水平的提升。高职院校要组织学生积极参与各种各样的社会活动，做社会调研或者进行论文的撰写。并在此过程中做出相应奖励，激发出教师与学生们的实践积极性，有效提升教学效果。在进行教学的管理过程中，还要在其中融入各种的课外实践活动，如创业、企业模拟及营销比赛等。

（三）加大高职院校的资金投入

现阶段，我国的高职院校已经意识到工商管理的专业实践教学对学生的重要性，开始增加相应的资金投入，以保证实践教学可以顺利地进行。如：高职院校可以向政府的财政部门做出相应的资金申请，并整合资源，保证实践教学的正常开展。与此同时，还可以向个人或者企业进行融资，请本校的知名校友出资对本校建立实践教学的相应体系进行支持。另外，高职院校还要重视与企业的合作，进行资源的合理有效优化配置。

（四）建立产学一体的教学模式

高职院校要想增加实践教学的相应资金投入，可以积极打造产学结合的模式，让高职院校与社会的大环境相结合，让学生可以走向社会，真正地投入到社会的实践中去，把在课堂上所学到的知识更好地与社会发展结合在一起，达到学以致用的目的。产学结合这种模式能够让企业和高校之间达到共赢。对企业来说，招聘成本变高，需求人才也越来越多，产学结合这种模式能够使其直接从高职院校把有竞争力的人才吸收过来。而对高职院校来说，可以对教学水平进行更为有效的提升。

参考文献：

[1]林宏.高职工商企业管理专业建设的基本思路[J].职业技术教育.2011.

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1国内、外人高职工商企业管理专业才培养模式发展现状以及我校现状

1.1世界发达国家高职人才培养模式，大都具有“工学结合”的特点，比如英国的“三明治”教育、德国的“双元制”模式、日本的“产学合作”、美国和加拿大的“合作教育”模式。具体表现在如下三个方面：

一是企業主导型高职工学结合培养模式，典型代表有英国的“学徒制度”与德国的“双元制”，这是一种职业教育完全由“学院承担”转化为“企业主导，学院为辅”的培养模式二是由学院主导的高职工学结合培养模式。比如新加坡的“教学工厂”，这是一种“学院为主导，企业参与其中”的改革模式。三是学校与企业合股办学培养模式。此种模式是这些发达国家为了推动合作教育而采用扩大学校办学自主权的结果。具有以下特点：第一，学校不再隶属于教育部门，而是变为自主经营、独立办学的实体；第二，合作教育成为学校与企业两者内部的事，形成了校企间互惠互利、荣辱与共的关系，参与人才培养的全过程作为企业经营中的一项基本任务；第三，学校成立董事会，学校的发展基本按照企业的运行模式来运作。

1.2国内现状

工商管理专业引入我国至今不过30多年的时间，目前工商企业管理专业的在校学生全国大约130万，每年的高职大专毕业生大约70万。当下，般对着企业宏观发展环境的不断优化，各类企业总量呈几何级数增加。对于各类工商管理人才的潜在需求与现实需求也在发生裂变。高职工商企业管理专业人才培养也越发贴近企业实际。据调查数据显示，当前我国工商企业管理人才缺口达530万人。工商管理专业的毕业生平均就业率可达90%以上。可见，不论是潜在需求量还是现实需求量都很大。

1.3我校工商管理专业建设现状

作为中国经济发达区域之一的厦漳泉地区，高等职业教育已经开始探索校企合作、工学结合的教育模式，在但还缺乏一种成型的模式加以推广和实施，因此根据教高﹝2006﹞16号文件和教职成﹝2011﹞6号文件的规定，本课题的研究对在未来指导我院乃至我省工商企业管理专业通过大力加强校企合作，构建一种具体的、可操作的工学结合订单式人才培养模式，探索理论教学与实践教学相融合，对实现教学做合一，提高学生的职业能力和职业素养，培养更多适合行业企业和区域经济发展所需要的高端技能型人才具有重要的研究意义和实践价值。

2工学结合人才培养模式的意义

2.1将“培养职业经理人计划”作为专业建设的主线，建立工商企业管理教学质量学校培养标准，改进学校培养模式，建立结合企业培养方案；加强校企合作，构建科学的校企联合培养模式与长效机制，实现转变教育理念，探究工商企业管理人才培养方式与模式的改革。

2.2学校建立专业指导委员会，聘请企业和产业的管理专家提出建设与改革意见，或者直接参与到学校工商企业管理专业的教学改革中来。学校和企业建立校企师资互动平台，企业为学校中青年教师提供管理、经营实践能力培养平台，着力构建一支实践能力强、教学水平高的师资队伍。

2.3加强学生综合素质能力的培养，进一步加强教学体系、实践教学环节、教学方法的调整与改革，逐步改善教学条件，优化教学资源，提升学生的专业素养和专业能力，提升学生的就业率，从而实现教学与就业的无缝衔接。

2.4进一步完善有效的教学评价体系，健全教师教学和学生学习成果的激励机制，补充学生成绩评价与考试考核标准，逐渐完善工商企业管理专业教学管理体系，提升管理效率和管理质量。

3工学结合订单式人才培养模式下创新发展的思路

工商企业管理专业工学结合模式之下人才培养的创新发展，需要立足于实际情况，对人才培养过程不断地进行优化，可以分为三个阶段：初步评价总结、创新发展、最终评价总结，这是一个循序渐进的过程。初步评价总结是创新发展的首个阶段，这就要求学校要对现阶段的人才培养模式进行理性的分析，树立创新发展的理念，然后再对原有工商企业管理专业人才培养模式进行评估和总结，同时尝试改进原有模式中不足的方面，而在这个阶段中，由于部分管理人员和教师已经对原有模式非常熟悉，会愿意主动承担创新发展可能会带来的责任和风险，要实现创新发展就必须要转变发展理念，让管理层和教师意识到创新发展的必然趋势，因此，在这个阶段中需要搭建起良性的沟通桥梁，进行教师与管理层之间的沟通交流，相互表达和传递意见，消除内心的抵触情绪。在创新发展阶段中，需要在第一个阶段的基础上开展工作，负责改革相关的管理层要进行人才培养模式的趋势进行具体阐述，再明确规划工商企业管理专业人才培养未来的发展道路，经研讨过后得到学校管理层的认可后，再结合工商企业管理专业教师的集体智慧设计出科学合理的人才培养模式与具体运行细则，在这个过程中，需要注意要集思广益，广开言路，鼓励多方参与到模式创新的制定中来，避免一言堂和个人主观意见。第三个阶段是最终评价阶段，它不仅是对于一、二阶段的强化和巩固，也是和第一个阶段有重叠的内容，在这个阶段中会由于部分变化的不确定因素而导致新模式在结构与管理中存在不稳定的状况，其中产生的问题可能会导致创新发展受阻，因此，在此阶段中就要及时对实际运行过程中的不足之处进行及时修正，以此来确保人才培养模式的稳定性，增强管理层与教师对于创新发展策略探究的勇气和信心。

4工学结合人才培养模式实施对策

4.1工学结合订单式人才培养模式中的具体内容是围绕着培养职业经理人这条主线，建立起由专业教师与企业管理人员、业内高级行政管理人员构成的专业指导委员会，委员会参与工商企业管理专业的教学计划制定、专业建设、教学管理、课程设置等人才培养的全过程。

4.2立足于学生能力培养，创新工商企业管理专业应用型教学方法体系，实践应用对于提升本专业学生的专业素养有着十分重要的作用。将学生的能力培养作为教学主线，将教材讲授与案例教学相结合、课堂学习与专题讲座相结合、专业理论学习与实践应用训练相结合的教学结构体系。促进人才培养的共性和个性相统一，充分体现“因材施教”的教学理念，实现学生的个性化发展；在课堂教学中结合课堂情景教学、仿真实验情景教学以及现场情景教学，构建“三位一体”的教学情景，体现“学思结合”的教学过程；创建校内外资源整合的开放式、多元化的实践平台，为知识的转化、理论的生化以及专业能力、素养的提高构建关阔的空间，实现人才培养过程中的“知行合一”。

4.3校企结合，加快双师型师资队伍建設。一是聘请知名企业的高管或者有关行政部门的领导来校授课。二是采用大学生导师制度，聘请企业管理经营担任职业导师。构建一支专兼师资比例适当，年富力强，既具备扎实的理论基础，又具备过硬的实践教学能力的高素质、复合型师资队伍，不断提升教学团队的学术理论水平、实践运用能力以及专业素养，为工商企业管理专业综合人才培养提供有力的保障。

4.4建立“政产学研用”五位一体的渐进式、多维度的人才培养模式。将“提升能力、注重应用、做优做精、诚信可靠”作为工商管理人才的培养目标，促进学生的全方位发展；在培养的主体方面，鼓励多方参与，把校企合作、校政合作、校行合作融合到教学和人才培养的全过程中，加快推进政产学研协同与合作创新；在人才培养的过程中，逐步推进知识点--能力线--素质面的发展，进行知识点的切入，能力线的培养，素质面的构建，实现培养“能力优、应用强、做优做精、诚信可靠”的复合型人才。

4.5构建全面的专业教学质量评价激励机制。将教学、教育质量置于首位，对于学生培养的整个过程进行全面的管控。在学生入学到学位授予的整个阶段中的每个环节都制定严格的标准和要求，健全制度，规范管理，根据学生的发展情况适当调整成绩评估与考试考核标准，不断完善专业教学管理制度，提升管理质量和管理效率。对指导教师、任课教师进行严格的资格认定和岗位培训，健全教师管理规范制度，确保人才培养质量。

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【关键词】工商管理；实践；能力

一、工商管理专业实践教学中存在的问题

实践教学是一种工商管理教学重要的教学模式，能够它影响着学生创造力的发展。江西渝州科技职业学院工商管理专业的实践教学，和国内及国外高校进行对比，还存在着以下一些问题。

（一）学校领导不够重视，实践经费投入不足

想要提高实践教学的质量，就需要较充足的经费投入，用投入的经费购买实验仪器设备、建设实验室等。实验经费对学校各方面的工作是重要的，实验、实践教学基地的建设，不仅是学校办学条件和办学实力的象征，也是以实践教学培养学生技能型人才的一个基本保证。学校经管类的实验室主要有六个，这六个实验室中有三个都可供工商管理专业学生进行课程实验用，实验的主要教学工具是计算机和几种用友软件。学校每年都会购进各种与专业相关的软件，但由于经费有限，有些课程的软件质量不是很好或者是没有购买，导致一些专业课程的实习质量有所下降。例如，先进的ERP模拟实验室的建设，由于学校实验经费不足，教学投入受到限制等原因，导致基本设施的建设不到位，成为制约实践教学发展的一个薄弱环节。

（二）在具体实验实践教学中缺少相对应的配套教材

学生实如何掌握所学的实践教程，除了有较好的实验设备，较好的老师外，就是要有与实验课程相配套的教材，例如，实验指导书或实验实训教学大纲等。学生有了实验指导书或实验实训大纲后，可以按照读书三部曲先对所学的内容进行提前预习，从而能在实验过程中，通过老师的教学和自己的实践动手能够熟练操作，从而提高学生对实验课程知识的掌握。但是在学校工商管理专业现有的实验课中，有很多的课程都没有实验指导书，或者有的也都是电子版的实验指导书和实验实训大纲。有些电子版，许多老师都是在上实验课时，给学生讲授，没有打印出来发到学生手中，实验课上完老师就走了。实践课程缺少配套的教材，这必然会影响到上课的效果，同时对学生综合能力的提高有有很大的影响。

（三）实验实训课程时间安排不够合理

工商管理专业实践教学的目的在于，通过大量的实验实训教学促进学生进一步巩固和加强专业基础知识，并能够熟练运用所学的专业知识和理论方法去发现问题、分析问题和解决问题，使学生的综合素质有所提高，培养学生实际解决问题的能力。但是实践课程安排不够合理，那么这些能力就不能得到很好的体现。在现有的教学模式下，实验实训环节占整个课时的比例还是较少，大部分的课程中主要还是以理论教学为主，甚至有些课程全都是理论教学，没有加实践环节。

（四）实践课程内容较单一

要想让学生充分吸收所学的理论知识，就必须增加实践课程的方式，不能单一地使用一种教学方式。在学校现有的实践课程中，实践课程主要是以校内课程实习为主，校外企业的实习较少。校外实习所占比例较大的是毕业实习，只有个别的课程是带学生出去实习。实践课程内容的单一性，必然会影响到学生的实践能力，影响到学生对所学理论知识的理解和学习。

二、加强工商管理专业实践教学的重要性

（一）有助于提高学生的学习积极性

学生在理论教学中，老师讲授知识，学生往往都是被动地接受学习，但在实践教学中，往往是学生主动地去学习。学生变被动为主动，学会自己去分析问题，解决问题，这样有助于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，也有助于学生理论知识和实践相结合。教师也可以从学生的实践教学中，找出与理论教学的差距，找出存在的问题，从而改进教学方法，丰富教学内容，更好地实现教学目的和人才培养目标。

（二）有助于提高学生的综合决策能力

学生在进行实验实训课程学习过程中，综合决策能力可以得到很大提高。比如，经营决策模拟沙盘实验实训过程，通过对信息的搜集、进行整理并分析问题，制定出切实可行的方案等环节，在这些环节中，需要对各组的环境和他们之间的相互关系进行合理分析，并对他们各自的变化情况作出准确的判断。

（三）有助于提高学生之间合作能力，从而培养团队精神

在课程的实践教学中，有些课程是需要分组来完成的。比如，市场营销学课程的实践教学，是把学生分为几组进行，一个组就是一个团队，代表一个企业进行决策。只有这样，才能充分发挥各成员的积极性和主动性。同时，学生的团队合作能力和沟通能力得到了有效的提高。

三、提高学院工商管理专业实践教学的一些措施

（一）领导转变观念，学院各部门支持，合理投入经费

学院领导应转变观念，把以前的重课堂教学，轻实践教学的观念好好改变，努力提高对实践教学在培养学生知识、能力和素质等方面作用的认识。学院各部门应充分提供各方面的条件，多方筹措资金，加大对实践教学的投入，从物质上保证实践教学得以有效实施。同时，还要规范教学，完善各项制度，激发师生参与实践教学的积极性，从制度上确保实践教学质量的稳步提升。学院应对投入的实践经费进行合理的规划。可以通过购买相应的软件开展模拟实验，提高学生对于现实管理活动的感性认识。同时也要建设具有一定规模的实验室，并鼓励教师开展实践教学。

（二）在实践课程教材选择上要合理的把握

工商管理专业实践教学目标的实现，最终体现在对实践教学活动的实施与管理上，而疏于管理和缺乏明确操作规程及标准的教学环节是不能很好地达到实践教学目标的。实践教学要像专业教学的其他环节一样，需要有一套明确的管理制度，一个完整规范的配套教材。学院应对工商管理专业的实践课程选择合理教材进行使用。许多实践课程往往缺少配套的教材，很难购买到，可以采取一些鼓励措施，安排相应的老师进行撰写，供学生使用。这样不仅提高了教师的水平，也有助于学生专业知识的培养。要成功地推进江西渝州科技职业学院工商管理专业的实践教学改革，需要以实践教学目标为依据，构建一体化的实践教学体系。在撰写实践课程教材时，既要有基础要求，又要有专业要求；既要有基本技能训练，又要有创新能力训练的实践教学环节；既要强调对学生专业操作技能的整体训练，又要注重对学生基本素质的培养。应按照学生的实际情况，合理安排实践课程。

（三）合理安排实验实训等实践课时

根据调查和实践证明，工商管理的实践性教学和理论教学应有一定的比例。如果实践的比例过少，学生就达不到实际训练的效果；但如果实践的比例过大，理论基础知识就会掌握不够，不能指导学生实践。工商管理专业的实践课包括课堂教学实践和课外实践两个部分。学校工商管理专业实践课程应根据学生的实际需求，合理安排实践课程的课时。要合理的安排实践课程的课时，对授课教师是要有一定的要求的。因为教师的实践水平和理论水平会直接影响实践教学的质量。在上实践课时，因为有些老师实践经验缺乏，导致在给学生授实践课时，达不到实际的效果。原因在于，学院工商管理专业教师较少，理论课较多，又要带班，平时教师都忙于授课，教学任务太重，没有时间去学习实践知识。因此，学校应多给教师出去进修的机会，提高实践课的教学质量。

参考文献：

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关键词：工商管理学科；实验教学；课程体系；构建

现阶段，我国市场竞争日益激烈，企业对人才的职业素质也提出了更高的要求，为了保证学生在就业时更具优势，帮助学生快速就业，需要大力实施教学改革，构建并完善实验教学课程体系，这是工商管理学科实验教学顺利开展的必要前提。从以往的实验教学情况来看，大多数高校都存在着实验数量少，内容不合理，师资力量薄弱等问题，大大削弱了实验教学的实际效果，对此，高校应打破传统教学桎梏，加强资金和技术投入力度，采用现代教育理念和方法，为学生创造良好的学习环境，促进学生理论知识和实践技能水平的大幅度提升。

一、工商管理学科实验教学现状分析

现阶段，随着高等教育的不断发展，教学理念有了极大的革新，实践教学的重要性也愈发彰显出来，在很多高校中都建立了工商管理实验室，专门用于实验教学的开展，这既强调了实验教学的主导地位，又体现了高校教育的先进性和现代性，但是当前工商管理学科的实验教学仍然存在着不少的问题，具体而言包括以下几个方面：（1）实验数量少一直以来，我国高校在工商管理学科教学中大多将主要精力放在理论知识的传授上，对学生实践能力的培养稍有不足，这表现在理论和实践课程的比例严重不均，实验项目的数量寥寥无几，致使实验室的利用率较低，无形中造成了资源的浪费，给高校带来了不可估量的损失[1]。（2）实验课程的关联性差。由于工商管理学科与众多领域和学科有着密切的联系，教学内容十分广泛，所以需要设计科学完善的实验教学课程体系，将相关知识串联起来，帮助学生更好的理解知识内涵。然而高校制定的实验教学课程体系缺乏完整性，实验课程之间缺乏关联性，教学内容的难易程度设计也不合理，不利于学生理解专业知识，大大增加了学生自主学习的难度。（3）实验教学体系平台不健全。工商管理学科实验教学需要打造特定的教学平台，包含硬件、软件和辅助平台三个类别，硬件平台指的是实验所需的一系列基础设施和器材，软件平台指的是实验项目、目标、任务等，辅助平台是指实验管理制度和实验教学队伍，而高校对实验教学体系平台的认识存在偏颇，往往一味加大硬件平台建设，对软件平台和辅助平台没有给予过多的重视，导致软件平台和辅助平台的功能无法充分发挥出来，工商管理学科实验教学因而难以顺利实施[2]。

二、工商管理学科实验教学课程体系建设的重要性

（一）有助于推进素质教育开展

工商管理学科的实验教学重点在于，传授学生先进的理论知识，训练学生的实践操作能力，同时对学生进行职业道德的培养，这意味着实验教学具有极为丰富的内涵，唯有构建完善的实验教学课程体系，高校才能真正培养出出类拔萃的管理型人才，以满足时代和社会的发展需求。由此可见，素质教育是工商管理学科实验教学的主要内容之一，需要高校切实改变传统思维模式，将能力培养作为教学的重中之重，加强对学生的引导和启发，促进学生理论知识和实践能力的融合渗透，为学生综合素质的全面发展奠定坚实的基础[3]。

（二）有助于推进实验教学的制度化和规范化

工商管理学科的实验教学需要多重支撑和保障，如果教学资金匮乏，教学设施落后，教学内容和教学方法不合理，将会严重影响到实验教学的效果，而这类现象在很多高校中都屡见不鲜。构建实验教学课程体系不但能够促进实验管理相关制度的健全和落实，保证实验教学的稳定开展，而且能够加强对实验教学流程的监督，严格管控实验教学质量，在此情况下工商管理学科实验教学将会更具有实效性。

三、工商管理实验教学课程体系构建策略

（一）实验硬件平台构建

硬件平台既要有特定的实验场所，又要有先进的实验设备和器材，实验室应基于真实环境创建，能够带给学生身临其境之感，实验仪器、设备、器材也要符合企业目前的生产经营实际，不能与现实情况有着较大的出入。因为工商管理学科的研究对象具有复杂性和多样性的特征，在投资建设实验平台时必然要花费巨大的人力、物力、财力，设备和器材也会在频繁使用之后出现老化和损坏，维护和保养十分不易，而且在新型设备出现以后老旧设备就面临着淘汰的命运，种种因素综合下来硬件平台的损耗将会达到一个较高的数值。我们知道在信息时代下计算机具有了动态仿真功能，若能够借助计算机来模拟企业的生产环境和管理流程，将会节省下大笔的采购费用。与此同时，高校还可以根据工商管理实验教学的需求来载入计算机系统，提高系统运行效率，促使其更好的为实验教学提供服务，这一理念为工商管理学科实验教学课程体系硬件平台的建设提供了新的方向。

（二）实验软件平台构建

工商管理实验软件平台主要包括各种计算机软件、数据及案例库、实验课程体系、实验教学大纲、实验指导相关资料等，为营造一个接近现实的模拟环境，工商管理实验教学必须以强大的数据及案例库为基础。实验室可组织教师和学生通过调查、试验、收集、整理等方式，建立数据及案例库。教师和学生对这类数据及案例的背景比较熟悉，其实际应用性比较强，成本比较低，对提高教师和学生收集、分析数据及处理问题的能力有较大作用。工商管理实验可分为体验性认知型实验、综合性设计型实验和开放性创新型实验三大类。体验性认知型实验是根据相关理论知识教学的需要，设计实验内容，目的在于通过实验的模拟体验，加深对理论知识的理解。综合性设计型实验以多个相关学科的知识为基础，通过实验的方法加强学科之间的互通联系，让学生在做实验的过程中将多个学科的知识融会贯通，通过动手实践，提高分析问题和解决问题的能力。在开放性创新型实验中教师只为学生提供咨询与指导服务，学生基于自身实际情况出发，发现问题，分析问题，提出假设，设计实验内容和过程，通过实验验证假设，最终对问题予以解决。

（三）实验辅助平台构建

在工商管理学科实验教学课程体系平台建设中，辅助平台的构建最容易被忽视，直接导致了实验教学在制度和人才方面的缺失，不利于实验教学的长效开展。为了扭转这一局面，高校要结合国家的法律法规和管理学院的规章制度来拟定实验管理制度，对于实验室建设和实验器材维护、实验人员管理、实验教学评价、环境安全控制等等都要加以详细的表述，最大限度的降低实验教学质量和安全风险的发生，保证实验教学的安全性和有效性。在这些制度中最为关键的是对实验过程和实验结果的评价，要把二者置于同等的地位，评价时也要采用多种方法，确保对实验教学评价的准确性和客观性。除此之外，教师在实验教学中的作用也不容忽视，作为实验教学的组织者和引导者，教师的基本素质和教学水平对教学效果的影响不可小觑，教师应对相关专业领域的理论知识非常熟悉，且具有较好的计算机应用能力。综上所述，工商管理学科与众多的学科与技术都有着不可分割的联系，实验教学在巩固学生基础知识，培养学生实践能力方面具有无可比拟的优势，通过对当前实验教学的种种问题分析，了解到高校在实验教学课程体系平台建设上的不足和缺陷，需要高校正确认识硬件平台、软件平台和辅助平台的功能和作用，结合企业的生产经营实际以及高校的师资力量，打造标准完善的实验教学课程体系，为学生提供更多动手实践的机会，让学生在实践中思考，在思考中升华，最终达到培养学生思维能力、决策能力、创造能力的根本目标。

【参考文献】

[1]伊鹏.我国高校工商管理专业人才培养模式变革的问题及对策探析[J].人才资源开发,2016,(22):177.

[2]郑宝华.工商管理学科实践教学质量评价研究[J].产业与科技论坛,2012,(12):124.