农村小学办学特色范文

导语：如何才能写好一篇农村小学办学特色，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：特色；均衡；教育；校长

随着近几年来经济社会的快速发展和人民生活水平的迅速提高，人民群众对知识、对教育的需求越来越高，追求优质教育服务，已成为人们非常关注的一个热点问题。在我国，接受义务教育是公民享受的一项基本权利，是国家通过法律的形式加以确立和保障的。然而，由于种种原因，公民的这种权利实际并没有得到真正的落实，城乡孩子在享受教育资源分配和受教育条件方面不平等。其问题突出表现为：

一、农村教师队伍素质不高。一是教师学历不达标。乡村教师中大多只有中师学历，有的是老高中毕业生。有些乡镇教师本科学历人数不超过10%。二是老龄化现象严重。农村教师中大多数是民转公教师，年龄平均在50岁以上，大多已接近退休年龄，有些民办教师退休后，又无法补充新教师，致使不少农村小学教师出现断代。高学历的年轻教师更是微乎其微。三是学科结构失衡。英、音、体、美、计算机教师严重缺乏，许多农村中小学只能以非专业的兼职教师替代。四是严重缺编。由于种种原因，城里的教师不愿下农村，大中专毕业生很难充实到农村中小学教师队伍中去。五是代课教师大量存在。小学代课教师中有80%以上在农村，初中代课教师有70%在农村。六是职称较低。许多农村小学高级教师比例不超过50%，比城市低近10个百分点。

二、教育经费投放不足。各级政府虽加大了教育经费的投入，但由于农村学校面广量大，有限的教育经费不能解决所有问题，诸如校舍建设问题，学校硬件设施问题，农村学校办学条件未能得到较好的改善。

三、教师待遇不高。近年来，各级政府通过各种渠道大力提高了中小学教师待遇。但农村中小学教师与城镇中小学教师的待遇相比，仍然存在一些差距，尤其在教师住房、医疗、养老保险方面未能享受到城镇教师的同等待遇，导致新的分配上的不公平。

那么，如何才能促进教育均衡发展呢？

一、加大农村教师队伍建设力度

1.加大农村教师培训力度。教师的素质成为制约农村教育质量高低的关键因素。有关数据统计，目前农村还有二十多万代课人员，农村教师整体水平亟待提高。因此要加大对农村教师的培训。制定义务教育阶段教师培训中长期规划，明确各级教育行政部门的教师培训分担责任，每一位农村教师每学年至少受训1次，每次不少于20学时。教师培训经费由各级政府分级承担。市、县两级要加强农村教师培训机构的建设，探索制定学历提升奖励资助办法，从教师培训经费中拿出部分经费，作为农村教师提高学历水平的奖励资金。

2.创新农村教师补充机制，继续推进实施农村教师“特岗计划”，畅通农村教师补充渠道。教育部门在招聘教师时，要优先选派到农村学校去，为农村学校带来新的生机和活力。

3.改变农村学校按师生比配备教师的单一方式。农村学校规模虽小，但学校课程仍需按国家规定开设，这就需要不仅考虑生源的多少，还应照顾到学校规模、班级数量和课程设置，保证每门科目都有专业的教师从事教学工作。

4.建立城乡教师交流机制。通过城乡学校的结对，把城市优质学校的优秀老师选派到农村去任教一段时间，促进农村师资的进一步优化，同时在师资力量的配备上向农村适度倾斜；鼓励新毕业的师范生到农村学校去进行锻炼和实习，并给农村教师适当的财政补贴。在教师的工资标准一样的情况下，对农村偏远地区的学校的教师给予适当的财政补贴，吸引一部分优秀的老师到农村去。各级教育行政部门要出台有关教师城乡轮岗政策，在职称评聘时把到农村任教经历作为城镇教师职称评定及工资晋升的必要条件。

二、提高学校办学特色

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二十一世纪初，教育部下发了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》。通知要求“以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动校园文化和校园文明风尚，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进学生的全面发展和健康成长。”我校非常重视校园文化的打造，确立了学校整体发展的课题《农村小学班级特色文化建设研究》，在校园文化建设上投入了大量精力与财力。

班级是学校工作的细胞。目前，农村小学对班级文化建设关注不够，鉴于此，我们在校园文化建设与研究的同时，我们开展了班级文化建设调研活动。为了进一步建设班级文化，提升学生的综合素质，我们采用了边建设边调查的方法，对当前班级文化建设现状有一个深入了解，制定出相应的对策，从而有效地推进学校的班级文化建设，同时给同类的农村小学在班级文化建设方面提供借鉴。

二、调查对象和方法：

1、调查对象：马田小学四年级学生。

2、调查方法：问卷调查法。针对在校学生四年级、全体班主任和部分家长的问卷，问卷以选择题为主，内容体现了班级精神文化、制度文化、活动文化等方面，题型设计上有现状类调查和师生心理倾向性调查，采用数理统计法。

三、调查结果和分析：

1、班级精神文化建设调查分析。

班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、是班级文化的最高境界。通过对学校老师的座谈，我们感觉到：有的班生机勃勃，有的班死气沉沉；有的班自由散漫……在学生的调查问卷中也客观地反映出这一现状。

题号调查内容评价选项

ABC

（1、你班有明确的班集体奋斗目标吗？

A.有B.不清楚C.没有76人

51.7%58人39.5%13人8.8%

（2、你对班级同学有感情吗？

A.有很深的感情B.有点儿感情C.没感情111人

75.2%28人19.3%8人5.5%

由此看出在48.3%的班级中，还没有健全“班集体奋斗目标”这一内容。“你对班级同学有感情吗？”，有75.2%的学生答“有很深的感情”，说明了学生对班级还是有归属感的，学生间比较热情，师生关系也是友好、融洽的，老师在家校沟通方面还是重视的。

2、班级制度文化建设调查分析：

班级制度文化是指班级集体中以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认同并自觉遵守的行为准则和道德规范以及监督机制所表现出来的文化形态。班级规章制度虽然是班级制度文化的重要组成部分，但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级制度文化。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体习惯便会升华为一种制度文化。

学生的调查项目中有3项涉及班级制度文化建设：

题号调查内容评价选项

ABC

（1、你所在的班级制定了班级公约吗？

A.有B.不清楚C.没有147人

100%0人0%0人0%

（2、你的班级设有班级一日常规吗？

A.有B.不清楚C.没有83人

56.5%51人34.4%13人9.1%

（3、你班级的班干部有明确的管理职责吗？

A.很明确B.不太明确C.不明确，71人

48.4%49人33.6%27人18%

在对各班晨会谈话课的检查中，我们也发现，有一部分班级并没有在晨会十分钟时间内对班级学生进行经常教育，而是占用为处理作业，违背了课程设置的初衷，忽视了晨会课的教育功能。

3、班级物质文化建设调查分析

班级物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是班级文化建设的“硬件”，也是班级文化的表层。从某种程度上说，它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量一个班的班级文化的最基本的尺度。

在学生问卷中，有2项题涉及班级物质文化建设：

题号调查内容评价选项

ABC

（1、你班级的环境美化是由哪些人参与的？

A.老师和同学布置B.全是同学布置C.老师一个人布置的68人

46.2%12人8.3%67人45.5%

（2、你认为班级墙上的名人名言对你有激励作用吗？

A.很有激励作用B.没往心里去C.从来不去注意，93人

63.4%39人26.6%15人10%

从问卷可见，广大师生都很重视身处的环境，都在努力去做环境美化这一工作，且收到了实效，但学生的参与力度不够，环境育人的作用还未全部发挥。

四、结论与尝试措施：

从调查中，我们看到了大多数班主任老师对班级文化建设的重视。针对调查中发现的一些问题，我们采取了以下尝试措施，提高班主任的工作水平，建设积极向上的班级文化。

1、确立班集体的奋斗目标：

在农村小学中，较少接触英雄人物、国情教育基础等实际东西的陶冶，所以，只能从小处抓。“班级奋斗目标”的确立对学生的思想发展有重要意义。我们要求每个班级应结合班级学生的思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。

2、开展班级形象设计活动：

为了使班级建设在校园文化中显示出独有的魅力，更为了增加班级的凝聚力，培养每位学生的小主人意识，培养了学生热爱班集体、团结同学的良好品质，教育用自己的双手共同建设班集体。

3、培养良好的班风：

正确的舆论和良好的班风，是一种潜移默化的教育力量。最关键的是开展评论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸”的风气，提高学生明辨是非的能力，有利于良好班风的形成。

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近年来，在上级教育主管部门和镇委、镇政府的正确领导下，我们完全小学遵循党的教育方针，始终坚持“以人为本，为孩子的终身发展奠基”为办学宗旨，以“创建省、市、县农村一流窗口示范学校”为奋斗目标，继往开来创新办学理念，建办特色农村示范小学，取得了较好成绩，学校教学水平和教学质量不断提高，培养了一批又一批综合素质高，德智体全面发展的小学毕业生，获得了社会广泛一致的赞誉。下面，就我校的一些办学情况向各位领导和老师们作如下汇报。

一、学校基本情况

我们完全小学始建于一九二六年，位于镇，是全国文明礼仪教育示范基地，南充市示范小学，现有教职工70余人，其中中级职称36人，80%的教师取得专科学历。在校学生2000余人，教学班30余个。学校占地面积40余亩，校舍面积8000余平方米，绿化面积超过70%。学校绿草如茵，环境洁净优雅，文化氛围浓郁，有标准的运动场、实验室、图书室、美术室、音乐室、计算机网络教室等，设施完备，办学条件一流。

二、学校办学思想

我们完全小学端正教育思想，转变教育观念，明确学校的办学思路是“质量立校，科研兴校，特色强校”，办学思想是“以人为本、开放高效、科研先导、突出特色”。在此基础上，坚持面向全体学生，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以课程改革为突破口，以现代化教育技术为手段，为学生全面发展和终身发展奠定基础；坚持加强教师队伍建设，构建学习型组织，争当学习型教师，以人为本，创建和谐校园，实现学校的可持续发展。

三、学校办学特色

具有办学特色的学校，才会生机盎然充满活力，创造教学奇迹，获得社会赞誉。我们完全小学始终遵循教育规律，扎根本校实际，追求自己的办学特色，努力建设“一所规范化、个性化、现代化、质量一流、特色突出的新型学校”。

“规范化”是严格执行国家的有关法律法规，政策条例，贯彻上级的决议决定，把学校整体办学行为纳入规范化的轨道，建立健全学校内部的管理规范。“个性化”是要求，教师具有“博学、善思、勤教”的个性，学生具有“乐思、敢说、好动”的个性，学校具有“活动、发展、创新”的个性。“现代化”是要学校具有站在历史前列、符合时代潮流的“人才观、质量观、教学观、学生观、教育功能观”，做到教育观念现代化、教育目标现代化、教育方法现代化、教育手段现代化和教育产品（学生）现代化。“质量一流”就是要让学校的环境一流，师资一流，管理一流，学生素质一流。“特色突出”是要突出学校的科研特色，校本课程特色，学生个性发展特色，校园文化彰显特色。

为体现学校办学特色，使学校办学特色名副其实，我们学校着重抓好三项工作和三个建设。

三项工作一是以人为本：以教师发展为本，一切都要立足于教师的成才、成功。以学生发展为本，尊重学生身心发展特点和教育规律，为学生的综合素质的发展和特长的发展创造条件。二是开放高效：在管理上，继承传统，深化改革，强化管理，开放办学，努力探寻新的办学体制，不断增强学校活力。三是科研先导：充分发挥学校设备资源和人力资源优势，移植和引进教育科研课题，顺时应变，与时俱进，大胆突破，实现教育科研和改革发展的飞跃，提升学校的办学层次。

三个建设第一个是课程建设：一是开齐各门学科课程，重点强化英语口语课、语文能力和计算机能力的培养，培养创新兴趣，训练创新思维，使学生形成创新技能。二是强化活动课程，除了学科学习要实施活动化学习外，还组织大量的小活动、大活动、单项活动、综合活动、学科活动、专题活动，教师引导学生设计、组织、开展，让他们动手动口，入脑入心。三是优化环境课程，开发和利用环境中的教育资源，促进学生走向生活、走向劳动、走向自然、走向社会。第二个是教学模式建设：按照“活动——发展——创新”的教学方式，引进“小组讨论教学”，在教法上做到容量大、节奏快、活动多；在学法上引入活动性学习、表现性学习和智慧性学习；在考法上强化形成性测试，分基本题和选作题测试，增加口试操作与特长生专项考试，对学生进行阶段综合性全面评价，善于发现学生的闪光点，建立以激励为主的评价机制。第三个是德育体系建设：完善德育工作体系，形成“全员、全程、全方位”的德育工作格局和“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作网络，增强学生的主体意识和综合能力，引导学生学会尊重、学会接纳、学会负责、学会合作，突出德育核心，增强德育工作的针对性、实效性。

四、学校取得的成绩

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关键词：新建本科院校；办学特色；建设

“办学特色是一所大学赖以生存和发展的重要生命线，是一所大学的优势所在。凡有一定成就的大学无不把培育办学特色作为孜孜以求的目标”。…新建本科院校在通过本科教学工作水平评估之后，更应把培育办学特色作为自身的发展一项重要战略任务来抓。

一、新建本科院校特色建设的战略策略与措施

一般来说，新建本科院校特色建设的战略策略可以视不同情况灵活运用。主要有以下几种：一是整合。就是通过资源整合、学科重组、文化互补，形成新的交叉性、边缘性学科专业，或重组特色专业，在新的层次上着力建设，进而成为优势学科，带动其他相关学科专业的建设发展，使学校具有不可替代的办学优势。二是传承。就是将原有的办学特色巩固放大，形成更加鲜明的办学特色，确立不可动摇的办学优势。三是错位。若处在高等院校数量较多的区域内，面对的教育市场空间密度高、竞争力大的实际，必须从别人未触及处着眼，在市场空白处用功，从而培养和建设出鲜明的办学特色。科学准确的办学定位是保证错位战略实施成功的关键。立足于学校所在地经济和社会事业发展的需要作为办学特色建设的切入点，是一种明智而理性的选择。四是创新。合并，升格，新的平台，新的队伍，新的定位，新的社会祈望，是创新发展的最好契机。一般可以在教育模式、办学模式及人才培养模式的某一方面进行全新的探索，以点的特色辐射来带动全局特色的形成；条件成熟的情况下，也可以进行全面的制度创新，以全新的面貌、全新的机制来体现学校的办学优势。五是赶超。新建本科院校通过合并整合，通过评估期间的建设和发展，拥有良好的内部资源和社会资源，再通过科学规划、大胆实践、重点突破，实现跨越式发展，很快形成自己的办学特色也是可能的。

具体来讲，新建本科院校还必须根据办学特色的本质内涵和新建本科院校的自身实际，审时度势，采取有效的措施培育各方面的特色。

一是立足地方，发挥优势。在培养模式特色方面，鉴于现代教学理论研究的深入和新建本科院校培养人才的实用性较强，新建本科院校要紧紧抓住时代脉搏，根据当地的实际经济社会情况，利用先进的教学理论和模式，积极打造特色的人才培养模式；在学科专业特色方面，其形成与新建本科院校原来合并组建学校专业优势有很大关系，新建本科院校可以继续利用原来的资源优势，培育自己的学科专业特色；在管理机制特色方面，对于新建本科院校来说，新的管理人员管理活力和管理积极性相对更大，在评估过程中又积累了一定经验，因此，如果方法得当，其管理机制特色的形成指日可待；在社会服务特色方面，新建本科院校作为与地方建设有着紧密联系的应用型大学，结合本地的经济特点和人文环境等，建设优质的、稳定的社会服务特色，关键在于其发展是否与当地经济社会等的发展和谐，其科研和培养的人才是否能够很好的解决当地经济社会发展中的问题等；在办学环境特色方面，新建本科院校外部环境特色的形成与当地提供的环境和高校自身是否能够充分利用这些环境有关，内部环境则主要是高校的校园文化建设。新建本科院校可以充分利用当地政府提供给自己的条件并结合自身实际，进一步实现二者的和谐发展。

二是抓住关键，改变劣势。在人才素质特色方面，由于新建本科院校的师资力量相对较弱，所以形成人才素质特色的有利因素相对较少，但是，教职工的素质尤其是学生质量是新建本科院校的生命线。所以，新建本科院校可以从引进高素质的教师入手，把人才素质特色的形成作为一项长期而又艰巨的任务来抓；在科学研究特色方面，因为新建本科院校科研地位相对薄弱，但科研不仅是高校的三大职能之一，而且与教学之间存在非常明显的相互促进作用，所以，与人才素质特色一样，新建本科院校也要把科研特色的建设作为一项长期艰巨的任务。

三是走出误区，敢于不为。首先要从学校的大局出发，对学校的特色进行梳理与盘点，走出对特色认识的误区，剔除似是而非的所谓“特色”，如“把办学成绩当成办学特色”、“把学校共性当成特色”、“把学校定位当成办学特色”、“把特质、特点当成特色”等等。另一方面，对于那些毫无特色、师资紧缺、生源严重不足且入学率和就业率低、缺乏发展前景或后劲以及投入产出少的学科专业，应下决心进行改造甚至废除。否则，学校的办学特色反而会受到极大的影响。

二、孝感学院特色建设的实践探索

自2000年3月教育部批准建立孝感学院以来，我校坚持“以人为本，质量立校：立足地方，创建特色；依托名校，稳步发展”的治校理念，大力推行质量立校、人才强校、特色兴校三大战略，促进了学校的快速发展。2005年12月学校顺利通过教育部本科教学工作水平评估。其后，学校更是在培育办学特色方面付出了艰苦的努力。

一是以人为本，打造人才素质特色。教育工作贯彻以人为本的方针就是要坚持“两个为本”。一是坚持教育以育人为本，以学生为主体。二是要坚持办学以人才为本，以教师为主体。我校把培养急需的立足地方、服务基层的应用型高级专门人才作为自己的主要任务，在学科专业设置和资源配置上充分考虑市场的需要，在课程体系建设、教学与实践内容上充分体现当今科技新成果和地方经济社会发展的需要，努力形成人才培养特色。同时，几年来，我校大力实施人才强校战略，积极创新用人机制和分配制度，通过依托名校、内培外引，通过青年教师培养计划、学科梯队培养计划等，使我校教师在人才总量、人才结构、人才高地三个方面取得了长足进展，创造了地方院校留住高层次人才的成功范例。

二是发挥优势，构建学科专业特色。学校发挥原来合并的三所学校的专业优势，形成了基础教育、生命科学技术、农村小城镇建设三类学科专业群：进一步巩固了原有教育类专业的优势，并适时创办了小学教育、教育技术和科学教育等新专业，满足了当地基础教育发展的需要；整合农学、园艺、生物三系的教学资源，组建了生命科学技术学院，加快相关学科专业建设，植物学已建成省级重点学科并为在建(4个)硕士点之一，生物学已建成省级本科品牌专业，有力地支持了当地重要的支柱产业――农业的发展；适应我国建设社会主义新农村、农村城镇化发展和孝感市作为“建筑之乡”的需要，在原来土木工程系和城市建设系基础上组建了城市建设学院，以涉及文、工、农、经等多个学科的专业为依托，建立了省级重点人文社科研究基地――湖北小城镇发展研究中心，大大促进了相关特色学科专业的发展。此外，学校依托省级品牌专业化学专业，结合孝感矿藏资源丰富的特点，设立材料化学专业：依托基础较好的物理学专业，适应高新技术发展需要，创办了电子信息工程专业，建立了省级化学和电子电工两个实验教学示范中心，逐步形成了我校四大板块专业群。

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关键词：学校管理；以人为本；教学特色

一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想

坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。有人说：有一个好校长就有一所好学校。这一说法主要强调的是校长的办学思想决定着学校的办学特色。校长要有现代教育科学理论知识、学校管理理论知识以及丰富的实践经验。只有这样，校长才能有对教育政策的敏锐解析能力和理解能力，才能因地制宜地制订决策并及时调整，以求执行的高效。校长不仅要学理论，还要善于实践，深入思考，不断创新，并在实践中有所突破，这样才能使决策的制订更符合实际需要，提高决策的正确性。具体做法如下：

1.确立分级管理的模式

分级管理是学校有效管理的前提，学校的各项工作纷繁复杂，所以要分工明确，职责明晰，各司其职，建立校长全面负责、分级管理制度能使领导班子工作具有更高的效率。

2.制度化管理与人文化管理相结合

学校管理的对象是人，教职工是学校的主人，要在相信、尊重、依靠教职工的基础上，建立完善的管理制度体系。在充分保证制度的强制性和严肃性的前提下，渗透人文情感，刚柔结合，充分发挥教代会的民主监督作用，充分调动和发挥教职工的积极性，这是校长做好工作的基础。

二、深入落实教学的中心地位

学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。因此，校长在学校管理中要排除干扰，自始至终，突出教学工作的地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如:有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

校长要走进教师、走进学生、走进课堂，要经常深入到教学第一线听课、评课，指导性评课必须一课一评，要有指导性意见，经常翻阅教师的备课和学生的作业，在备课上提倡自己的教育教学思想与自身的知识经验以及学生实际相结合，教案设计与讲课要尽最大努力相符，经常召开不同形式的师生座谈会，利用适当场合与教师个别谈话，了解教师的教学情况和学生的学习情况，特别要倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求。

总之，身为校长，要遵循教育与社会发展相适应的原则，从本校实际出发，实事求是，扎扎实实做好基础教育，为学校特色提供强有力的支撑。认真落实科学发展观，为农村小学教育事业的健康发展而努力工作。

参考文献：

［1］崔峰.对学校管理的三点体会.甘肃教育，2010（5）.

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各中学、小学、幼儿园:

xx市特殊教育学校自创办以来,在全市各中小学、幼儿园的资助下,办学条件逐年改善,办学效益稳步提高,办学特色日益显现。学校先后荣获福建省“党、政、工共建先进教工之家”,龙岩市“小学课改先进单位”,龙岩市“残疾人之家”、“实施素质教育工作先进学校”、“绿色学校”,漳平市“文明学校”、“教育工作先进单位”等称号。

送人玫瑰,手有余香;同在蓝天下,携手共成长。第二十个全国助残日(五月十六日)即将来临,今年助残活动的主题是“关爱帮扶农村贫困残疾人”。目前,特教学校还有60多位残疾儿童少年就读,他们大多来自农村贫困家庭,需要大家的全心扶持,更需要大家的爱心关怀。我们倡议全市各中小学幼儿园发扬爱心助残的优良传统,按照教育局、民政局、残联、共青团市委联合向全市发出的《关于开展人人为残疾儿童、少年献爱心的活动通知》精神,切实做好宣传工作,组织全校师生在助残日期间开展献爱心活动,为残疾儿童、少年做一件好事,献一份真情。

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此次培训，局领导从培训时间、内容、形式、参加的人员、地点以及后勤服务工作上，都做了周密、细致、精心的考虑和安排。这充分说明领导们的高度重视及深切关怀。从开班到结束，市教育局的代局长、于科长、李瑛科长及区教体局教育股的股长武凤捷等领导和我们一同培训学习，他们时而认真埋头记笔记，时而和专家就学校管理等方面的问题进行交流探讨，他们一丝不苟、谦虚的工作作风让我们深感敬佩。同时，也让我们感受到领导们对我们这些校长寄予了殷切的希望。这些让我深受鼓舞，使我更加清楚地认识到了肩负的神圣使命，也更加坚定了办好人民满意的教育的信心！

学习期间，我们先后聆听了华中师大杨炎轩博士、武汉大学研究生梁红霞主任、及来自武汉市崇仁汉滨小学校长汪飞和心理学专家耿喜玲老师的专题报告，让我们更加明确了校长角色的定位，校长只有充分调动教师的工作积极性，才能推动学校不断向前发展；校长要善于培养教师的团队意识和合作精神，帮助教师不断实现专业化发展。作为来自农村学校的一名校长，学校师资队伍缺乏，一贯制约着学校的快速发展，因此，凡事我大多亲力亲为，事务繁忙，甚至不分工作的主次，胡子眉毛一把抓，抓住芝麻丢了西瓜的事情也时有发生。听了梁红霞教授关于《君子之道与领导力修炼》的专题报告，使我明白了如何修炼领导力，校长不能把时间用于处理日常琐事，而是应研究办学理念，校长要修炼自己的沟通能力，打造高效的团队，发挥全员领导力，帮助他人成功。武汉市硚口区崇仁汉滨小学汪飞校长的专题报告，围绕学校的办学思想和治校理念，结合学校工作实际，展示了学校的亮点和特色，给我们每个学习者很大的体会，引发了我们结合本校工作进行了深入思考，进一步体会到“一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处，他们的先进经验和办学思想拓宽了我们的视野。在感叹他们学术造诣高的同时，自己收获着思想与理念，学习中逐渐感受到对知识的渴望，他们的讲座高屋建瓴、博大精深又深入浅出，理论与实践结合紧密，发人深省。他们具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度，足以让我们受用终生。

这次培训学习，采取理论与实践相结合的方式，即在聆听专家专题报告的基础上，我们有机会亲自走进湖北省武汉市的几所优质学校进行实地参观考察，看到了一些名校的办学底蕴和文化氛围：尤其是吴家山三中的科技发明小制作，汉滨小学的珠心算以及夷陵实验中学的“七彩星”评价模式，都给人留下了深刻的印象，每所学校都有不同的办学理念和办学特色，觉得每次学习参观都是不虚此行。另外，走进课堂，看到孩子们专注的学习态度不得不令人叹服；阳光大课间，师生一起随着优美的旋律舞动，校园里充满了青春的活力；课间十分，同学们慢声轻步下楼的情形至今令人难忘；看到《班级公约》和《班级岗位表.》，才明白怎样精细化管理班级；丰富多彩的社团活动，教研组集体备课等，使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定时间的历练，要想凸显学校特色，提升学校的竞争力，就要提升内涵，需要整体规划，要从细处入手，通过细节求实效。各所学校先进的办学理念，丰富的学校内涵，鲜明的办学特色，高效的管理模式都值得我去认真学习，加强反思，努力探寻符合我校校情的发展之路。

参加这次培训研修班的学员都是来自____市各个学校的校长或者副校长，有____市名校的校长，也有办学规模较小学校的，有城市学校的校长，也有农村的；有小学的，也有初中的。平时大家工作都比较繁忙，很少有机会坐在一起沟通交流。这次，市教育局的领导组织的研修培训班，为大家搭建了一个互相沟通交流的平台，短短的一周学习时间，彼此间建立了友谊，成为了好朋友；更重

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从目前的农村教育现状和其他地区的教育发展经验来看，农村小规模学校应以内涵式发展为主。所谓的“内涵式发展”指的是小规模学校应在充分考虑自身实际的基础上，另辟蹊径地进行变革，以达到扬长避短、实现特色化发展的目的。

首先，小规模学校必须清楚地认识到自己的优势和不足。优点在于学校规模小、灵活性高、交往亲密、师生关系好、管理难度低、效率高等，不足在于地理位置偏远、交通不发达、生活条件艰苦、教育资源较少等。照此看来，特色化教育是小规模学校内涵式发展的方向，正所谓“船小好调头”，小规模学校应该注意到并利用好自己的优势，让学生享受更多的关注和个性化指导。当然，这也要求小规模学校教师对学生有足够的了解和耐心。

其次，必须结合当地实际积极开发校本课程，逐步建构起个性化的课程体系。笔者在台湾屏东大学交流学习期间曾深入台湾三地门国民小学、饷潭国民小学等以校本课程开发闻名的小规模学校，对这些学校的办学特色深有感触。三地门国民小学立基于屏东县当地的咖啡产业，开发校本课程，编写校本教材，成功吸引学生回流就读，实现了小规模学校的转型发展。笔者所在的甘肃省榆中县是全国贫困县，学生外流情况严重，榆中县小规模学校完全可以尝试着借鉴台湾三地门国民小学的发展经验――充分发挥榆中全国高原夏菜产业基地的优势。

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前言

近些年来，我国的教育事业快速发展，我国各区域内的教学水平已经实现均衡发展。对于那些教育能力较为薄弱的农村地位，利用特色学校的建立来推动当地教学水平的提高是很有必要的。但是，农村特点学校的建立还是一个较为新颖的农村教育问题，对于许多农村教育工作人员来讲是一件棘手的事情。如何进行农村特色学校的建立，当前的农村特色学校建设情况如何，是一个值得研究的教育新课题。

一、农村特色学校建设问题分析

（一）农村特色学校建设认知不足

农村特色学校建设认知不足体现在多个方面，首先，一些学校管理者对于特色学校的理解过于简单，他们认为特色项目在学校内的开展，就是开展一些兴趣小组与研究性活动，而没有关注师生在这些特色项目上的参与度，特色办学的实践活动不足。学校管理者也没有认识到特色学校之特色与学生结合的深度与影响力，认为只要学校在某一方面做得突出，得到的奖多，就可以成为特色学校。其次，教职人员对于特色学校创建的目标不尽了解。一些学校出于迎合领导考核，为了让学校不落伍，才进行特色化发展，不利于学校与学生的进步。另外，一些学校的特色办学没有长期性，相关人员没有认识到特色办学的长期性，只为了一时的成绩与个人利益而进行无责任地特色办学。

（二）农村特色学校建设定位不准

不切实际的特色学校创建实践时有出现，一些学校为了实现特色学校创办的目标，没有考虑学校的发展实际，像学校的硬件条件、各方面资源的优势以及环境条件等，盲目进行特色学校的创建。还有部分学校在进行特色学校创建时，想要做全面性的特色学校，什么都想抓，但到最后什么也没做好，让学校的特色慢慢消失，也影响了学校的声誉。特色学校的建立需要一个真正的教育特色，老旧的特色项目显示不出学校间的不同，农村的特色学校建设还较为困难。

二、农村特色学校建设策略分析

（一）加强政府引导，支持农村特色学校建立

政府是教育事业的支持者，在农村特色学校的建设过程中，政府要发挥自己的引导作用，将一些权利交给农村学校，让特色学校建设的步伐跟上农村区域经济发展的步伐。在建设农村特色学校的过程中，要将标准化建设作为基础。政府利用引导与监督，做好每一所学校的建设，引导同质化的学校走向特色化，让学校的硬件水平达到农村小学建设标准。进行农村特色学校的建立，政府部门要协调各部门的教育资源，加强城乡、乡村之间的资源共享，给学生提供更好的受教育条件。

政府部门要加强管理模式的改革，下放权力。要促进农村特色学校的建立，政府部门要给农村小学一些自。没有自的农村小学，没有办法对自己的发展方向以及特色内容进行制定，很难进行特色化改革。政府要为农村小学创设一个相对宽松与民主的文化氛围，引导教师进行教学改革，从内而外、从上而下地促进农村特色学校的建立。

（二）加强各方合作，促进农村特色学校联建

在农村建立一个特色小学，是一项十分复杂的建设工程。在农村特色学校的建设过程中，无论是学校的管理者，还是教学工作的实施者，都应当参与到特色学校建设中。

首先，学校的管理者要发挥自己的引导作用。在农村特色学校的建设过程中，校长要最先建立起特色意识，并将这种特色意识实施到具体的教学工作中，在实践中分析与提炼，开发属于自己学校的特色。要成功建设农村特色小学，小学的校长应当具有一定的学术身份以及地位，是一名教育理论家与实践家。校长要摆脱传统的行政权威形象，摆脱统一的学校管理模式的束缚，将自己的学术身份与行政权力进行结合，提出有益于学校发展的特色化方向。

其次，作为学校的重要工作人员，教师要发挥自己的学校建设主体作用。农村特色学校的建立，离不开一批特色化教师的支持。只有教师队伍特色化明显，才能促进农村小学的特色化发展。教育部门以及校长，要注意打造特色化的教学队伍，引导教师走专业化的道路。当代教师要建立起终身学习的意识，在更新自己教学思想与方法的同时，对自己的专业进行深入学习。像美术老师就要针对自己的美术领域内的特长进行深入学习与发展，美术教师队伍内具有素描特长教师、水彩画特长教师、油画特长教师等，才能让学校具有美术特色化发展的可能性。

（三）加强特色挖掘，突出农村特色项目

农村的教育事业发展之所以落后，是因为农村的现代化条件不足。但是，在进行特色学校的建设过程中，农村地区的小学可以利用农村的特色资源，去开辟一条完全不同的农村特色学校建设之路。农村特色学校的建设形式很多，差异性也很大，但每一个特色学校的建立都是有一定文化内涵与精神意义的。

在特色学校的建设中，学校管理者要意识到学校特色项目的重要性，利用优秀的学校项目文化来规范每一位学生的思想，让学生的品质成为学校的一道特色。比如我校是一所有着深厚历史文化积淀的百年老校，在长期的办学历程中，始终坚持“以质量求生存，以特色求发展”、“在传承中发展创新”。在历任校长和教职员工的努力下，学校形成了“以昆曲、科技创新、体育教育见长、学生素质多元发展”的办学特色。学校的小昆班、科技创新教育、体育教学特色蜚声省内外，学校现有全国戏曲小梅花15朵，在国际发明展览会上获4金6银10铜，在江苏省创新大赛以及小发明家比赛中屡获一等奖和金奖。我们通过新教育文化建设，培养“合格+特长”的学生。“合格”，就是要培养学生基本素质;“特长”，充分发展每一个学生的个性品质、才技、才艺。我们提出培育德才兼备的千灯小好人就是着眼于每一人的基本素质与个性特长。特色不因丰富而宏大，反因单一而精通，农村特色资源的开发，会让农村特色学校更有特色。

（四）加强文化建设，彰显农村特色学校个性

法国思想家涂尔干在《教育思想的演进》一书中指出，“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编”。也就是说，教育对文化的传承是自觉的并且有选择性的。当前，学校发展自明显增大，个性化办学已成为学校之间竞争的重要因素，这是特色学校建设的机遇，也是挑战。在当今办学形式多样化、办学目标多元化、办学机制自主化的形势下，如果不奋起改革，不注重彰显学校办学的个性，提高学校办学品位，学校就难以在今后的办学竞争中立于不败之地。比如我校以新教育文化作为学校的生命与灵魂，体现学校独特的处世态度和做事方式，是“这一个”的生命特征所在，这也是一所学校卓尔不群的应然与必然。“只有文化，才能让学校拥有灵魂。”。我们必须用文化的自觉，努力打造群星璀璨的学校文化景观，担当起“过一种幸福完整的教育生活”的共同使命，进而充分彰显农村学校的个性特色。

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一、提炼优化本地资源,实现优秀校长的办学思想和先进学校的办学经验课程化

在多年的办学实践中,平度市涌现出了一批办学理念先进的校长和办学水平较高的特色学校,我们及时将这些校长和学校的办学经验课程化,并使其成为培训内容的有机组成部分,开展了两个方面的工作:一是对部分校长和学校的办学经验进行提炼升华,将一些较大的专题纳入培训课程,如西关中学的“课程改革个案”研究,蓼兰中学的“双值周学生自主管理活动”,开发区实验学校的“诗歌教育活动”,大泽山小学的“精细化管理”等,这些一线校长的实践智慧和经验经过提炼加工,变成了广大校长喜闻乐见的生动教材,便于校长操作实践。二是结合一般农村学校的个性化办学特色,开发“短平快”式的培训小专题。我市很多设施装备水平一般的农村学校在办学实践中形成了某个方面的个性化特色,我们及时帮助校长将这些特色性的做法进行总结、提炼与升华,形成“短平快”式的微型培训专题并将其纳入培训课程,如南村中学的“读书与反思”,蓼兰小学的“农村小学校本培训策略”,门村小学的“班主任建设”,大疃小学的“山区科技小制作”等,这些集实践性、操作性、经验性于一体的微型专题内容更便于在一般农村学校中推广使用。

这些经验被提炼升华为培训课程后,主要通过专题经验报告和实地观摩学习两种方式落实在校长培训过程中。几年来,我们先后邀请西关中学校长、实验中学校长、大泽山小学校长、郑州路小学校长、门村小学校长为校长培训作专题报告,并组织参训校长到上述有关学校参观学习,使经验介绍和实地参观学习很好地结合了起来,收到了较好的培训效果。如开发区实验学校校长刘炳喜参加培训后,结合所学理论并联系学校实际创造性地开展工作,创新了学校层面的教师专业发展策略,走出了一条“以教学案例为载体,以视频案例为平台”、促进教师专业发展的新路子,较好地把促进教师专业发展与改进课堂教学策略、提高课堂教学质量结合起来,实现了教师专业发展与教学质量双丰收。

二、用好远程网络资源,力求教育名家名言、名著名篇、名校经验课程化

运用网络培训资源,不受时间、空间、经费等条件的限制,可收到事半功倍的培训效果,我们主要进行了4个方面的尝试:一是精选教育名家博客,引导校长通过博客与教育名家对话。几年来,我们先后推荐了朱永新、张志勇、李镇西等十几位名家的博客给校长,通过与名家对话,拉近了乡村学校校长与名家的距离。二是精选教育名著名篇开展网络读书活动。几年来我们先后推荐了《帕夫雷什中学》《给校长的建议》《陶行知文集》《班主任兵法》等一系列名著名篇,校长们通过网络阅读有效地拓展了思维空间,提高了理论素养。三是精选名校名站,通过网络学习外地名校的先进经验。推荐了山东省茌平县杜郎口中学、江苏省洋思中学、南京市东庐中学等十几所农村名校的网站,供校长们有针对性地阅读,使校长们不出门就能及时学习到名校的先进经验。四是精选热点、难点问题进行网上搜寻浏览。当前教育改革进入了攻坚阶段,对一些热点、难点问题需要进行必要的学习、讨论、交流,为此,我们精选了诸如“教学评价”“教师职业倦怠”“教师专业化发展”“素质教育”“义务均衡发展”“班主任专业发展”“学生权益保障”“青少年德育”等系列问题作为论题,供校长们上网搜寻浏览。在网上学习讨论中,校长们加深了对这些热点、难点问题的认识和了解,提高了他们的认识水平和理论素养。如平度市实验中学校长数年来坚持网上学习,写下了几十万字的教育随想,并已整理出版了第1本20万字的教育随想《耕耘与探索》,他所任职的学校已成为平度市的优秀实验学校。

三、适度开发特需资源,做到一般农村学校特色经验课程化

在校长培训工作中,我市十分注意根据特殊培训对象及其要求开发特需培训资源,以满足不同培训对象的不同需求。我们的主要做法如下:一是根据农村义务教育均衡发展的时代要求,开发适合村级薄弱学校校长培训的新专题。为推进农村义务教育的均衡发展,加快村级学校的发展速度,我市从2006年开始启动了“村级薄弱学校建设工程”,每个乡镇每年推出一所村级薄弱学校,集全局各部门之合力,帮助这些学校提高办学水平。为了搞好村级薄弱学校校长的培训,我们先后总结开发了灰埠镇大庄子小学“争创山东省级规范化学校的成功实践”、崔家集镇亭口小学“发扬洼地精神,创新管理模式的探索”、南村镇洪兰小学“以传统民族节日为载体,开展爱国主义教育”等一系列村级小学办学实践特色案例,从不同侧面为参训的薄弱村级学校校长提供系列生动的培训教材,增强了他们改变落后面貌的信心,收到了较好的培训效果。二是结合课程改革和教师专业发展的趋势,开发适应教导主任培训的“促进教师专业发展策略”的应用性新专题。从课堂教学而言,新课程实施需要解决两大问题:一是教师课堂教学的实施策略,二是教师课堂教学能力素质。这两大问题的核心是教师专业化水平问题。为有效实施新课程,我们从培训角度出发,抓住“以课堂教学问题解决为核心,进而促进教师专业发展”这一行之有效的行动研究策略,遵循课堂教学和教师专业发展的规律,结合教导主任管理课堂教学的实际需要,委托优秀学校的领导干部结合自己在新课程实施中的经验体会,开发了“以课例研究为载体,促进教师专业发展的策略” “在课堂教学实践中促进教师专业发展的操作策略”“以课堂教学观察诊断为手段,提升教学研究水平的策略”和“教学案例的撰写与评价”等系列专题用于教导主任培训,受到教导主任的欢迎。