智慧生命范文

导语：如何才能写好一篇智慧生命，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

美国石油大亨保罗・盖蒂是个大烟鬼，烟瘾一来，就抵挡不住，没有一根烟叼在口中就感觉无法忍受。

一次，他在一个小城的旅馆过夜，很快进入梦乡。半夜两点钟，盖蒂醒来，想抽一根烟，不料烟盒是空的。而此时，旅馆的餐厅、酒吧早关门了，惟一得到香烟的办法是到几条街外的火车站去买。

越没烟，烟瘾就越大。盖蒂脱下睡衣，穿好了衣服准备出门，在伸手去拿雨衣时，他突然停住了。他问自己：我这是在干什么？

盖蒂站在那儿寻思，我是一个所谓的知识分子，而且是相当成功的商人，一个自以为有足够理智对别人下命令的人，为何竟有如此可笑的举动？竟要在深更半夜离开旅馆，冒着大雨走过几条街，仅仅是为得到一支烟？难道自己竟然如此懦弱，让一支烟主宰自己？而自己对这个懦弱的自我，甚至只有屈膝投降吗？

这一反思，使他心灵受到震撼。盖蒂很快下定决心，将空烟盒揉成一团扔进了纸篓，换上睡衣回到床上，酣然入睡。

不仅如此，在经历过这一事件后，保罗・盖蒂再也没有抽过香烟。他以坚强的意志，战胜了曾经懦弱的自己，不仅事业越做越大，成为世界顶尖富豪之一，而且身体也很好，到了80多岁的高龄，还能通宵加班。

如果你是他，你会怎么做？你能战胜你自己吗？你能当好你内在的主人吗？

要自主，首先就得有一份内在的自主。应该自己把自己照亮，从自己身上寻找力量―――以己为靠。

生命中的成功，与自主精神紧密相关。惟有对自己做主，才能主宰环境。

今日庵

千宗旦是日本茶圣千利休的孙子，他建了一间茶室，想请紫野大德寺的清岩和尚来命名。

到了命名那一天，宗旦因临时发生急事必须出门，便写了一张纸条：“抱歉，有急事，请明日相见。”嘱咐弟子代转给清岩，然后自己就走了。清岩来后，便留下一封信离去，信内只有八个字：

“懈怠比丘，不期明日。”

宗旦看了，马上赶去拜访清岩，并以谢罪的心情写了一首诗，诗云：

“念念今日过今日，明日是明日。”

结果这个茶室就因此命名为“今日庵”。这个两席榻榻米宽的茶室至今仍保存在京都。

我们所拥有的只是今日、当下。来了，从此就不再来，所以应该及时把握。

珍视此刻，踏踏实实过好今天、当下，这是一种要求，也是一种境界。

据介绍，有些著名的禅宗大师，在晚上就寝时，会把杯子倒空，杯口朝下。因为他们不确定隔天是否会醒过来，是否还用得着杯子。

想到自己可能立刻就会死的态度，不会使我们悲凉，反倒使我们对生命更为珍惜，对人生更为积极！

因此，当我们清早起来的时候，请对自己发一个小小的愿：

好好拥有这一天，尽量让这24小时不要虚度！

当这24小时我们安然度过的时候，请轻轻说一声：

谢谢！我们又享受了一天美好的生命！

正经事

一次，约翰・洛克菲勒和一位朋友一起乘车，遇到一个男孩赶着一辆马拉的雪橇，上面装着一些桶。两个人都注意到这个快乐的孩子在晴美的天空下吹着口哨，欢喜若狂。

对此，洛克菲勒说：“这个年轻人将一辈子不会有成就。”

迷惑不解的朋友问他为什么，洛克菲勒回答说：“因为他心里不想着赶马，而这是他的正经事。”

对待必须面对和处理的事，要有彻底的认真精神，绝不三心二意，而是将所有的注意力、情感、责任心等，全部集中在它上面。

对自己所面对之事的认真，就是“回归当下”，这意味着将注意力固定于现时，每一个瞬间都应该是一个“平等的瞬间”，都同样的重要和神圣。

对此，美国的行为医师琼・卡巴特有一个十分精彩的观点：“你无须为了以后的任何事情，就随随便便地赶快把碗洗掉。因为，每一个时刻都有同等价值，就连您在洗碗时，都是您生活的一部分。现在，眼前的时刻，是您的生活。现在这一分钟，现在这一天……才是最重要的。”

维多利亚女王敲门

一次，英国维多利亚女王与丈夫吵了架，丈夫独自回到卧室，闭门不出。女王回卧室时，只好敲门。

丈夫在里边问：“谁？”

维多利亚傲然回答：“女王。”

没想到里边既不开门，又无声息。她只好再次敲门。

里边又问：“谁？”

“维多利亚。”女王回答。

里边还是没有动静。女王只得再次敲门。

里边再问：“谁？”

女王学乖了，柔声回答：“你的妻子。”

这一次，门开了。

你就是你与别人。作为人来说，你绝对不是单独地活在这个世界上。

篇2

一、给学生一个“情感的课堂”

名师于永正老师曾经指点：“有情有趣真教学。”没有情感，就没有教学可言。教师要具有人文情怀，关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，思考孩子的思考，营造民主融洽的教育情境和自由活泼的精神氛围，促进学生情感的积极参与，从而投入到充满灵性的心灵感悟、沟通与对话等极具人文性的创造学习之中，才能启迪智慧，点化生命。如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。因此在课堂上要尊重学生的“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，教学《菜园里》一课，我把自己在菜园拍摄的那一棵棵大白菜的相片放在实物展示台上投影，并把平时可以买到的蔬菜都拿了出来，孩子们睁大眼睛，直夸：“哇，好多菜啊！”我微笑着引导他们由颜色到形状进行观察，最后的焦点集中在充满生命活力的蔬菜上。孩子们左看看，右看看，对着书本的插图一看，恍然大悟：“啊！原来是冬瓜和茄子。”教室里炸开了锅，大家都想让我介绍一下这两种不同的蔬菜。抓住这一契机，我给他们介绍了茄子那美丽的外衣，正当孩子们听得入神的时候，我却戛然而止，说：“冬瓜和茄子有什么不一样呢？孩子们，就让我们一起学习《菜园里》，研究一下它们的区别吧！”学生的情感由此引发，学习的兴趣由此产生，带着探索的慧眼和慧心，和老师一起去了解课文。

二、让课堂多一些活泼

生动活泼不能算作评价一堂好课的主要标准，但是，一堂好课一定要生动活泼。如《小蝌蚪找妈妈》一课，我请孩子们猜猜蝌蚪的妈妈是谁。“是蝌蚪外婆的女儿”，一个调皮的孩子回答。教室里哄堂大笑。我顺水推舟：“蝌蚪外婆的女儿有一个好听的名字叫什么？”“叫青蛙”孩子们欢快地回答。于是一堂快乐的语文课开始了。同学们和老师一起研究蝌蚪成长的有趣经历。

三、让课堂更具个性

生命个体的差异性是客观存在的。尊重个性，张扬个性，才能让他们开出各有特色的智慧之花。

1. 让不同的学生有权利学习不同的语文

《语文课程标准》指出：“学生对语文材料的反应往往是多元的。在注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程的独特体验。”尊重学生的独特体验，就要让学生有权利学习不同的语文。教学《小柳树和小枣树》一课，我让同学们谈谈学习的感受。有的同学认为小枣树很谦虚，所以喜欢小枣树。有的则喜欢小柳树的漂亮，而且它知错能改。有的却认为小枣树太谦虚，小柳树太骄傲。真是“仁者见仁，智者见智。”我们又何必去分清孰是孰非？不如让他们来一场“三国大战”――让持三种不同观点的同学进行辩论。从而使能力在辩论中得到提高，个性在辩论得到张扬，智慧在辩论中得到生成，生命在辩论中得到成长。

2. 让不同的学生有机会学习不同的语文

创造机会让不同的学生学习不同的语文，就是创造机会让学生在一定范围内选择学习内容、学习方式和学习伙伴。如教学《北京》一课，我提出几种不同的学习内容和学习方式让大家自由选择：你最喜欢什么景区？请向学习伙伴介绍这个景区的特点。假想你在这个景区，请向学习伙伴介绍一下看到的情景；假如你是导游，如何向游客介绍？你是游客，听了导游的介绍，心中有何感想？同学们根据自己的个性选择了不同的学习内容和学习方式。有的埋头沉思，有的在合作学习小组中描绘看到的情景，有的在纸上画着一幅幅美丽的图画。生命的个体就在这样宽松的课堂中悄悄地生长着智慧。

四、给学生一个“开放的课堂”

篇3

近年来，我们在听课和评课中时常提到一个词――有效教学。有效性是课堂教学的生命，余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，从我的经历和体会来说，我认为可以用我们小小的智慧在一些细节上打造一番，从而起到推波助澜的作用，促进语文课堂的有效性。

一、发挥学生主体作用

有效的课是一堂不累的课。一堂课的有效与否，不是上课的教师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如果学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然、积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。

窦桂梅老师的《朋友》一课，三节连上，下课时学生集体大喊：“老师，再上一会儿！请再上一会儿！”窦老师也是在上课，也是在传授知识，为什么能让上了两个小时课的孩子们不肯走出课堂？那是因为窦老师的课堂给了孩子们愉快的身心体验，课堂的吸引力远远超过了课间的嬉戏玩耍，超过了零食美味。因此我认为，教师有没有吸引学生的本事，是提高课堂教学有效性的关键，让自己的课堂具有吸引力是每个教师的必备素质。

我认为教学的模式不要单一，可以鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。语文教材中，一些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，我设计了这样一个片段：

师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？

生：我喜欢小蜻蜓。

生：我喜欢小青蛙。

生：我喜欢小鱼儿。

师：荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。老师也好想去荷叶上玩一玩啊！你们瞧。

（师出示大荷叶，戴在头上）我是小鱼儿，荷叶是我的凉伞，我在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：好玩吗？谁想跟老师一样上来表演啊？

生纷纷举手。

师：要想表演好，就要把课文读好，最好能记住课文中的句子。大家能做到吗？

生：能――！

师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。

二、课件运用恰到好处

多媒体课件越来越深受广大教师的喜爱。现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。

郭咏梅老师在讲述《黄山奇石》时，着重抓住第三自然段中的1、3两句，围绕“奇”字并列介绍了两处景观。由于运用比喻，再加上“飞、落、站、伸、指”等动词，把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。两层间用第2句衔接，使文章显得连贯、紧凑。让学生细细体味，感受“奇”处。当学生了解了这些方法之后，课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态。看着眼前两块形象逼真的石头，配上悠扬的古筝声，学生浮想联翩，写出了这样的习作：

“‘天狗望月’好像从天上跳下来的一只狗，安安稳稳地落在山顶上。它撑起前腿，一动也不动地蹲在山头。仰望着天上的月亮，好像在苦苦地哀求：‘月亮婆婆，请你行行好，把我带回天宫吧！我下次再也不触犯天规了。’‘仙女弹琴’也很有趣。远远望去，就像一位楚楚动人的仙女，身着古装，端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人，使人飘飘欲仙。”

我们到底应该如何正确有效的在语文课堂教学中引入多媒体呢？必须做到以下几点：第一，能够突出课堂教学重点，突破教学难点。语文教材中有部分内容距离学生生活比较远，学生理解起来具有一定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时候多媒体的运用一定是个不错选择。第二，有利于学生的全面发展。在引入多媒体教学时要特别注意，不能一味的注重形象和趣味，而要重视对学生的思维的深度和密度的训练，增加课堂学习中学生的思维时间，提高课堂效率。第三，有利于培养学生的创新思维。我们的教学多媒体课件应该突出强调它的交互性，而不只是教师预先设计好的，问题的答案也是固定的，学生只是被教师一步步地引入他预先设计好的“圈套”，这样的课堂教学中学生被教师牵着走，教师被课件牵着走，这个语文课堂就只有一个冷冰冰的语文课件，导致学生思维僵化，这不是语文课堂教学中引入多媒体的悲哀吗？

三、分层作业因材施教

语文课堂的有效性还体现在作业这一环节上，能在课堂上解决的作业，决不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，相机指导，做到课课清，提高作业效率。

另外，我发现分层作业更能关注全体，针对不同梯度的学生，从学生的需求出发，挖掘学生潜能，让学生从作业中能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦。我在教学苏教版三年级上册《每逢佳节倍思亲》一课中，设计了这样三种梯度的练习：

将改编的《每逢佳节倍思亲》有感情地讲给爸爸妈妈听。

将老师改编了一半的《静夜思》编写完整。（有能力的同学）

这是一个秋天的晚上，夜已经很深了，周围静悄悄的。我坐在床前，看见（ ），还以为是（ ）。让我心中感到悲凉，感到忧伤。

我抬起头再一次仰望那一轮明月，心想（

）。

此时此刻，我思绪万千。写一首诗来抒发一下自己的情感吧。于是，我提起笔来写下了《静夜思》这首诗：

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

根据李白的《静夜思》自己编一编故事。（最能干的同学）

教学中采用分层作业，是老师尊重学生的体现，老师关注了学生个体差异，为满足他们不同的学习需要，而创设引导学生主动参与，达到了激发学生学习积极性的目的，培养他们健康的心态和良好的心理品质，真正给予孩子们一片自由的天空。

四、评价语言推波助澜

评价语言是语文课堂中的一种教学语言，它是使课堂生动、有趣、有效的一把金钥匙，是课堂的潜在灵魂，同时也体现了一位教师的教学基本功。教师必须掌握精湛的语言技巧，才能灵活驾御课堂，提高课堂教学的有效性。

有这样一个镜头：某小学四年级书法课上，学生都在描摹写“一日千里”四个字，有个男同学四个字中有三个字写得一塌糊涂，不是歪歪扭扭，就是一大团墨早已出了格子，只不过一个“千”字写得还算工整。学生紧张地观察着老师的表情，老师只说了一句：“这个千字写得真好！”

这位老师的教学艺术真算高超，尽力找出学生成功的地方，“哪壶开了先提哪壶”。让学生获得了自信和力量，然后带着自信和激情去克服自己的不足。

我在教学人教版二年级上《称赞》一课时，上课伊始就随机表扬：你坐得真好！老师称赞你!你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。

秉承“有效教学”理念，语文教学这一辆“开往春天的地铁”就能“轻装上阵”、“全线提速”、突破“高原”、穿过“瓶颈”，在“一路前行一路歌”之后“面朝大海、春暖花开”！由此，我们的课堂就会澈如水晶而通体透明，纯如山泉而纤尘不染，素如百合而芬芳暗藏，美如天堂而拾级可上……如此课堂，就会让学生心窗更明净，视界更绿郁，天空更高远，未来更闪亮！

【参考文献】

[1]王惠.浅谈如何提高语文课堂教学的有效性.

篇4

湖北省沙市实验中学似一支奇葩傲立杏坛。学校优美的育人环境，先进的教学设施，科学的管理，一流的成绩，享誉荆州古城。在很多学校片面追求升学率的大环境下，该校却独树一帜，倡导生命关怀和智慧追求，受到广大师生的交口称赞。怀着对智慧的好奇和对生命的敬畏，本刊记者采访了学校的王君健校长。

艾：王校长，您好！非常感谢您在百忙中接受我刊的采访。在采访之前，我注意到您将办学的价值取向定位于对智慧的追求和对生命的关怀，这个定位无疑很富有前瞻性，那么，学校是出于怎样的考虑确定这样一种价值取向呢？

王：你这个问题提得好。从教这么多年，我深刻感受到教育是一个过程,是智慧生长的过程，是生命成长的过程，是顺应生命成长规律的知识积累与智慧顿悟的过程。教育的终极目标也应该是生命的觉醒，智慧的觉悟。其他的一切目标都是附属的，外在的，亦或是媚俗的，肤浅的。然而，在现实的教育实践中，人们往往忽视了教育的过程属性，更多强调的是它的终点。在这个“终点”的引导下，我们满眼所及的教育只信奉“塑造”“控制”和“效率”，这种脱离生命属性的教育是不可能焕发生命活力的，湮灭天赋本能的教育也不可能获得生命主体的认同与顺应。

基于这样的认识，沙市实验中学将学校办学的价值取向定位于对智慧的追求和对生命的关怀。在教育过程中关注师生个体的智慧生长和生命发展，实现师生个体生命的超越，从而优化生命存在，提升生命价值。

艾：毫无疑问，贵校的这种价值取向是符合素质教育的要求的，那么，贵校是如何将这种取向付诸实践的呢？

王：我们将学校的办学理念确定为“为智慧生长而教，为生命发展而学”。在这样的思想引领下，我们把“智慧”和“生命”作为学校办学实践的的两个关键词，通过文化引领，着力构建了以“智慧・生命”为内核的办学模式。

艾：您所说的文化引领具体包涵哪些内容呢？

王：文化引领是我们的核心策略。品牌学校需要独特优秀的学校文化。文化是一种精神期待，优秀的学校文化就等于卓越的品牌。未来学校的竞争，归根到底是学校文化的竞争。学校文化是学校的核心竞争力之一。学校文化反映了一个学校内部隐涵的主流价值观，态度和做事的方式。这种价值观、态度和做事的方式可以使一个学校保持相对长期的繁荣，优秀的学校文化引领并影响着师生的成长和学校的发展。

艾：请您为广大读者具体介绍一下贵校的学校文化。

王：好的，我校的主流文化是“沙石文化”。她源于实验中学几十年历史文化的积淀，也是学校传统文化的传承和发展。沙石文化的内核是“甘当铺路石子，敢于破石惊天”，她蕴涵着“实中”人的两种精神，即铺路石子――乐于默默奉献的精神；破石惊天――敢为天下先的创造精神。几十年来正是这种独具特色的学校文化像一面旗帜感召着实中人，凝聚着实中的人心，像一把火炬，照亮了实中师生的心灵，促进着实中的持续性内涵发展，使实中在激烈的竞争中，永远立于不败之地的最终极的竞争力。在这种文化的引领下，学校已处于一个较高的发展平台上，学校已经具备了优良的校风、教风、学风，和谐的人文环境，优雅的育人环境。不过，我们的目标是建设高品位、高质量、实验性、示范性的全国一流学校，要实现这一目标，构建优秀的现代学校文化，仍然是我们今后要做的重要工作。

艾：我注意到您提到了现代学校文化，那么，现代学校文化应该具备什么样的特征呢？

王：现代学校文化的核心是现代价值观，它至少应该具备三个特征。其一，以人为本的核心价值观，也就是学校的目的在于为学生造福，为教师造福，并通过教师为学生造福。学校领导要将教师作为自己的服务对象，教师将学生作为自己的服务对象，学校中的每一个人都是惟一宝贵的，值得尊重和善待的；其二，人性化的师生共同学习成为现代学校文化形态，学习的目的不仅是就业和生存，对人类文明成果的享用和对未知领域的探索是伴随人一生的生命需要，因此，学习不只是学生的任务，也是教师的任务；其三，竞争创新、开放开拓成为学校文化的精神表征，传统文化主张力向内用、忍耐节制，主张不偏不倚，适可而止的中庸之道，精神生活中讲求恬淡自然、随遇而安，科学技术的钻研和物质财富的创造，并不倡导穷根究底，竭尽力量，而现代学校文化鼓励冒尖，进取和永不知足的创新精神。具备了这种精神文化的学校、教师和学生才能持续发展，在激烈的竞争中立于不败之地。全校师生在学校文化建设中发挥着巨大作用，学校文化的主体是由教师文化和学生文化构成的。

艾：您所说的教师文化和学生文化是指什么呢？

王：所谓教师文化就是指教师所具有的与其他职业群体所不同的价值观念、行为习惯、知识技能等，而某个学校的教师文化就是指该校教师特有的价值观念、行为习惯、知识技能等；所谓学生文化，是指学生中所表现出来的具有特征的价值观念、思维方式和行为习惯等。由于学生处在经常性的学习生活环境之中，所以，大家所共同认可的价值观念和行为方式一旦形成，将会对全体学生成员产生持久和深刻的影响。对于学生来说，建构学校文化的主要功夫要放在学习态度、价值观念、思维方式、人际关系和行为习惯的改进和提升方面。总之，随着社会变革和转型，教育正在摆脱过去的从属可具性质，正日益成为整个社会发展的基础，学校不再是“单纯”培养人的机器，而是关注生命培养，坚持以人为本，促进师生全面发展的精神家园，因此，学校文化是一种追求理想、与时俱进的文化；学校文化是求真务实的文化；学校文化是一种以人为本、提升生命价值的文化；学校文化是一种实践反思，不断创新的文化；学校文化是团队学习、优质服务的文化；学校文化的灵魂是学校精神。

艾：作为一家语文刊物，我想请您谈谈语文学科与学校文化的的关系。

王：对于语文，我是个门外汉。然而，语文对于学校文化的影响和促进作用是不言而喻的。学校文化的形成往往依赖于长期的办学实践，须经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成，那么对于一所普通中学，如何摆脱文化浅、价值观冲突明显等客观原因带来的劣势，准确定位“学校文化”而在竞争中胜出呢？首当其冲的就应该以语文为战略武器，通过构建师生的“精神家园”――共同的价值理念、行为准则等，从而积淀一种独特的“文化力”――“资本能量”、“人本力量”，实现可持续发展。

语文“是人类文化的重要组成部分”，民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于“作为文化载体”的语文学科。经典文学作品蕴涵着丰富的文化精神、哲学思想、审美趣味、民族智慧和理想人格，学生能够从中吸收各种文化营养，构建自己的精神家园，发展自己的健全人格。我们认为，一方面学校应该认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。另一方面站在时代的讲台，手执新教材的语文教师更要“增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发”，义不容辞地担当起以语文学科实施人文素质教育的特殊历史使命，让学生在灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。

艾：除了文化引领外，您还有哪些举措促进学校发展呢？

王：学校发展当然不会只靠文化引领，在学校可持续发展上，精细化管理是办学的关键。近几年来，我们在强化管理方面作了大量的工作，学校各个方面都取得了明显的成就，也尝到了很多甜头，继续推进精细化管理是促进我校可持续发展的管理策略。

老子说：“天下难事，必作于易；天下在事，必作于细。”“美善、儒雅、和谐、超越”是我校的校风，如何教导学生追求和向往美善，如何培养学生的儒雅之气，如何构建和谐校园，如何不断实现新的超越等等，都是我们必须认真思考并付诸于实践的问题。

“千里之堤，溃于蚁穴”。校风建设，必须注重细节管理。社会对一所学校的校风评价的标准是，既是看学生在校的表现，也要看他们在社会、家庭的表现。如学生的言谈举止、文明程度；有无良好的教学秩序、浓厚的学习风气、有序的课间纪律；对校内各项设施的爱护程度，学校的门前秩序和遵纪守法情况及违法犯罪现象多少等。这些决定着人们对学校的认可程度，也决定着学校的社会声誉和社会地位。而学校的社会声誉和社会地位将直接影响一所学校生存和发展。

艾：您认为精细化管理和文化引领有着某种必然的联系吗？

王：学校文化是内隐的，学校风气是外显的。精细化管理带来的是风气的改变，文化引领本质的提升，二者是相辅相成的。通过推进精细化的管理，使学校形成了良好的校风，这样就可以振奋精神、激励斗志，使学生迸发出积极向上、努力拼搏的精神。在这种环境中养成的行为习惯，会使学生终身难忘，并将成为学校里每一位成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。细节管理是激活学校这个巨人神经末稍的法宝，只有这具肌体上每一根神经都保持应有的活力，才能发挥出其巨大的潜力。而这种精神、习惯、活力长时间的保持在师生中间，就会慢慢地沉淀为学校的文化。

总之，沙市实验中学通过精细化管理，就要求我们所有实中人在细微之处尽职尽责，仔细观察，认真思考，深入管理，而不能“因小失大”，空留遗恨，只有强化精细化管理思想，实施精细化管理策略，学校才会发展得又快又好。

“学校有书香气，教师有学者气，学生有儒雅气。”这是我们的不懈追求，办教育就是一种服务，要为社会、家长、学生提供优质的服务，我们始终坚持“用优秀文化引领师生成长，凭精细管理促进学校发展”这一基本办学策略，不遗余力地实践着“为智慧生长而教，为生命发展而学”的办学理念。

篇5

一、行动方略

一抓理念转变。在“阳光生命课堂”推进的过程中，让教师认识到课堂是生命价值教育的主阵地，认识到每一个学生都是一个崭新的、独特的、与众不同的生命个体，每一节课都是师生生命成长的一段历程。要求教师努力做富有生命活力的阳光教师，创造富有生命活力的教学过程；把每一个富有灵性的生命作为教育的原点，点化和润泽每一个生命，开启生命的智慧，发现、尊重、促成生命的价值，为生命的至善至美创造条件。打造“阳光生命课堂”，要求我们的学生努力让课堂成为相互倾听的课堂，成为充分活动和思考的课堂，成为合作分享的课堂，成为呈现和爆发旺盛生命力的课堂。让课堂成为师生共同展示生命历程的重要场所；让每一个活生生的生命灵动起来，让师生在思考探究中顿悟，让思想在交流合作中升华。课堂充满生命的灵动，师生体验着智慧的交锋、情感的碰撞、价值的共享，让教师认识到，这就是我们所追求的“阳光生命课堂”。

二抓教师业务素质。坚持把提高教师业务素质作为阳光生命课堂教学的基础。构建“学校导学—教师自学—小组助学”的学习机制，学校通过培训活动，使教师明晰阳光生命教育的内涵，从生命关怀的角度去思考日常教学工作；教师通过开展学习、实践、反思等活动使自己的教学行为充满生命的律动，使自己的课堂充满阳光般的和谐与温馨；教研组、备课组通过合作、交流、讨论解决课堂教学改革中遇到的疑难问题，互助学习，共同提高。

三抓集体备课质量。坚持把教师备课质量作为阳光生命课堂教学的根本保障。各教研组、备课组要根据学科特点，在集体备课时重点研讨如何在本学科融入“阳光生命课堂”的基本要素，创建适合本学科特点的高效课堂模式，精心设计适合本学科特点的导学案，提高备课的实效性。

四抓教师的执教能力。一是锤炼课堂。利用诊断式、研究式、跟踪式、观摩式、轮听式等多种听课方式，锤炼教师课堂，关注课堂细节，研究学段目标，探索教学手段，保证阳光课堂教学的持续性和常态化。二是典型带动。定期召开推介会、交流会，以课堂教学展示、优秀课例评选等形式，培养一批实施生命教育阳光课堂教学典型骨干教师群体，以点带面辐射全校教师。

五抓教学研究。围绕深化阳光课堂教学改革，把实践中的疑难问题课题化，成立以教研组组长、备课组长和部分骨干教师组成的阳光生命教育典型问题攻关课题组，重点研究具体问题解决的策略和学科领域的教学模式。让校本研修成为教师的日常工作，使教师在实践中得到锻炼成长。引领教师在研修中经常反思自己的教学行为，矫正自己的教学行为，在多元化的发展平台上和多维性的成长空间里，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接，不断提升教师的理论水平和执教能力。

二、课堂模式

“阳光生命课堂”作为一种课堂模式是指建立在以人为本、全面发展、生命教育理论基础之上的，让每一个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命成长和价值的课堂表现形式或课堂结构框架。也就是说，只要是在生命教育理论的指导下，做到了坚持以人为本、全面发展，充分唤醒生命意识，开发生命潜能，无论教师采用什么样的教学环节、应用哪种教学方法、如何组织教学，都应属于“阳光生命课堂”。为了打造品牌，学校提供了“三环节六步骤”课堂教学模式的大框架（见表1），各学科可根据自己的学科特点灵活运用。

三、评价机制

科学的评价机制是学习的助推器，制定有效的组内、组间评价机制，由教师对小组合作学习情况进行评价，由小组长对组内成员参与合作学习情况进行评价，把学生自主学习、合作学习情况纳入学生综合素质评价，激发学生的表现欲望，刺激学生的竞争意识，从而提高课堂的教学效果。评价可以从以下几个方面参照执行。

1.违纪处罚

（1）纪律：课堂上不得有随意讲话、睡觉、看小说、迟到、早退、旷课等违纪情况，积极参加班级和小组的各项活动，不推诿，不缺席。组员如有违反上述要求的，每次扣1分。

（2）自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测的任务，组员要按时完成各学科的学案和作业，不抄袭，不打折扣；按照考试要求完成各科的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣1分，缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭的每次扣1分。

（3）交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习、游离于小组学习之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。

小组长按周对“‘阳光生命课堂’组员学习评分表”真实统计本组组员平均分，并以周为单位算出月、半学期、整个学期的平均分。（小组长的得分必须得到本组组员认可）

2.班级优胜小组评选标准

（1）优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，态度大方，文明守纪。

（2）每节课教师根据“‘阳光生命课堂’小组合作学习评价表 ”作出评价记录，下课时教师或课代表宣布优胜小组。

（3）学习委员结合课代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组。

（4）在月考试、期中考试、期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级的进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。（每进步5名加1分，退步5名减去1分）

篇6

关键词：责任;智慧;大爱

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0259-02

德育是学校教育的灵魂，我校坚持“德育为首”的教育原则，践行“用爱托起生命的灵动”的办学理念，以责任教育为重点，抓好常规，开拓“自主、创新、灵动”的德育之路，建构富有特色的德育文化，用智慧和大爱滋养学生生命，实现每个生命的精彩灵动。

一、别有洞天创设诗意校园

学校努力创设一个“时时受教育，处处受感染，促人人发展，展真我风采”的多元德育环境文化，这一直以来是我们不懈的追求。走进校园，那活泼典雅的宣传长廊，还有那孕育着无限生机的“真趣园”，无不让人倍感校园生活的美好。伫立长廊，你可看到每间教室的门口都悬挂着班级的名片，有班主任寄语、班级奋斗目标、班级全家福照片等。走进教室，特色板报、图书角、生物角等一一映入眼帘。每一个细微之处，都凝聚着师生对班级的热爱和智慧。它们既像一幅幅美丽的图画装点着教室，又像一个个快乐的音符展示班级文化的活力，在潜移默化中对学生进行着教育。

二、别开生面成立德育研修站

德育需要研究、需要反思，为此，我校成立了德育研修站，借助这一平台，开展德育沙龙、课题研究、成果分享等活动，立足现实，务实创新，不断开创学校德育工作的新局面。本学期，我校德育研修站重点开展了德育主课题、德育微课堂等研讨活动。

1.德育主课题。我校德育主课题为《在城镇化进程中，小学生责任教育的实践与研究》，其目标是实施“责任教育”，使责任成为全校师生的共同动力，使其不断超越自我，促进学生全面优化，形成浓郁的校园文化。同时，它促使家校携手共同育人，起到学校的“责任小环境”带动社会“责任大环境”的效果。目前，课题正有序进行中。

2.德育微课堂。德育微课堂是我校“德育研修站”的专项研习，由老师和学生担当编导和演员，突破传统晨会课“一言堂”的格局，在内容和形式上大胆创新，有现场表演的，有视频拍摄后播放的……孩子们的热情演绎，让“小小晨会课”发挥出“德育大阵地”的作用。

三、别具一格开设快乐心育

教育是心灵的艺术，只有走进学生的心灵深处，才能有真正的教育。心理健康教育，可以说是我校德育的一个亮点。我校除了开展常规的心理健康教育活动，如开放馨绿咨询室、开设慧子姐姐信箱、高年级开设心理课、编印心理教材等以外，我们还积极搭建培养学生健全人格的心理健康教育特色平台。

1.南风行动――特别的爱给特别的你。在园区教育局大力推行“德育导师制”的大环境下，我校根据“以人为本”的教育理念，为部分学生进行结对，以“班主任、行政干部和学校心理老师”这样的三级配备，让每位特殊学生感受到不同老师、不同层面、不同方式对他的关爱和帮助。

2.串串《脚印》――每天爱你多一点。《脚印》是我校自编的日记本。我们倡导孩子用日记记录自己对学习、生活、社会的思考与感悟，用日记记录自己的喜怒哀乐;教师则利用日记与学生进行心灵的沟通，或鼓励、或鞭策、或指引，让每个生命成长的“脚印”迈得更坚实、更有力！

3.心灵花园――拐角遇上爱。每周四的晨会课上，我校组织学生收听“心灵花园”广播节目。“心灵花园”广播，它寓知识性、趣味性和娱乐性为一体，排解孩子们的困惑，温暖孩子们的心灵，深受孩子们的喜爱。

四、别树一帜打造一班一品

班级文化是校园文化的重要组成部分，是形成班级凝聚力和良好班风的必备条件，创设多姿多彩的班级文化氛围，使学生健康成长。为此，我校开展了“一班一品”的活动，努力使班级成为孩子们成长的“乐土”。

1.每一个班名富有个性。各班结合班主任自身的优势，根据本班学生的特长、兴趣、爱好，确立班级文化特色，围绕特色打造班级名片，如开心书虫班、青青芳草班、新星巧手班等个性班级。

2.每一块班牌那么鲜亮。在我校，每间教室的门口都悬挂着特色班的班牌，这是班级的名片，上面有班主任寄语、班级奋斗目标、班级全家福照片等。

3.每一句口号那么嘹亮。根据班名，各班的口号更是掷地有声、深刻响亮，如：向日葵班――葵花向阳开，笑脸迎未来;超级子弹班――百炼成钢，任我飞扬。

4.每一首班歌充满激情。我们在大力营造班级精神的氛围时，提出了“唱响班歌树班魂”的活动。各班在班主任的指导下，通过主题班会撰写班歌，展示各班学生积极向上的豪情。

5.每一项班规扎实有效。各班制定班级公约、班规制度及评优制度，为学生的自主管理搭建平台，治班有高招，招招有成效，使班级形成了良好的学风、班风。

五、别具匠心开展缤纷活动

责任是道德的核心，我校以“责任教育”为核心，并延伸出一系列主题活动，分年级开展活动，让我们的孩子们日有所长、月有所盼、年有所伴，不断超越，逐渐形成我校的德育特色。

1.每个月的儿童节。我校孩子每个月都有节过：礼仪节、艺术节、心理节、双语节……活动精心设计，缤纷斑斓。每个月，孩子都会像过儿童节那样快乐！因为在这里，学生可以找到自己的舞台，展示自己的风采。

2.每个学期末的颁奖盛典。每学期末，我校都会举行“表彰百分百”盛典。在典礼上，每个孩子都能获得一张奖状。成长比成才更重要！我们希望通过这样的活动，让每个孩子树立自信，让孩子的小小生命因被肯定、被关怀而灵动起来。

篇7

接受这份工作，做一个幸福的班主任。

关键词： 智慧 点燃 幸福

幸福没有答案，其实就是一种感觉。魏书生曾说过：若把学生当成天使时，我们天天活在天堂里;若把学生当成魔鬼时，我们就天天活在地狱里。烦恼是他人给的，快乐要靠自己来找。既然自己可以找寻快乐，那我们何不转换心态，以积极的态度接受这份工作，做一个幸福的班主任。下面我就从三个方面谈谈如何获得班主任的幸福感。

一、调整心态，减少抱怨

我不能改变天气，但我可以改变自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事尽力;我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己快乐的笑容。

作为班主任的我们可能有许多的不如意，特别是我们这样生源极差学校的班主任，但如果我们整天生活在怨言中――怨学生差，怨家长刁，怨领导不公平，怨任课老师不负责任，愿学校收那一百多分的学生干啥，怨自己的收入太低，愿教师在社会上没有地位等等，应怨尽怨，无所不怨。如果我们每天都在做这样一个怨婆，那何来幸福可言。面对着这样的现实，我们需要改变心态，换位思考，活出自己的幸福来。

我们的学生差，比起职高的学生，比起同类农村完中的学生，你是否能体会到自己比这些学校的老师幸福呢？

没有谁那么幸运，总能碰到好学生，哪一个班都有问题学生，尤其是我们这样的学校，问题学生特别多;你的任课老师中有一个不负责任的，也许其他班的任课老师中有两三个都不负责任呢……有一句话说“重要的不是拿一把好牌，而是想办法把拿到手的牌打好！”作为班主任，既然接受了这份工作，就应付出努力，竭尽全力把班级带好、管好，减少那些不必要的抱怨。

二、付出真爱 ， 感受真情

关注每一位需要特别呵护的学生，让班级真正成为学生的港湾，唤醒学生的心灵。

一天晚自习，一向内向，但学习认真的陈某显得焦急不安，遂向我请假，凭直觉告诉我，孩子心理有问题。于是，我与他肩并肩来到操场，开始他不愿把家里的事说出去，认为丢人。通过我真诚而耐心的询问，他最后终于哽咽着向我吐露了实情。原来，两天前，该同学与他家刚过门不久的嫂子玩牌，其嫂子输了，少陈十元钱，陈索要，其嫂子不给，叔嫂二人吵了起来，嫂子一气之下，回娘家了。于是陈父拿棍子就打陈，要其去给嫂子道歉，其母上前拉架，也被其父打了一顿。陈非常生气，并说，死都不会去。倔强的他白天上学，晚上到校门口睡觉，并埋怨他的哥哥怎么会娶这样一个只知道打牌的嫂子。我沉默了一会说：“你父亲做的是有点过分，打你两下可以，但不应该打你母亲。当然，如果你父亲不管你，而是与你嫂子吵起来，那更不合适，还有你怎么能去玩牌呢？你与你哥哥的关系怎样？”陈说：“哥哥对他很好，他上学的学费都是哥哥挣的钱”。我紧接着反问到：那你这么闹，不让你哥哥受夹吗？经过细致的思想工作，他终于认识到自己存在的问题，并答应接回嫂子。他走后，我立即又向其具有暴力倾向的父亲打了电话……

第二天早上，我见到陈灿烂的笑容，知道一切事情都解决了。后来，其家长为此事还专门打电话对我表示感谢。

三、融入班级，分享快乐

“说你行，你就行，不行也行;说你不行，你就不行，行也不行。”许多事成功与否，往往介于一念之间，别人一句鼓励，可能会使你精神倍增，从而更好完成一件事或使你更好工作、学习、生活，让你的人生更有意义。作为班主任的我们应戴“放大镜”去看学生的闪光点，向学生多说：“你能行”，以此提高学生信心，也为自己找到快乐。

张某是班里一个老实、内向的同学，学习信心不足，常因自己不理想的成绩而懊恼。在我校举行的第30届运动会上，他参加了1500m长跑项目。可是，与更多人相比，对于长跑，他的确没有多大优势，我很担心，害怕在运动场上再找不到自信该咋办呢……离终点还有一百米左右，他的位置位于第七，刚好经过本班同学驻点位置，我抓住时机，号召全班同学齐喊：“张某，好样的，赶上前面几个”，也许是这句话的作用，或许是他真的还有后劲，只见他像箭一样，唰唰……连续赶超四人，最终以第三名的成绩跑到终点……

后来，我多次以该同学的长跑事例鼓舞全班同学：“只要你比他人多努力一点，你就会赶超许多人，就会脱颖而出”。在我的开导下，张某在学习上有了很 大的信心，成绩也明显提高。

平时，我还注意抓住细节，发现好的现象，及时进行鼓励;比如：“今天的值日生是谁，地面打扫的真干净;看，xxx同学字写的真漂亮;按照要求去做，持之以恒，你一定能行……”等语言来激励学生，让他们有自信，让他们形成良好的习惯。

班级优秀班干、三好学生、优秀团员的评选，我把权力交给了学生，让他们投票选举。选举前，我专门找同学进行活动记录并大力宣传评选条件。说来也怪，平时对他们教育，下面很难避免小声讲话的，可那天，空气显得特别沉闷，下面鸦雀无声。借此，我宣传了什么样的班干才能称得上是“优秀班干”、何为“三好学生、优秀团员”，并强调：“一个班级评选的优秀是否符合要求，能够很好反映班级的班风”。评选开始，我找来准备好的选票，每人一张，先选优秀班干，投票;找两人上讲台点票，下发56张，投票56张，找两人监票、一人唱票，另两人在黑板上统计投票情况，其他同学在下面监督。教室里除唱票、写粉笔字的声音外，静的出奇，座位上的同学时而低头，时而偷偷抬头，选举结果出来了……同学们一片掌声。被选上的同学脸红红的，但堆满了笑;紧接着选“三好学生、优秀团员”，选举顺利进行，选举结果令我满意，令同学们满意，我对选举情况进行总结，强调：还有许多同学表现的也很优秀，只不过名额有限，或者还有一些地方不够优秀，希望同学们继续努力。选举结束了，我深信，这不是单纯的选举，是很好的教育。

篇8

关键词： 智慧理答 生命课堂 案例

理答是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分，更是一种重要的课堂教学对话。生命课堂中，运用智慧理答的方式，捕捉课堂中的每一朵思维火花，可以把一堂课开展得活灵活现，既能有条不紊引导学生向着未知领域探索，又能把学生带出“山重水尽疑无路”的困境；既能抛砖引玉，使学生对问题心领神会，又能画龙点睛，使学生有柳暗花明，豁然开朗之感。如何让智慧理答成为生命课堂中的一道风景线呢？笔者列举几个案例谈谈自己的思考。

一、化静为动，强化体验

【课堂回放】笔者执教三下《平移和旋转》中学生感知两种现象。

1.亲自感知：

师：我们先来做个运动，把凳子往后移一移，听口令：向左跨一步，向右跨一步，原地转一圈。

师：同学们做得都非常好！我们刚刚做了运动，其实人的生命就在于运动，我们周围的物体也在运动，只是运动的方式不同。今天我们就来研究不同的运动方式。

2.图片感知：

师：看，老师给同学们带来了一些动画，请同学们仔细观察，边看边用手势模仿这些物体的运动方式。

课件依次出示6个动画，让学生边看边用手模仿。

提问：小朋友们模仿得非常到位。请认真思考：这些物体的运动方式一样吗？你们能根据它们的运动方式分分类吗？

把表示六种物体的小卡片贴在黑板上，让学生上台分一分并说清楚分的理由（强调要表述完整：XX的运动是平移，XX的运动是旋转。）。

根据学生的分类，揭题：像火箭、轮船、缆车这样沿着直线方向运行的方式，就叫做平移（老师可以领着学生一起做手势）。像电扇、螺旋桨、钟面这样转动的，我们称之为旋转。这就是今天我们要学习的两种运动方式：平移和旋转。

【剖析思考】上述片段师生一起运动，把原本紧张的课堂氛围变得轻松愉快；把原本静态的知识动态化地渗透给孩子，让孩子们根据运动方式的不同进行分类。把被动参与变为主动体验，为整节课轻松愉快的氛围奠定了基础，学生学得快乐，教师教得轻松。

二、巧妙引导，即时理答

【课堂回放】江苏省特级教师蔡宏圣执教五上《用字母表示数》。

（教师用多媒体出示：）

师：小朋友们，能说出图中有几根小棒呢？

生：有3根。

师：你们能用一个式子来表示吗？（教师用亲切的语言、鼓励的目光看着学生）

生：我能，用式子可以写成1×3。

师：很好！（继续出示）你们知道图中一共有几根小棒吗？试试看，能用一个乘法式子写出来吗？

生：2×3。

师：很好！小朋友们，你们真聪明！想想看，如果照这样继续摆下去，能摆多少个这样的图形？

生1：我可以写好多个式子。

生2：我能写无数个式子。

师：你们能用一个式子表示很多、写不完吗？

生1：a×3。

生2：b×3。

生3：x×3……

师：很好！小朋友们，你们真聪明！再想想看，可以写成a×b吗？

生：不可以。

师：为什么？

【剖析思考】教学是一个动态生成的过程，当课堂上学生出现一些“意外”时，教师如果能够通过及时巧妙地理答与引导，往往会有出乎意料的收获，甚至拉近师生间的距离。在上述片段中，老师给予了形式多样的即时理答：当发现学生非常善于思考，非常积极地用自己独有的想法回答问题时，不仅有语言上的表示肯定的“你真聪明！你真厉害！”，还有追问的“为什么”；当学生回答出了一个常规问题时，老师用微笑表示肯定，用鼓励的目光激发学生思考和回答。智慧的即时理答无形中就起到了控制课堂的作用，使学生在教师即时、恰当的点拨中得到了主动发展。

三、明确方向，巧用判断理答

【课堂回放】笔者执教三下《平移和旋转》时联系生活。

师：生活中，你们还见到哪些物体的运动方式是平移，哪些物体的运动方式是旋转？先思考，再全班交流。

学生独立思考，指明回答。

生1：汽车在路上开是平移。

生2：摩天轮转动是旋转。

生3：教室门的运动是旋转。窗户的运动是平移。

师：刚刚几位小朋友都非常爱思考，找到了生活中这么多平移和旋转的现象。老师要补充说明的是：其实，有的门的运动是平移，也有的门的运动是旋转。我们这间教室的门的运动是旋转。如果是平推门的话，门的运动就成了什么？

生：平移。

师：对的。窗户的运动也是如此，所以举例子的时候还可以说得更具体、更清楚。

【剖析思考】课堂内老师的问题刚提出，有的学生就举手示意回答，但思维往往比较浅近，表述不够到位。面对学生模棱两可的回答，教师就要进行判断性理答，在理答中寓引导、点拨，让学生明确思维的进程，作出调整。上述片段中当学生发言不够准确时，笔者接过学生的话头，恰当使用判断性理答语言，及时地帮助学生把话补充完整。让学生在具有明确指向性的回答中得到思维的锻炼，使孩子在教师智慧的理答中品尝到成功的喜悦。

四、开启思维，妙用激励理答

【课堂回放】著名教师张齐华执教三上《24时计时法》。

师：有谁知道像这些带有时间词的计时法叫什么计时法？

生（齐说）：24时计时法。

师：光顾着激动啦！错啦！

生（齐说）：12时计时法。

师：又换啦！什么？

生（齐说）：12时计时法。

师：快找到门道了，这种计时法正如同学们所说的叫做12时计时法，有时我们把它叫做普通计时法。

师：像这样的计时法你们在哪里见过？

生1：电子表。

生2：手机上。

师：生活当中无处都有数学只要你们善于观察。别着急，下面的同学千万不要遗憾，你们有的是机会，但是机会来自专注的观察，一旦发现他们有问题了，就要静静等待机会的来临，每个人都要露出鹰一样的眼睛。

师：来，晚上8点是谁？

生1：中午12点、下午1点、下午2点、下午3点、下午4点、下午5点、下午6点、下午7点、下午8点，哦，晚上8点。

师：有没有谁说我有不同？来，你想说什么？

生2：我有一个更好的方法，就是从晚上12点开始数，晚上11点、晚上10点、晚上9点、晚上8点。

师：你们同意吗？

生（齐说）：同意。

师：你看，懒人总是有妙招。他倒着往前数，你们认为他懒不懒？他是真懒还是聪明的懒？全年级最懒的学生诞生了。

【剖析思考】张齐华老师在教学时，对学生的激励性理答语言非常丰富。既有正面、肯定的直接表扬，又有反面、幽默的间接表扬：“终于找到了全班最懒的人。”“你们认为他懒吗？”“是真懒还是聪明的懒？”“你是怎么想的？”“她还说出了懒的理由。原来超过12点时，只要减12就是下午几点了。”智慧的理答带给学生的是对自己的肯定，是对自己的满足感，是成功的体验。

生命课堂中，让我们以智慧理答为沃肥，激发学生的思维火花，开展人与人之间的一种充满人文关怀、生机活力、活泼灵动的思想、文化、情感的课堂对话，成就生命课堂的独特风景线。

参考文献：

篇9

一、 学生参与度，让学生全员参与，全程参与和有效参与。

过去的课堂和现在的课堂有很大的不同。过去的课堂，听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。现在的课堂，听到的是不同的声音，教师更注重的是每一位学生的参与。为了每一位学生的发展，关注每位学生的方方面面。从每一个孩子的心理来看，都希望成为课堂学习中重要的角色，甚至能对同学和老师产生积极的影响。比如，有位老师教《做风车的故事》，让学生事先查找有关资料，不少孩子准备充分，不仅讲的头头是道，还通过投影、实物或表演等多种形式，向同伴讲述了解到的知识。通过这些互相影响的学习形式，让课堂焕发了应有的生命力。

二、师生亲和度，即师生之间愉快的情感沟通和智慧交流。

课堂教学的时空本来就是学生的，我们应该还给学生。那么良好的师生关系，教师应该做什么？教师必须俯下身子耐心地到学生心灵世界中去，寻找他们那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来，学起来，让课堂教学充满着教师的关爱，洋溢着同学间的友善，课堂就好比温馨的家，使学生时时刻刻都感到，这里是学习的乐园，更是生活的乐园。

教师应用商讨的语气，信任、鼓励的眼神，认真倾听的表情去感染学生，和学生进行心灵上的沟通。如果学生能感到被老师尊重，被老师信任和理解，甚至被欣赏时，必然会全身心的参与教学活动，从而使自己的潜能得到充分的发挥。苏霍姆林斯基说过：“最好的老师是在教学活动中忘记自己是老师，而把自己的学生视为朋友，志同道合的那种教师。”只要教师尊重，热爱关心和贴近学生，师生间的思想感情必然会沟通，必然会形成良好和谐的师生关系。这样，学生就会积极投入到教学活动中去，真正成为学习的主人。

篇10

董奉在庐山创建杏林园，施医济世50多年，创造了数也数不清的医学奇迹，但他却没有医著留世。对中医来讲，医术是要靠传承，是什么原因造成他没有为后人留下珍贵的遗著呢？从董奉的人生经历中，我们仿佛可以推测，其一，董奉乃一介道医，但同时又是一个政治人物，所以没有留下任何文字资料。其二，也许他写下了很多医案心得，但没有留传下来。在董奉所处的年代，留下传世医著的医家不多，“建安三神医”中只有张仲景给后人留下了《伤寒杂病论》，但也是晋太医令王叔和收集各种断简残章的各种抄本整理出来的，命名为《伤寒论》。中医学的奠基之作《黄帝内经》也并非黄帝和岐伯所作，而是后人托名整理出来的，并经过几代人的校正。因此，董奉没能够有遗著传世也是能够理解的，或许我们现在还没发现吧！

董奉给后人留下了一座庐山杏林园，创立了一个生命和谐、生态和谐的和谐社区。尽管这个园场不大，但毕竟还是给人们展现了一幅回归于自然的医学理念和对大同社会不懈追求的历史画卷。除此之外，我们还可以从葛洪《神仙传・卷十・董奉》的描述中、从千百年来流传于民间的神医董奉的故事中去领悟董奉医学思想和医学实践的真谛。你会发现，这其中自始至终贯穿着以自然之道养自然之身这条主线。药茶、药粥、药膳在董奉为人治病时总是经常运用，心理疗法、运动疗法、沐浴疗法、外敷疗法、气功疗法等自然疗法，在董奉这里同样能治好病。一株杏树，把中医药“简、便、廉、验”的特色体现得淋漓尽致。原因在哪里？这就涉及一个至关重要的医理，那就是调动人体的气机。

杏仁的归经是肺与大肠，《黄帝内经・素问・病能论》说：“肺者，脏之盖也。”什么是盖？肺在脏腑中位置最高，它位于胸中，上通喉咙、开窍于鼻，生理功能是主气机，司呼吸、下通水道，与大肠相表里，主肃降，肺主一身之气。中医讲“血为气之母、气为血之帅”，一个人健康的关键在气血的充盈通畅，否则就会生病。这就是董奉医学实践的理论依据。调动人体气机，不能让人的气机运转失常，不能让人的生命运转卡在第一关口上，因此，调理气机是董奉的一个绝招。用什么呢？用杏仁，这是一味下气良方。苦杏仁降肺气，甜杏仁养肺气，通过加减配伍，有升有降，医仙董奉以杏疗疾、以杏养生，关键之一就是把握气机的升降。

董奉创建杏林园，在杏林园这个小范围里，让园区内的百姓生活在人与自然和谐的环境中，这个环境包括社会环境和生态自然环境，这种“回归自然”的医学实践蕴含着深刻的医学理念。道教认为，人本身就是与大宇宙相对应的一个小宇宙，有着极强的“自然力”和“自愈力”，关键取决于人的平衡状态。这种平衡状态包括三个方面：第一，阴阳平衡：第二，气血平衡：第三，心态平衡。这三个平衡的归结点就是人与天地、自然的平衡，正因为道教强调平衡的医学理念，所以自然疗法也贯穿于道教医学的始终。作为道教徒的董奉、葛玄、葛洪、陶弘景、孙思邈、司马承贞等历史上众多的医学大家，为中医学的发展作出了巨大贡献，特别是在中医养生学与养生术方面，道教的医学思想作为中医学中的一个重要组成部分，其地位尤为重要。董奉在庐山杏林园已基本摆脱了原始道教的教义与要义。尊重生命是董奉思想转变的一个突出特征，主要表现在高扬和合思想与突出生命养护两个方面。

“道”是董奉养生智慧的核心概念，但并不是抽象的，在庐山杏林园中，在董奉的传说与故事中，无不体现他遵循自然法则而为。“负阴抱阳”是遵循“人法地、地法天”的思想顺天而行，“返璞归真”是让人获得平静与自然，药膳补益是道教医学思想中食物对疾病防治的经验总结。

源自道教医学思想中的“负阴抱阳观”阴阳学说属于我国古代哲学的范畴。所谓阴阳，是古人对自然界相互关联的事物和现象的概括，它既可以代表两个相互对立的事物，也可以代表同一事物内部相互对立的两个方面。阴阳学说认为，宇宙间一切事物都是阴阳二气对立统一的结果。在阴阳学说看来，凡是活动的、上升的、温热的、明亮的、刚强的都属于阳，凡沉静的、下降的、寒冷的、晦暗的、柔弱的都属于阴。中医学也应用阴阳的属性，将人体的脏腑组织、生理功能、病理变化分成阴阳两大类，并贯穿于辨证、治则、方药、养生保健的各个方面。