托管班的管理范文
时间：2023-10-07 17:25:14
导语：如何才能写好一篇托管班的管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、创设安全、舒适、温馨的午托环境。
幼儿园的孩子年龄小，有的还不适应离开父母独自吃饭、午睡，所以必须为幼儿创造舒适、温馨、安全的午托环境，为幼儿创设家的感觉。
1.午餐前用故事的形式让幼儿了解饭菜的营养，教育幼儿不挑食、不洒饭，珍惜粮食。用餐之前先请孩子们闻一闻饭菜的香味，并请他们根据闻到的香味猜猜――今天我们将吃些什么菜、喝些什么汤，以激起孩子们对午餐的兴趣。
2.播放餐前音乐。我们会在餐前播放轻松、优美的音乐，请孩子们听听轻音乐，让孩子们的情绪稍稍趋于平静，在欣赏音乐的同时变得更轻松、更愉快，从而带着愉快的心情午餐。
3.轻松午餐。允许孩子们用餐时自由地选择座位，和好朋友坐一起用餐，并采用师生共餐的形式，开设生日餐桌（即为班上过生日的孩子特设的餐桌），让他们感受到在集体环境有的温馨和快乐，把吃饭变成一件开心、快乐的事情。对于吃饭慢的幼儿要多一些耐心，采用不同的方式鼓励她们多吃饭，提高吃饭的速度，保证每个孩子都吃饱吃好。吃饭时不要让幼儿比速度，以免呛到孩子，也不要在吃饭时训斥幼儿，让幼儿在压抑的气氛下进餐。
4.在午睡室里贴上幼儿熟悉、感到温暖亲切的图片，在午睡前放一些舒缓的音乐，或者轻声讲一些睡前小故事，让幼儿放松地进入梦乡。午睡中，肯定有一些幼儿入睡比较慢，老师不能批评、恐吓幼儿，而应多表扬、鼓励幼儿，可以静静地坐在他们身边，轻轻拍拍他们，让他们安然入睡。
二、组织好午睡前的一系列活动。
1.幼儿午睡前不能做剧烈的活动。我园一般在幼儿午睡前组织幼儿散步，做一些比较温和的小游戏，比如学高人走、矮人走、开火车等，让幼儿在餐后和睡前这段时间，适当地走动走动，有利于幼儿的身体健康。
2.午睡前拥抱式的安检必不可少。幼儿在睡觉前必须每一个人都进行安检。老师请幼儿排好队，一个一个地到老师跟前，跟老师拥抱，在拥抱的过程中老师顺便摸一摸幼儿的口袋，看是否装有小石子、小刀、钉子、纽扣、豆子之类的危险物品，同时感受一下孩子的体温，及时发现是否有发烧的孩子，及时处理。拥抱之后，老师与每一个幼儿击掌，表示午检合格，同时，能防止幼儿手中藏有小物品。这种拥抱式安检不仅知道幼儿是否带有危险物品，更给幼儿传递了爱与安全感，让幼儿感受到老师对自己的爱，能心情愉快地入睡。
3.睡前如厕要记牢。如厕看起来是小事，可对幼儿来说，也是很重要的事，需要提醒和督促。有的孩子很听话，老师让去小便就主动去，但也有孩子为争着先躺到床上，而往往忘记如厕。这时候老师就必须提醒、督促孩子如厕，以免幼儿中途上厕所，导致午睡不踏实或是发生尿床现象。
4.上床前鞋子、衣服要放好。幼儿园时期是培养幼儿良好习惯的黄金时间，这时候的孩子是最容易养成好的生活习惯的，你要求他怎么做，他就会怎么做。我们首先要求幼儿在睡觉前养成良好的摆放鞋子的习惯，每个幼儿都要把自己的鞋子按要求摆放整齐，这样在起床时就不会乱，不会出现找不到鞋的现象，而且可以让室内的环境看起来很舒心。其次要求幼儿简单整理自己的衣服。在幼儿的外套脱下之后，统一叠好，放在床边固定的位置，这样不仅看起来整齐，而且方便幼儿取放，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
三、幼儿午睡时，老师的巡视、记录要做好。
在幼儿活动的时候，老师会特别注意幼儿的安全，但中午幼儿入睡以后，一切安静下来时，老师往往会放松警惕，意外事件总会在人们大意的时候出现。所以我园要求值班的老师在值班时，一定要负责任，按午托值班要求做。午托值班期间不能玩手机、聊天，更不能在孩子睡着后，自己也去休息。值班老师在幼儿上床之后，要做的第一件事是纠正幼儿的睡姿，帮幼儿盖好被子，然后督促幼儿午睡。幼儿睡着之后，是老师最容易松懈的时候，要求老师定时巡视幼儿的午睡情况，并及时做好记录，发现异常情况，及时处理，如就有幼儿在午睡时，老师巡视时装睡，老师走后，就抠床下铺的纸板，抠下来，塞到鼻子里玩。如果老师不及时巡视发现，并帮他处理，后果就可能很严重。尤其是中、小班的幼儿，喜欢拿小东西往耳朵、鼻子里放，这时候老师的及时巡视就显得非常重要。
四、起床时间幼儿要统一起床，及时观察幼儿的精神状况。
起床的时候，我们会放一些轻音乐，提醒幼儿起床。一般，孩子们一听到音乐就会主动起床，但会有一两个孩子睡得比较沉，听不到音乐。这时候，老师要及时叫醒幼儿，让他按时起床。以前有的老师心疼孩子，看到有的孩子不起床，就想着让他多睡一会儿。可有时候，这些不起床的孩子，有可能是身体不舒服，才睡得沉，这时候就需要老师去看一看、摸一摸，及时发现问题，弄清情况，以免好心办了坏事。
篇2
关键词: 脑卒中；肌力训练；肩关节半脱位；评定
肩关节半脱位是卒中患者的常见并发症之一，并且非常普遍，尤其是上肢完全瘫痪的患者，其发生率为60%～73%［1］。如果不能得到及时有效的治疗它将严重影响患者的上肢功能和日常生活能力的恢复。本研究通过对32例卒中后肩关节半脱位的患者进行肩关节周围局部肌力训练后疗效观察。
1 资料和方法
1.1 一般资料 对200802～200812在我院康复科住院的32例卒中患者进行观察，均为大脑病变的卒中患者，经CT和MRI的确诊，符合我国第4届脑血管病学术会议制定的诊断标准［2］。根据临床症状和X线的确诊，并且均符合肩关节半脱位的评定标准［3］。将32例偏瘫患者随机分为2组，各16例。治疗组：男8例，女8例，年龄39～65岁，平均56.92岁，脑出血9例，脑梗死7例；对照组：男10例，女6例，年龄43～67岁，平均56.25岁，脑出血8例，脑梗死8例，2组患者在疾病类型、性别、年龄比较无显著性差异（P<0.05）。
1.2 治疗方法 2组患者急性期均按常规给予营养脑神经，改善脑血液循环的药物治疗和康复治疗，早期良肢位的摆放，物理治疗，作业治疗及传统康复治疗等。此外，治疗组还接受肩关节周围局部肌力训练，按一对一方式进行， 40min/次， 6次/周，共治疗观察6周。
局部肌力训练根据肌肉现存的肌力水平选用具体的方法：0、1级采用被动活动；2级采用辅助运动及辅助主动运动；3级采用主动抗部分重力运动、主动抗重力运动及抗轻微阻力运动；4级采用抗较大阻力运动；5级采用抗最大阻力运动［4］。患者进行肩关节周围局部肌力训练选取的肌肉有喙肱肌、三角肌、胸大肌、肱二头肌、背阔肌、肱三头肌、肩胛下肌、冈上肌、冈下肌、小圆肌等。
1.3 疗效评定 所有患者均由同一治疗师进行治疗前的评定和6周后的疗效评定。上肢运动功能评定采用FuglMeyer评定法；日常生活能力采用Barthel指数评定法。X线采用双侧肩关节同时投射，测量肩峰与肱骨头间的距离，按间距分为＜10mm、11～14mm、15～20mm、＞20mm 4组,两侧进行比较。
1.4 统计学分析 采用SPSS 11.5统计软件，分别对治疗前、后上肢运动功能评定、日常生活能力评定及X线片所测得的肩峰与肱骨头间的距离进行秩和检验。
2 结果
2组患者经过6周的肩关节周围局部肌力训练后，进行上肢运动功能、日常生活能力比较见表1，X线片所测得的肩峰与肱骨头间的距离比较，见表2。
表1 2组患者治疗前、后上肢运动功能及ADL评分比较（略）
与治疗组治疗前、后比较P<0.05
表2 2组患者治疗前、后X线检查肩峰与肱骨头间的距离比较（略）
与治疗组治疗前、后比较P<0.05
3 讨论
随着现代医学的不断发展，使卒中的诊断与抢救水平明显提高，但致残率仍很高约80%的存活者留有不同程度的功能障碍，肢体上多为偏瘫。而偏瘫患者肩关节半脱位的发生率为60%～73%，如果不能得到及时有效的治疗它将直接影响到患者日后的上肢功能和日常生活能力的恢复，而且还影响其他部位的功能发挥［3］。卒中后肩关节半脱位也是目前卒中治疗工作中的常见问题之一。
卒中后肩关节半脱位主要与偏瘫患者的肌肉紧张状态情况、肌肉无力有关，普遍发生于卒中早期的弛缓阶段。因为躯干没有控制或肌肉无力令肩胛骨在胸廓上失去其稳定，并且肩关节的稳定肌也处于无力弛缓的状态，因此肱骨头沿着垂直的关节盂滑下形成了肩关节的半脱位。如果肩关节半脱位得不到有效的治疗可导致肩痛、肩关节周围软组织损伤、肩手综合征等，给患者的康复带来障碍，形成心理防御机制，直接影响治疗的效果。目前治疗肩关节半脱位的常规方法主要有早期良肢位的摆放、手法松动及复位、关节被动活动、配戴肩吊带［6］、作业治疗及传统康复治疗等。患者通过以上常规治疗后会有所改善，但是效果并不明显。本人选择32例卒中后肩关节半脱位的患者进行了肩关节周围肌力训练。在训练过程中注重个体差异，强调个别对待，随时与患者沟通，观察反应，适时调整运动强度，对伴有其他内脏疾患如心脏病、高血压等适当减量，对继发性肩手综合征、肩痛等给予对症处理及特殊照顾，以充分取得患者的信任与配合，因为患者配合的好与差与疗效密切相关［7］。本研究的患者经过治疗后，无论是上肢运动功能评定、日常生活能力评定还是X线检查都有明显改善。由此可见，肌力训练对卒中后肩关节半脱位的治疗是一种有效的方法。
【参考文献】
1］ 刘钦刚.循序渐进偏瘫患者的全面康复治疗［M］ .北京：华夏出版社 2007： 3.
［2］ 中华神经病学会.脑血管病诊断要点［J］.中华神经科杂志，1996，29：379380.
［3］ 缪鸿石，朱镛连.脑卒中的康复评定和治疗［M］. 北京：华夏出版社 1996：149.
［4］ 于兑生.运动疗法技术学［M］. 北京：华夏出版社 2005：189.
［5］ 李爱东，刘洪涛.综合康复治疗对脑卒中后肩关节半脱位并肩痛的疗效分析［J］. 中国康复医学杂志,2006,26(8):718719.
篇3
【关键词】 醋酸阿托西班;早产;护理
早产仍然是目前围产医学的一个难题,早产儿一直是围产儿死亡和患病的主要原因[1]。在早产的治疗中,使用宫缩抑制剂抑制宫缩具有重要作用。而对于先兆早产, 使用宫缩抑制剂则能有效的抑制宫缩,尽可能的延长妊娠时间,甚至避免早产。临床上常用选择性β2肾上腺素能受体激动剂利托君、硫酸镁抑制宫缩,但也常与许多母儿不良事件相关[1]。缩宫素受体拮抗剂醋酸阿托西班则是通过抑制缩宫素的宫缩作用达到抗早产的目的[2]。为了探讨醋酸阿托西班在早产治疗中的治疗效果,我们对应用利托君治疗晚期流产和早产后,宫缩仍不能被有效抑制、产程仍然进展或不能耐受药物不良反应的患者,应用醋酸阿托西班进行治疗,并在治疗过程做好用药护理,现将结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2007年1月至2009年1月在本院妇产科住院,并具有早产征象的30例患者作为研究对象,患者年龄23~36岁,孕周在25+6~33周;初产妇27例,经产妇3例;单胎妊娠18例,双胎妊娠12例。早产征象为:①宫缩持续时间>30 s、频率>4次/30 min的规律宫缩;②初产妇宫口扩张0~3 cm或经产妇宫口扩张1~3 cm;③宫颈管消退50%以上。30例患者均首先接受利托君治疗,后因宫缩不能被有效抑制、产程仍然进展或出现不良反应,愿意接受醋酸阿托西班(商品名:依保)治疗。产程进展的判定:符合以下3项中的2项则认为产程进展,即每小时宫缩>4次、宫口继续扩张>1 cm或宫颈管继续消退25%以上。
1.2 方法 首先静脉注射醋酸阿托西班6.75 mg(0.9 ml/6.75 mg),静脉注射时间>1 min。继以本品37.5 mg/5 ml注射液共20 ml溶于5%葡萄糖注射液180 ml中静脉滴注,先以24 ml/h持续3 h(300 μg/min)输注,然后以8 ml/h(100 μg/min)输注,持续45 h,直至达到抑制宫缩的效果。如有需要可按上述方法配制重复治疗。
2 结果
2.1 宫缩抑制情况 本组 30例应用醋酸阿托西班治疗的患者中,子宫收缩被完全抑制的有18例,子宫收缩被明显抑制的有10例,子宫收缩未能抑制,产程仍然进展的有2例。
2.2 阿托西班治疗效果。30例患者中醋酸阿托西班治疗48 h内分娩2例,占7%(2/30);阿托西班治疗48 h未分娩28例占93%(28/30);阿托西班治疗7 d未分娩21例占70%(21/30)。
2.3 药物不良反应 30例患者均未发生因药物不良反应而停止醋酸阿托西班治疗的情况,对醋酸阿托西班治疗的耐受性良好。
2.4 妊娠结局 30例患者均已分娩,分娩的患者中,醋酸阿托西班治疗后妊娠时间延长最短12 h,最长14+周;分娩孕周为26+2~39周,其中32周分娩15例,足月分娩3例;剖宫产17例,阴道分娩13例。共分娩42个新生儿,其中单胎18个,双胎24个。新生儿出生体重为653~3600 g,存活38个,死亡2个,其中出生时死亡1个,转儿科后家属放弃治疗死亡1个。
3 护理
3.1 心理护理 晚期流产或早产的孕妇紧急入院后具有不同程度的焦虑、恐惧心理,以致信心不足,脆弱敏感。护士应给予耐心安抚和心理疏导,多与患者交谈,说明醋酸阿托西班治疗方法和治疗效果,将成功的病例介绍给她们,让她们重建信心,消除其心理上的紧张情绪。另一方面,帮助家属理解患者的心理状态,教会家属对孕妇进行心理疏导的方法,减少来自家庭的心理压力,鼓励和支持孕妇配合治疗。
3.2 病情观察 孕妇应用醋酸阿托西班治疗期间应卧床休息,护理中应重视患者主诉,加强巡视,严密观察有否宫缩及宫缩强度、持续时间并做好记录, 观察阴道流液、流血情况,观察生命体征,有异常随时报告医生处理。做好产前各项准备,提高早产儿存活率。
3.3 用药观察 因为醋酸阿托西班价格昂贵,涉及到孕妇家庭经济是否能够承受,要征得孕妇及家属同意方能用药。用药前仔细询问病史,排除用药禁忌证。护士必须清楚知道醋酸阿托西班的作用原理、用药方式及不良反应,药物使用前需与家属及孕妇进行相应的用药健康教育。使用醋酸阿托西班要用输液恒速仪控制点滴速度,视宫缩情况调整滴速。做好用药护理,密切观察药物不良反应。出现不良反应时及时报告医生处理。
3.4 胎儿监测 住院期间密切观察胎心、胎动情况。护士应教会孕妇如何自数胎动,并说明其意义所在,让孕妇能更很好地配合。嘱孕妇多取向左侧卧位,改善胎盘血供情况,利于胎儿发育。定期超声波检查监测胎儿大小,有胎儿发育迟缓者及时补充能量合剂、疏通胎盘循环、有效供氧等。
3.4 生活护理 孕妇卧床休息期间,可指导孕妇床上活动保持肢体功能,防止下肢深静脉血栓形成。做好床边护理,生活上给予周密照顾。
4 讨论
醋酸阿托西班注射液是一种合成的肽类物质可在受体水平对人催产素产生竞争性抑制作用-催产素受体拮抗剂。在目前临床应用的宫缩抑制剂中,β2受体激动剂疗效较确切,但临床上个体对药物敏感性存在差异,加之其对心血管的副作用,长时间使用会对母胎产生危害。Kashanian等[3] 认为醋酸阿托西班安全、有效且不良反应少,可用于合并心脏病、多胎妊娠的早产患者。醋酸阿托西班是惟一具有子宫特异性的宫缩抑制剂,其在早产治疗方面的应用,愈来愈受到关注。使用宫缩抑制剂的最大益处在于能够尽量延长妊娠时间,为用药促胎肺成熟或转诊至高级新生儿医疗中心提供了机会,减少早产儿病死率。因此,我们认为醋酸阿托西班尤其适用于对其他宫缩抑制剂疗效不明显的先兆早产患者应用。在应用药物治疗的同时加强胎儿监测和做好用药护理是取得安胎成功的重要保证。醋酸阿托西班抑制宫缩的疗效明显,可显著延长孕周, 不仅为患者赢得了继续妊娠的机会,而且为改善早产儿的预后争取到了宝贵时间,增加了胎儿存活率和生存质量。
参 考 文 献
[1] 张建平,陈欣.宫缩抑制剂治疗早产的评价.中国实用妇科与产科杂志,2008,(05):336.
篇4
1.素质拓展训练的概念及特点
大学生综合素质能力，要通过很多途径来进行培养和提高，其中，传统的课堂教学是一种形式，但是，这种方法它有一定的局限性，它只注重理论和知识面的拓展，而对于实践创新和动手能力来说，相对比较欠缺，要想全面提升学生这方面的能力和水平，我们要通过第二课堂的实践，来提升学生的综合素养。关于素质拓展训练，它诞生于第二次世界大战期间，盛行于欧、美、日等国家，20世纪90年代引入中国，随着它的不断发展，在中国的不同领域被采用和模仿。素质拓展训练，它以团体为载体，通过不同的活动内容和组织形式，让参与的成员进行交流、配合、互动和鼓励，进一步增强个人的合作意识和自信心，培养良好的集体观念、沟通能力、创新思维、团队协作和适应能力。
素质拓展训练是一种全新的学习、教育新模式，他改变了传统的单项的教学方法，转而使用逆向思维的模式来进行。它使每一名参与者在特定的环境中，根据设定的场景，按照要求和特定的条件，以组和团队为单位，以具体的活动为形式，利用组织者提供的道具、精心设计的活动，让学生先听讲解、后参与、再总结、然后再实践提升的特点。
2.大学生和高校班级存在的问题
2.1 ?W生的个性突出，自控能力弱
随着社会生活方式的多样化和人们婚姻家庭观的变化，社会离婚率明显上升，单亲家庭增多。这一社会现象在高校的反映，就是来自单亲家庭的学生逐年增多。特殊的生活经历和成长环境，形成了单亲家庭学生群体独特的思想和性格特点。来自单亲家庭的学生有的从小与爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等隔代老人共同生活，有的与离异父母中之一方生活，缺乏父爱或母爱，受到家庭的关爱相对较少，有的父母注重生活上的关心，而忽视了对子女的管教，有的把管教子女的责任推给对方，把精力投入到重新组建的家庭上。残缺家庭学生在世界观、人生观、价值观形成的最重要时期，家庭遭遇变故，这对他们的思想、性格、习惯产生深刻的影响。由于缺乏正规全面的家庭教育，加之过早接触社会和曲折困难的生活经历，这部分学生往往是个性比较强、不良习气多、自控能力弱、情绪波动大。
2.2.学生存在心理问题和疾病的比较多
根据学校入学时心理测试结果发现，有20.3%学生存在一种或几种心理问题。与普通学生相比，这些学生在思想和行为方式上有着明显的差异。有的学生自卑压抑，通常对自己家庭状况、个人经历隐蔽较深，对外界的事物反应过度敏感，疑神疑鬼；对挫折缺乏正面认识，心理脆弱，思想“包袱”不能自我化解；不善于与人交流，沉默寡言，时常游离于集体活动之外等等。有的学生存有狭隘偏执心理，存在这种心理的学生思考问题简单、认识事物片面、处理情况盲目。个别学生存在严重心理障碍，在受到某一事物的强烈刺激下，时常出现心理畸变，进而导致事故案件发生。
2.3 学生团队合作意识淡薄，班级凝聚力不强
在高校学生中，绝大部分是独生子女，自出生就在长辈们的溺爱和关心下长大，这些学生在家庭的成长环境中，使他们养成了以自我为中心的意识，在平时的生活中表现的比较自私自利、个性比较鲜明，同学之间平时交流较少，互帮互助的意识不强，集体观念淡薄，缺乏团队合作意识和协作精神，在学习和生活中遇到不顺的事，表现的比较急躁，处理事情不冷静，抗挫折能力差等，使这些大学生在毕业后融入社会的能力比较弱。再加上现在的高校学生上课的模式，大多数是采取合堂上大课的形式，学生之间了解交流少，对班级的归属感弱化，班级凝聚力不强，久而久之，学生对班级的集体荣誉感荡然无存
3.素质拓展训练对高校班级管理的作用
素质拓展训练是一种值得认真研究的学习方法和能力训练方式，素质拓展训练与传统的教学和高校班级管理相比，它是不断利用自然环境和经过人工智慧设置的各种复杂环境，以心理挑战和技能训练为重点，达到“激发个人潜能、熔炼各类团队、改变思维方式”效果、它是学生通过体验而达到自我提升的实践活动，素质拓展训练活动，可以缓解大学生的心理压力，增进人际关系的和谐，对高校的班级管理和学生的成长、成才以及全面发展都具有深远的意义。
3.1 有利于培养学生坚强的意志，促进身心健康
素质拓展训练活动，组织形式多样，训练内容丰富，这些活动更符合高校学生的心理特点。素质拓展训练活动有一定的刺激性和挑战性，许多项目还有一定的运动强度，有的活动在完成中要满足一定的条件要求，有的是在环境恶劣的情况下进行，这些活动和项目的完成，无形中是对学生体能、意志和精神等多方面的挑战与考验。有些活动不仅是对学生体能的挑战，更是对学生技巧性的锻炼。通过素质拓展训练，能够充分发挥学生的积极性和创新性。在活动中更能发挥学生的个人能力，进一步锻炼学生。通过拓展训练活动，使学生能够用积极的健康的心态面对困难、接受挑战，在不顺和逆境中，挖掘学的潜能，进一步提升和强化学生心理素质，促进其身心健康发展和综合素质的提高。
3.2 有利于培养班级成员的合作意识和团队精神
现在的高校大学生大多数是独生子女，这些学生从小娇生惯养，自我为中心的意识较强，与别人交流沟通少，集体意识淡薄，而拓展训练活动恰恰是要通过沟通交流，协商和配合解决问题，完成任务。让学生在活动中体会成功的喜悦、总结失败和教训。通过这些有意义的活动，使学生的自信心有了很大的提高，同时，更增进了学生对集体的参与意识和责任感，改善了人际关系。把拓展训练引入到学生教育管理中来，通过行之有效的体验活动，可以培养逻辑思维能力和团队合作精神，加强人与人之间的交流和互动，融洽人与人之间的关系，进而促进和谐同学关系的建立。进一步提升班级学生的团队合作精神和班级凝聚力。
3.3.有利于培养班级成员的实践和创新能力
高校学生进入大学后，虽然没有在高中时的学习压力，但是在教学方法上依然采取的是灌输式的教学方法，在学习过程中，只是被动的接受，主动参与的积极性没有，学生的实践能力、创新意识和学生的素养都无法得到很好的锻炼和提升。素质拓展训练不但培养学生的沟通、协调和配合能力，而且更能激发学生的创新思维和现象潜能，通过素质拓展训练活动，让学生在活动中提高自身的实践和创新能力。素质拓展训练活动的组织开展，不但有利于提高学生参与活动的积极性，而且还进一步提高了学生的沟通能力、组织能力和语言表达能力，同时，学生的心理健康和人文素养也得到全面发展。
3.4 有利于激发学生的学习主动性和积极性
素质拓展训练是把有关的情景和情节运用到活动中，在“做中学，先行后知”的学习形式，拓展训练之所以深受高校学生的欢迎，主要是它突破了传统的教学方式和方法，而传统的学习方法，它不利用学生的交流和互动，不利用提高学生的学习积极性，更不利于学生创造和创新能力的提升，长期下去，使学生厌学，心理上出现了这样和那样的问题。而素质拓展训练活动它突破了传统的方法和方式，它以学生为主体，利用新的教育理念，采取模拟现场和场景，加强学生的互动、交流和协调配合，以集体的力量来完成各项活动和任务，这样可以进一步激发学生的参与热情和兴趣，极大提高了学生学习的主动性和积极性。
篇5
中图分类号：F253.3 文献标识码：A 文章编号：
1 质量管理综述
1.1 质量管理的定义与目的
质量管理是指为了实现质量目标而进行的所有管理性质的活动。在质量方面的指挥和控制活动，通常包括制定质量方针和质量目标以及质量策划、质量控制、质量保证和质量改进。而质量管理的目的是通过组织和流程，确保产品或服务达到内外顾客期望的目标；确保公司以最经济的成本实现这个目标；确保产品开发、制造和服务的过程是合理和正确的[1~4]。
1.2 质量管理的重要意义
从宏观上来说，当今世界的经济竞争，很大程度上取决于一个国家的产品和服务质量。质量水平的高低可以说是一个国家经济、科技、教育和管理水平的综合反映。对于企业来说，质量也是企业赖以生存和发展的保证，是开拓市场的生命线，正可谓“百年大计，质量第一”。
1.3 质量管理的发展方向
第一，要从对产品质量的管理转向对过程和系统的管理。
第二，要从原来以推行管理方法为主转向以培育管理文化为主。第三，从偏重于技术创新转向技术创新与管理创新并举。
2 制造业质量管理要素
质量管理是随着生产的发展和科学技术的进步而逐渐形成和发展起来的。质量管理理论主要在制造业产生并不断发展起来。按照质量管理在工业发达国家实践中的特点，质量管理的发展一般可以分为三个阶段：（1）质量检验阶段；（2）统计质量控制阶段；（3）全面质量管理阶段。这三个发展阶段，前两个阶段主要关注点就是制造业的生产过程管理，从对大批大量产品生产的事后质量检验，到对产品的质量特性数据以及生产过程中的抽样检验和过程控制方法，以及产品交验过程的抽样检验理论，都主要关注的是制造业生产管理的特点和重点，带着深深的制造业的烙印。
随着质量管理理论的完善和发展，更多的行业和部门开始引入质量管理的理论和方法，质量管理的相关理论和方法在推广过程中也不断强调其适用于各行各业。但是，这些理论方法在制造业是完全适用的，即使在某些非制造业不甚适用的技术方法，在制造业一定是完全可以应用的。即质量管理的所有相关理论、技术、方法研究和论述都适用于制造业的质量管理。
2.1质量管理理念要素研究
2.1.1全面质量管理要素
全面质量管理包含的质量要素有：质量领导、追求高品质的企业文化、诚实守信的经营理念、系统的得到全员认可的质量战略、培训、团队合作、顺畅便利的信息系统、有效执行的质量绩效评价和奖惩制度、适当的过程控制体系。
2.1.2 ISO9000国际质量管理体系质量要素
ISO9000族标准所包含的质量要素有：管理职责、质量体系、合同评审、设计控制、文件和资料控制、采购管理、顾客、过程控制、检验和试验、检验、测量和试验设备的控制、检验和试验状态、不合格产品的控制、纠正和预防措施搬运、贮存、包装、防护和交付、质量记录的控制、内部质量审核、培训、服务、统计技术等。
2.1.3卓越绩效模式质量要素
卓越绩效模式要求以产品质量、服务质量为核心，强调组织整体的质量经营，通过提高质量去实现企业的经营绩效。从大的方面来讲所包含的质量要素主要有领导作用、质量战略、以顾客和市场为中心、过程管理、员工管理、测量和分析改进、知识管理、经营效果。
2.1.4零缺陷管理质量要素
零缺陷的目标就要求组织以永无止境的持续改善为动力，运用合理的激励手段，不断提高工作和产品质量[18,19]。零缺陷管理要求组织做好以下方面：零缺陷质量目标、高层管理的的质量使命、有效的执行体系、质量信息以及有效的控制、教育培训、团队合作、供应商参与、持续改进、质量成本管理。
2.1.5六西格玛管理质量要素
六西格玛管理要求不断改善产品、服务质量，并制定质量目标目标、应用质量工具和方法来达到顾客满意的要求。六西格玛已经不仅仅是一个质量上的统计标准，它更代表着一个全新的管理理念和管理哲学。我国的六西格玛管理评价准则对质量管理要素进行了全面的诠释。六西格玛的要素有六西格玛领导力；六西格玛战略；顾客驱动与顾客满意；六西格玛基础管理；六西格玛项目管理；评价与激励；六西格玛管理成果等七个方面，下图显示了这些要素的相互关系。
2.2最具代表性的质量要素
总结质量大师的理论和国家质量奖标准，并结合我国制造业企业的质量管理和生产运营特点，本文提出了一个全面考核中国制造企业质量管理水平的综合指标体系。评价指标体系由13个要素组成，分为根源要素、支持要素和结果要素三大类。质量管理体现于企业运营的全过程，三类要素互相支持互相影响，如图1所示。
图1 质量三要素
（1）根源要素位于体系的底部，虽然是衡量企业质量管理水平的隐性要素，但却是质量管理体系的核心，是质量管理体系产生的土壤和源泉，是保持质量管理水平的基本要素。（2）结果要素处于体系的顶部，直接由外部消费者评价，是企业质量管理水平的外在表现，也是底层要素作用的结果。（3）支持要素在根源要素和结果要素之间，起着承上启下的作用，既是结果要素的主要来源又是根源要素的承载体。通过它的运作将根源要素转化为结果要素，使隐性成为显性。
3 板式催化剂制造过程中质量管理
3.1 公司相关情况介绍
大唐南京环保科技有限责任公司引进庄信万丰催化剂（德国）有限公司的平板式催化剂生产技术，同时收购了雅佶隆在上海所建的包括实验室在内的一整套平板式催化剂生产线，成为国内唯一平板式催化剂生产商，年产量为10000m3。后续还将建设二期、三期，建设完成后，催化剂总产能达到36000m3/年，成为世界最大脱硝催化剂制造基地。在板式脱硝催化剂的生产中，质量管理起着非常重要的作用。
3.2 公司组织架构
公司组织架构如图2所示。建立明确的组织架构，在此基础之上明确各部门的职责，加强各部门之间的相互联系，以保证各项管理的传递与执行，确保产品质量信息的及时反馈。
图2 公司组织架构
3.3 质量控制程序
本论文提出的质量管理程序主要在公司领导层的领导下，公司各职能部门包括设计研发部、采购部、仓库管理、市场营销部、安全生产部、设备能源部和质量管理部等部门的协力合作，明确各自职责，建立完整的质量控制体系。论文研究的理论基础是制造业质量管理要素，在理论研究的基础上提出了适合于板式脱硝催化剂制造的质量管理体系。
本质量管理体系设计的方案是市场营销部收集到的投标文件反馈到设计研发部，设计研发部按照具体的参数提出设计方案，市场营销部在此基础之上制作投标文件，当公司接到项目订单后，按照之前的设计方案设计催化剂产品配方和项目Spec，并制定产品检测控制计划。设计研发部将配方和项目Spec提供给采购部，采购部准备原材料的采购，原材料进厂前进行质量检测，把控质量第一关。在整个生产过程中也制定相关的产品生产过程检测，控制生产过程中的质量，把控质量第二关。产品生产后对其功能进行检测，把控质量第三关。产品入库前后进行检测，保证发送到客户的产品的质量。即通过各个程序的把控，严格控制产品的质量。具体程序流程如图3所示。
图3 板式脱硝催化剂质量管理流程图
4 结论
在质量管理理论研究的基础上，结合公司实际情况，制定了适用于本公司板式脱硝催化剂生产的质量管理体系，明确了公司各部门之间的职责和形成了部门之间良好的沟通协调机制。通过此质量管理体系的建立，完善了组织内部管理，使质量管理制度化、体系化和法制化，提高板式催化剂的质量，并确保了产品质量的稳定性，从而提高了顾客的满意度和公司的知名度。在实际工作中，进一步完善和提高此质量管理体系，使之更好地适用于板式脱硝催化剂的生产。
参考文献
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马林, 尤建新.《高等院校ISO9001质量管理体系建立与实施指南》, 中国标准出版社, 2006
龚益鸣. 《质量管理学》，复旦大学出版社，2004
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Ahire Sanjay L, Golhar Damodar Y, Waller Matthew A. Development and Validation of TQM Implementation Constructs[J]. Decision Sciences, 1996, 27(1): 23~56
篇6
根据《北京市外地来京人员租赁房屋管理规定》（北京市人民政府令〔1995〕第12号）中第三条规定和市领导的指示精神，市局决定于12月30日前对区、县房地产管理机关未设立基层管理机构的农村地区，由区、县房地产管理机关委托乡、镇人民政府外来人口管理工作领导小组办公室，负责对外地来京人员出租房屋进行管理、监督和检查。
委托管理的主要内容和要求：
一、依照《北京市外地来京人员租赁房屋管理规定》全面加强对本地区出租房屋的管理工作；
二、建章建制，配备经过区、县房地局专业培训的专职管理人员；
三、负责本地区向外地来京人员租赁房屋的调查摸底工作；
四、负责受理和审查出租人申请房屋租赁的有关证件和证明材料，并对出租房屋进行现场勘察；
五、负责办理《房屋租赁合同》的登记备案手续；
篇7
【关键词】 晶状体半脱位；张力环；晶状体超声乳化术；硬晶体；折叠晶体
晶状体半脱位的白内障如何手术，如何能够将晶体取出植入人工晶体，一直是一个临床难题。近几年新技术，新器械器材的应用，白内障手术技术的不断进步，晶体张力环的临床应用为解决这一技术难题给了一个很好的思路方法，有效解决了晶状体半脱位白内障常规晶状体超声乳化所易造成的并发症，以及后房型人工晶状体植入困难和偏位的问题。鹤壁市人民医院于2008年9月至2012年5月对 18眼实施半脱位晶状体超声乳化白内障吸出联合张力环及人工晶状体植入术，一部分患者（9眼）植入了PMMA 硬晶体，另一部分患者（9眼）植入了折叠软晶体，术中及术后略有差别但总体效果都很好，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本科行半脱位晶状体超声乳化白内障吸出联合张力环及人工晶体植入术共 18例（18眼）。其中男12例，女6例。年龄28～67岁。晶状体脱离范围在1/8～1/3象限，其中13例是外伤性白内障合并晶状体半脱位，3例为老年性白内障晶状体悬韧带异常造成的晶状体半脱位，2例是马凡氏综合证晶状体悬韧带异常导致脱位。晶状体核硬度为1～3级。
1.2 材料
张力环为珠海艾格医疗科技开发有限公司生产，外径 12.0 mm，环宽0.15 mm，聚甲基丙烯酸甲酯（PMMA）的开放式CTR。
1.3 手术方法
常规消毒铺巾，0.5%爱尔凯因滴眼液行表面麻醉，2%利多卡因球周麻醉，上方做巩膜隧道切口，2点位作辅助侧切口，前房注入粘弹剂，连续环形撕囊，撕囊一定要小心囊膜不要有裂口，水分离后先行张力环植入，植入时一端经巩膜隧道切口进入，采用旋转法使其进入晶状体囊袋赤道部，另一端用镊子将张力环另一端送入囊袋内，送入后张力环会自动撑开囊带，张力环的C背部应对应晶状体的脱位处，超声乳化晶体核并吸除，再用粘弹剂注入前房及囊袋内，植入后房型人工晶体于囊袋内，一部分患者植入软性折叠晶体，折叠晶体植入后缓慢展开，对晶体囊袋影响较小，一部分患者植入PMMA硬晶体，植入时一定要动作轻柔，一袢用推勾推入囊袋，然后注吸粘弹剂及残留的皮质，合并有玻璃体脱出者切除前房中的玻璃体。
2 结果
2.1 术中、术后观察 张力环植入后植入软性折叠晶体患者术后视力在0.2～0.5之间；玻璃体少量脱出2眼；术中悬韧带断离范围轻度扩大1眼，全部病例植入后房人工晶状体，术后复查人工晶状体正位，角膜透明，视力恢复好。张力环植入后植入PMMA硬晶体患者术后视力：0.3～0.5眼，玻璃体脱出3眼；3眼术中悬韧带断离范围轻度扩大，全部病例植入后房人工晶状体，术后未发现人工晶状体脱位下沉，人工晶状正，角膜透明，视力恢复良好。
2.2 并发症 两组病例术中所有手术都未出现张力环脱落及由于张力环张力过大而导致的晶状体囊袋撕裂现象。术后无明显人工晶状体倾斜及偏位，无人工晶体落入玻璃体、角膜失代偿等并发症。
3 讨论
先天性、外伤等因素导致的白内障合并晶状体悬韧带断离，临床上并不少见，处理相当麻烦。以往采用白内障囊内或囊外摘出术，大切口晶状体圈套或经睫状体扁平部晶状体切，前段玻璃体切除术，然后前房型人工晶状体植入或后房型人工晶状体睫状沟缝线固定术。术中易发生玻璃体脱出、人工晶状体移位，术后青光眼、黄斑水肿、视网膜脱离、脉络膜脱离等并发症发生率较高，术后反应重，视力恢复不佳。囊袋张力环不仅为大多数后房型人工晶状体提供了一个完整的囊袋圆形轮廓，使偏离瞳孔中心的晶状体复位，而且能够机械性地阻止晶状体上皮细胞、成纤维细胞和胶原纤维侵入后囊[1]。并支撑悬韧带断离部位的晶状体囊袋，增强后囊膜张力，以便白内障超声乳化及皮质的抽吸手术得以顺利进行；避免术后囊袋收缩所致的人工晶状体偏移，减少囊膜皱折，也预防囊袋增殖纤维化；稳定玻璃体前界膜，防止玻璃体脱出，张力环植入时机应在环形撕囊后即进行，植入后晶状体的稳定性即增加。对于碎核吸核只要动作轻柔，应用辅助钩超声乳化或抽吸在原位操作对晶状体影响较小，脱位程度一般不会加大[2]。对于在晶体半脱位植入张力环并超声乳化吸出皮质要植入晶体时，植入PMMA硬晶体和折叠软晶体是一个选择，PMMA晶体的袢力量较强在植入时，对于一个不稳定的晶体囊袋既要植入又要不使脱位范围加大，这需要一定的手术技巧，但植入后晶体袢的力量强又有一定的好处，它对加强张力环稳固晶置起到正向加强作用，而选择折叠软晶体植入前房，它缓慢展开对晶体囊袋的扰动较小，一般不会加大囊袋的脱位范围，但植入后袢的力量较弱也不会加强张力环的稳固作用。所以在人工晶体脱位植入张力环后选择软晶体或硬晶体应考虑自己的手术熟练程度和植入技巧和患者晶体脱位范围，在风险可控范围内选择硬晶体对于远期晶体的稳固有不错的效果，折叠软晶体的植入是一种较安全的方法，如果从术中安全角度出发植入折叠软晶体也是不错的选择。
以前外伤性向内障合并晶状体半脱位的治疗多采用白内障囊内或囊外摘出术。大切口晶状体摘出或行晶状体玻切手术，及人工晶体悬吊术。术中、术后并发症较多，现在植入囊袋张力环是治疗晶状体半脱位晶体混浊的有效手术方法。囊袋张力环在伴有晶状体半脱位白内障晶状体超声乳化是一种有效的白内障手术稳定囊袋的有效支撑工具，囊袋张力环能起到在手术中维持晶状体囊袋的正常形状和张力、稳定玻璃体前膜的作用，从而保证了囊袋内晶状体超声乳化的进行，减少了手术并发症，还可拦截手术后残留残留晶状体上皮细胞增殖至后囊减少后囊混浊机会[3]。植入人工晶体时如果手术技巧过硬，脱位较小可以选择PMMA硬性人工晶体植入，植入人工晶体时如果手术技巧欠缺，脱位稍大可以选择折叠软性人工晶体，植入折叠晶体和硬晶体区别不大，植入折叠晶体手术中对囊袋影响较小，硬晶体术后对增加晶体囊袋的稳定有一定的作用。囊袋张力环植入后总体上减少了术中术后并发症，提高了晶状体半脱位患者手术成功率。
参 考 文 献
[1] Hara T，Hara T，Yamada Y. “Equatorring” for maintenance of the completely circular contour of the capsular bag equator after cataract removal. Ophthalmic Surg，1991，22（6）：358-359.
篇8
关键词：托管班；现状问题；对策
校外托管班是面向中小学、幼儿园学前班儿童及其家长，提供接送学生上下学、照顾学生中晚餐和午休，并进行作业辅导、照料、陪伴儿童游戏的一种服务机构，主要服务对象是由于工作繁忙而无暇照顾孩子的家庭，这种机构在大中城市尤为普遍。
一、校外托管班的现状
以本文的调查对象――襄阳市高新区四所中小学为例，笔者抽取小学学段1-6年级共计15个自然班、初中学段共计11个自然班作为调查对象，经过对调查数据整理发现，其中小学低年级学段（1-2年级）总体托管率为12.3%，小学中年级学段（3-4年级）总体托管率为17.9%，高年级（5-6年级）总体托管率为34.7%，初中学段七年级托管率为24.2%，八年级18.5%，九年级10.4%，在义务教育学段，接受校外托管班服务的学生比例随学段增加而呈现先快速增加再整体回落的趋势。同时在调查中也发现接受托管的家长的职业和知识文化水平差异较大，呈两极分化状态，主要是外来务工人员和企事业单位的中高层职员，外来务工人员的知识文化水平大部分为初中水平，而企事业单位的中高层职员的知识文化水平大部分为本科及以上水平。
为上述调查对象提供托管服务的机构共计45个，在这些托管机构中学业辅导老师共计94人，大部分为在校大学生，少部分为专职学业辅导老师；生活管理服务老师共计74人。机构之间差异非常大，最大的机构有28名学业辅导老师，5名生活管理服务老师，最小的机构只有1名学业辅导老师与1名生活管理服务老师。同时托管机构对小学生与初中生的服务功能差别明显，小学学段主要接受中晚间托管服务，以生活管理为主，初中学段主要接受晚间托管服务，以学业辅导为主。
随着我国城市化进程的加快、城市规模的扩张，内地城市大量接受沿海城市的产业转移，对于外来务工人员以及产业中高级管理人员和技术人员的需求越来越大，反映在义务教育学段，这两类人群的子女接受托管服务的比例较高，同时校外托管班还存在着无序化的灰色成长状态，其机构性质、服务水平参差不齐，在客观上满足了社会需求的同时，还存在着诸多问题，急需社会各级给予高度重视。
二、托管班存在的问题
随着城市化进程、工作生活节奏的加快以及社会流动需求和家长需求，校外托管班的出现有其必然性，但是目前社会对托管班的性质以及运作界定模糊，使得托管班处于“灰色地带”，也存在着无证经营、监管机构缺失、服务质量良莠不齐等诸多问题，笔者通过对调查对象的分析，主要表现在如下几个方面。
（一）大部分校外托管班监管机构缺失、无证经营
在笔者调查的45个托管机构中，有37家托管机构属于无证经营，另外8家注册为文化补习学校或者艺术教育学校，无证经营率为80%以上。就校外托管班的服务内容而言，小学学段以生活管理为主，课业辅导为辅，其专业性并不强，而初中学段则与之相反。生活管理与课业辅导相互交融的服务内容使得社会对托管机构的性质界定模糊，校外托管机构注册为教育机构的审批通过率极低，又达不到商业机构的审批标准，托管机构长期在教育机构与商业机构之间徘徊不定，使得行政管理监督存在困难，虽然个别省份出台了相关的管理条例，但大多数地区并没有这方面的管理规定，而且我国也没有全国性的相关法律法规，教育部门、工商部门等都无法对其进行监管，托管班目前处于行政监管的空白地带。
（二）校外托管班安全与卫生堪忧
在笔者调查的45个校外托管班中，大部分托管班既没有相应的证件，如营业执照、卫生许可证等，也没有必要的安全设施。有的托管班还存在随意改造房屋、私拉乱接电线等情况，空间小、学生多、安全隐患多。对于饮食，大部分校外托管班提供的饮食是托管人员自己做的，而托管人员又不是专业的厨师，没有健康证，食品来源更是无法审核，卫生问题堪忧。既无许可，又无标准，一旦发现食品或是人身安全事故，如何追责也是家长们担心的问题。
（三）校外托管班服务水平层次不齐
在笔者调查的45所校外托管机构中，只有8所注册为文化补习学校或者艺术教育学校的机构拥有相对相对稳定的分科教学的专职教师，不仅可以对学生进行课业辅导，还可以进行专项培优和转差，服务质量和社会反映都比较好，其余的37家校外托管机构的教师还是以在校大学生兼职为主，工作时间不稳定，随意性大，有些机构还存在学业辅导老师和生活管理老师一人身兼多职的情况，使得托管服务质量较低，但是这些校外托管机构由于收费相对较低，也拥有相当一部分的市场。
三、解决托管班问题的主要对策
（一）加强政府监管，引导规范经营
目前校外托管班最大的问题是性质界定模糊，在教育机构与商业机构之间徘徊不定，因此，政府应及时给予重视与关注，对其性质进行明确的界定，根据其服务性质和内容，设立相应的注册登记标准，鼓励其合理选择，以教育服务为主的注册为教育机构，以生活管理为主的注册为商业机构，并协调相关部门引导其规范经营，促进校外托管班健康、良性发展，更好地服务家长与儿童。
（二）加强从业人员管理，提高服务水平
政府部门应当建立相应的行业标准，实行相应的职业准入制度，规范行业入口；校外托管班自身也应当建立托管班内部管理制度，加强对从业人员的管理，同时为托管班从业人员提供各类培训机会，使其能够不断提高自身水平，更好地提供托管服务水平。
（三）整合社区资源，主动服务家长
就本文的调查结果显示，外来务工人员与企事业单位的中高层职员是接受托管服务的家长群体，同时由于忙于生计或工作，与其所处的社区交流有限，也难以得到有针对性的社区公共服务，因此，有关部门如学校或社区，应当积极主动地挖掘整合该社区优秀的人力、物力资源，如退休老教师、厨师以及医护人员、社区场地等，开办社区专业化的综合性的托管服务中心，并与家长签署相关协议，为家长提供科学、安全健康的托管服务。
参考文献：
[1]于洁.试谈校外学生托管班的发展方向[J].成人教育，2008，11：83-84.
篇9
比一比，各类托管的利与弊
假期托管班总体来说大概可以分成3类：一是家庭型托管班或由私人创办的临时托管班，场地多设在自己家里或者租用来的地方。二是各种培训机构在假期开设的具有临时性质的托管班、夏令营等；三是幼儿园开设的托管班，主要针对本园的孩子而设。每类托管班都有它的优缺点：
家庭式托管――
优点：地理位置近 方式灵活
这类托管班大多设在学校周边或是住宅小区的居民楼里，规模为15～20人，收费灵活，可以按天也可按月来收费，每天为10～50元不等。不细分年龄段，所有的孩子都聚集在一起看管。承办人有些是幼儿园或学校的在职老师，有些是退休教师，也有一些是全职妈妈。他们主要负责孩子的安全和饮食，对于小学的孩子，还要辅导课外作业。最大的好处是离家近，家长接送方便，价格也比较实惠。
缺点：不规范 隐患多多
私人托管班虽然满足了部分家长的需要，但仍存在不少问题。相对正规的培训机构，这些托管中心规模较小，没有正规的营业执照，托管环境没有统一标准，托管老师的资质也相对较差，孩子的安全问题也没有保障，属于“益街坊”的不规范托管经营。另外，因为场地小和避免意外发生等原因，老师会尽量让孩子做作业或看电视，少活动，影响了孩子的身心健康。
托管培训机构――
优点：管理规范 服务一流
这类培训机构办的托管班，大都拥有合法的培训资质，有稳定的师资力量，场地大，教学和娱乐设施正规且俱全，管理也规范。他们会根据孩子的年龄和兴趣来分班，开设不同的兴趣课程，配备不同的老师，有针对性地开展活动，教学方法和活动形式十分灵活。有些还会举行日程短的夏令营或其他参观活动，大大地丰富了孩子的知识和阅历。
缺点：费用昂贵
培训机构的价格十分昂贵，每个月的收费在2000元左右，而且还划分了一些兴趣小课，和托管进行组合，比如英文、书法、滑冰、乐器等，每项大概需要500元/月。这些兴趣小课为必选附加条件，否则就会以“名额已满”为借口而拒收孩子。如果托管班组织孩子夏令营或者其他外出活动的话，还需要额外交钱，这样，各种收费项目加起来，孩子上托管班的花费就非常昂贵了。
幼儿园暑期班――
优点：家长放心 孩子开心
幼儿园一般会在暑假打散班级重新编排，采用轮流值班的形式安排老师进行看管。期间不再穿插教学内容，而是以生活照顾为主。饮食安排合理，每天的菜单都由幼儿园的营养师开好。孩子可以自由活动，比如玩玩具、看书等，老师也会组织一些户外游戏，或适当安排孩子看电视。另外，混龄编班中，年龄大的孩子对年龄小的孩子有很好的示范作用。这类托管班能确保孩子的安全，家长放心；孩子熟悉环境，适应起来更快，生活更开心。
缺点：具有不确定性 只招本园幼儿
幼儿园暑期班相对而言让家长和孩子满意，但是并不是所有的幼儿园都会开设暑期班，而且，去年暑假开设了也不表示今年就一定会开设，具有很多不确定性。另外，这种托管班主要是针对本园的幼儿，其他幼儿园的孩子或者是小学生都不可能进行托管。
听一听，各类专家的建议
教育专家：托管不同于补课
托管只是因父母工作或家庭原因采取的假期看护补充方式，不应该把它与补课等同起来。好的假期托管，应该是给孩子们提供积极的休息方式，让他们更快乐，收获更多东西。除了学习课本知识、做作业，还会开展多种活动，如阅读、体育运动、书法、手工、象棋等，训练孩子的思维，锻炼孩子的动手技能，拓展孩子的知识面。
业内人士：安全是首要的
假期中，孩子的安全问题要放在首位。家长在选择私人暑期托管班前，不要只看广告，而是要先进行考察：1、设置在安全、卫生、通风、明亮、安静、干燥、有独立出入口的三层以下建筑物内。2、符合消防、建筑安全要求的经营场所。3、设置符合卫生标准的用餐室、活动室、寝室、厨房、厕所及管理员工办公室。4、有与经营规模相适应的工作人员。
法律专家：签订详细合同
家长在花钱请人照顾孩子的同时也为托管班带来了收益，从法律上讲，双方已经形成了委托和被委托的合同关系。所以，家长在把孩子送到托管班时应与托管班签订详细的合同，明确责、权、利，一旦发生纠纷，可以依据合同进行处理。
篇10
目前，对学生提供托管服务的有在职教师、学校和社会托管机构。在职教师提供的托管服务极易演变为有偿家教，因此，不少地方和学校明令禁止在职教师从事有偿托管。比如：福建省教育厅明文规定：规范教师兼职行为和校外活动，不得从事有偿补课、有偿托管。福建福州市教育局规定：对从事有偿托管活动的教师，教育主管部门将予以告诫，且评定其当年年度考核为不合格；同时，予以高职低聘或调整其聘任岗位，两年内不得评优评先，不得申报晋升高一级教师职务，并视情节轻重予以警告、记过、记大过处分；对从事有偿托管的校级领导，一律免去其职务。有鉴于此，本文主要探讨学校和社会托管机构提供托管服务的相关法律问题。
一、托管机构的性质
提供托管服务的学校属于教育机构，这点毋庸置疑。而对于社会托管机构的性质，目前没有统一的结论；有的人认为，社会托管机构属于民办教育机构；有的人认为，社会托管机构属于一般赢利机构。对社会托管机构的性质定位不明，直接导致对谁作为其主管机构的认定比较混乱，容易出现监管缺位。比如：在2003年前，广东中山市的托管班一直由教育部门监管；2003年后，根据相关文件的精神，托管班的审批权转到工商局；2006年9月份，省市两级法制部门认为，托管班兼有教育的功能，其性质与托儿所的性质相似，所以其审批权应该转归教育部门。
笔者以为，社会托管机构是兼有教育性与社会服务性双重性质的机构。社会托管机构提供的服务不仅包括教育、管理学生，而且包括提供饮食、接送等不属于教育范畴的服务，所以不能简单将其归为民办教育机构。同时，在社会托管机构对学生进行教育、管理的过程中，出于保护未成年人身心健康的需要，社会托管机构的辅导教师必须持有教师资格证，所以，社会托管机构区别于一般的赢利机构。
托管机构兼具教育性与社会服务性双重性质，但其最主要的职能是教育、管理学生，因此，托管机构的主管机关应该是教育行政部门。同时，教育、工商、卫生、消防等部门在各自职权范围内对托管机构进行共同监管。托管机构除了要有教育行政部门颁发的从事教育服务的许可证外，还要有工商部门颁发的经营许可证、卫生部门颁发的卫生许可证。
二、托管机构与学生之间的法律关系
1 社会托管机构与学生之间的法律关系
《最高人民法院关于贯彻执行(中华人民共和国民法通则)若干问题的意见》(以下简称《意见》)第22条规定：“监护人可以将监护职责部分或全部委托给他人。因被监护人的侵权行为需要承担民事责任的，应当由监护人承担，但另有约定的除外，被委托人确有过错的，负连带责任。”根据这一规定，当家长与社会托管机构签订合同，委托托管机构对其子女进行教育、管理时，意味着家长将其对子女的部分监护职责委托给了社会托管机构，家长、学生与社会托管机构之间构成委托关系。
社会托管机构除了教育、管理学生之外，还要提供接送学生上下学、安排饮食等服务，这种服务与一般性的社会服务一样，社会托管机构与家长、学生之间构成平等的民事契约关系。社会托管机构按照合同约定提供服务的过程就是履行服务合同过程。
2 作为托管机构的学校与学生之间的法律关系
《学生伤害事故处理办法》第5条规定：“学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。”第7条规定：“学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。”这里区分了两种情形：(1)学校按照国家规定对学生进行教育、管理。此时，学校与学生、家长之间既不是监护权的委托关系，也不是一般意义上的民事契约关系。学校对未成年学生所具有的教育权不是受托于家长，而是来自于教育法等有关法律的规定；不是一种权，而是法定教育权的组成部分。(2)学校为了满足部分学生、家长的特殊需要而提供的服务。此时，学校通过与学生、家长签订服务合同，双方构成民事契约关系。通过该合同，家长也可以将其对子女的部分监护职责委托给学校。
托管并不是国家规定的学校教育教学工作的法定内容，而是学校为了满足部分学生家长的特殊需要而提供的一种服务，因此，作为托管机构的学校与学生、家长之间的关系，和社会托管机构与学生、家长之间的关系相同。
三、学校收取托管费是否违规?
安徽安庆江镇初中为留守儿童办起托管班，家长可自愿捐赠2200元，由学校担负起监管3年的责任。后有人向教育部门举报并投书媒体，认为该校以办托管班的名义，向学生家长乱收费。县教育局调查组建议校方清退学生家长的捐款。然而，校方在宣布退还学生家长的捐款、撤销托管班时，却遭到普遍抵制，大多数人请求保留托管班。这样的例子在各地并不少见。那么，学校收取托管费是否违反“一费制”政策的规定?是否属于乱收费呢?
“一费制”主要是为了规范正常的教育收费。物价部门规定学校应按照“一费制”要求收费，但学校对学生的课后托管属于正常教育以外的行为，是学校为了满足部分学生、家长的特殊需要而提供的服务，并不是学校应尽的义务，因此，学校收取托管费并不违背“一费制”政策。当然，托管费的收费标准不能过高，应由物价部门统一规定。目前，广东省物价局已经发出通知，把课后托管费纳入自愿选择的其他代收费项目，并统一规定了收费标准。
四、托管机构的法律责任
托管机构对学生进行教育、管理的行为，是托管机构基于家长的委托部分履行监护职责的行为。根据《意见》第22条规定的归责原则，在托管期间，托管机构因为自身的过错，导致被托管学生的人身权益受损，托管机构应该按照“过错责任原则”承担与其过错相应的赔偿责任。如果托管机构未尽到对学生的教育、管理和保护义务，导致被托管学生侵害他人人身权益，那么托管机构也要承担与其过错相应的赔偿责任。托管机构以外的第三人造成被托管学生人身伤害的，根据《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》第6条的规定，由实施侵权行为的第三人承担赔偿责任。托管机构有过错的，应当在其能够防止或者制止损害的范围内承担相应的补充赔偿责任。托管机构承担责任后，可以向第三人追偿。
