课外阅读的重要范文

导语：如何才能写好一篇课外阅读的重要，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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2、课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，而课外却是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，从某种意义上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高学生的作文能力。经常发现这样的学生，他们学习很努力，书本上的内容记得很熟，但是一到写作的时候，思路总是打不开，例子少的可怜，每次作文都是那几个事例，要么来一段国情教育，要么来一段中国近代史，没有一点新鲜生动的例子作为支撑。而爱读“闲书”的学生则往往有较好的表现。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。课外阅读是落实新课标的一个重要环节。实施新课标，语文教师应从哪些方面入手呢？我们培养的学生不仅要能读会写，更要能思考、会表现、善交流。这些素质是语文教育必须实现的，只有具备了这些能力的学生才是一名合格的学生。而这些能力的培养，不能只靠课堂教学，很大程度上得靠课外阅读来完成。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。

这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。课外阅读可以培养自学能力。课内老师谆谆教导的最终目的还是为了教会学生自己阅读自己学习。在课外，在离开学校以后也能自主阅读，会自主的收集、选择、整理信息，语文学习的目的才算真正达到。积极引导学生进行大量的课外阅读，让学生在真实的阅读实践中自己去摸索去感悟，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。

课外阅读还能陶冶情操，培养良好的道德品质。语文课程标准鲜明地提出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。这就要求语文教育不仅要发展学生的各种学习能力，还要培养他们的世界观、人生观、价值观等。“读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。”中学阶段是一个人人格形成的最重要阶段，而中学生正处于青春发育期，生理变化大，他们的观念、性格、情感等又正在发展过程中，具有不稳定性的特点，更要注重他们思想、灵魂上的塑造。这就要求有足够数量和高质量的读物来适应他们生理和心理的需要。而课外阅读正是进行人文教育的有效途径。同时阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，针对一个人的精神成长至关重要。

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[关键词] 小学语文；课外阅读；阅读习惯；重要性

一、学生课外阅读现状分析

我们许多教师和家长在传统教育以及应试教育的束缚下放不开手脚，一味的追求学生的学业成绩，家长也过于看重学生的学业成绩，学生大量的课外时间被作业或者家庭作业的时间占用。除此之外，我们的家长除了学校老师布置的作业和家庭作业之外还要给自己的孩子买许多资料来做，有的家长甚至阻挠孩子去读课外书，他们认为课外书是浪费时间，要读只读作文方面的，别的一律不让读。同时学生为了提高自己的学业成绩，做了许多无用功，请问：我们的孩子有多少时间去课外阅读？孩子的课外阅读习惯又怎样能形成呢？这样我们只看到了眼前的成绩，但对学好语文以及语文素养的培养显的格格不入。因此学生根本没有足够的时间去阅读，也很难养成良好的阅读习惯。

二、课外阅读的重要性

新课标特别注重小学生的课外阅读，在新课标中规定小学毕业的课外读书量是小学所有语文课本的4倍，而实际在我们的教与学的过程中却忽视学生的课外阅读。高尔基在《高尔基论青年》一文中这样说：热爱书吧――这是知识的源泉！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。我从以下几个方面阐述课外阅读的重要性。

1.课外阅读可以满足孩子的好奇心。我们小学阶段开设的课程远远满足不了孩子们的好奇心。小学生的好奇心是非常的强烈，而除了阅读课外书是很难满足的，我认为是这样的。第一，我们做老师的和做家长的有时并不能准确回答他们提出的问题。第二，有时我们做家长的和做老师的没有耐心回答孩子提出各式各样古怪的问题。第三，孩子对老师的畏惧，他们有l时想问老师课本以外的问题，但是他们有的又没有勇气。那么只有读课外书籍、报刊、杂志才可以满足他们好奇心。他们许多好奇的不懂的问题通过课外阅读可以迎刃而解。

2.课外阅读可以帮助孩子养成自主学习的好习惯。好的习惯可以终身受益。可能有人要问，孩子连起码的做作业习惯都没有，别说看课外书的习惯了。我想这正是我写这篇文章的目的。是呀，我们身边的小学生确实有不写作业的现象。我想问一句，我们孩子背起书包上学的那天，他们厌学吗？ 答案是唯一的，肯定是：不。他们为什么厌学呢？ 这确实值得我们深思。我们做老师的和做家长的没有责任吗？但是我认为做作业和看课外书是两个不同的概念，它们有相同的地方也有不同的地方，相同的是都是获取知识的一个过程，不同的是做作业有时并不是心甘情愿的，是被动获取知识的行为；而读课外书则完全是主动获取知识的行为。因此在他们自主阅读的过程中已经养成了自主学习的习惯。

3.课外阅读可以培养孩子独立自主的能力。现在社会中绝大多数的孩子都是独生子女，是温室的花朵。长期衣来伸手，饭来张口，在学校听老师的话，在家生活靠父母，怎么能独立自立呢？我认为阅读课外书籍可以或多或少弥补这一缺陷，小学高段孩子起码可以选择自己喜欢的课外读物来阅读，其实在自主选择课外阅读的过程中就是锻炼他们独立自主的能力的过程。小学高段的孩子他们有能力、有目的选择自己喜欢的读物，适合他们的阅读读物我们老师或者家长总不会干涉吧。一方面他们养成了阅读的习惯，一方面他们独立自主的能力得到了锻炼，这难道不是一件好事吗？

4.通过课外阅读可以获取丰富的知识。学习仅靠课本是远远不够的，作为一个21世纪的接班人他们必须有丰富的知识，我想要获取丰富的知识光靠老师在课堂教和课本的学习是远远不够的，只有通过课外阅读来解决这一问题。尽管我们小学现在开设的课程很合理，很丰富，但还是有许多知识以及问题要在课外阅读中汲取。例如：我们小学阶段学了许多李白的诗歌，但课本没有具体的介绍李白，老师的讲解也不是太多，那么要想多了解李白怎么办呢？只有提高自觉阅读有关李白的书籍才能全面的了解李白。我想其他学科的问题也是这样的，因此课外阅读可以帮助学生获取丰富的知识。

5.通过课外阅读学生可以懂得许多做人的道理。世界历史发展的规律是这样的，总是先进的生产力代替落后的生产力，正义的战争总能战胜邪恶的战争，大部分的课外书籍也是这样描写的，学生在课外阅读的过程中会受到陶冶和教育，课外阅读中许多优秀人物的品质会在他们心中发芽扎根。他们自然懂得区分真善美假丑恶，懂得怎样对待挫折，懂得怎样发奋图强。

当然，课外阅读还可以提高学生的语言表达以及习作能力，这是大多数都懂得的道理无需多讲。

参考文献：

[1]姚建平；谈小学生阅读能力的培养策略[J]；小学时代（教师版）；2010年01期

[2]王高达；给学生多点空间[J]；新课程（综合版）；2010年01期

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一、课外阅读在小学作文教学中的重要性

1.积累写作素材，提高核心素养

课外阅读作为课堂学习的补充，对小学作文教学至关重要。课外阅读能够有效拓宽学生的视野，让学生积累更多写作素材，避免出现无处下笔的问题。现代人才的培养标准中非常重要的一点就是核心素养，而写作则是提升学生核心素养的重要途径，在写作教学中，课外阅读又是提升写作能力最显著的手段。综上，教师要重视课外阅读教学，促进学生核心素养的提升。

2.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情

兴趣在学习中的作用不言而喻，尤其是对于小学生而言，激发兴趣，调动学习热情，就能促使他们爱上写作，从而提高他们的写作能力。在小学作文教学中，进行课外阅读可以有效激发学生的学习兴趣。教材中的内容是按照教学大纲要求选择的，有一定的功利性，比较枯燥；课外阅读的内容则要比课文内容丰富得多，尤其是现代信息技术的发展，使课外阅读的范围更广，内容更加丰富，形式更加多样，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3.培养学生自主阅读和独立思考的良好习惯

自主阅读和独立思考能力的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持和训练。小学生的接受能力比较强，尤其对新鲜事物，因此，在小学阶段培养学生的良好学习习惯非常必要，能够为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。教师可教授学生科学的阅读方法，引导学生进行课外阅读，培养学生独立思考和自主学习的良好习惯。小学生的可塑性很强，除了必要的课堂知识外，还要教会他们学习方法，培养他们自主获取知识的能力。长期进行这种训练，可以让学生形成良好的阅读习惯，这对他们以后的学习和成长大有裨益。

二、在小学作文教学中应用课外阅读的策略

1.立足教材，将课外阅读内容与教材联系起来

课外阅读对于小学作文教学具有重要意义，因此，教师如何引导学生开展课外阅读是关键。首先，课外读物的选择要贴合教材内容，要选择适合学生，且学生能够读懂和理解的内容，过于简单和深奥的都是没有意义的。同时，要兼顾学生后期的学习，为学生整体语文素养的提高奠定基础。以部编教材小学六年级上册课文《少年闰土》为例，这是著名文学家鲁迅的文章，讲述了特殊时期，儿时伙伴闰土的成长经历。通过阅读文章，学生了解了鲁迅的一些生活经历，教师可布置课外阅读任务，给学生推荐鲁迅的其他作品，例如《从百草园到三味书屋》，这篇文章是学生后期会学到的，其中的童趣和童真符合这个年龄段的学生，能对学生产生积极的影响。

2.“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生阅读方法

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素质教育要求学生全面发展，而如今初中学生的现状却是学业过重，每天只是被动地学习，失去了学习的乐趣和动力，这也违背了教育的初衷。初中语文阅读教学就充分体现了这一点，很多学生只是在进行着功利性的阅读，换言之，只要是短期内与成绩挂钩的课内阅读才欣然读之，而对自己极为有益的更为广博的课外阅读却视而不见。其功利性的存在往往让学生不能尽情欣赏其中的美，匆匆的一饮而尽，只是为了记住而去读。这好比春天的花园，一枝红杏美丽芬芳，但相对于满园春色的精彩纷呈就显得相形见绌了。语文课程标准要求学生“养成读书看报的习惯，乐于与同学交流”，“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字”，这个要求更能体现课外阅读的重要性。下面笔者就初中学生语文课外阅读的重要性谈谈一些看法。

一、课外阅读能够充分尊重学生的阅读自由，提高他们的阅读兴趣

相对于课内阅读而言，课外阅读更具有自由的特点。课内阅读往往固定在一定的时间内，或早读，或自习，每次阅读的时间也颇受限制，这也打断了学生阅读的连续性和兴趣性。而课外阅读则很好地避免了这一不足，在星期天或假期里，可以任由自己徜徉在书海之中，这种精神的愉悦是无可比拟的。相对于课内阅读地点的唯一性，课外阅读则更显其自由性，沙发上、躺椅里、草地上、阳光里、不起眼的角落里、静谧的公园一角，哪儿都行，只要自己喜欢。阅读的姿态也可由自己选择：或坐、或立、或走、或躺都可以。初中学生正是一个充满幻想的年龄，崇拜自己的地盘自己做主，自由的阅读必然会提高他们的阅读积极性，更重要的是提高他们的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，说什么也是枉然。这种“要我读”变成了“我要读”，会大大提高他们阅读的质量，从而促进他们的进一步发展。

二、课外阅读能拓宽学生的阅读视野，激发他们的求知欲

“一枝红杏”选择的单一性久而久之会使学生产生单调感，从而使其失去了吸引力，甚至于产生厌倦的心理；而“满园春色”无论在色彩的搭配，嗅觉的兼顾，花样的繁多上，都呈现出精彩纷呈的多面性，这种眼耳口鼻的享用决不是一个“好”字就能了得。对“课内阅读”和“课外阅读”而言也是如此。《海燕》是前苏联作家高尔基的一首富有战斗精神的革命诗歌，极富宣传性和号召力。但如果对高尔基作品的欣赏仅限于如此的话，那么你只拥有了生机勃勃的春天，却错过了繁花似锦的夏天，也是对《童年》、《在人间》、《我的大学》、《克里姆.萨姆金的一生》的一种蔑视。所以学生在课外阅读时面对着数量众多的文学作品，惊叹之情会油然而生，这必然会促使学生精心挑选，然后用心去欣赏它，从而拓宽他们的阅读视野，激发他们的求知欲。“一枝红杏”固然美丽，但相对于五彩缤纷的“满园春色”，相信会更能促进学生文学素养的提高，从而促使其能力的发展。

三、课外阅读能促使学生自我反思，从而促进其全面发展

随着学生阅读量的不断增加，他们能更加准确地筛选作品的主要信息及更深一层理解作品所要表达的情感，从而提高自己的阅读能力。叶圣陶先生曾说过：“文学语言的训练最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”书读的多了，敏锐性也就增强了，也就能发现别人所未曾发现的东西。相对于课内阅读而言，课外阅读的好处就在于此。当然阅读能力的提高必然会促进学生自学能力、思维能力和写作能力的提高，“读书破万卷，下笔如有神”也就是这个道理。课外阅读不仅能够促使学生提高综合能力，更能促进学生的自我反思，随着阅读时的有意注意越来越强，很多学生往往会和作品的主人公达成共鸣，化身其中，随他们哭而哭，随他们笑而笑。冷静下来，会反思作品的内涵以及触摸到现实社会中的种种问题，基于此并发表自己的看法。有时尽管很粗浅，但我们还是应该鼓励。这种跳进去又跳出来的思维过程，恰是学生思维逐渐走向成熟的标志。苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”笔者认为只有能够激发学生自我反思的阅读，才是真正的阅读。课外阅读的自由性、兴趣性和专注性则很好地诠释了这一点。

当然和课内阅读一样，课外阅读绝不是放羊式的阅读，初中学生的自我辨别能力因其知识面的狭窄而受到了一定的限制，因而老师的正确指导是很关键的一步，一个学生的兴趣点不同，认知水平不一样，那么适宜自身的作品也就不一样，这个应该因人而异。

四、课外阅读能促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观

课外阅读所涉及的内容包罗万象，良莠不齐。在阅读的过程中，学生的分辨能力是有限的，在他心目中，对错的分界线是很模糊的，其中的真假、善恶、美丑和是非绝不是一个“好”或“坏”就能说明的，但如果凭此就限制学生摄取信息就大错特错了。实际上阅读本身就是一个成长的过程，对待阅读中的精华与糟粕就好比人生中的顺境和逆境，允许他们跌倒，但阅读中的正能量会促使他们在思考以后站起来，而阅读中的每一次站起来就其本身而言，就是一种思维的转变，一种看法的转变，一次、两次、三次……久而久之，就从量变到质变，而质变的最大好处就是在课外阅读的过程中形成正确的人生观、世界观、价值观。对于个体的学生而言，其阅读的内容不同，本身所固有的知识量不同，在其心中，利益的最大化和其固有的知识体系、价值体系产生一定的矛盾时，就会在人生观、世界观、价值观的指引下，选择一条正确的道路。

“一枝红杏”对一个人而言当然必不可少，但“满园春色”则可以增长其见识，丰富其阅历，拓宽其知识面。初中学生课外阅读相对于课堂教学和课内阅读而言也是如此，知识面宽了，综合素质提高了，“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉也就有了。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习——学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

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关键词： 高中英语课外阅读管理 存在问题 必要性 策略

高中英语课外阅读是相对于课堂阅读教学而言，既包括与课内教学相结合的课外阅读教学，又包括学生的课外自主阅读。前者是指运用真实任务教学方法，整合英语课堂教学与课外阅读，使课外阅读成为英语课堂教学的有机组成部分；后者是指运用教材以外的材料，以学生自主阅读为主，即自我发起，自我体验，自我评估和自我丰富，是一种更高层次的主体全面参与的阅读。课外阅读是课内阅读的补充与延伸，是阅读教学的重要组成部分。高中英语课外阅读管理，顾名思义，就是指对高中学生课外阅读进行的管理。高中英语教师应有意识地按照课外阅读的特点和规律，对高中学生课外阅读进行高效率的计划、组织、指导和激励，不断进行资源的配置和协调，从而使高中学生课外阅读过程处于最佳的运行状态，产生最佳的效果。

一、当前高中英语课外阅读存在的问题

（一）无序性。

受应试教育的影响，高中生英语课外阅读无序而缺乏生机。尽管自20世纪80年代后期针对应试教育，素质教育就被有关学者作为现代教育的目标提了出来，后继而成为我国的教育方针，但是受应试教育的影响，素质教育依然受到排挤。除了一些为了提高阅读应试技能的完形填空、阅读理解题以外，面对高考的压力，强调教材、词汇、语法学习，而忽视了英语课外阅读。高中学生的英语课外阅读量有限、可选阅读材料也很有限。高中生英语课外阅读基本处于一种“放羊式”、放任自流的状态。所谓英语课外阅读管理也处于一种真空状态，管理成为空谈。由于课外阅读时间、空间的有限性，教师对学生英语课外阅读缺乏管理和指导使得学生的英语课外阅读的兴趣更加低下。

（二）功利性。

为了追求高升学率，学生在所进行的很有限的英语课外阅读也被烙上了强烈的功利化色彩。课外阅读是个人出自内在需要并能自主选择的阅读，旨在满足个人的求知欲望和精神需要。但受应试教育的惯性影响，很多教师和学生都将英语课外阅读的目的定位于服务考试，课外阅读以学习辅导类书籍为主，学生阅读面狭窄而单一。课外阅读退化为考试的附庸。有些教师一再强调“不动笔墨，不读书”，严重压抑了学生的阅读兴趣，使得课外阅读成为学生沉重的精神负担，课外阅读也演变为学生的课业负担。

（三）缺乏保障和方法引领。

现行江苏高考方案规定语、数、外三门总分为480分，而英语科目的总分120分，仅占四分之一。受功利性的影响，英语往往被边缘化，学生有限的课余时间分配给英语学科的时间少之又少。又加有些学校图书室的藏书不够丰富，图书更新较慢，适合学生阅读的书籍数量很有限，根本无法满足他们课外阅读的需求。受应试教育的影响，教师比较重视课内教学，而对学生的英语课外阅读指导不力，使课外阅读纯粹处于一种“放羊式”状态。

二、对高中英语课外阅读进行管理的必要性

英语课外阅读是英语教学的重要组成部分。为了提高英语教学质量，广大英语教师要意识到改善现有英语课外阅读现状，加强对高中生英语课外阅读管理的必要性和紧迫性。

（一）对高中英语课外阅读进行管理是英语大纲和新课标的要求，也是提高英语课程教学质量的关键。

《普通高中英语课程标准》明确规定：“除教材以外，高中生英语阅读量六级23万词以上，八级应达到30万词以上，九级累计要达到36万词以上。”“应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”同时，要“优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格”。因此，对高中生进行相应的阅读管理，倡导开展广泛的英语课外阅读，是新课标的要求。学生通过进行广泛的英语阅读，不仅能增加阅读词汇量，获取语言技能，而且通过不断与文本进行对话，能丰富思维，提高英语综合素质，同时也有助于自主学习能力的培养。

（二）对高中生英语课外阅读进行管理是提高学生英语学习兴趣、增长知识的重要保证。

学习英语，就是要掌握并能熟练使用英语进行听、说、读、写等交际活动。在把英语作为第二语言学习的过程中，由于听、说、写的机会相对较少，读就显得尤为重要。尽管在学习英语的过程中课文是最重要的语言素材，但是教科书上的阅读文章篇目毕竟是有限的，不利于学生学习的融会贯通和知识的巩固、掌握。作为教材阅读教学的继续和延伸，英语外阅读就显得尤为重要。通过有计划地对高中学生英语课外阅读进行管理，促使学生进行广泛、大量的英语阅读，使得学生在获取知识的同时，增长了见识，开阔了视野，帮助学生体验成功的喜悦。这必将会进一步激发其英语阅读的兴趣，有力地增强进行英语阅读的动机。

（三）对高中生英语课外阅读进行管理是实施素质教育，促进高中生智能全面发展的要求。

进行英语课外阅读不仅能使英语学习者增长知识，提高兴趣，而且能促进其抽象概括、归纳综合、逻辑思维、理解记忆等方面能力的提高，培养他们自主学习、自主提高的能力，为终身学习和发展打下良好的基础。通过对高中生英语课外阅读管理，有助于创设丰富灿烂的校园文化，使学生受到良好校园文化的潜移默化的影响和熏陶。通过有计划地对学生进行阅读指导，有助于提高学生分析文章篇章结构、长、难句分析的能力，解决背景知识匮乏的问题，逐步培养起依据上下文进行预测、验证、确定等逻辑推理能力，使得学生的阅读能力不断增强。而学生英语阅读能力的提高又能促进其口语和写作水平的提高，同时提高学生的综合人文素养和综合语言运用能力。腹有诗书气自华。学生通过阅读大量文本，与文本对话，有助于促进其知、情、意、行的发展，而在阅读过程中所进行的自主选择、自主监控、自主评价等活动有助于学生自主能力的发展。总而言之，对高中生英语课外阅读进行管理，有助于进一步提高学生的综合素养，促进其智能发展。

（四）对高中英语课外阅读进行管理也是营造英语学习氛围，全面提高学校教育质量的保障。

一方面，通过对高中英语课外阅读的管理，可以为学生进行广泛的英语课外阅读提供舆论支持甚至政策倾斜，从阅读时间、阅读材料的提供、选择等方面提供保障。通过挖掘地方阅读材料，开设地方课程、英美文化选修课程为学生开展课外阅读搭建平台。另一方面，英语教师乃至校级领导对英语课外阅读的重视和管理会极大程度地引起学生对英语课外阅读的重视，促进良好英语阅读氛围的形成，推动学生积极广泛地开展英语课外阅读，并进而以课外阅读促进课内阅读，提高英语教学质量，增强学校的竞争力。

三、对高中英语课外阅读进行管理的策略和措施

那么，如何对高中生英语课外阅读进行管理，促使学生在有限的课后时间里最大限度地实现英语课外阅的高效性？第一，全校上下要统一思想，端正对英语课外阅读的态度。态度决定一切，而需求是动机产生的前提。只有师生认识到实现英语课外阅读的必要性，才会产生进行英语课外阅读的需要和动机，这是实现高效英语课外阅读的前提。第二，要教给学生进行课外阅读的有关策略和技巧，使学生养成分析文章篇章结构和长、难句结构分析、关注逻辑关系的习惯，培养学生预测的能力，依据上下文进行猜测、推理、判断的能力，并依据阅读材料，灵活使用各种阅读策略，使学生真正做到读有所得。第三，要传授给学生阅读的自我计划、自我监控、自我评估等方法，从而不断增强学生自主阅读的主动性和积极性。第四，合理推荐阅读材料。根据著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论和语言学家克拉申的“输入假设”，应该选择难度最接近或稍稍超出学生当前英语水平的课外读物。因此，材料选择时要注重阅读材料的难易度以及与课文内容的相关性，以弥补教材的不足，进而实现课内外知识的连接与拓展。兴趣是最好的老师。可选择有趣的故事、寓言、人物传记、科幻短篇、外国民俗风情及与学生的学习和生活有关的材料等，激发学生的阅读兴趣。第五，要努力营造阅读氛围。通过校园英语文化建设、校图书馆、班级图书角等的创建为学生开展广泛的英语课外阅读创造条件。通过开展读书汇报、好书推荐会、英语沙龙、演讲比赛、朗诵比赛等丰富多彩的课外阅读活动，激发学生的参与热情。通过创办英文校刊、英文班报等活动引导学生进行英语阅读，树立学生阅读的信心，在提高学生英语能力的同时，激起学生进行进一步阅读的欲望，形成良性循环。

总而言之，如何在有限的课后时间内激发学生的阅读兴趣，最大限度地提高学生英语课外阅读的有效性，提高学生的综合能力，应是广大教育者，尤其是广大英语教师长期实践、不断探索的研究课题之一。

参考文献：

［1］教育部.普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.4，第1版.

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关键词：课外阅读；小学语文

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-357-01

作文是小学生的语文综合运动能力的集中体现。因此，小学语文作文教学应引起小学语文教师的足够重视。但在教学实践中常常出现学生不知如何写作文，教师也难以找到有效的方式提升学生写作能力的问题。这就需要小学语文教师从多角度出发，找出提高小学生作文水平的行之有效的方法。这其中，进行语文课外阅读是一个非常重要的方面。开展语文课外阅读活动可以有效激发出学生浓厚的学习兴趣，丰富学生的课外知识，让学生学习、借鉴课外阅读中的语句，最终提升自身的作文水平。

一、语文课外阅读能够培养学生语文学习的兴趣

小学生的自控能力较差，很难长时间的集中精力进行学习，正因如此，小学语文教师要充分培养小学生的学习兴趣。一旦学生形成了浓厚的学习兴趣，便会积极主动的进行学习，不再将学习语文当做是一种负担。

在作文教学的过程中小学语文教师一定要注意激发小学生的学习积极性，尽最大努力培养小学生对语文课外阅读的兴趣，这样才能全面提高小学生语文素养。在教学过程，榜样的力量是巨大的。教师应该以身作则，为小学生树立起良好的学习榜样，小学生具有极强的模仿能力。因此，教师要充分利用小学生对高大榜样的崇拜心理，鼓励其多阅读名家作品，在阅读中充分吸收书中的精华。小学生每天要与教师长时间的接触，同时教师也对小学生思想、行为的养成有着极其重要的影响，所以小学语文教师要充分利用课余时间陪学生一起进行课外阅读，加强师生之间的沟通。让教师热爱阅读的情绪深深感染学生，使学生能够更好地开展语文课外阅读。

小学语文的课堂教学过程中，教师需要为学生树立起榜样的形象，同时在学生中树立热爱阅读的典型。当学生表达出一些优美的词句时，教师要及时地对学生提出表扬。而当学生表达出某些独到见解的时候，教师也要进行鼓励并恰当引导。这种荣誉感使学生感受到学习语文过程中充满着快乐，同时也能够增加学生课外阅读的兴趣，提高学生充分表达自己想法的自信心。

二、开展语文课外阅读对提高学生作文能力有很大帮助

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”阅读能够有效提升学生的作文能力与想象力。大部分的教师与家长对课外阅读仅有片面的理解，认为只有提升学生作文能力与考试成绩的书籍才是好的阅读材料，除此以外全部都是无用的书籍。家长为孩子选择购买的书籍也多是作文辅导类的书籍，很少支持孩子阅读其他课外读物。这种做法是极为不正确的，考试只是对课内知识体系测试的一种方式。大部分教师与家长认为，孩子在考试过程中不能取得好成绩，是不能够看课外书的。有些家长对孩子有“望子成龙，望女成凤”的想法固然可以理解，但切不可因此而剥夺孩子进行课外阅读的权利。教师与家长要充分认识到坚持课外阅读对学生长期发展与写作能力的提升的巨大促进作用。而且，课外阅读同样也是可以帮助学生完成对生活与身边点滴事迹的感悟能力，进而有效积累学习素材，提升其作文写作能力。

在课堂教学过程中，语文教师普遍达成一个共识，学生读的书越多，知识面越广，思维能力更加敏捷，作文能力也更强。对于广泛涉猎书籍的学生而言，在课堂中学习到的任何一个理念都能联系到在课外阅读中所收获的知识，他们可以根据自己的理解，将课内外的知识有机的融合在一起，使知识得到升华。反之，繁重的家庭作业会压缩学生进行课外阅读的时间，长此以往，会形成一种恶性循环。因此，课外阅读工作做的好，能够帮助学生增加理解能力，减轻学生的学习负担，而在学习过程中感受到了乐趣，更加愿意投身学习，效果也就更好。

三、开展课外阅读能够帮助学生积累写作素材

在学习过程中，学生需要积累大量的语言材料与作文素材。语言材料与作文素材首先要从生活中获取，另外，还可以从阅读中得到，二者相辅相成，缺一不可。在小学生进行课外阅读时，教师应鼓励学生多写读书笔记，勤做阅读卡片，同时相互交流、评议。评议的过程中不但要重视数量的积累，也要重视质量的提升。教师还可以在班级中组织丰富多彩的课外阅读活动。这样做不但能够充分了解学生课外阅读的情况，巩固阅读的成果，而且能够激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读积极性，使得课外阅读工作全面推进。而且，写作并不是单纯的作文，还应包括和学生年龄相适应的体裁，如儿童诗歌、童话故事、随笔等等。而要想写出优秀的作品，是不能够离开丰富的课外阅读积累的。只有积累了充分的知识储备与优美的词句，才能够自然而然的写出声情并茂、文采斐然的文章。

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关键词：英语教学 课外阅读 问题

在英语教学中，阅读教学始终占据着核心的位置，是中学英语教学的重要组成部分。然而阅读能力的培养和提高，仅依靠课内通过教材文本和其他阅读材料的输入是远远不够的。还需要在课外进行阅读拓展，通过大量的课外阅读来提高学生的阅读能力。

课外阅读更多的是取决于学生的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好和阅读水平来选择课外阅读材料，课外阅读能否达到提高阅读能力的目的是多方面的，在课外阅读中阅读材料的选择是很重要的，适宜的阅读材料不仅能激发学生的兴趣还满足了学生学习的需求。考虑到学生的词汇量、兴趣、词汇复现率、生词处理方式以及阅读能力中的薄弱环节的加强与训练，适宜初中学生的课外阅读材料主要有报纸、杂志、简易英文小说、网络上的简易新闻报道和有声读物等。阅读材料选定后，教师的恰当指导能让学生的阅读进行更为有效。

一、尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性

无论是前期的课外阅读材料的选择，到阅读过程中策略的应用到后期交流中经验技巧的总结都需要教师的指导。特别是在课外阅读兴趣小组活动中更是少不了教师的指导。但是课外阅读毕竟是学生的自主学习，教师在指导时应该遵循一定的原则，而不是像课内教学时那样全盘操控。

（一）发挥学生的主体性

课外阅读能力是学生根据自己的需求和兴趣爱好有别于课堂教学目的来进行的自主学习，并借助这种方式来达到提高阅读能力的。学生在进行课外阅读是需要的是一个引导者，而不是一个操控者。因此教师在对学生课外阅读进行指导时应该注意发挥学生的主体性。[1]无论是在阅读材料的选择，阅读阅读策略的应用还是阅读经验和技巧的总结还是在课外阅读活动小组交流时的评价都应该发挥学生的主动性，避免直接告诉学生你应该选择什么样的材料用什么样的策略，你存在什么问题，你的优劣是什么。教师应该尽量让学生自己发现自己的优劣，自己掌握课外阅读的每一个环节，并能在其中发现问题并自己解决问题，教师只是在必要的时候给予指导。

（二）注意学生个性因素

学习态度与外语学习密切相关，特别是在课外阅读中学生的态度和兴趣更为重要， 但是每个学生的兴趣爱好和对课外阅读材料的需求不同。有些教师在调动学生的情感因素时，往往只考虑学生共有的心理特征而忽视学生的个性因素，致使个性鲜明的学生困难于得到特别的引导而影响其学习潜力的发挥。[2]自我意识或抑制型学生可能因缺少教师的帮助和鼓励，以及怕自己在选择材料上或是在其它环节出错而变得更胆怯和沉默；而冒险型的学生却因其过于大胆或无视在进行课外阅读应该做的准备工作和应有的策略，以致在尝试中其无法有效地理解阅读材料而不能达到预期的目的，而多次的失败易削弱其学习动机；过于焦虑或放松型的学生也可能因不善于调整自己的心态，或对自己完全没有要求，而在课外阅读中影响其效率和速度。因此教师在对学生课外阅读进行指导时，应该在学生的整体水平的基础上考虑到学生的个性因素，给予区别对待，注意学生的个性兴趣，而不是对每个学生都是同一指导标准。

（三）注重学生之间的交流

课外阅读毕竟是在课外，它区别于教材文本阅读，教材的文本阅读在课堂上进行，学生和学生之间的交流学生和教师之间的交流较多，更多是和教师的交流。但课外阅读不是课外阅读训练题，教师的指导应该是一种指引和帮助而不是教学，特别是阅读兴趣小组上，教师不应把它再次变成一个课堂，应该让学生自己交流，教师在需要时给予指导。在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要，学生间相互产生的影响有时比教师指导的作用要大得多，学生之间的交流过程也是他们对课外阅读信息再组的过程。

二、优化指导策略，注重课外阅读效果

课外阅读相对于课堂教学来说给了学生很大的自由，无论是在阅读材料的选择上阅读时间上，还是阅读技能的训练上。课外阅读是主要与学生为中心，是学生的一种自主学习，如何安排学生有决定性自，然而在习惯了课堂教学模式的情况下，脱离了课堂和课本的束缚，学生自主进行课外阅读的过程中可能会出现一些不利于阅读能力提高的问题。

（一）指导学生掌握好阅读时间

课外阅读的时间相对于课上阅读要宽松得多，学生很容易在没有人监督的情况下，没有了时间的概念，完全随性的阅读，有兴趣是就读一点，无兴趣是就无限的往后拖延，这样课外阅读很容易就成为慢读。然而阅读材料是一个整体，在阅读是要强调信息的整体输入；同时阅读还是读者理解文字，融入意境，感受作者心声的过程。所以阅读应该是连续不间断的，一个整体的阅读材料的阅读时间间隔过长容易造成信息的中断。更有的学生因“慢读”，久久不能完成一定的阅读目而产生畏难和自责心理，最终失去阅读的兴趣。如果学生在阅读时没有紧迫感，不利于其阅读速度的提高。针对阅读时间的问题，教师应该提倡在进行阅读是做一个时间限定，也就是限时阅读。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读量。但是限定时间应因人和阅读材料而异，即根据的不同书评和材料难易程度确定不同的阅读时间。如果条件允许，学生和老师或是学生之间互相先商量来确定所限定的时间则能达到更好的效果。

（二）注意阅读的方法指导

阅读是获取语言信息的掌握阅读策略师培养学生自主阅读能力的关键，主要途径，在目前的高中英语教学中运用最普遍的阅读策略师略读（skimming）快速阅读（fast-reading）和跳读（scanning）。[3]在课堂时间的限制下和课后习题解决的要求和教师的监督下，学生能应用到这些阅读策略。而课外阅读时间较宽松，没有课后习题束缚脱离了教师的监督。学生在进行阅读是则可能比较松散，随心所欲，不注意阅读策略的应用，这不利于提高学生阅读的速度和效率。真的这一问题，教师可以对各种阅读策略和阅读材料给学生进行分析，让学生理解各种阅读策略的适用题材范围，并鼓励学生在进行课外阅读时应用这些阅读策略，这样不仅能提高课外阅读的效率和速度还能对各种阅读效率进行训练。

（三）引导学生总结阅读技巧

在课堂阅读教学中，阅读是一种集体的活动，大家阅读同样的材料，共同解决问题，然后和同学老师一块总结经验技巧，而课外阅读则是一个独立自主的个活动个人活动，在阅读过程中没有了同学间的交流和老师的指导，学生在课外阅读中可能会遇到各种平时没有遇到过的问题，很容易就陷入孤军奋战的局面。随着课外阅读量的增加和英语知识的增长，学生也会再阅读方法和技巧上获取一定的经验。若是能让学生之间展开交流，帮助他们总结阅读经验，并应用到阅读实践中去。比如适度使用工具书，找主题句，猜测词义以及掠读和略读等；教师还可要求学生书面总结自己阅读中运用某些技巧的体会，同时各个学生的阅读策略不仅同，教师可以从学生的交流过程中或是书面总结中发现其问题中存在的问题，以促进行个别辅导。

（四）培养学生良好阅读习惯

养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。良好的阅读习惯使学生终生受益。有些学生在阅读是口中念念有词，或是用手指点，或经常回读，在心里默念。这些情况在时间和空间更为自由的课外阅读中更为严重，由于课外阅读量大，这些不好的阅读习惯可能在阅读过程中恶化，直至不好的阅读习惯根深蒂固，难以改正。所以在进行课外阅读是一定要注意改正这些不良阅读习惯，培养良好的阅读习惯。就这阅读习惯的问题，可以采取让学生之间相互监督，在学生进行课外阅读时自行记录在一定时间内读出声了多少次回读了多少次，记录下来请同学保管记录，并不断的刷新纪录，直到最后完全改掉这些不习惯。

阅读是语言学习的一项重要的技能，有助于学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。大量而有效的课外阅读是提高学生阅读能力的重要途径。课外阅读要求灵活，范围较大，恰好是课内阅读的有效补充。在狠抓课内阅读的同时，指导督促学生养成良好的课外阅读习惯，不仅能提高学生的阅读能力，而且对提高学生的英语整体水平也是十分有效的。

参考文献：

[1]陈娇玲.英语阅读教学中的主题问题设计[J].中学外语教与学，2010，10

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关键词：课外阅读 能力培养 方法

语文学科作为初中阶段的一门重要学科，同时也是一门综合性学科，对于学生的各项学习能力的要求比较高并且多。随着教育改革的不断发展与推进，现代化的教育理念与教学模式下，更加注重对于学生知识能力的培养，而实现对于学生知识与能力的培养，其关键是学生自主性学习能力，要求学生在教学活动开展中以及日常生活中，能够自觉地进行学习，积极参与到学习中来，掌握各项技能与知识，进而提升自身的综合能力与素养。而在学生的自觉性学习中，其重要标志之一就是学生的阅读兴趣，阅读是学习的重要方式和途径，只有热爱阅读，并且通过阅读才能实现知识的积累，最终达到能力提升。

课外阅读是初中语文教学的重要一部分，完成课外阅读、实现学生课外阅读能力的培养也是实现初中语文教学任务的重要保障。在语文教学开展中，要想提高语文教学的质量效果，提高学生的语文水平，就需要在教学中不局限于课本与教材中内容，在以课堂教学为主，同时扩大课外阅读的范围与内容，重视课外阅读培养基础上，实现对于学生语文阅读能力的培养，以完成初中语文教学的目标和任务。近年来，随着教学改革的发展推进，新课程标准中对于传统的语文教学模式有了很大的改进和突破，在教学中建立了课内外知识相结合的新的教学结构框架，这对于学生课外阅读能力的培养提升又有了新的要求和标准，因此，在教学中，坚持课内外相结合的模式，促进初中语文教学开展，也是新课程标准对于初中语文教学的一个现实要求，需要通过课外阅读的拓展与培训，在提高学生课外阅读能力同时，提升学生的语文综合能力。

1.培养学生的课外阅读兴趣

进行学生课外阅读兴趣的培养，首先，应注意对于学生的读书兴趣进行培养。在教学过程中，教师要想实现对于学生读书兴趣的培养，可以从培养自身对于读书的兴趣上做起，以影响和引导学生的阅读兴趣。教师自身具有比较高的读书兴趣和阅读积累，在教学中自然不会采用强制性的教学方式强迫学生进行阅读学习，他会鼓励学生走进图书馆，接近自然、生活，注意通过阅读、欣赏、感悟、体验的方式，进行知识积累和阅读学习，课堂教学中也能够更加合理合情地应用自己的知识积累，激发和引导学生进行阅读学习，从而提高学生的阅读兴趣。其次，进行学生阅读兴趣的培养，应注意尊重学生的阅读自由，给学生提供独立的阅读空间，不对于学生的阅读提出硬性要求等，鼓励学生去读，引导学生去读，以使学生感受阅读的魅力与趣味，真正喜欢阅读，喜欢积累，最终提升自身的阅读能力。最后，应注意积极创设各种有利条件，进行学生阅读兴趣的培养。比如，给予学生一定的阅读时间，在课堂教学中主动为学生提供课外阅读的时间与机会，并通过长期坚持，来提高学生的课外阅读兴趣，实现学生课外阅读能力的培养。

2.改进课外阅读的教学方法

在培养起学生的课外阅读兴趣后，实现学生课外阅读能力的培养提升，关键是要注意课外阅读方法的合理。在初中语文课外阅读教学中，教师不仅要注意引导学生在阅读过程中注意把握阅读的重点，同时还要引导学生树立重点突破的课外阅读意识，以提高阅读效率，实现知识积累和增长。

此外，在初中语文阅读教学开展中，老师还应注意采取课外阅读和课内阅读相结合、课外阅读与听说写相结合、课外阅读与学校互动相结合、课外阅读过程中精读与略读相结合的阅读与教学方式，来引导和改进学生的阅读学习方法，提高阅读质量与效率，真正实现对于学生课外阅读能力的培养和提升，提升学生的语文综合能力，完成初中语文教学目标和任务。

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【关键词】初中语文；课外阅读；实施策略

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0062-01

课外阅读是语文教学的重要补充，是学生拓展知识面，提高文学素养和完善人格的重要途径。我从“开展课外阅读的重要意义、为学生营造良好的课外阅读氛围、为学生创造良好的课外阅读条件、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣”几个方面探讨如何提高初中学生课外阅读有效性，以提高教学效果。

一、开展课外阅读的重要意义

语言大师吕叔湘先生说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起到的作用巨大。课外阅读可以说是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。

课外阅读作为课内阅读教学的重要补充，它对于拓展学生的知识面，提高文学素养和完善人格都具有重要的意义，同时它为目前语文研究性学习架起了桥梁。课外阅读在语文教学实践中已经越来越受到重视。语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。可以说有效的课外阅读是提高初中学生语文素养的有效切入口。这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。

二、为学生营造良好的课外阅读氛围

（一）抓认识促阅读

部分学生的家长不能理解、不能支持，甚至是直接明确反对，家长的消极态度往往对学生的课外阅读造成直接的不良影响，或者阻碍，或者抑制课外阅读活动的开展；还有大部分学生的家长认为孩子选择课外阅读读物，必须是“教材辅导书”，要孩子看的最多的书就是作文选。面对这种狭隘的认识，作为教师要充分发挥主导作用，利用各种机会加强对家长的宣传沟通。比如利用好家长会或给学生家长印发有关如何指导孩子课外阅读的资料，让其逐步改变观念，从而使其支持孩子的课外阅读。

其次抓学生的认识获得其阅读主动性。现在的初中生学习往往缺乏主动性与积极性的。很多学生认为课外阅读是没有必要的，加上学习生活紧张，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，几乎没有课外阅读的兴趣。作为教师要引导好让其充分认识课外阅读的重要性和初中阶段开展课外阅读的必要性，让其从要我阅读向我要阅读转变。

（二）抓活动造氛围

1.每年开展一次课外阅读考级活动。针对初中各年级学生的不同认知特点，语文教师可以每学期给学生开列书单，要求学生分阶段阅读。阅读后，组织学生进行阅读考级，考级合格的由学校发给课外阅读等级证书，并对学生进行鼓励表彰。

2.以班为单位，进行课外阅读心得交流。学生阅读后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望，教师可根据具体情况，安排一定的时间举行读书报告会，让学生交流各自读书的体会。这样既消化了内容，又促进了思维，锻炼了语言表达能力，同时还能通过交流获得别人的体会，得到启发，加深理解。

三、为学生创造良好的课外阅读条件

教师要想方设法为学生创造良好的阅读条件，尽量让学生课外有书读读好书。

（一）建立班级虚拟图书室。教师让学生把自己拥有的好书登记在册，然后经过筛选确立班级虚拟图书室的图书目录，并打印发至每个学生。鼓励学生通过图书目录相互借阅，并做好借阅登记。

（二）建立班级间交流机制，让学生手中的图书不仅仅在班内流动，而是在年级内甚至校内流动。

（三）利用网络推行电子阅读。教师给学生推荐一些文学阅读网站，让学生利用网络平台进行课外阅读。

四、利用好课堂教学激发学生课外阅读兴趣

教师是启动研究性学习的关键，它要求教师从知识的权威者到学生进行研究性学习的参与者；从知识传授者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注与本学科知识相关的课外知识；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展以及后继性学习。教师要利用好课堂这个阵地，激发学生课外阅读兴趣，教给阅读方法，让课外阅读真正从“要我读书”向“我要读书转变”。

（一）教学时从教材中延伸，培养学生课外阅读兴趣。要求学生利用课外时间完成原著的阅读，读后在班内交流。如学完《最后一课》布置学生读《柏林之围》，学完《我的叔叔于勒》推荐学生读《项链》……

（二）教学时从课文引用的段落着手，激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。

（三）课文教学介绍作者时，推荐其他作品。教师在课堂教学介绍作者及作品时，推荐该作家的其他适合学生阅读的作品，以激起学生的阅读兴趣。

（四）运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣。结合影视对比阅读，从而进行评价、鉴赏。有的名著已拍有影视作品，如教学《爸爸的花儿落了》，可充分利用多媒体设备，播放《城南旧事》精彩片段，并引导学生将之与原著相对照，比较异同，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又培养了评价鉴赏能力。

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的确，通过大量阅读，学生能感知丰富的感情语言材料，拓宽学生视野，增强语言沉淀，提高读书能力和习作能力，增强学生的语文素质，为学生的终身学习和发展奠定基础。然而，农村小学生的课外阅读现状令人担忧。

一、农村小学生课外阅读的现状

1、环境影响，不受重视。受应试教育的影响，学生家长，甚至教师都没有认识到课外阅读对学生终身学习和发展的重要性，更短视地认为花时间让学生去读课外书是“不务正业”，耽误学习，有那个时间读课外书，不如多做几道练习题，来得实惠。

2、受条件影响，没书读。农村经济条件相对于城市来讲比较落后，不管是学校藏书还是家庭藏书都不能满足学生读书的需要。小学生喜闻乐见、感兴趣，而又紧跟时代的，适宜的课外书十分匮乏。而家长又不愿意花钱去购买图书，学校也不能根据学生的需要去购买图书。即使有的学校有了图书室，也只是为了应付上级检查，并不能根据需要向学生开放。

3、没有兴趣读，不会读。在农村，不论是家庭，还是学校学生的课外阅读都不受重视，没有人去读书，缺少读书的氛围。学生对课外书没有兴趣，体会不到读书的乐趣，而家长和教师又没有强烈的意愿去引导学生去读书，自然而然，就没有学生花时间去读课外书，而他们少的可怜的课余时间就被电视和网络吸引过去了。

二、如何才能有效引导学生课外阅读

1、提高重视，营造氛围。想要学生的课外阅读真正开展起来，起到实效，需要社会、学校、家庭各方面的重视，并且能充分利用“读书日”、“书香校园”、“书香家庭”等一系列读书评比活动，宣传课外阅读的重要意义。提高社会、学校、家庭对学生课外地重视，能努力为学生创设课外阅读的条件，使整个社会都能明白苏霍姆林斯基说的：“让学生变聪明不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”只有各方面都重视起来，形成合力，为学生课外阅读营造良好的读书氛围，才能有效的开展学生课外阅读。

2、引入课内，激发兴趣。

著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”让学生能真正读起书来，并有效果，必须让学生有阅读的兴趣，这样才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，因此，我们应该努力来激发学生课外阅读的兴趣，让学生愉悦地进行课外阅读。

我们不要指望教师、家长宣传一下，学生就会爱上读书，要把课外阅读适当的引入课堂，正确的引导学生课外阅读。一是以课内阅读激发学生课外阅读的兴趣。教师可以利用教学课内精彩篇目，来诱发学生课外阅读的兴趣，如：我们学了《猴王出世》后，可以推荐学生读《西游记》；学了《蟋蟀的住宅》后，我们推荐学生读《昆虫记》……

二是设定固定的阅读时间，教师带着学生阅读课外书。可以每天固定安排一节课，或把每天的午休，下午的延迟课堂定为阅读课，大家一起读书，教师适当指导，这样更能培养学生课外阅读的兴趣。三是经常开展“书香校园”、“书香班级”“书香达人”等一系列读书评选活动，营造轻松、愉悦，充满浓郁书香气息的读书氛围，来激发学生课外阅读的兴趣。甚至我们可以邀请家长，来进行“书香家庭”的评选，营造良好的家庭读书氛围，家校合力促进学生课外阅读。

二、还有待解决的问题。

对于学生课外阅读，新课标有着明确地规定，这也充分说明了国家对学生课外阅读地重视，突出了他的重要性。然而要有效开展学生课外阅读，尤其是农村学生课外阅读，还有一些客观存在的问题。

1、整个社会读书氛围不够。要想有效开展农村学生课外阅读。整个社会应该有着浓郁的书香气息，学生潜移默化，也会爱读书。但现在社会上很少有人能静下心来读书。就连教师也忙着抓教学成绩，而无暇读书，更别说农村学生的爸爸妈妈了。试想，当周围的人都忙着生计，或低头玩着手机，学生又怎么能静下心来读书呢？