足球体育培训范文

导语：如何才能写好一篇足球体育培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：校园足球；师资；基本技能；培训

2015年3月国务院通过《中国足球改革总体方案》，2015年8

月《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》

的公布，拉开了校园足球快速发展的大幕。在校园足球发展的过程中，各种问题随之而来，我就校园足球中足球师资发展遇到问题与解决方法与大家交流探讨。

一、校园足球教师的作用

足球是一种文化模式，是一种无国界的文化模式，而校园足球教师是这种文化的启蒙者和传播者。校园足球运动的建设与发展首先要通过校园足球体育教师的带动。校园足球教师是重中之重。

二、校园足球的师资建设

校园足球开展以来，学校里的校园足球教练、教师就非常的短缺，怎样满足不同层次学生学习足球专业技术技能知识的需求呢？这就需要调动各种资源，合力完成校园足球师资的培养，具体措施如下：

1.学校体育教师通过校园足球培训，提高足球专业水平后，在校园足球中开展足球基础知识、裁判理论的教授任务。

2.本身就是足球专项的体育教师，在业务水平提高后，可以进行校队的训练与足球社团的活动指导。

3.如果本校没有足球专业教师，可以在周边学校聘请。每周到校指导2到3节课。

4.校外聘请有教练资质的足球教练员到校进行足球训练与

指导。

5.与校外足球培训机构合作组织平时的足球比赛活动、足球课的层次教学和校队训练。

6.与地区足球协会交流合作，让其派驻足球教练员进行指导。

三、校园足球需要的相关足球师资人才

校园足球教师或教练，需要掌握哪些基本的能力，才能更好地为校园足球服务呢？在学校中推广校园足球运动，主要是为了营造足球文化氛围，培养学生的足球兴趣，让他们有机会接触足球运动，了解足球知识，培养一种爱好，掌握一门可以伴随终身的体育技能，在此过程中全面提高学生的综合素质。那么就需要校园足球教师掌握以下的基本技能。

1.基本的足球技术战术，用于教授给学生。

2.较高水平的技术战术，满足需要提高的学生。

3.足球的基本规则基础，传授给学生让他们掌握规则，学会运用规则。

4.能做足球活动的组织者，为学生的足球活动提供帮助。

5.能做足球活动的宣传者，为校园足球更好的发展形成助推力。与家长进行有效沟通。

四、各级主管行政部门可以给予的帮助

1.组织好校园足球的培训工作，分层次地进行校园足球的培训，抓好培训的重点，培训内容贴切工作实际，如培训校园足球教师、校园足球教练、校园足球裁判员的时候，应当分开培训。

2.对于校园足球教师额外工作量应该给予合理的计算，在现阶段的教育教学情况下，现在各学校的体育教师课时相对比较多，小学16～18节课，初中12～14节课，高中12～14节课。如果再增加早晨和下午的训练，体育教师还要加上课间操等学校的大小活动，那将是非常疲劳的。解决办法：（1）经济上给予补助，多劳多得。（2）给训练课算工作量，减少上课节数。

3.对于学校进编体育教师，应当在专业上适当倾斜。现在进编体育教师要经过理论考试、实践考试、面试。建议学校确定好需要的专业，同专业的人进行比较再进入下一环节，在体育招聘中技能在第一关，后面再考理论与面试。

4.各地区的足协与校足办紧密联系，充分利用手中专业资源，为周边学校校园足球提供服务。

5.在校园足球专项资金上给各校园足球传统学校支持，现在校园足球有一定的资金支持，但在本地区，只给了极少数几个重点单位在用，校园足球这么多年，周边校园足球传统学校基本没有得到什么资金支持。

足球运动是一项特殊的竞技运动项目，其社会蕴涵是整个足球行为过程的精神支柱，足球运动过程中充分体现着竞技运动的规则性、竞争性、挑战性、娱乐性和不确定性等特点，让参与者形成强烈的争胜意识、规则意识、平等观念和集体主义观念；培养顽强的拼搏精神、高尚的社会公德以及奉献精神和协作意识；正确处理个人和集体的关系，客观看待成功和失败，对树立正确的人生观、价值观有着特殊的意义。校园足球正是要通过校园足球教师带领学生在足球运动中体验这样感受，传播足球的正能量。

参考文献：

[1]奚天明，张俭.影响南京市中学生参加足球运动主要因素的调查与分析[J].南京体育学院学报，1999（3）.

[2]王天惠.体育兴趣的培养与激发[J].济宁师专学报，1999（6）.

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【关键词】新形势高校足球教学现状对策

一、新形势下高校足球教学存在的问题

（一）学习足球运动参与性不高

纵观当下高校足球教学现状，一个显著的问题便是：一部分学生对足球运动的参与性不高，足球学习兴趣低下。造成这种现象的原因有两方面，一方面是很多学生在学习中完全不听从教师与家长的意见，一意孤行，且在学习中对自己要求不严格，逃课现象严重，久而久之，足球学习兴趣完全丧失。另一方面，高校足球硬件设施不完备（器材不足，场地缺乏）。在足球学习中，很多学生因受器材与场地的限制而选择散漫参与运动或干脆直接放弃运动，这也导致了学生足球教学参与性不高。

（二）高校缺乏高素质的足球教师

众所周知，目前大多数高校体育教师在身体素质方面往往无可挑剔，他们激情四溢、精力充沛，这无疑为构建高效足球体育教学奠定了坚实基础。但这些教师虽然自然条件好，但在体育知识结构、教学水平、教学技能、职业道德等方面却存在问题。例如，知识结构单一、教学水平一般、教学技能偏低、教学理念与模式也未能与时俱进。再者，职业道德不高，责任心与义务感不强，工作态度散漫，服务学生意识不强等，这都影响着足球教学质量。

高校足球教学内容设置有待优化

目前，高校足球课教学内容的设置存在着不合理现象，而大多数教师则是依据这种内容设置进行程式化的足球教学，他们习惯于按照一定顺序对单一技术进行传统教学，这不利于学生足球综合素质的提升。课程内容设置的不合理性主要表现在以下方面：一是课程教学只注重对学生足球知识与技能的传授，而忽视了引导学生对技术进行创新、超越性使用，故难以激发兴趣。二是过分强调足球的技术性，却忽视了本身的健身性、娱乐性与趣味性。

二、新形势下改善高校足球教学的有效对策

（一）精选并不断优化高校足球课教学内容

足球运动具有健身性、竞技性、娱乐性等基本特征，教师在设置足球课教学内容时，要基于足球体育项目本身的特征，并遵循健身性、愉悦性、可接受性、实效性等原则优化足球课程设置。教师应做到以下几点：1.精选足球教学内容。在选择教学内容时，教师要根据足球竞技性、健身性等特征，并基于足球教学规律以及学生的认知能力、身体素质等选择技术动作结构相对简单，运动强度适中，且实用性较强的足球技战术进行教学。2.明确足球教学重难点。足球内容种类多，且繁琐复杂，教师可将足球内容分为了解内容、选学内容和必学内容，让学生有意识去学习。3.强化实践教学，重视技术运用与创新。在足球教学中，教师在传授足球技术、战术的同时，也要强化学生的实战练习，教会学生灵活运用，并鼓励学生创新动作，在创新中体验足球学习的酣畅淋漓。

（二）全面提升高校足球教师的综合素质

毋庸置疑，只有高素质的足球教师才能培养更多高素质、高能力，且创新意识和实践能力都较强的优秀足球人才。因此，针对高校足球教师综合素质不高的问题，高校要着手建立一支高水平的足球教师队伍。从高校方面来讲，主要应做到两点：一是强化对足球教师的培训。加大资金投入，高校要为足球教师提供尽可能多的培训学习机会。一方面，要强化校内培训。高校要定期组织培训，从足球基础知识、课堂组织、教学技能、现代信息技术、职业道德等方面加强对教师的培训。另一方面，要鼓励足球教师走进其他院校考察学习，积累教学经验。再者，要出资为教师提供进修机会。二是坚持“引进来”。高校要引进高素质足球教师充实师资队伍，提高教学能力。从教师自身来说，足球教师要抓住一切可抓住的机会充实自我、提升自我与发展自我，为构建高效的足球课堂奠定基础。

（三）运用多元化的教学方法提高教学质量

针对学生足球活动兴趣不高、参与性不强的现状，高校足球教师应善于运用多元化的教学方法，激发学生兴趣，促使学生主动参与，主动学习。具体来说，教师可以将实现视频教学法与传统示范教学法的结合。在足球教学中，对于某一技术动作学习，教师往往要先进行肢体示范，再让学生练习，但由于一些动作结构过于复杂，很多学生在教师示范时并没有掌握要领。针对此情况，教师可采用“先示范动作，后播放相关视频”的方式提高学生学习效率。

（四）加大足球教学资源开发，完善设施建设

高校足球教学资料的开发，既包括对师资的开发，也包括对多媒体教学资源的开发，还包括对足球器材、设备、活动场地等资源的开发。在师资方面，高校要全面提升足球教师综合素质（第二点提到）；在多媒体教学资源方面，要强化对多媒体信息设备的维修，使其充分发挥其教学效用。多媒体资源在足球教学中虽不常用，但要确保在运用时高效运行；在三者中，足球器材、足球设备以及足球场地的建设更为重要。在此方面，高校首先要加大资金投入，强化足球基础设施建设。

综上所述，新形势下，高校足球教学现状不容乐观，主要存在着学生足球学习参与性不高、师资力量不足、足球课程设置不合理、教学方法亟待优化更新等问题。作为高校足球教学的组织和引导者，足球教师应充分发挥主观能动性，在教学理念与方法上不断与时俱进，探索出新的体育教学方法，激发学生兴趣、提高学生参与度，尽早走出足球教学困境，提高足球教学质量，以便培养出更多符合社会发展和国家需要的优秀足球人员。

【参考文献】

[1]钟复春. 新形势下高校足球教学存在的问题及对策研究[J].青年与社会，2013，02：173.

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关键词：初中；校园足球；问题；对策

现阶段，足球已经正式纳入学校体育教学体系中，校园足球作为体育必修课，在体育教学过程中发挥着重要作用。然而，初中校园足球在教学过程中存在诸多问题，例如配套教材缺乏以及师资力量相对薄弱等。因此，相关人员要针对所出现的问题，制订科学化的解决方案，促进初中校园足球体育教学的有序开展。

一、初中校园足球出现的常见问题

1.初中校园足球保障体系相对缺乏

从某种程度上讲，初中校园足球发展属于系统性工程，必须要建立健全科学化的保障体系，确保校园足球运动实现可持续发展。但是目前初中校园足球在保障体系方面相对缺乏，保障体系的投资力度相对较小，难以在人力、财力、物力以及技术方面提供较大支持。此外，相应的国家法律法规与运动安全保护措施还不健全，在足球运动考核与评估方面没有真正形成科学化的保障体系。

2.初中校园足球在教育师资力量方面受到限制

现阶段，部分初中体育教师自身足球运动技能就过于薄弱，而且不能意识到将校园足球运动以及德智体进行有机结合，只是为了体育教学而教学。另一方面，初中校园足球的教学人员水平相对较低，因福利待遇限制，造成人数严重缺乏，经常会出现教师没有经过专业化培训就上岗的现象。若不从根本上合理解决初中校园足球教学中的师资力量问题，将会限制校园足球实际教学水平的不断提升。根据相关研究结果显示，我国部分初中校园足球指导员人数都不能达到标准数量的一半，逐渐成为制约校园足球发展的关键性因素。

3.初中校园足球教材不合理

目前，初中校园足球在训练教材上缺乏科学化，难以被大众所认可。通常情况下，学校学生的信息都是真实可信的比如踢球技术等，因此相关人员可以根据校园实际情况以及师资情况制定合理的足球教学教材，不仅要符合足球教学大纲要求，还应真正适合初中校园足球的教学，切实提高足球教学水平。

二、初中校园足球所存在问题的解决对策

1.改进初中校园足球的配套教材内容

在初中校园足球教材制定过程中，应满足不同层次学生的实际训练需求，充分激发学生的足球参与热情。现阶段，因没有专业化的初中校园足球教学配套教材，所以使足球教学没有规章制度可依，造成教学质量水平难以上升。在教材制定期间，必须要结合初中学生的自身特点，不断改革足球教学教材，促进初中校园足球的进一步发展。

2.加强初中校园足球的宣传与文化建设

校园足球文化氛围属于激发学生足球参与兴趣的前提，学生的校园足球参与积极性以及自觉性会随着足球文化氛围的日益浓厚而逐渐上升。所以，学校应强化校园足球文化氛围建设，积极开展多样化足球运动活动，并有效改变课间操形式，加大对校园足球活动的宣传力度，丰富学生对校园足球的认知途径，科学制定全面的校园足球宣传管理制度，进而制定出全面的校园足球发展规划，增强规划的可行性。

3.提升初中校园足球的师资队伍素质

为促进校园足球的发展，应提升整个校园足球的教练员以及体育教师业务水平，强化与体育学院的联系。具体来说，一方面，可以在相应的体育学院合理设置独立的足球教练专业，当分配实习的时候，将学员引入到试点院校，使学生可以积累教学经验，进而为之后的足球教学奠定基础。而另一方面，初中学校可以聘请经验相对丰富的教练员实施现场示范，不断提高学校足球教练员以及指导员的业务水平，使其熟练掌握专业化的足球教学理论知识，并建立起相对完善的奖罚体制机制以及培训机制，然后结合学生表现实施综合化考量。

总而言之，初中校园足球运动教学的积极开展是一项专业性以及系统性都相对较强的工作，关系到校园足球运动的可持续发展。因此，学校相关管理人员应高度重视初中校园足球教学，可以通过改进初中校园足球的配套教材内容、加强初中校园足球的宣传与文化建设以及提升初中校园足球的师资队伍素质水平等措施，推动初中校园足球的健康发展。

参考文献：

[1]杨献南，安琪，伦智江.我国青少年校园足球研究：现状、问题及方向[J].吉林体育学院学报，2014（06）：41-46.

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四川省成都市金兴北路小学位于成都市金兴北路454号，前身是成都市通江小学，创办于1904年，至今已有112年的办学历史。2009年，学校在校长冯伟带领下，开始大力发展足球特色教育，经过几年的发展，学校足球特色逐渐凸显，一所现代化的足球特色校园正在形成。

了解足球，选择足球

足球，有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。四川省成都市金兴北路小学的校长冯伟在大学时是学校篮球队的主力后卫，这也让他对体育运动能够在教育中起到的巨大作用有一个非常清楚的认识。在成为学校校长后，经过一段时间的考察后，冯伟选择了足球作为带动学校普及体育锻炼意识的突破口。“现在的中国学生，可以说在读大学之前，超过50%的学生都掌握不了一项体育运动。而足球运动对于学生身体的锻炼、团队意识的培养、纪律习惯的形成，以及在面对成败得失时的心态，都有着很好的塑造作用。因此我想通过在小学阶段在全校普及足球，让孩子们能够对体育产生兴趣，这对于他们的未来来说，是有极大的好处的。”冯伟校长如是说。

全方位保证工作顺利进行

方向定了，接下来就是全方位实施工作，以保障工作顺利进行。

赛事保障 在深入推进教育综合改革的精神引领下，学校坚持“以体促智、以体育德”的办学思路，把足球纳入课程体系建设，2008至2015年来，学校积极参加成都市校园足球各级联赛：2015年3月，获得成都市校园足球总决赛女子甲组冠军；2015年11月获得成都市学校足球甲级联赛小组女子甲组、男子丙组一等奖，女子乙组、男子丁组二等奖；2015年11月，学生的足球操在武侯区中小学生运动会开幕式上做主题展示，学校足球队还有幸与前国家足球队长马明宇、队员邹侑根携手进行开幕式的友谊赛展示，受到在场观众的一致好评；2014年毕业的两名学生（欧阳康雨、张思敏）入选国家少年女子足球队，2015年毕业的李娅玲以足球特长生被双流县棠湖中学录取。近三年以来，学校共获得区级及以上奖励达200余次，其中校园足球方面的奖励达到了80%以上。《中国教育报》《中国体育报》《光明日报》《成都日报》《成都商报》、四川教育电视台、成都电视台、央视网等多家媒体相继对学校体育特色项目进行了全面报道。学校还先后承担过《城郊小学利用班级小书柜建设营造书香校园的实践研究》《基于校际联盟的大校本研修模式研究》等区市级课题研究，分别获区教育科研成果二等奖及市级三等奖。

师资保障 近年来，学校聘请足球顾问指导校园足球运动，组建足球教练团队开展校园足球训练，多次输送足球教师外出参加各级培训学习：2015年9月，何耀彤老师被评为成都市教坛新秀、成都市2015年度校园足球“十星教练”；2015年11月16日至30日，学校何耀彤、李娜两位老师被成都市足球协会选派赴法国参加优秀基层足球教练员培训；2015年12月14日至19日，李娜老师被成都市足协选派参加中国足协教练员培训。

课题保障 课题研究是特色建设的有力保障。因此，学校组建课题研究小组，课题组人员结构合理，既有管理层面的领导负责全面指导、组织协调、严格把关，也有第一线的教师负责课堂教学实践、研究教材教法；既有多年从事德育工作的精兵强将，也有业务精湛的教学科研。一系列的举措为课题研究的顺利开展奠定了良好的基础。

设施到位 近年来，学校坚持“健康第一”的办学指导思想，全方位实施阳光体育运动，以体育德、促智、润美。学校体育工作由校长亲自负责，并成立了校园足球办公室，加大足球硬件设施和足球专项经费投入，以满足学校基本足球运动训练和日常足球课程的开设。

一棋走好，满盘皆活

一棋走好，满盘皆活。经过几年的发展，学校学生在学习足球的过程中，形成了良好的品德修养，助力了其一生发展。

德育方面 促进了学生道德水平的提升。学校通过足球认知、足球训练、足球俱乐部、足球比赛等形式，培养学生“勤奋、刻苦、自信、顽强、坚韧、勇敢、拼搏、团队合作、维护集体荣誉”等良好道德品质。

智育方面 促进了学生智力水平的提升。通过足球知识的学习、足球文化的渗透、足球技能训练的感悟、足球小报、足球征文等形式，促进学生“观察力、判断力、想象力、创新力、决策力”的提升。

体育方面 促进了学生身体整体指标优化和各功能器官的健壮生长。同时，通过足球运动的参与，提升学生身体机能的协调能力、情绪管控能力、规则意识和终身锻炼的意识。

美育方面 通过参与、观察、鉴赏、探索、体验、感悟等形式，加强对足球之美的认识，让足球运动成为提升学生美学修养的重要途径。

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关键词：校园足球；阳光体育；区域特色

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）30-0076-03

足球运动是世界上最受喜爱、开展最广泛、影响最大、最深远的体育运动，它以独特的体育、文化魅力被誉为“世界第一运动”。乘着国家校园足球大力发展的东风，我区把区域性校园足球作为学校体育工作的龙头、特色进行打造，不断学习、实践、探索、创新，以体润德，以体启智，以体育美，努力促进学生品德向上，身心强壮，立勤尚美，全面发展。

一、加强领导，让校园足球成为区域特色

由于区委、区政府的高度重视，我区学校体育工作，尤其是校园足球活动逐步朝着区域化、特色化的方向发展。制定和下发长安区教育局《推进“全国青少年校园足球试点区”创建工作实施方案》， 全面推动长安区校园足球工作科学、健康、可持续发展。一是在学校足球场地、设施建设中加大投入，对学校进行标准化的足球场地建设，每年配拨足球等器材。二是以奖励的形式，对参加全国、省、市级比赛并取得优异成绩的学校，给予奖励性资金和奖励足球器材的支持。三是下拨专项经费用于足球比赛。如2014年成功举办了全国“长安杯”青少年足球邀请赛，共有来自全国6个省份的8支队伍参赛，取得了优异成绩。

当前，区域校园足球特色学校已从2009年的9所发展到现在的17所，并于今年成立了以谈固为龙头，辖区内11所学校为成员的“长安区足球特色群”。利用群活动的优势，定期开展“石家庄市长安区足球特色群首届足球基本功大比武”。2015年初，我们就在区域学校建立了校园足球甲级队11支和乙级队15支，仅上半年就开展了校园足球联赛、选拔赛等赛事活动150余场，在促进校园足球竞技水平提高的同时，越来越多的学校参与到足球运动中来，足球运动在全区各校园迅速得到了普及和推广。今年下半年，我们将建立完善甲、乙、丙三级联赛制度，让全区所有的学校参与到足球比赛中来。长安区代表石家庄市参加了全国青少年校园足球冠军杯东营赛区比赛获二等奖，1名队员荣获唯一的一个最佳射手奖，2名队员入选最佳阵容奖，1名队员成为全国希望之星。成绩的激励，丰富的足球活动，促使区域校园足球文化日益浓厚，进入快速发展阶段。

二、优化师资，让校园足球提升专业水平

发展校园足球，师资是关键。为此，我区通过探索多种有效途径，强化有力措施，不断加强足球专业师资队伍建设。

（一）抓好现有学校专兼职队伍

一是加强现有师资队伍的培训学习，提高体育教师的专业水平；二是对全区体育教师进行资源整合，根据现有体育师资的专业技能，结合各学校的特色发展需求进行适当调整；三是有目标地选择和招录新进教师，以满足校园足球发展的师资需求；四是加强与专业训练机构的沟通与联系，谋求良好的合作共赢方式，将专业训练的师资引入校园，提高训练水平和质量。

努力建设一支“专兼结合、内外互补”的足球师资培养机制，力争通过2～3年，实现每所定点校至少1名足球专业教师配备。2015年，我们面向社会招录7名足球方向的体育教师，以后会长期面向社会招录足球方向体育教师，形成长效机制。

（二）抓好外聘教练员师资队伍

一是在市校园足球办公室、市少体校的指导下，甄选经验丰富的足球教练，定期指导我区队员训练；二是通过安排河北师大、石家庄学院体育系的学生来做实习教练和聘请专业训教练，在一定程度上缓解师资不足的问题；三是充分挖掘足球名人资源，让孩子们感受足球魅力。

近年来，叶任强、徐|、孙庆梅、张娜、刘亚莉等著名国脚先后走进长安区，让学生和这些足球名人进行零距离接触，开展互动式交流。今年我们还引进荷兰籍的足球外教，来带动我区足球师资、教练员水平的提升，进一步推动全区青少年足球运动的开展。

（三）抓好家长足球志愿者队伍

良好的足球氛围也感染着家长朋友，在足球特色工作的发展中，我区积极树立“家校合育”的理念，进行大胆的探索实践，挖掘家长中足球运动工作者以及有足球特长、喜爱足球运动的家长，成立家长志愿者队伍，参与到日常训练和各项比赛中。家长的参与不仅营造了良好的足球运动家校合育氛围，同时也成为足球师资的有利补充。

三、深耕教学，让校园足球落地生根发芽

我区在开展校园足球方面积极发挥课堂主渠道的作用，与新课程改革相结合，认真做好校本研究，加大足球的教学力度，通过体育课普及足球的知识和技能，享受足球的过程和方法，升华足球的情感态度价值观。按照不同学校的基础，确定开展校园足球的教学要求。通过推进足球课堂教学，提高足球教学实效。校园足球实现四个一：即每人一球、每周一课、每天一活动、学校每周每班保证一课时足球课或足球活动，以基本功和简单的战术为主，在激发和提高学生兴趣的基础上，将足球教学内容落到实处；在各年级的体育课中引入足球射门、颠球、传球、带球绕竿等游戏，激发兴趣，提高学生的积极性；在足球课中，对学生进行足球礼仪教育，让德育贯穿于足球课中，培养学生的团队精神、协作能力和耐挫抗压能力，引导学生形成敢于拼搏、乐观向上的价值取向及豁达阳光的生活态度。北师大石家庄附属学校积极开设了第二课堂、每周的周二、周三、周四下午第三节课为兴趣选修课，成为热爱足球学生的天堂。第12中学校园足球每月至少一次足球公开课，通过足球公开课普及足球知识和提高足球技能，带动整体师资队伍水平。

四、内涵发展，让校园足球提升普及水平

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摘要：本研究运用文献资料法、数理统计法、实地考察法、专家访谈法、问卷调查等科研方法，对鞍市现行的体教结合视野下的训练体系运动情况，以及训练体系的可持续发展性进行研究，以期对鞍山市足球后备人才培养体系研究提供参考。

关键词：体教结合；鞍山市；校园足球；后备人才；持续发展

1研究对象

本研究以体教结合视野下鞍山市足球后备人才的可持续发展为研究对象，以鞍山市校园足球训练情况，以足球运动员、足球教师为主要调查对象。

2研究方法

2.1文献资料法

通过收集、查阅、鉴别和整理有关文献资料，并通过对文献资料的分析和研究，获得信息，形成新的认识，发现新的问题，从而了解事实探索现象。通过中国知网检索，查阅有关教体结合、校园足球和可持续发展的相关文献资料，并进行了仔细的阅读及学习，加以分析和研究。

2.2问卷调查法

通过阅读相关书籍和查阅相关的文献资料，根据论文研究的内容和目的设计《鞍山市校园足球发展现状》调查学生问卷和教练员问卷。

2.3专家访谈法

根据我国"教体结合"、可持续发展发展和"校园足球"工作开展，结合实际倩况，设计"校园足球可持续发展"专家访谈提纲，对校园足球方面的专家进行面对面的交流访谈，获得国内"校园足球"领域的第一手资料，并对访谈结果进行整理分析。

2.4数理统计法

对调查、访问收集的有效数据，运用SPSS统计软件进行处理。

2.5.分析法

主要运用分析、综合归纳和概括等方法，对资料进斤归纳整理。

2.6对比分析法

通过对国内外学者在校园足球问题上的研究成果的分析整理，将国内的校园足球的政策法规及其落实情况进行对比分析，找到符合我国国情的校园足球可持续发展道路。

3研究结果

3.1鞍山市现行“体教结合”模式

目前，鞍山市共有300所学校，其中小学144所，中学122所，高中34所。鞍山市作为国家批准的校园足球布局城市，共有31所学校为试点学校，具体实施青少年足球活动计划。其中小学18，占全市小学比例的12.5%，中学9所，占全市中学比例7.4%，高中4所，占全市高中比例的11.8%，见表1。鞍山市校园足球完全以学校为依托，让校园足球运动以学校为单位进行集中训练，从小学到高中校园足球运动员都在普通学校中度过，接受学校的所有文化教育和管理，参加统一的学校考试。负责校园足球管理主要集中在教育部门和体育部门，也集中这两个部门的资源优势，形成了以体育部门负责训练和竞赛工作，教育部门负责教学和日常管理，球员的管理始终不脱离学校的直接管，平时与普通学生一样。他们首先是学生，其次是足球运动员，因此，鞍山市校园足球参与的运动员并没有因为足球训练而耽误学业，有的在高中毕业后会进入大学、职专、和球队。鞍山市足球训练体系还在进一步完善中。

3.2鞍山市校园足球体教结合中主要存在的问题

3.2.1 鞍山市基础训练质量相对落后

鞍山市足球后备人才主要以校园足球为基础，在训练人员的数量上为后备人才培养体系提供了一个很好的可供选拔人才基础。但在实际走访中了解到，整个校园足球动作过程中，特别是训练缺乏质量，造成梯队建设不能很好的淘汰和及时的补充，基础布局学校和后备人才培养脱节。布局学校都集中在市区，县区较少，不利于全面开展。另外教练员大多没有教练员执教资格，只接受过校园足球联赛的指导员培训，其中还有一部分没有经历过足球运动，对足球运动的了解不够，训练没有计划，制约鞍山市校园足球的发展。

3.2.2鞍山市校园足球体教结合模式不完整，学训矛盾突出

体系的完整性决定了人才培养的持续发展性。鞍山市体教结合必须是从小学到中学到高中到大学这四个体教集合的载体，缺少任何一个部分，都不能构成一个体系。只有这四个环节相互联系、支撑才能互相促进和持续发展。“体教结合”模式始终贯穿整个竞技足球后备人才培养。

3.2.3鞍山市校园足球体教结合模式中队伍组建不完善、缺乏专业延续性不强

鞍山市校园足球队在后备人才培养上，要明确人才的划分，分层次、分年龄。教练员要有责任心，要有坚实的足球理论知识，提高教练员业务，增加教练员的人员配置，用高配置的教练员队伍，培养更高配置的学生。

后备人才培养也是一个长期的具有延续性的过程，任何一个阶段出现问题都将直接影响一生。鞍山市校园足球培养出来的人才，体系的不完整，造成训练梯队学训矛盾突出，造成高年龄阶段的训练时长已经强度下降。教练员水平偏低，无法满足高年龄阶段训练的要求。

3.2.4鞍山市体教结合模式下高水平比赛的数量较少

我国甲、乙级球队每年的比赛只约有30场，青少年足球比赛就更少了，这无疑影响到了足球后备人才在实战中提高合理运用技术、提高足球意识和丰富比赛经验。鞍山市校园足球主要参加省内和校内的比赛，但比赛场次少，是影响学生提高足球专业技能主要因素之一。

4对策

4.1 与高水的职业俱乐部或训练营建立合作关系

高水平职业队所持有的足球方面的资源是丰富的，其中有足球发展的前沿信息，专业的全面的，高水准的教练员队伍、及优秀的专业运动员的梯队等，是校园足球和市体校足球队所不具备的。如果能与其联办或合作，可以疏通拓宽校园足球人才进入职业足球的通道，为优秀队员提高试训机会。俱乐部和集训营中的教练员组经验丰富，职业水平高，比赛经验丰富。无论对运动员专业技术水平，全面的体能素质训练、技战术培养都有全面的提高。再一个就是职业俱乐部或训练营的场地设施都非常完善，如果与其联办或合作将解决校园足球场地设施不足的情况。

4.2要完善教体结合体系，与降低学训矛盾，与企业联系靠近职业化

首先疏通从高中进入大学的障碍，从而减低高中阶段后备人才的学训矛盾，提升U17阶段的训练质量，提升人才培养的延续性；其次利用高校优势的师资力量，以及较高的科研水平对优秀教练员的吸引力，在小学―初中―高中的基础上进一步^续培养。从而打通从大学进入职业队的人才流动通道，进一步贯彻“体教结合”；还要利用鞍山市优秀的企业所持的雄厚资金资源，如鞍山市的鞍钢曾赞助过乒超和篮球甲A联赛、西洋集团赞助CBA上海男篮、衡业集团赞助WCBA辽宁女篮、忠大赞助WCBA辽宁女篮而且都取得非常好的成绩。校园足球可以作为梯队形式存在。校园足球依附于职业队后，足协的资金以及专业的教练员可以重新进行配给，可抽出部分资金与教练员进一步提升校园足球的建设。从根本上促进整个校园足球体系的发展。达到资源共赢。

4.3鞍山市校园足球要提高人才培养的质量

后备人才培养体系的核心是人才的培养，只有培养出优秀的，文化与技能兼备的人才，体系才有价值。首先提高足球教练员水平；坚持现有的文化与技术并行的培养方式，尽可能为提高校园足球运动员的综全素质；从教体结合体系的整体构建入手，降低学压力；完善增加竞赛系统，多办高水平比赛，增进球队间的沟通。

参考文献：

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实践中，学校通过开展毽球运动与校园文化建设的有机结合，形成毽球课内外一体化的格局，有效推动全民健身运动，传承民族传统体育文化，促进校园文化建设和发展，为丰富学生课余文化生活、提高学生综合素质开辟了一条新路。

创新为先 打造“健身毽球”校本项目

为进一步落实阳光体育运动“人人有项目、班班有活动、校校有特色”的要求，弘扬民族传统文化，构建文明、健康和谐的校园，上海第二工业大学积极开展“健身毽球”校本项目，形成学校体育特色，让每一个在校大学生养成自觉锻炼的习惯。

加强毽球体育课程建设 目前，教育部重视高校体育课程的改革，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神与要求，学校应积极因时因地因宜地进行课程内容的拓展和课程资源的开发和利用。在此理念的引领下，学校将体育竞技与传统教育相结合，形成了一种融单一的体育竞技活动与传统的民族精神内容为一体的文化活动，毽球运动被纳入到学校体育课程的教学中。学校制定了毽球体育课程的教学大纲，配备了完善的毽球教学设施，聘请了原国家毽球队教练、国家级毽球裁判担任任课教师，每年有近1000名在校大学生参加毽球专项体育课程学习。这些学生通过毽球课程的教学，了解了毽球运动的特点，系统学习了毽球技术，掌握了毽球运动技能，也体会了毽球运动愉悦人的身心所带来的快乐，成为学校开展毽球运动的骨干。

注重毽球体育文化的传播 在开展毽球活动的同时，学校广泛宣传与毽球运动相关的传统民族文化，使之成为校园文化建设的亮点。学校举行了毽球队队标、毽球运动口号的征集活动，并面向学生多次开设“毽球运动与民族传统文化”讲座；开展毽球特色体育运动的摄影比赛和图片展览；建设“毽球体育文化”网站，充分利用网络，连续三年组织学生参加 “毽球知识竞赛”；组建“毽球社”学生体育社团，在全校学生中普及毽球体育文化知识，挖掘了毽球运动所蕴含的民族传统文化。在校园体育文化建设中逐步建立毽球的文化品格，让打造有学校特色文化品牌的意识深入到师生心中。由此带动校园文化的内容和层次都有了前所未有的广度和高度。

普及和开展毽球特色运动 自开展毽球校园文化建设以来，学校连续举办了四届“千人百队”毽球比赛。学校通过毽球运动网站，公布了毽球运动竞赛规则，并在网上举行了“千人百队”毽球比赛启动仪式，受到大学生的普遍关注。每一届比赛赛事启动后，向全校各个班级分发训练用毽子，校园内各班级举行了毽球比赛的预赛。各学院在预赛的基础上举行复赛，每个学院参赛队伍达100支以上，全校参赛的学生近2500人。在毽球比赛的总决赛上，全校近百支队伍竞争男女单人“一枝独秀”、男女双人混合“二龙戏珠”以及毽球比赛团体一等奖、二等奖、三等奖的桂冠。

拓展毽球文化的辐射功能 2009年6月5日，隶属于国家体育总局小球运动管理中心的“中国藤（毽）球协会训练基地”揭牌仪式在上海第二工业大学举行，同时“上海市大学生体育协会毽球分会”在上海第二工业大学成立。学校充分利用毽球基地和毽球分会的发展平台，举办了有全市各高校60余人参加的“毽球教练员、裁判员培训班”，开设了“毽球运动发展方向研究”的系列讲座，培养了一批毽球运动专项人才。2010年、2011年连续两年举办上海市阳光体育大联赛高校组毽球比赛，在此基础上，2012年又成功举办了上海市大学生毽球锦标赛，进一步在全市高校推广毽球运动，将毽球体育文化建设辐射到全市各高校。与此同时，学校先后为浦东新区、普陀区、长宁区部分中小学培训毽球教练员与学生运动员，为上海申通地铁集团公司员工普及毽球运动进行培训，使毽球运动逐步在全市得到普及和推广。

发挥毽球运动优秀团体的引领作用 2009年12月，学校女子毽球队代表上海市参加第四届全国妇女健身活动展示大赛获得毽球比赛第四名。2010年5月校男女毽球队代表上海市参加第四届全国体育大会，获得两个三等奖，校毽球队荣获体育道德风尚奖。2010年10月，校男女毽球队在上海市高校毽球比赛中双双荣获一等奖。2011年9月，学校毽球队代表上海市参加第九届全国少数民族运动会，获得女子团体三等奖和体育道德风尚奖。优秀的团体，突出的竞赛成绩，通过在毽球校园文化建设中对校毽球队的风貌展示活动，为大学生树立了模范标杆形象。

以人为本 校园文化特色建设成效显著

上海第二工业大学自2009年在全校学生中推广“健身毽球”校本体育项目以来，通过组织学生在体育课上的“课课练”和学生课余时间的“自主练习”方法，使每个学生在校期间人人都会踢毽子、人人都能参加毽球体育活动。学校还将学生“健身毽球”的达标情况列入学业考核，每年全校有近6000名学生通过“健身毽球”的达标考核。

提高了在校大学生健康水平 由于毽球体积小、重量轻、携带方便，对活动场地的质地、面积大小都没有严格的要求，活动方式可多种多样，在校大学生可以在课余时间，在很小的空间也能参加毽球运动。同时，踢毽球是一种典型的有氧运动，通过运动，可以增加有氧代谢能力，提高人体内脏系统和神经系统机能，改善人体的灵敏性、协调性和均衡性。

近几年来，学校通过毽球校园文化建设的推进和毽球运动的普及，大学生对毽球运动的关注度、参与度不断提高，每天锻炼的时间不断增加，毽球运动已成为在校学生参加科学健身活动的主要形式之一。通过持之以恒的经常锻炼，学生的身体素质得到明显提高，2012年，全校一万余名学生参加《国家学生体质健康标准》的测试，合格率达86.5%，超过国家规定标准。

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摘 要 随着我国足球体制改革的深化和内部运行机制转换的发展，足球界正面临着社会对足球水平的期望值与实际水平的强烈反差所构成的主要矛盾。因此，尽快提高我国的足球竞技水平已成为当务之急。提高一个国家足球水平的因素是多方面的，但其中最基本的还是对足球队的训练。为了将足球训练的水平跟上世界足球强国，就必须为足球训练创造更好的环境，制定出更加符合运动科学的训练方法。即走向足球训练的科学化之路。

关键词 足球训练 科学化 足球技术

随着竞技水平的迅速提高，国际竞争的日益激烈，世界科学技术飞跃发展，人们更加认识到只有广泛地运用现代科学技术的研究成果指导训练，才有可能获得理想的训练效果。于是人们不再满足于仅按师徒相传的经验进行训练，而是纷纷运用新理论、新思想、新的科学技术和仪器设备、新的方法和手段，去探求足球竞技水平更快的提高，这就是世界足坛方兴未艾的足球训练科学化的总体发展趋势。

一、足球训练科学化的科学基础

现代科学技术的飞速发展，已成为当代社会的一个极其重要的特征。现代足球的发展，同样也依赖着新科学技术。现代科学技术在足球训练领域广泛地介入与移植，大大促进了足球训练科学化的进程。比如：自然科学、社会科学的介入（运动医学、运动生理学；体育社会学、体育经济学）；数学科学的介入（定量的数学方法、体育统计学）；信息科学的介入。由于信息科学的介入，使足球训练信息的收集、存储、加工、传送能力大大提高；技术科学的介入（生物工程技术、激光技术、通信技术、空间技术、电子计算机技术）。

二、足球训练科学化的实践基础

（一）足球训练实践经验的积累

现代社会生活中，竞技体育地位的明显提高，各个层次、各个领域中竞赛活动的空前活跃，促使足球训练实践的迅猛发展，使人们进而也从中积累了异常丰富的实践经验。如巴西、阿根廷、德国、意大利、英国都拥有一大批的足球训练专家，他们从事足球训练达几十年之久，对足球训练过程独有的驾驭才能，是人们探索足球训练规律的宝贵财富，为足球训练科学化进程的发展奠定了重要的基础。

（二）教练员知识水平的提高

现代足球训练对教练员提出了越来越高的要求，许多足球强国都实行了教练员培训和考核制度，要求教练员必须获得相应的学历，具备必要的知识，才有资格担任一定级别的训练工作。教练员知识水平的提高，为足球训练科学化的实施提供了实践的可能。

三、足球训练科学化的基本内容

足球训练科学化是指运用科学理论、方法及先进技术组织实施并有效地控制足球训练全过程，进而实现理想目标的动态进程。足球训练的全过程是一个由直接或间接影响足球技术水平的因素所构成的复杂的多层次系统。主要内容包括：科学选材；科学的训练计划；良好的训练环境等。

（一）科学选材

运动员选材是运动训练系统中重要的组成部分。其过程分为初选、专选、精选三个阶段，其中初选最关键，尽可能把先天条件优越的少年儿童选进行科学训练。

我国从1980年开始进行科学选材研究，至今制定了我国足球等多个运动项目优秀运动员的形态、素质、机能、心理等方面的选材评定标准，它对我国足球训练选材工作产生了积极的影响。选材应在科学诊断和预测的基础上进行，通常采用多因素分析法进行最优化选择。

（二）科学地制定训练计划

训练计划是对未来的训练活动预先做出的理论设计，描绘了球队从现实状态向目标前进的通路。现代训练内容已由过去的身体、技术、战术训练内容，扩大为包括智力训练、心理训练和作风训练在内的六大训练内容。它体现了现代训练已由“体力为主型”转为“体力与智力结合型”，实现了体力、智力、心理和技能综合训练的内容体系。

（三）良好的训练环境

足球训练系统经常受到来自社会环境、生活环境、生态环境及比赛环境等多方面的各种因素的影响。所以足球训练的科学化不仅要遵循训练的客观规律，还要解决好周围环境对足球训练比赛系统的影响。现代采用的“模拟训练”、“针对性”训练就是一些具体的方法。同时，排除环境因素的不良因素影响，很大程度上取决于运动员本身在训练比赛中的自我控制能力。

四、足球运动的科学研究

足球运动的科学研究工作是足球训练科学化的重要组成部分。科研工作的主要任务是运用科学的方法探索足球运动的过去、现状和发展的客观规律。足球工作者应掌握这些客观规律，指导足球科学训练，不断提高运动技术水平。

（一）科学研究的内容

足球运动科学研究的内容大致可分为下列几个方面：竞技能力决定因素的研究；情报信息的研究；运动营养的研究；运动后恢复疲劳的研究；规则、裁判法的研究；竞赛制度及编排的研究；教练员的研究等。

（二）科学研究的形式

足球运动科学研究的形式有多种多样，常用的有：撰写综述性，即进行专题研究的入门途径，通过大量的文献资料进行对比、分析，形成自己的思路和体系；专题文章，是针对足球运动中某一问题，进行专门分析阐述，具有较强的说服力，对足球运动的实践有一定的参考价值；调研报告，是在足球训练和比赛中有针对性地深入研究，以揭示问题的实质和探讨其发展规律；论文，论文是指对足球运动领域中的某些问题进行专题分析研究和科学论证，指出这些问题的本质特征及其客观规律。

综上，结合足球训练的科学理论和先进实践经验，将其融入我国足球的文化中，创造出适合本国足球运动员的科学化训练方法，是振兴我国足球事业的重要途径。此外，也必须看到与世界上足球强国相比，我们训练水平的落后，因此，足球工作者在结合国外的先进训练理念情况下，必须从足球训练的最基层开始改革，即深入学校体育的研究中去，只有将足球训练的科学化理念扎根于足球运动的基层，才能使其在我国足球的沃土中开花结果，真正使中国足球走向科学化训练之路。

参考文献：

[1] 田麦久.运动训练科学化探索[M].北京：人民体育出版社.1993.

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随着社会的不断发展，近几年足球教育迎来了新的起点。作为一项很好的运动项目，其一直是学生很喜欢的体育运动项目之一，在中等技工学校的教学过程中，足球被视为技工学校的体育必修课程，也是老师们日益探讨研究的主要问题，因此创新教育在技校足球教学中的应用等我们深入思考，要让学生在普通体育课堂得到更加专业的足球基本技能和标准动作，能够理解足球运动的教学难点，并且掌握足球教学的重要性，吸引学生关注足球，引发学生兴趣，挖掘学生在足球运动的潜能。本文笔者结合自己的经验，对提高技工学校足球教育做简短的探讨。

关键词：

创新教育；技校应用；足球教学；研究方案；

深化体育改革教育，以增强学生的体质，培养学生拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，以体育场足球运动为大课堂，传播足球基础知识和技能，使足球成为学生能够获得终身受益的运动方式；建设校园足球文化，把足球作为立德树人的载体，进一步深化素质教育，促进学生全面发展，提升办学品位，强化办学特色。

1．建立良好的分工与秩序条例

任何学习都要建立在良好的秩序之上，足球教育也是这样，所以我们要成立足球特色项目领导团队统筹规划学校足球教育发展新思路，制定相关评价、管理制度，统筹安排经费投资，并为学校足球教育创设良好的发展氛围。

1．1合理的分工

一个和尚有水喝三个和尚没水喝，只有良好的分工，才能做好一件事，在足球教育中也是同样的道理。笔者认为整个学校的分工应该如下：教导处：指导足球教学，保证足球课教学质量，负责足球活动策划，营造校园足球氛围，每月初的体育课（足球）安排布置一两次基本功训练，组织班级、年级、校级足球队到月底进行平行班专项基本功比赛，指导体育教师开展足球训练，协调足球活动有关事宜。政教处：协调体育教师编排、组织大课间足球团体操，并负责大课间活动考核。教学办：组织相关人员刻苦学习学校体育工作要求，在校园足球相关文件的基础上，制定学校的体育传统项目三年发展就规划和相应的规章制度，并列入了学校的教育发展三年规划和学期工作计划。

1．2制定校园足球活动制度

没有规矩，不成方圆，国家需要依法治国，万物一理，足球教育也需要相应的制度来约束维护学校正常的学习、生活秩序，保障学生业余活动健康的发展。笔者认为应该有以下制度：1．2．1学校足球队员在校内的活动必须遵守国家法律法规和校纪校规。1．2．2课间时间，各班主任要认真组织好班级足球队员的活动，保证活动的秩序井然。1．2．3组织邀请校外人员来校举行讲座、报告等，或邀请校外足球队团体来校比赛，须在三天前报请学校批准后方可进行。1．2．4以班级足球队为单位的校内活动，班主任须事前提出申请，将活动的班级、组织者、人数、目的地和所需时间等事项写清楚，报请学校，批准后方可进行。1．2．5体育活动课要紧密结合学校的足球特色，认真组织，力求创新，开展丰富多彩的活动。如遇阴雨天气，各项体育活动转为室内，组织者要结合学生的年段特点设计相关活动，保证学生活动的扎实有效。1．2．6如“我是小球星”小队或班级集体如要组织外出活动，须提前半个月向学校报批，由学校统一安排，写清活动内容，参加人数，组织者，目的地和所需时间，安全措施落实等情况，请上级领导批准后，方可进行。

2．教学方式的改变

2．1科学、合理地开设了体育课程

做为中等技工学校，我们在严格执行国家课程标准的情况下，在体育课中，增加了大量关于足球的内容；同时，利用下午活动课时间开展足球活动，真正为普及提高足球水平奠定了基础。

2．2高度重视足球训练活动

成立了不同年级层次的训练队，为每个队员建立了个人档案，切实保证了每周3次以上的训练量。足球教练对不同层次的训练队，制定针对性的训练辅导计划，提升学生对足球运动乐趣。各班成立7—8人的足球运动小组，每小组有一个以上足球，利用课余时间经常参加活动。利用体育课、体育活动课、大课间等时间进行足球基础教学活动。将户外活动课的内容重新进行编排，让学生开展以足球运动为主的体育活动。每学年末学校安排一次学生足球水平考级测试，作为评定学生参加足球训练的阶段性成果的依据，同时开展评优奖惩活动。

2．3精心组织、各类足球竞赛活动

定期举行班级之间的足球联赛和亲子足球活动，家长足球比赛等等大众足球普及活动。足球运动的价值本身涵盖素质教育的核心“德、智、体、美、劳”。所以，开展校园足球活动就是开展素质教育，通过参与足球运动培养学生团队协作精神和吃苦耐劳的品质，从中体验到足球运动的价值所带来身心健康、精神财富，使学校开展素质教育更有成效。

2．4校园足球文化方面

学校利用开展足球手抄报设计评比、小组对抗等活动及利用宣传栏宣传学校足球，使校园内的足球氛围不断地高涨。营造浓厚的足球运动氛围。向广大家长宣传创设足球体育特色项目和学生参加足球运动的重要意义，以得到家长充分的支持。建设以足球为主题的校园文化：学校宣传板设有“足球专栏”，红领巾广播站每周定期播放有关足球的节目。

3．发挥资源，以球育人

3．1以球辅德，促进学生良好的意志品质的形成

足球作为一项竞技运动项目，既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要队员们既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢地面对挫折。足球运动真正能锤炼人，使队员们养成遵守行为规范、积极向上、团结合作、相互帮助的良好品质。队员们在快乐的足球活动中，快乐参与、快乐体验、快乐成长。

3．2以球健体，促进队员们强壮体魄的形成

足球运动对学生的身体素质的提高是十分有益的。球场上的奔跑，运球盘带，各种动作技巧等是平时刻苦训练的积累，足球游戏等都能活跃身心。足球运动使学生的动作协调能力、反应能力以及身体素质都有明显提高，学生的身体形态、生理机能等得到了更好的发展。

3．3以球促智，带动学生文化课的学习

强健的体魄是学习的基础，凭借学生在足球运动中养成的良好的意志品质更能促进其智育的良好发展。一门将来在工作中与人交流沟通的技能和能力，也是使学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育最有效途径，会促使更多的家长、老师支持开展校园足球活动，推动素质教育的开展，使更多的学生通过参与快乐的校园足球活动身心得到锻炼，提升了综合素质，校园足球活动将会持久下去。

4．足球活动的成效

通过足球活动的开展，我们真正的明白了足球运动不仅强健体魄，更能培养学生的组织纪律观念，集体协作精神、勇于拼搏、坚忍不拔的的意志品质。它在带给学生精神快乐和心灵愉悦的同时，也促进学生的全面发展和一生发展，对我校素质教育的全面推行能起到很好的促进作用。足球运动不仅可以锻炼身体、丰富高校校园文化生活，体验到足球运动所带来的特有乐趣，也有助于培养集体主义、顽强拼搏、团结协作、遵守规则等优良品质，潜移默化地培养同学们的团队精神和坚忍不拔的意志。它不仅可以愉悦身心，陶冶情操，还能够促进同学们的创新精神、拼搏精神、竞争精神、遵纪守法。

5．传承已有特色项目，突出校园足球运动

5．1依托学科教学，传统文化辅助教学

努力的开展好“古诗文大诵读”和“故事课堂”研究，总结成果，创新做法，增强学生人文素养，全力追求“构建人文活力校园，打造特质鲜明学校”的办学目标。不能只重视体育，而放弃文化教育，中华文化博大精深，在我们的教学中有许多理念可以借鉴，有助于提高技工学校足球教育教学。

5．2以社团活动为载体，推动校园足球发展

为了凸显学校足球教育活动，继续加大以社团活动为载体，开展多种形式的比赛活动，提高校园足球的发展上档升级。比如举行班级之间的足球比赛和足球特色周，学校增添更浓的足球氛围，给学生更多的比赛机会，每年的校级学生足球赛采用联赛的形式。确立校园足球工作指导思想，制定校园足球工作目标，并强调广泛开展校园足球活动，普及与提高相结合，训练和比赛相补充，提高体育意识，以校园足球为契机，全面推动体育工作，普及校园足球知识，完善足球联赛制度，树立“终身体育”意识，培养全面发展、特长突出的人才。

6．结语

我国足球水平处于一个相对低的水平，这就对足球教育提出了新的挑战足球运动充分的融合了学生的体能、智慧、修为、耐力，各种综合素质，学生身体的肌肉、骨骼系统、内脏器官的都已经发育的十分成熟正需要充分的锻炼。技校足球的教学、训练和比赛，让所有同学得到充分的锻炼，因此，创新教学在技校足球教学中的影响极为重要。

参考文献：

［1］谢建军．新时期技工学校足球教学的创新探索［J］．中国培训，2016（10）：182－182．

［2］苏绍华．浅谈如何提高中等职业技术学校足球教学水平［J］．当代职业教育，2015（8）：80－82．

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Abstract： Soccer program has long been a popular and recognition， but there are difficulties in course design， course implementation， teaching environment of public football course in colleges and universities. The reform of public football course teaching should strive to break through the plight of these three aspects for promoting the teaching ability of whole college football as a public course.

关键词： 公共足球课程；课程设计；课程实施；教学环境

Key words： football as a public course；curriculum design；curriculum implementation；teaching environment

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0266-02

0 引言

足球运动受欢迎的情况在世界范围内得到认可，因其本身存在的强烈趣味性和吸引力，足球运动成为世界第一大运动，而足球课程也同样是许多大学生非常热衷的选报课程。而在体育公共课程的发展过程中却存在着各种制约因素，以至于公共足球课程存在着教学困境，笔者试图结合一些国内的调查数据来对足球公共课程的课程设计、课程实施以及教学环境进行系统的分析，以求对足球教学从这三个方面进行改革方向的探析，并在研究中细化到课程目标设定，教学内容设置，考核体系建立，教学方法改进，教师能力提升，教学环境健全等细节，以期给予高等院校足球公共课的改革提供有益指导。

1 公共足球课程的教学困境

1.1 公共足球的课程设计困境 公选足球课的课程设计中从教学大纲制定到教学目标细化以致到教学内容安排等方面都存在着一些不明确或者流于形式的现象，这一点在一些院校规模不大的高校更是突出。除了教学目标制定上的不明确和教学内容设置的不科学外，公共足球课程的考核体系还不完善，公选足球课的选修者中成分复杂，不同于许多专业性更强，受众面较小的体育项目，足球项目的受欢迎程度高，而且对学员的专项体育能力要求较低，因此选修公共足球课的学生有相当一部分是非职业足球运动者，其选报目的也并非提升专业足球能力，但相当部分高校的课程考核体系的设定却并没有关注这一部分学员的情况。

1.2 公共足球的课程实施困境 公共足球课程的授课实践一直存在着很大的制约。据相关的体育报刊调查，42.1%的公共足球课程授课教师按照大纲的规定进行足球公共课程的教学，而将近21%的教师也会有所针对的进行教学实施的变动。而单纯完成教学大纲的教师占据将近半数，这一点极大的违背了足球公共课程选修者的初衷，也不利于足球运动的有效普及。

而从学习者的角度而言，公共足球课程的选修者中还有少部分的女生，这一部分的教学针对性特色难以成为教学安排的考量因素，因为人数较少，少部分女生学员往往只是单纯比同期男生的训练强度稍微降低，除此外没有更专业，更具针对性的教学计划。

1.3 公共足球的教学环境困境 国内的足球竞技水平一直以来的提升幅度受到限制，不得不与足球教学的发展环境有所关联。相比较专业的篮球联赛，足球竞技比赛的发展有所制约，在公共足球课程的教学中没有国内适当的足球联赛来引导教学的氛围。除了整个国内或者地区内的足球竞技氛围有限之外，据73%的大学生反映其本校的足球运动氛围不强，相比较一些其他的竞技类运动而言，并不能引起他们的参与热情，因此公共足球体育教学的瓶颈一直存在，而相反的篮球、跆拳道、网球等运动的学生参与热情较为高涨，相应的该类运动公共选修课程发展也较为良好。

2 公共足球课程的改革方向

2.1 完善公共足球的课程设计 第一，大部分的教师在教学中设定的具体教学目标往往是在教学大纲的基础上进行简单的细化，而没有凸显出教学过程中的不同需求与不同学习对象。笔者在前文已经对公共足球教学中面对的一些特定学习群体进行了分析，例如小比例的女生学员，或者是没有过足球训练经历的学生，针对这些特定类型的学生，教师需要制定更具有针对性的教学目标，建议进行教学目标的小组化，针对类似需求和自身能力背景相当的学员制定相当的训练整体目标和训练阶段任务，达到因材施教的目的。除了在教学目标类别化方面有所关注，还需要将教学目标更适应时代的要求，足球教学也需要能够更适应国家整体的足球事业发展和国际上的足球教学氛围。

第二，当前高校的足球公共课程的教学内容主要包含两个方面，一方面是基本的足球运用技术，另一方面是足球竞技裁判规则。两个方面虽然是作为足球运动的主要课程内容构成，但是不得不说作为公共足球课程而言，没有突出课程的教学特色，不同于职业足球学员的教学要求，公共足球课程的学习者有一些其他教学内容的需要。

第三，传统的体育课程考核方式多是采取竞技比赛的方式来考核，但是足球公共课程的考核如果单纯以比赛形式来进行的话，难以充分展示学员的多元发展，以及各有侧重的竞技能力。因此在考核方式设定方面，应当更强调考核多元化，例如包含学员的体能测评，球技运用，团队合作能力，以及临场发挥水平等因素，作为课程结业的综合考察因素。

2.2 提升公共足球的课程实施水平 课程设计是为了课程教学实施的顺利进行，针对公共足球课程存在的课程实施困境，笔者认为应当注重两个方面的提升课程实施的水平：

一方面，改进足球公共课程的教学方法。教学方法的质量在很大程度上决定了课程教学的水平，因此，在新的发展要求面前，为了解决新的时代背景下的课程实施困境，需要首先在方法上推陈出新。传统的足球课程教学方法是战术传授型，也就是说以教师的教学安排为主要的教学模式，以教师技能的传授为主要的教学目的，在新的教学理念下，一档转变一种教学模式，即学生主导型。在很多教育领域都强调学生的主体作用，而在公共足球课程的教学中，具体做法是保护学生的个性发展，注重学员的体育能力提升。也就是说，教学过程中，在基础的足球技能传授的基础上强调学员能够将各类技术融合为自我应用能力，在此基础上综合的足球运作能力有所提升，同时强调学生个性发展，以在竞技裁判规则中综合运用足球，提升竞技能力为主要追求，不限于固定的技术发挥。

另一方面，课程实施水平的提升有赖于教师的教学能力和教学经验，根据调查，在高校的公共足球课程教授者中存在着基础理论扎实和技能储备较高的足球教师，但是这部分教授者在教学过程中主要承担着科研技术开发以及理论模式推广的角色，因此这部分教师往往实践操作能力不足，也就是说不同于传统的足球俱乐部中的教练，高校中的足球教学者的接受的系统正规的足球技能训练不足，还有待于更进一步的实践操作，因此形成了公共足球课程的教师却不是职业足球训练的教练这一尴尬局面，因此提升教学课程实施水平，在这一方面要求要强化教师的职业培训，强调其理论知识向实战经验转化的能力。

2.3 健全公共足球课程的教学环境 根据前文分析，高校的足球教学氛围并不浓厚，受限于整个国内的足球事业发展的被动局面和校园内的足球活动推广不佳。健全足球课程教学环境，可以从教学场地的正规化以及教学设施设备的健全化来强化教学的硬件设施，许多学校的足球场有被田径项目或者普通教学的体育课程占据的局面，因此首先要在这方面强调专业化，在足球教学设备的完善上需要相关人力物力的支持。除此之外加强意识重视，可采用校园足球联赛的方式激发学生的参与热情，推动公共足球课程的教学氛围日趋浓厚。

参考文献：

[1]杨照宇.浅谈对高校公共体育足球教学现状的对策[J].科技信息，2011（20）.