课外阅读益处范文

导语：如何才能写好一篇课外阅读益处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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目前，武汉市中考的语文阅读题目设置了五个考点：文意把握、要点概括、内容探究、语言品味、作品感受。这些考点的存在，旨在检测学生在读完文章后对主要内容、主题、思路、细节的把握情况，以及读有所悟的能力。而材料作文的存在，也为写作设置了一道考查阅读能力的门槛。阅读能力的提高势在必行。

广泛地阅读对学生的心智成长是很有好处的。古人就讲“读万卷书行万里路”，书籍里有丰富的知识，能给学生的大脑提供养料。他们越是见多识广，心智便越成熟，各种能力（含阅读能力）的提升也相对越快。可是，如果不加以指导的话，家长会反对，部分学生会步入阅读的误区。家长们反对的理由是——读课外书是浪费时间，还不如多做点题。而学生可能会步入的误区是——读玄幻小说、言情小说、漫画来消遣，这才是真正地浪费时间。其实，老师可以利用早自习、周记等平台来指导学生开展课外阅读。下面我说说自己的一些做法。

首先，我将学生推荐的好书汇总，发现他们普遍喜欢读故事。就顺势在7年级上学期重点开展“名著阅读接龙”活动。请每名学生推荐两本好书，把书单张贴在教室后墙。这是一个隐形的班级书库，鼓励相互借阅和交流。既不增加经济负担，又增长了见识。把学生排个序号，依次写作名著的读后感。要求600字以上，后写的人阅读书目不能和前面的重样。读后感统一写在老师提供的一本软面抄上。每周老师回收软面抄一次，详细批改学生的读后感，并扫描作文备用。利用早自习，集中展示并点评一周的写作情况（一般会有三篇）。点评的过程就是一个阅读指导的过程。把这些读后感的照片传上班级博客，既有助于同学们重温，也争取了家长的关注和支持。同学们很享受这段展示时间——自己获得成功总是倍受鼓舞的，别人的成功也是一种激励。在这种交流中，他们的阅读能力在悄悄地提高，但却没有受逼迫的痛苦。

其次，渗透考点意识，在7年级下学期全线铺开“阅读反馈”活动。2周一次，利用周记写作“阅读反馈”。要求600字以上，分“内容”、“主题”、“技巧”和“感受”四个栏目来写作。不限于名著。老师批改后，挑出精彩的三篇作品扫描备用。利用语文课集中评讲。以“7下阅读反馈10”的讲评课为例。板书阅读题的考点：文意把握、要点概括、内容探究、语言品味、作品感受。板书阅读反馈的四个板块：内容、主题、技巧、感受。讲解阅读反馈栏目设置的目的。逐一投示精彩的反馈作业，共同做详细的分析。老师给一点指导意见并做升格示范。被展示者现场口头升格自己的反馈。三位同学背向投影，依次口头复述自己的作业（PK一下）。其他同学都改进自己的作业，在组长那里口头复述。把反馈的情况上传到班级博客，用以相互激励和引起家长的关注和支持。

经过一年的指导，我班学生的阅读能力提升幅度较大。7下期中，我校与华一寄宿等六所学校联合考试，我班阅读13～16题的得分率依次为75.53%、64.15%、50.94%、21.38%，而这四道题的难度系数分别是0.64、 0.59、0.5、0.19。7下期末，我校使用洪山区的试题，我班的语文平均分为82.87（卷面总分为100分）。其中阅读13～16题的得分情况比期中考试更好。

除了阅读能力得到提升之外，学生的写作能力也得以增强。举两个例子：一是鲁宇时等七位同学的习作发表在《学语文报》上，吴江远等两位同学的习作发表在《帅作文》上。二是本学期开学以来，每周都由一位临时班长写作“一周工作总结”，目前已写满8篇，这在我们学校尚属首例。他们的总结全部超过1000字，中心突出，条理分明。我把这些总结原封不动地传到班级博客上，借以激励更多的同学进步。值得一提的是，第七周临时班长陈昀越同学还在当周获得了“2012年洪山区青少年‘中华魂’主题读书演讲比赛中学组一等奖”。

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关键字：阅读教学 语文 课外阅读

近些年来，语文教学在不断变化、革新的过程中出现了诸多令人困惑的问题。在原来应试教育的时候，有一本小册子，上面是选自语文教材上的文段，每个文段后设计了几道题，老师讲了，学生认真记下来了，那考试时就会了，阅读部分就能考高分了。现在搞素质教育，但也考试，选段不在是教材上的了，而且选段多了，完全在考查学生的阅读理解能力，学生不会了，考不好了。原因在哪儿呢？语文这门学科的重心到底该放在哪？作为教师，我们困惑了。

经过几年的教学，鄙人认为语文教学的重心应放在阅读教学上，多让学生独立阅读，而且要多鼓励学生多去读课外读物。语文是解读人生、社会、生活、生命等问题的学科。它注重感悟学习和体验学习，即感悟、体验语文的文化内蕴和它所包含的文化精神，使学生在语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构、文化精神的内涵。在这一过程中，阅读就显得尤为重要。阅读是读者与作者进行心灵沟通的桥梁。

“孔子圣人，其学必始于观书。”

这表明一个人的学习是从阅读开始的。而且阅读应伴随我们一身，从阅读始，到阅读终。因此，在语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。而在我国浪漫文化历史中，有着那么多的名人雅士，不得不说这要归功于传统语文教学。我们要善于发现和总结前人的经验，并将之运用在现代语文教学中，才能解决当前这一难题。阅读教学是语文教学的基本环节。在小学语文课中，阅读教学占用的分量是较大的，人们在阅读教学上投入的精力很大。阅读教学的过程和质量在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否实现，教学要求能否全面达到，更对于学生的学习效果起着不可磨灭的作用，可见阅读教学尤为重要。

在小学如果在阅读教学中完成了课标要求，那么在中学课外阅读就显得犹为重要。

阅读是多种心理因素参与的心智活动。

阅读者凭借阅读材料中具有客观意义的文字符号，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义，从而掌握阅读材料的内容和形式。大而言之，阅读是人类社会生活中不可缺少的活动，它具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。小而言之，初中阶段的期末测试卷上有大量的课外阅读题。考就是为了检测学生平时的学，可见初中语文课外阅读教学的重要性。

首先语文课外阅读教学在认知方面的重要性。古往今来无论是自然科学、社会科学、思维科学，还是对上述知识进行概括和总结的哲学，都在以各自不同的著述和不同的文章形态，以自己独特的方式，通过教科书和其他书刊等向读者展示了自身的存在和复杂的多样化的世界。学生掌握阅读这种基本的技能，理解，积累知识，就可以逐步认识世界、认识真理，明晰人生，把握生活的内涵，从而提高认识和鉴别人类文化的能力，并在对自身更深刻和丰富的认识中，激发人生潜力。这样阅读便具有了认识事物、掌握知识的基本功能和价值。通过阅读，学生认识了忧国忧民的杜甫、才高八斗的李白、乐观豁达的刘禹锡；通过阅读，学生明白了现象与本质，量变与质变；通过阅读，学生了解到金庸书中的武侠和琼瑶书中的柔情似水。

第二阅读教学在教育训练方面的重要性。阅读能增加知识，开阔视野，活跃思维，有利于智力的开发，有利于语文能力的培养；同时阅读也会给人以启迪，陶冶性情，培养品德，发展个性，提高思想道德素质和科学文化素质，使其热爱祖国，造福人类。像文学作品的阅读，就能唤起人们的审美感受，动之以情，晓之以理，从而发挥认识、教育以及智能训练的作用。

我们阅读一部好书，就是结交一位好友，那种心灵的碰撞，思想的交流，观点的认同，情感的融合，都有利于我们美德的养成。阅读《离骚》，我们明白了屈原的爱国之心；读，我们钦佩诸葛亮的智慧；读，我们明白了人生的价值和生存的意义。这些，难道还不能说明阅读在教学训练方面的作用吗？

第三，阅读在人的成长中具有重要的作用，阅读能从书文中捕捉信息，激发创新意识，使阅读成为发现和创造的过程，成为对信息开发的过程。这时作为载体的书文，所载消息、情报、资料、知识就成了创造物质财富的源泉，因而，阅读也就成为一种生产手段。它不仅是一种处理科技信息和经济信息的手段，还直接参与了生产过程，成为提高劳动生产率的一种因素。

而且在语文课程标准中对初中生课外阅读明确的要求学生：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

阅读就是一种创造。一百个读者，就有一百个哈姆雷特。所以中学的语文教学应注重课外阅读教学，加强课外阅读训练，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]《语文课程标准》（义务教育）国家教育部制订，北京师范大学出版社，2001年

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课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。阅读能改变学生的认知，能让新知识进入学生的领域，让学生的成长充满活力。通过课外阅读，学生可以间接地走向社会、贴近生活、走进自然、探究奥秘的自主学习，从中不断发现自我、完善自我、超越自我。因此，课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。那么如何运用新课程的理念来指导课外阅读，提高阅读的质量呢？

激发阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”兴趣是强化剂，能调动内在的潜力。所以要让学生课外阅读，首先要激发兴趣。如何激发兴趣？在开展课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，使其重视课外阅读。可以经常举行丰富多彩的读书活动（读书竞赛、读书演讲、读书评比），可整理、展示学生的读书成果（板报、手抄报、读书笔记）等。值得注意的是，不要给学生过重的阅读负担，虽说“不动笔墨不读书”，很多时候也可以让学生无任何书面作业的“零负担读书”以保护学生的阅读兴趣。

还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，教师可首先向学生推荐。对故事性强的作品，如《水浒传》，可以介绍其中有趣的情节，如武松打虎；对语言优美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗诵优美的一段。用这种方式以唤起学生非睹不可的强烈欲望，从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅。

加强阅读内容的引导

注意课外阅读内容与课内内容的沟通将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面地拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。 如学习人教版七年级（上）第二单元时，对课外阅读的作品作相应的规定。如学《理想》，可补充《与执著同行》（郭磊）；学习《人生寓言》时，可以补充《蜕变》（光着脚丫）等。这些文章，或是全文，或是几段甚至几句，让学生在课内学习，甚至摘抄、仿写。这样，不仅对文本学习质量，也对课外阅读的质量有了切实的保证。

注意课外阅读与自己的生活实际相结合课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

注意各学科内容的融合新课程理念下，应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说，具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

加强阅读方法的指导

指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。

指导精读精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍 弄清句段含义，领会全文中心。这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。

指导速读速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点，把握重点语段，总观整篇要旨，运用直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。

指导写读书笔记写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。

把阅读与摘抄和写作等结合起来

把阅读与摘抄和写作等结合起来，对学生作文中能引用自己摘抄的内容者，首先要加以表扬；引用精当者，教师或学生朗读全文或部分。同时，对这些学生加以正确引导，使其作文及语文成绩提高上去。也就是说，课内成为学生展示其阅读成果的美好舞台，展示其成功形象的平台，如此，可以在全班确立起积极摘抄，抄而用之的良好氛围，对课外阅读的质量提高将是很大的。

指导学生选择书籍

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书是好事，但如果一个人对所有见到的书都来者不拒，照单全读的话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况中学生有学业负担，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获。可以说，学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败。处于求学阶段的学生大多不大明确自己该读什么书，这就需要教师的指导。

选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物近年来的《中学生》《课外阅读》《少年与法》《奥秘》等类刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养，才“足以怡情，足以博采，足以长才。”

选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进如学习了《小橘灯》，可推荐学生阅读冰心的《往事》《繁星》；学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》等。特别是与新课标相配套的课外读本中的美文，则更应重视阅读积累。

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关键词:课外阅读;调查;分析

    高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识,提高修养,陶冶情操,学会处世,培养良好的心态,形成独特的风格。在实施素质教育的今天,课外阅读更是提高学生素质的1个重要途径。通过课外阅读,能够巩固和发展课堂教学的成果,更快地完成语文教学任务,更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要,那学生们是否在进行课外阅读?特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中,学生在读些什么书?他们是怎样读书的?他们读书的过程中有哪些潜在问题?而我们应该怎样解决这些问题?

    1、调查过程

    我们设计了两份调查问卷,了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明:

    1、大部分初中生经常看课外书,43%的同学平均每2周去1次书店,29%的同学每周去1次。只有6%的同学很少去书店,在被调查人中,占了小部分。说明在当今社会里,知识有着至关重要的地位,许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是,有些学生不经常看课外书,认为忙于学业、游戏,没有时间。

    2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上,有相当1部分学生喜欢小说,因为小说贴近生活,但对诗歌、散文等也有1定的阅读量;内容上,文学、历史、地理、军事,包罗万象。另外,外国名着对农村初中生吸引力较小。对中国名着、名家精品的阅读还不够1定的数量。学生接触名着的机会比较多的是在暑假中的电视剧场,阅读整部名着的人较少。

    3、大部分学生是自己挑选课外书。可见,现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持,也不会干涉孩子选书的自由。但有1部分学生的书是由家长、老师挑选,排除师长“参考”的原因,主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上,否则得不到家长的支持。

    2、总结原因

    首先,大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单1的语文教学模式,建立1个课堂内外相互结合的新的语文课程体系,实行教学内容的开放性,把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来,让学生多渠道地获取知识,发展能力,学会学习。但有相当1部分学校和教师未能真正确立这1点,对课外阅读的作用缺乏足够的认识,重课内灌输,轻课外阅读。

    其次,有些学生家长往往认为课外书是“闲书”,读“闲书”是不务正业,会影响考试分数,因而对学生看“闲书”也大多持否定态度(当然,这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑),也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长,这也往往局限于让学生读“作文选”之类,岂不知这不仅无益于学生的能力培养,反而禁锢了学生的思维和创新意识。

    除此之外,1些学校忽视语文环境建设,没有1定的图书配备,加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等,也1定程度上影响了课外阅读的开展。那么,怎样才能改变目前的现状,切实开展好课外阅读呢?

    3、解决方案

    首先,要充分认识课外阅读的作用。

    1、与课堂教学的互补作用

    1方面,在课外阅读过程中学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的阅读天地,可以自由思考,自由发表见解,使课堂上所学的知识和技能内化在自己的精神世界中,从而既拓展学习的空间,积累写作的素材;同时又可以自觉不自觉地把课内学到的知识与方法加以实践应用--印证、对照、比较、揣摩,促进知识和能力的迁移,有助于自学能力的形成,达到“不待老师教”的目的。另1方面,通过课外阅读又可以促进学生对课堂所学知识的理解与把握,学习1些阅读的方法、技能等,寻求1把开启阅读天地的金钥匙,从而激发学习兴趣,强化课堂教学,做到课内带动课外,课外促进课内,2者优势互补,相得益彰。

    2、有助于落实语文教学的素质教育要求

    语文课外阅读以其实践性、自主性的特点

,可以弥补课堂教学专业化、标准化、规范化带来的不足,同时又有其相对独立的价值,可以陶冶学生的情操,发展健全的人格,从而使课外阅读与课堂教学的目标共同指向于学生的全面发展和素质的提高,有助于实现素质教育的要求。

    3、有助于形成良好的“智力背景”

    苏霍姆林斯基认为,阅读是智力和思维发展的源泉,因此,应多读课外书籍,以提供良好的“智力背景”。他说:“如果我们想减轻学生的负担,那么就应当让他所阅读的东西比要记住的多数倍……如果学生除了教科书以外什么都不读,那么他就连教科书都读不好。如果学生其他书读得较多,那么他不仅能学好正课,而且会剩下时间去满足其他方面的兴趣。”而博览群书也正是1个人汲取文化知识,丰富人生经验的手段。课外读物本身源于生活,又高于生活,熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历,还可以被引导着回到生活中去观察、体会和求证,从而使学生的学习和当前的生活息息相关,有助于给学生提供更广阔的语文学习的源泉。

    其次,要加大考试评估制度改革的力度。

    考试内容、命题方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。要有效地开展课外阅读活动,必须改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破,要对听说读写进行全面考核,将课程标准推荐初中生课外阅读的经典篇目纳入考评内容,以利于课外阅读的引导;同时要从改革评估手段上深化,用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论,可着重考查语言的实际运用能力。只有这样,才能从根本上为课外阅读的开展提供正确的导向,从而促进课外阅读的开展。

    最后,要切实加强课外阅读的组织与指导。

    课外阅读与语文教学既具有内在联系又各自独立。因此,必须把课外阅读作为学生学习过程的重要内容,进行认真的组织与科学的指导,从而实现课外阅读在语文教育教学中的最优化,促进语文教育教学效率和学生语文素养的提高。

    1、制定计划,统筹安排

    开展课外阅读活动必须从学生实际水平出发,依据课程标准的要求,结合课堂教学,与阅读教学、作文教学紧密配合,统筹安排,制定切实可行的计划,包括课外阅读的目的、要求、步骤、方式、书目等,以避免随意性和盲目性,这是开展好课外阅读的前提。

    2、加强引导,激发兴趣

    初中生兴趣广泛,感情充沛,但自制力不强,分辨能力较差,课外阅读上易受情感的支配,往往沉湎于武侠、言情小说,或迷恋于情节离奇的卡通读物,也有1些学生由于没有养成读书的习惯,缺乏读书的兴趣。因此,1定要根据学生的年龄特征和阅读心理,引导学生多选择1些健康有益、切近学生生活的读物来读,当然,教师也应通过课堂教学或举办讲座、专题介绍等形式,对有关的文章、作品等进行精当的点评,留下1些思考的问题,以增强学生的好奇心,激发他们通过阅读课外书籍以寻求答案的兴趣。

    同时,对读过这些作品的学生要及时给予表扬鼓励,促使其他同学产生向往之心,从而营造1种良好的阅读氛围。

    3、配合教材,推荐书目

    叶圣陶先生认为:“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此,为了提高课外阅读的效果,应根据课堂教学的进度,适时向学生推荐有关的书目,以解决“读什么”的问题。学习节选的课文可推荐全文让学生去阅读,通过阅读全文,能加深理解课文,如果是小说,则更能够完整、深刻地认识人物形象,如学了《分马》可读读《暴风骤雨》,学了《杨修之死》可读读《3国演义》等等。这样配合教材,与课本内容对接,从而带动学生广泛阅读,不仅能培养学生的知识迁移能力,更能促进课外阅读的开展。

    学期或年度书目的推荐,1定要根据课外阅读计划,配合教材的学习,认真审慎地选取高品位、高质量的读物,开列1个比较适量系统的清单,不能仅局限于与课文关系密切的内容,仅局限于书籍、报刊,应注意“杂1点”,广播、影视作品等不妨也列入1些,以利于学生全面提高,尤其应引导和鼓励学生多阅读1些科普读物。 4、指导方法,培养习惯

    培根说过,有的书浅尝即可,有的书可以狼吞虎咽,少数书则须咀嚼消化。吕叔湘先生也说过:“课外阅读的指导很重

要。”为了提高学生的阅读效率和效果,浏览、精读、略读、读书笔记,必须从实际出发,指导学生掌握科学的读书方法,切实解决“怎么读”的问题,以培养学生的阅读能力和阅读习惯,而不能听之任之,放任自流。方法的指导既可结合课堂教学进行,也可开设专题阅读方法指导课。

    5、组织交流,检查督促

    在课外阅读中组织好学生之间的交流至关重要,学生间的相互影响产生的作用有时比教师的指导更大。交流的形式多种多样,如新书推荐、书评、朗诵会、讨论会、专题墙报以及小型征文比赛等等,可结合有关的语文活动来进行。通过此类交流,学生阅读的兴趣往往大增,对于提高语文学习的积极性大有裨益。

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初一语文课外阅读习惯课外阅读作为语文教学的重要内容，对培养学生语文素养，以及获得更加宽广的知识面都具有重要作用。因此，在初一语文教学中，必须加强课外阅读，让学生得到更加宽广的知识面，在学生养成良好的实践能力的同时，不断培养学生创新精神。同时这也是现代素质教育对教学工作的具体要求，从当前的课外阅读情况来看，仍然存在很多问题，所以初一老师必须加强课外阅读教学，从而提高教学质量与效率。

一、初一学生课外阅读现状

在学习经典教材为依托，根据教学意图组织学生进行有效的课外阅读，对加深学生对相关课程的理解，增强语言应用和文字表达能力具有重要作用，并且已经成为现代教育的共识。而课外阅读是学生开拓视野、调节情操，提高审美情趣、得到知识的有利渠道，尤其是初一学生，正处于求知欲望大、培养道德、文化素养的黄金期，课外阅读在其中发挥了重要的作用。但是从目前的课外阅读调查情况来看，仍然存在很多问题：

1.阅读过于盲目与片面

片面性与盲目性主要表现在：对相关内容的选择中，大部分学生都会按照自己的兴趣进行阅读。即使购买了课外书籍，也是与考试习题、练习册无关的书籍，而经典书籍、文学名著更是稀少。所以在学生课外阅读中，阅读单一就成了主要的问题，由于不善于根据个人修养与文化程度选择读物，“拿来主义”严重，在花费了大量的精力与时间后，效果却不太明显。

2.阅读被动性

从中学生阅读情况来看，由于自身控制力不够，所以具有很大的随意性。有将近一半的学生晚上不会看书，顶多只是完成老师布置的课外作业，所以也就不能养成自觉阅读的好习惯。尤其是一些需要动脑思维的作品，很多学生都不太感兴趣，在被动接收的过程中，也需要家长或者老师反复叮咛，才能保障完成力度。

3.阅读艰巨性

课外阅读间距性，主要表现在学生学习任务繁重，很多学生在完成好家庭作业后就是十点钟左右，学生很少有更多的时间课外阅读。由于大部分初中生缺乏良好的阅读意志，在不会利用时间的过程中，怕累、怕苦成为了二十一世纪学生的缺点，从而极大程度地影响了阅读质量与数量。部分学生在阅读过程中过于急切，在好高骛远以及快餐文化的影响下，一旦遇到困难，就表现出退缩的现象，缺乏战胜困难的勇气与信心。

另外，语文课外阅读一直处于封闭的状态，也就不可能帮助学生养成阅读习惯。即或阅读，也只是为了考试、练习题而阅读，在被动的接受老师对相关课文进行理解时，让学生知识面越来越狭窄。

二、加强初一学生进行课外阅读的方法

1.培养阅读兴趣

兴趣作为成功的导向，它直接影响学生学习过程，对学习成绩具有直接的帮助。因此，在现代中学语文教学中，老师应该起好带头作用，通过激发学生兴趣，让其养成良好的生活与学习习惯。例如，在《济南的冬天》这篇课文学习时，课先让学生对课文进行预习，并且对作者的相关资料进行搜集，然后在课堂上进行讨论、分析、有感情的朗读，这样不仅能提高学习兴趣，还能保障质量与效率，避免将过多的时间放在对作者以及课文表面学习中，它能给学生更多的想象空间与时间，得到更多的知识。同时，这种学习方式，还能让学生主动打开心扉，和老师、同学进行交流，得到更多的知识与思路。

2.帮助学生养成良好的学习习惯

在学习过程中，习惯和能力对学习具有重要作用。良好的习惯能提高学习能力，反之就会缺乏自主学习，更不能提高阅读能力与习惯。书籍作为人类进步、发展的宝库，它不仅是历史文明、科技发展的宝库，更是智慧的凝聚，所以在阅读中能够让师生拥有更加广阔、明亮、纯净的视野。在书的海洋，我们不仅能走访各个国家的历史、文明、政治、习俗，还能了解人类真善美，激发学生对真善美的理解与追求，进而帮助学生养成良好的性格与素养，插上理想与奋斗的翅膀。

在课堂教学中，老师应该根据初一学生的心理、年龄与知识面等特点，向学生介绍相关书籍，并且组织活动对课外阅读进行交流、沟通，在这过程中，我们可以通过课前5分钟演讲或者写读书笔记、周记的形式，让学生主动对作品进行思考。为了充分利用时间，还应该将博览与精读结合起来，让学生拥有更加广阔的视野，启发学生练笔。同时这也是提高学生写作水平的一个方式，所以必须有恒心与耐心。

三、结束语

课外阅读作为增长见识、扩展知识面的重要方法，对提高学生语文思想、道德品质具有重要作用。因此，在初一语文教学中，老师必须根据学生特征，运用恰当的方式帮助学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

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一、营造良好的班级文化氛围

班级是学生在校学习的主要场所，营造一个良好的班级文化氛围至关重要。首先，在班级里进行环境布置，在教室设计一块交流展示牌，定期展示学生的读书笔记。每月进行评比，评出优秀的作品，推荐到校报上发表，这样就大大提高了学生的阅读兴趣。自从我在班级设计了交流展示牌后，我班学生的写作水平就有了很快的提升。其次，制订班级阅读计划，根据自己班级学生的实际情况，结合语文课程标准给学生推荐一定量的课外读物。根据学生读过的书，举办一些读书交流会。如，“三国人物评论会”“西游故事会”“我最喜爱的故事”……久而久之，学生的阅读兴趣提高了，语言能力也有了很大的提升。再次，在班级建立图书角，实行资源共享。我校的每个班级配有书橱，但基本是摆设。我在班级里举办了“课外书展览会”“人人捐一本书”等系列活动，发动学生将自己的课外书和其他同学共享，这样就提高了学生的阅读量，为学生创设了良好的阅读条件。

二、选择有内涵的书籍，激发阅读兴趣

《语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主选择阅读内容。但是由于认识水平的限制，很多学生只根据自己的兴趣选择课外书籍，却忽视了书籍的内涵。又因为家长给孩子阅读的东西偏重于教辅资料，使学生失去阅读兴趣，读不到真正应该读的书籍。因此，指导学生选择什么样的课外读物，帮助他们激发阅读兴趣，亦成为当前重要的话题。

首先，要指导学生选择有益，适合学生阅读的课外书。如，根据课文来介绍和课文内容有关的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样去读；根据语文课程标准小学生必读书目推荐一部分课外读物；指导学生选择有趣味性的课外书。宇宙的奥秘，地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们强烈的阅读愿望。

其次，要指导学生有计划地，合理地进行课外阅读。五年级学生阅读时往往带有盲目性、随意性，因此要指导学生有计划地进行课外阅读。先要教给学生正确的阅读方法，让学生合理地运用朗读、默读、速读、精读乃至背诵等方法阅读课外读物，要指导学生学会摘抄好词佳句，进行积累。要让学生学会写读书笔记、读后感，还要让学生合理安排阅读时间。我们可以将自习课设计成阅读课，还可以引导学生利用早晨和中午的时间来阅读课外书。

最后，要安排恰当的阅读量。每个学生的精力是不同的，有些学生接受能力强，他们能够挤出更多的时间进行课外阅读，阅读量可能要大些，内容要深些。相反，有些学生就可能少些，内容肤浅些。教师在指导学生开展课外阅读时，要注意由浅入深、由少到多、循序渐进、积少成多。

三、家人共同阅读，打造和谐氛围

通过对学生的调查发现，有的家长认为孩子只要学好课内的东西就可以了，没有必要看课外书；有的家长对孩子的课外阅读不够重视，花大把的钱去装修富丽堂皇的客厅，舒适豪华的卧室，却不为孩子提供一个宁静温馨的阅读环境；还有的家长为孩子选书有很大的盲目性，只凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑孩子的需求和意愿。针对以上问题我开展了一系列的活动来指导家长和孩子进行亲子阅读。

1.多渠道提高家长认识

通过召开家长会，对家长进行思想教育，提高家长对阅读课外书益处的认识，将班级的阅读计划告诉学生家长，让家长明白课外阅读的益处。展示学生的读书成果，让家长看到学生的进步，从而愿意为孩子提供良好的阅读环境。

2.观看学生的读书成果，改变家长观念

邀请家长观看学生的“读书评论会”“我最喜欢的故事”“我最喜欢的诗歌朗诵会”等课外活动，充分展示学生的才华。让家长意识到孩子并非学好书本知识就可以了，从而支持孩子购买课外书。

3.“亲子阅读”，增进家长和孩子的感情

指导家长和学生进行“亲子阅读”，让孩子和家长共同进行阅读。在阅读时父母与孩子共同学习、一同成长；在阅读时，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；在阅读时，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

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关键词：课外阅读；兴趣；方法

在小学阶段，课外阅读是语文课堂阅读教学的补充和延伸，也是拓宽学生视野的有效途径。课外阅读不仅使学生在阅读中获取知识，丰富阅历，养成良好的阅读习惯，更重要的是让学生在课外阅读中接受德育、智育与美育教育，使学生思维能力与想象能力得到锻炼和提高。因此，激发学生课外阅读的兴趣，指导学生课外阅读的方法，是保障课外阅读效果的前提和基础。

一、激发学生课外阅读的兴趣

没有兴趣的阅读就没有持久的动力。激发学生的兴趣是进行课外阅读的关键。“兴趣是最好的老师。”特别是小学阶段，激发学生课外阅读的兴趣就更重要了。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也印证了学习兴趣的重要，为了充分调动学生课外阅读的热情和积极性，激活学生课外阅读的欲望，使每位学生都积极投入到课外阅读之中，最大限度地使学生参与读书活动，我们应该从激发学生课外阅读的兴趣入手。

二、指导学生课外阅读的方法

就小学生课外阅读而言，激发课外阅读兴趣是前提，指导学生进行课外阅读则是取得课外阅读实效的关键。

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小、阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生课外读书的方法尤为重要。

1.指导学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”时下出版物品种繁多，鱼目混珠，所以，指导学生正确地选择课外读物非常重要。我们应该把适合学生年龄特点的好书推荐给学生。

教育学生读好书，使他们从好书中认识真、善、美，树立正确的审美观。

2.课外阅读指导重视个体差异

据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。

3.指导学生制订课外阅读计划

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅

读要有计划地进行，由课内向课外延伸。

4.根据学生的年龄特点和阅读时间合理安排课外阅读

小学阶段，就语文教学而言，各学段特点明显。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报，寒暑假时间长安排篇幅较长的读物。

5.指导学生做笔记

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。

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一、选择适合初中学生实际的读物

目前，我们不仅要用好课本、读本，更要有目的地选好课外读物。因为现在的文化市场鱼目混珠，特别是网络小说盛行，不仅错字病句连天，还有一些情节低级趣味，不适合学生阅读。因此我们要指导学生选好用书，要将知识性与趣味性有机结合起来。介绍书目时分清主次，突出经典名著，辅之以时尚刊物，意在相辅相成，增强学生的鉴赏能力。为了进一步拓展学生阅读范围，我们还推荐学生阅读名家名篇，其中最主要的是历届矛盾文学奖获奖作品。如刘心武《钟鼓楼》、路遥《平凡的世界》、古华《芙蓉镇》、阿来《尘埃落定》、王安忆《长恨歌》、刘玉民《骚动之秋》等。另外，还可以结合时尚介绍课外读物，介绍适合中学生阅读的优秀刊物。特别注意的是，在推荐阅读过程中，尽量全班读同一本书，这样便于开展阅读活动，便于相互交流，帮助学生更深入领会文章的内涵。

二、培养良好的阅读习惯

教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。在刚开始的阅读兴趣培养过程中，我遇到问题主要是怎样调动学生的阅读兴趣这一难题。经过实践，我认为应先让学生读一些感兴趣的，内容比较浅显的书籍，让他们体会阅读带来的快乐。要多开展阅读活动，多让大家分享阅读带来的乐趣，要肯定学生阅读的价值。正是利用学生的阅读心理，激发学生的求知欲，因势利导，慢慢地就把他们的阅读兴趣给引导出来了。同时，让学生从开始就养成“不动笔墨不读书”习惯。每个学生都备有一本专用的读书笔记本（或制作读书卡片），在平时阅读中将自己认为精彩的句子，好的用词摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆。循序渐进，日积月累，将收获一笔不小的知识财富。同时，引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解。

要引导学生博览，但是博览不是随心所欲地乱看一气，什么书都看。正确的做法是在博的基础上，要逐渐学会选择、整理。要想达到良好的课外阅读效果，更要处理好课内阅读和课外阅读的关系，学生往往“得法于课内，得益乃至成长于课外”。正如叶圣陶所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”课外阅读是课内阅读的延伸，我们可以利用课内阅读教学的方法，引导学生向课外延伸。教《童年的朋友》，可以先让学生看《童年》，教《在烈日和暴风雨下》，可以推荐《骆驼祥子》，还可以组织阅读一些专题性作品。这样既扩大了学生课外的知识面，反过来又能够帮助学生更好地理解文本，做到事半功倍，作为老师，何乐而不为呢？

三、加强课外阅读方法指导

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【关键词】小学语文；作文；课外阅读

小学教育是孩子养成良好品格，初步认识世界，以及完善自主意识等行为中不可或缺的一个阶段，作为其中重要的一环，语文作文的写作不容忽视。良好的表达能力对于学生的性格培养大有益处。但在实际的教学工作中，并非所有的教师都能得到正比于其教授工作的授课成果。究其原因，小学生的滞涩思维，流水账般的表达方式，以及浅薄的阅读量无疑会很大程度干扰孩子写作能力的成长。从教育层面到学生个人，课外阅读的重要性不言而喻。

一、提升阅读能力，开拓学生视野

苏联著名的教育学家曾经提出：“三十年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”事实证明也是如此，优秀的阅读习惯有助于帮助学生开阔眼界，提升阅历。在人生品格尚未定型的小学阶段，优秀的文学读物对于孩子的成长大有裨益，并形成良好的是非观与道德观。阅读量的增长，将使孩子完成从对坏事物“不能做”“不要做”到“要制止”“不道德”的转变。

二、改变填鸭教育，作文言之有物

余秋雨先生曾经说过，我这辈子最感恩的是我的小学语文老师，虽然她只有小学学历，但她用独特的教育方式激起了我的阅读兴趣，并为我养成了良好的阅读习惯。在当今的教育背景下，作为素质教育的第一大关，小学教育不容忽视。而在严丝合缝的教学工作中，小学语文作文的写作又成为小学教育的一大难题：学生不会写，不愿写，下笔空洞，言之无物，写出来的作文如同嚼蜡，无疑是让教育工作者们头疼的难题。不断推诿，抓耳挠腮，“布置与应付”成了老师与学生之间相互“对抗”的“法宝”。究其原因，在传统教育的发展进程中，老师扮演的一直应该是引路人的角色，而不是粗暴的填鸭人。可受陷于传统的教育方法，对于学生无法接受的知识面反复讲解，不断灌输，已成为老师们不愿接受却又不得服从的教育方式，最终只能得到学生对于学习的恶感。而课外阅读的引进，很大程度上缓解了这一现状———学生获得了更广泛的获取知识的渠道，以前的授业解惑只能跟随老师，现在则取决于自我的学习能力。良好的阅读习惯开始滋润学生的大脑，教会他们思考，感慨，向往。不经意间浏览的文字，在脑海中慢慢的扎下根去，终于在日常的写作任务中显现出来，学生们开始不经意的文笔修饰，涂抹辞藻，形成老师所希望见到的风格迥异的文风。课外阅读，终于让写作文时抓耳挠腮的学生笑出声来。作为学生学习的引导者，老师可以适当布置读书笔记的写作任务，将课外阅读带动到课堂深处，由浅入深，强化学生的理解与写作能力。

三、拉近师生距离，增加写作乐趣

错误的教育方式导致师生关系的恶化。对于老师，小学生们的认知依旧停留在“布置作业的那个人”的层面。品格尚未定型的孩童们，并不能理解老师的良苦用心，加上孩童特有的脆弱心理，很可能因为授课者的某些行为产生对老师的恐惧，对学业的厌恶，刻意的回避行为导致师生关系的恶化，教育者成了面目可怖的门神，孩子们想要表达的也只有对老师的怕，心中所想，笔下所写，也只能是应付了事的字词。课外阅读的出现，则能够很好地帮助教育工作者摆脱这一困境———学生们找到了不与老师直接打交道的方式，他们求助于书籍，并在阅读习惯中形成对教育工作者的正确认知，学习的恐惧逐渐缓解，而在其后的教育工作中，老师以引导者的身份参与到学生的阅读环境，帮助学生解答疑难，交换想法。课外阅读将知识面与引导者有机结合，让教育工作者更好的融入学生群体，并了解学生们的短板。这一过程消除老师与学生之间的隔膜，对于老师不再抵触，而是真正的亦师亦友，学生能够从生活中看见更多的颜色，写出来的东西才会更有趣。

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一、培养兴趣

学生阅读兴趣有显著的年龄差异。不同年龄的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。教师应根据学生的求知欲，因势利导，把他们的阅读兴趣激发出来。阅读过程中让学生充分发挥主观能动性，各抒己见，使学生更多地参与教学活动，活跃课堂气氛，完成教学任务，提高教学质量。还可以从课文引用的段落着手，激发学生阅读原著的兴趣。通过阅读原著，使学生理解课文节选段落在原文中的地位和作用，从而更加深刻的理解节选段落的真实含义。同时家校互动，与家长联系，营造浓厚的家庭读书氛围，让学生时时都能感受到学习的气氛。

二、选择读物

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己的读物。”尤其是孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。其次，课外阅读益处很多，但也要谨记开卷未必有益。对于学生自由选择的读物，教师应给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。

三、提高能力

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加人们的知识积累，开阔我们的视野，丰富人们的想象力，改善人们的思维品质，提升人们的创造能力；阅读还可以开启人们的心灵之窗，塑造人们的灵魂，引导人们积极向上，涵养我们的精神。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作语文教学的重要任务之一。总是说提高阅读能力，那么阅读能力究竟包括哪些呢？一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力；四是归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。

四、展示、积累

为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，教师可以巧设各种读书活动。如：“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。自办班级“课外阅读报”，刊载美文佳作，选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力自然得以增强；利用每日的晨、午、晚检查时间，诵读《弟子规》《三字经》等古典诗文，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。根据学生表现，每个周评选一名“书香少年”，评选一名“文墨家长”，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。