护理美学与礼仪范文

导语：如何才能写好一篇护理美学与礼仪，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1明确高职医学院校形体健美操教学的目标要求

我院形体健美操课程既不同于体育院校的竞技体操课，又不同于舞蹈院校的舞蹈课，更不是单纯的健美运动，而是对学生进行素质教育，塑造优美身体形态和培养综合能力的一门基础课程。首先，通过课堂理论教学使学生掌握健美操运动的基本理论、基本技术技能及锻炼方法，为学生终身从事健美锻炼奠定基础，同时通过健美操训练改善学生身体素质，增强其协调性、韵律感，培养学生的审美能力与表现美的能力，促进其身心健康发展。也可以通过创编健美操的学习实践和比赛等形式，培养学生创造美的意识和编排健美操的能力。这样，可以有效地促进学生形成良好的自主学习习惯，使学生学会自我锻炼的方法，培养学生的团结协作精神。结合学生的身体素质和接受能力以及高职医学院校专业的特点进行教学模式的改革与创新，使学生磕学习健美操的同时，提高身体素质，受益终生。

2形成高职医学院校形体健美操综合素质的培养模式

追求形体美是学生练习健美操的直接动机。部分学生从来都没有接触过健美操，学生基础差，健美操专项素质薄弱，协调性不好，音乐节奏感差等。在教学中如果只是单一进行技术动作的传、教、学，效果很不理想。所以我们对形体健美操课的教学方法也进行了一系列的改革。音乐是健美操的灵魂，而学生对音乐及节拍的理解能力更是直接关系到动作完成程度及完成效果。因此，我们首先进行的是音乐教学的改革，利用四分之一的课程来完成昕懂乐句、乐段以及节拍的教学，完成4个八拍的动作，再用直观教学法完成全部动作的教学，使学生只要牢记每个动作的八拍数量就可以自己听音乐完成整套动作，避免了学生只有跟随教师才能听音乐完成动作，否则就是在做“哑巴操”的弊端。实行了“音乐为先”的教学模式以后，学习效果得到很大提高，同时，学生对音乐的审美能力也有不同程度的提高。课间我们经常播放一些不同风格、节奏、特点的音乐供学生欣赏，把积极性休息变成积极性学习。在原有的讲解法、示范法、带领法、重复法等教学方法的基础上，采用新的教学方法如线性渐进法、过渡动作法以及层层变化法等加深学生的理解。在课堂教学组织上，把每6名学生分成1个小组，先由教师讲解自编动作的方法和要求，然后每组由4名学生分别完成1个八拍的自编动作，最后由1名学生把之前4名学生的自编动作组合成4个八拍的动作组合展示给大家，随后教师对每组动作组合进行讲评。这种方法，使学生亲身体验到了从单一动作过渡到组合动作的提高过程，体会到了自己在集体中的重要作用，充分发挥了学生的创新能力、思维能力、实践能力和集体协作的精神，增强了自信心，提高了学习健美操的兴趣。种种创新改革，形成了我院独特的健美操授课形式，对学生综合素质的提高有很大帮助。

篇2

【关键词】优化课程设置；多元化考评；护理美学

【中图分类号】R494【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2013）02-0105-02

随着社会医疗环境水平的整体提高，如何发展高质量的护理服务已成为当前护理界关注的热点，而美学在护理学中的研究及应用为解答该热点问题提供了新的思路[1]。目前，众多医学高等学校将《护理美学》列为护理学专业必修课程。其以追求美和创造美为目标，着重培养护生的审美意识、塑造护生职业形象美、提高护生的综合素质并指导临床服务1。然而在传统医学教育背景下，《护理美学》的教育多依附于现有教材，内容上以美学及护理美学原理为主，形式上多以理论讲授为主，均缺乏灵活可变性。内容的枯燥及形式的单一严重影响了护生对本门课程的学习，故教学收效低，不利于护生形成良好的审美意识及能力。如何设置《护理美学》课程、增强其灵活性，以达到设立该课程的目的，是有待于护理教育工作者解决的问题。针对我院的实际情况，本课程组对我院《护理美学》的课程设置及考评方法进行调整及探索，为日后进一步优化、完善护理美学课程教学模式提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象： 我院2009级四年制护理学本科生204人，其中女性182人，男性 22人，年龄18～21岁。

1.2 方法

1.2.1 课程设置：护理美学采用我院林俊华教授主编的《护理美学》为教材，课程安排从第一学年第二学期改在第一学年第一学期，总学时从36学时变为30学时。其中，理论为22学时，实践训练为8学时，理论课与实践课交叉进行。

1.2.2 多元化考评方法：多方面考评护生对《护理美学》的掌握，体现鲜明的职业特色。我们以林俊华教授主编的《护理美学》教材为基础，结合人卫版《护理礼仪》教材，综合考虑《护理美学》课程的目的、性质及特点，设计了以课后作业、护理操作仪态规范技能及职业妆考核和理论考试相结合的多元化考评方法。其中，课后作业占10%、实践考核占20%、理论考试占70%，上述各项考评贯穿整个教学过程，分阶段进行。

1.2.2.1 课后作业：教学过程中选取两部护理学相关影片供护生赏析，课后护生上交两份观后感。依据护生观后感中对护理学专业认识程度、是否体现美学思想、是否具有自身评判性理解，评定平时成绩。

1.2.2.2 护理操作仪态规范技能及职业妆考核：根据实际教学情况，参照人卫版《护理礼仪》实践考核标准，自制实践考核评分细则，对护生进行分组实践考核，由课程组教师“一对一”按照评分细则评定成绩。

1.2.2.3 理论考试：考试试卷由教务处从《护理美学》试卷库随机抽取，考试方式为闭卷。试卷按照统一评分标准进行批阅。

1.2.3 评价方法：自制调查问卷，于全部考核完毕后，对2009级204名学生进行不记名调查。问卷内容涉及护生对课程设置的态度、对多元化考评方法的态度、学习效果的自我评价。

2 结果

共发放调查问卷204份，收回问卷204份，有效问卷200份。

2.1 护生对课程设置的态度：93%的护生赞同开设《护理美学》课程，并认为该课程的开设符合其对美的追求的需要；77%的护生对修改后的课程安排基本满意；30%的护生对操作项目“仪态礼仪”、“护士职业妆”的学时安排不满意，认为应适当增加学时数。

2.2 护生对多元化考评方法的态度：74.5%的护生对多元化考评方法表示满意；88.7%的护生反对传统的单一理论考试模式并认为理论考试的形式应作出改动，如由闭卷改为开卷；32%的护生认为应增加实践考核所占分值比例。

2.3 护生学习效果的自我评价：94%的护生认为多元化考评方法提高其对《护理美学》的学习兴趣；80%以上的护生认为多元化考评方法有利于其发挥自主性学习、建立评判性思维、掌握护理相关礼仪、加深对美学重要性的认识。

3 讨论

我院自2005年开设《护理美学》课程以来，均采用传统教学模式：理论内容以教师讲授为主，实践性内容以护生观看实践教学片辅以练习为主，考评方法采用单一的理论考试。这种模式一方面课程缺乏实践训练，不能有效塑造护生职业形象美；另一方面单一理论考试不能综合性评价护生对护理美学的掌握及应用情况，不便于教师对教学方法的修正及提高教育质量。综合上述原因，我院本课程组成员总结多年的教学经验，结合用人单位对我院护理专业学生的反馈信息，对《护理美学》的课程设置及考评方法进行了优化及调整。

3.1 增加实践学时，加强护生实践训练： 护理学是一门专业技术性强，以实践为主的学科，众多用人单位在挑选从业人员时除注重其理论知识掌握程度外，更加注重实践能力。我院护理专业大一学生的所学课程中包含一些哲学、思想政治类课程，理论性教学偏多。而《护理美学》中所涉及的美学理论也属哲学范畴，单纯的理论课程显得枯燥乏味，一方面不利于激起学生学习的积极性，另一方面亦不利于将美学理论与护理实践相结合。为改变上述教学现状，我们在保留教学内容不变的基础上，将原30理论学时压缩为22学时，新增8个实践学时，涵盖仪态礼仪、护士职业妆、护理操作仪态规范技能三项实践内容。目的在于加强、规范护生仪态礼仪，为后续专业操作课程及临床实习的规范化仪表打下基础，促进护生树立职业形象美。对修改后的课程设置反馈调查研究表明，绝大多数护生对此表示满意，并认为增加实践学时有利于其对美学理论的理解及应用。近1/3的护生认为“仪态礼仪”及“护士职业妆”的实践学时偏少，具体动手操作实践短，不利于掌握该实践内容。这种在理论教学过程中穿插实践教学，即可提高护生的学习兴趣，又可将所学的美学理论应用于实践操作，有利于护生塑造良好的职业形象、形成创造美的能力。所以我院将《护理美学》的授课时间放在新生进校军训后开始学习，让新生更早时间接触美学知识，为后续专业课的学习奠定基础。我院在对《护理美学》课程设置优化虽已得到广大学生的认可，但调查结果显示仍有多方面不足需要改进。如在理论与实践学时分配方面，学生反映实践学时偏少。现有的实践学时仅能使得护生了解如何将美学理论应用于护理操作，而不足以使得学生深化练习、掌握。针对该问题，我们结合大学生教学过程中应充分发挥学生自主学习性、化被动学习为主动学习，可适当增加学生自学讨论内容、缩减理论课程教学学时、进一步调整实践课程教学安排。条件允许情况下，可开展第二课堂，增强实践训练。

3.2 多元化考评，综合评价护生学习效果： 理论考试作为被多种课程采用的考评方法，具有简单执行、易于标准化的特点，在一定程度上可以评价学生对授课知识点的掌握及熟悉情况。但当其被采用评价《护理美学》课程时存在一定的局限性，这与《护理美学》的课程性质、设置目的、培养目标有密切关系。

将单一的理论考试作为《护理美学》的考评方法，一方面容易使护生形成的应试心理，对知识点死记硬背，不利于护生对护理美学理论的理解及实际应用，也不利于护生评判性思维的形成；另一方面，不能够充分评价护生对护理美学的实践能力。同时，这种考核方法对执教老师反馈的信息量少，不利于教学方法手段的改进及课程的合理设置，一定程度的阻碍了课程发展。基于上述分析，我院将《护理美学》考评方法从单一的理论考试转变为多元化考评方法。

这种多元化考评方法主要包含三个方面：理论考试、护理操作仪态规范技能及职业妆考核和课后作业。问卷调查结果显示，增加的护理操作技能及职业妆考核能调动护生学习《护理美学》的积极性、增加学习兴趣，在评价护生实践能力的基础上较充分的发挥护生自主性学习。采用影片赏析法的课后作业，促进护生勤思考、勤交流，便于形成评判性思维方式。多元化考评方法从理论知识、实践能力、评判能力方面综合评价护生对《护理美学》课程的熟悉程度，受到了护生的一致好评，也为后续的教学改革提供了众多信息。由于我们对《护理美学》的教学改革处于摸索阶段，这种多元化考评方法的具体设置仍存在诸多缺陷。如仍不能避免理论考试的缺陷、如何合理设置实践及课后作业所占分值比例等。怎样弥补多元化考评方法的缺陷，需进行更广、更深的调查及试点研究。

我国护理科学已发展到一个新的阶段，现代护理学使护理与社会科学、人文科学的联系日趋紧密，护理美学就是其中最新的交叉学科之一。《护理美学》的教学目的是通过对护理工作中美学的研究，促使护理学生加强护理审美思想的修养，帮助他们探讨各项工作中的审美实施，培养自身审美意识和审美评价，提高感受美、理解美、创造美的能力。所以，如何进一步提高《护理美学》的教学质量，我们任重而道远。

参考文献

篇3

[关键词]护理；美学；应用

[中图分类号]R473

[文献标识码]A

[文章编号]1673-9701(2009)20-104-02

护理美学是美学与护理学的基本理论和技术相结合的一门交叉学科，以美学原理指导护理实践。中华护理学会规定的护理工作的八项标准“安静、舒适、整洁、美观、及时、准确、安全、节约”均说明了美与护理实践的关系。自我院开展争创“百姓放心医院”以来，美学的运用更是体现在临床各个环节中。现结合本人工作，谈谈护理美学在争创“百姓放心医院”中的应用。

1　护理环境美

1.1病房外环境美

病房外环境是患者的第一感觉，它的美通过医院的整体建筑、自然环境、人文景观、园林绿化、环境艺术、医护人员医德医风的统一表现出来。我院积极创建开放式无围墙医院，大面积绿化草地，长廊、迎门是大的音乐喷泉广场、地下宽敞的停车场、门诊综合大楼获得建筑设计国家级鲁班奖，宽敞的门诊大厅两部滚动的电梯和五部轿梯方便就医患者，多个挂号窗口减少患者的排队等候时间，具有指引性的各种标记、指示醒目具体。一些反映社会精神风貌、良好的医德医风、白衣天使精神及表现健康美的大型宣传画，是“以人为本”理念的最好表现形式。导诊护士更是我院的形象使者，得体的外部形象，良好的交际礼仪修养，当患者来到门诊就医时，总是面带微笑热情迎接，应用诚恳的敬语和形体的语言，引导每一位患者询问的方向。当一个病人怀着痛苦而又恐惧的心理来到清洁、环境优美的医院时，会使人得到一种美的享受，有助其痛苦、恐惧心理的减轻或消失，并以一种安全的心理接受医疗护理服务。

1.2病房内环境美

宾馆式病房环境整洁美观，陈设及用品齐全，摆放整齐规范，温湿度适宜；保持病房的宽敞、通风、安静、舒适，病房墙壁式电视机，墙壁上张贴风景图画，床头摆放一束鲜花，犹如在家的感觉，增添温馨、宁静的气氛。让病人在安全、愉快、舒适、美观、整洁的环境中休养，有助于减轻患者的痛苦、清除环境陌生感和对疾病的恐惧心理。

2　护理工作及人员美

护理工作是科学、技术与爱心的结合。护理的美，体现在护士的心灵与外在，更体现在日常的护理工作之中。

2.1护士的外在美

2.1.1仪表美仪表是指人的穿着、姿态与风度。美的仪表常给人以亲切、美好、文明、信赖的感觉。沉着稳重的性格，谦和礼让的风度，端庄大方的仪表，典雅优美的举止，整洁的衣帽，淡妆上岗，步履轻盈，这样既展现了护士的外在美，又能给患者留下纯真的第一印象，患者在得到美的享受的同时，还产生信任、安全感，减少了对疾病和手术的恐惧，以及对医生和护士的不信任感。

2.1.2语言美美的语言，可使患者欢乐、怀念、轻快、得意等.还会使患者感到关怀、被尊重，解除心理上的疾患。护士在与病人交流时，应以文明礼貌为基础、以尊重和保护病人为核心、以病人能够理解和接纳为目的，并辅之以适度的语气语调。多使用礼貌用语、关切语言和耐心解释式语言，满足患者希望被尊重、被关怀的愿望，这样能够迅速获得患者的信任和积极配合。采取倾听、重复、提问等方式，让患者感到自己的想法、感受被理解和重视，从而缓解患者疾病和手术带来的心理压力。如果工作中有失误，要及时道歉，会得到患者的理解和宽容，对患者提出的问题要耐心倾听和解释，切忌不耐烦甚至不予理会。

2.1.3护士操作娴熟美护理操作是指在实施治疗及护理手段时有意识、有目的的动作组合。护士在进行护理操作过程中，不但要遵从各项操作程序、执行护理原则，选择护理方式，以达到治疗及护理目标，还要不断研究每一项操作、每一个过程，甚至每一个动作是否科学、节力，达到动作协调美观、紧张有序、忙而不乱、弛张有度、干净利索的护理艺术美。尤其是在外科，急、危、重症多，抢救多，病情变化快，床位周转快，工作强度大，护理工作又具有节奏快、突击性强的特点，护士的各项操作更应具有娴熟美。随着科学技术对现代医学的推动促进，使得医学向微细、快速、精确、高效发展，新技术和新仪器在临床中的应用，在这种情况下，护士在护理操作时应严格操作规程，体态端庄、举止文明、步态轻盈的职业风范，细心、负责、周到的职业作风，要体现出训练有素的职业技能，技术操作精湛、娴熟、轻柔来体现技术娴熟美与业务精确美，时时给患者以可信感、安全感。

2.2护士的内在美

2.2.1心灵美语言美、仪表美、行为美，均来源于心灵美。护士的心灵美是护理审美的核心内容，影响并决定着护士对患者及护理工作的根本态度。南丁格尔说“护士就是没有翅膀的天使，是真、善、美的化身”。为病人做生活护理应细心、耐心、不怕脏、不怕累，工作中“慎独”是“善”的表现；观察生命征应真实、准确、及时、敏锐是“真”的再现；操作中技术娴熟、动作轻柔、姿势优美是“美”的体现。护士首先要创造自身美好的精神境界，拥有高尚的情感与情操，有完整的人格与宽容豁达的个性。不论患者的出身、职业、地位、性别、外貌如何，都应一视同仁，使他们在痛苦中得到安慰，在失望中得到鼓励。在实际工作中勇于吃苦，乐于助人，尽职尽责地为患者服务，这些是护士做好本职工作的基本道德标准。

2.2.2行为美反映护士沉着、稳重、旺盛的精力和娴熟的动态信息。在临床工作中要有排除困难的能力，心胸豁达地服务。一张和蔼的笑脸、一个鼓励的手势、一句美的语言都会使患者感到亲切和温暖，增强战胜疾病的信心和勇气，工作要严谨、快捷、准确，在外科抢救患者紧张忙碌情况下要果断、沉着、冷静。规范各种行为。在为患者实施护理时，保持各种正确的姿势，行走中要抬头挺胸、抬足有力、柔步无声，执行操作时注意保护患者隐私，给患者实施各项护理前应耐心解释，取得患者的同意和配合。

3　护理管理美

护理的管理和临床护理工作同样体现了美学的运用。在争创“百姓放心医院”中，护理管理美主要表现在以下几方面。

3.1护理管理的艺术性

护理管理工作是一门艺术性很强的工作，管理者应充分体现审美理想，做到人性化管理，管理应倾注感情，缩短医务人员与患者及家属的距离，取得信赖、尊重与服从，提高患者的满意度。

3.2和谐的护理人际关系

护士要以病人为中心，妥善协调各方面人际关系。取得各方面的支持、配合，真正让病人满意、放心。

实践证明，护理美学在争创“百姓放心医院”中，改善了病房环境，融洽了护患关系，使患者从美的环境、护士的美好形象、美的语言、美的心灵、美的仪表、美的行为和美的技术感受到被接纳、被尊重、被关爱，激发对美好生活的向往与热爱，在最佳的身心状态下接受治疗和护理，从而有效地促进患者康复，提高了患者的满意度，增强了病人的安全感，提高了疾病治愈率。

[参考文献]

[1]许明玉，护理美学在临床上的应用[J]，中国民族医药杂志，2008，4(4)：79。

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[中图分类号]B834 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）05（a）-057-01

人们通常把护士尊称为“白衣天使”。“天使”是幸福和温暖的象征，是美的化身，由此可见，护理工作虽然平凡，在人们的心中却很纯洁、高尚。护士在为患者提供最佳服务的同时，应该把美贯穿、融入到工作中去，充分体现护理工作的职业美，用美的理念提升护士的群体素质和品格，以给患者留下深刻的印象，提高医院的服务品

位。

1形象美在护理工作中的体现

护士所塑造的是具有护理职业特点的形象美。

1.1 仪表美

仪表美表现在形式上，和谐是形式美的一种[1]。仪表是容貌、衣着、修养的统一，可反映一个人的精神面貌，护士的仪表要与自己的职业及个性相协调，要与所处环境相和谐，每天上岗之前，必须按照护理部规定着装：足穿软底平跟鞋，身穿洁白、干净合体的护士服，头戴燕尾帽，头发不过肩，面部可略施淡妆。当患者走进医院，首先注意的是护士的仪表，因此护士应保持一种大方、自信、健康、稳重的外在形象，以赢得患者的尊重和信任，使患者感觉亲切、可信赖，如果护士以浓妆艳抹、头发过长、衣帽不整、带戒指、留长指甲等形象出现，则与工作环境和工作性质极不协调，容易让患者产生拖沓、不负责任的感觉，失去患者的信任，拉开护患之间的距离，给工作造成被动，同时，也会严重损害医院的形象。

1.2 姿态美

护士在工作中必须注意自己的姿态美，站立要稳重，步履要轻盈，忙而不乱，急而不慌，新乡医学院第一附属医院每年“护士节”都要开展“护士礼仪大赛”，开赛前要进行培训，要求全体护士积极参加并熟练掌握护理礼仪知识，如护士站姿：上身挺直，收腹，两肩水平，双手自然下垂，两足跟靠拢，足间夹角呈15°～20°。坐姿：自信，两肩水平，上身挺直，收腹，双手把衣裙持平轻轻坐下，臀部坐位占椅面的1/2～2/3，两手轻握拳，放在小腹前，两膝轻轻靠拢，两足自然踏地。行走：步态轻盈，敏捷如风，双手自然摆动或双手持治疗盘，显示出充沛的精力。工作时要面带微笑，落落大方，主动热情。对于精神抑郁、悲观失望的患者要用温和、期待的眼神疏导、安慰患者，使其产生信任感，积极配合治疗。

2 语言美在护理工作中的体现

语言是护士与患者交流、沟通的重要工具，美的语言给人以美的享受，常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，药物可以解除患者躯体的痛苦，而护士美好的语言，则可使患者觉得自己被关怀和被尊重，获得精神上的愉悦、放松，从而增加战胜疾病的信心。护理语言是护理道德在工作中的一种具体体现，在为患者提供服务时，要“请”字当头，“谢”字结尾，应根据病人的年龄、性别、职业、地位、文化背景等，给患者一个合适的称谓，如：“大爷”“大娘”“同志”“小朋友”等，以表示对患者的尊敬，在与患者交谈时，不论是医疗、护理和生活问题，都要根据不同的对象和具体情况灵活运用语言，避免使用不利于患者健康的语言，要学会科学、灵活、保护性的语言，同时要做到语言群众化，通俗易懂，避免使用患者难懂的医学术语，以免产生误解，导致患者产生心理上的不安，影响治疗护理效果，语气要柔和一些，使患者感到亲切，在心理上产生安慰感。

3 心灵美在护理工作中的体现

救死扶伤是医务工作者的天职，每个人对美的追求各不相同，但作为一名护士就要以职业为重，一切个人的志向和爱好都要无条件地集结到为病人服务的宗旨上来，并升华为高尚的情操[2]。面对身受病痛、心受创伤、情绪紧张及求医心切的患者，必须用一颗同情心去关心患者，维护患者的利益，建立和谐的护患关系，无论是干部还是群众，无论是富裕还是贫穷，无论男女，无论病情轻重，护士都应一视同仁，热心服务，同时，主动了解患者的心理需求，耐心倾听他们的诉说，在护理过程中尽量满足患者的各种需求，设身处地为患者着想，体现出护理职业的情感美。

4 操作美在护理工作中的体现

护理工作是一项责任重大的服务性工作，护理人员不但要有良好的服务态度，还要有丰富的理论知识和娴熟的操作技能，这样才能保证高质量的护理服务。新乡医学院第一附属医院护理部每年都要根据三级甲等医院的要求，对全体护理人员分期、分批进行操作考核，奖优罚劣，使护理人员从思想上重视，对业务技术勤学苦练，确保护理人员对各项技术均能熟练掌握。要求在完成各种护理操作中，严格执行操作流程，审视每个细节、环节、物品准备工作中的操作美，使每项操作的每一个动作符合标准[3]。通过培训，护理人员在工作中动作协调，准确均衡，敏捷优美，体现了护理操作的艺术美，同时，减轻了患者的痛苦，得到了患者的认可。

总之，护理人员在工作中要注重创造美，把外在美和内在美有机地结合起来，用一种职业美去影响患者，让患者感到温馨的关爱，从而理解、支持并配合护理工作，在和谐的医疗环境中早日康复。

[参考文献]

[1]张平.浅谈美学在临床带教中的运用[J].中华护理杂志,1990,25(1):4.

[2]刘薇群.护理美学的应用与老年人心理效应[J].护士进修杂志,1994,9(1):9.

[3]王晶.实用护理美学问答[M].北京:科学普及出版社,2002.49.

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【关键词】 多媒体教学 神经外科 护理教育 职称论文

【Abstract】 Objective Explore the multimedia teaching in Neurosurgery clinical nursing practice in department education application effect. Method Select 165 nursing clinical interns by random grouping respectively in the traditional department education and multimedia in the department education methods.Analyzedthe result at the end of the practice of nursing internship practice inneurosurgerydepartment. Result Two groups of nursing internship practice result by contrast， there is a significant difference， multimedia in the department education can improve the craniocerebral trauma practice effect. Conclusion The multimedia teaching in nerve surgical nursing practice can improve the clinical internship study interest， improve the practice effect and improve teaching quality.

【Key words】 Multimedia teach Neurosurgery Nursing education

神经外科多为危急重病人，护理中难点，重点较多。神经外科临床实习是学生将理论与实践相结合的最好途径，对培养应用研究型，技术创新型医学人才有着深远的意义[1]。而实习生在神经外科实习时间短，为完成教学能力计划，充分有效的入科教育显得更重要。我们科自2010年以来采用多媒体教学对部分新入科实习的护理实习生进行了神经外科的入科教育，取得良好的效果。本研究回顾分析传统入科教育与多媒体入科教育，探讨何种方法对颅脑外伤护理实习的教学效果更佳。

1 对象与方法

1.1研究对象自2010年以来，选取进入我科实习护理的学生共165人，均为女生，三组个学校，均为中专，年龄18~20岁，按单双数批次分别进行多媒体入科教育与传统入科教育。其中多媒体入科教育组82人，传统入科教育组83人。

1.2 方法两组学生均由同一人教学，时间相同，内容相同，多媒体组采用电脑多媒体+示范教学方法对颅脑外科护理实习生进行入科教育，传统入科教育组采用传统授课+示范教学方法对颅脑外科护理实习生进行入科教育。

1.3 评价方法采用我科自行设计的“带教老师评分+考试”试卷对护理实习生于出科时进行“病例讨论”、“理论”、“操作”、“应急能力”四方面进行评价，两组资料间进行统计分析。

2 结果

两组学生在“病例讨论”、“理论”、“操作”、“应急能力”四方面的比较，见以下表1-4。通过成绩比较，发现多媒体入科教育组在“病例讨论”、“应急能力”两方面明显优于传统入科教育组，两组学生在“理论”、“操作”方面对比无明显差异。

表1 两组合格学生在“病例讨论”成绩的比较

3 讨论

通过对比分析，多媒体教学在神经外科入科教育中，培养学生的病例分析能力及应急能力上，明显优于传统方法，更能激发护理实习生的学习兴趣。

对于基层医院，神经外科的治疗对象通常为脑外伤及脑卒中患者，因此，于入科教育时，实习生们通常只是看到经过处理的患者；而且，通常脑外伤及脑卒中患者均为危急重症患者，带教老师在处理患者过程中通常无法顾及同学，因此，在传统的入科教育时，普遍存在抽象的特点，而且与学校上课区别不大，实习同学容易感到乏味。为了改善传统教学方法内容枯燥、抽象的情况，提高教学质量，我们科室根据学科特点，在入科教学中借助多媒体技术对教学方法进行了改进。通过对比分析，在理论和操作水平相当的两组实习学生的病例分析能力及应急能力上，明显优于传统方法，更能激发护理实习生的学习兴趣。我们分析原因有以下几点：

3.1多媒体能呈现教学情景，激发学生学习兴趣。“好知之不如乐知之”，学生如果对所学内容产生兴趣就会积极主动地学习。多媒体典型病例教学法在神经外科临床实习教学中的优势多媒体的最大优势是具有丰富的图形、图像、动画、视频、音频以及网络功能［2］。多媒体课件能通过照片、动画、录音等方法，把传统方法用语言、文字所描述的情境具体、直观的展现出来，使学生感觉到新鲜，给予她们直接的感官刺激，使学生的注意力集中起来，激发她们的学习兴趣。

3.2多媒体能更具体地预设教学情景，给学生有思考的时间，更容易地把理论转变为实际操作技能，缩短身份转变的时间。在神经外科的工作中，很大一部分为处理危急重症患者，而处理过程中，思考时间极短，需要做到快而不乱。在传统入科教学时，仅能凭语言描述的各种情况，对于实习生而言不能做到身临其境，在具体工作中碰到相同情况时，通常不知所措。而多媒体教学通过图片等形式预设教学情景，对于学生而言，能有感官上的具体认知，而且，有充裕的时间给同学们思考，能让她们把课堂上所学的理论知识转变为实际应用能力，对于实习生的从学生到护士的角色转变有明显的效果。比如：可以预设脑外伤的患者入院，通过相应的照片、录像表现当时的场面，并通过文字叙述该患者的身体状况，让实习同学对这种情况做出处理，经过多个病例的重复，加深记忆。此外，可通过多媒体将一些典型手术加以剪辑汇总和讲解，使学生较容易掌握教学内容[3]。

3.3 多媒体能使理性问题感性化，抽象问题具体化。多媒体可以利用影像图片等资料，可以把许多观念上的问题具体表现出来，把许多理念上的问题通过录像呈现给实习同学，让她们对于很抽象的问题能在头脑中有一个清晰的概念，激发她们的主观能动性，不断地修正自己的工作态度和操作能力。比如说我们常说的以病人为中心，概念很虚无缥缈，但是通过几段录像说明冬天量体温不要手很冷就接触患者的皮肤、说话时注意语气等。看过录像后通常会给入科的实习生带来一些欢笑之余也带来一些思考，使实习同学在具体工作中一举一动能体现以病人为中心的宗旨。 3.4 多媒体教学利于丰富教师的教学内容，提高教学质量。备课是上课的基础。传统教学备课通常只准备课本的内容，但多媒体教学刺激备课老师需要通过网络遴选出需要使用的图像资料，并了解神经外科护理工作的最新进展，定期丰富和更新教学内容，特别是可以激励全科人员把一些典型的资料保留下来，这不但有利于科室科研的发展，更有利于教学水平的提高，也能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

当然，多媒体教学对于实习同学而言，可能有部分学生对于实际工作的图片感到恐惧，甚至有逃避的情绪。但是，作为一名医务人员，未来的不可预知性是我们工作的特点，每一种情况不可能通过简单的一堂课或者几堂课能全面的展示出来，扎实的理论知识及冷静的思维是我们处理各种疾病的基础。我们入科教育所做的只能是把一般护理人员应有的素质向实习同学做一个展示，并对她们提出相应的要求。出现逃避情绪的，我们只能对实习同学进行心理安抚，并鼓励她们克服之。

多媒体教学能使基层医院神经外科的入科教育变得具体、直观，能使实习同学更快地成长，并能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高实习效果。

参考文献

[1] 孙梯业．浅谈医学实习生临床实践能力的培养［J］．医学教育，2004，4（6）：48－49

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关键词：护理安全教育；基础护理学；课程教学改革

护理工作是医疗工作的重要部分，时间长、专业性强，涉及面广，工作量大，约90%的患者处理由护士完成。护理安全是指在护理工作中减轻患者以及自身伤害所采取的措施。护理安全教育是护生培养的必要内容。本次研究探讨基于护理安全教育的基础护理学课程教学改革的必要性，并提出改革对策。

一、基础护理学教学中开展护理安全教育的必要性

1.护理安全问题直接关系护士与患方人身安全。医疗安全问题关系人类的健康发展，有报道显示，护士职业伤害率较高，一线临床护士针刺发生率高达68%～84%，污染针刺伤率达到78%～80%，年人均刺伤2～3次，手术室、治疗室甚至达到100%。另外，约3.5%～16.6%的住院患者接受过不恰当治疗，约1/10的患者受过不当医疗操作的伤害。在我国医疗纠纷年索赔总额约5～6亿元。安全是人类基本需要，是护理的基本要求，是衡量护理质量的重要标志之一。医疗行业是高风险行业，调查显示，6～7成的医疗安全差错发生在护士身上，医疗护理安全是医院服务质量管理的重中之重。管理的核心便是管人，护理安全管理的重点在于提高护士的安全管理意识和技能，构建安全文化是开展安全管理的关键。

2.护理安全教育现状令人担忧。过去，国外许多卫生机构开展了护理安全文化构建，包括互联安全事件主动报告、安全护理教育等，编制了大量的用于护士的安全文化测评量表。在我国，护理安全文化构建工作方兴未艾。新入职的护士是不安全事件的高危人群，入职后开展的安全教育效果差强人意，直接影响护士熟悉临床活动，影响工作效率。在校内开展护理安全教育正当其时，护生有充足的精力与时间进行系统性学习，外界压力相对较小，学习效率高。遗憾的是，我国绝大多数校园安全教育水平欠佳，特别是中专职业院校安全培训水平更低。

3.护生安全意识不足。我国在校护生护理安全意识严重不足，主要表现在以下几方面：法律观念不强，自我保护意识差；护理操作技能不熟练；知识面狭窄，沟通能力不足；礼仪缺失。

二、护理安全教育的基础护理学课程教学改革

1.规范教师选拔。安全教育观念的培养与教师水平密切相关。护生初入校园或参加实习，充满新鲜好奇，不知道如何保护自己、保护患者，一个优秀的教师可起到较好的示范作用，并能够以扎实的基础知识和专业技能、高度的责任心、积极的工作态度、科学的管理技巧等进行风险管理，调动护生的学习积极性，保证教学过程安全。

2.强化法律意识教学。近年来的调查显示，实习护生是事故的高发群体，应重点培训，强化法律意识教学。在入门前，加强岗前培训关，深入学习法律法规和规章制度，结合报纸、网络等媒体案例报道，增强护士的法律意识。同时，教师在教学过程中，可结合案例，将法规法律融入教学中，让护生理论结合实际。带教教师要引导学生学习专业知识，如知情权、隐私保护权、医疗安全相关规定等。

3.增加礼仪培训。教师应以身作则，培养学生文明语言、规范举止、仪表整洁意识，并加强护理美学知识的培养。在日常教学过程中，要求护生尽量向理想的状态靠近。学校可开设礼仪培训课程，作为选修课让学生选修，将课程与化妆学等结合起来，吸引护生的兴趣。

4.注重操作与沟通能力培训。护生实践经验不足，在实习过程中与患者或家属沟通较困难，大部分护士在操作中只会就事论事，不会变通，语言不委婉。因此应注意护生沟通能力的培养，增加实践课程比重，编写《操作前沟通交流与评估》等教材，强化学习。

5.注重院内感染知识教学。护士行为直接影响感染风险，因此，医院感染是护理安全教育的核心内容。护理过程中感染防控方法多而杂，所以应制订学习内容，包括洗手制度、针刺伤预防等。教师要注重实践教学，不断强化培训，培养护士慎独的工作精神。

三、小结

总之，护理安全教育应贯穿于基础护理学的始终，增加实践教学课程，注重法律意识、礼仪培训、操作与沟通能力和院内感染知识教学。

参考文献：

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[关键词] 高级护理；职业形象；培养

[中图分类号]G642[文献标识码]C[文章编号]1673-7210（2007）05（a）-095-02

1护士职业形象的内涵

关于护士职业形象的解释尚无统一意见。范静认为，护士职业形象是指护士在专业活动中表现出来的思想、语言和行为所给予人们的印象[1]。康莉认为护士形象是护士素质、文化水平、职业道德，精神风貌和仪表的总和。护理人员崇高的职业道德、规范的行为、文明的语言，使护士形象表现出外在美与内在美的和谐统一[2]。郑丽萍认为护理职业形象美是指护士的内在品质通过外在形式表现出来的内在美与外在美和谐统一的整体形象[3]。从上述概念可以看出，护士职业形象是指护士的全部内涵的整体形象，是护士在职业护理活动中，以良好的外在职业形象，衬托和表现出护士的心灵美，在内在美与外在美相结合中塑造出的护士形象，从而表现白衣天使的天使美。可见，护土的形象应该是艺术、科学和爱心的结合[4]。

2 开展护士职业形象教育的必要性和重要性

自南丁格尔开创护理事业以来，护士们在自己的岗位上默默奉献，给公众留下了良好印象，尤其是“非典”时期，护士成为人们心中的“白衣天使”，提升了医院的社会地位和整体形象，也让我们看到人类对护士职业寄予了很高的期望，对医疗行业的服务需求也越来越高。调查发现，88.7l%的医生认为护士职业形象将影响医护质量；l9.35%的医生对护士目前职业形象的看法为“一般化”，1.62％的医生认为“不满意”，护士形象状况与病人的需求、医师的期望存在很大差距[5]。在人们追求优质高效的医疗服务的今天，形象建设对提高医护质量、促进病人身心康复、发展护理事业起着重要作用。

在传统医学教育模式下，人们对专业知识和技能的重视高于对人文知识的学习，使学生的人文素养较差，正如高燕所调查，26.67％ 的高护生礼仪的实际应用能力较差[6]。随着素质教育的广泛开展，加强高护生的人文素质教育已在护理教育界达成共识，在强化护生职业能力的同时，要使护生的行为更符合临床护理的要求，在完善外在形象建设的同时，要衬托和表现出护生的心灵美，从而塑造良好的职业形象。

3 采取多种形式的教育和培训，塑造护生职业形象

南丁格尔说：“护士是没有翅膀的天使，是真善美的化身。”基于职业的需要，护理人才必须做到心灵美、仪表美、举止美、语言美[3]。爱美是人的天性，但从学生上实验课的表现看，学生对职业美和生活美的概念是混淆的，正如高燕所调查的，仍有26.67％高护生护士礼仪的实际应用能力较差[6]。因此，荆门职业技术学院对高护生的职业礼仪教育在新生入学初期进行并贯穿于护理教育的全过程。具体措施如下：

3.1采取多种形式的教育和培训，提高学生对护士形象的认识

在新生入学初期就进行护士形象教育，请专家讲护士礼仪、仪表、公关、沟通、交流方面的知识，请大二的优秀学生做示范表演，组织新生参观基础护理实验室，观看护士行为规范录像片，组织学生骨干研讨护士礼仪、仪表、行为规范标准及沟通与交流技巧。组织学生开座谈会，讨论护士形象的必要性和重要性。通过学习使学生初步认识到护士形象至关重要，其代表着个人自身素质和修养，代表着学院管理水平，与护理教学质量息息相关，是学院文化的具体体现。

3.2组织各种比赛,促进学生自身形象建设

每年举办一次“我是白衣天使”演讲赛，每年举办一次“护士风范”表演赛，每年举办“五一二”护士节专题文艺晚会。

3.3加强基础护理实验课学生管理

基础护理实验室制定学生礼仪、仪表、行为规范标准。教师严格要求学生遵守礼仪、仪表、行为规范，做到时时要求，处处训练，强化学生自身形象建设的意识。

上课提前十分钟到实验室，穿好护士服。护理操作练习时，必须严格执行操作程序，重视语言表达能力的培养和训练。因为学生面对护理模型人，往往易省略或忽视护患沟通这一重要环节，例如，静脉输液练习，准备好用物携至患者床前，学生必须口述：我是您的责任护士李红，遵照医嘱，我来给您输液。您准备好了吗？需要我帮忙吗？请您不要紧张，感觉不舒服立刻告诉我，下面我来给您输液等。

3.4加强宣传教育

以基础护理实验室为场所，利用课余时间，以班级为单位，进行培养和训练，做到严要求、高标准，进行护理操作练习时，不仅严格按照操作程序进行，更要重视语言表达能力和职业形象的培训，让学生学会使用文明礼貌用语。护理实验操作考试实行态度、礼仪、操作相结合，在仪表和仪态、表情和表现、语言和动作、知识和技能等方面进行全面考评，矫正学生日常学习生活中形成的不良习惯行为，提高学生自身素质和修养，以满足护士职业形象的要求。

总之，护士职业形象的塑造非一日之功，是一个长期的教育、培养过程，要坚持不懈地进行职业素质教育，做到外树形象，内强素质，才能培养出临床需要、患者满意的优秀护理人才。

[参考文献]

[1]范静.住院病人对护士职业形象需求的调查[J].中华医学写作杂志，2003,10（5）：474-476.

[2]康莉.护理礼仪与形象设计在工作中的重要性[J].中国临床医学，2005，4（1）：8

[3]郑丽萍，高飞，徐颖.形象美表演在护理美学教学中的应用[J].护理学杂志,2002,17（6）：465-467.

[4]李冬梅,孙金丹,金顺楠.对护士职业形象的几点思考[J].中华临床医学杂志,2OO4,5（12）：131.

[5]刘思文,吴渭红,郑玲.现代护士职业形象调查分析[J].护理学杂志,2003,18(3)：214-216.

[6]高燕.高护生护理礼仪知识需求调查[J].护理管理杂志，2005,5(4): 8-10.

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关键词核心能力；岗位职责；规范化培训

我科针对新进护士有计划、分阶段、可操作性地培训，努力提高她们的临床护理能力，每人发放培训手册1本，培训持续12个月。

培训课程分期

工作适从期(3个月)：主要培训儿科护理的基本理论和基础技能，包括岗前培训、专业培训及专科培训3部分。①由护理部进行岗前基本培训：培训内容主要包括医院概况、规章制度、院训院规、依法执业、护理安全、服务规范等。②专业培训：专业培训分3步：由儿科先培训儿科护患沟通；由高年资护士培训儿科护理理论知识、常见病的理论知识、急诊急救知误及临床常见病，提高应对各种临床突发状况的能力；患护之间的沟通技巧、儿科心理护理、医院感染防控知识、护理礼仪、护理美学、应急预案儿科护理知识。护士长讲解儿科各系统的基本知识，传授多种儿童常见病护理要点及护理过程中的观察要点。理论与实践操作相结合，每天理论学习2课时，操作培训及护理案例分析1课时。③专科培训：进入临床后开始专业培训，按照每周的计划进度表，熟悉各病房护理单元的环境、物资管理，以及在护理患者的过程中专科护理规范及操作流程。技能熟悉成熟期(9个月)：①细化临床专科知识，将儿科常见病例护理知识进行操作实训及考核。②做好读书笔记、护理案例分析、护理新理念的掌握。1年后撰写个人总结，传讲搜索文献、制作PPT课件的能力，以演讲、朗诵等形式增强表达能力，为分层培养打好基础。③完成定级考核后主要由临床继续进行专科理论知识和技能的培训。培训管理：严格执行学习纪律，实行签到和考核机制，保证学习质量；加强带教老师的管理，执行带教老师准入制，由临床工作经验丰富的高级职称护师或优秀护师进行带教，并对带教老师统一标准化培训，保证师资力量的专业性、规范性；按照标准考核，要求带教老师至少考核6次，按照学习阶段的不同，由科室统一组织3次理论考试和4次操作考试，便于新护士巩固所学知识，掌握操作规范；进行夜班准入考核，达标后带教3～4轮夜班，可独立值班，新护士的考核水平与带教老师绩效工资、新护士的定级挂钩[1]。

结果

通过规范化培训，新进护士能够增强理论知识的学习，提升动手操作能力，并且具备一定的独立应对临床护理突发状况的应急能力。与以往常规培训的护士相比，其护患沟通能力增强，并且具有良好的服务意识，能够自如地应对患儿家长。另外，通过定期开展读书报告会、授课大比武等活动，能够为新护士提供展示个人才华的平台和机会，提升其工作成就感与自豪感，同时也能够提高患者及家属的护理服务满意度[2]。

讨论

新护士刚进入临床岗位，常规的培训方式是针对特定工作需求的培训，学员会采取选择性记忆和选择性学习，关注自己认为与实际工作关系密切的知识，而忽视与自己实际工作联系小的课程，缺乏学习的主动性。为进一步规范化新护士培训，应从院级常规培训逐渐过渡到科室的专业培训，树立“人性关怀”的专业价值观，将日常操作规范与服务礼仪和沟通技巧相结合。选拔理论知识扎实、经验丰富的带教老师，采用专人带教的方式，使新进护士能够获得高素质导师的全面指导，有利于新护士综合素质的提升。通过规范化培训以及有意识的引导，帮助新护士确立科学的职业发展规划，提高她们的主人翁意识和职业忠诚度[3]。

参考文献

[1]高学农,杨蓉,刘红菊,等.新护士规范化培训中的多元化策略探讨[J].护理学杂志,2010,25(15):8-9.

[2]吴菊芬,华皎,谢晓颖,等.多元化培训路径在新护士规范化培训中的应用[J].护士进修杂志,2009,24(1):28-29.

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关键词：护生，护理专业形象，塑造

 

形象（image）指形体与意象，是具体事物（群体、个人等）精神实质的外在反映，是其本质特征的外在体现。护理专业形象（nursing professional image）指护士群体或个人在护理实践中的外表、思想、语言、行为 、知识等的外在体现，包括有形的外在形象和无形的内在形象。它不仅体现在护士的仪表、风度、行为举止和姿态等外在形象中，而且反映了护士的职业道德品质、知识、心理状态等内在素质[1]。美好的护理专业形象是护士外在美与内在美的有机结合，是护理艺术美的呈现。护士职业形象美主要包括护士的外在形象和护士的内在形象。

护理实践课堂是护生塑造护士职业形象的重要基地，要求护生不仅要进行各种技能的训练，而且要按护士的职业要求进行体态、仪态、仪表、言谈和举止的训练，服装规范、整洁，容貌自然、大方，态度和蔼、真诚，举止稳重、优雅，体态端庄，精神饱满，动作舒展。通过长期的严格要求，护生逐渐进入护士角色，将内在美与外在美融为一体，养成护士专业特有的形象。从以下几个方面来塑造：

1、 护士的外在形象

1.1 护士的仪表美 仪表，即个人的外表，是个人形象的外部特征和基础，包括容貌，服饰，姿态、身材、表情等。一个人的仪表在一定程度上反映其内心境界与情趣、风度的雅俗，给人不同的印象，产生不同的效果。护理对象在接受护理服务时，首先感受的是护士的仪表。【2】护士仪表美的要求是：端庄、稳重、大方、利落，主要体现在着装整洁、姿态优美、服饰规范、修饰得体。

1.1.1护士的服饰护士的衣着应当整洁端庄、大方适体、松紧适度。工作帽、袜、鞋都要干净、规范。燕尾帽不仅是护士职业的标志，且能使护士的仪表显得美观大方，衬托护士形象的善良、圣洁，也象征着护士的自信和高尚。整齐后梳的短发或用发网聚拢的长发，反映出护士的不俗和高雅的气质。

1.1.2 护士的基本姿态 姿态可反映一个人的文化修养。论文大全，塑造。护士的基本姿态具体表现在站姿、坐姿、走姿、蹲姿和手姿当中。要求体现在：站姿，头正颈直，下颌微收，双眼目视前方，挺胸收腹，立腰提臀，两腿并拢，双脚呈小八字，两臂自然下垂放于身体两侧或交叉于腹前；坐姿要求坐如钟，例如腿直，身正，文雅；走姿要求行如风，基本特点是从容、平稳、直线、和均匀等等【3】

1.2护生的语言美 语言是人们在社会交往中传递信息与感情交流的桥梁，也是展现个人素质与魅力的重要交际工具。护士通过语言和护理对象沟通交流，建立良好护患、医护、护护关系。护士使用语言的能力直接影响护理工作的效果。因此，护士的语言修养相当重要。俗话说，“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。我们带教老师应从以下三个方面来对护生进行培养：一，基本礼貌用语，我国是礼仪之邦，讲文明树新风，是我们每个人的责任，特别是我们护士。论文大全，塑造。二，语言交往艺术，在学习及带教过程中，加强学生的护患沟通能力，特别是实践课程。三，体势语言的应用。心理学家研究指出：人的感情全部表达=7%言词+38%声音+55%体势语言。护士是与护理对象接触最密切、最直接的人。在实践中，护生学会准确运用体势语言并注意其中的礼仪要求，才能有效的进行护患沟通与交流，促进良好护患关系的建立。我们可以从以下三个方面来进行培养：学会微笑；运用眼神进行交流，对人讲话要直视对方眼睛；学会适当的触摸。

2 护士的内在形象

2.1高尚的品德 护生的医德医风教育，自觉维护护士良好的形象 。论文大全，塑造。如何加强学生的医德医风教育，可以从这几个方法来加强。例如，带教老师的现身说法，实践课堂加强患者至上的观念，加强爱伤观念，从临床教学医院请优秀的护理人员来演讲等。通过这些方法使学生把为病人解除痛苦作为自己神圣职责，以真心、真情为病人服务。

2.2诚实的心灵，良好的性格 帮助学生树立正确的人生观和价值观。护理专业是随着社会的进步而发展，护理工作本身决定了护士的人生观是为了人类的健康和幸福而奉献。护士把患者的康复看作是对自己工作的最高奖赏，护理工作是与人类的生存息息相关的事业。【4】因此，将自己人生的视角拓展到人类生活的每一个角落和侧面，从而更深层的了解自己，关爱他人，才能使自己的生活更有活力和价值。要自觉培养自己的职业道德，善待生命，一诚挚之心面对患者。这就需要我们带教老师通过自身的渗透教育和组织专门的教育教学活动来实现强化专业思想教育，提高对专业作用的认识的目的

2.3 丰富的才识 加强学生技能与知识的积累加强知识与技能的积累是护生能为患者提供满意服务的基础，也是构建护生美好职业形象的前提。论文大全，塑造。因此在实践时间，加强同学们理论知识的掌握，加强同学们的动手能力和思考能力，才能实现内容美和形式美的统一。论文大全，塑造。

2.4 培养护生团结协作的精神护士群体是一女性为绝对多数的组合而形成的专业群体，在实训课中，采取小组合作、角色扮演、等多种方法强化训练，是呼声渐相互促进，相互配合，共同完成做项目。论文大全，塑造。培养团结协作的精神，培养护生坚强的意志品质和宽容豁达的职业个性，是护理形象美得以最大限度的释放。

总之，护理职业形象美是护士的内在美与外在美交映生辉的整体美，是护士的品德修养和知识素养在言谈举止中的自然流露。培养护士的职业道德修养，塑造美的心灵，拥有美的情感、情操及健康的人格，使护士的内在美与外在美有机地结合起来，以塑造出最佳的护理职业形象美。美好的护士职业形象不仅对护理对象的身心健康有积极的影响,可以是护理对象产生愉悦的心情,获得良好的生理、心理效应，而且能达到治疗和康复的最近效果

[1]. 姜小鹰， 护理美学 ，北京 ，第1版 ，人民卫生出版社

[2]. 冯先琼,护理学导论, 北京, 第2版 ,人民卫生出版社

[3]. 殷磊, 护理学基础, 北京, 第3版 ,人民卫生出版社

[4]. 任竹妮, 在护理实训课中构建护理职业形象美, 齐鲁护理杂志

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1 目前我国护理学继续教育现状

1.1 教育形式单一和内容陈旧

1.2 学习流于形式

1.3 高级护理人员短缺和护理人力相对缺编

1.4 缺乏组织管理评价体系的保证

2护理继续教育的必要性

随着社会的进步和发展，人们健康观念的转变，护理观念从以疾病为中心逐步转向以人的身心健康为中心，护理工作模式从单一疾病护理逐渐转向多元化的健康服务及临床疾病谱的变化，各种新理论、新技术、新业务的不断涌现，传统的护理专业的一次性学校教育及临床经验式的传教培养的护理人员已不能适应学科发展的需要。时代的发展和护理人员自身的发展期待在职护士不断进行知识技能的补充、拓宽、更新和提高，促使护理人员继续教育问题渐为护理界重视。

3 护理继续教育渠道

护理人员的继续教育是对在职护理人员进行知识补充、更新、拓宽和提高的一种追加教育。随着护理学的发展，解决护理人员继续教育问题是医院教育部门的当务之急，因此探索多种形式高质量的教育模式尤显必要。根据不同学科、专业和行业领域的发展趋向及专业技术人员素质的要求编制科目指南，以加强NCE 内容的教学辅导，保持护士个人工作能力，促进个人成长和业务水平提高，比如加强护理人员计算机、外语、法律法规、管理及新技术、新业务等知识的培养显得尤为重要。基于我国护理人员接受教育层次参差不齐，工作经历与承担职责各有所异，护理继续教育的实施需考虑对不同教育背景和工作经历的人才采取分层次分阶段培训，注意针对性、实用性和先进性。针对中年护理人员具有一定临床经验，在医院是骨干力量，但他们原有的知识结构不合理且面临知识老化，适宜参加短期培训、专科进修等继续教育;年龄较大的护理人员临床经验丰富，但知识老化现象较显著，适宜参加专题讲座、学术报告会、病案讨论、电化教育等;借助计算机网络，充分利用多媒体技术、视频通信技术、卫星电视广播等现代化信息技术共享教学资源，为年轻在职护士提供一个学习新理论、新技术、新方法的平台，且可解决工学矛盾，有利于护理人员及时、方便地完成继续教育的规定，也是开展护理继续教育的可取方式。

4护理继续教育的内容

护理人文关怀是现代护理的核心，要求护理人员在为病人提供技术服务的同时为病人提供精神的、文化的、情感的服务，护理继续教育不仅涉及护理知识、技能，也涉及医疗技术、治疗手段、护理道德素质等方面，继续教育应广集基础护理、重病护理、家庭护理、老年护理、康复护理、临终关怀等医学及社会学、心理学、伦理学、行为学、护理美学、人际交流与沟通、礼仪、法律学等多学科知识，以优化护士的知识结构，提高专业修养与职业素质，塑造良好职业形象，理解不同文化层次、不同社会背景的病人需要，按照病人的不同特点提供高强化基础护理与人文关怀同步、传承与创新同步的护理服务，同时降低护患纠纷及医院暴力事件、血源性疾病感染、各种职业性物理、化学伤害和心理健康问题等护士自身职业暴露的危险性。

5完善组织管理，完善NCE 效果评价体系