知识竞赛有趣的形式范文

导语：如何才能写好一篇知识竞赛有趣的形式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：翻转课堂；知识性课程；知识竞赛

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2016-07-08

一、知识竞赛的组织

1.公布竞赛知识范围

考虑到知识竞赛组织管理复杂，需耗费大量时间进行准备，因此只分别在期中、期末组织进行两次知识竞赛，直接目的是帮助学生复习准备期中、期末考试。为了保证竞赛的效果，学校应当划定竞赛知识范围，并提早公布。这样有利于引导学生学习课程重点内容。

2.学生分组和组委

将各班学生分成6人左右的小组，成绩好的学生均匀分布到各组中。各队选举一名队长，负责本队的组织管理和训练。各队根据自身特点选择队名和口号。而竞赛的组委会由任课老师、班长和各队队长组成，竞赛所有事宜由组委会统筹安排。

3.编制赛题

一方面，在所划定的知识范围内，教师通过网上搜集和自己制作的方式编制竞赛题目，并制作成PPT课件。另一方面，与常见的学生知识竞赛不同，我们要求每一位学生都要参与竞赛试题的编制，至少贡献一道题目。每一个队必须要在赛前按照老师提供的模板，编制好足量的试题及答案，经教师检查合格后作为对擂问答的试题。这一环节中，教师对学生编制试题的核查非常重要，应当尽量避免出现偏题、怪题，鼓励学生以视频、动画等生动有趣的形式制作试题。

4.知识竞赛

知识竞赛由四个环节组成：第一环节是限时答题。每队依次在规定时间内回答教师提供的试题。这一阶段以基础题为主，得分计算是多答多得。第二环节是抢答环节。教师展示有一定难度的竞赛试题，自由抢答。第三环节是对擂问题，各队挑选回答问题的对手，回答本队编制的试题，答题失败扣除对手分数，分数由本队获得。第四环节是计算分数，教师总结评价。

5.自测试卷

竞赛完成后，教师还布置了自测试卷，帮助学生进一步消化竞赛中涉及的知识内容。

二、 知识竞赛的效果

1.改变了学生的学习方式

知识竞赛采用短小、灵活的竞赛试题，以视频、动画等形式生动地展示深奥的专业知识，以竞争促思考，激发学生改变学习方式，使学生从死记硬背转变为理解记忆，从浅尝辄止转变为深度思考，一定程度上提升了学生的知识迁移能力和学以致用的能力。

2.改变了课堂氛围

传统的课堂教学中，教师专注于向学生单向灌输知识，整个教学过程机械、单调，学生无法获得积极上进的课堂体验，因而丧失兴趣，不能专注于课堂内容。知识竞赛翻转课堂教学构建了一种竞争向上的学习环境，可以激发学生的学习积极性和主动性，使学生通过竞赛获得荣誉感和学习成就感。

3.锻炼学生团队合作能力

竞赛以团队对抗的形式展开，只有团结勤奋上进的团队才能获得胜利。通过知识竞赛，锻炼学生的沟通协调能力和表达能力，增长他们的团队协作经验，加深学生对团队合作的理解。

4.增进师生之间的了解和互信

知识竞赛的成功实施需要师生的积极互动和密切合作。一方面增加了学生在日常生活中接触教师的机会；另一方面，教师在知识竞赛组织中扮演了新角色，教师更像一个指导者和合作者，指导学生进行自主学习。这种互动性更强的师生关系必将增进师生之间在学术上和生活上的互信。

更重要的是通过知识竞赛中学生个体和团体的表现。教师可以更深入地了解学生对课程知识内容的掌握情况、学生个体的个性特点、学生团体的思维模式，从而更有针对性地提供教学策略，引导学生朝正确方向发展。

参考文献：

篇2

【关键词】幼儿园；安全教育质量；策略研究

1 多环节渗透：安全教育细致化

1.1 安全细则清单化

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中“生活习惯与生活能力”子领域中提到与幼儿健康成长有密切关系的是“安全生活的能力”，而幼儿一日活动是培养其安全生活能力的最好契机。因此，教师应将安全教育贯穿于一日生活常规中，每个环节都明确地提出安全方面的相应要求（如表1），让幼儿“按章办事”，有效建立相应的活动秩序感与规则意识，培养他们良好的安全行为习惯，避免安全事故的发生。

1.2 安全设施标志化

为使安全教育在一日活动的各个环节中更为细致、可见，我们根据幼儿思维具体形象的特点，在幼儿活动场所设置安全标志，提示幼儿注意安全。如，在楼梯台阶上贴上行下行脚印，在楼道口张贴图文并茂的儿歌，提醒幼儿有序上下楼梯，避免拥挤；在各楼层设置消防安全标志或图示，在主要出入口设置“消防通道”标志；在窗台张贴禁止攀爬的标志；在电源插座旁贴上禁止触摸的标志；在盥洗室贴不推不挤有序盥洗、注意水渍小心地滑的标志……多方位的安全教育环境的创设，凸显了安全设施标志化，强化了安全教育效果。

表1：我园幼儿一日活动常规中有关安全细则的具体要求

2 多途径实施：安全教育儿童化

2.1 所选内容有趣、丰富

根据幼儿年龄特点，我们注意选择幼儿易于接受的、新颖有趣的安全教育内容，如开展角色游戏“交通警察”，让幼儿扮演警察，学习交通规则；创设情境“豆豆熊走丢了”，让幼儿学会运用走丢时的自救和求助办法；给幼儿讲《爱吃垃圾食品的东东》的故事，让幼儿懂得分辨垃圾食品和健康食品，知道垃圾食品的危害，自觉杜绝垃圾食品；引导幼儿学习儿歌《地震安全我知道》，让幼儿在朗朗上口的儿歌中懂得地震时的自救要领；开展美术活动“我来设计安全标志”，让幼儿设计和自制安全标志等。

2.2 组织形式多样、有趣

我们根据幼儿好玩好动的特点，采取形式多样的、有趣的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的安全教育环境。以交通安全教育周为例，我们组织了四种形式的活动：一是邀请社区民警来园为幼儿开展交通安全讲座，以通俗易懂的语言、贴近幼儿生活的事例，深入浅出地讲述交通规则，教会幼儿日常生活中行走、过马路、乘车时如何注意安全。二是各年段班级组织特色交通安全教育活动。如，小班通过情景游戏“交通警察”，学习儿歌《过马路》、故事《十字路口》等活动，结合图片、视频等生动直观的教学形式让幼儿了解基本的交通规则；中大班则通过参观访问、自主游戏、情景模拟等让幼儿学习交通规则，增强交通安全意识。三是邀请热心家长参与，通过亲子知识竞赛、担任家长助教等途径参与交通安全教育活动。通过一系列形式多样、有趣的交通安全教育活动，构建社区、幼儿园、家庭之间的安全网络体系，使幼儿在与交警互动、教师互动、同伴互动、家长互动的过程中，掌握交通安全知识，懂得遵守交通规则的重要性。

3 多形式推动：安全教育常态化

为普及全园幼儿的安全知识，我们结合安全教育月、教育周、教育日等安全专题活动，开展关于交通安全、消防安全、食品安全、防地震、防拐卖、防欺骗、自然灾害、防陌生人等涉及面广、形式多样、针对性强、富有特色的安全主题教育活动。每次活动从不同角度切入，通过安全主题谈话、氛围营造、情境表演、应急演练、安全评比、家园共育等途径，日常深入、扎实地开展，安全工作落实常态化的安全教育，为有效提升安全教育质量提供有力保证。

3.1 安全话题常开展

我们注重把安全教育纳入日常课程，充分抓住每一个教育契机，把自我防护知识有机地渗透到幼儿一日生活中。如，针对玩滑梯的情况引导幼儿讨论：“怎样玩才能安全又开心？”让幼儿在观察、体验、讨论和总结的基础上自主制订游戏规则，消除安全隐患。又如，喝豆浆时先试温度以免烫伤；走路时不要把手插在兜里，不推挤；上下楼梯时靠右边走；开门、关门时先要看看手是否放在门框上……在每个生活细节中有机渗透安全教育，不仅可以避免一些意外伤害的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为幼儿安全行为能力的发展奠定良好的基础。

3.2 安全氛围常营造

为营造浓厚的安全宣传教育氛围，我们通过多种渠道进行安全宣传教育，保证安全教育时时处处有内容、有氛围。如，通过在显眼位置悬挂横幅，提醒全园教师、幼儿、家长关注安全、关注生命；通过宣传栏、幼儿园长廊、园报等宣传交通、消防、卫生保健等安全内容；通过开展安全知识竞赛，测评幼儿掌握安全知识现状；充分利用网络平台及时宣传幼儿园安全教育活动及教育内容；通过画面生动、色彩鲜艳的安全画展示，时时提醒幼儿注意安全；通过小太阳广播站、每日播报即时宣传安全故事、儿歌、新闻、快板等，营造“人人讲安全”的氛围。家长们纷纷反映，幼儿学习了很多安全知识，经常与家长进行安全知识的沟通和交流，还能小手牵大手，督促和指导家长注意安全。

3.3 家园安全常互动

安全教育同样需要家长的参与、配合，我们充分利用家长的教育资源，通过多种渠道有计划、有目的地指导家长对幼儿进行安全教育。如，通过家长会详细介绍培养幼儿安全意识和自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的具体事项；通过家园联系栏、宣传画、宣传栏、班级博客宣传安全防护常识，引导家长对幼儿进行随机的安全教育，激励家长主动参与幼儿安全意识和自我保护能力的培养；通过观看视频、来园助教、亲子活动、校讯通提示等方式，向家长宣传安全教育的重要性，增强家长的安全防范意识，共同营造安全和谐的家园共育氛围。

综上所述，做好幼儿园的安全教育工程尤为重要。为了保证幼儿的健康成长及生命安全，幼儿园的全体工作人员都应该积极行动起来，联合家庭及社会，应做到以下几点：

幼儿园安全检查，层层落实责任制。幼儿园的设施设备和运动器械要定期检查，时刻重点开展开学和期末安全大检查、在重要节假日前排查安全隐患，能及时排查幼儿园周边环境异常情况和异常人物。

加强幼儿园安全保卫工作，提高幼儿园防卫水平，加强人防、物防、技防配置配备，确保校园师生安全。

加强校车安全管理，司机执校车司机证上岗，按要求办理校车牌、校车行驶安全管理等。

通过月考核评定教师对安全教育和安全工作开展质量。定期为教职工开展安全培训和讲座方式，提高教职工安全意识，进而对幼儿开展生动有效的安全教育。

安全游戏活动，突出游戏化。游戏是幼儿的天性，适合幼儿的年龄特点，在实施安全教育中，通过游戏化的教学能让幼儿在自主观察，游戏探索中主动获得安全的基本知识和技能。

参考文献：

篇3

虽然历史不能重复，但是历史是可以再现的，我们可以通过组织各种课外活动，再现历史，培养学生的能力，如演讲比赛、知识竞赛、唐诗宋词朗诵会、外出参观、历史小品表演等形式提高学生的能力。比如，2014年是中华人民共和国建国65周年，我们可以举办一个相关的知识竞赛，在学生了解建国65年的风风雨雨的同时，培养学生的民族自豪感，既掌握了历史知识，也培养了学生的能力。再比如，中国古代史发生了许多有趣的故事，有许多成语的典故，我们在学习七年级历史的时候，可以上活动课，让学生自己找古代史上出现的成语，把它以小品的形式表现出来，这样既学习了历史，也提高了学生参与和表演的能力。课外活动的开展，有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的能力。

二、强化学生课前的预习准备工作，以便提高学生的综合能力

在现代教学中，教师和学生的角色已经发生了很大的变化，这就要求教师在工作中改变那种大包大揽的作风，给学生一些活动的空间，在教学中尽量让学生多参与。而这种参与表现在教学中就是强化学生的课前的预习准备工作，要求学生在上课前利用课余时间预习该课内容，初步了解自己将要学习的内容是什么，有哪些问题自己不能解决。在上课时利用课堂几分钟时间让学生再次将学习的内容进行预习，同时提出本节课问题，学生边看书、边思考，进而回答问题。在这个过程中，教师要注意问题的衔接性和问题的层次性，既注意对优秀学生的培养，也要注意对基础差的学生的培养，使每一位学生都能参与到讨论中来，从而提高学生的能力。

三、采用多种教学方法，增强学生的兴趣，提高能力

篇4

一、歌曲导入，活跃气氛，激发学习兴趣

小学英语歌曲对学生学习英语有很大的帮助。上课伊始，师生一起唱一首英语歌曲，可以活跃学习气氛，激发学生英语学习兴趣，使学生以积极的心态投入到课堂中去。如5 B Unit 9 《Shapes》开课之初先唱一首《What do you have？》，既可以复习巩固上节课的内容，又巧妙地引入了本课课题，在英语课堂中起到了铺垫、渗透教学内容的作用。在突破重难点时唱一首歌，可以让难懂的知识随着优美的歌曲而雪化冰融。如5B Unit 9《Shapes》中讲完最后一个图形“star”后拓展：super star（超级明星），twinkle star （闪烁的星星），可以让学生疲惫的身心得到缓解，并可以保持学生的学习积极性。在结束课堂时唱首歌对本节课能起到很好的复习作用，让学生在轻松的氛围中消化和吸收所学知识。

二、游戏教学，寓教于乐，诱发学生求知

英国教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事情变成一种游戏似的。”所以，若能将英语知识融于游戏之中，尽量把教学的内容用做游戏的形式表现出来，不仅能使小学英语课堂气氛活跃，还能锻炼学生的英语交际能力，让学生爱学、乐学。如6A Unit 7《At Christams》词汇教学，教师可以设计猜测活动，看学生是否可以根据不同的提示想到所呈现的单词，如提示词：thirsty，drink，tea 联想到teapot，提示词：hair，dryer（使……干燥）联想到hairdryer……这种猜词的游戏方式不仅能促进学生积极思考，还能帮助学生记忆词汇。游戏在课堂的每个环节都能发挥出它的独到之处，如6B Unit 3《Asking the way》，在巩固环节设计一个游戏：“美羊羊被灰太狼捉去狼堡，狡猾的灰太狼把美羊羊藏了起来，而美羊羊就在A、B、C其中一个地方，运用本节课所学句型‘Go along the street，and then turn at the…crossing.The…is on your…’告诉喜羊羊去找美羊羊的路，一起来拯救美羊羊吧！”可见，英语教师若在英语课堂中穿插有效的游戏，可以开发学生的智力，培养学生的积极情感，诱发他们的求知欲，使他们在寓教于乐中有所收获。

三、创设情境，互助交流，展示学生个性

语言学习离不开真实语境，语言运用更离不开语境，外语教学也因此必须关注情境在教学中的应用，充分利用实物、图片、动画等创设生动有趣的情境，让学生在自然情境或模仿情境中学习语言。如6B Unit 5《Seasons》中的天气词汇warm，sunny，windy，rainy，cloudy和句型“What’s the weather like…？”及“It’s…I can…”时，可以设计不同城市四季天气的几幅动画画面，并配以相适应的音乐，让学生用所学句型练习对话。这样，不仅提高了学生的综合语言表达运用能力，而且让他们在获得成功的同时品尝了快乐。

四、平等竞赛，科学评价，体验成功快乐

小学生活泼好动、争强好胜，十分渴望得到老师的赏识，学生的羡慕。我们可以充分利用他们的这一心理特点，在英语环节中开展多种形式的英语知识竞赛活动，充分调动学生的学习积极性，满足他们的这一欲望，让他们感受到学习的快乐。如5A Unit 9《Shapes》词汇shape，star，circle，square，diamond， rectangle，triangle，句型What shape is the…？It’s a….教学中，教师可以将学生分为6个小组，小组以6个图形来命名，让竞赛中获胜的小组组长将他们的图形贴画贴在黑板上的房子图形中。整节课学生注意力高度集中，更加牢固地学习了形状单词，强化了所学的语言知识，使他们从“要我学”变“我要学”。在学习过程中，我也随时关注学生的学习动态，给予“Very good！”“Clever”等激励性语言，以激发他们学习英语的积极性。

篇5

那么，如何指导学生进行数学阅读呢？

一、积极利用课堂教学，加强书本内容的阅读指导

作为苏教版教材中颇具特色的阅读材料深受同学们的欢迎，这一神秘而又充满诱惑的话语蕴藏了许多学生未曾探知的精彩。它包括数学相关概念介绍（如循环节、圆心角）；数学家的故事（如曹冲称象、高斯的故事）；数学名题（如李白打酒、鸡兔同笼）；数学美拾趣（如黄金比、斐波那契数列）；生活中的数学（如宾馆中的各地时刻、包装箱上的连乘式子）；数学的发展（如数的起源、计时法的演变等）……这些有趣的内容我们可以放手让同学们自己预习、查找资料，课上要求小伙伴之间相互交流、争论，“你读懂了哪些？”“你有哪些疑问？”“谁能试着解决？”慢慢的，学生能掌握阅读数学书籍的方法，也能学到很多解决问题的本领，这些所得有来自同伴的互助交流，更多的是来自书本本身。数学书籍中蕴藏着大量的思想和方法，学生们一旦喜欢上了数学阅读，其发展前景广阔。

二、积极推荐数学读物，加强课外阅读指导

数学阅读的内容不仅仅限于课内书本或习题的阅读，还包括数学故事、数学童话、数学科普知识、古代智巧故事、数学知识应用等，具体的如鸡兔同笼、五猴分桃、棋盘赏稻、三子分牛、田忌赛马等等。这些都需要教师加以适当的推荐与指导。

其一：读什么？

低年级的学生适合于数学绘本的阅读，例如：

“数学小子”丛书包括：《贪心的三角形》《梦想家的披风》――介绍奇妙的几何图形；《阿曼达的疯狂大梦》《意大利面条和肉丸子盛宴》《国王的超级特派员》――揭示乘法的秘密。

“奇思妙想学数学”系列包括起步篇：《怪物数学》（等量的加减法）；提高篇：《怪物的数学野餐》（10的加法组合）、《怪物学校里的一天》（时间）、《三点连一线》（益智游戏）、《排队》（12的组合）、《金发女孩儿和三个正方形的故事》（形状）、《还是有点儿乱》（分类）、《再多给我点儿！》（数量守恒）、《不公平！》（概率）

……

这些数学绘本“为数学插上了文学的翅膀”，将数学知识融入故事性读物之中，辅之以生动有趣的画面，帮助学生在故事和游戏中体验基本的数学知识，提升逻辑思维和推理能力。

中高年级的学生适合的读物则更多，例如：

“马小跳学数学”系列，这套书让同学们进入到马小跳的数学王国，和他一起学习用聪明又巧妙的方法去玩各种各样的数学游戏，还会和他一起去认识数学之神阿基米德、科学巨人牛顿、数学王子高斯……跟着马小跳、轻轻松松、快快乐乐玩数学。

“中国科普名家名作”系列中有李毓佩教授写的《奇妙的数王国》、马希文教授写的《数学花园漫游记》、谈祥柏教授写的《数学营养菜》等，数学名家们用少年儿童喜闻乐见的童话故事形式，将抽象、枯燥的数学知识，讲得深入浅出，情趣盎然。

此外，与苏教版教材配套的《小学数学补充读本》、数学科普杂志《小学生数学报》等都是优秀的数学读物。这些数学读物可以让同学们轻轻松松地阅读，快快乐乐地思考，高高兴兴地活动，开开心心地解题。

其二：怎么读？

首先，要让同学们喜欢上数学书籍，与好书交上好朋友。平日里，作为数学老师，不妨在自己的办公桌或在班级书柜里摆上几本数学读物，也不妨自己在课余时间偶尔拿起这些数学读物看看，老师们自己的言行在无意中熏陶着身边幼小的心灵，他们在无意中模仿着老师的行为，在无意中萌发起一种读数学书籍的愿望，在无意中喜欢上数学书和数学阅读。“兴趣是最好的老师。”只要同学们有兴趣，也就会在这种兴趣的驱动下，喜欢上数学阅读的。

另外，读书的方法有很多，其中，做读书笔记，家长与学生同步阅读等，都是小学生首选的方法，这些方法都适合在课后进行，家长的配合不同，效果肯定有所不同。教师也可以根据学生的学习情况，采取以下几种方式让大家把从书中读到的介绍给其他的同学，相互促进、相互启发：

（1）定期组织读书交流会。进行好书推荐、交流读书心 得等。（2）知识竞赛。把读到的数学知识自编成竞赛题，以抢答题、必答题的形式出现。（3）制作数学小报。把课外阅读到的数学故事、数学笑话等制作成小报，在同学间传阅。（4）撰写数学日记。用数学的眼光观察世界、思考问题并撰写成数学日记，与同学交流。（5）自编数学童话。将读到的数学知识融入自编的童话中成为数学童话。

篇6

Abstract： Information technology curriculum since opened in 2001， has more than ten years development course. In the ten years of popularization and teaching of information technology curriculum， information technology teaching has made great progress. At the same time， the information technology teaching also exists some problems that the theory is ignored， teaching material setting is not reasonable， and emphasizing on practice and lack of professional teachers， teaching idea is old staffetc.

关键词： 信息技术；教学；现状

Key words： information technology；teaching；the status quo

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）36-0256-02

0 引言

信息时代的到来，信息技术催生了各种各样的信息产品，也促进了社会的繁荣与发展。掌握信息技术成了21世纪人才的基本技能。为了提升学生的信息素养，让学生早日掌握信息技术，并将信息技术充分地运用到学习的过程中，教育部从2001年开始，将信息技术课程列入了小学的课程教学体系中。时隔十二年，小学信息技术教学在普及信息技术，增加学生的技能，提高学生的信息素养方面取得了重大成绩。与此同时，小学信息技术仍不尽人意，仍存在教学不被重视、教材设置不合理、重实践轻理论、专业教师队伍缺乏、教学观念老套等问题。本文在研究小学信息技术存在的问题的基础上，进一步提出了解决问题的对策。

1 信息技术教学的现状

1.1 信息技术教学与时代要求存在巨大差距 时代的发展，信息技术的快速更新，使得人们对信息技术的处理能力越来越高。当下，小学信息技术教学还停留在让学生懂得如何应用计算机的层面上，并不能满足时代的要求。信息技术教学并仅仅是让学生掌握计算机的基本使用技巧，更重要的是让学生掌握一些信息处理能力，并将这些能力运用到现实生活中。当前的信息技术教学中，大部分的学校特别是农村的小学只把信息技术课程当成计算机课程对学生进行培养，而忽视对学生的信息处理技能及将计算机运用到实际生活中的培养。这种培养方式培养出来的学生并不能适应信息时代的发展。此外，由于信息技术课程并没有纳入到升学考试中，学生只把信息技术课程当成一门可以休闲娱乐的课程来学习，老师和家长忽视学生对信息技术课程的学习。这样，信息技术课程教学成了一种可有可无的形式，并没有从本质上提升学生的信息素养和信息处理技能。

1.2 教学方法与学生接受能力的不符 信息技术处于不断更新的阶段，它的教学也需要与时俱进。信息技术教学在融入新知识的同时，更需要在教学方法上有所创新。针对不同年龄阶段的学生，应采取不同的教学方法。目前，信息技术的教学方法大都沿用了大学信息教育的教学方式，老师演示，学生跟着老师做。这种教学方式并不利于发散学生的思维，培养学生的创新性思维，也不利于培养学生的信息处理技能。此外，这种教学方法并不适合充满具有强烈好奇心，知识体系不健全的小学生的学习。

1.3 忽视了对通信技术知识的教学 信息技术是一门包含了传感技术、计算机技术和通信技术。当前的信息技术教学将注意力集中于计算机技术教学，而忽视了对通信技术知识的教学。通信技术作为信息技术的一个重要的部分，它是当今社会的一项重要的技术。通信技术也关乎学生对手机的认识。因此，增加学生对通信技术的认识具有必要性。而当前小学信息技术教学并没有培养学生对通信技术的认识纳入到课程体系中，也没有购买相关的设备对学生进行培养。使得学生对通信技术的认识不足，这也导致了他们不会合理地利用手机等通信设备。

1.4 专业教师队伍建设不足 教师作为知识的传播者和教学任务的承担者，它在教学过程中扮演着非常重要的角色。在小学教育阶段，教师的一言一行都关乎着学生的健康成长。目前，小学信息技术课程建设不足的一个很大的原因就是信息技术教学的教师队伍建设不足。当下，大部分担任小学的信息技术课程教学的老师都不是计算机专业出生，他们并不具备健全的计算机知识体系。此外，小学信息技术的教师队伍大部分也不是师范类院校出身，他们并不懂得教学的技巧与方法，也不了解学生的特点。这样的教师队伍并不能提供孩子喜欢的教学方式，也不能很好的承担信息技术课程的教学工作。

2 如何改善信息技术教学

2.1 将信息技术课程纳入到升学考试中 俗话说：“井不压不出油，人无压力不成才。”在当前，我国的小学信息技术课程正处于逐渐完善阶段，让学生、家长、老师重视信息技术教学，并把它当成孩子受教育的重要的一部分，将信息技术课程纳入到升学考试中不失为一种良策。只有将信息技术课程作为升学考试的一部分，老师和家长才会充分地认识到信息技术课程的重要性，才会监督孩子学习信息技术课程，孩子才会自觉地将精力投入信息技术课程的学习中。

2.2 培养专业教师队伍，提高教学质量 专业化的教师是教学质量的保证。俗话说：“名师出高徒”。只有专业化的教师队伍才能引导学生更好地学习信息技术知识，并引导学生灵活运用信息技术知识。此外，专业化的教师对有助于形成合理的教学方法，从而促进小学信息技术课程的发展。

2.3 开展有趣的知识竞赛活动 知识竞赛活动以竞赛的方式鼓励学生参与到信息技术课程的学习中。有趣的只是竞赛活动也能调动学生的积极性，培养孩子的发散性思维，让学生不再把信息技术课程当成一种娱乐消遣的方式，而是主动地学习，主动地接受新知识。

3 结语

信息技术教学作为小学教育的一部分，它对提高学生的信息处理技能，培养学生的信息素养具有举足轻重的作用。我们在进行信息技术教学的过程中必须重视当前信息技术教学存在的教学不被重视、教材设置不合理、缺乏体系的教学方法、专业教师队伍缺乏等问题，又应该采取积极的措施解决问题，以更好的促进小学信息技术教学的发展，为培养合格21世纪人才尽一份力量。

参考文献：

[1]黎加厚.信息技术课程教材研究[EB/LO].

[2]王继新，李广.中小学信息技术课电子绩效支持系统设计探析[J].中国电化教育，2003（3）.

[3]章慧敏，傅德荣.信息素养与信息技术教育[J].中国电化教育，2001（9）.

篇7

【关键词】高三语文 复习课 趣味

Make the gout step into the review class of grade-three Chinese of senior high school

Deng Jingrong

【Abstract】Because grade-three Chinese class of senior high school Chinese is the review class, what is more of it is the rational analysis, so the gout is less, even there is nothing left. In fact, grade-three Chinese class should be dramatic and interesting, too. For that, the writer has done some attempt.

【Keywords】Grade-three Chinese of senior high school Review class Gout

如果说高一、高二的语文课，因为上新课，每篇文章几乎都是文质兼美的精品，所以有诗意、有趣味的话，那么，高三的语文课，因为是复习课，则更多的是理性的分析，趣味较少以致荡然无存了。急功近利使我们只重视了知识的梳理、能力的训练，而忽略了情感的培养和激发。干枯的说教、冰冷的题海，让我们的教学变得支离破碎、面目可憎、高耗低效。结果是学生学无生气，教师教无创意，语文教学枯燥、僵硬、冰冷，丧失生机、激情、诗意和趣味。有些老师或许会说：“时间紧，任务重，谁有时间顾及其他，况且复习课，如何上出‘趣味’来？”其实高三复习课也应该是生动有趣的，应该是让学生在愉快中接受知识。为了把愉快学习带进高三的复习课堂，为了让复习事半功倍，我做过这样的尝试：

1．利用生动的故事。故事生动、有趣，本身就有很强的吸引力，学生最喜欢听故事了，利用故事能起到引人入胜的效果。例如：讲诗歌炼字的时候，就用下面的故事引入：

相传，坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。这样一改究竟妙在何处？

一则故事把学生引入了情境中。

当然，故事也可以用在教学的过程中，如讲成语时，可以适当地讲讲成语故事，这样学生既了解了成语的来历，又掌握了成语的含义和字形。讲诗歌时，可以穿插作者或创作背景的小故事，以吸引学生注意力，活跃课堂气氛。

有一次，上练习课，教学内容实在枯燥，又兼是上午的第四节课，学生的精神普遍不好，我就停了一下，给学生讲了一个故事：

有一只兔子，到森林里觅食，刚好一个猎人带着他的猎犬也来寻找猎物。很快，猎人发现了这只兔子，并用枪瞄准了它。兔子意识到危险的来临，就急速向前奔跑，猎人连开几枪都没有打中，就派自己的猎犬去追。

在追赶的过程中，兔子为了不被抓住，拼命地向前跑，超出了平时奔跑速度的极限。而猎狗为了完成主人的任务，只好无奈地追赶兔子，很快就被兔子甩在后面。

过了很久，猎狗无功而返，猎人责备它，它说：“我已经尽力而为了！”

兔子回到洞里，给同伴讲述这个惊险的故事，同伴好奇地问：“猎犬为什么没有追上你呢？”这只兔子说：“它是尽力而为，而我必须全力以赴！”

故事讲完后，我问学生，面对高考，你是尽力而为，还是全力以赴？你尽力而为了没有？你尽力而为还不够呀，你得全力以赴！学生听了以后，纷纷坐直了身子。

在高三的语文课堂上，讲一些简短的故事是很必要的。首先，故事本身有很强的启发性、丰富的哲理性，可以激发学生学习的积极性，调整课堂气氛，同时还是不错的作文素材呢！适时恰当地运用，会起到意想不到的效果。

2．利用巧妙的讲解激趣。人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。

例如：尧yáo；蛲、铙、挠náo；饶、娆（女士）ráo；骁xiāo；绕rào；侥（jiǎo）这些字字音学生老是记不准，我就把它编成口诀：本字我读yáo，有虫金手náo，女士（食）大叫ráo，马xiāo用绳rào，侥（jiǎo）幸我没要，“尽”字有两种读音，就编成顺口溜：尽jǐn尽量快让管先生早自习，其余读jìn也用这种方法来帮助他们记忆。学生们对此很感兴趣，自然，印象也就特别深刻。同时，我还鼓励学生自己想一些有趣的办法记忆。

又如：起用与启用，学生总是用错，其实他们也知道一个与人有关，一个与物有关，可就是记不清。我就对他们说：这个“起”有一个“走”字，当然是人在走啦！“起用”与人有关。从此学生再没有用错过。

再如：学生“箭”、“剑”二字总是混淆，我就在黑板上画上图画，学生马上明白了二者的区别，再让他们填空：刀光剑影，明枪暗箭，刻舟求剑，箭在弦上，唇枪舌剑……

在讲诗歌语言特点――倒装的形式和改变词性时，我就举方文山歌词中的句子来说明，如：传世的青花瓷自顾自的美丽，你眼带笑意；你发如雪，凄美了离别，我等待苍老了谁……学生感到新鲜有趣，气氛十分活跃，学生还举了很多例子。

3．利用学生的真实事例。学生的真实事例富有说服力，对学生启发和感悟都很大。例如，有一天，复习字形，就利用学生身边的一件小事导入：前天我在班上的公布栏中看到了我们班班费开支一览表，其中，有一项是：缕子，8元，请问同学们，这“缕子”是什么呀？教室里就泛起了窃窃的笑声，有个学生甚至到公布栏去看。我接着解释：“缕”字是“纟”旁，从线，如细针密缕、千丝万缕等，“篓”字从“竹”，篓子最早是竹子编的，现在依旧有很多竹编篓子，所以同学们书写汉字时一定要注意字形的规范……至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。

学生的练习、作业、试卷、作文都是鲜活的例子，适当地借用、分析、点评，都能够起到意想不到的效果。学生的闪光点，要及时的表扬、肯定，可以说说他们的具体事迹，以树立榜样。

用学生的真实事例，一定要多肯定，免得伤害学生的自尊心。

4．利用竞赛激趣。积极参与，乐于实践，勇于竞争，是未来社会对人才的基本要求。而在课堂教学中，学生能否积极参与教学活动，有无强烈的竞争意识，则是学生有无主体意识的具体表现，也是开发智慧、培养能力、提高课堂教学效率的关键。在教学中，我采取多种手段调动学生的竞争意识。例如把语基试题、文学常识，古文知识等综合起来制成试卷，在模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”和“三星智力快车”的形式基础上加以改进，开展“知识大比拼”、“智力快车”知识竞赛活动。我的过程方法是在全班第一轮采用以行为单位的淘汰赛（答对淘汰同行的其他选手，答错淘汰自己）；第二轮不实行淘汰制，答对加分、答错不加分，题型有单选、判断；第三轮风险题，答对加分、答错倒扣分，题型有选择题、简答题。比赛时由教师念题，控制速度，课代表计分。比赛结束时对获胜的小组和表现优秀的个人颁发小奖品予以鼓励。我还开展名句默写比赛，巩固学生的知识。

在平时的课堂上，也开展一些小型的竞赛活动。如：讲成语专题时，开展成语对对子、说数字俗语等趣味成语竞赛。

在练习时，有的题目较难，就开展抢答赛，看谁最快最准地说出答案。

学生大都有极强的荣誉感和表现欲望，为了在竞赛中获胜总会全神贯注地听课，尽自己最大的努力去记忆，情绪始终处于兴奋状态。实践证明：语文复习课采用竞赛形式，提高了学习效率，也扩大了学生的知识面，培养了集体主义观念和竞争意识，是语文课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好形式。

5．利用教师自身的才艺。教师在课堂上展现自己的才艺，不仅能更好地调动课堂气氛，激发学生学习热情，更重要的是容易在学生心中塑造教师的人格魅力，让学生“亲其师，信其道”。同时，教师的行为本身就是对学生是一种润物无声的教育，学生容易模仿。

我喜欢朗诵、演讲和写作。工作之余喜欢读书，偶尔也写写东西。

有时候在课前，我会给学生朗诵一些自己读到的好文章、好段落，甚至是一两个经典的句子。记得有一个午后，我给学生念读一首情诗――六世达赖仓央嘉措的情诗，

那一天/闭目在经殿的香雾中/蓦然听见/你诵经的真言

那一月/转动所有的经筒/不为超度/只为触摸你的指尖

那一年/磕长头匍匐在山路/不为觐见/只为贴着你的温暖

那一世/转山转水转佛塔呀/不为修来生/只为在途中与你相见……

我抒情地朗诵伴随着缓缓流淌的轻音乐，把学生带入了一种自然深邃又情谊绵绵的境界中。过了一阵，教室里响起了经久不息的掌声。

作文课上，我就把自己的写作心得和学生交流，有时，也秀秀自己的作品。或许是因为这种熏陶，学生喜欢上了阅读，喜欢上了写作，喜欢上了语文。

6．利用练习激趣。高三学习，练习是必不可少的。练习题的选用除了紧扣考纲，有实用性、针对性外，还可以考虑到趣味性。如文学类阅读的练习，可选择一些文质兼美的文章，诗歌可选择那些脍炙人口的诗篇。如：

临江仙

［宋］侯蒙

未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。

方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧宵中。

这首诗歌意境高远，积极昂扬，更兼趣味性很强，学生即便是做练习也丝毫不觉枯燥。

又如：在改正错别字的练习中，我设计了一道这样的题：

目前，一些人为做广告而随意改变某些成语，《广告人的情书》一文讥讽了这些人的做法，把胡乱改动的成语集中在这封“虚拟”的“情书”之中。请你按“情书”的顺序，纠正书写错误的成语。

广告人的情书

亲爱的：

当衣衣不舍的深情化为天尝地酒的思恋，我只想咳不容缓地低问一声：是否鳖来无恙？

年轻的心渴望一明惊人，渴望着像钙世无双的一戴添娇那样，创建喝喝有名的丰功伟液，于是有痔无恐，毅然决然地投笔从融，去做钱程无量的美梦。

当步步为赢、智在必夺的雄心在红尘俗世中被一次次摔打历练，方明白酒负盛名的背后其实是颗苍老疲倦的心，而拥有一份闲妻良母般的温暖，才能令远航的船有杯无患，即使风浪滔天也能豪情万丈，骑乐无穷地奋斗……

篇8

关键词：传统； 中学； 校运会； 改革

中学体育新课标明确提出：“以健康第一为指导思想”、“ 体育要面向全体学生。”校运会是中学体育的重要组成部分，不仅能促进学校体育活动的开展，而且能倡导健身、体验快乐、激励上进等，可极大丰富校园文化生活。但传统的中学校运会多数以竞技体育项目为主，项目单一、参与者少、趣味性少、健身性较差。这种“少数人动，多数人看”的旧模式已经无法适应新课标要求。因此，很有必要对传统校运会进行改革。那么，如何改革呢？

一、要纠正对校运会的认识偏差

改革开放后，随着我国体育健儿在世界体坛上屡创辉煌，竞技体育迅速进入国民的生活领域，而且因电视等传媒的舆论导向，在现实生活中，人们所看、所听、所说的往往是竞技体育，包括中小学体育教科书也多年以竞技体育为主要内容。结果，很多人思想认识上就产生了偏差，认为竞技体育就是体育，将两者完全等同起来。其实，一般而言，体育是由社会体育、学校体育和竞技体育三大部分构成。社会体育也称“群众体育”、“大众体育”，对象是社会全体成员，其根本目的是增强体质，丰富余暇生活，调节社会情感；学校体育的对象是学生，其根本目的是促进学生身心发展，增强他们的体质；竞技体育的对象是运动员，其根本目的是创造优异运动成绩，夺取比赛胜利。三者其实有着本质的差异。传统的中学校运会，重尖子选拔轻群体参与，忽视并剥夺了广大学生平等参与健康锻炼、体育活动的权利，这显然与 “健康第一”、“体育要面向全体学生” 的新课标要求不相符。我们必须与时俱进，更新观念，纠正思想认识偏差，以指导改革。

二、要丰富校运会的比赛内容

传统的中学校运会比赛项目大多只是田径赛，竞技性强，枯燥泛味，且只有个别学生参加，势必是少数人比赛，多数人观看，已无法适应“教育要面向全体学生”的要求。因此，必须对校运会的内容进行补充和完善，其竞赛的项目应该既有传统的竞赛项目，又有简单易行、富有趣味的群众化项目，使比赛呈现多元化、全体化，力争做到人人参与、齐齐同场竞技，以满足不同层次的个体需求。具体而言，在保留田径项目的基础上，既要增加篮、排、足、乒乓球等传统项目，也要增加拔河、跳绳、毽球等简单而有趣的趣味项目，当然，棋类、体育卫生知识竞赛等项目也可大胆考虑，要力争把一年一度的“学校田径运动会”改为开设项目较多、持续时间较长、集竞技健身娱乐为一体的综合性体育节。

三、要完善校运会的组织形式

传统的中学校运会一般只有短短几天，许多学生既要参加单项比赛，又要参加团体比赛，比赛密度非常高，这对于正处于发育期的学生来说，实在是力不从心，不但难以取得好成绩，且极易发生意外，既不利于比赛的开展，又不利于身体健康。因此，我们必须从实际出发完善校运会的组织形式，要使校运会各项比赛紧凑而又有序地进行，保证学生在相对公平的情况下竞争，激发学生参与的兴趣和积极性。具体而言，可采取“先分散后集中”的方法：所谓先分散，就是先把田径、篮、排、足、乒乓球、棋类、毽球、体卫知识竞赛等，分别安排在预赛阶段每天下午第三节体育活动时间进行。后集中，就是停课几天集中进行。此外，为了使比赛尽量做到相对公平竞争，可采取按年级分组的方法，一个年级为一个组别，以班为单位，分男、女参加比赛；为了面向全体学生，鼓励学生积极参与，避免只有少数尖子生参加，可把某项目每班限报多少人改为只能是本班没有参加单项比赛的人参赛。这样，不仅可克服集中比赛的缺陷，而且能最大程度地鼓励学生全面参与比赛，提高学生的参与率，极大丰富学生的课外活动，真正起到全面提高学生身体素质的作用。

四、要突出学生的主体地位

传统的中学校运会多是教师全权，在整个过程中，教师是主动组织者，学生是被动参与者，未能体现以学生为主体的精神，既不利于调动学生全员参与的主动性、积极性，也不利于培养学生的实践能力、创新精神。因此，我们应改变以往的做法，以突出学生的主体地位。如，校运会前先召开学生会体育部和各班体育委员会议，将学生组织起来，让学生参与比赛前的准备工作及比赛中的裁判工作等。再如，为了充分调动学生的主动性和积极性，对运动会开幕式也可灵活调整，让各班学生自己编排入场形式和口号，集思广益，群策群力，充分发挥其智慧，而教师则无需干涉，只给予适当的指导即可。这样，不仅可以让学生了解校运会的指导思想、规程制定和组织编排等过程，增强其主人翁意识和责任感，提高其参与积极性，同时亦可锻炼学生动手动脑，培养其实践能力和创新精神。

五、要提高学生的参与热情

学生对校运会的参与热情，不但取决于比赛的内容，还取决于比赛的对象。如果教师在和学生一起做好校运会的组织、裁判工作的同时，选择力所能及的项目和学生同场竞技，一起拼搏，一起进取，一起超越，那不但可为学生树立良好榜样，而且必将大大激发学生的参与热情。可以相信，当师生同场竞技时，运动场上呐喊声、欢呼声定不绝于耳，校园各角落定都洋溢着体育的气息，校运会必将迭起。此外，还可一改都是领导颁奖的模式，邀请当地著名体育人士和部分学生家长参与这一环节，让他们中的代表为比赛优胜者颁奖；而奖项也不应仅限于比赛的结果，应考虑参与过程，可多设一些奖项，如“最有潜质奖”、“最佳项目奖”、“道德风格奖”等，尽量让大多数参加者得到相应的鼓励性评价，使学生充分感受到学校、社会、家庭对他们的支持和鼓励，让他们既体验到比赛的乐趣，更体验到人性的温馨。

“教育创新是社会发展的灵魂，是社会发展的源动力”。我们只有增强创新意识，锐意改革，努力做到“健康第一”、“面向全体”，才能使中学校运会焕发青春，真正推进体育运动的普及与提高，更好服务于素质教育。

参考文献

篇9

一、领导高度重视，师生员工积极行动

3月28日下午，台城中心小学召开交通安全教育动员会，会上李校长引用活生生的事例，阐述了交通安全的重要性，号召全校师生积极行动，自觉了解交通安全常识，自觉规范自己的交通行为，提高自我保护能力，在遵守交通规则方面为社会做出表率。由于领导的高度重视，大力宣传，台城中心小学全体师生员工积极响应，拉开了交通安全教育活动的序幕，学校利用课间操、队会课等时间以《道路交通安全法》、《中小学生走路、骑车、乘车安全知识读本》等为蓝本，认真学习有关法规条例。

二、开展特色活动，增强交通安全意识

学校大队部把3月28日～4月1日定为交通安全活动周。大队部在校园举行《道路交通安全常识》图片展，积极营造良好氛围，各中队根据学生年龄特点，开展学生乐于参加的活动，让学生在活动中学习，在活动中受教育。具体安排是办好一期“安全版报”，开展一次“交通安全”主题队会，备好一次“安全知识竞赛”。

学校大队辅导员利用晨会组织学生学习《小学生安全常识》，指挥齐读琅琅上口的“安全常识顺口溜”、“一条道路分道行，车来人往忙不停，行人走路要安全，须把交规记在心。行人要走人行道，无故莫上车道行，如果没有人行道，千万记住靠边行，横穿马路过叉口，要在人行横道走，车辆临近莫横穿，平安幸福牵你手。莫在路上玩游戏，车辆最是无情义，猛跑打闹更危险，不闹不玩要牢记。”全校“雀声”飞扬，把交通安全教育活动推向了。

3月31日下午，台城中心小学举行了交通知识主题竞赛。在大队辅导员缪锦星的主持下，比赛紧张激烈、井然有序地进行着。由于学生对交通知识有了深入学习，比赛中学生答题准确率极高，选手们勇于挑战，展示了当代小学生的素质风采，博得了阵阵掌声。比赛不是目的，而是手段，以赛促学，赛中再学，活泼新颖的形式，使交通安全教育深入学生心灵。

三、规范交通行为，提高自我保护能力

篇10

融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。良好的教学过程是师生之间相互沟通、相互交流从而产生师生情感的交融，促进学生学习能力提高的过程。教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，而学生是这一活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。”在教学过程中应树立民主平等的师生关系，创造和谐的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感。教师与学生的关系在教学过程中应是亦师亦友的的关系。教师可以通过对教材进行艺术性、形象性、趣味性的讲解从而揭示教材本身的魅力。这样充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。鼓励学生因地制宜地去使用英语常用短语，甚至当学生用中式英语和我们交流的时候我们应当耐心地与他们交流，消除他们对英语学习的恐惧。我们在教学过程中也可以去为学生创造一定的英语学习的语言环境。比如我们可以在课堂上全部用英语进行教学并且和学生用英语互动。

(二)用细微独到的身教彰显情感教育

教师教育学生不仅仅要靠言传，更需要注重身教的示范带头作用。古人曾说“上梁不正下梁歪”、“为人师表”。身为人民教师，我们的一言一行对于学生来说具有很强的感染性。我们就需要不断地反省自己的行为，使自己行得正，做得直，有亲和力。试问一个整天面无表情、凶神恶煞的教师，学生怎么可能与你接近，更不必说能把你当成朋友、和你积极去探讨学习英语了。

(三)丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉

心理学研究表明，中学生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，生性好动。为此，中学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的、有针对性地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。

(四)日积月累的成功体验是积极情感的催化

1、加强目的性教育

初中生的心理正处于发展阶段，他们的行为最为兴趣所左右。在英语教学中，只要教师善于激发学生的学习动机，寓思想教育于语言教学之中，学生一经正确认识到英语学习的重要性及其重要的社会意义的时候，这种已被激发的学习动机就会表现为一种强大的求知欲，成为推动学生学习的动力。因此，在英语教学过程中，教师应加强对学生进行英语学习目的教育。例如，教师可以通过描述那雄伟的天安门、巍峨的长城、美丽的祖国山河激发学生的爱国热情，接着从伦敦塔和白宫等画面，把学生的视线引向了世界。通过教师对祖国悠久的历史、灿烂文化的描述，开阔了学生的视野，激发了他们的民族自尊心和自豪感，进而引发学生学习英语的动机，使他们下决心学好英语，以便能把中国推向世界，让世界了解中国。

2、建立和谐、融洽的师生关系

在英语教学中，沟通师生之间的情感，对培养学生的学习兴趣至关重要。如果师生关系融洽，教学中师生就能紧密配合，教师教得愉快，学生学得轻松。和谐、融洽的师生关系是促进学生学习的一个重要因素。所以，教师在英语教学中，要尊重学生的主体地位，组织情语交融的活动，吸引学生参与。如开展个人排练、小组讨论、行排活动、课堂表演等活动扩大学生的参与面，创造更多机会与学生交流，建立感情，从而激发学生对英语的兴趣。教师和蔼可亲的面孔和耐心的教诲使学生对教师产生了亲切的信任感，教师又从学生信赖的目光中体现了自身的价值，从而以更大的热情投入到教学中去，来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。在教学过程中，教师要不失时机地、多方位地激发和保持学生的学习积极性和兴趣，善于发现学生的闪光点，实行鼓励性评价，引导学生在学习上不断取得成功。教师在上课时要注意提问技巧。提问时应随时注意学生的心理和情绪，选择合适的问题，让不同程度的学生回答，尽量让每个学生都有实践的机会。创造一个竞赛气氛，开展多种多样的竞赛活动，使学生积极参与竞赛，尽量运用正面评价，给学生以鼓励。

3、创设一个轻松愉快的课堂环境

教育心理学告诉我们，轻松活泼的课堂环境和有趣的语言环境，能促使学生获得最大限度的语言信息量。课堂环境和气氛如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师应努力为学生创设一个轻松愉快的课堂环境。因此，一个合格的初中英语教师，首先既要具备扎实的专业知识，又要有过硬的基本功和善于驾驭课堂的能力。教师在课堂上应情绪饱满，性格活泼，语言形象生动。教师在上课前，可组织教唱一首轻松活泼的英语歌曲，讲述一个有趣的英语故事，或进行值日生报告，或用英语组织教学等。通过悠扬的歌声、引人入胜的故事、教师流利的英语表达创设一个轻松愉快的课堂环境，必然会激起学生学习的兴趣和求知欲。教师在上课时要善于运用体态语，用一些生动、逼真的表情、动作，将枯燥无味的语言表达出来。