计算机网络技术教学范文

导语：如何才能写好一篇计算机网络技术教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]计算机网络技术　教育教学　研究原则

本文主要分析了计算机网络技术教学的特点、教师和学生在网络教学中的定位，最后提出了目前开展计算机网络技术教学中存在的问题以及解决方法。

一、计算机网络教学的特点。

基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：

(1)网络教学最大特点是它的实时交互性和共享性。通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

(2)教学方式的先进性。在网络教学中教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生。至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

(3)教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。

二、计算机网络技术在教学中的利弊

1、计算机网络教学的优点：是使用计算机网络教学，学生感到新鲜、有趣，直观性强，知识面宽阔，大大激发了学生的学习积极性，从而得到了事半功倍的效果。

2、不足之处：①计算机网络教学缺少自己的应用软件，这有待于软件开发商的开发；②自己的课件制作还不完善，有待于自己开发制作。③网络教学不仅在多媒体教室上信息技术课运用，还应在其它各学科教学中应用。充分发挥网络资源，网络资源共享，把网络教学落实在教学的全过程中。

在多媒体计算机网络教室的网络教学中，我学到了很多知识，计算机网络教学的前景美好，智能广大，应用广泛，技能技巧很多，有在于网络知识海洋中，去寻找，去探索，去创新，开创计算机网络教学新的里程碑。

三、在网络教学中存在的一些问题

近年来，虽然许多院校建立了校园网，修建了多媒体网络教室，但是计算机网络教学的先进性，校园网和网络教室的教学功能在教学上还没有被真正地发挥出来，主要存在以下问题：

(1)计算机网络教学手段普及速度缓慢。计算机网络技术是一门新技术，教师在传统的教育模式下捏惯了粉笔，也积累了丰富的教学经验，对电脑操作不大熟练或者根本不会操作，对电脑有一种恐惧心理，不敢尝试用计算机进行教学，从而导致了计算机网络技术教学难以普及。对此，我们应积极鼓励教师改变传统的教学方式，并为他们创造学习的条件，在教师和学生中普及电脑及网络知识，为计算机网络教学做好思想上、行动上的准备工作。

(2)设备问题。目前各种软件设备较多，但网络软件较少，软件设备的发展已明显滞后于硬件，作为教师要精心挑选，要考虑到教学软件设备于多媒体计算机网络技术教学的相互关系，在挑选软件时要特别重视教师和学生的交互性，适合师生的需要。

(3)计算机网络素材数据库信息缺乏。随着计算机网络技术在教学中的不断深入，各院校资源库的贫乏，越来越不能满足计算机网络教学的需要，作为资源层的多媒体信息资源系统已成为当前迫切需要解决的问题。

(4)计算机网络技术教学系统的维护力度不够。许多学校的计算机网络技术教学系统在开发期投入了大量的资金，建立了一套完整的计算机网络教学系统，但由于缺乏有力，及时的维护，使计算机网络教学不能正常进行，计算机网络教学系统软件内容陈旧，或者粗浅，不能很好地适应现代化教育的迅速发展。

四、电脑网络教学是教育事业发展的必然

二十一世纪知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，计算机网络教学势在必行，这是事实不可否认的。路，是人走出来的。世上本来没有路，走的人多了便有了路。

由于我国的计算机网络教学起步较晚，在教育方面的投入不足，特别在义务教育阶段的农村中小学校，但是，在国家对教育方面的投资力度加大，以及人们奔小康的步伐加快，这就要求教师是操作电脑的能手或高手。因此，教师在提高本专业业务水平的同时，努力提高计算机方面的相关技术和技能，才能适应信息时代的教学模式，实现更好的教学效果。

由于多媒体计算机网络介入了教师们的备课、上课和教学研究中，教师对应用计算机网络辅助教学的认识不断提高，逐步建立了新的教学理念。使教师们不断的追求高效能的课堂教学模式，那就是培养学生创新意识和创新思维习惯的学生主动探索、合作学习的新型教学模式。例如，我们在中小学作文教学中可以设计“作文多维教学模式”，利用图像，声音，视频和文字等多种媒体，提供给学生一种比较直观的体验，并倡导互动和讨论，为学生创设主动发现、自主探究、积极意义构建的愉悦作文环境，学生的表达能力自然会明显提高。这样的教学模式正使原有的课堂教学质量有了新的突破和质的飞跃。

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正确的计算机网络技术专业实训课程是保证专业人员学习方向以及学习理念的重要课程，工欲善其事必先利其器传统的计算机网络技术专业实训课程包括：DHCP服务器的建立与管理；网络实验室组网与布线，网络连通测试原理与实现；DNS服务器的建立与管理；WEB（IIS5.0）+DNS服务器的建立与管理；FTP（Serv-U）+DNS服务器的建立与管理；路由器配置等实训课程，通过这些实训课程能够保证计算机网络技术专业的学员在学习这些专业课程之后能够有效的掌握网络技术专业的许多网络上或者硬件上的困难的解决。但是仅靠这些基础的计算机网络技术的训练在应对网络技术日趋深度化复杂化且变化系数大的情况的时候便无法运用这些所学到的知识进行正确的应对甚至在运用这些知识并没有消除故障隐患的时候显得束手无策起来。

1.1计算机网络技术专业的网络改革

计算机网络技术专业实训课程的改革能够做到尽可能的让学员们在面对任何计算机网络技术难关的时候都能够做到及时的应对变相的应对，就算无法从根源某些难题但是也能遏制住病毒的发育。深化计算机网络技术专业实训课程如增加网络技术课程的难度，深化网络技术的渗透性，让专业人员能够实事的掌握到网络技术的核心，并对网络技术日趋深化和变化的系数做出一系列的调整。采用开放式的教学方式能够让学员更加能够面临网络上层出不穷的难题，从而更冷静的寻找解决办法。

1.2计算机网络技术专业的硬件维修改革

计算机网络技术专业的硬件维修课程还停留在基础的庞大的物件储物研究方向，而没有实际深入带产品内部，进行实质性的检查探究，纸上谈来终觉浅计算机网络技术专业的硬件维修应当实事的与当代不停的更新换代的专业维修人员的技术产生了巨大的更为专业的要求，要求计算机专业维修人员要做到能够准确的找出硬件的问题所在，并对其做出正确的有效的修理，并不仅限与快速的修理好硬件的故障，还能针对硬件故障的原因做出合理的解释说明，并对客户提出相关合理正确的建议。

2计算机网络技术专业实训教学的改革

2.1计算机网络技术专业实训教学理念与教学方针

教学理念是所有教师最基本的教学灵魂所在，所以一个好的教师所必须具备的基础当然是正确健康的教学理念。有部分的计算机网络技术专业的教学教师只针对学员的计算机网络知识进行从而进行对学生的优劣评估，但是这恰好成为了有天赋的学员变得骄傲自大从而走上有负面影响对社会造成危害而没有天赋的学员的不到好的教导辛苦的在计算机网络技术专业的道路上摸索。这些教师的行为都是可耻的，正确的教学理念要对学生一视同仁，对于有天赋的学生加以引导从而使学生做出对社会对世界积极有意义的贡献而对于天赋欠佳的学生要给予更多的帮助使他们迅速的脱力手生、盲目等思维惯性的引导。教师的教学方针要做到实务、变通，多动手多动脑，不对照课本照本宣科，能够做到有充足的实践经验这样对于学生日后的工作发展都有极大的帮助。

2.2根据市场需求来定制相应的实训课程改革

计算机网络技术专业实训教学的目标就是为了提高学生的动手能力，使其能够快速的适应工作岗位，发挥出自身所学专业的能力，并能够吸收一定的知识，不断积累自身工作经验。因此，为了达到有效的计算机网络技术实训教学效果，在设计实训课程教学的过程中，相关教师应对市场需求进行实际的调查和分析，结合丰富的专业岗位培训经验，制定专业性强的实训教程，使学生能够在毕业后最快的适应岗位能力要求。教师在计算机网络技术实训教学期间，应注重实际的教学目标和市场需求，根据计算机网络技术相应的岗位需求，来教授学生这样的一门专业实训课程，对计算机网络技术实训课程作出有效的改革。通常情况下，教师根据计算机网络技术教学，将其分为验证实训、课程设计、综合设计、就业设计、顶岗实习。其中验证实训是指通过对学生在课堂所学知识的积累，并验证其学习效果。课程设计是指加强学生所学课程的实训，学生根据已学到的知识能够适应实际的岗位要求，综合设计是指学生在一定时期后能够对实训内容作出综合性评价，主要的评价方式是给予学生一个实际的项目或任务，使其能够发挥所学知识。就业设计是指对学生在学校内所学到的知识进行综合性实训，使其能够完全参与到实际的项目操作过程中去，能够根据已学知识，主动动手参与实训任务。顶岗实习是指基于学生个性化发展，根据其爱好及特征对学生开展相应的顶岗学习。

2.3计算机网络技术专业实训教学方法及过程创新与改革

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【关键词】计算机网络；研究型；意识教学；彝文教学

《计算机网络技术》是计算机专业的基础课程之一，该课程主要讲解计算机网络的形成与分类；网络高层应用；OSl模型：网络协议；通信原理；常用网络互连设备和传输介质；局域网、以太网、因特网特点和组网技术；网络管理和网络安全等。要求能综合运用计算机网络的知识点内容，进行网络的比较、产品和协议的选用、网络的配置技能。课程的概念、专有名词、外文语词较多，具有技术发展快，课程的实践性、技术性强，课程内容涉及的范围广、规范程度较弱等特点，在课程学习中应强调培养动手动脑能力、开创与创新意识以及实际组网技能意识。为此，在重视操作能力和理论知识学习的基础上，通过计算机网络技术教学，注意实施研究型学习和实践教学的教学方法；培养学习者的自学能力、数据处理能力、信息获取能力；强化法治、安全和社会意识，以提高利用计算机网络的素质能力和涵养。

一、实施基于研究和实践的教学方法

（一）研究型学习法

在教学中实施研究型学习法的目标是实践彝文教学与任务相结合，激发学生的未知欲和独立思考精神，培养实践与自学能力。实施过程如下：1．按照课程内容和教学要求布置学习任务；2．给出完成课题所需要自学的参考书目或参考网址；如在本人的空间主页放置自学内容以供参考学习通过网络联系方式更多地给学习者提供必要的辅导；3．每个学习者均完成工作后，通过教师评价，学生自评得出评价结果。这样就将彝文与计算机紧密地联系在了一起，同时提高了彝文教学水平。

（二）实践教学法

计算机网络技术课程的实验部分至少占总学时的三分之一，在实验教程中需要严格按实验教学安排进行，明确实验目标、实验内容、实验要求等。对每一实验环节严格验收，并要求学习者认真完成实验报告。

二、培养信息的学习、获取与处理能力

（一）自主学习与提高的能力

在计算机网络课程中，学习者往往对网络高层应用有较浓厚的兴趣，而对计算机网络体系结构等理论部分感觉较为枯燥，为此在教学中尽量让学习者从网络的应用追溯到网络体系结构，如文件下载实际上是对网络协议的规范与遵守，并对协议的组成，以日常生活的现实内容进行对比，引申出知识点，如我们彝文母语普通话的基本构成，就与网络协议的语义、语法、定时间形成较强的对比性和可参照性。同时，努力改变教学中的被动学习为主动学习，教师根据实际情况提出任务要求，同时为学习者提供相关的教学资源和网站地址。如网易学院、千源网、教师本人的空间或FTP站点。

（二）数据分析与处理能力

文字处理、电子表格等软件虽然不在课程教学的内容中，但在给学习者布置课题的过程中有意让学习者使用这些办公软件完成网络结构图与原理图的制作与理解，以达到辅助应用。

（三）网络交流与沟通能力

对于课后和扩展内容，可以采取了各种网络通讯手段完成部分教学任务。如：E-mail上交下载课后作业、网络即时通讯工具进行课后作业接收与解答疑问等。各种网络通讯手段的使用不但实现了异地教学的可能，也使学生在学习过程中增强了利用网络进行信息交流的能力和意识，并能便利、快捷地攻取课程资源。

（四）网络检索与筛选能力

在《计算机网络技术》教学过程中，有针对性地让学习者对几个着名的搜索引擎熟练使用，并比较其特点，掌握搜索技巧，在实验中也适当安排了使用网络检索信息的实验内容。

三、强化网络素质意识

（一）网络法治意识

在计算机网络教学实施过程中，对学生进行法律意识的渗透。当前网络上传输的内容有文字、程序、多媒体等。根据着作权法第三条的规定，文字作品、计算机软件本身就属于法律保护的作品的范围，则文字、程序、多媒体也应当属受保护的范围。要让学习者养成良好的法律及道德意识，勿侵犯他人合法权益，滥用网络进行媒体传播与恶意拷贝。

（二）网络安全意识

网络安全问题课程中，文化安全问题不在教学内容范畴，往往被计算机的使用者忽视。网络上的假新闻、假消息、信息战、网络攻击等，都给整个网络环境带来危害。在辅导课教学过程中涉及到网络安全有关内容时，向学习者及时进行抵制不良信息的教育，对于同学中要求讲授网络攻击软件，网络限速软件，盗号软件等情况，只对涉及到课本知识的同类软件的运行原理进行介绍，并强调要合理运用，不影响他人。

（三）网络社会意识

在教学过程中向学习者进行网络社会意识的教育是必要的。互联网快速发展的几年中，网上各种垃圾也在泛滥，网络中带有病毒的文件、BBS中肆意的辱骂、无限制地粘贴占用大量版面等，这些都是我们应该抵制的。对于上交操作实验作业时，部分同学恶作剧上交自动关机程序和病毒软件的同学，进行严厉批评。但为了不打击学习者的学习爱好与积极性，尽可能进鼓励创新，引导他善用网络。

总之，计算机网络技术给现今的社会发展带来了机遇和挑战，为当代彝文教育教学提供便利信息的同时，也带了荆棘的探索之路。因此努力提高计算机网络技术的素质教育，也将成为未来网络技术发展的重要课题。

【参考文献】

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关键词：计算机网络技术；教育教学；运用

新课程改革要求教师解放学生，使学生真正成为课堂学习的主人，有更积极的探索精神，愿意合作和学习，并有机会获得独立的知识。通过改变传统的“一刀切”教学模式，多媒体计算机网络不可或缺，为学生提供了一个开放，独立的学习环境和资源。培养学生对终身学习的态度和能力，已成为教师改变教学模式，使学校成为充满活力和创造性的学习场所的一种手段。

一、计算机网络技术的概述

资源共享，存储和转发是计算机网络的核心。计算机网络已形成一套完整的组织结构和协议标准，甚至在一定程度上也是如此。计算机网络是一门具有广泛知识和理论与现实相结合的学科。通过通信线路连接，在网络操作系统，网络管理软件和网络通信协议的管理和协调下，一种实现资源共享和信息传输的计算机系统。一般而言，它通过电缆，双绞线电缆，光纤等从客户端计算机连接到诸如交换机或路由器的中继网络设备到核心服务器，最后连接到服务提供商。

二、计算机网络技术在教育教学中的必要性

（一）网络技术教学的使用是教育发展的需要

在当今世界，随着网络技术的发展，知识更新的速度非常快。教育也必须与时俱进，适应时代的需要。因此，网络技术教学的运用是时代的潮流，是不可阻挡的。在现代的教育教学中，多媒体技术的应用非常广泛，属于一种新型教学技术。多媒体技术的使用改变了传统的教育理念。在传统的教育理念中，教学活动的中心和主体是教师，教师是教学活动的组织者。对于教学效果，更多的是关注学生的考试成绩，而非综合能力，这是传统教育的缺陷。在当今的时代背景下，随着教育改革的推进及多媒体技术的应用，教学活动的主体已经不完全集中在教师身上，而是注重教师与学生之间的互动。在教育教学中，学生是求知者，是知识的探索者，而不仅仅是被动的接受。教学活动的最终目的，不仅仅是教授学生知识，更重要的是教会他们独立探索，具有探索精神。

（二）网络技术的使用需要提高教师的素质

为了提高教师的综合能力，可以从以下几点入手：（1）教师自身要有提高计算机技术应用的意识，积极学习相关技术的应用，也可以向其他教师请教，互相学习，共同进步；（2）教师要改变传统的教学理念，认识到计算机网络教学的重要意义；（3）从学校方面来说，应该定期对教师进行培训，强化他们对计算机网络技术的应用，尤其是实用技能的培训。

（三）网络技术有利于营造良好的教学环境

（1）计算机网络技术的使用可以实现资源共享，例如，教师在备课阶段就可以利用大量丰富的网络资源，需要注意的是，在教学内容的选取上，教师应该根据教学要求、教学目标合理选择更能引起学生兴趣，并且学生更容易理解的部分。除此之外，通过网络搜索，能够找到大量的教学专栏资源，例如评论和教学论文。教师可以通过这些资源的对比，学习各自的优势，以此弥补自身教学的不足，从而提高自身的教学水评。（2）计算机网络技术的使用，为学生创造了更加开放的环境，有利于营造良好的教学环境，调动学生的学习激情，促进学生主动学习。比如，在教学中引入多媒体教学，能够通过图片、音频等元素，引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，开发学生的思维，进而大大提高课堂效率，另外，利用计算机网络技术也可以增加学生与教师之间的交流，营造良好的师生关系。

三、计算机网络技术在教育教学中的运用

（一）云计算

将云计算融入教育信息化平台中的技术被称之为教育信息化云服务平台，它也可以被称之为一种新的教育信息化服务模式和管理的方法。这种云服务平台可以帮助大家把海量数字化的教育资源和应用都更好地结合起来，从而组成一个资源管理和教育应用为一体的统一服务网络。各种类型的数字教育资源将有助于我们更好地发展在线教学。这些教育资源通过在网络、服务器和存储器等物理设备上的组织、传输、共享、交换和调度，将可以更好地组成一个云平台。整体操作的过程是以知识为核心、资源为支撑和用户为目标的开放式互动教学模式。在内部，它还包括激励机制，奖惩机制，评估机制和认证机制。让学生可以在任何时间、任何地点和任何设备上开展教与学的活动。最终使得整体教育活动更加易于管理、动态高效又节能环保。

（二）云课堂

“云课堂”的概念源于互联网上的云技术，云存储和云管理的概念。“云”是互联网的一种隐喻表达，用于描述互联网上庞大且几乎无限的资源池。“云课堂”使用信息技术在日常课堂教学中创建高效的课堂。首先，这个“云课堂教学平台”基于云计算技术和IPv6网络技术，以智能移动终端为载体。课堂前自学，课堂协作学习，课后个性化学习的互动系统平台。其次，这种“互动性”主要体现在学生学习资源的个性化按需选择，学习，存储和传播上。教师通过平台准备课程，优化教学设计，以及师生之间的在线交流，讨论这三个方面。第三，云计算技术促进灵活多样的云课堂教学。它可以利用物理空间或跨物理空间作为教学时空，开发云课堂教学和线下传统课堂教学互助教学形式；它还可以用来扩展课堂教学形式，即学生利用自学课或课外时间通过“云课堂教学平台”学习教学内容，促进学生深入“吸收和消化”的知识；学生还可以使用“云课堂教学平台”，通过冬季和夏季假期或零碎时间按需“个性化学习”和“零散学习”；此外，教师可以通过“云课堂教学平台”进行一对一的在线辅导。

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【关键词】中职 计算机网络 现状 措施

一、社会对中职计算机网络人才的需求现状

随着经济的发展和科技的进步，计算机网络技术已经渗透到人们工作与生活的各个角落，发挥着越来越重要的作用。特别是近年来，我国的计算机网络、电子政务、电子商务等方面取得了空前的发展，这直接为社会提供了数以千万的就业岗位。根据权威部门的预测，随着计算机网络对经济发展作用的不断增强，市场经济对新型网络技术人才的需求越来越大，如果经济对计算机网络技术人才的需求得不到满足，将严重阻碍我国的信息化社会建设和经济快速发展的步伐。

二、中职计算机网络教学现状

中职教育是我国教育体系中重要的板块，承担着为社会提供高素质、高水平技能型人才的重任。随着社会主义市场经济改革的不断推进，人们逐步认识到中职教育在人才培养体系中的重要作用。2015年我国中职教育实现全免费教育，中高职对接，发展应用型本科教育，职业教育立交桥全线打通，可见政府对中职教育的重视。但同时，我国中职计算机网络教育还有很多不成熟的地方。

（一）教材落后

教材是教师授课的重要媒介依据，是知识的载体。在经济科技日新月异发展的同时，中职计算机网络课程的教材更新缓慢，内容陈旧落后，甚至与时代步伐相脱节。导致计算机网络应用的很多新知识、新技术不能及时地出现在网络课程教材中，如现在较为流行的二维码、无线射频等技术。

（二）偏理论，轻实践

由于社会一直重普通教育、轻职业教育，很多学校在计算机网络教学上和普通教育区别不大，以理论为主。另一方面，中职院校的教师基本是高校的毕业生，缺少实践经验，造成职业院校的实操训练不足。而企业能手又没有足够的时间在校园里担任实操教师。同时，学校应有的学习设施不完善，或者校企合作不够深入，严重影响了学生的实践教学。

（三）教学手段和教学方法选择不当

教学方法和教学手段是直接影响教学效果的重要因素，所以教学过程中要营造一个轻松活泼的学习环境，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。由于职业教育的快速发展，中职计算机网络教师群体偏年轻化，教学经验不足，常常不能采用灵活有效的教学手段和教学方法。

三、中职计算机网络技术教学改革措施

（一）要选好实验项目，以点带面

计算机网络技术是一门应用型的课程，如果仅仅依照传统模式，先在教室把所有的理论、原理、发展历史、方法技术、应用前景等全部讲完再去实验，恐怕学生早已经对计算机网络失去了兴趣，甚至理论上不了几节课学生都不想进教室了。鉴于计算机网络课程以及中职生活泼好动、好奇心强等特点，计算机网络技术要合理选好实验项目，以实验项目为中心，贯穿整个教学过程，以实现项目带动基础知识理论的学习。

（二）采用灵活多样的教学模式和教学方法

由于计算机是一门应用性较强的学科，因此在教学过程中应该采用灵活多样的教学模式和教学方法。适合中职计算机网络教学的教学方法有直观演示法、练习法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法等。演示法是指教师在教学过程中通过展示计算机网络工具实物、直观教具或进行示范性操作，使得学生能够通过观察直接获得感性认识的一种教学方法。练习法是指在教师的指导下，学生通过巩固知识、运用知识，进而形成技能技巧的一种教学方法。任务驱动教学法是指在教学过程中，教师把教学内容提前分解成若干的任务，让学生在完成任务的过程中主动学习、思考，进而解决问题的教学方法。参观教学法是指教师组织或指导学生到计算机网络运营维护企业等单位实地观察、学习，进而直接了解计算机网络实际知识的教学方法。

这些方法不仅可以调动学生学习的积极性，又可以加深学生对知识的理解和记忆，既达到了理论教学目标，又培养了学生自学的能力、解决问题的能力和动手能力。

（三）过程考核与效果考核相结合

由于计算机网络技术是一门应用性、操作性很强的专业，在教学过程中采用过程性考核与效果考核相结合的双重考核机制比较合理。过程考核是指对学生学习过程、操作过程是否合理，学习方法、操作方法是否规范合理等的考核，是对学习、操作过程和方法的考核。对于操作性较强的计算机网络课程，过程和方法直接影响着结果和效果。当然，再好的过程也必须要达到一定的结果和效果。所谓结果就是是否达到了目标，所谓效果就是实现好的结果的前提下其时间成本、体力成本、财务成本如何。

（四）通过校企合作与市场接轨

中职院校就是为社会培养高素质的技能型人才。中职计算机网络教学不能脱离企业，恰恰相反，还要与企业紧密结合，通过工学结合、校企合作、顶岗实习与市场接轨。校企合作注重人才的实用性与实效性，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享，能够有针对性地为企业培养人才，保证了教学内容与社会需求的对接，进而达到培养高素质实用型人才的目的，是学校和企业“双赢”的模式。

总之，如何有效地开展计算机网络课程教学是一项系统工作，中职院校和计算机网络教师只有不断探索中职教学规律并结合课程特点，不断总结经验，才能提高学生学习兴趣，为社会培养高素质的应用型、技能型计算机网络人才。

【参考文献】

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关键词：计算机网络技术；教学改革；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0209-02

随着计算机网络的普及，尤其是Internet的普及和推广，计算机网络技术及应用已成为面向21世纪人才培养方案中最重要的技术课程之一，很多高校都开设了计算机网络技术课程。然而，由于计算机网络涉及面广、内容抽象，且理论性强，涉及到大量的概念、定义和协议，学生总体感觉所学内容抽象、空洞，加之笔者所在学校学生的学习基础、学习习惯普遍较差，因此，如何根据教学对象的实际情况开展有效的教学成为我们每个担任该门课程的老师所必须面临的问题。

一、课程教学存在的问题

1.知识体系结构陈旧。传统的计算机网络技术课程教学活动中，主要是关于计算机网络的基本理论阐述，比如网络拓扑结构、网络体系及计算机网络的概念和原理，对网络硬件设备和软件产品仅涉及纯理论的知识，而对于网络应用也只介绍工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，具体的应用知识相对较少，因此，学生在学习过程过感到枯燥、乏味、抽象，从而降低了学习该课程的积极性，也很难将学到的理论知识与实际应用联系起来。另外，网络新技术不断涌现，但在教学中很多新技术并不能及时地出现在教学内容中。同时部分教师对网络新知识、新设备缺乏必要的学习和了解，也导致学生难以接触到较新的网络知识和软件。

2.教学方法陈旧。传统计算机网络技术课程仍以教师为中心，教师在课堂上充当信息的输入者，学生是知识的接受者和记忆者。整个教学过程缺乏教师与学生间的互动，学生始终处于较为被动的地位，导致学生主动探索的意识薄弱，降低学习兴趣与热情，也阻断了教师的教学激情和创造，使得授课平淡、乏味，从而大大降低了课程的教学效果和教学质量。

3.实践环节缺乏。当前，计算机网络技术教学注重理论知识的讲授，网络技术的实践环节相对较少，实验教学内容设计过于简单，如网络操作系统的安装与配置、网线制作、Internet应用、网页制作等，学生只会死记硬背知识点或重点内容，并不能对知识进行实际应用，所学和所用脱节。而且大多数院校计算机网络实验室设备严重不足，也是造成学生实际操作技能不足，难以满足企业需求的一个因素。

4.考核方式单一。考核并不是讲授一门课程的最终目的，但我们需要利用考核来检验教师的教学效果和学生的学习效果。一种好的考核方式不仅有利于学生更好地学习，更有利于对教学效果进行公正的评价。然而，目前计算机网络技术课程的考核方式大多仍以期末考试的笔试试卷成绩结合简单的平时成绩来评定学生成绩，该方式缺乏对知识实际运用与实践能力的考核，无法全面有效地检验学生的学习效果。

二、课程教学改革

针对计算机网络技术教学中存在的问题，本文提出以下建议：

1.丰富教学内容。进行良好教学的先决条件是有适合学生的教材，然而大多数学校所选教材陈旧，没有紧跟市场需求。因此，选择教材可根据学生的专业要求、课时限制，有目的、针对性的选择，既可满足学生掌握理论知识的要求，又可掌握在实际中的应用。且教材上的知识都是成熟的理论，而计算机网络技术发展速度非常快，因此，教师应在课堂上随时补充相关最新的内容，如CDMA技术、蓝牙技术等。同时教师是教学的核心之一，可采取对教师进行培训，也可采取教师走出去的方式随时掌握行业最新的研究动态与成果，并将其结合到教学内容中，以满足学生获取最新知识的需求。

2.创新教学方法。要想让学生对网络课程感兴趣并能更好地学好它，教学方法是非常重要的，可以采取以下教学方法：（1）多媒体教学法。在理论教学过程中，充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、视频展示等。如数据在OSI七层模型中传输的过程、令牌环工作原理、三种交换技术等通过动画演示，可有助于学生对知识点的理解，大大提高教学效率和教学质量。（2）比较教学法。将一些复杂、抽象、难理解的问题，用现实生活中熟悉的例子进行比喻描述，帮助学生更加深刻的理解计算机网络中一些重要、抽象的概念，激发学生学习兴趣。例如，在讲解TCP和UDP时，为帮助学生理解什么是可靠服务，什么是不可靠服务，可用人们邮寄挂号信和平信来进行类比等。（3）拓展课堂教学。将实验室、校园网作为传统课堂的延伸，在课堂教学之外，增加实物教学和现场教学模式。如在讲解局域网组网时，可将学生带到实验室，向学生展示不同的网络组网设备实物。（4）参与教学法。改变传统课堂教学中“你教我学”的被动方式，教师可采用主题讨论和角色变换教学模式。教师可根据教学目标、教学内容设置几个教学主题，让学生进行自学，鼓励学生进行课堂讲解，教师主要组织现场点评和讨论。积极有效的参与可激发学生的学习潜能和自学能力。

3.注重实验教学。对于教学大纲规定的实验任务，在实验前，要求学生提交预习报告。在实验过程中，教师应摒弃手把式教学方式，有意识的培养和提高学生发现、分析和解决问题能力。在实验环节的具体实施中，为达到更好的教学效果，可组织有经验的教师编写校本实验教材，或制作出实验多媒体视频演示课件，帮助学生更好更快地完成实验。

4.改革考核方式。对学生的考核要实行全方位绩效考核，从课程开始到课程结束，从课内到课外；开课之初，应公布课程考核方法，避免学生平时不学，期末突击，为考试而学；考核内容上，要坚持以知识的应用、技能掌握为主；可沿用传统的试卷考核与实践相结合，摒弃一次考试下定论的不科学做法；课程的考试成绩由平时成绩、试卷成绩、实验成绩构成，平时考核主要考查学生课上回答问题、作业完成情况、课后思考题、出勤率，实验考核包括实验态度、实验操作、创新能力、实验报告，试卷考核主要是基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果的方式，树立全面考核的思想，固件考核方式多样化。

计算机网络技术是融计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，是一门理论性、实践性很强的课程，而且新技术不断涌现。在教学过程中，不能忽视理论教学，但也不能脱离实际应用，理论与实践要紧密结合。在今后的教学中，教师应认识到存在的各种问题，不断更新教学内容，跟踪最新成果，改革教学方法和优化实验内容，同时建设必要的教学条件和实践环境，提高教学质量。

参考文献：

[1]蔺婧娜.《计算机网络应用基础》教学浅谈[J].网络安全，2010，（3）：45-46.

[2]陈良海.计算机网络课程教学改革与实践[J].大众科技，2009，（10）：199-200.

[3]张黎明，李玉龙.非计算机专业“计算机网络”教学与实践[J].计算机教育，2009，（18）：96-97.

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关键词：中职学校；计算机网络技术；教学

当前，大多数中职学校都开设了计算机网络专业，《计算机网络技术》是一门理论与实践相结合的计算机网络专业必修课程。为适应国家对职业教育培养实用型人才的具体要求，如何办出中职教育的特色，如何设计课程及提高教育教学水平，是目前中职学校面临和亟待解决的重要课题。

1、《计算机网络技术》课程分析

计算机网络技术是计算机科学的一门重要分支，而计算机网络技术是计算机网络的技术分支。《计算机网络技术》是中职学校计算机网络专业必修的一门专业骨干课程，集计算机网络基础知识、网络规划与组建、网络安全与管理、网络建设等理论与技术于一体。该课程不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还要求学生具备较强的动手能力，最终落实到实际应用上，做到理论联系实际。

2、《计算机网络技术》课程教学

传统的《计算机网络技术》课堂教学大都是采用先在教室集中讲理论，然后到机房去做实践。由于课程本身理论性较强，学生在学习理论的同时不能与操作相结合，无法将理论知识和实践联系起来，加之中职学生自身基础薄弱，是学生在学习理论时产生厌烦和排斥情绪，最终导致理论与实践脱节，教学效果较差。为改变这一现状，就必须对原有教学方式进行改进。

2.1 利用多媒体技术，采用灵活多变的教学方法

《计算机网络技术》课程中有大量的知识比较抽象，大多数学生在刚接触时，缺乏必要的基础认知，易产生畏难情绪。为此，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，制作有趣的课件，把课堂教学变得生动，是学生由被动接受变为主动。在课堂教学中，根据不同的教学内容选择不同的教学软件或制作教学课件，充分利用投影、视频、实物等教学辅助用具，通过动漫演示、实物展示、实验操作等方式，帮助学生强化理论知识的学习，消除学生心理压力，从而提高课堂教学效果。

2.2 强化学生的动手能力

某些理论知识即使有生动的课件有时学生也难以理解，因此为保证学生的动手能力，更好的适应社会的需要，教学设置应坚持“适度理论、强化实践”的教学方针，在教学上增加实践课时，是理论与实践课时达到1:1甚至1:2。《计算机网络技术》课程的实验操作主要从安装、管理维护和故障排除几个方面入手，利用机房、实训室、仿真设备等对学生进行强化训练，或在理论教学中穿插演示、或集中一个阶段强化训练。总之，无论采用何种方式，教师都要把握教学知识点的连贯和完整，做到有计划、有目的、实践结束后，要有报告、归纳和总结。使学生真正做到理论与实践相结合。

3、对《计算机网络技术》课程教学的几点建议

3.1 理论教学中的课件制作应更生动有趣

　教师在教学过程中将大量的理论知识传授个学生，长期以来，教师在制作课件是只注重对课程重点的提取，多采用文字性的描述方式，难以激发学生的学习兴趣。因此，在理论教学中应尽量减少文字性的描述，多采用生动、有趣性的图形、图像、动漫等多种媒体，通过色彩变化突出重、难点，采用交互方式，激发学生学生兴趣和主动性。

3.2 不断完善教学基础设施

在实践操作环节，重要的是实验实训设备，要想提高学生实践能力，必须子教学基础设施上加大投入，完善基础设施。应建立健全校园网、投资建设专业的网络实验室，购买路由器、交换机、仿真器等网络实训设备，让学生能亲自动手操作，在专业的实训场所下，教师可以指导学生完成真实的网络工程项目，让学生进行实战演练。

3.3 加强教师实践能力的锻炼

教育教学水平的高低主要还是取决于教师队伍的基本素质，现代中职教师不仅要有丰富的理论知识，更应具备较强的动手能力，受学校条件的限制，很多教师的动手能力需要不断的提高，这就需要学校让网络专业教师参加各种不同等级的培训，加强教师动手能力的培养。

3.4 加强校企合作，给学生提供实战的平台

校内教学与实践总是受到诸多因素的限制，加之计算机技术不断飞速的发展，要使学生能学以致用，立足于社会，真正为社会所接受并具备竞争力，就必须让学生走出校门，积极参与社会实践。学校通过与企业的合作，可定期聘请专业人员走进学校，登上讲台，传授新技术，同时也可以安排学生到企业参观、学习、实践，让学生补充新知识，巩固所学，为今后的就业打下良好的基础。

中职教育面临诸多困难，任重而道远，挑战与机遇并存。教育教学也没有相对固定的模式可以借鉴，只能靠有志之士共同探讨，作为教师我们必须紧贴实际情况，针对性的开展教学，才能获得最佳的教学效果，培养更多的优秀技术人才。（作者单位：湖北省宜昌市三峡中等专业学校）

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参考文献：

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关键词：计算机网络；教学形式

中图分类号：G434

目前计算机网络技术发展迅速，在各行各业随处可见、普遍应用，其在教育领域的应用非常广泛，计算机网络成了新的教育媒体，它充分利用了现代信息技术，克服了空间、时间和地域的局限，使教师、学生在异地就可完成规定的教学任务。如何把网络技术更好地应用到教学中，是广大现代教育工作者一直努力的方向。

1 计算机网络在教学中的作用

1.1 计算机网络教学有利于学生的发展

通过计算机网络在课堂中展示一些与课堂内容相关的生动、形象的教学材料，可将学生引入一定的问题情境中，调动学生学习的欲望和积极性，增强学生的学习兴趣。学生可借助计算机网络开展学习，可访问相关网站，搜索相关资料，在很短的时间内获取很多的知识，而且可根据自身情况自主选择学习内容，使其在较少的时间内获得所需知识。利用网络自主学习的过程，不是简单的记忆结论的过程，而是对原始资料阅读、分析、理解和运用的过程，大大促进了学生处理材料和历史阐释能力，有助于提高学生的综合能力。

1.2 计算机网络教学有利于教学水平的提高

在利用计算机网络教学的教育方式中，学生是课堂的核心，应依据学生的学习要求和学习情况进行不同的、有针对性的差别辅导。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。利用网络教学保存的教学资料，可以为其它老师和学生提供学习、借鉴的资源，实现信息、资源共享，促进教学发展，提高教学水平。

1.3 计算机网络教学有利于教育质量的提高

职业学校的课程即多样化又专业化，通过计算机网络实践课的学习，可以将理论与实践结合，这样既巩固知识，又可以通过实践将学生从感性认识提升到理性认识，这样的教学方法，既有利于提升每一个学生日后的实践能力，又有利于帮助学生学到操作的技能和知识。

在学习的过程中，利用计算机网络教学环境，使不同层次的学生完成自己能够适应的实践课程，调动各层次学生的学习积极性，使学生学习没有压力，愿意去学，同时也减轻了老师的工作负担，更好地提高教学效果和教育质量。

2 计算机网络教学方式的应用

计算机网络教学方式是在具有一定教育思想、教学理论和学习理论的情况下，在一定的环境中进行的教学活动，多年来的网络教学实践证实，网络教学对教育的改变是巨大的，网络教学将教学方式进行了整体式的转变，目前现有的网络教学方式分为以下几种：

2.1 讲授式教学方式

以老师作为授课中心，学生和老师利用网络进行授课的一种教学过程就是讲授式教学的特点，其中这种基于网络的讲授式教学之中还分为局域网的讲授式教学和广域网的讲授式教学。

利用电子教室、屏幕监视、电子提问、电子举手、音频广播的方式功能实现的一种模拟传统教学的一种讲授方式即为局域网讲授式教学。

广域网讲授式教学是通过广域网实现的一种讲授方式，这种讲授方式最大的优点是突破传统课堂中人数的限制，可以共享各地名师的讲解。通过Internet实现讲授，理论上学生人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中在同一地点接受教学。

2.2 个性化教学方式

根据测试对学生进行教育诊断，然后根据学生的个人需求开列学习课题，通过学期测验再进行必要的辅导和个别指导这就是个性化教学方式的特点。现代教育要求学生具备自主学习的能力，并且提出了“学会学习”的口号。

这种教学方式主要是运用由JavaScript、Java、等编程语言制作的网页或者是能在网络上运行的CAI课件开展的个性化教学方式。主要通过可以支持多用户操作的网络CAI课件，通过网络CAI课件学生来完成个性化教学过程，软件可根据学生个体不同的要求和反馈提供针对性很强的教学，学生由软件开展自我调整进度的学习，从而实现以学生为中心的教学方式。

2.3 互助学习方式

互教互学、合作教育这是互助学习方式的特点。互助学习方式就是学生在同一个学习环境下学习，同学之间即互相协作又存在相互竞争，这样更好的促进学习。

互助学习方式是从讲授式教学方式和个性化教学方式发展过来的一种教学方式。同个性化教学方式相比，互助学习可以更好地培养学生们的团队合作精神和解决困难的能力，因此这是现在教育界比较需要的一种教育方式。

2.4 发现式教学方式

发现式教学方式提出者杰罗姆.布鲁纳是美国认知学派心理学家。他非常重视人的主动性，强调把人当作主动参加知识获得过程的人。发现式教学方式，要求学生利用教师和教材提供的某些材料，去发现应得的结论或规律。这一教学方式的目标在于发展学生的探究思维能力，让学生从已知事实或现象中推导出未知，形成概念，从中发现事物发展变化的规律性，并培养学生的科学态度和独创精神，掌握科学研究的方法。

2.5 研讨式教学方式

研讨式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。这种教学方式提供学生自主学习的空间、培养学生自主探究的能力、提高学生自主学习的层次，并且这种教学方式具有价格低廉容易管理的特点，所以较多的运用于现代网络教学之中。

3 计算机网络教学中存在的问题和解决方法

计算机网络教学作为一种新兴的教学工具，在现代信息教育中已经成为一种不可缺少的教学方式，现在我们就应该考虑如何将网络教学的特点和优势充分的应用与教学之中，并且预知将要面临的困难和想到可行的解决办法。

3.1 重视教学平台的开发

为了方便学生学习，课题组要利用网络和多媒体技术，为教师开展教学以及学生课后复习、自学提供有益的帮助。网络和多媒体开发技术人员要和专业教师密切合作，创建“教学文件”、“在线学习”、“练习与测试”、“实践教学”、“师生交流”等模块，开发一个集课件制作、各类媒体文件的、教学管理于一体的教学信息化平台，以方便教师制作、管理和课件，收集、布置和批改作业，做好平时成绩管理，也可为学生学习、作业和与教师交流提供方便，将网络教学的优势和特点发挥出来。

3.2 加强网络教学的手段和普及

网络教学作为一种新兴技术，大多数习惯传统教学的老师可能一时无法适应，习惯上课时直面学生使用黑板教学的教学方式，初次使用电脑联网教学可能根本不会使用甚至会有一种恐惧感，不能有效地发挥电脑和网络带给我们的便捷与高效。对此，学校各级领导及教育工作者要高度重视，要及时转变观念，加大投入，为教师创造了更多的学习条件和机会，所以要在教师和学生中普及电脑和网络知识，让大家可以更好地接受这种新兴教学方式。

3.3 加强多媒体信息素材库的建设

随着网路教学的不断普及，越来越多的教学需求出现了，但因为还没有较多的资源所以出现各校资源贫乏的问题，所以我们现在的当务之急就是建立多媒体信息资源库，将多媒体素材、教材、课件进行丰富，建立适合当下环境需求的内容丰富、方便快捷、信息完整、覆盖面广的多媒体资源库。

3.4 加强网络教学系统的维护和完善

许多学校在投入大量资金建立完整教学网络系统的同时，忽略了网络教学系统的更新、维护，导致网络教学不能正常使用，而且有过多的过时的“垃圾”教学文件，不仅占用系统空间，而且还使教学系统使用过慢，所以，我们需要在建立网络教学系统的同时设定专人管理和维护网络教学系统，及时的进行更新和维护。

实践证明，如今计算机网络技术在教育领域已经成了一种教与学的工具，其应用改变了传统的教学方式，实现了学生的自主学习，优化了知识形成的过程，培养了学生的合作精神，实现了课内与课外的结合，提高了获取信息的能力，让学生了解信息的途径不局限于课本，网络技术应用于教学有助于提高学生的创造性、创新意识、创新精神、创新能力，提高他们的综合能力，为将来进入社会打下良好的基础。

参考文献：

[1]朱颖.网络课程的教学系统设计研究[J].当代教育论坛（综合研究），2011（09）.

[2]李彬.浅议计算机网络教学[J].全国商情（理论研究），2010（05）.

[3]武法提.网络课程设计与开发[M].北京：高等教育出版社，2007（07）.

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关键词：计算机网络技术；课程教学改革；探索；实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8229-02

“计算机网络技术”课程的实践性、操作性、技术性、综合性较强，涉及到的内容、范围较广，而且该课程的理论性较高，其中有很多抽象的定义、概念及协议，很多学生在学习过程中都会或多或少的遇到一些瓶颈。传统的计算机网络技术教学一味的强调计算机专业理论知识的传授，对于学生实际操作能力的培养、训练较少，导致计算机网络技术专业学生的实践能力普遍低下，无法满足新时期下社会对计算机网络技术人才的需求。新时期下，高校应积极进行教学改革、实践。

1 “计算机网络技术”课程教学中存在的主要问题

传统的“计算机网络技术”课程教学主要是讲解网络体系、网络拓扑结构、计算机网络等相关原理和概念，在网络应用方面也只是简单的讲解网络的工作原理等抽象、枯燥难懂的理论知识，关于具体应用方面的知识涉及较少，很多学生都在学习过程中都觉得非常乏味、枯燥，大大降低了学生的学习积极性和主动性。而且这种教学模式很难实现理论和实践的有机结合。同时，随着计算机网络技术的不断创新，近年来不断涌现出各种新的网络信息技术，但是很多教师并没有深入了解、学习网络新设备、新知识，在教学内容中自然也无法体现出这些新技术，导致学生和社会发展相互脱节。其次，传统的“计算机网络技术课程”教学仍然采用的是传统的教学模式，在课堂上教师占据主导地位，学生只是知识的被动接受者，教师很少和学生之间互动，课程教学氛围紧张，大大打击了学生的学习兴趣，也会使学生养成依赖、懒惰的学习思想，课程教学质量和教学效果低下。另外，最重要的是，传统的教学模式中实践教学内容较少，网络技术实践课程很少安排，而且实验教学的内容都是网页制作、网线制作、网络操作系统配置、安装、网络应用等方面简单的知识，学生往往是通过死记硬背的方式学习，实际应用能力较差。

2 “计算机网络技术”课程教学改革及实践

2.1 课程改革的目标及课程改革思路

“计算机网络技术”课程是一门基础专业课程，应将该课程的教学目标定位于培养学生的“知识”、“能力”、“素质”，同时应将计算机网络技术专业课程教学目标和学生毕业后就业岗位实际需求密切联系起来，使课程教学目标和市场需求保持同步，为社会培养高素质的计算机网络技术应用人才。具体而言，“计算机网络技术”主要要求学生能够熟练掌握关于计算机网络、数据通信、网络体系结构的基础知识及相关概念，同时应了解、掌握网络各层的基本功能及其特点，应熟悉广域网、局域网的建设以及互联网技术。其次，要求熟练掌握网络操作系统的基本应用，了解最新的网络技术及其发展情况。在课程改革过程中，应以学生就业为导向，以企业人才需求为目标，制定明确的人才培养目标。具体而言，我们应深入市场调研，跟踪了解IT企业对计算机网络技术方面人才在知识、能力及素质等方面的要求，根据调研结果不断调整专业人才培养目标，进行课程改革建设。

2.2 改善课程教学内容，优化课程教学体系

“计算机网络技术”课程具有较强的理论性、技术性、实践性、技术变化快、更新快等特点，鉴于此，课程教学内容也应不断改进、完善，不仅应满足学生对理论知识方面的需求，同时也应该满足学生实践能力培养的需求。教师还应充分利用和社会企业合作的优势，及时纳入社会上最新研发的网络技术。将这些因素综合考虑后，“计算机网络技术”课程内容可以按照下几个项目进行编排：1） 网络基础知识。应使学生能够在市场应用的角度理解网络，了解网络产品。2） 局域网组网。主要是比较局域网组网的策略以及实现措施。3） ICP/IP以及IP子网。要求学生能够制作一个单位子网的部署方案。4） 网络的基本配置以及服务。要求学生能够掌握一个企业网络系统的基本配置，并且能够排除网络系统故障。这些项目将“计算机网络技术”课程中一些主要的知识点都涵盖进来，通过课堂理论教学、实践活动的有机结合，不仅可大大提高学生的学习兴趣，也可以锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，使学生能够在做中学，学中做。

2.3 积极创新教学方法和教学手段

2.3.1 多媒体教学手段

随着信息技术的广泛应用，多媒体教学技术也应运而生，多媒体教学技术可以利用声音、图片、文字、动画等多种功能组合将传统、枯燥的文字转化成形象、生动的画面，不仅可以增加课堂教学内容，丰富课堂信息量，也有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。合理运用多媒体教学可以通过图文、视听组合的方式将交换技术、七层协议等一些抽象、空洞的理论知识转化为形象、具体的动态画面，有利于学生更加全面、深入的理解理论知识，记忆也会更加深刻。其次，教师也可以慢慢在网络教学平台上开展提高报告、在线讨论答疑、批改作业、公布课堂教案等活动，有利于提高课堂教学效率。

2.3.2 讨论教学

教师可以在课堂教学中积极开展探究教学、合作教学模式，将讨论代替传统的“一言堂”式教学，使学生成为课程的主体，为学生提供更多自我发挥的机会和平台，提高学生的课堂参与积极性。比如，教师在教学过程中可以将某一个问题让学生们质疑，相互讨论，如果存在有疑问或者争议的地方，教师应适时的进行引导，协助学生找出解决问题的思路和办法。相对于传统的教学方法，讨论教学更加有利于培养学生的自主学习能力。

2.3.3 比较教学

在计算机网络技术教学过程中，常常会碰到一些比较抽象、复杂难懂的问题，教师如果按照课本上的解释向学生们讲解，相信学生很难完全理解，教师可以结合学生们日常生活中比较熟悉的例子进行想象比喻，这样可以帮助学生理解，也可以引导学生学会将计算机网络技术知识和生活实际联系起来，提高学生的知识转化率和实际应用能力。比如在讲解“UDP”、“TCP”的相关内容时，教师可以通过将邮寄挂号信以及平信与“可靠服务”和“不可靠服务”类比，有利于学生理解相关的概念。

2.4 注重实践教学

教师在教学过程中不仅应注重学生专业理论知识的培养，同时应注重学生实践能力的培养。首先教师应加强实验教学，在实验之前应按照教学大纲规定要求学生制作实验预习报告，在学生实验过程中，应引导学生自主探究，自己发现实验过程中的问题，分析问题，并且学会利用自己掌握的知识解决问题。其次，应积极开展“校企合作”教学，定期、分批次安排学生到现实企业岗位中进行实习，使学生在真实的工作环境中了解网络技术的应用，并且了解企业对计算机网络技术方面人才的需求，明确自身的不足，不断完善自己，提高自己的实践能力，增强就业竞争力。

传统的“计算机网络技术”课程教学模式已经无法适应时展的需求以及新课程改革的要求，新时期下，教师应转变传统的教学观念，明确计算机网络技术课程的教学目标，不断完善课程教学内容，丰富教学方法和教学手段，将理论教学和实践教学相结合，使学生不仅具备扎实的理论知识基础，同时也具有较强的实践操作能力，更好的满足社会企业的人才需求。

参考文献：

[1] 许金普，徐鹏民，孙晓梅等.“计算机网络技术”课程建设与教学改革研究[J].现代教育技术，2012，18（7）：25-28.

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1我国职业院校计算机网络技术人才培养弊端

1.1教学方法落后、缺乏教育实践

职业院校的人才培养应该以职业规划为基础，但由于传统教学理论的影响，职业院校在教学工作中往往偏重于理论研究，教师本身也忽略了这一问题，在主要的课堂教学中为学生讲解理论知识，但在课下或实践课程中，一方面所占的时间很少，另一方面，在操作管理上一带而过，学生很难搞明白；职业院校的学生在文化课成绩方面原本水平较差，在学完一门课程缺乏实践，会陷入不知为何学、为何用的境地，这些都会对学生的学习积极性造成不良影响。

1.2知识体系陈旧、教育设备缺乏

职业院校在我国受到一定的学历歧视，因此在教育投资方面有很大的困难。我国的教育体系目前被划分为三类，其中一类教育是全日制统招模式，二类教育是职业教育模式，三类教育是成人教育模式。职业教育模式的学历歧视源于招生过程中的审核限制，但这一判断明显缺乏科学性。而计算机网络技术日新月异、蓬勃发展，对硬件设备的要求很高，需要一定的经济投入才能维持。同时，教学内容却相对陈旧，教学方法相对落后，一些早已经淘汰的网络知识和计算机知识还在继续教学，不能及时反映新知识、新技术，明显落后于时代的步伐，导致所培养出的人才知识储备具有一定的滞后性，无法完全满足企业发展进程中不断出现的新变化、新要求。较为典型的如一些职业院校中还教授frontpage、VB等落后技术，却只是为了匹配教材和计算机设备。

1.3教学过程孤立、缺乏有效组织

教学过程是基于所学教材进行安排的，一般情况下，要求知识点在前后衔接，确保整体性。但由于职业院校计算机教育中存在的种种漏洞，教材联系较为疏散，知识点较为孤立，学生只能在一定的知识范围内进行掌握，却依然不知道学习后有什么用途，缺乏工程化的整体思维，大大的影响了教学效果。

2我国职业院校计算机网络技术人才培养策略

2.1确立人才培养目标

在市场经济体制下，职业院校的人才培养要适应市场，并以市场为风向标具有针对性地制定人才培养目标。本质上说，人才培养的目的不是适应于学校，而是适应于社会、职场。因此，职业院校教育培养实践型人才，与其他教育模式下培养的研究型人才存在很大的区别，所以在人才培养上，职业院校要维持特色，照搬照抄经验模式、盲目跟风。

2.2完善实践课程体系

职业院校培养人才和普通高等教育机构目标不同，主要的区别在于职业院校要求学生的动手能力强，而普通高等教育则要求掌握更多的研究型理论。要提高的学生计算机网络技术的竞争力，就必须加强计算机网络专业实训环境的建设。

2.3培养创新学习能力