管理学计划范文

导语：如何才能写好一篇管理学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在管理学中，计划具有两重定义，其一是计划工作，其二是计划形式，其介绍如下：

1、计划工作，是指根据对组织外部环境与内部条件的分析，提出在未来一定时期内要达到的组织目标以及实现目标的方案途径；

2、计划形式，是指用文字和指标等形式所表述的组织以及组织内不同部门和不同成员，在未来一定时期内关于行动方向、内容和方式安排的管理事件。

（来源：文章屋网 ）

篇2

经管学院学生会各部门也将于国庆后渐渐拉开帷幕。同时我们学习部也将以饱满的热情努力把工作作好，为全院同学服务，为了更好的迎接新学期的安排和工作，调动大一新生及老生的活动积极性，促进校园文化繁荣，丰富大家的课余生活，我部对本学期的有关活动作如下安排：

一、 招新

大一新生` 是年轻的、有活力的，充满激情的，为了给他们提供一个展示自我、锻炼自我的舞台，也为了给学习部注入新鲜的血液和活力，学习部将于10月14号和10月15号进行学生会的全面招新活动。本次分为初试和复式两个阶段，以面试为主。招新本着“公平、公正、公开”的原则，每个人都有着平等的竞赛资格，我们非常期待新一轮的招新工作。

二、 新老生经验交流会

针对大一新生普遍存在的各种学生活和心里问题，我们学习部将暂定于10月中旬举办‘新老生经验交流会’，届时我们将邀请05、04级品学兼优的学生介绍自己的学习、生活经验，为06级新生提供一个大学生生活的指南。

三、“三字一笔一画”比赛

11月初，由校学生会学习部主办的“三字一笔一画”比赛活动也是我院学习部将要举办的重大活动之一。我们今年将在往届的经验上，尽量作到尽善尽美，努力把第十七届“三字一笔一画”比赛开展的有声有色，丰富全院同学的课余文化生活。

四、 双语演讲比赛

双语演讲比赛包括中文和英文演讲比赛。11月份，围绕南校区的校园环境和校园生活，学习部将举办此次活动，让同学们尽情抒发对自己学习和生活的各自感悟。

五、 辩论赛

学习部将于12月份举办辩论赛，为新生们展示自我，显示才华提供一个舞台，同时也为院辩论队输送新鲜血液。

六、 说课比赛

安师大是一所人文气氛浓厚的师范类高校，为社会培养大批师范人才。虽然经管院的三个专业都是非师范类，但作为一种技能的培养，说课比赛是十分必要的，因此我们部将于12月中旬举办院级比赛，并且协助校学习部作好决赛工作。

七、 教案评比大赛

与说课比赛的意义与目的一致，教案评比大赛也是为学生今后走向社会锻炼他们的职业技能。此次活动将安排在说课比赛之后，于12月下旬举行。

八、 开展与我院三个专业有关的英语、考研讲座

经管院是一个年轻的学院，设有经济学、财务管理、人力资源管理三个专业，由于成立不久，广大学生尤其是大一新生对专业的学习感到无从下手，对未来的职业规划茫然不知，针对这一情况，我部将在第一学期的活动安排有关着方面的讲座。

九、《经管学生的续办》

月刊《经管学生》是由上届学习部所创办，是我院学生激扬文字、展示自我的平台，因此我部将团结一致，众志成城的把本刊创办下去。

篇3

【论文关键词】计划生育；新机制；人口管理科学；人本主义

全面深化人口和计划生育综合改革，建立和完善以“依法管理、村(居)民自治、优质服务、政策推动、综合治理”为内容的计划生育工作新机制是中央关于在新时期统筹解决人口问题所做出的一种新的制度安排，是以中国特色综合治理人口问题的创新发展。它不仅反映了中国新一届政府坚持以人为本、执政为民、构建社会主义和谐社会的先进执政理念，而且体现了人口管理方式的进步，反映了人口管理科学的要求。如果我们回顾人口管理学的发展，进而追踪管理科学的发展历史，就可以看到，我国计划生育工作从旧机制转向新机制，与人口管理科学从传统走向现代有密切联系，并且对人口管理科学的进一步发展具有积极的推动作用。

一、管理科学从理性主义到人本主义的演变

人口管理科学是管理科学在人口管理领域的应用，因而人口管理科学的发展是和管理科学的发展演变密不可分的。

管理科学是工业社会的产物，诞生于20世纪初，一百年来，经历了从泰罗的古典科学管理理论到行为科学理论，再到现代管理科学理论的演变，其管理哲学也从理性主义逐步向人本主义升华。

泰罗科学管理理论产生于19世纪末20世纪初。泰罗是科学管理的创始人，他第一次系统地把科学方法引入管理实践，提出了用科学研究和方法代替纯粹的个人经验的科学管理原理，即通常所说的“泰罗制”，开创了管理理论研究的先河，使管理真正成为一门科学，泰罗因此被人们称为“科学管理之父”。

以泰罗制为代表的古典科学管理理论，虽然以其科学理性在管理学发展史上具有划时代的意义，但其理论本身包含着一对不可调和的矛盾，即：“理性”与“人性”的矛盾，在追求标准化和科学化的理性的同时，也在不断压抑人的心理需要和行为发展。古典管理学视管理客体为“经济动物”，主张对管理客体实行“物本管理”。其管理方式表现为重物轻人，把人当工具来管理，工人只是作为“机器的附属品”。“理性”在古典管理科学那里，被推到了无以复加的地步。

于是在其推行过程中，很快便暴露出了诸如管理者和被管理者关系紧张，工人抵触情绪严重等种种缺陷，最后其主导地位不可避免地被以人际关系为核心的行为科学所取代。

行为科学是通过把握人的心理和行为的发展变化规律，来提高对其个体、群体、组织心理及行为预测、引导、控制能力，及时协调个人、群体、组织之间相互关系和其与外部环境的关系，从而调动人的积极性、主动性和创造性。与传统的古典科学管理理论相反，行为科学强调重视人这一因素的作用。它认识到一切事情都要靠人去做，一切物的生产都要靠人去实现，一切组织目标都需要人创造。因而强调应当把管理的重点放在人及其行为的管理上。行为科学研究了人的各种各样不同层级的需要，提出必须针对人的需要和需要变化特点，有针对性地对人的行为进行预测、激励和引导，由此间接达到对事和物的有效控制，从而实现管理的预期目标。行为科学在管理哲学上的突出贡献是提出了“以人为中心”的口号，带来了管理与人的关系的重大转变，奠定了西方管理哲学的人本主义基础。

二战后，随着科学技术的突飞猛进，企业外部竞争愈加激烈，企业的战略规划和科学经营决策要求日益提高，以信息论、系统论、控制论，乃至博弈论为代表的现代管理科学随之诞生。现代管理科学既吸取了泰罗科学管理理性的营养，又注重了行为科学对“人”的研究，使得人本管理开始以人的知识和能力为核心，进一步强调人的积极性、主动性和创造性的发挥，在更高层次上实现了具有现代化意义的“以人为本”。

二、人口管理学从理性主义到人本主义的转变

与一般管理科学的发展轨迹一样，人口管理科学的发展也遵循了从理性主义到人本主义的演变逻辑。虽然“人口管理学”这一学科概念提出的历史并不长，但是人口科学历史久远，内容丰富，并且人口科学的理论探索从来都没有忽视过人口管理的内容。

西方早期的人口思想是近代人口科学重要的思想来源。其主要代表人物色诺芬(Xenophon，公元前430一公元前354)、柏拉图(Platon，公元前427一公元前347)和亚里士多德(Aristoteles，公元前384一公元前322)以及后来的重商主义都分别提出过国家干预婚姻、调节人口的主张。色诺芬对当时国王用人口是否增长作为评价官员政绩标准的做法十分赞赏；柏拉图主张由统治者规定结婚年龄和男女配偶选择，让最优秀的男女互为配偶；亚里士多德更认为国家的主要职责就是调节人口数量，使之稳定在一定程度并协调其相互关系。重商主义则提出国家应采取各种手段鼓励人口增殖，甚至不惜从其他国家“获得”人口。

进入资本主义社会以后，人们对人口管理有了更深刻的认识和更多的研究，英国古典政治经济学已认识到经济上的需求是调节人El增长的决定性因素，而空想社会主义者如康帕内拉更强调婚姻和生育都必须服从社会的控制和调节。

最著名的还是马尔萨斯人口论。马尔萨斯人口论可以说是世界人口思想史上争议最多、分歧最大的一种人口思想。这种争议和分歧持续时间之长，涉及范围之广，

在人口思想史上都是空前的。马尔萨斯人口论的基本思想为从事人口研究和人口管理的人们所熟知，他的“两个级数”、“两种抑制”将人口管理推向了理性主义的极致。

到20世纪上半叶，伴随着资本主义的高度发展，人口科学研究更加全面系统，技术方法也更加成熟先进，涌现出大批经典的人口研究理论成果，如著名的“人口转变理论”、“适度人口理论”，以及凯恩斯的“失业理论”等都发端和发展于这一时期。这些理论成果虽然对人口过程的变动规律有了非常深刻的认识，但在人口管理的哲学理念上，仍然完全是理性主义的，贯彻了较多的“国家意志”和集体理性。

人口科学在人口管理理念上的真正跨越是20世纪50年代中后期在行为科学和现代经济学影响下而产生的微观人口学。

微观人口学是以个人或家庭的人口行为为研究对象，它兴起于20世纪50年代中后期。1954年和1957年美国哈佛大学教授H．列宾斯坦分别发表了《经济一人口发展理论》和《经济落后与人口增长》两本著作，首开从微观角度对家庭生育决策和生育行为作成本一收益分析的先河，实际上是引用了经济学的理论和概念，对家庭生育决策作经济学模拟。他将父母为生养孩子所花费的种种费用及为其牺牲的时间、机会等，都视为孩子的成本，而将孩子为父母带来的感情满足，为家庭带来的经济收入、贡献等视为孩子效用，然后像对产品进行成本效用边际分析那样，以家庭模型，即父母对孩子取舍作模拟分析，从而建立了生育的微观人口经济模型和著名的边际孩子合理选择理论，成为最先进行微观人口经济学研究的学者之一，为人口科学研究开辟了一条新的思路。

1960年，美国著名的经济学家贝克尔(Becker)发表《生育率的经济分析》一文，在吸收列宾斯坦有关微观人口学研究成果的基础上，运用西方有关消费行为理论来分析家庭的生育决策，考察孩子的边际家庭效用及其数量质量替代关系，创建了著名的“孩子数量质量替论”，贝克尔以新视角考察研究家庭收入和父母行为对生育子女数目的影响，阐释了家庭规模与收入之间的负相关关系，对后来微观人口理论的研究发展起了很大促进作用，贝克尔本人也因其突出的研究成果，成为美国芝加哥学派的代表人物，并于1994年获得了诺贝尔经济学奖。

在列宾斯坦和贝克尔的影响下，又有各种新的微观人口理论，包括“劳动一闲暇时间分配理论”、“家庭效益化和合理选择理论”等纷纷问世。微观人口经济分析，特别是生育率的微观经济分析在60年代兴盛一时。

微观人口学可被看作是从人口行为发生机制的角度来对人口管理科学进行的探索。它在人口管理科学发展史上的意义不仅在于它从技术上研究了人口行为发生过程中的信息传导机制和博弈反应机制，而且在于它在人口管理的哲学理念上将人口管理的目光从“国家”、“社会”的需要转移到“家庭”和“母亲”的需要，把人口管理科学放置到了人本主义的基础上，因而它是人口管理科学的一个巨大进步。

近年来，人口管理科学注意吸收现代管理科学的理论营养，将人口行为的家庭人本需要与社会理性规范相结合，引导人们树立对社会生育规范的文化认同，将人口管理推向了更具人口现代化意义的人本主义。

中国学者也对人口管理学的发展作出了巨大贡献。除改革开放以来所涌现的大量人口管理学研究成果以外，根据《当代人口学学科体系研究》一书所作的检索，人口管理学的学科名称其实还是中国学者提出来的。早在20世纪80年代初期，就有过建立人口管理学，抑或计划生育学的讨论，当时有几种主张：一是主张建立一门计划生育学。如史成礼、余亦之的论文《关于建立计划生育学之我见》就主张建立计划生育学。之后，在1984年，杨德清主编的《计划生育学》就出版了。二是主张建立人口管理学。如曹占泉的论文《对建立“人口管理学”研究的设想》中写道：“人口管理学是以一个国家或地区在不同时期、不同性质的动态人口为对象，用计划的方法来组织管理人口的科学，人口过程是一个动态过程，人口管理学研究的目的就是根据人口的动态发展变化的客观规律性，通过国家确立的管理机构，有计划地调节、控制和管理人口，使人口的发展适应社会经济发展的客观需要，并从有计划地调节、控制和管理人口的实践活动中逐步总结和完善人口管理的具体内容，为国家管理人口提供科学论据。”三是主张建立人口生育管理学。如向洪、邓明主编的《人口管理实用辞典》中写道：“人口生育管理学是研究人口生育管理活动规律及其方法的学科。人口目标管理活动的规律及方法，人口计划管理活动的规律及方法，人口信息管理活动的规律及方法，人口决策管理活动的规律及方法，人口政策管理活动的规律及方法等，都是人口生育管理学应该研究的对象。通过这些研究，揭示人口生育管理活动规律，确立人口生育管理方法，从而不断丰富和发展人口生育管理学的研究体系。”除了上述三种主张以外，还有主张把学科定名为“计划生育组织与管理”、“计划生育管理”等。

从本文要讨论的问题角度看，问题主要有二：一是不应把人口管理狭隘地理解为人口计划实施，而应理解为包括对人口行为发生环境、发生机制、控制机制等内容的全部人口行为的干预活动。二是其学科定义，还普遍带有很浓厚的理性主义色彩。要用于指导我们新时期的计划生育工作，还必须进行理论创新，实现新的思维跨越。

三、计划生育工作新机制是对人口管理科学的政策实践和理论推动

计划生育工作新机制是在科学发展观的指导下而提出的一种新的人口管理方式和新的人口制度安排，它反映了中国的人口管理正按照人口管理科学的发展引领，从理性主义向人本主义转变。它不仅是对传统的古典人口管理科学的革命，而且是对微观人口管理学的超越和对现代人口管理科学的呼唤。这表现在：

1．在政策基点上，新机制完全遵循了“以人为本”的理念。美国密执安大学社会学系的竹下让(Takeshita)教授曾经这样描述现代化的人口管理：生育动机(或生育意愿)取决于两种变量的权衡轻重：一是行为者的生育观，生育态度；一是行为者对群体社会生育规范、生育准则的感知以及对遵循这些规范的评价。如果前一变量起主要作用即主观性成分大，就易产生失范生育行为；反之，后一变量作用大即群体性社会性成分大，就易产生合理的生育行为即规范性生育行为。竹下让认为，人的生育行为就是主观生育观、生育态度，客观社会生育规范、生育准则两股力量在社会支持和自信心的影响下较量斗争的结果，这就是人们生育行为的内在动作过程。按照现代人口管理“以人为本”理念的要求，要改变人们的生育行为，就应该对影响人们生育行为的各个要素特别是社会支持和自信心进行调控，通过引导人们对社会生育规范的感知和对遵循规范的评价，建立一种生育文化认同，使人们生育行为规范化。

竹下让的观点反映了现代人口管理的人本主义追求，而这恰恰是中国计划生育工作新机制正在进行的实践。

新机制深刻理解在现有经济发展水平和中国文化背景下人民群众的生育需要，充分尊重群众的生育意愿，在追求与稳定低生育水平的社会管理目标时，不采用过去那种简单的控制生育行为的做法，而是通过帮助群众解决生产生活困难，提供各种生殖卫生、医疗保健等“优质服务”，满足其生活需要，同时辅以各种政策宣传，文化引导，在群众对社会生育规范和原则充分感知和评价认同基础上，将个体生育观、生育意向纳入群体社会生育规范之中。这完全符合现代人口管理科学对人口行为的人本管理原则。

2．在政策内容上，新机制提出的“依法管理、村(居)民自治、优质服务、政策推动、综合治理”不仅体现了现代公民社会的理政原则，而且从人口管理学的意义上讲，这正反映了现代人口管理科学将理性主义与人本主义有机结合的要求。所谓“依法管理”，是既要对个体人口行为进行必要的制度约束，同时要求这种约束必须是在一定的法律框架下进行，在充分尊重管理客体法律权利的前提和基础上，通过合法的程序和措施将个体人口行为纳入社会制度规范之中，而绝不能以行政压迫和简单随意的方式对个体人口行为进行强制规范。所谓“村(居)民自治”，是既要注重村(居)民的组织角色，又注重其作为决策者和行动者的角色，充分肯定其自组织、自学习和自适应能力，将对个人激励的理论和方法转换到树立村(居)民整体的共同价值观念上，通过共同价值的认同，实现村(居)民的自我约束。所谓“优质服务”，则是要充分尊重和保护人们在物质生活和感情生活上的人本需要。

长期以来，我们的计划生育工作较多考虑的是贯彻国家意志和集体理性要求，而较少考虑为生育群众的个体需要提供服务；在工作方式上，更多注重的是对人口生育状况的监控管理，而较少关注生育群众的生产生活困难。这些都与执政为民的理政原则不符，也与人本主义的人口管理理念不符。“优质服务”就是要对此作出纠正。而“政策推动”则是在依法管理、村(居)民自治、优质服务的基础上再辅以政策来发挥引导调控功能，从而把硬性管理技术和软性管理艺术结合起来，把理性精神和人本主义结合起来，实现由“物本管理”向“人本管理”的转变。计划生育是系统工程，需要多个部门共同参与。当人本主义的人口管理理念和管理方式成为大家的共识，各部门从多个角度共同为生育群众提供服务，解决群众的问题，满足群众的需要，“依法管理、村(居)民自治、优质服务、政策推动、综合治理”的新机制就落到了实处，计划生育工作就进入了人人有责，齐抓共管，综合治理的全新境界。

篇4

【关键词】经济管理；职业生涯；规划管理

一、相关理论概念

（一）职业生涯规划对于每一个个体来说，职业生涯是指其一生的职业经历，随着人的经历的变化、心理的变化、职业预期的变化以及行业技术的变化，职业生涯也必然会有相应的变化。职业生涯是每个人对于社会的价值体现，所以，客观的来说，职业生涯没有好坏之分，也没有成功失败的界定。而职业生涯规划是个人对于自身职业的定位，当然，也包含着企业对于员工的职业管理，一个科学良好的职业生涯规划对于职业人来说有着重要的意义。对于大学生来讲，职业生涯规划更像是某种目标的管理，给自己一个明确的方向，来提高自身的综合素质，好的职业生涯规划可以帮助学生更好的度过自己的大学生涯，让自己的时间得到更加充分地利用。

（二）职业生涯教育职业生涯教育这一概念最早起源于西方，美国Marland博士最早在上世纪70年代提出了相关的理论，从某种角度来说，这一理论也是时展的产物。职业生涯教育的主体包含着方方面面，从学生有了清晰的职业意识开始，职业生涯教育就应该得到社会的支持与配合，但是从根源上来讲，高校是为学生开启职业意识这扇大门的钥匙，起着重要的作用，有着不可推卸的责任。

二、经济管理专业学生特点

（一）相关就业范围广根据相关调查显示，经管类学生在就业时所面向的范围非常广。以财务管理专业为例，在就业时可以选择范围就包含了企业的财务会计、财务管理工作，会计师事务所，银行，金融证券公司，财会教育机构，以及国企事业单位的相关岗位。可以说，经济管理类学生毕业后可以选择的相关专业领域工作非常广泛。

（二）知识结构更新快经济管理类专业的学生需要学习的专业知识范围比较广泛，一般包括经济学、管理学、财政学、金融学、会计学、法学等相关内容，这就要求学生在专业知识的学习上加大力度。但我们都知道，经济管理学科受到经济形势的影响非常大，财政政策、法律条款、会计准则每年都会有所变化，所以相关知识的结构更新非常快。经济管理作为应用型专业，就要求学生对于前沿的相关知识有所涉猎，这无疑给学生带来了很大的挑战。

三、经济管理专业学生社会需求现状

职业生涯规划很大程度上要建立在用人单位的需求上，在调研了历届学生所在用人单位的用人需求以后，发现经管类学生社会需求主要集中于几下几点：

（一）复合型、应用型人才对于经管类学生来说，单一的专业知识已经不再能够满足企业的需求，除了扎实的基础知识外，企业希望学生能够将理论知识与实践相结合，能够从实践中摸索经验，在熟悉企业操作实际过程的同时，能结合相关的法规，给企业提供可行的建议。除了自己本身的专业知识外，经管类学生应该掌握与学科相关的经济、税收、营销、财务分析等相关知识，经济管理类专业多为实践操作性较强的学科，因此，就需要这一专业的学生真正成为复合型、综合性、应用型人才。除此以外，自从我国加入WTO以来，越来越多的合资企业、外资企业进入我国市场，《外商投资法》的推进再一次促进了这一现象，作为走在经济形势一线的财经类工作人员，熟练掌握一门外语的能力也被越来越多的单位重视，尤其是英语，很多单位希望员工可以熟练掌握英语，这样在与外资合作的过程中，能够更好的发挥职业优势，此外，对于外文资料的阅读和使用也会更加熟练。

（二）具备相应职业资格对于财经类专业学生来说，很多专业类职称证书和职业资格准入证书都是用人单位的首要考虑因素，从调研数据来讲，用人单位对于会计资格证书、银行从业资格证书、证券从业资格证书、保险人证书、人力资源管理师证书、理财规划师证书具有相应的要求，这些证书大都是从事相关领域工作的基础要求，报考门槛相对来说较低，所以，一般企业希望学生可以具备相应的职业资格，这些证书大部分是理论知识和实操考核共同组成，也能从侧面证明学生具有了一定的基础知识应用能力。当然，行业内的几大顶级证书的持证人才，更是各个单位争相抢夺的人才，例如注册会计师（CPA），特许金融分析师（CFA），特许公认会计师（ACCA）等。但是这些考试因为难度较大，很多也有报名条件限制，所以对于应届毕业生来讲，是不易实现的，但从长远的职业生涯规划角度来讲，仍然是经管类学生应该努力去攀登的高峰。

（三）具备终身学习的能力前文中，我们提到了经管类学生的专业知识结构更新速度较快，那么就要求学生具有终身学习的能力。其实这一点不单单是针对经济管理类专业的学生，现代社会对于人才的需求处在一个时刻变化的状态，就以最为典型的会计专业来看，从21世纪初到现在，短短的20年内，会计行业发生了巨大的变化，在市场经济条件下，各种经济情况千差万别，所以，会计工作，与计划经济条件下完全不同，财务的服务对象，核算原则，财务信息内涵都发生了很大的变化。要适应这一特点，会计人员必须不断地学习和掌握现代经济学科分析方法和思维方式，改进自己的知识结构，丰富自己的头脑，更新自身思想观念。对于其他类专业学生来讲也是同样如此，职业生涯规划在不同的年龄阶段都要适当的调整，我们鼓励学生提升自身能力，去建立更高的职业追求。

四、建议与对策

（一）对学生自我规划的建议在职业生涯规划中，学生主观能动性的发挥起着决定性的作用。学生本人应该对自身有一个清晰的认识和定位，常见的方法，是运用SWOT分析，发现自身的优势劣势，结合机会与威胁，将内外部因素进行结合，并以此为基础设立自己的职业生涯规划。同时，学生应该根据社会人才需求对于自己的职业生涯规划作出适当的调整，根据社会需求培养自己的相应能力，关于这一点，更需要提醒学生的是，综合素质的形成离不开扎实的专业基础，很多工作能力突出的学生干部往往忽视了自身专业知识的学习，这一点，就显得有些本末倒置了。除了扎实的专业知识外，构建完整的知识体系，培养职业所需的实践能力，这些对于学生的自我规划，都必不可少。

（二）对院校相关部门的建议对于学生的职业生涯规划来说，除了学生本人的因素外，院校相关部门也应该发挥相关的作用，目前，很多院校在相关课程的开始，都只是停留在表面的形式上，或者简单地只是在第一学期进行开设，实际上，对于学生职业生涯规划的指导应该分阶段来进行，并根据不同的阶段来设置不同的目标，选择适当的方式和途径，才能更好的发挥职业生涯规划的作用。同时，有关部门需要根据社会需求做相应的计划，例如，就业指导中心应该对各个单位的人才需求做出调研，教学管理部门应该根据需求对人才培养方案进行相应的调整，也可以适当的对于实习实践计划进行调整。高等院校也应该加强对于实践教学基地的建设，让学生能更好的对接单位，做好职业生涯规划，真正为就业打下坚实的基础。

篇5

一、化惩戒为“人性化”激励的背景

面对学生成长的现状，我们对教育过程进行了深刻的反思。近年来，“赏识教育”“爱心教育”“激励教育”成了教育的亮点和主流。与此同时，惩戒似乎成了教师敏感和困惑的问题，加上媒体、家长和社会的关注，教师在教育学生时慎之又慎，面对个别犯错的学生，有时会出现道理说尽而收效甚微的情况。

对于违反了校规校纪的犯错学生，学校和教师无疑是要坚决给予纠正的。那么，当学生犯了错误时，采取什么样的方式方法，既能纠正其错误，又不致伤害其自信与自尊，还能激发学生努力上进的欲望，便成了我校探索尝试和实践应用的一个重要德育课题。基于此认识，我校实施合理温情的惩戒教育，把惩戒化作“人性化”的激励，使学生能够在惩戒教育中改正错误，把错误压力转化为正确成长的动力。

二、德育学分管理措施的实施

为有效推行德育学分管理，我校从组织、宣传、机制、评定方面做了如下努力。

一是加强组织领导。学校成立了工作领导小组，依据上级相关文件、法律法规，经教代会同意，制订了相关制度，并依据制度进行加减分。

二是加强宣传，营造良好氛围。学校将《德育学分实施细则》制作成宣传版面，组织学生创办了德育学分管理手抄报、黑板报，强化学生遵规守纪的意识。

三是构建立体的监督机制。成立了教师监督团队和学生课间巡查小分队。实行一日常规监督，并依据《细则》对违规违纪学生扣分，对表现优秀的学生加分，有效达到了激励学生遵规守纪、努力向上的目的。

四是实施多层次学分激励评定。班主任每周一小结，学校每月一汇总，让学生看到自己的加减分变化，在与其他同学的比较中，不断激发学生的加分欲望。

三、实施“人性化”德育的具体做法

近年来，我校在“人性化”德育方面重点做了以下工作。

首先，建章立制，保证惩戒教育有法可依。

一是成立组织机构。学校成立了由校长任组长，以法制副校长、政教主任为副组长，班主任为成员的工作领导小组，具体负责制度、计划制订和活动开展。

二是制定实施细则。我校制订了《峡山二中学生惩戒条例》《峡山二中德育学分制实施细则》（草案）等，印发到每一位师生手中，班主任组织学生逐条学习领会，并让学生带回家，征求家长意见，学校于2011年9月正式出台了《峡山二中德育学分制实施细则》，作为对学生进行惩戒的主要制度。

三是印发《德育学分登记手册》。我们印制了《德育学分登记手册》，全校学生人手一册，《手册》设置学生基本信息、德育学分制的指导思想、评定范围、德育学分内容、考核计分细则、学生奖惩内容及标准、扣分加分的说明、登记手册空白页等栏目。由班主任收存，班级、级部、学校三个层面使用，随时记录学生在校期间表现好的方面和违纪违规等差的方面，依据《细则》进行加减分，学期末汇总，作为学生综合素质评价的重要依据。

其次，开展以人为本的德育学分活动，促进学生健康成长。德育学分活动注重以人为本，把学生的和谐发展放在核心位置，务求实效。

一是加强宣传，营造良好氛围。为了让《德育学分实施细则》在学生心中落地生根，我们将其放置在校同的显要位置，让学生随时可以学习。

二是为了让学生将《德育学分实施细则》的内容熟记于心，落实于行，学校组织开展了“德育学分知识竞赛”活动和演讲活动。

三是组织学生开展了对照《德育学分制》谈认识的活动，在潜移默化中对学生进行诫勉。

四是组织学生开展系列征文活动，促进学生养成遵纪守法的良好习惯。针对初中学生的心理和生理特点，学校开展了“我解读中学生日常行为规范”等征文活动。

最后，实施德育学分考评，让学生在激励中受到惩戒。学分考评是激励机制的重要杠杆，我们在实施过程中，特别关注学生在分数激励下的反馈信息，不断强化学分制度的可操作性和实效性。

一是构建立体的监督机制。班级成立监督小组。根据学生每天的表现情况，值日班干部及纪律委员坚持以加减分的形式登记，每天放学前由值日班长公示每位同学当天的扣分和加分情况，并到班主任处记录在《德育学分手册》上。

学校组建学生课间巡查小分队。学校政教处于每学期初，从各班级中选出5名责任心强、工作认真、客观公正的优秀学生，组成课间巡查小分队，对学生日常行为实行监督，并依据《峡山二中德育学分制实施细则》，对违规违纪学生进行扣分，对表现优秀的学生实行加分。

教师组成监督队，轮流值勤。学校每天安排一名领导和两名教师组成教师监督队，在早、午、晚和课间等时段进行巡查，实行加分和扣分管理。

二是实施多层次学分激励评定。班主任每周进行两次小结，利用班会指出有哪些学生因什么违纪现象被扣分，并提出来进行批评教育，要求大家引以为戒。

政教处每天将教师、学生的巡查结果统一汇总，每周对各班级进行量化排名，在每周例会上公布。班主任根据学校的公布结果，对班级内违纪学生进行适时适度的惩戒教育，对表现优秀的学生进行表扬鼓励。

三是学生的成长过程使用学分来总结。学校每月一次对学生一段时间的表现进行汇总，由班主任、任课教师、学生家长对每个学生的行为状况进行分析打分。班主任根据自己的了解和多方调查，查明原因，与相关学生交流，落实情况，告知家长，对比较严重的违纪行为则记入学生成长档案，以警策学生努力改正。

学期末，让学生自我分析一学期以来自己的奖分情况、扣分情况及原因、有哪些收获等。

篇6

【关键词】高职院校;二级学院文化;学生工作

【基金项目】本文为江苏工程职业技术学院2014年度院级教育研究课题“高职院校二级学院文化体系建设研究”(编号:FYJY201434)阶段性成果。

近年来，占据高等教育半壁江山的高等职业教育得到长足发展，无论是社会影响力，老百姓的认可度，就业比例都在连年攀升。目前大多数高职院校在学校的内部管理上都根据学科规律，设置了不同的二级学院或者系部。这些二级学院都有着比较鲜明的专业特质，都有着不同的人才培养方向与目标。随着二级管理的进一步推进，这些二级学院在教学、科研、财务、人事管理等方面都有着更大的自，而且党、政、工、青等基层组织的功能也非常完备。高职院校二级学院的发展与壮大使得二级学院的文化建设变得十分必要与急迫了。

一、高职院校二级学院文化概述

高职院校二级学院文化建设是一个系统且宽泛的概念，是二级学院的物质财富与精神财富的总称。追根溯源可以归结为三个层面，物质文化、精神文化与制度文化。

(一)物质文化。物质文化包括所有的实物性的表现方式的总和。比如具有学院特色的宿舍、实训场所、教学楼、院办工厂、办公楼、教学设备与仪器等，包含了与学生切身利益息息相关的各个方面，它也是二级学院文化的物质载体。

(二)精神文化。精神文化是二级学院文化体系的核心，具有唯一性。主要包括二级学院在教学、科研和日常管理中形成的有自己学院特点的文化观念和意识形态，比如价值观念、学院精神、职业道德、奋斗目标和行为规范等。

(三)制度文化。制度文化是二级学院全体师生行为所必须遵守的规章制度，它是学院师生必须遵循的行为纲领，反映出二级学院在管理制度上的文化个性特征，例如教职工的岗位责任制度、经济分配制度，宿舍管理条例等。制度文化可以对物质文化进行有效的保护，对精神文化进行有效的监督与促进。三者相互独立又协调统一，因此，三个层面构成了二级学院文化的主体结构。

二、高职院校二级学院文化与学生管理工作

一般来说，二级学院文化在区域性和学科性上特点鲜明。高职院校二级学院文化体系的功能和作用的发挥很好地体现其办学的软实力。一方面，二级学院文化通过倡导健康的价值观念，吸引、凝聚，进一步激励学生，引导学生由内而发产生一种奋力拼搏的进取精神，激发学生的积极性和创造性，进一步推动二级学院的发展。另一方面，二级学院文化发挥了调适和约束的作用，保障了二级学院改革和发展有条不紊地推进。“对内强精神，对外树形象”通过对内的整合，提升二级学院的文化影响力与软实力，实现二级学院的内涵式发展、可持续发展。目前，“95后”已经逐渐成为高职院校的学生主体。“95后”的学生思想活跃、个性突出、注重自我，给学生管理工作带来不小的难度。传统的说教、课堂授课的方式进行的思想政治教育的效果欠佳。面对“95后”的高职生，借助二级学院的文化建设，寓教于无声之中，不失为上策。

三、学生工作视角下的二级学院文化建设

(一)注重物质文化的“环境育人”功能，寓教于无形之中。高职院校二级学院的物质文化是“环境育人”的载体，善于利用二级学院的公共设施等潜移默化地影响高职学生。公共标识运用图、文、符号等多种元素，结合校园自然、人文环境，让校园文化以简约明快的方式外溢，使校园文化“外塑形象，内聚力量”，这些都是促使校园文化和谐发展的重要体现。［1］2013年，两系合并新成立建工学院。成立之初，便定做了有建工学院特色的院标、院旗、管廊文化、学院网站、制度与工作流程上墙、宿舍美化、办公室美化等，学院介绍、专业特色、团学活动等展出，学院统一印制有学院Logo的纪念品、礼品、奖品等。学院一楼的门口有学院的介绍、专业特色、团学活动风采，每年新生入学都有很多人驻足阅读，起到了很好的宣传作用。

(二)注重运用制度文化的“监督保障”功能，加强学风建设。制度文化是体现二级学院文化特色的各种规章制度、行为准则和组织机构设置的总和。［2］对于二级学院文化体系的建设来说，制度文化的约束与导向作用鲜明。规章制度对学生来说，既有约束力，又有强大的号召性与感召力，对养成学生良好的习惯，塑造学生良好的品德，都有着重要的作用。高职院校的生源质量有限，如何加强学风建设是大多数高职院校的院系都在头疼的问题。因此，从制度上保障，从管理上严控，用活动引导是江苏工院建工学院摸索出的一套强学风的路子。制定相关管理条例，通过规章制度约束，加强学风建设。《早、晚自修管理条例》《宿舍管理条例》《建工学院评奖评优管理办法》《建工学院违纪处分条例》等制度的制定对加强学风建设起到积极作用。成立“学生自我管理委员会”并以此为主体管理学生，不定期抽查上课、出勤、晚自修、学生宿舍等情况，及时反馈给班主任，以加强日常管理。每个学期汇总各条线上的检查工作，形成文件，在综合测评中利用加减分予以体现。每年定期开展一系列的树榜样、强学风、共成长的活动，并形成自己的品牌。比如“建工学院测量大赛”、“读书月活动”、“宿舍美化大赛”、“不做手机低头族”、“手机入挂袋”等，通过专业技能竞赛促进学风建设，通过品牌团学活动引导学生远离网络与手机，通过寝室文化的建设影响学生等。

(三)注重发挥精神文化的“价值导向”功能，培养高职生健康的价值观。精神文化是二级学院文化体系建设的灵魂，也是特色最鲜明、形式最灵活、内容最丰富的构成部分。它是学生在高职院校里所有的生活、学习、参加活动等行为过程中产生的活动文化总和，是二级学院文化建设的几个层次中最为活跃的一部分，能很好地增强二级学院师生凝聚力，陶冶学生的情操。江苏工院建工学院结合专业学科特色，积极开展各式各样的主题活动，广泛动员师生参加，较好地提高学生各种能力，培养综合素质。建工学院注重“大爱”文化的孕育。关爱“六困生”结对帮扶计划，是班主任、辅导员、教师党员共同完成的项目。教师与学生结对，学习与生活上多交流，老师给予适当的帮助，学生报以努力历程。建工学院的“爱心帮扶基金”自第一位获得国家奖学金的同学主动捐资成立以来，现在已经资助了多位家境贫寒品学兼优的建工学子，也吸引了更多愿意帮助困难同学的学生注资进来，“大爱”的工程得到了传承。学院每年都开展赴四川、山东等地的暑期社会实践活动并定向助学，除了经济上的资助，更注重精神上的成长，“大手牵小手你我共成长”每年都经由社会实践基地开展，这一举措将“大爱”的内涵延伸。“我的青春故事会”活动，每年从大学生身边选树一位学生典型进行宣传，用身边的典型影响人，传递正能量，教育与引导在校的建工学子。建工学院成立“青年志愿团”，利用休息时间为启秀小学的学生开展兴趣班教学，为学田社区的老人开展邻里服务，为天生港学校的船民子女带去心理游戏。这些品牌活动的开展，不仅丰富了“大爱”建工学院文化的内涵，更是营造了一股积极向上的正能量。学生直接参与度多达60%以上，起到了很好的教育、引导的效果。

【参考文献】

［1］陈其端，邹喆．高校公共标识设计对校园文化和谐发展的促进［J］．长江大学学报(社会科学版)，2009，8

［2］杨露．高校二级学院文化建设的探索与实践［J］．河南教育(高教)，2013，9

篇7

邬锦雯，女，1969年出生于云南昆明。华南师范大学经济管理学院教授、硕士生导师。1987―1994年就读于中山大学，先后获得学士、硕士学位；2004―2008年于华南师范大学经济管理学院取得经济学博士学位。2013年3月访问美国密苏里科技大学；2014年6月经国家留学基金委青骨研修资助到加拿大萨斯温彻大学进修。自1994年起至今，在华南师范大学经济管理学院先后任助教、讲师、副教授和教授，现任华南师范大学人口资源环境研究所所长，同时兼任中山大学资讯管理学院校友会副会长、广州青年商业协会副主席、广东省民建人口资源环境委员会主任以及广州市花季文化传播有限公司董事长等职位。

二、研究领域

邬锦文教授长期在管理信息与数据挖掘、用户分析、知识管理、劳动经济等领域进行教学和科研工作，具体研究可分为三个层面。宏观市场层面主要有劳动力转移和培训、信息政策与法规以及移动互联网的研究；中观组织层面是对文化资本和竞争力、HR-MIS、知识管理和物联网的研究；微观个体层面涉及胜任力模型及应用、数据挖掘和投资行为研究。

三、研究成果

邬锦文教授经过多年研究，在国内外学术刊物上发表诸多论文，曾是国家自然科学基金项目――我国宏观经济政策的就业机制研究、广东省自然科学基金项目――风险度量方法及其在中国市场的应用研究和博士后科学基金项目――图书编辑胜任素质模型的构建的主要负责人，同时还参与了新闻出版署重要软课题、民建年度参政议政招标课题和广东省软科学研究计划重点研究项目子课题研究。其中“改制后新闻出版业人才评测体系建设研究――以编辑胜任素质模型的构建为例”的重要软课题于2009年获得国家新闻出版总署颁发的优秀奖；会议论文“广东产业升级中结构性缺工问题与对策”于2010年获得广东中华职教社的特等奖。邬锦文教授还是优秀的参政议政人员，2008―2014年度，民建广东省委员会授予其“优秀个人”称号；2014年，“关于制定和实施财务管理职业标准，推动广东经济转型升级的提案”获得人民广东省委员会的优秀提案奖。

四、主要论著

1、2001年中国信息产业发展报告，广州出版社，2002年。

2、电子商务概论，华南理工大学出版社，2003年。

3、人力资源管理信息化（教材），清华大学出版社，2006年。

4、网上创业，高等教育出版社，2008年。

5、打造企业的可持续竞争力：组织文化资本研究，人民出版社，2009年。

6、面向城镇化的人力资源与收入分配政策研究，广东人民出版社，2014年。

7、你最胜任什么职业，广东人民出版社，2014年。

8、信息产业结构研究，中山大学研究生学刊，1992年第4期。

9、信息产业与持续发展，情报科学，1993年第2期。

10、试论中国经济信息网络建设，情报科学技术，1995年第5期。

11、试论当代信息管理专业的课程设置，图书情报工作.1997年第4期。

12、决策中的征兆信息识别，决策与信息，1997年第8期。

13、论信息的开发利用，情报学报，2001年第3期。

14、谈谈电子商务双语教学中应注意的几个问题，中国科学学报，2004年第11期。

15、中国证券市场庄家与散户的博弈，时代经贸，2008年第3期。

16、网络情报检索语言研究，图书馆理论与实践，2008年第3期。

17、文化资本成为企业的核心竞争力，中南林业科技大学学报，2010年第3期。

18、传统文化对企业文化的启迪，企业文化（下半月），2010年第8期。

篇8

一、班级情况

本班共有学前班儿童30人，男生11人，女生19人。学前班儿童年龄的有23人，有6人尚未年满5周岁。本班学生中，大来自皇碑村，路程较远的有横岭镜山组、上呈组的学生；有寄宿生3人。在学校搭早、中两餐的有4人，其余的学生在学校就中餐。

二、思想

党和的教育方针，以学校德育工作计划与少先队工作计划为指针，密切学校工作的，从学校工作和学生思想，抓好班级管理工作，学生道德素质，努力建设的班风和学风。

三、班主任工作要点

1．安排班级活动。学校德育工作安排，少年儿童实践活动。活动之前要制定好计划，活动要求，设计好活动并扎实地组织实施，力求主题教育的最大效应。与学生一起好本学期活动的主题，组织和学生灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等。

2．营造健康向上的班级。学生的年龄特点，努力营造平等、围结、、进取的班级。

1）制定班级公约、班风。

（2）布置适合学前班儿童特点的教室环境。

（3）让学生班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有的机会和成就感。培养学生的意识，显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

3．培养小干部。班级小干部是班主任的左右手。要选拔小干部，要精心培养小干部。，帮助小干部威信；，鼓励小干部大胆工作，指点工作方法；，要求小干部在知识、能力上更大进步，在纪律上以身作则，力求从各给全班模范带头作用；，培养干部团结协作的精神，要能够干部小集体、健全的舆论，带动整个班集体批评与自我批评，集体的组织性、纪律性和进取心。

4．多种途径，多种方法，对特殊学生教育。

观察、与学生谈心、各方意见，起的信息网络，随时与调控特殊学生的心理健康状况和思想动向。力争和任科老师及家长对学生有的要求和，并时常同交换意见。要调动家长的性，共识，学校教育好孩子。

四、工作措施

1、教师制订好适合本学前班的班级工作计划，并组织实施；

2、备好各学生情况花名册，细致填写充实；

3、细致学前班学生起居情况和在家生活情况，教育学生养成的学习习惯、生活习惯和卫生习惯；

篇9

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。随着西方先进教育教学理念的传入，各种先进的教学模式在我国教育界得到了广泛的尝试。让皮亚杰JeanPiaget，1896—1980）提出的建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定情境下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义主张通过激发学生的内在学习动机，以主体地位自觉地建构知识。项目教学法是依据建构主义学习理论，基于项目实施的探究式学习，师生以实际的项目为对象，通过共同完成一个完整的项目而进行的教学实践活动。项目化教学模式的内涵就是以项目为载体，以项目实施为主线、教师为主导、学生为主体，强调理论指导实践，学生主动参与，教学内容模块化、教学方式项目化的教学模式。它要求教师将课程教学内容与具体的项目相融合，教和学有机联系密切协同，通过任务驱动、行动导向、项目管理来完成学习目标，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构。

艺术管理专业教学的任务是注重培养学生的艺术审美能力和适应艺术市场、驾驭艺术市场乃至引领艺术市场的能力。项目化教学模式，在培养学生综合素质和职业能力方面显示出其明显的效果，很多应用型专业的人才培养已广泛采用项目化教学模式，一些院校的艺术管理专业也开始了基于项目教学法的项目化教学模式的探索。比如天津音乐学院用文化产业的实际项目引领教学的“项目引领式”中央音乐学院的“艺术管理、策划、制作周”活动。

二、项目化教学模式实施的必要性

（一）基于艺术管理的专业特点

知识经济时代，管理的理念和手段发生了根本性的变革，以创新活动的开发与实施为主的项目管理（projectmanagement）应运而生，它将经验、科学与技术相结合应用于社会活动，以全新的思维方式和管理模式渗透到社会的各个领域。艺术管理通过艺术创作和艺术服务的方式为受众提供艺术消费，展演、拍卖、庆典、艺术品或艺术家的推广等艺术管理方式无不具备活动（也就是项目）的特征（明确的目标，一次性，独特性，确定的范围，各种资源约束，多任务，风险性，结果不可逆转性）。如何成功地开展艺术活动，应对和规避艺术活动中可能出现的风险，如何最大限度地实现艺术活动的社会、经济、文化价值，不能仅仅依靠活动负责人的经验和个人能力，而是需要按照项目的特点和规律来规范运作和管理，运用项目管理的理论和方法沟通艺术家和受众，追求艺术的卓越，提髙艺术活动的成功率和效率。因此，在人才培养过程中按照项目运作的规律实施项目化教学有利于学生熟悉艺术项目运作的特点和规律，尽快进入角色。

（二）基于艺术管理专业教学存在的问题

艺术管理专业以培养复合型、应用型艺术管理人才为己任。作为一门跨学科的新兴专业，艺术管理涉及了艺术学、管理学、经济学、传播学等学科，具有显著的交叉性和复合性的特征，在专业构建过程中，存在着三个突出的问题。一是课程在学科、专业上的跨度很大，课程之间缺乏有机联系，专业课程中哪些是主干课程或核心课程在院校之间乃至教师之间存在着较大争议；二是具备艺术学或管理学学科背景并具有实际艺术管理经验的教师缺乏，专任教师大多是从其他传统学科和专业转行转轨到艺术管理领域，教师个体的知识结构相对单一，教师在教学中各唱各的调，在教学内容上缺乏协调、配合，造成课程与课程的脱节；三是教师习惯于传统的传授式教学模式，注重于知识的灌输，而忽视了学生职业能力、创新能力的培养。上述问题的存在使得艺术管理专业的复合性、应用性特征难以体现，不利于复合型应用型人才的培养，需要通过项目化教学模式的实施来集成课程模块、整合课程内容、形成课程合力。

（三）基于各院校艺术管理专业实践教学的探索

基于人才市场“基础厚、口径宽、素质髙、能力强、适应广”的客观需求，各艺术院校既注重对学生综合理论素养的培养，也重视艺术管理专业的实践教学，进行了多种教学模式的探索与实践。概括起来各艺术院校的艺术管理专业在教学中主要运用了四种模式。

1、“圈养”模式，专任教师以收集的案例或聘请业内专家授课丰富教学内容。

其一，专任教师案例式教学。优点是紧密结合理论知识的学习，知识系统性、逻辑性较强，对于阐释理论有着很强的针对性。缺陷和不足也非常突出。案例及其经验、教训都是别人的，任课教师由于没有亲身经历，因而不可避免地陷入纸上谈兵的尴尬，在学生面前没有威望，说服力较弱，学生的学习积极性也不髙。

其二，聘请业内资深艺术管理专家授课。优点是教学内容针对性强，教学方式新颖。缺陷和不足是专任教师常处于缺位状态，学校在课程建设上受制于人，师资培养受到影响，课程缺乏长远规划，课程之间缺乏协调，不利于专业建设。

其三，由专任教师主持聘请的艺术管理业内专家授课。优点是主持教师的理论素养和外聘教师的丰富实战经验达到了知识共享，促进了专任教师个人知识的建构，对加快艺术管理专业的师资队伍建设起到了很好的促进作用。缺陷和不足是对学生而言依旧是隔靴搔痒，学生对艺术管理缺乏实际体验，与艺术管理实际仍然相去甚远。

2、“放养”模式，学生在学到了一定的理论知识，接触了一定的案例后自己在校内外寻找项目自发实践。教师在教学过程中基本上处于缺位状态，没有角色分工，更没有责任承担，学生是否在实践，如何实践，成效如何无从知晓。

3、“寄养”模式，学生在学校组织下到教学实践基地实习。学生通过实习直接接触项目，及时发现课堂学习中的不足，及时补课。伹是专任教师对学生的实践过程缺乏实质性的指导，处于不到位甚至缺位的状态，学习过程难以监控，效果难以评价。

上述三种模式未脱离传统的单向度的以灌输为特征的传授式，循着“讲一听一读一记一练”的程序来传道授业解惑，这种传授模式在中国教育中占据了主流地位。教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，忽视了学生在学习中的主体性，在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展和创新能力的发展。在艺术管理专业教学中的不足集中体现在割裂了课程之间、理论与实践之间的有机联系。因此，集成课程模块、整合课程内容、形成课程合力，构建理论联系实际的第四种模式一一项目化教学模式被一些艺术院校逐渐采用。

三、项目化教学模式实施的SWOT分析

（―）优势

1、艺术院校具有浓厚的艺术氛围，艺术师资雄厚，艺术活动丰富多彩，在艺术工作者和艺术爱好者中有着很髙的声誉，这些为艺术管理专业学生提髙人文素养、开阔艺术视野、举办艺术活动提供了沃土和平台。

2、项目化教学模式以学生为本，它是基于项目实施的探究性学习，学生主动参与、自主协作、探索创新的、理论联系实际侧重于实践的新型教学模式。项目化教学在建构主义理论的指导下，以实际的“项目”为对象，通过“项目”的形式开展教学，以项目带动教学，围绕艺术管理专业的人才培养目标，集成课程模块，整合课程内容，形成课程合力，能较好地将理论和实践结合在一起，是以学生为中心的教学方法，是培养应用型艺术管理专业人才的有效途径。

在项目化教学中，教师是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，在教师的指导下，学生去寻找艺术项目实施的途径和方法并进行成果展示和自我评价，学习过程成为一个团队参与的创新实践活动，其教学过程注重的是完成项目的过程。这是一种以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学有机联系密切协同的模式，融合了探究教学法、任务驱动教学法与案例教学法的特点，通过任务驱动，行动导向，项目管理来完成学习目标，让学生积极地学习、自主地进行艺术管理知识的建构。艺术管理专业课程内容过多过杂，却又缺一不可，单纯的理论学习会使学生因“无用”而厌倦。学生在项目实践过程中，需要打通不同课程模块、不同专业课程的脉络，理解和把握课程要求的知识和技能，体验艺术创作的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，在项目策划和实施的过程中锻炼各种能力，对理论学习就会因“有用”而自觉。

（二）弱点

艺术院校学科单一，在经济学、管理学、法学等众多领域缺乏专业师资，图书资料匮乏，艺术管理专业学科归属存在较大争议，缺乏艺术学以外其它学科的有力支撑。由于艺术管理属于新兴专业，师资尤其是优质师资匮乏，表现为师资力量不足和师资不够专业兼而有之。专任教师大多是从其他传统学科和专业转行转轨到这个领域，校外兼职教师或部分专任教师来自于艺术管理的第一线，教学水平参差不齐。

（三）机会

1、艺术家的创作主要出于其对艺术的爱好和追求，受艺术市场的影响较小，很多艺术品或鲜为人知或有价无市，给艺术管理提供了很大的发展空间。中央美术学院艺术管理系主任余丁教授说，在当前中国刚刚兴起的视觉艺术管理领域存在两类人：一类人对艺术有感觉伹不会管理，凭感性做事；还有一类人懂管理，伹不知道什么是好艺术。基于此，建构艺术管理专业项目化教学模式有助于整合校内艺术项目资源和师资力量，提升艺术院校艺术项目运作水平，有益于艺术管理专业的建设获得学校方方面面的支持与配合。

2、在中小学教育阶段应试教育还是主旋律的现实中，艺术院校艺术管理专业的生源质量与培养目标之间存在着巨大的差距，普遍存在的现象是文化基础好的学生缺乏艺术技能和艺术鉴赏能力，有一定艺术特长的学生文化基础又较薄弱。“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。通过项目化实践教学，学生会加强拾遗补缺，尽快完善自己的知识结构，为成为合格的职业艺术管理者奠定基础。

（四）威胁

通过对各院校艺术管理专业的课程设置进行了解，其专业基础课和专业课的大致可分为四个课程模块：一是人文通识和艺术理论模块，包括艺术概论、中外艺术史、中外文化史、艺术美学、艺术批评、中国传统艺术、民俗学等；二是艺术基础和艺术技能模块，包括音乐基础、美术基础、设计基础等，也有细化为视唱练耳、乐理、演唱演奏、合唱指挥、素描、色彩、书法、绘画、平面设计的；三是管理基础模块，包括管理学、经济学、市场学、产业学、传播学等；四是管理实务模块，包括创意策划、文化传播、市场营销、投融资、项目管理、演艺管理、会展管理、画廊管理、院团管理、财务管理、文化产业经营管理案例、文化政策法规等。

艺术管理专业具有很强的交叉性复合性特点，在学科归属、定位上还存在着很大的争议，在人才培养目标上对学生的人文素养、艺术技能、艺术理论、创意思维、经营管理能力等都有着很髙的要求。因此在课程设置上面面俱到，唯恐挂一漏万，课程在学科、专业上跨度很大，课程体系庞大、繁杂，课程很多而且都不可或缺，使得“不专”成为了艺术管理专业的一大特点。很多管理类经济类的课程对于艺术院校的学生来说难度很大，专业课程中哪些是主干课程或核心课程在院校之间乃至校内教师之间还存在着较大的争议。艺术管理专业的课程庞杂，主干课程、核心课程与其它艺术专业相比不明确，学生“找不着北”，学习兴趣下降。

四、项目化教学模式探索

（一）整合课程，突出实践

跨学科交叉的专业特点以及教师学科专业背景的多元，使得艺术管理专业的学科基础广泛而又分散，课程设置面面俱到，主干课程、核心课程存在较大争议，教师各自为政，课程缺乏协同配合的现象较为突出。在教学上存在着课程模块脱节、课程内容脱节、理论教学和实践教学脱节的突出问题。绝大多数专业课程总体上偏重理论教学，在具体的教学过程中也表现为忽视课程的实践环节。学生对课程顾此失彼，缺乏明确的专业方向和职业目标，学习任务不清晰，学无所专、学无所长，学习动力逐渐减弱。

因此，一要对课程体系进行规范建设，明确先修课程和后续课程，加强课程之间的有机联系和衔接，将有关课程的理论教学内容与艺术实践、管理实践紧密联系起来，突出对学生调研能力、策划能力、宣传推广能力、品牌塑造能力、项目实施能力的培养，使学生能够在课程学习和课外实践中实现知识和能力的整合。二要加大实践教学的学时、学分，在专业主干课程上增加实践性的内容、增加实践教学的时间，由以向学生传授知识为主向以培养学生动手能力为主转化，突出艺术市场调研、艺术院团调研、艺术项目运作等方面的教学内容。

交叉的目的是为了复合，复合的目标是培养应用型人才，复合就要通过对不同领域知识进行拓展与融合才能实现。项目化教学模式要以项目实施为载体，整合课程模块、整合课程资源、整合理论教学和实践教学，解决课程之间貌合神离的问题。学生在项目实践过程中，打通不同课程模块、不同专业课程的脉络，才能理解和把握课程要求的知识和技能，体验艺术创作的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力。

（二）规范教学，加强管理

管理的精髓在于计划合理可行和控制得当有效。作为新兴专业，艺术管理尚缺乏相应的专业规范和教学规范，加强教学管理，依据人才培养目标制订周密可行的教学计划，整合教师资源，整合课程资源，避免各自为政是首要任务。课程组织的科学性是课程目标实现的关键，应当体现艺术管理专业的交叉性、复合性、应用性、操作性的特点，通过艺术项目的运作使学生在项目实施的过程中更多地接触艺术管理的实际流程，在学习中切实做到各门课程知识的整合及各项能力的整合。

由于教师学术专业背景的差异，容易在教学指导过程中忽视课程模块和课程内容的衔接与整合，因此在课程设置上要体现教学计划的规范性和严谨性，在教学内容的安排上要体现连贯性和严密性，在教学实施中要体现整体性和完整性，对教师的教学内容、教学进度、教学实施进行教学前规划论证、教学中跟踪监控、教学后总结反馈，避免课程与课程相脱节、项目实践与课程知识相脱节的两张皮现象。

项目化教学模式的正常运行依赖于制度的完善和各种规范性文档的健全。一是每个项目都要依据项目管理理论，有确定的项目任务，明确的项目范围和时间、成本、质量的监控措施。二是制订项目计划和项目风险预案并监督执行，养成学生遵守计划、执行计划的习惯和培养应对风险的能力。三是强制学生养成文档整理、归档和结果运用的习惯，及时总结反思项目实施的不足以利下次改进。四是对教师的教学工作量、教学效果以及学生学习效果形成科学的评价、激励、约束机制。

（三）打造复合型专业化教学团队

教师形成合力课程才能形成合力，学生的知识建构才能是系统的而不是散乱的，学生的能力才能是综合的而不是单一的。项目化教学模式要求教师必须具备完成一个项目所涉及到的几乎所有专业理论知识和专业技能。因此不同学科背景的教师之间要了解其他课程的教学内容和教学方式，而且要尽量掌握课程体系中几乎所有课程的主要内容，形成复合型专业化的教学团队，只有这样教师才能在教学的过程中发挥主导作用。

（四）全面培养学生的艺术素养和管理能力

艺术管理是艺术生产的重要环节之一。艺术素养是艺术管理者最基本的职业要求。艺术管理者的作用是在艺术家和观众之间建立审美关联，使尽可能多的观众从艺术中获得最大限度的愉悦和益处。美国哥伦比亚大学艺术管理学系创始人、美国国际艺术管理教育者协会前任主席琼杰弗瑞Joan教授指出“艺术管理最核心的问题还是艺术，如果不了解艺术家，怎么能理解艺术，不理解艺术，又怎么去做艺术管理呢？”要增强学生的艺术体验和对艺术的认识，提髙艺术修养和审美能力，学会尊重艺术、尊重艺术家的创作。艺术管理者倘若一味附和大众趣味，就是背离责任心的表现，其任务应是塑造大众趣味，帮助大众提髙欣赏艺术的能力。艺术管理者担负着双重任务：一方面，要为艺术家营造富有成效的创作环境，提供最佳机会发展其艺术；另一方面，要将由此而获得的成果呈现给理想的观众，为其艺术体验准备条件。艺术和艺术家是艺术管理的核心对象。在教学实施中不能只重视对学生“做事”能力的培养而忽视了对学生“做人”上的严格要求，只注重授业而忽视了“传道”。要避免过于强调市场和受众的需求甚至是迎合市场和受众，将经济利益最大化成为了艺术管理的目标甚至是唯一目标。应该引导学生在价值理念和价值判断上热爱艺术、尊重艺术家，对艺术的热爱、对艺术家和受众的尊重以及责任意识、团队精神、沟通能力等人文素质的培养应该是教学中首先要重视的内容。

管理是科学也是艺术，管理技能娴熟、经验丰富才能成为一个优秀的管理者。管理技能和经验是未来从事管理工作的职业能力，要通过反复的管理实践来掌握。实践教学是艺术管理教育的有机组成部分，只有通过项目驱动、任务引领的模式训练，才能帮助学生掌握职业岗位所要求的知识和能力。艺术贵在创新，艺术管理也是贵在创新。项目化教学是创新教育的重要载体，在项目化教学模式中，教师指导学生去寻找艺术项目实施的途径和方法并进行成果展示和自我评价，学习过程成为一个团队参与的创新实践活动。

（五）结合艺术院校的学科特点推进项目化教学模式的实施

篇10

关键词：设计管理；工程造价；项目化教学

F284

一、工程造价专业教学现状分析

传统工程造价专业教学模式陈旧、理念滞后。以单一的传授为主，缺少符合高校特色的教学资源，严重影响教学效果。常常以分数来评价学生学习的效果。传统教学方式培养出来的学生动手能力差，很难适应职业岗位要求。建筑装饰计量计价是高职工程造价专业的核心课程。课程内容多而广、综合性强，教学上要求学生能够熟练识图，了解装饰材料、施工工艺、合理列项，准确计算工程量并应用软件进行计价等，如果单独讲解这些内容，学生很难掌握编制预决算的流程。为了使学生能够准确地掌握计价的技能，培养学生的实用技能。在教学中改革教学方法，以实际工程为引导，系统、高强度地对学生进行工程实践练习，进行职业岗位能力训练、采取项目教学法，使学生具备一定的工程造价综合能力。让学生深处职业环境、培养造价员职业习惯。

二、基于设计管理的工程造价项目化教学模式思考

1.逐步完善基于设计管理的工程造价项目化教学方法

基于设计管理的工程造价项目化教学模式下，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 让学生主动学习，独立工作，教师只是教学的组织者，其主要工作是布置学习任务，让学生明白采用何种教学方法，需要达到什么目的；其次，观察学生的工作过程，让学生独立控制工作过程，不要过度十涉学生的独立学习，但也要注意观察止确的过程才会有正确的结果。

宏观上的教学方法采用六步法教学，即让学生通过独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立检查、独立评价的工作过程，在自己“动手”的实践中，培养社会能力、方法能力，掌握专业技能，构建属于自己的学习经验、工作经验和能力体系。 微观上采用多种教学方法，如：合作学习法、引导文法、伙伴拼图法、不断扩大小组法、旋转交换讨论法、站位法、关键词卜片法，等等，其中主要是小组合作学习与其它教学方法相穿插组织课堂教学。

2.进一步落实基于设计管理的工程造价项目化教学的实训

在实训课程的设计上，采用“基于设计管理，项目导向”的方法展开实训。按照我院工程造价专业人才培养目标的要求，训练学生的工程制图、识图能力、工程量的计算、工程量清单的计价能力，以此来培养学生的建筑安装工程造价分析的综合能力，使学生具备造价员的基本能力。

（1） 实施步骤

工程造价专业的学生从大一新生刚入学开始就选定一套典型的标准完整图纸 （例如 A#住宅楼的施工图纸），从学生的专业基础课到专业核心课程都以这一个典型的项目进行分解不同模块，对应不同实训项目。工程造价实训课程分为课内实训和课程综合实训，大一第一学期的 《建筑构造与识图》课内实训是以小项目为主，是在课堂上练习完成的，练习的小项目是以课程教材上的案例为背景，教材的案例基本上是条块分割的小构件，而 《建筑构造与识图》课程综合实训是学生在完成相应的基础理论学习之后进行实际工作操作的重要环节。课程综合实训的项目是以实际的工程项目为背景，综合性较强。大一第二学期的 《建筑结构与识图》实训项目中又是以 A#住宅楼的施工图纸中的结构施工图部分进行识图与绘图，完成实训任务。其他课程实训的工程背景都是 A#住宅楼的施工图纸。

（2） 实施效果

首先，整个完整的实训项目链贯穿专业学习始终，突出以实际工程项目为导向，以培养学生工程能力为中心，使学生学习目标更加明确。知识更加系统完善。其次，在典型工程项目背景下设计的实训项目，激发学生的学习兴趣和学习动力。使学生学习有了主动性。最后，在实训的过程中配备完善的配套多媒体教室和计价软件，学生会由这个工程项目联想到下一个工程项目，随着实训项目的不断推进，实训项目越来越多，学生从简单的实际工程项目到复杂的综合工程项目的识图、计量、计价，学生综合分析能力得到稳步提高，毕业后 能顺利适应造价远岗位的需求。

3.改革工程造r课程考核方式

公共学习领域实行教考分离，专业及拓展综合学习领域课程采用口试、笔试、实际操作、现场答辩相结合的考核方法对学生实施综合性评价，专业学习领域实行实作考核、过程考核相结合的课程考核方式改革。在专业核心学习领域考核中，必须使学生成绩评价与企业的用人标准相匹配，实现以能力考核为主的课程考核办法。逐步实现校内评价与校外评价相结合，校内评价注重做学一体的过程性考核，校外评价由企业人员根据企业的岗位工作考核标准，制定对应的专业核心课程的评价标准，并以岗位能力为核心组织对学生的考核。

三、结束语

随着经济改革的迅速深入，国家的工程建设发展将会需要更多的工程造价人才。我们作为高校教师，要有充分的责任感和义务感，要充分创建好具有实战氛围的项目化教学环境，与社会接轨，使实践教学与社会需求同步，培养一批真正满足社会需求的工程造价人才，为国家的长期稳定发展做出应用的贡献。

参考文献：

[1] 应凤英. 工程造价管理的几个关键环节[J]. 江西建材. 2016（14）

[2] . 基于实践能力的高职院校实践教学体系研究[J]. 职教论坛. 2014（06）

[3] 方国涛，丁业兵，李安庆. 基于校企合作实训基地的实训项目开发实践[J]. 科技创新导报. 2013（23）