职业素质概述范文

导语：如何才能写好一篇职业素质概述，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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市高级职业中学是省级示范性职业中学学校。与校外多家事业部门和企业建立了良好的合作关系﹙作为学生的实训基地﹚；开设餐饮、酒店服务、服装、家电修理、理发、洗浴洗衣、电工、家政服务、种植、养殖、园林绿化、花卉、计算机应用与维护等技能专业；与市内外多家企业合作培训技能员工；是省州市的“阳光工程”等实施单位。

二、教学现状

多年调查统计表明，学校培育出的学生进入社会就业率低﹙52.3%~87.1﹪﹚。进一步考察，这些学生从事的大部分是艰苦的体力劳动，基本上不是技术工人，与农民工一样。这一现象，虽然是多方面的因素造成，但是，与学校培育的学生素质不高有很大关系。而学生素质不高又是多方面的因素所致，主要有以下因素。

（一）学校硬件薄弱

学校的教学设施、设备、仪器、实训基地与条件等硬件还不能完全满足教学需要，特别是当前较现代先进的生产工具模型与服务工具方面尤其缺少。教学中学生感性认识不足，多数是教师抽象的讲解。

（二）专业设置与社会需求不相适应

学校对社会、企业调研工作不够，开设的专业与社会需求不相适应，多数毕业生在就业中所从事的工作与自己所学﹙掌握的知识与技能﹚关联度较低，用人单位还需要对员工重新组织培训，这也是毕业生就业率低的一个重要因素。

（三）教材不适应

学校精心筛选教材，而目前教材的实用性较低：理论知识部分较多较深、实际操作技能部分较少较浅。

三、职业技术课教改

目前我校的困难和问题及不足是较多的：软件与硬件基础建设建设、资金不足、新增新进学历高与技能好的教师不足、切合实际的各种类型教材欠缺、招收学习基础好的学生不多、需要逐步改善社会对职业中学的不良印象、要争取较多用人单位使用我校毕业生等。这些有的是学校自身能力不能克服和解决的，有的是学校通过努力改革能克服和解决的。

职业中学是培育学生成为时代性较强的一线生产与服务技能劳动者的教育机构、阵地、摇篮。要贯彻落实上级对职业中学教育的各项方针政策；积极探索与研究职业中学教育改革工作；营造良好的职业中学社会声誉；加强研究学生就业的社会需求工作，明确教学目标；做好教学与教材改革，结合实际，注重营造与加强学生动脑动手实际操作技能的培育；努力塑造学生在社会生存与发展的综合素质。

（一）研究学生就业的社会需求

除国家和地方及企业研究与公布社会对用人区域、数量、工种等外，学校要经常开展这方面的调研工作。这样有利于学校开设专业、招生人数、筛选教材等；与人才市场中心加强联系，有的放矢培育学生；积极与企业合作开展订单培养学生。

（二）吃透教材做好教学计划

按照教学任务，教师要吃透教材，以培育动脑动手能力强的学生为目标，做好教学计划。

（三）与学生建立和谐教学氛围

要积极鼓励学生向上，强调人生要学会生产与服务技能的重要意义；要与学生建立为家长和朋友的关系，努力营造和谐教学氛围，以便于教学工作开展。

（四）启发与互动式课堂

学生的思维活动能力强，而学生的知识不足，在教学相长过程中，不能满堂灌，又不能任流舒散，要形成启发与互动式课堂。

（五）编写教材

建议上级教育机构应该组织一批理论专家和企业家及一线实际工程技术人员共同合作编制教材，要以实际操作技能部分为主，同时本校与合作企业协作有针对性地编写教材、培训讲义。

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【关健词】核医学；护士；职业危险因素

【中图分类号】R472 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）03-0093-01

职业危险因素自从职业医学之父Bemadio Ramazini 提出这个概念之后，职业危险因素就愈来愈受到人们的重视和关注。核医学主要是利用非密封放射性核素进行诊断和治疗，因具有安全、可靠、快速、灵敏及有一定程度的特异性等优点而在临床得到普遍应用[1-2]。但是由于在核医学诊治中使用的放射性药物及患者的排泄物等均是非密封源，如果处理不当极易扩散，对医护人员危害极大[3]。造成各种不同的职业性损伤[4]。因此，对核医学科护士，应加强职业安全教育与培训，加强职业危险因素的防范[5]。核医学科护士职业危险因素包括物理性因素、生物性因素、化学性因素、心理社会性因素[6]。

1.物理性因素

1.1 电离辐射 电离辐射是核医学护士在工作中最主要最危险的职业危险因素。主要是在工作中接触核素131碘。131碘是一种具有放射性的物质，用来治疗甲亢的主要药物，容易挥发，核医学护士在发放131碘过程中虽然都穿防护服，但是手、头面和脚都是外露，都有被辐射的可能；防护服表面污染，穿防护服出操作区的辐射，核素治疗的复查；患者在治疗或诊断性食入131碘后，随呼吸，唾液排汗造成空气污染；同时大多数患者在口服131碘注射后不愿到规定的候诊室休息，加大了护士被照射的风险因素。核医学科的防护与放射科不同，核医学科最多能隔挡40-50%放射性的物质，核医学科护士长期接触放射性物质可因蓄积作用所带来更大更多的风险。如会导致晶状体浑浊，白细胞减少，长期风险包括患癌机会增多，也有可能导致生育能力下降和后代出现异常的机会可能会增高。

1.2 针刺伤 针刺伤是医院最常见的职业危险因素，核医学科护士工作紧张而繁忙，更易发生针刺伤。通过针刺伤传播艾滋病（HIV）、乙肝（HBV）、丙肝（HCV）感染是生物性职业危害的主要种类，被污染针头刺伤后， HIV 的感染几率为0.3%， HBV 的感染几率为6%～30%，HCV的感染几率为1.8%[7]。美国职业安全卫生管理局统计显示： 在卫生行业及相关部门工作时被HIV、乙肝、丙肝及其他血源性传播疾病感染的人数有上升趋势[8]。国内大量研究证实[9]护士是血源性病原体职业暴露发生的最高职业群体，由于核医学科护士的特殊性，病人是否有传染病往往不明确，一旦护士的皮肤黏膜有破损就有被感染的危险[10] 。

1.3 紫外线，治疗室、留观室、候诊室经常使用紫外线进行空气消毒，紫外线对人体眼睛和皮肤有刺激性，直视会造成眼炎。

2.生物性因素

核医学科一般设置在一楼，环境比较阴暗潮湿，容易引起微生物的繁殖与滋生，室内通风受到限制，导致空气致病微生物含量增加，通过飞沫传播疾病。

2.1 病毒 病毒是最常见的生物性危险因素，临床上以艾滋病毒、乙肝、丙肝为主。美国CDC监测报道[11]：每年至少发生100万次意外针刺伤，引起20余种血源性疾病的传播，每年因血源性传播疾病造成医务人员死亡人数超过几百人。

2.1.1 （HIV）感染。艾滋病即人类获得性免疫缺陷综合征（AIDS），由HIV病毒引起，现已从HIV阳性者的血液、唾液、眼泪、等分离到HIV。护士因职业接触HIV携带者血液而感染者已有报导[12]。

2.1.2 HBV感染。我国属于乙肝高度流行区，我国乙型肝炎病毒表面抗原（HBsAg）的携带者率为9.57%[13]。乙肝病毒是一种血液传播性疾病，通过针刺伤或锐器损伤是感染HBV最常见的传播方式。乙肝病毒的致病性较强，被针刺伤时一般只需要0.004ul血液就足以使受伤者感染HBV，易感人群发生1次HBV污染针头刺伤后感染的机会为6%-30%。急诊科护士在工作中长期接触患者的组织、血液或唾液或被患者污染的治疗器械非常普遍，有报导治疗器械被HBsAg污染率高达7.64%[14]。近年来，随着乙肝疫苗的广泛应用，HBV的发病率呈下降趋势，接种乙肝疫苗后保护率在70-90%免疫效果可持续3-5年[15]。

2.1.3 HCV感染。丙型肝炎是一种主要经血液传播的疾病，丙型肝炎病毒（HCV）慢性感染可导致肝脏慢性炎症坏死和纤维化，部分患者可发展为肝硬化甚至肝细胞癌，对患者的健康和生命危害极大。

2.2 细菌 核医学科护士在工作中常见的致病菌：葡萄球菌、链球菌、肺炎球菌、大肠杆菌等广泛存在于各种分泌物、排泄物及患者用过的器具和衣物中，通过呼吸道、血液、皮肤等途径感染护士。

3.化学性因素

核医学科护士在日常工作中，可以通过各种途径接触到各种化学消毒剂而使自身受到不同程度的污染，如：甲醛、过氧乙酸、含氯消毒剂等。据美国国家职业安全与卫生研究院资料显示[16]：医院至少使用159种对皮肤或眼有刺激的物品，135种具有潜在危害的化学物品。

3.1 消毒剂。84消毒剂，戊二醛，碘伏等是常用消毒。84消毒剂，戊二醛具有一定的挥发性和刺激性，长期吸入混有高浓度的84消毒剂，戊二醛的空气，或直接接触84消毒剂，戊二醛容易引起眼睛灼伤、皮肤过敏、胸闷、气喘等。调查证实[17]：1.0PPm浓度的甲醛可刺激皮肤、眼、鼻、咽、喉及肺，引起变态反应、哮喘。

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关键字：高职院校；教学改革；设计素描

我国素描以及色彩的教学模式，都是沿用法国和前苏联的教学模式。经过漫长的发展，并结合我国特有的特点，形成了自己的固有的理论与实践的教学模式。尽管其理论和实践成果伴随着人类社会文明的不断进步更新变化着，但是传统的素描教学法是以纯绘画为培养目的的，传统教学模式和培养目标已经不适应当今的艺术设计专业发展需要，这就决定了在新时期下艺术设计专业的素描教学，特别是在职业技术教育中，必须进行改革，这样才能适应现代设计市场的发展。如今高职院校主要以培养应用性人才为教学目的，学生要在毕业后能直接和市场接轨，所以他们面临的是对形态与空间的审美性质领悟的结果的再创造，而不是对客观事物的图解和再现。学生的操作能力、想象力、反思能力、独立自主能力和创造精神是我们在教学中要着力培养的。如果我们的教学不能突出职业技术学院自身特色的话，那么培养出的学生就不能适应现代设计市场的发展需要，无疑会被社会、市场所淘汰。我们要根据时代的新要求和设计教育的发展，把艺术与科学技术两者紧密地结合起来，及时把国内外高新技术成果引入我们的设计素描教学中来加以吸收和消化，与国际、与社会、与市场接轨，才能对原有的方法体系不断进行发展性的更新。

一、什么是设计素描

我们要想探知什么是设计素描，那么就要首先知道素描是什么。素描其实就是造型艺术，它是训练画家的造型能力与构图能力的。那我们设计类的学生学习素描需要掌握的是什么呢？其实也是如此，但仅仅是如此还不够，我们还要培养学生的想象力和创造力。那什么是设计素描？设计素描至今并没有一个准确的含义。我认为针对不同的设计专业要有一套不同培养侧重点的素描课程。比如平面装潢设计专业，他们的素描课程就应该首先培养学生具有一定造型能力，在此基础上，对描绘对象在保留其自然特征、形态的同时，对其进行艺术上的夸张与创造，使它转变成现代设计中的一个元素，再通过把它打散、重叠、拼贴等艺术表现形式进行重组，使之成为一种独立的具有设计品质作品。主要是培养学生“设计创意思维”能力，而不是依靠对自然作巨细无遗的照搬、模仿来传递情感的一种素描。当然设计素描并不是只有这一种方法，这只是其中一个教学内容。但是只有通过这种设计素描的训练，认真观察、感受、想象要表达的对象，融入现代设计意识，才能激发、提高学生的创新思维意识，增进其设计素质和审美素养，引导学生从宏观、整体和系统的角度去认识素描与设计之间的关系，为今后更好的学习专业课程打下坚实的基础。

二、设计素描理念的改革

当下“设计素描”或“设计色彩”是流行的论题，但我看了大量这类的书籍发现，现在所谓的“设计素描”都是一种换汤不换药论调，把明暗或叫做光影素描转换成以线表现为主的结构素描而已。当然从偏重理性的观察方法来看还是有益于设计造型能力的提高，但若仅仅局限于此还是不够的。所以设计素描并不简简单单只是在表现内容、表现方法进新变化就行的，最主要的是理念的变革。

1、扎实的造型能力是设计素描理念的基础

当下，很多艺术设计专业的学生，包括一些老师都认为，因为电脑艺术在设计领域的广泛应用，所以素描学习的好坏，造型能力的强弱对设计专业的学生无所谓了。其实这一观念大错特错，素描学习并不简简单单是训练学生的造型能力和塑造能力，更为重要的是训练学生的空间思维能力、平面构成能力和个人的审美能力。这些能力恰恰是在设计师工作中尤为重要的。如果想更好的训练这些能力，就必须有扎实的造型能力作为基础。从近几年的人才招聘会上了解到，艺术设计专业毕业生在面试时，很多招聘单位都要求面试者现场画一些草图，作为考核学生动手能力的一种常用方式。因为用人单位认为电脑也好，设计软件也好，这些东西人人都有，人人都应会使用，手绘能力的强弱反映了应试人实际设计能力的高低。作为职业技术学院设计专业的学生，更应该强调手绘能力。这样学生在毕业后才能更好的与市场接轨，与他人竞争。

2、培养学生创造性思维是设计素描理念的核心

训练学生创造性思维是设计素描理念的核心，是涉及到设计素描教学课程安排的关键。素描课只是学生在学习众多专业课之前的一个基础课，他起到一个承上启下的作用。所以我们要在已经培养学生有一定造型基础之上，充分调动和发挥学生的想象力，让他们结合要描写的对象，创作出一些夸张的造型、富有创意的图形等素描作品。这样，他们情感可以得到宣泄，创意灵感可以得到启发，彻底摆脱了传统思维的束缚，潜移默化地培养了学生的设计创意与表达能力。

三、设计素描教学内容的改革

设计素描教学内容的改革主要体现在描绘对象上、描绘技法上、表现风格上的更新等方面。在设计教学时，就要考虑如何符合高职教育的特点，如何把传统与现代设计观统一起来，如何针对不同设计专业设计不同的教学内容等。能够做到课程内容与现代设计理念、设计市场需求相结合，达到高职教育以培养应用型人才这一教学目的。比如室内设计专业学生在上设计素描课时，教学内容的重点就是要培养学生空间思维能力，空间透视能力，室内效果速写、家具速写等内容，做到针对性强，与后续课程联系性强，符合其专业特点之一教学目标。这样就可使设计素描教学在一种全新轨道上运行，并有利于调动学生的学习积极性。总之，高职学院艺术设计专业的素描教学作为一门基础课，它是设计专业课的基础，同时又要提高学生艺术表现力、艺术修养、创造力和审美能力，从而为培养出高质量、高水平的艺术设计人才和符合现代设计市场需求打好坚实的基础。

作者:陈新 单位:郑州旅游职业学院

参考文献:

[1]王中义,许江著.从素描走向设计[M].浙江美术学院出版社,1992

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Key words： single minute exchange of die；lean production；Spaghetti map

中图分类号：TH186 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）21-0213-03

0 引言

近年来科技的发达与生活方式的恶化带来世界范围的健康危机，也为全球药品市场高速发展创造契机。但是随着竞争的逐步加剧，制药业的利润率呈下降趋势。药品的质量关乎人民生命的安全，世界各国均对药品的生产管理实行了严格的质量监督管理。制药企业还具有一个特殊性，即法规对制药生产的严格要求。有时由于片面地强调法规要求，甚至由于法规没有明确的界定而阻碍了制药生产的改善和变革。在符合药品生产质量管理规范的基础上，通过合理的方式提高生产效率已经成为制药企业竞争力提升所需要解决的一个关键问题。快速换模技术（SMED）在制造业实施的成功经验值得制药企业借鉴。

快速换模技术，在精益生产中又被称为单分钟换模（SMED， Single Minute Exchange of Die）。最初是由日本丰田汽车的工业工程师新乡重夫（Shigeo Shingo）博士于 1969 年提出，是丰田公司为缩短生产提前期而发明并采用的设备快速换型调整方法，它能有效地实现“多品种，小批量”生产方式，灵活应对生产计划的变动，满足客户的多样化需求。我国许多学者也致力于快速换模技术在我国企业中应用的研究，把其应用到不同的行业中。王卫刚等（2007）将快速换模技术应用于注塑模具快速产品换型的改进实践中，并取得了换模停机时间缩短45%的成效；李飞（2015）将SMED原理应用于钢厂大型设备在修时，从而优化时序，缩短停工时间。本文通过应用SMED优化某制药企业的工序，把其内部作业时间的工作压缩到外部时间来做，从而减少各种流程的切换时间，提高企业的生产效率，以说明制药企业可以在法规范围内引用或借鉴其他行业成功的生产方式来促进自身的发展。

1 A公司片剂生产概况及问题描述

1.1 A公司概况

A制药有限公司（以下简称A公司）是一家全球综合型生物制药企业，公司致力于6大重要疾病领域的处方药研发，生产及销售。该公司在中国江苏拥有世界一流的生产供应基地，2001年正式投入运营，包括片剂生产、针剂生产和物流中心等几部分；其中，片剂生产的产量占整个生产基地总产出的90%。

1.2 A公司片剂制药生产线的现状

以片剂产品包装生产线为例。A公司目前有超过50个产品规格的药品，生产配置复杂，生产计划安排难度大；生产布局不合理和整体生产空间限制，导致物流同时在30几个生产房间之间产生过多交叉，转运不畅；生产线平衡率低、节拍匹配同步差，导致生产效率较低；生产工艺复杂，片剂产品一般需要经过8至9个工艺步骤，且每个工艺步骤的操控复杂，从而加大了生产过程质量管理难度；生产设备切换速度慢，平均单设备切换耗时16小时，严重拉长了生产周期。

A公司片剂制药生产线运用OEE（设备综合利用率）来衡量生产线的效率，其设备综合利用率分析如图1所示。从数据可以看出生产线的切换时间占了整个生产线可用时间的20%。

2 SMED在片剂生产换模中的应用

制药生产线切换是指在同一生产线或同一台设备上，生产前一批产品的最后一个合格品与生产下一批产品的首个合格品之间的产品切换活动和相应的间隔时间。片剂制药生产线的切换有两种情况：相同产品之间的切换和不同产品之间的切换。主要包括：生产设备、环境、文件等的清洁，模具的更换以及设备为下一批生产开始所进行的调整。减少换模时间可以减少产品的生产周期，提高库存周转速度。

本文以片剂包装生产线为例阐述A公司片剂生产实施SMED改善换模速度的过程，步骤如下：

①列出并计量整个生产线切换时间，如图2所示。这个步骤，可以清楚地了解切换工作在生产线的分工情况以及每个作业人员的具体工作内容、所需时间和劳动强度等，从而能够初步进行生产线切换工作内容安排的同步及优化，以缩短切换时间。原片剂包装生产线的切换总时间为160分钟（生产线清洁工作需100分钟，模具安装调整工作需60分钟）。

②区别内部与外部操作。外部操作由于不必在切换的作业过程中进行，可以通过人员的合理安排，由生产线的人员或线外支持人员在生产线运行的时候提前或延后进行，从而大大缩短切换时间。在实际改善工作中，还可以使用表1来帮助生产作业人员对内、外部操作进行区分，以及标准相关操作的内容和要求。

③将内部操作转化为外部操作，并将外部操作从生产切换中分离出来。

④缩短内部操作。

第一，停止使用手动工具，来减少不必要的动作。通过图3所示步骤，逐渐减少工具箱和工具柜的使用。

第二，改进人体工学设计，减少无用的动作。在工作安全的基础上，使得生产作业操作更加高效和容易。

第三，使用Spaghetti图分析操作人员需走动的距离及走动的原因，有针对性地改善操作环境的布局和调整工具摆放，消除不必要的线内走动来降低作业人员的劳动强度并节省时间。片剂生产运用Spaghetti图，分析发现压片取样工具及清洁工具存放位置不合理，并进行了改善。如图4所示。

第四，通过改进生产切换时的协调工作，来缩短或消除等待时间。如增加生产线内、外的声光提示，评估备用设备和部件等。

第五，消除 “微调”等额外的工作。通过使用合适的工位装置，将移动装置转为固定装置，以减少或消除设备安装后的额外调整。如：使用止轮楔、间距测量器、V型定位器、中心轴等。

⑤改善外部操作。

首先，减少、消除外部运输的浪费，事实工具、部件和辅助设备在生产现场的就近存放原则；其次，提升必须物料的供应量和供应频次；再次，规范并且优化生产切换所需的工具，减少或消除额外的切换工作量；最终，全面提升外部操作的效率，运用非核心内容的外包方式。

⑥标准化生产线切换程序。

第一，为所有生产切换的过程制订目视标准并保持。实施已取得的生产切换成果，用目视标准解释如何实施改进；为生产切换期间所有必备物件配备目视工具架；设目视模具存放区；生产切换过程使用彩色目视标准 （如每块止轮楔用不同颜色醒目地标出）；使机器上需要更换的部件突出醒目（如油漆需要更换的部件）。

第二，对所有同类机器实施标准化的改进措施：制订保证生产切换所需设备处于良好状态的标准（清洁、工装设施维护、检查等）。

3 片剂制药生产线推行SMED的成果

3.1 直接成果：生产切换时间的减少，产能的提高

A制药有限公司片剂生产线在SMED项目实施后，生产线的清洁时间由原来的100分钟减少至55分钟，生产线模具安装调试时间由原来的60分钟减少至45分钟，生产线切换的总时间由原来的160分钟减少至100分钟，整体切换时间缩短了38%；减少生产切换时间意味着在相同时间内能满足更多的生产需求，因为总时间是固定的，当生产切换时间减少时，可用于生产的时间相对增加，可以满足更多的需求。

3.2 间接成果：可相应提高生产切换频率以支持其他精益项目的推行（如图5所示）

有效应用SMED快速切换的方法，可大幅度降低产品切换与清场时间，提高生产能力；并可实现较频繁的换模，从而使生产更具有灵活性，以达到以下改善：①能够应对多品种少批量的生产环境所带来的挑战，将可进一步降低库存水平，提高工厂对客户需求的反映能力；②提高设备利用率，延缓投资，使生产企业竞争力获得提升；③从消除浪费、标准化作业和持续改善等方面实现了精益生产方式的推行。

4 结论与展望

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中南大学湘雅二医院儿童医学中心新生儿专科，湖南长沙 410000

[摘要] 目的 探讨与分析血清降钙素原、C-反应蛋白及脑脊液乳酸脱氢酶检测在小儿中枢神经系统感染的价值。方法 随机选取2010年4月—2014年4月于该院接受治疗的60例中枢神经系统感染患儿作为研究对象，所有患儿均在入院后实施血清降钙素原、C-反应蛋白及脑脊液乳酸脱氢酶检测，评估其诊断价值。结果 细菌感染组患儿血清内PCT、CRP及脑脊液LDH浓度水平明显高于病毒感染组，差异有统计学意义（P<0.05）。三者联合检测灵敏度与准确度明显高于单项检测与两项联合检测，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 三者联合检测可有效提升小儿中枢系统感染的检出率，同时在鉴别病毒性与细菌性感染方面有一定的价值，有利于早期的鉴别诊断及积极治疗。

[

关键词 ] 检测；中枢神经系统感染；C-反应蛋白；降钙素原；脑脊液乳酸脱氢酶

[中图分类号] R44 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2015）04（c）－0184-03

[作者简介] 周小桢（1979），女，湖南株洲人，本科，副主任医师，主要从事儿科临床工作。

陈平洋（1962.10-），女，湖南长沙人，博士，主任医师，博士生导师，主要从事新生儿临床及教育工作。

婴幼儿、儿童为中枢神经系统感染的多发群体，由于其大部分身体发育尚未成熟，自身免疫功能较弱，因此成为中枢神经系统感染的主要对象。临床上对小儿中枢神经系统感染的检测主要采取脑脊液涂片、脑脊液培养、血培养、血清及脑脊液病毒抗体等病原学检查及脑脊液常规、生化检查诊断的方式，虽说能较为准确地进行诊断，但病原学的检出阳性率低，不利于早期诊治。降钙素原是降钙素(calcitonin，CT)的前肽物质，PCT在感染发生后2~3 h出现浓度升高，于6~12 h达高峰，并在2 d后降至正常水平，在成人及儿童中证实是一种有效诊断细菌感染的实验室指标[2-3]。正常情况下LDH不能通过血脑屏障其含量低于血清，在感染导致血脑屏障通透性增加及脑组织破坏导致脑细胞内酶的溢出，细菌性脑膜炎脑脊液中的LDH活性多增高。该研究随机选取2010年4月—2014年4月收治的60例中枢神经系统感染患儿进行研究，通过比较细菌性感染及病毒性感染患儿的血清降钙素原、C-反应蛋白及脑脊液乳酸脱氢酶水平，评价上述三项指标在化脓性脑膜炎与病毒性脑膜炎临床诊断中的应用价值，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取于2010年4月—2014年4月在该院接受治疗的60例中枢神经系统感染患儿作为研究对象。入选该研究的患儿均有其发热、感冒病史，有不同程度的意识障碍、头痛、呕吐、抽搐等症状。其中男性32例，女性28例；年龄在6个月~10岁之间，平均年龄为（5.2±1.4）岁；病程在0.5 h~35 d之间，平均病程为（9.3±1.1）d。所有参与该研究的患儿均在入院后实施常规生化检查与脑脊液检查，并涂片革兰染色检菌及脑脊液、血细菌培养，血及脑脊液病毒抗体测定。诊断标准参照人民卫生出版社第8版儿科学，根据典型临床表现及符合下列条件之一者诊断为化脓性脑膜炎：（1）脑脊液涂片或脑脊液培养细菌阳性者；（2）脑脊液涂片或脑脊液培养细菌阴性，但血细菌培养阳性且脑脊液符合典型化脑脑脊液改变；（3）脑脊液培养细菌及血细菌培养阴性但患儿血白细胞明显增高以中性粒细胞为主，脑脊液外观浑浊，压力增高，蛋白明显增高(>1 g／L)，白细胞数显著增多(>0.5-1×109／L)，分类以多核为主，脑脊液糖含量降低。病毒性脑膜炎及病毒性脑炎则根据患儿临床表现及脑脊液特点（外观清亮，细胞数正常或轻度升高，分类以淋巴细胞为主，蛋白正常或轻度升高，糖和氯化物正常），结合脑电图、头颅MRI特点、脑脊液病毒抗体检测，并排除颅内其他非病毒性感染、Reye综合征等急性脑部疾病后明确诊断。其中细菌性感染28例，病毒性感染32例。且两组感染患儿在性别、年龄、病程等一般资料的对比方面差异无统计学意义（P>0.05），具有较强的可比性。

1.2 一般方法

对所有入选研究的患儿均于清晨，在空腹条件下，抽取静脉血液4 mL。采用离心仪器进行离心处理，分离血清后储存待测。采用速率法测定患儿脑脊液中乳酸脱氢酶含量，同时采用电化学发光免疫分析法测定其血清内降钙素原水平。采用免疫速率散射比浊法测定患儿血清内C-反应蛋白水平。并采用全自动定量分析仪对测定结果进行分析。脑脊液乳酸脱氢酶（LDH）、降钙素原（PCT）、C-反应蛋白（CRP）阳性界定值分别为40 U/L、0.5 ug/L、8.0 mg/L。

1.3 统计方法

软件spss19.0软件对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取构成比（%）表示，组间对比进行χ2检验；计量资料采取（x±s）表示，对比进行t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 细菌及病毒感染患者血清PCT、CRP、及脑脊液LDH浓度水平对比

细菌感染组患儿血清PCT、CRP及脑脊液LDH浓度水平明显高于病毒感染组，组间对比差异有统计学意义，见表1。

2.2 单项检测与联合检测灵敏度、特异性及准确度对比

脑脊液乳酸脱氢酶、血清降钙素原及C-反应蛋白联合检测灵敏度与准确度明显高于单项检测与两项联合检测，对比差异有统计学意义（P＜0.05），且三项单项检测灵敏度、特异性及准确度对比差异无统计学意义（P＞0.05），见表2。

3 讨论

中枢神经系统感染属于临床儿科常见疾病之一，对患儿的正常发育与身体健康均可能产生严重的威胁，及早诊断与治疗是改善患儿症状及预后的重要途径。据相关报道提示，当前临床上小儿中枢神经系统感染的检测主要采取脑脊液、血常规及生化检测等方案[4]。

该研究结果提示，细菌性中枢神经系统感染患者血清PCT、CRP及脑脊液LDH浓度水平明显高于病毒性感染患者，且采取三者联合检测诊断小儿中枢神经系统感染的敏感度与准确性均比较高，提示三者联合检测可有效提升小儿中枢系统感染的检出率，同时在鉴别病毒性与细菌性感染方面有一定的价值，有利于早期诊断及鉴别诊断。胡传海[5]在相关报道中指出，健康人血清内降钙素原浓度水平较低，仅当细菌、病毒入侵机体后，患者血清内降钙素原水平可明显提升，与该研究结果相一致。但刘春峰等[6]的研究结果显示，中枢神经系统严重感染患儿的早期CRP水平与正常水平相差不大，且病毒感染患儿的血清降钙素原水平也未出现明显提升，与该研究存在一定差异。推断出现这一现象的原因可能为患儿的个体因素、检测操作不规范等。同时，健康儿童的脑脊液LDH活性水平一般为27.8 U/L，张丽琴及江莲英等通过研究发现，在人体脑细胞遭到破坏、脑组织坏死及血脑屏障受损的条件下，其脑脊液内LDH浓度水平则可能明显提升[7-8]，与该研究具有一致性。故可将上述三项指标作为诊断中枢神经系统感染的有效参照物。

该研究尚存在一定不足，包括患儿选取范围较为狭窄、未将联合检测与各指标单独检测的诊断准确性加以比较。因此，在后期研究工作中，应进一步扩大患儿的选取范围，规范各项指标的检测操作，确保检测结果的准确性，并设置多组对照，比较指标联合检测与单一检测条件下，对小儿中枢神经系统感染的诊断准确性，以便进一步提高研究的科学性及可靠性，为相关疾病的早期诊治提供依据。

综上所述，将CRP、血清降钙素原及脑脊液LDH作为小儿中枢神经系统感染的早期诊断指标，能够较为准确地对细菌性与病毒性感染加以鉴别，以便对患儿及早展开有效对症治疗，进一步促进患儿病情恢复，改善预后。

[

参考文献]

[1] 薛清彬,吴泽彬,黄海川,等.乳酸脱氢酶、降钙素原、C-反应蛋白检测在小儿中枢神经系统感染的价值[J].河北医药,2014(12):1806-1807.

[2] Van Rossum A M C，Wulkan R W，Oudesluys—Murphy A M．Procalcitonin as an early marker of Infection In[J]．Lancet Infect Dis，2004（4）：620．

[3] Meisner M，Schmidt J，Huettner H，Tschaikowsky T．The natural elimination rate of procalcitonin in patients with normal and impaired renal function[J]．Intensive Care Medicine，2000，26(2)：212-216．

[4] 郝立成,彭建霞,张双，等.乳酸脱氢酶、降钙素原及C反应蛋白检测在小儿中枢神经系统感染的价值[J].现代预防医学,2014,41(4):644-646.

[5] 胡传海.联合检测降钙素原和C反应蛋白诊断小儿中枢神经系统感染[J].中国实用神经疾病杂志,2012,13(19):45-46.

[6] 刘春峰，蔡栩栩，许巍.血降钙素原在儿童化脓性脑膜炎与病毒性脑膜炎中的变化[J].中国当代儿科杂志,2006(8):17-20.

[7] 张丽琴.脑脊液免疫球蛋白、乳酸脱氢酶及腺苷脱氨酶检测在成人颅内感染鉴别诊断中的临床意义[J].中华医院感染学杂志,2012(8):1752-1754.

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关键词： 拓展训练 高职体育教学 作用

在不断实现整个教育工作稳定的同时，积极构建体育教学的良好环境，从高职学校的实际出发，不断地拓展训练能够为学生提供更好的发展空间，不断提高所有学生的身体素质，打好学习和工作的基础，因此我们要在高职体育教学中不断开展拓展训练，实现学生整体素质的提高，并在运用拓展训练的时候，不断地进行创新，为教学带来实效，从根本上提升学生的竞争能力。本文就高职体育学校开展拓展训练进行相关的论述，旨在为高职体育的拓展训练提供良好的教学方法。

一、拓展训练的相关概述

拓展训练是一种来自西方的体育训练方式，伴随着体育事业的快速发展，对其教学方法进行了很多改进。为了不断提高我国的高职学校体育教学，我们要对其开展一个拓展的训练。拓展训练主要指的是一种训练的情境，通过这些情境选择特定的任务，在不断提高团队的合作能力和合作意识的时候，发挥锻炼学员意志的作用。开展拓展训练时我们应该对其特点进行仔细的分析，下面就相关的特点进行概述。

（一）先知后行的特点概述

拓展训练和其他的体育锻炼有本质的区别，所以我们在探究拓展训练的相关问题的时候要考虑这些特点。普通的体育训练都是由教学人员进行相关的教学，锻炼方式已经安排好了，而拓展训练则是训练人员主动地进行训练，这期间没有教导人员的事先安排。因此，进行拓展训练的人员会直接地参与到整个训练的过程中去，对拓展训练所遇到的问题进行及时的解决。

（二）个性和共性相互共存的特点探析

由拓展训练和普通的体育训练的方式在表现上的比较，可以得出其表现的程度上存在一定的差距。这是因为体育训练人员在锻炼形式上可以有个性，所以当完成训练的基本任务时，不但训练水平，而且完成任务的效率都有所不同。拓展训练要求的始终是团队协作，参加训练的人员本身不仅具有个性而且具有团队的共性。

（三）拓展训练实现自我教育的功能探究

在拓展训练教学中，老师首先是对课程的相关内容进行一个简单的讲解，其次提出课堂教学的目的和任务。在不断学习和教学的过程中老师要重视安全问题，不细化方案和流程安排，不参与学生拓展训练的团队讨论。在教学中要充分体现学生的主体地位，不断发挥学生的主观能动性，让学生进行自我的总结，培养学生的自主学习的能力。

二、拓展训练在体育教学的作用探究

（一）充分体现教育教学的基本目的，完善教学方法和手段的概述。

在高职学院进行体育拓展训练，我们一般采用身体练习为主要的基本教学手段，通过各种形式的教学方法达到强身健体的目的，因此我们在进行高职体育拓展训练的时候，要积极地训练以达到提升学生的职业素养的目的，我们在进行拓展训练的时候不论是集体项目还是个人项目都以学生为基本的载体。因此在高职学校中培养学习要根据学生的实际能力，达到自我超越的目的，不断从各个方面锻炼学生的意志品质，保证体育教育教学目标的实现。我们在进行拓展训练的时候，可以确定一般的体育教育在实际学习中有着相互的促进作用，能够产生很大的互补作用。所以我们在高职体育教学中，开展的拓展训练要不断完善其教学方法和手段，达到不断提高教学质量的目的。

（二）激发学生的兴趣，培养学生的想象能力。

我们在进行高校体育教学的时候，一般根据整个行业对人才的技能需求，从而制定不同的工作岗位，并根据不同的专业特点制订教学计划。而且在进行体育教学的时候还要考虑个人的健康需求，因此要树立终身体育的教学理念，整个教学内容要和社会的全面健身运动紧密结合在一起。所以我们在进行体育拓展的训练时要以激发学生的基本兴趣为主，通过对学生的体育锻炼的研究进行学生的自我学习兴趣的研究。

（三）加强学生的自我概念探究。

在高职体育院校，进行体育教学的目的是不断锻炼学生的身体，从发展学生的职业体能出发，提升自己的自我锻炼的意识，并且最终形成人生自我职业素质的人才培养。所以我们在高职体育教学过程中要采取各种的方法增强对学生的自我认识，这是进行拓展体育训练的一个重要途径，还能够实现学生的自我学习。通过学生对自我概念的改变，可以使学生在实际的拓展训练中树立自信和信赖的学习意识，从而形成学生的自我概念。通过体育课不断调整学生的行为方式及思想观念，以此来适应整个社会的发展。在进行拓展训练时可以逐步实现学生的自我约束能力的提高，以及对纪律的服从，对自己严格要求，不断服从社会道德规范。在进行体育课程的拓展训练中，可以提高体育拓展训练的实效性，对于不断提升学生的适应能力有重要的促进作用。

三、结语

随着我国教育制度的改革，我们在进行高职体育拓展训练的时候，要对整个教学的方法进行改进，以及从实际出发，改进自己的教学方法，所以我们在积极开展拓展训练时，还要增强学生对自我的认识。本文就高职体育拓展训练的相关问题进行了探讨，从根本出发对学生在拓展训练中产生的影响进行了概述。在实际教学过程中，我们应采用合理的教育方式教学理念，对高职体育的拓展训练的教学进行严格的把控，实现学生整体素质的提高，为以后培养新一代的合格人才而不懈努力。

参考文献：

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一、自卑心理概述

自卑心理是大学毕业生求职中一种常见的心理现象。自卑是一种性格上的缺陷，表现为对个人能力和品质偏低的评价，表现为人的一种不良自我意识，是一种自己轻视自己，认为自己不如别人的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的复杂情绪。自卑感强的学生，由于看不到自己的长处和优势，往往产生消极退缩的行为，因而面对稍加努力即可完成的任务也自叹无能而轻易放弃。可以说，自卑心理是求职择业的大敌。

二、自卑心理产生的原因

1.就业形势的严峻

由于国际金融危机的影响，我国的就业形势非常严峻，很多中小企业的招聘意愿明显下降，而与之相矛盾的是大学应届毕业生人数逐年增加，这种供需矛盾必然会导致我国大学生就业难的问题。我国的人口基数大，劳动力资源数量大，农村劳动力转移规模大，困难群体大，结构性矛盾十分突出。这种“四大一突出”的基本国情在短时间内难以解决，因此就业形势十分严峻。这使得大学生在就业过程中屡屡碰壁，因而产生了自卑心理。

2.就业教育的缺失

目前，我国各大高校都开设了就业指导课。就业指导教育是高校工作的一个重要组成部分，学校应该从大学一年级开始就对学生进行全程式就业指导和职业生涯规划，引导学生树立正确的择业观，为学生提供就业信息，帮助学生认识自己，了解就业形势，降低学生就业的期望值。但很多高校在进行这一工作时不够严、不够细、不够实，结果导致学生在求职中往往是带着希望而去，带着失望而归，加剧了就业的自卑心理。

3.就业准备的不足

就业准备的不足包括就业心态的不足和就业能力的不足两个方面。大学生就业心态的不足主要表现在：就业的期望值过高、求稳心理、功利心理以及过分寻求专业的对口心理等，以这样的心态择业，成功率必然会小很多。大学生就业能力是指大学生在就业过程中的一种综合能力，包括知识、技能、个性、抗挫折能力等。就业能力的不足会带来各种心理问题，例如“我不行”这一错误的自我认知就会导致大学生的自卑心理。

三、自卑心理的调适

1.加强对毕业生的就业指导，提前做好就业的准备

在就业指导过程中，我们要从就业实务的讲授转变到职业生涯理念的传授，帮助学生进行自我探索和职业环境探索，分阶段做好职业生涯规划，从而使学生树立正确的职业发展观，实现职业生涯的成功。

2.转变就业观念，提高大学生心理承受能力

毕业生求职时必须认清形势，充分认识自我，合理调整期望值。我们要帮助学生树立正确的就业观，培养良好的心理素质，树立先就业后择业的观点，而不能盲目地追求专业对口。

3.强化心理健康教育，提高就业的心理素质

我们通过开展专题讲座与个案咨询，解决由于就业带来的具有共性与不同个性的心理问题，教给学生应对压力和调控情绪的具体方法，帮助他们调整就业心理，正确认识自我，克服就业过程中遇到的心理困扰。

4.引导大学生不断提高综合素养和就业竞争力

高水平的综合素养是满足现代社会职业活动的必要条件，是求职择业的基本保证，因此当代大学生不仅要尽可能多地掌握知识，掌握必要的专业技能，同时还要掌握科学的学习方法，树立终生学习的理念，具有不断创新的意识和能力，拥有较强的人际沟通和协调能力。只有具备这样的综合素质，才能最终在竞争中胜出。

大学生就业必须从我国国情出发，认清当前的就业形势，端正就业态度。特别重要的是要及时消除自身的认识误区和心理障碍，增强自信心，这样才会多一些机会，最终成功就业。

参考文献：

［1］车文博等.大学生心理压力感基本特点的调查研究[J].应用心理学，2003(3).

［2］魏世梅.培养大学生科学的择业观[J].北京理工大学学报（社会科学版），2006(6).

［3］赵波，陆晓花.大学生压力应对与管理策略研究[J].中国青年研究，2010(7).

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（一）在课程内容的选择上，充分考虑专业课程的系统性

因为学生在校三年期间，接受的是系统化的专业教育，总共要学习十几门专业课程，每门课程都有自己的核心任务，逐步深化，因此《会展服务》课程紧紧围绕会展服务这一核心，选择教学内容。

（二）与真实工作情景相结合，着重培养提高学生的动手操作能力

会展策划和管理专业是一个实践性很强的专业，要求学生能够动手操作、动脑思考，因此，在教学过程中科学设计实践环节，包括课堂模拟实训、真实展会服务、学生自办展会、社团活动等，着重培养学生的动手操作能力。

（三）将职业素质培养融入课程教学

职业素质是一个人综合素质的重要构成部分，指通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。职业素质包括职业通用素质和职业专属素质。职业通用素质是劳动者从事任何一个职业都应具备的素质，德国培训公司与教育协会将职业通用素质归纳为以下8个方面，即组织与执行工作任务、交往与合作、学习与知识的可迁移、与人交谈的技巧、解决问题与判断能力、独立性与责任感、承受压力、创造性与适应性。而职业专属素质是劳动者从事某一特定的职业活动所应具备的职业素质，包括职业态度、职业能力、职业个性等方面。《会展服务》课程从本质上来说，就是协调会展各方的活动，尤其需要很强的职业素质，因此在课程教学过程，注重设计各种情景，培养学生的职业素质。

二、课程设计的主要内容

（一）课程内容

紧紧围绕“会展服务”这一课程核心，安排了概述、会展推荐服务、会展现场服务、会议服务、商旅服务、节事现场管理、客户跟踪服务、会展危机管理等8章内容，在教学中穿插策划新闻会、策划招展方案、策划专业观众组织方案、布置开幕式现场、策划开幕式流程、设计观众接待方案、展会突发事件处理、制定清洁服务细则、布置会议现场、制定会展服务细则、为嘉宾安排食宿、为参展商设计一条旅游线路、制定客户跟踪服务制度、设计会展危机管理方案等14个实训项目。

（二）教学方法

为培养学生的动手能力，在教学模式上，变传统的理论灌输式为师生互动的、灵活多样的教学形式，以任务驱动教学法为主，穿插案例分析、情境模拟，充分发挥学生的课堂主体地位，全面培养学生独立思考、自主学习、不断创新的态度，锻炼学生的动手能力。

（三）教学组织

在教学组织上，按学号顺序，两位同学一组组建学习小组，学生以小组为单位完成教师布置的各类专项课题，以此培养学生的全局观念和团队合作意识。按照学号顺序随机分组，是考虑到毕业后同事的不可选择性，同学们在合作过程中的一些不愉快在老师的引导和考核制度的约束下慢慢解决，这一过程也让同学们意识到：问题并不可怕，只要加强沟通，就可以解决。

（四）实践教学

1.课堂内实践教学在每一部分内容的学习过程中，教师设计相应的情景和任务，指导学生结合所学理论，进行相应的活动策划或模拟操作，使学生在比较真实的情境中得到职业能力的训练并形成良好的职业情感、职业心理和职业纪律。

2.大型展会现场服务学校跟一些专业会展公司建立了良好的校企合作关系，在他们所主办的展会进行过程中，学生分组参与不同的服务项目，实际体验会展服务的具体操作。

3.指导学生成立“唯展会”社团，拓宽专业视野，实践会展理论该社团学术性和实践性兼具，主要业务有：创办“唯展会”会刊。每学期两期，内容涉及会展领域前沿理论、会展业动态、经典案例、疑难解析、专题征文等。定期举办专题活动。如围绕会展领域热点话题举办专题辩论会、邀请企业人士和学术专家进行专题讲座、座谈等。承接校内各类会议、活动的策划、筹备、组织和服务。承接校外力所能及的专项课题，如调研、数据统计、策划方案、展会现场服务等。

4.筹备、主办大学生用品展本展会每年一到两次，从主题策划、资金筹措，到招展招商、开幕式与新闻会、现场服务等，完全按专业展会实际流程运作，全部由学生亲力亲为。

（五）课程考核

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>> 社会支持视角下社会工作者职业倦怠研究 社会工作者职业倦怠状况的调查与分析 社会工作者的职业流动：研究现状与扩展方向 社会工作者职业困境研究 浅议社会工作人才与社会工作者的关系 走近社会工作者 国内社会工作者的基本现状 提高社会工作者待遇的“新意” 社会工作者的职业认同影响因素分析 新入职社会工作者职业发展的困境及对策 社会工作者的从善情怀与发展桎梏 医务社会工作者的角色定位与作用发挥 专业社会工作者需求结构研究 社会工作者继续教育研究 社区社会工作者收入研究综述 概述社会工作者在社会行政中的作用 职业社会工作者素质状况调查及对策 社会工作者职业认同现状调查研究 老年社会工作者职业认同影响因素及应对策略 甘肃省社会工作者职业认同研究 常见问题解答 当前所在位置：，2013年8月13日。

⑥Maslach C， Jackson S. E.， “The Measurement of Experienced Burnout”， Journal of Occupational Behavior， 1981， （2）.

⑦白剑波：《中青年知识分子“职业枯竭”的心理学分析与对策》，《临床心身疾病杂志》2005年第4期。

⑧沈黎等：《社会工作者的职业倦怠与组织承诺状况研究》，《青年探索》2011年第3期。

⑨任云霞：《社会工作者的职业倦怠状况的调查》，《北京科技大学学报》（社会科学版）2013年第2期。

⑩石亚、史天琪：《社会支持视角下社会工作者职业倦怠研究》，《社科纵横》2013年第1期。

B11彭岚：《青少年事务社会工作者职业倦怠现状与对策的研究》，《青年工作》2007年第10期。

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关键词：信息技术；现代教育技术；会计学科；高职会计

一、现代教育技术概述与高职院校会计教学现状

1.现代教育技术概述。现代教育技术指的是在进行教学中按照现代化的教育思想与教学理论为基本原则，利用现代化的技术教育方法与互联网手段的一种技术教育。其中利用到的计算机与互联网技术手段主要包括人工智能手段、数字音像手段、通信电子技术、虚拟网络技术与多媒体信息技术等，不仅包括这些技术上的硬件软件还包括一定的教学方法，通过这种方式实现对教学资源与教学内容的整合与应用，从而达到教学效果的最大化。2.高职院校会计教学中的不足。(1)学生对专业知识的认知有限经过一学段的学习，很多学生还不能够独立地进行最基本的财务报表的编制，例如利润表和资产负债表，对于现今流量表的分析就更加远了。为此学校方面也引进了一些仿真的教学软件供学生在实验课上进行模拟的仿真练习，这在一定程度上提高了会计教学的仿真性与职业性，提高了学生对于会计工作的认识程度，具有非常积极的意义，但是不少教学软件的设计比较陈旧，脱离了现行会计工作的现状，业务形式比较单一，偏离了会计职业的工作需要。(2)教学模式不灵活虽然不少教师已经认识到加强高职院校会计专业学生职业素质能力的重要意义，但是在实际运用过程中，大多数教师已经习惯于在教室里通过传统的粉笔黑板教授同学们如何做会计分录，在这种教育下学生缺乏经济商业活动与真实的社会实践经验，即使教师在口头上的讲述再好再详细，在这种陈旧的传统教育模式下学生真正的实践可能都没有真正操作过银行对账单，所以走上工作岗位以后很难快速的满足工作需求。

二、高职院校会计教学中现代教育技术应用中的不足的原因分析

1.设备设施管理方法不足。现代教育技术的发展状况与学校的管理方式也有着紧密的联系。许多职业院校在现代教育技术设施的管理中没有充分意识到这一问题的重要性。从宏观的角度来看，职业教育没有突出鲜明的职业教育特色，现代教育技术设施在教学中的应用处于起步阶段，缺乏完善的构成体系，没有跟上教学发展的速度。例如部分学校为了降低对教育经费，利用现有的计算机专业教师兼职管理现代化的教育技术与教育设备，学校的这种安排不利于会计课程的教师及时有效地利用计算机多媒体技术与现代教育技术，没有有效的发挥现代技术教育设施的作用。2.缺乏对教师的培训与考核。很多高职院校缺乏一套行之有效的集培训、考核与激励机制于一体的完整的教学体系，培训的目的是增加教师的业务素质提高教学效率，考核与激励机制的建立是促进积极有效的教学方式的进行，提高教师利用现代技术教育进行会计教学的积极性，通过期末的考核体系对教师进行激励，很多高职院校没有建立这样一套积极有效的考核体系。

三、现代教育技术在高职会计教学中的应用策略分析

1.注重硬件软件的建设。使用现代教育技术实现教学效果的提升，一套完善的硬件与软件设施是至关重要的，需要投入一定的精力加强其建设工作，从而对学生进行会计职业教育。就硬件设施的建立而言，主要是指学校的校园网系统、会计软件开发系统、相关的会计培训系统以及应用系统和会计信息存储系统等。就软件设施而言，主要是指各种会计信息的教育资源教育方法及其应用软件相关的教育技术等。现在比较常见的问题是，很多学校过于重视硬件设施的建设，对软件设施的建设比较忽视，这就造成了大量教学资源的浪费。因此，学校方面必须加大教育资金投入，通过这种方式加强教育信息资源建设，提高会计课程的教学效率，提高现代教育技术在教学过程中的普及率。2.提高教师的业务素质。在利用现代教育技术进行会计教学中，应该鼓励会计教师及时关注并吸收会计职业教育理论的最新成就，同时加强编程能力和计算机操作知识的学习和掌握，严格遵守教学目标与教学内容进行新教学模式的开发。为了促进这些教学目标的达成，学校方面需要有计划地对会计教师加强现代教育和技术培训。首先，学校可以专门成立教师计算机培训中心点，有针对性的对会计专业的教师开办现代教育和技术培训专业课程；第二，成立一个咨询组高层教授回答教师们在教学过程中遇到的各种现实问题；第三，定期举办公开的会议课程与现代教育技术的活动。在培训教师的这一环节中，主要是提高会计教师的教学水平以及使用现代教育技术手段的能力，并加强与学生之间的互动。3.加强考评机制的建立。对会计专业来说，尤其重要的是要根据现代教育技术环境和现代教育技术设备管理评估制度，制定一套会计教学质量评价体系。合理有效的评价体系，方便对教师的教学水平和教学成果进行一定的分析，也方便对学校的服务水平和服务质量进行评估和监督。在使用评价系统时既要对教师的现代教育技术能力进行评估，还要对教师的教学方法产生的教学效果进行评价，定期选出优秀会计教师进行表彰与鼓励，从而激励其他教师积极发展自己教学模式来提高学生的会计能力，为了提高教学效果可以引入竞争机制，进行会计教学模式竞争，选拔教师和学生共同比较认可的会计教学模式，对其他教师形成激励和引导。

四、结语

在新课标的教学背景下，利用现代化的信息技术在高职院校中引入现代教育手段，有效改变了传统教学模式下的弊端，提高了学生的会计实际操作和应用能力。所以，在高职院校会计教育中应当积极引进现代教育技术，加强教育资金努力建设现代教育设备，提高教师的专业素质，建立一套行之有效的考评机制对教师进行激励，提高高职院校会计教学的效率。

参考文献：

[1]刘青华.中小企业会计人才需求调查对高职会计专业教育的启示[J].中国乡镇企业会计,2011(11).

[2]刘洁.高职财务会计教学改革与应用[J].全国商情(理论研究),2011(12).