工程预算实训范文

导语：如何才能写好一篇工程预算实训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：水利工程制图；计算机绘图；实践教学

《水利工程制图与计算机绘图》是研究绘制和阅读工程图样，具有很强实践性的一门专业基础必修课，是为学习水工建筑物等后续课程及课程设计、毕业设计必备的基础技能[1]。根据新修订的人才培养方案，自水利工程制图与计算机绘图两门课程合并后，总体授课学时偏少，课程的教学内容侧重于工程制图理论知识的学习与AutoCAD软件的基本操作，对于水利专业图纸涉及较少。因此，《水利工程制图与计算机绘图实训》这门课程主要从专业应用需求的角度出发，侧重于培养学生能够绘制专业水利工程图纸的能力，同时进一步强化学生对AutoCAD绘图软件的应用能力[2]。文章将根据课程教学设计及内容安排、教学实践与效果进行初步探讨。

1教学设计及内容安排

水利工程制图与计算机绘图实训课程是安排在理论课程后的集中性实践环节。结合我校实际情况以及对培养人才定位的具体要求，同时为适应不断发展的水利及土木行业对学生应具备的基本职业能力的需求，课程的实践环节在传统的手绘和计算机绘图模式上作了较大改进，将典型的小型水工建筑物工程项目融入到水利工程制图与AutoCAD绘图之中[2]。通过实训，学生完成专业水工图的阅读、分析过程及绘制水工建筑物结构图。绘制过程中，学生要利用所学的专业知识和计算机绘图技术独立绘图，严格执行国家最新的行业标准、规范。通过实训，达到“理实一体化”的教学要求，进一步培养学生理论与实践相结合的能力。学生不仅要具备独立思考、完成操作实践的能力，更要提升小组讨论、互相合作，团结协作能力，从而达到知识、技能、素养等多方面的提高。通过将课程内容体系进行重组，确定课程的总项目与子项目，完成水工建筑物水闸的绘制。具体内容安排见表1。

2教学实践与效果

针对水利工程制图与AutoCAD应用实践性强的特点，从实训课程大纲以行业对工程技术人员的要求出发，在实训教学中引入实际水工建筑物项目。在项目选择时，选取水闸作为典型水工建筑物分析和识读对象，主要考虑水闸结构在日常生活中较常见，学生具有主观认识，更贴近生活和工程实际。在绘制水闸的各视图之前，研究水闸的结构、各视图之间投影关系、常见的工程图的表达方式对于水闸实际工程图的绘制具有重要指导意义。学生在完成项目任务时不仅可以进一步巩固所学基础理论与专业知识，理实有机结合使得AutoCAD绘图软件应用能力得到提高，而且学生的空间想象、逻辑思维能力、水工建筑物设计思想以及创新能力都到全面提升[2]。受实训学时限制因素影响，让每个学生独立完成全部水闸设计图纸的绘制难度较大。加之作为大一学生对专业知识的理解较浅，所以项目任务的完成采取小组形式。将学生分成若干组，各小组完成一套水闸工程图。同一小组各成员间的项目任务不同，各小组间的水闸图纸也不同[2]。这样既保证了每个成员能完成自己任务的同时，又为组内其他成员提供帮助，协助小组共同完成总任务。在学生绘图过程中，教师主要起到引导作用，将绝大多数时间留给学生完成各自项目任务。对于学生集中提出的共性问题统一讲解，个性问题采取单独指导，积极发挥学生主观能动性。对于实训结果考核，加大过程考核力度，平时过程考核占40%，图纸完成情况及成员自评，组内互评，教师评定占60%。通过将实际水工建筑物项目任务与实训教学相结合，配合团队协作能力，为学生间的相互促进、相互学习与交流提供平台，使得学生对原本枯燥的绘图工作充满了兴趣，较大提高了学生实践能力，进一步达到理实结合教学目的和要求。

3结束语

将实训教学与实际水利工程图纸相结合，进一步将水利工程制图基础知识、计算机绘图知识、水利工程专业知识相互融会贯通。通过实训实践环节，学生在巩固理论知识下，又将实践技能与学习兴趣得到较大提高，基本掌握利用AutoCAD熟练绘制一般水工建筑物结构图纸，培养学生发现、分析、问题的能力，真正实现我校应用为本，学以致用的教学方向和达到培养应用型人才的目标。

参考文献：

[1]吴寒涛.机械制图与AutoCAD绘图课程整合的思考与实践[J].中国高新技术企业,2010,13(148):184-185.

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关键词：建筑电气；工程预算；教学；探讨

《建筑电气工程预算》是高职工程造价专业开设的一门专业课，该课程教学内容较多，课时量少，且课程学习单调枯燥，导致在教学方面，教师和学生都存在一定的难度。根据笔者在建筑电气预算教学方面的经验，分析该课程目前教学现状，提出合适的教学方式的改革调整，可以提高教学质量，保证教学的效果，培养出适宜社会发展的专业电气预算技能人才。

1教学现状及存在问题

1.1内容多、课时少

对于高职造价专业，建筑电气工程预算一般安排在三年级的第一学期，加之有综合实训等课程，建筑电气工程预算安排的课时量在40学时左右，而课程的讲授包含照明、动力、防雷接地、弱电等方面的图纸的识读、工程量的计算、定额的套取、相关费用的计算等等。要在较少的课时内深入理解如此庞杂的内容是比较困难的。

1.2教材难选

目前市场上建筑电气工程预算书籍版本多，但质量却参差不齐，内容更新速度跟不上规范的变化[1]，很多书籍是以地方规范编写的，具有一定局限性。而能作为教材，适用高职教育特色的就更为匮乏，导致很多教师只能选用培训教材或岗位考试书籍作为教材。没有合适的教材导致教师在教学中无法很好的与学生形成共通，教学质量达不到要求。

1.3课堂教学存在问题

在建筑电气工程预算的课堂教学中，存在的问题主要来自于教师和学生。教师方面：建筑电气预算的师资较为匮乏，很多教师对土建造价方面很专业，但对建筑电气安装施工方面较陌生，而对安装施工较熟悉的教师，对造价方面较弱。这就导致了教师在教学过程中，要自己先学习甚至一边学一边教学生，耗费大量精力且不能保障教学质量[2]。这种情况下，教师在教学中基本只注重理论知识的传授，而忽略了课程的实践性。学生方面：高职造价专业包含的方向较多，但很多学校把教授核心都放在土建预算方面，导致学生对建筑电气工程预算的重视程度不够。因此对课程的学习积极性不高，再加上该课程识图、算量、编制清单、套定额等繁杂枯燥的内容，让学生望而却步，没有学习兴趣。消极对待，从而使教学效果降低。

2教学方法的改革

2.1模型与多媒体教学

要学好电气预算，识图是关键，而要能很好地识图，就需要对建筑电气系统、设备和施工有所掌握。在讲解电气设备系统时，可适当运用模型进行教学，把搬到课堂上的小型模型作为工具配合进行讲解，让学生感官上一目了然，容易接受和理解，教师讲解也轻松。对于一些无法用模型展示的，可采用多媒体教学，利用PPt、视频及一些三维软件建模图直观展示整套系统，将电气工程中设备的位置、线路的敷设、走向等图文并茂、动态的表达，帮助学生理解复杂的电气系统，更有利于学生在脑中形成三维图示，对施工图的识读形成直观印象。而且图片、动画、视频及三维建模动态的效果能增加课堂的趣味性，使课堂丰富多彩，调动学生学习的积极性和兴趣点，提高教学效果。

2.2现场实践教学

日常生活中，我们随处可见各种电气系统设备。讲解配电系统时，结合教学楼的电井、配电箱，让学生认识总配电到层配电再到分配电的系统，通过观察配电箱，学生更能直观的了解其构造、开关设备、接线及安装等。由于电气系统中大多数的管线都是隐蔽的，利用实训基地进行现场教学效果会更好。结合学校的建筑电气实训基地，将实训楼（实训楼中电气管线设备已安装但未隐蔽）的整套电气图纸发给学生识读，学生对照图纸，参观实训楼中电气设备、管线敷设及安装，就像在实际施工现场一样，将抽象的理论知识具体化，利于学生对图纸深刻理解，掌握图纸识读、系统组成和安装工序等知识也相对容易很多。

2.3任务驱动教学

建筑电气工程预算课程中的图纸识读、工程量计算、清单编制及组价等内容仅仅靠教师讲授，学生听讲并不能很好的掌握，要想掌握这些知识，需要通过一定的实际训练才可以，因此在课堂中采用任务驱动教学能取得很好的效果。结合知识点的讲授，在适当的时间设计课堂实训任务。比如：给学生某房间的电气图纸及任务书，要求学生以小组为单位，完成识读、工程量计算、清单编制等工作，并提交成果表。小组成员通过互相配合讨论、将不懂的搞懂，把电气预算中容易出现的工程量计算数字错误、清单编制不完整[3]等问题都得以解决。任务完成后，还可组织小组代表发言，总结在完成过程中遇到问题、解决方法等，为以后的学习积累经验，打下坚实基础。通过一个房间的小任务到一层楼一个厂房，最终到一栋楼，这种从简单逐渐到复杂的任务驱动，帮助学生将知识点分散，各个击破，针对性强，综合性强，使学生能较好的掌握建筑电气工程预算的方法，增强学生的实践技能，为就业做好准备。

3结语

建筑电气工程预算的编制是一项枯燥繁琐却要求细致的工作，这对本课程的教学也产生很大的影响。要想调动学生的学习兴趣，增强课堂教学质量，尝试多种教学方式，进行教学改革是必不可少的。怎样改革、如何加强教学实践性都是值得探讨的，只有不断努力深入，才能找到一套适合电气工程预算的教学方法，才能将学生培养成具备综合性预算技能的人才。

参考文献

[1]乔慧萍与顾海燕,建筑设备教学方法改革探讨.山西建筑,2015(23):第248-250页.

[2]康清,吴渝与白先梅,高职工程造价专业《建筑设备》课程教学改革的探索.高教学刊,2016(10):第239-240页.

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【摘 要】在《安装工程预算》学习过程中，学生普遍存在的问题为不会识读图纸；不能将图纸构造出对应的三维空间模型；不能灵活应用专业知识。本文对《安装工程预算》的常规教学方法进行了分析，提出了通过基于BIM（Building Information Modeling）软件安装工程算量的VR（Virtual Reality）虚拟现实的方式进行教学，吸引学生的学习兴趣和促进自主学习，从而提升学生的实践动手能力和专业技能。

【关键词】安装工程预算；虚拟现实；BIM；教学方法

《安装工程预算》属于高职建筑工程专业的核心专业课程，需要学生熟练掌握。《安装工程预算》具有专业性强，涵盖内容丰富，涉及的学科知识多等特点；课程特点要求学生注重培养理论联系实际的能力和实践能力，但是传统的教学模式很难让学生熟练的掌握该课程的专业知识。从目前高职工程造价专业学生对该课程的掌握程度看，主要存在所学知识太孤立，无法将各学科知识进行联系，不能灵活应用专业知识等问题。面对日益激烈的大学生就业市场，现实要求高职院校培养的学生具有极强的理论联系实际能力和实践能力。因此，需要对目前常规的《安装工程预算》课程教学方法进行改革，达到学生在实际动手过程中获取知识，增强自主学习的能力。

一、课程特点

《安装工程预算》课程是工程造价专业的核心课程，具有专业性强；涵盖内容丰富，涉及的学科知识多、系统性强等特点。作为专业课程，其专业性不言而喻，该课程一般安排在学生大二或是大三阶段，主要原因是课程具有连贯性，学生只有在系统的学习了相关专业知识以后，才能了解其中要点。如该课程最基础的识图问题，以四川建筑职业技术学院为例，在前期课程中，安排了管道工程识图与施工工艺、工程识图实务；其次，该课程不仅仅包括电气设备、管道安装工程等的安装预算，而且还包括各种基础建设项目的预算，以及预算相关的基础课程。同时，该课程还是一门实践性比较强的课程，要求学生多动手、勤动手、多和实际联系，同时也要求教师能够及时进行课程内容的更新，培养出符合社会岗位需要的优秀人才[1]。

二、存在问题

《安装工程预算》课程具有很强的社会实践性，因此需要教师在教学的时候能够及时更新教学理念，注重与社会的结合。虽然经过多年的改革，该课程取得了不错的成绩，培养出了大量符合社会的应用型人才。但是在该课程的教学过程中，教师和学生身上都反映出一些问题。

受传统本科教育模式的影响，一些老师仍然将理论教学作为教学重点，教学过程单一，枯燥乏味。理论知识具有一定的抽象性，实物图片又具有不可触摸型，对学生不会产生本质的触动，从而造成课堂上学生懒惰，无法认真学习[2]。其次，一些老师没有结合课程实践特点让学生进行自主性学习，忽视学生动手实践能力的培养。最后，学生学习时理解不深入、忽视课程之间的联系，孤立的学习课程，所学知识片面，导致前期基础课程不能应用到后期的专业课程。再者，教学中学生普遍反映不会识图的问题，具体表现在缺乏空间想象，不能将图纸信息构造出对应的三维空间模型。《安装工程预算》课程特点决定了其培养重点是学生的实践操作能力，过于重视理论必然会影响学生的实践学习积极性。

三、对策

针对《安装工程预算》课程特点，采用理论教学和实践动手相结合的模式进行教学。安装工程预算时，最基础的就是识图，把图看懂，看透。不少学生反映看不懂图，归根结底就是识图没步骤、没方法；其次安b工程施工图中不少是平面图，特别是电气设备安装工程，并没有反映设备空间方向管线的“系统图”，因此不少学生看图时，很难把图转换成其对应的三维空间模型，只能是孤立的“平面图”。学生能看懂图，最好的解决方法是将图纸结合实际的实物模型进行对照学习，如在给排水工程中管道的走向、管道的变径、各种型号的支架、附件等，通过实物模型，结合理论知识，能够更好的提高学生的理解能力，学生的接受度以及教学质量。但是，一般高职院校中，存在的实物模型有，但不可能囊括所有图纸的实物模型。归于科学技术的发展，BIM建模软件应运而生；同时，将BIM所建模型导入VR（Virtual Reality）虚拟现实设备，对所建模型进行三维动态视景和实体行为仿真，学生经由传感设备，通过看、听、触等方式进行体验和交互，产生身临其境的效果，让学生进行切实的实景体检。

教师进行教学设计准备时，首先是课堂理论知识学习的设计，其次进行BIM模型建立，最后将所建立的模型导入VR设备进行仿真。而对于学生的学习，其顺序则恰恰相反。在进行教学时，学生首先通过VR虚拟现实进行实景体验，了解模型的概况，学习各个构建基本信息；其次再进行传统的课堂理论学习；最后学生自主进行BIM模型建立。

虚拟现实以现实场景为基础，学生经由传感设备，通过看、听、触等方式进行体验和交互，让学生在有限条件下进入逼真的模拟场景中体验，相较于图片教学或教具展示，该方法更具有现场感强的优势。其次，虚拟现实多感知性特点，使其具有趣味性、娱乐性的特点。首先进行VR虚拟现实体验，能改变平面教学中的不足，增强教学中的感知度，能够更好的激发学生的自主学习兴趣，为后续学习做好铺垫[3]。

课堂理论知识的学习。在VR虚拟现实的吸引下，将相关的理论知识进行讲授。传统课堂理论教学，重在理论知识的学习。学生学习了解安装工程施工图组成部分，如何有方法、有步骤的进行图纸的识读；各分部分项工程内容的组成；分部分项工程工程量计算规则。借助VR虚拟现实，侧重学习安装工程各部分的计算规则。

最后，鼓励学生自主动手进行BIM模型的建立，通过模型的建立，能够更好的理解图纸信息以及各个关键知识点。再者，随着社会的不断进步，越来越多的单位都采用软件进行算量。学生掌握模型的建立，为后续工作打下基础。进行BIM模型建立时，对于各个构件之间如何连接，比如给排水工程组成部分，需要清楚管道系统如何与设备管件进行连接[4]。这部分教学观察校内实训基地给排水工程部分。通过实训基地的学习，让学生学会举一反三。学生在进行最后的BIM模型建立时，实际上是将图纸上的信息通过软件转换为能够反映三维空间信息的立体模型。

四、实例

以四川建筑职业技术学院为例，在进行《安装工程预算》教学时，学校开放实训室，鼓励校内学生进行VR虚拟现实体验。通过VR虚拟现实，对《安装工程预算》各个构建模块有了初步的认识。同时学校设置了两处关于给排水工程和照明工程的实物模型，学生可以切身感受管道等如何进行连接。对于安装造价和普通造价班的学生，分别在大二、大三时期安排该门课程。学习时，该课程安排了56个理论教学课时以及20个实训课时。前56个课程进行课堂上的理论知识讲授，期间仍可以结合VR虚拟现实体验以及小实例进行讲解，提高教学效果。56个理论教学课时完结之后，紧接着是两周的实训。学生选择规模适中的图纸进行手工算量和计价，练习基本手算功力。在完成上述课程之后，学校还会安排BIM相关课程，让学生掌握如何进行模型的建立，如何通过软件完成工程量的计算和计价，训练学生基本操作技能和解决实际问题的综合职业技能，切实提高学生的专业技能和综合素质。

五、结束语

在《安装工程预算》课程中引入VR虚拟现实，可以提高教学环境；使得教育不受时空限制；学生可以进行更多的交互。结合VR虚拟环境进行传统的课本知识学习，可以更大的激发学生的学习兴趣。其次，结合BIM建模软件的VR虚拟现实，一方面可以提高学生学习的积极性和主动性，另一方面还可以提高学生的实践动手能力，从而实现良好的教学效果。

参考文献：

[1] 李东霞，姚署霖.高职院校《安装工程预算》课程教学改革研究[J].知识经济，2016，（10）：124-125.

[2]杨静.关于《安装工程预算》教学的一些探讨[J].科技与创新，2017，（3）：134.

[3]夏嘉余.军校教育中虚拟现实培训法研究[J].时代教育（教育教学版），2012，（23）：141.

[4]陈跃余.浅谈《建筑安装工程预算》课程教学探索[J].城市建设理论研究（电子版），2014，4（22）.

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关键词：建筑工程预算； 理实一体； 过程设计； 反思

中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-138-001

一、引言

《建筑工程预算》课程具有很强的理论性和实践性，要求学生既要掌握建筑工程预算理论知识，又要具备扎实的实践技能和较强的职业素养。本人从事《建筑工程预算》教学多年，在课程教学的过程中对理实一体教学模式进行了一定的实践和创新，取得了良好的教学效果，也对进一步完善这种教学模式进行了进一步的思考。

二、理实一体教学模式的内涵

理论与实践一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型的教学方法，它是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，由一位专业课教师同时担任专业理论与专业技能的教学，将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。

这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的教学形式，解决了专业理论与专业技能重复教学问题，将应知的专业理论和应会的操作技能紧密结合在一起，以技能训练为主线，强化专业理论的指导作用，突出学生实际操作能力的培养，增强了学习理论兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣，为学生走向实际工作岗位增强了适应能力。同时还可丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。

三、建筑工程预算课程“理实一体教学”过程设计

整个教学过程包括情境设定、任务设计、任务实施和任务评价4个步骤。

1.情境设定

情境设定是激发学生学习兴趣的关键。建构主义认为，学是与一定的情境相联系的。因此，在教学实践中，教师应注意创设真实的教学情境，使学生的学习环境和今后的工作情境类似，让任务的解决过程与现实问题解决过程相类似。在建筑工程预算课的教学过程中，大部分课程内容均安排在预算技能实训室（或一体化教室）进行。

2.学生分组，任务设计

课堂教学时要对学生进行合理分组，确定学生将要完成的“任务”，“任务”是理实一体教学模式的灵魂，任务的设计直接关系到教学效果，因此任务设计是教师在任务驱动教学法实施过程中的主要工作之一。任务可以是学生今后将要从事的真实工作任务，也可以是教材知识点融合的虚拟任务，甚至可以是教材内容的延伸所抽象的任务。然后对总任务作分析，发现完成总任务所必须完成的分任务，以及完成各级分任务所需的知识和技能。在掌握这些知识和技能的基础上，解决各个子任务，而各个子任务的完成都要为整体任务做准备。这样可以从整体到部分，再到整体，分层推进，最终完成一个整体性任务。

3.任务实施

在任务实施阶段，教师提出任务后，不用急于讲解，而要让学生讨论、分析任务，得出完成任务需要做哪些事情以及还存在哪些困难。对所出现的问题应分类解决：已学知识教师应以提示为主，对新知识点教师应及时讲授。这样既学习了新知识，又复习了旧知识，同时提高了学生新旧知识综合应用的能力。在分析解决任务的过程中，教师起引导作用，引导学生利用所学知识，发挥个人潜能去分析并寻找解决问题的方法。学生的活动以“做”为主，教师在学生完成任务的实践活动中主要起指导作用。

4.任务评价

任务评价是培养学生成就感的根本所在。有效的激励有助于激发学生的学习兴趣，因而教师可将考核作为激发学生学习积极性和主动性的一项措施。教师首先应制定一套切实可行的评分标准，对学生完成任务的情况进行考核和评价。简单任务以课堂练习为主，采取现做现评的方法，发现问题当堂解决。复杂任务以课程实训为主，主要对学生实验的完成情况进行检查。考核主要从学生态度、基本要求、预算规范、创新性四个方面进行。

四、对建筑工程预算课程“理实一体”教学模式的反思

1.任务难易适中

要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因人施教、因材施教。要在学体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习项目的内容细化为一个个容易掌握的任务，通过这些小任务来体现总的学习目标。任务要具体明确，有可操作性。任务的难度要适中，太难容易使学生产生挫败感，太容易又达不到培养的目标。

2.合理分组

在对学生进行分组时，尽量把理论知识扎实、喜欢动手以及基础差的分在一组。他们可以互相补充，保证每个小组都能顺利的完成任务，他们互帮互学，取长补短，也培养了学生的团队协作精神。

3.循序渐进

教学内容是循序渐进的，所以在设计任务的时候要符合学生特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。可以把一个大的教学任务分解成若干个小的任务，并且注意小任务之间的层次，使得知识的掌握过程是层层递进的。

4.任务的开放性

任务的设计应该具有一定的开放性，给学生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空间。每项任务都要有简单的基本要求，学生完成任务的步骤不受限制，鼓励学生在主动求知过程中即兴创作，突破预定目标的束缚，培养学生的创造性和创新能力。

5.任务驱动中教师与学生之间的关系

在学生完成任务的过程中，教师应该是活动中的参与者、指导者和帮助者。教师在布置任务后，应适当地进行理论精讲、操作示范、巡回指导、思路点拔、有效激励。

总之，在《建筑工程预算》教学中应用“理实一体”教学模式，能充分调动学生的学习积极性和主动性，能很好地培养学生的动手能力和创新能力，使学生真正成为学习的主体。

参考文献：

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1.1实践教学主要是在工地实习过程中，参与工地日常的施工并得到指导使其在工地能融入土木工程建设和管理的主体。在实践环节中真正将理论与实践相结合，学习施工技术与施工方法，掌握工程造价在工程管理中的具体应用与实践，根据建筑施工企业的施工图纸和技术方案紧密围绕着经济效益进行工程造价与成本的核算与控制。1.2软件教学进行广联达造价软件的学习，广联达软件在于三维建模与工程计价，掌握三维建模的过程主要是对工程软件中具体工具的使用，预算软件与其他软件不同在于主要是要根据工程建造的具体流程进行建模，所以对工程实践的教学对工程造价的建模具有很大的实践意义。工程计价的方法与工程理论的学习具有很大的相关性，只有掌握了工程理论的学习才能进行工程计价软件的工作。1.3工程图纸的实践应用通过理论教学与实践教学以及软件的学习，最终结合图纸进行实战练习，通过广联达三维算量建模从而生成工程量以及工程计价软件生成工程造价。主要是结合施工中的设计图纸进行综合的应用。

2具体的教学形式

通过开展具体的教学形式，锻炼学生动手能力，正确处理理论教学、实习实训和技能训练的关系，正确区分和学、实习、实训、工作的关系，为培养合格的应用型人才搭建又快、又好的运行平台。探索培养学生综合素养的有效途径，达到理论与实践完美结合的目标。为土木工程专业工程造价软件在实践教学的研究与发展探索具体的方向。学习模式的改变———理论加实践的教学形式。传统的学习方式强调理论忽略实践。通过借助新型教学形式将理论与实践相结合，提高了学生的学习兴趣。2.1根据实际的工程图纸和工程施工工艺进行教学采用实际的工程图纸和实际的施工工艺进行教学，实际的整套图纸包括完整的建筑施工图和结构施工图，在学校很少将整套图纸用于教学，为了让学生有真正接触实际图纸的机会，利用理论教学中图纸的制图规则，建筑材料的运用，施工技术的操作，通过老师的讲解全面地读懂图纸的语言，同时将这些知识进行综合和实际的应用从而教会学生读懂图纸，掌握工程建造的过程。比如：土方工程我们知道工程的第一步是从土方开挖开始，土方开挖的尺寸从基础平面图（图1）中得到，要考虑到垫层（图2）、工作面、放坡面（图3）的设置，土方开挖的深度从基础剖面图（图4）中得到，还有钢筋的配筋（图5），到最后混凝土的浇筑成型（图6）等。看懂了图纸和掌握了相关的施工工艺从而得到了深度和开挖的面积从而得到开挖的体积，为具体的施工和工程量的预算做好了准备。2.2利用造价软件模拟建造过程通过造价软件广联达建模生成三维工程，首先根据（图1）生成建筑模网（图7），然后根据（图2、图4）和（图6）和施工技术在软件中设定开挖深度、开挖的宽度，工作面的宽度得到土方开挖图（图8），条形基础图（图9），整个基础图（图10）。2.3利用预算软件进行套价根据条形基础的尺寸、形状、得到其工程量（图11），根据施工工艺，材料得到其造价（12）。

3精心组织并实施教学、实习等实践教学环节的工作

据培养计划，精心组织教学实训，以培养学生实际动手能力，在教学环节中精心组织安排了如：建筑工程概预算课程设计、建筑造价软件实训、工程识图与施工实训、工程定额与预算实训、建筑施工课程设计、房屋建筑学课程设计、建筑工程制图课程设计、装饰工程预算课程设计、安装工程预算课程设计等。并以“能力=知识+经验+个人素质”的原则对学生进行综合学习，增加就业竞争优势。

4推行“双证书”制度、完善教学计划及课程体系

教育实施“双证书”制度是培养高等技术应用性人才的要求。学校必须构建以培养学生职业能力为核心的教学内容和课程体系，把学历教育与国家职业资格证书体系衔接起来，突出实践动手能力的培养，使学生掌握最新的工艺和技能，做到以市场需求为导向，以职业岗位要求为基础，制订符合职业教育培养模式的高职人才培养计划。在制定专业教学计划和构建课程体系时，以行业的职业资格标准和国家职业资格考核标准为依据，确定该专业必须具备的知识，技能和素质要求，淡化学科理论的系统性，强化职业能力的培养，把职业岗位所要求的知识，能力和素质，分别落实到具体的课程、实训、工作项目上，使学校教学内容直接、准确地反映职业实际工作的技术标准和操作规范，用证书推动培养模式和教学内容的改革，为培养既有学历证书，又有职业资格证书的高等技术应用性人才

5拟解决的主要问题

①针对实践教学的要求，制作专业的教学课件。目前的教学课件往往停留在理论教学的基础上，没有体现与理论+实践教学的要求，而且教学课件针对性不强，采用理论+实践相结合的系统针对性的教学课件，围绕理论问题+专业问题+实践问题形成多媒体课件，营造丰富的理论+实践教学环境，使教学内容形象化、生动化、系统化、专业化、具体化。提高学生主动学习兴趣和实践能力。②锻炼学生的动手能力，提高学生的实践能力。通过学校的机房实验室，进行工程预算软件的学习与应用，将理论问题形象化，将图纸平面立体化，将图纸信息生动化。③将理论教学与工程实践相结合，提高学生的解决实际问题的能力。通过在理论等实践环节加强训练和深化工程理念。学生通过参与老师的科研和生产实际活动，参与工程的造价算量与计价，探讨解决工程实际问题的方法，解决工程问题，从而全面提高学生的实际应用能力。④建立与企业合作培养人才模式，现在大学生面临的问题是没有工程经验，没有实际的技能，通过工程造价软件在实际教学中的应用让学生能够解决实际的工程能力，为企业提供了学校与企业的一道桥梁，即学生出去就能上岗就业，解决了学生实际的就业问题。

6结论

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大数据时代诞生了许多新的信息技术对工程造价行业影响重大，尤其是BIM技术以及系统仿真技术对高职院校工程造价专业课程的设置均产生了深刻的影响。通过分析信息技术对高职院校工程造价专业课程设置、教学方式的影响，提出了大数据时代背景下新的课程体系设置建议。

关键词：

信息技术；工程造价；课程体系

当前大数据时代信息技术处于蓬勃发展的时期，建筑业系统仿真技术，计算机软件计算等技术，尤其是BIM技术应用近年来如火如荼。高职院校工程造价专业自上世纪90年代末期已经逐渐使用计算机软件进行算量计价，但是真正高校普及软件计量计价教学是在2000年之后了。随着系统仿真技术的诞生，以及BIM技术发展，建筑业与工程造价行业兴起了新的革命，但是很多高职院校工程造价专业课程设置落后，还是原地踏步，没有及时更新，很难符合大数据时代工程造价管理信息化的要求。

1传统国内外工程造价专业课程体系设置状况分析

境外工程造价专业教育主要有两大体系，英国的工料测量师体系和美国造价工程师体系，前者在当今英联邦地区以及中国的香港地区广为普及，其课程体系主要依据工料测量师能力要求进行设置，所涉及的课程内容主要强调工程经济学、法律、管理学、资源环境等，而相应技术层面内容比较少一些。这与境外职业教育的理念有关，在境外从事职业教育学习的不乏很多高学历高知识技能人才，而在中国进入职业教育学习往往是学历层次相对较低的学生为主，因而国内高职院校工程造价专业课程设置往往朝着简单易学、直观好理解、学好马上能用的方向发展。目前高职院校工程造价专业课程体系主要是按照高职高专教育土建类专业教学指导委员会工程管理类专业分委员会的意见来进行设置的，即采用“基础课程＋专业课程＋限选课程”的结构体系。专业平台课程包括：技术平台课程、经济平台课程、管理平台课程和法律平台课程。专业课程包括：建筑工程概预算、装饰工程预算、水电安装工程预算、工程量清单计价、平法识图与钢筋算量、工程造价软件应用。综观全国高职院校工程造价专业的课程体系设置大致可以分为以下几类：一是工程技术类院校，在课程设置上多依靠土木建筑类、水利工程类、交通土建类专业，具有鲜明的大土木背景支撑，强调专业的技术基础，其技术平台课程在整个课程体系里占有较重要的地位；二是经管类院校，在课程设置上具有鲜明的管理学科背景支撑，其各平台课程较为强调管理，所以管理平台课程占有较重要的地位；三是财经类院校，在课程体系中，经济平台课程占有较重要的地位，着重于投资和财务能力的培养，而技术平台课程则相对较弱。虽然当前高职院校工程造价专业课程开设理论及必要的实践知识齐备，但是高职工程造价专业学生普遍高考分数低，在中小学时代没有形成良好的学习习惯，空间思维欠缺，很难理解专业技术课程，对课程的理解往往停留于文字概念，没有形成直观直觉的认识。在信息发展迅猛的大数据时代，如何重新设置定位高职工程造价专业课程是个值得研究的问题。

2大数据时代高职院校工程造价专业传统课程设置存在的问题和不足

传统的高职院校工程造价专业课程最大的不足是缺少可视化教学模式，学生很难通过实地现场观看施工过程，体悟具体的施工工序与造价的影响，另外学生缺乏三维构图意识，很难直接短平快地接触具体工作流程，了解整个技术操作。即使许多高职院校工程造价专业拥有实训设施，具有半成品在建的房子，但是基本上缺乏动态观察，只是停留在局部少数一些工序，大量工序还无法做到完全可视化。此外由于建筑施工存在大量安全问题，安排工程造价学生去工地现场实习很难做到。其课程设置参照《高等职业教育工程造价专业教学基本要求》进行分类.

（1）缺乏三维可视化构图思维。传统的工程造价基础课程与技术平台课程，学生主要依靠PPT或者现场一些模型，难以完整建立三维可视化构图思维，工程的场景变化很多，图纸变化也很大，传统教学主要是依靠单一的图纸讲授，结合比较简单的房屋建筑模型进行介绍，无法从多个角度看到建筑的全貌，很难适应当前市场环境对工程造价专业毕业生识图的要求。

（2）缺乏整个施工过程模拟以及工序工艺的理解。传统的施工技术课程教学主要是通过PPT进行演示，配以少量施工现场视频进行教学，PPT表达的主要是文字性施工工序，以及少量现场施工图片展现的施工场景。施工视频相对来说，所能涉及的施工过程也比较局限，而且拍摄角度也比较单一，更何况缺乏让学生动手模拟的机会，因而高职工程造价专业学生很难身临其境地学习体会，去了解每一道工序，从而结合工程预算定额里面所包含的工序进行理解。

（3）就业面过于狭窄难以适应宽口径就业要求。传统的高职工程造价专业人才培养的主要是工程预算员，随着建设工程领域BIM时代到来，整个建设工程管理集成化的趋势愈来愈明显，BIM技术应用以来，大幅减少了工程的变更，减少了工程计量的次数和环节，也相应减少了纯工程造价人员就业的需求量。BIM时代需要的工程造价人员需要全方位掌握工程建设知识，而且系统地了解或者参与每一个项目管理流程，传统的高职工程造价预算人员的知识面相对狭窄，很难适应时代变革对工程造价人才的要求。

（4）缺乏核心竞争力课程的训练。传统的高职工程造价专业学习主要把目标放在核心课程建筑工程定额预算、工程量清单计价以及工程造价软件教学上来，所学习的计算案例较为简单，与实际项目差别也较大，在计量计价的过程中对信息与具体的施工工序很难把握，而且很难直观地了解建筑的全貌，因而很容易出现漏算、重复多算情况。若遇到工程的变更，特别是设计变更，很难适时变更图纸，做出工程预算的变更。此外造价人员预算常用到的工程结算等问题在当前的高职工程造价专业也很难训练到。

3大数据时代高职院校工程造价专业课程设置改革建议

3．1开设BIM技术相关课程

BIM（建筑信息模型BuildingInformationModeling）是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。它具有可视化、协调性、模拟性、优化性和可出图性五大特点。1975年，乔治亚理工大学的ChuckEastman教授创建了BIM理念至今，BIM技术已经发展为建筑业广为人知的技术。BIM技术能够将建筑业从策划到竣工验收整个工作流程和建筑物本身的信息表达进行高度集成，是一种应用于建筑工程全生命周期管理的数据化工具，通过参数模型整合各种项目的相关信息资源，在项目策划、实施、运行维护的全生命周期过程中进行共享和传递、管理、变更、处理冲突危机，使工程技术人员对项目所涉及的建筑信息作出正确理解和及时应对，为设计方、施工方、业主方、监理方、咨询方等建设主体提供协同工作的基础，在提高生产效率、节约建设成本和缩短工期方面发挥重要作用。BIM课程能够使学生脑海中形成立体式、直观形象的三维图纸，从而增强高职学生空间想象能力。通过三维建筑场景，将传统教学形式中难以用文字描述的知识内容，利用实际三维拆分演示和动画交互讲解，清楚直观地展示在学生面前。BIM技术能够把施工过程的具体细节在正式施工之前模拟走一遍，让学生能够清晰看到工程细节，从而增强房屋建筑细部的理解，增强空间感。通过BIM系列课程让学生建立三维视图、建筑场地布置、模板架手架布置并进行碰撞审图检查，从360°全方位了解建筑构造及施工流程模拟，使整个工程计量计价不再陌生与抽象。

3．2开设施工课程中进行施工仿真模拟实训课程

信息化发展，工程施工仿真软件也在不断开发，如果学校能运用施工模拟仿真软件作为施工教学实训的一个部分，有利于学生熟悉施工工序，通过动手操作，动态地了解施工工序的每一个环节，从而增加对定额所包含的工序内容的理解。目前施工模拟仿真系统软件可以模拟大多数施工环节，学生操作起来像玩电脑游戏一样按照步骤操作。一方面能激发学生学习的热情与兴趣，另外学习过程中可以加深学生对施工过程的印象，也能够记得更牢。

3．3开设工程造价实践专题实训

当前工程造价专业实训的课程缺乏实质性内容演练，在工程实践中很多高职院校工程造价专业毕业生选择了进入工程造价咨询公司，而大多数工程造价咨询公司主营业务是工程审计。如果在高职院校工程造价专业课程体系中设置工程审计专题实训课程，要求学生针对工程审计案例，真题真做，从算量核量、单价审核、合同审查，多方面进行技能训练，从而全方位提升学生的核心竞争力。在这个环节可以设置招标控制价编制专题实训、投标报价编制专题实训、工程结算专题实训、工程审计专题实训。

3．4加强工程询价相关信息搜集能力训练

当前高职院校工程造价专业学生在工程定额使用教学方面往往考虑周全，但对人材机单价等市场信息知之甚少。高职院校工程造价专业学生在学习计量计价的时候很多时候依靠政府信息价作为参考，或者定额基价中确定的工料机单价作为单价，缺乏主动查询工料机市场价的询价能力，特别是国际工程造价人才技能要求中对这项能力的要求更加明显。

3．5开设工程合同管理专题实训

目前高职工程造价专业课程中招投标与合同管理主要通过讲授，工程索赔作为工程实践中最为重要的一项工作内容往往很难得到重视，学生的谈判能力，索赔证据收集能力都尤为重要。如果创设专题实训，结合工程实践案例进行训练，会使学生尽快适应工程项目的现实环境。综上所述，大数据时代高职工程造价专业课程的设置要在表1的基础上，增加相应能力培养的课程.

4结论

大数据时代，信息技术对高职工程造价专业整个行业及其教学要求影响很大，必须改革工程造价课程结构，运用BIM以及施工仿真等模拟教学系统，嵌入教学课程，同时开设相应适应工程实践需要的一些职业拓展课程，从而打造高职工程造价专业有别于应用型本科工程造价专业的职业教育核心竞争力。

作者：胡凯 胡育 单位：长江工程职业技术学院

参考文献：

［1］周静，石速耀．高职工程造价专业基于工作过程的教学改革探讨［J］．陕西广播电视大学学报，2015（04）．

［2］邬宏．工程造价专业实践教学体系构建［J］．包头职业技术学院学报，2015，（04）．

［3］肖飞．基于广西造价员从业资格制度的高职工程造价专业技能专业课优化设置［J］．广西教育，2015（39）．

［4］何丽琴．工程造价专业“分层次递进式”认识实习体系构建［J］．价值工程，2014（04）．

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工程造价专业学生多年来主要进行理论学习与技能训练交替进行，以达到提高学生专业能力的目的。而一年校外顶岗实习工作往往学生比较分散，管理的难度大，实训效果参差不齐。因此如果能够很好地开发校内实训基地，这将是一条优先培养学生专业技能的不错选择，在分析我专业特点基础上，我们提出与优秀的工程造价事务所咨询公司合作，在学院设立工作室，对教师工作技能进行再提高，同时吸纳优秀学生加入到工作室中来，共同完成企业的工作任务，藉此完成学生顶岗实习的工作任务。工程造价事务所学院工作室模式主要是深化校企合作机制，在校内与企业共同成立工程造价事务所，使专业教育与企业对接，实现校内知识与企业工作内容的吻合，让学生尽快熟悉企业工作环境、掌握工作内容，教师通过工作室提升职业综合素质，真正成为理实一体化的专家，并通过与企业专家合作，在完成企业项目的同时，对实习学生进行“项目化”训练，达到提升学生就业能力的目的。

2校企共建工程造价事务所模式

2.1学院工作室对实践教学体系进行改革

为了更好地实现工程造价事务所学院工作室建设，构建有利于工作能力的实践教学体系，采取任务驱动、项目导向的教学模式，通过工学结合，将职业技能培养融入到课程实训、综合实训、职业能力训练等实践教学环节中，确保学生实际训练中提升职业技能。①课程实训：通过认识实习、建筑识图与构造实训、建筑CAD培训、工程项目管理沙盘实训，使学生对工程现场有了初步的认识，通过识图、手工绘图、CAD绘图等实训，培养学生综合识图能力、处理和应对突发问题的能力、以及通过专业流程独立承担项目管理的能力，为后续造价类实训奠定良好基础。②工程造价综合实训：建筑工程定额与预算实训、安装工程预算实训、装饰工程预算实训、招投标综合实训等实训教学，利用企业实际工程资料经过简单处理之后，对学生进行工程造价实训。③毕业顶岗实训：在“2+1”人才培养模式下，学生在第三年进入企业开展顶岗实习，通过实际工作锻炼，提升学生实际工作技能，大多数企业先通过简单的实际图纸及相关技术资料，使学生熟悉和掌握编制预结算、投标文件、工程量清单等，在企业和校内指导老师共同指导下达到人才培养的目的。

2.2工程造价事务所学院工作室建设

根据专业特点，与当地优秀企业进行通力合作，在学院建立该事务所工作室，设有工程造价部、招投标部、财务部、项目审核部、综合办公室五个工作部，分别对工程造价专业的不同职业技能进行训练，工作室的工作岗位环境、管理制度完全与企业实际情况一致。这里既可以进行实践教学，也可以完成企业实际项目的部分或全部工作任务。工程造价事务所学院工作室软环境中配有广联达算量、计价软件、招投标软件和电子评标系统等；招投标部设有评标室、招标信息显示屏等。工程交易工作室将企业工作过程复制到学院工作室中来，为学生打造真实工作环境。根据企业的项目情况对实习班级学生进行分组，分别扮演不同工作角色，在五个办公室独立或交叉完成工作任务，培养学生的职业技能和团队协作能力。①学校方面。为工程造价专业提供环境逼真的实践教学场所，师生直接接触企业工程项目，教师及时更新行业知识，业务能力得到提高，为打造“双师”素质教师提供场所及途径。为校企合作完成科研课题打下基础。②企业方面。利用学院工作室的软硬件设施，企业提供真实业务项目并委派技术骨干与校内师资结对进行业务指导，降低了工作成本使企业获得较高的利润。通过真实业务项目对优秀人才进行培训，降低了招工及培训成本，对潜在的员工非常熟悉，解决企业了人力资源需求的难题。③学生方面。学生通过学院工作室参与企业真实项目，从中获取知识，熟悉了企业文化，提高自身职业素质和工作能力，就业过程中可优先选择合作企业，由于业务能力提升较快，也可以在业内跳槽挑选心仪的企业。

2.3工作室的社会服务

利用工作室与企业合作这个平台，承接项目咨询业务是工学结合的又一种体现，该工作室本着锻炼员工队伍为主营目的，采取企业专家引入项目与教师共同管理的办法，对参与项目实习的学生进行个性化指导，按照企业管理模式完成工作任务。最终实现学校、企业、学生三方互利共赢。

2.4利用企业资源整合课程体系

借助学院工作室平台在为企业提供各类工程咨询服务的同时，我们建立工程造价工程资源库，为课程教学搜集好的项目化教学资料，并将内容进行整合建立强大的教学资源库，为学生个性化发展打下坚实的资源基础。通过完成企业的工作任务同时我们在第一时间将行业中最新规范、工艺、技术引入课堂教学中来，真正做到企业需要什么人才，就教输送什么样的人才的目的。

2.5兼职教师队伍建设

我专业与校外十几家造价事务所共建实习、就业基地项目，通过紧密合作，从企业中聘请既有实践经验又能胜任教学任务的校外兼职教师，建设一支由行业专家、建设企业技术人员构成的行业专家兼职教室资源库。建立兼职教师动态管理模式，根据学生工作实习状况进行评教等，实行优胜劣汰，逐步形成一套完善的兼职教师选拔、培训、聘用等管理制度。逐步实现学院造价事务所由企业专家和专任教师承担的格局，同时保证每学期的兼职教师有一定的任课比例。通过几年的建设，遴选构建了一支业务能力强、教学效果好、合作稳定的兼职教师队伍，在人才培养中的发挥了重要的作用。

3总结

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1任务引导，培养学生兴趣

预算课程作为一门知识学科，相对枯燥、繁琐、抽象，学生学习这门课程很难产生浓厚的兴趣，只有通过灵活的教学方法进行积极引导，才能调动学生的学习兴趣，教师必须注意积极调整教学形式，根据学生的学习习惯以及认知能力，本着兴趣教学的原则，采取科学的教学方法展开教学，寓繁琐的运算、抽象的逻辑于轻松、自由的气氛中，使学生在愉快、亢奋的状态下接受知识，提高学习效率。要想达到这一目标，就要完善对课堂教学形式的设计，结合客观实际，设计任务，让学生在任务的驱动下彼此合作，积极配合完成任务的同时掌握知识。例如：建筑地面工程量的计算，这一章节内容常常令学生倍感无聊，特别是一些计算规则中的细节性计算问题，常常会令学生不知所措，学生在学习时难免望而生畏，甚至自暴自弃。为了解决这一问题，教师可以本着任务驱动的原则先将学生进行分组，每个小组以不同的装饰公司命名，例如：恒盛装饰、聚通装业等等，并选出一名组长作为小组公司的董事长，由组长率领全组成员共同展开预算。为了达到形象、直观的效果，充分调动学生的热情，就要为学生营造一个真实的情境：同学们，下面你们公司的领导会为你们布置一项神圣的预算任务，任务的完成情况将直接决定着你们小组企业的地位升迁与经济效益，希望你们能够把握机会-----对某某人设计的三室一厅的建筑地面所需材料数量做出科学、准确的预算。在这样紧迫、生死攸关的氛围下，任何小组成员都会立即产生强烈的集团荣誉感以及强大的责任感，小组成员之间都会为了更好地完成任务互相帮助，凝聚在一起共同朝着准确答案奋勇前进，其中教师要注意抓住关键环节进行提问，不断拓宽学生思维，让他们在任务驱动下得出地面工程数量，装饰中应该采集的材料总量，以及对应的耗费量，得出建筑整体面层、地板层等工程量的预算规律，进而达到对建筑地面工程量测算方法和规律的自然理解与掌握。在任务驱动教学下，学生不仅高效地掌握了力量知识与专业技能，更重要的是学生仿佛置身于真实的工作环境中，在竞争中求生存、谋发展，学生的实践工作能力得到锻炼，为日后的就业做好充分准备。在这样兴趣丛生、兴致盎然的课堂学习环境下，学生定会改变传统的对建筑工程预算课程的看法，增加了他们学习的自信心，刺激了他们的求知欲。

2深入实际，培养学生的实践能力

建筑工程预算课程本身就具有一定的枯燥性，单纯局限于课堂的理论讲解难免会让学生丧失兴趣，而且由于建筑物的形状和内部布局等千奇百怪，单纯凭借课堂的理论讲解是远远不够的，因此要一改传统的满堂灌的教学方法，可以更多地带领学生深入实际，促进所学知识的利用与转化。例如：可以事先同某一装饰装潢公司进行合作，将学生分成小组，为每一小组制定专门建筑的预算任务，由组长带领规定必须在特定时间内完成任务，让学生在实训中科学预算出工程量，日常教学课堂上，教师可以将实际的工程预算问题穿插在理论教学中，让学生结合完成实际的预算任务来深化对知识的理解，以练促讲，讲练结合，使知识得到灵活的运用与转化，日复一日、年复一年学生定会在任务的驱动下，在充满竞争的氛围中自觉加快学习的步伐。同时，也要注意现代信息技术的应用，培养学生良好的计算机操作能力，尽量灵活地利用计算机完成预算任务，因为计算机技术通常能够带给学生形象、直观的感受，例如:建筑CAD软件、多媒体等都能够为学生带来最清晰的图面、最形象的图面立体展示，这其中就伴随着学生操作能力与学习兴趣的培养，无疑会带来良好的教学效果，高效的教学质量。中职教育是直接针对于就业的职业教育，可以说在服务经济建设、社会发展等方面发挥着重要作用，整个社会都应该重新审视这一教育形式，结合学生的特点，课程内容等采取科学、高效的教学方法，积极培养学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，为日后的就业打好基础。

作者：陈莹

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关键词：高职；工程造价专业；课程改革；专业定位

当前，高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇，也正经历着深层次的变革。从2003年我国推行工程量清单计价模式以来，工程造价领域不断得到规范，对于工程造价从业人员的专业性要求也越来越高。从2006年开始设置至今，我院工程造价专业已招收500余人，招生人数每年都在增加。相应地，该专业的专业定位和课程设置就成了一个关键问题。

我国2007年、2008年的固定资产投资增长率都超过15%，为工程造价管理及工程造价咨询业的发展提供了广阔的空间，同时也对高校培养工程造价专业人才培养提出了更高的要求。

以职业资格标准为导向，

设置科学的课程体系

我院明确毕业生的从业范围和就业岗位，进而以职业资格标准为导向明确专业定位，以职业岗位能力为核心、以模块式的课程结构构建高职课程体系，培养动手能力强、能持证上岗的“双证型”人才。

（一）工程造价专业的专业定位

工程造价专业旨在为工程建设一线培养实用型专业人才。我院工程造价专业学生毕业后的就业去向主要是：建筑安装施工单位、装饰公司和市政工程公司等单位，工程咨询公司、中小型设计院（所）和监理公司等咨询单位，企事业单位的基建部门、房地产开发公司和中外合资或合作、外商独资的工程公司等建设业主单位。一般从单位工程预算等基本工作开始做起。

工程造价专业的毕业生被要求既懂预算又懂施工，既懂专业又懂管理，既懂造价又懂经济和相关法律法规，既能搞土建预算又能搞安装预算、装饰预算等。伴随当前社会工程造价业务领域不断拓宽，工程造价专业毕业生也应胜任资产估价、司法仲裁与鉴定、银行抵押贷款、保险公司担保等多种工作。

（二）工程造价专业学生的能力要求

造价从业人员能力要求:（1）具有编审项目建议书及可行性研究报告，进行投资估算、审核并对项目进行经济评价的能力；（2）具有对设计方案及施工组织设计进行技术经济论证、优化的能力，并能编制工程概算、工程预算；（3）具有编制工程招标标底价及投标报价的能力，并能对标书进行分析评定；（4）具有在建设项目全过程中对工程造价实施控制、管理的能力，能编制工程结算、决算；（5）熟悉工程合同条件，能熟练处理施工过程中的索赔、保险等问题；（6）具有运用计算机确定、管理工程造价的能力；（7）具有组织编制和审核工程造价各类计价依据的能力；（8）熟悉建设项目各个阶段工程造价控制的理论与方法，并能应用于实际工作之中。

我们通过职业资格标准的知识和技能要求来分析职业岗位的具体工作任务和职业能力要求。（1）就能力而言，工程造价学生到毕业时应具备各专业工程估算、概算、预算、结算、决算的能力；进行技术经济分析和工程项目经济评价的能力；管理工程项目的能力；开展工程招投标、合同谈判、合同管理的能力；以及关于工程变更索赔的实践应用能力。（2）就知识而言，学生应掌握土建、安装和装饰的识图知识；了解建材、构造、结构、施工等方面的工程技术知识；懂得经济、管理、财会与审计等基本的经济和管理知识；了解工程造价管理、合同法、合同管理等知识；概预算的基本理论及编制方法、财务结算与决算等工程造价管理方面的知识。

毕业生作为一个社会人，还必须具备适应社会变化、职业变更、技术更新、个人发展等所应具备的通用能力和综合素质。

对工程造价专业的应届毕业生而言，要能够拿到“双证”。要培养学生的动手能力，使他们能持证上岗。建设行业明确规定，获得专业技术与管理型的职业资格证的前提是必须有一定的实践经验。但工程测量、材料试验等工种的技能型职业资格证书，学生可通过参加国家职业技能鉴定获得。因此，我院与天津市建设委员会共同组织学生参加天津市建设事业专业管理人员上岗培训，包括建筑施工企业质量员、施工员、材料员和测量员等职业资格培训，并取得了很好的通过率。

（三）工程造价专业的课程结构分析

随着终身教育、可持续发展等人本观念的确立，高职教育给予学生的一系列职业知识与技能应该是综合职业能力，包括为胜任职业岗位所需要的核心技能和为完成职业任务所需要的文化知识、应变创新能力以及经验态度等各方面的综合素质。因此，工程造价专业课程体系改革应努力追求课程目标的实用性和发展性相结合、灵活性和弹性化相结合。

我院工程造价专业课程体系按基础学习领域课程、专业学习领域课程、专业技能训练课程和选修课程四个部分设置。基础学习领域的课程为公共课程，包括德育、体育、英语、高等数学、计算机应用基础、应用文写作等。专业学习领域课程包括土木工程识图、建筑构造、建筑材料、土木工程测量、建筑力学、土力学与地基基础、建筑工程CAD、技术经济学、工程招投标与合同管理、建筑设备、建筑工程施工工艺、建筑工程计量与计价、工程造价控制、工程量清单计价实务、工程造价电算化、安装工程识图与预算。专业技能训练课程开设了工程材料试验、建筑工程施工测量实训、建筑CAD绘图实训、建筑工程施工实训、建筑工程计量与计价实训、综合实训以及毕业环节实训等。同时设置了两门公共选修课（学生自由选择两门学院公共选修课）和两门专业选修课（施工组织与设计、建设工程监理）来丰富学生的知识结构。

对专业学习领域课程，我们以职业岗位能力为核心构建课程体系，注重避免课程内容的重叠，加强学生职业能力的培养。通过与用人单位和定岗实习基地相关人员座谈，我们了解到社会普遍反映造价专业毕业生识图能力和数据分析能力不足。于是，我们在建筑识图部分大量减少画法几何比重，着重训练学生识读工程图的技能，加强平面标注的知识，以使学生能识读一般的工业与民用建筑施工图，正确理解设计意图。对建筑力学部分，大量减少公式推导与超静定结构内力计算的讲解，着重加强学生对结构强度、稳定性与破坏形式的认识。在建筑结构部分则着重加强学生对构造的认识和掌握，比如钢筋的搭接长度、锚固长度、弯钩的长度等，这样就形成了简练而相对完整的教学体系。工程量清单计价实务课程专门针对当今工程造价领域“量价分离”的要求设置，工程造价电算化课程将理论与实践相结合，培养学生会操作一到两种造价软件，以提高学生的就业竞争力。

工程造价专业课程改革探索

我院全面贯彻落实“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的理念，破除静态单方向陈述知识的教学状态，基于职业为中心进行课程组织，逐渐试行弹性模块化课程设置，以学生为主体，尝试课堂教学采用项目教学法，实践教学采用任务驱动教学法，在工程造价专业的专业定位和课程设置上进行了一系列改革。

（一）课程改革目标

课程改革主要目的是改变传统的学历教育课程体系，形成多元整合的工程造价专业课程体系。

我院工程造价专业课程改革具体目标是：（1）突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。（2）注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以“必需、够用”为度，以掌握概念、强化应用为重点。专业知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用知识和技能的能力。（3）强化职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，落实“双证书”制度。（4）增强课程的灵活性，形成弹性化课程体系，适应行业和社会对应用型人才规格多变的需求。（二）具体改革措施

我们根据现有的教学手段与校内外实训基地条件，对不同的授课内容运用不同的教学方法。我们综合采用了任务引导向型思路，在教学方式上，通过灵活运用“项目教学法”、“现场教学法”，来充分调动学生学习的积极性，对学生职业能力的培养与思维拓展起到了良好作用。

例如，对建筑工程材料、建筑工程测量等课程采用项目教学法。突出技能培养，以“用”促学。我院成立了测量兴趣小组，并有专门的材料实训室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转向设计、策划和辅导实验为中心。对建筑构造课程，有些章节采用现场教学法，组织学生现场参观，通过现场教学既增加了学生对工程结构的感性认识，又缩短了理论与实际的距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、抹灰、开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，激发学生的学习兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，并同时进行工程量计价软件的操作应用训练，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。

此外，我们也改革了考核方式。考核改革的重点是采用灵活多样的考试方式，着重考查学生的能力，淡化记忆型考核。课程考核按照理论课、实践课分别进行。理论课根据课程内容采用闭卷、开卷、口试、考察和小论文等不同的考试方式。实训课主要采取“任务法”进行考核，即用具有实际应用背景的任务，在解决实际问题的活动中全面评估学生的应用能力，一门课可采用多个任务进行多次评估，将平均成绩作为学生的成绩。

（三）加大实践教学环节的力度

在专业技能训练模块的课程安排上，凡能设实训环节、有条件增加实训的课程，都增加了实训环节，而且实训形式多样。如建筑工程施工测量实训与学生技能鉴定考取中、高级测量工相结合，学生学习和技能鉴定两不误；建筑构造增加认识实习、施工组织及各科预算（包括土建预算、安装预算等），都以课程设计作为实训课程；预算软件课程大量增加了上机操作学时。通过增加实训环节，部分学生一毕业就能顶岗工作，其他学生经过很短的见习期也能马上胜任工作。

总体而言，高职层次工程造价专业人才培训的规模与巨大的社会需求相比还远远不够。人才培养工作与行业需求之间的符合度需要我们不断探索提高。我院在工程造价专业教学上不断探索和尝试改革，希望把该专业建设得越来越好，培养出更多适应现阶段市场需求的实用型专业人才。

参考文献

[1]习岑.职业教育教学改革:从理念走向实践[J].中国职业技术教育，2007，（36）：12-16.

[2]刘春霞.浅谈高职院校工程造价专业学分制下课程体系改革[J].民营科技，2009，（2）：59.

[3]陈晓聪，刘连芬，卢维明.工程造价专业人员素质分析及培养方法探讨[J].山西建筑，2008，（7）：180-181.

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1.调整课程标准

课程标准是进行课程教学的纲领性文件。应将课程标准调整为以情景教学、工作过程为导向，将安装预算分成若干教学情景，并以过程为原则，把理论知识作为一个系统，实际工作作为另一个系统，理清知识目标和能力目标，并使之紧密结合，从而使课程教学目标真正得以实现。

2.丰富教学资源

教材的修订。在教学过程中，教材非常重要，安装工程预算课程的相关教材种类较少，结合各地不同定额的教材更少，体现高职教育要求的教材少之又少，所以修订符合本地需求的优质教材显得尤为重要和迫切。优质课件的制作与共享。目前，高等院校中多媒体教学手段的应用已经非常普及，当教师普遍以课件的形式来展示教学内容的时候，课件质量的好坏直接影响教学质量。但优质课件的制作不是仅仅靠个人就能完成的，好的课件往往需要团队的共同合作来完成。共同制作和共享自己的优质课件，也是相互学习借鉴、共同进步的需要。精品案例资源的建设。建筑施工过程的特殊性决定了以施工为基础的造价的特殊性，造价的学习必须在读懂施工图、熟悉施工工艺等知识的基础上进行，而建筑较长的施工工期及工地的特殊环境决定了学生不可能经常实地了解工艺过程，在这种情况下，施工视频的制作就显得十分重要，让学生通过视频了解施工工艺过程，并结合现场的实践，能为学生将来无缝对接工作岗位创造条件。

二、改革教学模式

1.以工作过程为导向

“实体如何形成的方式构成了实体是什么内容，为此对实体的两种描述不是独立的，它的‘存在’由它的形成性所组成。这是‘过程原则’。”这段话是实用主义大师杜威•怀特海在《过程与实在：论宇宙学》中提到的。过程教学法是一种动态的学习方法，它把理论知识的学习融汇在实际工作过程中，理论知识和实际工作自成系统，又由此而形成整个体系。在教学过程中把知识目标和能力目标紧密结合。学生可以在过程中发现问题、研究问题，通过分析计算不仅掌握知识，而且运用知识，达到了解决实际工程问题的目的。安装工程预算课程目标决定了学生不仅需要掌握知识，而且应能灵活应用以解决实际工程问题。我们在教学过程中应体现和应用过程教学理论。

2.充分采用多媒体教学手段

教学过程，就是在特定的教学环境下，教师通过教学媒体，采用合适的教学方法传递给学生相关教学内容，同时不断获得学生的信息反馈，将教与学有机地结合在一起，形成一个互动教学过程。在这一过程中，教学媒体如以图像、文字、声音等多种形式出现，将大大增加学生学习的兴趣以及对教学内容的掌握。在这一过程中需充分利用现代技术，使学生可以通过视觉、听觉等感觉，不断获得新知识、新技能。安装工程预算课程以施工图及施工工艺为基础，所包含的专业门类有给排水工程、采暖工程、通风空调工程、消防及安全防范设备安装、电气安装工程等，涉及的范围广、内容多，采用形式多样的多媒体技术，就可以把很多抽象的内容具体化、形象化，把书面的规范实样化，可以达到优化教学的效果。

3.采用项目制教学，加强实训训练

工程项目教学法是通过“项目”的形式进行教学的方法。通过项目训练，学生会对全过程造价知识体系有更加具体形象的认知，该方法构建了民主、开放的学习环境，倡导积极主动的探究式学习，能发挥学生的主观能动性，完全适合安装工程预算课程的教学。为使学生在解决问题的过程中有一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程知识。具体可由教师将一相对独立的项目交给学生，学生自己进行信息收集、方案设计、项目实施及最终评价。在这一过程中能不断加深学生对理论知识的理解，提高造价文件编制的能力和技巧。教师需不断跟进项目进度，鼓励并解答学生疑惑，及时检查学生学习状况和教学环境，随时调整教学进度。

4.加强安装造价的电算化

长期以来，在高校造价类课程中一直以手工编织预算为主，学生学习的造价知识都是工作量大、数据冗繁、计算重复，运用起来较易出错，造成工效低、速度慢，还经常由于计算人员和方法不同，导致同一图纸，得到的造价也不相同。通看信息技术的发展，建筑业中越来越多地使用计算机来解决工程中的实际问题。在高校的教学过程中应积极推行工程概预算电算化。首先教师应熟悉和正确应用相关软件，以适应企业对电算软件应用人才的需求。

三、结语