教育法的法律渊源范文

导语：如何才能写好一篇教育法的法律渊源，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：公安院校；素质教育；法律教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0005-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.001

公安警察院校作为培养应用型警务人才的摇篮，在社会中占有至关重要的地位。迈入新世纪以来，素质教育的推进，给公安警察院校的教育工作提出了新的要求。公安警察院校必须不断推进教育体制改革，坚持“以学生为本”的教育理念，贯彻“特色立校”的办学方针，着力加强内涵建设，积极渗透法律教育，促进学生的全面发展。在长期的办学实践中，河北公安警察职业学院形成了正确的办学指导思想和鲜明的办学特色，坚持政治建警和政治建校，坚持主动服务于公安实际工作，坚持为公安机关输送各类专门人才。我院紧紧围绕素质教育的要求，把加强学生的法律意识、培养学生的法律观念作为一项重要工作，形成了科学、系统的学校教育体系，对于提高整体教学水平具有指导作用。同时，坚持德育与法律教育并重，既注重普及法律，又注重法治实践，从多方面对学生进行教育，使学生的思想和行为正常化和规范化，使学生牢固树立崇尚法律、遵守法律的意识。学校各部门着力提高依法管理能力，切实营造法治校园，形成良好的学风和校风。本文根据笔者的实际工作经验，主要研究公安警察院校素质教育中的法律教育策略，希望对教学工作有所帮助。

一、 优化教师队伍建设，提升教学水平

公安警察院校要想开展有效的法律教育工作，就必须优化师资队伍，以教师梯队建设来加强学校师资力量，对青年教师开展教学技能培训和比武，使青年教师逐渐成为学校的中坚力量。加强教师队伍的思想建设，为教师的专业化成长指明方向。公安警察院校的教师必须要掌握丰富的法律知识和技能，这样才能够在教学时向学生渗透法律知识，引导学生逐步具备法律意识，能够学会运用法律、遵守法律。教师要立足课堂教学实际，从学生的实际情况出发，加强法律理论教育，努力提升教学质量。如今社会形势纷繁复杂，存在许多迷惑学生的现象或者行为，容易使学生产生错误的思想观念，如果处理不当就会影响学生的一生。所以，公安院校的教师应该紧随教育形势的发展，按照新课改的要求，督促学生学习法律知识，同时提高教学水平，养成正确的教学观念，真正做到为人师表和教书育人，并且根据学生成长发育的特点和认知水平进行法律教学。公安警察院校还要为学生的终身发展服务，真正把学生当成教学的主人，创新教育方式，使法律教育逐步走向正规化和法制化。

二、 建立法律教学体系，开展实践活动

法律教育在各学校中得不到应有的重视，主要原因就是缺乏相应的教材以及没有构建完善的教育课程体系，教师无法真正地为学生创设教学氛围，因此也就不能真正发挥法律教育的作用。如今的公安警察院校必须建立起法律教学体系，设计系统性的法律教学内容，开展丰富多彩的法律实践活动，以提升学生的综合素养，进一步加强其道德品质和法律意识。学校要根据实际情况选编法律教材，将学生成长过程中容易出现的违法行为或者不利于身心发展的思维都归纳到教材中，从而使学生可以有效规避错误的行为，建立起明确的人生目标和学习目标。公安警察院校需要将法律教育纳入学校的工作计划中，并且在学年编制、课时分配、教材编写等方面都予以高度重视，改变传统的教学观念，真正实现法律教学日常化和日常生活法律化。还要经常开展普法宣传实践活动，鼓励学生走出校园，走向社会，进行普法宣传，一方面可以提升学生的实践能力和语言表达能力，另一方面也能够锻炼学生的思维能力和责任意识。可以让学生走进社区举办法制宣传活动，通过向群众发放宣传资料、设立图文展板等形式，向广大居民宣传法律知识。

三、制定针对性的目标，完善考核机制

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”在公安院校开展法律教育必须制定明确的教育目标，有针对性地进行多元化教育教学工作，将法律知识渗透在教学的各个环节，全面提升学生的法律基础知识，养成良好的法律素养。我院根据教育规划，制定了严格的法律教学目标，希望能够有效提升教学质量，稳妥地推进依法治校的进程。坚持以“构建法制校园、和谐校园”为目标，以增强师生的法律素养和意识为重点，以提高法制教育水平与质量为宗旨，积极组织学法、用法活动。结合行为习惯养成教育，使学生基本了解和掌握与日常生活密切相关的法律常识，积极探索和推进公民意识教育、人权教育、禁毒教育、环保教育、消防教育、交通安全、食品安全等，并将其有机整合于学校法制教育范畴，使教学内容更为科学、丰富。同时，还要对法律教育进行有效的考核和评价，提高教学有效性，落实法律教学的各项工作，定期对学生的思想道德和法律常识进行考核，对于考核优秀者给予适当的奖励，以此鼓励全体学生都能够全身心地投入到法律知识的学习中，达到共同进步和统筹发展的效果。

四、 净化校园教育环境，构建校园文化

良好的校园教育环境是进行法律教育的关键，学生在具有人文性和和谐性的校园里更能够养成良好的学习习惯和行为习惯，发挥自身优势和潜力，积极投入到各学科的学习中。公安警察院校开展法律教育需要考虑到公安部门的实际工作要求，并且以此作为教学依据，选择合理的教学内容，防止生搬硬套，突出教学特点。构建校园文化可以有效地提升学生的法律意识，让学生能够远离身边的违法行为。学校要加强阵地建设，在校园宣传栏或者展示栏内进行专题专刊宣传，定期组织学生开展法律演讲或者辩论活动，提升学生的法律学习兴趣，从而为公安院校警务化发展奠定坚实的基础。法律教育是一项艰巨的任务，并且需要得到社会各方面的配合，才能够将其真正推向新的高度。学校要明确教育职责，给每一位教师确定教学指标，定期邀请公安部门的专家学者到校进行法律宣传工作，拓宽学生的视野，促进学生健康地成长。

五、 强化学生权利意识，有效预防犯罪

在实际工作中，许多公安院校的学生法律意识淡薄，权利意识缺乏，造成学生在遇到危险或者伤害时不能及时地运用法律手段维护权利，容易出现违法犯罪的心态或者行为。学校的法律教育对于预防学生的违法犯罪行为是非常必要的，在法律教学时需要面向全体学生，确保道德水平不同的学生都能够得到教育，从而实现全体学生的共同提升，而不是仅仅提升“差等生”的法律意识。如今在学生的身边出现过许多违法犯罪的行为，比如有偷盗的，有抢劫的，甚至还有杀人的，所以把学校传统德育中的法律知识教学转变为系统性的法律教育已成为公安院校教育的当务之急。教师需要结合具体教学案例进行法律分析，还要与学生家长建立联系，向家长发放倡议书，以确保家长能够及时配合学校，共同开展法律教育工作。总之，公安院校在素质教育中进行法律教育任重而道远，需要健全规章制度，明确教育目标，采取丰富的教学手段，结合日常生活，强化学生的法律素养，使法律教育事半功倍。

参考文献：

[1] 蔡仕鹏.试论公安院校素质教育中的法学教育――以浙江警察学院为点[J].中国成人教育，2010（6）.

[2] 田冰.法制教育在公安院校思想政治教育中的价值研究[J].辽宁公安司法管理干部学院学报 ，2015（3）

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关键词:高职院校;旅游英语教学;发展思路

中图分类号:G623.31文献标志码:A文章编号:1671―7740(2009)11―0039―03

旅游是当代世界性的社会现象,是人们物质生活发展起来之后的一种精神文明的需要。旅游是增进旅游者的文化知识、提高文化素质、且轻松愉快的一种活动。旅游是经济性很强的文化事业,又是文化性很强的经济事业。旅游的经济效益是显而易见的。而最为可喜的是中国旅游业的发展迅猛异常。预计到2020年,中国将成为世界第一大旅游国。而面临前所未有的机遇,高职院校应怎样抓住机遇、发展旅游英语教学、培养出高水平、高层次、复合型人才以满足旅游业的需求呢?高职院校旅游英语教学的发展思路非常值得探讨。

一、高职院校的人才培养目标

现代高职人才的培养目标是培养高层次、职业技术型、复合型人才。其目标具有人才层次的高级性、知识能力的职业性、人才类型的技术性、毕业生趋向的基层性等特点。高职旅游专业也从原来的人才基本技能的培养转向以全面素质和综合职业能力为目标。

因此,旅游英语的培养目标应定位在培养大专层次,德、智、体全面发展,具有听、说、读、写、译技能,了解旅游经济和市场营销策略及旅游法规,熟悉导游业务,具有良好的沟通能力和组合能力,能以英语为工具从事旅游第一线工作的高等复合型专业人才。旅游英语专业毕业生的就业去向主要是旅游企业生产第一线,从事导游、旅行社管理、英语翻译及秘书、主题公园和风景点的管理等基层工作。

二、现代旅游英语教学的基本特点

以市场需求为导向,就是坚持面向区域经济建设,面向生产、服务与管理第一线。其专业设置应以当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确立专业主题框架为依据。

青岛作为北京2008年奥运会唯一的合作伙伴单位,奥帆赛的成功举办为青岛从此刻上了奥运的标记,碧海白帆也成为青岛在全世界游客心目中的标志形象。奥帆赛虽然渐渐远去,但奥运效应对于青岛旅游业的影响才刚刚开始。区域市场对于具有较强的外语表达能力,熟悉旅游知识及导游业务的管理人员,导游人员等高层次、实践能力强的复合型人才的需求潜力巨大。这无疑给高职院校带来了无限的希望。但是否能抓住机遇,发展自己,面对竞争激烈的教育市场,高职院校仍面临着巨大的挑战。

三、高职院校的现状

国家对职业教育发展的重视,包括国家奖助学金在内的一系列优惠政策的出台,使得高职院校越来越受到考生和家长的青睐。目前,我国高等职业院校已达1 184所,年招生规模超过310万人,在校生达900多万人。

一大批高职院校的涌现体现了社会对技术性人才的需求。高职学院普遍选用“双师型”教师为学生授课,围绕培养目标进行专业设置、教学安排和毕业实践,强调学生动手能力和职业技术能力的培养。高职毕业生有专业理论基础,实践能力和适应能力较强,有“下得去,用得上,留得住”的特点,所以越来越受用人单位的欢迎,就业趋势逐年走高。特别是近年,由于金融风暴的影响,大学毕业生就业形势异常严峻,高职毕业生的优势就此凸现出来。据报道,2009年北京部分高职院校新生报到率超过了97%,部分热门专业报到率更是达到了100%。

但是在目前的经济形势下,高职教育仍然面临很多挑战。如一些高职院校为争取生源,不断降低录取标准;对自身定位不清,有盲目攀高升格和办学向学科型靠近的倾向。部分高职院校以能帮助学生高考复习为招揽学生的手段,变相地使高职院校成了第二次高考的预备学校,偏离了创办高职院校的教育目标。一些高职院校为迎合学生升人本科院校的要求,基本上参照传统的本科和专科模式办学,参照普通本科院校的课程开展教学,没能体现出高职鲜明的办学特色等等。这些问题的存在,影响了高职教育的质量和今后的发展。

四、高职院校旅游英语教学的发展思路

面对高职院校的现状,广大教师应积极采取策略、调整教学设计、优化课堂教学、改进教学方法、加大课外实践、改革考试方案等。只有这样,高职院校才能在激烈的竞争中立于不败之地,并发展、壮大自己。

(一)调整教学设计

教学设计要以培养学生职业能力和综合素质为宗旨。紧紧围绕高职专业的培养目标。在制定教学计划之前,必须做市场调查,针对区域经济情况,做人才的需求分析和职业岗位群分析。分析哪些是从事岗位群工作所需要的综合能力与相关的专业能力,及时调整教学设计。

(二)优化课堂教学

目前,许多学生仍只注重笔试,不重视口语表达。因此教师要帮助学生彻底改变“一切为了应试”的观念,加强实践性教学环节,引导学生积极参与课堂听说读写译的实践。教会学生学习的方法,而不是让学生死记硬背一些单词和句型。如:引导学生根据课文内容,利用图书馆、互联网等收集相关资料,然后回到课堂进行讨论、演示、表演等。

(三)改进教学方式

1.情感教学,愉快教学,激发学生内在的学习动力。据心理学家测试,一个人在心理放松的状态下的学习效率要高于他们的心理紧张状态下的学习。因此教师应了解学生的心理,尽量为学生创造轻松愉快的学习氛围,使他们在心情愉快的状态下更有效地学习。首先,教师要尊重学生,关爱学生以缩短师生间的心理距离;再则,教师要时时鼓励学生,发现学生的优点,及时表扬学生所取得的点滴进步,让他们感受到成功的喜悦,从而树立自信心,取得更大的进步。只有激起学生内在的学习动力,才能使“要我学”变为“我要学”。

2.精心设计,广集材料,拓宽学生的知识面。在今后的10年至15年间,中国将成为世界第一大旅游国。生态、文化旅游将成为现代旅游的主流。旅游是为了获得一种愉快的心理体验和心理满足,产生美好感,以实现人们学习知识、增进友情、促进沟通、保健娱乐、追求猎奇、丰富个性等多方面的需求。我国旅游工作者的突出任务是,向外国游客介绍我国古老的优秀文化和当代社会主义建设中文化事业的成就。因此,旅游英语的教学应紧紧围绕“中国文化”这一主题,使学生了解中国文化的历史渊源,发展过程及其特点。而由于篇幅所限,课本仅仅是对中国文化的概括介绍。因此,教师在授课过程中不妨根据学生的情况,适当加入一些历史背景知识,使学生能对中国博大精深的文化有更全面的了解,为今后从事旅游工作打下良好的基础。

3.寻因问难,引导为主,培养学生发散性思维能力。所谓寻因问难,就是将所学内容巧设疑问,以提问的方式授课,而不是一味地“填鸭式”地灌输。以问答形式上课,不仅有助于激活学生的想象力,培养学生的思维能力,还能活跃课堂气氛,提高学生的参与意识,促进学生积极地学习,但教学在设置问题时要紧扣课文,符合学生的实际水平,深浅适宜,环环相扣,避免呆板、冗长、脱离课文。

4.理论实际并重,培养学生运用语言的能力。高职旅游英语的教学目标应定位在专业技能的培养。因此,教师在授课时,不仅传授理论知识,更应注重学生的语言实践活动,让学生有更多的语言实践机会。目前,许多学生说英语存在着一定的心理障碍,总觉得英语讲不好,不如不开口,免得开口说错,令人耻笑。其结果就是进入恶性循环:不常讲讲不好更不敢讲不会说英语,无沟通能力。如何改变这种现状?英语教师首先应身体力行,大胆讲英语,时时讲英语,同时鼓励学生树立正确健康的心态:讲不好拼命讲渐有收获更爱讲语言流利,具有沟通能力。教师上课时切忌随意打断学生去纠错,要允许学生犯错误,积极肯定学生的成绩,“good”,“excellent”不离口。这样可以改善学生“怕说错”的心理,从而提高学生说英语的积极性。

5.灵活多样,畅所欲言,培养学生的创新意识和创新能力。培养学生的创新能力是现代教育的要求。由于长期受应试教育的影响,一些学生仍习惯于被动学习,教师说什么,正确答案只有一个。这不仅束缚了学生的学习主动性,更阻碍了学生的智力发展,更别说培养学生的创新能力。现代课堂应属于学生,教师的角色是组织者,管理者和辅导员,让学生在课堂这个舞台尽情展示自己的才能,用自己的语言充分表达自己的思想情感。任何一种语言都是活语言,有多种表达形式。只要学生讲出来的句子不违背语言规则就应给予肯定。因此,教师应鼓励学生用自己组织起来的语言来表达,即使没有书上的语句优美,但毕竟是学生通过努力整合而来。让学生畅所欲言,灵活多样地表达自己的思想,可以培养学生的自信心,激发学生的表现欲,对培养学生的创新能力大有裨益。

6.充分利用多媒体教学,为学生创造“仿真模拟”训练的机会。多媒体教学是旅游英语最有效地教学方式之一。把壮丽的大自然美景、雄浑的古建筑群、名山大川、飞流瀑布栩栩如生地展现在学生面前,声情并茂,如临其境,从而激起学生热爱大自然、热爱祖国优秀文化之情。这样能大大提高学生学习英语的积极性,提高课堂教学效果,起到事半功倍的作用。

(四)加强课外实践

课外实践包括校内实践和校外实践。校内实践包括:组织学生成立外语学习小组,开展形式多样的外语课外活动,举办英语演讲、英语角等;在校内建立“导游模拟”翻译活动现场,在教师的带领下,到“ 模拟现场”进行仿真训练。校外实践包括:鼓励学生利用周末暑假,到旅行社实习,担任兼职导游;打破黑板、粉笔、书的课堂教学模式,组织学生到一些著名景点、酒店、出入境、口岸、旅行社进行导游翻译实习。

(五)改进考试方式

既然旅游英语是一门实践课,检测学生是否掌握所学知识的手段不应仅限于卷面,还应让学生到实际中演练,考核方式和内容都应突出多元化评估。如:带领学生到某一或某些景点现身说法,以检测他们实践运用语言的能力。评估学生的成绩包括卷面和实际操作两部分。

五、结论

总之,高职旅游英语教学必须把握时代的脉搏,以市场需求为导向、走产学研相结合的道路。以培养适合生产、管理服务第一线的应用性人才为主要目标,求真务实,在适应社会需要的同时形成自己的教育教学风格和特色,才能在激烈的竞争中立于不败之地。

参考文献:

[1]于光远,马惠娣.关于文化视野中的旅游问题的对话[J].中国社会科学,2002,(6):28-28

[2]教育部《旅游英语》教材编写组.旅游英语[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]杨群.高职旅游英语专业人才的培养模式探析[J].深圳职业技术学院学报,2004,3(2):68-69

[4]杜晓利.我国高职健康发展的起点、挑战与保障[J].职业技术教育,2005,(19):12-14

[5]孙英丽.大学旅游英语教学改革的探索 [J].内江科技,2008,(3):88-88

On the Strategies of the Development of Tourism English Teaching in Vocational College

SUN Min, ZHAO Yan-yu

(Qingdao Binhai College, Qingdao 266555, China)

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关键词：诊所法律教育；公安院校；应用

一、 问题的提出

2016年1月1日施行的《关于公安院校公安专业人才招录培养制度改革的意见》（以下简称《意见》）对公安院校人才培养、招生管理、毕业招录等各个方面做了明确规定。《意见》强调公安本科院校应根据办学资质，培养具有一定研究能力的高层次警务人才和高素质应用型警务人才，根据需要培养实战型警务人才，在加强警务能力培养上，应坚持突出专业、贴近实战，完善“教、学、练、战”一体化人才培养模式。公安教育改革的不断深化，公安专业人才招录培养制度的不断完善，公安院校在人才培养上一方面需要总结过去先进的经验，另一方面也需要寻求新的突破，首当其冲的是教学模式的完善和改进。

诊所法律教育（Clinical Legal Education）在上世纪60～70年代美国渐进改革运动中发展起来。美国大学法学院受医学院临床实习培养模式的启发，将临床模式引入到法学教育中，学生在教师的指导下真实的案件，亲自参与诉讼活动，在为委托人提供法律服务的过程中同时提高自身的实践能力。诊所法律教育回应了学生将法律作为社会变革工具的强烈渴望，并满足了当时社会对法律服务的迫切需求。1969年，耶鲁法学院获得由福特基金会授权的职业责任法律教育委员会（Council on Legal Education for Professional Responsibility，缩写CLEPR）的资金资助成立法律诊所，随后，美国大学法学院多采用这种新的法律教学模式。随着诊所法律教育在美国法学院的成功推广，世界各国在福特基金会的资助下也相继推行诊所法律教育。2000年，我国首先在北京大学、清华大学、中国人民大学、武汉大学、复旦大学、中南财经政法大学和华东政法学院开展诊所法律课程，目前我国开设诊所法律课程的学校已达50余所。随着综合性大学和部分专业性大学如火如荼的发展诊所法律教育，公安院校也开始了积极探讨，一种尝试是在公安院校法学专业中开展诊所法律课程，一种尝试将诊所法律教育模式在公安院校中加以推广，在公安院校中发挥其在应用型人才培养上的优势。公安院校要体现突出实战，加强实践的公安教育特色，可以结合诊所法律教育的优势，发挥其联系实践、技术性强、更为开放的特色，为公安院校培养高层次警务人才、高素质应用型警务人才和实战型警务人才服务。

二、 诊所法律教育在公安院校应用的困境

公安院校在专业设置上有公安专业与非公安专业之分，在培养体制上有学历教育与警察教育培训之别。作为应用型大学，公安院校能够发挥诊所法律教育的优势，为其人才培养服务，但如何将法学专业领域中的诊所法律教育模式在公安院校全面推广，实践中还存有一定的困难。

1.公安院系专业设置无法与诊所法律课程无缝对接。从目前国内开展的诊所法律教育来看，诊所法律课程主要有以下几种模式：1.模拟式，由老师带领学生进行法律模拟训练；2.内置式，依附学院内部，在老师指导下为相关人员提供法律服务；3.外置式，诊所设置在学校之外，在老师指导下为社会法律需求者提供法律咨询和帮助。[1]公安专业的课程设置与法学专业有很大区别，无法对诊所法律课程的内容直接移植，必须全面分析诊所法律课程的教学特点，根据公安专业的特色，有目的、有针对性的借鉴。

2.公安院校设置法律教育诊所机构存在困难。我国开展诊所法律教育的学校多数通过在各法学院、系设置法律教育诊所的方式实现，学生通过法律教育诊所参与真实的案件，完成一系列课程，最终实现诊所法律教育的效果。公安院校作为为国家培养警务人才的专业学院，是公安机关的重要组成部分，其院系设置、管理体制与培养模式都服务于培养高素质应用型警务人才的需要。目前，公安院校没有专门的法律教育诊所，实践教学工作一般由公安院校各系部及实验中心分别承担，无论从机构设置还是经费人员角度考虑，短期内在公安院校设置相应的诊所教育机构还有一定困难。

3.公安院校开展诊所法律教育师资力量薄弱。公安院校的教师具有警察与教师的双重身份，郭声琨部长曾指出，“公安院校教师既是人民教师又是人民警察，一肩挑着学生的未来，一肩挑着公安事业的未来。”公安院校的教育工作者不仅是传授知识的教师更是培养实战技能的教官。公安院校有效开展诊所法律教育必须培养大量既有扎实专业知识又有公安实践经验的教师。目前，各地公安院校与公安实践部门建立了一系列沟通交流机制，每年都有教师到专业对口的公安机关业务部门接受公安实践锻炼，同时也有公安实践部门的优秀警员到公安院校承担相应的教学工作。这种交流虽然成效显著但仍需加强，满足条件的教师数量仍有不足。

三、诊所法律教育在公安院校应用的完善

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[关键词] 原发性头痛；焦虑抑郁；关系；抗焦虑抑郁治疗

[中图分类号] R441.1 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2014）09（c）-0164-03

Correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment

CHEN Dong-li

Department of Neurology，Beijing Shunyi Airport Hospital，Beijing 101312，China

[Abstract] Objective To investigate the correlation between primary headache and anxiety，depression and effect of anti-anxiety depression treatment. Methods 100 cases with primary headache in our hospital from January 2012 to January 2014 were selected，these patients were divided into the observation group （n=50） and the control group （n=50） according to the random number table.Patients in the control group were treated with flunarizine hydrochloride capsule，patients in the observation group were treated with flupentixol and melitracen tablet on the basis of the control group. Results There was no statistical difference of HADS，NRS score before treatment between the two groups （P>0.05），and HADS，NRS score after 2 and 4 weeks treatment of the observation group were significantly lower than those in the control group（P 0.05）；after 4 weeks treatment，the effective rate of headache easing in the observation group [66% （33/50）] was significantly higher than that in the control group [36%（18/50）] （P

[Key words] Primary headache；Anxiety and depression；Correlation；Anti-anxiety depression treatment

在神经科临床中，头痛是一种极为常见的症状，多数患者在既往生活史中有焦虑抑郁情绪，而焦虑抑郁情绪可能直接或间接地诱发头痛。在痛觉下行抑制中，去甲肾上腺素能、5-羟色胺等均是极为重要的组成部分，其对疼痛进行抑制的镇痛作用体现在其将内源性痛觉调制作用充分发挥出来的过程中。氟哌噻吨美利曲辛片属于小剂量美利曲辛和氟哌噻吨的复方制剂，能促进突触间隙单胺类递质含量的显著提升，最终达到兴奋神经、抵抗抑郁的目的。本研究对本院收治的100例原发性头痛患者的临床资料进行统计分析，探讨原发性头痛与焦虑抑郁的关系及抗焦虑抑郁治疗的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012年1月～2014年1月本院收治的100例原发性头痛患者，所有患者均符合头痛协会制订的相关诊断标准[1]，头痛频率均≥4次，汉密尔顿抑郁量表（HAMD）评分和汉密尔顿焦虑量表（HAMA）评分均分别在8分和7分以上；将有癫痫、颅内占位性病变等造成的头痛患者排除在外[2]。依据随机数字表法将患者分为观察组50例和对照组50例。观察组中男性18例，女性32例，年龄18～68岁，平均（36.5±12.5）岁；病程3个月～46年，平均（7.6±7.4）年；头痛类型：12例为偏头痛，19例为紧张性头痛，19例为其他原发性头痛。对照组中男性20例，女性30例，年龄19～75岁，平均（39.6±12.3）岁；病程5个月～40年，平均（7.1±7.0）年；头痛类型：10例为偏头痛，22例为紧张性头痛，18例为其他原发性头痛。两组患者的基线资料差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

给予对照组患者盐酸氟桂利嗪胶囊（西安杨森制药有限公司，国药准字H10930003）等治疗，起始剂量：对于65岁以下患者开始治疗时可给予每晚2粒，65岁以上患者每晚1粒。如在治疗中出现抑郁、锥体外系反应和其他严重的不良反应，应及时停药。如在治疗2个月后未见明显改善，则可视为患者对本品无反应，可停止用药；维持治疗：如果疗效满意，患者需维持治疗时，应减至每7天连续给药5 d（剂量同上）、停药2 d。即使预防性维持治疗的效果显著，且耐受性良好，在治疗6个月后也应停药观察，只有在复发时才应重新服药。如果患者具有剧烈的头痛，则给予其加巴喷丁（江苏恩华药业股份有限公司，国药准字H20051067）等止痛片，每片300 mg，第1次睡前服1片，以后每天增加1片，用量可以高达每天3600 mg，上述剂量需分3次服用。观察组患者在对照组基础上给予氟哌噻吨美利曲辛片（丹麦灵北制药公司，国药准字H20020474）[3]治疗，口服，2片/d，早晨顿服或早晨及中午各1片。如病情较为严重，则3片/d，早晨2片，中午1片。每天最大用量为4片。

1.3 评定标准

运用《综合医院焦虑/抑郁情绪表（HADS）》对两组患者的焦虑、抑郁进行评分，分值为0～42分[4]。运用数字分级法（NRS）对两组患者的头痛程度进行评估记录，分值为0～10分[5]。治疗前和治疗后2、4周分别对两组患者的焦虑抑郁HADS分值、头痛程度NRS分值进行测量。头痛程度的指标为减分率，减分率的计算方法为治疗前和治疗后分数之差与治疗前分数的比值。有效：减分率>50%；无效：减分率≤50%[6]。

1.4 统计学处理

在计算机中输入所有数据，应用SPSS 21.0软件进行数据处理，计数资料用率表示，采用χ2检验，计量资料用x±s表示，采用t检验，检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 两组患者治疗前和治疗后2、4周HADS和NRS评分的比较

治疗前，两组患者的HADS和NRS评分差异无统计学意义（P>0.05）；治疗后2、4周，观察组患者的HADS和NRS评分均明显比对照组低（P

表1 两组患者治疗前和治疗后2、4周HADS

和NRS评分的比较（分，x±s）

与对照组治疗后同时间比较，*P

2.2 两组患者治疗后2、4周头痛减轻有效率的比较

治疗后2周，观察组患者的头痛减轻有效率为32%，对照组为20%，两组比较，差异无统计学意义（P>0.05）；治疗后4周，观察组患者的头痛减轻有效率为66%，明显高于对照组的36%（P

表2 两组患者的治疗后2、4周头痛减轻有效率的比较[n（%）]

与对照组比较，*P

3 讨论

3.1原发性头痛与焦虑抑郁的关系

在神经科临床中，头痛是一种极为常见的症状。我国在20世纪90年代后依据国际头痛学会头痛分类诊断标准对头痛的诊断标准及治疗措施进行了有效的规范。如果慢性原发性头痛患者属于偏头痛，则应对其头痛的发作进行有效预防，并在其发作期给予药物止痛治疗；如果患者为紧张性头痛，则给予其肌肉松弛治疗，但是仍然有很多患者反复就诊，原因是慢性原发性头痛症状无法得到持续的缓解，患者的头痛症状也无法在临床常用的镇痛及对症治疗下得到显著改善。通过仔细询问患者的病史，或运用相关精神心理障碍量表对患者进行有效的筛查，发现多数患者在既往生活史中有焦虑抑郁情绪，且该情绪的持续时间还较长，甚至在就诊时仍然处于焦虑抑郁中。情绪波动、经期等均直接而深刻地影响头痛的发作，由此可见，焦虑抑郁情绪可能直接或间接地诱发头痛，头痛可能就是焦虑抑郁向躯体症状转化的一种表现形式[7]。本研究结果显示，治疗前两组患者的HADS、NRS评分差异无统计学意义（P>0.05）；治疗后2、4周观察组患者的HADS、NRS评分均明显低于对照组（P

3.2 原发性头痛的抗焦虑抑郁治疗的效果

在痛觉下行抑制中，去甲肾上腺素能、5-羟色胺等均是极为重要的组成部分，其对疼痛进行抑制的镇痛作用体现在其将内源性痛觉调制作用充分发挥出来的过程中。抑郁症患者具有较为低下的去甲肾上腺素能、5-羟色胺等神经功能。Koch等[8]医学学者的研究表明，5-羟色胺系统功能减退直接而深刻地影响疼痛的发生和缓解。氟哌噻吨美利曲辛片能够在突触前膜的多巴胺自身调节受体上作用，释放多巴胺递质，并对突触前膜的再摄取去甲肾上腺素和5-羟色胺的作用进行有效抑制，从而促进突触间隙单胺类递质的含量显著提升，最终达到兴奋神经、抵抗抑郁的目的[9-10]。本研究结果表明，治疗后2周，观察组、对照组患者头痛减轻的有效率分别为32%、20%，两组差异无统计学意义（P>0.05）；治疗后4周，观察组患者的头痛减轻有效率为66%，明显高于对照组的36%（P

总之，原发性头痛与焦虑抑郁密切相关，抗焦虑抑郁治疗的效果显著，值得推广。

[参考文献]

[1] 李焰生.头痛与抑郁焦虑障碍共病[J].中华内科杂志，2008，47（5）：436-437.

[2] 吴斌， 邱春光，韩战营，等.抗焦虑抑郁治疗对“双心”疾病患者抗血小板出血风险的意义[J].临床心血管病杂志，2012，2（10）：733-734.

[3] 邓伟华，何方红，邓慧琨.头晕患者的情绪障碍因素分析[J].广东医学，2013，34（9）：1408-1410.

[4] 赵亚红，张志坚.原发性头痛与抑郁焦虑障碍共病的临床研究[J].中国疼痛医学杂志，2011，11（7）：411-415.

[5] 李庭梅，姚薇，张志民，等.慢性非器质性头痛与焦虑抑郁情绪的关系[J].四川医学，2010，7（8）：1090-1092.

[6] 袁婷.天麻素注射液治疗偏头痛患者的临床观察[J].中国当代医药，2012，19（33）：68-69.

[7] 赵迎春.氟桂利嗪联合卡马西平治疗偏头痛36例疗效分析[J].中国当代医药，2010，17（13）：80-81.

[8] Koch HJ，Jürgens TP.Antidepressants in long-term migraine prevention[J].Drugs，2009，69（1）：1-19.

[9] 唐霞，于明忠，张晓霞，等.慢性原发性头痛伴发抑郁症的临床研究[J].中国医学创新，2012，9（16）：27-29.

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关键词：军人；思想道德修养与法律基础；案例式教学法；原则；步骤

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）06-0072-02

“军人思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）课是由以前“军人思想道德修养”和“法律基础”两门课程合并而成的，是军事高等院校本科的一门公共基础课、必修课。该门课程以理想信念为核心，爱国主义为重点，以军人道德教育和法治教育为基本内容，以社会主义核心价值观、当代革命军人核心价值观为主线贯穿始终，对学员进行人生观、价值观、道德观和法治观教育，筑牢学员军魂意识，提高学员思想道德素质和法律素质。在教学过程中要想实现学员思想道德素质和法律素质的整体提升，可采用案例式教学法，运用综合性强、针对性强的案例将道德教育和法治教育有机结合起来，以期达到预期的教学效果。

一、案例式教学法在《军人思想道德修养与法律基础》课中的重要作用

所谓“基础”课案例式教学法，就是根据“基础”课的教学目的和教学内容要求，理论联系实际，把案例引入课堂，引导学员综合运用所学的理论知识解决实际问题，提高学员分析、解决问题的能力，并最终达到提高学员思想道德素质和法律素质的一种教学方法。要搞好“基础”课的案例式教学，首先我们必须充分认识案例式教学法在基础课中的重要作用。

（一）有利于激发学员的学习兴趣、提高学员的综合素质

对于军校政治理论课教学而言，“基础”课在学员良好思想道德品质的塑造、正确法律意识的培养等方面具有非常重要的不可替代的作用，它理应受到学员的重视和喜爱，但是长期以来一直处于尴尬的境地。究其原因，一是部分学员对这门课重视不够，觉得学不学都无所谓；二是基础课具有较强的理论性和规范性，内容抽象，并且思想道德修养部分的内容和学员以前接受的初高中政治教育以及平时经常性的思想政治教育的内容多有重复，学员容易产生厌烦心理；三是普遍采用大班教学，教员与学员之间不易沟通，课堂气氛容易陷入沉闷，等等。这些客观存在的状况势必影响学员学习“基础”课的兴趣，有的学员上课干脆干别的事，有的甚至打瞌睡。要改变学员不愿学的尴尬局面，案例式教学法是一个有效的途径。案例式教学法通过运用一些经典的、直观的、有价值的案例，让枯燥抽象的理论与鲜活具体的实际联系起来，让学员参与到教学活动中来，发挥了学员的主体地位，教员学员“共同分析、探讨、争辩、质疑等教与学的互动过程利于激发学员的学习兴趣、求知愿望和思考问题的热情”[1]，同时把抽象的理论、枯燥的法律条文具体化，将知识内化为信念外化为行为。而且学员在参与的过程中有了自由思考的空间，运用所学的理论知识去分析案例也能提高自身分析、解决实际问题的能力。同时，学员在分析、讨论案例的过程中，积极发表自己的想法，大胆提出各种假设和怀疑，这些还有利于培养学员的想象能力、表达能力、沟通和交流的能力，从而促进学员综合素质的提高。

（二）有利于提升教员的教学能力

案例式教学法的有效运用首先要求教员在平时注重收集、整理、积累和加工与授课重难点内容有关的各种案例和素材，以备授课所需；其次，组织实施案例教学的过程要求教员将自身的主导性和学员参与的主体性有机的结合起来，教员既要讲清案例的来龙去脉，又要结合理论设置各种问题与学员展开平等讨论，而且还要根据学员的具体特点进行有针对性的引导；再次，教员对学员的见解要进行及时的总结和点评，并总结教学经验归纳教学规律。这些都要求教员在平时要注重理论学习研究，不断提高驾驭课堂、洞察对象、随机应变能力以及其他方面的教学艺术。可见“基础”课案例式教学法对教员提出了更高的要求，教员在组织实施案例式教学的同时教学能力和水平将得到大幅度的提升。

（三）有利于增强“基础”课的教学效果

总体而言，基础课在筑牢学员的军魂意识、培树学员正确的人生观、价值观、道德观、法律观以及当代革命军人核心价值观方面取得了应有的成效，但也需要进一步增强其实效性，那么案例式教学法是增强基础课有效性的重要方法。一是，案例式教学是“一种启发式、亲验式学习，体现了启发诱导、学思并重、举一反三的优良传统”[2]。通过案例提供的信息和经验，使学员置身于案例情景所包含的矛盾之中，锻炼提高了学员综合运用所学理论分析、认识实际问题的能力。二是案例本身具有的强大的育人功能。联合国发展计划署教育顾问德怀特·艾伦曾明确提醒并警告教育者，“教育有两个目的：一个是使学生变得聪明；一个是要使学生作有道德的人。如果我们使学生变得聪明而未使他们具有道德，那么我们就为社会创造了危害”，因此“基础”课要牢牢抓住首先教会学员做一名合格的社会人这一根本宗旨，而一些经典的案例往往蕴含着强大的德育功能。案例的教育功能在中国古代的教育实践中就得以充分发挥。《论语》记载，孔子以“颜回好学”为例来讲君子的修养；军事家孙膑也以“围魏救赵”为例，阐述自己的军事思想。现在的“基础”课我们同样要挖掘案例的教育功能。实践证明，在“基础”课的教学中，把一些经典案例，经分析研究，运用在教学中，可使学员受到真实的、深切的教育，从而启迪思想，培养德性，达到较好的教学效果。三是案例式教学利于理论联系实际。通过对贴近现实、贴近军营、贴近学员的典型案例进行比较、探讨和分析，使基础课由空洞变得丰富，从枯燥走向生动，让学员乐于学，从而有利于增强基础课的实效性。

二、案例式教学法在“基础”课教学中实施的基本环节

把案例作为实施基础课教学内容的切入点，这也是把抽象的理论放置到丰富的实践中提炼和升华的过程。正确地选择案例是案例式教学成功的起点，正确的组织实施是案例式教学成功的关键。

（一）正确把握案例选择的原则

1.典型性。典型性是案例必须具有普遍意义，非如此，案例不具有选择的价值。因此教员在选择案例时，首先要明确教学目的，明确该案例的服务对象是哪些理论知识，是哪些法律法规。只有围绕教学目的选择教学案例并展开分析，才能做到用案例为学习理论知识服务，才能最终实现提高学员解决问题的能力。

2.真实性。案例不是文学作品，不能虚构情节。真实性是案例的基本属性，非如此案例不具有令人信服的结论。因此，以案修身、以案明理、以案说法最好是真人真事，充分展示案例式教学的教育价值和警示价值。如果能从学员身边发生的事例取材，让有成就的讲成就，有贡献的讲贡献，有理想的讲理想，有道德的讲道德，有纪律的讲纪律，就更有说服力。这样的案例体现了身边人教育身边人，同龄人教育同龄人，更能引起学员思想上的共鸣，其教育警示意义就更加深远。

3.综合性。在“基础”课中德法并存是案例综合性的价值诉求，其目的是实现道德教育与法律教育的有机结合。因此在选取案例时要求同一案例在具有典型性、真实性的基础之上还要能彰显道德与价值的不同取向。这种综合性案例在“基础”课教学中的运用，无疑能增强课堂教学效果，有益于学员形成法与伦理一体化的价值取向，从整体上提高自身的思想道德素质和法律素养。

（二）精心设计实施案例的各个环节

1.把握好案例运用的时机。在基础课的教学中，并不是每个章节都适合运用案例式教学，即使可以应用，也要围绕教学的重难点，择机运用。有的案例可以放在开头，导入新课，引起思考；有的可以放在中间，承前启后，活跃气氛；有的则适合放在结尾，小结内容，触类旁通。这些运用时机的把握，需要教员在备课时做足功夫、精心设计，不可随意嵌入。

2.把握好问题的设计。陈述完案例，教员应根据需要科学设问。问题的设计要突出教学的重难点，要能引发学员的思考，既不能过于简单让学员无需思考就可作答，也不能太过复杂让学员摸不着头脑。在遇到疑难问题时，还可以临时设问，引发思考。在思考、讨论的过程中，教员要掌控好课堂的气氛，不要出现冷场和无序的场面，更要防止因观念的不一致而出现人身攻击的现象，影响课堂教学的效果。

3.搞好点评和总结。案例分析讨论完之后，教员应对整个过程及时中肯、简单准确地予以总结。肯定正确而富有创造性的观点，指出歧义和错误所在，避免简单化的告知结论。对于有些复杂的问题，教员应从多角度提供可以思考的空间，启发学员进行创造性思维。

三、案例式教学法对“基础课”教员和学员的要求

（一）对“基础”课教员的要求

要在“基础”课中实施好案例式教学，教员必须具备较高的素质。首先，理论功底要深厚。教员没有扎实的理论基础和正确的政治方向就无法把握好案例教育功能的导向性。案例教学中往往会涉及多门学科的知识，如哲学、军人伦理学、军人心理学、法学、社会学、美学等多学科领域，甚至会出现一些不可预知的问题，教员如果不懂青年军人的心理，没有深厚的理论功底，就无法驾驭课堂，难以让学员信服，也就达不到应有的教学效果。其次，不断更新知识储备，跟上时代和学员的思想节奏。

（二）对学员的基本要求

学员才是课堂的真正主角。要搞好案例式教学，学员也要做足准备。首先是课前的准备。学员先要预习该次课的重点内容，仔细分析教员提供的具体案例及相关材料，还可以查阅收集相关的辅助材料。其次是课堂上积极参与。每个学员都要敢于表明自己的观点，展现自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。

当然案例式教学法不是教授“基础”课唯一方法，教学中还要积极探索案例式教学法与其他教学方法的结合，进一步丰富完善教学过程，切实增强“基础”课的实效性。

参考文献：

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关键词　高职院校　法律基础课　问题　对策

中图分类号：D90-4

文献标识码：A

高职院校法律基础课是一门公共课，对于高职院校学生养成良好的法律习惯，学会基本的法律常识，培养知法守法的良好公民具有重要意义。这门课程开设以来，也确实产生了很多积极作用，但也存在不少不足。如何改善高职院校法律基础课的教学形式，如何改善高职院校法律基础课的教学效果，都是值得深究的问题。

一、 高职院校法律基础课教学中存在的问题

（一） 法律基础课在高职院校里受到的重视不够。

对高职院校很多专业的学生来说，法律基础课程和他们的专业并不直接相关，因此他们对这门课程并不重视，只是抱着应付的态度来上这门课。这就导致学生对老师的授课不重视、不在意，严重影响了教师授课的积极性，也严重影响了教学效果。同时，很多高职院校的相关教学单位将法律基础课设定为公共课（大课），教学班级越划越大，往往是几百人在一个大教室里上这门课。数量极少的教师面对人山人海的学生，在管理和维持秩序方面就要花费很多的心思，想要保持教学效果非常困难。在这样的特大教学班里，教师对学生的缺课、迟到、早退等现象都很难进行管理，因为不仅点名费力费时，而且班级太大也无法控制学生的迟到早退。而高职院校相关的教学单位对这门课程的定位也加剧了学生对它的轻视。在一些高职院校，法律基础课不仅是公共课，而且更是一门接近于选修课的课程，而且考试的形式也被规定为开卷。这样一来，学生和老师更是对这门课程不重视，使知识的传授更加困难，教学效果更加无法保障。

（二） 教学形式不够灵活多样。

高职院校法律基础课的教师们手上并不缺乏该课程的课件，而且在课堂上借助这样的课件进行讲解并不困难，更有甚者，一些授课老师手中并没有系统的授课教案，只是简单随意地进行讲解。由于法律课程的知识比较枯燥，相关的专业术语不易被理解和界定，所以传统的教学形式很难产生好的教学效果，照本宣科式的讲解并不能使学生很好地理解相关知识。这种教学形式迫切需要改变。

（三） 实践环节过于薄弱。

法律学科是一门实用性很强的学科，这门学科的应用功能很强，但想要学好并不容易。在法律基础课的教学中，实践环节往往被忽视。像模拟法庭活动、法院庭审旁观、法律实践中心活动等实践性很强的活动大部分学生往往很难接触到，也只有极少数法学专业的学生可以多参与这类活动。于是，教师在课堂上的讲解就成了很多学生接受法律知识的唯一途径。而这门学科的实用性和实践性，很多学生就根本没有机会体验到。这也阻碍着法律基础课教学效果的提升。另外，很多高职院校虽然设有法律实践中心或者法律援助中心，但这些中心的工作并不为很多学生所了解，一些感兴趣的学生即便对这类中心很感兴趣，也往往只看到那几间办公室门窗紧闭，这阻碍了学生们增长实践知识。

（四） 教材编写方面存在不足。

一些高职院校对法律基础课教材的编写不够重视，有的随意选用一本其它学校编写的教材，有的为了照顾本校教师的利益，就轻易地选择一本本校教师编写的教材作为教科书，也不管这本教材是否适用。有时候这些本校教师编写的乡土教材未必不好，但只是视野稍嫌狭窄，不利于学生更好地长见识、学知识。而且为了保证教学效果，教材编写者要考虑到方方面面的情况，把握好教材编写的度，既不能编写得太深奥，也不能编写得太浅显，既不能编写得太泛，也不能编写得太窄，这需要花费很大的心血和精力，并不是一件可以轻易应付的事情。

（五） 教学课时过少，影响到教学效果。

由于对高职院校法律基础课的定位存在偏差，大学相关教学单位对这门课程的重视程度不够，给这门课程的课时过少。这样一来，教师只好急匆匆地把所谓的重点知识介绍一下，很多教学计划都无法实施，只能匆忙地赶进度。这对教师安排教学进度的能力提出了很高的要求，但仍有一部分教师无法胜任这一要求，开展教学时一用起时间就显得捉襟见肘。

二、 解决高职院校法律基础课教学问题的对策

针对上述问题，应当采取一些必要的措施加以改善。要解决这些问题，归根到底是要让高职院校的领导、教师和学生真正地重视高职院校法律基础课。

（一）提高学校、教师和学生对法律基础课的重视程度。

首先高职院校对法律基础课的定位可以是公共课，但绝不能变成选修课，这种定位不能随意放水。对教学班级的设置要加以更改，缩小每个教学班级的规模，尽量不要出现那种超大班级，只有相对较小的教学班级才能更好地保证教学效果，也便于教师在课堂上更好地管理学生。这样一来就可以减少学生的迟到、早退、旷课等情况。同时要改变大学法律基础课程的考察形式，尽量少采用开卷考试的形式，主要通过闭卷考试的形式考察学生。通过对课程定位的重视和对考试形式的重视，引导学生更加重视这门课程，从而使学生从根本上改变对这门课程的态度，不再简单应付，而是积极主动地学习。这对控制学生的迟到、早退现象也会大有帮助，从而提高教师的课堂管理水平。

（二）丰富教学形式，改善教学效果。

前面说到，法律课程中的专业术语较多，相关的概念也较多，如果只是简单地照本宣科，教学效果难以保障。因此，通过加大案例教学的比重，通过鼓励学生围绕数个主题展开讨论，通过观看法制影片加深认识等等，都是值得采用的教学形式。可以考虑将模拟法庭引入课堂，模仿审案过程进行展示，让学生身临其境地学习法律知识。

（三）重视法律课程的实践教学环节，增强实践效果。

由于以往传授知识的渠道单一，教学方式单调，影响到法律课程的教学效果。因此，很有必要带领学生参观法院、检察院，了解相关司法机关的日常工作和办案过程。更可以邀请部分法官和检察官走进课堂，向学生们具体介绍一些法律知识。同时要鼓励更多学生参与学校法律援助中心的工作，鼓励学生深入社区和基层进行法学调研和普法宣传，将课堂学到的知识带进社会、带进生活。这样可以更好地帮助学生掌握所学的法律知识，培养法学技能。

（四） 提高法律基础课教材的编写质量，让好的教材更好地帮到师生。

在教材编写和教材选用方面，要想避免上述种种弊端，首先要破除地域本位观念，放弃那种以保护本校编写的教材为重的观念，多考察、多比较，尽量选用适用的教材。选好了教材，才能更好地开展法律基础课程的教学。

（五） 增加高职院校法律基础课的课时，保障授课时间。

通过增加高职院校法律基础课的课时，使教师更从容地开展教学，使学生有更多的机会多学法律知识，从而提高教学效果。当课时有保障以后，丰富多彩的教学形式才有可能开展起来。

作为一门公共课，高职院校法律基础课程的开设有着重要的意义。保证这门课程的教学效果是一个重要的课题。文章分析梳理了高职院校法律基础课教学过程中存在的几大问题，并对应地提出了一些对策。通过以上几个方面的努力，法律基础课程的教学效果就能更好地得到保障，以往存在的种种问题就有可能因此得到缓解。

参考文献：

[1]缪彦珍.试论我国高职法学教育的现状、问题与对策.淮北职业技术学院学报，2008，(4).

[2]贾培荣.法律基础课教学改革的探索.中国电力教育，2004，(1).

[3]任志远.改革法律课程教学 提升大学生法律素养.正德学院学报，2009，(1).

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【关键词】医学生；课程；教学改革

2014年国家教育部、国家卫生计生委提出《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，该意见反映了医学人文教育对医疗工作的重要性。医学人文和职业素养的形成和提高并非一朝一夕之功，需要从医学生踏进医学院校之初就开始培养。《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“思修”）是大学生入校的主要课程，更是对大学生进行人文教育的主渠道，医学院校结合医学特色有效开展“思修”课，是培养和提高医学生人文精神的有效路径。

1.医学院校“思修”课程教学的研究现状

该课是由思想道德修养与法律基础两门课程融合而成，到目前为止全国统编教材已经进行了六轮次的修订。近些来，有学者从课程理念、内容、教学模式和效果等方面进行了较为系统的研究，不仅研究视野在逐步开阔，研究方法多样，而且研究成果丰硕，但很少将其与医科专业特点相结合开展教学研究的。传统的医学教育模式更注重医学知识和技能，而忽视医生职业素质和人文精神，近些来医疗纠纷事件数不断攀升，其中主要原因在于很多医务工作者缺乏职业和人文素养，从大学时期培养人文素养和职业素养，已成为教学的当务之急，现行的医学院校的课程学习只是公共政治理论课一部分，在教育思想、教学内容和教学模式上没有与医科院校的专业特点相结合，教学内容和形式都缺乏针对性。

2.医学院校“思修”课程教学中存在的问题

2.1教学内容方面。

在医学院校，“思修”课教学在教学内容和教学模式上，并没有结合医学生所具有的独特性，将该课程与医科人文教育相结合，使其缺乏针对性。例如很多医科院校的理论和实践教学内容多年不变，理论课仅是按照大纲开展教学，而实践课只是组织大学生参观博物馆、爱国教育基地等，虽然有一定的作用，但在医德医风和职业培养上无法达到教育的目的。

2.2实践教学课程设置。

“思修”课程是一门实践性课程，在思想上有所认识，实践上有所行动，反复内化和外化的运行过程，只有这样才能使达到人知行统一的效果。但是国内很多医科院校实践教学内容少，有些实践课程只占全部学时的十分之一。这样不仅极大减弱了实践课程在课中的重要作用，即使有认识实践课重要性的老师，也因为没有学时而无法开展。

2.3考核方面。

考核形式绝大多数是闭卷。但该课程具有特殊性，不仅要大学生思想上的领悟，更需在实践中应用，从而付诸于以后实际的工作和生活中。因此在医科院校课理论部分，应该采用开卷考试，并且加重实践课程和平时学习的考核比重，加重对学生能力的考核。

3.构建医学人文素质教育模式背景下“思修”课程的教学体系

3.1整合教学内容。

在医学科学发展的今天，高等医学院校学生培养目标都是以德才兼备的医学人才这一中心来展开。例如在人生观和价值观部分，可以例举著名医学家致力于维护人类健康、献身医学事业的感人事迹的同时，组织学生进行讨论，增强学生的专业使命感和奉献医学事业的价值观。在理想信念和爱国主义部分，加入国家卫生事业现状、发展前景和取得的成就，特别是中医的博大精深和重要性方面，开展对学生的教育，不仅可以增强学生的专业自豪感还可以增强其自信心。

3.2教学方法的改革。

在课程教学中建立以学生为主体、教师为主导的教学改革模式。在授课环节运用“启发式、自主式、探究式”的学习方法，结合医学生的实际问题，引入当前热门的案例进行探讨，这样不仅可以实现师生良好互动，活跃课堂气氛，更能达到良好的教学效果。以理想信念、爱国主义这章节为例，围绕“中国梦”、“医学梦”和“我的梦”等主题开展课前五分钟演讲，将学生的爱国情、医学情和个人情怀结合起来，让大学生的成长成才医药事业结合起来。

3.3实践课程的设置。

实践课程作为一种重要的教学模式，通过内化和外化的动态过程起到积极的教育作用。围绕该课程教学大纲，结合医学生人文教育的特点，引导医学生树立科学的人生观、价值观，并以“医患关系”为主题开展实地调研活动。还有在进行解剖课程教学时，学生们首先参观遗体捐赠者的遗书，并对其遗体进行鞠躬，为他们为医学事业的奉献精神而感动，让同学们为自己的职业而骄傲，从而到达教育的目的。这种以情感人、以理服人的教学理念非常符合教学规律和学生成长规律，因而实现了良好的教学效果。

3.4构建考核体系。

考评成绩应该分为期末考试成绩、平时成绩和实践成绩。平时成绩包括学生上课的考勤和教学中的讨论、汇报及演讲成绩；期末结课则通过开卷的形式，针对目前社会中道德和医疗中的热点问题表达自己的观点和立场，从而达到教育的目的；实践成绩则是通过开展与医学相关的实践活动，例如“关爱老人”、社区义诊等实践服务活动培养医学生的人文素养和职业素养，根据实践报告和活动内容进行考核。

参考文献：

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[3]乔旺忠.对我国医学生培养目标的反思[J].中医教育,2012(7)．

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湖北省司法厅律师管理处《关于法院业大教员能否担任兼职律师和离退休人员能否设立合伙律师事务所的请示》、海南省文昌市司法局《关于“辞去原职”应如何理解的请示》收悉。经研究，现就有关问题一并答复如下：

一、关于辞去原职。《律师事务所登记管理办法》（司法部令第41号）第十三条第二款规定：“发起人应当向登记机关提交已辞去原职的证明”。这里的“辞去原职”，是指人事关系已脱离原工作单位，不再在原单位担任任何职务，不再从原单位领取工资。

司法行政机关在接受律师事务所设立申请时，应要求发起人提交辞去原职、专职从事律师工作的书面保证做出准予律师事务所登记的决定后，应通知发起人将人事档案存放到人才交流中心或指定的单位。办理开业登记时，必须要求发起人提交人事档案已存放到人才交流中心或指定单位的证明。

另外，虽不是发起人，但担任专职律师的人员，也必须将人事档案存放到人才交流中心或指定的单位。

二、关于离退休人员申请执业的问题。已正式办理离退休手续、具有律师资格并符合领取执业证书的其他条件的人员，申请执业的，应当作为专职律师执业。

正式办理离退休手续的人员，符合《律师事务所登记管理办法》第七条规定条件的，可以作为律师事务所的发起人。由于离退休人员已脱离原岗位，作为发起人时，不需办理辞职手续，但应当提交原单位出具的已正式办理离退休手续的证明。

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关键词：污泥发酵产物园林绿化应用潜力城市污泥

中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号：

前言

城镇污水处理行业的关键因素，目前来说就是对于城市污泥的处理和处置，这也成为该行业的限制因素所在。城市污泥在当今我国的年生产量已经达到了非常大的规模，在对于其进行无害化的处理之后，将它作为有益的资源进而进行相应的循环利用，已经成为行业内形成的共识。当前，对于土地的利用是国家对于城市污泥资源化处置的鼓励和优先推荐的途径，也就是人们经常说的资源化利用，这也是城市污泥发展的主要方向和途径。在园林绿化领域对于城市污泥的应用，对于利用途径和范围的拓宽起到了非常积极的作用，这也是本文要分析和总结的重点所在。

园林绿化对城市污泥的应用

应用到园林绿化和公路绿化领域中的城市污泥，对于植物的营养和生殖都起到了一定的促进作用，不过它富含的高浓度盐分对于绿化植物的生长，也会产生一定的抑制作用，对于这个不利因素的消极影响，目前已经有解决的办法加以应对。

近年来城市污泥发酵产物在经过无害化的处理之后，广泛应用到高速公里隔离带和护坡上的诸如扶桑、月季、、国槐等之上，还对城市园林和公路绿化带也进行了广泛的应用，并且促进了植物的生长和提高了其生物量，没有任何负面影响的因素存在。一般情况下，只是有适当的硝酸盐淋溶增加，其他的指标都没有超标性的增加，因此不会带来环境隐患。高速公路的隔离带和护坡上对于这个应用的需求更大，基本上公路绿化应用领域的主要需求都源于此。这些年来，我国对于高速公路的建设步伐不断加快，城市绿化也随之不断跟进，人工速生林发展势头喜人，这些都促使城市污泥发酵产物在未来的市场需求和应用前景中将会更为广泛，并且它还对于高速公路取土场地具有复垦的功能，从而对于土壤的理化性质能进行有机改变，对于其生态恢复也具有一定的作用。

绿化领域对于污泥发酵产物的需求分析

在绿化工程中，营养土或者有机肥需求量比较大的情况下，污泥发酵产物在这个领域下能够有效避开食物链的污染风险，从而在其中合理开展和利用。从最新的数据统计显示，人工草坪种植面积的增大，导致了它对于有机肥需求量的激增；另外对于河道边坡人工绿化的有机肥需求缺口也非常的大。

另外，在高速公路分隔带和护坡上，由于迅速发展的高速公路而延伸来的绿化需求也猛增。从这些分析可以看出，随着近年来国家对于高速公路建设的大力投入，还有对于河道生态系统的恢复性工程的积极建设，当前在绿化工程领域对于污泥发酵产物的需求和潜在市场非常广阔，需要从业人员共同积极努力。

城市绿化对于污泥发酵产物的前景应用需求分析

包括居民区域、公园广场、市政公共设施和市区道路桥梁等区域的绿化，就是城市绿化的核心范畴。我国在逐年对于城市人均绿地面积进行有效落实，因而城市绿化的面积和规模都快速增长，并且和前面两者相比，对于污泥发酵产物的需求没有前两者那么高，只是准入门槛比较高。

这和居民区域及公园广场人流量密集有关，因为在这些人群密集分布的区域，对于污泥发酵产物的气味提出的要求当然更高，对于其的具体标准体现在即使近距离接触范围内，绿化用的有机肥也不能出现明显的嗅觉臭味，这样的标准才算基本合乎标准。

在城市园林绿化领域，城市污泥发酵产物的应用还存在产品竞争力不强的因素。一定要通过政策的肯定和引导来加以大力扶持。城市污泥发酵产物的营养成分，和其他类别的商品化有机肥料比起来含量当然没有后者高，不过这个规律和绿色植物的养分需求正好不谋而合；另外，保水性良好也非常重要，对于水分和养分都能起到很积极的作用。从另外一个角度来说，这也是污泥发酵产物能够成为优秀的绿化有机肥的潜力体现。政府园林绿化部门以及各类公共设施的管理机构，对于当地的专业维护和绿化工程以及肥料等的来源方式，一般通过定点渠道采购和政府采购来分别加以实现。

通过一系列的研究和分析表明，在政府部门的绿化用肥料的采购范围里，如果能够将污泥发酵产物列入其中，不仅对于其潜在的应用前景是一个非常的利好，并且对于在绿化领域的污泥发酵产物的充分利用也能起到非常明显的效果。

从专业公司或者政府层面来分析，他们承担的绿化工程也需要很多基础的绿化材料，比如大量的基质草坪卷等，这个需求极大带动了人工草坪行业的大力发展。由于目前带土生产的草坪种植现象非常普遍，从而导致严重损坏的土壤资源，因此在部分城市，已经禁止在快速发展的区域使用这个方式。作为草坪基质的替代材料，污泥发酵产物对于资源化途径来说是个不错的选择。这个方式不仅近对于污泥发酵产物的养分特性能够进行充分的吸收和发挥，并且对于土表资源节约起到了非常重要的作用，从而对于水土流失也进行了有效的防治。针对目前的实践展开分析，把污泥发酵产物通过工程化的应用方式，逐步推广到草坪基质实践中来是完全可行的。需要注意的是，15%--30%的替代基质土壤，是生产优质草坪卷的最佳比例，对于人工操作成本的降低、大力提升移植的成活率和基质韧性还有成坪的质量来说，这个方式都起到了非常良好的效果和促进作用。

因为当前的草坪生产企业，一般都是进行带土生产的承包土地的方式来进行，所以对于地力退化和土壤流失等生态因素的负面后果考虑比较少，这需要政府部门对于替代带土基质的污泥发酵产物的采用出台相关政策，用以扶持和鼓励这个行业的产业化和集群化，并且最大程度减少对于环境的损害和污染源。对于这些产品给予税费方面的优惠政策，是调动广大生产企业积极性的最直接措施。在农业补贴已经逐年到位和增加的基础上，对于园林绿化用途的企业是否也适用补贴办法，从而提高他们生产的积极性和创新型，这需要政府部门对其进行重点关注和倾斜性的政策支持，从而把这个产业做大、做好。

结束语

作为一类优良的基质材料和绿化用肥料，污泥发酵产物具备良好的基础条件，在形成产业化和规模化之后，在未来的市场应用前景中必定一片光明。目前要实现大力推广和应用，还需要政府部门下大力气加大政策优惠力度，同时在政府采购渠道商也应该适当放宽限制，并且在其生产领域、销售环节和使用过程中给予大力的财政资金补贴，这对于污泥发酵产物在园林绿化中大力应用的起到了保驾护航的作用。国家十二五科技规划纲要中，对于城市污泥发展也做了相关的叙述，提出要大力发展这些附加值高且量大面广德废弃物循环利用的行业，并且要实现其产业化，这对于当前利用土地和城市绿化工程都是一个解决的重点和突破口。通过在适当区域进行相关污泥发酵产物应用绿色工程的示范和试点，从而于国家大力提倡建设低碳生活相呼应，对于技术难点和产业化瓶颈的有效突破，从而实现该行业的率先发展提供一定的经验和实践。

参考文献

篇10

关键词： “思想品德修养与法律基础”课堂教学 和谐课堂 教学优化策略

“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）在高校中的地位不言而喻，而“基础”课一直以来未受到学生的真正重视是事实，特别是在民办高职院校中，这种情况更为普遍，如何改变学生对“基础”课先入为主的认知，教师起着举足轻重的作用，如何把看似枯燥的基础课讲授得生动精彩，台下十年功，考验的不仅仅是教师的课堂表现，更多的是课下的琢磨。和谐课堂是每一位教师的追求，更是辛劳与汗水换来的，来之不易。

一、高职学生对基础课的态度调查。

在对我院学生进行的“基础”课教学情况调查中，有相当多的同学认为“基础”课枯燥无味。在谈及原因时，部分同学认为“与实践脱节”，“学了没用”。在日常的生活学习中，同学们更是表现出了对“基础”课的漠视，“点名了吗”，“这课你还上”成了多数同学的嘴边常说的话。“基础”课已不折不扣地沦为逃课者的最佳选择。

台上的老师在激情澎湃地大讲特讲，台下的学生各玩各的，玩手机，聊天、睡觉，看小说。偌大的教学课堂里，究竟有几个人在听课――没有几个人。

究其原因：（1）高职学生较之本科生，无疑是基础比较差的，学习自主性不强，学习热情不高，对于理论课接受起来有一定的难度，由此产生厌学、怕学的情绪。（2）高职院校“基础”课教师教学水平有待提高。我国大部分的高职院校是从中专升格而来，高职院校的教师大多来自中专，面对新的教育对象，不能因材施教，教学方法比较落后，又不能及时转变观念，不能满足高职生的切实需求，由此产生抵触心理。（3）高职院校培养理念的偏向性。高职院校是以市场为导向，以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为根本任务，重技能轻理论是高职的普遍现象，在激烈的就业市场竞争面前，高职学生重操作轻理论指导，重实习实训轻课堂基础教学，重专业课学习轻思想政治课等基础课学习，这种认识的错位使“基础”课被边缘化。

在素质教育中，思想政治素质是素质教育的灵魂，而实施素质教育是高职长远发展的必然要求，因此必须正确认识“基础”课在高职人才培养中的作用，改变“基础”课的现状，从课堂教学入手，整合资源，优化教学手段使基础课成为真正受学生欢迎的必修课。

二、课前积极开展调查，了解学生情况，制定教学策略。

“和谐的课堂意味着良好的课堂秩序、融洽的师生关系、教学的设计感、积极的课堂参与、学生知识的增长与技能的全方面的训练和提高”[1]。和谐课堂是每个教师的终极追求，也是最难达到的理想效果，为了打造和谐课堂，课前充足的准备工作必不可少，开展调查就成了唯一有效途径。如何调查？首先，与辅导员交流，通过交流了解学生的基本情况，进而把教学对象进行划分以拟定相应的教学策略：（1）学生干部，入党积极分子。学生干部、入党积极分子是活跃课堂、带动课堂气氛的重要分子，应跟他们多沟通，严格要求，使其快速成长成为课程的剂，充分发挥带头作用。（2）经常旷课、迟到、早退和上课睡觉的学生，要分析原因，逐个研究策略。高职生本身自我管理的水平就比较低，对学习的热情较之其他层次的学生也相对较低，对于这些学生不仅要用严格的考勤制度来约束，还要经常和他们沟通，了解他们真正的想法，做到有的放矢，使其重视“基础”课，对本课程感兴趣，化被动为主动。（3）个性较强，易冲动的学生，应加强交流和沟通，使其在课堂中保持应有的热情而不失冷静。（4）闷头学习、比较内向的学生，要多给他们表现的机会，增强其表现欲，从而优化其性格特点。其次，和其他任课老师交流，经常和其他任课老师交流的好处是可以全面了解学生的学习情况，有些学生也许是偏科的原因造成对“基础”课的没兴趣和无热情，要善于引导和沟通。传统教学主张以课本为起点，现代教学主张以学生为起点，这是因为一切的教学活动都是为了学生。教师对学生了解得愈清楚，教学就愈切合学生的需要，学生喜欢的课堂一定是和谐的课堂。

三、创建适应高职学生特点的“基础”课课堂教学模式。

在教学活动中，教师要坚持“以学生为主体”、“以学生为本”的现代教育理念，与时俱进地革新教学内容，进行课堂教学组织形式和教学方法的改革，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力。在高职院校的课堂教学中，旷课、迟到、讲话、睡觉等现象较为普遍，甚至与老师发生冲突，造成严重不良影响，因此课堂的控制管理和教学方法的创新显得尤为重要。为此，要想达到课堂教学的和谐，必须重视教学过程的每个环节，对每个环节进行设计以达到优化课程教学的目的。

（一）与时俱进，革新教学内容。

“基础”课教师只有结合时代变化，紧紧把握时代脉搏，抓住时代的主旋律，对教学内容及时进行调整，才能发挥“基础”课应有的作用，使学生做到真学、真懂、真信、真用。

1.贴近生活，联系实际。

“基础”课教学理论性强，教学中如果只是强调科学性和逻辑性，会异常枯燥乏味，高职院校的学生基础较差，学习兴趣不浓，枯燥的书本知识缺乏使学生兴奋的催化剂，应以的基本立场、观点、思维方式联系社会发展的实际，特别是大学生的生活实际，即教学做到“三贴近”，贴近社会生活实际、贴近学生生活实际、贴近时事政治。因此，在不偏离教材、讲清楚基本点的前提下，多举一些反映大学生思想和生活实际的鲜活例子，吸引学生的注意力，提高学生课堂参与度。如在讲“基础”课绪论“珍惜大学生活，开拓新的境界”的第一节“提高独立生活能力”时举例“武汉某大学新生家长在校外租房子陪读”、“大一女生一个月花8000生活费”的案例，引起学生的积极讨论，收到很好的课堂效果。实践证明，学生对发生在身边的、反映今天大学生思想和生活实际的鲜活实例兴趣盎然，课堂讨论热烈、活跃。

2.注重情感熏陶，强调道德境界的感化。

“基础”课教学要注意学生知、情、意、信、行等五要素的统一和协调培养。“教师在教学中要注意对学生进行道德知识的传递和道德情感的培养、道德意志的磨炼、道德信念的养成和道德行为的实施同步进行”[2]。“基础”课旨在帮助大学生澄清是非、善恶、美丑的界限，明确坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么，全面提高大学生的思想道德素质和法律素质。就提高道德素质而言，教师的责任不仅仅在于课堂，在于书本理论的传授，更重要的是通过教师的循循善诱、深入浅出的讲授使学生如沐春风，感动其内心，震撼其心灵，思想境界得到升华。在教学中通过一个个鲜活的案例，使师生产生共鸣。如在讲授第三章“领悟人生真谛，创造人生价值”时，为学生播放感动中国人物徐本禹、魏青刚的感动中国视频资料，在讲授第四章“加强道德修养，锤炼道德品质”时，播放《丛飞――一路走好》，《震撼心灵的故事――洪战辉》的录像片，使学生的心灵受到强烈震撼，很多学生在观看过程中都流下了热泪。

3.注重法律知识的灌输。

2005年，和教育部出台了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，从2006年全面开始“两课”改革。改革后，原《思想道德修养》与《法律基础》课合并为《思想道德修养与法律基础》，所以法律部分的知识传授同样重要，而民办高职院校的学生基础较差，学习兴趣不浓，特别是法律部分知识没有先修课程，学起来会有一定难度，由此会降低学生学习的积极性，对此，我们可将社会法律热点作为课程的导入，让学生主动参与到课堂的学习和讨论之中。高职教学强调专业性和技能性，所以在法律部分的教学中，可以根据学生所学专业对教学内容灵活选用和取舍。如结合学生求职就业和日常生活，选择劳动法和消费者权益保护法的相关内容进行教学；针对会计专业学生讲授会计法，针对酒店管理专业讲授酒店法律与法规为学生就业、学习打下基础。法律部分知识以案例教学为主，教师课前积极收集相关案例并在分类后纳入到各个章节之中；同时估算案例所需时间及课堂效果，案例太长的要缩减，避免影响具体知识的讲解。通过富有社会性与时效性引导案例的安排，有效激发学生学习的兴趣，深化学生对法律知识重要性、实用性的认识，进而增强学生学习的自觉性。

总之，职业教育不同于本科教育，它讲究适用性和实用性，教师在教学过程中秉持这一原则的同时要考虑高职生的特点，进行有针对性的教学，不断创新教学模式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，培养其学习的自觉性。

四、建立符合高职学生特点的“基础”课课堂管理制度。

“课堂纪律是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件”[3]。高职高专“基础”课教学常缺少这种保障。课堂的纪律问题尖锐地摆在了我们面前，课堂常规训练、合理运用奖惩机制应是课前准备的重点。

落实课堂常规训练首先在首节课向学生提出行为要求，明确本课程的各项细则，并固定下来，使学生养成良好习惯。提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，使学生产生心理稳定感，增强认同感，培养学生自律。

高职高专学生渴望得到别人认同，课堂上学生的积极得到奖励后，巩固与强化学生的积极，使学生们意识到行为的正确性，从侧面维持纪律。惩罚要讲究技巧性，不能滥用，更不能进行体罚。

在课堂管理方面，我们从以下两个方面入手：

标准化硬性管理。（1）制定详细、可行的课堂规则。一是规则要和国家法律及学校的规章制度相一致；二是规则要和学生实际情况相结合，要体现人性化因素；三是规则要非常详细，扣、得分项目要分清楚，分值要合理并具有可行性。（2）亮出规则。老师要在开学的第一堂课就明确告知学生并把规则发给课代表以供学生了解和熟悉：每个课堂行为都将纳入到平时考核中，并折算成分数（加或减）。（3）严格执行。学生的违纪行为、学生的课堂得分都必须在课后一一登记，并阶段性地向学生展示自己的加分或扣分情况，逐步让学生领会“规则必须遵守，付出就有收获”。

多方面柔性引导。（1）分组管理。将学生分成若干小组，在课堂上展开竞争，加强学生之间的相互约束，增强学生的自我管理意识。（2）多给予学生善意的谅解。以鼓励为主，多给学生正面的表扬，促使他们在课程上表现积极而活跃。（3）及时纠正学生的偏差行为。在纠正学生偏差行为时要讲方法，民办高职学生虽然入学分数不高，综合素质没本科学生高，但是他们的自尊心同样应得到重视和尊重，在课堂教学中要善于引导，不要让他们觉得自尊心受挫。

高职院校学生自我意识较强，不愿意受正常教学管理的约束，而严格的标准化管理通常会引起学生的反感，因此要和学生沟通好，让学生理解、接受、支持，共同构建和谐课堂。

总之，“基础”课教师必须与时俱进，不断充实自己，提高教学水平，根据受教育者的实际情况不断调整自己的教学方法，深化教学改革，使“基础”课真正走进高职学生的内心，使其树立正确的世界观、人生观、价值观和法制观，成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献：

[1]罗国杰，等想道德修养与法律基础[M]北京：高等教育出版社，2007.

[2]韩裕庆.思想政治理论课中讲授教学与案例教学的耦合[J].思想研究，2006（6）：149-153.