关于亲情的课外阅读范文

导语：如何才能写好一篇关于亲情的课外阅读，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】课外阅读；小学语文；作文教学；重要性

在语文作文教学中，教师要对课外阅读给学生作文写作带来的影响格外注意。教师要改变传统的写作教学模式，使学生在充足的课外阅读中来积累写作的素材，进一步的拓展学生的写作视野，来实现小学语文教学质量的提高。

一、小学作文教学中存在的问题

在小学语文教学中，作文写作是极为重要的一个组成部分，对整体提升小学生的语文学习成绩有着很大的影响。一方面，部分家长为了将学生的语文成绩提高会去报写作特长班，但是由于小学生的年龄特点和个性特点，学习能力较弱，学习习惯也处在正在形成的过程中，对枯燥的写作特长班兴趣较少，这个现象则在一定程度上影响了学生写作水平的提升。另一方面，小学生接触的环境无非是学校和家庭，对于生活的经验并不是很多，教师留下的写作话题对于学生来说认识程度很浅，因为没有一定的知识和素材积累，写作任务变得很难完成，学生容易产生不知如何下笔的现象。为了完成教师布置的作文任务，部分学生会对作文胡乱应付了事，更有学生甚至会选择抄袭其他学生的文章。这一结果违背了写作作业的初衷，也违背了写作实事求是记录生活的要求，对小学生作文能力的培养起不到任何积极的作用。教师针对此现象通常也没有适合的解决办法，对学生进行严厉批评又会打击学生的积极性和写作的信心，语文作文教学的有效性也就产生了很大的限制。

二、课外阅读对在小学语文作文教学中的重要性

（一）对学生的写作视野进行拓展教师对学生进行课外阅读引导的同时，还能让学生的思维视野进行拓展，教师可以指导学生对阅读文章中的佳句进行赏析，学生在阅读时能对文章中蕴含的深层意义进行理解，从而增强学生对文章产生情感体验，在学生进行开放式作文写作的同时能更好的发挥其想象空间。

（二）对学生的写作素材进行积累教师要对学生课外阅读材料的积累重视起来，这样才能写出层次饱满、语句优美的作文。在法国作家凡尔纳的经典著作《海底两万里》中，凡尔纳在书中对人类在大海航行中遇到的各种惊险奇遇并化险为夷的旅程进行了描述，作者在书中将大海深处的奇妙世界进行了详细的描写，例如对珍珠的采集、对光的折射和对潜水艇的描写，这些描述都离不开作者丰富的想象力和深厚的科学知识。书中一部分涉及到教授和船长的讲述，另一部分则是由仆人进行叙述的，里面不仅是对水底生物的讲解，还有很多对鹦鹉螺号中的收藏品的讲解，在书中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人将潜水服中储藏罐的空气给了主人，这一段成了全书最精彩的一部分。在这本书中，蕴含着大量的关于水生植物、海洋生物的介绍，对小学生的阅读素材积累有很大的帮助，教师可引导学生对这类读物进行阅读，学生通过阅读中对文章产生思考，进一步的参悟其中的写作手法，将文章的优点运用到自身的写作之中。

（三）提升学生的写作水平教师引导学生进行课外阅读，是写作水平提升的关键，教师可给学生列出参考书单，让学生在书单中进行自由选择要阅读的书籍。教师引导学生将书籍中的美文佳句进行找摘抄整理，以便在进行书籍读后感的写作时对其合理运用，进而锻炼学生对美文佳句的赏析能力。我国著名的文学作家曹文轩有一本儿童文学的著作———《青铜葵花》，在这篇文章中，有非常多的感人肺腑的桥段，文章之中主要讲述了乡村孩子贫苦生活中却充满着亲情温情的故事。故事的男主人公青铜是一个哑巴男孩，身体的残缺不影响他在内心对这个世界进行美好的交流；女主人公葵花是一个非常懂事的孤儿，青铜和葵花因为相似的人生而产生了胜似兄妹的亲情。教师要引导学生将书中的美词佳句进行整理记录，在写作读后感的时候，才能更好的对文章进行理解。

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关于作文教学，我在教学实践中对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，重视平时积累，授之以渔，做到厚积薄发。

一、未雨绸缪，让学生充分阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟”……我认为，课外阅读对作文水平的提高起着重大作用。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定了推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读。文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融入了人间真情，沉淀了历史精华，相信日积月累的阅读定能够厚积薄发的。

二、源头活水，让随笔喷发灵光。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。我们要求学生善于发现，善于养成把眼、口、耳、手、脑一齐开动的习惯。把身边能掌握的声音、动作、色彩、言语和表情用随笔的形式记录下来就是丰富的写作素材。举例来说：当你走上街头，看到形形的人群，他们或急匆匆地上班去，或悠闲自得地散步，你仔细观察他们的举动和行动的步伐就显然不一样。

你再仔细观察老人、妇女、小孩等人各自的表情也截然不同，有的还很“另类”，身穿奇装异服，从头到脚与众不同，这对于你写作不同的人物形象是很好的材料。

在家也要学会仔细观察，观察家人的言语、表情、动作等，还要仔细观察他们生活的具体细节，这些都是日后写作的好材料。

这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫……都可以成为写作材料，真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。在随笔中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。

三、碰撞思维，让学生学会修改。学生自改作文是作文评改的深层次要求。文章不厌百回改，修改是学生的认识不断深入的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复修改、斟酌推敲、多次加工的结果。

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一、识字与写字。

在识字写字方面，仍然是“认少写多”的格局。本册教材共要求认识200个字，会写300个字。但从累计数上分析，还是“认多写少”，累计认识2200个字，会写1600个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。

在识字教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。教师要相信学生已经形成独立识字的能力，鼓励他们自主识字，要有意识地采用多种方式加强同学间的交流与合作。对于教材所列词语须加强识记，务求人人过关。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。

在写字教学过程中，教师要严格要求，严格训练。要加强范写和指导，写字贵在精，而不在多。要求学生把字写端正、写美观。

二、阅读。

课文分精读和略读两种类型。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

（一）精读课文。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：

1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当安排一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。

2、重视朗读的指导和训练。在阅读教学中，要体现朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。

3、注重培养阅读能力。一是培养学生的默读能力。要求一边默读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。二是学习略读，粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。三是练习复述课文。

4、重视引导合作与交流。在进行课文教学时，鼓励学生独立思考，要尊重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开合作学习。

（二）略读课文。

略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

三、口语交际。

口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力。把口语训练延伸到日常活动中去。

四、习作。

本册教材一共安排八次。分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变。在习作教学要注意以下几点：

1、重视兴趣培养，倡导自由表达。中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。同时兼顾想象作文。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。

3、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。

4、勤动笔，能修改。逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

五、综合性学习。

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。

综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。

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关键词：高中语文；德育；实施策略

伴随着教学改革的进一步深入，应试教育正在向素质教育方向发展，对学生德育的教育日益成为教学的目标之一。德育教育的内容主要有正确的世界观、人生观、价值观，以及人文素养、审美观、社会公德、集体主义、传统美德、爱国主义等。在素质教育的组成部分当中，语文这门学科是非常重要的，也是必不可少的，它在德育教育方面的作用是其他学科所不能够代替的。那么，怎样在教学中更加有效地对学生实施德育，这是新形势下广大高中语文教育工作者务必引起重视的一个问题。

一、充分地挖掘教材当中的德育素材

教师在高中语文教学中实施德育的时候，值得注意的一点是，德育的实施并非毫无目的，而是一定要把握住重点，有针对性地进行。在高中语文教材当中的德育素材是非常丰富的，比如，在高中语文教材当中有诚实守信、勤劳勇敢、爱国思想等传统的美德，教师在教学的过程中一定要把语文知识的学习与德育教育统一起来，同时进行，不可以孤立地实施德育。在高中语文教学中对学生实施德育是潜移默化的，倘若教师仅仅是孤立地实施德育，那么德育的效果是不够理想的，学生也会感觉到单调和枯燥。为此，教师在教授学生语文知识的时候，首先要求学生学习语文基础知识，学生只有学会了语文基础知识，才能够更加有效地理解课文的主旨大意，并且能够进行深入的思考。比如，教师在教授学生《师说》的时候，先让学生理解这篇课文的主旨大意，然后启发学生进行思考，学生就能够明确仅仅重视门第高低、而不重视真才实学，以及看不起教师的社会风气是非常恶劣的，并且也使学生体会到了教师职业的重要性与必要性，进而增强了学生尊师重教的思想道德意识，提高了学生的品德修养，这样就对学生有效地实施了德育。

二、在作文教学中实施德育

在高中语文作文教学中对学生实施德育是非常关键的，在写作当中，父亲和母亲是永恒的人物，在一次作文课上，我让学生以父亲或者是母亲的形象作为题材，写出自己的真情实感来。当我批阅作文的时候，发现有一部分学生写的都是跟父母之间的代沟，甚至是对父母亲的埋怨，我感觉需要让学生树立正确的思想，于是我在讲评作文的时候，跟学生说：“看了一部分学生对父母亲的各种不满，我非常伤心，你们对父母亲根本就不理解，父母的社会、生活经历都是比较复杂的，跟你们的人生观是不一样的，父母的思想具有时代的烙印是不可避免的，为此，你们需要从父母亲的立场与角度思考问题，为什么父母亲要这么做呢？父母对你们是关怀备至的，你们没有任何理由埋怨自己的父母亲。”当我讲完之后，学生都受到了一定程度的震撼，此时，我又引导学生回忆曾经学过的《祝福》，当祥林嫂唯一的精神支柱和心头肉――阿毛被狼叼走之后，她满是自责，她的身心被完全地击垮了，再也没了求生的念头，使学生再次感受到那种最伟大的母爱，最温暖的亲情，这有效地对学生实施了亲情教育。由此可见，通过作文的形式对学生实施德育是非常有效的，作文是学生真情实感的流露，也是教师了解学生的窗口，通过在作文教学中实施德育，更具有针对性。

三、通过课外阅读实施德育

高中语文教师指导学生进行语文课外阅读是对学生实施德育的一种有效的方式。教师通过开展一系列形式多样和内容丰富的课外阅读活动，不但能够拓展学生的知识面，开阔学生的视野，而且能够培养学生良好的道德素养，锻炼学生的意志。当然，书是有良莠之分的，不可以让学生随意地去阅读，教师需要结合学生的性格特征和兴趣爱好，为学生推荐一些相关的阅读书籍，把书目列出来，启发学生去阅读。此外，教师还应当指导学生一些阅读的技巧，进而实现理想的阅读效果。比如，对于那些喜欢阅读情意绵绵、谈情说爱内容的学生，教师需要指导学生阅读关于文艺方面的书籍，要让学生把握作品当中人物的性格特点，且要指导学生在进行阅读的过程中不可以仅仅注重情节的跌宕起伏，更为重要的是要明确文学作品的思想含义，进而从中受到熏陶。一本好书不但能够开阔学生的视野，而且还能够有效地培养学生不怕困难和刻苦学习的精神。

综上所述，在高中语文教学的过程中实施德育是素质教育的要求。作为广大的高中语文教育工作，一定要根据学生的思想情况，充分地挖掘教材当中的德育素材，更加有效和有针对性地对学生实施德育，并且要不断地探究德育实施的新形式，以使学生的情感受到熏陶，提高学生的道德素养，健全学生的人格，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]韩卜宁.在语文教学中进行德育教育[J].21世纪中学生作文：初中教师适用，2009（07）.

[2]杨世春.发挥学科优势 关注心理健康：浅谈高中语文教学中心理健康教育的渗透[J].科技资讯，2009（01）.

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关键词：活教活学；因形求意；情境诵读；整体感知；厚积薄发

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0024

文言文以其简约凝练的语言承载着传统文化的精神和民族的思想智慧，千百年来滋养着一代又一代读书人的心灵和精神。然而，目前从整个社会来看，文言文已经远远退出了人们的生活，那么继承这一传统文化的重任，主要是靠学校教育来完成。文言文教学也因此理所当然地成为高中语文教学课程中的重要组成部分。再观当下的文言课堂，教师教得费时费力，学生学得苦不堪言，课堂效率低下，课堂气氛沉闷，学生可以说是谈文言而色变。推究学生厌学的原因，笔者认为有两个方面：一是学生厌烦字词句的琐碎和难记，把它看成是另外一门外语；二是学生对文言中所蕴藏的思想感情和人文精神，积淀着的文化精华，无法从自我的人生体验乃至学习中获得支持和帮助，从而对文言文的学习有畏难情绪。鉴于此，笔者试从课堂上和课堂外两方面努力提高学生学习文言文的兴趣，让学生爱上文言阅读。

一、课堂上，我们应注重文言字、词、句的活教活学

汉字是表意文字，最原始的汉字是按照字义绘形的，形体和意义之间往往具有直观而直接的关系。因形求意，不仅能让学生准确解读字词，更能促使学生对字词的活学活用。如《论语》“周监于二代，郁郁乎文哉”中的“监”字，按现在监字的常用意无法解释，课文只是简单解释为通假“鉴”，若考查监字的上古构形，就会明白监字其实是会意字，监字其实为一人睁目俯视器皿之形，是上古未有铜镜之前人们以水取影照面的生动写照，所以监的本义即是照镜子，也可理解为镜子，而鉴字只是后起之意。这样，解读后学生对于这个字的解释记忆非常深刻，同时也感觉到汉字的美丽与奥妙，提高了学习的兴趣。

汉字的一词多义现象常常是学生学习的难点，枯燥单一的字词落实的教学方法丝毫不能引起学生的学习兴趣，若能换一副面孔出现则不然。如讲到“且”在“年且九十”中的意思时，不妨设计一道关于愚公年龄的数学选择题：A. 89，C. =89，D. 90>x>89。学生就能很快明白“且”是“将要”的意思，而且记忆深刻。

文言殊句式的把握和理解常常是正确理解句意的前提，诵读体悟亦是理解句意的重要方法，如学习《五人墓碑记》中“谁为哀者？”一般有两种理解：其一为宾语前置，意为“为谁而哀”；其二为省略句，意为“谁为之哀”。笔者按照这两种解释试着分别让不同的学生朗读，并读出语气。经过反复诵读后，学生一致认为“谁为之哀”的解释更确切，因为它强烈的语气更能显现出缇骑的骄横跋扈，更能激起民众的愤恨，符合当时的情境。

化抽象为具体，化枯燥为有趣是引起学生学习兴趣的不二法门。当然，文言文教学并不仅仅是字词句教学。钱钟书融合训诂学与阐释学，将文言作品的“词”与“志”视为相互贯通的统一体。他说：“乾嘉朴学教人，必知字之诂，而后识句之意，而后通全篇之意，进而窥全书之指。虽然，是特一边耳，亦只初桄耳。复须解全篇之义乃至全书之指，庶得以定某句之意，解全句之意，庶得以定某字之诂。”钱钟书认为文言文的阅读是一个从局部到整体再到局部的过程。笔者亦认为在文言教学过程中更应注重整体阅读，把握文意，使学生不再拘泥于字词句的落实，从整体语意中感知字词的意义和用法。如在教《烛之武退秦师》这一课时，笔者并不急着讲字词的难点，而是先将有关战国时局的地图用PPT展示，同时遮住了秦、晋、郑三国的名称，让学生通读课文后，标出三国位置。学生通过阅读很快就标出了三国位置，这表明学生已经了解了文意，这不仅有利于理解烛之武对秦伯的一番说词，很多字词的解释亦迎刃而解。如“越国以鄙远，君知其难也”“既东封郑，又欲肆其西封”中“鄙”“远”“东”“封”的活用也就一目了然。由此可见，课堂上教师的“活”教，学生的“活”学，共生成文言教学“活”的源头。

二、课堂外，我们要为学生创造条件，厚积薄发

文言文教学不仅是“词”和“文”的教学，更是“志”的教学。高中新课程标准对文言文教学有两方面的要求：一是能理解词句含义，读懂文章内容；二是能体会作品中蕴含的民族精神，能从中汲取民族的智慧。仔细分析这两方面的要求，不难发现要求一实则是为要求二奠定基础，后者才是我们学习文言文的终极目标。而我们学生在古文的诵读中往往无法深刻感知作者的人生体验、情感态度和人生价值，因而失去阅读兴趣。这固然与学生简单的阅历有关，更重要的是缺乏学习上的积累。因此，笔者认为应该为学生创造条件，增加学生课外阅读材料，厚积薄发。《中国历代寓言小品》因其篇幅短小，故事性强，且“文有寄托之意”，不妨把它作为高一阶段的课外阅读，以充实学生对古代传统文化的积累，而它自然质朴而又幽默的艺术风格，能吸引学生的阅读兴趣。

如庄子的《不材生死》《不如相亡于江湖》《腾猿处世》《庄周释异鹊》《望洋兴叹》，细读这类寓言无不对学生客观认识世界，正确处理人事有极大的帮助，通过对书本的阅读积累来弥补自身阅历的不足。在高一阅读的基础之上循序渐进，在高二阶段我们可将《古文观止》作为课外阅读材料。这本曾给现当代著名作家以极大影响的名著凝聚着中国古代文化精华，其用语凝练，结构精巧非寻常文章可及，而其中所蕴含的思想性、审美性和变换多端的表现技巧更是令人叹为观止。它是提高学生的思想认识水平、文W鉴赏能力、审美能力和综合素质的重要途径。同时也能使学生更容易体会教材经典篇章所蕴含的作者情感态度和人生价值。如《陈情表》中李密对祖母的拳拳孝心，《项脊轩志》中归有光对亲情的无比眷恋之情，《赤壁赋》中苏轼的旷达情怀，《逍遥游》中庄子无所待的自由境界。课堂内与外相结合，促使学生不断地对文言文的阅读，不断地与作者对话，并在阅读中获得乐趣。荷尔德林说：“诗性的衰颓实质是人性的萎缩。”让古文阅读成为高中生无尽的题海中散发着诗意的扁舟。

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【关键词】词句积累 方法指导 自由表达 轻松习作

培养和提高小学生的写作能力，是小学语文教学的主要目的之一，也是长期以来小学语文老师面临的一项既重要又艰巨的任务。我们时常在指导学生习作时，从审题立意，谋篇布局等方面都作了详细说明，指导学生掌握习作的基本知识，但从学生的习惯看，构架结构时搭好了，却是干巴巴的空架子，为什么会出现这种现象呢？这就是词语匮乏所致的结果。

词句是文章的血肉，诗圣杜甫说“语不惊人死不休”。所以要想写出好的文章，必须加强词句训练，在一直以来的教育、教学中我进行了一些探索，收到了良好的效果。

一、重视词句积累

叶圣陶说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很”写作文好比盖房子，砖瓦等材料要准备好。

1、在阅读教学中积累。

往往在教学中，我们会很重视文章的谋 篇布局等习作知识，却忽略了这些文章的语言美。需要学生积累的好素材，要就从课文汲取养料，首先可以积累素材，如我们熟悉的《梅雨潭》中描写写瀑布的句子，《桂林山水》中写水的句子，《鸟的天堂》写树的句子，以及一些精彩的人物对话，都是可以先进行仿写，之后在自己的写作过程中加以应用。其次是积累情感。教材中的文章大都文质兼美，充溢着人文主义的情感，例如《麻雀》中人与动物的真情，《小抄写员》亲情的另一种表现形式，将这种情感的积淀反映在作文中，人物的特点与性格要通过心理描写、动作描写以及神态描写进行突显。使学生明白不要为了作文而作文，而是一种自然而然的情感的表达，这样作文自然真实得多。

2、在课外积累词句

首先我引导学生做好读书笔记，积累精彩词句。课外阅读中我充分发挥孩子的自主性，学习可以根据自已的爱好和特长自由选择读物的种类和内容，自主选择读书笔记的类型。老师可以帮助他们设计适合自己的课外阅读卡片或读书笔记的形式，在每学期开始制定阅读计划，确定阅读篇目，进行购买、借阅、订阅，在班内召开读书交流会。在学习小组内交流自己积累的词句。交流之后讨论运用这些积累的词语的方法。例如词句换用，移用的方法，孩子们都总结出来后，在自己的习作中运用得较好。

3、引导学生积累自己的作品。

提到积累，好像积累的都是他人的优秀之处。其实，孩子的优秀作品也是积累的对象，这样可以与他人分享习作的愉快，尝到成功的喜悦。是促进其自身奋发向上的动力。首先我鼓励他们把自己的优秀习作投到作文杂志社。无论成功与否，都是一种锻炼。每一次中稿无论是小作者本人还是其他孩子，都倍感鼓舞。对于孩子们来说，更加是激发了他们继续写作创作的兴趣。但获奖的毕竟这是少数，于是我把孩子们精心挑选出来的的习作选编制成本班习作集，打上漂亮的封皮，写上编者姓名（每位入选孩子的名字），在班上、家长会上展览，极大提高了孩子们的写作兴趣，并且它们还可以借鉴到别的同学的文学创作，大家取长补短共同进步。

除了选编本班习作集，我还鼓励他们做自己的个人习作集，只要是自己满意作品均可。一本本习作集是他们作家梦开始的地方。于是他们的习作集上出现了“我写作，我快乐”，“李超诗歌精选（一）”“作者简介”“作者序言——我的写作心得”手捧一本本制作精美倾注他们写作情感的册子，令人感到作文是可以让学生笑着写的。

二、重视指导运用词句的方法

读写结合，引导学生轻松习作

大纲说：作文要和阅读教学紧密结合，在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和理论，教育专家崔峦也说：在我们的语文教学中，一方面要加强阅读能力，另一方面要加强读写联系，读写渗透，读写结合，所以指导运用词句的方法就很重要。学习课文之后，我精心设计小练笔。我认为每篇文章的训练有一个侧重点，仿写虽然有些依葫芦画瓢，但这符合孩子思维特点，从具体思维向抽象 思维过渡，所以千万不要另起炉灶，凭空写一个不相干的作文让学生摸不着头脑。比如学习《凡卡》之后，仿写片断续写，仿照课文写插图，孩子们兴致高昂！纷纷将自己的想象加入其中。《桂林山水》之后，我让孩子们用一双善于发现的眼睛来写写身边南湖广场，这些都是孩子们亲身经历，所以有很多的话要说，再加上学过的文章给了孩子们很大的启示，所以“小作者们“对于这样的创作得心应手。

在日常的小练笔中我并不要求字数，关于题目让大家自拟，这样不仅没有过多的框框约束写作的思维，更加让孩子们有自由发挥的空间。同样的，日常的小练笔，仿写更能将词句训练落到实外，阅读积累让学生言之有物，练笔就能下笔有神。

三、习作的实践重在自由表达

很多孩子谈文色变，我想这主要是平时给他们框框，约束太多，赞赏太少，批评太多，所以我试图创造一种轻松、愉快的氛围鼓励孩子发散想象的翅膀，自由的表达。

课标中说：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束傅，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。

我的做法是：首先要放宽选材限制，让学生自主选材，少出命题作文让学生自主拟题，淡化文体限制，放飞学生心灵，从而让学生爱写，写自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式写。

具体的做法就是鼓励孩子想仿就仿，想说就说，想谈就谈，想写就写。

“仿”就是借签，这可是为学生提供自主写作的广阔空间，我们让学生大量阅读，其目的之一就是能借鉴优秀的语言文字，将其成为已用，难怪茅盾说“模仿是创造的第一步”。

“说”就是充分展示自己的内心的真实想法，或复述一件事，或发表意见，或提出问题进行讨论，在进过一系列内心想法阐述后自信心得到了肯定，培养口语交际能力的同时培养、提高了孩子们的写作能力。

说到“演”课文中有许多具有丰富情感内涵的人物、事物，让学生成为角色，身临其境处于情节中，感受人物的喜怒哀乐，再加以教师指导编、写课本剧，不知不觉中就对孩子们的情感思维进行了训练，为其以后的写作打下了基础。

“说”最终写下来变成汉字，为了不限制学生的思维，我避免笼统的“条理、结构”作为评价，而改为“我也想和你一起去，不过你没说清地址”这件事多有趣呀，讲给同学们听听吧！等等朋友式的鼓励话语。

我发现自从提倡了习作的“自由表达”之后，学生的胆子都放开了，无拘无束完成习作，写作质量自然就提高了。

我相信在作文教学以及日常学习中把词句的训练落到实处，给孩子自由、自主的空间，他们就能在思维的天空中自由遨翔，时时闪现智慧的火花。

参考文献

[1]《叶圣陶文集》

篇7

时间过得可真快，从来都不等人，我们又有了新的学习内容，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，下面是小编收集整理的小学二年级上册语文教学工作计划范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学二年级上册语文教学工作计划范文1一、班级学情：

一）基础知识：

本班共有学生33人，其中1人跟读。绝大部分的学生都能适应学校生活，对于学校、班级的各项纪律、常规都有了一定的了解，也逐渐养成了良好的学习习惯。但是个别孩子上课时还是显得那么活泼好动，自律性差，注意力难以集中，做小动作，不按照老师的指令学习，甚至上课打瞌睡，行为习惯尚在养成阶段，学习也处于被动状态。少数孩子的注意力集中时间较短，学习目的还未明确，学习只是出自一时的兴趣，课堂上专心听讲难以坚持。通过上学期的学习和课外阅读的进行，孩子能读一些浅显的注音读物，会背儿歌、讲故事，大部分孩子已经形成了良好的阅读习惯。因此，班内差异较大。但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。

二）阅读方面：

大多数学生已经有了一定的阅读习惯，书包里每天必带至少一本课外书，能每天自觉看书至少30分钟，看书时能大声朗读或专心阅读，看完后能讲述大意，阅读兴趣浓厚。但也有一些学生的阅读习惯较差，不爱看书，需要家长时时督促，个别家长对于阅读也并不重视。在创设良好的阅读氛围的基础上，本学期将继续重点培养学生良好的阅读习惯，并尝试推进亲子阅读。

三）作文：

学生的口语表达能力一般，看图说话的能力较弱，长的句子就表达不清楚，也没能运用优美词语。写话方面，多数学生能把好几句话写清楚，并注意到了开头空两格和运用标点符号的能力。但是有的学生连一句完整的话也说不上，需要在本学期加强说话练习和写话练习。

二、本学期重点教学目标：

一）汉语拼音

复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

二）识字与写字

1、认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

三）阅读

1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的片段。

3、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

4、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

四）口语交际与习作

1、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

2、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。讲话时态度自然大方，有礼貌。

3、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。

三、教学措施：

1、充分利用四十分钟课堂教学，采取多种手段激发学生学习语文的兴趣，促使他们乐学爱学，认真学好语文。

2、多利用课余时间进行辅优补差工作，尤其关注后进生的学习兴趣和学习方法，使人人感到学习的乐趣。

3、加强家校联系，做到家校同步，使学校教育与家庭教育得到和谐发展。

4、采取多种教学手段和形式，让好的学生带动中差生，以取得共同进步，共同发展，使班级整体成绩得到提高。

5、利用晨会、班队以及课外阅读课，开展读书、讲故事、表演读等多种形式的活动，激发学生自发、自觉地学习，促使学生积累词汇，丰富语言。

6、加强识字教育，创导学生在生活中识字，并注意运用，以达到巩固的目的，增强学生学习语文的兴趣。

小学二年级上册语文教学工作计划范文2一、学生基本情况分析

（1）班学生素质良好，都能遵守学校的各项基本规章制度，能按时完成作业，作业质量较好。希望在本学年，学生的各科成绩能够保持，并且取得进步。

（2）班学生学习较认真，能遵守学校的各项基本规章制度，能按时完成作业，作业质量较好。

（3）班学生能够遵守学校的各项基本规章制度，在语文学习上也有许多优秀的学生。

二、本册教学目标

1、学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心听讲的习惯。

（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（4）培养勤查字典，主动识字的习惯。

2、汉语拼音

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

（2）能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

（1）准确认读393个生字。

（2）掌握本册课本安排的11个常用偏旁。

（3）能按笔顺正确书写，默写生字288个；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

4、口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

5、阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描述的情境，知道课文的大意。

6、写话

（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（3）学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的'本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

（4）学习使用逗号，句号和感叹号。

三、本册注意事项

1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。

2、要改进识字教学方法，培养学生的自学能力。

3、要改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段，都要把指导学生读书与加强字词句的基本功训练有机地结合起来。

4、要使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具。

四、学习习惯的培养、各种能力的培养及潜能的开发

1、培养学生勤于查字典、主动识字的习惯。

2、培养学生阅读、写话的能力。

小学二年级上册语文教学工作计划范文3一、班级情况分析：

本学期本班共有学生10人。班级学生两极分化情况严重，加上课堂纪律不是很好，本学期教学压力较大。教学中要帮助学生打好基础。培养他们的学习兴趣，帮助他们掌握良好的学习方法。同时，要对他们严格要求，做好思想教育工作。好的学生态度不够认真，要培养他们良好的学习习惯，培养他们合作，帮助他人，热爱集体，积极参加各项活动意识。对于后进生，增强集体意识，培养他们学习兴趣，培养他们的学习信心。落实培尖补差工作是这学期的重点，还要做好家访工作，争取家长的配合。

二、教材分析：

全册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了2个单元，每单元4课，共8课。课文安排了6个单元，每单元3-5课，共23课。

1、关于识字。本册继续采用“识字分流”的办法安排生字。全册共安排生字406个，其中要求会写的为276个，另外的130个只要求认识。“识字”课有三种形式：

（1）词串识字。

（2）看图会意识字。

（3）形声字归类识字。

2、关于课文。全册教材安排课文23篇，其中韵文6篇。有些课文内容与秋季风光有联系；有些课文从不同的侧面反映了多姿多彩的儿童生活；有些课文让学生认识社会，认识人生等。

3、关于练习。全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字、读读背背、口语交际等。

三、本册教学目标

1、学习习惯。

（1）掌握正确的读写姿势，养成爱惜学习用品的习惯；

（2）勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音识字，学习普通话。

（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字。

（1）准确认读406个生字。

（2）掌握27个常用偏旁，正确书写、默写276个生字。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（2）能就所听所读内容，用普通话回答问题，愿意和别人交流，态度大方，有礼貌。

5、阅读。

（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

6、写话。

（1）能用学过的部分词语写通顺的句子；能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定的顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

四、具体措施：

1、深入学习新课程改革的理论知识，更新教育观念，提高自身的教学水平，改变让学生接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练的教学方式，培养学生的自主合作学习。

2、发扬敬业精神，充分利用我校的多媒体设备和远程教育资源，认真上好每一节课。课前精心准备课件，吃透教材，保证每节课的教学质量。认真批改每一次作业，及时反馈。

3、做好学生的课外辅导和补缺补差工作。充分利用课内课外的时间加强学困生的辅导转化工作。

4、重视学生整体素质的提高，组织好语文实践活动，充分培养学生的语文综合能力。

5、不断学习现代教育技术为教育教学服务。如：怎样制作优质的多媒体课件，怎样充分利用远程教育资源等。

6、积极参加语文教研活动，改进教学方法，提高教学效果。

五、教学时间安排：

本学期所需教学时间初步估计如下：

培养良好的学习习惯（3）2课时

识字8课24课时

课文23课69课时

综合练习8个24课时

小计：119课时

小学二年级上册语文教学工作计划范文4一、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题，怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情，友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

二、学习目标

1．在语文学习中，体现8个专题的思想。

2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8．继续学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

三、学生情况分析及教学措施

本班小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，经常作业不按时完成。对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、重视学习方法的指导。

四、教学进度

单元教学内容合课时周次

一1—4课语文园地一131—2

二5—8课语文园地二143—4

三9—12课语文园地三145—6

四13—16课语文园地四147—8

五17—20课语文园地五109—10

六21—24课语文园地六1110—11

七25—28课语文园地七1412—13

八29—32课语文园地八1414—15

期末复习、期末综合测试716—

小学二年级上册语文教学工作计划范文5一、本册教材分析：

本册教材由“识字”、“课文”和“语文园地”组成。各部分相互联系，构成一个有机的整体。“课文”安排了8个单元，每单元4～5课，共34课。每单元安排1个综合练习，共8个。

本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字450个，其中要求写的为350个。

本册教材安排课文34篇，其中韵文8篇。大体上按内容分为8个单元：1～4课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关；5～8课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣；9～12课为“祖国篇”，意在培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感；13～17课为“人生篇”，意在让学生认识社会，明辨是非，学会在故事中感悟生活；18～21课为“团结篇”目的是引导学生与人要友好相处，团结合作；22～25课为“情感篇”意在让学生学习用真情获得真情，培养爱心；26～29课为“环保篇”，主要教育学生热爱自然，保护环境；30～34课为“科学篇”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学。

本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。

本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

二、班级情况分析

我班学生人数51人。年龄大多是7岁左右。经过一年的语文学习，有了一定的语言基础，但由于教材变动较大，要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。而且我班学生男女比例悬殊，男生比女生多，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果，大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。

三、教学目标：

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。

（3）培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音。

（1）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

（1）准确认读450个生字。会默写出350个生字。

（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。

4、口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。

5、阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。

（3）能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、作文

（1）能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。

（3）学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。

（4）学习使用逗号、句好、问好和感叹好。

四、教学措施

1、充分利用阅读课，注重读写结合。

2、充分利用各种电教媒体，提高学生的习作兴趣。

篇8

一、营造氛围，让经典与书香在校园随处可感受

我们通过校园环境的建设营造读书的氛围。走进校园，“自强、自学、自治”校训墙上刻上了“温良恭俭让宽敏惠”的做人道理；垂虹诗廊里精选了咏吴江的诗词；食堂前面的绿化带里新增添的24块节气石错落有致……每个教室的窗户都贴上了《登鹳雀楼》、《泊船瓜洲》等朗朗上口的古诗词。行走在走廊里，黄色字体的古诗词便映入眼帘。我们认为环境对人的影响是潜移默化的，而且随着孩子年龄的增长，这些耳濡目染的经典文化会产生更加深刻的影响。学校还投入十万多元建起富有江南园林风格的“诗词廊”。版面分三块内容来介绍，分别是“点点诗星扣童心”（垂虹诗社学生诗作）、“浓浓诗意溢校园”（历代诗人咏吴江、历代诗人咏垂虹诗选）、“深深诗情润蓓蕾”（学诗知识介绍），以及学校开展阅读教学的一些图片。学校的每间教室窗玻璃都贴上了古诗，让学生能在每个角落闻到书香。

教室是营造读书氛围的主要阵地，让教室有书香味是最重要的。学校就教室布置，做出了“三个统一，一个特色”的规划。一是室门口的班级牌，二是统一的教室布置，三是统一图书柜。一个特色：就是教室的墙面、黑板报有自己的班级特色。让学生在浸润在墨香、书香里；让学生感受阅读、快乐阅读的轻松。走在学校校园里，随处可见经典的传统文化身影。

二、建章立制，让经典与书香真正走到学生的心灵深处

学校还注重通过各种机制和活动来激发孩子的读书兴趣。学校的音乐课堂中也有经典诗歌的踪影。音乐老师给古诗词谱曲，孩子们和着钢琴声古诗便从口中缓缓唱出。每个教室内，由学生自带书和学校图书组成的图书一角惹人注目。我们感到：“阅读是‘吸’与‘吐’相结合的。”为此，学校的每个班级都成立了读书小组，孩子们在小组中畅谈读书感想。此外，学校还专门设计了《书香童年》读书笔记本，中高年级学生人手一本，在老师的指导下，或摘录书中的经典语句，或是写下自己的读书感受。学校会在每学期期末进行优秀笔记评比，鼓励孩子们认真读书，做好笔记。同时学校的教师也成立了读书小组。教师们将读书感想放到了博客上，与大家一起共享交流。在第四届“苏州书网杯”苏州市中小学师生读书博文交流活动中，学校荣获优秀组织奖。

1.建立组织，让阅读有引领

对阅读只是一般的号召是不行的，怎样做到常抓不懈，持之以恒是及为重要的。为此，我们成立了书香班级领导小组和学校教师的读书小组，钱校长亲自挂帅，起着引领与示范的作用。

各班成立了“小书虫读书小组”“小作家读书小组”，每一个组有自己的活动宣言。小组成员之间相互合作、相互监督，效果很好。

2.设立课程，让阅读有时间

为了保障阅读时间，学校安排了早读、午读。我们还设立了阅读课，每周一节。阅读课我们又分阅读指导课、阅读欣赏课、阅读交流课、读物推荐课等多种形式。在这一节课当中，我们的教师或是与学生共读一本书；或是指导学生阅读一本书；或是与学生共同赏析一本书。在阅读课当中，学生要阅读大量的课外书籍。

我们还多次与盛泽实验小学、平望实验小学等兄弟小学联动举行专题性的阅读教学观摩活动，徐秋菊老师的阅读欣赏课《漫游古诗词》、沈静华老师的《昆虫的秘密》等课例代表学校参加活动。确保了师生读书有时间，交流有平台。

3.言传身教，让阅读有指导

一所学校，教师要读书，校长必须读书。我们的校长是苏州市学科带头人，吴江市名教师，是一位专业性很强而且又是一个兴趣爱好广泛的校长。他无论工作多么繁忙，坚持读书却一点也不松懈。他个人省级以上60多篇，其中《打好精神的底子――对于小学语文课外阅读的几点思考》等论文是专门针对阅读教学的研究实践成果。他广博多学，读书始终走在我们的前面！校长带了头，教师也不落后。为了教师的全员参与，我们还是运用了一些手段，例如组成教师读书小组，对读书效果进行考核，定期给予表彰；每月一次读书沙龙；请专家作专题报告；听教师的读书体会；听老师的课外阅读展示课和阅读欣赏课。为老师的学习提供了交流平台，为教师的互助合作，打造学习共同体提供了时间和空间，成就了一批批书香教师。

4.好书推荐，让阅读有方向

引导孩子们有方向的阅读，让孩子们知道那些书可以读。每年学校会召集教研组长和读书小组的骨干教师一起研究，推荐一些好书给不同年龄阶段的孩子。学校购书和发动家长购书齐头并进，并用家长读后感评比和亲子共读感受评比的方式让阅读向每个家庭延伸。

5.建立班级图书角，让阅读有保障

班级图书角的书，一部分是学校图书室提供的，一部分是学生自己带的书。学生根据学校推荐的书目，在班主任老师的统一调配下自由购买，做到了每个班都有推荐的书目，让好书在班级间漂流，让学生能花最少的钱读最多的书。同时我们还鼓励学生在家里建立自己的藏书架，并举行家庭小书橱评比。

三、系列活动，让经典与书香时刻与孩子们为伴

1.每年的读书节，让学生尽情享受阅读、分享快乐

第一届“有一种幸福叫阅读”读书节，我们是2008年11月举办的，历时一个月的读书节开展了经典诵读比赛、讲故事比赛、读后感比赛、家庭小书橱比赛、家长读后感评比、教师读后感评比等活动，让阅读与写作结合起来，活动结束后，评出了阅读之星、书香班级、书香教师、书香家庭，并一一进行表彰。接下来的几年，我们每年都会举行读书节活动，每次活动都会涌现出一大批阅读之星、书香班级等，家长的参与热情也越来越高。

2.各年级、班级开展形式多样的活动，让学生快乐阅读

班级是学生阅读的主要阵地，为此个个班级开展了形式多样的活动，一、二年级在教研组长老师的带领下，开展了古诗文诵读活动，并以此为契机开展了一系列的国学诵读活动；三、四年级组的“我是故事大王”，用任务驱动学生读书；五、六年级是引导学生深度阅读，开展读后感评比。丰富的活动给孩子们的阅读带来了很多的快乐！除了读书节这样的大型活动，我们还设有关于阅读的社团，如诗社、文学社、诵读等社团，由学校语文骨干教师进行指导，

3.书香班级评比，让学生体验阅读是一种责任

每个学年，学校都会结合阅读节组织一次书香班级评比活动。获得书香班级称号的班级，学校将在阅读节闭幕式上进行隆重表彰，授予“书香班级”标志牌。学校对书香班级的班主任和科任教师给予适当奖励。成绩最突出的班级被推荐位吴江市级书香班级。学生为了集体能得到这个荣誉，都能积极参加到书香班级建设当中来，为创建书香班级而阅读，从而让学生体验阅读是一种责任。

4.开展亲子阅读活动，在阅读中凝结亲情

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。为了落实这种阅读方式，我们给每一位家长写了一封信，得到了很多家长的支持。在每一届读书节活动中，我们都会表彰一部分书香家长。

另外学校建立了书香班级、书香家庭、阅读之星、书香教师的评价制度。阅读之星有班级推荐，然后学校进行评比打分；根据班级读书活动开展情况和平时常规读书情况检查评出书香班级，书香家庭由书香班级的班主任推荐，出示家庭读书的材料后，由书香校园领导小组评定，学校召集家长在阅读节闭幕式上颁发证书、赠送书籍。书香教师评比根据教师读书沙龙的发言和读书笔记次数多少，由书香校园领导小组评定。

篇9

关键词：生本教学；做学教；前置作业

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-291-02

《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”教学上应有利于学生学习方式的转变，引导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，并在教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力。近一两年来我校各个学科结合“有效教学”课堂有关活动，尝试“生本教育教学”的实践。本文的重点讨论我校在语文课堂教学改革实践及其思考。

一、生本教学的理论依据

陶行知说：“ 教学做合一是一种生活法，也就是教育法。它的含义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学者一做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。” 而生本教育体系的方法论就是以它作为理论基础，先做后学，先会后学，先学后教，以学定教等。

生本的理念是：高度尊重学生，全面依靠学生，充分调动学生学习的积极性。

生本教育的改革所遵循的原则是尽可能少干预原则和先做后学再教原则，即教少学多、做多。正如海墨特说：“教学是为了使人产生有活力的思想，而形成有活力的思想需要时间。”而少教多学，就是通过减少规定性和增大选择性来给学生以独立有效的思维的时间。先做后学反映了儿童的合理的脑神经活动过程和儿童的整体意义认识规律。儿童在没有运用几天和全部感知器官去接触学习对象的时候，头脑是空洞的，不能思维，对所学缺乏感知和表现，形成不了属于自己的知识，不能理解事物的抽象，即使可以形式地记住一些东西，也只是假性的、短暂的。所以，要让学生先做，使头脑充实了，才会变成理性的条文。

二、生本教学的模式

我校是一所农村小学，面对的学生绝大多数是山区农村贫困家庭的孩子，大多数学生的家庭学习环境及家庭教育条件较差，由此他们的行为习惯和学习基础很差。结合我校实际情况及生本教育理念。我们逐步形成了我校的生本教学模式：两案合一，小组合作，先学后教，先做后教，当堂达标。并将课堂分为前置作业课和展示课。教学重点放在前置作业课和前置小研究。着重培养学生良好学习习惯和自学能力的方法。不过亮点和精彩却在展示课上体现出来。

前置性作业是教师精心设计的两案合一的导学案，既要达到承前启后、课标导学的作用，又培养学生做中学的学习方式及独立预习的好习惯。同时也会安排同伴互助和小组合作讨论，让学生先学后教。充分体现学生在学习过程中的主体地位。

前置性作业的设计一般为：

1、把课文读三至四遍，读准字音，读通句子。

2、自学生字，自制字卡。并思考怎样记住这些字。

3、初步理解课文内容。（对课文有什么疑问？读了课文有什么感受？你最喜欢哪几句，标画出来，并说说原因。你喜欢哪一个角色，为什么？）

4、深读课文，把课文读准确 、读流利。（设计有价值的问题，让小组讨论并展示。）教师适当点拨。

5、让学生提出不懂的问题（可以是字词句或者内容），认真讨论，或互助，并总结探究方法？

6、拓展：根据课文内容拓展。可推荐阅读，可当堂阅读，也可将课文内容延伸。

例如：五年级语文《地震中的父与子》导学案及前置小研究。

（1）生字词（完成后小组复习订正）。

①、圈出文中的生字词，会读并记住。②、认读并注音：（略）③、火眼金睛，辨字组词。（主要是形近字的辨认，略）

（2）阅读理解。

①、轻声读课文至少3遍，把课文读通顺流利。然后和小组同学合作，分角色有感情的朗读课文，课堂上和小组成员一起展示。②、默读课文，思考：课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样？结果如何？然后填空。

（1）课文讲述了发生在（）的大地震中，一位父亲不顾（ ），历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于（ ）的故事。（2）这是一对（）的父与子。因为（）

（3）深入感悟，拓展阅读。（每小组至少两人展示）

①、找出课文中令你感到的句子，并说明原因。

②、搜集一些课文阅读中有个的内容和同学分享。（分享的内容可以是关于亲情的，也可以是地震中发生的感人故事）（课前准备）

通过教师的精心设计来引导学生主动学习，再做中学，并提出问题，再让各学习小组在组长的组织下分组讨论，针对自学中暴露出来的问题或检测中存在的错误进行研究，基础好的帮助基础差的，基础差的虚心请教，相互取长补短，体验学习过程，这样为学生指明学习方向。同时也贯穿了陶行知的“教学做合一”的教育思想。

展示课也是学生独立预习的效果检测。以导学案中的预习测试题为标杆进行检测，让50的学生通过自学解决50的问题。通过前一课的合作讨论来交流学习，并当堂纠错。

展示课教学流程：

1、两分钟展示。交流课外阅读时积累的与所学课型相关的故事、古诗、识记的生字等，给学生一个充分展示课外阅读的平台，极大的激发学生的课外阅读的兴趣与愿望。

2、低年级学生展示生字卡，交流识字与巩固方法。交流你喜欢课文中的角色，为什么？高年级则展示：（1）你喜欢的句段，说明原因。并朗读。（2）交流自己的感受、感悟、收获。（3）文章用了那些好的写作方法、手法。

3、低年级进行写字交流展示：（1）读准字音，找出难写的字。（2）观察字形，找准田字格里的关键笔画。（3）范写难字。（4）学生写字，强调“三个一”。（5）小组展评，修改。高年级则是克难释疑展示：你还有什么疑问，提出来，师生一起帮助解决。

4、高年级的拓展阅读或写作：教师可出示与课文相关的内容，进行拓展阅读。也可以针对课文内容，设置小主题，学生进行小练笔。

又如：《地震中的父与子》的展示课的教学及其学习环节：

（1）三分钟展示（2）小子交流自主学习内容。前置小研究第一项课前在组内互相批改，课堂交流第二、三项内容。重点指导：1、分角色朗读课文（关注学生读的语气）角色分配符合每个学生的阅读能力。2、交流填空题，鼓励学生填和课本不一样的答案，以此培养学生的发散思维。3、拓展阅读中要帮小组筛选好的文章展示。（3）小组展示学习成果。阅读理解填空题的内容，深入感悟1项填空的内容，分别请一个小组上台展示，拓展阅读部分尽可能让每个组展示。（4）教师点拨。并给表现好的小组加分。

三、生本课堂的思考

1、前置性作业的可行性

生本课堂上生与生之间有互动，配合默契，撞击出火花。课堂上不怕学生讲错，就怕学生不讲。课堂展示全依赖于前置作业，同时前置作业又是课堂展示的必要铺垫，它完成的质量直接影响课堂展示的效果。而农村小学的学生的学习资源和家庭学习环境都不容乐观，如果各科全面开展生本教育，每天学生将要完成多份不同学科的前置作业，当中不但有独立学习的书面作业，还可能有小组合作的探究任务和实践操作。面对如此重任，学生更多选择的是抄袭，没有经过自己的大脑思考和搜集、整理，这样的课堂效果如何可想而知

2、生本教学不是“万精油”

生本教育课要求学生在课前花费大量时间自学和研究，如果每节课都采取生本教育，那几乎是不切实际的做法。我认为教学应该是“百花齐放”的，根据不同课程类型及学情分析而采用不同的教学方法。属于基础知识的课型就可以淡化生本教育，属于探讨和研究的课型可以采用生本教育。不要把生本教育误解为学生讲，老师不用讲，对于我校的学生，本身的自主学习能力和基础较差，该讲的知识点老师还是要讲的，不同的学校，不同的生源，应该探索适合自己学校的生本教育，不能生搬硬套。要有自己独特的教学模式。

参考文献：

[1] 《教师要学陶行知》雷玲主编

篇10

江苏省高考方案统考科目由过去的“3+2”变成了语文、数学和外语。这样的方案尽管颇受争议，但还是获得了更多人的肯定，改变了中国基础教育长期以来“重理轻文”的现状，尊重了学生的选择性，有力地纠正了学生长期存在的偏科现状。当然这样的高考方案的出台对我们苏北农村中学的教与学提出了新的挑战。原教育厅长王斌泰在针对社会质疑解答中指出“新方案促使农村要投入更多教育资源放在英语与语文上，这对学生的全面发展是有好处的。”

初中时期是学生语文学习习惯养成的关键时期，我校是苏北一所农村初中，由于经济条件的落后和信息的闭塞，教育的资源显得十分匮乏，语文教师教育思想行为呈现出急功近利的现象。语文阅读为学生终身的发展奠定了厚实的基础，尤其为今后的高考奠定了坚实的基础，但由于语文阅读具有一定的滞后性，不是能够通过一朝一夕的阅读就能立竿见影的.新课程改革正如火如荼地进行，面对新课程提出的要求，作为苏北农村教师的我不能视而不见、坐而不理。本文从阅读方法入手，对新形势下农村初中学生阅读语感培养谈几点肤浅的看法。

阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。

所谓精读就是通过读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心。朱喜说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”著名学者程千帆说：“背诵名篇，非常必要。这种方法看似笨拙，实巧妙。”不仅要熟读，而且要背诵。熟读、精思、背诵，这就是精读。

略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物大体印象或有关信息。略读不是漫不经心，而是快中求知，以撮其要点为目的。如陶渊明在《五柳先生传》中说得好：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”如粗读、泛读、跳读等。

浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

课程总目标中指出让学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感，是对语言文字或语文现象的敏锐感知和迅速领悟的能力，是言语主体对言语对象的一种直觉，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种“正确丰富的了解力”，也是衡量一个人语文水平高低的重要标志。 怎样培养语感体验呢？

1．加强朗读，渗透语感

古人云：“读书百遍，其义自见。”初中课本中有许多声情并茂的文章，这类文章所要表达的思想含义往往蕴藏在字里行间。如果教师有目的、有计划、有重点地训练学生朗读，让学生在读中感受，产生强烈的语感，将收到事半功倍的教学效果。例如在苏教版八年级教学《散步》、《父母的心》时，我就让学生朗读，变换不同角度、不同方式的朗读，感受亲情的平凡与伟大。

2．分析字词，品悟语感

语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上，还必须进行适应的语感分析，也就是有选择地咬文嚼字，考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”，仔细琢磨精彩句子，段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。例如上《孔乙己》时，注意引导学生分析理解该文中几个关键词语的运用。“孔乙己喝完酒便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢地走了”，作者写孔乙己“坐着”用“手”“走了”，为什么不用“爬”呢？指导学生查字典得知，“爬”是手脚并用，于是学生就能理解孔乙己被丁举人一顿毒打，打断了脚，他当然不能“爬”了，只好用“手”当脚使。这样一分析，就激发了学生对丁举人之流的愤恨，同为读书人，竟如此狠毒。不需多讲，学生就理解了这是一个人吃人的，等级森严的残酷的黑暗社会，认识到封建科举制度的罪恶。

3．扮演角色，体会语感

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”例如教学《孔乙己》时，断腿前的孔乙己在咸亨酒店喝酒付帐是“排出九文钱”，断腿后是“从破衣袋里摸出四文大钱”。让学生表演“排”、“摸”等动作，使学生直接感悟到孔乙己这个“穿长衫却又站着喝酒的唯一的人”的性格、心志和境遇。

4．独到体验，生成语感

作为教师的要特别珍视，我们要提倡多角度的、有创意的阅读。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。例如在教学《渔夫的故事》时，关于渔夫人物形象展开激烈的小组讨论：有的组的学生认为渔夫诚实善良，值得我们大家学习；有的组的学生认为渔夫机智勇敢，没有向魔鬼求饶；有一个组的学生却认为渔夫愚蠢，当魔鬼向所罗门求饶时，他却告诉魔鬼所罗门已经死了一千八百年了，致使自己陷入危险的境地。此言一出，迎得大部分学生的赞同。这是与教参完全不同的却是学生自己的独到的情感体验，作为教师，我们要积极的给予赞赏。