学生课外阅读研究范文
时间：2023-10-02 16:54:41
导语：如何才能写好一篇学生课外阅读研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
国家教育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学一至六年级阶段的课外阅读总量要达到145万字，要使学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，因此课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位，这也是开展对小学生课外阅读现状的调查研究的意义所在。
一、小学生课外阅读的现状
1.调查对象及方法。为了解不同年龄段小学生的课外阅读兴趣、课外阅读习惯，本人自编调查问卷共10项，采用封闭形式，对红谷滩新区实验学校三、四、五、六年级的834名学生进行问卷调查，共发放调查问卷834份，回收调查问卷811份，其中有效问卷772份，有效回收率为92.6%。
2.调查结果与分析
（1）小学生课外阅读的兴趣与动机。
1）小学生课外阅读的兴趣。通过调查发现，90%以上的小学生喜欢和比较喜欢课外阅读，不喜欢课外阅读三、四年级所占比例为7.2%，五、六年级所占比例为0.6%。由此可见，绝大多数的小学生都有课外阅读的兴趣。
2）小学生课外阅读的内容及动机。通过调查发现，有一半以上的小学生选择童话寓言类故事书和作文等辅导书籍进行课外阅读，阅读的动机集中于“学到知识、增长能力”上。由此可见，小学生课外阅读的目的明确，阅读动机积极。（如表1）
表1 小学生课外阅读内容及动机情况表
（2）小学生课外阅读的时间
调查表明，课余时间小学生用于看电视或者玩耍的时间明显多于看课外书的时间，而且，大部分学生的课外阅读时间为30分钟左右，每天花2小时以上时间看课外书的比率很小。（如表2）
表2 小学生课外阅读时间统计表
3.小学生课外阅读习惯
通过调查发现，96%的小学生希望或者非常希望阅读课外书时有人指导，有主动学习的欲望，而且大部分小学生有做笔记或经常做笔记的习惯，但是三、四年级有11.5%的学生，五、六年级有10.6%的学生从不做笔记，这22.1%的同学值得我们重视。（如表3）
表3 小学生课外阅读习惯情况表
二、小学生课外阅读存在的问题及原因分析
1.认知与行动反差明显。虽然学生对课外书的喜爱程度较高，但是没有落实在行动上。其主要原因有：课外阅读氛围不浓。一天24个小时当中，小学生只有7个小时是在学校度过的，其余的17个小时都在家里度过。处于独生子女家庭的孩子，回家后没有同伴的影响和交流，父母又忙于家务，没有时间和精力陪伴孩子读书，自然没有读书的氛围，导致小学生不愿意进行课外阅读。
2.内容的选择急功近利。通过调查发现，大多数小学生都选择作文类等利于提高考试分数的教辅书籍进行课外阅读，而对于那些具备深厚的思想内涵和悠久的历史文化，能够真正滋养心灵的经典名著却很少问津。究其原因，大部分家长关注的是小学生考试分数的高低，而无暇关注或很少关注课外阅读。除此之外，我国目前考试机制、评价机制也会影响到小学生课外读物的选择。
三、改善小学生课外阅读现状的建议
篇2
课外阅读是语文教学的重要延伸与实践，是课内阅读的延续拓展。为了总结经验，摒弃不足，使课外阅读指导更趋于系统化和科学化，更好地完成新阶段的实验任务，现将这一阶段的课题研究活动工作总结如下：
1.了解小学生阅读的现状
我们通过问卷调查、了解学生的方式，对学生的阅读情况进行调查，调查过程中不但对学生的阅读数量有所了解，还对学生的阅读质量进行分析，为后期的研究工作做好了充分的准备。
2.制定阅读实施计划
为了使课题实验活动有条不紊地进行，课题组成员认真学习有关课程，资源开发资料及相关理论后，通过集体讨论制订出一份课题实施计划。
3.开展阅读活动，实施阅读计划
围绕课题，我们按时开展了实实在在而又卓有成效的活动。上阅读方法指导课，结合学生阅读方法，提高实效针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状，除课外指导，还进行了课外拓展，课题组老师进行了"如何阅读科学小品文"，"如何做读书笔记"的课堂教学。教学中向我们展示了指导学生阅读的步骤及方式方法，我们感受到学生在老师的指导中，取得了不小的进步。活动后教师们积极进行有效地教学评价，在研讨中探索出符合学生特点的教学实际指导方法，明确了今后的努力方向。展示阅读成果，让学生品尝成功的喜悦，在课题研究中，我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果，并进一步激发学生的阅读兴趣。（一）、展、定期展示学生的读书笔记，交流读书心得。（二）、写、读写结合，以读促写，本期举行了征文比赛，激发了学生的写作热情说、为了激发学生的读书热情。（三）、说、考查学生对课外知识的掌握情况，激发学生的竞争意识，老师们利用课外阅读时间，让学生讲故事比赛，交流读书收获、读书方法，开展课外知识竞赛活动，让学生在跃跃欲试的竞赛中，愉悦的交流中掌握大量的课外知识。
4.取得的阶段性成果
促进了师生的共同成长，在课题研究的过程中，课题组成员对阅读教学理念有了初步的了解，逐步养成了"勤学习、勤实践、勤总结"的科研习惯，教学能力和科研能力得到提升。学生在良好的阅读氛围中，自信心得到维护，学习积极性也进一步加强。学生读书的积极性不同程度提高了我们的学生已经具备一定的一定能力，在课题研究中，教师又采用了多种手段加以引导，学生逐步掌握了一定的阅读方法，所以积极性更高了。学生的语文素养也有一定的提高通过开展阅读活动以后，学生读书更多了，阅读面大大开阔了，分析理解能力也有了提高。在语文课堂中常常有学生说我从某本书上读到了什么知识；好多同学的独立解题能力也提高了。读中学写，加强了学生的写作热情，写作水平也有了提高。
5.学生阅读方面存在的问题
部分学生阅读面窄，在选择书籍时，喜欢故事类书籍，这样，所得就有限了。学生的基础和学习素质不同，阅读的现状出现了较大的不平衡。由于平时工作的忙碌，老师给予学生阅读的引导和指导做得不够。
篇3
关键词：课外阅读；阅读习惯；人文素养
课外阅读在大学生的校园生活中占有一席之地，对其道德情操、人格品质、精神境界的形成与提高有着潜移默化的影响。为了解本院学生的知识涉猎，我小组成员在吕梁学院校园内进行了一次关于课外阅读的问卷调查：共发放6340份的问卷调查，由学生无记名答卷，并随机抽查了3600份进行数据收集。随后，我们走访了各系教师和学生。经资料整理了解到，本院大学生在课外阅读方面存在不少问题。
一、现状与问题
从调查问卷现状来看，绝大多数学生对课外阅读感兴趣，但是花在阅读上的时间却相对较少，主要集中在节假日等不上课的时间。文科系的阅读氛围较理科系浓厚，每月阅读量为2本的约占39%，而理科系仅为27%。绝大多数学生所读的书籍基本来自图书馆，少部分能够自己购买或订阅。所阅读的书籍类型多样，同时也存在系别差异。理科系学生多半喜欢军事体育和科普类书籍，文学艺术性与政史哲类的课外读物不是很受欢迎。文科系则相反。此外，因学习之需，考证类的书籍在文理科中均占一定比例。关于学校或各系举办过什么样的阅读活动，45%的同学参加过一些读书讲座或是主题性的读书活动，其他一些同学则表示不是很清楚。
调查发现，我校学生课外阅读存在以下问题：一是实用主义正成为当今大学生课外阅读的主要倾向；二是娱乐、休闲性的读物走向前台，高雅文化被挤兑到边缘；三是阅读的积极性不高，独立思考能力较差，阅读质量不高；四是当前网络已经成为大学生课外阅读的重要途径。
二、原因分析
第一，我院学生的人文素养较为薄弱，部分学生没能够养成良好的读书习惯，平时更注重课本或专业知识的学习。同时，受到“快餐文化”的影响，学生的读书精力不够，更愿意将课余时间花在玩游戏、搞时尚、谈恋爱上。
第二，学校和各系组织安排的读书活动不多，各系之间缺乏交流，对课外阅读的重视程度不够。另一方面，课程安排密集，课时安排不合理，导致学生花在专业书籍方面的时间较多，自由阅读的时间较少。
第三，由于近年来社会就业紧张，竞争激烈，学生普遍感到压力大，所以不少学生阅读功利性比较强，会选择实用性较强的书籍进行阅读。再加之，都市生活节奏越来越快，学生的心理普遍浮躁，很少有学生能静下心来安心读书，并发自内心地感受到读书的快乐。
三、对策与建议
原国家教委副主任柳斌同志曾说过：“一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”阅读是一种快乐，更是一种享受。针对我院大学生的读书现状，我们小组提出了一些可行的建议：
第一，从学生主体来看，学生可以多自发组织一些读书交流活动，提供一个相互交流的平台，如读书交友会、演讲活动等，以扩展思想交流，提高阅读品位，改善不良阅读倾向。
第二，学校方面应该采取一些措施对大学生课外阅读进行引导，真正使学生对课外阅读产生兴趣，从中获取知识，受到熏陶，提高综合素质。例如：多支持和举办类似读书讲座、主题读书、征文比赛等的相关活动，使学生意识到读书的意义和重要性。还可以邀请一些有经验的人士积极参与、指导，并作评点，并设置一系列的奖励机制，鼓励更多的学生发现阅读的乐趣，自觉进行阅读。
第三，建议各系合理安排课时，并开展丰富多彩的阅读活动。推荐好作品，引导大学生转移阅读方向，尤其是高雅的著作，提高他们的辨析能力和审美情趣。文科系从本专业出发，深读、精读古典名著，在本系开展以“书香文化，古典优雅”为主题的诗文朗诵比赛，培养学生的人文素养。理科系则可以多开展一些有趣的知识性竞赛或读书性的游戏，以开阔理科生的阅读视野。同时，加强各系内部之间的交流与联系，主动借鉴、学习他系的成功举措。适当安排一些合理的读书规划，开辟读书栏目，每月要求学生做读书笔记。
第四，学校图书馆应不断扩大书籍的收藏量，满足不同学生的读书趣味。图书馆学生管理委员会也应尽可能多的举办和开展一些读书活动。例如：图书捐赠活动、图书借阅排行榜、个人读书排行榜等，以提高学生的阅读兴趣。完善图书馆管理机制，延长图书馆开放时间，节假日安排值班人员，方便学生借阅，便于更好地为学生服务。同时，还要加强图书管理员素质的培养与提高。此外，随时保证图书馆的清洁、安静，为学生创造一个良好的读书环境。
阅读改变命运，知识造就人才。当今社会知识的力量显得越发重要。对于大学生读书的问题，武汉大学尚重生教授的建议是“读书要杂交”，即广泛涉猎，文哲史、政经法都要了解一些，毕竟每种书都有其独特的意义。大学生身负祖国的未来，更应该多读书、读好书，充实自己。
篇4
【关键词】课外阅读 现状 对策
影响农村小学生课外阅读的因素有哪些？如何加强和促进农村小学生进行课外阅读？带着这些问题，我对本校六年级学生的课外阅读的状况，进行了分析。
一、学生阅读的现状
1.家庭经济方面的原因。我校六年级的学生均已具备了独立阅读的能力。从心理学角度来看学生已经开始个性的发育，处于性格、兴趣、爱好等各类信息的渴求与日俱增。这是一个健康、良好的倾向。事实上农村学生占85%的是留守儿童，抓好学生课外阅读，值得我们语文教师思考。我今年寒假有幸参加了遵义师范学院初教系、道真自治县教育和科学技术局组织的小学语文教师培训。我针对如何《抓好学生的课外阅读》这一课题进行了调研。对本校六年级学生课外阅读情况进行了调查统计。统计中“有很多想看的书没有机会阅读”“希望有足够的时间”“希望有更多可供选择的读物”“希望家长的支持”“有家长的辅导(监督)”等等。还有部分学生课外阅读目的是为了“提高学习成绩”“丰富知识”。而这些学生强烈的课外阅读愿望理应得到学校、家庭、社会的支持。
2.学校方面的原因。在调查统计数据中发现，在教育评价、应试教育的禁锢下，学校以及教育行政部门仍然以考试成绩论成败，使本应该占有一席之地的课外阅读被束之高阁。学校根本没有阅读课，学校对学生的作业、品德、纪律、卫生等列入考核范围，进行评比，唯独把课外阅读弃置一边，学校图书室藏书远远不够，已经多年没有更新。为了迎接大小的统考，各科老师布置大量的作业，学生大部分时间在费尽精力完成作业，可供自己支配的时间已所剩无几。在这样的环境下，即使有教师真的想进行课外阅读来培养学生的综合素养也是一句空话。
3.家长对课外阅读不理解。我在与家长的接触中，他们对于孩子的“课外阅读”根本不理解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，把课外阅读看成“不务正业”，实属“多余”。家长教育观念的落后，把孩子送到学校，教育就是学校、教师的事了，孩子手中除了学校发的两本课本外，可以说是一无所有，这严重影响了孩子的课外阅读量。可孩子手中有价值的图书几乎没有。原因是家长们认为那些课外对于学生学习无用，与考试无关，会影响孩子学习。
二、解决当前农村小学生课外阅读问题的相应对策
1.学校要转变观念，积极营造课外阅读氛围。学校领导要彻底转变观念，摆脱以牺牲学生的长远发展目标而换来一时高分的做法。要清醒地认识到素质教育与成绩提高并不矛盾。更要懂得阅读对培养人的重要意义，尽可能地创造条件，增加适合学生阅读的读物，真正地把课外阅读纳入学校的课程设置中，从时间、师资配备上来保证课外阅读指导课的顺利实施，不能让它流于形式，并可适当地配以监督、评估手段，让学生能够真正地得到阅读指导。
2.提高家长认识、取得家长的密切配合，共同营造良好读书氛围。学生大多数的课外阅读时间应该是在家中进行的，家庭的环境、家庭的影响至关重要，因此，提高家长的认识，得到家长的理解与支持十分关键。要让家长知道，书是知识的海洋，是力量的源泉，是进步的阶梯。绝大部分知识的获得是靠书本来的。而课内所学知识是有限的，必须靠课外来补充。那么就应该让他们多接触社会，多学习各方面的知识，来适应时代变革的需要，来提高学生自身素质。向家长介绍辅导孩子读书的方法，创设条件，鼓励孩子加强课外阅读。
3.由课内精讲向课外延伸拓展。(1)如教学《草船借箭》《景阳岗》《猴王出世》等课文，可向学生推荐《三国演义》《水浒传》《西游记》等原著，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。(2)教给阅读的具体方法：小学生课外阅读时间毕竟有限，语文教师不可能花大量的时间对材料精耕细作，所有方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是浏览、略读、选读、跳读、精度等。学生针对阅读的内容选择不同的方法。另外“好记性不如烂笔头”，课外阅读应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
4.教师对学生的课外阅读要随时检查。语文教师要把学生的课外阅读列入自己的教学计划中，抓好落实。当然，检查落实的手段与方式因人而异，只要是学生喜欢的，教师又能操作，就应该是好的方法。根据农村小学的实际情况，我认为可以通过以下活动来落实学生的课外阅读：(1)制作读书卡：把所读文章的作者、时代背景、好词佳句、主要内容、体会等制成卡片，以激发学生的阅读兴趣。(2)手抄报活动：手抄报是一种很好的语文课外活动，他对培养学生的阅读、写作和写字能力都是一种很有效的手段，同时他对条件的要求不严，在农村小学可以广泛地开展。手抄报虽然要花费一定的时间，但学生很喜欢，他们都能够完成。
篇5
〔关键词〕中小学生；阅读；心理；对策
〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2009）02-014-03
一、中小学生课外阅读的含义
中小学生课外阅读，指的是中小学生在课堂教学以外的时间里，利用已经习得的语言文字知识从书籍中获取大量的信息、从中吸收有益的成分，进而丰富自己的知识结构、形成并发展思维能力的过程。
阅读对中小学生的发展来说，发挥了不可或缺的作用。首先，阅读从与中小学生相关的方方面面来塑造个体、影响着个体的成长与发育，还可以对其素质中的核心部分――审美观、道德观乃至人生观，产生深刻的影响。其次，阅读的过程是中小学生了解世界、思考世界的过程，可以扩展和丰富中小学生的人生阅历，帮助他们加深对社会及人性的认识；同时也促进中小学生认识自我、反省自身、提升自我。再次，通过阅读，中小学生储备了丰富的词汇和句子，掌握了各种各样的语言表达方式，为灵活地思考提供了物质载体；阅读过程中，中小学生可以透过字里行间进行充分的想象和联想，从而发展了想象力和思维能力。
二、中小学生课外阅读的心理动机分析
1.为辅助课堂学习而读
在中小学中，有一部分学生具有明确的学习目的、具有强烈的求知欲、具有很高的学习自觉性，还形成了良好的学习习惯。这样的学生，不仅在课堂上认真听讲，认真完成老师布置的作业，为了更扎实地巩固课堂上所学的知识，他们还会在课外阅读大量的书籍，这些书籍大多与课堂教学内容紧密相关或者就是教师布置的阅读书目，以吸收更多更新的信息、扩展自己的知识积累。
为了辅助课堂教学而读书的学生中，有一部分是因为学习过程中遇到了疑难问题，为了答疑解惑，他们进行阅读，到文献资料中寻求具体的知识、问题的答案和解决办法。当然，也有一部分中小学生仅仅是为了完成老师布置的阅读作业而读书的。
2.为扩大知识面而读
勤奋好学的中小学生，一般希望通过广泛的阅读获得知识、充实自己，这样的学生往往具有强烈的求知愿望，读书的积极性很高，他们阅读的书籍包罗万象、涉猎很广，上至天文、下至地理，包括社会科学类和自然科学类的各种书籍，他们尤其喜欢内容深刻、观点新颖的力作。这些学生读书是为了进一步提高自己分析问题和解决问题的能力，并期望这些新的知识在学习、生活和未来的工作中发挥作用。
3.因兴趣爱好而读
某些中小学生具有特殊的兴趣爱好，他们的阅读书籍多与这种个人爱好相关。如，有些学生喜欢阅读计算机及计算机网络方面的书籍，有些学生喜欢军事题材的书籍，而有些学生专门阅读足球、篮球等体育书刊。
4.因好奇而读
好奇和求新是人类的特点，这一点在中小学生阅读上也表现无疑。很多学生，只要是新出版的图书，不论其内容如何，都要看一看，这种阅读的目的不是为了求知，而是为了满足自己的好奇心。
还有一部分学生因为对自己处于变化之中的身体及心理感到非常好奇，为了更好地了解自己的身体及情感，他们往往会悄悄阅读一些身体发育、生理心理发展方面的书籍以及与青春期相关的图书。
5.为赶潮流而读
现在的中小学生是对时尚非常敏感的一个群体，他们对于流行的回应十分强烈。当图书有了“畅销”的热度时，跟随潮流、跟随时尚的阅读也就随之有了热度。一般来说，这种阅读往往具有“从众”的性质和“追星”的特点。
6.为休闲而读
中小学生在完成学习任务之余，抽出一定的时间，挑选一些具有趣味性、能愉悦心情的图书，如漫画书、影视剧介绍、童话神话故事书等，都属于为了休闲而阅读。这样的阅读，可以满足学生的兴趣爱好，又能使大脑得到休息和放松，也是一种丰富知识与情感的良好方法。
三、促进中小学生课外阅读活动的方法
中小学生阅读的范围极其广泛，阅读的动机也不一而同，为了更好地促进中小学生的阅读行为，中小学校图书馆和资料室可以从以下几个方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯、提高学生的阅读效率。
（一）为学生提供良好的阅读环境
1.提供良好的阅读环境
对于中小学生来说，他们的阅读欲望和效果主要来自于他们的自身需要，但是客观环境对他们也能产生一定的影响。读者心理学研究表明，图书馆设施、采光、空气、音响、卫生等条件，对于读者阅读心理有一定影响。因此，学校图书馆应积极采取措施，改善环境条件，为学生提供尽量宽裕、不相互影响的读书空间。图书馆、阅览室的布置要清雅些，要保持窗明几净，书籍、期刊、报纸的摆放要井然有序，为学生提供心情舒畅的阅读环境。此外，及时更换报刊杂志，保证学生能在第一时间看到最新的报纸与期刊。
2.提供良好的“图书馆利用指导”
中小学图书馆的使用主体是学生，如果学生不会使用，图书馆的各项功能就不能充分发挥。因此，图书馆工作人员应当为学生提供“图书馆利用指导”，指导学生充分了解图书馆、资料室的馆藏信息及书籍期刊分布情况，掌握获取信息的多种途径与方法；指导学生将接受性学习转变为探究式学习；指导学生根据自己的知识结构主动地选择、加工并处理外部信息；指导学生利用计算机信息技术、网络技术搜索并使用数字化信息资料。最终帮助学生提高获取信息及处理信息的能力，帮助学生提高自学能力，帮助学生提高学习效率、提高学习质量。
3.提供“因人制宜”的服务方式
图书管理人员可以根据中小学生不同的阅读心理，针对不同特点的读者进行相应的推荐服务。这样做，可以缩短学生查询资料、选择图书的时间，从而提高阅读效率。比如，对于“为辅助课堂学习而阅读”的学生来说，图书管理人员可以向他们推荐相关的教学刊物；对于“为扩大知识面而阅读”的学生，图书管理人员可以向他们推荐新近出版的、内容新颖的刊物，以满足他们汲取知识的需要；对于“为休闲而阅读”、“为赶潮流而阅读”的学生来说，图书管理人员可以推荐一些富有教育意义、内容健康的科普刊物、文学作品等，这样，学生在阅读过程中既可以得到娱乐休息，也可以受到良好的教育。另外，图书馆还可以配合学校开展的各项活动，提供相关的文献资料，为学生提供专题资料，比如，举办各种展览、出专题黑板报、举办专题讲座等。
（二）培养学生浓厚的阅读兴趣
1.重视学生的阅读需求
现在，中小学生的课业负担一般比较重，家长的期望及行为也使得中小学生可支配的时间比较少，这些给学生造成了沉重的心理压力，进而影响到他们的阅读和阅读效率，乃至降低了他们的阅读兴趣。因此，图书管理人员必须了解中小学生的阅读心理及阅读动机，重视学生的阅读需求，为其提供适合其年龄及身心发展的美文，帮助学生保持心情愉快、身心轻松地进行阅读活动，用心体会阅读文献中体现的美感。
篇6
关键词：课外阅读；自主性；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-049-1
一、让家长成为孩子课外阅读的启蒙老师
1.致家长的一封信，让家长了解课外阅读的重要性。
在执教过程中，曾经有家长打电话给我，说孩子在家一有时间就看课外书，让他多看看教科书，怎么说都不听，家长非常着急，并让我批评孩子，教育他多看教科书。这让我意识到，很多家长并没有认识到课外阅读的重要意义。所以在新生入学后不久，我就让每个小朋友带回了“致家长的一封信”。在信中，我向家长阐述了学生自主课外阅读的短期目的、长期意义，和家长达成共识，并真诚希望得到家长的配合和支持，更快地让孩子对阅读产生兴趣。在我后来的课外阅读工作开展中，确实得到了家长的大力支持。
2.“亲子共读”，让孩子由扶到放对阅读产生兴趣。
由于刚入学不久，小朋友的汉语拼音还没有掌握得很扎实，看拼音识字读书的速度很慢，存在一定阅读障碍，容易对阅读失去兴趣和信心，所以我向家长提出了在课外阅读初级阶段“亲子共读”的建议。建议家长可以利用每天睡前时间，从一开始家长讲生动的故事给孩子听，到同读一本书，再到由孩子读故事给家长听。不急于求成，也不指望孩子一下子就爱上读书，慢慢引导由扶到放，让孩子对书中的精彩故事产生兴趣，有了一定的阅读能力后再放手让孩子自主地去读书。
二、让班级图书保有量最大化，图书资源共享最大化
1.每学期制定“课外阅读推荐目录”。
为了使班级图书保有量最大化，让每个学生花最少的钱，看到更多的书，每学期开学，我都会事先到新华书店进行考察，将适合低年级学生阅读的拼音读本，制定成“课外阅读推荐目录”，发给每一个学生，让学生对照目录到书店购买两本课外读物。制定表格的时候，我尽量推荐每个小组的学生购买不同的课外书，这样每学期每个学生就可以只买两本书，但是可以看到班级20多种不同的课外读物。
2.设立图书角，开展图书漂流活动。
为了让每个学生看到更多的课外读物，我在班级设立了图书漂流角。同学们把自己的图书写上名字参加漂流，同时也可以借阅到其他同学的课外书。我设计了一张“图书漂流记录表”，并自主申报了两名小图书管理员，对班级的图书图书进行管理和借阅记录。后来我发现，借阅别人的图书，孩子们读起来更加兴趣盎然。
三、改革评价机制，让课外阅读没有负担更轻松
对低年级学生来说，养成良好的课外阅读习惯是个循序渐进的过程。因而，要把阅读习惯的形成当作评价的重要导向。只要学生喜读、乐读就要及时表扬。刚开始的时候切忌提出过高的要求。许多家长和老师在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”，迫不及待地让孩子复述故事或者背诵其中的优美段落，让孩子摘抄好词好句，甚至写读后感。这样做的结果，只会让孩子厌恶阅读，把课外阅读当作一种任务和繁重的作业。所以每次学生读完一本书很高兴地拿来给我检查阅读情况时，我只是提两个书中的小问题，只要学生能答出来，我就会在他的阅读记录上盖上一个笑脸，并夸上他两句。只有让课外阅读没有负担更轻松，孩子读起来才会更有兴趣，才更积极。
四、让课外阅读充满“诱惑”
1.读片段给学生听。
午休阅读的时候，我经常从班级的图书角上抽出一本书，选一些情节生动有趣、人物形象鲜活、语言节奏明快的故事读给学生听，孩子们在短暂的时间里，就会形成浓厚的阅读兴趣，每次读完一段打住的时候，孩子们总喊：“老师，再读一段嘛！”接着我手中的书就成了孩子们的瑰宝，当我把书再放回图书角，往往孩子们都会抢着要看。
2.讲故事给同伴听。
班里总有几位家庭教育良好的，早就与书为友的“读书迷”，教师可以多开展几次“好书介绍会”、“精彩故事会”等，让那些早“富起来”的同学讲引人入胜的故事。听了同伴的介绍，孩子们会激起强烈的读书欲望。一时间，互相借阅的读书热潮便会勃然而起。
3.开辟“阅读之星”评比角，奖励课外阅读“表扬信”。
我在班级的图书角旁边开辟了一块“阅读之星”评比角。每个学生读完一本书，我就让他在自己的名字后面盖上一个笑脸。每积满5个笑脸，我就会在全班小朋友的掌声中，给他发一张小小的“表扬信”带回家，和家长一起分享他的阅读成绩，让孩子充分感受阅读带来的喜悦和成就感，激发阅读的积极性。
篇7
关键词：农村地区 中学生 课外浅阅读 现状
在当前市场经济条件下，很有一部分青少年学生的课外阅读状况仍处于浅阅读状态，特别是在办学条件相对薄弱的农村中学，浅阅读风气更盛。本次调查历时一个月，笔者采用实地抽样问卷调查的形式，以湖北省黄冈市龙感湖中学（一所典型的农村寄宿式初级中学）的120名中学生为调查样本，回收有效问卷120份。此次调查拟对农村中学浅阅读现象及原因进行分析，希望能为解决农村中学浅阅读问题，促进青少年学生阅读能力提高提供借鉴与启示。
一、农村中学学生课外现状分析
（一）阅读内容以科幻小说、卡通动漫、童话寓言等畅销书为主，经典名著阅读匮乏
笔者对龙感湖中学120名初中生的课外阅读问卷调查显示，农村地区青少年课外阅读选材由高到低依次是童话寓言故事，占51%；科幻小说，占48%；卡通动漫类，占35%；经典名著，占27%。龙感湖中学学生喜爱的书籍排名居前的依次是：《火星人》《宇宙飞船历险记》《地心游记》《数码宝贝》《蜡笔小新》《童话故事大全》《中国寓言》。
由调查结果可得知，农村地区中学生课外阅读的内容以科幻小说、卡通动漫、童话寓言等畅销书为主，经典名著几乎无人问津。冷落经典名著以及科幻小说、卡通动漫、童话寓言等畅销书的情况在农村中学生中的盛行，在一定程度上表明，当前农村地区中学生课外阅读已呈现出阅读通俗化、休闲化、浅显化等鲜明的浅阅读特征。
（二）阅读目的感性、随意
调查问卷数据显示，学生课外阅读最主要的目的是打发时间，休闲娱乐，占40.83%。其他依次为：兴趣爱好，占34.17%；获得新知，培养自身修养，占18.33%；学习需要，为了通过考试，占6.67%。当访谈时被问及喜欢科幻小说、卡通动漫、童话寓言等畅销小说的原因时，绝大多数学生都回答“喜欢就是喜欢，不需要理由”或“就是好看”等感性语言来作答。这说明他们的课外阅读缺乏明确的目的，单凭兴趣阅读，课外阅读的目的呈现感性化、随意化倾向。
（三）阅读习惯不良、阅读方法和姿势不当
调查结果显示，35.83%的学生很少有课外阅读计划，通常都是遇到什么读什么；只有12.5%的学生能够制订简单的阅读计划。这在一定程度上说明农村中学生课外阅读缺少计划性，基本上处于盲目无序状态。
另外，在阅读过程中，37.17%的学生喜欢斜靠看书，躺着或趴着看书的学生比例达到19.1%，边走边看的学生占17.5%。挑重点仔细阅读，其他一带而过的学生比例高达32.5%，28.52%的学生粗略浏览。阅读过程中，什么都不做、只是浏览的学生占35%，29.17%的学生做摘抄，只有11.67%的学生写读后感。以上几项数据在一定程度上显示，龙感湖中学的学生阅读习惯不良，阅读方法不当。
二、课外浅阅读对农村中学生的影响
（一）课外浅阅读使农村中学生远离经典名著
卡尔维诺在《为什么要读经典》中说过：每一次重读经典，就像初次阅读一般，是一次发现的航行。经典就是这样一种东西，它很容易将时下的兴趣降格为背景噪音。而当下的情况是经典被时下的兴趣降格为背景噪音。我国有悠久的文化传统，流传下了许多经典名著，值得后人熟读和深思。经典名著对充实读者的精神生活、完善读者的自我人格和提高读者的人生境界意义重大但在浅阅读时代，很多处于身心躁动期的中学生喜欢流行排斥经典，尤其是在升学压力下，课外阅读的休闲娱乐功能被无限放大。浅阅读状态下轻松娱乐、浅尝辄止、读图娱乐的阅读方式很难让学生养成深入思考的阅读习惯。另外，以科幻小说、卡通漫画、寓言童话为阅读内容的阅读状态，培养的只是学生对肤浅文学的喜爱，提供给青年读者的只是茶余饭后的谈资，难以提升学生的文学素养，这与阅读的初衷背道而驰。
（二）课外浅阅读导致读者思维钝化和语言运用能力弱化
古语说：书犹药也，善读者可以医愚。可见只有善读书、喜读书的人才可能成为一个喜欢思考、善于思考、睿智成熟的人。浅阅读把读书当作简单的休闲娱乐方式，而不是作为提升文学素养和审美品位的手段，读书只过眼球不过大脑，对记忆的要求不高，这会导致读者慢慢变得懒于思考，最后在失去读书自觉性的同时也会带来思维的钝化。同时，习惯于浅阅读的读者在运用语言时往往也是“浅运用”。俗话说见多识广，见的优美语言少，头脑中储存的优美语言少，想要很好地运用语言自然也就难了。这对正处于升学阶段和成长发育阶段的中学生来说是百害而无一利的。
（三）课外浅阅读对读者的个性培养不利
如前文所述，浅阅读的读书方式会不仅会使农村中学生远离经典名著，而且使青少年读者思维钝化和语言运用能力弱化。需要注意的是，以快餐式、跳跃式、碎片化为特征的浅阅读方式会使青少年读者在日积月累中不知觉中养成了浮躁肤浅、急功近利、不喜欢不擅长思考的不良品质。众所周知，阅读有内涵、有深度的书籍必须经过一个阅读、思索、再阅读、再思索的过程。浅阅读的书籍经过风干抽养，其内容没有血肉，也不完整，阅读时不存在认知障碍，阅读时往往没有过程，更谈不上细致的描写。长此以往，读书的人会静不下心来，无法深入，更别谈思索和感悟。由此看来，虽然阅读方式只是人的行为方式的一种，但浅阅读一旦成为读书习惯，浮躁的心态一旦养成，那么做任何事情都不可能专注，其导致的后果将会非常可怕。
（四）浅阅读不利于民族进步与发展
每年的4月23日是世界读书日，据金羊网2013年报道，联合国教科文组织统计显示的各国国民每年读书量为：北欧国家每年纸质图书阅读量为24本，韩国人11本，法国人8.4本，中国人每年纸质图书阅读量仅为4.77本，远低于其他国家。由此看我国的国民阅读状况不容乐观。
苏联作家布罗茨基有句名言：一个不读书的民族，是没有希望的民族。古往今来，凡是有良好阅读习惯与传统的民族或国家，其国民素质会远远超过同期的其他民族和国家。如果一个国家的成员，人人爱读书、会读书，其民族的智慧将大大提高，而文化的繁荣往往会带来经济的繁荣与国力的强大。试想不求甚解或一知半解的浅阅读之风盛行，一代人或几代人都将会失去进一步探求知识的欲望及勇气，整个民族也就会成为一个没有探索精神的民族，一个没有希望的民族。
三、农村中学生课外浅阅读原因分析
造成农村中学生课外浅阅读的原因是多方面的，既有青少年自身的原因，也有学校家庭的原因。
（一）青少年自身原因
青少年步入青春期后，在特殊的心理特点作用下，对流行时尚极为敏感，趋新求异的意识也更为强烈。同时，青少年这一时期的群体观念和伙伴意识也更为强烈，他们对同伴的信任超过家长和老师，易形成思维举止的同辈互动，表现在课外阅读上就呈现出一种流行化、时尚化、从众化的倾向。另外，青少年进入青春期时，他们一方面渴望摆脱成人对自己的束缚和控制，渴望得到关注、理解和认同，另一方面，他们的心智还不够成熟，认知能力有限，仍需要成人的保护引导。这种成长过程中的矛盾，需要适当的途径解决。而科幻小说、卡通动漫和寓言童话书籍大多以探险追新，追求爱情、友谊，挑战权威为主要内容，迎合了他们要求独立、自由的心理需求。因此，一些科幻小说、卡通动漫、寓言童话类书籍如《火星人》《宇宙飞船历险记》《数码宝贝》《蜡笔小新》《童话故事大全》《中国寓言》等深受龙感湖中学学生欢迎。
（二）学校、家庭原因
当前青少年学生过早地背负上了来自社会、家庭及学校的压力，特别是在农村地区，读书成了改变命运的唯一途径，农村中学生的压力更重。根据笔者的调研结果显示，在面对“影响你读课外书最大的障碍是什么”的问题上，47.5%的学生选择了“时间紧，功课太多”。面对巨大的升学压力、家长和老师的殷切希望、同学之间的激烈竞争，青少年学生在选择课外读物时难免会选择一些轻松、不需要动脑思考的读物，而对于需要深度思考和品味的经典名著，学生们都是敬而远之。笔者在龙感湖中学调研时发现，面对“你能准确说出几位著名作家的名字”的问题时，42.5%的学生选择了“不到10位”，28.33%的学生选择了“不到5位”，这就不难解释龙感湖中学学生的课外读物内容以科幻小说、卡通动漫和寓言童话为主了。
中学生步入青春期后，虽有要求独立的意识，但是心智尚不成熟，认知能力有限，仍需要家长和教师的引导保护，表现在课外阅读的内容及方法的选择上，亟需教师和家长的引导和监督。据调查结果显示，在回答“你的爸爸妈妈平时看书吗”，25%的学生家长“不都喜欢，也不都经常阅读”，11.67%的学生家长“都不喜欢也几乎不阅读”。在回答“你的父母和老师对你的阅读的态度是什么”的问题上，25%的学生选择了“赞同，但没有大力支持”，21.67%的学生选择了“无所谓，不影响学习就好”。在回答“你的老师鼓励你们课外阅读吗”的问题上，20.83%的老师“偶尔表示支持，但没有推荐读物”，3.33%的老师“坚决反对和制止学生的课外阅读”，2.5%的老师“不赞同学生的课外阅读”。综上所述，龙感湖中学学生的老师和家长的视野基本局限在课本和分数，对于学生的课外阅读老师和家长没有给予有针对性的指导，学生的课外阅读处于自发、无序状态，这就不难解释在回答“你经常阅读吗？你觉得阅读对你有没有益处”的问题时，9.17%的学生选择了“经常阅读，但益处不是很大”。
四、应对浅阅读策略分析
（一）依据学情，制定阅读计划
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，开展课外阅读活动必须依据课程标准的要求，从学生的实际情况出发来制定。计划必须包括课外阅读的目的、要求、步骤、方法和推荐书目，以克服浅阅读状态中的盲目、无序、自发状态。
（二）加强引导，由兴趣入手
兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认知倾向，它能使人产生一种强烈的向往心情，从而积极主动地去认识事物。青少年学生自制力差、分辨能力不强，阅读内容以科幻小说、卡通动漫、童话寓言等畅销书为主，经典名著阅读匮乏，阅读目的感性、随意，阅读习惯不良、阅读方法不当。老师和家长可以针对上述农村地区浅阅读状况的表现，结合学生的年龄特征和阅读心理，引导学生选择一些积极向上、贴近学生生活的读物。同时，可以通过举办讲座、专题介绍、开展读书会等活动，培养学生好读书、读好书的兴趣。另外，可以利用教材进行拓展阅读。如教师在教《草船借箭》一文时，向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的过程，通过一些奇闻轶事介绍刘备、曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，可激发学生看《三国演义》的兴趣。
（三）配合教材，有针对性地推荐书目
课程标准要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。课程标准中对课外读物还专门列出了建议。叶圣陶先生认为：课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。因此，为了提高课外阅读的效果，应根据课堂教学的进度，适时向学生推荐相关书目。学习节选的课文可推荐学生阅读全文，以加深理解课文，认识人物形象。如学了《杨修之死》后可推荐《三国演义》，让学生认识曹操为人多疑的性格特征。另外，还可以进行同作者拓展阅读。由教材中的作者拓展到课外的同一作者所写的其他文章。如学了老舍的《猫》一文后，推荐学生阅读《茶馆》《骆驼祥子》。这样既拓展了学生的阅读量，又激发了学生阅读名著的兴趣。
（四）教会方法，培养良好的阅读习惯
道家云：授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。课程标准亦强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和默读。为了提高学生的阅读效率和效果，发挥阅读在发展学生思维、启迪学生智慧上的作用，教师要根据不同的阅读材料指导学生运用速读、精读、写读书笔记、朗读、默读等阅读方法，以培养学生良好的阅读习惯。
（五）营造氛围，使学生爱读
在充满读书氛围的环境中生长，学生阅读的兴趣和能力都会得到相应的发展。一方面，教师要注意环境的布置，教室里可以设置图书角，墙上张贴有关阅读的名言警句，并鼓励支持学生进校图书室广泛阅读。同时，对阅读能力提高的学生教师要及时给予表扬鼓励，在班级内营造一种良好的阅读氛围。另一方面，在培养学生良好的阅读习惯、提高学生阅读能力的问题上要形成家校共识，家长要注意营造学习型、温馨的家庭氛围，还可以与学生共读一本书，让两代人的心灵在阅读中交融。
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1、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。
2、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。
二、课题提出的依据。
1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。
2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。
三、课题研究的意义
1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。
2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。
3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。
4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的能力。
5、通过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。
四、课题研究的内容
1、课外阅读的基本原理，基本途径。
2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。
3、课内外阅读的相辅相承。
4、课外阅读的方法探索。
5、创造性课外阅读教学。
五、课题研究的方法
1、文献法。
2、调查法。
3、问卷法。
4、检测法。
5、比较法。
6、综合法。
六、课题研究的步骤
1、加强学习培训，提高理论认识。
课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体情况，积极撰写学习笔记，通过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。以便让教师的课外阅读储量不断注入活水源头。
2、重视课题管理，规范课题行为。
根据扬州市课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求：
（1）课题组例会制度
我们课题组定期召开课题会议，进行有关课题实验的学习，交流工作中的做法以及自己的收获。
（2）坚持课题月报制度
在每个月底，课题主持人将对本月所所做的额工作以及收获体会，填写月报表。
（3）填写《课题实验手册》
根据学校教科研管理的额规定，课题组要求每一位实验教师认真填写《课题实验手册》，一般在学期初填好计划（本学期个人研究打算），中途填好专题研讨课例或活动方案，学期末做好小结，撰写实验论文。
七、课题研究的大体框架。
1、制定课外阅读规划。
根据本校的具体实际制定切实可行的课外阅读规划，从课外阅读的目标、阅读内容、阅读总量、阅读活动、阅读文体等几方面拿出明确而具体的计划和措施。
2、创造条件促进“读”。
（1）课内阅读延伸。
（2）允许在“早读”或“自习”时翻课外书报，每周抽出一小时，集中进行课外阅读的指导。
（3）布置作业以启发学生理解书报中的有关内容情节，学习其中的方法为主，从而增加课外阅读的兴趣。
（4）推荐读物与传观读书笔记并重。教师一定要做好书刊导读工作，利用图书资源，广泛开展阅读。
3、介绍方法，引导“读”。
结合阅读教学，介绍一些行之有效的读书方法。如：选读法、浏览法、精读法、摘读法。
4、开展活动强化“读”。
（1）谈天说地三分钟，每节语文课开始，以名人名言，新人新事物等为内容进行口语交际。
（2）开展课外阅读竞赛。展评优秀读书笔记，读书与征文有机结合。
（3）举办各种语文活动，如“成语擂台赛”，“古诗文朗诵会”等。
八、课题研究的实验步骤及日程安排。
(一)实验步骤
1、成立课题研究组，议定课题，制订方案，明确分工。
2、完成课题前期的调查、论证工作，向市教委立项申报。
3、课题组成员集中讨论教学方案，开展一人一课活动，落实方案。
4、开展阶段性的测试工作，撰写实验报告和论文。
5、汇总材料，完成实验总结，迎接结题验收。
(二)日程安排
1、2001.8——2001.10成立课题组。
2、2001.11——2002.1开题、评审、修改。
3、2002.2——2003.2实验、明确要求。
4、2003.2——2003.4初步总结。
5、2003.5——2004.12归纳模式。
6、2004.1——2004.6汇编成册，成果展示。
九、课题研究的初步成效
(一)成果归类：
课题研究三年来，我们取得了丰硕的成果，现归类如下：
1、超额完成了小学阶段的课外阅读任务。
课程标准提出了小学阶段应该完成课外阅读145万字，实施这一课题以来，我校学生超额完成了课外阅读量。
2、基本确定了各年级的课外阅读内容。
经过课题组成员的反复研究和从实践中的反馈调整，我们按年级规定了课外阅读的内容，有步骤，有计划，有系列地指导学生的课外阅读，丰富学生的积累。
3、教会学生课外阅读的方法。
通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法，并教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。
4、让学生在活动中学习语文。
我们在实验中，开展了许多阅读活动，如“谈天说地5分钟”，“征文竞赛”，“成语擂台赛”等，寓教学于活动之中。
5、形成了一套课外阅读教学模式。
对于课外阅读，我们保证课时，要求教师认真备课上课，并研究教学模式。很多教师不断探索，从而不断更新教学模式，提高课外阅读实效。
6、提升了语文教师的理论素养。
课题研究主在研，重在思。许多教师勤于总结，勤于反思，勤于探索，提高了自身素养，撰写了许多优秀论文。
7、注重学生的心理意志品质的熏陶。
我们通过多种活动，主要是演讲比赛等形式，加强学生对所读文章中重点人物的印象，从而以之精神导行，通过阅读提高学生自身修养。
(二)学生阅读量分析：
年级
阅读量
一
古诗20首，文章10篇，成语40个
二
古诗15首，成语4类，50个左右，文章20篇
三
古诗34首，文章35篇，成语9类，名言警句30句
四
古诗10首，文章10篇，成语3类，歇后语10个
五
古诗20首，文章20篇，成语6类，名言30句，歇后语20句
六
古文30篇，古诗33首，文章30篇，对联（学习类）16副，歇后语成语如干
(三)阅读面分析
通过查阅“读书摘录卡”，“教师备课笔记”等，目前我校学生参与课外阅读面达1000％，各年级既定的课外阅读内容的额阅读面达100％。
十、课题研究的反思建议
1、课题的研究最终要形成本校的校本教材《*小学课外阅读材料》。
2、要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。
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关键词 初中生 课外阅读
1 引言
初中生正处于一个比较特殊的时期，看似未成年人，但内心却蕴藏着巨大的精神需求，需要全社会共同进行科学的引导和帮助，关注学生健康成长，更是每一位教育工作者的责任。而课外阅读对于他们有着重要的意义，通过课外阅读，可以激发学生的学习兴趣，开阔视野，丰富知识，从而使之受到思想教育与熏陶。同时阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。而对初中生课外阅读的研究，可以让我们了解现阶段初中生的阅读兴趣、阅读目的、阅读动机等因素，分析其产生的原因，从而进行改进，使初中生能有更好的发展。
2 对课外阅读的定义
2.1 已有的对课外阅读的界定
对于课外阅读，现阶段并没有很明确的定义，大多是从课外阅读的意义、作用上进行阐述的。著名语文教育家叶圣陶先生就曾经指出：“在国文教本之外，教师必须指导学生看旁的书……关于修养的书、关于社会科学的书乃至于关于自然科学的书，都可以作为国文科的课外读物”。但仅仅是说明了课外阅读的内容，没有一个明确的定义。而韩和鸣也指出，课外阅读，特别是相关的课外阅读（这里的相关，是指围绕一定学习内容的相关），能充实学生头脑中的己知成分，增加学生对相关内容的认识与了解，提高教材的可懂度，从而为课堂学习提供较好的认知准备。这个界定是从课外阅读的作用而言的。到目前，对课外阅读的精确定义的讨论仍在持续。
2.2 本研究对课外阅读的界定
要对课外阅读做出客观而科学的界定，首先要对阅读有一个正确的认识。本研究比较认同张定远对于阅读下的定义：阅读，是指一种从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程，“是以了解意义为中心的一个非常复杂的智力活动过程”。这个定义比较完整而且精辟。首先它认为阅读是对文本的理解，其次认为阅读是一个阅读者的内心积极主动的过程。
3 初中生课外阅读研究的现状
3.1 国内外对初中生课外阅读研究的历史
国外对于课外阅读一直是很重视的。在早期的柏拉图的思想中就有所体现。柏拉图说：“你怎样研究你根本不知道的东西呢？在这些你所不知道的东西中，你该把什么作为你要研究的对象呢？惟有看。”[4]美国伊利诺斯大学的研究员多利斯・布朗花了20多年的时间，对205名入学前己经学会阅读的孩子进行了针对性的研究。结果发现，这些孩子有一个共同点：他们的父母很早就开始让他们读书，并使他们养成了热爱阅读的好习惯。前苏联有名的教育家苏霍姆林斯基通过研究认为：课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”，所以要积极的提倡课外阅读。
3.2 对初中生课外阅读的研究现状
有关我国初中生课外阅读现状的研究都普遍认为初中生的课外阅读情况不容乐观。郝忠勇经过教学视导，发现多数学生在正常的读书期间没有足够的时间进行课外阅读。“由初中生的课程表上看，他们根本不具备‘课外’的空闲和时间，校内的课外阅读只是一种处于夹缝中苟延残喘的松散状态。”李玉英通过研究发现现阶段青少年学生的课外阅读基本处于一种“浅阅读”状态，他们的阅读内容以休闲报刊、教辅材料、卡通动漫和畅销书为主；阅读动机感性、随意，阅读方式、习惯不良。陈发兵认为初中生课外阅读的最太少，面太窄。“许多学生不愿读、不会读课外书。即使读也只是一些武侠言情类的小说，甚至只是对一些漫画卡通书乐此不疲。不要说语文素养的提升，就连基本的阅读习惯和能力都没有形成。” 蔡伟观察调查发现，当代中学生在阅读中普遍存在着程度不一的不良心理行为，其表现形式多种多样，主要为：盲从心理、浮躁心理、慵懒心理、敷衍心理、偏爱心理、功利心理、破坏心理。
4 研究趋势
课外阅读在人的一生发展中的重要性是众人皆知的。因其重要，才引起了人们的普遍重视；因其重要，才吸引了一大批有志于课外阅读研究的专家、学者及一线优秀教师的目光。尤其是近些年最受国家重视的基础教育己有了长足的发展，国家给基础教育的投资虽不及发达国家，但与上世纪相比，确实投入了大量的资金，这有利于我们的基础教育事业。各地经济条件较好，实力雄厚的学校图书大楼拔地而起，即使是老少边穷地区，也有希望工程、救助基金会及一些慈善机构从各地募捐而来的图书被送往那些贫困地区的学校，充实了这些学校的图书资源。
就目前课外阅读研究现状来看，大多专家学者把注意力都投入到了课堂阅读教学行为的理论与实践研究上去了，只有少部分关注课外阅读的理论研究。一线教师恰恰相反，他们因教学实践的机会远多于理论研究的机会，故而他们的注意力集中在课外阅读的实践指导研究上去了。因而关于课外阅读的研究出现了专家学者的理论研究与一线教师的实践操作研究相脱节的现象。合理之举是把专家学者的理论研究紧密地与一线教师丰富的实践经验结合起来，真正做到以专家学者的理论指导一线教师的实践，以实践验证和丰富理论。
另一方面。对初中生课外阅读的研究主要集中于对语文这一学科的影响上，而对其他学科的影响则很少涉及；其研究也大多建立在书刊这一纸质媒介上，而对于网络阅读和MP3电子书阅读等媒体的研究很少，随着现代社会经济的发展，对这方面的研究将有助于初中生更好的发展。
参考文献
[1] 杜草甫、商金林.叶圣陶教育文集[M].河南教育出版社，1989：182
[2] 韩和鸣 谈中学生的课外阅读 安徽教育学院学报（哲学社会科学版） 1999年7月
第17卷第3期
篇10
关键词：小学语文；课外阅读资源；课堂腾飞
在我国教育改革的大背景下，广大的教学工作者越来越多地注重在课堂中引入各种教育资源来丰富学生的课堂生活。语文作为一门工具学科，在开展语文教学过程中如何很好地开发和利用教学资源得到了教学工作者的高度关注。小学教学处在教育的初级阶段，教学工作者要适当地引入课外阅读来丰富和充实学生的课外生活，培养其对语文较为浓厚的学习兴趣，为学生的写作提供丰富的素材，进而有效地促进学生整体能力的培养以及教学效率的提升。下面将就课外阅读资源的利用展开讨论和研究。
一、组织学生进行有效的课外阅读的手段
1.为学生营造较为合适的读书环境及氛围
较为合适的读书环境及氛围可以有效地调动学生的阅读兴趣，进而有效地提升课外阅读的效率。所以，教学工作者可以通过形式多样的方式来为学生创设一个较为合适的读书环境及氛围。例如，可以通过开展读书作品展的活动形式来激发学生的学习兴趣，在同学间分享自己近期所读到的课外读物，能够真正地实现资源共享，共同进步的目的。此外，还可以通过在教室的墙壁上粘贴各种具备激励和警醒作用的名言、诗文和学生的优秀作品等来营造较为浓厚的读书氛围。
2.进行各种形式的课外阅读活动
兴趣是最好的老师，要想学生能够真正地投身于课外阅读中去，需要采取各种行之有效的手段调动学生的学习积极性。研究发现，学生在课外阅读时，若处于较为自由的状态下，能够产生更好的阅读效果。所以，教学工作者可以借助讲故事、读书活动、知识竞赛以及演讲比赛等诸多形式的课外阅读活动来调动学生的阅读积极性，进而使学生在一种较为感兴趣的环境下掌握各种课外知识。
3.给予适当的指导
绝大多数的小学生都比较喜欢阅读各种形式的课外读物，然而，他们仅仅是想通过阅读课外读物了解其所涉及的故事情节，对于文中所涉及的其他内容仅仅是左进右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相关的内容和写作技巧了。若是学生一直处于这样的阅读状态，那么，开展课外阅读的目的将无法得到满足。所以，教学工作者应该给予学生适当的指导，帮助他们更好地进行课外阅读，有效地提升课外阅读效率。
4.鼓励学生做读书笔记
在小学生中开展课外阅读最为重要的原因就是让学生积累更多的知识。那么，如何才能够将阅读到的知识进行有效的积累呢？笔记可以说是最好的办法。所以，教学工作者在安排学生进行课外阅读时，应该多鼓励学生做好读书笔记，进而来提升课外阅读的效率。小学生所能接受的读书笔记主要包括以下三种样式：（1）提纲式读书笔记，注重作品内容的记录和总结；（2）心得笔记，注重心得体会；（3）摘录笔记，注重文章所涉及的好词佳句。
二、开展课外阅读需要注意的问题
1.注重激发学生课外阅读的兴趣
良好的学习兴趣在很大程度上能够激发学生语文学习的积极性，正可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，兴趣在小学生的成长和学习过程中扮演着举足轻重的角色。在改革后的小学语文教学中，课外阅读在教学任务中占很大份额。因此，教学工作中在开展小学语文教学的过程中一定要注重激发学生课外阅读的兴趣，较为科学地布置给学生课外阅读的内容和方法，此外，还要尽最大可能地达到小学生心理和生理特征的要求，进而有效地激发学生的阅读兴趣，使其真正地融入阅读中去，而不是将课外阅读作为一种学习负担。教学工作者为学生安排的课外读物，要充分考虑其故事性和生动性，适当安排学生进行课下阅读、开展各种形式的读书活动、以讲述的形式将自己所读展示给大家以及对特定作品进行集体阅读等，进而有效地激发学生的阅读兴趣，提升教学效率。
2.注重规范学生的阅读方法
进行课外阅读与其他形式的学习活动一样，都需要掌握一定的阅读方法和技巧。从课外阅读角度而言，小学生的审美能力还较为欠缺，并且对课外读物的鉴赏和辨析能力差，所以，在对小学生的课外阅读兴趣进行培养的过程中，一方面，在学生选择课外读物时，教学工作者应该给予适当的意见和建议，另一方面，还应该传授学生行之有效的阅读技巧。具体的办法是：（1）传授学生进行课外阅读的正确步骤。在学生开始阅读时，教学工作者应该适当传授学生进行课外阅读的技巧，即先大致了解读物的主要内容，再进行较为细致的阅读，而且还要适当地思考和做读书笔记。（2）鼓励学生使用合适的阅读方法。进行课外阅读能够收到较好的效果的最为关键的环节当属能够使用适合自己的阅读方法。所以，教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要注重鼓励学生使用适合自己的阅读方法，进而有效地提升阅读效率。
综上所述，作为小学语文教学课堂的较为重要的一项拓展活动，课外阅读在整个素质教学中扮演着极其重要的角色，同时，通过课外阅读的开展，还能够有效地提升小学语文教学效率。教学工作者在组织学生进行课外阅读的过程中，要充分发挥其指导作用，帮助学生更有效地进行形式多样的课外阅读活动。
参考文献：
[1]张红丽.小学语文教学中要重视课外阅读[J].试题与研究：新课程论坛，2013（19）：43.
