良好的职业道德素养范文

导语：如何才能写好一篇良好的职业道德素养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：职业道德培养；职业发展导向；评价体系

随着社会经济的快速发展，用人单位对员工素质能力的要求越来越高，不仅要求毕业生要具备较高的专业能力和素养，还要具备较高的职业道德，这就给企业职业道德培养提出了更高的要求。企业要适应经营管理的发展要求，建立以职业发展为导向的职业道德培养体系，创新职业道德培养的内容和形式，用完善的教学评价体系，保证职业道德培养的效果，使员工能够具备较高的职业道德素养，达到员工与企业共同发展的双赢。

一、创新职业道德培养形式

企业在职工职业道德培养上要进行大胆的创新，要根据新时期员工的思想特点，进行有针对性的培养。具体来说要注意以下几点：

1.创新常规教育活动。第一，重视企业文化的职业道德塑造作用，企业文化对员工思想道德有很大的影响，也深刻影响员工职业道德形成与发展，企业在文化建设上，要渗透职业道德的发展要求，比如说日常工作当中大力宣传企业的管理规定，让员工在工作当中了解这些规定，自觉融入到自己的思想和行为当中，就能有效的减少损害企业利益的事情，比如说科研单位员工加强自律，防止科研成果泄密等，这些都能促进员工职业道德水平提高。第二，充分发挥党团、工会教育作用，这一点对于国有企业更加重要，对于国有企业起来党团、工会对职工思想和道德有直接的影响，党团活动当中，要将职业道德知识的学习及应用作为重要内容，比如说党建活动当中，将职业道德作为主题，组织党员干部进行讨论等了；工会要发挥教育作用，分析职业道德形成与发展对员工自身发展的影响，让他们意识到只有职业道德水平提升了，才能为个人职业发展创造条件。

2.加强日常职业道德培养。第一，开展职业道德调查，职业发展调查是企业本业特点，由员工自己实施的，以行业在社会中的发展地位要求、企业未来的发展需要及人力资源管理战略实施等进行的实践调查活动。调查应该从员工的日常表现，对职业道德相关知识的认识，以及本单位对员工职业道德等方面的要求进行，可以通过访谈的形式进行，也可以通过问卷调查的方式进行，目的就是全面、客观的了解员工职业道德的发展情况，增强员工职业道德重要性的认识。第二，帮助职工做好职业生涯规划设计，在职业生涯规划设计当中，渗透职业道德教育方面的内容，比如说在职业发展目标实现的条件上，将形成良好的职业道德作为重要部分，让员工认识到只有具备了良好的职业道德素养，才能为实现职业发展目标奠定良好的基础了；企业在日常管理当中，要加大职业道德素养比较高的员工表扬、奖励力度，在岗位调岗当中，将职业道德水平比较高的员工有限调整到职位比较高、待于比较好的岗位，从而起到良好的引导作用。

二、以职业发展为导向的企业职业道德评价方法

企业职业道德评价方法上，必须体现出规范化和全面性的要求，具体来说注意以下几点：

1.在考核当中将理论与实践结合起来。考核是提高员工职业道德水平，督促其在工作当中严格落实职业道德要求，做好自己本职工作的一项重要措施。在员工的日常培训教育当中，应该将职业道德作为一个重要内容，学习基本的职业道德知识，以及本单位对员工职业道德的具体要求，在培训教育结束以后统一组织职业道德理论考试，对员工的职业道德知识掌握水平做出比较客观的评价。除此之外，在日常绩效考核当中，也应该将员工职业道德作为一个重要的考核方面，对员工在日常工作当中所表现出来的职业道德水平做出比较客观的评价。从而对员工职业道德观念的形成与发展起到良好的促进作用。

2.职业道德评价规范与应用。在对员工进行职业道德评价的时候，要避免评价的任意化、主观化，以保证评价的结果能够被员工接受。在评价的过程中，要从员工进入企业工作以后就开始职业道德教育工作，尤其是新入职的员工在培训期间，要将职业道德教育纳入到实习期的培训计划当中，并将职业道德水平作为是否与员工签订长期劳动合同的主要依据。在日常工作当中，企业也应该根据本企业的相关对顶，制定详细的职业道德评价标准，作为员工职业道德评价的主要依据，每个月都要对员工的职业道德水平进行评价，评价的结果计入到日常考核结果当中。针对职业道德考核结果，要及时与员工进行沟通和交流，针对其职业道德中的不足，采取相应的教育、管理措施，让员工在工作当中能够端正自己的思想，促进思想的转变，职业道德水平的提高。

3.在员工教育中规范职业道德教育。员工教育是提高员工素质能力的重要途径，而现在企业在员工培训教育中，主要是以企业管理制度教育、技能教育未知，职业道德教育比较少。在今后的员工培训教育当中，企业应该将职业道德教育作为一个重要内容，根据本企业的发展要求，明确本企业职业道德的基本内涵，强调忠诚、守信、恪守、奉献的职业道德基本内容，让每一个员工知道职业道德水平对自身职业发展的重要影响，使其能够根据企业的要求积极参加企业组织的各项职业道德培养活动，不断增强自身的职业素养，真正成为企业发展的骨干力量，实现自身与企业的共同发展。总之，在职业道德培养上，企业要不断创新职业道德培养形式，完善职业道德培养内容，建立起完善的职业道德培养评价体系，只有这样才能提高职业道德培养水平，为员工职业发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]余直超.企业管理中如何提升员工的职业道德[J].现代商业.2011(20).

[2]梅世云.浅议现代企业员工的道德管理[J].思想政治工作研究.2009(01).

[3]方小玲.论企业员工道德教育的回归——从“理想人格”到“道德底线”[J].经济研究导刊.2009(03).

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1.1高职院校图书馆馆员职业道德

职业道德是职业或行业范围内的特殊的道德要求，是一般社会道德在职业或行业生活中的具体体现，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。高职院校图书馆馆员职业道德不仅包括了社会道德，而且在此基础上根据图书馆职业的特殊要求形成了具有自己职业特色的职业道德。主要是指图书馆馆员在所从事的图书馆工作过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质。它是图书馆馆员在平时工作中应该履行的责任和义务，是用来调节图书馆工作者与读者之间、图书馆工作者之间等行为规范的总和。

1.2高职院校图书馆馆员职业道德的特点

1.2.1专业性。

高职院校图书馆职业要求馆员要有图书情报学专业的知识和理论以及知识组织的方法和技术技能，这样才能最大限度地满足读者的信息需求，提供全方位的深层次服务。因此，高职院校图书馆员职业道德更应注重专业性，除了强调一般职业者应具备的道德品质外，对他们还有专业理论知识、计算机、外语等方面的知识、技术、技能要求。

1.2.2实践性。

高职院校图书馆员职业道德行为过程是将图书馆专业理论知识运用到实际工作中去的过程，体现在“读者第一、服务至上”的服务宗旨中。比如，履行岗位工作职责，完成岗位工作质量目标，热心服务读者等。通过工作实践使图书馆员实现自我评价、自我学习、自我教育、自我修养的能力不断加强。

1.2.3终身性。

高职院校图书馆员职业道德体现的不仅仅是馆员现有的道德水平和短时期的行为表现，而是力求通过培养让馆员的道德水平得到长期、深入的发展。在工作中持之以恒的注重自身道德修养的提高，其职业道德品质才能日臻完善。

2高职院校图书馆馆员职业道德培养的内容、途经和方法

2.1高职院校图书馆馆员职业道德培养的内容

2.1.1坚定的职业理想。

培养图书馆员为图书馆事业勤奋努力工作的献身精神；树立岗位成才，献身事业的理想，视图书馆事业为自己理想的职业，在尽职尽责地为读者提供一流优质服务中实现自我价值。

2.1.2良好的职业态度。

培养图书馆员热爱图书馆事业，热爱读者，不图名利、甘为人梯的品德，把为读者服务放在首位的职业精神。以高度认真负责的工作态度，严谨细致的工作作风全心全意为读者服务。

2.1.3过硬的职业技能。

培养图书馆员具有精湛的本专业的理论知识，广博的文化科学知识和较好的计算机、外语知识。能积极应用新知识，掌握新技术,用先进的知识技术为读者服务。

2.1.4严格的职业纪律。

培养图书馆员严格执行学校及图书馆的各项规章制度，加强组织纪律观念，认真履行工作职责，完成自己承担的工作任务的行为规范。

2.1.5优良的职业作风。

培养图书馆员办事认真，一丝不苟、讲究效率、谦虚谨慎、勤奋好学、团结协作、任劳任怨、脚踏实地、勇于开拓、顾全大局的职业作风。

2.2高职院校图书馆馆员职业道德培养的途经和方法

2.2.1建立高职院校图书馆馆员职业道德培养保障机制。

建立图书馆员职业道德培养的保障机制，是提高高职院校图书馆人才队伍建设质量的一项重要措施。根据高职院校图书馆实际和发展需要制订图书馆员职业道德培养规划和规章，使职业道德培养规范化、制度化，以保证图书馆员职业道德培养工作步入正规化轨道；制定适合高职院校图书馆各岗位实际要求的质量目标体系，明确岗位职责，用职责内化馆员的职业道德素养；制定图书馆员道德规范、服务规范，倡导图书馆服务理念，构筑馆员的职业道德体系；建立科学的管理机制，包括准入机制、竞争机制、考核机制和激励机制等。

2.2.2强化专业知识和技能学习，提升专业素养。

高职院校图书馆馆员专业素养的高低直接与图书馆服务质量与水准挂钩。在高职院校图书馆服务由一般文献服务转化为文献信息资源知识服务，特别是在突出强调“个性化”、“人性化”服务的今天，把专业素养的培养纳入职业道德培养的范畴，强化专业知识和专业技能培训，既是高职院校图书馆员终身学习体系的重要组成部分，也是职业道德修养的必然要求。不断加强图书馆员专业知识、专业技能的培养，通过学习—提高—再学习—再提高，使全体图书馆员的专业知识、专业技能得到不断提升，才能提高馆员的综合素质与服务水平，履行其职责，开展高层次读者服务。

2.2.3制定工作质量目标以及质量奖惩制度，养成良好的职业行为习惯。

根据各馆室、各岗位工作性质、内容、任务等制定高职院校图书馆工作质量目标和质量奖惩制度。工作质量目标可以明确图书馆员工作目标和工作方向，并可作为工作业绩考核的指标和奖惩的依据。质量奖惩制度对高质量完成工作质量目标任务的馆员给予奖励，对达不到质量目标的馆员给予必要的处罚是工作质量目标实施的有力保障。通过质量奖惩进一步激发全体图书馆员的工作热情，引导图书馆员自发地为实现工作质量目标任务做出努力，这样必将“积久成习”，形成严谨的工作作风，养成良好的职业行为习惯。图书馆员良好的职业行为习惯既提高了工作效率，提高了服务质量，最终也会从工作中获取乐趣和事业成就感。

2.2.4确立职业道德观念，形成良好“馆风”。

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要想有效地在德育课中提升护理专业学生的职业道德素养，我们在实施活动教学法的过程中必须要遵循以下原则：

1.1导向性原则

护理专业学生的生活环境主要是校园，因此她们很容易受到教学活动的熏陶。在这样的教学活动长期熏陶之下，学生很容易会产生与教学活动所倡导的、一致的价值和思想道德观念。“近朱者赤、近墨者黑”说的正是这个道理。所以，我们在实施活动教学法的过程中，必须始终要坚持正确的导向，用正确的、积极向上的活动来引导护理专业学生形成积极的、健康的职业道德观念。唯有如此，活动教学法的职业道德培养功能才可以有效得到实现和发挥。反之则必然会产生不良后果。

1.2高品位原则

目前，在社会中充斥着大量低俗的社会文化，这种低俗的社会文化在无形中也会影响到护理专业学生职业道德的养成。所以，我们在实施活动教学法的过程中必须始终坚持高品位的原则，唯有如此才能有效抵制那些不良的低俗社会文化，为我们的护理专业学生的职业道德养成营造一个良好的环境。活动教学法实施的高品位原则最主要的应该体现在高尚的职业道德方面。在德育活动当中应该尽量让学生体验到高尚的职业道德。

1.3开放性原则

纵观当代，我们可以明确当下社会是一个信息社会。而信息社会的一个最明显的特征就是开放性。生活在当下的人们可以通过各种媒体、渠道去获取相关的社会信息。从教育的角度而言，我们的德育课教学必须要具备开放性的特征，这才能满足护理专业学生职业道德学习的需要。那些闭关自守的、封闭型的德育活动对护理专业学生的职业道德发展来说是无益的。除此之外，生活在校园之内的护理专业学生也迫切希望可以了解外面社会的信息。因此，营造一个具备职业道德教育功能的德育活动必须遵循开放的原则。我们应该尽量创新德育活动的各种形态，促使护理专业可以通过这些德育活动来了解外面的信息，接受外界信息的有效刺激，从而不断提升自身的职业道德素养。

2运用活动教学法提高护理专业学生职业道德素养的途径

通过多年的教学实践，笔者认为可以利用以下活动方式提升护理专业学生的职业道德素养：

2.1利用模拟护理活动提升护理专业学生的职业道德素养

为了有效利用活动教学法提升护理专业学生的职业道德素养，在德育课中我们可以适当地实施一些模拟护理活动，让学生在模拟护理环境中探索护理人员应该具备的职业道德素养。在进行模拟护理的过程中要让同学们深刻地感受到护理人员职业道德的重要性。在护理的过程中一定要在大脑中建立一切以病人为中心的思想。建立这样的职业道德之后，学生就可以不断改进自己的护理服务，提高自身的护理质量，使自己的护理工作更加贴近患者、贴近临床。在模拟护理活动当中，德育课教师可以把护理分为三级管理体制，即德育课教师为护理部主任，组长为科护士长，小组长为病房护士长，其他的同学扮演护士和病人。在护理的过程中教师可以根据同学们的具体表现，随时更换其具体职位，体验在不同岗位上的护理人员应该具备的职业道德素养。在模拟护理活动中，同学们很容易产生重技术、轻基础的观念，基于此种情况，德育课教师可以把同学们分为护士和患者两个角色，让同学们在护士和患者两个角色互换的过程中体验到患者的痛苦，从而不断改进自己的护理服务工作。在这一过程中可以不断把自身的理论知识运用于实践当中，有利于建立良好的职业道德素养。例如，在一次模拟护理活动中，可故意安排一名同学当患者，并且不断地找护理人员的麻烦。患者一会儿让护理人员帮助自己倒水，一会儿要求护理人员帮自己上厕所，一会儿让护理人员开空调，一会儿让护理人员开电视。这名扮演护理人员的同学经过多次的折腾脾气有点上来了，对患者横加指责，说患者不应该老要求自己做事，因为自己还有很多事情要做。就这样，患者和护士大吵起来。模拟护理活动到此结束后让其他观看的同学表达自己的看法。有的同学会说：“护理人员真的很辛苦，每天要忍受患者的折磨。”有的同学会说：“护理人员的职责就是为患者尽心服务，不应该发脾气。”有的则会说“：护理人员遇到无理取闹的患者的时候应该耐心服务，这是护理人员起码的职业道德。”……就这样，在同学们表达自己观点的时候无形中建立了正确的职业道德观念。

2.2运用案例分析活动提升护理专业学生的职业道德素养

在德育课中对学生进行职业道德素养的培养还可以通过相关的案例分析来完成。这种活动方式比较简单易行，在教室内通过师生双方的讨论即可完成。所以，此种活动教学法也是德育课教师最喜欢采用的教学方式之一。例如，为了有效提高和培养护理专业学生的职业道德素养，在课堂教学中可以举下面这一案例：患者76岁，为女性，患有慢支合并肺气肿，被医院安排在内科8号病室7号床。患者入院之后，医生对其实施了抗感染治疗，其病情得到有效控制和好转。但是，在这名女性患者入院之后的第五天，由于当值的护理人员在做晚班治疗的时候，没有进行仔细的三查七对，错误地把同病房9号床的青霉素给7号床的病人进行注射，护理人员在注射青霉素药剂0.1ml的时候，发现自己注射错了针剂，立刻停止。但是，出现这种错误之后该名护理人员既没有向当天的值班医生汇报亦没有采取相应的补救措施，造成了病人的心前区不适，呼吸困难，经过医生的全力抢救，仍然是不治身亡。上述事件在医院当中显然属于一级医疗事故，护理人员在给该名患者注射青霉素的时候没有认真地进行三查七对而致使病人出现了过敏性休克，最终导致患者的死亡。这个病例显然是由于护理人员的粗心大意所造成的，是对病人的不尊重和对自己工作的不负责，缺乏了基本的职业道德。在讲述完这个案例之后，还可能再举另外一个案例：抗击非典英雄叶欣，在2003年抗击非典的过程中，她曾经连续很多天奋战在抗击非典的第一线，在那些天当中她肩负检查、抢救、治疗、护理等工作，最后由于过度疲劳把年轻的生命献给了她热爱的护理事业。通过这样正反两个案例的说明，让同学们深切感受到护理人员职业道德的伟大，给同学们的内心造成了强烈的冲击。在接下来的师生讨论过程中，同学们也急切地表达着自己的观点，表明自己将来要做一个具备高尚职业道德的护理人员。为了有效培养护理专业学生的职业道德素养，在德育课中经常组织一些护理案例分析活动。这样的活动对于激发学生的职业道德情感有着非常有效的作用，也深受学生喜爱。

2.3利用动手操作活动提升护理专业学生的职业道德素养

护理专业学生良好的职业道德形成以及发展过程是一个非常复杂的过程。它是在知、情、意、行相互影响和作用之下所慢慢形成的。人类认知活动的源泉起于情感，正是因为人类这种特殊的情感才推动人类不断发展进步，去追求科学和真理。活动教学法要想充分发挥其德育的功能也需要借助于情感，让护理专业学生对德育活动产生情感上的共鸣和认同，这样才能激发护理专业学生的主动接受意识，内化为职业道德认识和职业道德信念。基于此种情况，德育课教师可以组织学生动手制作一些名人名言以及护理人员职业道德规范等条幅张贴在教室内。护理专业学生长期受到这些名人名言和护理人员职业道德规范的感染，在内心深处一定会产生一种激情和向往。在这样的情感激发下，这种激情和向往便会不断转化为自己的职业道德信念与道德行为，在愉悦中接受它们的德育熏陶。另外，德育课教师还可以组织护理专业的学生在校园内比较醒目的地方打造一个护理人员职业道德文化长廊。在这个文化长廊内主要展示护理人员如何遵循职业道德规范护理病人的场景。通过这样的方式，可以有效激发学生的职业道德理想，让学生放飞理想、张扬个性；其次，还可以组织学生打造一个护士风采栏，把每一个具备优秀职业道德护士的详情进行介绍，让同学们了解她们的优秀职业道德素养。除此之外，在德育活动的实施过程当中，我们必须要坚决做到时刻以学生的职业道德发展为根本，放手让全体护理专业学生自主参与到德育活动过程当中，引导同学们的职业道德达到一个全新的境界。比如，教室布置可以让学生自主设计，要体现护理人员的职业道德素养；寝室也要让学生自主进行装饰设计，体现各自的职业道德个性和理想追求。这些都可以充分体现不同学生个人对职业道德的认识与理解，形成了各自独特的职业道德氛围。在活动教学法的实施过程当中，我们要尽可能多的让护理专业学生可以接受大量的外界信息。在这些外界信息的刺激下，护理专业学生的大脑潜能会更多地被开发出来。例如，德育课教师可以要求学生在墙报上开发一些诸如“优秀护士简介”、“护理人员职业道德模范”等栏目不断对护理专业学生的心理产生影响，给他们树立学习的榜样。还可以在黑板报中设置“道德学习广角”、“道德知识博览”等栏目展示一些职业道德知识，促使护理专业学生的心时刻与外界的信息相连，不断提高自身的道德修养。

3结语

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【关键词】中职学校 会计专业 职业道德建设 策略

随着经济的发展，我国对于会计人才的需求不断上涨，而对于会计从业人员的要求也不断提高。作为一个专业性较轻的职业，要求会计人员不仅要具备专业的技能和较高的综合素质，还有具备职业道德。但是目前我国中职学校对于会计专业学生的职业道德建设还不够重视，使得职业道德教育存在很多的问题。但是职业道德的教育对于会计从业人员来说非常重要，所以，对于中职学校会计专业学生职业道德教育的探究具有非常重大的意义。

一、现阶段职业道德教育存在的问题

（一）教育的方式不合理，内容不全面。

从目前对于会计专业学生的职业道德教育体系来看，会计专业的课程和教材都很少涉及职业道德方面的教育，即使有也是按照传统的教学方式，以讲授课本知识点为主，让学生感觉到枯燥乏味。老师教育的方式，没有结合现实生活中的例子，也没有设计出积极的教学方式，使得学生失去学习职业道德相关知识的兴趣，也使得学生对于职业道德知识的内容不甚了解，对于未来职业中遇到的问题，不能考虑到职业道德的要求。

（二）缺乏对职业道德教育体系的重视

学校对于职业道德体系的建设不够重视，在对会计专业学生的教育过程中，只关注学生掌握的会计技能情况，忽视学生职业道德的教育[2]。因此，在设置相关课程的时候，对于会计职业道德课程的设置没有作为重点，甚至有的中职学校没有开设职业道德教育课。还有的学校虽然设立了相关的课程，但都是为了应付考试，并没有真正的引起领导的重视。

（三）职业道德教育课程安排不科学

由于学校领导对于职业道德教育的不重视，职业道德课程就会设置的很少。就算每周有一节道德教育课，讲课的老师也不是专业会计老师，使得职业道德的教育和专业课不能很好的融合，让学生觉得职业道德就算一门思想政治课，跟以后会计职业没有什么关系，影响了同学们对职业道德学习的重要性的认识。

二、职业道德体系建设的作用

（一）树立正确的职业道德观

中职学校的会计专业，每年都会为社会提供和培养很多的会计从业人员，只有加强对学生职业道德的教育，才能促进他们形成正确的人生观，世界观和职业道德观，从而使得他们在未来职业生涯中，严格要求自己遵守职业道德。对于个人的发展和社会的发展都具有巨大的推动作用。

（二）更好的适应社会发展的需要

随着时代的发展，要求会计从业人员不仅要有扎实的理论基础和专业的技能，还要具备良好的职业道德和思想品德。尤其是会计的工作具有一定的特殊性，对于从业人员的职业道德要求更高[3]。要想成为一名合格的从业者，必须要具备良好的职业道德，在工作中做到爱岗敬业之外，还要保证正直廉洁、公正客观。只有做到这些，才能适应社会发展的需求，才能对于自己未来的发展和促进社会的发展起到重要的推动作用。

（三）为未来的良好发展奠定基础

作为为社会提供大量会计从业人员的中职学校，对于学生职业道德的教育也是必须要尽到的职责，它关系到学生未来职业的发展。如果让学生在校园就树立了很好的职业道德观，在掌握好会计技能的同时，还具备良好的职业操守，将会使得学生在未来的职业发展中得到很大的发展空间。另外学生从源头就杜绝了违法乱纪现象的发生，在未来的职业中，良好的职业道德观能让他们忠于职守，能够抵制的了利益的诱惑。最后能够很好的解决未来工作中面临的职业道德挑战，为未来的发展奠定坚实的思想基础。

三、职业道德体系建设的发展策略

（一）改进和增加关于会计职业道德的相关教材

目前对于会计职业道德教育的相关教材比较少，有的内容也已经陈旧，因此要改变教材的枯燥内容，增加职业道德建设方面的书籍。对于编写教材的人员，不要一味的讲述应该怎样做，而是要多举实例，让学习者能够从例子中明白道理。这样既增加了教材的趣味性又让学生在潜移默化中树立了良好的职业道德观。

（二）加强对于会计专业职业道德体系的重视度

由于受到传统的影响，还普遍存在着重技能的培训而轻职业道德教育的现象。不管是学校领导还是学生本身，都必须加强对于会计专业职业道德体系建设的重视程度，才能从根本上改变对于职业道德的认识，才能为未来职业道德课程的开展奠定良好的基础。将职业道德教育和专业技能教育很好的融合，才能在潜移默化中培养学生的职业道德观，不断提高学生的职业素养，增强自身就业的能力。

（三）改变传统的教学方式，教育内容多联系实际

传统的教学方式早已不适用时展的需要，不仅达不到教学的效果还可能使同学们失去学习的兴趣[4]。因此，职业道德老师应该创新教学的方式，引起学生对职业道德的重视，增加学习的兴趣。老师在讲授职业道德知识的时候，要结合身边的实例，联系同学们的生活，不断拉近和同学们之间的距离。

结语：

综上所述，对于中职学校会计专业学生的职业道德体系建设还有很长的路要走。在经济快速发展的今天，会计职业道德的建设对于会计从业者和我国会计视野的发展都具有重大的作用，因此我们要敢于面对教育中存在的问题，积极寻找解决的措施，为促进会计专业学生未来的发展和社会经济的发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]曾佳.浅谈中职学校会计专业学生职业道德教育体系的构建[J].企业家天地（下旬刊），2012，（8）：133.

[2]胡国理.探究中职会计专业职业道德教育的思路[J].科技风，2013，（21）：169，173.

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关键词：中职学生； 职业道德； 教育

中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-143-001

一、中职学校职业道德教育的现状

近年来随着市场的需求，各地中职学校招生规模日益扩大，中职生在社会主义建设中的地位越来越重要，市场对技术工人的要求也越来越高。现在在中职学校教学中，发现中职学校职业道德教育还存在不少问题。主要表现在以下几个方面：

1．职业道德教育教学时效性不明显

1．1教学理念落后。在实际教学中，教师大多以讲课来传授职业道德，以教材内容作为主要传授内容，理论性较强。教学内容显得单调、枯燥，教学不合学生“胃口”。而其他学科的教师只是以完成教学任务为己任，教材内容只涉及到技能点，很少涉及到德育点。并且考核时更多地评价技能，却很少评价德育。所以除了职业道德专业课的教师和班主任会讲职业道德，在其他课程的课堂上很少会涉及到德育点。

1．2教学方法滞后。中等职业学校的的职业道德课大多是由文化基础课的教师担任。这些教师以前也是主要接受理论教育，缺乏企业工作经验，授课主要表现为摆观点讲案例，搞满堂灌，学生的学习也是理论到理论，课堂沉闷、乏味。

2．教学脱离职业实际，不重视教学与职业实践的紧密结合

企业和社会上许多生动的案例，上不了讲台，不能直接面对面地与学生交流；学生走不出校门，缺乏实践参与以及向企业和社会延伸的机会。职业道德教育教学的僵硬、不变通，使教学效果难以达到预期目标，教学实效性差。

“全员育人、全方位育人、教学全过程育人”，创新德育课堂，改革评价体系，化大德为小德，把学科教学活动、班级管理活动、学生的学习活动、学生日常生活等纳入到学校的德育系统管理，寓德育于日常学习生活，提高德育实效。这是破解中职学校职业道德教育难题的有力法宝。

二、中职学校职业道德教育的对策

中职生在思想上，他们都认为自己是一个没有前途，没有希望的失败者，学习目的不明确，对学习提不起任何兴趣。

培养有道德、有文化、懂技术，业务熟练的青年人才，是职业教育工作者的培养目标。然而，衡量人才的标准是德才兼备，“才者，德之资也；德者，才之帅也。”可见德在人才的诸因素中居于统帅作用。有“德”在职业活动中主要表现为有职业道德，因此，职业高中学生良好职业道德培养是重中之重。下面就我自己的工作实际谈谈职高生职业道德培养的几个有效途径。

1．转变教学理念

首先是教学内容的更新。目前中职学校使用的教材中普遍存在着教学内容更不上时代节奏、与现实生活脱节、缺乏行业职业道德的针对性的弊病。在教学内容上要结合不同的专业的具体要求进行教学。其次采取新颖多样的职业道德教学方式。教师要从教材及学生实际出发，精心设计教学活动。

2．进行班规养成教育，养成良好的行为习惯

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，它是一个多次重复出现的过程，它是需要多重刺激反复抓的。因此，抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育，并对学生提出要求：“良好的习惯养成在每一件小事之中。”有一部分同学由于在家中过分溺爱或疏于管教，导致自我中心意识强，集体观念淡薄，只求索取，不讲奉献，只有自己，没有他人。还有一部分学生无视社会公德、学校规章制度，缺乏自我控制、自觉管理能力。因此，我们必须培养学生良好的人格品质，培养他们树立良好的道德观和人生观，使他们知道如何做人。

3．教师以身作则，潜移默化地影响学生的行为习惯

有人说：教师无小节，处处为楷模。中职学校能否培养出面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的具有良好职业道德的技能人才，关键在于教师的教育和引导。学校可根据本校的实际情况，采取教师喜闻乐见和易于接受的方式，对职业素养较高、赞誉较高的教师的先进事迹在本校进行宣传介绍。具备良好职业道德素养的教师就会以其自身榜样作用，在其教学过程中潜移默化地影响学生，促进学生职业道德素养的提升。

4．注重通过教学实习实践培养中职生的职业道德

社会是培养学生的最好舞台，任何知识的获得都得在社会上得以实践。在此阶段，中职生虽然脱离了学校在社会上进行相关的实习，但却能得到实习老师的指导，因此实习是学生从校园向社会转化的关键阶段。每个学生都应珍惜并好好利用这短短的一年的实习期，把在校园里学到的专业知识真正的转化到自己今后将要从事的工作实践中去，在此阶段内好好的了解社会，适应社会，为今后所要从事的工作打下坚实的基础。

无论从哪个角度来说，整个社会的职业道德的培养、完善，不是任何一个个人可以完成的，也不是仅仅通过一些道德责骂就可以解决问题的，我们应该正视中职生的实际情况，从各个方面努力提高学生的综合素质，向高职学校输送优秀人才，向社会各行各业输送高素质的专业人才，也让中职毕业生能够理解、熏陶出他们应该具有的职业道德。要知道，这个世界不是为了他的方便而设下的，他们必须学会很多知识、技能才能生存下去或者说很体面地生活下去。

参考文献：

[1]胡欣蕾．《加强中职生职业道德教育之我见》，《职业》，2010年第32期

[2]罗文．《加强中职生职业道德教育的途径探析》，《中学教学参考》2011年90期

[3]蒋乃平．《职业生涯设计与德育》，《中国职业技术教育》，2004年，

[4]杨怡.《浅析中职生的职业道德观》，《科学咨询（教育科研）》2010年第01期

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法学专业本科教育重在培养法律应用型人才，法学毕业生往往会从事律师、法官、法律顾问或者其他与法律相关的职业，而这些职业的特殊性就表现在与法律的密切联系，因此毕业生除了具备基本的专业技能来保障相关当事人的权利外，还应当积极的提高自己的专业素养与道德素养，进而保持自己的客观性以及工作的公平性。而法律职业道德教育往往注重法学专业人才职业观、道德观的培养，进而督促法学毕业人才在从事法律工作时保持清醒的头脑，客观公证的来处理法律事务。因此，从从业人员道德素养来看，法律职业道德教育对于法学人才的培养有着显著的重要性。

二、法学本科阶段法律职业道德教育的实践

根据文章之前的分析，法律职业道德教育的开展对于法学本科阶段高素质人才的培养有着至关重要的作用，因此文章在本节根据之前的分析以及大学法学教育的现状来对法律职业道德教育的实践进行分析。

1.明确法律职业道德教育在法学本科专业教育中的定位，保障职业教育的实际效果现阶段法学本科教育阶段法律职业道德教育的内容比重还十分的欠缺，加之司法考试以及日常考核中法律职业道德的比重也相对较低，因此整个法律职业道德教育在法学本科阶段的开展工作几乎无法获得相应的教学效果。所以现阶段的专业建设过程中，大学要注重法律职业道德在法学本科专业教育中的定位，并引进专业的师资来从事实际的教育教学工作，进而通过课程设置、课程时间的保障以及优秀教师的推动，法律职业教育的实际效果才能够获得最为有效的提升。

2.适当提高我国司法考试中法律职业道德的比重，高校与社会共同保障教育的开展考试往往是作为对一个人能力考查以及对一个人学习进行约束的最佳的方法，我国司法考试除了是对法学专业学生起一个考查和约束的作用外，还肩负着为国家挑选合格法律人才的重担，因此司法考试不仅对于法学专业的学生，甚至对于整个社会都有着特殊的意义。而在强化学生职业素养以及推进法律职业道德教育的过程中，我国的司法考试就可以适度的提高法律职业道德的比重，即除了对学生专业素养做严格要求外还应当积极的对学生职业的素养做相应的考察。在这种背景下，高校专业教育会依据司法考试的实际要求来逐步的进行调整，进而高校与社会进行联动，共同保障法律职业道德教育的开展。而考试内容的变化又会对学生的主动学习起一个良好的督促作用，整个法律职业道德教育在高校、社会以及学生自己的联动下将会取得最为理想的教育效果。

3.优化教育教学模式，以教学效率的提升来促进法律职业道德教育效果的强化法学专业本科教育在我国已经有了良好的开展，但是现实的情况下，不少的学校仍然采用教师机械化灌输的模式，即让学生被动的记忆教师讲述的一切内容。在这种环境下，即使学校能够安排入法律职业道德教育的课程，其教育的开展也只是通过相关条例的灌输来进行，进而其教学效果始终无法被有效的发挥出来。因此在现阶段的法律职业道德教育工作开展的过程中，专业教师要创新法学专业培养的模式，通过案例分析、模拟法庭、社会实践等多样化的形式优化教育教学的模式，进而从教学方法方面不断的提升法学本科教育的效率，以保障在有限的课程教学时间和课程安排下，法律职业道德教育同样能够发挥出积极的效果，保障法学专业培养高质量的法务人才。

三、结束语

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一、中职学生职业道德的缺失

（一）中职学生主体因素导致的缺失

中职学生对职业道德的意义认识不足，认为在中职院校中学习知识，锻炼自己的实践技能是最重要的，忽视了职业道德在他们职业生涯中的重要地位和作用。这样的想法导致他们对加强自身的职业道德的重视不够，使他们在职业道德的教育、训练、养成的过程中缺乏积极性和主动性，消极甚至厌烦，导致了中职学生缺乏良好的职业道德。

（二）中职职业道德教育的缺失

1.先进教育理念的缺失。

在人才培养的模式上，一些职业院校受落后的教育思想的影响，认为知识教育是职业教育的主要内容，忽视了对学生职业道德的教育。

2.职业道德教育方法的缺失。

《职业道德》课程应该是中职院校非常重要的一门课程，现在还有相当一部分的中职院校没有开设该课程。为了更好地对中职学生进行职业道德教育，培养他们良好的职业道德，就应当在中职院校开设《职业道德》必修课程。

由于对职业道德教育理解不够深入，一些中职院校认为职业道德教育仅仅是思想政治教育教学的任务，导致职业道德教育没有得到全员的重视，没有把职业道德教育贯穿于整个中职教育教学的全过程。导致中职院校职业道德教育的缺失。在对中职学生职业道德教育的过程中，没有认识到职业道德教育是一种养成教育，没有把职业道德教育与职业实践相结合，而一味以讲授式为主的说教式的职业道德教育教学方式，直接导致了中职职业道德教育教学效果不理想，导致中职学生职业道德的缺失。

二、建立立体、多元、全过程的职业道德教育模式

（一）改革课程体系，发挥《职业道德》课程对学生职业道德培养的主渠道作用

1.将《职业道德》课程从《思想品德修养》课中分离出来，以符合社会要求的职业道德规范体系作为本课程核心内容。把体现时代要求和更能反应和适应时代变化的职业道德规范添加进来，注重对中职学生进行规范意识、敬业意识、竞争意识和团队意识等方面的培养，使《职业道德》课程更具适用性和实效性。

2.改进教学方法。根据《职业道德》课程的性质和特点，摒弃以讲授式为主的授课方式，采取情景教学、案例教学、演练式教学等教学方式来培养学生的职业道德，使学生在教学中体会职业道德，理解职业道德，进而养成良好的职业道德，而不是传统教学中只强调让学生记住职业道德规范。

（二）专业知识学习中培养中职学生的职业道德

中职学生的专业知识学习是中职学生学习的主要内容，中职学生的职业道德和他们的专业知识联系紧密，甚至某些专业知识中就包含着职业规范、职业精神等职业道德范畴，培养中职学生良好的职业道德，必须在专业知识学习中重视和加强对中职学生的职业道德教育，在专业知识学习中的职业道德教育是培养中职学生职业道德的重要途径，在专业知识学习中对中职学生职业道德的教育也会取得更好的教育教学效果。

1.实训实习等实践教学环节中加强职业道德教育。

重视实训实习教学是中职教育的特点，对中职学生的培养也具有重要意义。

2.在中职学生的日常生活中培养。

中职阶段的教育，是学生道德行为习惯养成的最佳时期。根据职业和社会对职业道德的具体要求。

3.在校企合作的过程中培养学生的职业道德。

（1）在顶岗实习过程中培养学生的职业道德。

中职学生的职业道德水平不能满足企业和时代的要求。其主要缺陷不是在理论上，而是在行为能力上。

（2）在企业机制中规范和约束。

在与企业合作过程中，对中职学生的培养，既要满足企业对学生实践能力的具体要求。

（3）形成动态的校企联合的职业道德培养模式。

在学校中培养，到企业里锻炼。中职院校的培养是按企业要求的培养，培养什么样的人才，由企业决定，这并不意味着在订单培养模式中，中职院校的培养能完全符合企业的要求。

4.开展丰富多彩的职业道德教育活动。

把职业道德教育贯穿于各项活动之中，培养其创新能力和责任感，养成艰苦奋斗的职业习惯。学生社团活动是培养中职学生职业道德的重要途径。中职学生通过丰富多彩的职业道德教育活动和训练，增加了对职业道德的认识和兴趣，促进了中职学生在各项职业道德教育活动和训练中形成良好的职业道德素养。比如我们学院现在开展的职业能力训练营，学生参与的积极性很高，在职业能力的训练中，学生们深刻体会到了团队精神、敬业态度、心理适应能力等职业道德的重要性，促进了我院学生良好职业道德素养的形成；还可以聘请成功人士开展关于就业、择业和创业等方面的讲座，使学生形成更正确、更明确的职业观，使学生更好地领会艰苦奋斗、敬业、精业等职业道德规范的内涵。

参考文献：

[1]方晓红.中职学生职业道德教育探索.中国职业技术教育,2002年6期.

[2]夏令海.谈中职学生职业道德教育的现状及问题.教育与职业,2007年30期.

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中等职业教育要求加强中专学生的职业道德教育，中等职业教育机构主要是向社会输送相关的中等技术人才，在学校教育中不仅要强调学生所学知识的技术性和专业性，还要加强职业道德教育，使其能够养成良好的职业道德习惯，为以后走上工作岗位，能够兢兢业业，爱岗敬业，实现自我价值和社会价值奠定基础。另外，现代企业也越来越重视技术工人的职业道德素养，要求员工不仅技术精湛还要具备良好的敬业精神。因此，在学校教育中要加强中专学生的职业道德教育，为他们以后更好的就业、创业培养良好的职业习惯。

二、当前有关中专学生职业道德教育存在的问题

1.学校方面：学校方面不重视中专学生的职业道德教育，大部分中等职业院校把教育的重点和中心放在文化课教学和技术培训上，往往忽视思想素质方面的教育，特别是职业道德教育。有些学校这样认为：职业院校的主要任务是教会学生技术，使学生获得一技之长，能够顺利的走上就业岗位，至于职业道德，就业后学生就会慢慢的形成，并且企业也会加强教育。由于存在这样的思想，职业院校在职业道德教育方面师资配备不完善，管理上也相当松散，很难在教学中形成一套行之有效的体系与文化课教学体系形成互补。2.家庭方面。由于现代家庭中，家长工作繁忙，生活压力大，无暇顾及孩子职业道德方面的教育。大部分家长认为把孩子送到学校，有关孩子职业道德教育方面的工作应该由学校全权负责，加上孩子慢慢长大，部分家长放松了对孩子的监管和教育，并视之为“适应社会”的行为，从而造成家长忽视对孩子进行职业道德教育。3.学生方面。中专学生自身对职业道德培养的认识不到位，现在的中专生身心发育已经趋向成熟，自我意识和独立意识加强，还存在着较强的叛逆心理，注重个性展示，自我的约束能力比较差，存在着较严重的排斥职业道德教育的心理。由于中专生知识水平比较低，社会阅历比较浅，缺乏一定的社会认识和自我认识，学习上缺乏主动性，容易放纵对自我恶习的约束，甚至无视道德教育。4.社会方面。由于中专生涉世不深，容易受到社会上不良风气的影响，比如拜金主义极端个人主义、盲目消费和攀比以及假公济私、腐化堕落等行为的影响。中专生面对外界的诱惑往往抵制力不够，使学生在思想上、道德上处于一种游弋状态，极容易受到歪风邪气的影响。

三、如何加强中专学生职业道德教育

1.学校方面：中等职业院校要重视中专生的职业道德教育，要实行专业课教学和德育教学的双重教育，学校要加大德育方面的师资投入，重视思想品德教师的业务水平。专业课教师在课堂上要体现高尚的职业操守，身体力行，工作严肃认真，兢兢业业，为学生树立榜样。在授课过程中可以适当的穿插职业道德教育知识，培养学生的职业责任感。另外，学校要创建良好的校园文化和班级文化，大力宣传职业道德教育，定期开展德育演讲比赛，强化学生的观念认识。此外，学校可以将德育教学纳入学生成绩评价系统之中，采取师生互评、生生互评等形式。学校还可以和校外企业合作，寒暑假派送学生进入企业实习，让学生亲身体会职业责任，从而更好的培养学生的职业道德。2.社会家庭方面：学生家长应该抽出时间加大学生的职业道德教育，可以就生活中的先进人物事迹激励孩子。学生家长可以向孩子讲述自己在工作岗位上的优秀表现，行业内部对职员职业道德的内在要求，让学生更好的理解职业道德的概念。社会有关部门应加大整治不正之风的力度，对于不宜未成年出入的公共场所要做好监管工作，避免中专生被不良风气所感染，影响其健康成长。3.学生方面：中专生自身注重个人素养的提高，要树立良好的思想品德，对于真善美要有一定的判断标准，在学习中既要认真努力的学好专业技能，还要在学校班级中树立良好的个人形象，积极地参与学校组织的德育活动，在社会中要不断提高自控力，完善社会意识，注重职业道德品行的塑造。学生可以在课余阅读一些有关企业管理和企业内部的规章制度，了解自己即将步入的岗位的工作状况，为自己以后更好的发展做好心理准备。

四、结束语

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职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。[2]随着现代化社会的发展和专业化程度的增强，就业市场的日趋激烈，整个社会对从业人员的职业素养和职业技能等要求越来越高。在当前的社会发展进程中，人才的不断增长与市场的高质量要求，造就着就业形势不断严峻与就业压力的不断增加，使得“包括大学生在内的每一个社会成员，都应该遵守以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。”[3]职业道德对于当前的大学生来说，是确保其作为职业人在自身岗位上不断认识自己，超越自己并创造自身价值的重要因素。它对大学生以后在工作岗位上的表现有着最直接的影响。良好的职业道德能够为社会营造稳定有序的工作氛围，有效调节整个社会职业活动中的各种矛盾，让就业关系更加融洽；同时，良好的职业道德也能够有利于促进就业环境良好循环，使得各类人才各尽所用。再者，当前存在着大学生频繁“跳槽”现象，而且这一现象产生的原因很大程度上与大学生职业道德缺失或是大学生缺乏系统的职业道德教育有关。这使得很多大学生在频繁换工作，没有找到合适工作的同时仍然还没有认识到自己职业道德方面出现了问题或是总是以一些诸如不喜欢这份工作或那份工作、我要换工作谁管得着等这样的借口来作为“跳槽”的理由以掩盖自己职业道德出现的问题。因此，大学生作为社会主义的建设者和接班人，加强对其职业道德教育是刻不容缓的。

二当前大学生职业道德教育的现状与不足

（一）大学生职业道德教育不受重视,观念陈旧当前，高校教育中还没有专门开设大学生职业道德教育的课程。但有关职业教育内容一般被穿插在思想道德修养与法律基础和大学生就业指导两门课程，以及一些专业课内容中。这就在一定程度上决定了大学生职业道德教育缺乏系统性、规范性以及实践性。大多数人认为大学里应该以专业知识学习为主，德育教育为辅。这便使得高校对职业道德教育重视度不够，人员经费投入不足，教师培训欠缺、知识更新缓慢。甚至有人认为职业道德教育应该是就业上岗后由用人部门培养，职业道德水平和职业道德习惯在实践工作中养成提高。甚至有人认为职业道德观念属于德育的范畴，职业道德教育仅仅是职业道德知识的传授，要求学生能够记住这些职业道德规范内容就可以了。随着第三产业的崛起，对各行业职业细分更加具体，对职业道德有更具体的要求，这样的观念显然和当今社会发展不相匹配，显得陈旧落后。（二）大学生职业道德教育目标不明确,内容落后当前，大学生职业道德教育目标不明确，内容上主要倾向于一般社会道德内容，如爱岗敬业、忠于职守、诚实守信等内容，缺乏与专业结合的职业道德教育内容。但我们知道，职业道德具有适用范围的有限性。每种职业都担负着一种特定的职业责任和职业义务。各种职业的职业责任和义务不同，从而形成各自特定的职业道德的具体规范。同时，大学生职业道德教育内容里缺乏针对行业、针对性别、针对职业等的具体职业道德规范内容，缺乏针对性和具体性。这使得很多大学生只掌握大方向的职业道德规范后，对自己从事的具体职业道德规范不了解。（三）大学生职业道德教育教学方法单一，学生参与积极性不高当前，大学生职业道德教育内容多以讲授为主，讨论为辅。教学方法单一、学生参与积极性不高，处于被动学习灌输的状态。很多职业道德教育都是通过一些书面形式的理论讲解，并没有直观的表现性。忽略了学生在实践中职业道德素质的培养。这使得学生容易存在一定抵触心理，觉得这只是老师口中的教条理论，没有现实性可言。学生听听就过去了，并没有对他们形成一定感召力和约束力。（四）大学生职业道德教育考核评价重理论、轻实践当前，大学生职业道德教育考核最主要的有两种形式，一种是理论考试，考核学生对知识点的掌握和记忆；一种是以课程论文的形式就某一问题谈谈自己的看法。第二种形式虽然可以考查学生在某一问题上的态度、情感、认知。但是总体来说，这样的考核方式更多的是针对理论知识的考核，忽视了对实践的考核。对于有很强实践性的职业道德教育来说，这种考核方式存在很大的不足。

三加强大学生职业道德教育的对策

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一 地方师范院校初等教育专业学生职业道德教育的重要意义

 

针对地方师范院校初等师范生教师职业道德教育的重要意义和研究价值，可以从以下几方面来概括。

 

(一) 加强教师职业道德建设，提高初等教育师范生思想道德水平

 

师德是教师思想道德素质的主要内容。开展初等教育师范生教师职业道德职前培养，有助于提高师范生思想道德水平，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使师范生具备良好的思想道德品质，并内化为师范生自我发展的原动力，树立爱岗敬业、无私奉献、热爱学生、团结协作、为人师表的正确职业态度。 [2]

 

(二)为基础教育培养合格师资力量奠定坚实基础

 

师范院校是师资培养基地，师范院校初等教育专业是培养小学教师的摇篮，肩负着为小学培养和输送合格教师的社会重任。小学教师专业知识水平的高低、素质修养的高低，直接影响着小学生身心健康成长。师德是做好教育工作的基础和前提，小学教师职业素养的高低，直接影响小学生的人生观、价值观的形成。 [3]可见加强初等教育师范生职业道德教育，为基础教育培养合格师资奠定了基础。

 

二 地方师范院校初等教育专业学生职业道德教育现状及原因分析

 

本研究以绵阳师范学院初等教育专业2011级、2012级、2013级共267名学生作为研究对象，共发放问卷267份，回收261份，回收率98.1%。有效问卷253份，有效率95.5%，对回收上来的有效问卷进行统计分析，得出本次调查的基本结论。

 

(一)调查问卷结果及分析

 

1 地方师范院校初等教育专业学生职业道德教育情况的调查统计

 

本次调查参与人数是267人，其中女性占全体参评人员的97.2%，55%以上的学生是独生子女。来自于农村的生源占78.2%，城市生源为 21.8%。调查发现，学生选择小学教育专业大部分是采纳家长或老师的建议，报考前对本专业有初步的了解，知道毕业后要从事小学教育教学工作，但对专业的认同感不是太高，毕业后一定会从事本专业相应岗位工作的意愿比较低。同时，学校除了德育课的部分课程外，在其他课程的教育教学过程中对学生进行职业道德教育是比较少的;在“职业道德教育对你的学习生活有没有影响”的选项中，认为影响不大的占65.2%。

 

2 地方师范院校初等教育专业学生对职业道德认识情况的调查结果与分析

 

调查问卷数据分析报告显示，当前学生对目前教师行业职业道德现状不满意，但是绝大多数的学生并不是很清晰地了解教师职业道德规范要求等;超过一半的学生能够正确认识教师职业道德对教师职业具有非常重要的作用;当前部分中小学教师职业道德失范问题的原因中，超过一半的学生认识到教师自身的法律意识淡薄和职业道德素质水平低下是其主要原因，应承担重大或较大责任。

 

(二)目前现状及成因

 

1 转型期社会大环境的不良影响

 

从现实和历史的角度来看，由于我国社会主义市场经济体制改革和发展以及多元化的价值观的影响，职业道德教育的主要内容出现了很大的不确定性，对传统的道德评价和道德判断标准提出了前所未有的新挑战，很多人认为“乐于助人，爱岗敬业，奉献社会”对国家的发展和社会的进步和谐意义非常重大，但实际操作中往往很难抛开自身利益去实践。

 

2 课程体系结构不够合理

 

近年来，国家对小学教师这一特殊群体日趋重视，对小学教师师德培养目标的要求有了更高的期望。然而，小学教师的师德培养目标往往具有很强的原则性和政治性，教育过程相对死板，缺乏灵活性，教育方式和方法有较大的局限性;目前，开设专门的教师职业道德教育课程的高校比例较小，其他涉及师德教育内容的课程也微乎其微，已呈现出对初等教育专业师范生职业道德教育的大面积“荒漠化”。[4]另外，初等教育师范生的师德教育内容空洞、不充实，缺乏针对性，所用师德教育教材大都是各类师范生通用教材，适合初等教育专业的师范生使用的师德教育课程教材非常少。

 

三 地方师范院校初等教育专业学生职业道德培养的对策

 

针对初等教育专业师范生师德教育中存在的问题，需要我们提高认识，采取有效措施改善初等教育师范生教师职业道德教育。

 

(一) 加强师范生教师职业道德教育，完善初等教育师范生教师职业道德教育体系

 

1 加强初等教育师范生教师职业情感教育，强化师范生职业认同感，提高行为规范师范性认识

 

初等教育师范生职业情感和行为规范的素养是师德内容的重要组成部分。良好的职业情感，能增强师范生的职业认同感和归属感，能引导师范生树立爱岗敬业、无私奉献的价值观;遵守具有师范性的行为规范，能在日常学习生活中对小学生产生潜移默化的良性影响。[5]所以，加强初等教育师范生教师职业情感教育，强化师范生职业认同感，提高行为规范的示范性，是完善初等教育师范生教师职业道德教育体系的重要内容。

 

2 改进初等教育师范生教师职业道德教育的方法

 

师德教育关键在于行之有效的方法。首先，多种多样教育方式及其教育功能的有机整合。师德教育不能囿于对教师的简单枯燥的说教，而是要通过如社会实践、对照先进典型、互动交流教育等多种渠道、多种方式，让师德教育避免空洞、枯燥乏味，加强和改进师德教育，提高其针对性和实效性。其次，师德教育要与生产劳动和社会实践相结合。广泛开展内容丰富、形式灵活多样的社会实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、师德观，为良好的师德品质打下坚实的基础。

 

(二)丰富初等教育师范生教师职业道德修养建设的途径

 

1 充分发挥高校思想政治理论课对初等教育师范生师德教育的主渠道作用

 

加强和改进大学生思想政治教育是各高校的长期任务，是师德教育的理论基础。做好师德教育工作，必须要充分发挥思想政治课在师范生思想政治教育中的主渠道作用。做好思想理论课程设置实施工作，加强“两课”教学的理论教育，可以帮助初等教育师范生提高自身修养，树立高尚的职业价值观。

 

2 充分发挥校园文化教育载体作用

 

师德教育离不开校园文化，校园文化建设是提高师范生师德修养的重要途径，通过校园文化建设，营造良好的“师范氛围”环境，发挥校园文化的育人功能。优秀的校园文化，良好的育人环境是具有深厚的文化底蕴的，会对师范生的行为习惯起到潜移默化的影响。[6]师范院校校园文化建设，可以使师范氛围的 “学校文化” 更直接，更浓郁，为初等教育师范生师德的养成营造良好的育人环境，为增强师德教育效果提供条件。

 

3 充分利用典型事例及榜样示范作用

 

利用校园论坛、微博、微信等这种学生参与、关注度高以及高效、人性化的信息交流平台。挖掘、整理和宣传基础教育系统中有代表性、时代性的“师德模范”先进事迹，积极带动学生参与学习、讨论这些热点问题，引导学生对问题进行深层思考，同时为学生树立良好的师德榜样形象，激发学生从事小学教育的使命感，树立良好的职业认同和情感，从而达到榜样的模范师范带头教育目的。

 

(三)提高教师职业道德教育师资队伍素质

 

教师的师德水平直接影响到学生的师德水平。师范院校教师的自身能力、业务水平以及职业素养，直接影响着未来小学教师的师德养成。因此，在新形势下提高师德教育师资队伍的素质势在必行。

 

1 选择职业道德修养高的教师

 

首先，可以通过竞争上岗的方式选拔优秀教师担任师德课程的讲授。实现德育教师的专业化。[7]其次，在师德内容的具体讲授过程中，可以聘请校外专家或从事小学教学一线的优秀教师，开展丰富多彩的、有针对性的讲座，条件允许的化，可以直接聘请师德教育相关专家担任师德课程教学。

 

2 加强对师范院校教师职业道德建设

 

教师自身的学识与道德水平在潜移默化中影响着学生，是教育效果的重要因素。教师的基本职责是教书且育人。育人是教书的目的。教师只有通过不断的学习，才能提高自身的师德素质水平。在教学过程中自觉履行师德规范，实现师德从内化向外化的转变，提升教师的人格魅力，真正在人格上赢得学生的心，达到 “德高为师，学高为范”的境界。