专业知识竞赛范文

导语：如何才能写好一篇专业知识竞赛，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

二、前期准备： 摄影、规定好啦啦队的指定位置

会场布置及相关物品借取 (3：50前写好版面及物品的借取)

嘉宾及评分同学的确定嘉宾及评分同学的座位牌制作

各参赛对牌位的制作

三、比赛项目: 必答题 抢答题 风险题

四、比赛得分规则：

(一)必答题

1、各队3名队员按规定顺序抽题回答，每人答一题。

2、规定队员答题时，其他队员不得提示、补充。

3、答对给10分，答不出、答不全或答错不给分也不扣分。

4、队员答不出、答不全或答错的题交给现场观众回答，观众答对不计分，给观众纪念品。

(二)风险题

1、风险题分加50、10分、20分、30分三个档次。

2、本轮比赛开始前，各队选择准备答题的档次。

3、各队在各自选择的档次里抽取一题回答。

4、各队派代表作答，其他队员可以提示、补充。

5、风险题答对按该题的分值得分，答不出、答不全或答错按该题的分值扣分。

(三)观众答题时间

利用比赛间隙安排观众答题，活跃现场气氛，答对者得纪念品。

五、比赛纪律

1、一律以普通话作答。

2、参赛队员不得带任何相关资料上台比赛。

3、各队3名队员按1、2、3顺序编号入座，在比赛中不得调换。

4、各队不能在比赛进行当中更换队员。

5、各队对主持人及评委的裁决不得在比赛中提出异议。

6、主持人有最终裁决权，应公正、准确地对队员的答题做出评判;主持人在做出评判前可以咨 询评委。

7、评委对主持人有监督权，当评委发现主持人明显误判时，可以向主持人提出异议。

篇2

一、静听水声，求真励志登高望远

托尔斯泰曾说：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。” 教师能通过每一个眼神，每一个动作做到“以心印心，心心不异”，这才是无声的教育和示范。此次优质课竞赛中存在的关键问题，我想引起更多幼儿教师的思考。

1．关于教材的整合和深入再加工。

同样的教学内容，不同的老师会有不同的处理方式，如何根据孩子的需要和认知特点进行恰当的处理，关乎教学的成败。例如：大班孩子对中国特色建筑的认识，属于大班规定主题中的一个内容，教师在准备活动的过程中就要充分的考虑：和孩子生活有关联，可以帮助幼儿走入这节课活动目标的已有经验有哪些？怎样以地域特点为突破口，让孩子认识有浓郁北方特色的“四合院”“窑洞”？哪些图片和视频是最有代表性的，可以帮助他们找出这类建筑的显著特点？教师还能让孩子们认识哪些驰名古今，享誉中外的代表建筑？对这些问题的深入思考和解决，就是教师对教材内容及课外教学资源进行有效整合和重新建构的过程，对学情估计得越充分，课程资源挖掘得越充分，课的品质就越精良。

2．何谓优质课？优质课的衡量标准是什么？

本次比赛是优质课竞赛，这里就存在一个对于优质课活动标准的认识。在比赛之前，每个参赛单位都看到了教学设计和课堂教学的评价标准，这些标准涵盖了幼儿教育教学活动的所有要素和评价要求，体现了现阶段幼教改革倡导的新理念。评委们认为：活动设计要参考评价，但更要结合自己的教学风格，有侧重地进行展示，不必面面俱到。涉及面太宽的课主线索就不明晰了，因此要适当取舍。教学是“教”与“学”的双边活动，教师的教需要通过孩子的学体现出来，所以，我们应更看重活动中教师为孩子创设的条件和提供锻炼发展的机会，而不是教师个人的表现，就像评委老师们指出的那样：为什么你的活动设计没有达到促进孩子发展的目的呢？是因为教师把大多数机会留给了自己。

3．关于教学活动形式的创新与突破。

“教无定法，贵在得法。” 老师在教学实践中要尽可能对以往的教学形式有所突破，有新意。此次竞赛中，语言课教师的教学形式最为丰富多样，尽管有的方法可能不像预想的那样好，但这种“百家争鸣”的学术氛围，在教学上大胆尝试和实践的态度是值得肯定和借鉴的。在此也要提醒幼儿教师们注意活动设计中的几个关键：一是关注每个年龄段孩子的认知特点，二是能随时根据孩子的表现灵活调整自己的教学策略，三是要注意发展幼儿的语言表达和交流能力，因为没有语言的交流就没有语言的学习。

4．关于课堂中的互动环节。

互动是孩子学习的主要方式，这里既有孩子与教师的互动，也有孩子与孩子的互动，还有孩子与学习材料的互动等许多方面。在这四天的22个活动中，我们主要看到的是教师与孩子的互动，教师一直以自身的主导地位引导着孩子，而孩子与孩子、与材料的互动多是在教师的牵引下进行的，其实我们更期待能看到在问题或者任务导引下的多边有序互动，那才是真正的儿童自主性学习、合作分享的体现。所以对于幼儿能力发展的真正意义，我们需要换个角度去重新审视和思考。

5．一堂好课的关注点和聚焦点是什么？

课堂教学是达成教育目标的主要渠道，是学生求知、进取、成长的主阵地，更是教师实践教育理念、形成教育技艺的平台。有人说“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课”，教师之于课堂，犹如演员之于舞台，苍鹰之于蓝天，将军之于沙场。研究课堂教学规律，掌握课堂教学艺术，优化课堂教学的策略与方法，形成自己的课堂教学风格，是教师职业修炼的必备内容。如何让教师的功底在课堂上凸显，如何使一堂课对所有学生的意义最大化，幼儿阶段到底应该学习什么？什么才是有价值的学习？这是每位老师殚精竭虑、不遗余力去思考、探究和解决的重要课题。

二、问渠那得清如许，为有源头活水来

“古今之事业有成者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 这是学者王国维在《人间词话》中描述的治学三境说。作为一名教师，应该怀有这样的志向，并以此来鞭策自己，勉励自己。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。” 在此次嘉峪关市幼儿教师优质课竞赛结束后，我思虑良久，想对年轻的幼儿教师们说几句中肯的话。

第一，多读书，读好书。韩愈在《师说》中最经典的一句话：“师者，所以传道受业解惑也。” 其深层内涵，在于教师文化品位的提升与人格升华。课堂教学应是对教材文本审视之后的再创造，是一种富有生命张力的精神活动。怎样让自己的课高屋建瓴，可鉴可赏，我想多读书是一条捷径。知识关乎事物，智慧关乎人生，如果只有知识，那你只能是“看山是山，看水则水”，通过读书，从书籍中汲取营养与思想，与大师进行心灵的对话，你就能拥有智慧。当你能从一粒细沙中看到一个世界，一朵野花里看到一个天堂，你会从眼前的无数风景中感悟灵魂的律动，触摸到教育的真谛。

第二，虚心学习。教学需要实践，许多东西都是在工作实践中不断学习、不断思考，沉淀积累得来的，年轻的教师尤其要谦虚好学。虚心听课，向工作经验丰富的老教师学习，把他们多年所得的珍贵经验为自己所用，博采众家之长，再加上自己的勤奋钻研，你才能在强手如林的竞争中破茧而出。此外，还要多向网络教学资源学习，仅靠课本、教参的时代早已过去，课堂的预设很容易，但从容应对动态的课堂生成，需要你有足够的知识储备和教育智慧，所谓教学的艺术性恰在于此。最后，还要多向孩子们学习，我们在传授知识给孩子的同时，他们也在教我们如何做老师，如何做学生喜欢的好老师。“吾生也有涯而知也无涯”，不学习的教师，你的课堂，哪能鲜活灵动，有吸引力，有生命力呢？

第三，戒骄戒躁。幼儿教师是老师中最有朝气，最美丽的，这种美丽来自孩子们纯真无邪的笑脸，来自于对工作的热情，老师要用热情感染学生，用热情融化学生。八零、九零后的幼儿教师最不缺乏热情，但在工作中最缺乏的恰恰也是热情。 不肯花太多心思，不愿出太多气力，对外界的新鲜事物过于敏感而不能安心、踏实的工作；喜欢听好话、受表扬，不能真诚的悦人悦己，虚心听取别人的意见和建议。要知道，“为学须趁早”，今天你努力做的一切，是为了明天你还可以和太阳一样早起，年轻不多学点东西，勤奋工作，奠定事业的基础，不出五年你就只能成为“混搭品”，这是当老师最大的心痛和失败。

篇3

摘要：依据职业教育突出实践能力培养的办学理念，为了增进教与学的互动，丰富第二课堂教学，活跃实验课的学习气氛，提升教学内涵，培养学生应用知识的能力、实际动手能力和学会分析医学问题的能力，根据护理岗位的对职业能力、职业素质的要求，我们积极探索人体结构学实践教学改革，结合《人体结构学》课程特点，我校开展了首届中职护理专业《人体结构学》实践竞赛的试点活动。笔者全程策划了本次竞赛活动，现作如下汇报，以供交流。

关键词:护理专业；人体结构学；实践教学；教学改革

中图分类号:R471文献标识码:A文章编号:1004-4949(2013)05-0138-01 实践教学是加深学生的理论认知度、培养综合能力和素质的重要环节［1］，为帮助学生巩固人体解剖学知识，培养学生运用人体结构学知识的能力，提高学习兴趣，丰富第二课堂教学，为后续医学课程学习打下坚实基础，我校首届中职护理专业《人体结构学》实践竞赛于2012年12月18日在我校华夏护理实验大楼隆重举行并取得圆满成功。

1实践竞赛

1.1竞赛对象

2012级中职护理专业全体学生。

1.2竞赛流程

为保证本次比赛的公平、公正和公开，由《人体结构学》课程组统一命题并做好保密工作；由任课教师和课程组教师对比赛进行监督。

本次比赛设初赛和决赛两个环节。

初赛：即《人体结构学》期末大体标本考试，重点考察学生对人体重要结构、体表标志的掌握情况，标本考试考试成绩占《人体结构学》学科总成绩的20%。实验室提供全套骨标本、骨骼模型、骨骼肌模型和人体脏器模型等，由任课教师和实验员组织任教班级在指定时间统一进行考试，学习委员予以协助，各班按学生花名册学号4人一组进入考场，采用随机抽签的方式，每张签上有5个重要的人体结构名词，要求学生在3分钟内借助活体、模型、标本上等完成指认，超时无效，任课教师依据学生的指认准确度进行考核。在初赛的基础上，各班选出2名同学参加决赛。

决赛：主要考查《人体结构学》知识的应用能力。

（1）参加决赛的同学，带好学生证和笔。凡与《人体结构学》相关的资料、书籍一律不准带入考场，决赛期间不准交头接耳，如有作弊者，取消比赛资格。（2）参加决赛的同学先在第一赛场集中，竞赛组首先委会宣布相关注意事项和要求，随后公布三组随机分好的决赛名单，每位同学领取三份答题纸并分别写上组别、姓名和专业（为保证公平，不准注明班级）；实行三个赛场循环比赛制，每个赛场设2名课程组教师监督、把关。

决赛内容：

第一赛场：人体图片分析（30分）

采用多媒体图片展示3幅人体学图片，考生按要求在10分钟内描述图片中的解剖学知识。每幅图片10分，批阅教师依据描述的准确性、完整性给分。

第二赛场：临床案例分析（30分）

采用多媒体展示提供3个常见的临床案例，每个案例10分，考生依据案例题目要求在15分钟内完成答题，批阅教师依据描述的准确性和相关度给分。

第三赛场：人体组装复位（40分）

选手先抽签抽取下述赛题中的一个，要求在5分钟内完成人体骨骼组装或将体腔脏器进行复位，监考老师依据组装或复位准确度现场给分。

（1）组装上肢骨和下肢骨，注意骨的位置，前、后面及左、右侧。（2）组装上肢骨和躯干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右侧。（3）组装下肢骨和躯干骨，注意骨的位置，前、后面及左、右侧。（4）组装人体体腔器官，注意器官的前、后面，左、右侧，上、下面及毗邻关系。

本次竞赛得到了校领导、教务处、护理学院和《人体结构学》课程组的大力支持，本着公平、客观的原则，我们安排教师汇总各决赛选手的总成绩，最终评选出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优胜奖6名，校领导为获奖选手当场颁奖。

2反馈总结

总结本次竞赛，我们既有不足，又有收获，具体如下：

2.1不足之处及改进措施

2.1.1决赛选手的选定：由于初赛每个学生只考5个重点名词，时间仓促，并不能完全反应学生的真实水平，有些班级选出的学生可能不是最好的。任课教师应结合平时上课的表现来确定决赛名单。

2.1.2赛题安排：本次比赛将选手分成三个组，实行三个赛场循环比赛制，分别进第一赛场人体图片分析、第二赛场临床案例分析和第三赛场人体组装复位。由于第一、二赛场是随机出题，不同组的赛题不相同，而不同的人体图片和临床案例的难易程度不同；复位体腔器官比组装人体骨架要容易，因此赛题没有很好的体现比赛的公平性。在此基础上，我们在以后的比赛中，将采取各赛场考相同赛题的方式来达到比赛的公平，增加赛题量；比较容易的体腔器官复位将改为选手必考题，而骨的组装采用上述抽签的方式选择性组装。

2.1.3评委方面：不同评委对赛题的理解、要求及标准不同，度把握不统一，评委人为因素较大，同一幅人体图片、同一个临床案例可能会出现有差异较大的答案，对考生是不公平的。我们将总结经验，在以后的比赛中，课程组将提供统一的标准答案，相同的赛题指定一个评委评阅，达到公平、客观。

2.2收获及体会

经过精心组织与安排，在学期初我们召开了各班的学习委员会，将本次实践竞赛的内容、精神文件作了学习及下发。任课教师和学生对本次比赛都很重视，提高了学习积极性，增进了教与学的互动，丰富了第二课堂教学，增加了实验课的开课量，大大提高了实验课的学习气氛，提升了教学内涵，培养了学生的实践能力。

本次比赛是我校提升内涵建设、强化教学质量的具体体现。在以后的工作中，我们将以首届中职护理专业《人体结构学》实践竞赛活动为试点，丰富比赛内涵，完善比赛形式，把本次实践竞赛建设成为年度常规比赛，并逐步向中职医学类其它专业及高职护理专业推广，也为其它学科开展类似实践教学提供参考。通过对本次竞赛的策划、组织，提高了教师的教学能动性，增加了教学团队的凝聚力和团结协作能力，完善了人体学题库，积累了组织大型赛事的经验，这是一笔宝贵的财富。同时，通过正常人体学综合课程的教学实践,既使学生获得了本课程的完整知识体系,又使学生的综合素质和能力得到明显提高［2］；对于教师而言，在教学实践中不断总结经验,有利于探索新的教学方法和人才培养模式。

参考文献

篇4

论文关键词：师范生；技能竞赛；专业实践；综合素质；提升

专业技能竞赛是当今许多大学生乐于参加的活动之一，师范生专业技能竞赛，有助于提高学生的从教素质。如何将它与实训教学有机地结合起来，将师范生的专业技能竞赛开展得更有成效，从而提高师范生的综合素质，已成为值得我们深入研究的课题。

一、师范生基本功的不足与专业技能竞赛的内容

师范院校的学生将来毕业后大多数要从事教师职业，从目前在校的一些师范生来看，他们的综合素质还有待于进一步提高。不仅如此，他们作为一个准教师，许多人做教师的基本功还不够扎实。特别是一些高职院校的师范专业学生，表现得更为突出。具体表现为：（1）口头表达能力差，普通话很不标准；（2）书法水平差，不论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字，都离一个教师的要求相差太远，板书没有章法；（3）尽管会制作一些简单的多媒体课件，但课件与教学切合得不够紧，有的课件内容与教学无多大关系；（4）说课和模拟讲课容易紧张怯场，其心理素质和对课堂教学的掌控有待提高。

当前的师范院校学生之所以在教师基本技能方面存在这么多问题，究其原因，主要是缺乏这方面的实习实训与实践锻炼。目前，许多学校对实训教学重视不够，给学生提供锻炼各种师范生技能的机会很有限。各种技能竞赛本是校园文化的一个重要组成部分，但受经费和其他条件的限制，一些学校技能竞赛活动开展得太少。有的学校甚至对学生实习也不重视，放任学生“自主”实习，有的不到教育岗位实习。

全国许多省份开展了师范生技能竞赛。一些设有师范专业的职业院校，也纷纷参加这类比赛。如在2010年举办的浙江省第四届师范生教学技能竞赛中，金华职业技术学院代表队获得3个二等奖，2个三等奖和3个优胜奖。有的省份（如湖北）在开展师范生职业技能竞赛时，高职高专单独设组，不分学科类别。为了参加省里比赛，各个学校自己经常性地举行师范生技能比赛，而且将此作为一个传统项目保留下来，定期举行师范生技能竞赛。

江西省教育厅师范处2008年举办了江西省首届师范生基本功大赛。基本功比赛主要包括三项内容：一是写字、二是演讲、三是课件制作。纵观其他省份的师范生技能竞赛，其内容大同小异，主要集中在书写、普通话、课件制作和说课、讲课上。

二、专业技能竞赛对于提高师范生综合素质的作用

开展专业技能竞赛，可以给学生提供不少实训机会，培养学生的多方面能力。对师范生来说，在正式上讲台之前锻炼一下从教的基本技能，是十分必要的。

（一）书写比赛对提高板书水平的作用

随着电脑的普及，学生的书法水平不断下降。据调查，书法水平在师范生中的发展呈现不平衡的状况。汉语言文学专业的学生与其他专业学生相比，书法和板书普遍要好一些。而在汉语言文学专业学生内部，书法水平也是不平衡的，有的从小练字书法较好，有的缺少练习书法较差。从整体来看，硬笔字明显又要比软笔字好，学生的毛笔字普遍较差。

板书是教学过程中不可或缺的重要一环，但现在对板书的重视程度很不够，许多刚毕业的师范生的板书非常差。一些学生到中小学教育实习，他们在板书时不但字很差，黑板上所写内容安排得也杂乱无章，根本谈不上有什么“板书设计”。从这一点来看，举行板书比赛也是提高师范生从教能力的重要手段，是十分必要的。可惜现在这方面的比赛开展得不够广泛，作为师范生技能中的一项重要内容，这方面还有待加强。

提高师范生书法水平的办法之一，是经常性地举行书法比赛。比赛可分为硬笔书法、软笔书法，具体一点说主要是“三字”即毛笔字、钢笔字和粉笔字。通过经常性地举行书法比赛、板书比赛，可使广大的学生在书法上取得较大的进步。

（二）演讲、辩论比赛对表达能力等方面的促进

普通话过关是对一个教师的起码要求，国家语言文字委员会对此有明确规定。汉语言文学专业的师范生，普通话测试水平要达到二甲以上，才能获得教师资格证书。作为一个教师，除了普通话要标准，口头表达能力也非常重要。因此不少师范院校在平时便会加强这方面的训练，而通过技能竞赛的形式进行的，大多是演讲比赛或辩论赛。

演讲比赛可以提高学生的表达能力。江西省的师范生技能赛，其中就有演讲这一项，第一届比赛的演讲主题是“怎样当一个好老师”。在练习和准备演讲的过程中，学生在口头表达能力方面存在什么不足，可以通过有经验的老师加以指导，以克服自身的不足。如演讲时的普通话是否标准、演讲时的语速、语调以及节奏的把握等等，都可以在指导老师的点拨之下得到校正。同时，演讲比赛还可以促进学生书面表达能力的提高。因为演讲比赛通常要写演讲稿，为了演讲得更精彩往往还要反复修改，在这个过程中师范生的书面表达（写作）能力会相应得到提高。

除了演讲比赛，还可以举行辩论赛。围绕一个辩论主题，将参赛者分为正反两大阵营，然后进行辩论，这就是我们通常说的辩论赛。自从著名的“狮城舌战”后，这种方式大受人们欢迎。参与辩论的辩手要有敏捷的思维和出众的口才，通过这种形式的比赛可以促进学生逻辑思维能力、口头表达能力的提高。

转贴于

（三）课件制作对教材把握能力的检验

多媒体课件是教师用来提高教学效率增强教学效果的工具。教师从预设的教学目标与教学内容出发，根据学生智能水平与学习现状，依靠计算机多媒体技术及其网络教学系统，以声音、图像、视频和文字等媒体为一体的方式来调配课程资源，按教学环节与流程从时间和空间两方面进行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教学系统。运用多媒体教学，是一位老师基本的教学技能。作为将来要走向教学岗位的学生，自然也应重视这项技能，在实训过程中熟练掌握它。常用多媒体课件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。这些制作工具，都可以在每门学科中运用的。每个软件都有优点与不足，其关键处在于体现学科教学特性与适合具体的教学情境，实现教学过程的最优化。

从某种程度上说，多媒体的运用恰当与否，是对课件制作者把握教材能力的一种检验。通过课件制作比赛，可促进学生对教材内容的深入研究。要通过课件制作比赛，提高学生对教材的把握能力。制作多媒体课体，一定要紧扣教材内容。第一要切合课文的题旨情境。例如，有人在运用多媒体教学《七根火柴》时，在“欧化”（现代气息太浓）的金边相框中播放衣衫褴褛的战士在草地跋涉的场面，这是不妥当的；第二要准确地表现出课文或语句的意思来。例如，有一个《沁园春·长沙》的课件给“百舸争流，鱼翔浅底”制作了一幻灯片，画了几只帆船在航行，水中有几尾鱼不时跃出水面。这没有准确地表现出“鱼翔浅底”的意境来。“翔”是形容鱼在清澈的水里自由游动，绝不是跃出水面。这样的画面不但不能帮助学生对诗句的形象理解，反而会导致学生误解。

（四）说课、讲课对教学综合能力的提升

目前，许多省份办理教师资格证时，都有“说课”这一环节。而一些中小学招聘教师所进行的考试，也都要过“说课”这一关。2010年笔者曾担任过本校附中招聘语文教师的评委，当时就有“说课”这一关。从应聘者说课的情况看，经验丰富的“老”教师比起没有经验的硕士生来，对教材的把握能力显然要强得多。由此可见，多“说（课）”、多“讲（课）”对师范生的重要性。

那么，什么是“说课”呢？说课就是教师口头表达具体课题的教学设想及其理论依据，也即是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究活动。说课其实就是要谈谈你是怎么教的？为什么要这样教？通过说课，可以看出教师对教学内容的把握情况。例如，说课人是否把握重点难点、教学安排是否合理等等。

作为师范生的一项基本技能，说课已越来越受到重视。在日常教学中，客串讲课在当今的教学中经常会被采用。在教学过程中，教师可以让学生上讲台充当“教师”的角色，借以提高学生诸多方面的能力。但是，作为实训教学的一种手段，这种方法不可能在课堂中占太多的时间，因为这样做会影响教学进度。因此通过讲课比赛来促进学生课后自练，不失为一种好的办法。如西南大学的师范生技能竞赛，其中就有讲课比赛。

现在绝大多数师范院校都建立了微格教室，创建微格教室是十分必要的。在微格教室中，学生可以自由地发挥，按自己的构想去进行讲课，然后再反笔观看自己讲课的录像，找到自己不足之处加以改进。许多学生到外面的学校实习，开始总是会胆怯，紧张时说话的节奏太快。在微格教室多训练几次，多参加有关说课、讲课的比赛，有利于提高他们教学方面的综合能力。

三、对专业技能竞赛提升师范生综合素质的思考

首先，职业技能课的开设问题。过去很多学校没有开设专门的教师职业技能课，只开设《教材教法》方面的课程。以汉语言文学专业为例，过去开设《中学语文教学法》，现在有的更名为《语文教育学》，实际上讲得大多是理论性的东西，比较抽象。为了弥补学生在从教实践方面的不足，我系曾开设了《普通话教程》、《演讲与口才》等课程。后来修改教学计划，又将上述两门课取消，新开设了《教师职业技能》课。《教师职业技能》课包括普通话、书法和课件制作等方面内容，每周三节共54课时。毫无疑问，《教师职业技能》课的开设是十分必要的，但课时是否太少，普通话、书法、课件制作各占18课时是否合理，还有应当放在第几个学期开更科学，都是值得探讨的问题。学生反映这门课的课时偏少，有必要将《普通话教程》和《演讲与口才》作为选修课加以恢复。

其次，竞赛内容的再拓展问题。就竞赛内容来说，还要体现不同专业的不同特点。如作为汉语言文学专业的师范生，只进行书法、课件方面的训练是不够的，中文系毕业生将来当语文老师，要教学生作文，有的还要指导学校文学社，写作技能的训练是必不可少的。听、说、读、写“四大能力”，写的能力要进一步加强。所以我们每年都组织大学生参加江西省写作学会举办的“大学生写作比赛”。除了比赛内容的拓展，赛后的拓展也很重要。如课件比赛，要体现语文教学的开放性与交互性，要重视把课件建立在网络上。赛后可模仿网络聊天室进行设计，如利用网络聊天室的“大厅”和“独立窗口”进行研讨，发表意见。“大厅”供学生对共性问题进行讨论，“独立窗口”供学生讨论有关问题，学生在讨论时可以同时打开浏览窗口，调用网上资源供自己研究讨论用。或在课件中设置供网络笔谈的特殊交流版块，如供表达的写作板，供别人发表意见的意见板等。

篇5

[关键词]职业教育技能竞赛；师资队伍建设；影响

职业教育的技能竞赛是由各级职业院校和有关行业部门、社会团体及其他组织，依据教育部、人力资源和社会保障部颁发的专业教学标准、技能训练标准和国家职业资格标准开展的群众性教育类比赛活动。目前，全国职业学校汽车专业的职业技能竞赛已形成了国家、省、市、县多层次技能竞赛的格局，参赛学校和选手逐届增多，比赛规模不断扩大，比赛大类、比赛项目逐年增加，社会影响日益增强[ 1]。

师资队伍建设是高职院校名校工程建设的一个重要方面，认真研究职业技能竞赛对师资队伍建设的影响，探索职业技能竞赛引领下的师资队伍建设，对于提高教学水平具有十分重要的现实意义。

一、职业技能竞赛对汽车专业师资队伍的建设的促进作用

1.职业技能竞赛促进了教师现代教育理念的转变

职业教育要关注行业企业对用人的需求，要以就业为导向，促进教育教学改革。而且汽车专业技能竞赛的比赛内容和评分标准非常注重新技术、新工艺、新方法的应用，具体表现在技能竞赛的项目设置和评判标准中，这将引领职业学校及时更新教学内容，加强专业技能教学，提高汽车专业教师理实一体化的教学能力，促进职业学校教师认识的转变。汽车专业课教师必须注重理论与实践的结合，大力提高自身的实践技能水平，方能有效的指导学生，使其在技能竞赛中取得优异成绩。

2.职业技能竞赛促进了教师教学方法的改进

国家教育主管部门提出教师从本质上是要求教改进传统的教学方法，从原来的偏理论教学转变成理实一体的教学方法。汽车专业教师通过本人参加和指导学生参加职业技能竞赛，了解赛项规程，研究大赛文件，了解了汽车行业对高素质技能人才培养需求，掌握了相关职业岗位的技能要求，及时改进专业教学方法，把"填鸭式"教学方法转变成以工作任务为驱动的项目教学法，教学内容贴近企业实际，教学环节的设计上更加注重理实一体。

3.职业技能竞赛促进了教师个人职业技能的提升

竞赛检验了教师的职业技能，教师必须精通比赛项目，熟悉企业行业当前对技术技能型人才的需求，灵活运用以工作任务为载体的任务驱动法。因为竞赛学生专业技能和职业素质的高低和竞赛教师的指导密不可分。为了适应技能竞赛的要求，保障教师队伍良性发展，技能竞赛的指导教师要到企业第一线进行专业实践训练，特别是缺乏专业经验的新教师，通过顶岗实习来适应技能竞赛所参照的实际工作环境。

以我校指导竞赛老师的经验来说，只有指导教师的素质过硬，学生才能在各类职业技能竞赛中取得好成绩。所以，技能竞赛要求教师必须自我学习，重技能、重创新、重实践的评价，锻炼自己的实践技能。这就对职业院校汽车专业的教师提出了更高的要求，促进了汽车专业教师基本素质的提高，个人职业技能得到了提升[1]。

4. 职业技能竞赛促进了教师队伍的良性发展

在技能竞赛的准备过程中，单靠一位教师的力量是有限的，教师与教师、教师与学生之间必须加强合作与交流，相互学习。因为教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异，即使是教授同一课程的教师在教学内容处理、教学方法的选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。教师与学生之间的交流加强了，很多教学中的问题也迎刃而解了，职业技能竞赛为培养与训练教师的合作与交流能力提供了一个很好的舞台，体现的是职业领域中对职业技术人员团队合作的要求。特别是全国职业院校技能大赛中，有的参赛项目是团体赛，从参赛方案的制定，到训练计划的实施，都离不开师生间的同心协力、全力以赴[2]。这样就促进了先进理念和教学方法的传播，在教师队伍中形成了良好的氛围，促进了教师队伍朝着更高职业技能水平的方向发展。

二、职业技能竞赛在执行过程中对师资队伍建设的不利影响

总理强调："只有职业教育才是面向人人的教育"，因此职业教育应是大众化教育，技能大赛制度也强调"技能大赛要由少数师生参与向全体师生参与转变"，但是一些职业院校受竞赛功利化倾向的影响，举全校之力抓大赛、以赛代考、以赛代学。师资、设备等教学资源不计成本向大赛学生倾斜，严重背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向。因此，职业院校应不要"重名次轻过程"，应该鼓励教师团队参与或轮流参与指导技能大赛，让更多的教师参与指导技能大赛得到提升，并鼓励指导教师参与到课程建设、课程改革、课程教学中去，让更多的学生受益。

同时，职业院校培养的目标应是具有一定专业理论知识的高素质技术技能型人才。技能大赛的侧重点在于职业技能的提升，但并非意味着职业教育就是"技能教育"。有些学校为了在技能大赛上取得优异的成绩，狠抓实际操作和技能训练，而忽略了专业的理论知识以及相关的人文素养的培养，从而走向注重技能而忽略理论的另一种极端。学生刚人学不久就被挑选出来参加技能比赛培训，理论知识只是简单传授，大部分时间用来实际操作和技能训练中，专攻参赛项目，各级比赛时间跨度长，不能完成教学计划的规定内容，对正常教学工作的影响是不言而喻的，最终导致即使在大赛中侥幸获奖却失去了大学时光应有的人文素养的系统培养和应有的专业理论知识，或者在学校备战大赛不充分的情况下因没有合理的教学秩序作后盾而悲哀的成了大赛的牺牲品。因此落实竞赛制度，应基于正常教学计划，以赛促教，在校内开展丰富的技能比赛活动，从而让竞赛做到精英生与大众生一起抓，真正普及全体学生，培养具有一定专业理论知识的高素质技能型专门人才[2]。

综上所述，职业院校通过技能竞赛加快了教师队伍建设速度，培养出了既懂理论又懂实践的"双师型"教师队伍，也有利于探索职业教育的教学模式的改革。但是也不能过分夸大职业技能竞赛，在执行过程中不应该脱离职业教育是大众教育的理念，不能弱化学生人文素质的培养。

[参考文献]

[ 1] 李君晖. 技能竞赛导向下的汽车专业"双师型"师资队伍建设[J]. 科技向导，2013（8）.

[ 2] 于波等. 职业技能大赛对师资队伍建设影响的理性思考[J]. 中国职工教育，2012（12）.

篇6

关键词：职业联赛；电视转播权；影响因素

中图分类号：G80―05 文献标识码：A 文章编号：1007―3612(2007)01―0010―03

投稿日期：2005－03―22

作者简介：陈存志(1977－)，男，山东人，硕士，讲师，研究方向体育经济与体育社会学。

本文旨在借鉴国外足球职业联赛电视转播权开发的成功经验，结合我国国情，探讨现阶段我国职业足球联赛电视转播权开发的影响因素，从多层面、多角度分析这些影响因素的根源，希望能对中国职业足球联赛的健康发展有所启示。

1　研究方法

1．1

文献资料法在本课题研究过程中，参阅了法律、产权体育产业与体育市场相关书籍；查阅有关电视传媒方面的著作。

1．2调查研究法本人于2003年4―10月曾赴济南、青岛、深圳、北京等城市，访问了原中国足协市场开发部夏伦好主任等经济学家、体育界专家。

1．3问卷调查法 遵循体育科研方法的问卷设计基本原则和标准化要求，设计出调查问卷进行问卷调查。问卷的确定均经过两轮专家评定，问卷共发放64份，总回收率达86．5。

1．4数理统计法对所获问卷数据在计算机上运用SPSS forwindows 11．0软件处理。

1．5比较研究法欧洲职业化运作较好的国家的职业足球联赛电视转播权开发与中国足球甲A联赛电视转播权开发现状进行比较。借鉴适合中国足球职业联赛电视转播权开发的经验。

2　结果与分析

2．1影响因素构成本文把选定的29个研究指标采用利克特量表五级评定方法进行常规统计以及R型因子分析。29个指标见表1。

将上述指标的得分用SPSS软件进行R型因子分析，得出29个因子的特征值与贡献率，按照特征值大于1选取7个主成分(累计贡献率已达68．191％)，按照统计分析的要求，它已经能够反映29个变量总体的信息。取7个主成分，计算出初始因子矩阵，用极大方差法对初始因子轴进行正交旋转，得出正交因子表。

2．2影响我国足球甲A联赛电视转播权开发因素的因子分析

2．2．1体制因子在Fl轴上，X1(转播权法规制度完善程度)，X2(转播费分配的合理程度)，X3(电视台管理体制)载荷较高，我们将其命名为体制因子。

中国足球职业联赛已经进行了10年然而，在电视转播权利益分配的本质上仍然停留在计划经济体制下的传统方式。目前职业运动电视转播市场是各国职业运动俱乐部中最主要的收入来源，各个职业运动俱乐部通过成立职业运动联合会来确定电视转播价格、转播场次和利润分配方式，以便使各个职业运动俱乐部从中获得最大的经济收益。中国足球职业联赛电视转播权的开发收益还没有形成合理的收入分配体制。因此，尽快制定相应的电视转播权收入分配体制是非常必要的。

电视台管理体制也是影响我国职业足球联赛电视转播权开发的重要因素之一。我国没有商业电视台，电视台都是事业单位且市场化改革滞后，不可能像欧美商业电视台那样真正按照市场规律签订足球电视转播的商业合同。虽然我国足球电视观众数以亿计，但我们无法从中获得比较丰厚的合理收入。

2．2．2价格因子X6(电视转播权价格定位)、X8(国外联赛电视转播价格)、X9(同类比赛的历史成交价)在F2轴上载荷较高，命名为价格因子。

电视转播权的价格一般不是根据成本加成定价，而是由双方根据比赛的级别、档次、规模确定联赛和商业赛事的电视版权价格。根据俱乐部的实力、球星、联赛成绩等因素确定地方电视台的转播权价格，以及上个赛季的合同价格协商定价。虽然体育赛事电视转播走向市场是历史的必然，但在其操作过程中必须要考虑到我国目前尚属于发展中国家，体育电视转播也只是刚刚走向市场，与国外相比仍有相当大的差距。由于现在处在体制改革和转轨时期，计划经济和市场经济制约同时存在，产权归属复杂多样，经营管理重叠混乱，法规、政策和措施不健全，从而影响电视转播权的开发。

2．2．3市场因子X15(电视转播竞争市场)、X18(电视机构广告市场)、X23(中介机构是否健全)在乃轴上载荷比较大。X15、X18、X23是体育赛事电视转播权开发影响因素中有关媒体竞争市场、媒体广告市场以及转播权开发中介市场方面的因素，因此，在此把这些因子命名为市场因子。

中介机构进入职业体育是职业体育发展到一定阶段的产物。它是以赢利为目的(佣金)的媒介买卖双方成交的行为。中介机构的介入使职业体育市场更加活化、规范化。它主要活动在经营者与电视台、企业、俱乐部以及运动员和教练之间，担负赛事经纪、赞助经纪、电视转播权的经纪和运动员的经纪，以中介的身份促使双方交易活动的成交，对职业足球市场的发展起到了积极的促进作用。对我国目前的体育体制来说，现阶段，我国足协以及各个俱乐部的经营水平还不高，转播客户少，无论是对营销环境的市场调研、目标市场的把握和定位、设计优化的营销组合(产品定价、包装等)，都需要专业化的中介机构来协助完成。而目前的情况是我国有实力、有经验的大型中介机构还非常少。

2．2．4观念因子X12(联赛主办者对电视转播权开发认识程度)、X14(广告商、赞助商对赛事主办者的要求与限制)、X25(比赛质量与所在地区的影响力)在F4轴上载荷较高，命名为观念因子。

目前国内足球职业联赛中各个俱乐部经营收入中门票、赞助、广告等占据相当大的比例，而电视转播权收入相对较小，甚至可以忽略不计。而国外高水平的职业足球联赛电视转播权一般占俱乐部经营收入的很大一块。因此，在国内各个俱乐部，电视转播权的开发得不到重视，而且俱乐部和本地电视机构的谈判也比较艰难。

赞助方面，就被赞助方职业体育经营者而言，是扩大财源、增强活力、扩大影响的重要手段，主要解决生存和发展的问题。就赞助方而言，通过冠名、赛场广告、电视现场直播等手段，可以提高企业知名度，以利于扩大产品的销售。赛事赞助和广告是职业体育市场的两大支柱。企业赞助和广告商最为关心的是联赛能否更多的吸引现场观众和电视观众。他们希望透过比赛现场的标志，在高入场率和高收视率的条件下的品牌暴光率。因此赞助商和广告商会要求比赛在影响力大、收视率高的电视台转播，这些要求和限制从一定程度上影响了赛事主办者电视转播权的开发。

2．2．5传媒因子X7(电视机构的经济承受能力)、X16(电视台的影响力)在F5轴上载荷较高，命名为传媒因子。

电视台以高水平的体育赛事为载体，它利用其受众面广、普及度高和即时性强的特点，又为企业做载体，进行有偿的广告宣传，获取回报。目前我国电视机构的经济实力上并不是均衡的，有很多地方电视台根本就无力支付本地俱乐部比赛的电视转播权的转播费。因此受到经济实力以及所在地区影响力的限制，我国原甲A联赛电视转播权的开发举步维艰。

2．2．6环境因子X21(政府干预)、X22(职业化时间)、X24(各俱乐部和足协的协调关系)在F6轴上载荷较高，这三个因子是关于电视转播权开发内部和外部的关键因素，在这里命名为环境因子。

所谓政府是建立在一定经济基础上的上层建筑，是在一定社会经济条件下行使社会公共权力组织，是为其经济基础服务的。在职业足球市场中政府的主要作用是不能忽视的，它可以弥补市场自身不能调节的问题。因此，其主要功能应该是规范市场，创造公平竞争环境；协调职业足球市场中各方的利益关系，进而使职业足球市场的各个要素产生良性循环。但是现实情况是：我国政府在职业足球市场中不是介入的少，而是太多。

中国各职业足球俱乐部拥有对自己俱乐部的控制权，但是其收益权则要与中国足球协会共同分享，而中国足协对各个俱乐部并没有实际控制权，却通过赛场广告的出售等方式获得部分收益权。由于在搞职业联赛之初，未能明晰联赛产权关系，急于搞职业化所带来的职业足球联赛的产权不明晰，产权关系混乱，造成俱乐部作为出资者出力，却不具有所有权，更不具有决策权、管理权和经营权，因此俱乐部难以形成真正的自主经营、自负盈亏的经营者，而是成为中国足协的附属物，而中国足协则将政府力量渗透到所有制关系中，形成所有权主体的政府化，以政府的代表身份拥有职业足球联赛的实际占有权，这就不可避免地要通过行政指令性的干预联赛的经营活动。正是由于这种职业足球管理体系的隶属关系不明确，产权不明晰，在联赛管理和市场运作过程中就容易出现中国足协与俱乐部之间不和谐的因素。

2．2．7营销因子X26(电视转播权开发经营专门人才)、X27(电视转播权的销售模式)在F7轴上载荷较高，营销人才和销售方式都是属于电视转播权营销开发技术和手段方面的内容，因此在这里把它们命名为营销因子。

中国足球协会、职业联赛、俱乐部管理人员的思想境界、道德水平、职业素质、业务能力参差不齐，使得职业联赛和俱乐部管理水平难以进一步提高，是足球职业化改革步履维艰的一大重要因素。

3　结论与建议

1)我国职业足球联赛电视转播权开发处于起步阶段，与国外职业足球电视转播权运作较好的国家相比，我国还没有形成正常的电视转播权市场化的运作环境。

2)与国外高水平职业联赛相比，我国职业足球联赛的竞赛水平较低，没有形成品牌，难以吸引更多的电视机构购买电视转播权。

3)有关职业足球联赛电视转播权的产权归属还不明确，在电视转播权开发上没有形成合力，足球俱乐部和足协之间的关系还有待进一步协调。

4)影响我国职业足球联赛电视转播权的开发主要因素是：体制因素、价格因素、市场因素、观念因素、传媒因素、环境因素和营销因素。

5)转变观念，重新审视电视转播权开发在中国足球职业联赛经营开发中的地位，把电视转播权开发当作开发重点来抓。

6)电视转播权的开发必须依据我国的国情以及赛事质量的高低来确定合理的价格。

篇7

本刊记者 强 音 录音整理 靳 静

梅赛德斯-奔驰，世界著名的德国汽车品牌。这家被誉为“汽车的发明者”的公司，无论是其企业文化，还是员工素质，在国际上都享有盛名。梅赛德斯-奔驰（北京）中心（以下简称“北京中心”）为亚洲最大的奔驰星徽旗舰店，也是奔驰全球十家旗舰店之一，戴姆勒的实训基地就在这里。北京中心与北京电子科技职业技术学院合作，于2012年创建了戴姆勒（中国）唯一的校企合作班——“奔驰班”。

校企合作的结晶：“奔驰班”与企业相得益彰

“奔驰班”是北京中心和北京电子科技职业技术学院联合办的班，每年“奔驰班”都会将包括汽车工程、汽车维修及运用等专业在内的毕业生输送给各个4S店或者终端使用厂商。2014年，北京中心从“奔驰班”招收了23名学生，2015年5月22日的应届生毕业见面会上，已经有10名“奔驰班”的学生进行了网申。

既然是“奔驰班”，学校在开课过程中就会带有奔驰的特色。学校用的所有教具都是奔驰的原车，包括发动机、底盘、内部零件、电路等，尤其是在实训这个模块，企业会派人在学校直接进行讲授，将修理底盘、发动机等项目进行实训，再到企业进行现场工作的模拟。

目前，北京中心与学校的合作途径通常有两种：一个是通过2013年建立的实训基地，每年学校都会推荐20多名学生到企业进行为期3周的实训。实训结束后，优秀的学生会继续留在企业，最终成为正式员工。另一个合作途径就是在企业进行为期一年的实习。从师资配备上来说，不仅安排理论方面的教师，也有专管实训的教师。北京中心借鉴德国的“双元制”培养模式，将实训穿插到了实习中，这对于职业技术人才的培养是非常有好处的。

校企合作“成熟”标志：就业率达到一定数量

怎样的合作模式才是成熟的合作模式？通俗来讲，就是获得较高的“奔驰班”定向就业人数/奔驰班学员总数数值。成功的校企合作的标准在每个人眼中都不一样，通过近几年与学校的磨合，北京中心认为，学校培养出的汽车技术人才到企业如果可以独立完成保养工作，则可谓校企合作相对“成熟”。

然而校企合作在走向“成熟”的道路上，却遇到了不小的挫折。一组数字可以表明，2015年的应届“奔驰班”学生一共只有80多人，现场报名参加2015年应届毕业生见面会的学生没有超过15人。“奔驰班”总人数的减少，和北京中心近两年招聘“奔驰班”人数的下降，从另一个侧面反映出生源的下降。

究其原因，一方面是人们意识形态的转变。在人们过往的印象中，汽修专业是一个非常好就业的专业，汽修专业学生对于北京各大4S店来说是供不应求的，且人员质量非常高。而近几年，汽修专业越来越不被本市的学生认可了，学校不得已花费大量的人力、物力，跑到各省去招生，等学生毕业时，很多又不甘于从事本行业，这无形中造成了一种资源浪费。

另一方面，学校培养的人才没有完全与企业需求接轨。2015年的应届毕业生见面会上，第一轮的面试过后，来自昌平职业技术学院等职业学院的学生，也颇受企业青睐，现场十几名“奔驰班”的学生并非是最抢眼的。努力让“奔驰班”的就业率达到一定数量，成为了下一步“奔驰班”开班的最大目标。

企业呼吁：搭建平台，深度参与校企合作

北京中心在与北京电子科技职业技术学院的三年合作中，认为只有深度参与订单班学生的培养全程，即从技校招生开始便紧盯学生的学习、实习、就业等环节，才能够避免学校与企业信息的不对称，实现理想的校企合作。

比如，奔驰为学校提供了实训的材料，学生实训所使用的车辆都是奔驰车。由于汽车材料的更新速度快、成本高，只要一有新车上来，企业的技术员工就要对其进行训练磨合。如果这个时候能够让学校的教学内容与企业技术更新同步，学生就更能够满足企业的用工需求。若想实现这一点，就需要学校的老师及时与企业的关键性技术人员多交流沟通。

再比如，对于学校生源问题，公司曾考虑过在北京之外的周边省份、地区招生，然后再到学校进行培养，这样不但可以缓解市内生源不足的矛盾，还可以招到优质的学生，而这也需要企业与学校招生就业处的共同协作。

孙艳芳认为，从发展看，未来可以企业牵头，为学校和企业共同搭建一个平台，在这个平台上做技术上的交流、职业生涯的探讨，把各自的目标和想法、信息和资源整合起来。

从2012年校企合作以来，每年“奔驰班”都会为企业输送不少合格的人才。至于今后“奔驰班”的开班情况，还要看戴姆勒公司的培养计划。企业更希望应届生能源源不断地走进企业，也更希望在日后，随着奔驰在技术领域的发展，公司对阶梯性人才储备的需求不断加大，与更多的职业技术院校达成深度的合作意向。

企业简介

篇8

一、竞赛简介：

宣布：妇幼保健所“做文明职工、创文明单位”知识竞赛现在开始。

本次竞赛的主题是：做文明职工、创文明单位，促进妇幼保健所及妇幼卫生事业提高和发展。

本次竞赛是在市文明办、卫生局党委、工会、团委的领导和支持下，由妇幼保健所党支部、工会、团支部共同举办。

二、介绍嘉宾：

首先让我们以热烈的掌声欢迎今天到场的嘉宾：

市文明委：张主任

市卫生局党委：居书记

市卫生局：赵局长

市卫生局工会：杨主席

市卫生局人秘科：毛科长

市卫生局团委：葛书记

三、请领导讲话。

四、下面进入竞赛阶段，由工作人员宣读竞赛规则并进行竞赛。

五、宣布竞赛结果。

六、请领导给获奖科室颁奖，请科主任上台领奖。

七、竞赛总结：

各位领导、同志们：

由妇幼保健所党支部、工会、团支部共同举办“做文明职工、创文明单位”知识竞赛到此已圆满结束，我认为本次竞赛有以下几个特点：

1、领导重视，本次竞赛得到市文明委及卫生局党委、工会、团委的重视和支持，各位领导又亲临现场指导。

2、本次竞赛紧紧围绕创建文明单位、“双纠”及白杯赛活动，有力地促进了单位精神文明、医德医风、行风建设。整个活动组织工作仔细认真，丰富了职工业余文化生活。

3、参赛选手准备充分，答题认真；职工积极参与，踊跃答题。整个竞赛过程既紧张又活泼，大家赛出了水平、赛出了风格取得了喜人的成绩。

今后，我们还将围绕精神文明建设和医疗专业知识举办多种多样的知识竞赛，希望职工积极参与。

篇9

1.1参赛对象所分析的参赛对象为右江民族医学院临床医学专业本科二年级学生,其中2006级412人、2007级450人、2008级450人。

1.2内容竞赛内容为基础医学课程,包括组织胚胎学、人体解剖学、人体生理学、医学免疫学、医学生物学、药理学、生物与化学、病理学、病理生理学和寄生虫学等课程。竞赛试卷以执业医师资格考试为标准,共150道选择题,总分为150分。

1.3统计学处理用SPSS13.0统计软件对各年级竞赛成绩进行统计分析。

2结果

2.12006级学生基础医学知识竞赛成绩分析数据显示:学生成绩平均分是71.94分,中位数是71.00分,这说明2006级学生竞赛成绩偏低,总体情况较差,众数为66分。从标准差(12.193)和方差(148.671)值来看,分数分布的离散程度大,说明学生间水平差异较大,有的学生竞赛成绩很高,最高分113分,而有的成绩极低,最低分是13分。从成绩分数段直方图直观显示:大部分学生竞赛成绩分布在60~90分之间,及格(即相当于90分以上)的人数比较少,高分人数更加少,还有部分学生成绩低于60分。

2.22007级学生基础医学知识竞赛成绩分析SPSS分析数据显示:学生成绩平均分是72.00,中位数71.00分,众数是69.00分,标准差是14.154,方差为200.347,说明分数分布的离散程度更大。最高分119分,最低分是8分。成绩分数段直方图直观地显示:大部分学生竞赛成绩分布在60~90分之间,及格(即相当于90分以上)的人数很少,高分人数更加少,还有部分学生成绩低于60分。

2.32008级学生基础医学知识竞赛成绩分析SPSS分析数据显示:学生成绩平均分是75.06,中位数是75.00,众数是76.00,标准差是13.520,方差为182.791,最高分120分,最低分是31分。从各指标可知,2008级学生竞赛成绩较前两届明显提高,但达到及格分数的人数仍然偏低。成绩分数段直方图直观地显示:大部分学生竞赛成绩分布在60~90分之间,及格人数(即相当于90分以上)的人数比较少,高分人数更加少,还有部分学生成绩低于60分。

2.4各年级不同性别基础医学知识竞赛成绩分析对3个年级学生竞赛成绩分性别统计显示,男女生成绩差距显著,女生成绩普遍比男生好。

3讨论

3.1竞赛成绩偏低的原因竞赛成绩结果分析一方面反映了学生的基础医学知识掌握程度及能力水平,另一方面也反映了竞赛试卷的质量。首先从学生角度分析,2006~2008级学生在竞赛中,平均分均较低,两极分化较严重。可能的原因有:学生的基础较差,基础知识掌握得不够牢固。由于素质教育的实行,各学校要求学生各种技能的全面发展,各种课外实践活动,如频繁的体育类竞赛、舞蹈音乐类竞赛及过多的社会实践任其冲击着基础课的学习时间。学生在纷繁的课外活动中,没有协调好工作与学习的关系,从而导致学生课外学习时间少之又少,最终出现综合素质强于专业知识能力的现象;学生对竞赛没有足够的重视。据笔者了解,只有少部分学生为竞赛进行了复习工作。还有相当一部分学生马虎应付试卷,没有认真答题。从试卷质量的角度分析,可能原因有:试题整体偏难;由于试题是以职业医师资格考试为标准,而本科生教学过程中,由于时间和课时问题,有的内容上课没有上到,从而导致试题的难度提高。

篇10

为使xx级新生更好的熟悉教育法规和学校的各项规章制定，我管理系团总支、学生会举办“学生手册知识竞赛。”市场营销、工商企业管理、物流管理、物业管理和国际贸易的xx级新生全部参加此次竞赛。

通过这次活动，同学们更进一步了解学院的各项管理条例，从而让同学们更坚定做一名优秀英才的信心。本次活动的举办也激发同学们力争文明班级，更建和谐校园的斗志。

二：辩论大赛(已结束)

为进一步增进大家的相互了解，丰富大家的课外生活，提高同学们思维的缜密性，锻炼大家口才与语言能力、思维反应能力以及逻辑推理能力，进而提高同学们的自身文化素质，增强同学们的团体意识。学习部将开展主题为“雄辩大比拼”的辩论赛。

三：演讲比赛

本次比赛标题为《让世界充满爱》，以xx年中国所发生的雪灾和地震为题材，以xx级新生为主要参赛对象，以发掘人才，锻炼新生为主要目的，由系老师，部长担任评委，让选手以演讲的方式来展示自己的才华，实现自己的梦想。

比赛结束后，“中国坚强!中国加油!”发自大家内心的呼喊，是整个比赛推向，让同学们将关爱延续下去，让关爱为生命加油!

四：以“我行我秀”为主体的专业知识辩答大赛

xxxx以专业案例材料分析为主体，对方案进行辩解、分析目的是提升xx级学生的专业知识能力，提高他们的分析组织语言能力，丰富学生校园文化生活，营造一个爱学习，勤学习的学习氛围。

五：书法比赛

此活动会与宣传部一同开展，进一步培养我系学生对学习的热情，营造浓重的学习氛围，充实学生的校园文化生活，同时给学生一个展示自我才华的平台。

六：象棋比赛(重点)

此活动在上一届之中有不同反响，各班级积极参加活动，因此我部决定继续开展，提高学习氛围，陶冶学生情操。而且与大一与大二一同参与，给他们一个互动的机会。

七：为更好的进行信息反馈。

搭建好老师和学生之间的桥梁，学习部将在学习检查中，及时传达信息反馈精神，以便于沟通和交流。让老师能及时了解到同学的学习面貌与精神，有针对的进行教育，指引。

八：为期中、期末考试作好准备。