实验室规划建设方案范文

导语：如何才能写好一篇实验室规划建设方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】广东电网公司；电动汽车；充换电设施；规划方案

为了更好地应对能源和环境挑战、推动传统汽车产业转型升级，落实国家和省关于发展战略性新兴产业和加强节能减排的部署，广东省在未来将不断加强电动汽车产业的促进力度。而随着电动汽车保有量的逐步增加，势必对电网的供电容量和能力提出更高的要求，为此制定了相应的电动汽车充电设施规划建设的总体思路，其中充换电设施业务规划、充换电设施布局、充换电设施建设以及充换电设施运营模式四方面将是重点。

1.广东电网公司充换电设施业务规划思路

电动汽车产业链中业务繁多，广东电网公司应根据不同发展阶段，明确适合电网企业重点开展的业务，主要包括核心业务、服务业务以及延伸业务。

首先，作为一体化的电能运营商，广东电网公司短期内应重点开展以下核心业务：第一，充换电站的规划建设。充分利用输配电网络拥有者的优势，对充电站进行规划建设，形成一定的规模，从而推动电动汽车产业的快速发展；第二，直接充电及电池更换业务。作为输配电网络的拥有者，广东电网公司拥有电能加注业务的天然优势；第三，充电设施研究开发。提高充电设施的研发技术水平，可以有效防止其他潜在竞争者的进入。

其次，在做好核心业务的基础上，广东电网公司在中短期内可以围绕核心业务开展相应的配套服务业务。服务业务具体包括：①咨询服务。着重做好用户对于电动汽车电池使用和保养中各类问题的咨询及用户对燃油汽车改装的技术、价格等方面指导和建议；②订单服务。保证充换电服务能够为用户提供电池保养、更换的预定服务，使预定用户实现“随到随换”，节省用户等候时间；③招待服务。注重对充电站场地环境和设施的设计，以便用户能够愉快地度过等候充电、电池更换的时间；④保管服务。充换电站应提供代客泊车、电池性能检测、电池保管等服务内容；⑤应急服务。提供电动汽车的应急救援服务，为路途中电量耗完或电池损坏的电动汽车用户提供及时的电池更换服务。

最后，从长期来看，广东电网公司未来可以联合整车制造商和电池厂商形成产业联盟，开展延伸业务。具体包括电池研发业务、汽车制造/销售业务、电池制造/销售业务、金融衍生服务等。

2.广东电网公司充换电设施布局思路

（1）借助广州、深圳“十城千辆”的发展契机，发展初期布局广东、深圳城区内充换电基础设施网络，重点加强对公交车、出租车以及公务车的充电站/桩的建设，使示范城市充换电设施初具规模。（2）推进珠三角地区一线城市的电动汽车充换电设施的建设，重点针对电动私家车建设小区内充电桩及适合各类车型的公共充电站，启动换电模式。（3）随着广东省电动汽车发展出具规模，重点城市之间将具备发展电动汽车城际交通的条件。在重点城市之间的高速公路、国道等公路干线上建设充换电设施，实现城际间的点、线、面扩散式发展，并形成向周围中小城市的辐射效应，初步形成电动汽车充换电服务网络。（4）建设电动汽车智能充换电服务网络运营管理系统，根据电动汽车跨区域充换电服务运营交易的实际需求，建设层次合理的运营管理系统，运营管理系统主要实现客户服务管理、计费管理、资产管理、物流配送、有序充电管理、分析决策等功能。

3.广东电网公司充换电设施建设思路

（1）建设资金来源

在建设初期，广东电网公司建设资金来源主要依靠政府补贴，要求政府加大对充换电设施建设的支持力度。中期可以辅助以银行贷款的方式，拓展资金渠道。随着充换电站的运营，后期可以降低对政府补贴的依赖程度，通过在充换电费用中增加建设附加费的形式为充换电设施建设提供资金来源。

（2）建设用地问题

广东电网公司可采取两种方式解决建设用地问题：一是通过向政府申请，通过政府审批的方式规划建设用地；二是利用石油企业加油站网络的优势，采取合作运营的方式租赁其加油站点。在初期建议广东电网公司采用向政府申请的方式，拓展建设用地；在城区建设用地饱和后，考虑采用和石油企业联合运营的方式。

（3）施工建设方式

广东电网公司在充换电站建设方式上可以选择第三方工程建设公司建设也可以成立自己的工程公司负责充换电站的建设。选择第三方工程建设公司建议采用公开招标的形式，降低建设成本，保证建设质量。在积累一定经验的基础上，可以选择组建工程公司，负责充换电站的建设。

4.广东电网公司充换电设施运营模式

确定合理的运营模式是电动汽车充换电基础设施可持续运行的重要环节，运营模式主要包括盈利模式、定价策略以及渗透策略。

（1）盈利模式

广东电网公司充换电设施盈利模式可以分为充电模式和换电模式下的广东电网公司盈利模式。充电运营模式在运营过程中首先是广东电网公司通过向工程建设公司支付一定的建站费用来建设电动汽车充电站，用户在充电站对电动汽车充电时向广东电网公司缴纳一定的充电费用，从而实现公司自身的盈利。广东电网公司的充电站利润值=（用户的充电费用+政府部门建站补贴）-（电动汽车充电站建设费用+电站日常运维费用）。换电模式下广东电网公司充换电设施运营模式的参与主体与充电模式下是一样的，但该模式下，广东电网公司的利润=（用户所用电费+电池租赁费+废旧电池回收所得利润+政府部门补贴）-（电池购买费用+换电站建设费用+换电站的运维费用+电池维护费用）。

（2）定价策略

电动汽车充电费是连接广东电网公司、电动汽车用户以及各参与主体的利益纽带。电动汽车充电价格的确定对广东电网公司的经济效益具有较大影响，同时，制定合理的充电价格对于推动电动汽车的推广及电动汽车产业的可持续发展具有重要作用。依据广东省现阶段电价水平及未来市场环境变化情况，按照近期、中期、远期分阶段制定不同的定价策略。具体方案如图1所示。

在未来不同阶段，考虑广东省电力市场供求关系，在由于特殊原因（由于跨区输电线路阻塞导致三峡水电无法可靠供应、电力负荷增长超过预期）造成电力供应短缺的情况下，应采取特殊电价策略，例如制定移动电价短期内提高充电站内电动汽车充电价格或限制电动汽车充电电量上限（通过车载通讯系统提示用户当前充电环境变化情况），通过市场手段降低电动汽车的用电负荷，缓解电力供求不平衡。

（3）渗透策略

通过对未来重点客户及业务模式的分析，制定广东电网公司电动汽车基础设施规划建设的渗透策略。根据不同客户需求，分阶段定客户、定区域，从城市公共服务用车入手，逐步实现向企业、私人用户转移，形成培育-推动-成长-收获四个阶段发展过程，如图2所示。

5.结论

合理规划布局电动汽车充换电设施对促进电动汽车发展，缓解能源和环境问题具有重要作用。针对广东电网公司电动汽车充换电设施规划方案，本文从核心业务、服务业务、延伸业务三个方面提出了的业务规划思路，结合不同地域特点提出了布局思路，从建设资金来源、建设土地来源以及施工建设方案等方面提出了建设思路，从盈利模式、定价策略和渗透策略等方面提出了运营模式，较为细致全面的阐述了方案制定和实施的过程及注意要点，可作为广东电网公司发展电动汽车产业、布局规划充换电设施的重要参考。

参考文献：

[1]韩锦瑞，左郑敏，李晨，等.广东电网公司规划建设电动汽车充换电设施的关键影响因素研究[J].科技和产业，2012，12（10）：162-166.

[2]唐敏，徐解宪，顾月蕾.电动汽车充电站建设与运营的模式研究[J].华东电力，2011，39（2）：

0203-0206.

[3]周逢权，连湛伟，王晓雷，等.电动汽车充电站运营模式探析[J].电力系统保护与控制，2010，

38（21）：63-66.

[4]龙云凤.广东省发展电动汽车产业的政策研究[J].中国软科学，2010（S2）：201-206.

[5]康继光，卫振林，程丹明，等.电动汽车充电模式与充电站建设研究[J].电力需求侧管理，2009（9）：64-66.

作者简介：

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关键词： 通信工程；学生创新实验室；改革创新点

一 、完善专业实验室、学生创新实验室与科研实验室的建设

现代电子与通信技术发展迅速，研究方向众多。为使实验室建设符合通信工程专业的实践教学需求，紧跟学科发展的方向，必须对实验室的建设进行科学规划。通信工程专业实验室应以电子与通信技术基础实验室建设为中心，以关键技术或自身技术优势扩展专业实验室的建设，以科研带动综合实验的建设。

首先，应加强基础实验室的建设。基础实验室包括：电子电路实验室、信号与系统实验室、高频电路实验室、通信原理实验室 以及计算机网络实验室。随着现代电子技术的迅速发展，数字通信技术已逐渐取得主导地位，而EDA技术、DSP技术是实现数字通信的主要开发手段。所以，在完成基础实验室的建设后，应重点规划建设单片机、FPGA、DSP 以及嵌入式系统实验室，该系列实验室的建设将有助于提高学生的动手能力、创新能力与电子系统设计能力。

在此基础上，结合课堂中学到的通信知识，学生还可进一步设计、开发数字通信系统的功能模块；在通信网络综合实验平台上，还可进行二次开发，对电子技术与通信技术进行综合运用。该系列实验室还能服务于本科生的课程设计、毕业设计、大学生电子设计竞赛，将有助于培养学生的创新思维和电子系统设计能力。

通信专业涉及的研究领域方向众多，如移动通信、软件无线电、光纤通信、微波通信、现代交换技术、现代通信网络等。而实验室建设资金通常紧张，且实验学时也受到总学时的限制，所以，与以上研究方向相关的专业实验室建设不可能面面俱到。此时，应根据学校的专业规划方向与科研发展情况，分出轻重缓急，选定优先发展方向进行专业实验室建设。通常可优先建设移动通信、光纤通信、现代交换技术实验室，而通信网络方向的实验设备往往非常昂贵，可等到学校资金非常充裕时，再进行建设。

最后，应注意提高实验设备的利用率，相关电子类专业若能通用的情况下，要防止实验室的重复建设；同时，应考虑教学与科研并重，统筹考虑教学用设备与科研用设备，以科研促进实验教学的发展。我校通信工程专业通过多年的持续建设，已具备素质优良的师资队伍与完善的实验条件。相关支撑专业全面，包括电子信息工程、计算机科学与技术、物联网工程等专业，形成了特色鲜明、互为支撑的强力专业链群。

二、综合改革的创新点

（一）优化课程体系结构、探索精品课程建设模式

为适应通信技术的快速发展，要及时修订教学计划与教学内容。注重发挥通信专业的学科特色与学科优势，更新教学理念，改进教W方法。在课程建设中，以把专业核心课程建设成精品课程为目标，努力做到各门核心课程都有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材，形成优质教学资源，起到引领示范作用。理论教学中，注重通过教学内容的选取、多媒体课件的制作与教学方法的改进来提高课堂教学效果；实践教学中，强调对学生实践技能的培养，要求学生学会运用Matlab、电子线路、单片机、FPGA、NS-2等实用技术与实用工具，对电子系统、通信子系统或计算机网络进行仿真、设计与实现，从而提高学生的综合设计实践能力。

（二）制定以工程师素质培养为特征的“3+1”校企联合人才培养方案

为进一步加强学生工程实践能力的培养，使学生掌握产品和工程项目的设计与管理经验，将通过与电信运营商、电子设备生产商、大型软件开发公司建立密切的合作关系，采用校企联合培养方式培养工程型人才，形成新的“3+1”校企联合培养模式。“3+1”校企联合培养模式包含校内学习和企业学习两阶段。根据企业培训的实施效果，及时修订企业培养计划，逐步形成一套成熟的、以工程师素质培养为特征的人才培养方案。

（三）多支点、多层次、系列化的工程实践教学体系建设

通过完善专业实验室、学生创新实验室与科研实验室的建设，增加设计型和综合型实验比例，并为学生的科技创新活动提供良好条件；加强学科建设，促进学科建设和专业建设协调发展，及时把科研成果转化为教学内容，形成专业教学特色；开放科研实验室，建立大三学生进入科研实验室的规划，将教师的科研项目与学生的实践创新能力培养相结合，注重因材施教、重点培养学生的科研能力。最终形成以课程实验、课程设计、学生科技创新、校企联合培养、毕业设计为系列的、相互衔接、逐层递进的完备实践教学体系。

篇3

学校的教育技术装备工作，必须立足于学校特色和定位，从实际出发，从设施配备、队伍建设、管理应用、教学研究、教学管理、学生学习等诸多内在要素研究着手，深入到教育教学需求的各个方面。例如，农村学校多媒体教室的升级改造，室内卫生环境差（考虑到安全因素，全县平房教室全部拆除室内天棚），若选用投影机，灰尘是无法克服的难题，若选用“液晶触控一体机”，价格贵，农村教师年龄结构不合理，许多功能难以有效发挥，这种情况下即可采用推拉式黑板镶嵌50″液晶电视模式完成多媒体教室的更新；城镇学校学生人数多，卫生状况好，师资力量强，可选用短焦投影机、电子白板等模式；五莲县实验学校等一批新建条件较好的县城学校，其校园网络、视频监控系统、闭路电视系统、校园广播系统、多媒体教学系统、微机室、演播室、报告厅、机器人实验室、理科实验室、教学仪器、音体美器材，则设施全部采用当前先进的设备配套建设。

2规范性

新建中小学功能教室在面积、间数、建筑要求、环境要求、水、电、通风设施、信息传输等方面，要严格按照《中小学理科实验室装备规范》及《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》的要求设计、建设，并要请县教育装备相关部门审核、指导。已建成但不符合标准化要求的，要加以改造，力争3～5年内使全县中小学基本达到《山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）》的要求。

2.1注重标准化

严格按照“依据不同层次、规模，科学规划、适度超前、因地制宜、注重实效，整体推进、标准统一、合理配置，一切以教育教学为中心”的原则，着力推进教育现代化建设，尤其注重在城乡一体上下功夫，高标准推进教育均衡。教育装备的高标准并不是盲目追求教育装备的高档次。要因地制宜，能用、好用、适用于教师的装备，能够最大限度地发挥出功效，应成为配置标准考虑的重要因素。

2.2加强特色建设

追求特色要与遵循教育规律相统一。坚持统筹兼顾，科学引领，注重教育信息化、实验室建设标准化与特色化的统一，提倡将教育信息化、实验室建设与学校特色建设结合起来。如实验室内部设施的排布，采用排排坐式、岛式、中央台式及自由组合式等多种类型，满足了不同实验类型、不同教学模式的需要；生物标本室开放式的设计，学生可自由出入，标本橱为全玻璃结构，并设置局部照明，通体透明，便于学生参观学习，充分发挥育人功能。莲海学校实验室实行教室化管理，提供了一个很好范例。他们突出“教室”元素，积极倡导、鼓励理、化、生、科学各科教学积极利用实验室进行，逐渐养成在实验室里解决教学问题的习惯和能力,提高了实验室利用率，给学生提供更多动手动脑机会。

3前瞻性

五莲县把教育信息化和实验室标准化建设纳入五莲县教育发展整体战略，将教育信息化、学校实验室标准化建设是全面实施素质教育的重要环节来抓，以促进和保障基础教育均衡发展。

3.1队伍建设

人才队伍的梯队建设才是最具前瞻性的工作。教育管理人员的教育技术规划、统筹、协调和执行能力,业务精湛、结构合理的专业技术人才队伍是教育装备现代化的关键。

3.2理念确立

根据国家教育信息化标准，结合《山东省教育信息化推进计划》，大力推进具有五莲特色的数字校园建设，推进县为单位数字校园数据支撑中心建设，实现多媒体教学“班班通”、管理服务“一卡通”、网络学习环境“人人通”的数字校园环境。跟踪先进技术和先进产品，推进教育城域网和校园网升级换代，提升各级各类学校技术装备水平，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设备，满足师生教育教学需要。

3.3规划建设

在具体规划建设时应做到：一是坚持标准，又不拘泥于形式；二是坚持均衡发展，尤其强调镇域内均衡发展，又根据学校发展规模、布局及装备发展趋势；三是设计立足实际，又留有升级空间。如实验学校、洪凝小学等一批新建、改建学校校园网的建设，其接入的功能教室较多，网络上要跑大量的视频数据，这需要比较宽的内网带宽，最好六类布线，万兆主干，但由于受资金的制约，远远超出了我们的预算，于是采用了一个折中设计方案，主干网络采用六类布线，可升级到万兆，使信息化建设在未来较长一段时间内能满足学校需求。

4实效性

学校的现代教育技术装备、各功能教室建设要结合学校的特色建设及学科特点，树立“以人为本”的理念，突出实际应用效果，促进学生的全面发展。

4.1室内文化切忌同质化

各功能教室室内文化对提高学生的科学文化素养，培养学生的实践能力和创新精神，营造积极向上的文化氛围具有重要的意义。笔者在学校调研时发现，大多数学校的室内文化同质化现象严重，没有与本校文化特色相融合；室内张贴、悬挂的内容不少，但能结合用室、学科特点并能给人启迪者甚少。

4.2内部建设应方便管理应用

各功能教室在设计、建设上，应尽可能地突出学生元素。如莲海学校物理教室，教室设置了边台，用于放置公用实验设备，在边台上方设置仪器架，用于存放分组实验用品。一是弥补仪器室不足仪器无处摆放的缺陷；二是让仪器更贴近学生，减少往返仪器室取用仪器的麻烦，方便使用。在实验台中间设计为突起的用品架，上面可放置实验用品，架内镶嵌常用仪表，方便使用。在生物教室边台上方安装标本架，用于存放标本、模型，使该室可兼用做生物标本室，标本开放式管理，方便学生参观学习。实验台中间的用品架里面镶嵌生物灯，避免按普通模式安装生物灯时妨碍操作空间且易损的弊端。

5结束语

篇4

关键词：独立学院；实验技术队伍；学分制

Laboratory technical team construction and management of independent colleges

Wang Yanqin， Qian Jianguo， Yang Yuqing

Nanjing University， Nanjing， 210089， China

Abstract： Analysis of experimental techniques for team building and management status， and in accordance with relevant research results， propose countermeasures views， to explore the independent college lab technician team building and management model and experience， improve experimental team management system.

Key words： independent college； laboratory technical team； credit system

经过近十年的发展，独立学院实验室在硬件与软件建设方面已经取得了一定成效，有不少学者对我国高校实验室技术队伍的建设与管理进行了研究探讨，这些研究成果对独立学院实验室技术队伍的建设有着重要的理论价值与指导意义，本文通过对我校金陵学院实验技术队伍建设与管理现状进行分析，提出建设对策，以期完善实验技术队伍管理体系。

1 金陵学院实验技术队伍现状分析

我校金陵学院作为独立学院全面学分制改革试点学校，以全面学分制改革为契机，在实验室管理模式推进的基础上对七个学院、一个基础教学部的原有14个专业实验室、4个专业实验中心及2个公共实验教学中心进行整合与完善，整合后的实验室更加符合全面学分制教学改革的需求，现有文科实验室（实验教学中心）4个，理工科实验室（实验教学中心）21个，艺术类实验室5个。学院共有实验室主任25名，专兼职实验技术人员54名。

1.1 实验室技术队伍基本情况

我院现有实验室技术人员较为年轻，30岁以下人员占61%，85%的人员具有初级及以上职称，89%的人员具有本科及以上学历（见表1），所学专业与从事的岗位较为接近，专业知识储备足，基本符合高校技术队伍专业结构比例、职务结构比例及年龄结构比例的要求[1]。

表1 南京大学金陵学院实验室技术人员基本情况表

从实验室管理角度考虑，我院实验技术人员还存在以下问题：（1）缺少长期奋斗在实验第一线，熟悉实验室历史与发展趋势，有管理经验的实验技术人员；（2）由于实验技术人员多是年轻人，他们的工作局限于对实验室的日常管理，不能很好地参与到实验室的建设规划与仪器设备的采购工作中，缺乏实验室规划建设管理经验，需要加强培训，提高综合管理水平；（3）具有中高级职称的人员的比例偏低，可以承担实验教学与科研项目的人员较少，科研积极性不高。

1.2 实验室技术队伍现状

为了清楚地了解我院实验技术队伍现状，根据学院实际情况，拟定了调查问卷，发放问卷54份，收回有效问卷52份，根据问卷调查情况，实验技术队伍工作状态中存在如下问题：

1.2.1 工作职责理解不清晰，工作满意度有待提高

问卷调查显示，目前实验技术人员对实验室的工作职责理解尚不清晰，认为实验室工作职责设置不合理或不太合理。学院实验技术人员多是刚参加工作的年轻人，而且存在一人多岗、一肩多责的现状，他们对实验室的岗位职责梳理不清。

实验技术人员工作在实验室第一线，学院希望他们在做好实验室日常管理工作之余还要参与到实验室建设中来，因此，将参与实验室建设规划、实验仪器设备采购调研、实验室建设经费预算作为实验技术人员的工作职责之一，但只有17%的实验技术人员可以参与实验室建设规划，参与的力度需要进一步提升。

在满意度测试中，79%的实验技术人员对目前从事的工作表示满意，12%的人员表示一般，9%的人员表示不满意。有50%的实验技术人员表示愿意在实验室工作，44%的人员表示不愿意，6%的人员表示无所谓，实验技术人员工作满意度有待进一步提升。

1.2.2 工作压力较大，实验技术队伍不稳定

调查显示，70%以上的实验技术人员反映目前的工作负荷大、难适应，一人多岗影响适应速度。工作压力主要来源于4个方面。

（1）学院实行实验室管理责任制，实验技术人员作为实验室安全责任第一人，对实验室的安全需要时刻注意，尤其是化学化工专业，有大量的危险化学试剂，对安全管理提出了更高的要求。

（2）我院实施学分制人才培养方案，各院系除开设通识通修模块及学科核心模块课程外，还开设了开放选修模块，同时规定了实验实践类课程学分总数。为加强学生实践能力培养，学院开放实验教学内容，鼓励学生自主实验，除必做实验外，还开设与应用密切相关的实验项目，供学生自由选择。这对实验技术人员的实验指导能力提出了更高的要求。

（3）实验技术人员实验教学及管理经验不足等原因，造成他们很少有机会参与实验教学及科研项目，进一步加剧了其科研能力不足，科研积极性不高。

（4）与授课教师相比，实验技术人员只能作为教辅人员，晋升机会较少，待遇偏低，生活压力较大。

以上原因造成独立学院实验技术队伍不稳定，离职及转岗人员较多。

1.2.3 培训机会少，综合能力提升慢

实验技术人员希望通过提升学历、参加技能培训提高自身综合能力。目前，学院没有针对实验技术人员的集中或专题培训，只有各二级院系组织的业务培训或业务研讨，不能满足实验技术人员的培训需求。实验技能提升的途径主要靠自学，综合能力提升较慢。

同时，实验技术人员如果长期只从事实验教学的准备、收发仪器设备、耗材领用与账目登记以及维护实验室的卫生和安全等工作，不但不能发挥他们的技术专长，还会降低他们的工作积极性。

1.2.4 对职称评定及未来的发展空间较为担忧

80%以上的实验技术人员认为，实验技术队伍不稳定的重要原因是晋升机会少，职称评定的门槛较高。问卷调查显示，影响实验技术人员职称晋升和发展的主要原因是学历偏低，50%的实验技术人员是本科学历，与研究生学历相比，在职称评定方面有更多的要求和限制，因此，他们希望学院增加职称评定激励机制。基于目前实验技术队伍现状，从其工资待遇、职称晋升等方面考虑，他们对未来的发展空间较为担忧。

调查问卷显示，独立学院实验技术队伍建设中存在的问题与普通高校实验技术队伍建设中存在的问题较为相似，正确对待这些问题，分析原因，制订相应的解决办法是目前独立学院实验技术队伍建设的重要任务之一[2-4]。

2 加强及完善实验技术队伍建设的思路

学院针对实验技术队伍建设与管理中遇到的困难和典型问题，在实践中探索适合自身情况的模式与经验，完善实验技术队伍管理体系。队伍建设在实验室建设初期就应受到重视，将其作为实验室建设的一个重要方面，在实施全面学分制教学模式改革的同时，把推进实验技术队伍建设作为一个重要课题。

2.1 完善实验室建制，做好实验技术队伍的思想建设工作

加强实验技术队伍建设，要充分认识到实验技术队伍在学校发展中的地位和作用，做好他们的思想建设工作，解决技术人员定位及岗位职责问题。

学院针对实验室建制存在的问题进行了梳理，成立了实验室管理委员会，编制实验室手册，整合实验室资源，明确实验室管理人员，各实验室设实验室主任岗位，并明确主任岗位职责。形成实验室二级管理核心机制，在人员定编与岗位设置时，不仅按学生人数配备实验技术人员，还根据培养目标、实验课程安排、实验性质等的不同，科学合理地设定工作岗位及人员数量。

积极做好实验技术队伍的思想建设工作，提高他们在学院中的地位及待遇。分析实验技术人员心理契约的结构与内容，从职业发展、激励培训、工作认可度等方面提高实验技术人员的归属感和认同感，使他们与学校之间建立动态的互惠关系，进而形成平衡、稳定的心理契约[5]。定期或不定期地召开实验技术人员座谈会，充分了解他们的工作状态，调动实验技术人员在实验教学、管理、科研等方面的积极性，积累实验教学一线工作经验，从而提升他们参与实验室管理的主动性。

2.2 加强培训，提升实验室技术人员综合素质

加强高校实验技术队伍建设，本质在于提升实验技术人员的综合素质[6]。为提升实验室技术人员的综合素质，学院积极编制实验教学大纲，拟定实验技术人员的培养与培训计划及其职业生涯发展规划，每年开展新进教职工岗前培训，各院系定期或不定期地组织专业培训与学习交流活动，定期组织实验技术人员参加高校实验室研讨会、高教仪器设备展示会，让实验技术人员充分了解高校实验室发展新动向。

鼓励青年实验技术人员参加南京大学金陵学院青年骨干教师培养计划及南京大学“青蓝工程”培育计划。通过近几年的努力，实验技术人员在专业技能、科研能力等方面都有所提升。在全面学分制改革背景下，各实验室在要求实验技术人员做好教学实验的基础上，积极开展实验室自主开放，安排经验丰富的实验技术人员指导学生自主创新实验，鼓励实验技术人员申请或参与科研课题。近五年来，学院实验技术人员承担科研课题16项，10余篇，实验技术人员的综合素质正在逐步提升。

截至2014年，学院10万元以上大型仪器共计35台件。针对大型仪器的使用，学院印制南京大学金陵学院大型仪器使用记录等相关表格，并组织专题培训，提高实验技术人员的专业技能和管理水平，通过制度化规范，加强实验室管理的科学性，提高大型仪器的使用效率。

2.3 开展实验室间比对活动，提升实验室管理水平

合理制定实验室建设效益评估办法、定期进行监督和评估，以评促建。为提高实验室管理水平，加强实验技术人员之间的交流与学习，学院借鉴并实施国际通行的实验室技术能力评价手段―实验室间比对，从而确定实验室能力、识别实验室存在的问题与实验室间的差异[7，8]。

实验室管理委员会负责开展实验室间比对活动，组织全院实验室主任、实验技术人员及管理人员到选定的实验室进行现场观摩交流会，从实验室秩序、环境卫生、家具和设备摆放、实验仪器设备准备以及配合实验教师完成实验教学活动等方面进行比对。由实验室主任、实验教师和实验技术人员分别对实验室规范化管理作介绍与比对。通过比对，发现实验室间在管理上客观存在的问题，从而找出差距，不断完善和规范管理体系，提升实验室管理水平。

学院的人才培养目标为应用型人才，学生在校内的实践场所主要是实验室，做好实验室的持续改进是实验室管理及技术人员的重要工作[9]。现场观摩交流比对，有助于规范实验室各项制度，推进实验室队伍建设，加强实验室资产管理，同时，在提升科研改革方面提出新的要求，使实验室既为教学服务，也为科研服务。学院要求实验室建设强化应用、交叉融合、资源共享、彰显特色，通过实验室比对，为实验室资源共享提供了一个平台，推进了实验室规范化建设。

2.4 建立科学的评价与考核机制，推动实验技术队伍成长

引进绩效考核[10]。采用分年度中期考核、年终考核、聘任期满考核等形式，从工作量、考勤、岗位任务完成情况、工作态度、工作能力、工作质量等方面进行总结，重点考核职业道德、服务育人、工作态度、业务水平、专业技术水平、履行本岗位职责情况等，考核结果作为岗位聘任、职称评定、职务晋升、工资晋级的参考。设计实验技术人员绩效考核评价的关键绩效指标，建立健全管理和维护维修制度，为建设一支高水平实验技术队伍，实现实验室科学管理提供依据。我们依据7个关键指标进行实验室管理流程和结果考核[11，12]。

（1）参与实验室制度建设，实验室安全卫生，仪器设备维护维修。

（2）调研与本专业、本实验室相关的国内外实验教学项目及相关仪器设备信息。

（3）揣摩实验教学项目的改革、仪器功能的拓展，仪器设备的利用率与完好率，学生实验考核与报告水平。

（4）参与科研项目及社会服务，科研著作论文及实验课程开出率。

（5）了解新专业、新方向、新实验项目所需要的实验室环境规划、设计、软硬件配置要求、国内外最新动态，和实验室教师共同制订符合适我院实际情况的方案，做实验室经费预算。

（6）按照学院论证通过的方案配合组织、实施装修、改造实验室，购置实验室所需仪器设备、实验家具等。

（7）做好实验室各类信息数据统计，填报相关报表。

按学院人事制度规定，从专业机构、学历结构、职称结构、年龄结构等方面严把进人关，优化实验技术队伍结构，在聘任制为主的前提下引进有经验的实验技术人员加入实验技术队伍，建设实验技术团队，提高实验技术团队的协同配合能力，确保实验室可持续发展。

为实验技术人员提供良好的个人发展空间，提高他们的责任感、认同感和归属感[13]。设立实验室管理安全奖等相关奖项，将职称晋级作为有效的激励机制，完善职称评定制度，鼓励青年实验技术人员积极参与职称评定。

3 结束语

实验技术人员作为实验室建设与可持续发展的推动力，要正确看待其在教育教学过程中的作用与地位，充分调动授课教师与实验技术人员之间的合作与交流，优化实验技术队伍，提高独立学院人才培养质量。

参考文献

[1] 张玲.高校实验技术队伍现状及其对策[J].桂林电子工业学院学报，1997，17（3）：67-70.

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[3] 朱丽，董先明，杨乐敏.高校实验技术队伍现状分析及措施[J].实验室研究与探索，2010，29（8）：310-312.

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篇5

关键词 实验室；高等院校管理；科学教研

中图分类号：G482 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）08-0021-02

伴随着我国高校教育制度的进一步改革，高等院校管理逐步趋向市场产业化和经济一体化，高校实验室的职能和应用地位也日益提高，人们对实验室管理工作的认识和关注也不断加深。在此种情况下，高校实验室建设管理人员不仅要遵守教育发展规律和运行体制，还需要适应高校广泛扩招和高等教育实践、科学教研的教育市场竞争体制，要使得实验室充分满足现代教育和教研，使得高校实验室综合体现其办校实力、科研教学水平和管理水准，这也是促进实验室创新发展、不断挖掘发挥其应用职能的必然需要。

当前高校实验室建设管理普遍存在的问题包括：科学评估、论证、规划不足；实验室体制建设不合理，资源共享利用率低；实验室建设管理资金渠道单一，使用者基本不承担经济责任和管理风险；实验室采购重置仪器设备可升级性、先进性和售后服务性缺乏；忽视实验室整体建设和系统性发展，对实验室设备仪器及其他资源缺乏集中规划管理，使得实验室建设管理过于落后，缺乏长远发展眼光。因而只有不断强化高校实验室管理的规范化、制度化和科学化，提高建设管理质量，才能够促进高校实验室作为实践教学和技术产品研发创新的重要场所发挥其最大化价值，才能够培养专业实验技术队伍，加速高校科学技术发展，使得实验室实现物尽其用的最高应用价值，从而推动高校教学和管理的长远发展。

1 科学规划实验室整体建设管理

高校领导要改变传统实验室建设管理观念，以宏观科学战略观来看待其实验室的整体规划和建设，分别按照不同专业、重要性和特点来划分重点实验室、科研实验室、教学实验室，成立实验室专业管理小组，按照高校专业、办校规模及学科建设、科研和发展方向来建立公共资源平台和信息建设共同发展建设模式，综合考虑其实验室队伍、建设项目经费，从而科学规划本校实验室发展蓝图，不断突出实验室发展特色，使得实验室资源有效发挥作用。

值得一提的是，当前高校实验室基本按照其科研教学任务和人才培养目标来进行规划建设，这种观念过于片面，不利于高校实验室的长期发展和未来效益的有力实现。因此，高校要统一规划、建设管理和评价其实验室体系，加强实验室资源平台建设，促进高校实验室应用效益的发挥。

2 加大实验室资源共享，提升实验室综合效益

经过对高校实验室使用、建设管理的广泛调查研究，并结合笔者所在高校实验室团队管理实际，提出只有扩大实验室资源共享，建立有效的实验室考核评价和奖惩机制，细化实验室技术队伍、科研项目、实践教学、投资项目等内容管理，本着统筹规划、专管共用和政策制度引导的管理机制，才能够创新实验室多层次、高效益和开放式管理。

科学购置实验室仪器设备，合理分配 针对不同高校建设项目、不同专业学科和平台建设方案，高校也要集中针对大型实验室设备仪器和更新换代较快的设备资源进行科学论证分析，根据调查论证结果来制定核算仪器设备投资额度，重点考察相关设备仪器的使用率、必要性、可行性、先进性和共享性，最大程度降低投入成本，提高投资建设效益。针对购置回来的相关实验仪器，实施开放共享和有偿服务分配方法，科学定价、统一收费和合理分配并行；对于某些大型仪器设备，可以主动实行以机养机的良性循环开发制度，逐步提高发挥实验室机组人员的主观能动性，确保各科目小组都能够良性应用实验室资源。

建设公共资源信息共享平台 高校要结合自身总体发展实际和专业发展规划，有效谨慎投入功能集中、设备先进的大型实验室设备中心，扩大高校公共信息网络体系和公共资源平台的建设，促进不同专业学科之间的资源共享和科技创新。当然对于专业性强、共享性较低的实验室设备仪器，就要设立独立运行管理中心，实现以院管为主、学校宏观管理为辅的管理制度。这样一来，高校不同实验室就有效根据学校实验室设备仪器共享信息网络来查询实验室最佳使用时间，也有利于高效实现实验室资源的统一、规范、在线实时管理。高校还可以联合其他院校加大共享范围和信息网络辐射力度，扩大不同院校相同专业之间的资源联盟和信息共享，有助于院校之间的相互协作和进步。

实验室资源共享要切合学科专业实验队伍 要实现实验项目、仪器设备和实验队伍的有机结合管理，这样才能够提高实验室科学技术的研发探索、仪器设备功能的开发利用以及科研教学项目的开放实践。将实验室资源和实验室技术团队有机结合，从而形成互动式、循环式和大型设备开放共享式的经营管理模式，使得高校所有人才、设备、时间和空间资源都充分完美结合利用。当然对于高校实验室技术团队也要构建相应聘请、考核和管理制度，设定实验室教学成果和技术成果多项奖励，有助于高校构建高素质、高技术和高水平的实验技术研究团队。此外对于高校所有实验室管理团队也要实施绩效考核和管理奖惩机制，将实验室机器设备时间利用、完好性、开放服务质量、功能利用开发、教研成果、人才培养等都纳入考核指标，依次作为后期经费和仪器设备投入参考依据，建立良性实验室经营管理竞争机制，促进高校实验室管理水准的持续进步提高。

3 扩大实验室投资渠道，增强实验室建设力度

高校一方面要扩大实验室资源投资渠道，通过多种方式争取实验室财政转向资金投入、贷款和资金筹集，充分利用设备资源扩大知名企业赞助，引进先进仪器设备软件和高新技术，更新实验室设备和技术团队，以实现实验室教学科研和技术开发需求。还要加强实验室产业研究之间的协作，建立多功能实验室管理，并加强实验室设备的自我更新、升级和维修管理，实现其管理的开源节流。另一方面，高校也要设立相应仪器设备开放共享基金，针对不同实验室教学项目和科研项目给予不同力度支持，可以依据制定好的资助补贴政策和内容来执行，这样能够使得高校有限实验室资金发挥其高水准、高质量的效用。

4 结束语

总之，作为高校实验室中一员，必须要积极响应实验室管理各项制度，落实好各项活动行为规范，并不断加强质量管理意识和维护意识的培养提升，大力开展各项监督检查，做到从我做起、人人有责的实验室管理和使用观，多方面多渠道配合实现提高实验室管理质量的决策，从而不断提高实验室科研教学水平，促进实验室完美发展其应用功效。

参考文献

[1]侯晓莉，崔茜，童学红，等.强化实验室管理与建设的探讨[J].中国医学设备，2013（10）.

[2]罗联社，周云涛，张原，等.强化实验室管理提高实验室效益[J].实验室研究与探索，2010（11）.

[3]吕万增.强化实验室管理力度的必要性和相关对策[J].科技创新与生产力，2014（5）.

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关键词：ERP；实验中心；联合

ERP沙盘模拟是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。受训学生被分成若干个团队，每个团队由若干个学生组成，每个学生将担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、供应总监等。每个团队经营一个拥有销售良好、资金充裕的虚拟公司，连续从事4—6个会计年度的经营活动。通过直观的企业沙盘，模拟企业实际运行状况，内容涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场，销售、财务管理、团队协作等多个方面，让学员在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程，感受企业发展的典型历程，感悟正确的经营思路和管理理念。在短短两天的训练中，学员将遇到企业经营中常出现的各种典型问题，他们必须一同发现机遇，分析问题，制定决策．保证公司成功及不断的成长。

在这种体悟式的课程中，教师的作用十分独特，他不再单单是讲解者。而在不同阶段扮演着不同的角色：调动者、观察家、引导者，分析评论员、业务顾问……

调动者：为了让学员能充分投入，在模拟操作过程加深体验，教师在课程中担任多个角色，为学员创造逼真的模拟环境。如：代表股东的董事会提出发展目标；代表客户洽谈供贷合同；代表银行提供各项货款服务-代表政府各项经营政策等等。

观察家：在课程进行过程中，教师通过观察每个学员在模拟过程中的表现，判断哪些知识是学员最欠缺的，并根据学员的特点选择最有利于其快速吸收并应用讲授方法。 这种独特的，切实关注学员收获的教学方法得到了以往学员的高度赞扬。

引导者：由于该课程中一半以上时间是学员在进行模拟操作，大多数学员都会把模拟过程与实际工作联系起来，并且会把实际工作中的一些经验方法、思维方式展现出来。教师会充分利用这些机会，帮助学员进行知识整理，井引导学员进入更高层面的思考。

顾问：由于学员们具备不同的行业、经验、知识背景，兴趣点和兴奋点有所不同。所以“ER P模拟对抗课程”摒弃了按照固定的程序、灌输特定理论或是教授特定工具的教学方式。教师的角色更倾向于顾问。教师不仅局限在课程中触发学员的学习兴趣，还要提供必要的建议，讲解理论知识和软件应用．并进一步根据学员的需要，帮助学员系统接理已掌握的知识和经验，解答由课程引发的关于实际工作中的问题。

在ERP实验室的运行管理中，重点需要抓好以下几方面的内容：

1　管理体制，机构

实验室实行校、院两级管理体制。学校分管教学的校领导主管全校实验室工作，各学院由教学副院长主管本院实验室工作。学校教务处是主管实验室工作的职能部门，其任务是协助主管校领导会同学院做好实验室的规划、建设、评估检查以及宏观管理工作。

2　人员管理

实验室工作人员包括：从事实验室工作的教师、研究人员、工程技术人员、实验技术人员、管理人员和工人。

依据实验室的规模和性质．实验室应配备足够的实验技术人员，其主要职责是：

管理实验室的仪器设备，傲到物、帐相符，

维护实验室设备和环境清洁整齐，做好实验室的卫生和安垒工作。

做好每次实验的准备工作，包括样品的配制和仪器的准备等。

实验室工作的教学人员，还须承担以下工作：

制定实验室教学体系和教学内容，编写实验教学大纲、实验教材和实验教学指导书，

负责新的实验教学设计方案，并组织实施；

3　设备．用品管理

实验室仪器设备、低值易耗品、材料等物资的管理，按学校有关管理制度执行。

4　信息管理

实验室必须做好实验室档案管理工作，保留近五届学生的实验报告等资料。

实验室要实行科学管理，完善各项管理规章制度。要采用计算机等现代化手段，对实验室的工作、人员、物资、经费、环境状态等信息进行记录、统计和分析，及时为学校或上级主管部门提供实验室情况的准确数据。

5　安全管理

实验室要根据本实验室的任务，健垒安垒防范管理制度。落实“三防”(防火、防盗、防事故)责任人，配置必要的安垒防火设备和器材，并定期检查，及早消除各种险情隐患。

实验室要加强对易燃、易爆、有毒、有害物品的管理，设立专库或专柜存放，并指定专人保管。领用时在量、时．人、用途等方面严格把关，不得任意领用、借用或转让。管理人员不得将钥匙转让他人保管．其他人也不得借用或另配钥匙。凡在实验室进行易燃，易爆、有毒、有害产品的试制或试验时，必须经过有关学科专家的充分论证，设计应急措施，报相关主管职能部门审查。主管领导批准后方能进行。

6　基于校园网．拓展试验资源

统一协调管理各学科教学实验室的建设和管理，形成相对独立于各学院的教学实体，最大限度地实现包括人、财，物等方面的资源共享。在管理体制中，打破传统的小而分散的模式，强调学科之间的融会贯通，建成一个面向全校的实验大平台。

建立校一级实验室管理机制，统一规划建设和管理大学科实验中心。直接参与实验室的建设和管理，对实验室的需求和运行有充分的了解，可以合理安排建设资金。在实验室教学的管理上既强调了实验课程的相对独立性，又可以保持与学院之间在实验教学方面的有机联系性。根据我校专业和学科的实际情况及特点，把学科相近的实验室先集中合并，成立公共计算机和语音实验中心，拟合并各单独的财政，税务、会计和金融实验室为大学科综合实验中心，成立信息和网络实验中心等．在管理体制上边实践，边研究，力争使我校院实验室管理体制的改革得到了较快的发展。

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关键词: 任职教育 实验室建设 实验教学

第十五次全军院校会议,确定了任职教育的主体地位,军队院校教育转型开始全面推进。在这一转型过程中,实验教学工作是一个比较薄弱的环节,成为影响教学质量的一个关键性问题,而实验室建设是发挥实验室功能的决定性因素。因此,如何重新全面统筹规划,建立起适应任职教育需要的高水平的实验室,是任职教育院校面临的一个新的重要课题。

1.改变观念,提高认识

从一般意义上讲,任职教育是以解决人之所需要的知识、能力、素质为目的的教育。军队院校的任职教育,是指军官在完成基础学历教育的基础上,为适应岗位晋升需要而进行的职业教育[1]。由于任职教育的岗位指向性明确、实践应用性强,在实施任职教育的过程中,必须始终坚持紧贴部队实际、紧贴作战任务、紧贴岗位任职的需要,坚持以能力培养为主导。搞好任职教育的实验教学就要贴近部队的军事训练的实际需要,不断总结、吸纳部队军事训练中的新矛盾、新问题。任职教育的实验教学,既是新理论、新技术、新战法、新训法的提出和反复试验验证的过程,又是使人才培养贴近岗位进行模拟训练的重要环节。任职教育应以实验优先为显著特征,把实验教学作为任职教育的主题内容和主要形式,注重学员应用能力的提高。任职教育不能仅把实验教学当作是理论教学的附属环节,应该认识到实验教学已经上升到与理论教学相提并论甚至更为重要的地位。

2.加大经费投入,改善实验条件

实验室建设是一个复杂的系统工程,资金需求量大,涉及范围广。从军队的实际出发,建设和发展实验室要坚持有所为有所不为的方针,突出重点,面向部队需求,切合自身的优势与特色,加强战略目标的规划与研究,争取实现实验室水平的整体提升。

为适应任职教育的要求,实验室的仪器设备必须从过去的低、中档向大型精密仪器设备发展,这需要大量的资金投入。所以在实验室建设中,应从军队的实际出发,采取“有所为,有所不为”的方针,建立有效的投入机制,改分散投资为集中投资,除实验室仪器设备的基本维修费用外,还要集中大量资金对实验所需高级精密仪器进行专项投资,把有限的资金化在刀刃上,注重引进和自行开发新的实验技术与手段,改善实验条件,提高实验水平。同时,应将实验室的建设规划、实验仪器设备的更新使用纳入学校的整体规划,统一规划建设,统一管理,合理配置实验教学资源,避免实验室的重复建设、实验资源的浪费,提高实验室的利用率,充分发挥实验教学资源的效益;严格审批制度,杜绝低水平的重复建设。

3.改革重构实验教学内容体系

任职能力的培养需要构建与之相适应的结构完整的独立的实验教学课程体系。为了使实验教学内容适应岗位任职的需求,必须突破传统学历教育实验教学内容体系,着力使实验内容由单一知识点、单纯技能性向着综合化方向转变,实现“设备部件级”实验向“系统级”实验的转变,以拓宽专业知识面为目的,以培养创新能力为主线,不断改革岗位任职教育实验教学内容体系;以岗位为导向,统筹任职基础,兼顾岗位需要的灵活性和学员选择性来设计时间课程结构和内容。根据任职教育对人才的培养要求,积极进行实验教学研究,及时更新实验教学内容和方法,增加创新性内容,开设以培养创新思维与能力的综合性、设计性、创新性实验,注重培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。

4.建立开放式实验室环境

实验教学在培养学员的创新能力方面有着得天独厚的优势,充裕的实验实践时间可以有力地提高学员的动手能力,使学员在掌握有关知识和技能的同时,增强创新意识,获得创新能力。为了突破实验课程受时间、空间和管理的限制,可以有计划和预见性地增加实验室的开放时间和开放范围,给学生提供更多的实践机会,培养学生的动手能力和创新能力,从而提高实验室和设备的利用率,最大限度地发挥仪器设备潜能,实现资源共享。根据岗位需求,可以为不同层次、不同类型的学员拟就不同的机型、不同档次的实验项目任务,使其不仅可以自主决定实验时间,而且可以自由选择实验内容,真正提高实验教学质量。

5.健全实验室管理体制

实验室的管理是一个多因素、多层次、多目标的结构系统,一个学校的实验室管理工作直接影响到实验室的建设、实验教学的质量和科研的成果。

实验室管理的规范化、科学化和现代化是实验室管理的新主题。传统的实验室功能单一,各自为政、条块分割,造成实验教学效率不高的状况。要打破这种局面,需要探索先进的实验室管理模式,创新实验室运行机制,建立院级、院系两级的实验室管理体制,明确院、院系两级管理的方式与途径,将分散的各教学实验室相对集中,实现实验室的统一领导、统一规划,构建新的实验室管理体系,为实验室工作走向规范化、科学化奠定良好的基础。

管理规章制度是整个管理过程实施的依据和行为规范,规范化的管理制度是管理走向科学化的重要保证[2]。要加强实验室管理,离不开各种规章制度的建立和健全,只有建立健全了各种规章制度,才能使实验室在建设过程中做到有法可依、有据可查,使实验室建设始终处于规范化、合理化、公正化之中,使实验人员、教学任务、仪器设备、实验场所、各种技术档案及基本信息的建立和管理科学化、规范化、制度化。实验室制度建立之后,不应是一纸空文,要加强实验室监督管理力度,使各项规章制度真正地落实到实处。

6.加强实验教员队伍建设

实验技术队伍建设是实验创新体系中重要的核心部分,我们要通过多种途径提高实验室工作人员的个人基本素质。要重视使实验室人员的培养,建立一支技术水平高、懂创新、肯吃苦、脚踏实地的高素质队伍。同时,还要克服重理论、轻实践的倾向,把实验教学人员和理论教学员放在同等的地位,切实赋予实验技术队伍相对独立的地位,改变仅将其视为教辅人员的做法。要积极探寻实验教员知识更新、业务能力提高的方式、方法,采取“送出去,请进来”的办法加大对现有实验人员的培训力度,着力提高实验教学人员的业务能力、专业素质,制定切实可行的实验人员培养计划,有目的、有计划对实验教师进行培训,确保培训目标的实现确保实验教学人员能够在新的人才培养方案下更好地担负起培养学生创新能力的重任。例如,有计划选派一批实验室骨干到部队参加考察学习或代职,促进实验人员主动谋划试验训练工作。

培养具有创新意识的应用型人才是任职教育院校的人才培养目标,而创新性人才的培养基地就是实验室。因此,我们要不断加强学习与探索,提高对任职教育实验室工作存在问题的认识,进一步加强和完善实验室建设,使实验室真正为培养新型高素质军事职业人才提供服务。

参考文献:

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关键词: 实验教学建设管理举措

一、引言

知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要,实践对于大学生的成长至为关键,也是大学生走向社会的必备技能之一。当前,大学生的突出不足之处就是实践能力较差,这和当前的实践教学环境非常薄弱有关,严重制约了教学质量的进一步提高。为此,教育部已把实践教学作为教学工作评估的关键指标之一。理论知识需要在实践中得到检验,理论知识需要在实践中得到完善,理论知识需要和实践知识相结合才能更好地指导实际工作。坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展,注重能力培养,着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力,全面推进素质教育,这是当前本科教育工作的主要举措。

二、大力加强实验、实践教学,加快实验室的建设是当务之急

我院“十一五”规划中明确提出了实验室建设要以创建国家、省级优等实验室为目标,通过加大校内外建设力度,培养实验队伍,研究改革实验项目和实验教学方法,力争全院实验室全部达标合格,5―8个实验室达到省级优秀实验示范中心标准,1―2个实验室争创国家实验示范中心,为学生提供良好的实践条件。

加强教学实验室的建设,要注意提高实验设备的共享程度和使用效率。实验室建设一定要与学科专业建设、课程建设相匹配,合理配置,规划建设,建立长远和近期的规划,制定阶段实施计划,有计划、有重点、有目的地建设,积极加强与校内外、国内外的交流提高实验室的装备水平。要跨系、跨专业整合教学实验资源,不求配足但求配齐,实验项目、种类要配全,防止分散配置、分散管理、局部使用,要组织好实验室建设的检查验收,做好实验室的技术管理、固定资产管理和经费管理,组织好实验室的评估、评级工作,有条件的实验室还要申请实验室认可,积极开展对外有偿服务,以弥补建设经费的不足。合理安排实验顺序,增强教学实验室的开放时间,教学实验室和科研实验室应对大学生全部开放,努力为大学生创造更好的实践教学条件,给大学生创造更多动手操作的机会,使得学生更好地面向现代化、面向世界、面向未来。

三、运用激励和约束机制,加强实验队伍的建设

一个大学的发展有两个因素和一个平台:教师、学生和校园。实验教学的成功同样有两个因素和一个平台:实验队伍、学生和实验室。随着实验室建设力度的加大,队伍的建设也初见端倪,深化实践教学改革的关键在于实验教师,保证实践实验教学质量的关键也在于实验教师,要坚定不移地培养和建设实验队伍,建立明确有效的激励和约束机制,充分调动和发挥实验教师的积极性;改善和提高实验人员的待遇,完善考核、评定机制,抓好实验队伍的培训和再教育,采取在岗培训和到重点实验室实习培训的方法,切实提高实验人员的实验素质,将实验人员的培养纳入师资培养计划,重点培养他们在实验教学、实验技术和实验研究方面的特长,提高社会地位和工资待遇,等同教师和科研人员而不是教辅人员、行政管理人员,制定新的实验用人政策和津贴分配方法,工科教师队伍的非工程化趋向日趋严重,工程背景严重不足。要加强工科实验教师队伍的工程背景培训,培养一支双师型(讲师、工程师)、双高型(副教授、高工)的实验队伍。作为实验指导教师也要立足自身找原因,转变观念求发展,多开展综合性和创新性、设计性实验、研究型实验及开放型实验,认真仔细准备实验教案,精心指导好每个实验。

四、重视学生在实验教学活动中的主体地位

实验教学的主体无疑是学生,要充分调动和发挥学生的主观能动性、积极性,形成良好的实验风气,端正学生的实验态度,着手培养学生的动手能力和实践能力,培养其一丝不苟的工作作风,使学生变被动为主动,形成热爱实验、主动要求实验的氛围。通过实验,学生能加强对课程教学内容的了解和熟悉,培养和提高观察、分析现象并独立工作的能力,提高数据处理分析和判断能力,培养理论联系实践的作风,以及严肃认真的工作态度和实事求是的科学作风。通过实验,学生提高了科学实验能力,熟悉和正确使用了各类仪器,为以后工作打下了坚实的基础。国外大学生有大部分时间是在实验室度过的,发明和创造也是在实验室产生的。作为一名工科院校的学生,较强的实验能力是必须具备的。学校要提高实验成绩在教学中的权重系数,促使、鞭策学生做好每一个实验,上好每一堂实验课,延长实验室的开放时间,确保课外实验的成效,创造条件使学生较早地参与老师的科研和创新实验活动。

五、组织好实验教学改革

实验教学要满足当前社会发展的需要、市场的需要,围绕素质教育的需要,围绕学生的需要,紧跟时展的脚步。实验教学的内容更新要追踪课程内容的更新,加强对学生的创新思维和综合能力的培养。实验教学的方法要采用启发式、讨论式等新方法,注重学生思维方法的训练。如重视学生之间的协调和相互作用,重视开发学生的潜能,真心实现以学生为本,给学生交流的机会,给学生一个考察的空间、回答问题的空间。实现交互式实验教学,只在关键问题上点拨一下,让学生自主实验、独立实验。改变传统的观念和思想,用新的理念指导实验,让学生在广阔的空间发现、讨论、观摩、探索,做到人人有表现的机会,时时有学习的愿望,课课有成功的喜悦,变传授为发展实践能力,才是实验教学的最大收获。要积极开展计算机辅助教学、多媒体教学等现代教育技术,扩大实验教学信息量,提高实验教学效应。实验教学改革要有利于加强学生自学能力、分析问题和解决问题能力的培养,有利于学生创新思维和创新能力的培养,有利于学生个性和才能的全面发展。

六、建立和完善实验教学体系,加强实验教学环节的组织管理,建立有效的质量监控和保障体系

制定合理的实验教学方案和教学计划,加大实验教学经费的投入,根据不同学科专业的特定条件,建立有效的实验教学质量监控机制。要积极探索多形式的实验成绩考核、考评办法,在完善督导制度的同时定期开展实验教学体系的内部审核和管理评审。学校的最高管理者应按照计划的时间间隔系统地评审实验教学体系,就实验体系适应内外环境变化的适宜性、满足教学要求的充分性、运行结果达到目标的有效性进行审核,进而采取纠正、预防和改进措施,确保实验教学体系的正确有效运行。要根据内部审核的结果和形势改变的要求与监测和控制的结果及时作出对体系质量方针目标的调整,对体系过程控制作出改进及预防,对相关组织机构和职责权限进行调整。牢固树立“质量意识是先导、管理意识是基础、改进意识是动力”的宗旨。加强对体系的监督、协调、信息和评价。在协调中优化,在监督中运行,在信息中完善,在评价中促进,通过对体系审核不断完善提高,达到适应环境的动态控制。

七、结语

实验教学在提高人才素质和创新能力中的地位和作用已得到人们的认同,深化实验教学改革是21世纪人才培养的需要,也是市场的需要和社会的需要。彻底改变实验教学需要一个过程。优化实验知识结构,更新内容,建立和完善一套管理严密、行之有效的实验教学质量评价体系,建立系统化、科学化和规范化的开放式实验教学体系需要学校、教师、学生的共同参与和努力,要与时俱进,不断探索新的管理运行模式。在实验室的建设、实验教学队伍的培养和考评及实验教学改革方面还有许多工作需要我们努力探索与实践。

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在有关创新的部分中，多数省（市、自治区）的党代会报告均明确提及了本区域若干重要的创新平台或者新兴产业聚集区，并提出予以政策投入和资金支持，未来，这些平台和聚集区预计将会出现一批新兴的领军公司。

北京、上海两大直辖市，连同广东、浙江、江苏三个沿海省份，集中了中国半数以上的上市公司，可以说是中国经济最活跃、最富创新力的区域，他们所绘制的创新版图，将在一定程度上引领中国产业升级。我们节选了五个地区党代会报告有关创新高地的规划，并进行简单介绍。可以说，它们是中国未来的创新地标。

北京

全面实施《北京加强全国科技创新中心建设总体方案》，全力抓好“三城一区”建设。聚焦中关村科学城，推进中关村大街提升改造，集聚全球高端创新要素，提升基础研究和战略前沿技术研发能力，形成一批具有全球影响力的原创成果、国际标准、技术创新中心和创新型领军企业集群。突破怀柔科学城，重点布局国家重大科技基础设施和前沿科技交叉研究平台，建设综合性国家科学中心，成为世界级原始创新的承载区。搞活未来科学城，集聚一批高水平企业研发中心，建设重大共性技术研发创新平台，打造全球领先的技术创新高地。

立足中关村国家自主创新示范区，加大先行先试力度，促进各分园高端化、特色化、差异化发展，促进全国科技园区资源要素双向流动，塑造更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领型发展。

――北京市第十二次党代会报告

报告中所谓的“三城一区”即指中关村科学城、怀柔科学城、未来科学城和北京经济技术开发区。根据2016年9月国务院印发的《北京加强全国科技创新中心建设总体方案》，“三城”的定位各有不同：

中关村科学城主要依托中国科学院有关院所、高等学校和中央企业，聚集全球高端创新要素，实现基础前沿研究重大突破，形成一批具有世界影响力的原创成果；怀柔科学城重点建设高能同步辐射光源、极端条件实验装置、地球系统数值模拟装置等大科学装置群，搭建大型科技服务平台；未来科技城着重集聚一批高水平企业研发中心，集成中央在京科技资源，引进国际创新创业人才，打造大型企业集团技术创新集聚区。

根据公开报道，2017年4月，北京市科委的官员曾详细披露过“三城一区”的重点支持方向及部分项目。

其中，中关村科学城重点支持在网络空间安全、量子通信、人工智能、自主可信计算等领域的原创技术成果和关键核心技术，推动量子点微型光谱仪芯片、神网络处理器等重大成果转化；怀柔科学城将加快推动综合极端条件实验装置、地球系统数值模拟装置两个重大科技基础设施和先进光源技术研发与测试、材料基因组研究等5个交叉研究平台的开工建设；北京经济技术开发区将聚焦动力电池、石墨烯、人工智能等领域，建设国家级制造业创新中心。

此外，报告谈及的“中关村国家自主创新示范区”源于20世纪80年代初期的中关村电子一条街，是中国最富盛名的创新高地。目前，示范区空间规模为488平方公里，形成拥有“1区16园”发展格局。

中关村的活力，从创业者、投融资以及上市公司的数量即可见一斑。根据《中关村指数2016分析报告》，2016年《福布斯》的“亚洲30位30岁以下杰出青年”榜单中，中关村约占中国入选的创业者三分之一；2015年，示范区范围内发生股权投资案例2413起，已披露股权投资金额约人民币1020.3亿元；中关村当年新增上市企业27家，其中境外上市5家，截至2015年12月末，总数达281家，这数字远超中国大多数省份。

上海

以全球视野、国际标准推进张江综合性国家科学中心建设。加快建立世界一流的重大科技基础设施集群，集聚建设国际先进水平的国家实验室、科研院所、研发机构、研究型大学，提升集中度和显示度。高水平规划建设张江科学城，打造世界级科技创新中心的增长极。

――上海市第十一次党代会报告

2016年2月，国家发改委、科技部批复同意建设上海张江综合性国家科学中心，被定位为“上海建设具有全球影响力科创中心的核心任务”，其规划的主要任务包括：建立世界一流重大科技基础设施集群，为前沿科学技术和经济社会重大需求问题提供长期、关键的科学技术支撑；推动设施建设与交叉前沿研究深度融合，推动实现重大原创性突破；构建跨学科、跨领域的协同创新网络，汇聚培育全球顶尖研发机构和一流研究团队；探索实施重大科技基础设施管理新体制，加快建立符合科学性的多学科交叉前沿研究管理制度。

篇10

1.1办学经费不足

独立学院实验室建设过程中存在的普遍问题是有限的经费投入与设备利用率不高之间的矛盾。由于受到自身性质和办学模式的限制，在实验室的建设与管理上与普通高校相比有诸多不同之处。首先，独立学院的办学经费主要来自学生的学费，办学经费较少，能直接投入实验室建设的经费相对有限，因此在实验室建设的人力、物力、财力上受到一定的制约。合理地进行实验室的规划建设，科学地对实验室进行管理，使其既能满足人才培养的需要，又能产生较高的使用效益，是独立学院实验室建设的重要指导思想。其次，独立学院成立的时间一般不是很长，实验室建设基础比较薄弱，随着学校办学规模的不断扩大和在校学生人数的快速增长，迫使学院在较短的时间内完成大量的实验室建设以满足实验教学的需求，实验室建设任务相当紧迫。最后，独立学院的办学定位一般都是“教学型”的，因此实验室的建设是为了满足实验教学的需要，培养学生实践动手能力，而不像普通高校要为教学、科研和科技开发三大任务服务

1.2重视程度不够

独立学院把自身发展的重点都放在办学规模的快速扩张上，实验室的建设明显滞后。硬件配置方面:大多设备简陋、陈旧，软件配置方面不够齐全。纵观许多独立院校的经济专业实验室，大多只具其名不具其实，只不过实验室里摆设了一些电脑，接上网络罢了，设备简陋、陈旧，离实验所需的硬件设备还有很大的差距。在软件方面:完整的经济学专业相关实验课程应涵盖证券、银行、保险、外汇、期货、期权和国际贸易等方面的模拟与分析。有些独立学院虽然建有实验室，但数量有限，加之实验室维护与管理不到位，导致实验室根本不能完全对学生开放，只好减少学生的实验次数。

1.3师资力量薄弱

独立学院普遍存在师资队伍结构不合理现象。没有形成合理的老、中、青梯队，缺乏中青年骨干教师;博士毕业的教职工较少，绝大部分属于研究生学历。青年教师大多直接从高校走向高校，缺乏实验设计、课程设计的指导能力和实验教学经验。一些独立院校经济类专业仍然采用传统教学方式，基本上是以教师在课堂上向学生灌输知识为主，对实验教学研究不够，在实验教学环节存在以教师为中心的“应付式”教学现象。有些教师不能或没有规范地、科学地指导学生实验操作，致使学生不仅没有得到应有的良好的技能训练，反而形成了一些坏习惯和不良思维。如做事马马虎虎，思考问题不深入，数据记录不真实、不规范，处理实验数据不严谨、不科学。

2经济管理类实验室建设的思路

与“985工程”和“211工程”类高校不同，独立学院不仅缺乏购置高精尖仪器设备的资金，而且更加缺乏建设优质实验室的配套资金;与工科实验相比，经济类实验则侧重于对业务流程的模拟，更注重实验环境的仿真性。因此，独立学院经济管理类实验室的建设，可以从以下3个方面考虑。

2.1建立公共实验平台

由于独立学院的办学经费较少，能直接投入实验室建设的经费相对有限，经济管理类实验多以计算机为主。因此，可以建立一个适合整个学院发展状况的公共实验平台。建立公共实验平台可节省购置基础设备的资金，在统一布局和统一规划的基础上，可与学科建设有机结合，可以将有限的建设资金在满足基本实验条件的基础上，重点用于学院优先或重点发展的学科，可在仪器设备购置上进行优化配置。

2.2建立虚拟仿真平台

经济类实验一般以银行信贷模拟、股市模拟、期货市场模拟、外汇市场模拟、ERP等为主，学生通过模拟演练和仿真操作提高实际应用能力。这为经济管理类实验建设虚拟仿真实验平台提供了得天独厚的条件。2013年教育部批准建设了100个国家级虚拟仿真实验教学中心，这对独立学院来说，是一个发展的契机。在虚拟仿真教学环境中对理论教学的重要结论进行验证，利用虚拟仿真教学环境重现并观察电子商务过程、生产过程、销售过程、采购过程、财务过程等企业中真实的商务活动，实际模拟操作会计做账、银行柜台业务、审计等岗位性很强的课程。

2.3建立校际互通平台

近年来，各级政府在加大高校实验室建设投入力度的同时，要求高校推动实验室资源共享，以提高实验室设备的利用率，解决实验资源的供需矛盾，校际互通实验平台的建设已然成为现代教学科研发展的必然趋势。2010年国家发展与改革委员会启动全国优质资源共享系统(简称CERS)项目，从独立学院的现状出发，可以先建立与母体学校互通实验平台，使独立学院的某些实验可以在母体学校进行;同时，地域较近的独立学院之间建立校际互通实验平台，无论从建设成本、实验室的利用率评价，都应该是一个双赢的结果。

3经济管理类实验室建设的实施措施

针对独立学院教学特点，在具体的实验室建设中，为体现经济管理类学科的交叉和融合，实验室可按功能分为三个层次建设。同时创新人才的培养离不开创新的教学理念，也离不开优质资源的相互渗透。因此，在卓越创新人才的培养中，应该努力做到四个“合”。我们称之为“三层四合”。

3.1三层

3.1.1基础实验

基础实验主要涉及认知性或演示性实验，帮助学生对专业知识的理解，如计量经济学、统计学等实验课程。通过这些基础实验教学，可以增强学生对相关理论的更深理解和融会贯通，使学生对经济计量建模过程有一个直观感性的认识，并对现代计量经济分析软件Eviews的实际操作流程有所了解，且能初步运用到实际的经济分析中去，培养学生解决实际问题的能力，为日后的工作、学习和科研打下基础。

3.1.2专业实验

经济管理类专业在关注学生专业理论基础的同时，越来越注重学生专业实践能力的培养。该层次的实验内容以综合性和设计性实验为主，实验内容既包含课程主要知识，又注意与实践的结合。根据任务进行系统设计，制定实验方案，综合应用所学知识解决一个实际问题。在实验内容的设计和实施方法上，突出综合性、应用性、系统性。因此，要求学生掌握以下实验:(1)国际贸易综合实验;(2)ERP沙盘管理实验;(3)税务实验;(4)市场营销模拟实验;(5)人力资源管理实验;(6)电子商务实验。

3.1.3创新实验

创新实验主要针对高年级的学生，这类实验带有一定的学术科研性质，以探索性、研究性实验为主。实验内容注重对学生探索精神，科学思维方法的培养，促进学生自主学习和研究性学习能力。有助于提高学生的学术分析能力。可根据教师科研任务或者根据学生自己提出的科研设想在实验室中进行开发和研究。

3.2四合

3.2.1理论教学与实践教学融合

经济管理类专业实验教学在时间和内容的安排上往往都是在讲完理论课程之后，统一进行实验，人为地对理论与实践的结合进行分割，未能使实验教学与理论教学很好地融合在一起，影响教学效果。因此，有必要对理论教学与实践教学进行有机融合，为卓越创新人才的培养走出第一步。

3.2.2学科平台与教学平台整合

随着科学技术的高速发展，各个学科之间相互渗透、交流的越加频繁。然而由于教学资源的相对缺乏，使得教学跟不上学科的发展;由于独立学院起步较晚，学科建设本身并不完善。因此，应将教学资源与学科资源进行有机整合，相互补充，方能为卓越创新人才的培养提供一个奠基石。

3.2.3科研资源与教学资源结合

教学资源相对科研资源，少之又少，以科学研究反哺实验教学，将教师的科研成果通过案例等方式融入实验教学过程，利用科研促进实验教学。科研激活教学内容，引导学生专业思维和兴趣，在教学内容中引入科研素材，更能真正言传身教为卓越创新人才的培养提供了一个不可或缺的平台。

3.2.4高校实验与企业实践联合

无论是高校的实验教学还是科学研究，与企业的生产实践大都还没有做到无缝对接。为此，东南大学成贤学院与苏果超市、江苏顺丰速运有限公司、南京牛友信息技术有限公司、中储发展股份有限公司等知名企业联合，通过参观、认知实习、技能训练、现场实践、顶岗工作等途径，使学生充分领会实验与企业实践的差别，对培养卓越创新人才，必然能够起到推波助澜的作用。

4结束语