课程思政建设的总体设计范文

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【关键词】工学结合；实践教学；资源整合

思想政治理论课实践教学，是思想政治理论课教学的一个重要组成部分和重要环节。在高等职业教育迅猛发展，工学结合人才培养模式全面推广和实施的背景，高职院校思政课要进一步体现其育人作用与效果，就必须积极探索和改革思政课教学内容和教学方法。本文拟从高职院校思政课实践教学的意义和资源整合两方面，对此进行了初步探讨。

一、重视和加强思想政治理论课实践教学的思路

思想政治理论课是社会主义大学本质特征的体现，其实践教学作为课堂理论教学的延伸和扩展，具有教学的特征，以活动为载体，又具有活动的属性。这决定了实践教学是一项特殊的比较复杂的系统工程，需要有良好的内外环境，群策群力，分工协作，才能使其持续有序地深人发展，真正发挥育人作用。

（一）加强领导，建章建制，营造良好环境

高职院校思想政治理论课，一般分为“理论学时”与“实践学时”，使实践教学有了一定的时间保证，但因制度的缺失，管理不规范，大多处于无序状态，要么形同虚设，要么走过场，效果不理想，即使开展，也往往是部分学生参加。根据“要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”的精神要求，就必须要有强有力的组织制度保证，营造良好的内外环境。首先，应成立由校有关领导负责，校教务处、宣传部、学生处、团委和思想政治理论课教学机构负责人参加的领导小组或指导委员会，对全校大学生社会实践活动和思想政治理论课实践教学进行统一管理，从计划制定、基地建设、政策措施、经费保障、总结表彰等方面统筹安排，科学分工。其次，制定和完善实践教学文件和制度，诸如思想政治理论课实践教学大纲、实践教学成绩评定细则、教师实践教学职责和工作量考核标准等系列文件制度，以便规范管理。第三，学校应根据国家有关文件精神，按学生人数的一定比例划拨实践教学专项经费，专款专用。第四，学校应积极争取各级政府部门和社会各单位的支待，在互惠互利原则基础上，建设好各种类型的实践教学基地。

（二）优化资源。组建团队，打造实践教学品牌

高校思想政治理论课实践教学主要是由任课教师独立实施，力量单一、分散，未能形成合力，在课程与课程、班与班之间。开展既不平衡，又不能深入持续进行，难以真正发挥实践教学的作用。只有优化整合各种资源，才能确保实践教学的开展，形成多样化、层次化、规模化的局面。第一，优化整合人力资源思想政治理论课作为公共必修课，有较丰富的教师资源，根据课程组建团队，分工协作，共同实施实践教学活动。第二，优化整合学时资源。思想政治理论课各门课程因学时不同，实践学时两极分化。有的课开展，有的课不开展的局面。依据“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”的要求，优化整合实践学时，各门课程打通使用，或者根据实践教学实际需要确定实践学时。每门课程根据教学内容和学生的知识、能力、思想实际，确定实践主题，分散和集中相结合，在分班进行的基础上，推优在全年级交流或竞赛；根据需要，因地制宜，利用学生课余时间，在校内、课堂上进行。或在校外进行。这种类型便于操作、经常化，学生参与面广，应成为实践教学的主体部分，长期坚持，形成系列模式，打造实践教学品牌。第三，优化整合物质资源。实践教学的开展需要必要的物理空间资源，现实状况是条块分割，各种资源为个部门所占有。应该统一协调，实行资源共享。

二、工学结合人才培养模式下实践教学的关键环节

概括来说，工学结合是一种以提高学生的职业素养、专业技能为目标的人才培养模式，是将现代教育制度与劳动制度有机结合的一种新心型学习制度，是将学生的课堂学习与实际工作结合在一起，培养学生职业发展的人才培养机制。工学结合是高职院校人才培养模式改革的重要切入点，它强调了高职院校人才培养应与学生应未来职业的工作过程。工学结合人才培养模式体现了职业教育发展的内在规律和本质要求，实施工学结合是高等职业教育的一次重大改革，是培养高技能型的出色的职业教育模式。因此，更好地整合工学结合期间各种实践教学资源，配合思想政治理论课教学的新变化、新要求，是当前工学结合环境下，高职院校思想政治课实践教学改革的题中应有之义。

思政专业课教师要自觉树立和实践教育理念，明确各门课程都具有育人功能和育人职责。在高职院校工学结合办学模式下实践教学环节不断强化的教学环境下，把学生的思想政治教育与学生专业知识与实践的各个环节有机地结合起来，明确思政课教育的目标，互相配合，积极参与思政课实践教学的相关活动，引导学生在专业实训实践活动中完成思政课安排的实践教学任务，自觉加强思想道德修养，不断提高思政素质和能力。

在工学结合教学改革中，最显著的变化和特点是理论教学时数大大减少，实践教学课时明显增多。课堂教学和实践教学都是思想政治课理论课教学活动不可缺少的重要组成部分，课堂教学是思想政治理论课的基本环节和重要组成部分，实践教学是对课堂教学的延伸、拓展和深化，是巩固理论教学成果的重要环节，两者相辅相成，不可分割。因此要把实践教学纳入课程教学计划，做好对实践教学的总体设计和安排，明确实践教学的教学目标。工学结合人才培养模式下，高职院校思政课教学，应该尽可能地加大实践教学比重，创新实践教学的方式方法，挖掘和整合实践教学资源，尤其要多让学生参加实践教学活动。

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一、课堂教学设计理念要先行

课堂教学设计是指教师在上课前对教学工作的总体设计。它是由教师集体或个人设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的教学方案设计，集导、学、练、测、评等功能于一体，是一个教与学的准备、实施、评价的教学过程性系统性设计，是学生学习的路线图、指南针、方向盘、导航仪。教学理念则是构建课堂教学设计的指导思想和基本设计思路。进一步优化思想政治理论课课堂教学设计，必须坚持以学生为中心的教育教学理念。

1.树立以学生为中心的理念。学生是教育和学习的主体。课堂教学设计要本着“学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则。以学生为中心来定位自身角色，以培养学生的素质和能力为中心来优化教学内容，以学生能够接受为中心来选择教学方法，以学生全面发展为中心建立多元化考核体系，全方位实现以教师为中心向以学生为中心的转变。以生为本，尊重个性、贴近学生实际，注重调动学生的学习兴趣，引导学生全方位参与教学过程，变被动、无奈学习为主动、快乐学习。

2.充分体现与学生的心灵对话。在思想政治理论课教学中，心灵对话开创了思想政治理论课教学的理想境界。师生作为心灵对话的平等主体，师生双方在教学互动的过程中，相互平等的、民主的敞开心扉交流、沟通、启发、补充，分享彼此的知识经验，丰富教学内容，获得新的发现。对话教学是一种精神的对话，心灵的交流，师生是平等的对话关系，课堂成为互相帮助、合作学习、共同探索、教学相长的天地。教师是学生式的教师，学生是教师式的学生，当学生喜欢、热爱、敬仰教师，渴望与教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容产生心理上、情感上的认同，亲其师，信其道，从而达到启迪做人修养、理性思维和道德智慧的多种效果。

3.遵循大学生成长成才规律。教学设计不仅要重视理论系统性的阐述和相关知识的拓展讲解，更要重视引导学生实现良好思想道德素质的“知、情、意、信、行”等要素的和谐发展。在教学内容的设计实施上，要因人、因材施教。在依据教材基本要求的基础上，还要遵循学生成长成才的特征和规律，充分发挥学生个性特长，让每个学生都有施展才华的舞台与机会。在教学策略与方法的运用上，不仅要发挥教师的主导作用，还要突出强调学生的主体作用，选择多种教法，多层次、多角度、多渠道的开展教育活动，努力实现师生双向交流。

二、优化思想政治理论课课堂教学方案设计

思想政治理论课课堂教学设计是沟通教学理论与教学实践的桥梁，它是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动方案的系统化过程。必须针对学生的实际需求，遵循教学客观规律，有机整合课程各种资源，整体安排教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等相关要素，从而找出最佳解决方案的方法，保证教学设计的科学性和方向性。

1.教学目标设计。认清课程性质、确立教学目标是高校思政课教学设计的重要前提和开端，是教学设计系列活动的航标，决定着教学设计的方向，是教学活动的出发点和落脚点，制约着教学策略与方法。教学目标设计不仅要明确教学的总体目标，还要明确各章、节教学的具体目标，要处理好总体目标与各章教学具体目标的关系，努力探索如何将各章的教学目标分解细化为知识、能力、素质等不同层面的教学具体目标，实现总体目标与具体目标和谐统一。在教学目标的总方向上，教师要以正确的观点、科学的态度引领学生，采用各种途径和方法调动学生内在的积极因素，使学生树立科学的信仰，这是教师义不容辞的责任。

2.教学内容设计。教学内容的设计是高校思想政治理论课教学设计的中心环节，是思想政治理论课教学设计成败的关键。在教学内容设计的过程中要着重体现思想政治理论课教学本身和施教对象的性质和特点，将教材的知识理论体系和教学材料的实际相结合，对教学内容适当补充、完善，使教学内容更加科学和优化。

（1）以“教材体系向教学体系的转化”为出发点设计教学内容。教师要以教学大纲为依据，吃透吃准教材，从宏观上理清整体框架和重点难点，深刻领悟教材基本精神，在微观上把握每一章节的主题、重点和难点。针对学生的求知特点和兴趣点，以社会热点、难点、疑点问题或以新知识、新观念作为切入点，对教材内容进行适当的整合和取舍。既立足教材又不拘泥于教材，在把握教材的基础上灵活运用教材，在教学实践中成功实现由教材体系向教学体系的合理转化。

（2）以“理论研究的前沿动态和最新成果”为突破点设计教学内容。要把理论界的最新成果体现在教学内容中，让中国化的最新理论成果及时进教材、进课堂、进学生头脑，使学生不断深化对发展着的理论的理解，进而全面、准确、深刻地掌握中国特色社会主义理论体系。

（3）以“精”和“管用”为落脚点设计教学内容。“精”是指教学内容要突出重点。把重点理论现实问题讲深、讲精、讲透，使教学内容重点突出、详略得当，克服面面俱到。重点突出理论的精髓以及基本立场、基本观点和基本方法。“管用”是指教学要有实际效果。教学设计要做到有的放矢，加强教学的针对性，注重教学的实效性。

3.精心设计有感染力震撼力的教学活动

（1）以“贴近学生的实际需要”设计教学活动。教学设计要增强针对性，贴近实际、贴近生活、贴近大学生，从学生普遍关心的思想政治问题、国家大局、理论问题入手设计教学活动，帮助大学生解疑释惑、认识社会、提高社会适应能力和思想道德素质，展示的理论魅力。

（2）以“关注社会现实问题”设计教学活动。应重点关注和联系我国改革开放和现代化建设的现实实际，联系当代社会变化的实际，对现实问题进行科学合理分析，才能使学生对所学理论增强认同感，达到好的效果。

（3）以“学生为操作前提”设计教学活动。所有的教学活动设计必须以学生“主动参与”、“能够做到”为前提。教学活动的目的是激发学生学习兴趣，培养学生思考习惯，养成学生参与意识，启发学生社会责任，争取最大的教学效果。具体形式可以有演讲、辩论、小品设计与表演、模仿教学、案例讨论等。教师在组织各种教学活动之前做好充分准备，与学生沟通协调，规定大致的活动时间，做到收放自如。在提升课堂气氛的同时要能够对课堂有效控制，防止问题重心偏离和学生过分活跃。

三、课堂教学设计的策略与方法

针对思想政治理论课教学内容与社会现实联系密切、教学实效性要求严格、思想理论教育功能突出、学生思想复杂多样等特点，教学设计应采用灵活多样的教学方法，注重全面培养学生分析问题和解决问题的能力。

1.灵活运用启发式教学法。启发式教学法是以培养学生能力为出发点和落脚点，并贯穿于各种教学方法之中。教学策略与方法的设计要针对教学实际，灵活运用名言导入启发式、视频导入启发式、案例导入启发式、设疑提问启发式、情景感悟启发式、类比启发式等启发式教学策略与方法，努力实现启发式教学方法的灵活运用与创新。激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考和创新思维，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的实际能力。

2.综合运用多媒体辅助式等多种教学方法。多媒体辅助式教学以其独有的直观性、趣味性、形象性、生动性等特点，日益成为一种有效的教学方法。在教学过程中，学生知识的获得、能力的培养、智力的发展，不能只依靠一种教学方法，必须把不同教学方法合理结合起来，使之互相配合、优势互补。我们应努力实现各种教学方法灵活、综合运用和创新，使课程内容的体系性和开放性、理论性和实践性、知识性和思想性紧密结合起来。适应当今世界信息化、网络化的特点，精心设计多媒体课件、正确处理不同教学法之间的关系，善于将多媒体辅助式教学法与其他教学法有机地融合在一起，从整体上提高教学的实效性。