平面设计的设计课程范文

导语：如何才能写好一篇平面设计的设计课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：平面设计；课程改革；中职生

在信息时代，企业更加重视对产品的宣传，广告、杂志、媒体应有尽有。社会对平面设计人才的需求也越来越大，就业领域主要有报纸、杂志印刷制版中心，平面广告公司、大型喷绘公司等。但对于中职平面设计专业的学生，很少能找到专业对口的工作，往往都是到工厂流水线工作。对于如此严峻的现状，我们该怎样对平面设计专业课程改革？让学生能学以致用，至关重要。

一、计算机平面设计专业课程设置存在的问题

1、课程设置现状

谈及平面设计，很多人都会想到Photoshop，确实Photoshop是平面设计的一门重要的软件。学校计算机平面设计专业在开设课程时，除了教育部规定的基础课外，专业课一般都会开设Photoshop、CorelDRAW、Flash、3DMax、影视后期处理等课程。学生的学习会偏重对软件技术的学习，而我们的中职生，基本都没有美术功底，即便他们掌握了熟练的软件技术，没会绘图基础，是很难设计出出色作品的。举个简单的例子，画一条曲线，会得到曲线的效果，但是没有曲线的美感。常常会出现这样的情况，学生有好多构思，但是绘制不出来。因此，平面设计侧重软件技术应用的想法是狭隘的。

2、教学模式

计算机平面设计专业课程一般都采用案例教学法，在现有教材的引导下，教师根据案例知识点，讲解并演示内容，学生按照教师讲解的制作案例，最后提交作品。在这种教学环境下，学生会很好地掌握软件操作技巧，看似一个很好的教学模式，其实不然，当教师给出一个主题，让学生依照主题，自己独立创造一个作品的时候，他们常常不懂该从何下手，这样并不能独立的完成一个案例。

3、学生现状

刚进入中职学校的学生，学习兴趣低，自律性弱，自主学习能力差，大部分同学没有美术基础的，甚至少部分同学没有接触过电脑，基于以上情况，学生制作的作品往往是依葫芦画瓢，没有美感、没有创意，基本上不能独立完成一个作品。

对于以上存在的问题，我们怎么去改变这些现状，让学生能满足社会的需求呢？

二、找出问题，解决问题

1、中职计算机平面设计人才需求

平面设计专业一般涉及的行业内容有：报纸、杂志等平面媒体的编排；企事业产品的平面宣传创意设计；企业开发项目VI设计；会展、活动整体布局；印刷厂的印前工作；照片、图片的后期处理等。通过问卷、走访等形式，调查研究了平面设计行业，他们需要能进行独立设计、创作作品、能独当一面的技能操作人员。对于培养技术型人才的中职学校，他们不仅需要学生具备熟练的技能，更需求学生具备自主学习的能力、更新知识的能力、富有创新精神和团队合作精神。

2、以“工作过程”为导向的平面设计课程设置改革

改变以往一味学习软件技能的教学模式，根据调研平面设计人才需求，重新整合课程，加强专业基础知识的学习，把平面设计专业分成三个学习模块：专业基础知识、专业技能知识和综合实训。

专业基础知识学习内容包括：平面构成，色彩构成，素描基础。让学生为设计打好坚实的基础，还可以开设艺术欣赏、摄影等课程，提高学生对美的认识、提高鉴赏能力，激发创造力。

专业技能知识学习内容包括，主要核心课程：绘图软件：Coreldraw或 Illustrator；图像照片处理软件：Photoshop；大量文字排版软件：Pagemaker或indesign。教学过程中，引入企业项目作为教学案例，改变以往依葫芦画瓢的方式制作案例，创设情境，让学生犹如在工作岗位接受工作任务一般，完成项目任务，培养工作岗位意识和团队协作能力。辅助知识：印刷装帧技术，让学生不仅知道在电脑屏幕上设计出作品，还可以把学生的作品印刷出来。对于印刷品在制作过程中要注意什么问题，比如：印刷品颜色模式一定是CMYK，分辨率不能低于300dip，绘图制版是四周一定要有3mm的出血。在印刷过程中，又有哪些印刷技术，教师可以通过理论知识的讲解，并带领学生参观印刷厂，进一步了解作品成品是怎么印刷出来的，需要什么印刷工艺，让学生了解一系列的过程。对于中职生来说，看得见，摸得着的东西会给他们带来更多的成就感、更能激发他们的潜能。

综合实训，这个过程的学习是在掌握了专业基础知识和专业技能知识后，可以通过一些完整独立的大项目，让学生系统的巩固知识，为步入社会做好准备。可以设置如下项目：标志设计；吉祥物设计；艺术字设计；展板设计；指示牌设计；证卡设计；名片设计；宣传折页设计；X展架设计；店面门头设计；画册设计；商业海报设计；企业形象识别系统（VI）设计；报纸广告设计；包装设计；综合广告设计。在学校有了这方面的训练，学生步入社会就不会束手无策。

除此之外，可以让学生尝试对班级、学校的宣传栏、宣传板报进行设计，通过“竞赛”的方式，评选出优秀作品加以鼓励。同时，学校每年都会有技能大赛，鼓励学生参加比赛，增强学生自信心。教师可以收集学生作品，整理成册，印刷出来，展示给学生，让他们在找工作的面试的时候，可以告诉面试官，我不仅会什么，我还做了什么，有成品展示出来。

这样的教学模式下，使得学生在以后的工作岗位上，上手速度快且动手能力很强，加上自身有一套系统而扎实的专业素质，经过一段时间后，必定能够成为设计方面的不可或缺失的人才。

三、加强校企合作，开发校本教材

学生的就业率，体现着学校的实力。建立学校和企业的友好桥梁，对学校、对专业的发展至关重要。为什么那么多学生不能找到对口专业的工作，现有的课程设置符合企业的需求吗？因此，我们需要加强与企业的沟通，了解企业岗位需求，制定新的课程设置。同时，还可以聘请企业专家，指导综合实训教学；引入企业项目，作为学生综合实训项目；引进企业生产模式，作为学生校内综合实训环境模式。让学生在学校就能体验到企业的工作标准、企业的工作流程。

学校派送教师走出校门，走进企业，参与企业项目，了解项目制作流程，提高自身的专业技能和素养。计算机平面设计的教师通过去平面设计行业实习培训后，可以根据本专业学生的实际情况和企业的需求，聘请企业专业，共同编写校本教材。

为了更多的中职生的专业技能可以学以致用，中等职业学校计算机平面设计课程改革是必要的。从课程设置趋向于企业岗位需求职业化，教材陈旧案例转化为企业项目专业化，教学模式向企业工作环境现代化，让学生更好更近距离的接触企业，为今后找到一份称心如意的工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘安，浅谈中专教育平面设计专业如何适应社会发展的需要[J].科教创新 2011，10

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【关键词】平面设计；就业形式；创新

我国各大高校在平面设计专业上的教学过程中存在着一定的问题，我们对这些问题提出了一些建议，同时也对我国平面设计专业毕业生在我国就业市场中的现状进行了分析以及提出了相应的对策。

1.当前大学生的就业形式

1.1 劳动力供求不平衡

我国的劳动力总量是共大于求的，结构性的矛盾特别的突出，我国宏观就业形式非常严峻。在我国还处于全面建设小康社会新时期时，我国由于受人口数量、年龄结构以及人口迁徙这些因素的影响，我国一直都是处于就业压力的形式下。

1.2 面临国际联合办学机构竞争

最近几年，由于我国引进了各种形式的国外的教育机构，因此产生了各种类型的人才培养机构，从而产生了各种类型的人才培养机构，还有很多的教育机构和我国的大学进行联合办学，给人们提供人才短期的培训，这种培训模式挑战了我国高校人才的培养模式，这对我国各大高校的学生就业也增加了不少的竞争对手。

1.3 热门专业受市场青睐

热门专业是我国当前就业市场比较紧缺的专业，同时也是非常受人才市场的青睐的专业。在我国，最近这些年影响我国高等院校的大学生就业的重要因素就是在大学内大学生所学的专业和社会需求是否一致。同时，公司的用人标准主要是看大学生所学的专业，而不是看大学生所在的大学的知名度。公司用人标准不仅看重的是大学生所学专业，更看重是否是有特长的复合型人才。

1.4 海归归国加大就业难度

随着我国经济的不断发展，我国许多的家庭非常重视孩子的培养，现在的家庭几乎都是独生子女，家里的经济也非常的宽松，许多的家庭都将子女送出国读书，若干年后，许多的海外学子有重新回到了祖国的怀抱，回国进行开创自己的事业。于是，海外学子回国的现象就加大了我国各大高校大学生的就业压力，占据了国内就业的空间，给我国大学生的就业增加了难度。更为重要要的是，那些海外学子不仅对世界经济运行规则以及各国的法律制度是非常的了解，而且由于他们多年的锻炼，他们的社会实践能力以及驾驭各国社会文化、政治制度差异的能力都是非常的强，相对于我国国内的大学生而言，海外学子的竞争力是比较强的，是我国国内大学生就业的强大对手。从而，也就加大了我国国内的就业难度。

2.平面设计专业就业现状

现如今，在我国，平面设计专业的就业面临着很大的困境。首先是我国的就业市场处于饱和的状态，其次是我国各大高校对平面设计专业的扩招，从而导致了平面设计专业的毕业生不断地增多。再次就是现在我国各大高校的平面设计专业的毕业生在能力上还存在着不足，从而导致了我国各大院校的平面设计专业的毕业生面临着严峻的就业形式。

2.1 就业市场处于饱和状态

2.1.1 平面设计专业就业市场相对饱和

目前，我国的电子科技产业的发展因素导致广告公司以及设计公司对平面设计专业的毕业生的招聘减少。由于我国新媒体的出现和快速发展，我国的广告和设计行业的发展相对于媒体的发展速度是处于垄断市场的状态。由于竞争非常的激烈，公司对于员工的招聘要求也是非常的高的，一般的平面设计专业的人员是达不到招聘公司的要求的。再者就是，那些规模相对于比较小的广告公司以及设计公司在激烈的市场竞争中是很难生存下去的，当然，它的业务量也不会太大，自然这些公司的招聘人数也是极少的。

2.1.2 就业认识过于狭隘，错失就业机会

我国各大高校的大学生对于就业的认识不是特别的清晰，太过于狭隘，以至于错失了就业的机会。一是我国高校的平面设计专业毕业生将自己的就业目标锁定在广告设计行业以及室内装修行业，从而导致了这些行业的招聘人员达到上限，可以应聘上的人数是受到限制的。二是平面设计专业毕业生都争着进广告行业，但却忽视了服装、珠宝以及玩具设计等行业的设计。

2.2 高校毕业生现状

目前，我国就业难的现状就是平面设计专业就业压力大。高校大学生就业就业缺乏定位，一是，从大学生刚走进大学校门开始就不清楚自己的目标是什么，就这样迷迷糊糊一直到毕业。二是，在大学期间学的课程是挺全但是就是没有一科是精通的，造成“高不成，低不就”的就业局面，以至于达到的程度自己很难满意。三是，岗位更换的频率过高，就业极为不稳定，这些现象都导致了大学毕业生就业难这种状况的出现。

2.3 就业能力不足

我国高校大学生就业能力不足主要表现在招生问题、学习问题以及我国高校和大学生在面对就业压力时，没有冷静的对待，从而导致了学校想要培养全能的人才来适应社会就业的需求。而高校大学生过于着急，想在学校期间什么都学，什么都想会，结果到最后什么也没有学好，什么都不精通，主次不分，学习没有一定的针对性。以至于大学生毕业后找工作难。

3.平面设计专业建议创新教学

在对平面设计的课程的讲解过程中，学校不仅仅要改正培养通用型人才的思想而且学校的教学也要有一定的针对性，在学好专业课的基础上适当的拓宽相关平面设计专业的新的知识面，同时也要培养学生的实际动手能力，从而培养出专业性技术的应用型人才。

3.1 教学模式的创新

我国高校一般的教学模式大多都是从理论入手来进行讲解的，一是，由于学生的基础不太一样，学生之间存在着差异，从而导致了教学课程中的理论很难理解，学生不理解教学课程，自然对这门课程也就没有了学习的兴趣，同时也打击了学生对学习的热情。二是，大学课程中的理论知识本就特别的乏味，要调动学生的积极性是很难的。要想能够很好的开发学生的潜能，同时完成大学教学目标，只有将传统的教学模式进行创新，才能够达到目标。然而，在创新的教学模式中，主要包括人任务驱动教学、案例教学、合作探究教学等教学方式。

3.2 针对性的设置课程

对大学生教学课程进行针对性的设置必须得做到这三点。第一，不能进行盲目的追求高定位，由于大学大部分的学生的基础是存在着差异的，因此，要从基础抓起，有针对的对学生的特点进行课程的设置。第二，不能够盲目的推广课程的设置，对课程的设置不能够只求广不求精，只求范围的覆盖面而不求课程的精确，却忽视了学校“基础教育”的教育目的。第三，至于在选用教材时要本着因材施教的原则来进行，将项目教学和专业教学相结合，培养出专业性的人才。

3.3 培养学生的学习能力

学校教师教学生，先从培养学生的学习能力开始，培养学生的学习能力也是学校教学的目标。在教学生的过程中，不仅仅要将基本的基础知识传授给学生，而且也要培养学生的分析思考问题以及掌握知识的能力。培养学生可以将课本上的理论知识转化为自己的知识，这对学生就业能力的提高是有着极大帮助的，才可以培养出有竞争以及有创新能力的专业性人才。同时，学校要鼓励学生积极创建自己的工作室，这样可以使学生们通过在互相交流的过程中互相的学习，从而来增加学生们的学习兴趣以及学习的能力。

3.4 实践与理论相结合的教学

无论学校用的是什么样的教学模式，但是要知道理论知识的学习是不能够被忽略的，理论知识是实践的基础，若没有理论知识的支持，那么实践就不可能达到很好的效果。如果没有扎实的理论基础，平面设计的设计也不可能很好的完成，想要设计出创新型的作品是有困难的。因此，在教学的过程中要将理论知识和实践相结合起来。

4.结束语

根据以上的对我国高校中平面设计专业课程的分析以及我国高校平面设计专业毕业生的就业形式的分析，我国大部分高校纠正了一些错误的思想，以及运用了创新的教学模式。

参考文献

[1]蒲玲，黄东.平面设计课程的教学改革与实践[J].大众科技，2011（08）.

[2]赵巧红.矢量图形软件CorelDraw在平面设计教学中的应用[J].新课程（下），2011（01）.

[3]王茜.平面设计课程教学实践探讨[J].福建电脑，2010（03）.

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关键词：翻转课堂；平面设计；专业课程

传统的教学内容包括消化知识以及教授知识，在课堂上完成教授知识任务，在课堂之外给学生布置一些作业使其更好的消化知识。而备受人们关注的“翻转课堂”却将这两个内容进行了颠倒，学生通过新型的信息技术来获取知识，从而完成教授知识的任务，在课堂中与教师进行互动完成消化知识任务，通过实践教学，证明了“翻转课堂”在中职平面设计专业课程领域有着重大意义[1]。

一、翻转课堂概念简述

翻转课堂是利用课外时间进行学习的一种教学方式，该教学方式的决定权在学生手中。学生利用课外时间，通过观看视屏、微课等方式完成自主学习，并且不受时间和空间的限制。同时，利用网络技术可以与同学们相互讨论，带着不懂的问题进入课堂，教师在课堂中为学生解答疑惑，当然，也可以利用网络随时随地为学生进行讲解[2]。翻转课堂不仅培养了学生对学习的兴趣，同时也提高了学生的自主学习能力。目前，有一部分学校选择了翻转课堂的教学模式并进行了教学改革，通过改革实验可知此教学模式效果良好[3]。如果将其教学模式运用到平面设计专业课堂当中，对传统的教学模式进行改革，就可以找到适合平面设计课堂的最佳翻转课堂教学模式。

二、平面设计课程中运用翻转课堂教学模式

笔者选择了两个平面设计专业班级进行了翻转课堂教学模式的应用，每个班级的人数为25人，课程为色彩、Photoshop、素描和Indesign。

1、教授知识的过程

教授知识这一环节在翻转课堂教学模式中是在课外完成，教师运用互联网或者其他移动设备将下一节课程的主要内容以及相关资料以视频或者课件的形式发送给学生，让学生合理安排课外时间完成学习任务，带着问题进入课堂。

2、消化知识的相关过程

对于知识的消化主要体现在课堂上学生对教师进行提问的过程。另外，学生在课外时间完成自主学习以后，都需要上交一份练习作业，教师通过查看学生完成作业的情况，就可以找出一些问题所在，在课堂当中，对出现的问题进行解答或者是现场示范。教师需要选取项目教学的方式，提高学生的实践能力，给出一个项目，直接让学生自主进行设计和制作。在Photoshop软件课堂中，利用服务器实现资料共享，学生可以将共享的资料进行下载，通过自主学习，独立完成作业，最后由教师对完成的情况进行总结。下面以排版设计这门课程为例，教师创建了一个QQ群，在这个群中上传设计所需要用的相关图文素材，让学生按照规定的尺寸完成排版设计，如果学生有疑问，可以在QQ群进行提问，教师在约定时间进行统一回复。这样做的好处是可以加大学生的实践操作时间，使其对该门课程的理论内容通过实践的方式有更深入的了解，并且通过自主学习，可以提高学生的学习兴趣，培养学生与学生之间、学生与教师之间的沟通能力，进一步提升自身的综合能力水平。

三、平面设计课程对翻转课堂教学模式的运用要求

1、运用在软件教学当中

目前，许多软件教学的地点都设定在机房，由于学校机房的数量有限，如何提高机房的利用率成为了重点研究对象。对于不是很复杂的内容，不需要在课堂中进行教学，比如软件的工具栏，界面简介、菜单的内容设置以及一些简单的操作等，教师可以把这些简单内容以视频教学的方式进行教学，在上课之前，将此部分的视频教学链接发送给学生，让学生在课外通过下载或者在线观看的方式进行学习，从而节省了课上教学时间。但是，不是所有的教学内容都适合采用视频教学模式，比如，Photoshop软件教学课程中的选区问题、图层问题以及通道选取问题是非常重要的内容，也是难点，最好由教师在课堂当中现场示范才可以达到最佳效果。除此之外，印刷工艺的方法以及相应的设置通过视频学习的效果也不是很好，同样需要教师在课堂当中进行演示。

2、运用在示范类课程当中

美术专业的基础课程包括速写、色彩以及素描，这些课程都需要进行示范教学，原因是它们中的大部分都需要写生。由于学生的人数较多，只能在不同的角度进行观看，而教师在教授课程时势必会挡住一部分画面，这就导致了有一部分学生看到的不是最佳的作画过程。如果教师为了照顾学生的视角问题，在作画的过程中有所移动，又会使得教师的操作过程受到一定的影响。所以，适当的视频教学可以对该问题进行有效解决。学生可以利用课下时间对操作过程有更深入的了解，但是需要强调的是，不可以完全使用视频教学，并且要保证该视频的内容是教师自己讲解的，这样有助于提升教师的教学水平。

四、在翻转课堂的基础上对教学进行设想

随着科技的不断发展，现已成为了手机运行的时代，人们的生活离不开手机，在校园当中，几乎学生人均一部手机。教师可以利用好手机这个资源，让它发挥教学效果。例如，校园网已经遍布学校各地，教师将各门学科的学习资料上传到校园网的服务器中，只要学生在校园内，就可以免费查阅所需资料进行自主学习。但是需要注意的是，在上传资料的同时，需要对资料设置一些权限，让学生不能够对资料进行下载，从而培养学生整理学习笔记的习惯，提高学生自身的综合制作能力。除此之外，还可以为学生设置专门的账号和对应的密码，让学生在家中就可以登录校园网进行学习，如果遇到了问题，可以通过网络向教师提问，在约定的时间教师进行统一解答。总结运用翻转课堂的教学模式，不是代表教师的责任减轻了，而是对教师的综合素质要求有所提高，不但要求教师在课堂教授课程时具有一定的表达能力，还需要教师对视频的制作具有一定的熟练度，同时结合自身的研究项目，在实践教学中合理添加一些项目内容，让学生独立完成设计。为了进一步提升教学质量，需要中职教师的共同努力，合理的运用翻转课堂的教学模式。

作者:赵瑞冬 单位:邢台现代职业学校

参考文献：

[1]杨成凤.基于“翻转课堂”理念的中职教学设计探究—以C语为例[J].江苏教育，2014(7):64－65.

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关键词： 混合式学习；多媒体平面设计；课程设计

1 混合式学习概述

Singh & Reed认为混合式学习是在适当的时间内，用适当的学习技术和适当的学习风格相协调，用适当的学习者传递适当的能力，以取得教学效果最优化的学习方式[1]。

我国学者何克抗认为，混合学习的主要思想是把面对面（Face to Face）教学和在线（Online）学习两种学习模式有机地整合，发挥二者的互补性，以达到降低教学成本、获得最佳学习和教学效果的一种教学方式[2]。有学者对混合式教学模式的教学效果进行了实证研究，研究结果是混合式教学模式可以有效的提高学习者的知识运用能力，促进学习者信息素养的形成[3]。

笔者认为在不同的课程和教学条件下，混合式学习应该进一步细化，使之具有可操作性。基于我国教育领域中的课堂教学、在线学习、实验教学和社会实践教学不能有机整合的问题，本文主要基于混合式学习理论，将课堂教学、在线学习、实验教学和社会实践教学等教学方式在教学过程中有机整合，以指导《多媒体平面设计》课程的实施。

2 课程设计的基本要素

学者Badurl Khan提出混合式教学的基本结构理论中，教学机构、教学论、技术、界面设计、评价管理、资源支持和道德伦理是影响混合式教学效果的基本因素[4]。可见，混合式教学包含的因素是多元性的，需要教学资源和教学环境的有力支持，要有具体的学习和教学活动。因此，笔者认为《多媒体平面设计》课程的设计，需考虑学习者的学习需求、教学内容、教学目标、教学环境和资源、学习活动和教学评价几个要素。

3 基本过程模型

本文根据混合式学习理论的相关研究和《多媒体平面设计》课程的特点，提出了本课程教学实施的基本过程划分为学习需求分析、教学内容分类、教学目标的制定、教学环境的选择和教学评价几个模块。

（1）学习需求分析。在进行学习需求分析时，可以采用内部分析法和外部分析法。内部分析法指根据教育部门内部制定的教学大纲的能力要求进行学习需求分析，这种分析方法的优点在于能够快捷鉴别出学生的学习需求，但也存在学习需求分析与社会人才能力需求不能很好接轨的问题。外部分析法指根据社会的、职业的要求来分析学生现有能力水平与期望达到水平的差距。这种分析方法的优点在于学习需求的分析结果能够很好的与社会和职业接轨，缺点在于对于一线教师而言，由于条件的限制，可操作性差。笔者建议由各个教学单位的相关主管部门，比如各高校的学生就业服务中心、学生处等进行外部分析，一线教师采用内部分析，二者相互结合、相互协调来对学生的学习需求进行有效的、客观的分析。

（2）教学内容分析。教学内容指为了实现课程的教学目标，要求学习者通过在线学习或课堂教学中系统学习的知识、技能、情感和行为经验的总和。它可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三大类。陈述性知识用于解答“是什么”的问题，对于陈述性知识，学习重点不在于理解而在于对知识的保持和知识的系统性。程序性知识用于回答“怎么做”的问题，用产生式系统来表征。教学过程中要尽量避免知识学习的机械化，由于课堂教学的时空及教学环境的限制，仅依赖课堂教学难以达到理想的教学效果[5]。策略性知识是在实践环境下解决问题方法的宏观思考，即学习者的认知策略，需要真实学习情景或虚拟化程度较高的教学环境的支持。 这三类知识的构建，要求不同的混合学习条件、学习时间和教学模式。教师必须在混合学习实施之前认真分析课程内容，详细的划分各教学内容的知识体系和能力体系。

（3）教学目标制定。教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学方法的选择、教学环境的建设、教学策略的制定、教学媒体的选择与应用，也最终决定人才培养规格。教学目标不仅是教学的出发点更是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它对教师的教学行为有定向功能，对学生的学习有导向、反馈、调控作用。在制定教学目标时应遵循整体性原则、可行性原则目标要适度、恰当的原则、可操作性原则、阶段性原则和科学性原则。可以依据课程标准、教学内容、学习者的学习需求和社会需求来合理制定教学目标。

（4）教学环境构建。教学环境是影响学习效果的重要因素，教师应该知道如何选择和利用教学环境引导学生的学习。教学环境分为课堂教学环境、实验室环境、网络学习环境和社会实践环境。根据《多媒体平面设计》课程的特点，笔者认为本课程的教学环境设计应考虑学习任务、相关教学案例、信息资源、认知工具和协作工具等要素。

（5）教学活动设计。在传统课堂教学中，单一的教学活动设计使学生处于被动接受的地位，因此不利于教学效率的提高。网络教学活动虽然能够极大的提高学生的学习情趣和学习自主性，但又缺乏教师对教学活动的可控性。在混合式教学中应注意二者的互补性，进行有效结合，共同促进学生的学习。

本课程的基本学习活动模型包括四种学习空间：课堂学习、网络学习、实验室学习及社会实践。课堂学习包括教学的教学演示、知识讲授、问题总结和组织学生讨论四种教学活动方式。网络学习包括网络交流、作业提交、问题探究、资料下载与共享、学习任务布置等教学活动。实验室学习包括实践操作、作品创作、小组协作和个别指导几个基本教学活动。社会实践包括问题反馈、环境适应、能力培训、实习教师指导和经验总结几个活动。

4 教学评价

评价的基本内容为：知识评价、技能评价、能力评价。按照学生对于知识的掌握程度，将知识评价分为知识、理解、运用、分析、综合和评价几个层次。按照学生对所学技能的内化程度将技能评价分为指导性操作、机械操作、熟练操作和综合应用几个层次。学生能力评价分为限制情景下问题解决能力、真实情景下问题解决能力和创造性解决问题能力。三者在评价体系中所占比重分别为：知识30%、技能30%、能力40%。

参考文献：

[1] Singh H.& Reed C.A White Paper：Achieving Success with Blended Learning[DB/OL].http：∥/download/whitepapers/blendedlearning.pdf.2001.

[2] 何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展（上、下）[J].电化教育研究，2004（3）、（4）.

[3] 韩立华，常樱，王玉梅.基于Blended Learning的课程设计、实施与评价研究[J].中国电化教育，2010（6）.

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Lin Jiaogang

（School of Computer Science，Shandong Xiehe University，Ji'nan 250107，China）

摘要： 从计算机平面设计课程特点和职业教育需求角度，对计算机平面设计课程教学进行探讨。提出依据不同因素对课程教学进行定位，确定教学内容、教学方法和教学模式。在课程教学方案实施过程中，树立正确的课程教学观念，整合教学内容，综合运用不同的教学方式。在教学效果评价方面建立校内评价和校外评价相结合兼顾认证竞赛成绩的五环式综合教学效果评价机制。

Abstract: From the point of the characteristics of computer graphic design course and needs of vocational education, the teaching of computer graphic design course is explored. The teaching of this course is located based on different factors, and the teaching content, teaching methods and teaching modes are determined. In implementation of the teaching program, we should establish a correct concept of teaching, integrate the course content, and make use of different teaching methods, and establish the five rings-style comprehensive teaching evaluation mechanism which integrates campus and off campus evaluation and takes into account the competition results in the evaluation of teaching effectiveness.

关键词： 高职 定位 技能教育 教学内容 教学效果评价

Key words: higher vocational; positioning; skills education; teaching content; evaluation of teaching effectiveness

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0284-02

0引言

计算机平面设计课程以讲授Photoshop软件为主，这种软件是一件集艺术性和实践性于一身的图形处理软件，软件内容非常的丰富，功能特别齐全，能够将图片变化的丰富多彩。这门课程对于学生来说比较好学，但是真的学好却不太容易。面对高职学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异兼顾各专业特色以及在不同行业、领域中的不同用途，何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务，提升专业技能，实现学习和工作零距离，笔者根据教学过程的体会，就计算机平面设计课程教学谈几点看法。

1课程教学定位

大家知道Photoshop的应用大致分为两个方面：一是图形图像的编辑处理，比如修改合成照片；二是艺术设计，比如平面广告设计。首先我们来计算一下Photoshop的总课时量，一个星期分配4学时，一个学期16周，总课时量为64学时。在短短的64学时内我们不能让学生成为Photoshop高手，但让学生具备基本的图像处理能力是不难做到的。

定位1：根据教学需求确定教学内容。由于Photoshop的图像处理功能非常的强大，内容很齐全所以不可能将全部的操作技能都教授给学生，因此对于一些不常用的内容就可以只做简单的介绍和讲解，而运用软件绘图需要学生具有一定的美术绘画基础，因此不安排这方面的教学内容。

定位2：根据根据学生的个人学习状态和水平确定教学方法。准确的把握学生的现状，包括水平和基础等，采用适当的教学方法进行教学，在日常的教学中多鼓励，多表扬，避免使用负面的教育手段，培养学生自学的好习惯。

定位3：根据教学内容确定教学模式。计算机平面设计课程是一门是实践性很强的课程，主要要培养的是学生单独操作的能力，因此在教学中要以实践教学为主，理论教学为辅。计算机软件操作的掌握并不是仅仅看看书本知识就能掌握的，要通过长时间的实践练习，才能够熟练的掌握计算机软件的具体操作事宜。因此，在宏观教学内容把握上宜采用“精讲多练、边讲边练、讲练结合、重在实践”教学模式。

2课程教学方案实施

2.1 树立正确的课程教学方针，引导学生自主学习，教学指导为辅计算机平面设计课程的教学内容比较多，难度大，面授课所占的比例也比较大，因此如果仅仅依靠教师的讲授的话，学生肯定不能很好的对知识进行消化吸收，教学就达不到预期的效果，因此学生要学会自主学习。教学开始之初必须让学生明确以自学为主的学习方法，包括：①每次上机之前要将书上的理论知识进行自习，有条件的可以提前自行练习；②在进行实践练习的时候教师会对重点和难点做主要的讲解，然后学生自行练习发现问题要及时的联系教师询问；③课后学生要视自身情况在家里或者在学校机房进行练习，并达到熟练操作；④从软件的工作原理、操作技巧以及最终结果这三方面来掌握技能，不要过分的依赖教材的模式和教师的演示，可以通过自身的多次联系进行总结，总结自身适合的操作方法。

2.2 整合课程教学内容按照计算机软件操作的难易程度和知识点的重要性，按照从易到难的顺序整合，将教学内容可分为四种类型，每一种类型都将围绕相关实例展开。

第一类是理论知识，包括计算机图形图像的基础知识和计算机软件的操作原理，以及实训过程中将涉及到的其他设计理论知识两部分。前者在教材中有文字内容，学生在实践之前要对这方面的内容进行自学，课上教师在实践演示中进行简单讲解；后者才教材中没有表述，因此主要靠教师在演示中进行穿插讲解。

第二类为软件基本操作，即教学大纲的主要内容，覆盖了软件的大部分功能。软件基本操作是计算机平面设计教学的主要内容，包括软件操作的各项技能，主要由教师的实践演示和面授教学进行学习，达到学生能够自行的熟练操作软件的目的。

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关键字: 《平面设计》课程理实一体化教学模式应用

目前中等职业教育的发展越来越多地受到社会关注,其社会地位也在不断得到提升。这对所有战斗在职业教育第一线的教职员工来说是一份鼓舞。但我们更应该清醒地认识到,只有不断地培养出适合社会需要的合格技术人才,才能真正让社会满意,才能真正对得起所有的中职生,才能真正使职业教育走向辉煌。

回顾职业教育的发展史,可以说是举步维艰,分析其本源,我认为是我们的培养模式和社会需求严重脱节,最能说明问题的就是,毕业生刚到工作岗位就是一个完完全全的新手,是一个可以说什么都不懂的新手,而企业是要求我们的毕业生能立刻上岗服务的,这不是一个巨大的讽刺吗?为此,我们必须改,从课程设置、教学内容、教学模式等方面改。我作为一个计算机专业教师,以《平面设计》这门课程为依托,谈谈如何在教学中充分运用理实一体化教学模式来进行教学,让学生有兴趣去学,有动力去学,有目标去学,并且学有所用。

理实一体化教学模式已经提了很多年了,这是一种能够突破传统教学模式的桎梏,能把理论和实践具体结合起来,能真正激发教师教的动力和学生学的兴趣的科学有效的教学模式。

一、只有真正准备好的老师才能真正运用好新的教学模式

理实一体化教学模式,关键就在于一体化,是理论和实践教学的一体化,是真正把传统教学中的理论课和实践课合二为一来组织教学,一体化关键就在于学中去做,做中悟学,而要真正实现这一体化,教师是第一因素,教师只有首先做到在知识储备、技能掌握、教学能力上的一体化,才能真正驾驭这种教学模式,这样一体化教学才算真正开始实施。

由于种种原因,中职学校的计算机老师所学知识较陈旧,内容深度和广度不够,并且由于计算机课程多,很多时候,老师并不能真正深入到具体某一门课程研究中去。比如《平面设计》这门课,可能对于很多老师来说,就仅仅是对PHOTOSHOP这一软件的介绍,对于平面设计相关知识,对于图像相关知识可能自己并没有去深入研究,而是一带而过。而在介绍软件的时候,更多的是以工具为中心,以步骤为基点来授课,这直接导致的后果就是,学生只看到了工具的个体要义,而缺乏整体性的把握,最后彻底失去兴趣。好比让你欣赏一个卡通形象,你只看到颜色和线条,而根本看不到其整体形象、设计寓意。这样教出的学生能从事平面设计相关工作吗?肯定不能,他们连最基本的欣赏都不会。

为此,我首先仔细研究这门课程的教学目标,然后和自己目前的知识、技能现状进行对比,找出自己的不足,并尽可能去完善。比如,我对设计相关的基本理论知识很缺乏,就去找相关书籍和老师进行学习;对美术绘图把握不够,就虚心向美术老师请教,也许这样不能完全改变我的知识构成,但是,作为一个传授者,我能通过这些知识胜任学生的引导者这一角色。

当对这门课程知识储备达到一定程度后,我就开始结合理实一体化教学模式的要求,对照传统的这门课的教学方式开始进行思考。“理实一体化”教学模式其核心就是希望在理论教学和实践操作上能突破中等职业教育中传统的“文化课专业基础课专业课技能训练”及“学科化”、“系统化”的教学模式的框架,强调理论知识的以“必需、够用”为原则,强调“实用、适度”,技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上,以技能训练为中心,配制相关的理论知识构成教学模块。

针对上述原则,我发现我们现有的教材还只是停留在单一传授技能,理实分开的层面上。为此,我在查找很多参考书籍的基础上,结合自己的思考,开始自己编写校本教材。我编写的原则就是遵循“设计立项――项目分析、拆分――理论辅助――分项完成――总结”这六个基本步骤。比如:在设计“色相/饱和度”这一节课时,我就针对此节知识点要求,设计了一个给一张风景图片设计四季景色的项目,在引导学生进行项目拆分后,点出实现目标的相关理论知识,然后让学生分组完成某一季节的设计,最后让学生进行分析其制作过程中的种种不足。在这整个过程中,充分体现了“教师引导,学生主体”的角色定位,在激发出学生设计的浓厚兴趣时,在他们投入进整个设计过程中时,当他们在实践中遇到难题时,他们会更好地理解相关理论知识,这不是刻意地去记忆,而是自己需要时求索后的记忆,效果完全不同。

二、把每一节课都作为一次全新的挑战,才能更好地把握这一教学模式

我的自编教材和备课只是自己对教材的一种把握,自己对理实一体化教学模式的一种理解,只是一种没有经过检验的思考。而当前我们提倡的课程改革,就是要求在实践中不断进行革新,不是为了模式而开展模式,而一定要坚持一切为了教学效果,一切为了学生能学以所用。

在每次上课前,我都对本课内容进行一次温习,对本节课的项目实施过程进行一次整理。考虑到是在机房中实施一体化教学,为此,每次上课前我都会有目的地根据上课的内容对学生进行合适的分组,便于他们能够更好地集中智慧进行项目攻关。

为了让学生一开始就对本课项目有兴趣,在课堂上我往往会借助情景假设法、角色定位法或者任务驱动法来实施,同时也让学生对本次课所要掌握知识点有了一定的把握。接着,就通过启发式提问,调动学生思考的积极性,使学生完全沉浸于设计者的角色定位,参与性大幅提升。此时,教师针对项目实施中的难点,顺其自然地点出本课所要掌握的理论知识,这样学生会报以恍然大悟的领会而不是无奈的接受。教师在做必要的现场操作后,就立刻进行分组,鼓励他们自主去完成。在整个过程中,老师只是起引导者的作用,大部分时间都是留给学生,让学生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理论知识点、自己完成作品、自己去评价作品。只有通过这种层次的锻炼,学生才能对知识心领神会。

三、建立具备竞争性的考评机制,激发学生的求学潜力

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随着信息时代的到来，改变了人类社会传统的生产方式、工作方式和学习方式。这对高等教育提出了新的任务和要求，迫使高等职业教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革才能跟上社会，笔者结合多年教学实践，就当前我国高职高专院校平面设计课程教学改革这一问题做出如下探讨：

1.高职高专院校平面设计专业教学中存在的主要问题

长期以来，在平面设计教学中，新旧体系和规则交互并存，第一线的教师处在一个很尴尬的境地。由工业化的“模具制造、批量生产”为特征的“以教定学”的教育模式向信息时代注重铸造个性的“以学择教”的教育模式的转变过程中，同样存在这样的交替阶段。“以教定学”的教育模式虽然提供了基本知识、基本技能，但它对学生是以“学着做”为核心价值取向的。其课程内容体系结构、教学内容组织方式与目的具有单一性、封闭性、静态性的特征，学生无法获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，无法让兴趣成为学生的学习动力源，无法激发学生内在的创新潜能。其评价体系缺乏发展性评价与质性评价，评价大都集中在知识、技能的记忆上，而对学生在操作、意识、素养层面没有过多的涉及与促进。

此外，教学中忽视每个学生的差异和个性发展的培养，以及对未来知识的介绍和探讨。这种设计教育模式给年轻人带来的人格缺陷和对未来的设计业、未来社会带来的危害是不言而喻的。如何使我们的设计教育符合未来社会发展的需要，如何使专业设计与设计教育得到统一，这都是高等设计院校急于研究、解决的课题。

2.对平面设计课程教学改革策略和措施的探讨

2.1针对性培养方式

在平面设计专业开展工作室形式的针对性培养方式，这是平面设计教学改革的方向。该方式是一种完全开放式的，具备企业特征和设计公司的基本特征的一种工作室形式。工作室也是平面设计教育的一种形式，而且更具有针对性。针对学生的发展方向的工作室形式，构建了平面设计教学与实践的环境，是对外的窗口。工作室既是平面设计教学实践和场所，又是学校对外联系的窗口。学校可以通过这个窗口为社会及学生的就业服务。工作室既能针对性的完成专业研究，教学计划、教学内容、常规教学和实践任务，又能解决学术研究、设备补充、经济收益、优化组合、师资等实际问题。

2.2开设特色平面设计课程

目前国内很多学校平面设计专业的招生目的是比较模糊的，其培养目标也是极其不明确的，学校的动机是为了招更多的考生由此产生得的经济效益。笔者认为这是平面设计教学改革的内容。一所好的学校除了要有良好的学习风气、教学风气外，还要注重培养自身的特色。如有自己学校特色的课程、特色学科、特色教学方法以及一批有创新能力的师资等。其色课程是体现一所学校特色的最基本要素，是形成特色学科和产生特色教师的基础。

2.3创造性实践教学

现代平面设计教育的发展，传承了德国包豪斯的设计教育的理论体系，从德国包豪斯的教育理论实践中，我们可以总结出对今天的平面设计教育有启发性意义的经验。这就是教学、研究、实践三位一体的现代平面设计教育模式。

针对当前的平面设计教学现状和学生群体，实行三位一体的教学模式，不仅是必要的，而且更能培养出优秀的、社会和市场上急需的平面设计人才。在这种教学模式下，学生不但可以学到更多的平面设计专业知识，而且具有一定的理论素养，还可以掌握较强的实际操作能力，这样，他们在社会上更具有竞争实力。在知识经济及市场经济条件下，社会需要的不是书呆子型的人才，而是具有较强综合能力的复合型人才。

3.高职高专院校平面设计课程教学改革的未来方向

3.1高职平面设计教学要符合地域本土化设计需求。

就平面设计而言，本土化主要是指在对平面设计的传播主题的文化内涵充分发掘基础上，通过运用富有民族特征的表现方式和手段，在更有效的传播平面设计信息的同时实现传承与介绍本土文化的社会职责。不但要强调传统文化的内涵，还应利用地域特色来表现现代的设计理念，在改良中国地域特色旧有造型元素的基础上，使新的元素不仅传递了现代设计理念，更使旧有元素起到真正传递现代信息的目的，符合现代审美要求。对将来从事平面设计的在校学生来说，在博大精深的本土文化背景下，研究自成体系的平面设计就显得非常的重要。

3.2高职平面设计教学要注重个性化设计的培养

随着电脑的普及和软件的应用，平面设计逐步走向程式化，这就要求设计创意必须具有个性。设计的本质是创造，设计创造源于设计师的创造性思维。个性化是设计师对平面设计个性差异的独到见解。平面设计教学应通过对设计原理、设计内容等理论知识的讲授，注重培养学生设计创意个性化的表达，倡导设计风格，挖掘个人与众不同的创造性思维，使设计具有鲜明、独特的个性表达和强烈的视觉冲击力。

3.3高职平面设计教学应符合国际化与多元化的设计需求

平面设计教育应注重培养学生运用国际化的视觉语言，便于设计作品的交流沟通和商品竞争。中国经济的发展促进了设计的进步。毫无疑问，设计与经济和商业有关密切的联系，商业的繁荣突出了设计的竞争，人们在设计方面不得不尝试面向大众。在现代平面设计作品中，把不同民族图像通过需要进行再组合，力求把新的成份因素考虑在内，设计描绘面尽可能的宽广，以达到传达多样性文化信息的目的。同时作为科技与艺术的结合体，设计更应体现出现代文化多样性和人性的多元化。

3.4高职平面设计教学应符合时空化设计的需求

平面设计所处的地位与以前已大不相同，随着科技的进步和信息全球化的影响，从某种程度上缩短了时空差，人的想象随着时空概念的变化而延伸，平面设计也逐步从二维向多维空间延展，设计中的时空化与科技化为我们展现出丰富的空间符号。平面设计教学工作应在经历二维程式化的设计之后，引领学生探索新的界面，力求打开新的思维空间。我们生活在一个三维世界中，而平面设计的信息载体是平面的，没有立体感，只有通过对设计元素的重新编排和空间符号的运用，才能达到多维的空间效果。

3.5加强校企结合，有效利用校外专业实训基地

校企合作培养模式是以探索开发和提高学生适应能力为前提，共享资源，共建培训基地和实习实践基地，共同制订学生培养方案的一种紧密型实质性的办学模式，是企业、学校、学生三方共同满意的办学模式有利于实现高等职业教育校内教学与校外教学的深度融合，是提升高等职业教育水平的必然选择，也是创新人才培养模式的主要内容。

4.结束语

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关键词：模块化教学法；Illustrator平面设计；课程改革

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）05-0120-02

《Illustrator平面设计》课程是一门理论性、实践性很强的课程，对计算机基础不足的学生来说，他们不容易迅速的理解该课程中涉及的概念，不易迅速的掌握课本中所说的技巧。模块化的教学思路是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的，适合技能培训的教学方法。这种教学方法不以循序渐进的理论教导为教学方法，而是把握Illustrator平面设计的整体教学目标，以模块性的方法引导学生进行实训，让学生在实践中理解理论知识的一种教学方法。本次研究将说明基于“模块化教学法”的《Illustrator平面设计》课程教学改革。

1 应用模块化教学改革教学思路

在传统的软件教学中，教师会从基本原理开始引导学生学习软件知识。以平面设计为例，过去教师会花费大量的时间引导学生了解RGB颜色、CMYK颜色、Lab颜色。对于缺少计算机基础的学生来说，要理解这些颜色模式非常困难。单从理论来说，学生难以理解以上的模式有哪些差距，为什么在平面设计中要了解该类模式。应用模块化的教学方法，就是打破知识点与知识点之间的界限，改变只有先学理论知识才能开展项目实训的教学方法，直接让学生实训。在实训的过程中，学生会通过摸索掌握理论知识。

以教师引导学生学习颜色模式来说，在模块化的教学中，教师不必先告诉学生颜色模式的理论，而会直接引导学生绘制图形。教师可引导学生先绘制矢量图形，再引导学生绘制像素图形，让学生通过放大缩小图形了解到矢量图形与像素图形的本质区别。然后教师引导学生绘制RGB图形，再将图形打印到打印纸上，让学生从实践中了解到RGB颜色混合的原理与CMYK颜色混合的原理。学生在完成教师布置的项目任务中，会摸索出钢笔的用法、学会调整笔刷、学会应用橡皮擦等工具。于是，学生一边学习了颜色模式的概念，一边学习到了平面设计软件面板、菜单的用法。

应用模块化教学的方法，实际上就是教师给予学生一个学习的平台，给予学生一个学习的方向，学生要在实践的过程中自由摸索，这种高自由度的教学方法能够提高学生学习的兴趣。

2 应用模块化教学改革教学模式

在传统的平面设计教学方法中，教师会先花大量的时间讲述平面设计理论知识，待理论知识告一段落，再让学生实践，当学生学会灵活的应用学习过的理论知识以后，教师再教新的理论知识……这种循环的教学方法存在的弊端为学生难以迅速消化大量的理论知识，导致容易忘记学习过的理论知识，待学生开始实训后，常常找不到实训的要点。如果教师应用模块化教学法，教师就可应用全新的教学方法，比如项目式教学法、案例分析法、练习法等。

比如以教师应用项目式教学法引导学生学习为例，教师可引导学生完成一张拼图任务。学生在完成这个任务中，要学会应用钢笔等工具绘制矢量图形、从其他的图片中抠出需要的图形作背景、应用软件菜单修正图形等。在完成项目任务的过程中，学生就能把理论和实践结合起来。当教师引导学生完成了项目任务以后，教师可引导学生自行设计喜欢的项目，学生在完成新的项目任务中，能熟悉软件工具的用法、在设计平面图形的过程中，设计的激情能被激发。

3 应用模块化教学改革实训效果

在传统的平面设计教学中，教师会把教学过程分为三个阶段：理论教学、实践教学、案例教学，当学生能完成教师给予的案例任务以后，教师便认为完成了教学任务。但是实际上此时的学习学习的成果不能满足社会的需求。据调查了解，应用这种教学方法教出来的学生，走向职场以后，常常碰到以下的求职难题：用人单位觉得学生仅仅只是掌握了知识，却不能熟练的应用工具，于是用人单位不愿意聘请这类学生；用人单位觉得学生只会应用平面软件的工具，却不了解用人单位的实际需求，由于用人单位觉得学生欠缺实践经验，因此不愿意聘用该类学生；用人单位觉得学生只会机械式的制图，不会创意设计，于是用人单位不愿意聘用这类学生。

模块化的教学方法是一种重视实训效果的教学方法，教师除了要引导学生完成基础练习、项目任务以外，还要引导学生了解到用人单位的需求，直接以用人单位的需求为标准，引导学生完成项目任务。如果学生不能按企业的要求完成项目任务，即项目完成失败。

在传统的平面设计教学中，教师常常忽视引导学生理解企业要求这一环节，而在模块化教学中，它非常强调实训的效果，教师必须以企业的需求作为教学的目标，引导学生熟练掌握平面设计软件应用的技巧、高效地完成项目任务、在完成任务的过程中突出设计创意。

4 总结

教师应用模块化教学法法引导学生学习《Illustrator平面设计》课程，能让学生在学习的过程中自主的建立知识与知识之间的横向联系；能让学生从实践的角度，应用跨知识点的方法掌握平面设计软件的应用技巧，完成项目创作任务；能用复合的方法评估学生学习的成果，令学生的学习成果达到企业的要求。模块化教学法是一种非常先进的平面设计教学方法，学生在实践中能够迅速的掌握《Illustrator平面设计》课程的知识。

参考文献：

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关键词：翻转课堂;现代信息技术;平面设计;中职教学

传统的教学过程分为知识传递和知识内化两部分，知识传递由课堂教学来完成，而知识内化则由课后作业来实现。而近几年兴起的“翻转课堂”则是将两部分的实现环境进行了颠倒：即在课下先由教师利用现代信息技术完成对学生的知识传递，再由教师在课堂上帮助学生完成知识的内化。这样的教学模式使教师和学生在课堂中的位置发生了转变，所以笔者近几年尝试着将自己所教课程与翻转课堂结合进行探索，取得了较好的效果。

翻转课堂在平面设计课程中的实施

在给已毕业的两届平面设计专业学生上课的过程中，笔者对所教的课程进行了部分翻转课堂式的教学改革。两届共两个班，班容量均为25人左右;涉及课程：Photoshop、Indesign、素描、色彩。

1.知识传递过程

翻转课堂模式下的知识传递过程主要在课下完成，笔者会提前将下一节课涉及的课件、教学视频、案例、作业素材等通过互联网或直接用移动存储设备传给学生，学生使用家里的计算机或智能手机等设备自行观看、学习，根据自己的需要整理学习笔记。

2.知识内化过程

在正式上课时，先由学生根据之前所学现场提问。同时，笔者也从学生上传的练习作业当中发现并罗列出一部分问题，然后进行现场答疑或示范，解决共性和个别性的问题。

接下来，结合项目教学的方式，使学生直接进入到项目的设计、制作中。在Photoshop等软件课上，笔者会在服务器上共享课程练习所需用的图片、案例和资料文件，学生可以通过网上邻居访问、下载和使用这些资料，在完成后上传自己的作业，由教师组织讲评和互评。以排版设计课程为例，在练习时学生需下载给定的图文素材并按照指定的尺寸进行排版设计练习。

笔者还建立了平面设计课程的QQ群作为师生课下互动的平台，在约定的时间对学生提出的问题进行答疑。

这样，学生在课堂上大部分时间是用来做作业、进行实训的，这能使学生很快就对自己的专业有初步的了解，知道自己到底在学什么，将来要做什么。另外，由于讲授时间的减少，笔者也有了更多的时间可以进行个别辅导和作业的讲评，和学生共同进行讨论、评价，学生学习的气氛较以往更浓了。

翻转课堂给平面设计课程带来的改变

1.知识传递方式的翻转

现代美术设计都要用到计算机，现代信息技术又将互联网和美术设计专业紧密地结合起来。因此，平面设计、室内设计、动画设计与制作、网页设计等诸多与美术相关的专业成为较早使用互联网技术的专业。一些专业网站商有大量的文字、图片和视频资料，但这些内容往往制作不够精良，也很难找到完整的、成体系的课程内容，即便有一些，也是浮于表面，缺乏深度和系统性，有的甚至存在错误。笔者为了将网络中优秀的资料应用到自己的教学当中，于是根据课程进度，先从网上教程中筛选出一些较理想的教学视频短片，并连同个人制作的一些短视频、课件等通过QQ群或直接拷贝的方式发给学生，学生通过家里的计算机或手机进行观看。

2.教师身份的翻转

在“翻转课堂”的模式中，教师一方面可以将更多的课堂时间留给学生进行各种作业的练习，另一方面自己也可以有更多的时间和精力来帮助和兼顾更多的学生。对于职业学校，检验学生学习效果的重点是学生能否熟练操作、制作出合格的产品，而学生存在的问题也恰恰于实践的过程中显露出来。因此，教师在实训现场的指导就显得更重要。教师与学生这种面对面的指导性学习才是师生最佳的互动方式。

翻转课堂在平面设计课程中的使用原则

1.软件教学的使用

现在软件教学都是在机房进行，但大多数学校机房的课程安排都很紧张，高效利用机房就显得尤为重要。对于某些不需要通过复杂的理解来学习、了解和记忆的内容，如对工具、菜单的认识、工作界面的设置和一些简单的功能、操作等，就可以由教学视频代劳，由学生自己学习。

但软件教学中也有不少部分由教师讲授效果会更好。例如，Photoshop中的图层、通道、选区是支撑该软件工作的基本概念和原理，有必要在学习该软件的前期阶段对上述内容说清讲透。另外，对专色、叠印、模切等涉及印刷工艺的做法、设置也只有在课堂上才更容易讲清楚、说明白。

2.示范类课程的使用

素描、色彩、速写是一切美术类专业的基础课程，这类课程大部分要涉及写生，因此示范教学必不可少。可在现场示范时，学生一般较多，且处于不同角度，教师的身体势必会挡住很大一部分画面，导致相当一部分学生不能很好地观看教师作画的过程。反之，若顾及学生，教师也不能很好地操作。因此，可借助适当的视频教学替代现场示范，对现场示范做必要的补充。这样，学生还能在课下反复观看教学视频。

但需注意的是，示范教学视频不能完全替代现场示范，且必须是由任课教师本人为演示者而录制的，否则一方面缺乏说服力，另一方面也不利于教师提高自身业务水平。

基于翻转课堂的课程教学设想

手机在现代人的生活中扮演了不可或缺的角色，并且手机在当今学生中已十分普遍，几乎每一个学生都在用智能手机上网。如果教师能充分利用和发挥这一工具来为教育服务，相信一定能取得不错的成效。例如，可以将各科的教学资料置于校园网服务器上，学生在校园任何一个被WIFI覆盖的角落都可以通过手机登录校园网，查找相关学习资料免费学习。但是对学生的查找需要设定一定的权限，即可以观看，但不能下载。这样的目的是期望能让学生养成制作、整理笔记的习惯，尽可能减少互联网给学生造成的惰性。

另外，学生在家中也可以通过手机或计算机登录校园网，以每个人专用的账号、密码进行学习，并可以在指定时间由任课教师进行在线辅导。在线辅导时可以通过音频或视频进行线上答疑，或进行点评作业等互动式的学习活动。

同时，为防止学生在校园里利用免费WIFI浏览与学习内容无关的网页，学校要对网络开放的范围进行必要的限制，可以通过MAC等相关设置使学生只能浏览学校课程内容或部分教学设计允许进入的专业网站进行学习。同时，学校对外可以开放部分课程资源，让校外的学生、家长通过这些学习课程了解学校和专业的情况。

结语

在翻转课堂中，教师的角色不是被淡化了，负担也不是减轻了，从某种角度来说，翻转课堂对教师自身的综合素质、教学组织能力有了更高的要求，如教学视频的制作，运用网络平台技术进行教学，合理设计项目、使学生能够在项目中得到很好的实践和充分的锻炼等。因此，中职教师要不断努力学习，有针对性地提高自己的综合素质，同时钻研教学，在课堂练习、实训的内容上狠下功夫，借助翻转课堂模式努力创新中职的课程教学。

参考文献：

[1]何良玉.新形势下美术翻转课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2014（10）.

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[关键词]平面广告设计;印刷;有效途径

学生设计出来的作品去印刷经常会遇到这样的问题，负责人打开拿来的电子文件，发觉无预留 “出血位”而且其尺寸又不合杂志的缩放比例，因此，告诉学生“回去改好再拿来”，学生则会迫不及待地说“什么出血位呀，我不知道呀？”或者“老师没教啊！”。这样的事情可能还有许多，例如：有的学生说印出的印刷品和他在电脑屏幕上显示的效果颜色不一致；印出来的印刷品上出现细网格；在添加黑色时，往往用四色黑，那样黑色印出来，小字会重影；拼大版时版心过大，容易忽略角线给印刷裁切带来的不便，忘记模式转换（RGB转CMYK）、图像精度不够，文字未转曲线等等。这是学生在设计与印刷方面经常会出现的问题，对于有经验的设计师来说也是十分重要的，看起来是小问题，可是累积起来就是大问题，浪费了宝贵时间不说，还会造成一定的经济损失，并耽误作品的正常递交与使用。

一个完整的印刷品的产生，从设计素材的收集、整理，到最后获得印刷成品，要经过创意设计、制版、印刷、印后加工等工艺流程，它所涵盖的专业和层面很广。任何一件精美的印刷品都是科学、艺术及技术的结晶。从实际意义来讲，印刷是传播美的历史和美的艺术再现的过程，也是追求尽善尽美的过程。因此作为一个平面设计师，只有对整个印刷工艺和材料都有全面的了解，才能设计出具有新意、个性和特色的印刷精品。

在平面广告设计的领域，印刷品的质量好与否直接影响到广告传播效果，对于从事平面广告设计的学生来说，在设计制作的环节就更显得十分重要。那么如何在平面广告设计的教学环节把握平面广告设计与印刷课程的关系、如何在学校将理论与实践相结合，解决它们之间的对接问题就显得尤为重要。

鼓励教师到相关企业挂职锻炼

年轻教师正在成长，已经成为高校的主力军，有些教师已经取得了博士、硕士学位，但实际技能方面他们普遍缺乏生产经验，给专业教学工作和企业急需的人才培养带来困难。在师资方面，承担专业技能教学的教师如果自身的专业技能不到位，又如何培养合格的学生？因为行业工作、发展、服务的需求，一些单位制造和引进新的技术设备和生产线及原材料，这些对教师来说是全新的。因此，应对中青年教师做好继续培养工作，鼓励教师到相关企业挂职锻炼， 更新教师的知识结构，在平面广告设计教学中充分准确的讲授印刷知识，帮助学生预测和发现将要出现的问题，并引导其正确解决。同时这对于调整人才培养方案，改革教学内容，改进教学方法和手段具有重要的意义。

建立校内实训基地

平面广告设计专业印刷实训基地不能适应行业人才培养的实际需求，成为制约提高教学质量的一个特别大的因素。随着计算机技术、网络技术等对传统印刷行业的改造，印刷实习基地需要相应的更新改造。不少高校实训基地没有或者建设严重滞后，学生实践环境不能满足实训要求，学生的实践时间和实训条件达不到培养目标的要求，致使学生理论与实际结合方面产生较大差距。因此，在学校的实验室应配备当前行业使用的基础设备，提高学生具体分析问题、解决实际问题的能力。

印刷实训基地应秉承“前校后厂、半工半读”办学方式，承担设计专业或者印刷等专业学生“做中学”的教学实训、学校教材及办公用品的印刷生产、宣传展板的制作、包装盒形的设计、教师的科研与实验、面向企业的技术开发与服务等任务。其先进的实训教学设备、现代化企业的管理方法、真实的工作氛围成为培养学生实践能力，是解决学生平面广告设计与印刷技术对接的有效途径。

实行产学研合作新模式

校企、产学研共同合作培养平面广告设计专业人才，是解决学生设计与印刷、理论与实践可行的人才培养模式。

优秀的印刷行业专家和企业主管可参加教学的改革，为高校的课程设置提出意见和建议，推动院校不断前进、快速发展。同时可以向国外从事印刷设计专业教育的学校取经，再结合我国实际，制定出适合我国国情的人才培养计划和具体实施方案。

开展此项合作的宗旨是“资源共享，优势互补，互利多赢，共同促进艺术设计事业的发展”。企业为校方教师提供在企业挂职锻炼的条件，校方根据企业发展的实际情况需要并结合青年教师的科研方向，有计划、分批次的安排青年教师到企方挂职锻炼。

要完善“产、学、研”运行机制，增强印刷实践技能培养，探索发展新途径。建议高校同一些印刷及设备器材企业、印刷科研机构搞好专业对口的合作，印刷企业也应该具有长远发展的眼光，利用发挥高校平面广告设计专业学生、教师的设计能力，进一步提高发展自己的设计与印刷质量，建立多层次的合作关系。

聘请有实践经验的专家授课

外聘专家中一部分是企事业单位和科研机构中具有相当资格和丰富经验的企业家和科技人员。他们来校给学生讲学，既可以扩大学生的视野，加强学校的科研能力，同时这些外聘教师也经常为自己的学生创造更多的社会实践机会，使学生设计与印刷技术对接少走一些弯路，减少不必要的损失。同时能给教学生活带来更大的活力，缩短校园与社会的距离，提高自己的专业能力。甚至外聘教师在学生毕业时向本单位或业务单位推荐自己的学生，减轻了学校的就业压力。